最熱語文群文閱讀心得體會范文(17篇)

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    心得體會是對自己經(jīng)歷和體驗的一種總結(jié),能夠反思和提升自己的成長。寫心得體會可以注重自己的思考和感悟,展示出自己的獨立思考和見解。接下來,我們一起來看看一些優(yōu)秀的心得體會范文,或許能夠給你靈感。
    語文群文閱讀心得體會篇一
    近年來,隨著高中語文課程的改革,語文群文閱讀逐漸被重視起來,成為高中生學(xué)習(xí)語文的重要組成部分。作為高二學(xué)生,群文閱讀貫穿了我們整個高中生活,給予了我們深刻的思考和抒發(fā)內(nèi)心的機(jī)會。通過這個過程,我深刻認(rèn)識到原著的力量,體驗到讀書的樂趣,提高了自己的文學(xué)鑒賞能力,并從中汲取了各種生活智慧。以下將從讀書的體驗、文學(xué)鑒賞能力的提高以及生活智慧的獲取三個方面,分享我在高二語文群文閱讀中的心得體會。
    首先,通過群文閱讀,我深刻體驗到讀書的樂趣。在與一本本優(yōu)秀的作品相伴的歲月中,我沉浸其中,與作者共情、共鳴。我讀到了《紅樓夢》中襲人含辛茹苦的心情,也懂得了《水滸傳》中武松勇猛無畏的品質(zhì)。同時,通過閱讀明末清初的作品,如《論語》、《道德經(jīng)》等,我更深刻地體會到古人的智慧和哲理。在這個過程中,我不僅讀到了文字背后的故事,也得到了文字本身帶來的樂趣,大大開拓了我對文學(xué)的世界的認(rèn)識。
    其次,語文群文閱讀提高了我的文學(xué)鑒賞能力。在群文閱讀中,我不僅擴(kuò)大了閱讀的廣度,還提高了閱讀的深度。經(jīng)過了解古代文學(xué)發(fā)展的歷程,我對古人的思想和文化有了更多的理解。通過比較文學(xué)作品,我學(xué)會了尊重不同的文學(xué)流派和不同的審美觀念。同時,在與同學(xué)們熱烈的討論中,我學(xué)會了分析和表達(dá)自己的觀點,提出有力的證據(jù)和論據(jù),培養(yǎng)了自己的思辯能力。這些閱讀、分析和討論的技巧不僅在語文課上派上用場,在其他學(xué)科和生活中也得到了展示。
    最后,通過群文閱讀,我不僅得到了閱讀的樂趣和文學(xué)鑒賞能力的提高,還汲取到了各種生活智慧。文學(xué)是智慧的結(jié)晶,每一部文學(xué)作品都蘊含著豐富的人生哲理和生活智慧。在與眾多經(jīng)典著作的對話中,我學(xué)到了不同的生活哲學(xué)和處世之道。例如,在《紅樓夢》中,我看到了人情冷暖、官場黑暗的殘酷現(xiàn)實,也看到了忍辱負(fù)重、自強(qiáng)不息的人生信念。這些智慧不僅能指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)與生活,也能引導(dǎo)我克服困難,追求人生的真正價值。
    總的來說,高二語文群文閱讀是一次既有挑戰(zhàn)又有收獲的學(xué)習(xí)之旅。通過這個過程,我體會到了讀書的樂趣,提高了自己的文學(xué)鑒賞能力,并從中汲取了各種生活智慧。我相信,在接下來的學(xué)習(xí)道路上,我會一直堅持讀書,不斷豐富自己的生命和思想。同時,我也鼓勵其他同學(xué)加入到閱讀的行列中來,去感受文字和思想的力量,用文學(xué)中的智慧指引自己的成長和未來。
    語文群文閱讀心得體會篇二
    有了一些收獲以后,可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中,從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的群文閱讀心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。
    聽了重慶沙坪壩小學(xué)許麗老師執(zhí)教的群文閱讀課和西南師范大學(xué)李玉文博士關(guān)于“群文閱讀”的講座后,我對“群文閱讀”教學(xué)有了初步的了解。
    在以《故事的情節(jié)順序》為主題“群文閱讀教學(xué)”中,許麗老師用簡潔而又親切的語言帶著三年級的孩子們在不同的童話故事閱讀中,感受童話的魅力,同時循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的記憶力和語言表達(dá)能力,給孩子們帶了快樂,讓孩子們沐浴在書的芳香里,激勵著孩子們?nèi)ゴ罅块喿x,享受閱讀帶來的精神上的愉悅。
    李玉文博士的講座讓我初步明白了“群文閱讀”的特征。群文閱讀是同一個議題、多個文本、探索性教學(xué)。所謂“群文”,顧名思義,就是在教學(xué)現(xiàn)場,較短的單位時間內(nèi),要呈現(xiàn)多篇文章,多到四五篇,甚至七八篇。那么從單篇到“群文”,對閱讀教學(xué)而言,意義究竟何在?從她執(zhí)教的課中,我明白了群文閱讀的意義:首先是讓師生回歸到“閱讀”的本原,其次,群文閱讀是對真實閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著“教”的改變,意味著你老師不可能講太多話,不可能提太多問題,不能發(fā)起太多討論;意味著老師對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求,不可能更深、更細(xì)、更透地講析文章了;意味著你也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始,經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”,你不可能面面俱到,你不可能步步扎實;意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大?!叭何拈喿x”主要是讓學(xué)生自己讀,讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。因此,“群文閱讀”,教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點,突出要點,把握難點,一定要學(xué)會放棄。必須根據(jù)讀物的'不同性質(zhì),更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。因此,“群文閱讀”更是對語文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)!課堂上,如果要讓學(xué)生讀“一群”文章,就意味著教師要去讀更多的文章,為此,就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累!
    此次活動,帶給我們?nèi)碌拈喿x形式,隨之而來的還有關(guān)于閱讀全新的思考和探索。這是一場關(guān)于語文閱讀教學(xué)的革命,革命需要堅持和嘗試,作為一名一線教師,我們是閱讀的探索者和實踐者,如何將閱讀課上的得效、高效,需要我們不斷嘗試和改革。
    語文群文閱讀心得體會篇三
    暑假期間,我讀了伍美珍姐姐寫的一本小說——《青蛙軍團(tuán)愛地球》,書中講了小主人公黃金鑫和其他兩位好友華汪德、秦超逸在班上成立了一個小組,命名為“青蛙團(tuán)體”,以環(huán)保低碳作為小組的活動宗旨。在進(jìn)行環(huán)?;顒拥倪^程中,雖然遭到不一樣程度的反對,但這阻擋不了他們的決心,他們用自我的行動證明給大家看,最終得到了很多人支持,異常是得到教師的認(rèn)可。團(tuán)體的小隊員們的這種愛護(hù)環(huán)境的行為影響了周圍的'一些人,更多的同學(xué)加入他們的行列,他們影響著周邊生活中的人們。其中,笨小孩黃金鑫也以他的一系列看似傻傻的行為,令大家對他刮目相看,又一次煥發(fā)出了光彩。
    這個故事讓我想到最近我們語文練習(xí)與測試上寫到—黃河,黃河是我們的母親河,可是我們的“母親”正面臨著變成可怕的黑河!變成沙漠化?這是為什么?這是因為有些喪心病狂的無良廠家甚至還把有毒的工業(yè)廢水直接排進(jìn)黃河里,讓黃河變成了黑河?黃河變黑河這一幕幕讓我們觸目驚心??墒谴蠹蚁胂肴绻覀?nèi)キh(huán)保,去保護(hù)她,她會變成這樣嗎?空想是沒有用的,我們應(yīng)當(dāng)行動起來。像文中“青蛙軍團(tuán)”的小隊員一樣,用自我的行動感染大家,使每一個人都有保護(hù)環(huán)境的意識和行動。
    停手吧,那些正在破壞環(huán)境的人們!用自我的雙手為黃河做出貢獻(xiàn),而不是一而再再而三地傷害我們的黃河”空想是沒有用的,我們應(yīng)當(dāng)行動起來。像文中“青蛙軍團(tuán)”的小隊員一樣,用自我的行動感染大家,使每一個人都有保護(hù)環(huán)境的意識和行動。
    人多力量大我相信,在眾多環(huán)保衛(wèi)士潛移默化的影響下,全人類總有一天會醒悟。明白:保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)!
    語文群文閱讀心得體會篇四
    隨著全球化不斷深入發(fā)展,英語作為國際交流的語言,不僅在我們的日常生活中,而且在職場和學(xué)術(shù)領(lǐng)域中也變得越來越重要。閱讀英語文章是提高英語能力的有效方法之一。近期我參加了一個英語文章群文閱讀活動,通過閱讀不同類型的文章,我有了很多心得體會。在這篇文章中,我將分享我在這個活動中所得到的經(jīng)驗,希望對大家有所幫助。
    第一段:認(rèn)識不同類型的英語文章
    在群文閱讀活動中,我們讀了不同類型的英語文章,包括新聞報道、科技文章、文化研究等等。通過讀不同類型的文章,我發(fā)現(xiàn)不同類型的文章有著不同的語言風(fēng)格和結(jié)構(gòu)。例如,新聞報道通常更加簡潔明了,而科技文章需要更加精細(xì)深入的分析。因此,對不同類型的文章有一個清晰的認(rèn)識是非常重要的,可以幫助我們更好的理解和解讀文章。
    第二段:多看英語文章
    多看英語文章是提高英語閱讀能力的一個重要方法。在群文閱讀活動中,每個人都有機(jī)會讀不同類型的文章,并分享他們的理解和觀點。通過這種方式,我得到了許多不同類型的文章,從而擴(kuò)展了我的英語知識,并且也學(xué)會了如何精確地表達(dá)自己的觀點和想法。
    第三段:做筆記和思考問答
    我發(fā)現(xiàn),在群文閱讀活動中,做筆記可以幫助我更好的理解和記憶文章的內(nèi)容。在讀完一篇文章后,我會簡潔地記錄關(guān)鍵點,列出文章的論點和證明。這可以幫助我更好的理解文章內(nèi)容,并在以后的學(xué)習(xí)中方便回顧。此外,我們也會一起參與到問答環(huán)節(jié)中,討論文章中的問題和觀點。這對于發(fā)揮我們的批判性思維非常有效。
    第四段:理解文化差異
    在英語文章群文閱讀活動中,我還學(xué)會了如何理解不同文化背景下的文章。我意識到許多文章背景與我自己的文化背景不同,這導(dǎo)致我無法理解一些特定的詞匯和表達(dá)方式。因此,理解文化差異是理解和解讀英語文章的重要因素。
    第五段:總結(jié)與展望
    總之,英語文章群文閱讀是一個非常有價值的活動。通過參與這個活動,我得到了許多關(guān)于閱讀英語文章的經(jīng)驗和心得。我學(xué)會了如何認(rèn)識不同類型的英語文章、多看英語文章、做筆記和思考問答、理解文化差異等等。我相信這些經(jīng)驗和技巧可以對我的英語閱讀和寫作能力有一個非常積極的影響。未來,我會繼續(xù)嘗試不同的閱讀方法,如閱讀英語小說或期刊文章等,以提高我的英語能力。
    語文群文閱讀心得體會篇五
    高二語文課程中,教師組建了“語文群文閱讀小組”,推動學(xué)生廣泛閱讀各類文學(xué)作品。通過集體討論、互相交流,我們深刻感受到閱讀的力量,獲得了豐富的閱讀體驗和心靈的滋養(yǎng)。以下是我對參與群文閱讀的個人感悟。
    第二段:廣泛閱讀的啟示
    在群文閱讀的過程中,我真切體會到了廣泛閱讀的重要性。通過閱讀不同類型的作品,我不僅擴(kuò)大了知識面,開拓了思維,還培養(yǎng)了自己的情感和審美能力。不同類型的作品給我?guī)砹瞬煌母惺?,使我更好地理解人性、社會、歷史等各個方面。例如,閱讀了老舍的《駱駝祥子》,我深入感受到了帝都貧困階層的生活困境,對當(dāng)時的社會背景有了更真實的理解。
    第三段:群體討論的收獲
    與同伴們進(jìn)行群體討論是我在語文群文閱讀中受益匪淺的一部分。在討論中,我們能夠從不同角度、不同觀點出發(fā),思考作品中的問題。每個人都能分享自己的理解和感受,從而拓寬了我們對作品的認(rèn)識。在與他人的對話中,我不僅學(xué)會了傾聽和尊重,也學(xué)會了從別人的角度思考問題,這對我的個人成長具有積極的影響。
    第四段:自我反思與成長
    在群文閱讀過程中,我也經(jīng)歷了一次次的自我反思和成長。閱讀作品時,我不僅關(guān)注故事情節(jié),更注重作品背后的深層含義。通過深度閱讀和分析,我能夠更加準(zhǔn)確地把握作品的主旨,提升了自己的文學(xué)素養(yǎng)和理解能力。同時,在群體討論中,我也逐漸發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處,例如表達(dá)不清晰、思維不夠敏銳等。通過反思并積極改進(jìn),我在語文學(xué)習(xí)中不斷成長,提升了自己的綜合素質(zhì)。
    第五段:展望與建議
    通過一學(xué)期的群文閱讀,我對語文學(xué)科有了更深刻的認(rèn)識,也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。在接下來的學(xué)習(xí)中,我將繼續(xù)堅持廣泛閱讀,培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。同時,我也建議同學(xué)們積極參與到語文群文閱讀中,通過與他人的交流和討論,共同提升語文能力。畢竟,語文學(xué)科的魅力是需要通過學(xué)生自主參與去感受和探索的。
    總結(jié):
    通過與同學(xué)們的討論、教師的指導(dǎo)以及自己的努力,我在高二語文群文閱讀中受益匪淺。廣泛閱讀讓我擴(kuò)大了知識面,群體討論讓我收獲了新的視角,自我反思與成長讓我不斷提升。展望未來,我將會繼續(xù)積極參與到群文閱讀中,不斷拓展自己的視野,提高自己的綜合素質(zhì)。
    語文群文閱讀心得體會篇六
    最近,我看了一本書,名叫《學(xué)會選擇,學(xué)會放棄》,我覺得這本書很適合我。它是經(jīng)過一個簡單明了的小故事告訴人們一個深刻的道理。比如說吧:其中有一個小故事《超越痛苦》,它寫了村夫遭到兀鷹的啄擊,而自我又不想用槍把它斃掉,于是他叫一個過路的紳士幫他,結(jié)果還沒等紳士舉起槍,兀鷹已將村夫用尖嘴刺死。它告訴人們:有些人在受到痛苦的折磨時,竟然會不知不覺地“愛”上自我的痛苦,不愿親手毀掉它,盡管是舉手之勞而已。我們不要這樣,要槍斃自我的痛苦。這是個對人生很有用的道理。
    還有另一種思想的,如“《放棄》有兩個貧窮的樵夫去山上砍柴,偶然他們發(fā)現(xiàn)了兩袋棉花,十分高興,就一人背一包,回家去了。走著走著,他們有發(fā)現(xiàn)了許多麻布,其中一個人就放下棉花,去背麻布了。另一個人不愿舍棄自我辛苦背來的棉花,沒有扔掉。結(jié)果這時下起了大雨,棉花吸飽了水,重得沒法再背。那個人只好空著手和背麻布的人朋友一齊回家。它說明了人在必要的時候做出放棄也是對的。
    這本書對于那些心理壓力過大,老想占小便宜的人很有幫忙。普通人看了,也會歡樂幾分,拋棄痛苦,懂得需要謙讓他人,這會對你帶來幸福。
    這本書的好處還有很多,我期望大家都來閱讀一下。
    語文群文閱讀心得體會篇七
    英語作為全球通用的語言,閱讀英文文章已經(jīng)成為現(xiàn)代人必備的一項技能。近期,筆者加入了一些英語文章閱讀的群組,通過群組的學(xué)習(xí)方式,筆者有了一些心得體會,下面分幾個方面進(jìn)行分享。
    第二段:精讀技巧
    在英語文章的閱讀中,我們一般分為精讀和泛讀兩種方式。其中精讀更加注重對細(xì)節(jié)的把握,需要我們仔細(xì)地閱讀每一個單詞,并且了解文章的各個段落之間的聯(lián)系。在這個過程中,我們最好先找出文章的主旨,理解作者傳達(dá)的信息,然后再仔細(xì)研究每一個單詞和短語的含義,最終達(dá)到對文章內(nèi)容的全面理解。
    第三段:泛讀技巧
    泛讀是指在一定時間內(nèi),閱讀大量文章,以提高我們的語感和閱讀速度。這里,筆者推薦一種快速閱讀的技巧——掃讀。掃讀是指我們快速瀏覽文章,只看文章的大體內(nèi)容和重點詞匯,忽略掉一些細(xì)枝末節(jié)的翻譯,直接了解文章的大意。這種方法雖然可能會忽略掉一些細(xì)節(jié),但可以鍛煉我們快速分析文章內(nèi)容的能力。
    第四段:群組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
    加入英語文章閱讀群組的優(yōu)勢在于,可以與其他成員進(jìn)行交流和討論,相互分享自己的經(jīng)驗和技巧。群組成員的閱讀水平不盡相同,有時候我們會聽到一些很棒的建議和指導(dǎo),這可以幫助我們更好地改進(jìn)自己的閱讀技巧。同時,參加討論還可以讓我們更加深入地了解外語國家的文化背景和思維方式。
    第五段:總結(jié)
    總之,對于英語文章的閱讀,我們需要掌握精讀和泛讀兩種技巧,同時加入群組進(jìn)行學(xué)習(xí)也是一個不錯的選擇。英語文章閱讀不僅可以開闊我們的視野,更可以增強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)熱情和自信心,希望今后能夠通過更多的閱讀,提高自己的英語水平,為未來的工作和學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。
    語文群文閱讀心得體會篇八
    說來我和杭州還真有緣分,兩次學(xué)習(xí)的地點都是杭州。杭州給我留下的印象是干凈的街道,幽靜的環(huán)境,禮讓的車輛,濕潤的空氣……在這樣的城市學(xué)習(xí),不僅可以學(xué)到更多的教學(xué)經(jīng)驗,風(fēng)景更是別具一格,心情也十分愉悅。
    本次我們學(xué)習(xí)的主題是“小學(xué)群文閱讀教學(xué)”。在去時的火車上,我就和劉老師探討了這個群文閱讀,她告訴我,這是最近兩年悄然興起的一種突破性的閱讀教學(xué)實踐,我聽了一頭霧水。我之前只是聽說過,自己沒有接觸過,而劉老師的講解也是讓我一知半解。直到我聽到了周一貫教授的講解,我明白了什么是群文閱讀。群文閱讀從根本上說就是組織不同文本一個教學(xué)閱讀單位的一種比較閱讀。
    我們?yōu)閷W(xué)生提供群文閱讀,不只是讓學(xué)生去讀,而是解決了形的增量,這才是群文閱讀的價值所在。
    “群文閱讀”的`成功與否,很大程度上取決于我們把怎樣的文章放在一起,如何放在一起。有的人可能會問,教材里不是已經(jīng)有一組一組的文章了嗎?有的地方不是已經(jīng)在嘗試“單元整組”教學(xué)了嗎?你為什么還有“另起爐灶”呢?這真是個關(guān)鍵問題,在我眼里,教材里的一組一組文章,雖是把一篇一篇文章放在一起了,但關(guān)聯(lián)性不大,并且教材的設(shè)計本質(zhì)上還是基于老師的“教”的。
    閱讀視野、品味以及閱讀教育理念。因為我們要盡量選用多種文類的文本,包括豐富學(xué)生文學(xué)體驗的文學(xué)類文本,例如神話、故事、寓言、散文、童話、詩歌、小說、傳記,也包括為獲取和使用信息的實用性文本,例新聞報道、說明書、廣告、通告。我們還要盡量選用多種行文特色和敘事風(fēng)格的作品。教材中的課文,主題是往往是明確的、正向的,意義是“顯而易見”的,篇幅是有限制的,語言也是經(jīng)過規(guī)范的,詞語的選用是經(jīng)過衡量的,這就是大家所說的“教材體”文章,而“群文閱讀”,選文的自由度大大增加,選文應(yīng)該努力保持原貌,不隨意刪、換、改,包括保留原文的文字風(fēng)格,保留敘述的復(fù)雜性。
    前蘇聯(lián)的克魯普斯卡婭在20世紀(jì)初就有一個“石破天驚”的教育觀點:在學(xué)校里往往只發(fā)現(xiàn)記憶力:讀課文,講述、背誦。而一個記憶不好的兒童往往可能是很有能力、很有才華的人。幾十年過去了,盡管我們做出了很大的努力,而我們的“課文教學(xué)”不能否認(rèn)還是以識記為主,缺少理解,缺少質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。我們在課文教學(xué)的課堂里,即使有問題,問題大部分是老師的問題,即使有發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)大部分是老師的發(fā)現(xiàn)。這不僅是我們的教學(xué)操作出了問題,也是由于單篇文章自身的局限。
    當(dāng)然,有人也許會問,單篇文章的閱讀難道就沒有真問題、沒有真發(fā)現(xiàn)了?當(dāng)然有,但你仔細(xì)想想,那些疑問和發(fā)現(xiàn)往往是讀者將所閱讀的文章內(nèi)容,與自己曾經(jīng)讀過的其它文章、個人的生活經(jīng)驗或生活情境中的類似事件(文章的另一種形式)加以連結(jié)后產(chǎn)生的,所以某種意義上,這也是一種“群文閱讀”。這就是關(guān)鍵所在,我們的孩子閱讀能力還在發(fā)展中,很多孩子在讀一篇文章時還不具備連結(jié)其它文章的能力。群文,橫向的比較性閱讀容易引發(fā)高質(zhì)量的思考。
    語文群文閱讀心得體會篇九
    通過聆聽學(xué)校優(yōu)秀教師xx對《群文閱讀》的知識講座,我受益匪淺。我對群文閱讀有了新的認(rèn)識。明白群文閱讀就是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章,教師和學(xué)生圍繞議題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    在這之前,我們還是習(xí)慣于單篇課文的教學(xué),但隨著統(tǒng)整課程的概念推廣,我們也應(yīng)該要開始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動,結(jié)合教材及課外讀物,針對相同的議題,進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué),多個文本、同一個議題、教學(xué)。從“一篇”到“一群”,群文閱讀的教學(xué)價值絕不止課堂閱讀形式的革新,它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進(jìn)入“課堂”后的簡單疊加,它的背后,是教師對語文閱讀教學(xué)理念的更新。“群文閱讀”要發(fā)展“讓學(xué)”,讓學(xué)生自己讀,讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。過于精致細(xì)膩的課堂,往往是連結(jié)和環(huán)節(jié)偏多、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂,這樣的課堂間接地侵占了孩子自讀自悟的時間,沒有大塊時間讀,大塊時間悟,“群文閱讀”就不可能實現(xiàn)。老師也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始,經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”,不可能面面俱到,不可能步步扎實……“群文閱讀”,教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點,突出要點,把握難點,一定要學(xué)會放棄。以最大的真誠,充分信任兒童母語學(xué)習(xí)的能力,打破以單篇獨進(jìn)、深探細(xì)究為主要特征的精讀教學(xué)一統(tǒng)天下的'狀況,通過全面的閱讀指導(dǎo),拓寬孩子的閱讀視野,引領(lǐng)孩子的閱讀生活。構(gòu)建以一定議題為依托,以粗讀略讀為主法,以分享感悟為核心,以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣的群文閱讀,最大限度地解放與培養(yǎng)兒童的閱讀能力。
    在體現(xiàn)《全閱讀》的閱讀理念的廣泛性、經(jīng)典性的同時,還特別強(qiáng)調(diào)文本的可朗讀性,讓兒童在朗讀童韻和諧、朗朗上口的文本中獲得語感,獲得內(nèi)心成長的能量。
    群文閱讀時,應(yīng)該做到:多閱讀,多比較性閱讀,讓孩子在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀,多質(zhì)疑,多分享,將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過程,多學(xué)習(xí)、多實踐瀏覽、略讀、跳讀等閱讀方式,多了解、多嘗試真實、實用的閱讀策略。
    今后,在教學(xué)中,我要嘗試運用群文閱讀教學(xué),提高教學(xué)效率,擴(kuò)寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    語文群文閱讀心得體會篇十
    和他們拿手擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長了,名字反沒人知道。只有這一個綽號,在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響?!?BR>    在平凡的生活中,這些有“絕技”的奇人,生活會平淡嗎?但問題的關(guān)鍵在于,“手藝人靠的是手,手上就必得有絕活。有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊呆。這一套可不是誰家定的,它地地道道是碼頭上的一種活法。”
    得有真本事,才不會平淡啊!沒有真本事,豈只平凡、平淡,還會更加糟糕,把生活過得一塌糊涂。
    我們要把平凡的生活過得不平淡。就得靠那份才藝,不只是在那時候這套是種活法,就今時今日才華也是人不可缺少的啊。在這時代有才華的人不怕遇不上伯樂,只怕才華比不上別人。隨著社會的進(jìn)步,物盡天擇,強(qiáng)者生存,弱者淘汰,這不算殘酷,這只是一個事實而已。
    《俗世奇人》中的奇人并不是樣樣精通,但他們卻把生活過得有滋有味,受人尊敬,當(dāng)今社會也是一樣,我們不可能成為面面俱到的全才,但必須得有一門精通!不是有東北農(nóng)民會說俄語當(dāng)上翻譯,下崗工人了搞出了先進(jìn)的發(fā)明嗎?只要有一技之長,我們就會是俗世奇人。
    語文群文閱讀心得體會篇十一
    堅持閱讀,我們一直在路上。只要對孩子有益,我們就樂此不疲。讓我們的教學(xué)閃耀創(chuàng)意的星光,閱讀會使學(xué)生的心靈豐富多彩,姹紫嫣紅,我相信,堅持閱讀,會讓我們的語文教學(xué)春色滿園,群文閱讀是閱讀教學(xué)的補充,不是閱讀教學(xué)的顛覆。
    群文閱讀有自己的教學(xué)取向:即多閱讀,多比較性閱
    讀,讓孩子在閱讀中學(xué)習(xí);多質(zhì)疑,多分享,將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過程;多學(xué)習(xí)、多實踐瀏覽、略讀、跳讀等閱讀方式;多了解、多嘗試真實、實用的閱讀策略。所以我認(rèn)為:群文閱讀教學(xué)能讓學(xué)生成為課堂的主人,因為群文閱讀教學(xué),學(xué)生在一節(jié)課中要讀五篇左右的文章,必須提高閱讀速度,提高快速閱讀的能力,提高思維的敏捷性和靈活性。
    一篇篇文章的連續(xù)呈現(xiàn),新的閱讀內(nèi)容不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,這樣的課堂教師要少問少講,讓學(xué)生埋頭看書、思考,抬頭陳述、傾聽,讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,讓他們在一篇接著一篇的閱讀當(dāng)中,始終保留著新鮮感,特別是在橫向結(jié)構(gòu)的比較性閱讀中,讓他們不斷質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn),在這種質(zhì)疑與發(fā)現(xiàn)中去點燃彼此的智慧火花,在一次次心靈接觸中達(dá)成共識,完成建構(gòu)。所以說,開展群文閱讀的課堂,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的主動閱讀就該占取很大比例,他們是在閱讀中學(xué)會閱讀的。
    通過課題組的共同學(xué)習(xí),我們亦認(rèn)識到中學(xué)群文閱讀教學(xué)的價值是巨大的:增加閱讀的數(shù)量,讓學(xué)生讀得更多;提高閱讀的速度,讓學(xué)生讀得更快;強(qiáng)化閱讀的主體,讓學(xué)生讀得更樂;豐富閱讀的方式,讓學(xué)生讀得更深。群文閱讀,學(xué)生讀得更多,更快,更樂,更深。真得適合在中學(xué)開展群文閱讀,那么中學(xué)群文閱讀教學(xué)的基本課型有哪些呢?群文閱讀的基本課型主要有:基于單元整組教學(xué)的群文閱讀課,讓教材的功能充分發(fā)揮出來;基于略讀課文拓展的群文閱讀課,讓略讀課文教學(xué)簡略而豐厚;基于綜合性學(xué)習(xí)的群文閱讀課,讓閱讀材料成為探究學(xué)習(xí)資源;基于課外閱讀教學(xué)的群文閱讀課,讓課外閱讀的指導(dǎo)更有成效。還可以參考以下策略:
    1.有主題地萃取文章,讓群文緊密聚合起來,如我的群文閱讀教學(xué)設(shè)計《感念師恩》,王老師的《珍愛生命》,劉老師的《父親的愛》,都是以主題來萃取文章的。有意識地滲透策略,讓群文功效綜合起來習(xí)得方法比獲得知識更重要,授人以魚不如授人以漁。閱讀策略是知道在什么時候運用什么閱讀方法或手段,更具有規(guī)律性、普適性。
    群文閱讀教學(xué),不僅要讓學(xué)生從多篇文章閱讀中獲取豐富的'信息,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會快速閱讀、整合信息、質(zhì)疑討論等群文閱讀的策略。
    2.在群文閱讀中學(xué)會快速閱讀的策略。群文閱讀教學(xué),學(xué)生一節(jié)課要閱讀多篇文章,用得比較多的是默讀和略讀、瀏覽,這也是人們在日常生活和工作中常用的閱讀方式,我們要有意識地滲透這些快速閱讀的策略。如教學(xué)略讀課文《俗世奇人》就可采用這種方法。在群文閱讀中還要學(xué)會整合信息的策略,學(xué)會質(zhì)疑討論的策略。
    天高任鳥飛,海闊憑魚躍。群文閱讀教學(xué),給教師和學(xué)生帶來了新的發(fā)展空間,給中學(xué)語文教學(xué)帶來了一片新天地,是中學(xué)語文教學(xué)從“少慢差費”走向“多快好省”的一條新途徑。
    在今后的教學(xué)中,我們應(yīng)該更多的嘗試對學(xué)生進(jìn)行“群文閱讀”的教學(xué),從鼓勵學(xué)生群文閱讀開始,從為學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物開始。為了我們的共同成長,我將和學(xué)生們一起踏上群文閱讀的快車,攜手感悟更加多彩的世界。
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    語文群文閱讀心得體會篇十二
    聽了重慶沙群小學(xué)許文蕊老師執(zhí)教的群文閱讀課和西南師范大學(xué)李博士關(guān)于群文閱讀的講座后,我對群文閱讀教學(xué)有了初步的了解。
    在以《故事的情節(jié)順序》為主題群文閱讀教學(xué)中,許麗老師用簡潔而又親切的語言帶著三年級的孩子在不同的童話故事閱讀中,感受童話的魅力,同時循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的記憶力和語言表達(dá)能力,給孩子帶了快樂,讓孩子沐浴在書的芳香里,激勵著孩子去大量閱讀,享受閱讀帶來的精神上的愉悅。
    李玉文博士的講座讓我初步明白了群文閱讀的特征。群文閱讀是同一個議題、多個文本、探索性教學(xué)。所謂群文,顧名思義,就是在教學(xué)現(xiàn)場,較短的單位時間內(nèi),要呈現(xiàn)多篇文章,多到四五篇,甚至七八篇。那么從單篇到群文,對閱讀教學(xué)而言,意義究竟何在?從她執(zhí)教的課中,我明白了群文閱讀的意義:首先是讓師生回歸到閱讀的'本原,其次,群文閱讀是對真實閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著教的改變,意味著你老師不可能講太多話,不可能提太多問題,不能發(fā)起太多討論;意味著老師對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求,不可能更深、更細(xì)、更透地講析文章了;意味著你也不能按部就班地從字詞的學(xué)習(xí)開始,經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué),你不可能面面俱到,你不可能步步扎實;意味著你不能將朗讀、將有感情朗讀無限放大。群文閱讀主要是讓學(xué)生自己讀,讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。因此,群文閱讀,教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點,突出要點,把握難點,一定要學(xué)會放棄。必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì),更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。
    因此,群文閱讀更是對語文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)!課堂上,如果要讓學(xué)生讀一群文章,就意味著教師要去讀更多的文章,為此,就需要我語文教師要不斷豐富閱讀積累!此次活動,帶給我全新的閱讀形式,隨之而來的還有關(guān)于閱讀全新的思考和探索。這是一場關(guān)于語文閱讀教學(xué)的革命,革命需要堅持和嘗試,作為一名一線教師,我是閱讀的探索者和實踐者,如何將閱讀課上的得效、高效,需要我不斷嘗試和改革。
    語文群文閱讀心得體會篇十三
    書,是無聲的教師。它能夠讓我們在書的海洋里盡情地學(xué)習(xí)。
    俗話說得好“讀書破萬卷,下筆如有神”。只要你有豐富的知識,在寫文章時就有神,能夠在關(guān)鍵時刻點明中心,寫出一篇好文章。
    我讀過一本好書——《聯(lián)想語文》。這本書主要寫了關(guān)于想象、自身體會、景色、動物朋友、人物等方面的許多優(yōu)秀作文,使人讀過之后能夠深有體會,從中悟出道理。
    我從《我的心在哭泣》這篇文章中體會到作者是用心來寫,哭著寫完的;我相信,當(dāng)作者的父親看到他孩子是這樣地盼望自我來到他身邊時,寧愿自我變成和平鴿,變成紐帶將他的父親和母親牽在一齊。天下的父母對于一個孩子來說是多么重要啊!我真心祝愿每一個家庭都和和美美地度過每一天,幸福終身!
    我從《助人為樂的樂樂熊》這篇文章中懂得了當(dāng)你幫忙別人時,最歡樂的人并非是被你幫忙的人,而是你自我。這雖然是一篇想象作文,里面的主人公是大自然中的動物朋友們,可每當(dāng)樂樂熊幫忙完別人后,它沒有任何怨悔之意,則是滿懷欣喜。因為當(dāng)別人向你說一聲“多謝”后你的心里準(zhǔn)是樂滋滋的。
    我從《春》這篇文章中看到了生機(jī)勃勃的春天:枝頭上是鳥兒清亮的歌聲,大地上是花香撲鼻,一幅繁榮的.美麗畫卷。一日之計在于晨,一年之計在于春。早晨是一天的開始,春天是一年的開始,要想有好成績,我們就該開好頭。
    現(xiàn)場,較短的單位時間內(nèi),呈現(xiàn)多篇文章的探究性教學(xué)。那么,這就意味著我們不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始,分析句式,篇章結(jié)構(gòu),內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)?!蔽覀円_定一個主題,然后圍繞這個主題進(jìn)行選材,抓住重點,把握難點,在同步課文的前提下,拓寬孩子的閱讀量,閱讀視野,掌握一定的閱讀技巧,從而達(dá)到從“一篇”到“一群”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    以這次我執(zhí)教的《小公雞和小鴨子》為例。在劉老師這種群文閱讀模式的啟發(fā)下,我選取了課文中人物對話最精彩的兩個段落進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。運用了“讀、演、悟、用"的方法,讓孩子們體會人物的思想感情。通過體會描述動作情狀的詞語:“偷偷地”、“飛快地”揣摩人物的心理,進(jìn)而總結(jié)出體會人物感情的方法,然后把這把金鑰匙交給孩子們,讓他們自讀《龜兔賽跑》。讓我驚喜的是,孩子們的閱讀速度不僅快,而且對人物的思想感情體會也比較到位。雖然有一部分同學(xué)的節(jié)奏還跟不上,因為也是第一次嘗試,而且每個孩子的閱讀水平不一樣,我想如果照這樣的教學(xué)模式進(jìn)行教授,孩子們的閱讀量不僅大大增加了,而且閱讀興趣濃厚,閱讀水平也會悄然提高。
    這樣的教學(xué)模式讓我聯(lián)想到了數(shù)學(xué),我們通常把數(shù)學(xué)應(yīng)用題分為“歸一問題、差倍問題,行程問題等30多個典型問題,他們都有著典型的解題方法,那么我們的群文閱讀模式是同樣的道理。我們或以體裁為主題,或以中心為主題,或以內(nèi)容為主題,指導(dǎo)正確的方法,以“一文”帶“多文”進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),豈不是達(dá)到了觸類旁通的效果嗎?回過頭來想想,其實咱們現(xiàn)在的北師大版的主題單元編排方式其實就是群文閱讀的縮影,只是這些主題大多數(shù)以文章的中心來分類,然而我們也可以因文施教、因段施教、因句施教、因詞施教……生發(fā)出類似的文本,拓寬孩子們的閱讀范圍,達(dá)到以點帶面的效果。
    總而言之,我理解的“群文閱讀”應(yīng)該是用“放大鏡”去縱觀全文,用“顯微鏡”去探究難點。重點在“精準(zhǔn)”,其次才“扶文”。用一盞燈,照亮一片天!
    語文群文閱讀心得體會篇十四
    書,是無聲的教師。它能夠讓我們在書的海洋里盡情地學(xué)習(xí)。
    俗話說得好“讀書破萬卷,下筆如有神”。只要你有豐富的知識,在寫文章時就有神,能夠在關(guān)鍵時刻點明中心,寫出一篇好文章。
    我讀過一本好書——《聯(lián)想語文》。這本書主要寫了關(guān)于想象、自身體會、景色、動物朋友、人物等方面的許多優(yōu)秀作文,使人讀過之后能夠深有體會,從中悟出道理。
    我從《我的心在哭泣》這篇文章中體會到作者是用心來寫,哭著寫完的;我相信,當(dāng)作者的父親看到他孩子是這樣地盼望自我來到他身邊時,寧愿自我變成和平鴿,變成紐帶將他的父親和母親牽在一齊。天下的父母對于一個孩子來說是多么重要?。∥艺嫘淖T该恳粋€家庭都和和美美地度過每一天,幸福終身!
    我從《助人為樂的樂樂熊》這篇文章中懂得了當(dāng)你幫忙別人時,最歡樂的人并非是被你幫忙的人,而是你自我。這雖然是一篇想象作文,里面的主人公是大自然中的動物朋友們,可每當(dāng)樂樂熊幫忙完別人后,它沒有任何怨悔之意,則是滿懷欣喜。因為當(dāng)別人向你說一聲“多謝”后你的心里準(zhǔn)是樂滋滋的。
    我從《春》這篇文章中看到了生機(jī)勃勃的春天:枝頭上是鳥兒清亮的歌聲,大地上是花香撲鼻,一幅繁榮的美麗畫卷。一日之計在于晨,一年之計在于春。早晨是一天的開始,這個故事讓我想到最近我們語文練習(xí)與測試上寫到—黃河,黃河是我們的母親河,可是我們的“母親”正面臨著變成可怕的黑河!變成沙漠化?這是為什么?這是因為有些喪心病狂的無良廠家甚至還把有毒的工業(yè)廢水直接排進(jìn)黃河里,讓黃河變成了黑河?黃河變黑河這一幕幕讓我們觸目驚心。可是大家想想如果我們?nèi)キh(huán)保,去保護(hù)她,她會變成這樣嗎?空想是沒有用的`,我們應(yīng)當(dāng)行動起來。像文中“青蛙軍團(tuán)”的小隊員一樣,用自我的行動感染大家,使每一個人都有保護(hù)環(huán)境的意識和行動。
    停手吧,那些正在破壞環(huán)境的人們!用自我的雙手為黃河做出貢獻(xiàn),而不是一而再再而三地傷害我們的黃河”空想是沒有用的,我們應(yīng)當(dāng)行動起來。像文中“青蛙軍團(tuán)”的小隊員一樣,用自我的行動感染大家,使每一個人都有保護(hù)環(huán)境的意識和行動。
    人多力量大我相信,在眾多環(huán)保衛(wèi)士潛移默化的影響下,全人類總有一天會醒悟。明白:保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)!
    語文群文閱讀心得體會篇十五
    5月25日,在高新區(qū)xx小學(xué)開展了群文閱讀教學(xué)研討活動。我有幸參加了活動。通過學(xué)習(xí)與研討,大家對群文閱讀有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解,更使我受益匪淺。
    這兩年,群文閱讀這個概念在我們身邊悄悄出現(xiàn),我們學(xué)校語文教研活動也開展了群文閱讀課堂模式的初步探索,但事實上,我們對群文閱讀還不夠真正了解,這次學(xué)習(xí),讓我近距離走近了群文閱讀。所謂“群文”,顧名思義,就是在教學(xué)現(xiàn)場,較短的單位時間內(nèi),要呈現(xiàn)多篇文章,多到四五篇,甚至七八篇。在多個文本、同一個議題或幾個議題教學(xué)的方向引導(dǎo)下,倡導(dǎo)學(xué)生閱讀,并在閱讀中推理出自己的觀點,進(jìn)而提升閱讀力和思考力。是一種全新的語文課堂教學(xué)實踐活動,它最大的意義就在于可以把語文知識和人文精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng),同時提升教師的專業(yè)思想和專業(yè)能力。
    研討觀摩活動中,徐偉歌老師執(zhí)教的《語言的對稱美》,任斗資老師執(zhí)教的《文章中的反復(fù)》,在兩節(jié)課的教學(xué)過程中,學(xué)生都圍繞教師的問題細(xì)細(xì)地、靜靜地品讀。孩子們在忙碌著看書、思考、陳述、傾聽;流暢的與同學(xué)交流自己的閱讀感受,并傾聽他們的意見,補充修正自己的觀點。打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實現(xiàn)了教師閱讀與兒童閱讀的合作與對話,形成了師生學(xué)習(xí)合作共同體。孩子在課堂中的思考力和閱讀力得到了充分的體現(xiàn)和發(fā)揮,所給出的答案也往往讓人耳目一新。
    群文閱讀理念的提出,讓我們看到了兒童閱讀的希望之光,用這樣一種全新的思想來打造閱讀課堂,將是一件特別美妙的事情。群文閱讀的課堂教學(xué)將如何實施呢?要想很好地實施“群文閱讀”教學(xué),就必須弄清“群文閱讀”與“主題閱讀”、“單元整組教學(xué)”的區(qū)別,“群文閱讀”、“主題閱讀”、“單元整組教學(xué)”三者有諸多表象相似之處,如:三者都是突破單篇文章的閱讀,都關(guān)注閱讀主題的把握和處理等,都是以“群”的形式出現(xiàn)。但深究之,不難發(fā)現(xiàn),三者源自不盡一致的教學(xué)理念?!爸黝}閱讀”的文本組合,往往建立在一個十分清晰的閱讀主題之上。而“主題”,只是群文閱讀的一種結(jié)構(gòu)——在“群文閱讀”的語境中,閱讀文本以一定的邏輯關(guān)聯(lián)組合在一起,這種邏輯關(guān)聯(lián)可以外現(xiàn)為一定的“主題”,也可以內(nèi)隱為一個多元的“議題”。主題的“退隱”,可以讓學(xué)生以兒童的視角,在比較、分析、判斷中去提升閱讀能力,相對“主題閱讀”,“群文閱讀”更尊重學(xué)生的閱讀體驗?!皢卧M”呈現(xiàn)的文本均出自“教材”,只是把教材中的課文“整組”了。而群文閱讀的文本來源卻跳出了教材的束縛,它既可以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行補充,也可完全出于教學(xué)者的精心選擇。
    群文閱讀的出現(xiàn),賦予了我們普通一線教師“編者”的身份,讓我們擁有了“選擇”的自由和責(zé)任,教師研究群文閱讀,可以在一定的范圍內(nèi),以自己對語文的認(rèn)識與理解,組合起一定數(shù)量的群文,實踐自己心目中理想的語文課堂。
    一直欣賞林文寶教授對閱讀的獨到詮釋:閱讀的本質(zhì)是一種互動,一種休閑和游戲,是一種盲人摸象式的探索與嘗試,更是一種終生的本能行為或閱讀習(xí)慣。細(xì)細(xì)研磨林教授這段感言,我們不難得出,兒童的閱讀,其關(guān)鍵在于有協(xié)助能力的大人。兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,閱讀方法的嫻熟,閱讀時間的把握,要靠“大人”來引領(lǐng)。我們老師在學(xué)生的語文課外閱讀指導(dǎo)中,就要組織多種活動,讓學(xué)生充分釋放自己的閱讀積累,展示自己的閱讀收獲,感受到課外閱讀給自己帶來的成就與快樂,從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。
    群文閱讀是閱讀教學(xué)的補充,不是閱讀教學(xué)的顛覆,堅持閱讀,我們一直在路上。只要對孩子有益,我們就樂此不疲。讓我們的教學(xué)閃耀創(chuàng)意的星光,閱讀會使學(xué)生的心靈豐富多彩,姹紫嫣紅,我相信,堅持閱讀,會讓我們的語文教學(xué)春色滿園!
    語文群文閱讀心得體會篇十六
    21世紀(jì)是一個信息化時代,機(jī)械化代替人工化,人工智能技術(shù)的出現(xiàn)并成熟運用,甚至是廣泛運用于生活的各個領(lǐng)域中。所以全世界的人都必須緊跟時代的步伐。不斷地學(xué)習(xí)充電,讓自己不至于被社會所拋棄、淘汰。社會是復(fù)雜的,幾乎沒有一件事可以用單一的某一項技能就可以單獨完成。所以群文閱讀學(xué)習(xí),跨學(xué)科學(xué)習(xí)是必然的社會趨向!
    群文閱讀是系統(tǒng)的學(xué)習(xí),跨學(xué)科學(xué)習(xí)也是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。目前學(xué)校的學(xué)習(xí)基本還是單一的單科學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)會顯得比較枯燥無味,學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。但是現(xiàn)實的實際生活中,學(xué)生真正要解決問題的時候卻需要聯(lián)系幾個科目的知識才可以把問題解決,很簡單很現(xiàn)實的一種現(xiàn)象,現(xiàn)在的人聊天的時候就經(jīng)常是英語與國語普通話一起參雜著說的,或是方言加普通話,或是方言加英語。反正就是各種形式的搭配都有。如果交流的人只懂其中的一種語言,那這個交流就沒辦法進(jìn)行下去的。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要系統(tǒng)跨學(xué)科地進(jìn)行學(xué)習(xí)!
    群文閱讀方便學(xué)生整理知識,跨學(xué)科記憶也有利于學(xué)生思維的活躍!學(xué)生還是一個孩子,并不懂得如何去整理知識點,歸納出有用的知識框架。但是群文閱讀就能幫學(xué)生理清知識點之間的關(guān)系,這是非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的??鐚W(xué)科學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生記憶知識點,知識點與知識點之間是有聯(lián)系的,但是這些聯(lián)系卻不是每一個學(xué)生都能懂的的,有了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)就可以幫學(xué)生解決這一問題了。
    群文閱讀與跨學(xué)科是相互相成的,跨學(xué)科學(xué)習(xí)是基于群文閱讀的,與跨學(xué)科學(xué)習(xí)在形式、情境、本質(zhì)與思維上的內(nèi)在邏輯共通,群文閱讀可為跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實現(xiàn)提供重要啟示。群文閱讀提供了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的文本組合方式,提供了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的思維方式,提供了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實施策略。群文閱讀學(xué)習(xí)需要跨學(xué)科學(xué)習(xí),同樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)也需要群文閱讀。
    群文閱讀應(yīng)該被大力倡導(dǎo),大力推行。群文閱讀適合現(xiàn)今時代人類發(fā)展的需要,與人類的生活息息相關(guān),為大家的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來便利。
    與此同時,作為教育工作者的老師們就要更加快速地學(xué)習(xí),多給自己的大腦充電,不能只學(xué)習(xí)自己本專業(yè)的知識,還要多學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識,不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí),老師就是學(xué)生的榜樣,學(xué)習(xí)的楷模。所以老師要給學(xué)生起模范帶頭作用,率先進(jìn)行群文閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
    生活在信息爆炸的時代,知識化的時代,人工智能技術(shù)廣泛運用的時代。認(rèn)真學(xué)習(xí)、多學(xué)習(xí)是我們生存的基本要求。正所謂“活到老,學(xué)到老?!辈灰彩沁@個道理嗎?學(xué)習(xí)吧!努力吧!我們才能越來越優(yōu)秀!
    語文群文閱讀心得體會篇十七
    12月9-10兩天,我有幸參加了在重慶舉辦的“第三屆兒童閱讀與語文創(chuàng)意觀摩研討”活動,這次活動,是由教育部西南基礎(chǔ)教育研究中心、人民文學(xué)出版社、重慶市教育科學(xué)研究院、樹人教育研究院主辦,《學(xué)語文之友》雜志社承辦的。在重慶市人民大禮堂隆重舉行。來自北京、陜西、甘肅、湖南、湖北、四川、云南、重慶等十多個省市的三千多名專家學(xué)者、語文教育工作者參加了此次活動。一場場專題報告,一堂堂觀摩課、參賽課,在我們面前打開了一個閱讀的秘密花園。
    一、走近群文——打開全新閱讀視野
    閱讀意味著改變。新教育實驗發(fā)起人,全國人大、民進(jìn)中央副主席朱永新教授曾講到,“一個人的教育史就是閱讀史”,“一個沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育”,“一座書香充盈的城市必然是美麗的城市”。小語協(xié)會理事長崔巒老師也曾提道,要改變我國相對落后的閱讀現(xiàn)狀,最終提升我們?nèi)褡宓木窬辰?,作為小學(xué)語文教師更應(yīng)該大力改進(jìn)閱讀教學(xué)。我們強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性,督促孩子不斷地閱讀,但是卻忽視了引導(dǎo)孩子如何閱讀,忽視了如何為孩子打造良好的閱讀環(huán)境,忽視了課堂教學(xué)對于孩子閱讀的重要作用,忽視了讓孩子通過閱讀而愛上閱讀的初衷,使得孩子離我們期望的閱讀越來越遠(yuǎn)。這兩年,群文閱讀這個概念在我們身邊悄悄出現(xiàn),我們學(xué)校語文教研活動也開展了群文閱讀課堂模式的初步探索,但事實上,我們對群文閱讀還不夠真正了解,這次學(xué)習(xí),讓我近距離走近了群文閱讀。所謂“群文”,顧名思義,就是在教學(xué)現(xiàn)場,較短的單位時間內(nèi),要呈現(xiàn)多篇文章,多到四五篇,甚至七八篇。在多個文本、同一個議題或幾個議題教學(xué)的方向引導(dǎo)下,倡導(dǎo)學(xué)生閱讀,并在閱讀中推理出自己的觀點,進(jìn)而提升閱讀力和思考力。是一種全新的語文課堂教學(xué)實踐活動,它最大的意義就在于可以把語文知識和人文精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng),同時提升教師的專業(yè)思想和專業(yè)能力。
    二、走進(jìn)群文——探索有效課堂模式
    活動現(xiàn)場,來自全國各地的知名青年教師為大家?guī)硪惶锰门c眾不同的閱讀課。一堂課就講了五六篇文章,與傳統(tǒng)課堂中一篇文章講幾節(jié)課截然不同。如:重慶市北部新區(qū)星光小學(xué)的楊純彥老師帶來《那些難忘的角色》這堂參賽課時,一堂課引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《最后一條龍》、《阿凡提智斗阿訇》、《我絕對絕對不吃番茄》、《小伊達(dá)被升上天空啦》、《超級哥哥》五篇文章。整個教學(xué)過程中,學(xué)生都圍繞教師的問題細(xì)細(xì)地、靜靜地品讀。孩子們在忙碌著看書、思考、陳述、傾聽;從事件細(xì)節(jié)處感知并梳理人物角色的性格特點,對“難忘”有自己的理解,學(xué)習(xí)有意識的觀察其他兒童文學(xué)作品中的角色以及身邊的人和事;流暢的與同學(xué)交流自己的閱讀感受,并傾聽他們的意見,補充修正自己的觀點。這堂課并不熱鬧,與我們傳統(tǒng)的參賽課大不一樣,但這的的確確是一節(jié)閱讀課,一節(jié)真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的閱讀課。這無疑打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實現(xiàn)了教師閱讀與兒童閱讀的合作與對話,形成了師生學(xué)習(xí)合作共同體。孩子在課堂中的思考力和閱讀力得到了充分的體現(xiàn)和發(fā)揮,所給出的答案也往往讓人耳目一新。
    群文閱讀理念的提出,讓我們看到了兒童閱讀的希望之光,用這樣一種全新的思想來打造閱讀課堂,將是一件特別美妙的事情。群文閱讀的課堂教學(xué)將如何實施呢?要想很好地實施“群文閱讀”教學(xué),就必須弄清“群文閱讀”與“主題閱讀”、“單元整組教學(xué)”的區(qū)別,“群文閱讀”、“主題閱讀”、“單元整組教學(xué)”三者有諸多表象相似之處,如:三者都是突破單篇文章的閱讀,都關(guān)注閱讀主題的把握和處理等,都是以“群”的形式出現(xiàn)。但深究之,不難發(fā)現(xiàn),三者源自不盡一致的教學(xué)理念?!爸黝}閱讀”的文本組合,往往建立在一個十分清晰的閱讀主題之上。而“主題”,只是群文閱讀的一種結(jié)構(gòu)——在“群文閱讀”的語境中,閱讀文本以一定的邏輯關(guān)聯(lián)組合在一起,這種邏輯關(guān)聯(lián)可以外現(xiàn)為一定的“主題”,也可以內(nèi)隱為一個多元的“議題”。主題的“退隱”,可以讓學(xué)生以兒童的視角,在比較、分析、判斷中去提升閱讀能力,相對“主題閱讀”,“群文閱讀”更尊重學(xué)生的閱讀體驗?!皢卧M”呈現(xiàn)的文本均出自“教材”,只是把教材中的課文“整組”了。而群文閱讀的文本來源卻跳出了教材的束縛,它既可以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行補充,也可完全出于教學(xué)者的精心選擇。
    群文閱讀的出現(xiàn),賦予了我們普通一線教師“編者”的身份,讓我們擁有了“選擇”的自由和責(zé)任,教師研究群文閱讀,可以在一定的范圍內(nèi),以自己對語文的認(rèn)識與理解,組合起一定數(shù)量的群文,實踐自己心目中理想的語文課堂。
    展望群文——行進(jìn)中的思考
    中小學(xué)階段的閱讀對于人的閱讀能力的形成來說是至關(guān)重要的。而閱讀與一個人的精神發(fā)育緊密相關(guān),沒有閱讀就不會有個體心靈的成長,就不會有人精神的發(fā)育。不管用什么樣的方式來閱讀,我們老師都應(yīng)該從學(xué)生的立場出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀,不止閱讀文章,更是閱讀生活。每個人的生命只有一次,但我們通過閱讀可以感受更多人的生命。比如,學(xué)生讀《秋天的懷念》,可以了解殘疾人的生活體驗,讀《裝在信封里的小太陽》,學(xué)會怎么面對別人的錯誤,他們可以有也應(yīng)該有自己的認(rèn)識和看法,當(dāng)他們面對生活時可以運用閱讀時所學(xué)到的做出自己的選擇,而不是由我們老師、家長來決定他們的想法和行為,甚至代替孩子作出選擇,哪怕他們的選擇不夠完美,可能他會走一段彎路,但他收獲了快樂,誰能說彎路上就沒有讓人期許的風(fēng)景呢?一直欣賞臺灣林文寶教授對閱讀的獨到詮釋:閱讀的本質(zhì)是一種互動,一種休閑和游戲,是一種盲人摸象式的探索與嘗試,更是一種終生的本能行為或閱讀習(xí)慣。細(xì)細(xì)研磨林教授這段感言,我們不難得出,兒童的閱讀,其關(guān)鍵在于有協(xié)助能力的大人。兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,閱讀方法的嫻熟,閱讀時間的把握,要靠“大人”來引領(lǐng)。我們老師在學(xué)生的語文課外閱讀指導(dǎo)中,就要組織多種活動,讓學(xué)生充分釋放自己的閱讀積累,展示自己的閱讀收獲,感受到課外閱讀給自己帶來的成就與快樂,從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。
    群文閱讀是閱讀教學(xué)的補充,不是閱讀教學(xué)的顛覆,堅持閱讀,我們一直在路上。只要對孩子有益,我們就樂此不疲。讓我們的教學(xué)閃耀創(chuàng)意的星光,閱讀會使學(xué)生的心靈豐富多彩,姹紫嫣紅,我相信,堅持閱讀,會讓我們的語文教學(xué)春色滿園!
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