專(zhuān)業(yè)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文范文（21篇）

    獎(jiǎng)狀是對(duì)個(gè)人或團(tuán)體在某方面取得優(yōu)異成績(jī)或貢獻(xiàn)的一種正式表彰。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意審查和修改，確保語(yǔ)言和內(nèi)容的準(zhǔn)確性和連貫性。以下是小編為大家精心挑選的一些實(shí)用技巧和方法，希望能幫助大家提高工作和學(xué)習(xí)的效果。
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇一
    一、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的素質(zhì)要求
    從廣義上講，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生既包括接受通識(shí)教育的學(xué)生，也包括接受專(zhuān)門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生。前者覆蓋了全體在校生，目的是讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新知識(shí)的基本常識(shí)，并意識(shí)到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的思維對(duì)個(gè)人未來(lái)發(fā)展的重要性。后者只包括進(jìn)入創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院接受系統(tǒng)培訓(xùn)的學(xué)生。從創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)方面或未來(lái)定位角度分析，這類(lèi)學(xué)生大致可以分為傳統(tǒng)意義的創(chuàng)業(yè)者、內(nèi)部創(chuàng)業(yè)企業(yè)成員、家族企業(yè)的傳承者、擁有關(guān)系資源的創(chuàng)業(yè)者等四類(lèi)，他們構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)的主流群體。從專(zhuān)業(yè)背景的角度，創(chuàng)業(yè)類(lèi)學(xué)生又可以細(xì)分為技術(shù)型創(chuàng)業(yè)者和管理型創(chuàng)業(yè)者。
    所以，針對(duì)不同的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和專(zhuān)業(yè)背景，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容也應(yīng)有所差異，要建立以需求、定位為導(dǎo)向的培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)從廣譜式教育到個(gè)性化培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型、從填鴨式教育到實(shí)踐能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，最終完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與外部市場(chǎng)的無(wú)縫對(duì)接。從教育、教學(xué)的角度，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力兩個(gè)方面開(kāi)展系統(tǒng)化的教育。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面來(lái)看，創(chuàng)業(yè)者通常要具備敢于冒險(xiǎn)、開(kāi)拓進(jìn)取、永不言敗的心理素質(zhì)，同時(shí)也要具備優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)的核心和本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐著創(chuàng)業(yè)，任何商業(yè)的成功都是建立在技術(shù)創(chuàng)新和商業(yè)模式創(chuàng)新共同作用的基礎(chǔ)之上。在創(chuàng)業(yè)教育中，通過(guò)系統(tǒng)化的創(chuàng)新類(lèi)課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從經(jīng)營(yíng)管理能力方面來(lái)看，管理者應(yīng)具備三種基本技能，即技術(shù)技能、人際技能、概念技能，通過(guò)工商管理專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)和管理能力。
    二、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本模式
    創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式可以分為通識(shí)培養(yǎng)類(lèi)、專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)兩大類(lèi)型，專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)類(lèi)型又可以細(xì)分為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式、復(fù)合培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“創(chuàng)業(yè)激情”到“創(chuàng)業(yè)能力”的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。通識(shí)培養(yǎng)模式將針對(duì)所有在校大學(xué)生，是一種廣譜式的教育模式，一般在大學(xué)一年或者二年進(jìn)行。將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，講授創(chuàng)業(yè)管理、技術(shù)創(chuàng)新方法等基礎(chǔ)類(lèi)課程，使學(xué)生能夠了解創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握創(chuàng)新基本方法，更好地適應(yīng)未來(lái)的要求。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式屬于創(chuàng)業(yè)教育最高層次的教育，它是以面向經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育模式，具體以創(chuàng)業(yè)各階段面臨的問(wèn)題和如何實(shí)施創(chuàng)業(yè)問(wèn)題為教育內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)。
    培養(yǎng)的目標(biāo)是創(chuàng)業(yè)企業(yè)的管理者或者商業(yè)模式的創(chuàng)新者。在大學(xué)一年、二年的時(shí)間里，要主修完大學(xué)基礎(chǔ)類(lèi)課程和管理類(lèi)核心課程。復(fù)合培養(yǎng)模式是在創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育基礎(chǔ)之上發(fā)展起來(lái)的高層次教育，是以面向非經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育模式，采取“管理類(lèi)核心課程”與“創(chuàng)業(yè)教育課程”相結(jié)合的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握基本的管理類(lèi)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)類(lèi)知識(shí)。由于這類(lèi)學(xué)生具有一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)的目標(biāo)可以是管理型創(chuàng)業(yè)者或者技術(shù)型創(chuàng)業(yè)者。在大學(xué)一年、二年的時(shí)間里，要主修完大學(xué)基礎(chǔ)類(lèi)課程和本專(zhuān)業(yè)的核心課程；對(duì)于有條件的學(xué)生，建議輔修管理類(lèi)第二學(xué)位課程，管理類(lèi)課程內(nèi)容同上。
    三、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)路徑
    創(chuàng)業(yè)學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)該與學(xué)位教育體系聯(lián)系起來(lái)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，建立“本科學(xué)位+創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷+碩士學(xué)位”的全通道式培養(yǎng)模式和覆蓋專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、能力進(jìn)階四個(gè)階段的全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師、科研導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師三級(jí)輔導(dǎo)體系?；A(chǔ)教育階段（大學(xué)一年、二年）：立足本專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。在此階段要完成創(chuàng)業(yè)知識(shí)的通識(shí)教育模塊，而對(duì)于有創(chuàng)業(yè)激情的學(xué)生可以選修第二學(xué)位模塊課程，獲得管理學(xué)第二學(xué)位。通識(shí)教育模塊要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的全覆蓋。第二學(xué)位模塊主要針對(duì)非管理專(zhuān)業(yè)、有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，在學(xué)好本專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，可以選修管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)的第二學(xué)位，有效地提高創(chuàng)業(yè)者的管理技能。創(chuàng)業(yè)教育階段（大學(xué)三年、四年）：主要面向?qū)ｉT(mén)培養(yǎng)類(lèi)的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)管理能力。專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)類(lèi)學(xué)生是通過(guò)校內(nèi)選拔錄取的。
    創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測(cè)試主要是考查學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)能力和承受失敗方面的心理素質(zhì)，對(duì)于通過(guò)測(cè)試的學(xué)生，學(xué)業(yè)導(dǎo)師幫助其制定個(gè)性化的生涯規(guī)劃和培養(yǎng)方案，學(xué)院對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。生涯規(guī)劃主要是幫助學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)科學(xué)地定位自己的未來(lái)，培養(yǎng)方案則是確定在校期間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)劃。大學(xué)三年主要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的學(xué)習(xí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入到系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)教育之中。針對(duì)不同的學(xué)生定位，可以選擇不同的培訓(xùn)模塊，包括創(chuàng)業(yè)能力教育模塊、接班能力教育模塊、創(chuàng)新能力教育模塊、專(zhuān)題知識(shí)講座模塊等。大學(xué)四年主要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)訓(xùn)練，目的是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠與外部市場(chǎng)需求的無(wú)縫連接，走出校門(mén)后能夠做到“即插即用”。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，靈活選擇創(chuàng)業(yè)案例分析模塊、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬模塊、創(chuàng)業(yè)基地實(shí)習(xí)模塊等。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段（畢業(yè)后一年、二年）：這個(gè)階段在以往的創(chuàng)業(yè)教育中是缺失的。
    從某種程度來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的跟蹤和輔導(dǎo)，可以幫助學(xué)生成功跨越創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程的教育斷層，大幅度地提高創(chuàng)業(yè)的成功率。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在輔導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，又可以幫助改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育教學(xué)體系，提升創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐能力。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師將在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮主要的作用。在這個(gè)階段，重點(diǎn)完成創(chuàng)業(yè)信息跟蹤、創(chuàng)業(yè)過(guò)程輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)資源共享、支撐環(huán)境構(gòu)建等。能力進(jìn)階階段（畢業(yè)后三年、四年）：創(chuàng)業(yè)者在實(shí)踐中感覺(jué)駕馭一家企業(yè)、解決創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的所有問(wèn)題是非常困難的，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自身能力的不足以及企業(yè)發(fā)展的瓶頸，其學(xué)習(xí)的目的性和迫切性會(huì)超過(guò)任何一個(gè)階段。
    通過(guò)繼續(xù)教育，有針對(duì)性地傳授解決問(wèn)題的方法和工具，是幫助學(xué)生的理想選擇。創(chuàng)業(yè)學(xué)院要考慮到這類(lèi)學(xué)生的需求，制定相關(guān)的扶持政策，如引導(dǎo)他們申請(qǐng)mba、emba或者其他專(zhuān)業(yè)工程碩士教育，通過(guò)管理類(lèi)或技術(shù)類(lèi)碩士課程的學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱(chēng)為教育的“第三本護(hù)照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。建立科學(xué)的培訓(xùn)體系，培養(yǎng)“企業(yè)家型”復(fù)合型人才，幫助學(xué)生達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需的素質(zhì)和能力，是目前創(chuàng)業(yè)教育的根本性任務(wù)。本文通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的制度創(chuàng)新，提出了創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)路徑，突破了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的慣性思維，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)的個(gè)性化和教學(xué)手段的豐富化，對(duì)學(xué)歷教育、創(chuàng)新實(shí)踐和繼續(xù)教育進(jìn)行了無(wú)縫鏈接，體現(xiàn)了現(xiàn)代大學(xué)的教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)的三項(xiàng)基本職能的有機(jī)結(jié)合，將有效地提高創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成功率。
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇二
    就農(nóng)村科技推廣培訓(xùn)工作面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出解決問(wèn)題的對(duì)策，以深化科技推廣培訓(xùn)在基層的投入力度，為解決“三農(nóng)”問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。
    農(nóng)村科技推廣培訓(xùn)；存在問(wèn)題；對(duì)策
    當(dāng)前，我國(guó)正處在全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展階段，農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展越來(lái)越依賴(lài)于科技進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)在兩者之間發(fā)揮著重要的橋梁和紐帶作用[1]。有資料顯示，目前我國(guó)每年有6多項(xiàng)農(nóng)業(yè)科技成果問(wèn)世，但近2/3沒(méi)有應(yīng)用到生產(chǎn)領(lǐng)域，不能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，這與基層農(nóng)技培訓(xùn)推廣力量薄弱有關(guān)。如何抓好基層培訓(xùn)，普及農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)與技術(shù)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化，是當(dāng)前“三農(nóng)”工作中需要認(rèn)真研究和探討的重要課題[2]。
    農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)工作重點(diǎn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、關(guān)鍵在農(nóng)村。由于存在思想認(rèn)識(shí)、工作方法、資金保障等方面的差異，農(nóng)技培訓(xùn)覆蓋面不廣和工作難開(kāi)展的現(xiàn)象依然存在[2]，其主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下5個(gè)方面：
    農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)體系不健全，培訓(xùn)服務(wù)難以到位
    農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高
    由于從事基層農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)工作條件差、工資待遇低、人員流失嚴(yán)重，導(dǎo)致現(xiàn)有人員年齡偏大、專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏、總體素質(zhì)偏低；再者，受編制的限制，許多基層農(nóng)技培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無(wú)法吸收農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生，隊(duì)伍得不到及時(shí)補(bǔ)充和更新，人才出現(xiàn)“斷層”，無(wú)法適應(yīng)農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的要求。
    農(nóng)業(yè)科技供給不足且供需脫節(jié)
    一方面，農(nóng)業(yè)科技與生產(chǎn)結(jié)合不緊，研究課題不適應(yīng)實(shí)際需要，農(nóng)戶(hù)生產(chǎn)過(guò)程中迫切需要的適宜性農(nóng)業(yè)技術(shù)供給短缺，科技儲(chǔ)備嚴(yán)重不足；另一方面，農(nóng)業(yè)科技供給嚴(yán)重滯后于農(nóng)業(yè)發(fā)展的時(shí)代需要，難以滿(mǎn)足人們對(duì)農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)化、多樣化的需求。
    農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)較低，應(yīng)用科技難以普及
    現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)民的整體素質(zhì)同農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展極不適應(yīng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有6%以上人口居住在農(nóng)村，農(nóng)民平均受教育年限為7年；農(nóng)村勞動(dòng)力中，小學(xué)文化程度和文盲、半文盲占，初中文化程度占，高中以上文化程度僅占，接受過(guò)系統(tǒng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的不足5%。由于文化素質(zhì)偏低，消化吸收農(nóng)業(yè)科技知識(shí)的能力比較差，使得他們對(duì)農(nóng)技推廣培訓(xùn)活動(dòng)不感興趣，農(nóng)業(yè)科技難以普及。
    經(jīng)費(fèi)投入不足，難以適應(yīng)農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)實(shí)際
    經(jīng)費(fèi)投入是開(kāi)展農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)的前提，但基層農(nóng)技推廣培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技推廣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，絕大多數(shù)編制內(nèi)財(cái)政經(jīng)費(fèi)不能落實(shí)到位，有限的經(jīng)費(fèi)被截留或挪用的情況普遍存在，農(nóng)技推廣經(jīng)費(fèi)大部分被用于行政事業(yè)費(fèi)用支出，支出結(jié)構(gòu)不合理且使用效率低，從而制約了農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)工作的正常開(kāi)展。
    建立完善的基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)體系
    基層農(nóng)技培訓(xùn)推廣體系是實(shí)施科技農(nóng)興的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，應(yīng)根據(jù)各地實(shí)際，建立高效、精干、多元化的農(nóng)技推廣培訓(xùn)組織，如以農(nóng)業(yè)行政主管部門(mén)為主體的公益性農(nóng)技推廣服務(wù)體系，以產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)為主體的訂單推廣服務(wù)模式，以農(nóng)資生產(chǎn)廠家為主體的農(nóng)資推廣服務(wù)模式，以大專(zhuān)院校、科研單位為主體的技術(shù)開(kāi)發(fā)和示范服務(wù)模式，以各種協(xié)會(huì)或?qū)I(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織為主體的推廣服務(wù)模式等，從而鼓勵(lì)和引導(dǎo)農(nóng)業(yè)科技人員進(jìn)村入戶(hù)開(kāi)展科技服務(wù)[4]。
    建立一支高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)隊(duì)伍
    農(nóng)業(yè)科技推廣培訓(xùn)隊(duì)伍是農(nóng)技推廣的根本。一要加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，支持現(xiàn)有農(nóng)技人員帶薪學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過(guò)脫產(chǎn)、函授等多種培訓(xùn)形式，提高農(nóng)技推廣人員的知識(shí)水平，以適應(yīng)農(nóng)業(yè)科技不斷發(fā)展的需求。二要鼓勵(lì)農(nóng)村大學(xué)生回到農(nóng)村就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，充實(shí)基層農(nóng)技培訓(xùn)推廣隊(duì)伍。三要建立農(nóng)技人員資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把進(jìn)人關(guān)，提高農(nóng)技推廣隊(duì)伍的整體素質(zhì)。四要實(shí)行績(jī)效掛鉤的考核制度，建立以服務(wù)對(duì)象為主體、以一線推廣業(yè)績(jī)?yōu)橹饕獌?nèi)容的考核評(píng)價(jià)體系，切實(shí)做到責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一，提高農(nóng)技推廣培訓(xùn)質(zhì)量。五要推行全員聘用制度，由身份管理轉(zhuǎn)向崗位管理，建立能上能下、能進(jìn)能出的市場(chǎng)化人事管理制度，促使農(nóng)技人員扎實(shí)工作。
    深化農(nóng)業(yè)科研體制改革，解決供需脫節(jié)問(wèn)題
    提供農(nóng)民和市場(chǎng)真正需要的技術(shù)是科技興農(nóng)的基礎(chǔ)和前提。為此，必須面向農(nóng)民和市場(chǎng)，按照“科學(xué)布局、優(yōu)化資源、完善機(jī)制、提升能力”的思想，構(gòu)建“層次清晰、分工明確、運(yùn)行高效、支撐有力”的新型農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系。一要深化科研院所體制改革，加快建設(shè)“職責(zé)明確、評(píng)價(jià)科學(xué)、開(kāi)放有序、管理規(guī)范”的現(xiàn)代科研院所制度。二要加大對(duì)農(nóng)業(yè)科技的投入力度，實(shí)行課題招、投標(biāo)制度，提高農(nóng)業(yè)科研產(chǎn)出效率。三要鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)科技企業(yè)成為技術(shù)創(chuàng)新主體，加強(qiáng)部門(mén)之間、地方之間和農(nóng)民之間的協(xié)調(diào)與配合，圍繞農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的關(guān)鍵、實(shí)用技術(shù)問(wèn)題，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，集中攻克農(nóng)業(yè)技術(shù)難題，滿(mǎn)足農(nóng)業(yè)科技服務(wù)的需要。
    強(qiáng)化農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)，提高農(nóng)民素質(zhì)
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇三
    論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面我們來(lái)看看創(chuàng)業(yè)的論文應(yīng)該從哪方面寫(xiě)吧。
    一、新形勢(shì)下高校中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性
    新形勢(shì)下，我們的大學(xué)生面臨著畢業(yè)就實(shí)業(yè)的嚴(yán)峻考驗(yàn)。近年來(lái)，高校的不斷擴(kuò)招，全球金融危機(jī)等造成的就業(yè)壓力越來(lái)越嚴(yán)重。這迫使我們不得不思索如何應(yīng)對(duì)當(dāng)前的這一難題。針對(duì)高校近年來(lái)開(kāi)展的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況，我們可以清楚的認(rèn)識(shí)到，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的全球化，文化的多元化，信息的高速發(fā)展，正在快速地影響改變著人類(lèi)的生產(chǎn)與生活方式。全新的科技特別是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)經(jīng)濟(jì)知識(shí)時(shí)代的時(shí)代的到來(lái)，加速了全球經(jīng)濟(jì)化和社會(huì)的劇烈變革。所有這些，也給當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了新的契機(jī)和機(jī)遇。
    當(dāng)前，我國(guó)各個(gè)高校日益重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并取得了較為明顯的效果。通過(guò)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既極大地提升了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為了高素質(zhì)有較強(qiáng)人力資本的人才，成為了在各自崗位創(chuàng)新工作的優(yōu)秀人才，并能夠很快崗位和社會(huì)需求，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)現(xiàn)全面科學(xué)發(fā)展的重要力量。但也要看到，由于我國(guó)各個(gè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步不一，有些甚至較晚，特別是在西部一些地區(qū)，發(fā)展就更為滯后，加之在學(xué)習(xí)西方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面程度不同，這也會(huì)導(dǎo)致我們?cè)谥匾暦矫婧凸ぷ鹘?jīng)驗(yàn)上的欠缺。高校的教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解和重視程度，也會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解產(chǎn)生較大影響。因?yàn)槔蠋熢趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面居于主導(dǎo)和引導(dǎo)地位，發(fā)揮著基礎(chǔ)性的引領(lǐng)指導(dǎo)，需要充分發(fā)揮高校老師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)示范作用，只有這樣，才能在高校中更好地推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展，極大激勵(lì)大學(xué)生理解和自主自愿自主創(chuàng)業(yè)，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情。高校也能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好互動(dòng)中，進(jìn)一步擔(dān)負(fù)和履行好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育責(zé)任，進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，改變?nèi)瞬排嘤Ｊ?、培育方法和教學(xué)內(nèi)容，從而能夠真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究、人才培養(yǎng)與社會(huì)綜合服務(wù)的密切結(jié)合，從而進(jìn)一步素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)改變注重知識(shí)單純傳授的課堂教學(xué)束縛，轉(zhuǎn)為更加重視給定素質(zhì)和能力素質(zhì)的培養(yǎng)，最終確保實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的目標(biāo)。
    同時(shí)，我們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面觀念要有新的改變，那就是，雖然生涯的擴(kuò)張?jiān)诮o高校就業(yè)和社會(huì)容納就業(yè)方面帶來(lái)了一定的壓力，但也應(yīng)看到另一面，那就是優(yōu)質(zhì)的生源也是優(yōu)質(zhì)的人力資本，可以為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供巨大的人力和智力支持保障。運(yùn)用好這些優(yōu)質(zhì)人力資源，從而將壓力轉(zhuǎn)為推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。在對(duì)這些豐厚優(yōu)質(zhì)人力資源的利用的最好方式，就是推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
    第一，我們要在思想上進(jìn)一步認(rèn)清大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要性。高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，對(duì)大學(xué)生勇于面對(duì)社會(huì)需求，能夠積極激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，可以極大地促進(jìn)人力資本轉(zhuǎn)化為科技成果，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，進(jìn)而帶來(lái)社會(huì)財(cái)富的積聚創(chuàng)造，帶動(dòng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的積極遷移。高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可以說(shuō)，既一定程度緩解了當(dāng)前的就業(yè)壓力同時(shí)，也為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值提供了重要途徑。
    第二，高校要承擔(dān)好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體引導(dǎo)責(zé)任，并通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程體系，豐富課程內(nèi)容，創(chuàng)新培育方式，來(lái)培養(yǎng)和塑造大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)的志向。應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新就業(yè)觀念的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和清楚到當(dāng)前的就業(yè)大形勢(shì)，鼓勵(lì)大學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我，積極面對(duì)社會(huì)，從而去實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。要讓他們清楚，他們不僅僅是社會(huì)職位的求職者、勞動(dòng)者，也能是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)業(yè)者，這樣既激發(fā)了自我潛力，提升了塑造自我能力的無(wú)限可能，不僅僅是解決了自我就業(yè)的問(wèn)題，還能通過(guò)自我努力拉動(dòng)就業(yè)，通過(guò)自己的創(chuàng)新業(yè)工作為社會(huì)提供更多的就業(yè)崗位，從而達(dá)到社會(huì)倍增效應(yīng)。同時(shí)，要讓大學(xué)生充分了解和熟悉社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢(shì)，把握創(chuàng)業(yè)的政策和商業(yè)意識(shí)，既要分析大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和條件，清楚政府出臺(tái)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，從而極大地激發(fā)大學(xué)生們樹(shù)立明確的創(chuàng)業(yè)志向。
    第三，我們要加強(qiáng)在高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性。這種針對(duì)性，重點(diǎn)在于要對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求現(xiàn)狀清楚了解，在教育中做到有側(cè)重和分層面，這樣就會(huì)達(dá)到預(yù)期的教育效果。當(dāng)前，根據(jù)我們的問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表示，在當(dāng)前有意愿接受創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)培訓(xùn)的大學(xué)生大約占比達(dá)30%，而具有創(chuàng)業(yè)意愿較強(qiáng)的大學(xué)生占比約有10%。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，主要不是要把每一個(gè)高校畢業(yè)生都塑造成自主創(chuàng)業(yè)者，而是要塑造和提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。因此，如何我們加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性的，做到開(kāi)展教育重點(diǎn)突出，加強(qiáng)引導(dǎo)，從而達(dá)到教育的事半功倍。
    第四，要把握好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，那就是要提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力。創(chuàng)業(yè)是需要一定的基本技能和知識(shí)的，也需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備一定的綜合素質(zhì)和綜合能力，這些綜合素質(zhì)包括綜合謀劃、戰(zhàn)略統(tǒng)籌，還包括抓住市場(chǎng)機(jī)會(huì)和創(chuàng)造機(jī)遇的能力、自信靈活的工作和為人態(tài)度、吃苦耐勞和不怕挫折的良好素質(zhì)及腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)精神。同時(shí)，還要建立良好信譽(yù)，塑造良好的商業(yè)品德。而在創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)方面，則要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力這三種能力的建設(shè)。其中，專(zhuān)業(yè)能力作為創(chuàng)業(yè)的前提能力，要求創(chuàng)業(yè)者從開(kāi)始創(chuàng)業(yè)前，就要重視創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能的訓(xùn)練積累，既要注重書(shū)本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要靈活運(yùn)用，把書(shū)本上的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提高拓展。方法能力作為創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)能力，要求創(chuàng)業(yè)者提升信息的接受、處理和綜合分析能力，并進(jìn)而提升捕捉市場(chǎng)商業(yè)機(jī)遇的能力，提升分析決策能力，加強(qiáng)聯(lián)想遷移和創(chuàng)造能力，提升綜合辦事和協(xié)調(diào)能力，這其中涉及申辦企業(yè)的溝通能力，為企業(yè)未來(lái)發(fā)展謀篇布局能力、人力資源管理和使用能力，還包括一定的財(cái)務(wù)和理財(cái)能力，自我情緒的控制調(diào)節(jié)能力等。社會(huì)能力作為創(chuàng)業(yè)的核心能力，要求創(chuàng)業(yè)者加強(qiáng)人際交往溝通能力、商務(wù)談判技巧能力，加強(qiáng)企業(yè)綜合形象的策劃能力、合作發(fā)展能力和自我約束管控能力，同時(shí)還有應(yīng)對(duì)各種變化和承受一定挫折的能力等。
    創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必修課，重要的就是要提升三種能力，而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的真實(shí)人生舞臺(tái)和實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)，則會(huì)要求更高更嚴(yán)。作為高校，雖然不能完全象社會(huì)和公司企業(yè)一樣，提供完全競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)所，但也可以打造提供更具實(shí)際效果的舞臺(tái)和實(shí)現(xiàn)平臺(tái)，從而為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)教育增強(qiáng)一定實(shí)效性。高校要在實(shí)踐方面下足功夫，既要走出去，也要引進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生參與一些公司的市場(chǎng)實(shí)踐，也可以引進(jìn)一些市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)豐富的公司領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校傳授經(jīng)驗(yàn)，從而有效地實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生有更多的真實(shí)競(jìng)爭(zhēng)性“體驗(yàn)”。同時(shí)，可以通過(guò)參與創(chuàng)業(yè)策劃、社團(tuán)活動(dòng)和科技競(jìng)賽等比賽，讓學(xué)生真正參與一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，真實(shí)感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而讓學(xué)生更加主動(dòng)定位，明白自身能力和需求，進(jìn)而更好地規(guī)劃未來(lái)。特別是要加強(qiáng)針對(duì)性，那些有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)強(qiáng)烈愿望和潛力學(xué)生，給予重點(diǎn)引導(dǎo)幫助，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造更好的模擬條件。
    二、當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在的主要問(wèn)題
    我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中在取得一定成績(jī)的同時(shí)，但在經(jīng)驗(yàn)積累方面還較少，還存在一些問(wèn)題亟待解決。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
    一是觀念上還需要提升，重視程度還需要加強(qiáng)。在當(dāng)前階段，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在與學(xué)校的其他專(zhuān)業(yè)教育相比，在理念上存在著一定的偏差。這種偏差體現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師甚至就業(yè)主管部門(mén)的觀念認(rèn)識(shí)中，有些老師認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是教會(huì)學(xué)生如何賺錢(qián)、如何開(kāi)好公司，是不能充分就業(yè)的沒(méi)有辦法的選擇。有的`認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占比不大，人員少，成功的也占比較少，整體的社會(huì)需求和意義不明顯，也就缺乏相應(yīng)的教學(xué)積極性，也就更談不上如何加強(qiáng)思考，把創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育融合提升的相法。正是由于上述認(rèn)識(shí)誤區(qū)，也就使得一些高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中重視不夠。
    在一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，只是學(xué)校的非主流教育或說(shuō)是邊緣教育與業(yè)余教育，沒(méi)有成為學(xué)校教育體系中的主流教育和重要組成部分，因而在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上就規(guī)劃不足，課程設(shè)置和師資力量配置上也明顯單薄，聽(tīng)之任之的狀態(tài)。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也開(kāi)設(shè)了一些選修課，也多是紙上談商，把創(chuàng)業(yè)教育變化鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)設(shè)公司，當(dāng)自己的boss，而學(xué)生在課堂中也基本袖手旁觀，參與討論的少，更缺少一定的實(shí)踐社會(huì)環(huán)節(jié)，這也使得一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生所創(chuàng)辦的新公司因缺少必要的支持指導(dǎo)而盲目上馬，因創(chuàng)新基礎(chǔ)不牢而面臨虧損、倒閉影響。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受益面還較窄，也受到一定的限制，還不能有效滿(mǎn)足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才的強(qiáng)烈需求。
    二是課程設(shè)置和體系建設(shè)上需要完善，教師隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)能力還需要提升。高校在人才培養(yǎng)方案中，未能及時(shí)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新觀念，加之經(jīng)驗(yàn)借鑒參考不足，在課程體系建設(shè)上就不夠完善。目前，在各高校開(kāi)展的多數(shù)是就業(yè)指導(dǎo)教育，多是就業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)信息的提供、政策法規(guī)的解釋和一些具體的應(yīng)聘技巧，而缺乏完備的創(chuàng)業(yè)能力知識(shí)教育，未能夠形成具完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，未能將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校的全盤(pán)和整體教學(xué)計(jì)劃。而在學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)方面，開(kāi)展地有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)就更少。據(jù)調(diào)查掌握，在已經(jīng)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的一些高校中，課程數(shù)量也不足，學(xué)生很難在較少的課程中掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)的體系脈絡(luò)，這對(duì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)人才是有極大限制的。
    三是高校和社會(huì)創(chuàng)造的條件和給予的支持還需要加強(qiáng)。目前高校在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的支持方面還足夠，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化傳承方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。同時(shí)，政府在經(jīng)濟(jì)環(huán)境建設(shè)方面，提供的一些扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策也是力度有限，在支持方面發(fā)揮的作用有限，特別是在資金方面，雖有政府設(shè)立的一系列創(chuàng)業(yè)基金，學(xué)校也設(shè)立有創(chuàng)業(yè)基金，銀行系統(tǒng)也給予大學(xué)生小額貸款優(yōu)惠，但這些資金扶持方面還操作程序方面還較為麻煩，執(zhí)行煩瑣，受眾面較小，要求較多，學(xué)生實(shí)際獲得資金資助的比例并不高。
    三、加強(qiáng)新形式下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑
    一是要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式更新。當(dāng)前教學(xué)模式比較陳舊，傳統(tǒng)的沿襲較多，教師在臺(tái)上滿(mǎn)堂講灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受。創(chuàng)痛新創(chuàng)業(yè)教材選用版本不一，遠(yuǎn)近不同，有的甚至一些知識(shí)與現(xiàn)實(shí)一定的脫節(jié)，有的甚至脫離實(shí)際與中國(guó)國(guó)情脫節(jié)。面對(duì)上述情況，需要政府加強(qiáng)政策支持，學(xué)校更加高度重視，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，真正推動(dòng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育落到實(shí)處。
    二是要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育指導(dǎo)，特別是做好項(xiàng)目孵化的支持指導(dǎo)，從而真正為畢業(yè)生提供實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)戰(zhàn)演練場(chǎng)所。各高校要出臺(tái)相應(yīng)的政策，加強(qiáng)支持，加強(qiáng)高校的自主建設(shè)孵化基地建設(shè)，或加強(qiáng)校企模式建設(shè)，努力使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目順利實(shí)施，并最終移植社會(huì)、創(chuàng)造商業(yè)價(jià)值。這就需要政府和高校共同作用，加強(qiáng)政策、資金和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)等一系列的支持與保障。導(dǎo)師團(tuán)要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，并對(duì)孵化項(xiàng)目給予全程有力指導(dǎo)，做好創(chuàng)業(yè)各階段的咨詢(xún)建議。
    三是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生要結(jié)合優(yōu)勢(shì)和志向，選擇好創(chuàng)業(yè)努力方向。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇中，第一關(guān)就是要選擇好符合市場(chǎng)需求的商業(yè)項(xiàng)目，選擇的項(xiàng)目要有創(chuàng)新性，特別是技術(shù)項(xiàng)目要有一定的商業(yè)模式的創(chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展性。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)引資時(shí)要選擇有實(shí)力、理念統(tǒng)一和能提供增值性服務(wù)的投資者，不能簡(jiǎn)單的引進(jìn)資金只顧眼前利益。要利用好政府出臺(tái)的鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的政策，免稅優(yōu)惠等方面減少創(chuàng)業(yè)成本，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中要始終終保持良好心態(tài)，避免視野狹窄和自負(fù)，虛心接受別人的意見(jiàn)，直面挫折和失敗，迎接挑戰(zhàn)。
    四、結(jié)語(yǔ)
    隨著網(wǎng)絡(luò)知識(shí)時(shí)代的來(lái)臨，要求我們培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思想、創(chuàng)業(yè)精神人才。高校要進(jìn)一步提高對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢(shì)下搞好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教育改革，努力構(gòu)建高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)，開(kāi)展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的咨詢(xún)、指導(dǎo)等服務(wù)，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇四
    領(lǐng)導(dǎo)力是指建立在領(lǐng)導(dǎo)職能、領(lǐng)導(dǎo)體系、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)基礎(chǔ)之上，領(lǐng)導(dǎo)者引領(lǐng)和管理被領(lǐng)導(dǎo)者及相關(guān)方，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和愿望的一種能力和影響力。領(lǐng)導(dǎo)力首先是一種能力，是一種對(duì)領(lǐng)導(dǎo)規(guī)律、方法及藝術(shù)的把握及運(yùn)用，完成領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)的能力。其次，領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)為一種影響力，即通過(guò)自身的人格魅力、價(jià)值觀念、高尚道德情操去影響人，使得被領(lǐng)導(dǎo)者自覺(jué)、自愿去完成共同目標(biāo)。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力包括溝通能力、自信心、想象力、創(chuàng)造力、生涯發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作等能力，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。
    領(lǐng)導(dǎo)力教育是指現(xiàn)實(shí)生活中人們依據(jù)一定的思想道德觀念和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論知識(shí)對(duì)受教育者施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使其具有領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐活動(dòng)。高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育，是特指對(duì)在校大學(xué)生開(kāi)展以領(lǐng)導(dǎo)力為主題的教育或活動(dòng)。
    二大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育現(xiàn)狀。
    （一）我國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育現(xiàn)狀。
    目前，我國(guó)高校處于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的起步階段，從教學(xué)形式上看，大部分領(lǐng)導(dǎo)力教育都采用了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，所有領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項(xiàng)目毫無(wú)例外的以課堂理論傳授為基礎(chǔ)，搭配以研討、活動(dòng)訓(xùn)練。
    綜合而言，相對(duì)于國(guó)外領(lǐng)導(dǎo)力教育日益發(fā)展成熟，國(guó)內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)力教育的實(shí)踐僅是剛剛起步，不僅數(shù)量相比懸殊而且模式簡(jiǎn)單，組織形式和教學(xué)方式比較單調(diào)傳統(tǒng)，遠(yuǎn)不及國(guó)外項(xiàng)目的豐富而創(chuàng)新。
    （二）高校領(lǐng)導(dǎo)力教育中的問(wèn)題。
    1.高校領(lǐng)導(dǎo)力教育意識(shí)不具有普遍性，大學(xué)生缺乏對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的正確和深刻的認(rèn)識(shí)。由于我國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育剛剛起步，國(guó)內(nèi)高校似乎并沒(méi)有特別重視對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，只設(shè)置數(shù)量較少的課程作為通識(shí)教育課供學(xué)生了解，相關(guān)專(zhuān)業(yè)的研究較為匱乏，此領(lǐng)域的重視度和投入并不樂(lè)觀。高校及研究部門(mén)應(yīng)積極開(kāi)展這一新領(lǐng)域的研究，以形成完整的系統(tǒng)的理論體系，注重為大學(xué)生樹(shù)立準(zhǔn)確的領(lǐng)導(dǎo)力教育意識(shí)，提高大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力，培養(yǎng)出更符合社會(huì)主義建設(shè)的新型人才。
    力教育的過(guò)程中喪失了主動(dòng)性，只是被動(dòng)了解淺層次的知識(shí)，導(dǎo)致一定程度上限制了我國(guó)高校領(lǐng)導(dǎo)力教育的高效，蓬勃的發(fā)展。
    3.領(lǐng)導(dǎo)力教育過(guò)程中缺乏創(chuàng)新意識(shí)使得我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力教育發(fā)展緩慢。無(wú)論提供教育的高校還是接受教育的學(xué)生，從發(fā)展的角度來(lái)看，都缺少創(chuàng)新意識(shí)。教育理論體系不完善，教學(xué)方法單調(diào)傳統(tǒng)，學(xué)生接受方式的被動(dòng)單一都是缺乏創(chuàng)新的體現(xiàn)。為此，高校領(lǐng)導(dǎo)力教育中應(yīng)注重細(xì)節(jié)，主動(dòng)反省，自我啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生和教育單位在教學(xué)過(guò)程中的不斷創(chuàng)新，為領(lǐng)導(dǎo)力教育注入新鮮血液。
    三對(duì)我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力教育現(xiàn)狀及問(wèn)題的思考。
    作為接受教育的主體，學(xué)生的角色尤為重要，但筆者認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏憂(yōu)患意識(shí)，沉迷于享受，得過(guò)且過(guò)，不注重價(jià)值觀的培養(yǎng)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，其表現(xiàn)在于過(guò)于沉溺于游戲，網(wǎng)絡(luò)，過(guò)分依賴(lài)手機(jī)電腦，浪費(fèi)了大把的時(shí)間在對(duì)自我完善毫無(wú)意義的事情上面，導(dǎo)致缺少對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，“拖延癥”患者泛濫，逐漸降低了自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)從我做起，增強(qiáng)自律意識(shí)，合理利用時(shí)間，做有利于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)主義建設(shè)的事。高校也應(yīng)及時(shí)反省教育中存在的問(wèn)題，追求創(chuàng)新，勇于改革，為培養(yǎng)社會(huì)需要的人才而繼續(xù)努力。
    參考文獻(xiàn)。
    [2]王姬文國(guó)內(nèi)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育現(xiàn)狀與問(wèn)題研究.經(jīng)營(yíng)管理者managerjournal.2013(11)。
    [3]朱德新高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育研究教育時(shí)空（9）。
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇五
    語(yǔ)文課作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它的教學(xué)內(nèi)容是最貼合學(xué)生生活實(shí)際的，它對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作等能力的培養(yǎng)具有重要的意義。中學(xué)可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)步入正軌的一個(gè)階段，具有承前啟后的作用，它是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此這個(gè)階段教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量將很大程度上影響學(xué)生下一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。近些年來(lái)，農(nóng)村與城市的教學(xué)水平差距日益增大，這對(duì)于教育公平提出了挑戰(zhàn)，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，既有教師的原因，也有學(xué)生的原因，還有地域發(fā)展和農(nóng)村家庭的原因。這些發(fā)展的不均衡是無(wú)法在短期內(nèi)解決的，因此農(nóng)村語(yǔ)文教師如何通過(guò)自身的努力盡可能縮小教學(xué)差距成為了農(nóng)村語(yǔ)文教師的首要課題，但是具體的應(yīng)對(duì)措施實(shí)施很多的老師對(duì)此都很困惑。這些困惑的答案的追尋之路還任重道遠(yuǎn)。
    1.創(chuàng)新的教學(xué)模式的應(yīng)用。
    隨著新課改的全面推行，分層教學(xué)、情景教學(xué)等各種新的教學(xué)模式理論被提出，這些理論對(duì)于教育改革都非常具有實(shí)際意義。但是面對(duì)著眾多的新教學(xué)理論，農(nóng)村語(yǔ)文老師們常常會(huì)感到無(wú)所適從，不知道采用哪個(gè)教學(xué)模式比較好，在琳瑯滿(mǎn)目的新教學(xué)理論中猶豫不決。有些老師存在操之過(guò)急的情況，急于將新教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)踐中，但是在新的教學(xué)模式的應(yīng)用中卻忽略了當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際情況，沒(méi)有將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，只能回歸到原先的教育模式，期間教學(xué)進(jìn)度也會(huì)受到影響。還有的老師存在囫圇吞棗的情況，盲目地將多種教學(xué)模式同時(shí)應(yīng)用到教學(xué)之中，不僅沒(méi)有起到應(yīng)有的效果，反而導(dǎo)致了課堂效率下降、課堂教學(xué)冗長(zhǎng)、學(xué)生負(fù)擔(dān)加重的情況出現(xiàn)。因此對(duì)于新的教學(xué)模式的應(yīng)用，老師們不應(yīng)當(dāng)操之過(guò)急，應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)充分考慮當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件和人文環(huán)境，再配合以長(zhǎng)期的考察，最后再?zèng)Q定應(yīng)用哪種新的教學(xué)模式。
    2.多媒體在課堂上的應(yīng)用。
    多媒體課堂是近些年來(lái)比較熱門(mén)的話題。多媒體課堂由于其具有減少教師負(fù)擔(dān)、提升課堂效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)點(diǎn)得到了眾多中小學(xué)教師的青睞。很多農(nóng)村語(yǔ)文老師們也希望能夠?qū)⒍嗝襟w設(shè)備應(yīng)用于課堂教學(xué)。但是在實(shí)際應(yīng)用中卻發(fā)現(xiàn)多媒體課堂教學(xué)存在著多媒體設(shè)備濫用的情況。老師們?cè)诮虒W(xué)中過(guò)分依賴(lài)多媒體設(shè)備，這導(dǎo)致學(xué)生的注意力過(guò)分集中在屏幕上的內(nèi)容，而獨(dú)立思考的時(shí)間被大大的壓縮。多媒體教學(xué)的濫用導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡n堂上不假思索地從屏幕上獲取現(xiàn)成的知識(shí)，缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，長(zhǎng)此以往多媒體教學(xué)的模式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式并無(wú)二樣，甚至是原有教學(xué)模式的倒退。因此在農(nóng)村語(yǔ)文的教學(xué)中，老師們應(yīng)當(dāng)注意多媒體設(shè)備在教學(xué)過(guò)程中的參與量，只可將其視為教學(xué)的輔助手段，不可以濫用。
    3.不增負(fù)添壓。
    在黨的十八大的教育文件中，繼續(xù)教育減負(fù)是重中之重，這就要求教師們?cè)谠械慕虒W(xué)負(fù)重下繼續(xù)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，想要在不影響教學(xué)效果的前提下減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)是非常困難的一件事，這對(duì)處于教學(xué)條件相對(duì)落后的農(nóng)村的語(yǔ)文教師們來(lái)說(shuō)更是難上加難。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科相較于其他的學(xué)科來(lái)說(shuō)背誦的內(nèi)容較多，因此想要達(dá)到減負(fù)這一目標(biāo)并不容易，因此這對(duì)于農(nóng)村教師是一個(gè)較大的考驗(yàn)，如何減負(fù)也成為了令農(nóng)村語(yǔ)文教師煩惱的一件事。對(duì)此農(nóng)村教師們應(yīng)當(dāng)從提高課堂教學(xué)的效率做起，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上以更短的時(shí)間學(xué)會(huì)所教學(xué)的知識(shí)，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間便可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識(shí)，這樣老師就可以在布置較少的作業(yè)的情況下而不降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到減負(fù)的目的。提高課堂效率就要求老師在備課和課堂教學(xué)兩方面下功夫，在備課時(shí)可以采用集體備課的方式，集思廣益商討出最佳的備課策略；在課堂教學(xué)中老師可以采用情境教學(xué)的方式，通過(guò)設(shè)置有效的問(wèn)題情境，讓學(xué)生充分理解文中內(nèi)容，加深學(xué)生印象，讓學(xué)生更容易背誦文中內(nèi)容。
    綜上所述，新時(shí)代背景下，農(nóng)村語(yǔ)文教師想要擺脫目前的實(shí)際困境，達(dá)到國(guó)家的教育要求，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，既要將新的教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)中去，又要注意結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件選擇合適的方法，并加以合理的應(yīng)用，這樣才能解決農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的困境，讓我國(guó)的教育事業(yè)更上一層樓。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]袁彬。試論語(yǔ)文教師教育的當(dāng)代轉(zhuǎn)型[d].華東師范大學(xué)，2013.
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇六
    隨著國(guó)內(nèi)通信技術(shù)的不斷提高，以及通信項(xiàng)目管理手段的不斷完善，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活質(zhì)量改善提供了可靠的保障，同時(shí)也加快了我國(guó)通信工程項(xiàng)目的建設(shè)步伐。
    通信工程全過(guò)程的高效化管理，能夠有效地增強(qiáng)通信工程項(xiàng)目的質(zhì)量和效率，能夠有效地提高通信工程全過(guò)程的經(jīng)濟(jì)效益和整體水平，通信工程全過(guò)程的高效化管理對(duì)于通信工程和建設(shè)單位來(lái)講都具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。
    通信工程建設(shè)過(guò)程中具有以下特征：
    1.特殊性強(qiáng)，和一般工程相比，通信工程要涉及到特殊的技術(shù)點(diǎn)，所以不具有普遍性和廣泛性。
    各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和實(shí)踐才可以較為熟練的掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)，進(jìn)入門(mén)檻較高。
    2.差異性大，由于主要設(shè)備材料用途和性能上的不同，也使價(jià)格上存在著較大的差異，并非要求全部都根據(jù)定額來(lái)對(duì)工程量進(jìn)行計(jì)算。
    同時(shí)定額滯后現(xiàn)象也不可避免的出現(xiàn)。
    3.關(guān)聯(lián)度高，在全過(guò)程管理上，通信工程對(duì)管理人員的工作量、工作強(qiáng)度、深度及層面都要求很高，所以我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦?，需要不斷探索和挖掘一種新的適合通信工程特點(diǎn)的方式，以使工程效率和工程質(zhì)量不斷獲得提升。
    1.加強(qiáng)監(jiān)督管理工作
    通信工程的監(jiān)督管理部門(mén)應(yīng)提高自身的責(zé)任心嚴(yán)格履行監(jiān)督職責(zé)，依照相關(guān)的監(jiān)督辦法對(duì)通信工程的細(xì)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，積極指出錯(cuò)誤并監(jiān)督改正不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。
    尤其是對(duì)工程設(shè)備與材料的選用更要進(jìn)行嚴(yán)格地監(jiān)督檢查，工程用料不合格會(huì)影響整個(gè)通信工程的質(zhì)量。
    2.資源合理分配
    通信工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目質(zhì)量管理成熟度的提升需要大量資源，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置是保障項(xiàng)目質(zhì)量的重要措施，為了做好資源配置，應(yīng)該從企業(yè)的戰(zhàn)略管理的角度出發(fā)，對(duì)資源實(shí)現(xiàn)識(shí)別與分配，合理發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，保障通信工程項(xiàng)目質(zhì)量。
    3.建立、健全的管理體系
    通信設(shè)計(jì)企業(yè)實(shí)施項(xiàng)目質(zhì)量管理活動(dòng)中，涉及安全環(huán)保和職業(yè)道德建設(shè)管理體系，為了構(gòu)建質(zhì)量管理保障體系，應(yīng)該將相關(guān)的質(zhì)量、環(huán)境以及職業(yè)道德要求融入到質(zhì)量管理保障體系中，提高項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程和成果質(zhì)量，同時(shí)應(yīng)采用崗位責(zé)任制，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目全過(guò)程的監(jiān)督與管理。
    4.建立、實(shí)施高效管理模式
    通信工程質(zhì)量管理體系的構(gòu)建，需要高效項(xiàng)目管理模式的支持，為了提升項(xiàng)目質(zhì)量管理，符合客戶(hù)的需求，應(yīng)該做好與客戶(hù)的溝通，調(diào)整營(yíng)銷(xiāo)策略，從而為客戶(hù)提供滿(mǎn)意的服務(wù)。
    在質(zhì)量管理實(shí)踐中，應(yīng)該以項(xiàng)目管理體系為指導(dǎo)，尋求合理的工程方案、保證現(xiàn)場(chǎng)管理，建立質(zhì)量信息檔案、質(zhì)量績(jī)效考核、項(xiàng)目綜合質(zhì)量管理，推動(dòng)優(yōu)化項(xiàng)目質(zhì)量的建設(shè)。
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇七
    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能提高高校學(xué)生的實(shí)踐能力，還能拓展大學(xué)生就業(yè)的渠道。因此，在高校的教學(xué)中，要積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以下是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文”希望能夠幫助的到您！
    近幾年，就業(yè)難問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。黨和政府高度重視，將就業(yè)視為民生之本。創(chuàng)業(yè)教育不僅可以解決大學(xué)生自身就業(yè)問(wèn)題，而且可以提供更多的就業(yè)崗位，發(fā)揮就業(yè)乘數(shù)效應(yīng)。創(chuàng)業(yè)不同于一般的就業(yè)，它是更高層次的就業(yè)。同時(shí)，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量往往也是上級(jí)教育行政管理部門(mén)考核高校就業(yè)工作的重要指標(biāo)。
    一、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)
    思想意識(shí)決定人的行為，一個(gè)人只有轉(zhuǎn)變了觀念才能改進(jìn)行為。所以，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)中教師要先轉(zhuǎn)變學(xué)生的理念和意識(shí)，讓學(xué)生在頭腦中形成創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。要想增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)教師要從以下幾個(gè)方面努力。
    1.為學(xué)生講解創(chuàng)業(yè)的客觀環(huán)境
    現(xiàn)在國(guó)家有很多支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，尤其是在經(jīng)濟(jì)上，國(guó)家給予了積極的支持。所以，在授課時(shí)教師可以將這些宏觀政策進(jìn)行宣講，引導(dǎo)學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)資金問(wèn)題。
    2.做好就業(yè)指導(dǎo)工作
    大學(xué)中有一門(mén)關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，教師可以借助這門(mén)課程為學(xué)生梳理當(dāng)下的就業(yè)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在心理上對(duì)創(chuàng)業(yè)有更清晰的認(rèn)識(shí)。
    3.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀念
    大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理解還不成熟，所以在講課的時(shí)候教師要因人而異。不是所有的學(xué)生都必須去創(chuàng)業(yè)，要鼓勵(lì)有想法、有能力的人去創(chuàng)業(yè)，這樣成功率會(huì)比較高。
    二、強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力
    “紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！备咝?duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育要實(shí)行全員化、全程化，不能局限于課上的知識(shí)灌輸，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)需要教師的指導(dǎo)，更需要學(xué)生親身的實(shí)踐。高?？梢詫?chuàng)業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展多種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合，例如校企面對(duì)面講座、假期實(shí)踐等。除參加相關(guān)創(chuàng)業(yè)大賽及學(xué)校舉辦的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)外，學(xué)生還可以進(jìn)入企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)，觀察社會(huì)，不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。
    三、搭建平臺(tái)，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)
    1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)設(shè)施硬件建設(shè)
    學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)室，為學(xué)生解答創(chuàng)業(yè)中的問(wèn)題，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成本，從而為學(xué)生打造一個(gè)完善的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。
    2.建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練基地
    各學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)為學(xué)生建立一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練基地，讓學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)踐基地中通過(guò)切實(shí)的演習(xí)訓(xùn)練獲得真正的技能和更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
    3.加快創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)
    高校借助自身教育平臺(tái)，利用政府、商家提供的資金，建立創(chuàng)業(yè)基地，實(shí)行“院領(lǐng)導(dǎo)、主管教師、創(chuàng)業(yè)小組負(fù)責(zé)人”三位一體化的管理模式。鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并予以資助和扶持。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓和產(chǎn)品服務(wù)等商務(wù)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的辦學(xué)模式。
    四、提供資金，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境
    創(chuàng)業(yè)環(huán)境是復(fù)雜多變的，其中任何一個(gè)因素的變動(dòng)都會(huì)直接影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的效果。因此，為了更好地保障大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，國(guó)家應(yīng)給予相應(yīng)的資金支持。對(duì)剛創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，尤其是從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的，國(guó)家應(yīng)實(shí)行最為優(yōu)惠的信貸、管理和稅收等政策，提供銀行開(kāi)戶(hù)便利，落實(shí)稅收減免政策，從政策上解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的問(wèn)題。
    另外，國(guó)家還應(yīng)在法律上為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，切實(shí)保護(hù)大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和相關(guān)專(zhuān)利。這樣一來(lái)，學(xué)生才能在創(chuàng)業(yè)中游刃有余。
    總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代發(fā)展的要求，高校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，要先從引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)開(kāi)始，還要強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。國(guó)家要搭建平臺(tái)，增加創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，提供資金，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境。只有各方的通力合作才能使大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路越走越遠(yuǎn)。
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇八
    領(lǐng)導(dǎo)力是指建立在領(lǐng)導(dǎo)職能、領(lǐng)導(dǎo)體系、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)基礎(chǔ)之上，領(lǐng)導(dǎo)者引領(lǐng)和管理 被領(lǐng)導(dǎo)者及相關(guān)方，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和愿望的一種能力和影響力。領(lǐng)導(dǎo)力首先是一種能力，是一種對(duì)領(lǐng)導(dǎo)規(guī)律、方法及藝術(shù)的把握及運(yùn)用，完成領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)的能力。其次，領(lǐng)導(dǎo)力還表現(xiàn)為一種影響力，即通過(guò)自身的人格魅力、價(jià)值觀念、高尚道德情操去影響人，使得被領(lǐng)導(dǎo)者自覺(jué)、自愿去完成共同目標(biāo)。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力包括溝通能力、自信心、想象力、創(chuàng)造力、生涯發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作等能力，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。
    領(lǐng)導(dǎo)力教育是指現(xiàn)實(shí)生活中人們依據(jù)一定的思想道德觀念和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)理論知識(shí)對(duì)受教育者施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使其 具有領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐活動(dòng)。高校 大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育，是特指對(duì)在校大學(xué)生開(kāi)展以領(lǐng)導(dǎo)力為主題的教育或活動(dòng)。
    （一） 我國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育現(xiàn)狀
    目前，我國(guó)高校處于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的起步階段，從教學(xué)形式上看，大部分領(lǐng)導(dǎo)力教育都采用了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，所有領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項(xiàng)目毫無(wú)例外的以課堂理論傳授為基礎(chǔ)，搭配 以研討、活動(dòng)訓(xùn)練。
    綜合而言，相對(duì)于國(guó)外領(lǐng)導(dǎo)力教育日益發(fā)展成熟，國(guó)內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)力教育的實(shí)踐僅是剛剛起步，不僅數(shù)量相比懸殊而且模式簡(jiǎn)單，組織形式和教學(xué)方式比較單調(diào)傳統(tǒng)，遠(yuǎn)不及國(guó)外項(xiàng)目的豐富而創(chuàng)新。
    （二） 高校領(lǐng)導(dǎo)力教育中的問(wèn)題
    1. 高校領(lǐng)導(dǎo)力教育意識(shí)不具有普遍性，大學(xué)生缺乏對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的`正確和深刻的認(rèn)識(shí)。由于我國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育剛剛起步，國(guó)內(nèi)高校似乎并沒(méi)有特別重視對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，只設(shè)置數(shù)量較少的課程作為通識(shí)教育課供學(xué)生了解，相關(guān)專(zhuān)業(yè)的研究較為匱乏，此領(lǐng)域的重視度和投入并不樂(lè)觀。高校及研究部門(mén)應(yīng)積極開(kāi)展這一新領(lǐng)域的研究，以形成完整的系統(tǒng)的理論體系，注重為大學(xué)生樹(shù)立準(zhǔn)確的領(lǐng)導(dǎo)力教育意識(shí)，提高大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力，培養(yǎng)出更符合社會(huì)主義建設(shè)的新型人才。
    力教育的過(guò)程中喪失了主動(dòng)性，只是被動(dòng)了解淺層次的知識(shí)，導(dǎo)致一定程度上限制了我國(guó)高校領(lǐng)導(dǎo)力教育的高效，蓬勃的發(fā)展。
    3. 領(lǐng)導(dǎo)力教育過(guò)程中缺乏創(chuàng)新意識(shí)使得我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力教育發(fā)展緩慢。無(wú)論提供教育的高校還是接受教育的學(xué)生，從發(fā)展的角度來(lái)看，都缺少創(chuàng)新意識(shí)。教育理論體系不完善，教學(xué)方法單調(diào)傳統(tǒng)，學(xué)生接受方式的被動(dòng)單一都是缺乏創(chuàng)新的體現(xiàn)。為此，高校領(lǐng)導(dǎo)力教育中應(yīng)注重細(xì)節(jié)，主動(dòng)反省，自我啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生和教育單位在教學(xué)過(guò)程中的不斷創(chuàng)新，為領(lǐng)導(dǎo)力教育注入新鮮血液。
    作為接受教育的主體，學(xué)生的角色尤為重要，但筆者認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏憂(yōu)患意識(shí)，沉迷于享受，得過(guò)且過(guò)，不注重價(jià)值觀的培養(yǎng)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，其表現(xiàn)在于過(guò)于沉溺于游戲，網(wǎng)絡(luò)，過(guò)分依賴(lài)手機(jī)電腦，浪費(fèi)了大把的時(shí)間在對(duì)自我完善毫無(wú)意義的事情上面，導(dǎo)致缺少對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，“拖延癥”患者泛濫，逐漸降低了自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)從我做起，增強(qiáng)自律意識(shí)，合理利用時(shí)間，做有利于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)主義建設(shè)的事。高校也應(yīng)及時(shí)反省教育中存在的問(wèn)題，追求創(chuàng)新，勇于改革，為培養(yǎng)社會(huì)需要的人才而繼續(xù)努力。
    [2]王姬文 國(guó)內(nèi)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育現(xiàn)狀與問(wèn)題研究 . 經(jīng)營(yíng)管理者manager' journal .2013(11)
    [3] 朱德新 高校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育研究 教育時(shí)空 2008（9）
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇九
    “核心期刊”已經(jīng)成為當(dāng)前衡量一個(gè)雜志學(xué)術(shù)地位的基本指標(biāo)。能否進(jìn)入“核心期刊”的隊(duì)伍，對(duì)一個(gè)雜志社，特別是學(xué)術(shù)期刊和技術(shù)期刊來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成為不容忽視的重要問(wèn)題。因?yàn)楸辉u(píng)為“核心期刊”就意味著雜志學(xué)術(shù)水平被社會(huì)承認(rèn)，雜志上發(fā)表的文章可以得到中國(guó)所有的高校、研究所等職稱(chēng)評(píng)定機(jī)構(gòu)的認(rèn)可。雜志能否進(jìn)入“核心期刊”，更是雜志社能否生存和發(fā)展的導(dǎo)航標(biāo)！
    (一)科技“核心期刊”的學(xué)術(shù)引導(dǎo)效應(yīng)不力
    科技核心期刊是科學(xué)技術(shù)事業(yè)的重要組成部分，“核心期刊”戰(zhàn)略的實(shí)施應(yīng)該結(jié)合我國(guó)科技計(jì)劃重點(diǎn)方向、科技發(fā)展的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和新生長(zhǎng)點(diǎn)的實(shí)際格局，遴選一批國(guó)內(nèi)領(lǐng)先和國(guó)內(nèi)重點(diǎn)培育兩個(gè)層次，進(jìn)行重點(diǎn)支持?？墒?，在我們現(xiàn)行的“核心期刊”遴選指標(biāo)體系中，沒(méi)有這方面的指標(biāo)要求，使其學(xué)術(shù)引導(dǎo)效應(yīng)嚴(yán)重不力。
    (二)“影響因子”對(duì)“核心期刊”的學(xué)術(shù)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在較大的局限性
    (三)科技“核心期刊”缺乏人力資本質(zhì)量評(píng)價(jià)
    (四)科技“核心期刊”的行業(yè)分類(lèi)不明確
    科技“核心期刊”不在于多，而在于精，“核心期刊”應(yīng)該起到行業(yè)風(fēng)向標(biāo)的作用。隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的廣泛發(fā)展，人們對(duì)科技期刊多樣化需求增大，綜合科技期刊遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足人們的需要，各種專(zhuān)業(yè)期刊應(yīng)運(yùn)而生。同一行業(yè)、同一研究領(lǐng)域可能出現(xiàn)多種刊名的科技期刊。這些期刊如何提升其質(zhì)量，行業(yè)內(nèi)的科技“核心期刊”的設(shè)立就顯得尤為重要，它將為同行業(yè)科技期刊標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、高學(xué)術(shù)水準(zhǔn)起到排頭兵的作用。
    (一)遴選原則
    1.科技“核心期刊”實(shí)行三年動(dòng)態(tài)管理：三年評(píng)定一次，一次評(píng)定三年有效。這對(duì)所有科技期刊都是一個(gè)動(dòng)態(tài)激勵(lì)機(jī)制。也給科技“核心期刊”管理和評(píng)定辦法的進(jìn)一步改進(jìn)留有一定空間。
    2.嚴(yán)格科技“核心期刊”學(xué)科領(lǐng)域總量指標(biāo)限制：同一學(xué)科領(lǐng)域最多一兩種“核心期刊”，寧缺勿濫，使評(píng)定出來(lái)的“核心期刊”真正起到該學(xué)科領(lǐng)域的風(fēng)向標(biāo)作用。
    3.確保學(xué)術(shù)專(zhuān)家對(duì)科技“核心期刊”評(píng)定的權(quán)威性：在期刊管理部門(mén)的組織下成立科技“核心期刊”評(píng)定動(dòng)態(tài)專(zhuān)家委員會(huì)，某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的科技期刊的學(xué)術(shù)水平如何，一定要是科學(xué)學(xué)術(shù)專(zhuān)家說(shuō)了算，不能由期刊管理部門(mén)獨(dú)家評(píng)定。每次期刊評(píng)定，專(zhuān)家委員會(huì)人員應(yīng)該有所調(diào)整，不能固定，以免走“后門(mén)”，以保證科技“核心期刊”的學(xué)術(shù)質(zhì)量。
    (二)遴選辦法
    1.遴選范圍。創(chuàng)刊5年以上的公開(kāi)發(fā)行的科技期刊；按國(guó)家有關(guān)規(guī)定，期刊社必須滿(mǎn)足采編人員數(shù)量和質(zhì)量規(guī)定的科技期刊；優(yōu)先考慮我國(guó)優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色學(xué)科的科技期刊，優(yōu)先考慮具備集約化發(fā)展趨勢(shì)、由全國(guó)性學(xué)術(shù)社團(tuán)或科研機(jī)構(gòu)主辦的優(yōu)秀科技期刊。
    (三)遴選程序
    1.自愿申報(bào)。由期刊主辦單位直接向當(dāng)年的“核心期刊”評(píng)定辦公室提出書(shū)面申請(qǐng)。
    2.資格審查。由“核心期刊”評(píng)定辦公室按照遴選原則、范圍和評(píng)定指標(biāo)的要求對(duì)報(bào)送的“核心期刊”評(píng)定材料進(jìn)行嚴(yán)格審查，本著寧缺勿濫的責(zé)任精神嚴(yán)格資格審查。
    3.評(píng)審。對(duì)于資格審查通過(guò)的申請(qǐng)材料，交送當(dāng)年的科技“核心期刊”評(píng)定動(dòng)態(tài)專(zhuān)家委員會(huì)進(jìn)行集中評(píng)審，由申報(bào)單位簡(jiǎn)介報(bào)送材料，然后進(jìn)行評(píng)委質(zhì)疑答辯，最后，采用無(wú)記名投票方式擇優(yōu)選出不同學(xué)科領(lǐng)域的科技“核心期刊”。
    4.公示。由中國(guó)科技“核心期刊”評(píng)定辦公室對(duì)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的被選“核心期刊”進(jìn)行為期3個(gè)月的公示。公示期內(nèi)，“核心期刊”評(píng)定辦公室對(duì)于有異議的材料進(jìn)行調(diào)查、核實(shí)，并進(jìn)行嚴(yán)格處理，還公正于民。
    5.審定。公示期滿(mǎn)后，根據(jù)公示反饋意見(jiàn)，由“核心期刊”評(píng)定辦公室對(duì)反饋意見(jiàn)進(jìn)行整理，上報(bào)當(dāng)年的科技“核心期刊”評(píng)定動(dòng)態(tài)專(zhuān)家委員會(huì)進(jìn)行審核，最后研究正式批準(zhǔn)當(dāng)年科技“核心期刊”，并向社會(huì)公布當(dāng)年入選的期刊名單。
    (一)強(qiáng)化科技“核心期刊”組織管理體制
    我國(guó)現(xiàn)階段，科技“核心期刊”評(píng)定工作沒(méi)有統(tǒng)一的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，政出多頭，管理分散，即_、科技部、中國(guó)科協(xié)、國(guó)家各個(gè)部委、部分大學(xué)圖書(shū)館、還有一些經(jīng)濟(jì)實(shí)體都可以進(jìn)行“核心期刊”的評(píng)定工作，形成科技“核心期刊”評(píng)定的各自為政的局面。這不僅給科技“核心期刊”有效實(shí)施宏觀調(diào)控和微觀管理增加了難度，也給科技界科技評(píng)價(jià)和人才激勵(lì)造成導(dǎo)向混亂，無(wú)所適從。因此，必須強(qiáng)化中國(guó)科技“核心期刊”評(píng)定的統(tǒng)一管理和監(jiān)督。筆者建議：在國(guó)家_下設(shè)中國(guó)科技“核心期刊”評(píng)定委員會(huì)辦公室，由該辦公室牽頭組織三年一度的科技“核心期刊”評(píng)定和監(jiān)督工作。
    (二)實(shí)施科技“核心期刊”的分類(lèi)指導(dǎo)，個(gè)性化管理
    不同學(xué)科領(lǐng)域和不同性質(zhì)的期刊，有時(shí)缺乏可比性。要提高管理的科學(xué)性和有針對(duì)性的管理，應(yīng)對(duì)不同類(lèi)型的科技“科技期刊”實(shí)行分類(lèi)管理，制定相應(yīng)的管理政策和措施，克服“一刀切”管理帶來(lái)的弊端，使科技期刊遵循不同性質(zhì)、社會(huì)功能、社會(huì)需要而科學(xué)合理地發(fā)展。國(guó)家主管部門(mén)對(duì)其實(shí)施正確引導(dǎo)和宏觀管理。
    (三)強(qiáng)化科技“核心期刊”評(píng)定的風(fēng)向標(biāo)作用
    在核心期刊的評(píng)審中，期刊指標(biāo)起著重要的作用。雜志要想提高自己的影響力，最根本的辦法就是提高雜志的論文質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平，但是一個(gè)雜志要想在短時(shí)間內(nèi)有一個(gè)大的改變難度很大，很難想象許多高水平的論文會(huì)選擇一個(gè)非核心期刊來(lái)發(fā)表。提高雜志影響力的另外一個(gè)重要的辦法就是讓讀者能更方便地讀到自己雜志，雜志文章被人閱讀的多了，引用的概率自然就會(huì)提高，被引頻次、影響因子、即年指標(biāo)、擴(kuò)散因子也會(huì)隨之提高。
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇十
    作為一名大學(xué)生，在校期間有機(jī)會(huì)參與各類(lèi)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。通過(guò)這些經(jīng)歷，我深刻認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)力在團(tuán)隊(duì)中的重要性。在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色并成功激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的成長(zhǎng)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。在這篇文章中，我將分享我在大學(xué)期間擔(dān)任團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的心得體會(huì)。
    第二段：培養(yǎng)自信
    作為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，培養(yǎng)自信心是至關(guān)重要的。一個(gè)自信的領(lǐng)導(dǎo)者能夠在困難時(shí)保持鎮(zhèn)定，并激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員堅(jiān)持下去。在我擔(dān)任團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了通過(guò)充分了解任務(wù)背后的目標(biāo)和意義來(lái)增強(qiáng)自信。我會(huì)充分準(zhǔn)備并做好各項(xiàng)安排，確保在工作開(kāi)始之前我已經(jīng)了解了所有細(xì)節(jié)。同時(shí)，我也會(huì)與團(tuán)隊(duì)成員積極互動(dòng)，減少可能出現(xiàn)的溝通障礙。這些措施幫助我建立了自信，使我能夠更加有效地領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。
    第三段：團(tuán)隊(duì)建設(shè)
    團(tuán)隊(duì)建設(shè)是領(lǐng)導(dǎo)者必須重視的一個(gè)方面。在我的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員之間的密切合作和良好的溝通是成功的關(guān)鍵。我采取了一些方法來(lái)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，比如定期組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，以鼓勵(lì)成員之間的交流。另外，我也會(huì)平等對(duì)待每個(gè)成員，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)并尊重他們的觀點(diǎn)。這樣能夠建立良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，激發(fā)每個(gè)成員的潛力。通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，我不僅能夠發(fā)揮我的領(lǐng)導(dǎo)力，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的領(lǐng)導(dǎo)潛力。
    第四段：解決沖突與危機(jī)管理
    在團(tuán)隊(duì)中，不可避免地會(huì)發(fā)生各種沖突和危機(jī)。作為領(lǐng)導(dǎo)者，我的任務(wù)之一就是解決這些問(wèn)題，并確保團(tuán)隊(duì)能夠繼續(xù)前進(jìn)。我通過(guò)采取開(kāi)放的溝通方式，鼓勵(lì)各方面對(duì)問(wèn)題提出意見(jiàn)和想法，以達(dá)到共識(shí)。此外，我也會(huì)與相關(guān)成員進(jìn)行個(gè)別會(huì)談，了解他們的需求和困擾，并尋找解決方案。在危機(jī)管理方面，我學(xué)會(huì)了保持冷靜，迅速制定計(jì)劃，并向團(tuán)隊(duì)傳達(dá)需要采取的緊急措施。這些經(jīng)驗(yàn)幫助我在團(tuán)隊(duì)中克服了各種挑戰(zhàn)。
    第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展
    作為一名大學(xué)生團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，我深知自己仍有很多需要學(xué)習(xí)和發(fā)展的地方。在大學(xué)期間，我利用課余時(shí)間參加了領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)和相關(guān)學(xué)習(xí)，以不斷提升自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。我還與其他領(lǐng)導(dǎo)者交流和分享心得體會(huì)，以互相借鑒和學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員自我發(fā)展，并提供機(jī)會(huì)和資源來(lái)支持他們的個(gè)人成長(zhǎng)。通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，我相信我可以成為更好的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，并在未來(lái)的職業(yè)中有更大的成功。
    結(jié)論：
    在大學(xué)生團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)中，培養(yǎng)自信、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、解決沖突與危機(jī)管理以及持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展是非常重要的要素。通過(guò)我的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我明白了這些要素對(duì)于一個(gè)成功的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者有多么關(guān)鍵。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我不斷提升自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，并期待將來(lái)能夠在職業(yè)生涯中取得更大的成就。我相信，大學(xué)生在大學(xué)期間通過(guò)各類(lèi)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)鍛煉培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力，將會(huì)對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇十一
    *年*月*日至*月*日，我參加了由***公司舉辦的中高級(jí)管理人員培訓(xùn)班，首先我非常感謝公司領(lǐng)導(dǎo)為我們提供這樣一次好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們?cè)诩议T(mén)口聆聽(tīng)專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)們的講座。這次培訓(xùn)不僅是知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，也是對(duì)自身文化修養(yǎng)的一種提升，尤其在十八大和集團(tuán)公司兩會(huì)后，在我們深入學(xué)習(xí)***公司工作會(huì)議期間，有利于我們貫徹落實(shí)會(huì)議精神，它不僅開(kāi)拓了我們的視野、增長(zhǎng)了知識(shí)，也使我們的心境得到了升華，思想獲得了凈化。
    學(xué)習(xí)期間，我始終抱著認(rèn)真的態(tài)度，學(xué)習(xí)的心態(tài)去認(rèn)真體會(huì)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這次培訓(xùn)雖然時(shí)間只有三天，但培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，知識(shí)面廣泛，都是我可欲的、具有實(shí)際意義的和提高我們思想意識(shí)的課程，授課的教授專(zhuān)家水平非常高，給我們提供了一次難得的充電機(jī)會(huì)。培訓(xùn)中教授專(zhuān)家們用精辟的語(yǔ)言、引經(jīng)據(jù)典、適時(shí)的互動(dòng)，從細(xì)微處著手，宏觀上把握，利用典型鮮明的案例。
    那么從領(lǐng)導(dǎo)到部門(mén)到每一位員工的執(zhí)行力就象是機(jī)器上的一個(gè)零件，如若領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有執(zhí)行力那么這部機(jī)器就不能運(yùn)轉(zhuǎn)，部門(mén)沒(méi)有執(zhí)行力這部機(jī)器就會(huì)出故障，員工沒(méi)有執(zhí)行力這部機(jī)器就會(huì)充滿(mǎn)瑕疵。所以抓落實(shí)就必須要打造企業(yè)的執(zhí)行力，領(lǐng)導(dǎo)具備執(zhí)行力是創(chuàng)造高效企業(yè)的必備條件，全體員工具備執(zhí)行力是領(lǐng)導(dǎo)力的具體表現(xiàn)。
    第二，執(zhí)行力是一種不可替代的領(lǐng)導(dǎo)力。從上一段的例子能得出這樣一個(gè)結(jié)論，領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)企業(yè)最重要的執(zhí)行主體，領(lǐng)導(dǎo)在執(zhí)行即定目標(biāo)的具體過(guò)程中扮演了一個(gè)至關(guān)重要的角色，既是管理者，也是執(zhí)行人，領(lǐng)導(dǎo)的決策和執(zhí)行直接決定著既定目標(biāo)的成敗。在過(guò)去我們管理者中的部分人認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)者就是制訂目標(biāo)，而執(zhí)行屬于細(xì)節(jié)的層次，不值得領(lǐng)導(dǎo)費(fèi)神，至于執(zhí)行是下屬的事情，作為領(lǐng)導(dǎo)者就是授權(quán)就行，我以為這種想法是錯(cuò)誤的，執(zhí)行力是領(lǐng)導(dǎo)者本身重要的工作之一。作為領(lǐng)導(dǎo)者不僅自己應(yīng)該具有強(qiáng)大的執(zhí)行能力，而且能訓(xùn)練出一批一批的執(zhí)行人才。
    通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)為作為領(lǐng)導(dǎo)者必須具備執(zhí)行力，律己才能律人，電視劇《亮劍》中的那位渾身是膽的獨(dú)立團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)李云龍大家都印象深刻，每次李云龍沖鋒陷陣都沖在最前頭，部下都很為他擔(dān)心，他回答說(shuō)：如果我不身先士卒，那么將士們又有誰(shuí)會(huì)勇猛作戰(zhàn)呢？一個(gè)團(tuán)隊(duì)有這樣一位帶頭人，這個(gè)團(tuán)隊(duì)怎能沒(méi)有戰(zhàn)斗力。任何企業(yè)的成功都離不開(kāi)全體員工的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)和積極努力，如果領(lǐng)導(dǎo)者能夠以身作則，是提升企業(yè)執(zhí)行力的關(guān)鍵所在。如果領(lǐng)導(dǎo)者能做到準(zhǔn)時(shí)上班，工作從不馬虎，那么成員會(huì)更加準(zhǔn)時(shí)、更加認(rèn)真；反之，如果領(lǐng)導(dǎo)者懶怠了，員工自然而然不會(huì)去加班加點(diǎn)地工作。
    第三，確定正確的目標(biāo)和完善約束的機(jī)制是落實(shí)執(zhí)行力的保障。沒(méi)有目標(biāo)的確立和指引，執(zhí)行起來(lái)就必然偏離方向，南轅北轍；沒(méi)有機(jī)制的約束和保障，一旦執(zhí)行起來(lái)就難免錯(cuò)位失控，事與愿違。提升執(zhí)行力，必須要有正確目標(biāo)的領(lǐng)航，也必須要有規(guī)章制度的控制，目標(biāo)是統(tǒng)領(lǐng)執(zhí)行各環(huán)節(jié)的靈魂，機(jī)制是規(guī)范執(zhí)行約束的保障。
    明確目標(biāo)是執(zhí)行的首要步驟，對(duì)于一個(gè)單位一個(gè)部門(mén)要實(shí)現(xiàn)既定任務(wù)，首先需要該單位該部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)者明確目標(biāo)，下定決心，想辦法達(dá)到目標(biāo)，不要理會(huì)前進(jìn)道路上的障礙和阻力，不受不利環(huán)境的影響，不要考慮別人怎樣想、怎樣做和怎樣說(shuō)，而應(yīng)專(zhuān)心致志、不懈努力，集中力量來(lái)堅(jiān)定達(dá)到目標(biāo)的決心。其次領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)明確崗位責(zé)任，做到事有主責(zé)，要想使執(zhí)行力落實(shí)到位，分配任務(wù)是不可小覷的一環(huán)，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)認(rèn)識(shí)到部門(mén)和每一位員工是執(zhí)行任務(wù)的中堅(jiān)力量，他們執(zhí)行水平的高低，不僅取決于他們自身素質(zhì)的高低，而且取決于領(lǐng)導(dǎo)者科學(xué)合理地分配任務(wù)的能力。再則執(zhí)行力需要制定規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行控制和約束，它能夠?qū)ο嚓P(guān)行為做出規(guī)范和約束，以確保工作的順利展開(kāi)，任何一個(gè)部門(mén)倘若缺乏制度，勢(shì)必會(huì)像一盤(pán)散沙一樣，執(zhí)行不力。
    第四，執(zhí)行需要思路和有效的方法，執(zhí)行如果只是被動(dòng)的服從與一味的苦干，而缺之主動(dòng)的思考和積極的行動(dòng)，不但有違于執(zhí)行的本意，也無(wú)法保證執(zhí)行的到位和成功。創(chuàng)新思考和科學(xué)方法的結(jié)合，是提升執(zhí)行力、保證執(zhí)行效果的快速通道，思考不同、方法失誤，都會(huì)讓執(zhí)行力大打折扣。因此，在執(zhí)行中一要勇于創(chuàng)新，變通思路；二要苦干巧干，以智獲勝。
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇十二
    題目：從戰(zhàn)略到組織溝通與執(zhí)行力
    摘要：“戰(zhàn)略”與“組織溝通”和“執(zhí)行力”三者對(duì)于企業(yè)成功缺一不可,是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。對(duì)于決策層來(lái)講更多的關(guān)注于戰(zhàn)略,而對(duì)于企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)的執(zhí)行層來(lái)講則更多的會(huì)關(guān)注于組織溝通和執(zhí)行力。戰(zhàn)略的落地實(shí)施,與我們每一位管理者的潛能和智慧息息相關(guān),若要增強(qiáng)企業(yè)或團(tuán)隊(duì)管理能力,首要的一點(diǎn)便是增強(qiáng)每個(gè)管理者的綜合實(shí)力。只有提高我們每一個(gè)崗位管理者、操作者的能力素質(zhì),從而進(jìn)一步使我們工作實(shí)現(xiàn)一個(gè)更大的飛躍,我們企業(yè)的“金字塔”才會(huì)更加牢固和壯觀。
    關(guān)鍵詞:戰(zhàn)略目標(biāo);組織溝通;管理與執(zhí)行力
    一、企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)與執(zhí)行力
    習(xí)近平同志曾經(jīng)在《關(guān)鍵在于落實(shí)》一文中談到的“落實(shí)”亦是執(zhí)行力的問(wèn)題,執(zhí)行力是指貫徹戰(zhàn)略意圖,完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力。它是連接“目標(biāo)”與“結(jié)果”之間的橋梁和關(guān)鍵,是整個(gè)組織能否實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的決定性因素。任何偉大的目標(biāo)、偉大的計(jì)劃,最終必然落實(shí)到行動(dòng)上,才會(huì)實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值,否則,也只能是一個(gè)空想和計(jì)劃。工作也是這樣,無(wú)論計(jì)劃的再好,沒(méi)有落實(shí),都只能是空想。落實(shí)工作的關(guān)鍵在于提高執(zhí)行力。執(zhí)行力,就個(gè)人而言,就是把想干的事干成功的能力;對(duì)于企業(yè),則是將長(zhǎng)期戰(zhàn)略一步步落到實(shí)處的能力。執(zhí)行力是企業(yè)成功的一個(gè)必要條件,企業(yè)的成功離不開(kāi)好的執(zhí)行力,當(dāng)企業(yè)的戰(zhàn)略方向已經(jīng)或基本確定,這時(shí)候執(zhí)行力就變得最為關(guān)鍵。戰(zhàn)略與執(zhí)行就好比是理論與實(shí)踐的關(guān)系,理論給予實(shí)踐方向吐指導(dǎo),而實(shí)踐可以用來(lái)檢驗(yàn)和修正理論,一個(gè)基業(yè)常青的企業(yè)一定是一個(gè)戰(zhàn)略與執(zhí)行并存的企業(yè)。
    二、在實(shí)際工作中的要遵循和掌握以下執(zhí)行原則:
    (一)制定計(jì)劃并分解目標(biāo)
    公司確定經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略及安排臨時(shí)重大任務(wù),部門(mén)內(nèi)部確定發(fā)展戰(zhàn)略及制定計(jì)劃時(shí),中層領(lǐng)導(dǎo)必須作為不折不扣的執(zhí)行官。在向部門(mén)員工傳達(dá)指令的時(shí)候應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
    1任務(wù)職責(zé)要分工明確并落實(shí)到人。
    2面對(duì)執(zhí)行不下去的情況時(shí),應(yīng)立即分析事情的前因后果,提出解決方法,或?qū)θ蝿?wù)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整,或撤換不適合的執(zhí)行人選。
    3養(yǎng)成下屬定期自動(dòng)匯報(bào)的習(xí)慣,隨時(shí)掌握和監(jiān)督執(zhí)行進(jìn)程。
    (二)確定合適的人選,在執(zhí)行過(guò)程注意指導(dǎo)
    把適當(dāng)?shù)娜税才诺竭m當(dāng)?shù)膷徫簧?是人員流程中最為核心的一環(huán),也是考驗(yàn)中層領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力高低與否的重要表現(xiàn)。
    1中層領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)應(yīng)收集部門(mén)員工的相關(guān)信息,了解員工。從員工的'工作年限、工作態(tài)度及業(yè)務(wù)技能等方面出發(fā),對(duì)不同類(lèi)型的人采取不同類(lèi)型的管理方法。
    2分配任務(wù)應(yīng)注意“權(quán)、責(zé)、利對(duì)等,適度授權(quán)”的授權(quán)原則,同時(shí)一旦授權(quán),就應(yīng)建立相互信任的關(guān)系。
    3加強(qiáng)對(duì)員工的培養(yǎng),中層領(lǐng)導(dǎo)在工作中應(yīng)注意對(duì)屬下員工在技能水平、工作方式的指導(dǎo),并且激勵(lì)員工積極認(rèn)真地對(duì)待工作,更好的完成工作,達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)。
    (三)監(jiān)督考核執(zhí)行效果
    為確保達(dá)到目標(biāo)和落實(shí)計(jì)劃,要善于運(yùn)用監(jiān)督考核;其目的在于督促、糾偏和引導(dǎo),監(jiān)督考核是保證執(zhí)行的重要措施,可以說(shuō)沒(méi)有監(jiān)督和考核就沒(méi)有執(zhí)行力。當(dāng)然,考核的同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)在落實(shí)任務(wù)中做得好的人和事并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。讓下屬意識(shí)到,自己的努力會(huì)對(duì)最后成果造成影響,他們需要不斷及時(shí)的信息反饋,才能沿著正確的方向前進(jìn)。
    在實(shí)際工作中可運(yùn)用以下方式:
    1.關(guān)注和糾正下屬在執(zhí)行過(guò)程中對(duì)目標(biāo)的偏差。
    2加強(qiáng)過(guò)程管理中,適時(shí)掌控重要環(huán)節(jié),避免造成因忽略而偏離工作目標(biāo)的結(jié)果,確保在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按質(zhì)按量完成。
    3要求下屬及時(shí)反饋,并即時(shí)向上級(jí)匯報(bào),以利于領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)掌握任務(wù)完成的動(dòng)態(tài)情況。
    4.敢于要求下屬,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)糾偏,真正提高下屬的執(zhí)行力。
    5加強(qiáng)問(wèn)責(zé),賞罰分明。對(duì)于執(zhí)行不力、無(wú)故不執(zhí)行和拒不執(zhí)行者應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅處理,對(duì)于克服困難、積極主動(dòng)、自覺(jué)自發(fā)的執(zhí)行者給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。
    結(jié)語(yǔ)
    一個(gè)企業(yè)要發(fā)展、要輝煌,打造一支高效、穩(wěn)健、務(wù)實(shí)、懂管理、能創(chuàng)新的中層管理隊(duì)伍是十分必要和非常關(guān)鍵的。
    參考文獻(xiàn)：
    [4]彭志強(qiáng),劉燕,王湘云.卓越執(zhí)行[m].北京:機(jī)械工業(yè)出版社.2005:32
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇十三
    野牛群中的領(lǐng)導(dǎo)者。長(zhǎng)久以來(lái)，人們總是相信那些古老的領(lǐng)導(dǎo)典范，它讓你知道工作需要計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)以及控制，使你把組織運(yùn)作得像一群野牛。野牛這種動(dòng)物，對(duì)他們的惟一首領(lǐng)絕對(duì)忠誠(chéng)，不論那頭位居領(lǐng)導(dǎo)地位的野牛，要其他同伴做什么或去哪里，他們都會(huì)亦步亦趨。
    在許多公司中，總裁的角色就像是那頭位居領(lǐng)導(dǎo)地位的野牛首領(lǐng)。
    學(xué)雁群飛翔。其實(shí)我們真正希望在組織中看到的，是一群既負(fù)責(zé)任又能相互依賴(lài)的員工。正如同雁群一般，可以看到他們以v字形編隊(duì)飛行，其中的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)時(shí)有更替，不同的雁輪流掌握領(lǐng)航權(quán)。每只雁不論同伴們飛往何處，都能負(fù)責(zé)行動(dòng)中的某一部分，依情勢(shì)所需而變換的角色，可能是帶頭者、跟隨者。
    當(dāng)任務(wù)轉(zhuǎn)換時(shí)，雁群們即調(diào)整整個(gè)任務(wù)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新情況，就像是他們以v字型飛行，但是以波浪型方式著陸。每只雁都會(huì)經(jīng)歷擔(dān)任領(lǐng)袖之職。
    在此之后我們應(yīng)清楚地看出，想成功的最大阻礙，就是那如同野牛群領(lǐng)袖般的化身。必須改變形象，做一個(gè)全然不同的領(lǐng)導(dǎo)者，如此每個(gè)人才都能夠勝任領(lǐng)袖的角色。
    推陳出新，勝負(fù)立現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)者必須放棄古老的“野牛領(lǐng)導(dǎo)”典范，而發(fā)展出一種新的“雁群領(lǐng)導(dǎo)”典范。以十分嚴(yán)格的同步領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)所制定的新典范，建構(gòu)于下列的領(lǐng)導(dǎo)原則之中：
    1.領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)把工作責(zé)任歸屬權(quán)，轉(zhuǎn)移給那些實(shí)際執(zhí)行者。
    2.領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)創(chuàng)造出一個(gè)適合每個(gè)人都能各盡其職的環(huán)境，共享責(zé)任歸屬權(quán)。
    3.領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)指導(dǎo)員工開(kāi)發(fā)個(gè)人能力。
    4.領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)自我鞭策加緊學(xué)習(xí)，并且鼓勵(lì)他人一起求得進(jìn)步。
    打破平衡，不同凡響。不算太久以前，美國(guó)西部地區(qū)馴服野馬當(dāng)做坐騎或放牧之用時(shí)，還廣泛使用兩種方法：套繩法或圈養(yǎng)法。使用套繩法時(shí)，一個(gè)牛仔先抓住野馬的耳朵，然后第二個(gè)牛仔則出其不意地為馬套上馬鞍，躍上馬背。
    等到耳朵被放開(kāi)之后，野馬立刻使勁縱跳，結(jié)果或是被暫時(shí)降伏，或是把騎士毫不客氣地甩到泥巴地上。整個(gè)過(guò)程用不到15分鐘，最后得到的是一匹噴著鼻、桀騖不馴的頑馬。
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    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇十四
    這讓人們不禁問(wèn)究竟何為領(lǐng)導(dǎo)，何為領(lǐng)導(dǎo)力？領(lǐng)導(dǎo)其實(shí)就是通過(guò)別人來(lái)完成既定的任務(wù)，而領(lǐng)導(dǎo)力就是指在管轄的范圍內(nèi)充分的利用人力和客觀條件在以最小的成本辦成所需的事提高整個(gè)團(tuán)體的辦事效率。有100件事情，一個(gè)人都做了，那只能叫做勤勞。有100件事情，主事的人自己一件也不做，手下的人就幫他把所有的事情都辦好了，而且回過(guò)頭來(lái)還要感謝他提供這樣的鍛煉機(jī)會(huì)，這就是領(lǐng)導(dǎo)！所以，領(lǐng)導(dǎo)者可以不必擅長(zhǎng)某些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的工作，只要能調(diào)動(dòng)那些專(zhuān)業(yè)人士為自己工作就可以了。
    然而，當(dāng)今社會(huì)，太多人曲解了領(lǐng)導(dǎo)力的含義。人們普遍認(rèn)為，只有高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者、老板、管理者和決策者才具有領(lǐng)導(dǎo)力。這種根深蒂固的錯(cuò)誤思想，也不斷澆滅人們心中領(lǐng)導(dǎo)力的火花。的確，管理者能正確地做事，他們按章行事、維持現(xiàn)狀、事必躬親、維持局面、獨(dú)善其身；但真正擁有領(lǐng)導(dǎo)力的人卻不同，他們不光專(zhuān)注于正確的做事，而是更懂得做正確地事，他們以身作則、展望未來(lái)、與人同行、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、激勵(lì)人心。
    最近，一本名叫《修煉領(lǐng)導(dǎo)力》的書(shū)被國(guó)內(nèi)”再版“，書(shū)中扉頁(yè)上寫(xiě)明：”謹(jǐn)以此書(shū)獻(xiàn)給有勇氣實(shí)現(xiàn)真正的自我轉(zhuǎn)變并熱心服務(wù)世界和創(chuàng)造價(jià)值的領(lǐng)導(dǎo)者“。據(jù)說(shuō)，該書(shū)第一版誕生到現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去10年了，在美國(guó)的100多所大學(xué)已將其選定為教材，并且成了最暢銷(xiāo)的商業(yè)書(shū)籍。對(duì)此，本書(shū)的作者頗為自豪，以至于在書(shū)中開(kāi)卷之處便寫(xiě)明了為什么要再版。更為可喜的是，《修煉領(lǐng)導(dǎo)力》中的觀點(diǎn)也正在影響著無(wú)數(shù)領(lǐng)導(dǎo)者及其領(lǐng)導(dǎo)方式。我不由得問(wèn)自己：”這本書(shū)何以如此流行？“難道僅僅因?yàn)檫@是第一本把個(gè)人的成長(zhǎng)與領(lǐng)導(dǎo)力聯(lián)系起來(lái)的管理類(lèi)書(shū)籍嗎？或許是吧，但深入探討一下，我感覺(jué)更有可能的則是因?yàn)檫@本書(shū)包含了關(guān)于個(gè)人發(fā)展和人生質(zhì)量永恒和不朽的準(zhǔn)則，正是這些準(zhǔn)則奠定了它廣泛流行的基礎(chǔ)。這些原則經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。它們不是一閃即逝的潮流和短暫的記憶，也不是魔法學(xué)校的魔杖，而是我們作為人類(lèi)發(fā)現(xiàn)自我的基本原則。
    作為大學(xué)生的我們，是否也該思考讓自己具備領(lǐng)導(dǎo)力從而成為一名領(lǐng)導(dǎo)。眾所周知，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生干部不一定是一個(gè)成功的企業(yè)人士或社會(huì)人士。在我看來(lái)，在校大學(xué)生校內(nèi)學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)力只是培養(yǎng)將來(lái)社會(huì)領(lǐng)導(dǎo)力的一個(gè)方面，這個(gè)方面究竟會(huì)對(duì)將來(lái)人生中作為一個(gè)成功領(lǐng)導(dǎo)能起多大作用，還是因人因環(huán)境因時(shí)代而論。但是，為將來(lái)在社會(huì)中做一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)者，我認(rèn)為我們應(yīng)該從一下幾個(gè)方面入手去培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力：
    1.過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能
    本書(shū)包含了關(guān)于個(gè)人發(fā)展和人生質(zhì)量永恒和不朽的準(zhǔn)則，正是這些準(zhǔn)則奠定了它廣泛流行的基礎(chǔ)。這些原則經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。它們不是一閃即逝的潮流和短暫的記憶，也不是魔法學(xué)校的魔杖，而是我們作為人類(lèi)發(fā)現(xiàn)自我的基本原則。
    作為大學(xué)生的我們，是否也該思考讓自己具備領(lǐng)導(dǎo)力從而成為一名領(lǐng)導(dǎo)。眾所周知，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生干部不一定是一個(gè)成功的企業(yè)人士或社會(huì)人士。在我看來(lái)，在校大學(xué)生校內(nèi)學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)力只是培養(yǎng)將來(lái)社會(huì)領(lǐng)導(dǎo)力的一個(gè)方面，這個(gè)方面究竟會(huì)對(duì)將來(lái)人生中作為一個(gè)成功領(lǐng)導(dǎo)能起多大作用，還是因人因環(huán)境因時(shí)代而論。但是，為將來(lái)在社會(huì)中做一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)者，我認(rèn)為我們應(yīng)該從一下幾個(gè)方面入手去培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力：
    1.過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能
    2.靈活的交際能力
    3.獨(dú)立的思考能力
    4.敏銳的判斷力
    5.對(duì)人群的影響力
    6.勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新精神
    同時(shí)提高自己的'領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)也尤為重要：首先，要提高自身的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)，厚積而薄發(fā)，只是培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)的前提；其次，要提高自身為人處事、待人接物的能力，做到”外圓內(nèi)方"'因?yàn)橥鈭A是處世之道，內(nèi)方是為人之本，這是提到領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的方法；再次，要培養(yǎng)自身正確地領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，只是適合自己的領(lǐng)導(dǎo)模式，有目的地提高自己這方面的能力，只是提高領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)的導(dǎo)向。再者對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)中品格魅力也是非常重要的，品格魅力是領(lǐng)導(dǎo)魅力中的重中之重。一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)者，我覺(jué)得應(yīng)該具備這樣三個(gè)品格魅力：意志魅力、信念魅力、人格魅力。
    如果組織是一棵樹(shù)，那么領(lǐng)導(dǎo)者就是樹(shù)根，掌握著組織的發(fā)展方向；而領(lǐng)導(dǎo)者所用的人則是枝葉，朝組織的發(fā)展方向努力前進(jìn)。
    《和諧領(lǐng)導(dǎo)力》心得體會(huì)和諧領(lǐng)導(dǎo)力》xx年公司組織各部門(mén)集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，此次學(xué)習(xí)的內(nèi)容是清華大學(xué)吳維庫(kù)教授所講的《和諧領(lǐng)導(dǎo)力》，聽(tīng)后受益匪淺，無(wú)論對(duì)工作還是對(duì)家庭及處理社會(huì)關(guān)系都大有裨益，在此就自己的感悟簡(jiǎn)單地總結(jié)一下。吳教授的《和諧領(lǐng)導(dǎo)力》分三章節(jié)，第一章節(jié)為陽(yáng)光心態(tài)，主要解決自己和諧；第二章節(jié)為情商與影響力，主要解決人與人的和諧；第三章節(jié)為以?xún)r(jià)值觀為本的領(lǐng)導(dǎo)，主要解決個(gè)人與組織的和諧，其中穿插了大量案例，深入淺出，生動(dòng)深刻，就在我們周?chē)灿蓄?lèi)似的案例，只是我們未曾留意或沒(méi)有認(rèn)真去思考，真是讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù)，閱人無(wú)數(shù)不如名師點(diǎn)悟，聽(tīng)吳教授的講座真有醍醐灌頂，茅塞頓開(kāi)之感。如何擁有，并保持陽(yáng)光心態(tài)？知足、感恩、達(dá)觀。非知足不能常樂(lè)，在如今這個(gè)物欲橫流，工作壓力大，生活節(jié)奏快的商品社會(huì)，熙熙皆為利來(lái)，攘攘皆為利往，此山望去彼山高，不能保持一顆平常心，知足心、感恩心就只能在各種欲望面前左右搖擺，心態(tài)失衡，在任何一個(gè)單位，任何一個(gè)崗位，當(dāng)思來(lái)之不易，應(yīng)懷著感恩的心倍加珍惜，付出必有回報(bào)，領(lǐng)導(dǎo)同事不會(huì)看不到，退一步講，通過(guò)你的努力至少提升了你個(gè)人的能力，這又何嘗不是財(cái)富？保持陽(yáng)光心態(tài)同樣也需要日積月累，控制自己的情緒，假以時(shí)日，達(dá)觀的境界就擁有了。講座中有一個(gè)比喻，個(gè)人是一塊磚，磚在墻中上擠下壓是正常的，換個(gè)沒(méi)壓力的位置，那這塊磚還有何用？位置不當(dāng)甚至是垃圾。自思身處的崗位，沒(méi)有壓力的話何必設(shè)這個(gè)崗位？牢騷、抱怨只會(huì)破壞自己的情緒，直至影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)，那也許就要失去這個(gè)崗位了。“天下本無(wú)事，庸人自擾之”，做好自己的本職工作，不要杞人憂(yōu)天，卡耐基說(shuō)過(guò)，“99％的擔(dān)心是不會(huì)發(fā)生的”，想想塞翁失馬的故事，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，應(yīng)該面對(duì)的就要勇敢面對(duì)，“世事我曾抗?fàn)?，成敗不必在我”，沒(méi)有常勝將軍，失敗也是一種財(cái)富。情緒具有傳染性，所以具有影響力，而情商就是控制情緒的能力。作為一個(gè)組織的領(lǐng)導(dǎo)，這個(gè)組織可能是班組，是公司，是家庭，你的情緒時(shí)刻在影響著他人。圣雄甘地說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)就是以身作則影響他人”，吳教授講要想照亮別人，首先照亮自己，要了解別人的情緒，控制自己的情緒，“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過(guò)于暗室”真誠(chéng)的贊賞是激勵(lì)員工的最佳方法，。而心平氣和的為他指出工作中的不足，同樣會(huì)獲得尊重。情商高的具體表現(xiàn)之一就是具有卓越的溝通能力，下情上達(dá)，上情下達(dá)，促進(jìn)彼此間的了解，將心比心地去傾聽(tīng)，也就是吳教授所講的移情換位，個(gè)人的關(guān)注焦點(diǎn)首先是自己的利益，只有設(shè)身處地的為他考慮，才能有所針對(duì)的做出溝通方案去影響他，達(dá)到人性化管理。吳教授所講的以?xún)r(jià)值觀為本的領(lǐng)導(dǎo)這一章節(jié)，對(duì)我觸動(dòng)頗深，他揭示了企業(yè)文化的本質(zhì)，也闡明了以人為本的相對(duì)性，定義了什么是組織中的人才。認(rèn)可組織的價(jià)值觀，對(duì)組織忠誠(chéng)，有才能的員工才是組織真正需要的人才，即心誠(chéng)有才會(huì)被組織重用，心誠(chéng)無(wú)才，組織通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提升他的能力，不誠(chéng)有才組織只能暫時(shí)利用，不誠(chéng)無(wú)才，毫無(wú)疑問(wèn)將被淘汰。換位思考，作為員工如果你認(rèn)可組織的價(jià)值觀，就加入它，追隨它，在適合的崗位發(fā)揮才干，實(shí)現(xiàn)雙贏；如果不認(rèn)可，那么要么離開(kāi)它，要么改變自己的態(tài)度接受它，認(rèn)可它，而不要在其位不謀其政，怨聲載道，破壞團(tuán)隊(duì)。在此章節(jié)，吳教授又談了打工仔與追隨者的區(qū)別，在上月公司組織的培訓(xùn)中，陳律師在講解新的《勞動(dòng)法》時(shí)也說(shuō)過(guò)，若說(shuō)打工，誰(shuí)不是在為社會(huì)打工？不要妄自菲薄，每人都能撐起一片天，大小有別而已。組織給個(gè)人提供平臺(tái)，作為追隨者，珍惜并利用這個(gè)平臺(tái)，為組織、為個(gè)人、為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，體現(xiàn)自身價(jià)值，這難道不是一種正確的人生抉擇，精彩的人生之路呢？“修身，齊家，治國(guó)，平天下”，成一事足矣，亦難矣，“一屋不掃，何以掃天下”，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起，保持陽(yáng)光心態(tài)，活在當(dāng)下，笑對(duì)人生，在自己的崗位上快樂(lè)工作，那就領(lǐng)悟到了人生的真諦。
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇十五
    專(zhuān)心聆聽(tīng)絕對(duì)是職場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的基石，在面對(duì)上級(jí)、下屬和顧客的時(shí)候，懂得聆聽(tīng)技巧至為重要，掌握聆聽(tīng)，等于為自己的職場(chǎng)前路發(fā)展，注入了穩(wěn)贏的基礎(chǔ)。
    以熱情和感激來(lái)回應(yīng)
    在與職場(chǎng)同事溝通的時(shí)候，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)同事們的心聲非常重要。聆聽(tīng)可以滿(mǎn)足對(duì)方的自尊心，又予人一份自信心，還會(huì)令對(duì)方在被接納的感覺(jué)中，鼓勵(lì)自己繼續(xù)說(shuō)話。當(dāng)你可以表現(xiàn)出一份靜靜聆聽(tīng)的態(tài)度時(shí)，就是給予同事們最高的恭維，而當(dāng)你學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他人說(shuō)話的好處之一，就是對(duì)方將以熱情和感激來(lái)回應(yīng)你的真誠(chéng)。
    一位成功的人事管理者也是一位最好的聆聽(tīng)者，在聆聽(tīng)的過(guò)程中，也有以下四個(gè)基本步驟：
    1.先樂(lè)意及鼓勵(lì)對(duì)方述說(shuō)有關(guān)的內(nèi)容。
    2.對(duì)對(duì)方所述的內(nèi)容作出回應(yīng)。
    3.表示自己理解和接受對(duì)方的內(nèi)容，
    4.鼓勵(lì)對(duì)方進(jìn)一步地表達(dá)自己的'意見(jiàn)。
    在整個(gè)聆聽(tīng)的過(guò)程中，有需要掌握以下技巧：
    1.閉上嘴巴--你不可能同一時(shí)間內(nèi)又說(shuō)又聽(tīng)。
    2.全神貫注--把注意力及時(shí)間都放在對(duì)方身上。
    3.認(rèn)真觀察--當(dāng)對(duì)方重復(fù)講述同一觀點(diǎn)的時(shí)候，不要讓自己的注意力散開(kāi)，也許內(nèi)容相同，但語(yǔ)氣和用字會(huì)有不一樣的表達(dá)，從中會(huì)令你領(lǐng)略到說(shuō)話中的其他意義。
    別先入為主
    4.樂(lè)意接收--對(duì)于對(duì)方所講的內(nèi)容，千萬(wàn)別說(shuō)：“這一點(diǎn)我早就已經(jīng)知道了！”你的一句直接反應(yīng)，會(huì)影響對(duì)方說(shuō)話的意欲和動(dòng)力，就算你自以為真的知道有關(guān)內(nèi)容，也不妨換上另一句對(duì)白：“多謝你和我分享……”
    5.身體語(yǔ)言--聆聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話的同時(shí)，注意他的態(tài)度、語(yǔ)氣和動(dòng)作，這些都會(huì)告訴你更多有關(guān)于他要表達(dá)的感受。
    所以，在整個(gè)聆聽(tīng)的過(guò)程中，不要有先入為主的觀念，避免因?yàn)樽约旱南埠枚鞒霾划?dāng)?shù)呐袛?。?dāng)然，無(wú)論如何也不應(yīng)該在心?作出意見(jiàn)爭(zhēng)論，你也希望可以聽(tīng)到別人的不同意見(jiàn)，所以等他完全表達(dá)清楚，再給予回應(yīng)吧。
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇十六
    一、前言
    自從臺(tái)灣某知名培訓(xùn)人士的《贏在執(zhí)行》一書(shū)在中國(guó)大陸暢銷(xiāo)后，關(guān)于執(zhí)行力的討論在大江南北就開(kāi)始越演越烈。無(wú)論是企業(yè)咨詢(xún)方面的培訓(xùn)大師，還是眾多企業(yè)的高管人員，均熱衷于討論執(zhí)行力，執(zhí)行力也成為了當(dāng)今企業(yè)管理的最熱門(mén)話題之一。筆者借此東風(fēng)，結(jié)合自身在電力施工企業(yè)多年的管理經(jīng)歷，對(duì)執(zhí)行力也做些探討。
    所謂執(zhí)行力，通常是指企業(yè)內(nèi)部員工貫徹經(jīng)營(yíng)者戰(zhàn)略思路、方針政策和方案計(jì)劃的操作能力和實(shí)踐能力。在日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)秩序里，執(zhí)行力已經(jīng)成為一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)成敗的重要因素。不管一個(gè)企業(yè)面對(duì)的商業(yè)環(huán)境多么好，其戰(zhàn)略多么正確，只要企業(yè)的執(zhí)行力不到位，則其績(jī)效是不可能達(dá)到戰(zhàn)略預(yù)期的。按照拉里·博西迪和拉姆·查蘭在《執(zhí)行》一書(shū)中的說(shuō)法，假如企業(yè)的執(zhí)行力有問(wèn)題，則該企業(yè)的戰(zhàn)略本身就不能被認(rèn)為十分正確。因此，分析為什么要提高企業(yè)執(zhí)行力，如何才能提高企業(yè)執(zhí)行力，這對(duì)于我們更好地實(shí)現(xiàn)企業(yè)的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。
    二、企業(yè)執(zhí)行力現(xiàn)狀分析
    對(duì)于上級(jí)或者集團(tuán)公司下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)，為什么有的企業(yè)能夠不折不扣地完成，而有的單位卻總是走樣?同是500萬(wàn)的經(jīng)營(yíng)考核指標(biāo)，相同管理層級(jí)的項(xiàng)目部最后的結(jié)算卻相差甚遠(yuǎn);具體到單位的每一項(xiàng)工作，有的員工能夠完成得很出色，而有的員工卻遲遲得不到落實(shí)。究其原因，不外乎外在和內(nèi)在兩種因素。外在因素主要指上級(jí)或企業(yè)制定的制度、規(guī)章，下達(dá)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)、管理職責(zé)存在較大漏洞，甚至不切實(shí)際。內(nèi)在因素則主要表現(xiàn)在企業(yè)員工對(duì)各項(xiàng)具體任務(wù)的反饋。
    (一)目標(biāo)謀劃不切實(shí)際
    美國(guó)吉姆·柯林斯著的《從優(yōu)秀到卓越》一書(shū)中提出“企業(yè)是可以連續(xù)做的更好的，但需要有連續(xù)的更高目標(biāo)來(lái)指引”;“只要采納并認(rèn)真貫徹執(zhí)行，幾乎所有的公司都能極大地改善自己的經(jīng)營(yíng)狀況，甚至可能成為卓越公司?！背志米吭降墓驹阢∈厮鼈兊暮诵膬r(jià)值觀和核心目標(biāo)的同時(shí)，不斷轉(zhuǎn)換商業(yè)策略和運(yùn)營(yíng)方式以適應(yīng)這個(gè)變幻莫測(cè)的世界。而我們很多企業(yè)，包括筆者所在的單位在制定大政方針時(shí)，很多會(huì)順應(yīng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求，或者隨大流，做出與企業(yè)自身能力不適應(yīng)的決策。
    (二)執(zhí)行者角色扮演有偏差
    決策者的身份就是定目標(biāo)、定制度等，而執(zhí)行者就是需要把目標(biāo)分化和考核下去，使下屬按既定目標(biāo)和流程去完成。一般大型的企業(yè)都會(huì)編制崗位說(shuō)明書(shū)，并進(jìn)行比較嚴(yán)格的績(jī)效考核制度。而崗位說(shuō)明書(shū)只能說(shuō)明一個(gè)點(diǎn)，說(shuō)明該干什么事情，但關(guān)鍵還是人的態(tài)度和認(rèn)知，否則將變成責(zé)任相互推卸的依據(jù)。但是態(tài)度及員工認(rèn)知變化在表象上又很難界定，所以導(dǎo)致最終的績(jī)效考核產(chǎn)生較大的結(jié)果誤差。
    (三)管理執(zhí)行流程出現(xiàn)問(wèn)題
    流程是各項(xiàng)任務(wù)的制定到執(zhí)行的紐帶與橋梁，起著目標(biāo)確認(rèn)與任務(wù)導(dǎo)航的作用。當(dāng)工作流程不科學(xué)，沒(méi)有合適的目標(biāo)和計(jì)劃，沒(méi)有資源共享配置等情況出現(xiàn)時(shí)，執(zhí)行者能力不足問(wèn)題影響了執(zhí)行力度，不是合適的人在做合適的事情，執(zhí)行便出現(xiàn)偏差或無(wú)法實(shí)現(xiàn)。執(zhí)行者主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，績(jī)效不明顯，執(zhí)行過(guò)程出現(xiàn)相互推卸責(zé)任或不跟蹤所執(zhí)行的任務(wù)。
    三、提高執(zhí)行力管理的途徑
    執(zhí)行是人員、戰(zhàn)略和運(yùn)營(yíng)的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。拉里·博西迪和拉姆·查蘭在《執(zhí)行》一書(shū)中講到，執(zhí)行有三個(gè)核心流程：一是人員流程，旨在戰(zhàn)略和運(yùn)營(yíng)之間建立聯(lián)系;二是戰(zhàn)略流程，是要將人員與運(yùn)營(yíng)結(jié)合起來(lái);三是運(yùn)營(yíng)流程，就是在戰(zhàn)略和人員之間建立聯(lián)系。執(zhí)行不是簡(jiǎn)單的“做事情”，是一整套具體的行為和技術(shù)，人員、戰(zhàn)略和商業(yè)運(yùn)營(yíng)三者之間，需要被綜合而不是各自獨(dú)立地加以考慮。
    (一)建立員工認(rèn)可的企業(yè)文化
    企業(yè)經(jīng)營(yíng)就是對(duì)外經(jīng)營(yíng)客戶(hù)，對(duì)內(nèi)經(jīng)營(yíng)員工，企業(yè)文化更多的是解決員工思想方面的問(wèn)題。按照馬斯洛人的需求層次理論，人的需求分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求5個(gè)層次，即人的需求是逐級(jí)上升的。企業(yè)文化就應(yīng)當(dāng)為不同需求提供不同的條件，為他們提供施展才華的平臺(tái)。企業(yè)應(yīng)當(dāng)解決員工的思想，為他們描繪美好的愿景，教育他們熱愛(ài)自己的工作，讓他們認(rèn)為這個(gè)事情很有意義，使他們每天都想到這個(gè)事情，并自覺(jué)自愿地表現(xiàn)出來(lái)。只有滿(mǎn)足了企業(yè)不同需求層次員工的需要，企業(yè)文化才會(huì)被員工認(rèn)可。才能保證員工即使在非常艱苦的環(huán)境，也可以按照企業(yè)制定的要求一步步落實(shí)完成，達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。
    (二)樹(shù)立正確的經(jīng)營(yíng)管理目標(biāo)
    企業(yè)的戰(zhàn)略和目標(biāo)是企業(yè)面對(duì)激烈的變化，嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，為求得長(zhǎng)期生存和發(fā)展而進(jìn)行的總體謀劃，是企業(yè)愿景的總體體現(xiàn)，為企業(yè)生存發(fā)展指明了方向。企業(yè)目標(biāo)是企業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)景明晰化的結(jié)果，一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)，執(zhí)行力強(qiáng)的企業(yè)，需要明確的能夠通過(guò)持續(xù)不斷地努力實(shí)現(xiàn)的戰(zhàn)略和目標(biāo)，同時(shí)這個(gè)戰(zhàn)略和目標(biāo)還應(yīng)保持一定時(shí)間的穩(wěn)定。企業(yè)目標(biāo)應(yīng)具有具體性、決定性、連續(xù)性、集中性和激勵(lì)性。細(xì)節(jié)決定成敗，所以建立的目標(biāo)必須經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，把目標(biāo)、責(zé)任人、完成時(shí)間等各細(xì)節(jié)表格化。在表格中可同時(shí)把員工的責(zé)任規(guī)定下來(lái)，把考核內(nèi)容也可添加進(jìn)去，使員工能盡職的努力的完成任務(wù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)要避免在下達(dá)任務(wù)時(shí)是豪言壯語(yǔ)，在完成不了的時(shí)候是胡言亂語(yǔ)。領(lǐng)導(dǎo)者需要按事前策劃-定立計(jì)劃書(shū)-責(zé)任分工-實(shí)施-檢查-反饋糾正等階段進(jìn)行，做到凡事必有人負(fù)責(zé)，凡事要追蹤到底，凡事要舉一反三。
    (三)建立有效的溝通反饋制度
    電力施工企業(yè)根據(jù)管理需要，設(shè)定了管理科室、施工項(xiàng)目、技術(shù)班組等不同的層級(jí)，雖然相比其他單位，管理層級(jí)已相對(duì)較少，但并不能從根本上解決溝通難題。我們的許多項(xiàng)目經(jīng)理包括基層領(lǐng)導(dǎo)，布置完任務(wù)就開(kāi)始謀劃宏偉藍(lán)圖，但在施工執(zhí)行過(guò)程中遇到很多問(wèn)題，影響任務(wù)的完成，執(zhí)行力當(dāng)然就大打折扣。
    因此，企業(yè)要建立主動(dòng)匯報(bào)制度。企業(yè)員工與直接主管之間是接受任務(wù)或工作與下達(dá)任務(wù)或安排工作的關(guān)系，他們之間溝通是否有效，涉及到雙方的態(tài)度，主要是上級(jí)的態(tài)度，信息是否準(zhǔn)確和被下級(jí)理解接受，這兩個(gè)因素均影響執(zhí)行，但更重要的是要在企業(yè)建立有效溝通的制度，規(guī)定上級(jí)下達(dá)任務(wù)應(yīng)有明確的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、完成時(shí)間等。由于每個(gè)企業(yè)始終有部分員工(包括新入職員工)，對(duì)企業(yè)的規(guī)定及操作規(guī)程并不是非常了解，這就需要我們企業(yè)用溝通制度來(lái)規(guī)范每個(gè)員工的行為，培訓(xùn)當(dāng)然是其中一個(gè)好方法，另外公司還應(yīng)定期召開(kāi)溝通會(huì)議，比如項(xiàng)目與項(xiàng)目、項(xiàng)目與科室、項(xiàng)目與班組之間的協(xié)調(diào)會(huì)，在生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)過(guò)程中主動(dòng)與員工進(jìn)行溝通，以解決工程施工當(dāng)中的問(wèn)題。
    (四)績(jī)效與結(jié)果考核輔助
    企業(yè)的管理制度從初創(chuàng)時(shí)期的.建立和不完善，到成熟期逐步建立和健全，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。由于企業(yè)的行業(yè)、規(guī)模、管理水平、人員素質(zhì)等方面的差異，造成企業(yè)管理制度有較大差異，沒(méi)有哪個(gè)企業(yè)只要照搬別人的先進(jìn)管理制度就可以在競(jìng)爭(zhēng)中穩(wěn)操勝券。即使在電力施工企業(yè)，同時(shí)經(jīng)營(yíng)多個(gè)相同功率機(jī)組的安裝時(shí)，由于業(yè)主、地理、設(shè)備、物資、當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情等因素的影響，也會(huì)導(dǎo)致企業(yè)管理制度，包括人事、財(cái)務(wù)、合同、采購(gòu)、質(zhì)量、安全、技術(shù)、操作規(guī)程、作業(yè)指導(dǎo)都有不同。這些制度應(yīng)當(dāng)隨著企業(yè)體制、規(guī)模、行業(yè)發(fā)展、人員素質(zhì)、管理水平變化而相應(yīng)進(jìn)行變革，過(guò)時(shí)的落后的管理制度應(yīng)當(dāng)淘汰廢除，以建立和完善適應(yīng)新形勢(shì)新情況的管理制度。企業(yè)不能根據(jù)變化了的情況采取措施變革創(chuàng)新管理制度，必將影響企業(yè)的執(zhí)行力。
    績(jī)效管理是一個(gè)事先承諾與事后兌現(xiàn)的循環(huán)。企業(yè)戰(zhàn)略落到實(shí)處的一般做法是將戰(zhàn)略通過(guò)計(jì)劃指標(biāo)和績(jī)效考核指標(biāo)“科學(xué)地”具體到各個(gè)部門(mén)甚至個(gè)人。通過(guò)績(jī)效考核等制度來(lái)進(jìn)行督促檢查工作，使每個(gè)崗位職責(zé)分明，同時(shí)把他們擰成一團(tuán)，共同盯著同一個(gè)目標(biāo)不放，制定相關(guān)的考核制約制度，使達(dá)到績(jī)效向上的目的。
    四、企業(yè)要發(fā)展必須有強(qiáng)有力的執(zhí)行力
    企業(yè)要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須有強(qiáng)有力的執(zhí)行力。雖然企業(yè)有好的決策，比較優(yōu)秀的人力和充足的物力，但如果企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有加強(qiáng)完善的管理執(zhí)行也不能夠?qū)嵤?，再好的決策只不過(guò)是一個(gè)良好的愿望而已。只有當(dāng)企業(yè)既有好的決策，又有好的執(zhí)行力時(shí)，企業(yè)的發(fā)展才能步入良性的軌道。執(zhí)行力要從基層做起，從我做起，讓企業(yè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都順暢的運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，只有這樣企業(yè)才能有效地整合資源，使企業(yè)的效率效益最大化，從而保證企業(yè)快速健康的發(fā)展。
    五、有效貫徹執(zhí)行力，電力施工企業(yè)屢創(chuàng)佳績(jī)
    某大型送變電工程建設(shè)施工企業(yè)，擁有送變電工程專(zhuān)業(yè)承包壹級(jí)，電力設(shè)施承裝類(lèi)一級(jí)、承修類(lèi)一級(jí)資質(zhì)。公司擁有一支專(zhuān)業(yè)齊全的施工專(zhuān)業(yè)技術(shù)和管理人才隊(duì)伍，現(xiàn)有各類(lèi)管理人員超過(guò)500人。
    每年所接的工程任務(wù)均是投資大，工期長(zhǎng)，任務(wù)緊，質(zhì)量要求高的項(xiàng)目，必須要有高效的隊(duì)伍才能勝任。
    參考文獻(xiàn)：
    余世維.贏在執(zhí)行[z].
    2.拉里·博西迪和拉姆·查蘭.執(zhí)行[z].
    3.吉姆·柯林斯.從優(yōu)秀到卓越[m].中信出版社,2009.
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇十七
    當(dāng)與企業(yè)管理者談到企業(yè)運(yùn)營(yíng)發(fā)展時(shí)，很多管理者認(rèn)為制度得不到有效執(zhí)行，員工提供不了滿(mǎn)意的結(jié)果，員工執(zhí)行力偏弱影響了企業(yè)的發(fā)展。其背后隱含的含義是只要員工的執(zhí)行力得到提升，公司的業(yè)績(jī)就會(huì)上升。但是當(dāng)與員工進(jìn)行溝通時(shí)，員工通常會(huì)認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)做得不到位，政策朝令夕改，指令安排下來(lái)也不進(jìn)行指導(dǎo)。這就是很多成長(zhǎng)性企業(yè)面臨的管理困境，領(lǐng)導(dǎo)很疲憊，員工很無(wú)奈。
    實(shí)際上，領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力是一個(gè)硬幣的兩面，往下看是執(zhí)行力，往上看是領(lǐng)導(dǎo)力。執(zhí)行力本質(zhì)上是一種有結(jié)果的行動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果；領(lǐng)導(dǎo)力本質(zhì)上是一種讓下屬自愿服從的能力，強(qiáng)調(diào)的是讓下屬自愿服從，而不是強(qiáng)迫。領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)和執(zhí)行力的提升都是在追求業(yè)績(jī)的高效達(dá)成，只不過(guò)出發(fā)點(diǎn)是從領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始還是從員工開(kāi)始。
    在組織體系內(nèi)，員工和管理者擔(dān)任角色不同，履行職責(zé)各異，對(duì)組織業(yè)績(jī)的達(dá)成發(fā)揮不同的作用。員工是個(gè)人貢獻(xiàn)者，需要交付讓客戶(hù)滿(mǎn)意的產(chǎn)品和服務(wù)。因此，員工需要做好自我管理，掌握履行崗位職責(zé)和完成工作指令所需要的知識(shí)和技能，需要具備結(jié)果導(dǎo)向、客戶(hù)導(dǎo)向和百分百責(zé)任的思維和意識(shí)。管理是組織一群人完成同一目標(biāo)的過(guò)程。所謂管理者就是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的能力達(dá)成目標(biāo)的指揮者，因此，需要啟發(fā)團(tuán)隊(duì)愿景，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)，幫助團(tuán)隊(duì)獲得達(dá)成目標(biāo)的能力。孫子說(shuō)：上下同欲者勝。在完成組織目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)組織業(yè)績(jī)的過(guò)程中，需要管理者和員工共同發(fā)揮作用，既不是員工的執(zhí)行力單獨(dú)發(fā)揮作用，也不是管理者的領(lǐng)導(dǎo)力單獨(dú)發(fā)揮作用，而是兩者進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，共同面對(duì)績(jī)效的達(dá)成。
    管理者在員工執(zhí)行過(guò)程中的作用。
    管理者是通過(guò)發(fā)揮員工的能力，從而實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的達(dá)成。作為管理者，首先需要的是讓下屬明白什么是最重要的。在其崗位上，需要發(fā)揮什么樣的作用，在整個(gè)組織中，其角色和作用是如何得到體現(xiàn)的。在多種工作職責(zé)中，哪幾項(xiàng)職責(zé)是最重要的，需要把精力更多地投入其中。按照事項(xiàng)的流程角度，一項(xiàng)任務(wù)可以分為事前、事中和事后，管理者在這三個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮的作用是不同的。在事前環(huán)節(jié)，管理者需要告知員工工作指令，幫助員工制定工作計(jì)劃；在事中環(huán)節(jié)，管理者需要設(shè)計(jì)科學(xué)的流程，加強(qiáng)程序化管理，對(duì)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和糾偏；在事后，管理者需要給予反饋、評(píng)估和激勵(lì)。
    1明確是一種力量。
    很多管理者在布置工作任務(wù)時(shí)，喜歡員工通過(guò)“悟性”去“揣摩”和“領(lǐng)會(huì)”意圖。對(duì)悟性較高的員工表現(xiàn)出喜愛(ài)，也會(huì)關(guān)注更多。而實(shí)際上，管理者需要做到的就是讓員工清楚地知道工作要達(dá)成什么樣的結(jié)果。明確是一種力量，模糊是對(duì)執(zhí)行最大的傷害。管理者要清楚地告知，而不是讓員工揣摩。對(duì)指令的要求和結(jié)果雙方有了清楚和統(tǒng)一的認(rèn)知，才會(huì)更有助于執(zhí)行。結(jié)果定義是執(zhí)行的起點(diǎn)，定義越清楚，執(zhí)行越容易達(dá)成。
    2計(jì)劃是執(zhí)行的起跑器。
    俗話說(shuō)：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。”“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹趫?zhí)行的過(guò)程中，計(jì)劃的重要性不言而喻。計(jì)劃好比是賽跑的起跑器，有了計(jì)劃，執(zhí)行就有了強(qiáng)勁的助推力。
    凡是工作，必有計(jì)劃。計(jì)劃是指根據(jù)對(duì)組織外部環(huán)境與內(nèi)部條件的分析，提出在未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)要達(dá)到的組織目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案途徑。計(jì)劃是圍繞目標(biāo)而制定，不同的目標(biāo)，需要不同的資源和動(dòng)作。脫離目標(biāo)談?dòng)?jì)劃，就好比是在大海上航行而沒(méi)有燈塔作為指引，容易失去方向。對(duì)任務(wù)進(jìn)行執(zhí)行，誰(shuí)來(lái)制定計(jì)劃？有兩種不同的觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)是指令發(fā)出者需要制定實(shí)施計(jì)劃；另一種觀點(diǎn)是指令接受者制定工作計(jì)劃。本文的觀點(diǎn)認(rèn)為：人們更愿意執(zhí)行自己的計(jì)劃，因此，制定工作計(jì)劃需要指令接受者來(lái)完成，但整個(gè)過(guò)程分為兩個(gè)階段，第一階段是自下而上，指令接受者根據(jù)指令制定工作計(jì)劃；第二階段是自上而下，指令發(fā)出者對(duì)工作計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)和糾偏。通過(guò)雙方的互動(dòng)，最終制定科學(xué)合理的計(jì)劃。
    3流程和程序化是保障有效執(zhí)行的通道。
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇十八
    所謂執(zhí)行力，是在約定的時(shí)間內(nèi)高效率的完成工作任務(wù)，這里面有兩個(gè)意思：一是執(zhí)行力最低的標(biāo)準(zhǔn)就是在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)完成工作任務(wù)；二是效率，也就是工作的質(zhì)量，可能是指時(shí)間上的，比如提前了多少時(shí)間完成，可能指的是成本，也可能是指結(jié)果的完美程度。
    執(zhí)行力是企業(yè)管理中最大的“軟肋”，管理中有許多的理論，告訴中層管理者如何制定策略，如何進(jìn)行組織變遷，如何選才、育才、留才，如何做成本預(yù)算等?？墒?，該如何執(zhí)行這些想法，卻往往在過(guò)程中被忽視，作為中層管理者，重塑執(zhí)行的觀念有助于制定更健全的策略。事實(shí)上，要制定有價(jià)值的策略，中層管理者必須同時(shí)確認(rèn)企業(yè)是否有足夠的條件來(lái)執(zhí)行。要明白策略原本就是為執(zhí)行而擬定出來(lái)的。所以，提升人員的執(zhí)行力就變得尤為重要。執(zhí)行力是否到位既反映了企業(yè)的整體素質(zhì)，也反映出管理者的角色定位。管理者的角色不僅僅是制定策略和下達(dá)命令，更重要的是必須具備執(zhí)行力。執(zhí)行力的關(guān)鍵在于透過(guò)企業(yè)文化影響員工的行為，因此管理者很重要的角色定位就是營(yíng)造企業(yè)執(zhí)行力文化。管理者如何培養(yǎng)部屬的執(zhí)行力，是企業(yè)總體執(zhí)行力提升的關(guān)鍵。如果員工每天能多花十分鐘替企業(yè)想想如何改善工作流程，如何將工作做得更好，管理者的策略自然能夠徹底地執(zhí)行。
    而領(lǐng)導(dǎo)力：領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)的是人，換個(gè)角度說(shuō)其實(shí)領(lǐng)導(dǎo)的是一種思想，一種理念最終成為一種行為。領(lǐng)導(dǎo)力的三要素：戰(zhàn)略思維能力、組織協(xié)調(diào)能力、指導(dǎo)能力與領(lǐng)導(dǎo)能力。
    1、提升執(zhí)行能力。
    解決問(wèn)題的能力不足，主要反映在執(zhí)行能力欠缺。員工平時(shí)能否充分發(fā)揮，決定其投入程度，而投入程度又受到公司對(duì)他的要求和向他提供的資源兩個(gè)因素的影響。
    首先，應(yīng)該對(duì)執(zhí)行人員進(jìn)行執(zhí)行前強(qiáng)化培訓(xùn)，讓執(zhí)行人員明白自己要做什么？該做什么？做到什么目標(biāo)？這樣才能目標(biāo)一致，執(zhí)行到位，各盡其責(zé)。
    其次，要明白自己的工作依據(jù)。這是我們工作執(zhí)行力的基礎(chǔ)，也是我們工作執(zhí)行的目標(biāo)。這也就是說(shuō)，要知道自己做的每一件事情依據(jù)在哪里，這些依據(jù)是否還在執(zhí)行。
    2、強(qiáng)化執(zhí)行動(dòng)機(jī)。
    使員工充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和責(zé)任心，在接受工作后應(yīng)盡一切努力、想盡一切辦法把工作做好。作為中層管理人員一定要有做事情的實(shí)干精神，公司最需要擁有不懈的求勝意志的人。
    3、端正執(zhí)行態(tài)度。
    有令不遵，違規(guī)操作，是執(zhí)行態(tài)度不端正的表現(xiàn)。執(zhí)行態(tài)度即對(duì)待工作的態(tài)度與標(biāo)準(zhǔn)，做工作的意義在于把事情做對(duì)，而不是做五成、六成的低工作標(biāo)準(zhǔn)，甚至到最后完全走形，面目全非，應(yīng)以較高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。在日常工作中，要敢于突破思維定式和傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷尋求新的思路和方法，使執(zhí)行的力度更大、速度更快、效果更好，養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)、善于思考的良好習(xí)慣。
    4、有效促進(jìn)與控制是領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)。
    執(zhí)行能力、執(zhí)行動(dòng)機(jī)、執(zhí)行態(tài)度是執(zhí)行者的行為能力、意愿和態(tài)度，光靠這些不足以把事情落實(shí)好，還需管理者進(jìn)行有效促進(jìn)與有效控制來(lái)調(diào)整執(zhí)行者的行為與控制事情的發(fā)展不偏離正常軌道，才能更好地把工作落實(shí)好。有效控制采取方法如下：
    a.事前跟進(jìn)，發(fā)現(xiàn)潛在風(fēng)險(xiǎn)提前給員工預(yù)警。
    分有效，如果沒(méi)有有效的監(jiān)督，準(zhǔn)確的工作定義、選拔、管理和培訓(xùn)這些工作都不可能輕而易舉地完成。
    e.對(duì)那些可能是以前所遺留下的含糊不清的或沒(méi)有論及的問(wèn)題，管理者要能給予明確而又清晰有力的說(shuō)明；然后，他們還要提出對(duì)未來(lái)的展望，以使將來(lái)組織的工作重點(diǎn)能集中到所提出的焦點(diǎn)上來(lái)。
    5、建立良好的溝通。
    建立良好的溝通是改善工作氛圍的重要途徑，良好的溝通是執(zhí)行的基礎(chǔ)，有效地提高執(zhí)行力，在一般情況下首先要進(jìn)行充分的溝通，將決策傳遞給各個(gè)層級(jí)的員工，幫助他們理解需要完成的目標(biāo)，取得他們的支持，對(duì)完成目標(biāo)任務(wù)取得較為一致的認(rèn)同。
    自己的專(zhuān)業(yè)水平和行政領(lǐng)導(dǎo)力相得益彰，用思想去領(lǐng)導(dǎo)員工，這樣才能成為一個(gè)真正的領(lǐng)導(dǎo)者，員工思想的引領(lǐng)者。
    二、通過(guò)素質(zhì)教育培訓(xùn)我談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：
    (一)、實(shí)施素質(zhì)教育。
    1、開(kāi)展技術(shù)練兵活動(dòng)，增強(qiáng)員工實(shí)戰(zhàn)能力。人才成長(zhǎng)離不開(kāi)工作實(shí)踐，采取內(nèi)外結(jié)合的方式，外聘專(zhuān)家專(zhuān)題教學(xué)，內(nèi)請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的員工“傳、幫、帶”，學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化和學(xué)習(xí)方式的立體化，豐富了員工業(yè)務(wù)知識(shí)和技能，提高了受理業(yè)務(wù)能力和水平，創(chuàng)造出有利人才成長(zhǎng)的工作環(huán)境和發(fā)展環(huán)境。
    2、提高員工思想認(rèn)識(shí)，克服學(xué)習(xí)困難問(wèn)題。按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，組織員工學(xué)習(xí)適讀教材，開(kāi)展心態(tài)調(diào)整和新業(yè)務(wù)技能崗前培訓(xùn)，放下思想包袱，自我加壓，克服工作與學(xué)習(xí)的矛盾，克服生活瑣事多與學(xué)習(xí)時(shí)間少的矛盾，使自己盡快融入現(xiàn)代企業(yè)素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)硬的員工隊(duì)伍中。
    (二)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與魅力班組的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
    在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，引入“狼性文化”和“魅力班組”文化，以人為本，從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，著力打造具有超強(qiáng)市場(chǎng)適應(yīng)能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的虎狼之師，形成多專(zhuān)業(yè)、多層面的人才梯隊(duì)，是基層企業(yè)文化建設(shè)和員工隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分。
    1、強(qiáng)化思想領(lǐng)導(dǎo)，灌輸團(tuán)隊(duì)理念。團(tuán)隊(duì)精神是企業(yè)文化的靈魂和企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，是企業(yè)的群體意識(shí)和精神風(fēng)貌的統(tǒng)一體。為此，根據(jù)員工的現(xiàn)狀及不同階段的思想狀況有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，使員工認(rèn)識(shí)到一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的協(xié)作創(chuàng)新精神，是增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，體現(xiàn)員工價(jià)值，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。
    2、構(gòu)建團(tuán)隊(duì)精神。企業(yè)精神作為企業(yè)文化的深層內(nèi)涵，直接決定著企業(yè)的興衰，是企業(yè)文化建設(shè)的最重要部分。著力打造“魅力班組”，豐富企業(yè)文化內(nèi)涵，不斷提高員工人文素養(yǎng)，組織員工開(kāi)展競(jìng)賽，豐富業(yè)余生活，進(jìn)一步增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，調(diào)動(dòng)了員工的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，對(duì)促進(jìn)支行的改革發(fā)展，保證各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，起到積極的推動(dòng)作用。
    3、打造和諧團(tuán)隊(duì)，提升隊(duì)伍建設(shè)。堅(jiān)持開(kāi)展提合理化建議活動(dòng)，引導(dǎo)員工為企業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，增強(qiáng)工作的活力通過(guò)培養(yǎng)員工對(duì)企業(yè)核心價(jià)值觀和企業(yè)精神的認(rèn)同度，引導(dǎo)員工樹(shù)立良好的職業(yè)思想、職業(yè)道德、職業(yè)技能和職業(yè)作風(fēng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。加強(qiáng)與員工的溝通與交流，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)與員工之間、員工與員工間的了解、信任與合作，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，各盡所能，形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力，讓廣大員工在和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍中充滿(mǎn)工作激情。
    4、堅(jiān)持“以人為本”，凝聚員工思想。企業(yè)文化的最終體現(xiàn)，是通過(guò)員工層對(duì)管理者經(jīng)營(yíng)理念和決策措施的實(shí)踐和貫徹，必須實(shí)現(xiàn)管理層與員工層的和諧統(tǒng)一。營(yíng)造和諧氛圍入手，實(shí)施情感管理、和諧管理。致力創(chuàng)建一支和諧團(tuán)隊(duì)，讓員工在快樂(lè)中工作，讓團(tuán)隊(duì)在和諧中成長(zhǎng)，有效激發(fā)了員工的創(chuàng)造力和凝聚力，增強(qiáng)了員工對(duì)集體的歸屬感，進(jìn)而升華為對(duì)工作的責(zé)任感。
    (三)、如何提高員工素質(zhì)。
    1、個(gè)人學(xué)習(xí)。
    雄心壯志，似乎是“讀你千遍也不厭倦”，但是真正要求認(rèn)認(rèn)真真地去學(xué)習(xí)，并將其付諸實(shí)踐，那可能只是“曇花一現(xiàn)”了。因此，員工應(yīng)以開(kāi)放求實(shí)的心態(tài)互相切磋，邊工作邊學(xué)習(xí)并使工作和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，做到“自我求發(fā)展、自我提升”的自主管理，即對(duì)于本職工作，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己選定改革、進(jìn)取的目標(biāo)，自己進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，自己分析原因，自己制定對(duì)策，自己組織實(shí)施，自己檢查效果，自己評(píng)估總結(jié)，自己開(kāi)展批評(píng)。在這個(gè)自主管理過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，從而增強(qiáng)企業(yè)快速應(yīng)變、創(chuàng)造未來(lái)的能力。
    2、組織學(xué)習(xí)。
    強(qiáng)調(diào)“全過(guò)程學(xué)習(xí)”、“全員學(xué)習(xí)”。制度可以約束人去做什么事，而文化可以誘導(dǎo)人如何做好事。因此，組織全員學(xué)習(xí)、全過(guò)程學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)企業(yè)來(lái)講是很有必要的。“全員學(xué)習(xí)”，即企業(yè)組織的決策層、管理層、操作層都要全心投入學(xué)習(xí)，尤其是經(jīng)營(yíng)管理決策層，他們是決定企業(yè)發(fā)展方向和命運(yùn)的重要階層，因而更需要學(xué)習(xí)。全過(guò)程學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)必須貫徹于組織系統(tǒng)運(yùn)行的整個(gè)過(guò)程中，不要把學(xué)習(xí)與工作分割開(kāi)。
    3、形成學(xué)習(xí)型企業(yè)。
    強(qiáng)調(diào)“團(tuán)體學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)型企業(yè)就是把員工的個(gè)人愿景逐步發(fā)展到他們的共同愿景，把不同個(gè)性的人凝聚在一起，朝著企業(yè)共同的目標(biāo)前進(jìn)。它有著獨(dú)特的魅力，因?yàn)樗暮诵淖谥际侨绾巫屍髽I(yè)中的員工活出生命的意義，讓整個(gè)企業(yè)不斷適應(yīng)環(huán)境的變化而永葆青春。
    它強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)內(nèi)外的交流的同時(shí)要求學(xué)會(huì)“互相學(xué)習(xí)”，即向員工(相互)學(xué)習(xí)，向競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)等。推行學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建工作，能有效地提高員工的綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)員工參與實(shí)際工作的積極性，能極大地促進(jìn)了工作效率的提高和人的全面發(fā)展。
    從以上可以看出，員工就是企業(yè)發(fā)展的靈魂與主力軍。學(xué)習(xí)型企業(yè)的形成給員工提供了的良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)氛圍，從而使員工的綜合素質(zhì)(無(wú)論是文化素質(zhì)還是思想道德及技能素質(zhì)等)不斷得到最有效、最全面、最充分的提高，這樣持續(xù)學(xué)習(xí)的企業(yè)才能茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。從某種意義上說(shuō)，員工本身就是一個(gè)知識(shí)體，他不斷地吸收知識(shí)、轉(zhuǎn)化并產(chǎn)出新知識(shí)。企業(yè)就可以利用這股強(qiáng)大的知識(shí)力量，把他們凝聚起來(lái)，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)里重拳出擊?？偟膩?lái)說(shuō)，素質(zhì)在于修養(yǎng)。也就是要求一個(gè)人要樹(shù)立正確的人生觀和正確的價(jià)值觀。正確看待別人和認(rèn)識(shí)自己是素質(zhì)提升的體現(xiàn)。用侯總所總結(jié)的話來(lái)說(shuō)，就是潛心謀情，專(zhuān)心干事，盡心做事，同心共事。
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇十九
    領(lǐng)導(dǎo)力是一種有關(guān)前瞻與規(guī)劃、溝通與協(xié)調(diào)、真誠(chéng)與均衡的藝術(shù)。而執(zhí)行力指的是貫徹團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)略意圖，完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力，是把企業(yè)戰(zhàn)略、規(guī)劃轉(zhuǎn)化成為效益和成果的關(guān)鍵能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們感覺(jué)到二者之間是緊密聯(lián)系，不可分割的。誠(chéng)如世界組織行為學(xué)大師、領(lǐng)導(dǎo)力大師保羅-赫塞博士(drpaulhersey)所說(shuō)：成功企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和研究結(jié)論表明，“執(zhí)行力”問(wèn)題就是“領(lǐng)導(dǎo)力”問(wèn)題。
    執(zhí)行力對(duì)個(gè)人而言執(zhí)行力是辦事能力；對(duì)團(tuán)隊(duì)而言執(zhí)行力就是戰(zhàn)斗力；對(duì)企業(yè)而言執(zhí)行力就是經(jīng)營(yíng)管理能力。在實(shí)際工作中，我們經(jīng)常會(huì)碰到執(zhí)行力方面的問(wèn)題，譬如下達(dá)的銷(xiāo)售計(jì)劃和策劃方案執(zhí)行不力，影響銷(xiāo)售指標(biāo)的完成；交辦的工作進(jìn)展緩慢或者離預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，這個(gè)時(shí)候我們很多人經(jīng)常會(huì)責(zé)怪下面員工的執(zhí)行力達(dá)不到要求。
    為什么會(huì)出現(xiàn)執(zhí)行力方面的問(wèn)題呢？無(wú)非以下幾種原因：
    1、員工不知道干什么。
    2、不知道怎么干。
    3、干起來(lái)不順暢。
    4、不知道干好了有什么好處。
    5、知道干不好沒(méi)什么壞處。
    針對(duì)以上問(wèn)題，解決辦法有：
    1、目標(biāo)明確。
    2、方法可行。
    3、流程合理。
    4、激勵(lì)到位。
    5、考核有效。
    愿景比管理更重要，信念比指標(biāo)更重要。在下達(dá)指標(biāo)的`時(shí)候更要善于描繪美好的愿景，營(yíng)造良好的氛圍，調(diào)動(dòng)員工的積極性。在冷冰冰的指標(biāo)和考核面前，充滿(mǎn)人性化的鼓勵(lì)和引導(dǎo)有時(shí)候更重要。在面對(duì)金融危機(jī)前，溫總理說(shuō)“信心比黃金更重要”也是這個(gè)道理。
    團(tuán)隊(duì)比個(gè)人更重要，授權(quán)比命令更重要。在復(fù)雜多變的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)面前，我們更應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，這樣有利于眾志成城，萬(wàn)眾一心，勇攀高峰，個(gè)人英雄主義的做法即使僥幸成功，最后也終歸會(huì)曇花一現(xiàn)。隨著企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)員工的信任和授權(quán)也越來(lái)越重要，市場(chǎng)信息瞬息萬(wàn)變，一線人員通過(guò)授權(quán)和提高主觀能動(dòng)性，方能因地制宜，因時(shí)而異，順勢(shì)而為，與時(shí)俱進(jìn)，一味依賴(lài)指令是形而上學(xué)的做法。
    綜上所述，領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力實(shí)際上是相輔相成，密不可分的，可以毫不夸張的說(shuō)，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)力就沒(méi)有執(zhí)行力。要提高個(gè)人和組織的執(zhí)行力，首先就要提高各級(jí)管理人員的領(lǐng)導(dǎo)力。而反過(guò)來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)力提升了，更有利于促進(jìn)執(zhí)行力的提高。
    員工最佳執(zhí)行力體會(huì)。
    員工執(zhí)行力培訓(xùn)感想。
    團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力學(xué)習(xí)體會(huì)。
    企業(yè)員工執(zhí)行力培訓(xùn)。
    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇二十
    所謂執(zhí)行力，指的是貫徹戰(zhàn)略意圖，完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力，是把企業(yè)戰(zhàn)略、規(guī)劃轉(zhuǎn)化成為效益、成果的關(guān)鍵。企業(yè)執(zhí)行力不僅是一個(gè)戰(zhàn)術(shù)層面上的問(wèn)題，也是一個(gè)戰(zhàn)略層面上的問(wèn)題，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，更是一門(mén)學(xué)問(wèn)，它必須充分融入到一個(gè)公司的各個(gè)方面，滲透到它的戰(zhàn)略、目標(biāo)、文化等各個(gè)方面，用好的管理模式、管理制度，好的帶頭人，充分調(diào)動(dòng)全體員工的積極性，管理執(zhí)行力就一定會(huì)得到最大的發(fā)揮。
    一、執(zhí)行力的內(nèi)涵
    執(zhí)行力包含完成任務(wù)的意愿，完成任務(wù)的能力，完成任務(wù)的程度。執(zhí)行力：對(duì)個(gè)人而言執(zhí)行力就是辦事能力；對(duì)團(tuán)隊(duì)而言執(zhí)行力就是戰(zhàn)斗力；對(duì)企業(yè)而言執(zhí)行力就是經(jīng)營(yíng)能力。衡量執(zhí)行力的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)個(gè)人而言是按時(shí)按質(zhì)按量完成自己的工作任務(wù)；對(duì)企業(yè)而言就是在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)完成企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)。
    二、影響執(zhí)行力的原因分析
    1。利益是執(zhí)行的原動(dòng)力。世間的人，盡管奮斗的目標(biāo)不同，但都逃不脫名利二字，正如孟子所說(shuō)“天下熙熙皆為利來(lái)，天下攘攘皆為利往”，馬克思主義也認(rèn)為：“人們奮斗所爭(zhēng)取的一切，都同他們的利益有關(guān)，利益是思想的基礎(chǔ)，利益決定思想，利益推動(dòng)生產(chǎn)和生活”，利益是人生存的基礎(chǔ)，也是執(zhí)行的原動(dòng)力。我國(guó)新民主主義革命成功的關(guān)鍵因素――土地革命，也遵循了這一原則。當(dāng)迅猛發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代使得員工素質(zhì)日益提高，其自我實(shí)現(xiàn)的意識(shí)日趨成熟。員工關(guān)注的不僅僅是埋頭苦“干”，更關(guān)注的是干的目的，利益所求是有所為的真正動(dòng)力。
    2。目標(biāo)是執(zhí)行的牽引力。企業(yè)目標(biāo)與個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)高度結(jié)合，根據(jù)員工興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)的不同，結(jié)合組織的發(fā)展要求，為員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃。這就相當(dāng)于在企業(yè)內(nèi)部圍繞企業(yè)目標(biāo)替員工設(shè)計(jì)了一個(gè)不斷前進(jìn)的通道，不斷牽引員工向著目標(biāo)努力奮斗。目標(biāo)對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，必須是戰(zhàn)略性的，是明確的、具體的、看得見(jiàn)、摸得著的，分解到員工就必須是戰(zhàn)術(shù)性的，要采取“奔大目標(biāo)，分小步走”的方法，把目標(biāo)分解為一步一步的具體行動(dòng)，達(dá)到知行合一的'目的。如果對(duì)目標(biāo)不理解，執(zhí)行力就無(wú)從談起。
    3。激勵(lì)是執(zhí)行的推動(dòng)力。激勵(lì)能夠充分發(fā)揮人的潛能，激勵(lì)能夠激發(fā)人的進(jìn)取心和上進(jìn)心。哈佛大學(xué)的威廉詹姆期教授曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一般部門(mén)的員工僅需發(fā)揮20%～30%的能力，就足以保住飯碗，如果受到充分的激勵(lì)，他的能力就能發(fā)揮出80%～90%，這其中50%～60%就是激勵(lì)作用所致。激勵(lì)相當(dāng)于一種推力，能夠推動(dòng)執(zhí)行，推動(dòng)員工主動(dòng)承擔(dān)更大的責(zé)任，為了組織和個(gè)人的成長(zhǎng)持續(xù)作出貢獻(xiàn)。三國(guó)亂世中最后勝出的曹操集團(tuán)，之所以能夠勝出，和他高度執(zhí)行的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)是分不開(kāi)的，之所以有如此優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，和曹操對(duì)杰出人才的獎(jiǎng)勵(lì)是分不開(kāi)的，曹操能夠針對(duì)不同的人、不同的情況給以不同的獎(jiǎng)勵(lì)，有功就獎(jiǎng)、有過(guò)就罰、無(wú)功不獎(jiǎng)、無(wú)罪不罰。對(duì)有功之臣大加封賞，對(duì)有才之士的高官厚祿的物質(zhì)激勵(lì)，以物質(zhì)及權(quán)位滿(mǎn)足對(duì)屬下的有效激勵(lì)。按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)部下的這一比擬，會(huì)使部下在潛意識(shí)中把自己認(rèn)同于這位名人，從而模仿名人的風(fēng)格。這種人物比擬式獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)部下性格影響的內(nèi)在性和持久性是其它手段所難及的。
    4。文化是執(zhí)行的支撐力。首先要有便于執(zhí)行的制度，專(zhuān)家們?cè)鴮?duì)海爾等知名企業(yè)進(jìn)行深入研究，發(fā)現(xiàn)用制度管人、按制度辦事是所有成功企業(yè)共同的特點(diǎn)。用制度管人、按制度辦事，相應(yīng)的管理模式必須與相應(yīng)的管理制度相配，如果企業(yè)沒(méi)有合理的執(zhí)行體系和標(biāo)準(zhǔn)化的工作制度，沒(méi)有把目常管理中的每個(gè)細(xì)節(jié)通過(guò)制度的方式落到實(shí)處，就會(huì)形成表面化的管理，從而降低執(zhí)行力。其次標(biāo)準(zhǔn)化的制度要求在執(zhí)行的過(guò)程中必須有經(jīng)常性的信息反饋，以及時(shí)糾偏，避免南轅北轍現(xiàn)象的出現(xiàn)，確保執(zhí)行到位。再次領(lǐng)導(dǎo)要以身做則，“上有所好，下必有甚焉”，要想提高員工的執(zhí)行力，領(lǐng)導(dǎo)必須以身做則。最后朝令夕改要不得，現(xiàn)在在很多公司，老析的“思維”極其活躍，他們一天一個(gè)政策，一天一個(gè)創(chuàng)意，今天變革比料時(shí)髦，他們就抓公司的變革，明天目標(biāo)管理比較時(shí)髦，他們就抓目標(biāo)管理，往往一個(gè)政策才執(zhí)行不到半年，員工就被要求執(zhí)行下一個(gè)政策，這樣的企業(yè)，只能使員工封鎖所適從，執(zhí)行力更是無(wú)從談起。
    三、提高企業(yè)執(zhí)行力的對(duì)策
    1。樹(shù)立正確的利益觀念。利益取向往往能決定一個(gè)人的行動(dòng)方向，同樣利益取向也會(huì)決定一個(gè)企業(yè)的發(fā)展與否。對(duì)企業(yè)而言，薪資是成本，利潤(rùn)是維系企業(yè)生存所必需的；對(duì)員工而言，薪資是收入，是個(gè)人或全家生計(jì)的來(lái)源，利潤(rùn)是別人的收入。員工個(gè)體利益與企業(yè)整體利益不盡同質(zhì)，企業(yè)如何在成本與利潤(rùn)間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，既能夠完成企業(yè)生存發(fā)展的使命，同時(shí)能夠滿(mǎn)足員工的生存發(fā)展的需求，以利益為導(dǎo)向激發(fā)員工自律意識(shí)，是執(zhí)行最基本的方面。
    2。規(guī)劃長(zhǎng)遠(yuǎn)的企業(yè)及個(gè)人目標(biāo)。1954年，管理大師彼得德魯克在《管理的實(shí)踐》一書(shū)中首先提出了一個(gè)具有劃時(shí)代意義的概念――目標(biāo)管理。德魯克認(rèn)為，任何企業(yè)必須形成一個(gè)真正的整體。企業(yè)每個(gè)成員所作的貢獻(xiàn)雖然各不相同，他們必須為著一個(gè)共同的目標(biāo)奮斗。他們的努力必須全部指向同一方向，他們的貢獻(xiàn)都必須融為一體，從而產(chǎn)生一種整體的業(yè)績(jī)———沒(méi)有隔閡，沒(méi)有沖突，沒(méi)有不必要的重復(fù)勞動(dòng)。馬期洛的需求理論告訴我們，人在滿(mǎn)足基本需要后，會(huì)有較高層次的需要，自我實(shí)現(xiàn)不斷享受高峰體驗(yàn)，則是最佳境界。人是由精神領(lǐng)著走的，管理者就要在設(shè)定企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的同時(shí)，為員工建立一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，并把員工的個(gè)人行為引導(dǎo)到組織期望的行為上來(lái)，使個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)企業(yè)目標(biāo)，把員工完成個(gè)人目標(biāo)的意愿與企業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)緊緊結(jié)合起來(lái)，員工為自己的目標(biāo)奮斗的同時(shí)，也為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了價(jià)值。
    3。建立良好的激勵(lì)約束機(jī)制。激勵(lì)約束機(jī)制是對(duì)員工行為對(duì)與錯(cuò)判定，它能夠使員工明白，哪些是應(yīng)該做到的，而且是必須要做到的，因?yàn)樽龅胶笞约簳?huì)獲得較高的報(bào)酬、會(huì)得到晉升等，進(jìn)而獲得成就感和滿(mǎn)足感；哪些是不能做的，而且是絕對(duì)不能做的，是雷區(qū)就不要踩，是熱爐就不要碰，否則就會(huì)被灼傷，會(huì)受到懲罰。良好的激勵(lì)機(jī)制能推動(dòng)員工向著即定目標(biāo)不懈努力，提高執(zhí)行力。良好的激勵(lì)能樹(shù)立企業(yè)的典型與模范，樹(shù)立企業(yè)的標(biāo)桿人員，起到良好的示范帶動(dòng)作用。規(guī)范的約束機(jī)制能及時(shí)糾偏，避免企業(yè)發(fā)展過(guò)程中內(nèi)耗影響執(zhí)行的現(xiàn)象出現(xiàn)。
    4。構(gòu)筑和諧的企業(yè)文化。企業(yè)整體是由所有個(gè)體員工共同組成，如何形成最強(qiáng)的執(zhí)行力，必須構(gòu)筑和諧的企業(yè)文化，把員工緊緊團(tuán)結(jié)在企業(yè)周?chē)?，形成企業(yè)的凝聚力及向心力。企業(yè)文化作為執(zhí)行的支撐，要做到目標(biāo)明確、制度規(guī)范、流程簡(jiǎn)單、時(shí)間約束、獎(jiǎng)懲及時(shí)，并將強(qiáng)制性的制度、流程、時(shí)間管理等升華到文化層面，使員工普遍認(rèn)知、認(rèn)可、接受以達(dá)到自動(dòng)自發(fā)按照制度、流程要求規(guī)范其行為，完成他律到自律的轉(zhuǎn)化，提高個(gè)體執(zhí)行力。用企業(yè)文化把員工的工作精神發(fā)動(dòng)起來(lái)、努力方向統(tǒng)一起來(lái)，達(dá)到一加一大于二的綜合效果；用企業(yè)文化規(guī)范、引導(dǎo)員工行為，培養(yǎng)員工感恩、自信、長(zhǎng)遠(yuǎn)、付出的理念；用企業(yè)文化影響員工間、部門(mén)間的關(guān)系，減少內(nèi)耗與偏差，提升部門(mén)執(zhí)行力，系統(tǒng)執(zhí)行力，進(jìn)而提高企業(yè)綜合執(zhí)行力。
    作為一個(gè)企業(yè)，再偉大的目標(biāo)與構(gòu)想，再完美的操作方案，如果不能強(qiáng)有力地執(zhí)行，最終也只能是紙上談兵。執(zhí)行力差是企業(yè)的最大內(nèi)耗，不僅會(huì)消耗企業(yè)的大量人力、財(cái)力，還會(huì)錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，影響企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃和發(fā)展。要提高企業(yè)的執(zhí)行力，首先要從管理上得以體現(xiàn)，用管理的方法來(lái)形成企業(yè)的整體風(fēng)格和氛圍，最后使整個(gè)企業(yè)和人員都具備這種能力。
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    大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力論文篇二十一
    古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面是創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新論文，請(qǐng)參考.
    創(chuàng)業(yè)教育及成人高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展
    摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展的一種基本形式，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。成人高等教育在發(fā)展過(guò)程中，其人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，社會(huì)認(rèn)可度降低，其轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。為此，成人高等教育可以借助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)自身轉(zhuǎn)型，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展發(fā)揮成人高等教育的優(yōu)勢(shì)。故而，通過(guò)成人高等教育開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要更新成人高等教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，積極培育新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)，整合復(fù)合型的教學(xué)資源以及建立彈性學(xué)制等方式來(lái)保證成人高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展與提升其開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。
    關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;成人高等教育;轉(zhuǎn)型;融合;路徑
    長(zhǎng)期以來(lái)，成人高等教育在高等教育大眾化的影響下，其人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)為人所詬病，而且已經(jīng)陷入生源危機(jī)。因此，成人高等教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這是幫助其擺脫困境、實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。
    一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高等教育中的發(fā)展
    在高校學(xué)生中間開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)起源于美國(guó)20世紀(jì)80年代的哈佛大學(xué)，到20世紀(jì)90年代中期引入我國(guó)高校。，清華大學(xué)聯(lián)合北京、上海的5所大學(xué)舉辦了第一屆“中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，取得了圓滿(mǎn)的成功，此次大賽的舉辦形式、競(jìng)賽內(nèi)容基本上是照搬哈佛大學(xué)的模式。到，共青團(tuán)中央、全國(guó)學(xué)聯(lián)、中國(guó)科協(xié)等三家單位決定仿照第一屆中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的模式，由清華大學(xué)承辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，由此，將中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽常規(guī)化，此次大賽匯集了全國(guó)130所大學(xué)近600件作品，對(duì)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。隨著“挑戰(zhàn)杯”賽事的常規(guī)化及日漸推廣，高校中有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的輔導(dǎo)、課程設(shè)置也越來(lái)越多。20，教育部為了進(jìn)一步提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的效果，決定由清華大學(xué)、武漢大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)工作。教育部鼓勵(lì)這些試點(diǎn)高校積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并探索不同的辦學(xué)模式。經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，中國(guó)高校由大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽正式發(fā)展到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既實(shí)現(xiàn)了定期的競(jìng)賽到常規(guī)教育形式的過(guò)渡，也形成中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。盡管如此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入我國(guó)高等教育的時(shí)間較短，是一種新的教育形式。面對(duì)這種從未有過(guò)的教育形式，首要問(wèn)題就是要解決好師資問(wèn)題。為此，年教育部在北京航空航天大學(xué)舉辦了第一期中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育骨干教師的培訓(xùn)工作，來(lái)自全國(guó)的近百所高校的250多名有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷的教師參加了培訓(xùn)，由此標(biāo)志著中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)體系的正式啟動(dòng)。此后的十多年時(shí)間內(nèi)，北京航空航天大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院相繼舉辦了十多屆師資培訓(xùn)班，解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系范圍、課程設(shè)置方式、教育教學(xué)方法等基本問(wèn)題，取得了較好的成效。從開(kāi)始，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系在各校的逐步建立，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施方式、創(chuàng)新路徑、實(shí)施方法等逐漸成為高校及教師新的關(guān)注點(diǎn)。由此，清華大學(xué)承擔(dān)了這一新型師資培訓(xùn)內(nèi)容，到目前已經(jīng)為全國(guó)高校共培養(yǎng)了1300名教師。除了清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)任務(wù)以外，20，共青團(tuán)中央、中國(guó)青聯(lián)與國(guó)際青年創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟合作，針對(duì)中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足，開(kāi)展了kab(knowa-boutbusiness)創(chuàng)業(yè)教育(中國(guó))培訓(xùn)項(xiàng)目，截至，kab項(xiàng)目已為來(lái)自全國(guó)1100所大學(xué)近5000名教師提供了相關(guān)培訓(xùn)，在全國(guó)160所大學(xué)建立了大學(xué)生kab創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，吸引了30萬(wàn)人次的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并聯(lián)合清華大學(xué)、浙江大學(xué)等高校，編輯出版了《大學(xué)生kab創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教師與學(xué)生用書(shū)各一套，幫助全國(guó)近800所大學(xué)完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)、質(zhì)量監(jiān)控、創(chuàng)業(yè)推廣等體系。隨著前述各個(gè)師資培訓(xùn)項(xiàng)目的推進(jìn)，逐漸解決中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資問(wèn)題，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的教學(xué)水平、理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各高校針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、專(zhuān)業(yè)也在逐步開(kāi)設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系和模式逐漸完善，實(shí)現(xiàn)了從師資培訓(xùn)到學(xué)生培養(yǎng)的承接，逐步實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋大學(xué)教育的全過(guò)程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日漸成為高校教育的一個(gè)重要內(nèi)容。當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型時(shí)期，就業(yè)困難已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，僅憑現(xiàn)有的退、缺崗位難以完全解決社會(huì)就業(yè)問(wèn)題。因此，通過(guò)創(chuàng)新來(lái)引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)帶動(dòng)就業(yè)是解決就業(yè)難的基本途徑。無(wú)疑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為此提供了突破口，成人高等教育和普通高等教育一樣，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。如此，不僅能夠解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，還能為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。成人高等教育通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，既充分體現(xiàn)了其服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的功能，也提升了其辦學(xué)的社會(huì)認(rèn)可度。
    二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與成人高等教育轉(zhuǎn)型之間的關(guān)系
    (一)成人高等教育開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是其自身轉(zhuǎn)型的要求
    在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為高等教育發(fā)展的基本方向之一，成人高等教育作為高等教育的一部分，自然也不能無(wú)視這樣的發(fā)展方向。自高等教育大眾化以來(lái)，成人高等教育的辦學(xué)質(zhì)量日趨下降，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以得到社會(huì)認(rèn)可，畢業(yè)生的就業(yè)率較低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)也不強(qiáng)，難以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求，這些問(wèn)題已經(jīng)成為制約成人高等教育轉(zhuǎn)型的瓶頸。這些瓶頸嚴(yán)重制約成人高等教育發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如果不能順利開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成人高等教育亦無(wú)法轉(zhuǎn)型，這是一個(gè)惡性循環(huán)［2］。具體而言:第一，在辦學(xué)理念上，成人高等教育還沒(méi)有從學(xué)歷補(bǔ)償教育中走出來(lái)，繼續(xù)追求學(xué)歷教育，追求辦學(xué)規(guī)模與經(jīng)濟(jì)效益，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育;第二，在教學(xué)方式上，依然是以課堂講授為主導(dǎo)，重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué);第三，在課程設(shè)置上，過(guò)細(xì)的專(zhuān)業(yè)分科無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的需求;第四，在教材選擇上，普教化色彩濃厚，內(nèi)容和知識(shí)陳舊，沒(méi)有吸收最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系;第五，在師資上，成人高等教育的師資隊(duì)伍基本上是理論研究者，缺乏有開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的教師;第六，在學(xué)制設(shè)置上，學(xué)年制在很多時(shí)候過(guò)于僵化，無(wú)法滿(mǎn)足在職成人創(chuàng)業(yè)要求。鑒于以上種種原因，導(dǎo)致成人高等教育無(wú)法走出自身的發(fā)展困境，以至于很多成人高校已經(jīng)深陷生源危機(jī)。面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃開(kāi)展，成人高等教育應(yīng)該抓住這一歷史機(jī)遇，積極改革辦學(xué)理念、教學(xué)模式、專(zhuān)業(yè)設(shè)置，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平，將過(guò)去的學(xué)歷補(bǔ)償教育功能轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，按照成人學(xué)生的特點(diǎn)和自身的專(zhuān)業(yè)特色開(kāi)展有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由此推動(dòng)自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展。
    (二)成人高等教育開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著天然的優(yōu)勢(shì)
    從整體看，成人高等教育無(wú)論是在教學(xué)理念還是教育方式、內(nèi)容上均具有一些特點(diǎn)，如教學(xué)內(nèi)容力求精細(xì)、教學(xué)方法注重學(xué)生的自主性、教學(xué)形式靈活多樣等。這些優(yōu)勢(shì)使得成人高等教育開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具備一定的優(yōu)勢(shì)，能夠充分提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之效果。具體而言:第一，普通高等教育主要是以學(xué)術(shù)教育為主導(dǎo)，過(guò)于注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，顯然有本末倒置的嫌疑，會(huì)降低其學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)造力;而成人高等教育本身就是以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展可以較好地與這一培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。第二，成人高等教育的對(duì)象大部分是在職成人，這些人中大部分具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求是明確的，能夠較好地做到在學(xué)習(xí)中保持針對(duì)性［3］。如此，在這些人中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以充分發(fā)揮其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其能夠保持創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性，并充分利用其社會(huì)關(guān)系，進(jìn)而使得創(chuàng)業(yè)計(jì)劃順利開(kāi)展，大大提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。第三，作為成人高等教育對(duì)象的成人群體，這些人具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)愿望，成人高等教育為其提供的靈活學(xué)習(xí)方式能夠解決其工學(xué)矛盾，從而能夠充分保證其創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐時(shí)間。因此，從整體看，成人高等教育相較于普通高等教育的特點(diǎn)，結(jié)合其教育對(duì)象的特殊性，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全可以發(fā)揮成人高等教育的優(yōu)勢(shì)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活力。
    三、成人高等教育開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體路徑
    (一)理念更新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情
    第一，教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行綜合評(píng)定，按照學(xué)生的意愿與個(gè)性正確評(píng)定學(xué)生適合的創(chuàng)業(yè)類(lèi)型與模式。第二，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想與熱情，讓學(xué)生了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義與必要性。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)社會(huì)創(chuàng)業(yè)成功的案例或是邀請(qǐng)這些創(chuàng)業(yè)成功人士到校與學(xué)生交流，幫助學(xué)生規(guī)劃好其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，減少學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的迷茫感，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿。第三，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀教育。成人高等教育雖然是實(shí)用性的教育形式，但正確的價(jià)值觀引導(dǎo)也是不可缺少的。實(shí)踐表明，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅需要課程設(shè)置或?qū)嵺`指導(dǎo)，還需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展正確的價(jià)值觀導(dǎo)向教育，使得學(xué)生能夠正確認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的艱辛、困難，以及正確應(yīng)對(duì)這些困難的方式方法。第四，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策教育。通過(guò)政策教育幫助學(xué)生消除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的后顧之憂(yōu)，使得每位學(xué)生能夠了解和熟悉政策，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。
    (二)師資培育，建設(shè)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
    盡管我國(guó)高校中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生比例較高，但真正創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生并不多，而成人高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率僅為3．2%［4］。顯然，這相較于普通高校，這是一個(gè)非常低的數(shù)字，這其中除了學(xué)生個(gè)體差異以及社會(huì)因素不同之外，最關(guān)鍵就在于與教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力有重要的關(guān)系，師資力量是否專(zhuān)業(yè)化影響著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。故此，成人高等教育在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，需要打造一批專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。具體而言:第一，推進(jìn)校企合作，積極聘請(qǐng)企業(yè)人員或創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師。這些有著豐富企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的人士，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)、意識(shí)較為豐富，將這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)、意識(shí)或教訓(xùn)傳遞給學(xué)生，將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性與借鑒性。第二，積極提升在職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。當(dāng)前，大部分成人高校的教師不但沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)也較為薄弱，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究不夠深入，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)效果。因此，需要對(duì)在職教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)歷指導(dǎo)，采取體驗(yàn)式的培訓(xùn)方式確保教師能夠親身體驗(yàn)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體運(yùn)作，同時(shí)選派優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職，親自參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，進(jìn)而提升教師綜合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)。為了激發(fā)教師的積極性，可以在經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目、職稱(chēng)等方面給予政策傾斜。第三，構(gòu)建多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)家機(jī)制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)跨學(xué)科的教育，對(duì)師資力量有較高的要求，這就要求成人教育機(jī)構(gòu)與普通高校、科研院所開(kāi)展積極的合作，充分利用合作機(jī)構(gòu)的師資，為自身構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)化的、多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)家?guī)?，從而提升校際合作的優(yōu)勢(shì)。
    (三)豐富實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷
    第一，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需要尊重學(xué)生的主動(dòng)性。成人高等教育的學(xué)生大部分均是有著工作經(jīng)驗(yàn)的成人，其有著豐富的生活閱歷。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自我探索、自我設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的問(wèn)題、難處，以便在以后的教學(xué)中有針對(duì)性地解決。第二，在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該做好因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性。成人高等教育的學(xué)生來(lái)源范圍極為廣泛，在人生經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷和工作經(jīng)歷等方面具有較強(qiáng)的差異性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該正視并尊重這些差異，力求做好一對(duì)一的實(shí)踐指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的作用［5］。第三，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該充分開(kāi)展校企合作，為學(xué)生搭建實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)。當(dāng)然，除了搭建平臺(tái)之外，還需要為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)學(xué)生開(kāi)展的各類(lèi)小型、微型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)給予大力的支持。第四，積極支持學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，將課堂理論講授與實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)，保持學(xué)生充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際運(yùn)作。
    (四)整合課程資源，著力培養(yǎng)復(fù)合型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才
    第一，成人高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，致力于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)人才的復(fù)合需求以及學(xué)生就業(yè)的要求，打通學(xué)科之間的壁壘，在改變以往的學(xué)科分科過(guò)細(xì)的問(wèn)題，在課程設(shè)置以及教學(xué)資源安排上，側(cè)重于綜合性知識(shí)和技能的傳授以及綜合性教育理念的傳播。第二，在具體課程設(shè)置上，要構(gòu)建立體式的課程資源體系。要打破學(xué)科、專(zhuān)業(yè)之間的界限，構(gòu)建跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)體系與課程體系，為學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)提供條件。同時(shí)，在教材開(kāi)發(fā)上，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體要求，開(kāi)發(fā)立體式教材體系，將各類(lèi)課程資源進(jìn)行整合，形成綜合性的課程資源教學(xué)包，而且將書(shū)本教材與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行結(jié)合，形成一個(gè)讓學(xué)生能夠自主選擇的課程體系，保證學(xué)生的綜合性需求和個(gè)性化需求相結(jié)合。
    (五)改革學(xué)制，保證學(xué)生有充裕的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)間
    成人高等教育學(xué)生基本上是在職在崗人員，工學(xué)矛盾較為突出，解決這一矛盾的辦法就是改革學(xué)制，建立彈性化學(xué)制。在修滿(mǎn)學(xué)分的前提下，保證學(xué)習(xí)實(shí)踐的伸縮性，學(xué)生能夠選擇多樣化的學(xué)習(xí)方式，如半工半讀或工學(xué)交替等［6］。顯然，彈性學(xué)制是非常適合成人高等教育的，在這種情況下，成人高等教育機(jī)構(gòu)可以開(kāi)設(shè)形式多樣的課程體系，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。不同的學(xué)生根據(jù)自身不同的要求，充分利用學(xué)分制，發(fā)展自身的個(gè)性，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)間。對(duì)于在職學(xué)生而言，可以按照工學(xué)矛盾解決的要求，統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間，在理論學(xué)習(xí)之外，可以充分利用剩余的時(shí)間開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。對(duì)于非在職學(xué)生，彈性學(xué)制為其提供了個(gè)性化和多樣化的選擇，能夠充分保證其能夠循序漸進(jìn)地接觸社會(huì)，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累之后，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的速成，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成功率。
    參考文獻(xiàn):