心得體會是我們在學(xué)習(xí)和工作生活中總結(jié)和概括的經(jīng)驗和感悟，它能夠讓我們更好地了解自己的成長和進(jìn)步。寫心得體會要注重思考與感悟的深度，而不僅僅是簡單的回顧與總結(jié)。真誠地希望大家能夠通過寫心得體會，不斷成長和提高自己的能力。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇一
幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)階段，幼兒的學(xué)習(xí)和生活大部分時間都是在幼兒園渡過的，怎樣才能使幼兒在幼兒園學(xué)得好，玩得好呢？在兩個月的教學(xué)活動中，我也略得出了一些心得體會。
首先，整治紀(jì)律，營造良好的課堂環(huán)境，使得老師能順利正常的開展教學(xué)工作。特別是我們小班的孩子，自控能力比較差，思想上老是開小差，容易受其他孩子的影響，如何培養(yǎng)出孩子們的自控、自理、紀(jì)律和良好的習(xí)慣是關(guān)鍵。在我剛開始上課的時候，經(jīng)常會有幼兒你一言我一語的說個不停，還有幼兒不時的向教室后面跑，導(dǎo)致我上課有時會進(jìn)行不下去！所以要讓孩子們養(yǎng)成在上課時能安靜遵守紀(jì)律的常規(guī)是非常重要的，需要認(rèn)真的教導(dǎo)?？梢哉f一說兒歌，“某某老師找眼睛，誰的眼睛像星星”，以此來約束孩子。兩個月實踐下來，效果還是不錯的。但是，我感覺最重要的還是要讓自己的課有有吸引力，能夠抓住幼兒的思維和目光。
其次，溝通也是必要的。作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關(guān)系中，教師是孩子的伙伴，使他們在心理上到安全，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會。我盡量在工作之余與孩子們多多溝通，了解他們的需求，共同健康的成長。
然后，要盡量多地開展豐富多彩的活動，吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準(zhǔn)備好每一次的活動，從活動內(nèi)容到活動目標(biāo)再到活動準(zhǔn)備，都要充分，讓孩子在活動中行為習(xí)慣、思想品德以及語言、思維等都能力都得到良好的發(fā)展。 此外不要吝嗇我們的表揚和鼓勵。把“愛”融進(jìn)一天活動當(dāng)中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經(jīng)常會說：“寶貝，真乖，老師愛你，老師非常喜歡你等”。我還注意捕捉幼兒在園一點點的進(jìn)步，及時在孩子的父母面前表揚他，摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼，都會成為孩子進(jìn)步的有力推動。我相信，只要老師肯動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，抓住孩子的心理特點，就一定會讓幼兒喜歡你、信任你的，讓幼兒喜歡上幼兒園的學(xué)習(xí)和生活。 玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個輕松愉快的環(huán)境中，又有一個像姐姐一樣的大朋友，這個大朋友還需要他們的“照顧”與“同情”，一下子孩子就感覺自己長大了。他們的表情告訴我，他們對此感到又自豪又快樂又滿足。
作為小班教師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導(dǎo)。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。
剛?cè)雸@的沒多久的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會參與到一個集體當(dāng)中的第一步。作為老師，我們應(yīng)該讓他們從最初離開父母懷抱的焦慮與不安全中順利過渡過來。在新的環(huán)境中，孩子們會有各種各樣的表現(xiàn)，能讓他們在幼兒園感到愉快，是我們老師的責(zé)任，也是家長關(guān)注的焦點。如果老師通過了孩子的考驗，取得了他的信任，孩子就會由此變成了一個十分開朗的小朋友。如果想讓孩子在幼兒園中感到快樂，我們老師不能忽略孩子向你發(fā)出的每一個快樂的信息，這個信息也許是孩子向你做試探和考驗，也是他們保護(hù)自己的一種方式。他們通過自己的試探，發(fā)現(xiàn)老師是友好的、可親的，又是值得信任的。
教育是在不斷摸索中進(jìn)步的，孩子的反饋給予我們的的是更多的反思。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇二
小班教學(xué)是當(dāng)前很多教育機(jī)構(gòu)和家長們較為青睞的教學(xué)模式，其中也包括我所在的教育機(jī)構(gòu)。小班教學(xué)，顧名思義，是指一名教師帶領(lǐng)很少人數(shù)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和授課的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式有著相對較大的優(yōu)點，下面我將從五個方面與大家分享我對小班教學(xué)的心得體會。
第一，孩子的個體差異能夠得到充分的關(guān)注。
學(xué)生之間的個體差異是不可避免的，每個孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力、興趣點等各有差異。而在小班教學(xué)中，教師有更多的時間和精力去關(guān)注每個孩子，了解其情況，深入探討孩子的學(xué)習(xí)問題并幫助孩子拓展新的學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行了一段時間的小班教學(xué)后，我也明顯感覺到學(xué)生之間的子差異得到更好地關(guān)注，學(xué)生的學(xué)業(yè)得到了更多的提升。
第二，小班教學(xué)能夠幫助教師更好的理解教育者的工作。
在小班教學(xué)中，教育者們能夠更好的了解并掌握美國教育相關(guān)部門的實際運作機(jī)制，了解課程的設(shè)置以及課程的制定方式和相關(guān)的評價制度。這使得我們的教師在教學(xué)時更有把握，甚至在今后的教學(xué)工作中也能夠更好地為學(xué)生服務(wù)。
第三，小班教學(xué)能夠幫助孩子找到找到自己的方向和夢想。
小班教學(xué)不像大班制度，無法創(chuàng)造出大環(huán)境的摩擦和交流，進(jìn)而無法啟發(fā)學(xué)生對自身的興趣點和特長的體驗與探索。但是，小班教學(xué)卻能夠讓學(xué)生得到更多的親師交流機(jī)會，這也使得教師更好地了解每個學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點指導(dǎo)學(xué)生尋找自己的學(xué)習(xí)方向和未來的職業(yè)夢想。
第四，相比較大班制度，小班制度能夠幫助孩子更高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
小班制度通常是以一定的目標(biāo)制定為標(biāo)準(zhǔn)的，集中課堂教學(xué)的時間和學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，確保孩子們能夠快速適應(yīng)課堂環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
第五，小班教學(xué)是一種激勵性較高的教育方式
相比于傳統(tǒng)大班制教學(xué)，小班制教育能夠為學(xué)生創(chuàng)造更有趣更高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。小班學(xué)習(xí)更能夠激發(fā)孩子們的興趣，提高孩子們的動力,從而使他們更具有創(chuàng)造力和進(jìn)取心,并且會讓學(xué)生更容易地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總之，小班制教育是一個比較適合孩子們的教育方式，不僅能夠更好地關(guān)注學(xué)生的個體差異、為教育者創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同事也激發(fā)孩子們的興趣，提高孩子們的動力,從而為孩子們的未來做出直接的貢獻(xiàn)。通過小班制教育，更好地教育孩子們，為孩子們構(gòu)建更美好的未來。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇三
行為互動是基本的互動形態(tài)，指師生在課堂中的行為表現(xiàn)，雙方是否積極或者參與學(xué)習(xí)活動的程度。小到教兒童數(shù)手指，大到同學(xué)生一起參加社會活動。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與發(fā)展能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
小班教育要以孩子的發(fā)展為本，讓孩子有更多的機(jī)會張揚個性，表現(xiàn)自我。這就要求教師要更新教育觀念，以合作者甚至是朋友的身份介入課堂，為孩子們營造寬松的課堂氣氛，只有在溫馨、平等、輕松的環(huán)境中，孩子們才會發(fā)揮無限潛能，教學(xué)才會散發(fā)奇光異彩。如在學(xué)完《老鷹捉小雞》和《小蝌蚪找媽媽》后，組織學(xué)生來一起做游戲，每個學(xué)生都有自己的角色，在一次次的游戲中，都有孩子們智慧的碰撞，合作互助體現(xiàn)的淋漓盡致。
如何使體育教學(xué)突破傳統(tǒng)的束縛，激蕩起學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新火花呢？我認(rèn)為十分重要的一點是：教學(xué)時應(yīng)給以學(xué)生充分的、多方面的“自主選擇”的權(quán)利。教學(xué)要在更多的環(huán)節(jié)上，變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，建構(gòu)起教師宏觀調(diào)控下的學(xué)生“自主選擇”的新機(jī)制。在自主選擇中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識和主題行為，使顯示的主體地位得以落實，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為積極參與，變學(xué)生的被動參與為積極主動的創(chuàng)建，變學(xué)生只是參與傳統(tǒng)項目游戲為學(xué)會并能創(chuàng)造體育游戲，變學(xué)生自我服從的學(xué)習(xí)為互助合作開放的學(xué)習(xí)。
“學(xué)起于思，思源于疑。”教師必須充分利用兒童的求知欲望，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)課堂情境，喚起學(xué)生求知解惑的濃烈興趣，并積極參與到提出問題、解決問題的探究活動中來。在平常教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地安排時間鼓勵小班學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。通過質(zhì)疑，師生之間往往能碰撞出思維的火花，達(dá)到“以點帶面”“牽一發(fā)而動全身”的良好效果。
教師在學(xué)生充分感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，然后師生共同梳理問題。淺顯的問題有學(xué)生直接回答；與課堂內(nèi)容關(guān)系不大又難以解決的問題，由老師作出恰當(dāng)?shù)慕忉?，剩下的就作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如果學(xué)生的練習(xí)偏離要點上，教師要舍得放時間進(jìn)一步啟疑，將學(xué)生的引導(dǎo)到練習(xí)的重點、難點上，讓學(xué)生找到問題的關(guān)鍵所在。事實證明，課堂上恰當(dāng)?shù)囟嗔粜r間給學(xué)生展示，往往可以達(dá)到“此時無聲勝有聲”的良好效果。
小班化為合作教育的開展提供了極為有利的條件，然而小班化并不必然地意味著合作教育。部分教師由于缺乏對合作學(xué)習(xí)精神實質(zhì)的正確把握，表面化、形式化地理解其意義，在教學(xué)實踐中出現(xiàn)了一些偏差，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升，主要表現(xiàn)在：
(1)合作中學(xué)生從眾現(xiàn)象多，深入討論的少。
(2)優(yōu)生參與的多，后進(jìn)生參與的少。
(3)表面化、形式化的合作多，有價值的合作少。
怎樣充分利用小班化的優(yōu)勢，提高小學(xué)生的合作能力，必須注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在小學(xué)階段，必須注意小學(xué)生合作意識的培養(yǎng)、合作習(xí)慣的養(yǎng)成。
綜上所述，給學(xué)生平等的地位，給學(xué)生選擇的機(jī)會，給學(xué)生思考的時間，給學(xué)生合作的空間，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時也關(guān)注了學(xué)生主體地位的確立，使全體學(xué)生自覺能動地參與到教學(xué)中，發(fā)展了思維，張揚了個性。教得簡練，學(xué)得輕松是我們堅持不懈追求的理想境界。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇四
通過故事、圖片、動畫、音樂，一開始就將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的情景中，避免枯燥乏味的呈現(xiàn)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)有針對性的學(xué)習(xí)，帶著問題完成指定內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)要關(guān)注每一個學(xué)生的自學(xué)狀況，教師巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題要你及時糾正。自主探究后，檢測學(xué)生的自學(xué)效果。多考察c類學(xué)生的情況，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
學(xué)期初，按學(xué)習(xí)能力好、中、弱搭配，爭取實力相當(dāng)。各個小組之間有競爭性，并且要有制度化保證，根據(jù)表現(xiàn)量化考核。探究的問題需要一定的難度，需要集體的智慧完成。
本環(huán)節(jié)，教師先展示問題，然后按原先的小組合作完成。明確所需的時間，讓學(xué)生有緊迫感。教師要深入到每個小組，調(diào)控討論過程，讓學(xué)生有效討論，確保高效完成任務(wù)。教師巡回收集討論中解決不了的問題，以備針對性的點撥。
檢測題量不宜過多，要少而精，具有綜合性，延伸性。教師可以提前準(zhǔn)備，也可以在配套練習(xí)冊指定題目。要求學(xué)生獨立完成，小組長當(dāng)堂批閱，并匯報成績。通過檢測，發(fā)現(xiàn)共性問題，當(dāng)堂解決。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇五
小班教學(xué)是指教室內(nèi)只有少數(shù)幾個學(xué)生，常見于幼兒園和小學(xué)低年級。隨著教育的不斷發(fā)展，在小班教學(xué)中，教師需要采取更加貼近學(xué)生的教學(xué)方法和策略。在我多年的小班教學(xué)經(jīng)驗中，我總結(jié)出了一些關(guān)于小班教學(xué)的心得體會。
一、教學(xué)要持續(xù)活躍
在小班教學(xué)中，教師需要做到持續(xù)活躍。這對于學(xué)生而言非常重要，因為他們的精力和注意力容易分散。如果教師平淡無味的講授知識，學(xué)生將很難集中精力學(xué)習(xí)。因此，在小班教學(xué)中，教師需要不斷地變換教學(xué)策略，例如使用音樂、游戲、布置小組活動等方式，使課堂更加生動有趣。
二、注重學(xué)生的興趣
小班教學(xué)中，學(xué)生的興趣是一個非常重要的因素。許多小學(xué)生和幼兒園學(xué)生都很難在枯燥的教學(xué)方法下保持專注。因此，教師需要注重學(xué)生的興趣和愛好，在教學(xué)策略中融入一些學(xué)生感興趣的元素，例如引導(dǎo)學(xué)生畫畫、唱歌等，這樣既可以增加學(xué)生的興趣，又有助于學(xué)生更加愿意參與課堂學(xué)習(xí)。
三、鼓勵和贊美學(xué)生
教師要在教學(xué)過程中多給學(xué)生鼓勵和贊美，這可以激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心。在小班教學(xué)中，學(xué)生對于老師的態(tài)度和言語評價非常敏感，因此，教師需要細(xì)心觀察每一個學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行及時的表揚和鼓勵，這不僅讓學(xué)生體會到老師的關(guān)愛和認(rèn)可，還激勵學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。
四、關(guān)注學(xué)生情感
在小班教學(xué)中，學(xué)生的情感也是非常重要的。學(xué)生的情感體驗不僅影響其學(xué)習(xí)狀態(tài)，還會對學(xué)生的行為和學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生影響。因此，教師在小班教學(xué)中需要認(rèn)真關(guān)注每一位學(xué)生的情感表達(dá)，與其互動溝通，讓學(xué)生感受到自己的存在、關(guān)心。
五、注重個性化教育
小班教學(xué)中，學(xué)生的差異性很大，教師要有意識地注重個性化教育，根據(jù)學(xué)生的個性化特點進(jìn)行差異化教育。教師需要密切關(guān)注每一個學(xué)生，對于不同的學(xué)生提供不同的教學(xué)策略和方法，這有助于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。
總之，小班教學(xué)雖然是一種非常特殊的教學(xué)方式，需要教師采取更為貼近學(xué)生的教學(xué)策略和方法，但同時又為教師帶來了更多的機(jī)會和挑戰(zhàn)，教師需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能真正發(fā)揮小班教學(xué)的價值。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇六
我們老師發(fā)現(xiàn)，很多小班的寶寶從一出生就在指揮著家長，他的哭聲具有極大的感召力，會讓全家人坐臥不寧。隨著孩子一天天長大，他會更多地動用自己的情緒、執(zhí)著與耐心來掌控周圍的人，但寶寶決非天生霸道，他更愿意模仿大人跟你學(xué)習(xí)，當(dāng)然寶寶有時也會表現(xiàn)得好為人師，家長模仿寶寶能給他帶來成就感，所以我們提倡親子之間相互學(xué)習(xí)一起進(jìn)步。為此需要特別注意以下幾點：
1.把壞習(xí)慣藏起來，別讓寶寶學(xué)到
2.多觀察孩子，學(xué)學(xué)他的探索世界的方式
3.游戲時既要給寶寶自由，又要注意引導(dǎo)
4.選擇寶寶虛心求教時進(jìn)行形象地示范
5.在寶寶快要喪失興趣時請他當(dāng)老師
6.千萬別去模仿寶寶錯誤的行為跟寶寶一起玩，在游戲中互相學(xué)習(xí)，不僅能夠更好地促進(jìn)寶寶發(fā)展并帶給他更多快樂，家長自己也能感受到比干巴巴教學(xué)更多的樂趣，親子之間都能在發(fā)現(xiàn)和交流中創(chuàng)造出更豐富更深刻的天倫之樂。
家長可以鼓勵他們想象一幅恬靜的畫面，比如飄蕩在白云之間，躺在溫暖的沙灘上，乘獨木舟在水面滑行，或者是輕輕地抱著一只柔軟的、昏昏欲睡的小動物等。有些孩子能立即想到一個完整的畫面，有的孩子則需要家長的引導(dǎo)，比如為孩子描述那些事物具體的樣子、味道和手感等。當(dāng)孩子集中精力想象這些畫面時，白天的煩惱就都拋到腦后了，他們會很快放松下來。還有一個類似的方法，那就是讓孩子放松身體的每一個部分，從腳趾頭開始一直到頭部。對小一點的孩子來說，給房間中的每樣?xùn)|西道晚安是非常有效的放松方法，因為在輕柔的晚安聲中，孩子很快就會進(jìn)入夢鄉(xiāng)。此外，聽音樂也是一個不錯的方法，而且還可以邊聽邊想象一些柔和的畫面。全家都換上睡衣，孩子就不惦記著其他有趣的活動孩子不肯睡覺的另一個原因是他們擔(dān)心自己會錯過家里其他地方正在發(fā)生的有趣活動。如果把孩子放在床上，而家里人卻都走開了，那么孩子更容易有這樣的擔(dān)心。解決這個問題的方法就是全家動員：關(guān)掉電視，放下報紙，停止工作，所有家庭成員都換上睡衣，開始刷牙。這時，孩子就能安心地準(zhǔn)備睡覺，而不會因為家中其他聲音而分神了。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇七
隨著新課改的不斷深入，我們提倡自主、合作和探究型學(xué)習(xí)，特別是小組合作學(xué)習(xí)，但是在運用這些新的學(xué)習(xí)方式時，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如果控制不好課堂秩序?qū)е?，就會影響到課堂教學(xué)效果。所以說，提高課堂教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。通過幾年來的教學(xué)工作，使我學(xué)到一些管理好課堂的知識，并且在自己的教學(xué)實踐中也深有體會。下面就談?wù)勎易约旱囊恍┛捶?。首先，我覺得要想管理好課堂就必須得有一個和諧的課堂秩序，讓學(xué)生樹立一個紀(jì)律意識。課堂需要活躍，但孩子們的自我約束力極差，因此，需要有一個嚴(yán)格的班級紀(jì)律來約束學(xué)生管理自己。其次，教師要在教學(xué)方法上下功夫。教學(xué)方法多樣，、趣味無窮，課堂才能生動，學(xué)生的思路就會活躍，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，最終收到良好的教學(xué)效果。
最后，需要教師發(fā)揮自身的人格魅力。為人師表就要做好學(xué)生的榜樣，教師的行為將會對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。
自從事教育行業(yè)以后一直都有這種說法：沒有學(xué)不會的孩子，只有教不好的老師。起初我聽了這句話的時候很氣憤，心想：不是你當(dāng)老師，直接面對學(xué)生，脫離實際。我們做老師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個老師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們總是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)啊?我們有什么辦法，有的時候真恨不得能代替他去學(xué)。
前些天，學(xué)校的校長和主任一起給我們80后的年輕老師做了一下交流。聽了田主任的《教育教學(xué)管理和課堂中的技巧》后，我覺得有些地方確實是很實用的，他能讓我們能更好的加強(qiáng)課堂管理和更好地解決師生間在課堂上的矛盾。就學(xué)習(xí)簡單的說說我的幾點感受： 1.學(xué)生之所以不愛學(xué)習(xí)這一學(xué)科，確實是基于教師沒有吸引力。有一天中午，我沒有回家，在辦公室時發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生在辦公室，就隨便和她聊聊，得知她是很樂于學(xué)物理，問其原因，她說：“物理要是學(xué)不好就覺得對不起田老師”一句話使我深深地感覺到了田老師的人格魅力對學(xué)生的影響。如果每一個學(xué)生都抱著這種態(tài)度學(xué)習(xí)的話，還怕學(xué)不好嗎?這正是“親其師，而信其道”的道理。2、學(xué)生自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦，那么他就會對這個老師產(chǎn)生抵抗心理，進(jìn)而就會影響學(xué)習(xí)。我自己本身就是個很好的例子。我在中學(xué)的時候物理可以說是學(xué)的比較不錯的，經(jīng)常研究一些題目的新解法或者是較為簡單的解法，我也經(jīng)常找物理老師去探討，有時經(jīng)常和老師爭論。后來上課時老師總說自己講的是最笨的方法。后來我經(jīng)常是他講課的時候，我不聽講。長大后才發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)時的愚蠢。
3、教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門：“某某同學(xué)，你回答一下我我的這個問題。”明明知道他沒有聽講還故意讓他回答，這樣做可以說什么目的也達(dá)不到，如果再跟上一句：“我剛講過的問題怎么就不會呢?”這樣很有可能就會激發(fā)師生間的矛盾，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以進(jìn)行下去。4、如果課堂過于死板，就激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)生做excel中的用公式法和函數(shù)法計算的時候，剛開始是我也是按照教材中練習(xí)開始的，我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生始終都是用函數(shù)法進(jìn)行計算的，用公式法計算只知道“求和”的利用，簡單操作后，學(xué)生的操作興趣明顯下降了，尤其是利用公式法。我靈機(jī)一動，把某單位工資表格給學(xué)生讓他們計算每個成員的工資，很明顯學(xué)生的積極性提高了。因為這個練習(xí)既講明了公式法的好處，并且使學(xué)生意識到學(xué)有所用。
所以為了做一個好老師，一個能被學(xué)生認(rèn)同的好老師真是太不容易了，首先要不斷學(xué)習(xí)增強(qiáng)自己的教育教學(xué)素質(zhì)，要想給學(xué)生“一碗水”，教師自己要有“一桶水”;其次還要營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范，不能把課堂管死(畢竟愛玩是孩子的天性)，但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須使其明確;然后接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，中學(xué)生的注意力最多也就20分鐘，所以必須要抓住這有限的時間把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多設(shè)計一些學(xué)生感興趣的操作練習(xí);還有就是對課堂問題的處理要機(jī)智巧妙，比如：穿插法、停頓休整法、個別提醒法以及幽默調(diào)侃法都值得借鑒的。最后是對學(xué)生的評價，在評價時要準(zhǔn)確，肯定評價多于否定評價，只有這樣，學(xué)生才能更為專注地投入到學(xué)習(xí)中來。因為我認(rèn)為任何一個人的在肯定中才會的更快、更好的成長。
只有努力做到了這些，能被學(xué)生所認(rèn)可、接受，那么教育教學(xué)想必應(yīng)該不算是件難事了。
泡泡少兒英語分為教學(xué)和運營兩大部分。教學(xué)又分為產(chǎn)品線，師訓(xùn)，教研和教學(xué)常規(guī)四大部分。產(chǎn)品線的構(gòu)成分為常規(guī)，短期，產(chǎn)品線。新東方少兒英語與教學(xué)服務(wù)已群面升級。升級的內(nèi)容為：一.課程設(shè)置的改變：1.幼兒段;2.少兒段;3.青少段。在不同年齡段的孩子，我們要運用不同的教材以及不同的教學(xué)風(fēng)格來教育學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生。二.教學(xué)服務(wù)的全面提升：1.課中;2.課下。教學(xué)服務(wù)在運營中也起到了重要的作用。我們不僅要在課中教授學(xué)生準(zhǔn)確的知識點，還要教學(xué)生如何運用知識點。在課下我們可以多與學(xué)生以及家長溝通，形成良好的家校聯(lián)系模式，一方面可以鞏固學(xué)生的知識，檢驗學(xué)生是否掌握知識點。另一方面，也體現(xiàn)了我們教學(xué)服務(wù)的優(yōu)越性，為學(xué)校創(chuàng)出良好的口碑。
通過金老師的培訓(xùn)我還認(rèn)識到課堂教學(xué)管理在整個教學(xué)技能中的重要性，對提高教學(xué)能力有著舉足輕重的作用。下面談?wù)勎覂煞矫娴母邢耄浩湟?，學(xué)生的重要性不亞于老師。怎么說呢?作為一個新東方教師，我剛剛踏入教師隊伍時間短暫，我在平常的教學(xué)中我更注重的是我自己備課、講課，說來就是更注重自己了吧!自己在講臺上滔滔不絕的講，自己覺得很不錯，但是實際上課效果不佳。通過學(xué)習(xí)，我深深發(fā)現(xiàn)自己的講課不足在哪，原來我對學(xué)生的了解太少，互動太少，更注重的是一個人講，一個人聽。通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)不是簡單的老師在上面說和講，還要了解學(xué)生。學(xué)生這個群體中有合作與競爭，有喜怒哀樂，其實也可以說是個小社會。他們可以分為四類：一是創(chuàng)造課堂喜劇的學(xué)生群體;二是高傲的群體;三是玩世不恭的群體;四是服從的群體。每一類學(xué)生都有自己鮮明的性格特點和個性，在教學(xué)過程中應(yīng)該靈活運用不同的教學(xué)方法，因材施教。在原來我不知道學(xué)生還可以分這么多類，舉個例子吧，就是像第一類學(xué)生。這類學(xué)生相對比較聰明，反應(yīng)也快，但是學(xué)習(xí)成績不一定是名列前茅，往往處于中等水平，他們不安于沉悶的教學(xué)氣氛。一旦他們感到課堂有些沉悶，經(jīng)常會制造一些喜劇來緩解教學(xué)氣氛，和同學(xué)放松。比如制造怪聲，拉長聲音，來引起其他同學(xué)的注意。以前還以為這樣的學(xué)生是故意擾亂課堂紀(jì)律與我做對，對他們我更多的是不滿與批評?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)我錯了，這個只是他們的性格與個性，其實只要巧妙的處理會得到意想不到的效果。
其二，課堂不是簡單的一個教室，更是一個獨立又聯(lián)系的社會組織，是一個充滿生機(jī)與活力的系統(tǒng)整體，在空間上，一個教室多大，坐多少人，每個學(xué)生的可占空間，沒牌學(xué)生之間的距離都是有科學(xué)規(guī)定的。不學(xué)不知道，原來就簡單的一間教室的布置都有這么多的知識。所以，可以在教學(xué)過程中教會學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，而且讓他們掌握這些方法的方式也是多種多樣的。比如老師可以先做示范，學(xué)生再模仿，在課堂上，要多留意學(xué)生的反應(yīng)，如果能夠發(fā)現(xiàn)那些能回答出你問題的學(xué)生，并把他們叫起來回答問題，那么受到關(guān)注的喜悅感和答對問題的成功感，將會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的鼓舞作用。我覺得這也算是一種和學(xué)生進(jìn)行交流的方法。我覺得一個老師要講好一堂課除了認(rèn)真?zhèn)湔n外，還應(yīng)該多閱讀，以擴(kuò)大自己的知識面，進(jìn)而提高課堂上自由發(fā)揮的能力。在教學(xué)過程中，我有這樣的經(jīng)歷，就是許多在備課時設(shè)想到的內(nèi)容，在講課的過程中突然想到了，并且講出來后對整節(jié)課具有要求自己去擴(kuò)大知識面，以提高自己臨場發(fā)揮的能力。要大膽嘗試：新老師因為經(jīng)驗不足，對許多事情該不該做，該怎么做，沒有十足的把握，在這種情況下，我覺得除了多問別人請教以外，還應(yīng)大膽嘗試，不應(yīng)該因為害怕失敗而裹足不前。一個人在做任何事情的過程中，都會形成各種各樣的思維定勢，教學(xué)也不例外。對一個老師來說，當(dāng)他想出了一個教學(xué)的好方法，并且實施起來非常有效后，他就有可能一直采用這個方法。我個人認(rèn)為任何方法都是有利又有弊的，因為經(jīng)驗不足，所想出的方法不一定就時時有效，經(jīng)常打破自己的思維定勢，多想新方法。我要感謝新東方給我一個展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我價值的平臺。在教學(xué)的道路上我更要努力學(xué)習(xí)，把學(xué)到的教學(xué)方法與理論，用到實際的教學(xué)工作中，以此提高自己的教學(xué)能力與水平。
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小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇八
“小班化教育”的精神實質(zhì)就是要為每一個學(xué)生提供發(fā)展的最大空間,更多地滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。而這也是新課程所要求的，所以“小班化教育”的實施給新課程改革帶來了諸多便利，這對于學(xué)校的發(fā)展來說是有利的。我們學(xué)校地處南崗區(qū)宣慶小區(qū)，隨著這幾年商業(yè)發(fā)展，這里的實際居住人口不斷減少，為了適應(yīng)這種變化，順應(yīng)教育發(fā)展的形式，適應(yīng)家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求，我校在教育局的指導(dǎo)下98年率先進(jìn)行了小班化教育的研究和實踐。取得了點滴成績，但是在過去幾年小班教學(xué)研究的過程中,我們深感到小班化教育外在表現(xiàn)是班級人數(shù)少，而實質(zhì)上是優(yōu)質(zhì)教育與人本教育的有機(jī)結(jié)合。它不僅是一個涉面及廣的大課題，又是一個相當(dāng)復(fù)雜的整體優(yōu)化的育人工程。為此，我們認(rèn)為這一實驗課題的核心應(yīng)該從整體著眼進(jìn)行操作，尤其是教師能否真正立足于課堂教學(xué)充分利用小班時間、空間條件，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，切實提高教學(xué)實效，使學(xué)生得到充分、和諧的優(yōu)質(zhì)教育，這樣小班教學(xué)才能具有其頑強(qiáng)的生命力。那么，如何在新課程的環(huán)境下，抓住這個機(jī)遇，利用好小班的有利條件讓學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的提高？把學(xué)校建成以小班教學(xué)為特色的形質(zhì)兼美的三園式（花園、學(xué)園、樂園）的精品校。正是基于這樣的思考,我們把在新課程的背景下全面深入地實施小班化教育研究作為切入點，并在南崗區(qū)教育局初教科的引領(lǐng)下，經(jīng)過嚴(yán)密的課題論證和認(rèn)真準(zhǔn)備，最終將“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成研究確定研究主題?？梢哉f在從事了幾年的“小班化”
教育實驗的操作過程就是實驗方案的實施過程。為此，課題論證結(jié)束后，我們便按照操作過程的詳細(xì)規(guī)劃展開課題研究，對預(yù)設(shè)進(jìn)行全面檢驗。但僅僅兩周的行動研究，我們便進(jìn)入了最初研究的高原期。出現(xiàn)的問題是理論培訓(xùn)效率低、成效差，教師感到行動研究無從下手。教育教學(xué)一體化研究的載體和切入點并沒有找到；方案中研究設(shè)想提到的教師明確實驗方向、主動參與、篤學(xué)慎思的積極的行動研究狀態(tài)我們并沒有看到，實踐使我們感受到預(yù)設(shè)和生成差別太大，最初我們確實感到了困惑。
行動中的挫折讓我們的感到：修正方案是邁過挫折，使研究獲得進(jìn)展的關(guān)鍵，而這個關(guān)鍵在于研究者能否拿出新的研究思路。而新思路來自何方？今天我們可以說新思路來自于管理者的深度的另辟蹊徑的學(xué)習(xí)、思考；來自于班子成員深入研究現(xiàn)場，立足課堂，對實際發(fā)生的情況進(jìn)行具體的實踐考察；來自于團(tuán)隊成員不斷的探索實踐來自于初教科領(lǐng)導(dǎo)的思想引領(lǐng)，來自于協(xié)作體成員的互動交流的頓悟。
隨著“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度研究的不斷深入，我們越發(fā)感到小班教育是對傳統(tǒng)的教育思想提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師為此要潛心研究新的教學(xué)策略，同時要掌握具體操作的技術(shù)與方法。那么打造一支能適應(yīng)“小班化教育”的師資隊伍將是確保課題研究順利開展的前提。
豐富的思想內(nèi)存，豐厚的文化底蘊是一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)。要使“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度課題取得良好的實效性，強(qiáng)化個體持續(xù)性的專題學(xué)習(xí)是十分重要的。為此我們努力搭建平臺不斷提升教師對“小班化教育”理念的深層次理解，為課題實驗研究奠定堅實的理論基礎(chǔ)。
立足探究實際激發(fā)教師的靈感和機(jī)智，促使教師鉆研、探索一套符合小班的教育教學(xué)藝術(shù)和專業(yè)技能。從教師的教學(xué)組織能力、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)實施、作業(yè)輔導(dǎo)批改到教學(xué)評價各個教學(xué)環(huán)節(jié)實施綜合性的技能培訓(xùn)。
在“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的探索中我們在小班協(xié)同管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行了協(xié)同教學(xué)方法初探。這就需要實驗教師成為多專多能的全科教師。為此，自課題實驗不久，我們就開始持之以恒地對教師進(jìn)行全方位、多層次的培訓(xùn)。有學(xué)校在個人自培基礎(chǔ)上的深層次、系統(tǒng)化的理論培訓(xùn)，有本校的專業(yè)教師進(jìn)行的專業(yè)技能培訓(xùn)等。特別是英語、計算機(jī)等專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，每周都固定了時間對教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。由于實行這一特殊培訓(xùn)，使得教師的綜合素質(zhì)明顯提高，為小班化的協(xié)同教學(xué)法的探究奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2、實施“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的
教學(xué)方法的本質(zhì)特征是它的實踐性，“小班化”教學(xué)方法亦如此。它是用來指導(dǎo)具體的小班教學(xué)實踐的，沒有良好的小班教學(xué)方法，小班化的教學(xué)活動就無“法”進(jìn)行。那么，要使“小班化”教學(xué)方法研究取得良好的實效性，就應(yīng)該引領(lǐng)教師采取行動研究，緊緊抓住影響“小班化”教學(xué)方法的三大要素，即：“教師、學(xué)生、知識及其載體”、立足于小班的課堂教學(xué)，充分利用小班的時間空間優(yōu)勢反復(fù)實踐，不斷地錘煉這種針對不同個體進(jìn)行啟發(fā)、指導(dǎo)、激勵、影響訓(xùn)練的小班因材施教的方法。
1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，讓小班教學(xué)過程變成激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗的過程。
2、把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。
課題中的“三維目標(biāo)”主要指：知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀。“整合”是在課堂教學(xué)中以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。
“三維目標(biāo)”是一個整體。知識與技能仍然是新課程的重要目標(biāo)，是教學(xué)的基石，同時，它又是載體，學(xué)生能力的形成和情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，都是依附于知識的發(fā)生、發(fā)展，是在探索知識的過程中得以形成和發(fā)展的。而知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀的目標(biāo)必須依托教學(xué)活動的過程來實現(xiàn)，沒有過程就沒有體驗和感悟，也不可能形成技能。三大領(lǐng)域的目標(biāo)，既各有內(nèi)涵，又相輔相成。
認(rèn)真制定符合新課標(biāo)和學(xué)生實際的課時教學(xué)目標(biāo)。課時目標(biāo)要符合三維目標(biāo)的要求，同時與學(xué)生的心理特征和認(rèn)識水平相適應(yīng)，實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。目標(biāo)是行為的導(dǎo)向，因此教學(xué)目標(biāo)要簡要、明確、具體。
新教材是課改理念的文本體現(xiàn)，是一個載體，需要每一位教師去認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，同時又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)得主動、扎實，富有成效。
教學(xué)設(shè)計要考慮以下方面的因素：a主體意識參與，讓學(xué)生應(yīng)該意識到自己是學(xué)習(xí)的主體；b主體情感參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)從中得到體現(xiàn)；c主體行為參與，學(xué)生的感官要積極參與；d主體時間參與，除師生共同活動外，要安排學(xué)生的自主活動；f主體參與深度，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)、生活、社會實踐將書本知識“活化”。
教學(xué)目標(biāo)具有多方面的功能：導(dǎo)向功能，指引著教學(xué)活動的方向；評價功能，教學(xué)活動中所進(jìn)行的各種評價都要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)；調(diào)節(jié)功能，教學(xué)程序的設(shè)定、教學(xué)方式的選擇等等一切具體的課堂學(xué)環(huán)節(jié)均受到教學(xué)目標(biāo)的制約，而經(jīng)常發(fā)生著相應(yīng)的變化；激勵功能，教學(xué)目標(biāo)對師生雙方都起到一定的激勵作用。也就是說，教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，還具有重要的管理職能，設(shè)計并陳述教學(xué)目標(biāo)，實施目標(biāo)定向引導(dǎo)，成了課堂管理的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師要盡最大努力去落實和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那種不注重過程與方法而專注于學(xué)生對知識與技能的獲取是不可取的。同樣，如果只追求課堂教學(xué)中熱熱鬧鬧、華而不實的外在形式，弱化知識與技能，或?qū)⑶楦小B(tài)度與價值觀的培養(yǎng)從教學(xué)中剝離出來，企望通過講授來實現(xiàn)的做法也是不可取的。
學(xué)生的知識與能力可以通過一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測試，也可以通過量化進(jìn)行橫向比較，但過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀在教學(xué)過程中有時可以顯現(xiàn)出來，有時卻是隱性的，給評價會帶來一定的難度。因此嘗試通過學(xué)生“參與度”，就是從一節(jié)課參加到學(xué)習(xí)活動中來的學(xué)生有多大比例，通過“有效度”，就是問的問題，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，它本身的意義、價值有多大等方面進(jìn)行評價。
“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，雖然是方法，但根子在“小班化”的教育觀念?！靶“嗷苯虒W(xué)方法是教師智慧的折光，它來源于對“小班化”現(xiàn)代教育思想的深刻理解，來自于教者對于小班課堂教學(xué)的爐火純青的駕馭能力。由于教師的教學(xué)經(jīng)驗、理論水平、“小班化”教學(xué)相關(guān)知識的儲備及研究深度的有限，讓教師在短時間內(nèi)直接探究創(chuàng)生出“小班化”的教學(xué)方法是不切實際的。為此，我們認(rèn)為立足小班教學(xué)實際辯證客觀地模仿移植有關(guān)“小班化”教學(xué)方法的前期成果是深入探究的必要環(huán)節(jié)。尤其是在小班化教學(xué)方法個人探索階段，我們鼓勵教師立足于課堂教學(xué)實際，采取自我研習(xí)、對比研究的方法，對于上海小班化教學(xué)研究的已有成果（十種小班化教學(xué)方法）進(jìn)行模仿性探索，做到以模仿實踐驗證體驗其方法的有效性，同時在教師“自我演習(xí)”“模仿感受”的基礎(chǔ)上，根據(jù)“小班化”教學(xué)的實際采取“部分移植法”進(jìn)行研究。引領(lǐng)教師通過學(xué)情師情分析，通過自我研習(xí)的感悟，充分利用小班化教學(xué)方法優(yōu)化組合的理念精心選擇，將他人總結(jié)出的“小班化”教學(xué)方法中成功的適合本班學(xué)生的教學(xué)方法移植到自己的教學(xué)中來，采取“實踐—反思—再實踐—再反思”的行動研究策略，取得了很好的研究效果。例如：在北師大版語文第四冊“音序查字法”一課教學(xué)中，實驗教師李英采用“自我研習(xí)”的實驗方法進(jìn)行了大膽的模仿移植，她立足學(xué)生對知識掌握差異較大的實際情況，充分利用小班的優(yōu)勢在模仿移植的行動研究中成功地運用了小班化教學(xué)方法前期研究成果的兩種方法，即“分層教學(xué)法和個別指導(dǎo)法”。分層教學(xué)中教師讓本節(jié)學(xué)習(xí)有余地的學(xué)生們自己練習(xí)音序查字法并與同伴互動交流。而對于感到吃力的學(xué)生則采用個別指導(dǎo)法給予適時充分的點撥引領(lǐng)，讓其逐步領(lǐng)悟掌握音序查字法的方法，取得了大班教學(xué)無法替代的教學(xué)效果。這兩種小班教學(xué)方法的優(yōu)化組合運用，使教者跳出了原有的教師面向全體講，學(xué)生被動聽的大班傳統(tǒng)教法的局面，近而使小班分層教學(xué)的優(yōu)勢得以充分的發(fā)揮。
“小班化”教學(xué)方法模仿移植的行動研究中，我們真切地感受到：不同的課堂同樣的教法，教學(xué)效果迥然。實踐證明教學(xué)方法是具有創(chuàng)造性的，而“小班化”教學(xué)方法的探究中僅僅是模仿移植是不夠的?！皠?chuàng)造”是小班化教學(xué)方法的生命，只有不斷地創(chuàng)生才能使因材施教落到實處，才能充分地體現(xiàn)小班的個性化教育特點。俗話說：“戲法人人會變，巧妙各有不同”，每個教師都會創(chuàng)造，每個教師都必須創(chuàng)造。創(chuàng)造正是小班教學(xué)適切性的需要，這種適切性也就是它的靈活性。
美國哈佛大學(xué)教授加德納提出的“多元智能理論”被譽為課堂教學(xué)方法的一次革命?！靶“嗷苯虒W(xué)方法的實踐探索中，有“多元智能理論”作為支撐在理論上和教學(xué)實效性上都存在很大優(yōu)勢，當(dāng)然這種“小班化”教學(xué)實效性的產(chǎn)生還有賴于教師充分運用“多元智能理論”的潛心研究和實踐探索。實踐中我們感到：目前小班的課堂上缺的不是教學(xué)情境，不是活潑有余的教學(xué)氣氛，也不是個別學(xué)生的主動參與，而是充分利用小班教育資源上的有利條件來提高個性化教學(xué)實踐的教學(xué)理論和策略。尤其應(yīng)該研究“多元智能理論”，讓小班教師余下的精力更好、更細(xì)微地觀察每一個學(xué)生的智力特點，特別是后進(jìn)生所具有的那種并非靠筆和紙測試所驗證出來的有潛質(zhì)的智能，并以此為基礎(chǔ)使“小班化”教學(xué)方法的靈活運用更充分地體現(xiàn)其適切性。（1）依據(jù)不同的智能特點，創(chuàng)生運用多種“小班化”的教學(xué)方法。加德納教授的教學(xué)方法理念是“為理解而教，任何一個概念或技能都能以多種方法來教”“小班化”教學(xué)恰好能很好地貫徹這一精神。教師用余下的精力，能更好更細(xì)微的觀察每個學(xué)生，在不同的時間不同的課上了解他們的興趣和智能特點從而針對每個人不同的情況選擇不同的情況選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行教育教學(xué)。（2）以“多元智能理論”為支持的“小班化”教學(xué)方法的實踐嘗試。以“多元智能理論”作為支撐的小班化教學(xué)方法的實踐中我們深切地感受到：課堂教學(xué)中傳授相同的內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的智力特點選擇創(chuàng)生多元的“小班化”的教學(xué)方法。例如；有的學(xué)生用音樂智能來啟發(fā)或?qū)牒芎线m，有的可能用身體運動智力來教學(xué)很奏效。在北師大版第六冊畫“對稱圖形”一節(jié)教學(xué)中，實驗教師對空間智能較差的學(xué)生采用了“手把手圖畫感知”的教學(xué)法，收到了很好的教學(xué)效果。實踐讓我們不得不承認(rèn)，孩子們在許多方面都是有智慧的，每一個都是獨特的、復(fù)雜的和高度個性化的，這就要求我們在進(jìn)行小班教學(xué)過程中所運用的“小班化”的教學(xué)方法能更充分地體現(xiàn)它的適切性，尤其是通過豐富個性化的“小班化”教學(xué)方法的實施，充分發(fā)展后進(jìn)學(xué)生的潛在的智能潛能，使其得以更大更均衡發(fā)展，以此更好地提高小班因材施教的實效性，這對教師而言也是一個重大的考驗。
4、實施“小班化”教學(xué)方法研究應(yīng)與“現(xiàn)代化”教學(xué)方法研究緊密結(jié)合
“小班化”教學(xué)的核心理念是針對學(xué)生個性儲備更多的教學(xué)方法，從而實現(xiàn)精品教育所取得的實效性?！靶“嗷钡慕虒W(xué)方法為實現(xiàn)“小班化”教學(xué)方法的優(yōu)化組合奠定基礎(chǔ)，為實現(xiàn)小班個性化教學(xué)的實施奠定良好的基礎(chǔ)。實踐研究中我們也深刻地感到教師在教學(xué)實踐中模仿移植機(jī)械化痕跡太重，錯誤地把固定的幾種“小班化”教學(xué)方法套在復(fù)雜多變的教學(xué)活動上是不科學(xué)的。探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究也讓我們領(lǐng)悟到“教學(xué)方法”所蘊含的內(nèi)容之豐富，對于它的研究必須從整體上入手，用相互聯(lián)系的觀點立足教學(xué)實踐。
在課題研究中我們常說的一句話是課題研究中理論引領(lǐng)要高，研究的實際落腳點要放低。課題研究只有站在巨人的肩膀上讓教師擁有豐富的思想內(nèi)存豐富的文化底蘊才能有更好的創(chuàng)新?！靶“嗷苯虒W(xué)方法研究也屬于現(xiàn)代化教學(xué)方法范疇?，F(xiàn)代教學(xué)方法所涉及的領(lǐng)域及其特征、分類及優(yōu)化組合和運用問題都是“小班化”教學(xué)方法研究所需要的理論指導(dǎo)，其特征充滿著時代性和先進(jìn)性。這些對于尚未接觸過這么多現(xiàn)代教學(xué)方法的實驗教師來說現(xiàn)代教學(xué)方法的理論學(xué)習(xí)和實踐體驗會使教師在改進(jìn)自己教學(xué)方法的研究上視野更加寬廣，基于問題學(xué)習(xí)研究水平也將隨之提高。同時也能將“小班化”教學(xué)方法研究與改進(jìn)自己的教學(xué)方法兩項研究有機(jī)的結(jié)合。
馬克思說；“哲學(xué)家只是用不同的方式解釋世界，問題在于改變世界”那么“小班化”教學(xué)方法的課題研究亦如此：必須從“小班化”教學(xué)實際出發(fā)，在現(xiàn)代化教學(xué)方法高層次的理論指導(dǎo)下，在借鑒已有現(xiàn)代化教學(xué)方法的經(jīng)驗和模式下，立足于小班個性教育的特點，充分利用小班教學(xué)的優(yōu)勢和自身的教學(xué)實際，創(chuàng)造性運用所學(xué)的教學(xué)方法理論，必然會改進(jìn)自身的教學(xué)方法，創(chuàng)生更多的具有實效性的小班化的教學(xué)方法。那么，小班的教師在小班教學(xué)中一定會針對每一名學(xué)生實施不同的教學(xué)策略，采用不同的教學(xué)方法，做到左右逢源，穩(wěn)中取勝。
實踐研究不是簡單的模仿移植，而是在探索的過程中要敢于否定自我。敢闖、敢干、勇于改革。那么，不斷創(chuàng)造出適應(yīng)小班育人的教育教學(xué)方法來將繼續(xù)成為宣慶每位教師不斷超越的方向。
（2）調(diào)查法：采用向教師、學(xué)生問卷調(diào)查等方式，分析改進(jìn)研究工作。
（3）觀察法：確定觀察對象，制定觀察目標(biāo)，觀察學(xué)生實際，并加以分析得出結(jié)論。
（4）案例研究法：對某個學(xué)生，某一類學(xué)生、某一節(jié)課進(jìn)行深入具體的研究
（5）文獻(xiàn)法：分類閱讀有關(guān)文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的研究思路。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇九
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，沒有愛便沒有教育，冰心老師也說過，有了愛才有了一切，有了愛才有教育的先機(jī)。所以，我一直是懷著一顆愛心來做好所有的工作的。
首先，用愛心對待孩子。要把幼兒當(dāng)成自己的小孩一樣，因為他們有三分之二的時間是在幼兒園度過的，我們要充分展現(xiàn)自己的愛心，像父母般的照顧他們，使孩子有在園如在家的感覺。從孩子進(jìn)入校園的那一刻以及我們從家長的手中接過孩子的那一刻起，就要對孩子負(fù)起所有的責(zé)任，這也是家長對我們的信任和期望。我所帶的班級是小班來的都是新生，大家都知道當(dāng)孩子不適應(yīng)一個環(huán)境時，往往會采取一種最為直接的抗議方式，哭，沒完沒了的哭，剛開始，我還耐心的烘哄他，用玩具哄陪他玩，可他依然無休止的哭鬧，還又踢又抓，天天如此，我都有些失去耐心了。可是一想到自己的工作職責(zé)以及那個家長對我的信任，便在心里暗暗告訴自己絕對不能放棄，要堅持。到了園里，我依然是輕言細(xì)語，給孩子更是多了幾分關(guān)愛。漸漸的，他們不再哭了，也開始和我說話了，只是聲音很小，但我每次都會微笑著聽他講完。有一天，當(dāng)媽媽送他們進(jìn)園時，竟然主動向我說老師早，而且還破天荒地的給媽媽再見。當(dāng)時一種強(qiáng)烈的感動從我心底油然而生，在內(nèi)心激蕩，久久難以平靜。
其次，用愛教育孩子。師愛是學(xué)生樹立良好品質(zhì)的奠基石。面對一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會他們知識就足夠了嗎?錯了，五育并舉，德育為首，更重要的是教會他們做人的道理。有這樣一位老師，班里的一個小朋友因為消化不良吐了一地，教室里馬上布滿了難聞的氣味，孩子們也捂住鼻子，有的還說，臭死了，臭死了，可是老師并沒有批評他們，也沒有露出厭煩得表情，而是拿來笤帚、簸箕，打掃地上的嘔吐物?？吹嚼蠋熌卮驋?，孩子們的小手都放了下來，一個孩子小聲地和旁邊的孩子說，我覺得老師像媽媽一樣的，聽了孩子的話，老師由衷地感到高興，更令老師欣慰的是，幾天后，又有一位小朋友生病吐了，孩子們不再亂叫了，又幾個懂事的孩子還拿來了紙巾遞給那個嘔吐的孩子。這就是老師，用自己的愛潛移默化的感染著孩子，用自己的愛，感悟著他們，用自己的實際行動教會孩子做人的道理。
最后，用愛心平等的對待每一個孩子。孩子們都有機(jī)會接受老師的愛，所以我們不能對孩子們有偏愛。不能說我喜歡某某孩子，就對其多加關(guān)心，使其處處享受優(yōu)厚的待遇，時間一長，就會使其他的孩子感覺老師只愛別人，而不愛自己了。因此，我們要創(chuàng)造一個公愛的氛圍，讓每個孩子都感覺老師是愛他們的，老師對任何孩子都是一樣的。值得一提的是，有的老師以家長的地位及背景或是以孩子的漂亮與否、衣著來有分別的愛孩子，我認(rèn)為這種做法是不可取的，這會讓孩子們從小就有了劃分等級，甚至嫌貧愛富、嫌丑愛美的不良思想，所以我們老師一定要從自身做起，從自身做好，公平、公正的對待每一個孩子，做孩子們的楷模。再者，愛孩子，不可以溺愛，也不可以包攬。
要適當(dāng)?shù)腻憻捄⒆营毩⑻幨碌哪芰Γ粫龅臅r候，老師教，可學(xué)會了，就要自己做，不能讓孩子養(yǎng)成事事都是別人為自己做的不良習(xí)慣。在這一點上，更需要家長多做些努力，因為家長是孩子的第一位老師、啟蒙老師，孩子們在幼兒園所養(yǎng)成的好習(xí)慣還需要長時間的鞏固。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇十
培養(yǎng)孩子喝水的習(xí)慣很重要。
在幼兒園里，除了要關(guān)心孩子的心理健康，身體健康也要常關(guān)注，這時喝水就很重要。因為生命的各個階段都在不斷地吸收和排泄水分來維持基本的生命程序，如果攝入的水不足，各種廢物在細(xì)胞內(nèi)不能很快地被代謝出去，積累在體內(nèi)就會產(chǎn)生慢性疼痛、高血壓、糖尿病等疾病。
在幼兒園里，每天都有家長們都會以口頭或電話的方式和我們說：老師，麻煩你讓我孩子多喝點水，嘴巴有點干;老師我家孩子上火了，多喝點水……我們會收到許多不同理由的喝水要求。其實，即使家長不提醒，我們也經(jīng)常提醒或哄孩子們喝水。
每天督促讓孩子喝水也是我們工作的一部分。在孩子喝水的過程中我們會遇到這樣那樣的情況：有的孩子在水杯旁邊呡一口;有的孩子只喝一口水;有的.孩子喝兩三口水;有的孩子能喝半杯水;有的孩子能喝一杯水;還有的孩子水杯挺滿的，卻只喝了一兩口，并不口渴。當(dāng)老師們詢問時，他們一致答案就是口不渴。
為了讓孩子喝足夠的水，老師們把喝水的好處整理了一下，編了些兒歌，使孩子們真正認(rèn)識到喝水的重要性。更是動之以情，曉之以理，孩子們也不太抗拒水了，我覺得這個辦法很好，得到的效果也不錯。通過兒歌，使孩子們知道自己該喝多少水，不喝水或是喝水少了會造成身體不舒服，還得花錢買罪受，讓他們懂得這些小常識。
孩子喝水的問題，看起來是小問題，但是孩子喝水的問題卻牽動著許多家長們的心。我們在一日活動中，常常提醒孩子們?nèi)ズ人?，讓孩子能夠喝足量的水，達(dá)到喝水的目的。
培養(yǎng)孩子喝水的習(xí)慣也不是一件容易的事，在這過程中也有個別的孩子就是不喝水，我們就用哄的方式。比如，和愛喝水的小朋友比賽看誰先喝完一杯水，或是口頭表揚愛喝水的孩子，讓他們給不愛喝水的孩子以榜樣。時間久了，不愛喝水的孩子也養(yǎng)成了喝水的好習(xí)慣。
幼兒園的孩子還小，他們的身體抵抗能力還是比較差的，喝足量的水能抵制一些疾病的發(fā)生?？傊B(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣很重要。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇十一
“小班化”教育是小學(xué)教育從理論到實踐，從形式到內(nèi)容，從觀念到技術(shù)的一系列改革之一，對深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量具有極其重要的作用。我校從今年9月開始實行小班實驗，通過幾個月的實踐，在音樂方面我發(fā)現(xiàn)小班化教學(xué)真是益處多多。在音樂課上，我充分利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行多方面音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。豐富多彩的教學(xué)活動，活潑快樂的課堂氣氛，使音樂教室里歌聲飛揚，其樂融融。
唱歌、跳舞、畫畫是兒童時期最樂意做的事了。小班化教學(xué)中的音樂課充分調(diào)動了學(xué)生們的這些天性，成了他們的最愛。歌唱、舞蹈、美術(shù)原本就是一體的，我認(rèn)為小學(xué)階段對學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行綜合藝術(shù)的培養(yǎng)，讓他們從整體上感知藝術(shù)的含義，為將來其藝術(shù)方面的發(fā)展奠定良好的基矗然而這一切只有在小班化教學(xué)中才能更好的得以發(fā)展。
一、為歌曲配上簡單可愛的動作，不僅使歌曲更充滿童趣，而且有利于學(xué)生記憶歌詞、在演唱時集中注意力，還能培養(yǎng)他們四肢的協(xié)調(diào)能力和對音樂的理解與良好的樂感。特別是一年級的學(xué)生，這一招兒對他們特別有用。一年級的學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，要有個適應(yīng)階段。他們喜歡手舞足蹈，真讓他們做端正唱歌那還真難，根據(jù)低年級學(xué)生這個特點，每學(xué)一首歌都讓他們自編動作，然后我再將動作統(tǒng)一。這樣以來，邊歌邊舞，歌詞不容易唱錯了，學(xué)生們的興趣都很濃厚，也沒有人搗亂了，人少學(xué)起來快，做起來也非常認(rèn)真，一個個自我感覺良好得不得了呢！
二、節(jié)奏的練習(xí)與掌握對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂很重要。節(jié)奏的學(xué)習(xí)是非?？菰锏?，但把節(jié)奏融入游戲中，卻是其樂無窮的。我讓學(xué)生們玩?zhèn)鬟f節(jié)奏的游戲一決高低；讓大家認(rèn)識“跑”、“走”兩個“節(jié)奏小朋友”，并親身體驗節(jié)奏的快慢；帶大家拍手變換不同的節(jié)奏，同時拍擊不同的身體部位，比如肩膀、屁股、大腿、臉蛋兒、腳等等，總是把大家逗得樂翻了天；還有按節(jié)奏說兒歌等等。音樂課是放松的課，快樂的課，讓學(xué)生們在快樂的游戲中邊玩邊學(xué)。這些科學(xué)的教學(xué)理念在我們的小班化教學(xué)中發(fā)揮得淋漓盡致。
三、課堂上打擊樂器的運用深受學(xué)生們的喜愛。幾乎每首歌曲學(xué)完后，我都會讓學(xué)生運用打擊樂器為歌曲編配伴奏。剛開始，讓他們認(rèn)識各種打擊樂器，教他們怎樣正確使用，怎樣打擊出美妙的聲音。認(rèn)識完每一種打擊樂后，我開始循序漸進(jìn)地教他們運用多種打擊樂器為歌曲配伴奏，根據(jù)不同年級學(xué)生的情況，甚至?xí)屗麄冏约哼x擇合適某個歌曲的打擊樂器，并跟著歌曲的旋律自己創(chuàng)編打擊節(jié)奏。經(jīng)常變換活動形式會讓學(xué)生一直保持對音樂課的新鮮感。例如，小班化教學(xué)人數(shù)相對較少，可以把全班學(xué)生分成三個組，讓第一組學(xué)生唱歌，第二組學(xué)生表演，第三組學(xué)生用打擊樂器為歌曲伴奏。然后三組輪流相互交換，讓每個學(xué)生嘗試不同的練習(xí)形式，大家合作，共同來完整地表現(xiàn)一首歌曲。如果是普通班，五六十個人，這樣的形式是很難組織的，而對于我們小班化教學(xué)是再好不過的了。
四、美術(shù)中的繪畫和手工制作也能很好的為音樂教育服務(wù)。例如，一年級的(大鹿)，在學(xué)完歌曲后，我讓學(xué)生在課堂上自己畫簡單的大鹿和小兔的頭像并制作成頭飾，然后每個人都戴著自己制作的頭飾進(jìn)行創(chuàng)編實踐環(huán)節(jié)的“情境游戲”表演。這樣的游戲表演更有意義，更受學(xué)生們的歡迎！例如，上一節(jié)音樂欣賞課，讓學(xué)生將聽完音樂后的感受用文字描述下來，或者用簡筆連環(huán)畫的形式畫出來，這些方式我都嘗試過，效果令我感動！然而，這樣一種整合藝術(shù)課的形式，更適合在小班化教學(xué)中運用。
音樂課要用“快樂”二字去形容，就讓小班化教學(xué)去闡述音樂的魅力吧！讓音樂扎根于學(xué)生們的心靈，讓快樂蕩漾在他們的臉上。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇十二
本課題組進(jìn)行的“小班化教育”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷一個學(xué)期，近來，我們逐漸樹立了先進(jìn)的教育理念，以人為本，開拓創(chuàng)新，在全體師生的努力下，我們在教學(xué)上大膽改革，不斷創(chuàng)新，走小班化的改革之路，收到了一定的辦學(xué)效果?，F(xiàn)從以下幾個方面加以總結(jié)。
(一)優(yōu)化教學(xué)的心理環(huán)境
小班化教育的教學(xué)環(huán)境除了以上教室等設(shè)施及布置所構(gòu)成的教學(xué)環(huán)境外，還包括在教學(xué)過程中通過師生交往、學(xué)生之間交往所形成的教學(xué)氛圍及人際關(guān)系等心理環(huán)境。
1 .師生關(guān)系的定位
教師與學(xué)生間的關(guān)系是教學(xué)中最基本的、也是最為重要的人際關(guān)系。這種關(guān)系是在教學(xué)過程中師生交往的基礎(chǔ)上，通過師生相互影響、相互認(rèn)識、相互間信息交流而形成的，努力營造一種平等、民主、和諧、寬松的師生關(guān)系。
小班的組織形式不同于大班，因此，無形間給師生彼此的認(rèn)識提供了更多時空。教師能在單位時間內(nèi)關(guān)心更多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生受教師輔導(dǎo)的機(jī)會明顯增多。教師基本能做到“面向全體”，加強(qiáng)了師生之間的情感交流和教學(xué)信息的傳遞。
2.教學(xué)氣氛的營造
在教學(xué)過程中，教師為滿足學(xué)生的求知需要，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)氛圍，在師生、生生之間形成和諧、民主、平等的關(guān)系，學(xué)生在課堂中時常會表現(xiàn)出滿意、愉快、合作、互動和互助等積極的情感狀態(tài)。
在課堂上，我們的教師也是充分利用小班的空間優(yōu)勢，隨時調(diào)節(jié)著課堂氣氛。我們經(jīng)常看到語文課、英語課以及其他學(xué)科課上，孩子們不拘一格盡興表現(xiàn)的場面。課堂上孩子們或小組討論，或即興表演，而老師則穿行其中或參與、或點撥，靈活的教室布置給學(xué)生帶來更多的空間;老師親切的話語，平等的姿態(tài)拉近了距離，課堂上不時迸發(fā)出智慧的火花。研究中我們發(fā)現(xiàn)，許多有效的教學(xué)手段在小班的條件下能發(fā)揮得更突出。如采用游戲活動、角色扮演、戲劇表演、創(chuàng)意練習(xí)、影視欣賞等各種生動有趣的動態(tài)教學(xué)。
(二)優(yōu)化課程的設(shè)置
小班化教學(xué)由于資源上的優(yōu)勢，在很大一個層面上為課程的設(shè)置安排提供了廣泛的空間。我校針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，，著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在實踐和研究中學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)師生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，真正滿足學(xué)生發(fā)展的需要。
我們分別嘗試了游戲?qū)W習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的研究：
游戲?qū)W習(xí)
自主學(xué)習(xí)
新課程重體驗，重實踐。讓學(xué)生親自體驗，看一看、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、說一說、摸一摸、做一做、想一想，都能促使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會思考，進(jìn)而學(xué)會創(chuàng)造。
很多課堂上，學(xué)生能全員參與了討論交流，學(xué)生活動占課時的大半。他們分成小組學(xué)習(xí)，在組內(nèi)把老師給的條件進(jìn)行整理，一起出主意，一起計算，整節(jié)課是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主實踐活動，人人動腦，人人動口，并不是表面上的熱熱鬧鬧。由于學(xué)生通過體驗進(jìn)行了思考，所以，學(xué)生學(xué)得扎實、學(xué)得有趣、學(xué)得主動。
探究學(xué)習(xí)
以自主性、問題性、實踐性、參與性和開放性為主要特征的探究性學(xué)習(xí)，是一種全新的個性化的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)改革的操作上我們強(qiáng)調(diào)“先放后扶”，即在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究、實踐、體驗的基礎(chǔ)上，教師再給予精當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo)，提供必要的幫助和支持，使學(xué)生的探究、理解進(jìn)一步深入。教師的“扶”，扶在學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)、重點難點的突破、困難學(xué)生的輔助、新舊知識的聯(lián)系、合作交流的組織等方面。
通過幾個月來的實踐，我們深深感到：小班的魅力在于：我們自主地發(fā)揮，讓自己有個發(fā)展表現(xiàn)自我的空間;小班的美麗在于：老師能顧及到每一個孩子，讓我們表現(xiàn)更加出色;小班的精神在于：培養(yǎng)孩子的自主自立自強(qiáng)和互幫互助的精神。我們會在不斷的探索、研究中取得更大成績。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇十三
今天聽了周院長的講座，非常的榮幸，感觸頗深，下面是我對這堂課的.收獲和體會：
1.新課程改革。
2.復(fù)制城市模式。
3.我們能做點什么？
1.明確農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革，改什么？
2.聚焦小微班化教學(xué)特點。
3.建立小微班化教學(xué)特點。
4.農(nóng)村小學(xué)校是否不一定要嚴(yán)格實行分科教學(xué)？
5.小微班化課堂教學(xué)的空間關(guān)系。
6.小微班教學(xué)的心理關(guān)系。
7.讓清育人與嚴(yán)格實行分科教學(xué)。
8.小微班化教學(xué)基本模式。
9.小班化教學(xué)基本方法。
10.小學(xué)化教學(xué)備課要點。
總之，以上十點體會和方法今后用到教學(xué)中去，讓學(xué)生動起來。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇十四
今天聽了周院長的講座，非常的`榮幸，感觸頗深，下面是我對這堂課的收獲和體會：
1.新課程改革15年。
2.復(fù)制城市模式。
3.我們能做點什么？
1.明確農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革，改什么？
2.聚焦小微班化教學(xué)特點。
3.建立小微班化教學(xué)特點。
4.農(nóng)村小學(xué)校是否不一定要嚴(yán)格實行分科教學(xué)？
5.小微班化課堂教學(xué)的空間關(guān)系。
6.小微班教學(xué)的心理關(guān)系。
7.讓清育人與嚴(yán)格實行分科教學(xué)。
8.小微班化教學(xué)基本模式。
9.小班化教學(xué)基本方法。
10.小學(xué)化教學(xué)備課要點。
總之，以上十點體會和方法今后用到教學(xué)中去，讓學(xué)生動起來。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇十五
手指游戲作為午餐前的一種放松活動，深受小班幼兒的喜愛，孩子們?yōu)樯秾π⌒〉氖种赣螒蜻@么感興趣呢?我覺得原因很簡單：
一、手指游戲符合小班幼兒的`年齡特點
小班幼兒對自己的身體各部位都很感興趣，做手指游戲時，每個孩子的小手在老師的帶領(lǐng)下都能活動起來，既沒有某些游戲的等待時間，又符合小班幼兒喜歡獨立游戲的年齡特點，所以孩子們都能夠積極、主動、自愿地參與手指游戲。
二、手指游戲利于幼兒愉悅情緒的培養(yǎng)手指游戲往往都配有瑯瑯上口、簡單易懂的兒歌，趣味性極強(qiáng)，孩子在玩手指游戲時嘴里說著，手上玩著，始終都處于愉悅的情緒當(dāng)中，對孩子的身心發(fā)展是大有益處的。
三、手指游戲使孩子變得心靈手巧小班幼兒的手部小肌肉群由于生理特點，動作不夠靈活，需要不斷的鍛煉促進(jìn)手部肌肉的發(fā)育。而手指游戲恰恰是孩子喜歡的一種手部鍛煉活動，經(jīng)常玩手指游戲，會使孩子反應(yīng)敏捷，變得更加聰明、能干。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇十六
在教學(xué)工作中，不斷總結(jié)和反思自己的教學(xué)方法和經(jīng)驗，能夠不斷提高自己的教學(xué)水平和效果。在小班的教學(xué)工作中，我深刻體會到了小班教學(xué)的特殊性。接下來，我將從小班教學(xué)的特點、教學(xué)方法、課堂管理、學(xué)生評價以及教師的自我提升等方面，總結(jié)我的教學(xué)心得與體會。
一、特點明顯：小班授課比大班更有針對性和反饋性
小班教學(xué)相對而言，授課時學(xué)生的數(shù)量較少，學(xué)生能夠更好地與老師進(jìn)行交流和互動。同時，小班教學(xué)中，教師能夠更有針對性地進(jìn)行教學(xué)，并及時了解學(xué)生的掌握情況，判斷教學(xué)效果。在教學(xué)中，我總結(jié)出一些實用的教學(xué)方法，如鼓勵學(xué)生多提問題、批改作業(yè)及時反饋、多媒體輔助教學(xué)等，這些方法在小班教學(xué)中效果顯著。
二、方法靈活：教學(xué)方法的多樣化很重要
在小班的教學(xué)中，教學(xué)方法的多樣性很重要。小班教學(xué)相對而言將學(xué)生的個性化和特點發(fā)揮得更為明顯，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法各不相同，針對每個學(xué)生的不同特點，采取不同的教學(xué)方式及方法予以指導(dǎo)和輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識掌握得更扎實、更穩(wěn)定。例如，在教授英語單詞的時候，我為每個學(xué)生準(zhǔn)備了不同的單詞卡片，采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
三、管理有法：良好的課堂管理能夠提高教學(xué)效率
良好的課堂管理對于小班教學(xué)至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，我學(xué)會了通過明晰的規(guī)則和獎勵懲罰機(jī)制，維持學(xué)生的秩序，使學(xué)生在教學(xué)過程中更加投入，并提高了教學(xué)效率。同時，規(guī)范的課堂管理也使教師的工作更加得心應(yīng)手，從而充分發(fā)揮了小班教學(xué)的優(yōu)勢。
四、評價合理：學(xué)生評價與教學(xué)反思相輔相成
在小班教學(xué)中，我認(rèn)為有效的學(xué)生評價是十分重要的。學(xué)生的反饋能夠幫助教師更客觀地評估自己的教學(xué)效果，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并采取措施加以改進(jìn)。因此，在每學(xué)期結(jié)束的時候，我都會給學(xué)生發(fā)放教學(xué)問卷，針對學(xué)生的反饋做出及時的改進(jìn)。
五、自我提升：小班教學(xué)需要不斷地反思和提升自己
教師的專業(yè)知識和教學(xué)技巧永遠(yuǎn)不能停滯。在小班教學(xué)中，我不斷地研究教學(xué)方法、探索教學(xué)手段，在工作中不斷地反思自己的教學(xué)，尋求自我提升的方法和途徑，力圖提高教學(xué)水平和效果。
以上是我在小班教學(xué)中的教學(xué)心得和體會。小班教學(xué)具有明顯的特點，靈活性強(qiáng)，管理有法，評價合理，需要不斷地自我提升。我將繼續(xù)在教育事業(yè)中努力前行，不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，為孩子的未來發(fā)揮我的作用。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇一
幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)階段，幼兒的學(xué)習(xí)和生活大部分時間都是在幼兒園渡過的，怎樣才能使幼兒在幼兒園學(xué)得好，玩得好呢？在兩個月的教學(xué)活動中，我也略得出了一些心得體會。
首先，整治紀(jì)律，營造良好的課堂環(huán)境，使得老師能順利正常的開展教學(xué)工作。特別是我們小班的孩子，自控能力比較差，思想上老是開小差，容易受其他孩子的影響，如何培養(yǎng)出孩子們的自控、自理、紀(jì)律和良好的習(xí)慣是關(guān)鍵。在我剛開始上課的時候，經(jīng)常會有幼兒你一言我一語的說個不停，還有幼兒不時的向教室后面跑，導(dǎo)致我上課有時會進(jìn)行不下去！所以要讓孩子們養(yǎng)成在上課時能安靜遵守紀(jì)律的常規(guī)是非常重要的，需要認(rèn)真的教導(dǎo)?？梢哉f一說兒歌，“某某老師找眼睛，誰的眼睛像星星”，以此來約束孩子。兩個月實踐下來，效果還是不錯的。但是，我感覺最重要的還是要讓自己的課有有吸引力，能夠抓住幼兒的思維和目光。
其次，溝通也是必要的。作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關(guān)系中，教師是孩子的伙伴，使他們在心理上到安全，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會。我盡量在工作之余與孩子們多多溝通，了解他們的需求，共同健康的成長。
然后，要盡量多地開展豐富多彩的活動，吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準(zhǔn)備好每一次的活動，從活動內(nèi)容到活動目標(biāo)再到活動準(zhǔn)備，都要充分，讓孩子在活動中行為習(xí)慣、思想品德以及語言、思維等都能力都得到良好的發(fā)展。 此外不要吝嗇我們的表揚和鼓勵。把“愛”融進(jìn)一天活動當(dāng)中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經(jīng)常會說：“寶貝，真乖，老師愛你，老師非常喜歡你等”。我還注意捕捉幼兒在園一點點的進(jìn)步，及時在孩子的父母面前表揚他，摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼，都會成為孩子進(jìn)步的有力推動。我相信，只要老師肯動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，抓住孩子的心理特點，就一定會讓幼兒喜歡你、信任你的，讓幼兒喜歡上幼兒園的學(xué)習(xí)和生活。 玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個輕松愉快的環(huán)境中，又有一個像姐姐一樣的大朋友，這個大朋友還需要他們的“照顧”與“同情”，一下子孩子就感覺自己長大了。他們的表情告訴我，他們對此感到又自豪又快樂又滿足。
作為小班教師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導(dǎo)。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。
剛?cè)雸@的沒多久的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會參與到一個集體當(dāng)中的第一步。作為老師，我們應(yīng)該讓他們從最初離開父母懷抱的焦慮與不安全中順利過渡過來。在新的環(huán)境中，孩子們會有各種各樣的表現(xiàn)，能讓他們在幼兒園感到愉快，是我們老師的責(zé)任，也是家長關(guān)注的焦點。如果老師通過了孩子的考驗，取得了他的信任，孩子就會由此變成了一個十分開朗的小朋友。如果想讓孩子在幼兒園中感到快樂，我們老師不能忽略孩子向你發(fā)出的每一個快樂的信息，這個信息也許是孩子向你做試探和考驗，也是他們保護(hù)自己的一種方式。他們通過自己的試探，發(fā)現(xiàn)老師是友好的、可親的，又是值得信任的。
教育是在不斷摸索中進(jìn)步的，孩子的反饋給予我們的的是更多的反思。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇二
小班教學(xué)是當(dāng)前很多教育機(jī)構(gòu)和家長們較為青睞的教學(xué)模式，其中也包括我所在的教育機(jī)構(gòu)。小班教學(xué)，顧名思義，是指一名教師帶領(lǐng)很少人數(shù)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和授課的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式有著相對較大的優(yōu)點，下面我將從五個方面與大家分享我對小班教學(xué)的心得體會。
第一，孩子的個體差異能夠得到充分的關(guān)注。
學(xué)生之間的個體差異是不可避免的，每個孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力、興趣點等各有差異。而在小班教學(xué)中，教師有更多的時間和精力去關(guān)注每個孩子，了解其情況，深入探討孩子的學(xué)習(xí)問題并幫助孩子拓展新的學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行了一段時間的小班教學(xué)后，我也明顯感覺到學(xué)生之間的子差異得到更好地關(guān)注，學(xué)生的學(xué)業(yè)得到了更多的提升。
第二，小班教學(xué)能夠幫助教師更好的理解教育者的工作。
在小班教學(xué)中，教育者們能夠更好的了解并掌握美國教育相關(guān)部門的實際運作機(jī)制，了解課程的設(shè)置以及課程的制定方式和相關(guān)的評價制度。這使得我們的教師在教學(xué)時更有把握，甚至在今后的教學(xué)工作中也能夠更好地為學(xué)生服務(wù)。
第三，小班教學(xué)能夠幫助孩子找到找到自己的方向和夢想。
小班教學(xué)不像大班制度，無法創(chuàng)造出大環(huán)境的摩擦和交流，進(jìn)而無法啟發(fā)學(xué)生對自身的興趣點和特長的體驗與探索。但是，小班教學(xué)卻能夠讓學(xué)生得到更多的親師交流機(jī)會，這也使得教師更好地了解每個學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點指導(dǎo)學(xué)生尋找自己的學(xué)習(xí)方向和未來的職業(yè)夢想。
第四，相比較大班制度，小班制度能夠幫助孩子更高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
小班制度通常是以一定的目標(biāo)制定為標(biāo)準(zhǔn)的，集中課堂教學(xué)的時間和學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，確保孩子們能夠快速適應(yīng)課堂環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
第五，小班教學(xué)是一種激勵性較高的教育方式
相比于傳統(tǒng)大班制教學(xué)，小班制教育能夠為學(xué)生創(chuàng)造更有趣更高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。小班學(xué)習(xí)更能夠激發(fā)孩子們的興趣，提高孩子們的動力,從而使他們更具有創(chuàng)造力和進(jìn)取心,并且會讓學(xué)生更容易地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總之，小班制教育是一個比較適合孩子們的教育方式，不僅能夠更好地關(guān)注學(xué)生的個體差異、為教育者創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同事也激發(fā)孩子們的興趣，提高孩子們的動力,從而為孩子們的未來做出直接的貢獻(xiàn)。通過小班制教育，更好地教育孩子們，為孩子們構(gòu)建更美好的未來。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇三
行為互動是基本的互動形態(tài)，指師生在課堂中的行為表現(xiàn)，雙方是否積極或者參與學(xué)習(xí)活動的程度。小到教兒童數(shù)手指，大到同學(xué)生一起參加社會活動。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與發(fā)展能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
小班教育要以孩子的發(fā)展為本，讓孩子有更多的機(jī)會張揚個性，表現(xiàn)自我。這就要求教師要更新教育觀念，以合作者甚至是朋友的身份介入課堂，為孩子們營造寬松的課堂氣氛，只有在溫馨、平等、輕松的環(huán)境中，孩子們才會發(fā)揮無限潛能，教學(xué)才會散發(fā)奇光異彩。如在學(xué)完《老鷹捉小雞》和《小蝌蚪找媽媽》后，組織學(xué)生來一起做游戲，每個學(xué)生都有自己的角色，在一次次的游戲中，都有孩子們智慧的碰撞，合作互助體現(xiàn)的淋漓盡致。
如何使體育教學(xué)突破傳統(tǒng)的束縛，激蕩起學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新火花呢？我認(rèn)為十分重要的一點是：教學(xué)時應(yīng)給以學(xué)生充分的、多方面的“自主選擇”的權(quán)利。教學(xué)要在更多的環(huán)節(jié)上，變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，建構(gòu)起教師宏觀調(diào)控下的學(xué)生“自主選擇”的新機(jī)制。在自主選擇中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識和主題行為，使顯示的主體地位得以落實，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為積極參與，變學(xué)生的被動參與為積極主動的創(chuàng)建，變學(xué)生只是參與傳統(tǒng)項目游戲為學(xué)會并能創(chuàng)造體育游戲，變學(xué)生自我服從的學(xué)習(xí)為互助合作開放的學(xué)習(xí)。
“學(xué)起于思，思源于疑。”教師必須充分利用兒童的求知欲望，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)課堂情境，喚起學(xué)生求知解惑的濃烈興趣，并積極參與到提出問題、解決問題的探究活動中來。在平常教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地安排時間鼓勵小班學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。通過質(zhì)疑，師生之間往往能碰撞出思維的火花，達(dá)到“以點帶面”“牽一發(fā)而動全身”的良好效果。
教師在學(xué)生充分感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，然后師生共同梳理問題。淺顯的問題有學(xué)生直接回答；與課堂內(nèi)容關(guān)系不大又難以解決的問題，由老師作出恰當(dāng)?shù)慕忉?，剩下的就作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如果學(xué)生的練習(xí)偏離要點上，教師要舍得放時間進(jìn)一步啟疑，將學(xué)生的引導(dǎo)到練習(xí)的重點、難點上，讓學(xué)生找到問題的關(guān)鍵所在。事實證明，課堂上恰當(dāng)?shù)囟嗔粜r間給學(xué)生展示，往往可以達(dá)到“此時無聲勝有聲”的良好效果。
小班化為合作教育的開展提供了極為有利的條件，然而小班化并不必然地意味著合作教育。部分教師由于缺乏對合作學(xué)習(xí)精神實質(zhì)的正確把握，表面化、形式化地理解其意義，在教學(xué)實踐中出現(xiàn)了一些偏差，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升，主要表現(xiàn)在：
(1)合作中學(xué)生從眾現(xiàn)象多，深入討論的少。
(2)優(yōu)生參與的多，后進(jìn)生參與的少。
(3)表面化、形式化的合作多，有價值的合作少。
怎樣充分利用小班化的優(yōu)勢，提高小學(xué)生的合作能力，必須注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在小學(xué)階段，必須注意小學(xué)生合作意識的培養(yǎng)、合作習(xí)慣的養(yǎng)成。
綜上所述，給學(xué)生平等的地位，給學(xué)生選擇的機(jī)會，給學(xué)生思考的時間，給學(xué)生合作的空間，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時也關(guān)注了學(xué)生主體地位的確立，使全體學(xué)生自覺能動地參與到教學(xué)中，發(fā)展了思維，張揚了個性。教得簡練，學(xué)得輕松是我們堅持不懈追求的理想境界。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇四
通過故事、圖片、動畫、音樂，一開始就將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的情景中，避免枯燥乏味的呈現(xiàn)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)有針對性的學(xué)習(xí)，帶著問題完成指定內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)要關(guān)注每一個學(xué)生的自學(xué)狀況，教師巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題要你及時糾正。自主探究后，檢測學(xué)生的自學(xué)效果。多考察c類學(xué)生的情況，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
學(xué)期初，按學(xué)習(xí)能力好、中、弱搭配，爭取實力相當(dāng)。各個小組之間有競爭性，并且要有制度化保證，根據(jù)表現(xiàn)量化考核。探究的問題需要一定的難度，需要集體的智慧完成。
本環(huán)節(jié)，教師先展示問題，然后按原先的小組合作完成。明確所需的時間，讓學(xué)生有緊迫感。教師要深入到每個小組，調(diào)控討論過程，讓學(xué)生有效討論，確保高效完成任務(wù)。教師巡回收集討論中解決不了的問題，以備針對性的點撥。
檢測題量不宜過多，要少而精，具有綜合性，延伸性。教師可以提前準(zhǔn)備，也可以在配套練習(xí)冊指定題目。要求學(xué)生獨立完成，小組長當(dāng)堂批閱，并匯報成績。通過檢測，發(fā)現(xiàn)共性問題，當(dāng)堂解決。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇五
小班教學(xué)是指教室內(nèi)只有少數(shù)幾個學(xué)生，常見于幼兒園和小學(xué)低年級。隨著教育的不斷發(fā)展，在小班教學(xué)中，教師需要采取更加貼近學(xué)生的教學(xué)方法和策略。在我多年的小班教學(xué)經(jīng)驗中，我總結(jié)出了一些關(guān)于小班教學(xué)的心得體會。
一、教學(xué)要持續(xù)活躍
在小班教學(xué)中，教師需要做到持續(xù)活躍。這對于學(xué)生而言非常重要，因為他們的精力和注意力容易分散。如果教師平淡無味的講授知識，學(xué)生將很難集中精力學(xué)習(xí)。因此，在小班教學(xué)中，教師需要不斷地變換教學(xué)策略，例如使用音樂、游戲、布置小組活動等方式，使課堂更加生動有趣。
二、注重學(xué)生的興趣
小班教學(xué)中，學(xué)生的興趣是一個非常重要的因素。許多小學(xué)生和幼兒園學(xué)生都很難在枯燥的教學(xué)方法下保持專注。因此，教師需要注重學(xué)生的興趣和愛好，在教學(xué)策略中融入一些學(xué)生感興趣的元素，例如引導(dǎo)學(xué)生畫畫、唱歌等，這樣既可以增加學(xué)生的興趣，又有助于學(xué)生更加愿意參與課堂學(xué)習(xí)。
三、鼓勵和贊美學(xué)生
教師要在教學(xué)過程中多給學(xué)生鼓勵和贊美，這可以激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心。在小班教學(xué)中，學(xué)生對于老師的態(tài)度和言語評價非常敏感，因此，教師需要細(xì)心觀察每一個學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行及時的表揚和鼓勵，這不僅讓學(xué)生體會到老師的關(guān)愛和認(rèn)可，還激勵學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。
四、關(guān)注學(xué)生情感
在小班教學(xué)中，學(xué)生的情感也是非常重要的。學(xué)生的情感體驗不僅影響其學(xué)習(xí)狀態(tài)，還會對學(xué)生的行為和學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生影響。因此，教師在小班教學(xué)中需要認(rèn)真關(guān)注每一位學(xué)生的情感表達(dá)，與其互動溝通，讓學(xué)生感受到自己的存在、關(guān)心。
五、注重個性化教育
小班教學(xué)中，學(xué)生的差異性很大，教師要有意識地注重個性化教育，根據(jù)學(xué)生的個性化特點進(jìn)行差異化教育。教師需要密切關(guān)注每一個學(xué)生，對于不同的學(xué)生提供不同的教學(xué)策略和方法，這有助于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。
總之，小班教學(xué)雖然是一種非常特殊的教學(xué)方式，需要教師采取更為貼近學(xué)生的教學(xué)策略和方法，但同時又為教師帶來了更多的機(jī)會和挑戰(zhàn)，教師需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能真正發(fā)揮小班教學(xué)的價值。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇六
我們老師發(fā)現(xiàn)，很多小班的寶寶從一出生就在指揮著家長，他的哭聲具有極大的感召力，會讓全家人坐臥不寧。隨著孩子一天天長大，他會更多地動用自己的情緒、執(zhí)著與耐心來掌控周圍的人，但寶寶決非天生霸道，他更愿意模仿大人跟你學(xué)習(xí)，當(dāng)然寶寶有時也會表現(xiàn)得好為人師，家長模仿寶寶能給他帶來成就感，所以我們提倡親子之間相互學(xué)習(xí)一起進(jìn)步。為此需要特別注意以下幾點：
1.把壞習(xí)慣藏起來，別讓寶寶學(xué)到
2.多觀察孩子，學(xué)學(xué)他的探索世界的方式
3.游戲時既要給寶寶自由，又要注意引導(dǎo)
4.選擇寶寶虛心求教時進(jìn)行形象地示范
5.在寶寶快要喪失興趣時請他當(dāng)老師
6.千萬別去模仿寶寶錯誤的行為跟寶寶一起玩，在游戲中互相學(xué)習(xí)，不僅能夠更好地促進(jìn)寶寶發(fā)展并帶給他更多快樂，家長自己也能感受到比干巴巴教學(xué)更多的樂趣，親子之間都能在發(fā)現(xiàn)和交流中創(chuàng)造出更豐富更深刻的天倫之樂。
家長可以鼓勵他們想象一幅恬靜的畫面，比如飄蕩在白云之間，躺在溫暖的沙灘上，乘獨木舟在水面滑行，或者是輕輕地抱著一只柔軟的、昏昏欲睡的小動物等。有些孩子能立即想到一個完整的畫面，有的孩子則需要家長的引導(dǎo)，比如為孩子描述那些事物具體的樣子、味道和手感等。當(dāng)孩子集中精力想象這些畫面時，白天的煩惱就都拋到腦后了，他們會很快放松下來。還有一個類似的方法，那就是讓孩子放松身體的每一個部分，從腳趾頭開始一直到頭部。對小一點的孩子來說，給房間中的每樣?xùn)|西道晚安是非常有效的放松方法，因為在輕柔的晚安聲中，孩子很快就會進(jìn)入夢鄉(xiāng)。此外，聽音樂也是一個不錯的方法，而且還可以邊聽邊想象一些柔和的畫面。全家都換上睡衣，孩子就不惦記著其他有趣的活動孩子不肯睡覺的另一個原因是他們擔(dān)心自己會錯過家里其他地方正在發(fā)生的有趣活動。如果把孩子放在床上，而家里人卻都走開了，那么孩子更容易有這樣的擔(dān)心。解決這個問題的方法就是全家動員：關(guān)掉電視，放下報紙，停止工作，所有家庭成員都換上睡衣，開始刷牙。這時，孩子就能安心地準(zhǔn)備睡覺，而不會因為家中其他聲音而分神了。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇七
隨著新課改的不斷深入，我們提倡自主、合作和探究型學(xué)習(xí)，特別是小組合作學(xué)習(xí)，但是在運用這些新的學(xué)習(xí)方式時，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如果控制不好課堂秩序?qū)е?，就會影響到課堂教學(xué)效果。所以說，提高課堂教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。通過幾年來的教學(xué)工作，使我學(xué)到一些管理好課堂的知識，并且在自己的教學(xué)實踐中也深有體會。下面就談?wù)勎易约旱囊恍┛捶?。首先，我覺得要想管理好課堂就必須得有一個和諧的課堂秩序，讓學(xué)生樹立一個紀(jì)律意識。課堂需要活躍，但孩子們的自我約束力極差，因此，需要有一個嚴(yán)格的班級紀(jì)律來約束學(xué)生管理自己。其次，教師要在教學(xué)方法上下功夫。教學(xué)方法多樣，、趣味無窮，課堂才能生動，學(xué)生的思路就會活躍，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，最終收到良好的教學(xué)效果。
最后，需要教師發(fā)揮自身的人格魅力。為人師表就要做好學(xué)生的榜樣，教師的行為將會對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。
自從事教育行業(yè)以后一直都有這種說法：沒有學(xué)不會的孩子，只有教不好的老師。起初我聽了這句話的時候很氣憤，心想：不是你當(dāng)老師，直接面對學(xué)生，脫離實際。我們做老師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個老師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們總是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)啊?我們有什么辦法，有的時候真恨不得能代替他去學(xué)。
前些天，學(xué)校的校長和主任一起給我們80后的年輕老師做了一下交流。聽了田主任的《教育教學(xué)管理和課堂中的技巧》后，我覺得有些地方確實是很實用的，他能讓我們能更好的加強(qiáng)課堂管理和更好地解決師生間在課堂上的矛盾。就學(xué)習(xí)簡單的說說我的幾點感受： 1.學(xué)生之所以不愛學(xué)習(xí)這一學(xué)科，確實是基于教師沒有吸引力。有一天中午，我沒有回家，在辦公室時發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生在辦公室，就隨便和她聊聊，得知她是很樂于學(xué)物理，問其原因，她說：“物理要是學(xué)不好就覺得對不起田老師”一句話使我深深地感覺到了田老師的人格魅力對學(xué)生的影響。如果每一個學(xué)生都抱著這種態(tài)度學(xué)習(xí)的話，還怕學(xué)不好嗎?這正是“親其師，而信其道”的道理。2、學(xué)生自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦，那么他就會對這個老師產(chǎn)生抵抗心理，進(jìn)而就會影響學(xué)習(xí)。我自己本身就是個很好的例子。我在中學(xué)的時候物理可以說是學(xué)的比較不錯的，經(jīng)常研究一些題目的新解法或者是較為簡單的解法，我也經(jīng)常找物理老師去探討，有時經(jīng)常和老師爭論。后來上課時老師總說自己講的是最笨的方法。后來我經(jīng)常是他講課的時候，我不聽講。長大后才發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)時的愚蠢。
3、教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門：“某某同學(xué)，你回答一下我我的這個問題。”明明知道他沒有聽講還故意讓他回答，這樣做可以說什么目的也達(dá)不到，如果再跟上一句：“我剛講過的問題怎么就不會呢?”這樣很有可能就會激發(fā)師生間的矛盾，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以進(jìn)行下去。4、如果課堂過于死板，就激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)生做excel中的用公式法和函數(shù)法計算的時候，剛開始是我也是按照教材中練習(xí)開始的，我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生始終都是用函數(shù)法進(jìn)行計算的，用公式法計算只知道“求和”的利用，簡單操作后，學(xué)生的操作興趣明顯下降了，尤其是利用公式法。我靈機(jī)一動，把某單位工資表格給學(xué)生讓他們計算每個成員的工資，很明顯學(xué)生的積極性提高了。因為這個練習(xí)既講明了公式法的好處，并且使學(xué)生意識到學(xué)有所用。
所以為了做一個好老師，一個能被學(xué)生認(rèn)同的好老師真是太不容易了，首先要不斷學(xué)習(xí)增強(qiáng)自己的教育教學(xué)素質(zhì)，要想給學(xué)生“一碗水”，教師自己要有“一桶水”;其次還要營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范，不能把課堂管死(畢竟愛玩是孩子的天性)，但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須使其明確;然后接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，中學(xué)生的注意力最多也就20分鐘，所以必須要抓住這有限的時間把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多設(shè)計一些學(xué)生感興趣的操作練習(xí);還有就是對課堂問題的處理要機(jī)智巧妙，比如：穿插法、停頓休整法、個別提醒法以及幽默調(diào)侃法都值得借鑒的。最后是對學(xué)生的評價，在評價時要準(zhǔn)確，肯定評價多于否定評價，只有這樣，學(xué)生才能更為專注地投入到學(xué)習(xí)中來。因為我認(rèn)為任何一個人的在肯定中才會的更快、更好的成長。
只有努力做到了這些，能被學(xué)生所認(rèn)可、接受，那么教育教學(xué)想必應(yīng)該不算是件難事了。
泡泡少兒英語分為教學(xué)和運營兩大部分。教學(xué)又分為產(chǎn)品線，師訓(xùn)，教研和教學(xué)常規(guī)四大部分。產(chǎn)品線的構(gòu)成分為常規(guī)，短期，產(chǎn)品線。新東方少兒英語與教學(xué)服務(wù)已群面升級。升級的內(nèi)容為：一.課程設(shè)置的改變：1.幼兒段;2.少兒段;3.青少段。在不同年齡段的孩子，我們要運用不同的教材以及不同的教學(xué)風(fēng)格來教育學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生。二.教學(xué)服務(wù)的全面提升：1.課中;2.課下。教學(xué)服務(wù)在運營中也起到了重要的作用。我們不僅要在課中教授學(xué)生準(zhǔn)確的知識點，還要教學(xué)生如何運用知識點。在課下我們可以多與學(xué)生以及家長溝通，形成良好的家校聯(lián)系模式，一方面可以鞏固學(xué)生的知識，檢驗學(xué)生是否掌握知識點。另一方面，也體現(xiàn)了我們教學(xué)服務(wù)的優(yōu)越性，為學(xué)校創(chuàng)出良好的口碑。
通過金老師的培訓(xùn)我還認(rèn)識到課堂教學(xué)管理在整個教學(xué)技能中的重要性，對提高教學(xué)能力有著舉足輕重的作用。下面談?wù)勎覂煞矫娴母邢耄浩湟?，學(xué)生的重要性不亞于老師。怎么說呢?作為一個新東方教師，我剛剛踏入教師隊伍時間短暫，我在平常的教學(xué)中我更注重的是我自己備課、講課，說來就是更注重自己了吧!自己在講臺上滔滔不絕的講，自己覺得很不錯，但是實際上課效果不佳。通過學(xué)習(xí)，我深深發(fā)現(xiàn)自己的講課不足在哪，原來我對學(xué)生的了解太少，互動太少，更注重的是一個人講，一個人聽。通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)不是簡單的老師在上面說和講，還要了解學(xué)生。學(xué)生這個群體中有合作與競爭，有喜怒哀樂，其實也可以說是個小社會。他們可以分為四類：一是創(chuàng)造課堂喜劇的學(xué)生群體;二是高傲的群體;三是玩世不恭的群體;四是服從的群體。每一類學(xué)生都有自己鮮明的性格特點和個性，在教學(xué)過程中應(yīng)該靈活運用不同的教學(xué)方法，因材施教。在原來我不知道學(xué)生還可以分這么多類，舉個例子吧，就是像第一類學(xué)生。這類學(xué)生相對比較聰明，反應(yīng)也快，但是學(xué)習(xí)成績不一定是名列前茅，往往處于中等水平，他們不安于沉悶的教學(xué)氣氛。一旦他們感到課堂有些沉悶，經(jīng)常會制造一些喜劇來緩解教學(xué)氣氛，和同學(xué)放松。比如制造怪聲，拉長聲音，來引起其他同學(xué)的注意。以前還以為這樣的學(xué)生是故意擾亂課堂紀(jì)律與我做對，對他們我更多的是不滿與批評?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)我錯了，這個只是他們的性格與個性，其實只要巧妙的處理會得到意想不到的效果。
其二，課堂不是簡單的一個教室，更是一個獨立又聯(lián)系的社會組織，是一個充滿生機(jī)與活力的系統(tǒng)整體，在空間上，一個教室多大，坐多少人，每個學(xué)生的可占空間，沒牌學(xué)生之間的距離都是有科學(xué)規(guī)定的。不學(xué)不知道，原來就簡單的一間教室的布置都有這么多的知識。所以，可以在教學(xué)過程中教會學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，而且讓他們掌握這些方法的方式也是多種多樣的。比如老師可以先做示范，學(xué)生再模仿，在課堂上，要多留意學(xué)生的反應(yīng)，如果能夠發(fā)現(xiàn)那些能回答出你問題的學(xué)生，并把他們叫起來回答問題，那么受到關(guān)注的喜悅感和答對問題的成功感，將會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的鼓舞作用。我覺得這也算是一種和學(xué)生進(jìn)行交流的方法。我覺得一個老師要講好一堂課除了認(rèn)真?zhèn)湔n外，還應(yīng)該多閱讀，以擴(kuò)大自己的知識面，進(jìn)而提高課堂上自由發(fā)揮的能力。在教學(xué)過程中，我有這樣的經(jīng)歷，就是許多在備課時設(shè)想到的內(nèi)容，在講課的過程中突然想到了，并且講出來后對整節(jié)課具有要求自己去擴(kuò)大知識面，以提高自己臨場發(fā)揮的能力。要大膽嘗試：新老師因為經(jīng)驗不足，對許多事情該不該做，該怎么做，沒有十足的把握，在這種情況下，我覺得除了多問別人請教以外，還應(yīng)大膽嘗試，不應(yīng)該因為害怕失敗而裹足不前。一個人在做任何事情的過程中，都會形成各種各樣的思維定勢，教學(xué)也不例外。對一個老師來說，當(dāng)他想出了一個教學(xué)的好方法，并且實施起來非常有效后，他就有可能一直采用這個方法。我個人認(rèn)為任何方法都是有利又有弊的，因為經(jīng)驗不足，所想出的方法不一定就時時有效，經(jīng)常打破自己的思維定勢，多想新方法。我要感謝新東方給我一個展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我價值的平臺。在教學(xué)的道路上我更要努力學(xué)習(xí)，把學(xué)到的教學(xué)方法與理論，用到實際的教學(xué)工作中，以此提高自己的教學(xué)能力與水平。
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小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇八
“小班化教育”的精神實質(zhì)就是要為每一個學(xué)生提供發(fā)展的最大空間,更多地滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。而這也是新課程所要求的，所以“小班化教育”的實施給新課程改革帶來了諸多便利，這對于學(xué)校的發(fā)展來說是有利的。我們學(xué)校地處南崗區(qū)宣慶小區(qū)，隨著這幾年商業(yè)發(fā)展，這里的實際居住人口不斷減少，為了適應(yīng)這種變化，順應(yīng)教育發(fā)展的形式，適應(yīng)家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求，我校在教育局的指導(dǎo)下98年率先進(jìn)行了小班化教育的研究和實踐。取得了點滴成績，但是在過去幾年小班教學(xué)研究的過程中,我們深感到小班化教育外在表現(xiàn)是班級人數(shù)少，而實質(zhì)上是優(yōu)質(zhì)教育與人本教育的有機(jī)結(jié)合。它不僅是一個涉面及廣的大課題，又是一個相當(dāng)復(fù)雜的整體優(yōu)化的育人工程。為此，我們認(rèn)為這一實驗課題的核心應(yīng)該從整體著眼進(jìn)行操作，尤其是教師能否真正立足于課堂教學(xué)充分利用小班時間、空間條件，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，切實提高教學(xué)實效，使學(xué)生得到充分、和諧的優(yōu)質(zhì)教育，這樣小班教學(xué)才能具有其頑強(qiáng)的生命力。那么，如何在新課程的環(huán)境下，抓住這個機(jī)遇，利用好小班的有利條件讓學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的提高？把學(xué)校建成以小班教學(xué)為特色的形質(zhì)兼美的三園式（花園、學(xué)園、樂園）的精品校。正是基于這樣的思考,我們把在新課程的背景下全面深入地實施小班化教育研究作為切入點，并在南崗區(qū)教育局初教科的引領(lǐng)下，經(jīng)過嚴(yán)密的課題論證和認(rèn)真準(zhǔn)備，最終將“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成研究確定研究主題?？梢哉f在從事了幾年的“小班化”
教育實驗的操作過程就是實驗方案的實施過程。為此，課題論證結(jié)束后，我們便按照操作過程的詳細(xì)規(guī)劃展開課題研究，對預(yù)設(shè)進(jìn)行全面檢驗。但僅僅兩周的行動研究，我們便進(jìn)入了最初研究的高原期。出現(xiàn)的問題是理論培訓(xùn)效率低、成效差，教師感到行動研究無從下手。教育教學(xué)一體化研究的載體和切入點并沒有找到；方案中研究設(shè)想提到的教師明確實驗方向、主動參與、篤學(xué)慎思的積極的行動研究狀態(tài)我們并沒有看到，實踐使我們感受到預(yù)設(shè)和生成差別太大，最初我們確實感到了困惑。
行動中的挫折讓我們的感到：修正方案是邁過挫折，使研究獲得進(jìn)展的關(guān)鍵，而這個關(guān)鍵在于研究者能否拿出新的研究思路。而新思路來自何方？今天我們可以說新思路來自于管理者的深度的另辟蹊徑的學(xué)習(xí)、思考；來自于班子成員深入研究現(xiàn)場，立足課堂，對實際發(fā)生的情況進(jìn)行具體的實踐考察；來自于團(tuán)隊成員不斷的探索實踐來自于初教科領(lǐng)導(dǎo)的思想引領(lǐng)，來自于協(xié)作體成員的互動交流的頓悟。
隨著“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度研究的不斷深入，我們越發(fā)感到小班教育是對傳統(tǒng)的教育思想提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師為此要潛心研究新的教學(xué)策略，同時要掌握具體操作的技術(shù)與方法。那么打造一支能適應(yīng)“小班化教育”的師資隊伍將是確保課題研究順利開展的前提。
豐富的思想內(nèi)存，豐厚的文化底蘊是一切創(chuàng)新的基礎(chǔ)。要使“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度課題取得良好的實效性，強(qiáng)化個體持續(xù)性的專題學(xué)習(xí)是十分重要的。為此我們努力搭建平臺不斷提升教師對“小班化教育”理念的深層次理解，為課題實驗研究奠定堅實的理論基礎(chǔ)。
立足探究實際激發(fā)教師的靈感和機(jī)智，促使教師鉆研、探索一套符合小班的教育教學(xué)藝術(shù)和專業(yè)技能。從教師的教學(xué)組織能力、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)實施、作業(yè)輔導(dǎo)批改到教學(xué)評價各個教學(xué)環(huán)節(jié)實施綜合性的技能培訓(xùn)。
在“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的探索中我們在小班協(xié)同管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行了協(xié)同教學(xué)方法初探。這就需要實驗教師成為多專多能的全科教師。為此，自課題實驗不久，我們就開始持之以恒地對教師進(jìn)行全方位、多層次的培訓(xùn)。有學(xué)校在個人自培基礎(chǔ)上的深層次、系統(tǒng)化的理論培訓(xùn)，有本校的專業(yè)教師進(jìn)行的專業(yè)技能培訓(xùn)等。特別是英語、計算機(jī)等專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，每周都固定了時間對教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。由于實行這一特殊培訓(xùn)，使得教師的綜合素質(zhì)明顯提高，為小班化的協(xié)同教學(xué)法的探究奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2、實施“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的
教學(xué)方法的本質(zhì)特征是它的實踐性，“小班化”教學(xué)方法亦如此。它是用來指導(dǎo)具體的小班教學(xué)實踐的，沒有良好的小班教學(xué)方法，小班化的教學(xué)活動就無“法”進(jìn)行。那么，要使“小班化”教學(xué)方法研究取得良好的實效性，就應(yīng)該引領(lǐng)教師采取行動研究，緊緊抓住影響“小班化”教學(xué)方法的三大要素，即：“教師、學(xué)生、知識及其載體”、立足于小班的課堂教學(xué)，充分利用小班的時間空間優(yōu)勢反復(fù)實踐，不斷地錘煉這種針對不同個體進(jìn)行啟發(fā)、指導(dǎo)、激勵、影響訓(xùn)練的小班因材施教的方法。
1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，讓小班教學(xué)過程變成激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗的過程。
2、把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。
課題中的“三維目標(biāo)”主要指：知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀。“整合”是在課堂教學(xué)中以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。
“三維目標(biāo)”是一個整體。知識與技能仍然是新課程的重要目標(biāo)，是教學(xué)的基石，同時，它又是載體，學(xué)生能力的形成和情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，都是依附于知識的發(fā)生、發(fā)展，是在探索知識的過程中得以形成和發(fā)展的。而知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀的目標(biāo)必須依托教學(xué)活動的過程來實現(xiàn)，沒有過程就沒有體驗和感悟，也不可能形成技能。三大領(lǐng)域的目標(biāo)，既各有內(nèi)涵，又相輔相成。
認(rèn)真制定符合新課標(biāo)和學(xué)生實際的課時教學(xué)目標(biāo)。課時目標(biāo)要符合三維目標(biāo)的要求，同時與學(xué)生的心理特征和認(rèn)識水平相適應(yīng)，實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。目標(biāo)是行為的導(dǎo)向，因此教學(xué)目標(biāo)要簡要、明確、具體。
新教材是課改理念的文本體現(xiàn)，是一個載體，需要每一位教師去認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，同時又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)得主動、扎實，富有成效。
教學(xué)設(shè)計要考慮以下方面的因素：a主體意識參與，讓學(xué)生應(yīng)該意識到自己是學(xué)習(xí)的主體；b主體情感參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)從中得到體現(xiàn)；c主體行為參與，學(xué)生的感官要積極參與；d主體時間參與，除師生共同活動外，要安排學(xué)生的自主活動；f主體參與深度，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)、生活、社會實踐將書本知識“活化”。
教學(xué)目標(biāo)具有多方面的功能：導(dǎo)向功能，指引著教學(xué)活動的方向；評價功能，教學(xué)活動中所進(jìn)行的各種評價都要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)；調(diào)節(jié)功能，教學(xué)程序的設(shè)定、教學(xué)方式的選擇等等一切具體的課堂學(xué)環(huán)節(jié)均受到教學(xué)目標(biāo)的制約，而經(jīng)常發(fā)生著相應(yīng)的變化；激勵功能，教學(xué)目標(biāo)對師生雙方都起到一定的激勵作用。也就是說，教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，還具有重要的管理職能，設(shè)計并陳述教學(xué)目標(biāo)，實施目標(biāo)定向引導(dǎo)，成了課堂管理的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師要盡最大努力去落實和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那種不注重過程與方法而專注于學(xué)生對知識與技能的獲取是不可取的。同樣，如果只追求課堂教學(xué)中熱熱鬧鬧、華而不實的外在形式，弱化知識與技能，或?qū)⑶楦小B(tài)度與價值觀的培養(yǎng)從教學(xué)中剝離出來，企望通過講授來實現(xiàn)的做法也是不可取的。
學(xué)生的知識與能力可以通過一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測試，也可以通過量化進(jìn)行橫向比較，但過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀在教學(xué)過程中有時可以顯現(xiàn)出來，有時卻是隱性的，給評價會帶來一定的難度。因此嘗試通過學(xué)生“參與度”，就是從一節(jié)課參加到學(xué)習(xí)活動中來的學(xué)生有多大比例，通過“有效度”，就是問的問題，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，它本身的意義、價值有多大等方面進(jìn)行評價。
“小班化”課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，雖然是方法，但根子在“小班化”的教育觀念?！靶“嗷苯虒W(xué)方法是教師智慧的折光，它來源于對“小班化”現(xiàn)代教育思想的深刻理解，來自于教者對于小班課堂教學(xué)的爐火純青的駕馭能力。由于教師的教學(xué)經(jīng)驗、理論水平、“小班化”教學(xué)相關(guān)知識的儲備及研究深度的有限，讓教師在短時間內(nèi)直接探究創(chuàng)生出“小班化”的教學(xué)方法是不切實際的。為此，我們認(rèn)為立足小班教學(xué)實際辯證客觀地模仿移植有關(guān)“小班化”教學(xué)方法的前期成果是深入探究的必要環(huán)節(jié)。尤其是在小班化教學(xué)方法個人探索階段，我們鼓勵教師立足于課堂教學(xué)實際，采取自我研習(xí)、對比研究的方法，對于上海小班化教學(xué)研究的已有成果（十種小班化教學(xué)方法）進(jìn)行模仿性探索，做到以模仿實踐驗證體驗其方法的有效性，同時在教師“自我演習(xí)”“模仿感受”的基礎(chǔ)上，根據(jù)“小班化”教學(xué)的實際采取“部分移植法”進(jìn)行研究。引領(lǐng)教師通過學(xué)情師情分析，通過自我研習(xí)的感悟，充分利用小班化教學(xué)方法優(yōu)化組合的理念精心選擇，將他人總結(jié)出的“小班化”教學(xué)方法中成功的適合本班學(xué)生的教學(xué)方法移植到自己的教學(xué)中來，采取“實踐—反思—再實踐—再反思”的行動研究策略，取得了很好的研究效果。例如：在北師大版語文第四冊“音序查字法”一課教學(xué)中，實驗教師李英采用“自我研習(xí)”的實驗方法進(jìn)行了大膽的模仿移植，她立足學(xué)生對知識掌握差異較大的實際情況，充分利用小班的優(yōu)勢在模仿移植的行動研究中成功地運用了小班化教學(xué)方法前期研究成果的兩種方法，即“分層教學(xué)法和個別指導(dǎo)法”。分層教學(xué)中教師讓本節(jié)學(xué)習(xí)有余地的學(xué)生們自己練習(xí)音序查字法并與同伴互動交流。而對于感到吃力的學(xué)生則采用個別指導(dǎo)法給予適時充分的點撥引領(lǐng)，讓其逐步領(lǐng)悟掌握音序查字法的方法，取得了大班教學(xué)無法替代的教學(xué)效果。這兩種小班教學(xué)方法的優(yōu)化組合運用，使教者跳出了原有的教師面向全體講，學(xué)生被動聽的大班傳統(tǒng)教法的局面，近而使小班分層教學(xué)的優(yōu)勢得以充分的發(fā)揮。
“小班化”教學(xué)方法模仿移植的行動研究中，我們真切地感受到：不同的課堂同樣的教法，教學(xué)效果迥然。實踐證明教學(xué)方法是具有創(chuàng)造性的，而“小班化”教學(xué)方法的探究中僅僅是模仿移植是不夠的?！皠?chuàng)造”是小班化教學(xué)方法的生命，只有不斷地創(chuàng)生才能使因材施教落到實處，才能充分地體現(xiàn)小班的個性化教育特點。俗話說：“戲法人人會變，巧妙各有不同”，每個教師都會創(chuàng)造，每個教師都必須創(chuàng)造。創(chuàng)造正是小班教學(xué)適切性的需要，這種適切性也就是它的靈活性。
美國哈佛大學(xué)教授加德納提出的“多元智能理論”被譽為課堂教學(xué)方法的一次革命?！靶“嗷苯虒W(xué)方法的實踐探索中，有“多元智能理論”作為支撐在理論上和教學(xué)實效性上都存在很大優(yōu)勢，當(dāng)然這種“小班化”教學(xué)實效性的產(chǎn)生還有賴于教師充分運用“多元智能理論”的潛心研究和實踐探索。實踐中我們感到：目前小班的課堂上缺的不是教學(xué)情境，不是活潑有余的教學(xué)氣氛，也不是個別學(xué)生的主動參與，而是充分利用小班教育資源上的有利條件來提高個性化教學(xué)實踐的教學(xué)理論和策略。尤其應(yīng)該研究“多元智能理論”，讓小班教師余下的精力更好、更細(xì)微地觀察每一個學(xué)生的智力特點，特別是后進(jìn)生所具有的那種并非靠筆和紙測試所驗證出來的有潛質(zhì)的智能，并以此為基礎(chǔ)使“小班化”教學(xué)方法的靈活運用更充分地體現(xiàn)其適切性。（1）依據(jù)不同的智能特點，創(chuàng)生運用多種“小班化”的教學(xué)方法。加德納教授的教學(xué)方法理念是“為理解而教，任何一個概念或技能都能以多種方法來教”“小班化”教學(xué)恰好能很好地貫徹這一精神。教師用余下的精力，能更好更細(xì)微的觀察每個學(xué)生，在不同的時間不同的課上了解他們的興趣和智能特點從而針對每個人不同的情況選擇不同的情況選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行教育教學(xué)。（2）以“多元智能理論”為支持的“小班化”教學(xué)方法的實踐嘗試。以“多元智能理論”作為支撐的小班化教學(xué)方法的實踐中我們深切地感受到：課堂教學(xué)中傳授相同的內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的智力特點選擇創(chuàng)生多元的“小班化”的教學(xué)方法。例如；有的學(xué)生用音樂智能來啟發(fā)或?qū)牒芎线m，有的可能用身體運動智力來教學(xué)很奏效。在北師大版第六冊畫“對稱圖形”一節(jié)教學(xué)中，實驗教師對空間智能較差的學(xué)生采用了“手把手圖畫感知”的教學(xué)法，收到了很好的教學(xué)效果。實踐讓我們不得不承認(rèn)，孩子們在許多方面都是有智慧的，每一個都是獨特的、復(fù)雜的和高度個性化的，這就要求我們在進(jìn)行小班教學(xué)過程中所運用的“小班化”的教學(xué)方法能更充分地體現(xiàn)它的適切性，尤其是通過豐富個性化的“小班化”教學(xué)方法的實施，充分發(fā)展后進(jìn)學(xué)生的潛在的智能潛能，使其得以更大更均衡發(fā)展，以此更好地提高小班因材施教的實效性，這對教師而言也是一個重大的考驗。
4、實施“小班化”教學(xué)方法研究應(yīng)與“現(xiàn)代化”教學(xué)方法研究緊密結(jié)合
“小班化”教學(xué)的核心理念是針對學(xué)生個性儲備更多的教學(xué)方法，從而實現(xiàn)精品教育所取得的實效性?！靶“嗷钡慕虒W(xué)方法為實現(xiàn)“小班化”教學(xué)方法的優(yōu)化組合奠定基礎(chǔ)，為實現(xiàn)小班個性化教學(xué)的實施奠定良好的基礎(chǔ)。實踐研究中我們也深刻地感到教師在教學(xué)實踐中模仿移植機(jī)械化痕跡太重，錯誤地把固定的幾種“小班化”教學(xué)方法套在復(fù)雜多變的教學(xué)活動上是不科學(xué)的。探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究也讓我們領(lǐng)悟到“教學(xué)方法”所蘊含的內(nèi)容之豐富，對于它的研究必須從整體上入手，用相互聯(lián)系的觀點立足教學(xué)實踐。
在課題研究中我們常說的一句話是課題研究中理論引領(lǐng)要高，研究的實際落腳點要放低。課題研究只有站在巨人的肩膀上讓教師擁有豐富的思想內(nèi)存豐富的文化底蘊才能有更好的創(chuàng)新?！靶“嗷苯虒W(xué)方法研究也屬于現(xiàn)代化教學(xué)方法范疇?，F(xiàn)代教學(xué)方法所涉及的領(lǐng)域及其特征、分類及優(yōu)化組合和運用問題都是“小班化”教學(xué)方法研究所需要的理論指導(dǎo)，其特征充滿著時代性和先進(jìn)性。這些對于尚未接觸過這么多現(xiàn)代教學(xué)方法的實驗教師來說現(xiàn)代教學(xué)方法的理論學(xué)習(xí)和實踐體驗會使教師在改進(jìn)自己教學(xué)方法的研究上視野更加寬廣，基于問題學(xué)習(xí)研究水平也將隨之提高。同時也能將“小班化”教學(xué)方法研究與改進(jìn)自己的教學(xué)方法兩項研究有機(jī)的結(jié)合。
馬克思說；“哲學(xué)家只是用不同的方式解釋世界，問題在于改變世界”那么“小班化”教學(xué)方法的課題研究亦如此：必須從“小班化”教學(xué)實際出發(fā)，在現(xiàn)代化教學(xué)方法高層次的理論指導(dǎo)下，在借鑒已有現(xiàn)代化教學(xué)方法的經(jīng)驗和模式下，立足于小班個性教育的特點，充分利用小班教學(xué)的優(yōu)勢和自身的教學(xué)實際，創(chuàng)造性運用所學(xué)的教學(xué)方法理論，必然會改進(jìn)自身的教學(xué)方法，創(chuàng)生更多的具有實效性的小班化的教學(xué)方法。那么，小班的教師在小班教學(xué)中一定會針對每一名學(xué)生實施不同的教學(xué)策略，采用不同的教學(xué)方法，做到左右逢源，穩(wěn)中取勝。
實踐研究不是簡單的模仿移植，而是在探索的過程中要敢于否定自我。敢闖、敢干、勇于改革。那么，不斷創(chuàng)造出適應(yīng)小班育人的教育教學(xué)方法來將繼續(xù)成為宣慶每位教師不斷超越的方向。
（2）調(diào)查法：采用向教師、學(xué)生問卷調(diào)查等方式，分析改進(jìn)研究工作。
（3）觀察法：確定觀察對象，制定觀察目標(biāo)，觀察學(xué)生實際，并加以分析得出結(jié)論。
（4）案例研究法：對某個學(xué)生，某一類學(xué)生、某一節(jié)課進(jìn)行深入具體的研究
（5）文獻(xiàn)法：分類閱讀有關(guān)文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的研究思路。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇九
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，沒有愛便沒有教育，冰心老師也說過，有了愛才有了一切，有了愛才有教育的先機(jī)。所以，我一直是懷著一顆愛心來做好所有的工作的。
首先，用愛心對待孩子。要把幼兒當(dāng)成自己的小孩一樣，因為他們有三分之二的時間是在幼兒園度過的，我們要充分展現(xiàn)自己的愛心，像父母般的照顧他們，使孩子有在園如在家的感覺。從孩子進(jìn)入校園的那一刻以及我們從家長的手中接過孩子的那一刻起，就要對孩子負(fù)起所有的責(zé)任，這也是家長對我們的信任和期望。我所帶的班級是小班來的都是新生，大家都知道當(dāng)孩子不適應(yīng)一個環(huán)境時，往往會采取一種最為直接的抗議方式，哭，沒完沒了的哭，剛開始，我還耐心的烘哄他，用玩具哄陪他玩，可他依然無休止的哭鬧，還又踢又抓，天天如此，我都有些失去耐心了。可是一想到自己的工作職責(zé)以及那個家長對我的信任，便在心里暗暗告訴自己絕對不能放棄，要堅持。到了園里，我依然是輕言細(xì)語，給孩子更是多了幾分關(guān)愛。漸漸的，他們不再哭了，也開始和我說話了，只是聲音很小，但我每次都會微笑著聽他講完。有一天，當(dāng)媽媽送他們進(jìn)園時，竟然主動向我說老師早，而且還破天荒地的給媽媽再見。當(dāng)時一種強(qiáng)烈的感動從我心底油然而生，在內(nèi)心激蕩，久久難以平靜。
其次，用愛教育孩子。師愛是學(xué)生樹立良好品質(zhì)的奠基石。面對一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會他們知識就足夠了嗎?錯了，五育并舉，德育為首，更重要的是教會他們做人的道理。有這樣一位老師，班里的一個小朋友因為消化不良吐了一地，教室里馬上布滿了難聞的氣味，孩子們也捂住鼻子，有的還說，臭死了，臭死了，可是老師并沒有批評他們，也沒有露出厭煩得表情，而是拿來笤帚、簸箕，打掃地上的嘔吐物?？吹嚼蠋熌卮驋?，孩子們的小手都放了下來，一個孩子小聲地和旁邊的孩子說，我覺得老師像媽媽一樣的，聽了孩子的話，老師由衷地感到高興，更令老師欣慰的是，幾天后，又有一位小朋友生病吐了，孩子們不再亂叫了，又幾個懂事的孩子還拿來了紙巾遞給那個嘔吐的孩子。這就是老師，用自己的愛潛移默化的感染著孩子，用自己的愛，感悟著他們，用自己的實際行動教會孩子做人的道理。
最后，用愛心平等的對待每一個孩子。孩子們都有機(jī)會接受老師的愛，所以我們不能對孩子們有偏愛。不能說我喜歡某某孩子，就對其多加關(guān)心，使其處處享受優(yōu)厚的待遇，時間一長，就會使其他的孩子感覺老師只愛別人，而不愛自己了。因此，我們要創(chuàng)造一個公愛的氛圍，讓每個孩子都感覺老師是愛他們的，老師對任何孩子都是一樣的。值得一提的是，有的老師以家長的地位及背景或是以孩子的漂亮與否、衣著來有分別的愛孩子，我認(rèn)為這種做法是不可取的，這會讓孩子們從小就有了劃分等級，甚至嫌貧愛富、嫌丑愛美的不良思想，所以我們老師一定要從自身做起，從自身做好，公平、公正的對待每一個孩子，做孩子們的楷模。再者，愛孩子，不可以溺愛，也不可以包攬。
要適當(dāng)?shù)腻憻捄⒆营毩⑻幨碌哪芰Γ粫龅臅r候，老師教，可學(xué)會了，就要自己做，不能讓孩子養(yǎng)成事事都是別人為自己做的不良習(xí)慣。在這一點上，更需要家長多做些努力，因為家長是孩子的第一位老師、啟蒙老師，孩子們在幼兒園所養(yǎng)成的好習(xí)慣還需要長時間的鞏固。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇十
培養(yǎng)孩子喝水的習(xí)慣很重要。
在幼兒園里，除了要關(guān)心孩子的心理健康，身體健康也要常關(guān)注，這時喝水就很重要。因為生命的各個階段都在不斷地吸收和排泄水分來維持基本的生命程序，如果攝入的水不足，各種廢物在細(xì)胞內(nèi)不能很快地被代謝出去，積累在體內(nèi)就會產(chǎn)生慢性疼痛、高血壓、糖尿病等疾病。
在幼兒園里，每天都有家長們都會以口頭或電話的方式和我們說：老師，麻煩你讓我孩子多喝點水，嘴巴有點干;老師我家孩子上火了，多喝點水……我們會收到許多不同理由的喝水要求。其實，即使家長不提醒，我們也經(jīng)常提醒或哄孩子們喝水。
每天督促讓孩子喝水也是我們工作的一部分。在孩子喝水的過程中我們會遇到這樣那樣的情況：有的孩子在水杯旁邊呡一口;有的孩子只喝一口水;有的.孩子喝兩三口水;有的孩子能喝半杯水;有的孩子能喝一杯水;還有的孩子水杯挺滿的，卻只喝了一兩口，并不口渴。當(dāng)老師們詢問時，他們一致答案就是口不渴。
為了讓孩子喝足夠的水，老師們把喝水的好處整理了一下，編了些兒歌，使孩子們真正認(rèn)識到喝水的重要性。更是動之以情，曉之以理，孩子們也不太抗拒水了，我覺得這個辦法很好，得到的效果也不錯。通過兒歌，使孩子們知道自己該喝多少水，不喝水或是喝水少了會造成身體不舒服，還得花錢買罪受，讓他們懂得這些小常識。
孩子喝水的問題，看起來是小問題，但是孩子喝水的問題卻牽動著許多家長們的心。我們在一日活動中，常常提醒孩子們?nèi)ズ人?，讓孩子能夠喝足量的水，達(dá)到喝水的目的。
培養(yǎng)孩子喝水的習(xí)慣也不是一件容易的事，在這過程中也有個別的孩子就是不喝水，我們就用哄的方式。比如，和愛喝水的小朋友比賽看誰先喝完一杯水，或是口頭表揚愛喝水的孩子，讓他們給不愛喝水的孩子以榜樣。時間久了，不愛喝水的孩子也養(yǎng)成了喝水的好習(xí)慣。
幼兒園的孩子還小，他們的身體抵抗能力還是比較差的，喝足量的水能抵制一些疾病的發(fā)生?？傊B(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣很重要。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇十一
“小班化”教育是小學(xué)教育從理論到實踐，從形式到內(nèi)容，從觀念到技術(shù)的一系列改革之一，對深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量具有極其重要的作用。我校從今年9月開始實行小班實驗，通過幾個月的實踐，在音樂方面我發(fā)現(xiàn)小班化教學(xué)真是益處多多。在音樂課上，我充分利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行多方面音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。豐富多彩的教學(xué)活動，活潑快樂的課堂氣氛，使音樂教室里歌聲飛揚，其樂融融。
唱歌、跳舞、畫畫是兒童時期最樂意做的事了。小班化教學(xué)中的音樂課充分調(diào)動了學(xué)生們的這些天性，成了他們的最愛。歌唱、舞蹈、美術(shù)原本就是一體的，我認(rèn)為小學(xué)階段對學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行綜合藝術(shù)的培養(yǎng)，讓他們從整體上感知藝術(shù)的含義，為將來其藝術(shù)方面的發(fā)展奠定良好的基矗然而這一切只有在小班化教學(xué)中才能更好的得以發(fā)展。
一、為歌曲配上簡單可愛的動作，不僅使歌曲更充滿童趣，而且有利于學(xué)生記憶歌詞、在演唱時集中注意力，還能培養(yǎng)他們四肢的協(xié)調(diào)能力和對音樂的理解與良好的樂感。特別是一年級的學(xué)生，這一招兒對他們特別有用。一年級的學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，要有個適應(yīng)階段。他們喜歡手舞足蹈，真讓他們做端正唱歌那還真難，根據(jù)低年級學(xué)生這個特點，每學(xué)一首歌都讓他們自編動作，然后我再將動作統(tǒng)一。這樣以來，邊歌邊舞，歌詞不容易唱錯了，學(xué)生們的興趣都很濃厚，也沒有人搗亂了，人少學(xué)起來快，做起來也非常認(rèn)真，一個個自我感覺良好得不得了呢！
二、節(jié)奏的練習(xí)與掌握對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂很重要。節(jié)奏的學(xué)習(xí)是非?？菰锏?，但把節(jié)奏融入游戲中，卻是其樂無窮的。我讓學(xué)生們玩?zhèn)鬟f節(jié)奏的游戲一決高低；讓大家認(rèn)識“跑”、“走”兩個“節(jié)奏小朋友”，并親身體驗節(jié)奏的快慢；帶大家拍手變換不同的節(jié)奏，同時拍擊不同的身體部位，比如肩膀、屁股、大腿、臉蛋兒、腳等等，總是把大家逗得樂翻了天；還有按節(jié)奏說兒歌等等。音樂課是放松的課，快樂的課，讓學(xué)生們在快樂的游戲中邊玩邊學(xué)。這些科學(xué)的教學(xué)理念在我們的小班化教學(xué)中發(fā)揮得淋漓盡致。
三、課堂上打擊樂器的運用深受學(xué)生們的喜愛。幾乎每首歌曲學(xué)完后，我都會讓學(xué)生運用打擊樂器為歌曲編配伴奏。剛開始，讓他們認(rèn)識各種打擊樂器，教他們怎樣正確使用，怎樣打擊出美妙的聲音。認(rèn)識完每一種打擊樂后，我開始循序漸進(jìn)地教他們運用多種打擊樂器為歌曲配伴奏，根據(jù)不同年級學(xué)生的情況，甚至?xí)屗麄冏约哼x擇合適某個歌曲的打擊樂器，并跟著歌曲的旋律自己創(chuàng)編打擊節(jié)奏。經(jīng)常變換活動形式會讓學(xué)生一直保持對音樂課的新鮮感。例如，小班化教學(xué)人數(shù)相對較少，可以把全班學(xué)生分成三個組，讓第一組學(xué)生唱歌，第二組學(xué)生表演，第三組學(xué)生用打擊樂器為歌曲伴奏。然后三組輪流相互交換，讓每個學(xué)生嘗試不同的練習(xí)形式，大家合作，共同來完整地表現(xiàn)一首歌曲。如果是普通班，五六十個人，這樣的形式是很難組織的，而對于我們小班化教學(xué)是再好不過的了。
四、美術(shù)中的繪畫和手工制作也能很好的為音樂教育服務(wù)。例如，一年級的(大鹿)，在學(xué)完歌曲后，我讓學(xué)生在課堂上自己畫簡單的大鹿和小兔的頭像并制作成頭飾，然后每個人都戴著自己制作的頭飾進(jìn)行創(chuàng)編實踐環(huán)節(jié)的“情境游戲”表演。這樣的游戲表演更有意義，更受學(xué)生們的歡迎！例如，上一節(jié)音樂欣賞課，讓學(xué)生將聽完音樂后的感受用文字描述下來，或者用簡筆連環(huán)畫的形式畫出來，這些方式我都嘗試過，效果令我感動！然而，這樣一種整合藝術(shù)課的形式，更適合在小班化教學(xué)中運用。
音樂課要用“快樂”二字去形容，就讓小班化教學(xué)去闡述音樂的魅力吧！讓音樂扎根于學(xué)生們的心靈，讓快樂蕩漾在他們的臉上。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇十二
本課題組進(jìn)行的“小班化教育”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷一個學(xué)期，近來，我們逐漸樹立了先進(jìn)的教育理念，以人為本，開拓創(chuàng)新，在全體師生的努力下，我們在教學(xué)上大膽改革，不斷創(chuàng)新，走小班化的改革之路，收到了一定的辦學(xué)效果?，F(xiàn)從以下幾個方面加以總結(jié)。
(一)優(yōu)化教學(xué)的心理環(huán)境
小班化教育的教學(xué)環(huán)境除了以上教室等設(shè)施及布置所構(gòu)成的教學(xué)環(huán)境外，還包括在教學(xué)過程中通過師生交往、學(xué)生之間交往所形成的教學(xué)氛圍及人際關(guān)系等心理環(huán)境。
1 .師生關(guān)系的定位
教師與學(xué)生間的關(guān)系是教學(xué)中最基本的、也是最為重要的人際關(guān)系。這種關(guān)系是在教學(xué)過程中師生交往的基礎(chǔ)上，通過師生相互影響、相互認(rèn)識、相互間信息交流而形成的，努力營造一種平等、民主、和諧、寬松的師生關(guān)系。
小班的組織形式不同于大班，因此，無形間給師生彼此的認(rèn)識提供了更多時空。教師能在單位時間內(nèi)關(guān)心更多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生受教師輔導(dǎo)的機(jī)會明顯增多。教師基本能做到“面向全體”，加強(qiáng)了師生之間的情感交流和教學(xué)信息的傳遞。
2.教學(xué)氣氛的營造
在教學(xué)過程中，教師為滿足學(xué)生的求知需要，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)氛圍，在師生、生生之間形成和諧、民主、平等的關(guān)系，學(xué)生在課堂中時常會表現(xiàn)出滿意、愉快、合作、互動和互助等積極的情感狀態(tài)。
在課堂上，我們的教師也是充分利用小班的空間優(yōu)勢，隨時調(diào)節(jié)著課堂氣氛。我們經(jīng)常看到語文課、英語課以及其他學(xué)科課上，孩子們不拘一格盡興表現(xiàn)的場面。課堂上孩子們或小組討論，或即興表演，而老師則穿行其中或參與、或點撥，靈活的教室布置給學(xué)生帶來更多的空間;老師親切的話語，平等的姿態(tài)拉近了距離，課堂上不時迸發(fā)出智慧的火花。研究中我們發(fā)現(xiàn)，許多有效的教學(xué)手段在小班的條件下能發(fā)揮得更突出。如采用游戲活動、角色扮演、戲劇表演、創(chuàng)意練習(xí)、影視欣賞等各種生動有趣的動態(tài)教學(xué)。
(二)優(yōu)化課程的設(shè)置
小班化教學(xué)由于資源上的優(yōu)勢，在很大一個層面上為課程的設(shè)置安排提供了廣泛的空間。我校針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，，著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在實踐和研究中學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)師生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，真正滿足學(xué)生發(fā)展的需要。
我們分別嘗試了游戲?qū)W習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的研究：
游戲?qū)W習(xí)
自主學(xué)習(xí)
新課程重體驗，重實踐。讓學(xué)生親自體驗，看一看、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、說一說、摸一摸、做一做、想一想，都能促使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會思考，進(jìn)而學(xué)會創(chuàng)造。
很多課堂上，學(xué)生能全員參與了討論交流，學(xué)生活動占課時的大半。他們分成小組學(xué)習(xí)，在組內(nèi)把老師給的條件進(jìn)行整理，一起出主意，一起計算，整節(jié)課是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主實踐活動，人人動腦，人人動口，并不是表面上的熱熱鬧鬧。由于學(xué)生通過體驗進(jìn)行了思考，所以，學(xué)生學(xué)得扎實、學(xué)得有趣、學(xué)得主動。
探究學(xué)習(xí)
以自主性、問題性、實踐性、參與性和開放性為主要特征的探究性學(xué)習(xí)，是一種全新的個性化的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)改革的操作上我們強(qiáng)調(diào)“先放后扶”，即在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究、實踐、體驗的基礎(chǔ)上，教師再給予精當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo)，提供必要的幫助和支持，使學(xué)生的探究、理解進(jìn)一步深入。教師的“扶”，扶在學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)、重點難點的突破、困難學(xué)生的輔助、新舊知識的聯(lián)系、合作交流的組織等方面。
通過幾個月來的實踐，我們深深感到：小班的魅力在于：我們自主地發(fā)揮，讓自己有個發(fā)展表現(xiàn)自我的空間;小班的美麗在于：老師能顧及到每一個孩子，讓我們表現(xiàn)更加出色;小班的精神在于：培養(yǎng)孩子的自主自立自強(qiáng)和互幫互助的精神。我們會在不斷的探索、研究中取得更大成績。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇十三
今天聽了周院長的講座，非常的榮幸，感觸頗深，下面是我對這堂課的.收獲和體會：
1.新課程改革。
2.復(fù)制城市模式。
3.我們能做點什么？
1.明確農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革，改什么？
2.聚焦小微班化教學(xué)特點。
3.建立小微班化教學(xué)特點。
4.農(nóng)村小學(xué)校是否不一定要嚴(yán)格實行分科教學(xué)？
5.小微班化課堂教學(xué)的空間關(guān)系。
6.小微班教學(xué)的心理關(guān)系。
7.讓清育人與嚴(yán)格實行分科教學(xué)。
8.小微班化教學(xué)基本模式。
9.小班化教學(xué)基本方法。
10.小學(xué)化教學(xué)備課要點。
總之，以上十點體會和方法今后用到教學(xué)中去，讓學(xué)生動起來。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇十四
今天聽了周院長的講座，非常的`榮幸，感觸頗深，下面是我對這堂課的收獲和體會：
1.新課程改革15年。
2.復(fù)制城市模式。
3.我們能做點什么？
1.明確農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革，改什么？
2.聚焦小微班化教學(xué)特點。
3.建立小微班化教學(xué)特點。
4.農(nóng)村小學(xué)校是否不一定要嚴(yán)格實行分科教學(xué)？
5.小微班化課堂教學(xué)的空間關(guān)系。
6.小微班教學(xué)的心理關(guān)系。
7.讓清育人與嚴(yán)格實行分科教學(xué)。
8.小微班化教學(xué)基本模式。
9.小班化教學(xué)基本方法。
10.小學(xué)化教學(xué)備課要點。
總之，以上十點體會和方法今后用到教學(xué)中去，讓學(xué)生動起來。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇十五
手指游戲作為午餐前的一種放松活動，深受小班幼兒的喜愛，孩子們?yōu)樯秾π⌒〉氖种赣螒蜻@么感興趣呢?我覺得原因很簡單：
一、手指游戲符合小班幼兒的`年齡特點
小班幼兒對自己的身體各部位都很感興趣，做手指游戲時，每個孩子的小手在老師的帶領(lǐng)下都能活動起來，既沒有某些游戲的等待時間，又符合小班幼兒喜歡獨立游戲的年齡特點，所以孩子們都能夠積極、主動、自愿地參與手指游戲。
二、手指游戲利于幼兒愉悅情緒的培養(yǎng)手指游戲往往都配有瑯瑯上口、簡單易懂的兒歌，趣味性極強(qiáng)，孩子在玩手指游戲時嘴里說著，手上玩著，始終都處于愉悅的情緒當(dāng)中，對孩子的身心發(fā)展是大有益處的。
三、手指游戲使孩子變得心靈手巧小班幼兒的手部小肌肉群由于生理特點，動作不夠靈活，需要不斷的鍛煉促進(jìn)手部肌肉的發(fā)育。而手指游戲恰恰是孩子喜歡的一種手部鍛煉活動，經(jīng)常玩手指游戲，會使孩子反應(yīng)敏捷，變得更加聰明、能干。
小學(xué)小班化教學(xué)心得體會篇十六
在教學(xué)工作中，不斷總結(jié)和反思自己的教學(xué)方法和經(jīng)驗，能夠不斷提高自己的教學(xué)水平和效果。在小班的教學(xué)工作中，我深刻體會到了小班教學(xué)的特殊性。接下來，我將從小班教學(xué)的特點、教學(xué)方法、課堂管理、學(xué)生評價以及教師的自我提升等方面，總結(jié)我的教學(xué)心得與體會。
一、特點明顯：小班授課比大班更有針對性和反饋性
小班教學(xué)相對而言，授課時學(xué)生的數(shù)量較少，學(xué)生能夠更好地與老師進(jìn)行交流和互動。同時，小班教學(xué)中，教師能夠更有針對性地進(jìn)行教學(xué)，并及時了解學(xué)生的掌握情況，判斷教學(xué)效果。在教學(xué)中，我總結(jié)出一些實用的教學(xué)方法，如鼓勵學(xué)生多提問題、批改作業(yè)及時反饋、多媒體輔助教學(xué)等，這些方法在小班教學(xué)中效果顯著。
二、方法靈活：教學(xué)方法的多樣化很重要
在小班的教學(xué)中，教學(xué)方法的多樣性很重要。小班教學(xué)相對而言將學(xué)生的個性化和特點發(fā)揮得更為明顯，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法各不相同，針對每個學(xué)生的不同特點，采取不同的教學(xué)方式及方法予以指導(dǎo)和輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識掌握得更扎實、更穩(wěn)定。例如，在教授英語單詞的時候，我為每個學(xué)生準(zhǔn)備了不同的單詞卡片，采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
三、管理有法：良好的課堂管理能夠提高教學(xué)效率
良好的課堂管理對于小班教學(xué)至關(guān)重要。在教學(xué)過程中，我學(xué)會了通過明晰的規(guī)則和獎勵懲罰機(jī)制，維持學(xué)生的秩序，使學(xué)生在教學(xué)過程中更加投入，并提高了教學(xué)效率。同時，規(guī)范的課堂管理也使教師的工作更加得心應(yīng)手，從而充分發(fā)揮了小班教學(xué)的優(yōu)勢。
四、評價合理：學(xué)生評價與教學(xué)反思相輔相成
在小班教學(xué)中，我認(rèn)為有效的學(xué)生評價是十分重要的。學(xué)生的反饋能夠幫助教師更客觀地評估自己的教學(xué)效果，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并采取措施加以改進(jìn)。因此，在每學(xué)期結(jié)束的時候，我都會給學(xué)生發(fā)放教學(xué)問卷，針對學(xué)生的反饋做出及時的改進(jìn)。
五、自我提升：小班教學(xué)需要不斷地反思和提升自己
教師的專業(yè)知識和教學(xué)技巧永遠(yuǎn)不能停滯。在小班教學(xué)中，我不斷地研究教學(xué)方法、探索教學(xué)手段，在工作中不斷地反思自己的教學(xué)，尋求自我提升的方法和途徑，力圖提高教學(xué)水平和效果。
以上是我在小班教學(xué)中的教學(xué)心得和體會。小班教學(xué)具有明顯的特點，靈活性強(qiáng)，管理有法，評價合理，需要不斷地自我提升。我將繼續(xù)在教育事業(yè)中努力前行，不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，為孩子的未來發(fā)揮我的作用。