一個(gè)好的教案應(yīng)當(dāng)具備明確的教學(xué)目標(biāo)、合理的教學(xué)內(nèi)容安排和巧妙的教學(xué)方法選擇。教案的編寫(xiě)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教案范例中的評(píng)價(jià)方法和學(xué)生參與形式可以幫助大家拓展教學(xué)方式和手段。
人教版小學(xué)語(yǔ)文電子教案篇一
教學(xué)目的：
1、通過(guò)欣賞及學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》這首歌曲，了解作品的來(lái)歷及相關(guān)歷史背景，感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中華兒女奮超殺敵、誓死保衛(wèi)祖國(guó)的民族意識(shí)，感受作品磅礴的氣勢(shì)及其所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。
2、通過(guò)欣賞歌曲《保衛(wèi)黃河》，感受不同的演唱形式所帶來(lái)的不同的音樂(lè)形象。
3、學(xué)唱本歌曲，特別是學(xué)習(xí)本歌曲演唱形式的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生能跟隨老師指揮正確的演唱本歌曲。
4、了解協(xié)奏曲與合唱曲的不同。
教學(xué)教具：
多媒體設(shè)施
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)導(dǎo)入
上課，同學(xué)們好---，歡迎同學(xué)們來(lái)到音樂(lè)課堂，先做一個(gè)自我介紹，我是來(lái)自濱城區(qū)三河湖一中的賀建華，能和清怡中學(xué)八年級(jí)--班的同學(xué)們一起來(lái)上今天的音樂(lè)課，我感到很榮幸，希望大家在今天的課堂上積極發(fā)言、踴躍參與、認(rèn)真學(xué)習(xí)，配合老師完成今天的教學(xué)任務(wù)，同學(xué)們有信心嗎?-----謝謝同學(xué)們，真心的希望我們從此成為好朋友。(1.00)
二、新授
首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段視頻，然后回答老師提出的問(wèn)題。播放視頻(2.00)
1、同學(xué)對(duì)這段視頻中的歌曲熟悉嗎?它的名字叫什么?出自哪兒?
2、你們看了這段視頻并聽(tīng)了這首歌曲，你的感受是什么?或者說(shuō)是你聽(tīng)了這首歌曲后，你們的心情是什么樣的?(激動(dòng)、激昂、充滿革命先烈的敬仰)
3、既然同學(xué)們都知道《保衛(wèi)黃河》這首歌曲選自《黃河大合唱》，那么同學(xué)們了解《黃河大合唱》嗎?(冼星海的《黃河大合唱》是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中產(chǎn)生的最成功的大型聲樂(lè)作品。這部作品以我們偉大民族的發(fā)源地——黃河為背景，展示了黃河兩岸發(fā)生過(guò)的事情，表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代里中國(guó)人民的苦難與頑強(qiáng)拼搏，體現(xiàn)了我國(guó)人民在反帝斗爭(zhēng)中必勝的堅(jiān)定信念，抒寫(xiě)了我們民族的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的力量，啟迪人們起來(lái)保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)華北、保衛(wèi)全中國(guó)。)什么叫大合唱?(大合唱多樂(lè)章的聲樂(lè)套曲，包括領(lǐng)唱、獨(dú)唱、重唱、對(duì)唱、齊唱、合唱等，有時(shí)穿插朗誦，常用來(lái)表現(xiàn)重大的歷史或現(xiàn)實(shí)題材，內(nèi)容富于史詩(shī)性和戲劇性，多用樂(lè)隊(duì)伴奏。)知道它的創(chuàng)作背景是怎樣的?《黃河大合唱》在當(dāng)時(shí)的歷史背景下起到了什么樣的作用?(鼓舞了全國(guó)人民的斗志、發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼號(hào)、吹響了戰(zhàn)斗的號(hào)角，表達(dá)了全國(guó)人民抗戰(zhàn)的決心，激勵(lì)著無(wú)數(shù)的革命志士勇往直前。)
4、齊唱與輪唱在力度上有什么變化?
5、齊唱與輪唱各自代表了什么樣的音樂(lè)形象(或者說(shuō)是你聽(tīng)了音樂(lè)之后，你想像到了哪些畫(huà)面?)
聽(tīng)一遍一次回答三個(gè)問(wèn)題，好像很難，那我們?cè)俾?tīng)一遍------(播放范唱)(1.30)
那誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題：齊唱與二部輪唱，二部輪唱時(shí)，男聲先進(jìn)的還是女聲先進(jìn)的?
那誰(shuí)來(lái)回答第二個(gè)問(wèn)題：齊唱雄壯有力，輪唱輕快活潑。
那誰(shuí)來(lái)回答第三個(gè)問(wèn)題：雄壯有力的齊唱，表現(xiàn)了全國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下齊心協(xié)力，共同抗日必勝的信心。輕快活潑的輪唱，表現(xiàn)我們的游擊隊(duì)員靈活的打擊敵人，此起彼伏的歌聲讓我們感受到此起彼伏的抗日浪潮，我們也受到了在那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，革命先烈們?yōu)榱巳嗣竦男腋Ｉ疃幌侇^顱灑熱血，前赴后繼永往直前的革命精神。
那同學(xué)們聽(tīng)了這首歌曲的感覺(jué)是什么?(昂揚(yáng)、激動(dòng)、熱血沸騰，真想怎么樣?拿起武器打擊敵人)
那我們就把這首歌曲學(xué)會(huì)好不好?-------那看課本-------問(wèn)題：這首歌曲是什么調(diào)的?什么拍子?什么意思?二拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是什么?指揮圖是怎樣的?學(xué)唱前要解決的問(wèn)題，就是先分好聲部，我們已經(jīng)知道這是一首齊唱與二部輪唱唱曲。那男同學(xué)志女同學(xué)分開(kāi)，各自作為一個(gè)聲部。正好符合歌曲演唱的要求。那我們先來(lái)解決一下個(gè)別旋律的問(wèn)題，請(qǐng)認(rèn)真欣賞歌曲，把自己認(rèn)為困難的旋律作個(gè)標(biāo)記，我們一起來(lái)解決。
[如果沒(méi)有學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，教師強(qiáng)調(diào)一下幾個(gè)地方：前附點(diǎn)八分與后十六分音符的唱法，力度的變化(齊唱與輪唱時(shí)的變化)，歌曲最后部分的空拍。]教師指揮，跟范唱練習(xí)(挑一個(gè)到兩個(gè)指揮好的學(xué)生上臺(tái)一起指揮)---------教師指揮，跟伴奏練-------期間可選出兩位或兩組同學(xué)進(jìn)行表演練習(xí)輪唱。
簡(jiǎn)單的相互交流，練習(xí)最后一遍，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。(至此用32分鐘)
三、拓展
1、樂(lè)曲中出現(xiàn)了哪些熟悉的旋律?(我會(huì)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)你唱一下的，認(rèn)真聽(tīng)噢)
2、通過(guò)欣賞這首鋼琴協(xié)奏曲，你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面?
請(qǐng)你談一下(硝煙彌漫、戰(zhàn)馬奔騰的戰(zhàn)場(chǎng)，游擊健兒英勇殺敵。革命隊(duì)伍千軍萬(wàn)馬、不可阻擋的氣勢(shì)，以及戰(zhàn)士們與敵人浴血奮戰(zhàn)的英雄形象。)播放鋼琴協(xié)奏曲：《保衛(wèi)黃河》(7.00)那同學(xué)們現(xiàn)在來(lái)想一下，我們的合唱歌曲《保衛(wèi)黃河》與鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》有什么不一樣?合唱曲特點(diǎn)：聲樂(lè)曲(由人來(lái)演唱)、有歌詞、通俗易懂，可以根據(jù)歌詞提示發(fā)揮想像。協(xié)奏曲特點(diǎn)：器樂(lè)曲(由樂(lè)器來(lái)演奏)、無(wú)歌詞、較難理解，可以充分發(fā)揮自己的想像力。那你更喜歡哪一種呢?為什么?(合唱曲，能更準(zhǔn)確的表達(dá)思想感情，但有想像的局限性。(協(xié)奏曲，表達(dá)感情具有相對(duì)的不確定性，但能給人無(wú)限的想像空間)
四、小節(jié)
同學(xué)們，《黃河大合唱》這部音樂(lè)作品激活了每一個(gè)中華兒女的記憶。我們是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記日本侵略者在中國(guó)的土地上對(duì)中國(guó)人民犯下的滔天罪行，同時(shí)也表達(dá)了中國(guó)人民的心聲，凝聚了中華兒女抗日必勝的決心。黃河是中華民族的象征，是中華民族的象征，他養(yǎng)育了我們中國(guó)13億人民。
人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案
人教版小學(xué)語(yǔ)文電子教案篇二
教學(xué)過(guò)程：
(一)、童謠導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們喜歡童謠嗎?老師這兒也有一首童謠，我們一起來(lái)欣賞一下。(出示童謠課件)小孩小孩你別饞，過(guò)了臘八就是年;臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，掃房子;二十五，磨豆腐;二十六，去買肉;二十七，宰只雞;二十八，把面發(fā);二十九，蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一初二滿街走。
2、導(dǎo)入：你們知道這首童謠寫(xiě)的是什么嗎?(春節(jié))
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真的朗讀課文，注意以下要求(屏幕出示要求)：用自己喜歡的方式朗讀課文，看一看，按老規(guī)矩，北京人是怎樣過(guò)春節(jié)的?在課本上標(biāo)注一下，然后小組內(nèi)交流討論，準(zhǔn)備匯報(bào)。
2、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊標(biāo)注。
3、小組內(nèi)交流討論，釋疑解惑。
4、班上交流匯報(bào)。
北京人是怎樣過(guò)春節(jié)的?交流要點(diǎn)：臘月初八：熬臘八粥、泡臘八蒜
臘月初九至臘月二十二：孩子：買雜拌兒、買爆竹、賣各種玩意兒大人：預(yù)備過(guò)年的物品
臘月二十三：過(guò)小年，放鞭炮，吃糖過(guò)了二十三：大掃除，預(yù)備足吃的
除夕：做年菜，穿新衣，貼對(duì)聯(lián)，貼年畫(huà)，燈火通宵，放鞭炮，吃團(tuán)圓飯，
師：(出示課件)老師聽(tīng)明白了，按老規(guī)矩，北京的春節(jié)從臘月初就開(kāi)始了，一直到正月十九才結(jié)束，這個(gè)年過(guò)的可真夠長(zhǎng)的。請(qǐng)看大屏幕上的時(shí)間，你們有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)?(課文是按時(shí)間順序?qū)懙?同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，這么多的風(fēng)俗習(xí)慣，一會(huì)功夫就讓我們?nèi)疵靼琢耍@就是按時(shí)間順序?qū)懙暮锰帯?BR> (三)、研讀賞析，感受年味
1、在老舍先生提到的這么多日子里，有沒(méi)有你印象特別深刻的?(臘月、除夕、正月初
一、正月十五)
(大屏幕出示要求)請(qǐng)選擇春節(jié)中你印象最深的一個(gè)日子,有感情地朗讀出來(lái)?？梢栽谂赃厡?xiě)一下自己的感受，也可以讀給同伴聽(tīng)。
2、生自由感情朗讀，體味。
3、交流體會(huì)感受。交流重點(diǎn)：臘八
臘八粥：抓住“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)?！斌w會(huì)比喻的生動(dòng)，老舍語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣以及人們豐收的喜悅，新年的快樂(lè)，以及對(duì)來(lái)年農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的美好祝福。
臘八蒜：體會(huì)色如翡翠，色味雙美，指導(dǎo)學(xué)生讀“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子?！弊x出讓我們垂涎三尺的濃濃的年味。
(四)、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)效果
(生交流)這四部分作者寫(xiě)得特別詳細(xì)，其它部分寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略。
2、那么，通過(guò)老舍先生的描述，北京的春節(jié)給你留下了什么樣的印象?學(xué)生自由發(fā)言：是一個(gè)熱鬧的節(jié)日。是一個(gè)喜慶的節(jié)日。是一個(gè)團(tuán)圓的節(jié)日。是一個(gè)祥和的節(jié)日。是一個(gè)隆重的節(jié)日。(相機(jī)出示課件)
3、小結(jié)：老舍先生在整體介紹春節(jié)習(xí)俗的同時(shí)，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天，讓春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣給我們留下了深刻的印象，這就是詳略得當(dāng)寫(xiě)法的好處。
(五)、拓展
同學(xué)們剛才的交流讓我們感受到了北京獨(dú)特的民風(fēng)民俗，字里行間都彌漫著濃濃的年味。其實(shí)我們也可以把老舍先生的這篇課文編成同學(xué)們喜歡的童謠。
人教版小學(xué)語(yǔ)文電子教案篇三
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)水的重要性和小姑娘的孝心。
【教學(xué)難點(diǎn)】從水罐的變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。
【教學(xué)流程】
一、課前談話：
師：今天，沈老師給大家?guī)?lái)了一份禮物，想看看嗎?
(出示圖片，音樂(lè))一些學(xué)生常見(jiàn)的經(jīng)典童話故事畫(huà)面，如：《皇帝的新裝》、《白雪公主》、《丑小鴨》等。(讓學(xué)生一起說(shuō)說(shuō)故事的題目)
師：這些都是什么呀?(童話故事)喜歡嗎?為什么?
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)出示課題，了解鉆石：
師：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神奇的童話故事，它是俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰寫(xiě)的，題目叫――《七顆鉆石》。
1、出示課題，齊讀。
2、師：鉆石，你了解它嗎?
師：是啊，鉆石就是這樣一種美好的東西，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課題――《七顆鉆石》。
這個(gè)故事到底講了什么呢?讓我們趕快去讀讀吧――
(二)初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自由讀課文，思考：這個(gè)故事主要講了什么?
(提出自讀要求)
2、檢查字詞，隨機(jī)正音：(關(guān)注“唾沫”)
3、歸納課文主要內(nèi)容：
(1)指名說(shuō)
(2)出示填空：
地球上發(fā)生了，一個(gè)小姑娘，水罐發(fā)生了的變化，最后從水罐里跳出，涌出。七顆鉆石變成了。
(自由說(shuō)――齊說(shuō))
(過(guò)渡語(yǔ))師：多么神奇的故事啊，讓我們靜下心來(lái)慢慢品讀，相信你會(huì)有更多的收獲。
(三)研讀第1自然段，感受旱災(zāi)：
師：讀讀這一段話，你讀懂了什么?――(出示)很久很久以前，地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。
1、自由讀。
2、師：你讀懂了什么?板書(shū)：大旱災(zāi)
師：你從哪些詞語(yǔ)讀懂了這是“大旱災(zāi)”呢?
3、體會(huì)“干涸――干枯”
師：你從哪個(gè)詞讀懂了?
師：讓我們?nèi)タ纯串?dāng)時(shí)的場(chǎng)面吧――(出示圖片，背景音樂(lè))
你看到了什么?
(過(guò)渡語(yǔ))師：再來(lái)讀讀這一段，還從哪讀懂了這是“大旱災(zāi)”呢?
4、理解“焦渴”。
師：你有過(guò)口渴的經(jīng)歷嗎?(體育課下來(lái)、有時(shí)半天沒(méi)喝水等)
這是“焦渴”嗎?那么，什么是“焦渴”呢?你能想像一下嗎?
(嗓子眼里有火燒火燎的感覺(jué)，就像要冒出煙來(lái)的樣子。)
5、師：讓我們帶著自己的感受，通過(guò)朗讀讓所有的人都感受到這場(chǎng)大旱災(zāi)的嚴(yán)重。
(配樂(lè)朗讀)
(四)研讀第2自然段，感受愛(ài)心：
(過(guò)渡語(yǔ))師：地球上發(fā)生了這么嚴(yán)重的大旱災(zāi)，有一個(gè)小姑娘卻要給她生病的母親找水喝，發(fā)生了什么呢?請(qǐng)你自己讀讀課文的第2自然段，劃出最感動(dòng)你的詞語(yǔ)或句子。
板書(shū)：找水
1、自由讀，教師隨機(jī)地進(jìn)行指導(dǎo)。
2、交流：
(出示一)：一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。
師：哪里感動(dòng)了你?
(1)一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。
(抓住“一天夜里”、“一個(gè)小姑娘”、“生病的母親”)
指導(dǎo)朗讀(隨著學(xué)生的理解讀好這句話)
(2)小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。
師：你能想像當(dāng)時(shí)小姑娘都找了哪些地方?或“你看到她到哪兒去找水?(想象說(shuō)話)
生：小溪邊，大河旁，山泉下，她會(huì)翻山越林，到處去找水，手會(huì)被樹(shù)枝割破，衣服會(huì)被樹(shù)枝劃破，跌倒了又爬起來(lái)……能找的地方她都找遍了，可哪兒都沒(méi)有水，她只能累得倒在沙地上睡著了。
板書(shū)：空
指導(dǎo)朗讀(隨著學(xué)生的理解讀好這句話)
師：找遍了那么多的地方，她都沒(méi)找到水。這時(shí)，小姑娘心里會(huì)怎么想?
生：沮喪、傷心、難過(guò)、絕望……
師：就在這樣絕望的情況下，當(dāng)她醒來(lái)時(shí)，拿起罐子一看――
(3)當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?
你為什么讀得這么高興呀?
師：這真是意料之外的收獲啊，難怪小姑娘如此的――喜出望外
誰(shuí)也來(lái)喜出望外地讀一讀?
你讀得這么好，你是怎么理解的?
師：帶著你的理解，我們一起來(lái)讀――(齊讀)
板書(shū)：滿
師：空罐變成了滿罐，這就是童話故事的――神奇。(指板書(shū))
(過(guò)渡語(yǔ))師：還有哪里也感動(dòng)了你?
3、(出示二)：小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。她匆匆忙忙，沒(méi)有注意到腳底下有一條小狗，一下子絆倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來(lái)。小姑娘趕緊去撿水罐。
(1)“喜出望外”是因?yàn)橛辛怂?也是因?yàn)槟赣H有救了。
(2)“真想喝個(gè)夠”說(shuō)明小姑娘自己也是又渴又累，但想到生病的母親，舍不得喝一口水，充分感受小姑娘的孝心。
(3)“趕緊跑回家去”……
師：你還從哪些詞語(yǔ)里也讀出了她的急切?
師：小姑娘，你這樣匆匆忙忙的是干什么呀?(讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變)
(4)體會(huì)“抱著”(說(shuō)明兩點(diǎn)：對(duì)水的珍愛(ài);心情的急切。)
(五)設(shè)疑存疑，課堂小結(jié)：
師：小姑娘趕緊去撿水罐，按照你的經(jīng)驗(yàn)，掉在地上的水罐會(huì)怎樣呢?
生：(自由說(shuō))水都灑了出來(lái)
師：那小姑娘的水罐呢?
生：還是端端正正地在地上擺著……
師：這又是為什么呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
(六)課堂作業(yè)：完成《課堂作業(yè)本》第3題。
1、學(xué)生自由做。
2、說(shuō)說(shuō)你為什么這么填?
以上是小編整理的有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教案人教版相關(guān)內(nèi)容，希望大家喜歡!
[小學(xué)語(yǔ)文教案人教版]
人教版小學(xué)語(yǔ)文電子教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)“鐘、零”等8個(gè)字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“欠、元”等8個(gè)字。
能正確，流利地朗讀課文。
在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
在讀中體悟到時(shí)間的重要，不能因?yàn)閭€(gè)人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活，要做遵守紀(jì)律的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鬧鐘一只生字詞卡片課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話設(shè)疑，揭示課題
1、師有感情地朗誦一首小詩(shī)。(鬧鐘顯示朗誦時(shí)間為1分鐘。)
2、這首詩(shī)好聽(tīng)嗎?有誰(shuí)知道，老師用了多長(zhǎng)時(shí)間朗誦完這首小詩(shī)?
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知
1、自由讀課文，畫(huà)出生字詞，將生字詞多讀幾遍。
2、指名讀生字詞-開(kāi)火車讀(結(jié)合書(shū)33頁(yè)，“找找說(shuō)說(shuō)”來(lái)認(rèn)記生字)
3、再自由讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，將喜歡的段落多讀一讀。
4、指名分段讀-評(píng)議-齊讀。
三、讀第一自然段，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“元、哈、欠、遲”等4個(gè)生字
1、課件出示這一段內(nèi)容，指名讀。
2、讀了這一段，你知道了些什么?
板書(shū)：鬧鐘響-元元打哈欠-再睡一分鐘-不會(huì)遲到。
3、我的。發(fā)現(xiàn)，在這一段中，有哪些字是我們這課要書(shū)寫(xiě)的生字。
4、元元又睡了，讓我們把這其中的4個(gè)生字各寫(xiě)一寫(xiě)吧!
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字、重點(diǎn)指導(dǎo)“”欠“、的寫(xiě)法。
過(guò)渡：事情真的正如元元所想的那樣嗎?他有沒(méi)有遲到呢?
四、自學(xué)課文2～3自然段
1、自由讀：教師個(gè)別指導(dǎo)。
2、匯報(bào)：自己讀后知道些什么?
3、觀察書(shū)上32頁(yè)的圖，用書(shū)上的一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)元元此時(shí)的心清。
4、投影顯示句子：“元元非常后悔?！?BR> (1)理解“后悔”的意思。
(2)元元因?yàn)槭裁炊蠡凇?BR> (3)元元是不是遲到了以后進(jìn)教室才后悔的?找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。
(4)朗讀下面三句話，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣：
a、元元打了哈欠，翻了個(gè)身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會(huì)遲到的。
b、他嘆了口氣，說(shuō)：“我要是早一分鐘就就好了。”
c、他又嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了?！?BR> 五、拓展課文，實(shí)踐體悟(完成目標(biāo)4)
1、你們有沒(méi)有和元元類似的經(jīng)歷?
(也許也是起床耽誤了一分鐘，還可能是什么情況耽誤了?)
2、你想對(duì)元元說(shuō)些什么呢?
3、大家愿意演一演編故事嗎?題目“第二天的元元”。
故事發(fā)生時(shí)間段為：鬧鐘響了……到學(xué)校上課。
學(xué)生自由編、演。
4、匯報(bào)演出(在演中議一議)。
六、總結(jié)課文，布置作業(yè)
1、齊讀課文。
2、作業(yè)：
(1)抄寫(xiě)生字詞。
(2)課外調(diào)查：一分鐘可以做哪些事情，(提示：思維要發(fā)散一些，不要僅限于同學(xué)，還可以是其他職業(yè)的人，甚至可以是動(dòng)物，交通工具……)
(3)通過(guò)調(diào)查這些數(shù)據(jù)你認(rèn)為自己有哪些收獲?有什么建議?
人教版小學(xué)語(yǔ)文電子教案篇五
1在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)8個(gè)生字“寇、艱、縣、酷、拷、韓、據(jù)、押”，在預(yù)習(xí)中嘗試運(yùn)用合適的方法理解“殘酷、斬釘截鐵、催人淚下”等詞語(yǔ)的意思，并積累詞語(yǔ)。
2能正確流利地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，能借助提示講述趙一曼被捕后的英雄事跡。
3感受趙一曼愛(ài)國(guó)抗日的英雄氣概。
人教版小學(xué)語(yǔ)文電子教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.大體了解延安精神的內(nèi)涵及發(fā)揚(yáng)延安精神的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，了解背景
1.檢查自學(xué)，導(dǎo)入新課。
(學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，介紹有關(guān)延安的內(nèi)容。)
2.簡(jiǎn)介背景，揭示課題。
作者為什么要追尋延安，追尋它什么?我們共同來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀全詩(shī)。(也可以播放錄音)
2.學(xué)生初讀全詩(shī)。
(要求學(xué)生借助工具書(shū)、掃除朗讀障礙，把詩(shī)句讀準(zhǔn)、讀通。)
3.組內(nèi)交流課前搜集的資料。
(通過(guò)學(xué)生之間的資料交流，初步感知詩(shī)的內(nèi)容。)
4.再讀全詩(shī)，質(zhì)疑。
5.自由朗讀，體會(huì)感情。
三、理解詩(shī)句，突破難點(diǎn)
1.小組合作交流，理解詩(shī)句內(nèi)容。
(組內(nèi)交流時(shí)，要求組長(zhǎng)把組內(nèi)解決不了的問(wèn)題作上記號(hào)。)
2.集體交流，教師點(diǎn)撥。
“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”
“老牛破車”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝硌影簿瘛！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對(duì)比。意思是說(shuō)我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。
3.揭示課題，感悟中心。
通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)理解、感悟這首詩(shī)所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。
(1)詩(shī)的第二小節(jié)中所講到的幾個(gè)地方分別代表了當(dāng)年延安的哪些精神?
(3)你怎樣理解“追尋延安”?
四、指導(dǎo)朗讀，引起共鳴
在學(xué)生理解了詩(shī)的內(nèi)容、感悟到全詩(shī)思想感情的基礎(chǔ)上，采用指讀、組內(nèi)互讀、班內(nèi)朗讀比賽等形式，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使學(xué)生與詩(shī)人的感情產(chǎn)生共鳴，受到感染。
五、總結(jié)
1.教師小結(jié)：
作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神，是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來(lái)我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因?yàn)闊o(wú)論什么時(shí)候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會(huì)推向前進(jìn)，總要開(kāi)辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。
2.聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大。(在學(xué)習(xí)、生活中，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂(lè)，全心全意為人民服務(wù);在黨和國(guó)家需要我們的時(shí)候，挺身而出;發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻(xiàn)。)學(xué)生可以暢所欲言。
六、布置作業(yè)
l.抄寫(xiě)這首詩(shī)。
2.有能力的同學(xué)把它背誦下來(lái)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
布置學(xué)生課前收集一些有關(guān)延安的資料。利用課文插圖和關(guān)于“延河”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音等媒體輔助教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的語(yǔ)文基本功，自主探究課文內(nèi)容。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。
小學(xué)人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，領(lǐng)會(huì)延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。
2.了解全詩(shī)結(jié)構(gòu)，理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。
3.有感情地朗讀這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解詩(shī)中重點(diǎn)語(yǔ)句，了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的含義。
2.讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)領(lǐng)會(huì)延安精神，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性。
(二)理解重點(diǎn)詞句，了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)。
(三)有感情地朗讀這首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩(shī)所抒發(fā)的思想感情，并把思想感情讀出來(lái)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)介紹背景、口述目標(biāo)。
延安是中國(guó)革命的搖籃。它記載中國(guó)革命的歷史，是一本真實(shí)的教科書(shū)。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫(xiě)了中國(guó)革命閃光的篇章。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，《延安，我把你追尋》。
這節(jié)課，我們要通過(guò)學(xué)習(xí)，了解課文的結(jié)構(gòu)，理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞、句，體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情，同時(shí)還要練習(xí)有感情地朗讀課文。
(二)理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
1.讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
2.通過(guò)小組討論的形式理解詞語(yǔ)。
3.集體討論重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教師可將學(xué)生小組討論后仍不理解的詞語(yǔ)投影出來(lái)，指導(dǎo)全班同學(xué)共同理解。
追尋：跟蹤尋找。
昔日：從前，課文中指革命時(shí)期。
茁壯：健壯。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快，文中是指高樓大廈大量出現(xiàn)。
滿目琳瑯：一般寫(xiě)作琳瑯滿目，比喻優(yōu)美珍貴的東西很多。文中用來(lái)形容各種家用電器的擺設(shè)。
奧秘：奧妙神秘。
老牛破車：代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。
(三)理清全詩(shī)結(jié)構(gòu)。
1.讓學(xué)生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么?全詩(shī)可以分為幾部分?用筆標(biāo)出來(lái)。
2.學(xué)生通過(guò)認(rèn)真朗讀，可以說(shuō)出全文可分為三部分。第一部分(1、2節(jié))，講了對(duì)于延安精神的追尋;第二部分(3、4節(jié))，講了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三部分(5、6節(jié))，講了追尋延安精神的重要。
3.分三部分指名朗讀全詩(shī)，加深學(xué)生對(duì)全詩(shī)整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
(四)學(xué)習(xí)第一部分。
2.接著可以讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題分小組討論。
3.教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行理解。
學(xué)生能夠說(shuō)出詩(shī)人實(shí)際上是在追尋延安精神，那是充滿生機(jī)和活力的精神，是蓬勃向上的精神。
4.在理解了詩(shī)句之后，教師可讓學(xué)生有感情地朗讀第一部分。
(五)學(xué)習(xí)第二部分。
2.接著，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這兩句詩(shī)。
學(xué)生結(jié)合前兩句“航天飛機(jī)探索宇宙的奧秘，電子計(jì)算機(jī)奏出美妙的交響”?？梢哉f(shuō)出“老牛破車”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，這種落后的生產(chǎn)條件沒(méi)有什么可留戀的，應(yīng)該“毫不猶豫地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊梁”，從字面上看是說(shuō)延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對(duì)“不能丟”的。
3.理解了這兩句話，教師可進(jìn)一步提問(wèn)這一部分中還有哪些詩(shī)句也表達(dá)了這樣的意思?學(xué)生可以很快找出另外一句話：“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量??！?BR> 4.教師可進(jìn)一步引導(dǎo)：“破舊的茅屋”指什么?“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧庇种甘裁?
學(xué)生可以理解出“破舊的茅屋”是過(guò)去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，這種貧窮的生活也一去不復(fù)返了。當(dāng)年在“溫?zé)岬耐量弧鄙希伯a(chǎn)黨人、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰(zhàn)爭(zhēng)中親密的軍民關(guān)系，火熱的斗爭(zhēng)生活，是我們忘不了，也是我們不應(yīng)該忘記的。
5.教師在指導(dǎo)學(xué)生理解這兩句話的同時(shí)，還應(yīng)該通過(guò)自己的范讀和導(dǎo)讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)朗讀，使學(xué)生更加深入地體會(huì)文章所表達(dá)的情感。
(六)學(xué)習(xí)第三部分。
1.讓學(xué)生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什么?學(xué)生可以說(shuō)出延安指的是延安精神。教師可讓學(xué)生再讀課文思考，如果失去了延安精神會(huì)怎樣?請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出有關(guān)句子。
2.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句。
學(xué)生通過(guò)剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒(méi)有了靈魂，怎能向美好的未來(lái)展翅飛翔?”
教師可將這句話用投影打示出來(lái)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：靈魂指什么?“展翅飛翔”指什么?然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
學(xué)生可以說(shuō)出，如果失去了延安精神，就如同一個(gè)人沒(méi)有了思想，于是便不能去創(chuàng)造光明美好的未來(lái)，以此來(lái)領(lǐng)會(huì)延安精神的重要。
(七)總結(jié)全文。
教師可讓學(xué)生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神?
學(xué)生可以說(shuō)出延安精神指的是全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想而獻(xiàn)身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。
(八)朗讀建議。
這首詩(shī)節(jié)奏明快，格律嚴(yán)謹(jǐn)，韻律清晰，是練習(xí)朗讀的好材料。教學(xué)中，教師要特別注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以此來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并提高朗讀能力。朗讀時(shí)，可以這樣停頓：
延安，/我把你/追尋，
像/翩翩/歸來(lái)的/燕子，
在/追尋/昔日的/春光;
像/茁壯成長(zhǎng)的/小樹(shù)，
在/追尋/雨露和太陽(yáng)。
追尋你，/延安/叮咚的/流水，
追尋你，/棗園/梨花的/清香，
追尋你，/南泥灣/開(kāi)荒的/镢頭，
追尋你，/楊家?guī)X/講話的/會(huì)場(chǎng)。
一排排/高樓大廈/像雨后春筍，
一件件/家用電器/滿目琳瑯;
我們/永遠(yuǎn)/告別了/破舊的/茅屋，
卻忘不了，/延安窯洞/溫?zé)岬?土炕。
航天飛機(jī)/探索/宇宙的/奧秘，
電子計(jì)算機(jī)/奏出/美妙的/交響;
我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車，
卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊梁。
延安，/你的/精神/燦爛輝煌!
如果/一旦/失去了你啊，
那就/仿佛/沒(méi)有了/靈魂，
怎能向/美好的/未來(lái)/展翅飛翔?
啊!/延安，/我把你/追尋，
追尋/信念，追尋/金色的/理想;
追尋/溫暖，追尋/明媚的/春光;
追尋/光明，追尋/火紅的/太陽(yáng)。
小學(xué)人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案
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人教版小學(xué)語(yǔ)文電子教案篇七
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)17個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
1、從桑娜的行為和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2、體會(huì)人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系，從而深入體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的合理性。
同學(xué)們，今天我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人?你知道他是誰(shuí)嗎?(列夫?托爾斯泰)誰(shuí)對(duì)他有了解?
師：列夫?托爾斯泰被稱為俄國(guó)文學(xué)泰斗的列夫?托爾斯泰的作品，這位文學(xué)巨匠，他雖然出身貴族，但是同情被剝削壓迫的農(nóng)奴。今天我們一起學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》，齊讀課題。
昨天要求大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?寫(xiě)了發(fā)生在他們身上的一個(gè)什么故事?(你組織語(yǔ)言的能力真強(qiáng)，一篇20xx多字的文章，三言兩語(yǔ)就概括了，你是最棒的。)
師：這是一篇描寫(xiě)俄國(guó)沙皇統(tǒng)治時(shí)期的一個(gè)窮人的故事，距離我們比較遙遠(yuǎn)，但是它仍然有著鮮活的生命力，是因?yàn)樗恼Z(yǔ)言情真意切，人物感人肺腑。請(qǐng)大家快速瀏覽一遍課文，把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，放聲多讀幾遍，也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
我剛才看到同學(xué)們時(shí)而讀書(shū)，時(shí)而思索，時(shí)而用筆記下自己的感受，這才是真正意義上的讀書(shū)。有讀、有思才有所得。
交流：
師：課文中哪些語(yǔ)句深深地打動(dòng)了你的心?指名交流。桑娜沉思：丈夫不顧惜
看，這就是進(jìn)步，一遍比一遍讀得好，一遍比一遍讀得有感情，讓我們把掌聲送給他。
出示：
她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦?不，還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!
師：這段話深深地打動(dòng)了你的心，是嗎?桑娜為什么會(huì)想到這些呢?指名回答。她不知道他們能不能養(yǎng)活這兩個(gè)孩子，她也不知道丈夫能不能同意，所以課文中說(shuō)她怎么想的?(忐忑不安)怎么理解?(心呀七上八下的，心神不定。)
師：是啊!桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家，面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿了矛盾。她想到了他們撫養(yǎng)自己的5個(gè)孩子已是不易，可是現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎?請(qǐng)你來(lái)讀。
她是多么盼望丈夫早一點(diǎn)平安回家，可是又擔(dān)心他會(huì)立刻出現(xiàn)在自己的面前，請(qǐng)你接著讀。
這今后的日子該怎么過(guò)呀?請(qǐng)你接著讀。
那也沒(méi)有辦法，哪怕是他要打我一頓，只要能收養(yǎng)兩個(gè)孩子，也是值得的，接著讀。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)把這段話讀一讀，進(jìn)一步感受桑娜的善良。指名讀，評(píng)價(jià)。齊讀。
出示：
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
桑娜心地善良，富有愛(ài)心，那漁夫是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)大家自讀這段話：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯，是個(gè)問(wèn)題!他騷騷后腦勺說(shuō)，嗯，你看怎么辦?得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。
指名談一談自己的理解。把我們總能熬過(guò)去的換成我們總會(huì)過(guò)下去的好不好，為什么?
(更能突出漁夫的美好心靈，不管有多大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。)
漁夫的這段話應(yīng)該怎樣讀，才能更好地表現(xiàn)他善良的美好品質(zhì)?指名讀，讀后評(píng)議。
師：在抱回孩子的這件事上，桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量而想法和做法完全一致，說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的。他們?cè)谖镔|(zhì)生活上是貧窮的，但是他們的精神是高尚的，他們淳樸、善良，他們是精神上的富翁。
課文除了題目，全文沒(méi)有一個(gè)窮字，但窮人窮到什么地步，我們卻能感受得十分真切，全文沒(méi)有一句直接贊美的話，但他們的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得淋漓盡致，這就是列夫?托爾斯泰作品的寫(xiě)作特色，課下請(qǐng)同學(xué)們借閱他的其他作品，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和感受它的文學(xué)魅力。
桑娜
窮人 善良
漁夫
人教版小學(xué)語(yǔ)文電子教案篇八
課型： 略讀課文
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
德育目標(biāo)： 理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn) ：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
教學(xué)方法： 自讀自悟
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。
教學(xué)時(shí)數(shù) ：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 自讀“提示”，明確要求
1.快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
2.全班交流，明確閱讀要求。
二、初讀課文，了解大意
1.自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2.小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3.全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)
1.仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
2.投影出示，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。
扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著的小草時(shí)，感到________________，因?yàn)開(kāi)__________________;離開(kāi)維也納前，感到______________________，因?yàn)開(kāi)____________________;看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到_____________________，因?yàn)開(kāi)______________;體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因?yàn)開(kāi)_____________________。
四、研讀課文，品味語(yǔ)言
1.自主研讀：
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受，把自己的感受也寫(xiě)在旁邊。
b.將自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子、詞語(yǔ)反復(fù)品味，想一想作者這樣寫(xiě)有什么好處。
3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
4.讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。
五、積累語(yǔ)言，拓展閱讀
1.抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
人教版小學(xué)語(yǔ)文電子教案篇九
前談話：同學(xué)們，今天我們?cè)谶@里上課，大家都挺高興的，我相信，通過(guò)我們大家的努力，一定能夠在這兒渡過(guò)一段使人受益匪淺的時(shí)光。（雖然教師努力用親切的語(yǔ)言來(lái)緩解學(xué)生對(duì)環(huán)境的陌生感和一定的緊張度，但是由于光線、位置、聽(tīng)課老師等原因，感覺(jué)學(xué)生還是有一些放不開(kāi)。）
2、請(qǐng)你選用這里的詞聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)幾句話。（培養(yǎng)聯(lián)系課文運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，并引出下面的學(xué)習(xí)。）
養(yǎng)蜂人千里迢迢來(lái)到延安趕槐花。養(yǎng)蜂人一年四季天南海北馬不停蹄地趕花。
（原以為學(xué)生很快能說(shuō)到詩(shī)情畫(huà)意這個(gè)詞語(yǔ)，但是連續(xù)叫了三個(gè)學(xué)生都沒(méi)說(shuō)到這個(gè)詞，這是因?yàn)閷?duì)這個(gè)詞學(xué)生沒(méi)有具體的感知，沒(méi)有形成表象的經(jīng)驗(yàn)，所以當(dāng)然不會(huì)運(yùn)用。）
過(guò)渡：養(yǎng)蜂人的生活的確十分辛苦。課文的第三段，就是寫(xiě)這方面的內(nèi)容。同桌互相合作著讀一讀，一個(gè)同學(xué)讀寫(xiě)作者的話，一個(gè)同學(xué)讀寫(xiě)?zhàn)B蜂人的話，說(shuō)一說(shuō)你讀后的感受。（學(xué)生缺乏傾聽(tīng)的能力，他們的注意力還沒(méi)有被牽引到學(xué)習(xí)上來(lái)，致使這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道讀哪一段，有的在讀課文的第二段，指導(dǎo)老師過(guò)去才糾正過(guò)來(lái)。而且由于課文的篇幅很長(zhǎng)，這個(gè)環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)。）
反饋?zhàn)x的效果，讓學(xué)生說(shuō)感受。師：你最想說(shuō)什么？（從學(xué)生的已有認(rèn)知水平出發(fā)，確立學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，讓他們充分地說(shuō)，又不失教師的引導(dǎo)地位，引出寫(xiě)作者感受的那句話，使教學(xué)流程更加順暢。）
1、研讀課文，找重點(diǎn)句。
原來(lái)養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又是這樣的充滿詩(shī)情畫(huà)意！
2、深入文本，理解艱辛和詩(shī)情畫(huà)意。
（1）艱辛是顯而易見(jiàn)的，如果有人問(wèn)你，養(yǎng)蜂人的生活是怎樣的.，你能有條理地說(shuō)一說(shuō)嗎？請(qǐng)你再次默讀課文，老師為大家設(shè)計(jì)了一個(gè)圖表，請(qǐng)你根據(jù)什么時(shí)候，什么地方趕什么花來(lái)填一填。然后再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到上面來(lái)說(shuō)。如果你讀懂了，請(qǐng)用圖來(lái)表現(xiàn)養(yǎng)蜂人一年到頭天南海北的四處奔波的生活。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)填寫(xiě)圖表，師生合作完成，注意糾正錯(cuò)別字。
學(xué)生認(rèn)真讀第三段，一邊讀，教師一邊指導(dǎo)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到上面來(lái)畫(huà)循環(huán)圖。
交流。你能看著圖表來(lái)說(shuō)一說(shuō)養(yǎng)蜂人艱辛的生活嗎？在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中把好詞好句積累在“好詞花園”里。（學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，缺少好詞好句，而且讓學(xué)生看著圖表上，學(xué)生反而把文本中的好詞拋棄了，說(shuō)的過(guò)程成了毫無(wú)感情色彩的機(jī)械訓(xùn)練，效果很差。學(xué)生雖然能把過(guò)程說(shuō)清楚，但缺少對(duì)養(yǎng)蜂人艱辛生活的直觀體驗(yàn)。）
人教版小學(xué)語(yǔ)文電子教案篇十
學(xué)情分析：本課設(shè)計(jì)利用多媒體課件介紹衛(wèi)星的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組內(nèi)的合作探究、分角色表演來(lái)理解五種人造地球衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能，以激勵(lì)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)課后的生字，掌握“培訓(xùn)、夏令營(yíng)、興致勃勃、噴射、偵察、某地、自豪、資源、礦藏”等詞語(yǔ)。
二、過(guò)程與方法：說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星，它們各有什么特點(diǎn)和功能。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
有感情地朗讀課文，分角色表演衛(wèi)星比武的情景。
教學(xué)重點(diǎn)：理解五種衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。
教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星，它們各有什么特點(diǎn)和功能。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提示課題，齊讀課題
1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)衛(wèi)星的課文。
2、讀了課題，你想知道什么?
3、誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中搜集到的資料?
二、觀看有關(guān)衛(wèi)星的多媒體課件(或掛圖)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
三、初讀課文，整體感知
1、自由輕聲讀課文，畫(huà)出生字詞，每個(gè)生字詞各練習(xí)拼讀兩遍。
2、用生字卡指名拼讀、正音。注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“訓(xùn)、營(yíng)、偵、訊”等字的讀音。
3、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，在田字格上書(shū)寫(xiě)。
(1)注意“噴”字的筆順。
(2)注意“勃”字左下部分“子”橫變提。
(3)注意“豪”與“毫”、“培”與“陪”、“訓(xùn)”與“訊”的區(qū)別。
(4)指導(dǎo)學(xué)生在田字格上書(shū)寫(xiě)生字。
4、理解詞語(yǔ)的意思。
人造地球衛(wèi)星：簡(jiǎn)稱“人造衛(wèi)星”。用運(yùn)載火箭發(fā)射到高空并使其水平方向速度達(dá)到或超過(guò)第一宇宙速度，成為沿一定軌道環(huán)繞地球運(yùn)行的人造天體。
興致勃勃：興趣很高的樣子。
熾烈：形容火旺盛、猛烈。
扶搖直上：形容迅速往上升。
宛如：好像。
大顯身手：形容充分顯示自己的本領(lǐng)。身手：指本領(lǐng)。
大鵬：傳說(shuō)中最大的鳥(niǎo)。
云圖：云的圖片，是辨認(rèn)天空云況和云狀的參考依據(jù)。從氣象衛(wèi)星發(fā)送來(lái)的云圖，能顯示大范圍的云況。衛(wèi)星云圖是氣象研究和預(yù)報(bào)的參考資料。
臺(tái)風(fēng)：發(fā)生在太平洋西部海洋或南海海上的熱帶空氣漩渦，是一種極猛烈的風(fēng)暴，風(fēng)力常達(dá)12級(jí)以上。
颶風(fēng)：發(fā)生在大西洋西部或西印度群島一帶海洋上的熱帶空氣漩渦，是一種極猛烈的風(fēng)暴，相當(dāng)于西太平洋上的臺(tái)風(fēng)。
莊重：語(yǔ)言、舉止不隨便、不輕浮。
太陽(yáng)能電池：把太陽(yáng)能直接轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置。
紅外相機(jī)：利用紅外線作為光源的一種攝影裝置。
雷達(dá)：一般指利用無(wú)線電波發(fā)現(xiàn)目標(biāo)并測(cè)定其位置的設(shè)備。
琳瑯滿目：比喻各種美好的東西很多。
目不暇接：形容東西又多又好，來(lái)不及觀看。暇：空閑。
各顯神通：比喻各有各的辦法和本領(lǐng)來(lái)完成共同的事業(yè)。
四、再讀課文，了解課文內(nèi)容
1、課文主要介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星?
2、讀后匯報(bào)。
五、小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了人造衛(wèi)星。下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)了解它的特點(diǎn)和功能。
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、搜集人造衛(wèi)星的資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、上一節(jié)課我們了解了人造衛(wèi)星的一些知識(shí)，這一堂課我們由同學(xué)們組成學(xué)習(xí)小組，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
二、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)內(nèi)容
學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組內(nèi)的合作探究、分角色表演來(lái)理解五種人造地球衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能，以激勵(lì)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
1、圍繞“這五種人造地球衛(wèi)星各有什么特點(diǎn)和功能”展開(kāi)探究學(xué)習(xí)。
(1)自主學(xué)習(xí)，邊讀課文邊畫(huà)出描述每一種衛(wèi)星各自特點(diǎn)和功能的語(yǔ)句。
(2)將自己感興趣的部分多讀幾遍。
(3)學(xué)生組成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，將自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)出喜歡的理由。
(4)在班上展示學(xué)習(xí)成果，用自己的話向同學(xué)介紹人造衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。
(5)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這幾個(gè)自然段在表達(dá)上的共同點(diǎn)：先寫(xiě)它的外形特點(diǎn)，再寫(xiě)它的功能。
2、學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流:
五種人造地球衛(wèi)星有什么共同點(diǎn)與不同點(diǎn)?
三、表演衛(wèi)星比武的情景
1、引導(dǎo)學(xué)生討論:
(2)你們還打算讓這些人造衛(wèi)星為人類做什么?還想發(fā)明什么人造衛(wèi)星為人類服務(wù)?
2、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，也可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性表演。
先在小組內(nèi)表演，再推薦面向全班表演。
四、總結(jié)
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星?它們各有什么特點(diǎn)和功能?
二、朗讀課文，激發(fā)情感
1、自由朗讀全文。
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀好不同衛(wèi)星的語(yǔ)氣，體會(huì)它們各自的心情，表現(xiàn)出各自的本領(lǐng)。
(偵察衛(wèi)星說(shuō)話時(shí)很得意，氣象衛(wèi)星很莊重，導(dǎo)航衛(wèi)星活潑有趣，通信衛(wèi)星說(shuō)話時(shí)很有把握，資源衛(wèi)星內(nèi)心很自豪。)
三、課堂練習(xí)
讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)還可以換成什么詞語(yǔ)。
1、垂直上升的火箭開(kāi)始拐彎，宛如一條白龍?jiān)陂L(zhǎng)空飛行。
2、約莫過(guò)了十來(lái)分鐘，衛(wèi)星脫離火箭，循著一定的軌道環(huán)繞地球旋轉(zhuǎn)。
四、拓展延伸
1、仿照課文的表達(dá)方法，口頭介紹一種衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。
2、你還知道有哪些人造衛(wèi)星?能說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)嗎?
3、你還知道哪些航天知識(shí)?說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
五、總結(jié)
1、齊讀全文。
2、我們通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，了解了有關(guān)人造衛(wèi)星的知識(shí)。同學(xué)們以后要多讀科普讀物，主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
人教版小學(xué)語(yǔ)文電子教案篇十一
課型： 略讀課文
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來(lái)。
4.搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。
5.實(shí)物投影儀。
德育目標(biāo)： 感受異國(guó)的田園風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)： 積累詞句
教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面的能力。
教學(xué)方法： 以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌?BR> 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生查閱有關(guān)荷蘭的圖片及有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入
1.板書(shū)課題?？戳苏n題，你知道課文講的牧場(chǎng)之國(guó)是哪個(gè)國(guó)家嗎?(荷蘭)
2.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場(chǎng)之國(guó)”呢，大家了解荷蘭了嗎?請(qǐng)拿出課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。
今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。
二、整體感知
1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到 “這就是真正的荷蘭”?
2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫(huà)下來(lái)再讀一讀。
3.小組合作，概括出課文的主要內(nèi)容。
板書(shū)：碧綠草原、黑白花牛
成群駿馬，膘肥體壯
綿羊豬群，悠然自得
晚霞滿天、牛羊歇息
三、誦讀體驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐
1.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒(méi)有讀懂。
2.小組交流。學(xué)生讀自己喜歡的語(yǔ)段，用自己的話說(shuō)說(shuō)從課文中了解到了什么，提出不懂的問(wèn)題。講述時(shí)可以加入自己的想象。
3.以解說(shuō)員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容。(大家相互評(píng)議)
四、拓展遷移，發(fā)展語(yǔ)言
根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料，展開(kāi)想象，把下面的話寫(xiě)具體。
荷蘭是“水之國(guó)、花之國(guó)”。
荷蘭是“牧場(chǎng)之國(guó)”。
我的祖國(guó)真是個(gè)美麗的地方。
五、體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)白日的生動(dòng)和諧
師問(wèn)：你從哪些地方體會(huì)到牧場(chǎng)是動(dòng)物們的自由王國(guó)?
a我從“老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”這兩句話中感覺(jué)到的。給人感覺(jué)是，只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個(gè)牛群如同一個(gè)大家庭，在沒(méi)有人的低地上，老牛像一個(gè)威嚴(yán)的家長(zhǎng)似的，管理著草地上的牛群。整個(gè)低地似乎就是它們的天下。
b我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許”這兒感到的?！百澰S”的意思是因?yàn)楦械胶枚右苑Q贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂(lè)、滿足才贊許的吧!
(師過(guò)渡：你體會(huì)得真好。那如果豬會(huì)說(shuō)話，它會(huì)怎樣加以贊許啊?)
c他一定會(huì)點(diǎn)著頭說(shuō)：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂(lè)的家?！?BR> d它也許會(huì)說(shuō)“在這里，沒(méi)有人類來(lái)打擾我們，也沒(méi)有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們無(wú)憂無(wú)慮地生活在一起，多么幸福啊!”
e它可能沒(méi)說(shuō)那么多，只是一個(gè)勁兒地像個(gè)粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”
師過(guò)渡：你為什么認(rèn)為他會(huì)這么說(shuō)?
f、因?yàn)闀?shū)上不是說(shuō)：“黑色的豬群，不停地呼嚕著，”“呼?！本秃臀覀?nèi)肃哉Z(yǔ)差不多吧!
師總結(jié)：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂(lè)，也看到了動(dòng)物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一，真是一幅生動(dòng)和諧的家畜家禽游憩圖呦!誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會(huì)到綠色低地上的動(dòng)物們無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)生活。
人教版小學(xué)語(yǔ)文電子教案篇十二
2、感受洪水來(lái)臨時(shí)的危急場(chǎng)面;
3、抓住文中的重點(diǎn)詞句，感受老漢臨危不懼，無(wú)私無(wú)畏，英勇獻(xiàn)身的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、初步感受小小說(shuō)的語(yǔ)言魅力。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：簡(jiǎn)單的教學(xué)幻燈
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、抓住文中的重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。
2、感受老漢臨危不懼，無(wú)私無(wú)畏，英勇獻(xiàn)身的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、推介小小說(shuō)，擴(kuò)展學(xué)生閱讀視野。
教學(xué)過(guò)程：
1、直接揭題
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《橋》。
首先讓我們一起復(fù)習(xí)一下這些詞語(yǔ)。
出示：獰笑、放肆、勢(shì)不可當(dāng)、你擁我擠、顛顛撞撞
2、回顧險(xiǎn)情
讀著這些詞語(yǔ)，你能描繪一下當(dāng)時(shí)人們所處的環(huán)境以及人們的情形嗎?
(一)自讀自悟
同學(xué)們已經(jīng)對(duì)老漢有了一定的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課讓我們細(xì)讀書(shū)課文7—23自然段，進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)這位英雄老漢，自學(xué)要求：
(1) 自由讀課文7—23自然段，畫(huà)出描寫(xiě)老漢的有關(guān)語(yǔ)句，想想老漢是個(gè)怎樣的人?。
(2) 與小組同學(xué)進(jìn)行交流。
(二)交流、感受
逃生是人的本能，當(dāng)人們跌跌撞撞地向木橋擁去時(shí)，老漢第一個(gè)來(lái)到木橋前，他沒(méi)有奪路而逃，而是穩(wěn)穩(wěn)地站在木橋前，此時(shí)他想的是?(全村人的生死安危) 他唯獨(dú)沒(méi)有想到他自己。
真是一位沉著冷靜、無(wú)私無(wú)畏、一心為民的老支書(shū)。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出老支書(shū)的沉著冷靜。
全班讀讀這句話。
2、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 感受“盯”。
他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，這是一種怎樣的目光啊?(犀利的目光，嚴(yán)肅的目光，威嚴(yán)的目光，冷靜的目光，沉著的目光，鎮(zhèn)定的目光)
他給人的感覺(jué)是如此鎮(zhèn)定，鎮(zhèn)定得像一座山，一座屹立不倒的山。(板書(shū)：屹立如山)
這座山給人們帶來(lái)了生的希望，人們都停住了腳，等待老支書(shū)給他們的命令。真是一位沉著冷靜、受人愛(ài)戴的老漢啊。
讓我們帶著對(duì)老漢的敬意，讀出他的臨危不懼。
3、老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”
一生讀，評(píng)價(jià)。
3個(gè)感嘆號(hào)，讓你感受到什么?
誰(shuí)能讀得更堅(jiān)定、果斷些。(再讀)。
黨員排在后面，誰(shuí)排在前面?(在老漢心中，黨員應(yīng)該把人民群眾的利益放在第一位。此時(shí)此刻，黨員要把群眾的生命放在第一位!)
老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定!就像大山一樣鏗鏘有力!
全體男生起立，你們就是洪水中鎮(zhèn)定如山的老漢，讓我們一起堅(jiān)定地讀讀這段話。 (男生讀。)
是呀，沉著指揮、臨危不亂的老漢真不愧是一座山。
讓我們一起鏗鏘有力地讀讀這段話!(集體讀)
4、老漢突然沖上前，從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
(1)齊讀。你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一位老漢。(老漢兇)
(2)三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)。
(沖)毫不猶豫，速度之快。
吼：大聲喊
像只豹子：兇。
(揪!)揪是一個(gè)怎樣的動(dòng)作?
朗讀。(讀出老漢的兇得像只豹子。)
老漢揪的是誰(shuí)?把兒子從哪揪到哪?
(小伙子是個(gè)黨員!是黨員就要把群眾的利益放在第一位!此時(shí)，就要把群眾的生命放在第一位。)
可親可敬的老漢這一揪，揪出了什么?(一個(gè)黨支部書(shū)記對(duì)黨員的嚴(yán)格要求，這是一個(gè)真正的黨員應(yīng)該堅(jiān)持的原則，這就是責(zé)任如山。(板書(shū)：責(zé)任如山) 讓我們帶著對(duì)老漢的敬佩讀這句話。
5、 老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。
你又看到了怎樣的一個(gè)老漢?(兇)
(推!用力地推。)請(qǐng)你用力地讀一讀。
如果說(shuō)前面的那個(gè)“揪”揪出的是一個(gè)黨支部書(shū)記對(duì)共產(chǎn)黨員的嚴(yán)格要求，那么這個(gè)推又推出了什么?這用力一推，推出了一個(gè)父親對(duì)兒子深深的——愛(ài)!(板書(shū)：父愛(ài)如山)
讓我們帶著對(duì)老父親的崇敬，一起讀。
6、可是，災(zāi)難是那么無(wú)情。同學(xué)們，正當(dāng)老漢把兒子推上木橋的一剎那，橋卻塌了，小伙子被洪水吞沒(méi)了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。想一想：老漢如果能喊，要喊的是什么?(學(xué)生交談)
7.不僅如此，老漢也走了，他和他的兒子一起被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了，其實(shí)就在木橋前，在沒(méi)腿深的水里，老漢完全就可以一走了之，但是——，就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是——;就在木橋前，老漢完全可以和他的兒子一起一走了之，但是——。
1、這對(duì)父子連同這座窄窄的木橋都永遠(yuǎn)地離我們而去了，但是在那一百多號(hào)村
學(xué)生談話教師板書(shū)：父子橋，連心橋，黨群橋，愛(ài)群橋，利群橋，愛(ài)民橋，系群橋、英雄橋，感恩橋等，這一座橋?qū)腰h員干部和人民群眾聯(lián)系得更加緊密。
2、老漢和他的兒子永遠(yuǎn)地走了，全村人都悲痛欲絕，他們的親人更是肝腸寸斷，(出示)這位白發(fā)蒼蒼的老太太，這位肝腸寸斷的老母親，她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。
同學(xué)們，現(xiàn)在的你們一定有很多話要說(shuō)，讓我們拿起筆，寫(xiě)一寫(xiě)你此時(shí)心中的想法，可以安慰老太太，也可以贊頌我們的英雄老漢。
3、我們的英雄老漢他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座為別人架起生命的橋，讓我們把這首小詩(shī)送給他吧。
出示小詩(shī)(齊讀)
英雄老漢，你將永遠(yuǎn)留在我們心間。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài)心橋 屹立如山
橋 老漢
希望橋 責(zé)任如山
生命橋 父愛(ài)如山
人教版小學(xué)語(yǔ)文電子教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.瀏覽梗概，了解小說(shuō)內(nèi)容。(知識(shí)能力目標(biāo))
2.品析“精彩片段”，體會(huì)人物特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。(知識(shí)能力目標(biāo))
3.激發(fā)學(xué)生的閱讀名著的興趣。(情感態(tài)度價(jià)值觀)
教學(xué)重難點(diǎn)：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
教學(xué)方法：
1.通過(guò)擬小標(biāo)題，獲得閱讀初期的真實(shí)體驗(yàn)。
2.小組合作交流，感悟故事情節(jié)、語(yǔ)言的精彩;進(jìn)而感悟主人公形象。
教學(xué)流程：
一、引入新課
1、談話導(dǎo)入課題。
這節(jié)課老師請(qǐng)來(lái)幾個(gè)小伙伴和我們一起學(xué)習(xí)好嗎?(課件出示:人物圖像)打個(gè)招呼吧。還有一個(gè)人物(課件出示:湯姆索亞圖像)，知道他的名字嗎?這節(jié)課我們就來(lái)了解這個(gè)男孩兒的故事。(板書(shū)課題，齊讀。)
2、發(fā)現(xiàn)課題有什么不同了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一本書(shū))
3、你覺(jué)得書(shū)名中的關(guān)鍵詞是哪個(gè)?什么意思知道嗎?
4、故事寫(xiě)了湯姆索亞幾次歷險(xiǎn)經(jīng)歷?我們可以從哪兒尋找答案?
二、瀏覽梗概，了解小說(shuō)內(nèi)容。
過(guò)度：許多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住書(shū)中的主要內(nèi)容。
1、現(xiàn)在請(qǐng)大家瀏覽故事梗概，試用小標(biāo)題來(lái)概括湯姆索亞的幾次歷險(xiǎn)經(jīng)歷。 預(yù)設(shè)：學(xué)生如果說(shuō)不全，教師引領(lǐng)：除了這4次冒險(xiǎn)，還有1次冒險(xiǎn)，最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財(cái)寶，這個(gè)小標(biāo)題，我們可以歸納為——挖金幣。 試膽量，當(dāng)“海盜”，尋財(cái)寶，陷絕境，挖金幣這就是湯姆.索亞的整個(gè)歷險(xiǎn)圖。
2、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問(wèn)題。)哪次次歷險(xiǎn)最吸引你?
3、通過(guò)學(xué)習(xí)梗概，你對(duì)湯姆有哪些認(rèn)識(shí)?(淘氣頑皮、孩子頭兒、無(wú)所不能、愛(ài)冒險(xiǎn)、膽大、向往自由……)
三、品嘗精彩片段，體會(huì)人物特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。
1.讀名著不僅要了解故事內(nèi)容，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個(gè)精彩片段。(板書(shū)補(bǔ)充：了解，品味)
2、請(qǐng)默讀精彩片段部分，之后和同桌交流這個(gè)精彩片段大概在故事哪個(gè)位置?
3、全班交流后再讀精彩片段，小組討論哪兒最吸引你?教師小組跟進(jìn)指導(dǎo)。(從情節(jié)、語(yǔ)言、寫(xiě)法等方面予以引導(dǎo)、感悟。適時(shí)想象、朗讀)
預(yù)設(shè)情節(jié)1：洞中困難重重
預(yù)設(shè)情節(jié)2：大悲大喜
預(yù)設(shè)情節(jié)3：懸念迭出的結(jié)尾
預(yù)設(shè)語(yǔ)言1：夸張的語(yǔ)言
預(yù)設(shè)語(yǔ)言2：大喜大悲的人物動(dòng)作、外貌等細(xì)節(jié)描寫(xiě)
預(yù)設(shè)寫(xiě)法：反襯的手法
4、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問(wèn)題。)現(xiàn)在你對(duì)湯姆又有哪些認(rèn)識(shí)?(樂(lè)觀、關(guān)心同伴......)
5、這樣一個(gè)可愛(ài)的男孩形象，作者是怎樣塑造出來(lái)的呢?看看作者怎么說(shuō)。(課件出示作者的話。)
四、激發(fā)學(xué)生讀整本書(shū)的興趣。
1、一個(gè)片段就讓我們有了這么多的收獲，我們要感謝誰(shuí)?
2、說(shuō)說(shuō)作者。(課件出示：對(duì)作者、作品的評(píng)價(jià)、不同版本的書(shū)面)
3、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了梗概，品味了精彩，還有哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)?
4、學(xué)生交流。這是你的疑問(wèn)，還有嗎?你說(shuō)……
如果想知道，我們課后可以去讀一讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這本書(shū)，到時(shí)候，我們?cè)匍_(kāi)個(gè)讀書(shū)交流會(huì)好嗎?下課。
人教版小學(xué)語(yǔ)文電子教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)、贊美之情。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽想象，說(shuō)出太陽(yáng)還會(huì)從哪些地方出來(lái)。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽想象，說(shuō)出太陽(yáng)還會(huì)從哪些地方出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽想象，說(shuō)出太陽(yáng)還會(huì)從哪些地方出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：學(xué)生熟悉的歌曲《種太陽(yáng)》、太陽(yáng)狀生字卡片、多媒體課件、太陽(yáng)頭飾。
學(xué)生準(zhǔn)備：找合適的時(shí)間觀察太陽(yáng)從哪些地方出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、播放學(xué)生熟悉的歌曲《種太陽(yáng)》，帶領(lǐng)學(xué)生跟唱。教師問(wèn)：小朋友，咱們?yōu)槭裁匆N太陽(yáng)呢？（因?yàn)樘?yáng)的作用可大了，太陽(yáng)照出了一個(gè)美麗的世界，萬(wàn)物生長(zhǎng)都離不開(kāi)它，它是咱們的好朋友。）那你們知道它是從哪里出來(lái)的嗎？今天，咱們就一起來(lái)找一找吧。
2、板書(shū)課題：3、太陽(yáng)
3、生齊讀課題。
二、師配樂(lè)范讀課文
伴隨著美麗奇妙的畫(huà)面、優(yōu)美的音樂(lè)背景（多媒體課件展現(xiàn)：大海邊，太陽(yáng)慢慢升起，跳出海面；草原上，太陽(yáng)悄悄地從草叢里冒出來(lái)，光芒四射；山村里，公雞“喔喔”一叫，天亮了；森林里，鳥(niǎo)兒的叫聲喚醒了太陽(yáng)公公；最后太陽(yáng)照出了美麗的世界。畫(huà)面停留在此，慢慢顯現(xiàn)出課文。），老師有感情地范讀課文，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲 望。讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，初步感知課文內(nèi)容，聽(tīng)清每個(gè)生字娃娃的讀音。
三、學(xué)習(xí)生字
1、師誦讀完后，問(wèn)：小朋友，你們也想試試嗎？老師建議你們先自己讀讀課文，對(duì)戴小紅帽的字可以依靠拼音，多和它們打打招呼，然后選擇自己最喜歡的方式記住它們。
2、再讀課文，要求學(xué)生邊讀邊把戴小紅帽的生字娃娃做上記號(hào)，再和這些生字娃娃交朋友，呼叫每個(gè)生字娃娃兩遍。
3、讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)生字娃娃，然后在小組里交流，看哪些生字娃娃容易被咱們記錯(cuò)，需要向大家提個(gè)醒。
4、開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片，看誰(shuí)讀得最快、最準(zhǔn)。
5、摘太陽(yáng)游戲（摘生字太陽(yáng)卡當(dāng)小老師教讀，讀對(duì)的送太陽(yáng)字卡）。
6、讀一讀，比一比“大—太”、“木—村”、“鳥(niǎo)—雞”、“白—的”的音和形，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流。師巡視、指導(dǎo)。
7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“平、鳥(niǎo)、在、的”，田字格畫(huà)面出示生字書(shū)寫(xiě)過(guò)程，注意要求學(xué)生觀察整個(gè)字和每一筆在田字格的位置。師范寫(xiě)一個(gè)，生在書(shū)上漂亮地寫(xiě)兩個(gè)。
四、品讀課文，指導(dǎo)朗讀，續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找一找太陽(yáng)是從哪些地方升起的。
（1）大海上：多媒體演示（大海邊，太陽(yáng)慢慢升起，跳出海面）。
a、你能說(shuō)說(shuō)大海上的太陽(yáng)是怎么升起的嗎？（出示詞組“從水里跳出來(lái)”）生讀，再互評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“跳”，小老師讀，全班齊讀。
b、你能當(dāng)當(dāng)小太陽(yáng)做做這個(gè)動(dòng)作嗎？（帶上太陽(yáng)頭飾表演）
c、全班表演讀。
（2）用同樣的方法學(xué)習(xí)草原上、山村里、森林里的太陽(yáng)是怎么升起的，重點(diǎn)指導(dǎo)讀“冒”、“叫”、“鬧”。
3、讓學(xué)生跟著課件齊讀這四句，加上自己喜歡的動(dòng)作，注意讀好“跳”、“冒”、“叫”、“鬧”。（用你們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲帶老師到這幾個(gè)地方去看看太陽(yáng)。）
4、續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。
（1）聽(tīng)了你們的朗讀，我覺(jué)得這首詩(shī)太美了。老師也情不自禁地想寫(xiě)一寫(xiě)，你們聽(tīng)聽(tīng)老師寫(xiě)得好不好？（在黑板上先畫(huà)一些密集的高樓大廈，再在樓與樓之間畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，說(shuō)詩(shī)句：在城市，太陽(yáng)是從高樓大廈里擠出來(lái)的。）
（2）誰(shuí)愿意當(dāng)小詩(shī)人，也來(lái)說(shuō)一句？出示句式“在，太陽(yáng)是出來(lái)的?！睂W(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)詩(shī)句。引導(dǎo)學(xué)生自己多說(shuō)一些詩(shī)句，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的學(xué)生，把好的句子作為范句讓學(xué)生跟讀，續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。
5、太陽(yáng)真了不起，它給我們帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了光明，我們美麗的世界就是太陽(yáng)照出來(lái)的。讓我們站起來(lái)，面向太陽(yáng)齊讀最后一句，贊美這神奇?zhèn)ゴ蟮奶?yáng)！
6、太陽(yáng)公公聽(tīng)到孩子們的贊美可高興了。我們大自然也因?yàn)樘?yáng)的存在而更加美麗。讓我們每個(gè)人都做環(huán)保小衛(wèi)士，更好地保護(hù)好環(huán)境，讓太陽(yáng)公公永露笑臉！現(xiàn)在我們就用最動(dòng)聽(tīng)的聲音把這首兒歌送給太陽(yáng)公公吧?。粗n件畫(huà)面背誦課文）
五、拓展性學(xué)習(xí)
課后作業(yè)：把你心中美麗的太陽(yáng)畫(huà)出來(lái)，在班上交流。
人教版小學(xué)語(yǔ)文電子教案篇十五
靜默一會(huì)兒：（閉上眼，跟著老師的話靜心想一想）昨天過(guò)得充實(shí)嗎？布置的作業(yè)自己獨(dú)自完成了嗎？有沒(méi)有幫助爸媽做一點(diǎn)小家務(wù)呢？昨天和爸爸媽媽之間有沒(méi)有快樂(lè)的事情發(fā)生？有沒(méi)有和爸媽道晚安呢？希望紫靜同學(xué)每天都加油一點(diǎn)！
一、情境導(dǎo)入。
父愛(ài)很厚重，它顯得深沉如大山，不言不語(yǔ)，卻總是用行動(dòng)來(lái)呵護(hù)著我們。相比來(lái)說(shuō)，母愛(ài)顯得細(xì)膩，溫柔，猶如涓涓細(xì)流，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在滋潤(rùn)我們的心田。下面，我們就來(lái)看看這位作者的媽媽給予的母愛(ài)是怎么樣的吧！
二、學(xué)學(xué)名家怎么寫(xiě)：（讀后，
總結(jié)。
內(nèi)容，發(fā)掘佳段，慢慢品味并講解妙處，劃出佳句佳詞）。
母愛(ài)是一根穿針線。
母親為兒子整理衣服時(shí)，發(fā)現(xiàn)兒子襯衣袖子上的紐扣松動(dòng)了。
她決定給兒子釘一下。
兒子很年輕，卻已是一名聲譽(yù)日隆的作家。天賦和勤奮成就了他的今天。
母親因此而驕傲——她是作家的母親！
屋子里很靜，只有兒子敲擊鍵盤(pán)的嘀嘀嗒嗒聲，為他行云流水的文字伴。
奏。母親能從兒子的神態(tài)上看出，他正。
文思泉涌。她在抽屜里攏針線時(shí)，不敢。
弄出一點(diǎn)聲響，惟恐打擾了兒子。還好，母親發(fā)現(xiàn)了一個(gè)線管，針就插在線管上。她把它們?nèi)〕鰜?lái)，輕輕推好抽屜。
可她遇到了麻煩，當(dāng)年的繡花女連針也穿不上了。一個(gè)月前她還穿針引線縫被子，現(xiàn)在明明看見(jiàn)針孔在那兒，就是穿不進(jìn)。
她不相信視力下降得這么厲害。再次把線頭伸進(jìn)嘴里濡濕，再次用左手的食指和拇指把它捻得又尖又細(xì)，再次抬起手臂，讓眼睛與針的距離最近，再試一次。
——還是失敗。
再試??
線仍未穿進(jìn)針眼里。
兒子在對(duì)文章進(jìn)行后期排版，他從顯示屏上看見(jiàn)反射過(guò)來(lái)的母親，怔住然覺(jué)得自己就是那根縫衣針，雖然與母親朝夕相處，可他的心卻被沒(méi)完沒(méi)了的文章堵死了。母愛(ài)的絲線在他這里已找不到進(jìn)出的“孔”，可她還是不甘放棄。
兒子的眼睛熱了。他這才想起許久不曾和母親交流過(guò)感情，也沒(méi)有關(guān)心過(guò)她的衣食起居了。
媽，我來(lái)幫你。兒子離開(kāi)電腦，只一剎那，絲線穿針而過(guò)。母親笑紋如花，用心為兒子釘起鈕扣來(lái)，像是在縫合一個(gè)美麗的夢(mèng)。
兒子知道今后該怎么做了。因?yàn)槟赣H很容易滿足，比如，只是幫她穿一根針，實(shí)現(xiàn)她為你釘一顆鈕扣的愿望，使她付出的愛(ài)暢通無(wú)阻。如此簡(jiǎn)單。
想一想這幾個(gè)問(wèn)題：
1、認(rèn)識(shí)下面的字嗎？
惟恐（）濡濕（）怔?。ǎ┠砭€（2、讀讀下面的句子，找一找文中與它對(duì)應(yīng)的詞。
例：交通暢通而無(wú)阻隔（暢通無(wú)阻）。
（1）像浮云流水般灑脫自如（）。
（2）名譽(yù)一天天提高著（））（3）寫(xiě)文章的靈感如泉水般涌出（）。
3、選一選合適的詞填進(jìn)去。
她不相信視力（）得這么厲害。再次把線頭（）進(jìn)嘴里（）濕，再次用左手的食指和拇指把它（）得又尖又細(xì)，再次抬起手臂，讓眼睛與針的距離最近，再試一次。
4、文中畫(huà)“觸呢？
5、文中的媽媽寫(xiě)了穿針的簡(jiǎn)單小事，但是讀下來(lái)，這件小事寫(xiě)得并不那么簡(jiǎn)單，可以說(shuō)寫(xiě)得非常細(xì)致入微，閉上眼，跟著老師的朗讀，在腦海中描繪下這幅畫(huà)面吧。之后，請(qǐng)你再把母親穿針的前后部分有感情地輕聲慢讀一遍。
請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)好筆記：
1、審好題，看看寫(xiě)什么事情。
每個(gè)同學(xué)放學(xué)后都會(huì)有作業(yè)要完成，此時(shí)，小靜也在寫(xiě)作業(yè)。三下五除二獨(dú)自把作業(yè)寫(xiě)完后，爸爸、媽媽可能要檢查一下，于是，就發(fā)生了下面的一件事兒。請(qǐng)以下面一句話作為文章的開(kāi)頭，根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段。
媽媽拿起我的數(shù)學(xué)作業(yè)本，還沒(méi)掃幾眼，眼神就朝我這邊望了望。
12洗碗片段。
3動(dòng)手做一做、把今天學(xué)習(xí)到的詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍，寫(xiě)端正。、今晚幫媽媽洗一次碗。仔細(xì)體驗(yàn)洗碗的經(jīng)歷，明天課堂上要寫(xiě)一個(gè)、獨(dú)自閱讀兩遍《平分生命》，劃出描寫(xiě)動(dòng)作詞。說(shuō)話算數(shù)這里山巒起伏，這里秀美如畫(huà)，這里生活著一個(gè)小姑娘：大眼睛，瓜子臉，兩條羊角辮。“小燕子，穿花衣??”小姑娘蹦蹦跳跳地進(jìn)了院?！伴|女，過(guò)來(lái)呀，吃飯了?！蓖ピ旱男∧咀郎希槐P(pán)豆腐拌小蔥，一盤(pán)花生來(lái)，還有白面饅頭。小姑娘上手就抓，娘趕忙過(guò)來(lái)把她的小手按住了，爹一下子把姑娘攬?jiān)趹牙?，“爹明兒就去掙錢嘍，我的娃就要上學(xué)嘍。”“我念完書(shū)，也像老師一樣，長(zhǎng)大當(dāng)??女先生，教別的學(xué)生。爹，你去的那里遠(yuǎn)不遠(yuǎn)啊！”“遠(yuǎn)著咧，在山的那一邊?！?BR> 昏暗的油燈下，娘正為爹打點(diǎn)包袱?！澳沁叺臈l件差，要注意身子，別不舍得吃。搬石頭時(shí)，千萬(wàn)要小心??”“得得，說(shuō)說(shuō)還掉金豆子了。咱這輩子沒(méi)文化，說(shuō)啥也得讓孩子念書(shū)，念大學(xué)?！薄暗?，俺不讓你走!”小姑娘從炕上爬起來(lái)，拽著爹的衣袖。爹撫摸著小姑娘的頭，隨手拿起柜上的《新華字典》和方格本，“娃，從明兒起，你就照著書(shū)抄字，一行寫(xiě)一個(gè)字，多寫(xiě)幾遍，一本都寫(xiě)完了我就回來(lái)了?！薄澳蔷驼J(rèn)字多了，快當(dāng)老師了。”“對(duì)！我娃真有志氣”?！罢f(shuō)話算數(shù)！”爺倆的指頭深深地勾到了一塊兒。爹笑了。
小姑娘抄啊、寫(xiě)啊。晚上，她做了一個(gè)夢(mèng)：一個(gè)小老頭，不，那是爹回來(lái)了，把一沓厚厚的鈔票遞給了娘。她摸著枕頭底下的書(shū)包，書(shū)包不見(jiàn)了?！稗Z隆”一聲，爹從山頂上掉下來(lái)了，被稀里嘩啦掉下來(lái)的石頭壓在了底下。小姑娘嚇得一身冷汗，失聲叫起來(lái)：“娘，娘，快來(lái)呀!爹被??”
娘倆緊緊地抱在一起，哭成了一團(tuán)兒。
爹早在一個(gè)月前就被石頭壓在底下了。爹走了，走到另一個(gè)世界去了。
姑娘經(jīng)常握著和爹拉過(guò)勾的指頭，走在爹用鮮血染紅了的山路上。山路的盡頭是學(xué)校，姑娘的背上是力量。
春風(fēng)吹綠了柳樹(shù)，吹紅了桃花，吹來(lái)了燕子。
爹的愿望就要實(shí)現(xiàn)了，他站在山林的大樹(shù)旁，望著女兒。
······。
一個(gè)秋天的早晨，山里依然風(fēng)景如畫(huà)，只是畫(huà)上又多了一座新建的小學(xué)校，一群山娃簇?fù)碇晃粍偖厴I(yè)就回村教書(shū)的女先生。
人教版小學(xué)語(yǔ)文電子教案篇一
教學(xué)目的：
1、通過(guò)欣賞及學(xué)唱《保衛(wèi)黃河》這首歌曲，了解作品的來(lái)歷及相關(guān)歷史背景，感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中華兒女奮超殺敵、誓死保衛(wèi)祖國(guó)的民族意識(shí)，感受作品磅礴的氣勢(shì)及其所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。
2、通過(guò)欣賞歌曲《保衛(wèi)黃河》，感受不同的演唱形式所帶來(lái)的不同的音樂(lè)形象。
3、學(xué)唱本歌曲，特別是學(xué)習(xí)本歌曲演唱形式的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生能跟隨老師指揮正確的演唱本歌曲。
4、了解協(xié)奏曲與合唱曲的不同。
教學(xué)教具：
多媒體設(shè)施
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)導(dǎo)入
上課，同學(xué)們好---，歡迎同學(xué)們來(lái)到音樂(lè)課堂，先做一個(gè)自我介紹，我是來(lái)自濱城區(qū)三河湖一中的賀建華，能和清怡中學(xué)八年級(jí)--班的同學(xué)們一起來(lái)上今天的音樂(lè)課，我感到很榮幸，希望大家在今天的課堂上積極發(fā)言、踴躍參與、認(rèn)真學(xué)習(xí)，配合老師完成今天的教學(xué)任務(wù)，同學(xué)們有信心嗎?-----謝謝同學(xué)們，真心的希望我們從此成為好朋友。(1.00)
二、新授
首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段視頻，然后回答老師提出的問(wèn)題。播放視頻(2.00)
1、同學(xué)對(duì)這段視頻中的歌曲熟悉嗎?它的名字叫什么?出自哪兒?
2、你們看了這段視頻并聽(tīng)了這首歌曲，你的感受是什么?或者說(shuō)是你聽(tīng)了這首歌曲后，你們的心情是什么樣的?(激動(dòng)、激昂、充滿革命先烈的敬仰)
3、既然同學(xué)們都知道《保衛(wèi)黃河》這首歌曲選自《黃河大合唱》，那么同學(xué)們了解《黃河大合唱》嗎?(冼星海的《黃河大合唱》是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中產(chǎn)生的最成功的大型聲樂(lè)作品。這部作品以我們偉大民族的發(fā)源地——黃河為背景，展示了黃河兩岸發(fā)生過(guò)的事情，表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代里中國(guó)人民的苦難與頑強(qiáng)拼搏，體現(xiàn)了我國(guó)人民在反帝斗爭(zhēng)中必勝的堅(jiān)定信念，抒寫(xiě)了我們民族的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的力量，啟迪人們起來(lái)保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)華北、保衛(wèi)全中國(guó)。)什么叫大合唱?(大合唱多樂(lè)章的聲樂(lè)套曲，包括領(lǐng)唱、獨(dú)唱、重唱、對(duì)唱、齊唱、合唱等，有時(shí)穿插朗誦，常用來(lái)表現(xiàn)重大的歷史或現(xiàn)實(shí)題材，內(nèi)容富于史詩(shī)性和戲劇性，多用樂(lè)隊(duì)伴奏。)知道它的創(chuàng)作背景是怎樣的?《黃河大合唱》在當(dāng)時(shí)的歷史背景下起到了什么樣的作用?(鼓舞了全國(guó)人民的斗志、發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼號(hào)、吹響了戰(zhàn)斗的號(hào)角，表達(dá)了全國(guó)人民抗戰(zhàn)的決心，激勵(lì)著無(wú)數(shù)的革命志士勇往直前。)
4、齊唱與輪唱在力度上有什么變化?
5、齊唱與輪唱各自代表了什么樣的音樂(lè)形象(或者說(shuō)是你聽(tīng)了音樂(lè)之后，你想像到了哪些畫(huà)面?)
聽(tīng)一遍一次回答三個(gè)問(wèn)題，好像很難，那我們?cè)俾?tīng)一遍------(播放范唱)(1.30)
那誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題：齊唱與二部輪唱，二部輪唱時(shí)，男聲先進(jìn)的還是女聲先進(jìn)的?
那誰(shuí)來(lái)回答第二個(gè)問(wèn)題：齊唱雄壯有力，輪唱輕快活潑。
那誰(shuí)來(lái)回答第三個(gè)問(wèn)題：雄壯有力的齊唱，表現(xiàn)了全國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下齊心協(xié)力，共同抗日必勝的信心。輕快活潑的輪唱，表現(xiàn)我們的游擊隊(duì)員靈活的打擊敵人，此起彼伏的歌聲讓我們感受到此起彼伏的抗日浪潮，我們也受到了在那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，革命先烈們?yōu)榱巳嗣竦男腋Ｉ疃幌侇^顱灑熱血，前赴后繼永往直前的革命精神。
那同學(xué)們聽(tīng)了這首歌曲的感覺(jué)是什么?(昂揚(yáng)、激動(dòng)、熱血沸騰，真想怎么樣?拿起武器打擊敵人)
那我們就把這首歌曲學(xué)會(huì)好不好?-------那看課本-------問(wèn)題：這首歌曲是什么調(diào)的?什么拍子?什么意思?二拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是什么?指揮圖是怎樣的?學(xué)唱前要解決的問(wèn)題，就是先分好聲部，我們已經(jīng)知道這是一首齊唱與二部輪唱唱曲。那男同學(xué)志女同學(xué)分開(kāi)，各自作為一個(gè)聲部。正好符合歌曲演唱的要求。那我們先來(lái)解決一下個(gè)別旋律的問(wèn)題，請(qǐng)認(rèn)真欣賞歌曲，把自己認(rèn)為困難的旋律作個(gè)標(biāo)記，我們一起來(lái)解決。
[如果沒(méi)有學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，教師強(qiáng)調(diào)一下幾個(gè)地方：前附點(diǎn)八分與后十六分音符的唱法，力度的變化(齊唱與輪唱時(shí)的變化)，歌曲最后部分的空拍。]教師指揮，跟范唱練習(xí)(挑一個(gè)到兩個(gè)指揮好的學(xué)生上臺(tái)一起指揮)---------教師指揮，跟伴奏練-------期間可選出兩位或兩組同學(xué)進(jìn)行表演練習(xí)輪唱。
簡(jiǎn)單的相互交流，練習(xí)最后一遍，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。(至此用32分鐘)
三、拓展
1、樂(lè)曲中出現(xiàn)了哪些熟悉的旋律?(我會(huì)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)你唱一下的，認(rèn)真聽(tīng)噢)
2、通過(guò)欣賞這首鋼琴協(xié)奏曲，你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面?
請(qǐng)你談一下(硝煙彌漫、戰(zhàn)馬奔騰的戰(zhàn)場(chǎng)，游擊健兒英勇殺敵。革命隊(duì)伍千軍萬(wàn)馬、不可阻擋的氣勢(shì)，以及戰(zhàn)士們與敵人浴血奮戰(zhàn)的英雄形象。)播放鋼琴協(xié)奏曲：《保衛(wèi)黃河》(7.00)那同學(xué)們現(xiàn)在來(lái)想一下，我們的合唱歌曲《保衛(wèi)黃河》與鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》有什么不一樣?合唱曲特點(diǎn)：聲樂(lè)曲(由人來(lái)演唱)、有歌詞、通俗易懂，可以根據(jù)歌詞提示發(fā)揮想像。協(xié)奏曲特點(diǎn)：器樂(lè)曲(由樂(lè)器來(lái)演奏)、無(wú)歌詞、較難理解，可以充分發(fā)揮自己的想像力。那你更喜歡哪一種呢?為什么?(合唱曲，能更準(zhǔn)確的表達(dá)思想感情，但有想像的局限性。(協(xié)奏曲，表達(dá)感情具有相對(duì)的不確定性，但能給人無(wú)限的想像空間)
四、小節(jié)
同學(xué)們，《黃河大合唱》這部音樂(lè)作品激活了每一個(gè)中華兒女的記憶。我們是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記日本侵略者在中國(guó)的土地上對(duì)中國(guó)人民犯下的滔天罪行，同時(shí)也表達(dá)了中國(guó)人民的心聲，凝聚了中華兒女抗日必勝的決心。黃河是中華民族的象征，是中華民族的象征，他養(yǎng)育了我們中國(guó)13億人民。
人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案
人教版小學(xué)語(yǔ)文電子教案篇二
教學(xué)過(guò)程：
(一)、童謠導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們喜歡童謠嗎?老師這兒也有一首童謠，我們一起來(lái)欣賞一下。(出示童謠課件)小孩小孩你別饞，過(guò)了臘八就是年;臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，掃房子;二十五，磨豆腐;二十六，去買肉;二十七，宰只雞;二十八，把面發(fā);二十九，蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一初二滿街走。
2、導(dǎo)入：你們知道這首童謠寫(xiě)的是什么嗎?(春節(jié))
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真的朗讀課文，注意以下要求(屏幕出示要求)：用自己喜歡的方式朗讀課文，看一看，按老規(guī)矩，北京人是怎樣過(guò)春節(jié)的?在課本上標(biāo)注一下，然后小組內(nèi)交流討論，準(zhǔn)備匯報(bào)。
2、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊標(biāo)注。
3、小組內(nèi)交流討論，釋疑解惑。
4、班上交流匯報(bào)。
北京人是怎樣過(guò)春節(jié)的?交流要點(diǎn)：臘月初八：熬臘八粥、泡臘八蒜
臘月初九至臘月二十二：孩子：買雜拌兒、買爆竹、賣各種玩意兒大人：預(yù)備過(guò)年的物品
臘月二十三：過(guò)小年，放鞭炮，吃糖過(guò)了二十三：大掃除，預(yù)備足吃的
除夕：做年菜，穿新衣，貼對(duì)聯(lián)，貼年畫(huà)，燈火通宵，放鞭炮，吃團(tuán)圓飯，
師：(出示課件)老師聽(tīng)明白了，按老規(guī)矩，北京的春節(jié)從臘月初就開(kāi)始了，一直到正月十九才結(jié)束，這個(gè)年過(guò)的可真夠長(zhǎng)的。請(qǐng)看大屏幕上的時(shí)間，你們有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)?(課文是按時(shí)間順序?qū)懙?同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，這么多的風(fēng)俗習(xí)慣，一會(huì)功夫就讓我們?nèi)疵靼琢耍@就是按時(shí)間順序?qū)懙暮锰帯?BR> (三)、研讀賞析，感受年味
1、在老舍先生提到的這么多日子里，有沒(méi)有你印象特別深刻的?(臘月、除夕、正月初
一、正月十五)
(大屏幕出示要求)請(qǐng)選擇春節(jié)中你印象最深的一個(gè)日子,有感情地朗讀出來(lái)?？梢栽谂赃厡?xiě)一下自己的感受，也可以讀給同伴聽(tīng)。
2、生自由感情朗讀，體味。
3、交流體會(huì)感受。交流重點(diǎn)：臘八
臘八粥：抓住“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)?！斌w會(huì)比喻的生動(dòng)，老舍語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣以及人們豐收的喜悅，新年的快樂(lè)，以及對(duì)來(lái)年農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的美好祝福。
臘八蒜：體會(huì)色如翡翠，色味雙美，指導(dǎo)學(xué)生讀“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子?！弊x出讓我們垂涎三尺的濃濃的年味。
(四)、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)效果
(生交流)這四部分作者寫(xiě)得特別詳細(xì)，其它部分寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略。
2、那么，通過(guò)老舍先生的描述，北京的春節(jié)給你留下了什么樣的印象?學(xué)生自由發(fā)言：是一個(gè)熱鬧的節(jié)日。是一個(gè)喜慶的節(jié)日。是一個(gè)團(tuán)圓的節(jié)日。是一個(gè)祥和的節(jié)日。是一個(gè)隆重的節(jié)日。(相機(jī)出示課件)
3、小結(jié)：老舍先生在整體介紹春節(jié)習(xí)俗的同時(shí)，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天，讓春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣給我們留下了深刻的印象，這就是詳略得當(dāng)寫(xiě)法的好處。
(五)、拓展
同學(xué)們剛才的交流讓我們感受到了北京獨(dú)特的民風(fēng)民俗，字里行間都彌漫著濃濃的年味。其實(shí)我們也可以把老舍先生的這篇課文編成同學(xué)們喜歡的童謠。
人教版小學(xué)語(yǔ)文電子教案篇三
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)水的重要性和小姑娘的孝心。
【教學(xué)難點(diǎn)】從水罐的變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。
【教學(xué)流程】
一、課前談話：
師：今天，沈老師給大家?guī)?lái)了一份禮物，想看看嗎?
(出示圖片，音樂(lè))一些學(xué)生常見(jiàn)的經(jīng)典童話故事畫(huà)面，如：《皇帝的新裝》、《白雪公主》、《丑小鴨》等。(讓學(xué)生一起說(shuō)說(shuō)故事的題目)
師：這些都是什么呀?(童話故事)喜歡嗎?為什么?
二、教學(xué)過(guò)程：
(一)出示課題，了解鉆石：
師：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神奇的童話故事，它是俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰寫(xiě)的，題目叫――《七顆鉆石》。
1、出示課題，齊讀。
2、師：鉆石，你了解它嗎?
師：是啊，鉆石就是這樣一種美好的東西，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課題――《七顆鉆石》。
這個(gè)故事到底講了什么呢?讓我們趕快去讀讀吧――
(二)初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自由讀課文，思考：這個(gè)故事主要講了什么?
(提出自讀要求)
2、檢查字詞，隨機(jī)正音：(關(guān)注“唾沫”)
3、歸納課文主要內(nèi)容：
(1)指名說(shuō)
(2)出示填空：
地球上發(fā)生了，一個(gè)小姑娘，水罐發(fā)生了的變化，最后從水罐里跳出，涌出。七顆鉆石變成了。
(自由說(shuō)――齊說(shuō))
(過(guò)渡語(yǔ))師：多么神奇的故事啊，讓我們靜下心來(lái)慢慢品讀，相信你會(huì)有更多的收獲。
(三)研讀第1自然段，感受旱災(zāi)：
師：讀讀這一段話，你讀懂了什么?――(出示)很久很久以前，地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。
1、自由讀。
2、師：你讀懂了什么?板書(shū)：大旱災(zāi)
師：你從哪些詞語(yǔ)讀懂了這是“大旱災(zāi)”呢?
3、體會(huì)“干涸――干枯”
師：你從哪個(gè)詞讀懂了?
師：讓我們?nèi)タ纯串?dāng)時(shí)的場(chǎng)面吧――(出示圖片，背景音樂(lè))
你看到了什么?
(過(guò)渡語(yǔ))師：再來(lái)讀讀這一段，還從哪讀懂了這是“大旱災(zāi)”呢?
4、理解“焦渴”。
師：你有過(guò)口渴的經(jīng)歷嗎?(體育課下來(lái)、有時(shí)半天沒(méi)喝水等)
這是“焦渴”嗎?那么，什么是“焦渴”呢?你能想像一下嗎?
(嗓子眼里有火燒火燎的感覺(jué)，就像要冒出煙來(lái)的樣子。)
5、師：讓我們帶著自己的感受，通過(guò)朗讀讓所有的人都感受到這場(chǎng)大旱災(zāi)的嚴(yán)重。
(配樂(lè)朗讀)
(四)研讀第2自然段，感受愛(ài)心：
(過(guò)渡語(yǔ))師：地球上發(fā)生了這么嚴(yán)重的大旱災(zāi)，有一個(gè)小姑娘卻要給她生病的母親找水喝，發(fā)生了什么呢?請(qǐng)你自己讀讀課文的第2自然段，劃出最感動(dòng)你的詞語(yǔ)或句子。
板書(shū)：找水
1、自由讀，教師隨機(jī)地進(jìn)行指導(dǎo)。
2、交流：
(出示一)：一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。
師：哪里感動(dòng)了你?
(1)一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。
(抓住“一天夜里”、“一個(gè)小姑娘”、“生病的母親”)
指導(dǎo)朗讀(隨著學(xué)生的理解讀好這句話)
(2)小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。
師：你能想像當(dāng)時(shí)小姑娘都找了哪些地方?或“你看到她到哪兒去找水?(想象說(shuō)話)
生：小溪邊，大河旁，山泉下，她會(huì)翻山越林，到處去找水，手會(huì)被樹(shù)枝割破，衣服會(huì)被樹(shù)枝劃破，跌倒了又爬起來(lái)……能找的地方她都找遍了，可哪兒都沒(méi)有水，她只能累得倒在沙地上睡著了。
板書(shū)：空
指導(dǎo)朗讀(隨著學(xué)生的理解讀好這句話)
師：找遍了那么多的地方，她都沒(méi)找到水。這時(shí)，小姑娘心里會(huì)怎么想?
生：沮喪、傷心、難過(guò)、絕望……
師：就在這樣絕望的情況下，當(dāng)她醒來(lái)時(shí)，拿起罐子一看――
(3)當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?
你為什么讀得這么高興呀?
師：這真是意料之外的收獲啊，難怪小姑娘如此的――喜出望外
誰(shuí)也來(lái)喜出望外地讀一讀?
你讀得這么好，你是怎么理解的?
師：帶著你的理解，我們一起來(lái)讀――(齊讀)
板書(shū)：滿
師：空罐變成了滿罐，這就是童話故事的――神奇。(指板書(shū))
(過(guò)渡語(yǔ))師：還有哪里也感動(dòng)了你?
3、(出示二)：小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。她匆匆忙忙，沒(méi)有注意到腳底下有一條小狗，一下子絆倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來(lái)。小姑娘趕緊去撿水罐。
(1)“喜出望外”是因?yàn)橛辛怂?也是因?yàn)槟赣H有救了。
(2)“真想喝個(gè)夠”說(shuō)明小姑娘自己也是又渴又累，但想到生病的母親，舍不得喝一口水，充分感受小姑娘的孝心。
(3)“趕緊跑回家去”……
師：你還從哪些詞語(yǔ)里也讀出了她的急切?
師：小姑娘，你這樣匆匆忙忙的是干什么呀?(讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變)
(4)體會(huì)“抱著”(說(shuō)明兩點(diǎn)：對(duì)水的珍愛(ài);心情的急切。)
(五)設(shè)疑存疑，課堂小結(jié)：
師：小姑娘趕緊去撿水罐，按照你的經(jīng)驗(yàn)，掉在地上的水罐會(huì)怎樣呢?
生：(自由說(shuō))水都灑了出來(lái)
師：那小姑娘的水罐呢?
生：還是端端正正地在地上擺著……
師：這又是為什么呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
(六)課堂作業(yè)：完成《課堂作業(yè)本》第3題。
1、學(xué)生自由做。
2、說(shuō)說(shuō)你為什么這么填?
以上是小編整理的有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教案人教版相關(guān)內(nèi)容，希望大家喜歡!
[小學(xué)語(yǔ)文教案人教版]
人教版小學(xué)語(yǔ)文電子教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)“鐘、零”等8個(gè)字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“欠、元”等8個(gè)字。
能正確，流利地朗讀課文。
在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
在讀中體悟到時(shí)間的重要，不能因?yàn)閭€(gè)人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活，要做遵守紀(jì)律的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
鬧鐘一只生字詞卡片課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話設(shè)疑，揭示課題
1、師有感情地朗誦一首小詩(shī)。(鬧鐘顯示朗誦時(shí)間為1分鐘。)
2、這首詩(shī)好聽(tīng)嗎?有誰(shuí)知道，老師用了多長(zhǎng)時(shí)間朗誦完這首小詩(shī)?
二、初讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知
1、自由讀課文，畫(huà)出生字詞，將生字詞多讀幾遍。
2、指名讀生字詞-開(kāi)火車讀(結(jié)合書(shū)33頁(yè)，“找找說(shuō)說(shuō)”來(lái)認(rèn)記生字)
3、再自由讀課文，標(biāo)上自然段序號(hào)，將喜歡的段落多讀一讀。
4、指名分段讀-評(píng)議-齊讀。
三、讀第一自然段，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“元、哈、欠、遲”等4個(gè)生字
1、課件出示這一段內(nèi)容，指名讀。
2、讀了這一段，你知道了些什么?
板書(shū)：鬧鐘響-元元打哈欠-再睡一分鐘-不會(huì)遲到。
3、我的。發(fā)現(xiàn)，在這一段中，有哪些字是我們這課要書(shū)寫(xiě)的生字。
4、元元又睡了，讓我們把這其中的4個(gè)生字各寫(xiě)一寫(xiě)吧!
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字、重點(diǎn)指導(dǎo)“”欠“、的寫(xiě)法。
過(guò)渡：事情真的正如元元所想的那樣嗎?他有沒(méi)有遲到呢?
四、自學(xué)課文2～3自然段
1、自由讀：教師個(gè)別指導(dǎo)。
2、匯報(bào)：自己讀后知道些什么?
3、觀察書(shū)上32頁(yè)的圖，用書(shū)上的一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)元元此時(shí)的心清。
4、投影顯示句子：“元元非常后悔?！?BR> (1)理解“后悔”的意思。
(2)元元因?yàn)槭裁炊蠡凇?BR> (3)元元是不是遲到了以后進(jìn)教室才后悔的?找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。
(4)朗讀下面三句話，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣：
a、元元打了哈欠，翻了個(gè)身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會(huì)遲到的。
b、他嘆了口氣，說(shuō)：“我要是早一分鐘就就好了。”
c、他又嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了?！?BR> 五、拓展課文，實(shí)踐體悟(完成目標(biāo)4)
1、你們有沒(méi)有和元元類似的經(jīng)歷?
(也許也是起床耽誤了一分鐘，還可能是什么情況耽誤了?)
2、你想對(duì)元元說(shuō)些什么呢?
3、大家愿意演一演編故事嗎?題目“第二天的元元”。
故事發(fā)生時(shí)間段為：鬧鐘響了……到學(xué)校上課。
學(xué)生自由編、演。
4、匯報(bào)演出(在演中議一議)。
六、總結(jié)課文，布置作業(yè)
1、齊讀課文。
2、作業(yè)：
(1)抄寫(xiě)生字詞。
(2)課外調(diào)查：一分鐘可以做哪些事情，(提示：思維要發(fā)散一些，不要僅限于同學(xué)，還可以是其他職業(yè)的人，甚至可以是動(dòng)物，交通工具……)
(3)通過(guò)調(diào)查這些數(shù)據(jù)你認(rèn)為自己有哪些收獲?有什么建議?
人教版小學(xué)語(yǔ)文電子教案篇五
1在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)8個(gè)生字“寇、艱、縣、酷、拷、韓、據(jù)、押”，在預(yù)習(xí)中嘗試運(yùn)用合適的方法理解“殘酷、斬釘截鐵、催人淚下”等詞語(yǔ)的意思，并積累詞語(yǔ)。
2能正確流利地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，能借助提示講述趙一曼被捕后的英雄事跡。
3感受趙一曼愛(ài)國(guó)抗日的英雄氣概。
人教版小學(xué)語(yǔ)文電子教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.大體了解延安精神的內(nèi)涵及發(fā)揚(yáng)延安精神的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，了解背景
1.檢查自學(xué)，導(dǎo)入新課。
(學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，介紹有關(guān)延安的內(nèi)容。)
2.簡(jiǎn)介背景，揭示課題。
作者為什么要追尋延安，追尋它什么?我們共同來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知
1.教師范讀全詩(shī)。(也可以播放錄音)
2.學(xué)生初讀全詩(shī)。
(要求學(xué)生借助工具書(shū)、掃除朗讀障礙，把詩(shī)句讀準(zhǔn)、讀通。)
3.組內(nèi)交流課前搜集的資料。
(通過(guò)學(xué)生之間的資料交流，初步感知詩(shī)的內(nèi)容。)
4.再讀全詩(shī)，質(zhì)疑。
5.自由朗讀，體會(huì)感情。
三、理解詩(shī)句，突破難點(diǎn)
1.小組合作交流，理解詩(shī)句內(nèi)容。
(組內(nèi)交流時(shí)，要求組長(zhǎng)把組內(nèi)解決不了的問(wèn)題作上記號(hào)。)
2.集體交流，教師點(diǎn)撥。
“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”
“老牛破車”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝硌影簿瘛！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對(duì)比。意思是說(shuō)我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。
3.揭示課題，感悟中心。
通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)理解、感悟這首詩(shī)所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。
(1)詩(shī)的第二小節(jié)中所講到的幾個(gè)地方分別代表了當(dāng)年延安的哪些精神?
(3)你怎樣理解“追尋延安”?
四、指導(dǎo)朗讀，引起共鳴
在學(xué)生理解了詩(shī)的內(nèi)容、感悟到全詩(shī)思想感情的基礎(chǔ)上，采用指讀、組內(nèi)互讀、班內(nèi)朗讀比賽等形式，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使學(xué)生與詩(shī)人的感情產(chǎn)生共鳴，受到感染。
五、總結(jié)
1.教師小結(jié)：
作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神，是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來(lái)我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因?yàn)闊o(wú)論什么時(shí)候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會(huì)推向前進(jìn)，總要開(kāi)辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。
2.聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大。(在學(xué)習(xí)、生活中，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂(lè)，全心全意為人民服務(wù);在黨和國(guó)家需要我們的時(shí)候，挺身而出;發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻(xiàn)。)學(xué)生可以暢所欲言。
六、布置作業(yè)
l.抄寫(xiě)這首詩(shī)。
2.有能力的同學(xué)把它背誦下來(lái)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
布置學(xué)生課前收集一些有關(guān)延安的資料。利用課文插圖和關(guān)于“延河”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音等媒體輔助教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的語(yǔ)文基本功，自主探究課文內(nèi)容。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。
小學(xué)人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，領(lǐng)會(huì)延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。
2.了解全詩(shī)結(jié)構(gòu)，理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。
3.有感情地朗讀這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解詩(shī)中重點(diǎn)語(yǔ)句，了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的含義。
2.讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)領(lǐng)會(huì)延安精神，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要性。
(二)理解重點(diǎn)詞句，了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)。
(三)有感情地朗讀這首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩(shī)所抒發(fā)的思想感情，并把思想感情讀出來(lái)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)介紹背景、口述目標(biāo)。
延安是中國(guó)革命的搖籃。它記載中國(guó)革命的歷史，是一本真實(shí)的教科書(shū)。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫(xiě)了中國(guó)革命閃光的篇章。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，《延安，我把你追尋》。
這節(jié)課，我們要通過(guò)學(xué)習(xí)，了解課文的結(jié)構(gòu)，理解詩(shī)中的重點(diǎn)詞、句，體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情，同時(shí)還要練習(xí)有感情地朗讀課文。
(二)理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。
1.讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
2.通過(guò)小組討論的形式理解詞語(yǔ)。
3.集體討論重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教師可將學(xué)生小組討論后仍不理解的詞語(yǔ)投影出來(lái)，指導(dǎo)全班同學(xué)共同理解。
追尋：跟蹤尋找。
昔日：從前，課文中指革命時(shí)期。
茁壯：健壯。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快，文中是指高樓大廈大量出現(xiàn)。
滿目琳瑯：一般寫(xiě)作琳瑯滿目，比喻優(yōu)美珍貴的東西很多。文中用來(lái)形容各種家用電器的擺設(shè)。
奧秘：奧妙神秘。
老牛破車：代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。
(三)理清全詩(shī)結(jié)構(gòu)。
1.讓學(xué)生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么?全詩(shī)可以分為幾部分?用筆標(biāo)出來(lái)。
2.學(xué)生通過(guò)認(rèn)真朗讀，可以說(shuō)出全文可分為三部分。第一部分(1、2節(jié))，講了對(duì)于延安精神的追尋;第二部分(3、4節(jié))，講了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三部分(5、6節(jié))，講了追尋延安精神的重要。
3.分三部分指名朗讀全詩(shī)，加深學(xué)生對(duì)全詩(shī)整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
(四)學(xué)習(xí)第一部分。
2.接著可以讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題分小組討論。
3.教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行理解。
學(xué)生能夠說(shuō)出詩(shī)人實(shí)際上是在追尋延安精神，那是充滿生機(jī)和活力的精神，是蓬勃向上的精神。
4.在理解了詩(shī)句之后，教師可讓學(xué)生有感情地朗讀第一部分。
(五)學(xué)習(xí)第二部分。
2.接著，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這兩句詩(shī)。
學(xué)生結(jié)合前兩句“航天飛機(jī)探索宇宙的奧秘，電子計(jì)算機(jī)奏出美妙的交響”?？梢哉f(shuō)出“老牛破車”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，這種落后的生產(chǎn)條件沒(méi)有什么可留戀的，應(yīng)該“毫不猶豫地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊梁”，從字面上看是說(shuō)延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對(duì)“不能丟”的。
3.理解了這兩句話，教師可進(jìn)一步提問(wèn)這一部分中還有哪些詩(shī)句也表達(dá)了這樣的意思?學(xué)生可以很快找出另外一句話：“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量??！?BR> 4.教師可進(jìn)一步引導(dǎo)：“破舊的茅屋”指什么?“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧庇种甘裁?
學(xué)生可以理解出“破舊的茅屋”是過(guò)去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，這種貧窮的生活也一去不復(fù)返了。當(dāng)年在“溫?zé)岬耐量弧鄙希伯a(chǎn)黨人、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰(zhàn)爭(zhēng)中親密的軍民關(guān)系，火熱的斗爭(zhēng)生活，是我們忘不了，也是我們不應(yīng)該忘記的。
5.教師在指導(dǎo)學(xué)生理解這兩句話的同時(shí)，還應(yīng)該通過(guò)自己的范讀和導(dǎo)讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)朗讀，使學(xué)生更加深入地體會(huì)文章所表達(dá)的情感。
(六)學(xué)習(xí)第三部分。
1.讓學(xué)生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什么?學(xué)生可以說(shuō)出延安指的是延安精神。教師可讓學(xué)生再讀課文思考，如果失去了延安精神會(huì)怎樣?請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出有關(guān)句子。
2.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句。
學(xué)生通過(guò)剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒(méi)有了靈魂，怎能向美好的未來(lái)展翅飛翔?”
教師可將這句話用投影打示出來(lái)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：靈魂指什么?“展翅飛翔”指什么?然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
學(xué)生可以說(shuō)出，如果失去了延安精神，就如同一個(gè)人沒(méi)有了思想，于是便不能去創(chuàng)造光明美好的未來(lái)，以此來(lái)領(lǐng)會(huì)延安精神的重要。
(七)總結(jié)全文。
教師可讓學(xué)生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神?
學(xué)生可以說(shuō)出延安精神指的是全心全意為人民服務(wù)的精神，為崇高理想而獻(xiàn)身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。
(八)朗讀建議。
這首詩(shī)節(jié)奏明快，格律嚴(yán)謹(jǐn)，韻律清晰，是練習(xí)朗讀的好材料。教學(xué)中，教師要特別注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以此來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并提高朗讀能力。朗讀時(shí)，可以這樣停頓：
延安，/我把你/追尋，
像/翩翩/歸來(lái)的/燕子，
在/追尋/昔日的/春光;
像/茁壯成長(zhǎng)的/小樹(shù)，
在/追尋/雨露和太陽(yáng)。
追尋你，/延安/叮咚的/流水，
追尋你，/棗園/梨花的/清香，
追尋你，/南泥灣/開(kāi)荒的/镢頭，
追尋你，/楊家?guī)X/講話的/會(huì)場(chǎng)。
一排排/高樓大廈/像雨后春筍，
一件件/家用電器/滿目琳瑯;
我們/永遠(yuǎn)/告別了/破舊的/茅屋，
卻忘不了，/延安窯洞/溫?zé)岬?土炕。
航天飛機(jī)/探索/宇宙的/奧秘，
電子計(jì)算機(jī)/奏出/美妙的/交響;
我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車，
卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊梁。
延安，/你的/精神/燦爛輝煌!
如果/一旦/失去了你啊，
那就/仿佛/沒(méi)有了/靈魂，
怎能向/美好的/未來(lái)/展翅飛翔?
啊!/延安，/我把你/追尋，
追尋/信念，追尋/金色的/理想;
追尋/溫暖，追尋/明媚的/春光;
追尋/光明，追尋/火紅的/太陽(yáng)。
小學(xué)人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案
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人教版小學(xué)語(yǔ)文電子教案篇七
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)17個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
1、從桑娜的行為和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2、體會(huì)人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系，從而深入體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的合理性。
同學(xué)們，今天我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人?你知道他是誰(shuí)嗎?(列夫?托爾斯泰)誰(shuí)對(duì)他有了解?
師：列夫?托爾斯泰被稱為俄國(guó)文學(xué)泰斗的列夫?托爾斯泰的作品，這位文學(xué)巨匠，他雖然出身貴族，但是同情被剝削壓迫的農(nóng)奴。今天我們一起學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》，齊讀課題。
昨天要求大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?寫(xiě)了發(fā)生在他們身上的一個(gè)什么故事?(你組織語(yǔ)言的能力真強(qiáng)，一篇20xx多字的文章，三言兩語(yǔ)就概括了，你是最棒的。)
師：這是一篇描寫(xiě)俄國(guó)沙皇統(tǒng)治時(shí)期的一個(gè)窮人的故事，距離我們比較遙遠(yuǎn)，但是它仍然有著鮮活的生命力，是因?yàn)樗恼Z(yǔ)言情真意切，人物感人肺腑。請(qǐng)大家快速瀏覽一遍課文，把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，放聲多讀幾遍，也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
我剛才看到同學(xué)們時(shí)而讀書(shū)，時(shí)而思索，時(shí)而用筆記下自己的感受，這才是真正意義上的讀書(shū)。有讀、有思才有所得。
交流：
師：課文中哪些語(yǔ)句深深地打動(dòng)了你的心?指名交流。桑娜沉思：丈夫不顧惜
看，這就是進(jìn)步，一遍比一遍讀得好，一遍比一遍讀得有感情，讓我們把掌聲送給他。
出示：
她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦?不，還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!
師：這段話深深地打動(dòng)了你的心，是嗎?桑娜為什么會(huì)想到這些呢?指名回答。她不知道他們能不能養(yǎng)活這兩個(gè)孩子，她也不知道丈夫能不能同意，所以課文中說(shuō)她怎么想的?(忐忑不安)怎么理解?(心呀七上八下的，心神不定。)
師：是啊!桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家，面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿了矛盾。她想到了他們撫養(yǎng)自己的5個(gè)孩子已是不易，可是現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎?請(qǐng)你來(lái)讀。
她是多么盼望丈夫早一點(diǎn)平安回家，可是又擔(dān)心他會(huì)立刻出現(xiàn)在自己的面前，請(qǐng)你接著讀。
這今后的日子該怎么過(guò)呀?請(qǐng)你接著讀。
那也沒(méi)有辦法，哪怕是他要打我一頓，只要能收養(yǎng)兩個(gè)孩子，也是值得的，接著讀。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)把這段話讀一讀，進(jìn)一步感受桑娜的善良。指名讀，評(píng)價(jià)。齊讀。
出示：
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
桑娜心地善良，富有愛(ài)心，那漁夫是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)大家自讀這段話：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯，是個(gè)問(wèn)題!他騷騷后腦勺說(shuō)，嗯，你看怎么辦?得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。
指名談一談自己的理解。把我們總能熬過(guò)去的換成我們總會(huì)過(guò)下去的好不好，為什么?
(更能突出漁夫的美好心靈，不管有多大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。)
漁夫的這段話應(yīng)該怎樣讀，才能更好地表現(xiàn)他善良的美好品質(zhì)?指名讀，讀后評(píng)議。
師：在抱回孩子的這件事上，桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量而想法和做法完全一致，說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的。他們?cè)谖镔|(zhì)生活上是貧窮的，但是他們的精神是高尚的，他們淳樸、善良，他們是精神上的富翁。
課文除了題目，全文沒(méi)有一個(gè)窮字，但窮人窮到什么地步，我們卻能感受得十分真切，全文沒(méi)有一句直接贊美的話，但他們的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得淋漓盡致，這就是列夫?托爾斯泰作品的寫(xiě)作特色，課下請(qǐng)同學(xué)們借閱他的其他作品，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和感受它的文學(xué)魅力。
桑娜
窮人 善良
漁夫
人教版小學(xué)語(yǔ)文電子教案篇八
課型： 略讀課文
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
德育目標(biāo)： 理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn) ：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn) ：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
教學(xué)方法： 自讀自悟
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。
教學(xué)時(shí)數(shù) ：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 自讀“提示”，明確要求
1.快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
2.全班交流，明確閱讀要求。
二、初讀課文，了解大意
1.自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2.小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3.全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)
1.仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
2.投影出示，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。
扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著的小草時(shí)，感到________________，因?yàn)開(kāi)__________________;離開(kāi)維也納前，感到______________________，因?yàn)開(kāi)____________________;看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到_____________________，因?yàn)開(kāi)______________;體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因?yàn)開(kāi)_____________________。
四、研讀課文，品味語(yǔ)言
1.自主研讀：
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受，把自己的感受也寫(xiě)在旁邊。
b.將自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子、詞語(yǔ)反復(fù)品味，想一想作者這樣寫(xiě)有什么好處。
3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
4.讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。
五、積累語(yǔ)言，拓展閱讀
1.抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
人教版小學(xué)語(yǔ)文電子教案篇九
前談話：同學(xué)們，今天我們?cè)谶@里上課，大家都挺高興的，我相信，通過(guò)我們大家的努力，一定能夠在這兒渡過(guò)一段使人受益匪淺的時(shí)光。（雖然教師努力用親切的語(yǔ)言來(lái)緩解學(xué)生對(duì)環(huán)境的陌生感和一定的緊張度，但是由于光線、位置、聽(tīng)課老師等原因，感覺(jué)學(xué)生還是有一些放不開(kāi)。）
2、請(qǐng)你選用這里的詞聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)幾句話。（培養(yǎng)聯(lián)系課文運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，并引出下面的學(xué)習(xí)。）
養(yǎng)蜂人千里迢迢來(lái)到延安趕槐花。養(yǎng)蜂人一年四季天南海北馬不停蹄地趕花。
（原以為學(xué)生很快能說(shuō)到詩(shī)情畫(huà)意這個(gè)詞語(yǔ)，但是連續(xù)叫了三個(gè)學(xué)生都沒(méi)說(shuō)到這個(gè)詞，這是因?yàn)閷?duì)這個(gè)詞學(xué)生沒(méi)有具體的感知，沒(méi)有形成表象的經(jīng)驗(yàn)，所以當(dāng)然不會(huì)運(yùn)用。）
過(guò)渡：養(yǎng)蜂人的生活的確十分辛苦。課文的第三段，就是寫(xiě)這方面的內(nèi)容。同桌互相合作著讀一讀，一個(gè)同學(xué)讀寫(xiě)作者的話，一個(gè)同學(xué)讀寫(xiě)?zhàn)B蜂人的話，說(shuō)一說(shuō)你讀后的感受。（學(xué)生缺乏傾聽(tīng)的能力，他們的注意力還沒(méi)有被牽引到學(xué)習(xí)上來(lái)，致使這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道讀哪一段，有的在讀課文的第二段，指導(dǎo)老師過(guò)去才糾正過(guò)來(lái)。而且由于課文的篇幅很長(zhǎng)，這個(gè)環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)。）
反饋?zhàn)x的效果，讓學(xué)生說(shuō)感受。師：你最想說(shuō)什么？（從學(xué)生的已有認(rèn)知水平出發(fā)，確立學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，讓他們充分地說(shuō)，又不失教師的引導(dǎo)地位，引出寫(xiě)作者感受的那句話，使教學(xué)流程更加順暢。）
1、研讀課文，找重點(diǎn)句。
原來(lái)養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又是這樣的充滿詩(shī)情畫(huà)意！
2、深入文本，理解艱辛和詩(shī)情畫(huà)意。
（1）艱辛是顯而易見(jiàn)的，如果有人問(wèn)你，養(yǎng)蜂人的生活是怎樣的.，你能有條理地說(shuō)一說(shuō)嗎？請(qǐng)你再次默讀課文，老師為大家設(shè)計(jì)了一個(gè)圖表，請(qǐng)你根據(jù)什么時(shí)候，什么地方趕什么花來(lái)填一填。然后再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到上面來(lái)說(shuō)。如果你讀懂了，請(qǐng)用圖來(lái)表現(xiàn)養(yǎng)蜂人一年到頭天南海北的四處奔波的生活。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)填寫(xiě)圖表，師生合作完成，注意糾正錯(cuò)別字。
學(xué)生認(rèn)真讀第三段，一邊讀，教師一邊指導(dǎo)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到上面來(lái)畫(huà)循環(huán)圖。
交流。你能看著圖表來(lái)說(shuō)一說(shuō)養(yǎng)蜂人艱辛的生活嗎？在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中把好詞好句積累在“好詞花園”里。（學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，缺少好詞好句，而且讓學(xué)生看著圖表上，學(xué)生反而把文本中的好詞拋棄了，說(shuō)的過(guò)程成了毫無(wú)感情色彩的機(jī)械訓(xùn)練，效果很差。學(xué)生雖然能把過(guò)程說(shuō)清楚，但缺少對(duì)養(yǎng)蜂人艱辛生活的直觀體驗(yàn)。）
人教版小學(xué)語(yǔ)文電子教案篇十
學(xué)情分析：本課設(shè)計(jì)利用多媒體課件介紹衛(wèi)星的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組內(nèi)的合作探究、分角色表演來(lái)理解五種人造地球衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能，以激勵(lì)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)課后的生字，掌握“培訓(xùn)、夏令營(yíng)、興致勃勃、噴射、偵察、某地、自豪、資源、礦藏”等詞語(yǔ)。
二、過(guò)程與方法：說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星，它們各有什么特點(diǎn)和功能。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
有感情地朗讀課文，分角色表演衛(wèi)星比武的情景。
教學(xué)重點(diǎn)：理解五種衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。
教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星，它們各有什么特點(diǎn)和功能。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提示課題，齊讀課題
1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)衛(wèi)星的課文。
2、讀了課題，你想知道什么?
3、誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中搜集到的資料?
二、觀看有關(guān)衛(wèi)星的多媒體課件(或掛圖)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
三、初讀課文，整體感知
1、自由輕聲讀課文，畫(huà)出生字詞，每個(gè)生字詞各練習(xí)拼讀兩遍。
2、用生字卡指名拼讀、正音。注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“訓(xùn)、營(yíng)、偵、訊”等字的讀音。
3、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，在田字格上書(shū)寫(xiě)。
(1)注意“噴”字的筆順。
(2)注意“勃”字左下部分“子”橫變提。
(3)注意“豪”與“毫”、“培”與“陪”、“訓(xùn)”與“訊”的區(qū)別。
(4)指導(dǎo)學(xué)生在田字格上書(shū)寫(xiě)生字。
4、理解詞語(yǔ)的意思。
人造地球衛(wèi)星：簡(jiǎn)稱“人造衛(wèi)星”。用運(yùn)載火箭發(fā)射到高空并使其水平方向速度達(dá)到或超過(guò)第一宇宙速度，成為沿一定軌道環(huán)繞地球運(yùn)行的人造天體。
興致勃勃：興趣很高的樣子。
熾烈：形容火旺盛、猛烈。
扶搖直上：形容迅速往上升。
宛如：好像。
大顯身手：形容充分顯示自己的本領(lǐng)。身手：指本領(lǐng)。
大鵬：傳說(shuō)中最大的鳥(niǎo)。
云圖：云的圖片，是辨認(rèn)天空云況和云狀的參考依據(jù)。從氣象衛(wèi)星發(fā)送來(lái)的云圖，能顯示大范圍的云況。衛(wèi)星云圖是氣象研究和預(yù)報(bào)的參考資料。
臺(tái)風(fēng)：發(fā)生在太平洋西部海洋或南海海上的熱帶空氣漩渦，是一種極猛烈的風(fēng)暴，風(fēng)力常達(dá)12級(jí)以上。
颶風(fēng)：發(fā)生在大西洋西部或西印度群島一帶海洋上的熱帶空氣漩渦，是一種極猛烈的風(fēng)暴，相當(dāng)于西太平洋上的臺(tái)風(fēng)。
莊重：語(yǔ)言、舉止不隨便、不輕浮。
太陽(yáng)能電池：把太陽(yáng)能直接轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置。
紅外相機(jī)：利用紅外線作為光源的一種攝影裝置。
雷達(dá)：一般指利用無(wú)線電波發(fā)現(xiàn)目標(biāo)并測(cè)定其位置的設(shè)備。
琳瑯滿目：比喻各種美好的東西很多。
目不暇接：形容東西又多又好，來(lái)不及觀看。暇：空閑。
各顯神通：比喻各有各的辦法和本領(lǐng)來(lái)完成共同的事業(yè)。
四、再讀課文，了解課文內(nèi)容
1、課文主要介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星?
2、讀后匯報(bào)。
五、小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了人造衛(wèi)星。下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)了解它的特點(diǎn)和功能。
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、搜集人造衛(wèi)星的資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、上一節(jié)課我們了解了人造衛(wèi)星的一些知識(shí)，這一堂課我們由同學(xué)們組成學(xué)習(xí)小組，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
二、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)內(nèi)容
學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組內(nèi)的合作探究、分角色表演來(lái)理解五種人造地球衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能，以激勵(lì)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
1、圍繞“這五種人造地球衛(wèi)星各有什么特點(diǎn)和功能”展開(kāi)探究學(xué)習(xí)。
(1)自主學(xué)習(xí)，邊讀課文邊畫(huà)出描述每一種衛(wèi)星各自特點(diǎn)和功能的語(yǔ)句。
(2)將自己感興趣的部分多讀幾遍。
(3)學(xué)生組成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，將自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)出喜歡的理由。
(4)在班上展示學(xué)習(xí)成果，用自己的話向同學(xué)介紹人造衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。
(5)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這幾個(gè)自然段在表達(dá)上的共同點(diǎn)：先寫(xiě)它的外形特點(diǎn)，再寫(xiě)它的功能。
2、學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流:
五種人造地球衛(wèi)星有什么共同點(diǎn)與不同點(diǎn)?
三、表演衛(wèi)星比武的情景
1、引導(dǎo)學(xué)生討論:
(2)你們還打算讓這些人造衛(wèi)星為人類做什么?還想發(fā)明什么人造衛(wèi)星為人類服務(wù)?
2、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，也可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性表演。
先在小組內(nèi)表演，再推薦面向全班表演。
四、總結(jié)
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星?它們各有什么特點(diǎn)和功能?
二、朗讀課文，激發(fā)情感
1、自由朗讀全文。
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀好不同衛(wèi)星的語(yǔ)氣，體會(huì)它們各自的心情，表現(xiàn)出各自的本領(lǐng)。
(偵察衛(wèi)星說(shuō)話時(shí)很得意，氣象衛(wèi)星很莊重，導(dǎo)航衛(wèi)星活潑有趣，通信衛(wèi)星說(shuō)話時(shí)很有把握，資源衛(wèi)星內(nèi)心很自豪。)
三、課堂練習(xí)
讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)還可以換成什么詞語(yǔ)。
1、垂直上升的火箭開(kāi)始拐彎，宛如一條白龍?jiān)陂L(zhǎng)空飛行。
2、約莫過(guò)了十來(lái)分鐘，衛(wèi)星脫離火箭，循著一定的軌道環(huán)繞地球旋轉(zhuǎn)。
四、拓展延伸
1、仿照課文的表達(dá)方法，口頭介紹一種衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。
2、你還知道有哪些人造衛(wèi)星?能說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)嗎?
3、你還知道哪些航天知識(shí)?說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
五、總結(jié)
1、齊讀全文。
2、我們通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，了解了有關(guān)人造衛(wèi)星的知識(shí)。同學(xué)們以后要多讀科普讀物，主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
人教版小學(xué)語(yǔ)文電子教案篇十一
課型： 略讀課文
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來(lái)。
4.搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。
5.實(shí)物投影儀。
德育目標(biāo)： 感受異國(guó)的田園風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)： 積累詞句
教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面的能力。
教學(xué)方法： 以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌?BR> 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生查閱有關(guān)荷蘭的圖片及有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入
1.板書(shū)課題?？戳苏n題，你知道課文講的牧場(chǎng)之國(guó)是哪個(gè)國(guó)家嗎?(荷蘭)
2.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場(chǎng)之國(guó)”呢，大家了解荷蘭了嗎?請(qǐng)拿出課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。
今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。
二、整體感知
1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到 “這就是真正的荷蘭”?
2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫(huà)下來(lái)再讀一讀。
3.小組合作，概括出課文的主要內(nèi)容。
板書(shū)：碧綠草原、黑白花牛
成群駿馬，膘肥體壯
綿羊豬群，悠然自得
晚霞滿天、牛羊歇息
三、誦讀體驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐
1.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒(méi)有讀懂。
2.小組交流。學(xué)生讀自己喜歡的語(yǔ)段，用自己的話說(shuō)說(shuō)從課文中了解到了什么，提出不懂的問(wèn)題。講述時(shí)可以加入自己的想象。
3.以解說(shuō)員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容。(大家相互評(píng)議)
四、拓展遷移，發(fā)展語(yǔ)言
根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料，展開(kāi)想象，把下面的話寫(xiě)具體。
荷蘭是“水之國(guó)、花之國(guó)”。
荷蘭是“牧場(chǎng)之國(guó)”。
我的祖國(guó)真是個(gè)美麗的地方。
五、體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)白日的生動(dòng)和諧
師問(wèn)：你從哪些地方體會(huì)到牧場(chǎng)是動(dòng)物們的自由王國(guó)?
a我從“老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”這兩句話中感覺(jué)到的。給人感覺(jué)是，只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個(gè)牛群如同一個(gè)大家庭，在沒(méi)有人的低地上，老牛像一個(gè)威嚴(yán)的家長(zhǎng)似的，管理著草地上的牛群。整個(gè)低地似乎就是它們的天下。
b我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許”這兒感到的?！百澰S”的意思是因?yàn)楦械胶枚右苑Q贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂(lè)、滿足才贊許的吧!
(師過(guò)渡：你體會(huì)得真好。那如果豬會(huì)說(shuō)話，它會(huì)怎樣加以贊許啊?)
c他一定會(huì)點(diǎn)著頭說(shuō)：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂(lè)的家?！?BR> d它也許會(huì)說(shuō)“在這里，沒(méi)有人類來(lái)打擾我們，也沒(méi)有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們無(wú)憂無(wú)慮地生活在一起，多么幸福啊!”
e它可能沒(méi)說(shuō)那么多，只是一個(gè)勁兒地像個(gè)粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”
師過(guò)渡：你為什么認(rèn)為他會(huì)這么說(shuō)?
f、因?yàn)闀?shū)上不是說(shuō)：“黑色的豬群，不停地呼嚕著，”“呼?！本秃臀覀?nèi)肃哉Z(yǔ)差不多吧!
師總結(jié)：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂(lè)，也看到了動(dòng)物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一，真是一幅生動(dòng)和諧的家畜家禽游憩圖呦!誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會(huì)到綠色低地上的動(dòng)物們無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)生活。
人教版小學(xué)語(yǔ)文電子教案篇十二
2、感受洪水來(lái)臨時(shí)的危急場(chǎng)面;
3、抓住文中的重點(diǎn)詞句，感受老漢臨危不懼，無(wú)私無(wú)畏，英勇獻(xiàn)身的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、初步感受小小說(shuō)的語(yǔ)言魅力。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：簡(jiǎn)單的教學(xué)幻燈
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、抓住文中的重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。
2、感受老漢臨危不懼，無(wú)私無(wú)畏，英勇獻(xiàn)身的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、推介小小說(shuō)，擴(kuò)展學(xué)生閱讀視野。
教學(xué)過(guò)程：
1、直接揭題
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《橋》。
首先讓我們一起復(fù)習(xí)一下這些詞語(yǔ)。
出示：獰笑、放肆、勢(shì)不可當(dāng)、你擁我擠、顛顛撞撞
2、回顧險(xiǎn)情
讀著這些詞語(yǔ)，你能描繪一下當(dāng)時(shí)人們所處的環(huán)境以及人們的情形嗎?
(一)自讀自悟
同學(xué)們已經(jīng)對(duì)老漢有了一定的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課讓我們細(xì)讀書(shū)課文7—23自然段，進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)這位英雄老漢，自學(xué)要求：
(1) 自由讀課文7—23自然段，畫(huà)出描寫(xiě)老漢的有關(guān)語(yǔ)句，想想老漢是個(gè)怎樣的人?。
(2) 與小組同學(xué)進(jìn)行交流。
(二)交流、感受
逃生是人的本能，當(dāng)人們跌跌撞撞地向木橋擁去時(shí)，老漢第一個(gè)來(lái)到木橋前，他沒(méi)有奪路而逃，而是穩(wěn)穩(wěn)地站在木橋前，此時(shí)他想的是?(全村人的生死安危) 他唯獨(dú)沒(méi)有想到他自己。
真是一位沉著冷靜、無(wú)私無(wú)畏、一心為民的老支書(shū)。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出老支書(shū)的沉著冷靜。
全班讀讀這句話。
2、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 感受“盯”。
他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，這是一種怎樣的目光啊?(犀利的目光，嚴(yán)肅的目光，威嚴(yán)的目光，冷靜的目光，沉著的目光，鎮(zhèn)定的目光)
他給人的感覺(jué)是如此鎮(zhèn)定，鎮(zhèn)定得像一座山，一座屹立不倒的山。(板書(shū)：屹立如山)
這座山給人們帶來(lái)了生的希望，人們都停住了腳，等待老支書(shū)給他們的命令。真是一位沉著冷靜、受人愛(ài)戴的老漢啊。
讓我們帶著對(duì)老漢的敬意，讀出他的臨危不懼。
3、老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”
一生讀，評(píng)價(jià)。
3個(gè)感嘆號(hào)，讓你感受到什么?
誰(shuí)能讀得更堅(jiān)定、果斷些。(再讀)。
黨員排在后面，誰(shuí)排在前面?(在老漢心中，黨員應(yīng)該把人民群眾的利益放在第一位。此時(shí)此刻，黨員要把群眾的生命放在第一位!)
老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定!就像大山一樣鏗鏘有力!
全體男生起立，你們就是洪水中鎮(zhèn)定如山的老漢，讓我們一起堅(jiān)定地讀讀這段話。 (男生讀。)
是呀，沉著指揮、臨危不亂的老漢真不愧是一座山。
讓我們一起鏗鏘有力地讀讀這段話!(集體讀)
4、老漢突然沖上前，從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
(1)齊讀。你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一位老漢。(老漢兇)
(2)三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)。
(沖)毫不猶豫，速度之快。
吼：大聲喊
像只豹子：兇。
(揪!)揪是一個(gè)怎樣的動(dòng)作?
朗讀。(讀出老漢的兇得像只豹子。)
老漢揪的是誰(shuí)?把兒子從哪揪到哪?
(小伙子是個(gè)黨員!是黨員就要把群眾的利益放在第一位!此時(shí)，就要把群眾的生命放在第一位。)
可親可敬的老漢這一揪，揪出了什么?(一個(gè)黨支部書(shū)記對(duì)黨員的嚴(yán)格要求，這是一個(gè)真正的黨員應(yīng)該堅(jiān)持的原則，這就是責(zé)任如山。(板書(shū)：責(zé)任如山) 讓我們帶著對(duì)老漢的敬佩讀這句話。
5、 老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。
你又看到了怎樣的一個(gè)老漢?(兇)
(推!用力地推。)請(qǐng)你用力地讀一讀。
如果說(shuō)前面的那個(gè)“揪”揪出的是一個(gè)黨支部書(shū)記對(duì)共產(chǎn)黨員的嚴(yán)格要求，那么這個(gè)推又推出了什么?這用力一推，推出了一個(gè)父親對(duì)兒子深深的——愛(ài)!(板書(shū)：父愛(ài)如山)
讓我們帶著對(duì)老父親的崇敬，一起讀。
6、可是，災(zāi)難是那么無(wú)情。同學(xué)們，正當(dāng)老漢把兒子推上木橋的一剎那，橋卻塌了，小伙子被洪水吞沒(méi)了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。想一想：老漢如果能喊，要喊的是什么?(學(xué)生交談)
7.不僅如此，老漢也走了，他和他的兒子一起被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了，其實(shí)就在木橋前，在沒(méi)腿深的水里，老漢完全就可以一走了之，但是——，就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是——;就在木橋前，老漢完全可以和他的兒子一起一走了之，但是——。
1、這對(duì)父子連同這座窄窄的木橋都永遠(yuǎn)地離我們而去了，但是在那一百多號(hào)村
學(xué)生談話教師板書(shū)：父子橋，連心橋，黨群橋，愛(ài)群橋，利群橋，愛(ài)民橋，系群橋、英雄橋，感恩橋等，這一座橋?qū)腰h員干部和人民群眾聯(lián)系得更加緊密。
2、老漢和他的兒子永遠(yuǎn)地走了，全村人都悲痛欲絕，他們的親人更是肝腸寸斷，(出示)這位白發(fā)蒼蒼的老太太，這位肝腸寸斷的老母親，她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。
同學(xué)們，現(xiàn)在的你們一定有很多話要說(shuō)，讓我們拿起筆，寫(xiě)一寫(xiě)你此時(shí)心中的想法，可以安慰老太太，也可以贊頌我們的英雄老漢。
3、我們的英雄老漢他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座為別人架起生命的橋，讓我們把這首小詩(shī)送給他吧。
出示小詩(shī)(齊讀)
英雄老漢，你將永遠(yuǎn)留在我們心間。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài)心橋 屹立如山
橋 老漢
希望橋 責(zé)任如山
生命橋 父愛(ài)如山
人教版小學(xué)語(yǔ)文電子教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.瀏覽梗概，了解小說(shuō)內(nèi)容。(知識(shí)能力目標(biāo))
2.品析“精彩片段”，體會(huì)人物特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。(知識(shí)能力目標(biāo))
3.激發(fā)學(xué)生的閱讀名著的興趣。(情感態(tài)度價(jià)值觀)
教學(xué)重難點(diǎn)：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
教學(xué)方法：
1.通過(guò)擬小標(biāo)題，獲得閱讀初期的真實(shí)體驗(yàn)。
2.小組合作交流，感悟故事情節(jié)、語(yǔ)言的精彩;進(jìn)而感悟主人公形象。
教學(xué)流程：
一、引入新課
1、談話導(dǎo)入課題。
這節(jié)課老師請(qǐng)來(lái)幾個(gè)小伙伴和我們一起學(xué)習(xí)好嗎?(課件出示:人物圖像)打個(gè)招呼吧。還有一個(gè)人物(課件出示:湯姆索亞圖像)，知道他的名字嗎?這節(jié)課我們就來(lái)了解這個(gè)男孩兒的故事。(板書(shū)課題，齊讀。)
2、發(fā)現(xiàn)課題有什么不同了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一本書(shū))
3、你覺(jué)得書(shū)名中的關(guān)鍵詞是哪個(gè)?什么意思知道嗎?
4、故事寫(xiě)了湯姆索亞幾次歷險(xiǎn)經(jīng)歷?我們可以從哪兒尋找答案?
二、瀏覽梗概，了解小說(shuō)內(nèi)容。
過(guò)度：許多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住書(shū)中的主要內(nèi)容。
1、現(xiàn)在請(qǐng)大家瀏覽故事梗概，試用小標(biāo)題來(lái)概括湯姆索亞的幾次歷險(xiǎn)經(jīng)歷。 預(yù)設(shè)：學(xué)生如果說(shuō)不全，教師引領(lǐng)：除了這4次冒險(xiǎn)，還有1次冒險(xiǎn)，最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財(cái)寶，這個(gè)小標(biāo)題，我們可以歸納為——挖金幣。 試膽量，當(dāng)“海盜”，尋財(cái)寶，陷絕境，挖金幣這就是湯姆.索亞的整個(gè)歷險(xiǎn)圖。
2、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問(wèn)題。)哪次次歷險(xiǎn)最吸引你?
3、通過(guò)學(xué)習(xí)梗概，你對(duì)湯姆有哪些認(rèn)識(shí)?(淘氣頑皮、孩子頭兒、無(wú)所不能、愛(ài)冒險(xiǎn)、膽大、向往自由……)
三、品嘗精彩片段，體會(huì)人物特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。
1.讀名著不僅要了解故事內(nèi)容，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個(gè)精彩片段。(板書(shū)補(bǔ)充：了解，品味)
2、請(qǐng)默讀精彩片段部分，之后和同桌交流這個(gè)精彩片段大概在故事哪個(gè)位置?
3、全班交流后再讀精彩片段，小組討論哪兒最吸引你?教師小組跟進(jìn)指導(dǎo)。(從情節(jié)、語(yǔ)言、寫(xiě)法等方面予以引導(dǎo)、感悟。適時(shí)想象、朗讀)
預(yù)設(shè)情節(jié)1：洞中困難重重
預(yù)設(shè)情節(jié)2：大悲大喜
預(yù)設(shè)情節(jié)3：懸念迭出的結(jié)尾
預(yù)設(shè)語(yǔ)言1：夸張的語(yǔ)言
預(yù)設(shè)語(yǔ)言2：大喜大悲的人物動(dòng)作、外貌等細(xì)節(jié)描寫(xiě)
預(yù)設(shè)寫(xiě)法：反襯的手法
4、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問(wèn)題。)現(xiàn)在你對(duì)湯姆又有哪些認(rèn)識(shí)?(樂(lè)觀、關(guān)心同伴......)
5、這樣一個(gè)可愛(ài)的男孩形象，作者是怎樣塑造出來(lái)的呢?看看作者怎么說(shuō)。(課件出示作者的話。)
四、激發(fā)學(xué)生讀整本書(shū)的興趣。
1、一個(gè)片段就讓我們有了這么多的收獲，我們要感謝誰(shuí)?
2、說(shuō)說(shuō)作者。(課件出示：對(duì)作者、作品的評(píng)價(jià)、不同版本的書(shū)面)
3、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了梗概，品味了精彩，還有哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)?
4、學(xué)生交流。這是你的疑問(wèn)，還有嗎?你說(shuō)……
如果想知道，我們課后可以去讀一讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這本書(shū)，到時(shí)候，我們?cè)匍_(kāi)個(gè)讀書(shū)交流會(huì)好嗎?下課。
人教版小學(xué)語(yǔ)文電子教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)、贊美之情。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽想象，說(shuō)出太陽(yáng)還會(huì)從哪些地方出來(lái)。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽想象，說(shuō)出太陽(yáng)還會(huì)從哪些地方出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽想象，說(shuō)出太陽(yáng)還會(huì)從哪些地方出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：學(xué)生熟悉的歌曲《種太陽(yáng)》、太陽(yáng)狀生字卡片、多媒體課件、太陽(yáng)頭飾。
學(xué)生準(zhǔn)備：找合適的時(shí)間觀察太陽(yáng)從哪些地方出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、播放學(xué)生熟悉的歌曲《種太陽(yáng)》，帶領(lǐng)學(xué)生跟唱。教師問(wèn)：小朋友，咱們?yōu)槭裁匆N太陽(yáng)呢？（因?yàn)樘?yáng)的作用可大了，太陽(yáng)照出了一個(gè)美麗的世界，萬(wàn)物生長(zhǎng)都離不開(kāi)它，它是咱們的好朋友。）那你們知道它是從哪里出來(lái)的嗎？今天，咱們就一起來(lái)找一找吧。
2、板書(shū)課題：3、太陽(yáng)
3、生齊讀課題。
二、師配樂(lè)范讀課文
伴隨著美麗奇妙的畫(huà)面、優(yōu)美的音樂(lè)背景（多媒體課件展現(xiàn)：大海邊，太陽(yáng)慢慢升起，跳出海面；草原上，太陽(yáng)悄悄地從草叢里冒出來(lái)，光芒四射；山村里，公雞“喔喔”一叫，天亮了；森林里，鳥(niǎo)兒的叫聲喚醒了太陽(yáng)公公；最后太陽(yáng)照出了美麗的世界。畫(huà)面停留在此，慢慢顯現(xiàn)出課文。），老師有感情地范讀課文，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲 望。讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，初步感知課文內(nèi)容，聽(tīng)清每個(gè)生字娃娃的讀音。
三、學(xué)習(xí)生字
1、師誦讀完后，問(wèn)：小朋友，你們也想試試嗎？老師建議你們先自己讀讀課文，對(duì)戴小紅帽的字可以依靠拼音，多和它們打打招呼，然后選擇自己最喜歡的方式記住它們。
2、再讀課文，要求學(xué)生邊讀邊把戴小紅帽的生字娃娃做上記號(hào)，再和這些生字娃娃交朋友，呼叫每個(gè)生字娃娃兩遍。
3、讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)生字娃娃，然后在小組里交流，看哪些生字娃娃容易被咱們記錯(cuò)，需要向大家提個(gè)醒。
4、開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片，看誰(shuí)讀得最快、最準(zhǔn)。
5、摘太陽(yáng)游戲（摘生字太陽(yáng)卡當(dāng)小老師教讀，讀對(duì)的送太陽(yáng)字卡）。
6、讀一讀，比一比“大—太”、“木—村”、“鳥(niǎo)—雞”、“白—的”的音和形，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流。師巡視、指導(dǎo)。
7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“平、鳥(niǎo)、在、的”，田字格畫(huà)面出示生字書(shū)寫(xiě)過(guò)程，注意要求學(xué)生觀察整個(gè)字和每一筆在田字格的位置。師范寫(xiě)一個(gè)，生在書(shū)上漂亮地寫(xiě)兩個(gè)。
四、品讀課文，指導(dǎo)朗讀，續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找一找太陽(yáng)是從哪些地方升起的。
（1）大海上：多媒體演示（大海邊，太陽(yáng)慢慢升起，跳出海面）。
a、你能說(shuō)說(shuō)大海上的太陽(yáng)是怎么升起的嗎？（出示詞組“從水里跳出來(lái)”）生讀，再互評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“跳”，小老師讀，全班齊讀。
b、你能當(dāng)當(dāng)小太陽(yáng)做做這個(gè)動(dòng)作嗎？（帶上太陽(yáng)頭飾表演）
c、全班表演讀。
（2）用同樣的方法學(xué)習(xí)草原上、山村里、森林里的太陽(yáng)是怎么升起的，重點(diǎn)指導(dǎo)讀“冒”、“叫”、“鬧”。
3、讓學(xué)生跟著課件齊讀這四句，加上自己喜歡的動(dòng)作，注意讀好“跳”、“冒”、“叫”、“鬧”。（用你們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲帶老師到這幾個(gè)地方去看看太陽(yáng)。）
4、續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。
（1）聽(tīng)了你們的朗讀，我覺(jué)得這首詩(shī)太美了。老師也情不自禁地想寫(xiě)一寫(xiě)，你們聽(tīng)聽(tīng)老師寫(xiě)得好不好？（在黑板上先畫(huà)一些密集的高樓大廈，再在樓與樓之間畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，說(shuō)詩(shī)句：在城市，太陽(yáng)是從高樓大廈里擠出來(lái)的。）
（2）誰(shuí)愿意當(dāng)小詩(shī)人，也來(lái)說(shuō)一句？出示句式“在，太陽(yáng)是出來(lái)的?！睂W(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)詩(shī)句。引導(dǎo)學(xué)生自己多說(shuō)一些詩(shī)句，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的學(xué)生，把好的句子作為范句讓學(xué)生跟讀，續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。
5、太陽(yáng)真了不起，它給我們帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了光明，我們美麗的世界就是太陽(yáng)照出來(lái)的。讓我們站起來(lái)，面向太陽(yáng)齊讀最后一句，贊美這神奇?zhèn)ゴ蟮奶?yáng)！
6、太陽(yáng)公公聽(tīng)到孩子們的贊美可高興了。我們大自然也因?yàn)樘?yáng)的存在而更加美麗。讓我們每個(gè)人都做環(huán)保小衛(wèi)士，更好地保護(hù)好環(huán)境，讓太陽(yáng)公公永露笑臉！現(xiàn)在我們就用最動(dòng)聽(tīng)的聲音把這首兒歌送給太陽(yáng)公公吧?。粗n件畫(huà)面背誦課文）
五、拓展性學(xué)習(xí)
課后作業(yè)：把你心中美麗的太陽(yáng)畫(huà)出來(lái)，在班上交流。
人教版小學(xué)語(yǔ)文電子教案篇十五
靜默一會(huì)兒：（閉上眼，跟著老師的話靜心想一想）昨天過(guò)得充實(shí)嗎？布置的作業(yè)自己獨(dú)自完成了嗎？有沒(méi)有幫助爸媽做一點(diǎn)小家務(wù)呢？昨天和爸爸媽媽之間有沒(méi)有快樂(lè)的事情發(fā)生？有沒(méi)有和爸媽道晚安呢？希望紫靜同學(xué)每天都加油一點(diǎn)！
一、情境導(dǎo)入。
父愛(ài)很厚重，它顯得深沉如大山，不言不語(yǔ)，卻總是用行動(dòng)來(lái)呵護(hù)著我們。相比來(lái)說(shuō)，母愛(ài)顯得細(xì)膩，溫柔，猶如涓涓細(xì)流，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在滋潤(rùn)我們的心田。下面，我們就來(lái)看看這位作者的媽媽給予的母愛(ài)是怎么樣的吧！
二、學(xué)學(xué)名家怎么寫(xiě)：（讀后，
總結(jié)。
內(nèi)容，發(fā)掘佳段，慢慢品味并講解妙處，劃出佳句佳詞）。
母愛(ài)是一根穿針線。
母親為兒子整理衣服時(shí)，發(fā)現(xiàn)兒子襯衣袖子上的紐扣松動(dòng)了。
她決定給兒子釘一下。
兒子很年輕，卻已是一名聲譽(yù)日隆的作家。天賦和勤奮成就了他的今天。
母親因此而驕傲——她是作家的母親！
屋子里很靜，只有兒子敲擊鍵盤(pán)的嘀嘀嗒嗒聲，為他行云流水的文字伴。
奏。母親能從兒子的神態(tài)上看出，他正。
文思泉涌。她在抽屜里攏針線時(shí)，不敢。
弄出一點(diǎn)聲響，惟恐打擾了兒子。還好，母親發(fā)現(xiàn)了一個(gè)線管，針就插在線管上。她把它們?nèi)〕鰜?lái)，輕輕推好抽屜。
可她遇到了麻煩，當(dāng)年的繡花女連針也穿不上了。一個(gè)月前她還穿針引線縫被子，現(xiàn)在明明看見(jiàn)針孔在那兒，就是穿不進(jìn)。
她不相信視力下降得這么厲害。再次把線頭伸進(jìn)嘴里濡濕，再次用左手的食指和拇指把它捻得又尖又細(xì)，再次抬起手臂，讓眼睛與針的距離最近，再試一次。
——還是失敗。
再試??
線仍未穿進(jìn)針眼里。
兒子在對(duì)文章進(jìn)行后期排版，他從顯示屏上看見(jiàn)反射過(guò)來(lái)的母親，怔住然覺(jué)得自己就是那根縫衣針，雖然與母親朝夕相處，可他的心卻被沒(méi)完沒(méi)了的文章堵死了。母愛(ài)的絲線在他這里已找不到進(jìn)出的“孔”，可她還是不甘放棄。
兒子的眼睛熱了。他這才想起許久不曾和母親交流過(guò)感情，也沒(méi)有關(guān)心過(guò)她的衣食起居了。
媽，我來(lái)幫你。兒子離開(kāi)電腦，只一剎那，絲線穿針而過(guò)。母親笑紋如花，用心為兒子釘起鈕扣來(lái)，像是在縫合一個(gè)美麗的夢(mèng)。
兒子知道今后該怎么做了。因?yàn)槟赣H很容易滿足，比如，只是幫她穿一根針，實(shí)現(xiàn)她為你釘一顆鈕扣的愿望，使她付出的愛(ài)暢通無(wú)阻。如此簡(jiǎn)單。
想一想這幾個(gè)問(wèn)題：
1、認(rèn)識(shí)下面的字嗎？
惟恐（）濡濕（）怔?。ǎ┠砭€（2、讀讀下面的句子，找一找文中與它對(duì)應(yīng)的詞。
例：交通暢通而無(wú)阻隔（暢通無(wú)阻）。
（1）像浮云流水般灑脫自如（）。
（2）名譽(yù)一天天提高著（））（3）寫(xiě)文章的靈感如泉水般涌出（）。
3、選一選合適的詞填進(jìn)去。
她不相信視力（）得這么厲害。再次把線頭（）進(jìn)嘴里（）濕，再次用左手的食指和拇指把它（）得又尖又細(xì)，再次抬起手臂，讓眼睛與針的距離最近，再試一次。
4、文中畫(huà)“觸呢？
5、文中的媽媽寫(xiě)了穿針的簡(jiǎn)單小事，但是讀下來(lái)，這件小事寫(xiě)得并不那么簡(jiǎn)單，可以說(shuō)寫(xiě)得非常細(xì)致入微，閉上眼，跟著老師的朗讀，在腦海中描繪下這幅畫(huà)面吧。之后，請(qǐng)你再把母親穿針的前后部分有感情地輕聲慢讀一遍。
請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)好筆記：
1、審好題，看看寫(xiě)什么事情。
每個(gè)同學(xué)放學(xué)后都會(huì)有作業(yè)要完成，此時(shí)，小靜也在寫(xiě)作業(yè)。三下五除二獨(dú)自把作業(yè)寫(xiě)完后，爸爸、媽媽可能要檢查一下，于是，就發(fā)生了下面的一件事兒。請(qǐng)以下面一句話作為文章的開(kāi)頭，根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段。
媽媽拿起我的數(shù)學(xué)作業(yè)本，還沒(méi)掃幾眼，眼神就朝我這邊望了望。
12洗碗片段。
3動(dòng)手做一做、把今天學(xué)習(xí)到的詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍，寫(xiě)端正。、今晚幫媽媽洗一次碗。仔細(xì)體驗(yàn)洗碗的經(jīng)歷，明天課堂上要寫(xiě)一個(gè)、獨(dú)自閱讀兩遍《平分生命》，劃出描寫(xiě)動(dòng)作詞。說(shuō)話算數(shù)這里山巒起伏，這里秀美如畫(huà)，這里生活著一個(gè)小姑娘：大眼睛，瓜子臉，兩條羊角辮。“小燕子，穿花衣??”小姑娘蹦蹦跳跳地進(jìn)了院?！伴|女，過(guò)來(lái)呀，吃飯了?！蓖ピ旱男∧咀郎希槐P(pán)豆腐拌小蔥，一盤(pán)花生來(lái)，還有白面饅頭。小姑娘上手就抓，娘趕忙過(guò)來(lái)把她的小手按住了，爹一下子把姑娘攬?jiān)趹牙?，“爹明兒就去掙錢嘍，我的娃就要上學(xué)嘍。”“我念完書(shū)，也像老師一樣，長(zhǎng)大當(dāng)??女先生，教別的學(xué)生。爹，你去的那里遠(yuǎn)不遠(yuǎn)啊！”“遠(yuǎn)著咧，在山的那一邊?！?BR> 昏暗的油燈下，娘正為爹打點(diǎn)包袱?！澳沁叺臈l件差，要注意身子，別不舍得吃。搬石頭時(shí)，千萬(wàn)要小心??”“得得，說(shuō)說(shuō)還掉金豆子了。咱這輩子沒(méi)文化，說(shuō)啥也得讓孩子念書(shū)，念大學(xué)?！薄暗?，俺不讓你走!”小姑娘從炕上爬起來(lái)，拽著爹的衣袖。爹撫摸著小姑娘的頭，隨手拿起柜上的《新華字典》和方格本，“娃，從明兒起，你就照著書(shū)抄字，一行寫(xiě)一個(gè)字，多寫(xiě)幾遍，一本都寫(xiě)完了我就回來(lái)了?！薄澳蔷驼J(rèn)字多了，快當(dāng)老師了。”“對(duì)！我娃真有志氣”?！罢f(shuō)話算數(shù)！”爺倆的指頭深深地勾到了一塊兒。爹笑了。
小姑娘抄啊、寫(xiě)啊。晚上，她做了一個(gè)夢(mèng)：一個(gè)小老頭，不，那是爹回來(lái)了，把一沓厚厚的鈔票遞給了娘。她摸著枕頭底下的書(shū)包，書(shū)包不見(jiàn)了?！稗Z隆”一聲，爹從山頂上掉下來(lái)了，被稀里嘩啦掉下來(lái)的石頭壓在了底下。小姑娘嚇得一身冷汗，失聲叫起來(lái)：“娘，娘，快來(lái)呀!爹被??”
娘倆緊緊地抱在一起，哭成了一團(tuán)兒。
爹早在一個(gè)月前就被石頭壓在底下了。爹走了，走到另一個(gè)世界去了。
姑娘經(jīng)常握著和爹拉過(guò)勾的指頭，走在爹用鮮血染紅了的山路上。山路的盡頭是學(xué)校，姑娘的背上是力量。
春風(fēng)吹綠了柳樹(shù)，吹紅了桃花，吹來(lái)了燕子。
爹的愿望就要實(shí)現(xiàn)了，他站在山林的大樹(shù)旁，望著女兒。
······。
一個(gè)秋天的早晨，山里依然風(fēng)景如畫(huà)，只是畫(huà)上又多了一座新建的小學(xué)校，一群山娃簇?fù)碇晃粍偖厴I(yè)就回村教書(shū)的女先生。