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六年級數(shù)學(xué)小論文篇一
摘 要：
小學(xué)課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的主陣地，在課堂上教學(xué)中，教師有必要使用多變的策略豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文探討了幾種常用的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略：讓學(xué)生分組討論，在爭論中碰出思想的火花；使用多種形式的鼓勵，從精神鼓勵到物質(zhì)獎勵，再到榮譽(yù)肯定，不拘形式，讓學(xué)生都能感覺到尊重和肯定；讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，還可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)策略
課堂教學(xué)始終是教學(xué)的主陣地，教師應(yīng)該把更多的時間和精力都用在課堂教學(xué)上，而不是依靠大量的家庭作業(yè)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更不應(yīng)該總是把家長綁架在一起，把本來屬于教師的責(zé)任向家長分擔(dān)。課堂教學(xué)固不可少，但是因?yàn)闀r間和空間的限制，課堂教學(xué)容易陷入單調(diào)和重復(fù)中，讓很多學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，以至于影響了課堂教學(xué)效果。那么，如何有效提高課堂教學(xué)的成效呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中善于調(diào)動各種手段，豐富教學(xué)的方式方法，以期充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在本文中，筆者將介紹幾個常用的教學(xué)小策略，和同仁一起探討。
一、讓學(xué)生碰出火花
小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的“較真”階段，他們總是堅持自己是對的，甚至是錯了也不認(rèn)錯，總要駁倒對方。對于這樣的情況，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到其積極的一面。碰撞難免會出火花，這種學(xué)習(xí)的積極性和認(rèn)真性應(yīng)該得到肯定和支持。教師要善于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要善于利用學(xué)習(xí)的形勢。對于那些表現(xiàn)為固執(zhí)堅持己見的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們使用合理的論據(jù)，形成清晰的線索分明的論證過程，從而實(shí)現(xiàn)“堅持己見”到“據(jù)理力爭”的轉(zhuǎn)變。這樣，盡管他們會對最終的答案存在不同結(jié)果，但是在這個小組討論的過程中，他們獲得了思考問題和解決問題的方法。
課堂上的小組討論可以進(jìn)行小組內(nèi)討論和小組間的辯論形式，小組內(nèi)的討論要求同，最終形成統(tǒng)一意見，而小組間的辯論則是存異，指出對方的紕漏，樹立自己的觀點(diǎn)。需要注意的一點(diǎn)是，無論課堂怎樣激烈，學(xué)生們的思維怎樣碰撞，又是如何地各抒己見，仁者見仁，但是到了最后，教師都要進(jìn)行總結(jié)概括，還要進(jìn)行方法性的引導(dǎo)，避免學(xué)生陷入個人情感的對抗中。
二、多種多樣的鼓勵方式
興趣是最好的教師，任何學(xué)習(xí)都不能離開學(xué)習(xí)興趣的參與。一位心理學(xué)家曾說過：“一個人只要體驗(yàn)一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發(fā)追求無休止成功的意念和力量?！睂W(xué)生來說，教師的一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵，一次的肯定，一次表揚(yáng)，都是他成功的標(biāo)志，這種成功的意念和力量也就是學(xué)生興趣的源泉，他們能從中體驗(yàn)成功的喜悅。而鼓勵則是保持學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣最好的催化劑。在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)該尤其多給予學(xué)生鼓勵，可以在教室里進(jìn)行公開的口頭表揚(yáng)，也可以讓學(xué)生站到講臺上接受大家的掌聲，還可以把優(yōu)秀的試卷或者作業(yè)張貼在教室里，這些都屬于精神獎勵。當(dāng)然，我們也還可以進(jìn)行物質(zhì)獎勵，把學(xué)習(xí)本、橡皮、圖書等作為獎品。除此之外，還可以進(jìn)行象征符號化的榮譽(yù)獎勵，比如頒發(fā)錦旗。
比如，在一次口算比賽中，我隨手拿起一個小木棍，并說：“這就是勝利的錦旗，只有又快又準(zhǔn)確地算出所有試題才可以得到它?！苯Y(jié)果，學(xué)生興致勃勃地算了起來，其中的一個平時很調(diào)皮的男孩得到了第一名，當(dāng)他把小木棍拿在手里的時候，我分明感覺到他在拿著一面紅旗。他媽媽后來跟我說，他回家就很高興，說他得了第一名，一個晚上都手舞足蹈的?？梢?，獎勵并不局限于形式，也和物質(zhì)的多寡沒有絲毫聯(lián)系，卻能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
三、養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算教學(xué)是重點(diǎn)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平重要的體現(xiàn)。在很多家長看來，數(shù)學(xué)課的主要內(nèi)容就是學(xué)會算數(shù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣是提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績最有效的方法。
良好的計算習(xí)慣一是注意力集中，小學(xué)生思維雖然靈活卻過于發(fā)散，很難集中注意力。而計算對于小學(xué)生來說無疑是高水平的腦力活動，如果不能集中注意力的話就很難得出正確的答案。同時，注意力也離不開耐心的訓(xùn)練，教師可以建議家長在家里幫助孩子鍛煉耐心，充分利用一些兒童思維訓(xùn)練的書籍，使孩子在游戲的過程中受到耐心訓(xùn)練，從而培養(yǎng)他們注意力的持久性。二是獨(dú)立完成。許多小學(xué)生對于自己不夠自信，自己算出來了還要問其他同學(xué)，一看自己和別人的不一樣就立刻否定了自己的答案，這是小學(xué)生缺乏自信的表現(xiàn)。這種情況下，教師和家長都要善于鼓勵學(xué)生，肯定他取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓他養(yǎng)成獨(dú)立自主的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是要養(yǎng)成養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯必改的習(xí)慣。不能夠獨(dú)立完成計算的學(xué)生往往沒有驗(yàn)算的環(huán)節(jié)，算完就忙著和他人對答案，在答案不同的情況下，又很容易地否定自己，這也和他沒有養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣有關(guān)。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成復(fù)查和驗(yàn)算的習(xí)慣，就能認(rèn)真地核對自己的每一個步驟，從嚴(yán)密的計算中找到自信。
除此之外，教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號。在這一方面，教師要以身作則，身體力行，為學(xué)生做出表率，為學(xué)生良好的示范，在板書的時候不要亂畫亂寫，保持整潔，在寫到計算步驟的時候也要嚴(yán)格地按照計算規(guī)范來，不可以因?yàn)樽约菏墙處熅涂梢栽诤诎迳先我鈸]灑，這些小細(xì)節(jié)會潛移默化地影響學(xué)生，給學(xué)生帶來不好的示范作用。
四、適當(dāng)利用多媒體教學(xué)
在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，多媒體教學(xué)憑借其集聲音、文字、圖像和視頻于一體的優(yōu)勢，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，大大彌補(bǔ)了自制教具的局限性。多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，但是仍然有許多專家在討論多媒體的使用，筆者對此也持比較保守的態(tài)度，多媒體教學(xué)能夠給我們帶來多少利好。當(dāng)然，我們不能否認(rèn)多媒體教學(xué)的積極作用，筆者只是不贊同過度夸大多媒體教學(xué)，如果每堂課都毫無節(jié)制地使用多媒體，會使小學(xué)生失去了對它的興趣，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力反而會因?yàn)榻處煹娜蔽欢稚?。適當(dāng)使用多媒體才能物盡其用，才能對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，否則，可能會有適得其反的效果。
參考文獻(xiàn)：
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六年級數(shù)學(xué)小論文篇二
【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中占著很重要的地位，然而很多學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)的計算以及邏輯關(guān)系的復(fù)雜而學(xué)不好數(shù)學(xué)，甚至不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).作為數(shù)學(xué)教育工作者，我們有義務(wù)激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，開發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而從本質(zhì)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)有著深刻且重要的意義.本文將針對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味教學(xué)提出幾點(diǎn)意見，目的在于讓學(xué)生們體會到數(shù)學(xué)的奧妙，并且積極主動地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，開拓學(xué)生的思維和能力，讓學(xué)生有著本質(zhì)上的進(jìn)步.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);研究
目前，對于許多小學(xué)六年級的學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)并不是一件容易的事情，數(shù)學(xué)中的計算難度、枯燥的題目以及應(yīng)用題中的邏輯復(fù)雜程度都是導(dǎo)致他們學(xué)不好數(shù)學(xué)的重要原因，這些學(xué)生也因此對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心和興趣.教師們應(yīng)該對于這種現(xiàn)象有警覺性，不能放任孩子們的不自信和倦怠情緒，應(yīng)該通過自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對班里學(xué)生的了解程度，找出教學(xué)中的不足，在教學(xué)方式上進(jìn)行整改和完善，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力，從而開拓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和能力，爭取在學(xué)習(xí)成績上讓學(xué)生達(dá)到質(zhì)的飛躍.
一、題目上的趣味
小學(xué)數(shù)學(xué)的題目常常以一些假設(shè)的場景為基調(diào)，不能引起學(xué)生的共鳴，甚至有些題不符合常理，這樣在做題的時候?qū)W生容易覺得單調(diào)、枯燥、乏味.對于這種情況，老師完全可以對題目進(jìn)行一個趣味性的改動，或者直接出一些和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的題目，這樣的教學(xué)方式主要可以提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加專注于題目，潛意識里可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感.
案例分析：筆者在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級下冊“統(tǒng)計”的教學(xué)時，書上有一道例題：根據(jù)a，b兩個公司去年下半年的月薪情況統(tǒng)計圖，你能得出什么結(jié)果?這類的題目對于小學(xué)六年級的學(xué)生而言，完全沒有熟悉的感覺，做起題來也沒有那么高的熱情，不如直接換成與學(xué)生息息相關(guān)的題目：統(tǒng)計本班學(xué)生中喜歡打羽毛球、打乒乓球、踢足球、打籃球以及喜歡其他體育活動的人數(shù)，并畫出扇形圖.首先，這樣的題目與學(xué)生們有關(guān)，可以提高學(xué)生的關(guān)注度和積極性，還可以幫助學(xué)生們理解題目內(nèi)容;其次，這道題要求“統(tǒng)計”的過程，可以讓學(xué)生們學(xué)會統(tǒng)計和整理資料;另外，統(tǒng)計的過程中可以調(diào)動全班的積極性，讓全班同學(xué)都有參與感，消除做題做錯的恐懼感.首先，在老師的帶領(lǐng)下，對全班同學(xué)通過舉手和畫“正”字的方式，對喜歡打羽毛球、打乒乓球、踢足球等體育項(xiàng)目的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計，接著算出百分比，通過所算百分比畫出扇形圖，進(jìn)而通過扇形圖的呈現(xiàn)作出一個結(jié)果的分析.這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生們更加積極地投入其中，增強(qiáng)了每個人的參與感，除了原題的分析結(jié)果之外，還增加了調(diào)查統(tǒng)計的過程，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識;另外，增強(qiáng)了學(xué)生的解題興趣，減少了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感和恐懼感.
二、課堂上的趣味
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式經(jīng)常是“遇題――講解――列式計算”的過程，這樣的教學(xué)模式容易引起學(xué)生的倦怠情緒，因此，教學(xué)模式需要趣味化，從多方面引起學(xué)生的積極性，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.教師可以在課堂上豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的興趣和積極性的同時，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識.達(dá)到課堂趣味化的方法有很多種，比如開展活動、布置特殊任務(wù)，等等，讓學(xué)生在做游戲的時候輕松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與感的同時，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.
三、總結(jié)
目前對于小學(xué)生的教育是以“快樂教學(xué)”為主旨，然而，很多小學(xué)生卻十分頭疼數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，計算的難度以及邏輯思維的復(fù)雜度讓學(xué)生沒有自信，甚至害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這與“快樂教學(xué)”的宗旨完全背道相馳.因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的我們，有責(zé)任和義務(wù)對我們目前的教學(xué)模式進(jìn)行改善，通過趣味教學(xué)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持興趣和積極性，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力，也讓學(xué)生真正地喜歡上數(shù)學(xué).
【參考文獻(xiàn)】
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六年級數(shù)學(xué)小論文篇三
“沒有訓(xùn)練就沒有能力”，這是跟隨馬芯蘭老師在數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中的深刻體會。我們所說的訓(xùn)練，是指師生在課堂上的雙邊活動。這種活動要求教師在課前做到兩點(diǎn)：一是深鉆全套教材，將每一課的訓(xùn)練內(nèi)容，都置于知識整體結(jié)構(gòu)之中;二是全面深入地了解班級中每一位學(xué)生的知識水平，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)的進(jìn)度設(shè)計出訓(xùn)練的內(nèi)容。所以訓(xùn)練課具有以下幾個特點(diǎn)：
一、要有新的突破
訓(xùn)練是以知識中最原始的基本概念為魂，以知識的內(nèi)在聯(lián)系為線，對學(xué)生已有的知識進(jìn)行多方位、多角度的再現(xiàn)。在知識再現(xiàn)的過程中，對學(xué)生要有更新、更高的要求，使他們對舊知識有新的認(rèn)識和理解。這個“新”，蘊(yùn)含著學(xué)生的一種新的學(xué)習(xí)能力。
二、要抓準(zhǔn)關(guān)鍵
在訓(xùn)練的過程中，教師的作用是給學(xué)生以恰到好處的“提示”。這一“提示”，絕非是將新知識、新內(nèi)容指點(diǎn)給學(xué)生，也絕非講授;而是啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極主動地朝著教師提示的方向去探索、去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識、去提高。
三、要設(shè)計精當(dāng)
在課堂上，教師應(yīng)有意識地設(shè)計問題的情境，為學(xué)生提供更多的探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，有充分思考、探索、研究的時間，使他們都能積極思維、充分發(fā)揮他們的智慧和創(chuàng)造性。
四、要調(diào)動全體學(xué)生的積極性
在訓(xùn)練的過程中，教師要促使不同層次的學(xué)生，提出不同的思考方法和見解，要了解學(xué)生存在的問題、各自不同的思路，以及有哪些閃光的東西或較深的理解，教師從中得到準(zhǔn)確的反饋，從而確定下一步訓(xùn)練的內(nèi)容和方法。
五、要創(chuàng)造和諧的課堂氛圍
在訓(xùn)練的過程中，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造更多思考、爭論的機(jī)會，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在潛力，促使他們不斷地產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。學(xué)生在不斷探索發(fā)現(xiàn)的過程中，既有成功的喜悅，也有若干次錯誤或不完善的思考。教師則努力使他們在活躍的思維中，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性不斷增長，數(shù)學(xué)能力隨之逐步提高。
下面僅就一節(jié)課來具體闡述。
應(yīng)用題訓(xùn)練
一、教學(xué)內(nèi)容：“求和、求剩余”的加減應(yīng)用題(一年級第二學(xué)期北京市實(shí)驗(yàn)教材)
二、課型：訓(xùn)練(系統(tǒng)整理、發(fā)散型)
三、教學(xué)目的：
1.加深理解“和”的概念，掌握有關(guān)加、減法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能以“和”的概念為核心，從整體高度尋求解題的方法。
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六年級數(shù)學(xué)小論文篇四
新課程理念下，生活化教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方式，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)都是為了使學(xué)生在實(shí)際社會生活中能獨(dú)立解決問題。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，通過生活化教學(xué)方法的不斷探討與創(chuàng)新，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近于生活實(shí)質(zhì)，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主體意識，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教師；教學(xué)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對小學(xué)生的作用不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上，通過對“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”的認(rèn)真解讀可以得出生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，不僅要提高學(xué)生成績，還應(yīng)通過生活化的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)更貼近于小學(xué)生日常生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感受生活。筆者結(jié)合長期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，對當(dāng)前數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行了探討。
1.針對小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況提出生活化教學(xué)。小學(xué)生每天都會進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，每天都在運(yùn)用數(shù)學(xué)，但卻對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無法提起興趣，在實(shí)際生活中無法科學(xué)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，這是當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師一味地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生被動的接受教師講解，數(shù)學(xué)知識被局限于課堂之中，知識與生活不能有效融合，最終難以學(xué)習(xí)致用。久而久之，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)缺乏興趣，探討的熱情下降，學(xué)生創(chuàng)新能力未被挖掘出來，對學(xué)生實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都產(chǎn)生局限性。
2.針對當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)教材狀況提出生活化教學(xué)。當(dāng)前，教育學(xué)界已深刻意識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系，清楚小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編寫應(yīng)緊扣生活實(shí)際。但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容上，還是以陳舊的教學(xué)題材為主，內(nèi)容缺乏與生活的相關(guān)性，與時代的發(fā)展速度以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不符，小學(xué)數(shù)學(xué)課本需要得到充實(shí)與改造，以符合時代的需求。
3.針對當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果提出生活化教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法在當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然占據(jù)主體地位。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師成為教學(xué)主體，對知識的講解注重邏輯推理，對知識背景、知識的延伸沒有足夠重視。一塊黑板、一支粉筆進(jìn)行板書，根據(jù)教材進(jìn)行講課的教學(xué)方式為常見教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)方法極少得到運(yùn)用，學(xué)生知識的獲取多來源于教師的授課以及課本中的知識點(diǎn)。沉重的課業(yè)壓力下，學(xué)生面臨著課堂教學(xué)枯燥無味，課后要做大量習(xí)題與測試的現(xiàn)狀，很難對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣。
4.針對當(dāng)前在小學(xué)生國際數(shù)學(xué)比賽中的現(xiàn)狀提出生活化教學(xué)。我國的中小學(xué)生在各大國際數(shù)學(xué)比賽中一直占據(jù)優(yōu)勢地位，受到教育界的一致好評，也得到了世界的廣泛關(guān)注。但是擺在這些成績面前的一大窘?jīng)r是，我國中小學(xué)生在知識的實(shí)際運(yùn)用、生活實(shí)際問題的解決能力上，相對于日本、美國等國家來說明顯偏低，我們的學(xué)生對知識缺少實(shí)際運(yùn)用的意識與能力。在這種現(xiàn)狀下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，以學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力為導(dǎo)向，以貼近學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生易于理解的生活現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，從生活中提煉出與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，從數(shù)學(xué)中學(xué)到實(shí)際生活能力。
1.創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對小學(xué)生這一群體的年齡特征與個性特點(diǎn)，培養(yǎng)出小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生年齡偏小，思想意識上還處于萌芽階段，數(shù)學(xué)初始學(xué)習(xí)階段對課程的興趣培養(yǎng)對后續(xù)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效率發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，針對小學(xué)生愛聽故事、愛玩游戲的年齡特征，可以通過營造良好的教學(xué)氛圍，在生動的課堂教學(xué)中引入生活化的教學(xué)情境，吸引小學(xué)生的關(guān)注，帶動學(xué)習(xí)的熱情。例如：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師抽取20名學(xué)生，排成兩列，提問同學(xué)們平均一列為多少人？然后組織同學(xué)排成四列，提問每列平均又是多少人？還可以通過分水果、分玩具等方法進(jìn)行平均數(shù)的學(xué)習(xí)。通過這些簡單的活動設(shè)定，以及學(xué)生的討論與思考，教學(xué)效率會因此而得到提高，學(xué)生也會對數(shù)學(xué)教學(xué)充滿興趣。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)意識到小學(xué)生興趣培養(yǎng)的重要性，在課程設(shè)置上注意對學(xué)生興趣的激發(fā)，使學(xué)生在興趣驅(qū)使下熱愛數(shù)學(xué)課程，最終實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。
2.創(chuàng)設(shè)生活化情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活。學(xué)生所學(xué)知識與自身熟悉的生活環(huán)境相似程度越高，學(xué)生對知識就更容易接納與掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，以促使學(xué)生在熟悉的生活情境中更易于接收數(shù)學(xué)知識，并使學(xué)習(xí)積極性得到保持。例如：在認(rèn)識“幾分之幾”這一教學(xué)重點(diǎn)時，要使小學(xué)生掌握幾分之幾這一抽象的數(shù)學(xué)知識，可通過生活情境的引入：“小明去小花家玩，小花的媽媽拿出蛋糕招待小明。媽媽將蛋糕分成四塊，小花吃了一塊，小明吃了二塊，媽媽吃了一塊，那用分?jǐn)?shù)如何表示呢？”學(xué)生在這一熟悉的情境下，進(jìn)行積極地思考，得出小花吃了四分之一、小明吃了四分之二的答案。接著教師可以對本堂課的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，這一情境的創(chuàng)設(shè)使小學(xué)生產(chǎn)生親切熟悉的感覺，感受到分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)與生活有著密切的聯(lián)系，同時對分?jǐn)?shù)的含義有更完整的認(rèn)識。樂于解開疑惑，主動思考，也將原本沉悶的課堂教學(xué)，抽象的數(shù)學(xué)變得生動，通過貼近生活的.教學(xué)情境設(shè)置，提高教學(xué)效率。
3.教學(xué)語言與例題生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，枯燥的數(shù)學(xué)計算與名詞可能使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)盡量根據(jù)小學(xué)生的特征，以生活化的教學(xué)語言進(jìn)行課堂教學(xué)。以學(xué)生易于接受的語言表達(dá)對數(shù)學(xué)名詞進(jìn)行描述，使小學(xué)生與數(shù)學(xué)課程之間的距離逐漸拉近，體會到數(shù)學(xué)與生活的相關(guān)性。例如：在進(jìn)行大于號與小于號教學(xué)時，可將大于號和小于號編成一段順口溜：“大于號，小于號，兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑”。學(xué)生可以通過對順口溜的理解，簡單地區(qū)分出大于號與小于號的含義。又比如將數(shù)字的大小比較說成“為數(shù)字排隊(duì)”等，學(xué)生在這種生活化的教學(xué)語言下能夠?qū)?shù)字大小排序進(jìn)行更直觀地理解。其次，還可在數(shù)學(xué)的加減法教學(xué)時，通過設(shè)置一些生活化的例題，教會學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算。例如：“老師給小朋友們分糖果，已經(jīng)給15位同學(xué)分發(fā)了糖果，還有8位同學(xué)沒有領(lǐng)到糖果，那么請問這個班級一共有多少位小朋友？”“媽媽給哥哥和弟弟分別買了10支鉛筆，每只鉛筆0.5元，那么媽媽買鉛筆總共花了多少錢？”這種生活化的訓(xùn)練例題在鍛煉學(xué)生運(yùn)算能力的同時，也通過將例題生活化，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)運(yùn)算變得生動，學(xué)生在熟悉的語言與生活行為中對數(shù)學(xué)更易于接受與理解，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)致用。
4.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化意識。將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，學(xué)會用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)處理生活中的問題，認(rèn)識身邊的事物，以及提高用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些知識是抽象的，晦澀的，難以理解的，數(shù)學(xué)教師要做的是將學(xué)生難以理解與掌握的抽象知識，變得生動與鮮活，成為學(xué)生能領(lǐng)悟、能體會的知識。生活本身是一個巨大課堂，在生活中可以學(xué)到各種各樣的知識。在生活中無時不刻地存在著數(shù)學(xué)現(xiàn)象，教師要指引學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，對生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。例如在新學(xué)期數(shù)學(xué)課堂一開始，給學(xué)生布置以下課題：以日記的形式，記錄自己在學(xué)校、家庭、社會生活中接觸到的數(shù)學(xué)知識，以數(shù)學(xué)的視角觀察生活中的細(xì)小事情。有同學(xué)記錄：“今天我和媽媽去菜市場買魚，賣魚的婆婆說要27元，媽媽和她講價后只付了25元，便宜了2元，27-25=2。”又如：“今天哥哥的學(xué)校和其他學(xué)校進(jìn)行籃球比賽，我默默地幫哥哥計算得分，進(jìn)球時看到計分板上的變化，計算剛才的進(jìn)球應(yīng)該得2分還是3分?！蓖ㄟ^將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活瑣事中，并自行記錄，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識分析問題，合理安排時間，思考解決問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化意識，將使數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍。
5.課后練習(xí)、課外活動生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅局限于課堂，生活化的課后練習(xí)布置以及課外活動可以對課堂教學(xué)起到鞏固效果。課后練習(xí)與課外活動應(yīng)以趣味性的教學(xué)活動為主，帶領(lǐng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)對生活的環(huán)境進(jìn)行獨(dú)立了解，發(fā)揮個人的想象力，掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。例如在對“平面圖形”這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時，可布置學(xué)生在課后尋找出生活中常見的圓形、正方形、三角形物品，每種形狀各帶一至兩樣在課堂上進(jìn)行交流與溝通，加深其對平面圖形的了解。在進(jìn)行元、角、分的學(xué)習(xí)時，布置學(xué)生在放學(xué)后幫助家長去購買一件物品，記錄物品的價格，購買時給營業(yè)員多少錢，找回多少錢？同時針對這一數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行相關(guān)課外活動。例如將學(xué)生分成兩個小組，指定一組學(xué)生當(dāng)營業(yè)員，其他學(xué)生為顧客，將學(xué)習(xí)用品貼上紙標(biāo)簽，寫上價格，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行購物活動。一組活動完成后將兩組成員角色對調(diào)，教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)與監(jiān)督。通過對數(shù)學(xué)知識的課后練習(xí)與課外活動，學(xué)生將對所學(xué)知識點(diǎn)有更牢固的掌握，教師不僅僅在課堂上做到生活化教學(xué)，在課后也使學(xué)生得到了教學(xué)實(shí)踐，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
總而言之，數(shù)學(xué)來源于生活，同時又服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這一關(guān)鍵階段，作為數(shù)學(xué)教育工作者，要以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識為教學(xué)目標(biāo)，通過將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，將生活化教學(xué)長期貫穿于教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中體驗(yàn)生活，最終培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。
[1]劉秀明。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考[j].課程教育研究，2014，（32）。
[2]徐榮芳。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探討[j].小作家選刊（教學(xué)交流），2014，（10）。
[3]王劍。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略的幾點(diǎn)思考[j].教育教學(xué)論壇，2014，（22）。
[4]桂木華。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)初探[j]中華少年：研究青少年教育，2012，（11）
六年級數(shù)學(xué)小論文篇五
今日是中秋節(jié)，我們一家人可高興了。
爸爸媽媽說：“今日是個好日子，我們來玩一個抓紙的游戲怎樣樣”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，爸爸拿了4個形狀相等，大小相同的紙，分別把2張紅紙和2張藍(lán)紙放進(jìn)這個袋子里說：“這個不是透明袋子，里有2張紅和2張藍(lán)紙，如果你摸到2張都是紅紙或2張都是藍(lán)紙的話，我就給你5塊錢，否則你給我5塊錢，好不好”我說：“那我可不干?！?BR> 爸爸問：“這是為什么呀你不是也有機(jī)會掙錢嗎”我有說：“雖然我也能掙錢，可是機(jī)會并沒有你多呀！你想，一共有4張紙，如果我第一張摸到的是紅色，袋子里還剩下2張藍(lán)色紙和一張紅色紙，那么再摸到紅色的機(jī)會僅有13，而摸到藍(lán)色的機(jī)會卻是23;如果我第一張摸到的是藍(lán)色，那么再摸到藍(lán)色的機(jī)會僅有13，而摸到過紅色的機(jī)會卻是23，所以你當(dāng)然比我更容易掙錢嘍?！卑职终f：“不錯嗎，小子，看你也挺聰明的嘛，這樣也迷不到你，好吧，看你今日表現(xiàn)得還不錯，獎勵你五塊錢吧！”
我高興極了，今日真是個好日子
六年級數(shù)學(xué)小論文篇六
生活中，處處都有數(shù)學(xué)的身影，超市里，餐廳里，家里，學(xué)校里………都離不開數(shù)學(xué)。我也有幾次對數(shù)學(xué)的親身經(jīng)歷呢，我挑其中兩件事來給大家說一說。
記得三年級，有一次，我和媽媽逛超市，超市此刻正在搞春節(jié)打折活動，每件商品的折數(shù)各不相同。我一眼就看中了一袋旺旺大禮包，凈含量是628克，原價35元，此刻打八折，可是打八折怎樣算呢？我問媽媽。媽媽告訴我，打八折就是乘以0.8，也就是35×0.8=28（元）。我恍然大悟。我準(zhǔn)備把這袋旺旺大禮包買下來，可是，媽媽告訴我，可能后面的旺旺大禮包更便宜，要去后面看看。走著走著，果然，我又看見了賣旺旺大禮包的，凈含量是650克，原價40元，此刻也打八折。這下，我犯了愁，凈含量不一樣，原價也不一樣，哪個劃算呢？我又問媽媽。媽媽告訴我35×0.8=28（元），40×0.8=32（元），一袋是628克，現(xiàn)價28元，另一袋是650克，現(xiàn)價32元。用28628≈0.045，32650≈0.049，0.049》0.045，所以第二袋劃算一點(diǎn)兒，于是，我們買下了第二袋。經(jīng)過這次購物，我明白了怎樣計算打折數(shù)，怎樣計算哪種物品更劃算一些。
記得四年級，有一次，我和一個朋友出去玩，朋友的媽媽給我們倆出了一道題：1~100報數(shù)，每人能夠報1個數(shù)，2個數(shù)，3個數(shù)，誰先報到100，誰就獲勝。話音剛落，我便思考怎樣才能獲勝，我想：這肯定是一道數(shù)學(xué)策略問題，不能盲目地去報，里面肯定有數(shù)學(xué)問題，用1+3=4，1004=25，我不能當(dāng)?shù)谝粋€報的，只能當(dāng)最終一個報的，她報×個數(shù)，我就報（4—×）個數(shù)，就能夠獲勝，我抱著疑惑的心理去和她報數(shù)，顯然，她沒有思考獲勝的策略，我用我的方法去和她報數(shù)，到了最終，我果然報到了100，我獲勝了。原先這道數(shù)學(xué)問題是一道典型的對策問題，需要思考，才能獲勝。到了六年級，我也學(xué)到了這類知識，只可是，更加難了，經(jīng)過這次游玩，我喜歡上了對策問題，也更加愛思考，尋找數(shù)學(xué)中的奧秘。
數(shù)學(xué)，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開始攀登時，感覺很簡便，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼。這時候，僅有真正喜愛數(shù)學(xué)的人才會有勇氣繼續(xù)攀登下去，所以，站在數(shù)學(xué)的高峰上的人，都是發(fā)自內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)的，站在峰腳的人是望不到峰頂?shù)?。僅有在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，才能讓自我的視野更加開闊！
六年級數(shù)學(xué)小論文篇七
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)感悟
一、數(shù)學(xué)課內(nèi)教與學(xué)的過程其實(shí)就是體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)的過程．
二、數(shù)學(xué)課內(nèi)教師的點(diǎn)撥促悟是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)的催化劑．
三、自主學(xué)習(xí)方式是體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)的舞臺
四、親身體驗(yàn)、用心感悟，讓呆板的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)．
六年級數(shù)學(xué)小論文篇八
一天，我和媽媽上街去，看見一個小攤前圍滿了小孩。好奇的我趕緊走過去，原先攤主設(shè)了個可得獎品的游戲。一尺見方的硬紙板上用黑筆畫了個“”并按順時針方向依次標(biāo)上1.2.3.……12。1.3.5.等奇數(shù)格上放了手表等較貴重的物品。2.4.6.等偶數(shù)格上是些不值錢的小貼紙，紙盒正中有枚小指針。參加游戲的小朋友輕輕撥動小指針，它就會轉(zhuǎn)起來，當(dāng)它停下來時，看停在幾號格，然后你再按指針?biāo)傅臄?shù)字往后走相應(yīng)的格數(shù)，這時走到的格子里的物品就歸你了。每玩一次只要付一元錢給攤主即可。
奇怪，怎樣玩的人都只得到小貼紙呢媽媽讓我好好想想這中間有什么奧妙。
我想，小指針可能停在1.3.等奇數(shù)上，也有可能停在2.4.等偶數(shù)上。但問題的關(guān)鍵是還要往后走與它相同的格數(shù)。奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)，偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)。也就是說，一個數(shù)加上它本身，結(jié)果肯定是偶數(shù)。所以不管指針停在奇數(shù)還是偶數(shù)上，最終得到的偶數(shù)的可能是百分之百，而得到奇數(shù)的可能性是0。
舉個例子來說，假如指針停在奇數(shù)“5”號格。這時還應(yīng)當(dāng)往后走5格，6.7.……10，好，停在“10”號格上了，假如指針停在偶數(shù)“6”號格，再往后走6格，7.8.……12，就停在“12”號格上了。
所以，不管指針停在哪里，往后再走同樣的格數(shù)后，所得到的都是偶數(shù)，所以小朋友都只得到最便宜的小貼紙，而得到貴重物品的可能性是0。這個攤主肯定能賺錢。
其實(shí)，生活中的一些小把戲只是運(yùn)用了某些知識，只要你肯動腦，勤思考，多分析，就能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，你就不會輕易上當(dāng)了，因?yàn)樘煜聸]有免費(fèi)的午餐。
六年級數(shù)學(xué)小論文篇九
摘要：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的總結(jié)，是初中數(shù)學(xué)知識的開端，是承上啟下的重要關(guān)口。作為小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)合理地把握時機(jī)，應(yīng)當(dāng)以行之有效的策略為支撐，以學(xué)生的整體發(fā)展為前提，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)質(zhì)量的快速提升。
關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；復(fù)習(xí)；生活；教學(xué)情境
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識與初中數(shù)學(xué)知識的重要銜接部分，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的末尾壓軸，是初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)值得深思的重要階段。作為小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師，要對學(xué)生主體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行全面的分析，要在學(xué)生主體差異性的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和對策研究，以此探究出適宜學(xué)生發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量提升的創(chuàng)新型策略。
一、適時引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動求知的興趣
處于小學(xué)六年級的學(xué)生，在思想上與智力上已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟，其內(nèi)在的思想與外在的行為已經(jīng)趨向一致，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)便可以激發(fā)其主動探究、奮發(fā)向上。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注重教學(xué)活動中引導(dǎo)方式的趣味性與生動性，要讓學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下自覺主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，并以強(qiáng)烈的求知欲望支配其探究數(shù)學(xué)知識的有效行為，讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)變得輕松而有樂趣。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要善于分析學(xué)生的興趣需求和好奇心理，要在學(xué)生差異需求和好奇心理的基礎(chǔ)上進(jìn)行趣味性內(nèi)容、新意性教法、靈活多樣形式的引導(dǎo)，要充分開發(fā)和利用教學(xué)資源，要依照教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際需要順勢進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺進(jìn)入數(shù)學(xué)問題思考，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究數(shù)學(xué)知識。
二、注重復(fù)習(xí)，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅要接觸新的數(shù)學(xué)知識，還要對一至五年級的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的溫習(xí)，讓學(xué)生在溫故中達(dá)到新知的掌握。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)新知識的教學(xué)與舊知識的復(fù)習(xí)有機(jī)地融合為一體，要在舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識的嫁接，要在新知識的講授中進(jìn)行舊知識的穿插，讓學(xué)生在新舊知識相互融合的基礎(chǔ)上達(dá)到整體數(shù)學(xué)能力的提升。例如，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)運(yùn)算”的教學(xué)中，教師就可以在分?jǐn)?shù)運(yùn)算的學(xué)習(xí)中進(jìn)行平均數(shù)運(yùn)用等相關(guān)知識的溫故，讓學(xué)生在新舊知識的有機(jī)轉(zhuǎn)化中達(dá)到數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的有效完善。
三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境
無論是小學(xué)數(shù)學(xué)知識還是初中數(shù)學(xué)知識，都是在生活的基礎(chǔ)上錘煉出來的，作為啟接小學(xué)、承接初中的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)更是離不開生活的支撐。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)，以現(xiàn)實(shí)生活中直觀、形象、具體的素材作為數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)源泉，將數(shù)學(xué)知識寓于生動的教學(xué)情境之中，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)注入活力，讓學(xué)生的情感與情境趨向一致、達(dá)成共鳴，讓數(shù)學(xué)知識的.學(xué)習(xí)變得生活化、趣味化。例如，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“郵票中的數(shù)學(xué)問題”的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：同學(xué)們，請問你們郵寄過信件嗎？有誰見到過郵票呢？知道郵票怎么使用嗎？等等。通過一系列生活型問題的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和好奇，讓學(xué)生在生活化的情境中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的遷移學(xué)習(xí)。
總之，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)，不僅是單一的數(shù)學(xué)知識的講解，還是對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的整體概括總結(jié)，更是對初中數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)奠定。作為小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師，要明確這一時段教學(xué)的特殊性與重要性，要以全面的視角縱觀教學(xué)的整體，要以學(xué)生主體的橫向發(fā)展與縱向遷移為教學(xué)的主要目標(biāo)，讓學(xué)生在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中不斷提升自我、完善自我。
參考文獻(xiàn)：
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[2]袁春霞.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量之我見[j].新課程導(dǎo)學(xué)，（11）.
六年級數(shù)學(xué)小論文篇十
一、高中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1．教師和教學(xué)方面的不足
高中歷史教師習(xí)慣采取的是灌輸?shù)氖谡n方法，這種方法不利于學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，學(xué)生很難在這種教學(xué)中形成自己獨(dú)立的觀點(diǎn)而僅停留在理解和領(lǐng)會歷史知識的水平上，不符合新課改的要求。還有一些高中教師觀念存在問題，不敢放手讓學(xué)生解決問題，這種保姆式的教學(xué)方式不利于學(xué)生自己總結(jié)歷史規(guī)律，不利于學(xué)生質(zhì)疑思維的培養(yǎng)。
2．學(xué)生的惰性與無奈
在傳統(tǒng)的.高中歷史課堂上，學(xué)生主動性很差，很多學(xué)生都形成了一種唯書唯師的心態(tài)，而且，由于中國的教育體制，學(xué)生聽從高考指揮棒的調(diào)遣，難以主動安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，在應(yīng)試教育的體制下，緊張的學(xué)習(xí)讓學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是背歷史，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史的捷徑就是背答案，即使提問討論半天也無法解決，結(jié)果還是要聽教師的，這樣的教學(xué)方式很難形成問題意識。
二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的對策
1．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，使之想問
高中歷史教學(xué)過程中教師觀念的轉(zhuǎn)變非常重要，新課程改革要求教師多給學(xué)生一些主動尋找問題、自主探究和合作交流的時間和空間，讓學(xué)生在合作和討論中培養(yǎng)自身的問題意識，歷史教師在轉(zhuǎn)變自身觀念的同時也要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，一方面，從思想觀念上讓學(xué)生克服惰性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，消除學(xué)生過度依賴別人幫助的心理；另一方面，使學(xué)生破除對創(chuàng)新的神秘感，讓學(xué)生明白創(chuàng)新要從質(zhì)疑開始，但是首先需要有問題意識。
2．強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，使之能問
問題是知識結(jié)構(gòu)自身矛盾運(yùn)動的基礎(chǔ)，問題意識貧乏就會難以把握事物的本質(zhì)，一個人知識越豐富，才越有可能對新知識產(chǎn)生好奇。強(qiáng)化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)是讓學(xué)生培養(yǎng)問題意識的基礎(chǔ)，同時在質(zhì)疑的環(huán)境下要重視學(xué)生知識水平的提高，二者相互促進(jìn)，方能提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的效果。
3．營造和諧氛圍，使之敢問
學(xué)生只有在緊密、融洽的師生關(guān)系中，才能放松自己的心情，只有在心理充滿安全感時，才能真實(shí)地表現(xiàn)自己，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就應(yīng)該在歷史課堂上讓學(xué)生的心理充滿安全感，給予學(xué)生足夠的心理自由，努力營造一種融洽的氛圍，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的輕松和自由，以此為契機(jī)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，暢所欲言地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并加以引導(dǎo)和鼓勵，從而提升高中歷史教學(xué)效果。
六年級數(shù)學(xué)小論文篇十一
火柴棍游戲1
在下面各式中添上或拿走1根火柴棍，使各式變成正確的算式。
【分析與解】
1、（給3加1根，變成9，9+2=11）
火柴棍游戲2
下面算式是用火柴棒擺成的'，不過是錯的，請小朋友移動其中的一根火柴棒，使等號兩邊等式成立。
解：
（1）11+1=12
（2）11-0=11
（3）2+2+7=11
（4）14-7+4=11
火柴棍游戲3
火柴棍游戲4
火柴棍游戲5
火柴棍游戲6
火柴棍游戲7
六年級數(shù)學(xué)小論文篇十二
[摘要]作為一種高雅的藝術(shù)活動,聲樂是通過聲音傳遞情感的,所以,在聲樂教學(xué)中,教師不僅要傳授給學(xué)生音樂理論知識和聲樂技能,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情感,引導(dǎo)學(xué)生對美的關(guān)注與體驗(yàn),提高學(xué)生審美意識,使學(xué)生學(xué)會不斷發(fā)現(xiàn)美、感知美、體驗(yàn)美,找尋音樂的魅力所在,其想象力及音樂創(chuàng)造力才能更強(qiáng),其作品才會更加富有感染力。
【關(guān)鍵詞」聲樂教學(xué);審美意識;培養(yǎng)
近幾年,隨著社會生活水平的不斷提升,人們的藝術(shù)審美能力也不斷增強(qiáng),因此,只有不斷增強(qiáng)音樂創(chuàng)造者的藝術(shù)表現(xiàn)力,才能夠滿足人們對于藝術(shù)美的追求。對于音樂創(chuàng)造者來說,在作詞、譜曲、演唱中都離不開自身的審美意識。必須將審美意識貫通于創(chuàng)作全過程,才能夠更好地表達(dá)藝術(shù)美,滿足聽眾的審美需求。因此,在聲樂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識必不可少。
一、聲樂教學(xué)中審美意識培養(yǎng)的重要性
音樂不僅是去聆聽,還要去感知,在欣賞中融人審美情趣。因此,聲樂教學(xué)不僅是傳授演唱技巧,還要在聲樂觀念當(dāng)中滲人美感意識,培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的魅力。學(xué)生在大學(xué)期間,正處于青春的萌發(fā)狀態(tài),是青少年走向成熟的關(guān)鍵時期,在這一時期,培養(yǎng)他們的審美情趣,提升他們審美意識,有利于學(xué)生更深刻地認(rèn)識和理解生活,進(jìn)而提升其想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生的音樂作品更具感染力。所以,在聲樂教學(xué)中,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美,體驗(yàn)藝術(shù)之美,注意啟發(fā)學(xué)生的審美情感,使學(xué)生形成自身的審美思維。作為一門獨(dú)特的音樂藝術(shù),聲樂藝術(shù)的藝術(shù)魅力非常獨(dú)特,學(xué)生通過演奏、演唱音樂作品,給與觀眾視覺、聽覺的雙重震撼,從而達(dá)到情感的共鳴。在聲樂作品表演中,學(xué)生是否傾注審美與情感,直接影響其表演效果。然而,在聲樂教學(xué)過程中,部分教師對學(xué)生的演繹技巧關(guān)注度過高,注重培養(yǎng)學(xué)生的演繹技巧,而對于審美意識的培養(yǎng)重視程度不夠,導(dǎo)致學(xué)生歌曲演唱難以把握深層次內(nèi)涵,缺少必要的情感部分,使得演唱很難達(dá)到應(yīng)有的效果。審美意識的培養(yǎng),更有利于學(xué)生準(zhǔn)確、清晰地把握藝術(shù)美,彌補(bǔ)演唱過程中情感部分的不足,進(jìn)而提升學(xué)生的聲樂表演水平。學(xué)生必須要不斷修煉自身的審美意識,更好地掌握審美規(guī)律,要學(xué)會細(xì)膩地體味音樂的內(nèi)涵,學(xué)會在細(xì)微處發(fā)現(xiàn)美、感知美,并能夠?qū)⑦@種美通過神韻、聲音表達(dá)出來,使自身的審美水平得以提升,從而與觀眾之間在情感上產(chǎn)生共鳴。
二、聲樂教學(xué)中審美意識的培養(yǎng)策略
(一)采用靈活多樣的教學(xué)方法,提升學(xué)生的審美意識
在聲樂教學(xué)中,為了提高教學(xué)效果,教師可以采用靈活多樣的教學(xué)方法,以增強(qiáng)學(xué)生對于聲樂藝術(shù)的理解和認(rèn)識。首先,教師可以采用多媒體,提升學(xué)生的審美意識。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用,目前,在聲樂教學(xué)中,許多教師都習(xí)慣于采用多媒體進(jìn)行教學(xué),以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。其實(shí),在聲樂教學(xué)中,采用多媒體教學(xué),還有利于提升學(xué)生的審美意識。教師可以將學(xué)生演唱過程錄制成短片,讓學(xué)生自己去觀看,對比,揣摩與分析,尋找自身的不足。同時,為了提升學(xué)生的審美意識,教師還要予以相應(yīng)的指導(dǎo),使學(xué)生在不斷提升自我中樹立聲樂審美價值觀。在聲樂教學(xué)過程中,教師也可以采用自主教學(xué)法,促進(jìn)學(xué)生建立起自身的聲樂審美觀。自主教學(xué)法,主要是指在聲樂教學(xué)過程中,讓學(xué)生之間互幫互助,自主開展教學(xué)活動。在同學(xué)的演唱過程中,每一位學(xué)生都可以充當(dāng)“教師”,對其演唱進(jìn)行評價,找出演唱過程中的優(yōu)點(diǎn),同時,也要分析其演唱的不足之處,演唱優(yōu)點(diǎn)可以互相學(xué)習(xí),將他人優(yōu)點(diǎn)用于自我提升過程中,同時,還要注意規(guī)避同學(xué)所出現(xiàn)的失誤。在自主教學(xué)法實(shí)施過程中,教師也要充分發(fā)揮好自身角色,做好教學(xué)指導(dǎo)。只有這樣,才更有利于營造活躍的課堂氣氛,實(shí)現(xiàn)生生之間相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,提升自身的審美意識,建立起自身的聲樂審美觀。為了有效落實(shí)“以人為本”教學(xué)理念,在聲樂教學(xué)中,我們也可以采用層次教學(xué)法。首先,教師要細(xì)致的分析與總結(jié)學(xué)生現(xiàn)階段的聲樂學(xué)習(xí)狀況,依據(jù)學(xué)生聲樂掌握層次對學(xué)生進(jìn)行層次劃分,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整聲樂教學(xué)內(nèi)容,以便于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,提升學(xué)生的審美意識。
(二)深化作品情感美,通過舞臺實(shí)踐培養(yǎng)審美意識
在聲樂教學(xué)中,為了提升學(xué)生的審美意識,教師在教學(xué)過程中,可以帶領(lǐng)學(xué)生對作品進(jìn)行深人分析。首先,要深人分析作品的歌詞部分。因?yàn)樽髌返母柙~,不僅包含著作者所要傳達(dá)的思想,還蘊(yùn)含著濃烈的感情色彩。只有深刻理解歌詞當(dāng)中的含義,才能夠在表演過程中將這種情感美表達(dá)得淋漓盡致,完成對歌曲的演繹。所以,在聲樂教學(xué)中,教師要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致的分析歌詞的內(nèi)容,使學(xué)生能夠了解歌詞所蘊(yùn)含的意境和情感表達(dá),進(jìn)而提升審美意識。其次,要深人分析作品的音樂部分。在聲樂作品當(dāng)中,旋律、節(jié)奏、曲式、調(diào)式等音樂元素,對于體現(xiàn)音樂美都發(fā)揮著重要作用,所以,在聲樂教學(xué)中,要深化學(xué)生的音樂元素感,提高學(xué)生的音樂感知力,通過培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng),促進(jìn)其聲樂審美意識的形成。我們不僅要在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生審美意識,還要注重多種教學(xué)方式相結(jié)合,將審美意識的培養(yǎng)融人到舞臺實(shí)踐當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的舞臺情感,在實(shí)踐中提高學(xué)生的審美能力。
三、結(jié)語
聲樂是一門情感藝術(shù),在聲樂藝術(shù)中審美是一種意識形態(tài),樹立正確的審美意識,不僅有利于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),還有利于增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力,促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的普遍提升。
參考文獻(xiàn)
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六年級數(shù)學(xué)小論文篇一
摘 要：
小學(xué)課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的主陣地，在課堂上教學(xué)中，教師有必要使用多變的策略豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文探討了幾種常用的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略：讓學(xué)生分組討論，在爭論中碰出思想的火花；使用多種形式的鼓勵，從精神鼓勵到物質(zhì)獎勵，再到榮譽(yù)肯定，不拘形式，讓學(xué)生都能感覺到尊重和肯定；讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，還可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)策略
課堂教學(xué)始終是教學(xué)的主陣地，教師應(yīng)該把更多的時間和精力都用在課堂教學(xué)上，而不是依靠大量的家庭作業(yè)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更不應(yīng)該總是把家長綁架在一起，把本來屬于教師的責(zé)任向家長分擔(dān)。課堂教學(xué)固不可少，但是因?yàn)闀r間和空間的限制，課堂教學(xué)容易陷入單調(diào)和重復(fù)中，讓很多學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，以至于影響了課堂教學(xué)效果。那么，如何有效提高課堂教學(xué)的成效呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中善于調(diào)動各種手段，豐富教學(xué)的方式方法，以期充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在本文中，筆者將介紹幾個常用的教學(xué)小策略，和同仁一起探討。
一、讓學(xué)生碰出火花
小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的“較真”階段，他們總是堅持自己是對的，甚至是錯了也不認(rèn)錯，總要駁倒對方。對于這樣的情況，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到其積極的一面。碰撞難免會出火花，這種學(xué)習(xí)的積極性和認(rèn)真性應(yīng)該得到肯定和支持。教師要善于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要善于利用學(xué)習(xí)的形勢。對于那些表現(xiàn)為固執(zhí)堅持己見的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們使用合理的論據(jù)，形成清晰的線索分明的論證過程，從而實(shí)現(xiàn)“堅持己見”到“據(jù)理力爭”的轉(zhuǎn)變。這樣，盡管他們會對最終的答案存在不同結(jié)果，但是在這個小組討論的過程中，他們獲得了思考問題和解決問題的方法。
課堂上的小組討論可以進(jìn)行小組內(nèi)討論和小組間的辯論形式，小組內(nèi)的討論要求同，最終形成統(tǒng)一意見，而小組間的辯論則是存異，指出對方的紕漏，樹立自己的觀點(diǎn)。需要注意的一點(diǎn)是，無論課堂怎樣激烈，學(xué)生們的思維怎樣碰撞，又是如何地各抒己見，仁者見仁，但是到了最后，教師都要進(jìn)行總結(jié)概括，還要進(jìn)行方法性的引導(dǎo)，避免學(xué)生陷入個人情感的對抗中。
二、多種多樣的鼓勵方式
興趣是最好的教師，任何學(xué)習(xí)都不能離開學(xué)習(xí)興趣的參與。一位心理學(xué)家曾說過：“一個人只要體驗(yàn)一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發(fā)追求無休止成功的意念和力量?！睂W(xué)生來說，教師的一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵，一次的肯定，一次表揚(yáng)，都是他成功的標(biāo)志，這種成功的意念和力量也就是學(xué)生興趣的源泉，他們能從中體驗(yàn)成功的喜悅。而鼓勵則是保持學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣最好的催化劑。在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)該尤其多給予學(xué)生鼓勵，可以在教室里進(jìn)行公開的口頭表揚(yáng)，也可以讓學(xué)生站到講臺上接受大家的掌聲，還可以把優(yōu)秀的試卷或者作業(yè)張貼在教室里，這些都屬于精神獎勵。當(dāng)然，我們也還可以進(jìn)行物質(zhì)獎勵，把學(xué)習(xí)本、橡皮、圖書等作為獎品。除此之外，還可以進(jìn)行象征符號化的榮譽(yù)獎勵，比如頒發(fā)錦旗。
比如，在一次口算比賽中，我隨手拿起一個小木棍，并說：“這就是勝利的錦旗，只有又快又準(zhǔn)確地算出所有試題才可以得到它?！苯Y(jié)果，學(xué)生興致勃勃地算了起來，其中的一個平時很調(diào)皮的男孩得到了第一名，當(dāng)他把小木棍拿在手里的時候，我分明感覺到他在拿著一面紅旗。他媽媽后來跟我說，他回家就很高興，說他得了第一名，一個晚上都手舞足蹈的?？梢?，獎勵并不局限于形式，也和物質(zhì)的多寡沒有絲毫聯(lián)系，卻能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
三、養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算教學(xué)是重點(diǎn)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平重要的體現(xiàn)。在很多家長看來，數(shù)學(xué)課的主要內(nèi)容就是學(xué)會算數(shù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣是提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績最有效的方法。
良好的計算習(xí)慣一是注意力集中，小學(xué)生思維雖然靈活卻過于發(fā)散，很難集中注意力。而計算對于小學(xué)生來說無疑是高水平的腦力活動，如果不能集中注意力的話就很難得出正確的答案。同時，注意力也離不開耐心的訓(xùn)練，教師可以建議家長在家里幫助孩子鍛煉耐心，充分利用一些兒童思維訓(xùn)練的書籍，使孩子在游戲的過程中受到耐心訓(xùn)練，從而培養(yǎng)他們注意力的持久性。二是獨(dú)立完成。許多小學(xué)生對于自己不夠自信，自己算出來了還要問其他同學(xué)，一看自己和別人的不一樣就立刻否定了自己的答案，這是小學(xué)生缺乏自信的表現(xiàn)。這種情況下，教師和家長都要善于鼓勵學(xué)生，肯定他取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓他養(yǎng)成獨(dú)立自主的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。三是要養(yǎng)成養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯必改的習(xí)慣。不能夠獨(dú)立完成計算的學(xué)生往往沒有驗(yàn)算的環(huán)節(jié)，算完就忙著和他人對答案，在答案不同的情況下，又很容易地否定自己，這也和他沒有養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣有關(guān)。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成復(fù)查和驗(yàn)算的習(xí)慣，就能認(rèn)真地核對自己的每一個步驟，從嚴(yán)密的計算中找到自信。
除此之外，教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號。在這一方面，教師要以身作則，身體力行，為學(xué)生做出表率，為學(xué)生良好的示范，在板書的時候不要亂畫亂寫，保持整潔，在寫到計算步驟的時候也要嚴(yán)格地按照計算規(guī)范來，不可以因?yàn)樽约菏墙處熅涂梢栽诤诎迳先我鈸]灑，這些小細(xì)節(jié)會潛移默化地影響學(xué)生，給學(xué)生帶來不好的示范作用。
四、適當(dāng)利用多媒體教學(xué)
在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，多媒體教學(xué)憑借其集聲音、文字、圖像和視頻于一體的優(yōu)勢，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，大大彌補(bǔ)了自制教具的局限性。多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，但是仍然有許多專家在討論多媒體的使用，筆者對此也持比較保守的態(tài)度，多媒體教學(xué)能夠給我們帶來多少利好。當(dāng)然，我們不能否認(rèn)多媒體教學(xué)的積極作用，筆者只是不贊同過度夸大多媒體教學(xué)，如果每堂課都毫無節(jié)制地使用多媒體，會使小學(xué)生失去了對它的興趣，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力反而會因?yàn)榻處煹娜蔽欢稚?。適當(dāng)使用多媒體才能物盡其用，才能對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，否則，可能會有適得其反的效果。
參考文獻(xiàn)：
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六年級數(shù)學(xué)小論文篇二
【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中占著很重要的地位，然而很多學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)的計算以及邏輯關(guān)系的復(fù)雜而學(xué)不好數(shù)學(xué)，甚至不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).作為數(shù)學(xué)教育工作者，我們有義務(wù)激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，開發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而從本質(zhì)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)有著深刻且重要的意義.本文將針對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味教學(xué)提出幾點(diǎn)意見，目的在于讓學(xué)生們體會到數(shù)學(xué)的奧妙，并且積極主動地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，開拓學(xué)生的思維和能力，讓學(xué)生有著本質(zhì)上的進(jìn)步.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);研究
目前，對于許多小學(xué)六年級的學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)并不是一件容易的事情，數(shù)學(xué)中的計算難度、枯燥的題目以及應(yīng)用題中的邏輯復(fù)雜程度都是導(dǎo)致他們學(xué)不好數(shù)學(xué)的重要原因，這些學(xué)生也因此對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心和興趣.教師們應(yīng)該對于這種現(xiàn)象有警覺性，不能放任孩子們的不自信和倦怠情緒，應(yīng)該通過自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對班里學(xué)生的了解程度，找出教學(xué)中的不足，在教學(xué)方式上進(jìn)行整改和完善，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力，從而開拓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和能力，爭取在學(xué)習(xí)成績上讓學(xué)生達(dá)到質(zhì)的飛躍.
一、題目上的趣味
小學(xué)數(shù)學(xué)的題目常常以一些假設(shè)的場景為基調(diào)，不能引起學(xué)生的共鳴，甚至有些題不符合常理，這樣在做題的時候?qū)W生容易覺得單調(diào)、枯燥、乏味.對于這種情況，老師完全可以對題目進(jìn)行一個趣味性的改動，或者直接出一些和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的題目，這樣的教學(xué)方式主要可以提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加專注于題目，潛意識里可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感.
案例分析：筆者在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級下冊“統(tǒng)計”的教學(xué)時，書上有一道例題：根據(jù)a，b兩個公司去年下半年的月薪情況統(tǒng)計圖，你能得出什么結(jié)果?這類的題目對于小學(xué)六年級的學(xué)生而言，完全沒有熟悉的感覺，做起題來也沒有那么高的熱情，不如直接換成與學(xué)生息息相關(guān)的題目：統(tǒng)計本班學(xué)生中喜歡打羽毛球、打乒乓球、踢足球、打籃球以及喜歡其他體育活動的人數(shù)，并畫出扇形圖.首先，這樣的題目與學(xué)生們有關(guān)，可以提高學(xué)生的關(guān)注度和積極性，還可以幫助學(xué)生們理解題目內(nèi)容;其次，這道題要求“統(tǒng)計”的過程，可以讓學(xué)生們學(xué)會統(tǒng)計和整理資料;另外，統(tǒng)計的過程中可以調(diào)動全班的積極性，讓全班同學(xué)都有參與感，消除做題做錯的恐懼感.首先，在老師的帶領(lǐng)下，對全班同學(xué)通過舉手和畫“正”字的方式，對喜歡打羽毛球、打乒乓球、踢足球等體育項(xiàng)目的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計，接著算出百分比，通過所算百分比畫出扇形圖，進(jìn)而通過扇形圖的呈現(xiàn)作出一個結(jié)果的分析.這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生們更加積極地投入其中，增強(qiáng)了每個人的參與感，除了原題的分析結(jié)果之外，還增加了調(diào)查統(tǒng)計的過程，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識;另外，增強(qiáng)了學(xué)生的解題興趣，減少了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感和恐懼感.
二、課堂上的趣味
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式經(jīng)常是“遇題――講解――列式計算”的過程，這樣的教學(xué)模式容易引起學(xué)生的倦怠情緒，因此，教學(xué)模式需要趣味化，從多方面引起學(xué)生的積極性，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.教師可以在課堂上豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的興趣和積極性的同時，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識.達(dá)到課堂趣味化的方法有很多種，比如開展活動、布置特殊任務(wù)，等等，讓學(xué)生在做游戲的時候輕松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與感的同時，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.
三、總結(jié)
目前對于小學(xué)生的教育是以“快樂教學(xué)”為主旨，然而，很多小學(xué)生卻十分頭疼數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，計算的難度以及邏輯思維的復(fù)雜度讓學(xué)生沒有自信，甚至害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這與“快樂教學(xué)”的宗旨完全背道相馳.因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的我們，有責(zé)任和義務(wù)對我們目前的教學(xué)模式進(jìn)行改善，通過趣味教學(xué)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持興趣和積極性，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力，也讓學(xué)生真正地喜歡上數(shù)學(xué).
【參考文獻(xiàn)】
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六年級數(shù)學(xué)小論文篇三
“沒有訓(xùn)練就沒有能力”，這是跟隨馬芯蘭老師在數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中的深刻體會。我們所說的訓(xùn)練，是指師生在課堂上的雙邊活動。這種活動要求教師在課前做到兩點(diǎn)：一是深鉆全套教材，將每一課的訓(xùn)練內(nèi)容，都置于知識整體結(jié)構(gòu)之中;二是全面深入地了解班級中每一位學(xué)生的知識水平，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)的進(jìn)度設(shè)計出訓(xùn)練的內(nèi)容。所以訓(xùn)練課具有以下幾個特點(diǎn)：
一、要有新的突破
訓(xùn)練是以知識中最原始的基本概念為魂，以知識的內(nèi)在聯(lián)系為線，對學(xué)生已有的知識進(jìn)行多方位、多角度的再現(xiàn)。在知識再現(xiàn)的過程中，對學(xué)生要有更新、更高的要求，使他們對舊知識有新的認(rèn)識和理解。這個“新”，蘊(yùn)含著學(xué)生的一種新的學(xué)習(xí)能力。
二、要抓準(zhǔn)關(guān)鍵
在訓(xùn)練的過程中，教師的作用是給學(xué)生以恰到好處的“提示”。這一“提示”，絕非是將新知識、新內(nèi)容指點(diǎn)給學(xué)生，也絕非講授;而是啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極主動地朝著教師提示的方向去探索、去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識、去提高。
三、要設(shè)計精當(dāng)
在課堂上，教師應(yīng)有意識地設(shè)計問題的情境，為學(xué)生提供更多的探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，有充分思考、探索、研究的時間，使他們都能積極思維、充分發(fā)揮他們的智慧和創(chuàng)造性。
四、要調(diào)動全體學(xué)生的積極性
在訓(xùn)練的過程中，教師要促使不同層次的學(xué)生，提出不同的思考方法和見解，要了解學(xué)生存在的問題、各自不同的思路，以及有哪些閃光的東西或較深的理解，教師從中得到準(zhǔn)確的反饋，從而確定下一步訓(xùn)練的內(nèi)容和方法。
五、要創(chuàng)造和諧的課堂氛圍
在訓(xùn)練的過程中，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造更多思考、爭論的機(jī)會，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在潛力，促使他們不斷地產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。學(xué)生在不斷探索發(fā)現(xiàn)的過程中，既有成功的喜悅，也有若干次錯誤或不完善的思考。教師則努力使他們在活躍的思維中，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性不斷增長，數(shù)學(xué)能力隨之逐步提高。
下面僅就一節(jié)課來具體闡述。
應(yīng)用題訓(xùn)練
一、教學(xué)內(nèi)容：“求和、求剩余”的加減應(yīng)用題(一年級第二學(xué)期北京市實(shí)驗(yàn)教材)
二、課型：訓(xùn)練(系統(tǒng)整理、發(fā)散型)
三、教學(xué)目的：
1.加深理解“和”的概念，掌握有關(guān)加、減法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能以“和”的概念為核心，從整體高度尋求解題的方法。
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六年級數(shù)學(xué)小論文篇四
新課程理念下，生活化教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方式，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)都是為了使學(xué)生在實(shí)際社會生活中能獨(dú)立解決問題。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，通過生活化教學(xué)方法的不斷探討與創(chuàng)新，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近于生活實(shí)質(zhì)，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主體意識，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教師；教學(xué)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對小學(xué)生的作用不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上，通過對“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”的認(rèn)真解讀可以得出生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，不僅要提高學(xué)生成績，還應(yīng)通過生活化的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)更貼近于小學(xué)生日常生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感受生活。筆者結(jié)合長期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，對當(dāng)前數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行了探討。
1.針對小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況提出生活化教學(xué)。小學(xué)生每天都會進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，每天都在運(yùn)用數(shù)學(xué)，但卻對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無法提起興趣，在實(shí)際生活中無法科學(xué)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，這是當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師一味地進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生被動的接受教師講解，數(shù)學(xué)知識被局限于課堂之中，知識與生活不能有效融合，最終難以學(xué)習(xí)致用。久而久之，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)缺乏興趣，探討的熱情下降，學(xué)生創(chuàng)新能力未被挖掘出來，對學(xué)生實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都產(chǎn)生局限性。
2.針對當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)教材狀況提出生活化教學(xué)。當(dāng)前，教育學(xué)界已深刻意識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系，清楚小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編寫應(yīng)緊扣生活實(shí)際。但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容上，還是以陳舊的教學(xué)題材為主，內(nèi)容缺乏與生活的相關(guān)性，與時代的發(fā)展速度以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不符，小學(xué)數(shù)學(xué)課本需要得到充實(shí)與改造，以符合時代的需求。
3.針對當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果提出生活化教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法在當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然占據(jù)主體地位。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師成為教學(xué)主體，對知識的講解注重邏輯推理，對知識背景、知識的延伸沒有足夠重視。一塊黑板、一支粉筆進(jìn)行板書，根據(jù)教材進(jìn)行講課的教學(xué)方式為常見教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)方法極少得到運(yùn)用，學(xué)生知識的獲取多來源于教師的授課以及課本中的知識點(diǎn)。沉重的課業(yè)壓力下，學(xué)生面臨著課堂教學(xué)枯燥無味，課后要做大量習(xí)題與測試的現(xiàn)狀，很難對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣。
4.針對當(dāng)前在小學(xué)生國際數(shù)學(xué)比賽中的現(xiàn)狀提出生活化教學(xué)。我國的中小學(xué)生在各大國際數(shù)學(xué)比賽中一直占據(jù)優(yōu)勢地位，受到教育界的一致好評，也得到了世界的廣泛關(guān)注。但是擺在這些成績面前的一大窘?jīng)r是，我國中小學(xué)生在知識的實(shí)際運(yùn)用、生活實(shí)際問題的解決能力上，相對于日本、美國等國家來說明顯偏低，我們的學(xué)生對知識缺少實(shí)際運(yùn)用的意識與能力。在這種現(xiàn)狀下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，以學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力為導(dǎo)向，以貼近學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)生易于理解的生活現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，從生活中提煉出與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，從數(shù)學(xué)中學(xué)到實(shí)際生活能力。
1.創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對小學(xué)生這一群體的年齡特征與個性特點(diǎn)，培養(yǎng)出小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生年齡偏小，思想意識上還處于萌芽階段，數(shù)學(xué)初始學(xué)習(xí)階段對課程的興趣培養(yǎng)對后續(xù)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效率發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，針對小學(xué)生愛聽故事、愛玩游戲的年齡特征，可以通過營造良好的教學(xué)氛圍，在生動的課堂教學(xué)中引入生活化的教學(xué)情境，吸引小學(xué)生的關(guān)注，帶動學(xué)習(xí)的熱情。例如：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師抽取20名學(xué)生，排成兩列，提問同學(xué)們平均一列為多少人？然后組織同學(xué)排成四列，提問每列平均又是多少人？還可以通過分水果、分玩具等方法進(jìn)行平均數(shù)的學(xué)習(xí)。通過這些簡單的活動設(shè)定，以及學(xué)生的討論與思考，教學(xué)效率會因此而得到提高，學(xué)生也會對數(shù)學(xué)教學(xué)充滿興趣。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)意識到小學(xué)生興趣培養(yǎng)的重要性，在課程設(shè)置上注意對學(xué)生興趣的激發(fā)，使學(xué)生在興趣驅(qū)使下熱愛數(shù)學(xué)課程，最終實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。
2.創(chuàng)設(shè)生活化情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活。學(xué)生所學(xué)知識與自身熟悉的生活環(huán)境相似程度越高，學(xué)生對知識就更容易接納與掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，以促使學(xué)生在熟悉的生活情境中更易于接收數(shù)學(xué)知識，并使學(xué)習(xí)積極性得到保持。例如：在認(rèn)識“幾分之幾”這一教學(xué)重點(diǎn)時，要使小學(xué)生掌握幾分之幾這一抽象的數(shù)學(xué)知識，可通過生活情境的引入：“小明去小花家玩，小花的媽媽拿出蛋糕招待小明。媽媽將蛋糕分成四塊，小花吃了一塊，小明吃了二塊，媽媽吃了一塊，那用分?jǐn)?shù)如何表示呢？”學(xué)生在這一熟悉的情境下，進(jìn)行積極地思考，得出小花吃了四分之一、小明吃了四分之二的答案。接著教師可以對本堂課的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，這一情境的創(chuàng)設(shè)使小學(xué)生產(chǎn)生親切熟悉的感覺，感受到分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)與生活有著密切的聯(lián)系，同時對分?jǐn)?shù)的含義有更完整的認(rèn)識。樂于解開疑惑，主動思考，也將原本沉悶的課堂教學(xué)，抽象的數(shù)學(xué)變得生動，通過貼近生活的.教學(xué)情境設(shè)置，提高教學(xué)效率。
3.教學(xué)語言與例題生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，枯燥的數(shù)學(xué)計算與名詞可能使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)盡量根據(jù)小學(xué)生的特征，以生活化的教學(xué)語言進(jìn)行課堂教學(xué)。以學(xué)生易于接受的語言表達(dá)對數(shù)學(xué)名詞進(jìn)行描述，使小學(xué)生與數(shù)學(xué)課程之間的距離逐漸拉近，體會到數(shù)學(xué)與生活的相關(guān)性。例如：在進(jìn)行大于號與小于號教學(xué)時，可將大于號和小于號編成一段順口溜：“大于號，小于號，兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑”。學(xué)生可以通過對順口溜的理解，簡單地區(qū)分出大于號與小于號的含義。又比如將數(shù)字的大小比較說成“為數(shù)字排隊(duì)”等，學(xué)生在這種生活化的教學(xué)語言下能夠?qū)?shù)字大小排序進(jìn)行更直觀地理解。其次，還可在數(shù)學(xué)的加減法教學(xué)時，通過設(shè)置一些生活化的例題，教會學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算。例如：“老師給小朋友們分糖果，已經(jīng)給15位同學(xué)分發(fā)了糖果，還有8位同學(xué)沒有領(lǐng)到糖果，那么請問這個班級一共有多少位小朋友？”“媽媽給哥哥和弟弟分別買了10支鉛筆，每只鉛筆0.5元，那么媽媽買鉛筆總共花了多少錢？”這種生活化的訓(xùn)練例題在鍛煉學(xué)生運(yùn)算能力的同時，也通過將例題生活化，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)運(yùn)算變得生動，學(xué)生在熟悉的語言與生活行為中對數(shù)學(xué)更易于接受與理解，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)致用。
4.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化意識。將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，學(xué)會用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)處理生活中的問題，認(rèn)識身邊的事物，以及提高用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些知識是抽象的，晦澀的，難以理解的，數(shù)學(xué)教師要做的是將學(xué)生難以理解與掌握的抽象知識，變得生動與鮮活，成為學(xué)生能領(lǐng)悟、能體會的知識。生活本身是一個巨大課堂，在生活中可以學(xué)到各種各樣的知識。在生活中無時不刻地存在著數(shù)學(xué)現(xiàn)象，教師要指引學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，對生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。例如在新學(xué)期數(shù)學(xué)課堂一開始，給學(xué)生布置以下課題：以日記的形式，記錄自己在學(xué)校、家庭、社會生活中接觸到的數(shù)學(xué)知識，以數(shù)學(xué)的視角觀察生活中的細(xì)小事情。有同學(xué)記錄：“今天我和媽媽去菜市場買魚，賣魚的婆婆說要27元，媽媽和她講價后只付了25元，便宜了2元，27-25=2。”又如：“今天哥哥的學(xué)校和其他學(xué)校進(jìn)行籃球比賽，我默默地幫哥哥計算得分，進(jìn)球時看到計分板上的變化，計算剛才的進(jìn)球應(yīng)該得2分還是3分?！蓖ㄟ^將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活瑣事中，并自行記錄，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識分析問題，合理安排時間，思考解決問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化意識，將使數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍。
5.課后練習(xí)、課外活動生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅局限于課堂，生活化的課后練習(xí)布置以及課外活動可以對課堂教學(xué)起到鞏固效果。課后練習(xí)與課外活動應(yīng)以趣味性的教學(xué)活動為主，帶領(lǐng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)對生活的環(huán)境進(jìn)行獨(dú)立了解，發(fā)揮個人的想象力，掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。例如在對“平面圖形”這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時，可布置學(xué)生在課后尋找出生活中常見的圓形、正方形、三角形物品，每種形狀各帶一至兩樣在課堂上進(jìn)行交流與溝通，加深其對平面圖形的了解。在進(jìn)行元、角、分的學(xué)習(xí)時，布置學(xué)生在放學(xué)后幫助家長去購買一件物品，記錄物品的價格，購買時給營業(yè)員多少錢，找回多少錢？同時針對這一數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行相關(guān)課外活動。例如將學(xué)生分成兩個小組，指定一組學(xué)生當(dāng)營業(yè)員，其他學(xué)生為顧客，將學(xué)習(xí)用品貼上紙標(biāo)簽，寫上價格，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行購物活動。一組活動完成后將兩組成員角色對調(diào)，教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)與監(jiān)督。通過對數(shù)學(xué)知識的課后練習(xí)與課外活動，學(xué)生將對所學(xué)知識點(diǎn)有更牢固的掌握，教師不僅僅在課堂上做到生活化教學(xué)，在課后也使學(xué)生得到了教學(xué)實(shí)踐，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
總而言之，數(shù)學(xué)來源于生活，同時又服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這一關(guān)鍵階段，作為數(shù)學(xué)教育工作者，要以培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識為教學(xué)目標(biāo)，通過將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，將生活化教學(xué)長期貫穿于教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中體驗(yàn)生活，最終培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。
[1]劉秀明。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考[j].課程教育研究，2014，（32）。
[2]徐榮芳。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探討[j].小作家選刊（教學(xué)交流），2014，（10）。
[3]王劍。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略的幾點(diǎn)思考[j].教育教學(xué)論壇，2014，（22）。
[4]桂木華。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)初探[j]中華少年：研究青少年教育，2012，（11）
六年級數(shù)學(xué)小論文篇五
今日是中秋節(jié)，我們一家人可高興了。
爸爸媽媽說：“今日是個好日子，我們來玩一個抓紙的游戲怎樣樣”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，爸爸拿了4個形狀相等，大小相同的紙，分別把2張紅紙和2張藍(lán)紙放進(jìn)這個袋子里說：“這個不是透明袋子，里有2張紅和2張藍(lán)紙，如果你摸到2張都是紅紙或2張都是藍(lán)紙的話，我就給你5塊錢，否則你給我5塊錢，好不好”我說：“那我可不干?！?BR> 爸爸問：“這是為什么呀你不是也有機(jī)會掙錢嗎”我有說：“雖然我也能掙錢，可是機(jī)會并沒有你多呀！你想，一共有4張紙，如果我第一張摸到的是紅色，袋子里還剩下2張藍(lán)色紙和一張紅色紙，那么再摸到紅色的機(jī)會僅有13，而摸到藍(lán)色的機(jī)會卻是23;如果我第一張摸到的是藍(lán)色，那么再摸到藍(lán)色的機(jī)會僅有13，而摸到過紅色的機(jī)會卻是23，所以你當(dāng)然比我更容易掙錢嘍?！卑职终f：“不錯嗎，小子，看你也挺聰明的嘛，這樣也迷不到你，好吧，看你今日表現(xiàn)得還不錯，獎勵你五塊錢吧！”
我高興極了，今日真是個好日子
六年級數(shù)學(xué)小論文篇六
生活中，處處都有數(shù)學(xué)的身影，超市里，餐廳里，家里，學(xué)校里………都離不開數(shù)學(xué)。我也有幾次對數(shù)學(xué)的親身經(jīng)歷呢，我挑其中兩件事來給大家說一說。
記得三年級，有一次，我和媽媽逛超市，超市此刻正在搞春節(jié)打折活動，每件商品的折數(shù)各不相同。我一眼就看中了一袋旺旺大禮包，凈含量是628克，原價35元，此刻打八折，可是打八折怎樣算呢？我問媽媽。媽媽告訴我，打八折就是乘以0.8，也就是35×0.8=28（元）。我恍然大悟。我準(zhǔn)備把這袋旺旺大禮包買下來，可是，媽媽告訴我，可能后面的旺旺大禮包更便宜，要去后面看看。走著走著，果然，我又看見了賣旺旺大禮包的，凈含量是650克，原價40元，此刻也打八折。這下，我犯了愁，凈含量不一樣，原價也不一樣，哪個劃算呢？我又問媽媽。媽媽告訴我35×0.8=28（元），40×0.8=32（元），一袋是628克，現(xiàn)價28元，另一袋是650克，現(xiàn)價32元。用28628≈0.045，32650≈0.049，0.049》0.045，所以第二袋劃算一點(diǎn)兒，于是，我們買下了第二袋。經(jīng)過這次購物，我明白了怎樣計算打折數(shù)，怎樣計算哪種物品更劃算一些。
記得四年級，有一次，我和一個朋友出去玩，朋友的媽媽給我們倆出了一道題：1~100報數(shù)，每人能夠報1個數(shù)，2個數(shù)，3個數(shù)，誰先報到100，誰就獲勝。話音剛落，我便思考怎樣才能獲勝，我想：這肯定是一道數(shù)學(xué)策略問題，不能盲目地去報，里面肯定有數(shù)學(xué)問題，用1+3=4，1004=25，我不能當(dāng)?shù)谝粋€報的，只能當(dāng)最終一個報的，她報×個數(shù)，我就報（4—×）個數(shù)，就能夠獲勝，我抱著疑惑的心理去和她報數(shù)，顯然，她沒有思考獲勝的策略，我用我的方法去和她報數(shù)，到了最終，我果然報到了100，我獲勝了。原先這道數(shù)學(xué)問題是一道典型的對策問題，需要思考，才能獲勝。到了六年級，我也學(xué)到了這類知識，只可是，更加難了，經(jīng)過這次游玩，我喜歡上了對策問題，也更加愛思考，尋找數(shù)學(xué)中的奧秘。
數(shù)學(xué)，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開始攀登時，感覺很簡便，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼。這時候，僅有真正喜愛數(shù)學(xué)的人才會有勇氣繼續(xù)攀登下去，所以，站在數(shù)學(xué)的高峰上的人，都是發(fā)自內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)的，站在峰腳的人是望不到峰頂?shù)?。僅有在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，才能讓自我的視野更加開闊！
六年級數(shù)學(xué)小論文篇七
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)感悟
一、數(shù)學(xué)課內(nèi)教與學(xué)的過程其實(shí)就是體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)的過程．
二、數(shù)學(xué)課內(nèi)教師的點(diǎn)撥促悟是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)的催化劑．
三、自主學(xué)習(xí)方式是體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)的舞臺
四、親身體驗(yàn)、用心感悟，讓呆板的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)．
六年級數(shù)學(xué)小論文篇八
一天，我和媽媽上街去，看見一個小攤前圍滿了小孩。好奇的我趕緊走過去，原先攤主設(shè)了個可得獎品的游戲。一尺見方的硬紙板上用黑筆畫了個“”并按順時針方向依次標(biāo)上1.2.3.……12。1.3.5.等奇數(shù)格上放了手表等較貴重的物品。2.4.6.等偶數(shù)格上是些不值錢的小貼紙，紙盒正中有枚小指針。參加游戲的小朋友輕輕撥動小指針，它就會轉(zhuǎn)起來，當(dāng)它停下來時，看停在幾號格，然后你再按指針?biāo)傅臄?shù)字往后走相應(yīng)的格數(shù)，這時走到的格子里的物品就歸你了。每玩一次只要付一元錢給攤主即可。
奇怪，怎樣玩的人都只得到小貼紙呢媽媽讓我好好想想這中間有什么奧妙。
我想，小指針可能停在1.3.等奇數(shù)上，也有可能停在2.4.等偶數(shù)上。但問題的關(guān)鍵是還要往后走與它相同的格數(shù)。奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)，偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)。也就是說，一個數(shù)加上它本身，結(jié)果肯定是偶數(shù)。所以不管指針停在奇數(shù)還是偶數(shù)上，最終得到的偶數(shù)的可能是百分之百，而得到奇數(shù)的可能性是0。
舉個例子來說，假如指針停在奇數(shù)“5”號格。這時還應(yīng)當(dāng)往后走5格，6.7.……10，好，停在“10”號格上了，假如指針停在偶數(shù)“6”號格，再往后走6格，7.8.……12，就停在“12”號格上了。
所以，不管指針停在哪里，往后再走同樣的格數(shù)后，所得到的都是偶數(shù)，所以小朋友都只得到最便宜的小貼紙，而得到貴重物品的可能性是0。這個攤主肯定能賺錢。
其實(shí)，生活中的一些小把戲只是運(yùn)用了某些知識，只要你肯動腦，勤思考，多分析，就能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，你就不會輕易上當(dāng)了，因?yàn)樘煜聸]有免費(fèi)的午餐。
六年級數(shù)學(xué)小論文篇九
摘要：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的總結(jié)，是初中數(shù)學(xué)知識的開端，是承上啟下的重要關(guān)口。作為小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)合理地把握時機(jī)，應(yīng)當(dāng)以行之有效的策略為支撐，以學(xué)生的整體發(fā)展為前提，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)六年級數(shù)學(xué)質(zhì)量的快速提升。
關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；復(fù)習(xí)；生活；教學(xué)情境
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識與初中數(shù)學(xué)知識的重要銜接部分，是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的末尾壓軸，是初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)值得深思的重要階段。作為小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師，要對學(xué)生主體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行全面的分析，要在學(xué)生主體差異性的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和對策研究，以此探究出適宜學(xué)生發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量提升的創(chuàng)新型策略。
一、適時引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動求知的興趣
處于小學(xué)六年級的學(xué)生，在思想上與智力上已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟，其內(nèi)在的思想與外在的行為已經(jīng)趨向一致，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)便可以激發(fā)其主動探究、奮發(fā)向上。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注重教學(xué)活動中引導(dǎo)方式的趣味性與生動性，要讓學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下自覺主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，并以強(qiáng)烈的求知欲望支配其探究數(shù)學(xué)知識的有效行為，讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)變得輕松而有樂趣。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要善于分析學(xué)生的興趣需求和好奇心理，要在學(xué)生差異需求和好奇心理的基礎(chǔ)上進(jìn)行趣味性內(nèi)容、新意性教法、靈活多樣形式的引導(dǎo)，要充分開發(fā)和利用教學(xué)資源，要依照教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際需要順勢進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺進(jìn)入數(shù)學(xué)問題思考，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究數(shù)學(xué)知識。
二、注重復(fù)習(xí)，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅要接觸新的數(shù)學(xué)知識，還要對一至五年級的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的溫習(xí)，讓學(xué)生在溫故中達(dá)到新知的掌握。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)新知識的教學(xué)與舊知識的復(fù)習(xí)有機(jī)地融合為一體，要在舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識的嫁接，要在新知識的講授中進(jìn)行舊知識的穿插，讓學(xué)生在新舊知識相互融合的基礎(chǔ)上達(dá)到整體數(shù)學(xué)能力的提升。例如，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)運(yùn)算”的教學(xué)中，教師就可以在分?jǐn)?shù)運(yùn)算的學(xué)習(xí)中進(jìn)行平均數(shù)運(yùn)用等相關(guān)知識的溫故，讓學(xué)生在新舊知識的有機(jī)轉(zhuǎn)化中達(dá)到數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的有效完善。
三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境
無論是小學(xué)數(shù)學(xué)知識還是初中數(shù)學(xué)知識，都是在生活的基礎(chǔ)上錘煉出來的，作為啟接小學(xué)、承接初中的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)更是離不開生活的支撐。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)，以現(xiàn)實(shí)生活中直觀、形象、具體的素材作為數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)源泉，將數(shù)學(xué)知識寓于生動的教學(xué)情境之中，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)注入活力，讓學(xué)生的情感與情境趨向一致、達(dá)成共鳴，讓數(shù)學(xué)知識的.學(xué)習(xí)變得生活化、趣味化。例如，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“郵票中的數(shù)學(xué)問題”的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：同學(xué)們，請問你們郵寄過信件嗎？有誰見到過郵票呢？知道郵票怎么使用嗎？等等。通過一系列生活型問題的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和好奇，讓學(xué)生在生活化的情境中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的遷移學(xué)習(xí)。
總之，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)，不僅是單一的數(shù)學(xué)知識的講解，還是對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的整體概括總結(jié)，更是對初中數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)奠定。作為小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師，要明確這一時段教學(xué)的特殊性與重要性，要以全面的視角縱觀教學(xué)的整體，要以學(xué)生主體的橫向發(fā)展與縱向遷移為教學(xué)的主要目標(biāo)，讓學(xué)生在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中不斷提升自我、完善自我。
參考文獻(xiàn)：
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六年級數(shù)學(xué)小論文篇十
一、高中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1．教師和教學(xué)方面的不足
高中歷史教師習(xí)慣采取的是灌輸?shù)氖谡n方法，這種方法不利于學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，學(xué)生很難在這種教學(xué)中形成自己獨(dú)立的觀點(diǎn)而僅停留在理解和領(lǐng)會歷史知識的水平上，不符合新課改的要求。還有一些高中教師觀念存在問題，不敢放手讓學(xué)生解決問題，這種保姆式的教學(xué)方式不利于學(xué)生自己總結(jié)歷史規(guī)律，不利于學(xué)生質(zhì)疑思維的培養(yǎng)。
2．學(xué)生的惰性與無奈
在傳統(tǒng)的.高中歷史課堂上，學(xué)生主動性很差，很多學(xué)生都形成了一種唯書唯師的心態(tài)，而且，由于中國的教育體制，學(xué)生聽從高考指揮棒的調(diào)遣，難以主動安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，在應(yīng)試教育的體制下，緊張的學(xué)習(xí)讓學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是背歷史，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史的捷徑就是背答案，即使提問討論半天也無法解決，結(jié)果還是要聽教師的，這樣的教學(xué)方式很難形成問題意識。
二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的對策
1．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，使之想問
高中歷史教學(xué)過程中教師觀念的轉(zhuǎn)變非常重要，新課程改革要求教師多給學(xué)生一些主動尋找問題、自主探究和合作交流的時間和空間，讓學(xué)生在合作和討論中培養(yǎng)自身的問題意識，歷史教師在轉(zhuǎn)變自身觀念的同時也要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，一方面，從思想觀念上讓學(xué)生克服惰性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，消除學(xué)生過度依賴別人幫助的心理；另一方面，使學(xué)生破除對創(chuàng)新的神秘感，讓學(xué)生明白創(chuàng)新要從質(zhì)疑開始，但是首先需要有問題意識。
2．強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，使之能問
問題是知識結(jié)構(gòu)自身矛盾運(yùn)動的基礎(chǔ)，問題意識貧乏就會難以把握事物的本質(zhì)，一個人知識越豐富，才越有可能對新知識產(chǎn)生好奇。強(qiáng)化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)是讓學(xué)生培養(yǎng)問題意識的基礎(chǔ)，同時在質(zhì)疑的環(huán)境下要重視學(xué)生知識水平的提高，二者相互促進(jìn)，方能提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的效果。
3．營造和諧氛圍，使之敢問
學(xué)生只有在緊密、融洽的師生關(guān)系中，才能放松自己的心情，只有在心理充滿安全感時，才能真實(shí)地表現(xiàn)自己，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就應(yīng)該在歷史課堂上讓學(xué)生的心理充滿安全感，給予學(xué)生足夠的心理自由，努力營造一種融洽的氛圍，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的輕松和自由，以此為契機(jī)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，暢所欲言地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并加以引導(dǎo)和鼓勵，從而提升高中歷史教學(xué)效果。
六年級數(shù)學(xué)小論文篇十一
火柴棍游戲1
在下面各式中添上或拿走1根火柴棍，使各式變成正確的算式。
【分析與解】
1、（給3加1根，變成9，9+2=11）
火柴棍游戲2
下面算式是用火柴棒擺成的'，不過是錯的，請小朋友移動其中的一根火柴棒，使等號兩邊等式成立。
解：
（1）11+1=12
（2）11-0=11
（3）2+2+7=11
（4）14-7+4=11
火柴棍游戲3
火柴棍游戲4
火柴棍游戲5
火柴棍游戲6
火柴棍游戲7
六年級數(shù)學(xué)小論文篇十二
[摘要]作為一種高雅的藝術(shù)活動,聲樂是通過聲音傳遞情感的,所以,在聲樂教學(xué)中,教師不僅要傳授給學(xué)生音樂理論知識和聲樂技能,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情感,引導(dǎo)學(xué)生對美的關(guān)注與體驗(yàn),提高學(xué)生審美意識,使學(xué)生學(xué)會不斷發(fā)現(xiàn)美、感知美、體驗(yàn)美,找尋音樂的魅力所在,其想象力及音樂創(chuàng)造力才能更強(qiáng),其作品才會更加富有感染力。
【關(guān)鍵詞」聲樂教學(xué);審美意識;培養(yǎng)
近幾年,隨著社會生活水平的不斷提升,人們的藝術(shù)審美能力也不斷增強(qiáng),因此,只有不斷增強(qiáng)音樂創(chuàng)造者的藝術(shù)表現(xiàn)力,才能夠滿足人們對于藝術(shù)美的追求。對于音樂創(chuàng)造者來說,在作詞、譜曲、演唱中都離不開自身的審美意識。必須將審美意識貫通于創(chuàng)作全過程,才能夠更好地表達(dá)藝術(shù)美,滿足聽眾的審美需求。因此,在聲樂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識必不可少。
一、聲樂教學(xué)中審美意識培養(yǎng)的重要性
音樂不僅是去聆聽,還要去感知,在欣賞中融人審美情趣。因此,聲樂教學(xué)不僅是傳授演唱技巧,還要在聲樂觀念當(dāng)中滲人美感意識,培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的魅力。學(xué)生在大學(xué)期間,正處于青春的萌發(fā)狀態(tài),是青少年走向成熟的關(guān)鍵時期,在這一時期,培養(yǎng)他們的審美情趣,提升他們審美意識,有利于學(xué)生更深刻地認(rèn)識和理解生活,進(jìn)而提升其想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生的音樂作品更具感染力。所以,在聲樂教學(xué)中,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美,體驗(yàn)藝術(shù)之美,注意啟發(fā)學(xué)生的審美情感,使學(xué)生形成自身的審美思維。作為一門獨(dú)特的音樂藝術(shù),聲樂藝術(shù)的藝術(shù)魅力非常獨(dú)特,學(xué)生通過演奏、演唱音樂作品,給與觀眾視覺、聽覺的雙重震撼,從而達(dá)到情感的共鳴。在聲樂作品表演中,學(xué)生是否傾注審美與情感,直接影響其表演效果。然而,在聲樂教學(xué)過程中,部分教師對學(xué)生的演繹技巧關(guān)注度過高,注重培養(yǎng)學(xué)生的演繹技巧,而對于審美意識的培養(yǎng)重視程度不夠,導(dǎo)致學(xué)生歌曲演唱難以把握深層次內(nèi)涵,缺少必要的情感部分,使得演唱很難達(dá)到應(yīng)有的效果。審美意識的培養(yǎng),更有利于學(xué)生準(zhǔn)確、清晰地把握藝術(shù)美,彌補(bǔ)演唱過程中情感部分的不足,進(jìn)而提升學(xué)生的聲樂表演水平。學(xué)生必須要不斷修煉自身的審美意識,更好地掌握審美規(guī)律,要學(xué)會細(xì)膩地體味音樂的內(nèi)涵,學(xué)會在細(xì)微處發(fā)現(xiàn)美、感知美,并能夠?qū)⑦@種美通過神韻、聲音表達(dá)出來,使自身的審美水平得以提升,從而與觀眾之間在情感上產(chǎn)生共鳴。
二、聲樂教學(xué)中審美意識的培養(yǎng)策略
(一)采用靈活多樣的教學(xué)方法,提升學(xué)生的審美意識
在聲樂教學(xué)中,為了提高教學(xué)效果,教師可以采用靈活多樣的教學(xué)方法,以增強(qiáng)學(xué)生對于聲樂藝術(shù)的理解和認(rèn)識。首先,教師可以采用多媒體,提升學(xué)生的審美意識。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用,目前,在聲樂教學(xué)中,許多教師都習(xí)慣于采用多媒體進(jìn)行教學(xué),以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。其實(shí),在聲樂教學(xué)中,采用多媒體教學(xué),還有利于提升學(xué)生的審美意識。教師可以將學(xué)生演唱過程錄制成短片,讓學(xué)生自己去觀看,對比,揣摩與分析,尋找自身的不足。同時,為了提升學(xué)生的審美意識,教師還要予以相應(yīng)的指導(dǎo),使學(xué)生在不斷提升自我中樹立聲樂審美價值觀。在聲樂教學(xué)過程中,教師也可以采用自主教學(xué)法,促進(jìn)學(xué)生建立起自身的聲樂審美觀。自主教學(xué)法,主要是指在聲樂教學(xué)過程中,讓學(xué)生之間互幫互助,自主開展教學(xué)活動。在同學(xué)的演唱過程中,每一位學(xué)生都可以充當(dāng)“教師”,對其演唱進(jìn)行評價,找出演唱過程中的優(yōu)點(diǎn),同時,也要分析其演唱的不足之處,演唱優(yōu)點(diǎn)可以互相學(xué)習(xí),將他人優(yōu)點(diǎn)用于自我提升過程中,同時,還要注意規(guī)避同學(xué)所出現(xiàn)的失誤。在自主教學(xué)法實(shí)施過程中,教師也要充分發(fā)揮好自身角色,做好教學(xué)指導(dǎo)。只有這樣,才更有利于營造活躍的課堂氣氛,實(shí)現(xiàn)生生之間相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,提升自身的審美意識,建立起自身的聲樂審美觀。為了有效落實(shí)“以人為本”教學(xué)理念,在聲樂教學(xué)中,我們也可以采用層次教學(xué)法。首先,教師要細(xì)致的分析與總結(jié)學(xué)生現(xiàn)階段的聲樂學(xué)習(xí)狀況,依據(jù)學(xué)生聲樂掌握層次對學(xué)生進(jìn)行層次劃分,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整聲樂教學(xué)內(nèi)容,以便于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,提升學(xué)生的審美意識。
(二)深化作品情感美,通過舞臺實(shí)踐培養(yǎng)審美意識
在聲樂教學(xué)中,為了提升學(xué)生的審美意識,教師在教學(xué)過程中,可以帶領(lǐng)學(xué)生對作品進(jìn)行深人分析。首先,要深人分析作品的歌詞部分。因?yàn)樽髌返母柙~,不僅包含著作者所要傳達(dá)的思想,還蘊(yùn)含著濃烈的感情色彩。只有深刻理解歌詞當(dāng)中的含義,才能夠在表演過程中將這種情感美表達(dá)得淋漓盡致,完成對歌曲的演繹。所以,在聲樂教學(xué)中,教師要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致的分析歌詞的內(nèi)容,使學(xué)生能夠了解歌詞所蘊(yùn)含的意境和情感表達(dá),進(jìn)而提升審美意識。其次,要深人分析作品的音樂部分。在聲樂作品當(dāng)中,旋律、節(jié)奏、曲式、調(diào)式等音樂元素,對于體現(xiàn)音樂美都發(fā)揮著重要作用,所以,在聲樂教學(xué)中,要深化學(xué)生的音樂元素感,提高學(xué)生的音樂感知力,通過培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng),促進(jìn)其聲樂審美意識的形成。我們不僅要在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生審美意識,還要注重多種教學(xué)方式相結(jié)合,將審美意識的培養(yǎng)融人到舞臺實(shí)踐當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的舞臺情感,在實(shí)踐中提高學(xué)生的審美能力。
三、結(jié)語
聲樂是一門情感藝術(shù),在聲樂藝術(shù)中審美是一種意識形態(tài),樹立正確的審美意識,不僅有利于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),還有利于增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力,促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的普遍提升。
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