心得體會(huì)是在實(shí)踐中積累的寶貴財(cái)富，有助于我們持續(xù)提高自己的能力與素質(zhì)。寫心得體會(huì)要注重自我反思，認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為自己的成長提供指導(dǎo)。以下是小編為大家整理的一些心得體會(huì)范文，供大家參考和借鑒。每篇心得體會(huì)都來源于真實(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活經(jīng)歷，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍﹩l(fā)和思路。請(qǐng)大家根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行參考和運(yùn)用，相信能夠?qū)懗鲆黄识杏|動(dòng)力的心得體會(huì)。記得要注重思考和總結(jié)，用文字傳遞出自己的獨(dú)特見解和感悟。祝大家寫作愉快！
融合教育心得體會(huì)篇篇一
近年來，南京市在教育領(lǐng)域取得了顯著的進(jìn)步，其中融合教育作為一項(xiàng)重要的教育政策受到了廣泛關(guān)注。我有幸參與了南京市融合教育的實(shí)踐，并深有感觸。通過這次實(shí)踐，我深刻體會(huì)到融合教育的重要性，并得到了一些啟發(fā)和收獲。
首先，融合教育能夠消除社會(huì)歧視，提倡平等和包容。傳統(tǒng)的教育體制往往將不同能力的學(xué)生分開培養(yǎng)，這給學(xué)生之間造成了巨大的差異，容易引發(fā)歧視和排斥。而融合教育將學(xué)生整合在一起，鼓勵(lì)彼此幫助和理解。在南京的融合教育實(shí)踐中，我看到學(xué)生不再以差異為由對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行歧視，而是愿意與他們交朋友，幫助他們克服困難。這種平等和包容的氛圍使得每個(gè)學(xué)生都能夠獲得合理的關(guān)心和支持，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
其次，融合教育能夠提高學(xué)生的社交能力和互助意識(shí)。傳統(tǒng)的教育模式追求學(xué)生個(gè)體的競爭與優(yōu)勢，很容易造成學(xué)生之間的隔閡和冷漠。相比之下，融合教育強(qiáng)調(diào)幫助和團(tuán)隊(duì)合作。在南京的融合教育實(shí)踐中，我看到學(xué)生們?cè)诩w活動(dòng)中相互配合，互相幫助。比如，在一個(gè)班級(jí)活動(dòng)中，一個(gè)行動(dòng)不便的學(xué)生被其他學(xué)生幫助到位，讓我們看到了團(tuán)隊(duì)的力量和合作的精神。這種互助意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長和社交能力的提高至關(guān)重要。
此外，融合教育能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是為了取得好成績，而往往缺乏內(nèi)在動(dòng)力。相比之下，融合教育注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和探索精神，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在南京的融合教育實(shí)踐中，我看到學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，他們通過與其他學(xué)生的互動(dòng)和合作，獲得了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成就感。這種學(xué)習(xí)的方式和動(dòng)力對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。
最后，融合教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感。融合教育注重培養(yǎng)學(xué)生的愛心和同理心，使學(xué)生能夠關(guān)注弱勢群體，關(guān)心社會(huì)問題。在南京的融合教育實(shí)踐中，我看到學(xué)生們積極參與公益活動(dòng)，關(guān)心社會(huì)問題。比如，在一個(gè)社區(qū)服務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生們組織了一次義務(wù)勞動(dòng)，為社區(qū)居民提供了幫助。這種人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和人格素質(zhì)的提高至關(guān)重要。
總的來說，南京市的融合教育實(shí)踐給我留下了深刻的印象。融合教育不僅能夠消除社會(huì)歧視，提倡平等和包容，還能夠提高學(xué)生的社交能力和互助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感。我相信，融合教育將會(huì)在南京市的教育改革中發(fā)揮越來越重要的作用，并對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。
融合教育心得體會(huì)篇篇二
第一段：引入社區(qū)融合教育的概念和重要性（200字）
社區(qū)融合教育是指通過將社區(qū)資源與教育相結(jié)合，為社區(qū)居民提供全方位的教育服務(wù)。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的背景下，社區(qū)融合教育具有重要的意義。首先，社區(qū)融合教育有助于提高社區(qū)居民的教育水平，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。其次，社區(qū)融合教育可以打破城鄉(xiāng)教育差距，縮小教育資源分配的不平衡。再次，社區(qū)融合教育有利于培養(yǎng)社區(qū)居民的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，加強(qiáng)社會(huì)凝聚力和國家認(rèn)同感。
第二段：闡述社區(qū)融合教育的具體實(shí)踐和效果（300字）
社區(qū)融合教育的實(shí)踐主要通過構(gòu)建社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，整合社區(qū)各種教育資源，提供多樣化的教育服務(wù)。一方面，社區(qū)可以利用社區(qū)資源，開設(shè)各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，例如藝術(shù)、體育、科技等方面的培訓(xùn)班。另一方面，社區(qū)還可以與學(xué)校合作，利用學(xué)校的教育資源開展社區(qū)教育活動(dòng)，例如教學(xué)實(shí)踐、實(shí)地考察等。通過這些實(shí)踐，社區(qū)居民可以獲得更加豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，拓寬個(gè)人的學(xué)識(shí)和素養(yǎng)。
社區(qū)融合教育的效果也是顯而易見的。首先，通過社區(qū)融合教育，社區(qū)居民的教育水平得到了提升。有些社區(qū)甚至還組織了成人教育班，讓那些沒有正規(guī)教育機(jī)會(huì)的人有機(jī)會(huì)繼續(xù)深造。其次，社區(qū)融合教育有助于培養(yǎng)居民的生活技能和創(chuàng)新能力，提高他們?cè)诰蜆I(yè)市場的競爭力。此外，社區(qū)融合教育還能夠增強(qiáng)居民的社交技能和溝通能力，促進(jìn)社區(qū)居民之間的交流與合作。
第三段：探討社區(qū)融合教育存在的問題和挑戰(zhàn)（300字）
然而，社區(qū)融合教育也存在一些問題和挑戰(zhàn)，需要我們認(rèn)真思考和解決。首先，在資源整合方面存在一定的困難。由于社區(qū)資源的不均衡分布，某些社區(qū)的教育資源相對(duì)匱乏，導(dǎo)致了社區(qū)融合教育的實(shí)施不平衡。其次，社區(qū)融合教育還需要面臨著教育質(zhì)量和師資力量的問題。由于社區(qū)融合教育的范圍廣泛，很多非教育專業(yè)人員參與進(jìn)來，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保證。此外，社區(qū)居民的意愿和參與度也是實(shí)施社區(qū)融合教育的挑戰(zhàn)之一。
第四段：提出解決社區(qū)融合教育問題的方法和建議（200字）
要解決社區(qū)融合教育存在的問題，可以采取以下方法和建議。首先，加強(qiáng)資源整合，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育資源的均衡分配。政府可以加大對(duì)社區(qū)融合教育的支持力度，推動(dòng)教育資源的共享與合作。其次，加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè)，提高社區(qū)教育質(zhì)量。通過加強(qiáng)師資培訓(xùn)和管理，提高教育培訓(xùn)的專業(yè)水平。此外，還需要加強(qiáng)社區(qū)居民的參與與合作，提高他們的教育意愿和參與度。
第五段：總結(jié)對(duì)社區(qū)融合教育的體會(huì)和展望未來（200字）
通過對(duì)社區(qū)融合教育的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了社區(qū)融合教育的重要性和價(jià)值。社區(qū)融合教育能夠?yàn)樯鐓^(qū)居民提供全方位的教育服務(wù)，提高他們的教育水平和素質(zhì)，并促進(jìn)社會(huì)和諧。然而，社區(qū)融合教育還面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，需要我們共同努力去解決。我相信，在各方共同努力下，社區(qū)融合教育將會(huì)迎來更加美好的未來。
融合教育心得體會(huì)篇篇三
融合合――人一口，眾人一口，異口同聲。而在這信息爆炸般萌生的時(shí)代，多元化的碰撞，文化差異，信仰不同，抑或是存在形式的南轅北轍，似乎注定命運(yùn)的輪會(huì)駛向天各一方。
不，我偏偏不信！地球是近圓球體而不是無窮空間，這理由聽似荒誕可笑，卻又何嘗不是證明了萬物終有交集，融合這一天。實(shí)物能與抽象情感完美相融，締造所謂的景情化一。正如國學(xué)大師王國維之言：“一切景語皆情語。”看那噤若寒蟬的小石潭旁何人幽聲輕嘆，感一時(shí)之凄清寒骨，嘆一生之命運(yùn)多舛。罷了，那人便“以其境過清”而匆匆離去。柳宗元又何嘗不是傷情于景。那“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”的詩圣也將情寄化于那蕭蕭落下的枯枝中，秋日涼風(fēng)凌亂了一地的孤獨(dú)落木，還有那感慨世態(tài)炎涼命不由己的心。
可言其形狀的景物與變幻莫測的情感也有交集，并能夠相輔相成，共同造就了一代名流、萬古不朽的名篇。
孔孟之學(xué)，老莊之道，兩者大相徑庭。嚴(yán)于求學(xué)，恪守本分是儒家學(xué)說教授世人的真知，即使焚書坑儒也挫敗不了學(xué)士的萬丈豪情與非凡氣節(jié)。顯而易見，儒家言論是崇高致真，講禮說義的。萬物卻并非如此簡單，如今世界絕非這般而已，我們還受教于那夢(mèng)迷蝴蝶的莊子，闡述著道法自然，無為而治的老子。
你或許會(huì)疑惑，學(xué)他們的'什么？莊子不就是那不愿居官位而愿作泥中龜?shù)娜??？上В瑲v史的確有些偏愛，那亡妻剛逝，莊子擊盆奏樂為妻大肆歡唱這一雅事，流傳至今竟演變成別人口中的無情荒謬，在我看來，他們?nèi)嗽埔嘣疲蚴翘撩杂谌鍖W(xué)已無法自拔。老莊教會(huì)世人的是理性，是舌頭比牙齒更堅(jiān)固不摧的讓之道，是超脫生死束縛的自然之原則。謙遜與博學(xué)廣知的融合體才為能人。儒之敦厚柔和，道之脫俗超然，相交融已然成為當(dāng)今世界人類所追求的精神至高境界。
理與美也應(yīng)是相濡以沫，融匯貫通的。天才之父愛因斯坦在靈感難求的時(shí)候也愛彈奏一曲，仿佛思緒會(huì)隨著小提琴上跳躍的音符而迸發(fā)。古往今來，縱觀中外名人理美兼具的人著實(shí)不在少數(shù)，一代藝術(shù)奇葩達(dá)芬奇對(duì)人體結(jié)構(gòu)，對(duì)哲學(xué)，對(duì)理學(xué)，對(duì)藝術(shù)的貢獻(xiàn)都是顯赫的。務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S再加以細(xì)膩柔和的文人氣質(zhì)，它們的融合無疑是完人所具備的。
融合，你有一種思想，我有另種看法，相結(jié)合，汲取精華，去其糟糠，便成了一種完美。
融合，是讓人們追求更加卓越的世界，具備更出色的性格，潛能。
融合，是將一切看似無關(guān)甚至矛盾的事物緊密相連，將對(duì)立化為相等，將世界縮小，將人與人拉近。
融合，終會(huì)讓一加一等于一。
融合，總有一天，南北兩去的軌跡會(huì)因它被扭轉(zhuǎn)至同一直線。在人類未來史中，多元化漸變?yōu)橐辉?，各種差異都被磨去棱角。
相信，眾口同聲，眾心合一的世界正等著億億萬萬的人去融入其中。
合，人一口，永遠(yuǎn)的眾人一口！
融合教育心得體會(huì)篇篇四
融合優(yōu)勢：創(chuàng)造環(huán)境，讓特殊孩子在正常教育環(huán)境中學(xué)會(huì)獨(dú)立、融入社會(huì)
見到蔡蕾時(shí)，她正急得不知所措：“幼兒園現(xiàn)有場地的租賃合同到期；新找到的園舍，房主又反悔不予租賃。眼下，孩子們只能在租來的居民房里上學(xué)……”
蔡蕾所說的幼兒園，是河南省鄭州市管城區(qū)奇色花福利幼兒園。蔡蕾，是這家幼兒園的園長。她介紹說，奇色花幼兒園成立于1991年，原名鄭州市福利幼兒園，起開始接受特殊孩子、轉(zhuǎn)制為民辦幼兒園。“我們主張融合教育，讓特殊孩子和普通孩子一樣，在正常學(xué)校環(huán)境中接受教育、學(xué)會(huì)獨(dú)立、融入社會(huì)?！?BR> 下午3點(diǎn)，橘子a班，5歲的浩浩被一位小朋友叫醒，另一位小朋友幫浩浩拿著鞋，認(rèn)真地問他：“今天你自己穿，還是我?guī)湍?？”浩浩揉揉眼睛，想了一?huì)兒，點(diǎn)著頭說：“自己……來。”浩浩穿鞋速度很慢，但小朋友們和老師都沒催他。
窗外的陳女士看得仔細(xì)，淚水在眼里打轉(zhuǎn)：“兒子今天又有進(jìn)步，會(huì)自己穿鞋了……”原來，浩浩是一名特殊孩子，3歲時(shí)被發(fā)現(xiàn)患有自閉癥，在上過普通幼兒園、經(jīng)歷過專業(yè)康復(fù)中心訓(xùn)練之后，陳女士最終選擇了奇色花。
“奇色花幼兒園不拒絕、不排斥特殊孩子。在這里，特殊孩子和普通孩子一樣被接納、尊重和愛護(hù)?！标惻刻貏e慶幸兒子能夠進(jìn)入這所幼兒園，因?yàn)樗钪?，還有很多和浩浩一樣的孩子并沒有這樣的機(jī)會(huì)。
目前，奇色花幼兒園有8個(gè)教學(xué)班，其中特殊需要兒童35名，包含自閉癥、唐氏綜合征、腦癱、發(fā)育遲緩、聽力障礙等。
招生困難：曾經(jīng)招不來普通孩子，但經(jīng)過示范作用，不少人接受了融合教育理念
蔡蕾說，最初辦奇色花幼兒園時(shí)，主要困難是招不來普通孩子，“一想到自己的孩子要和特殊孩子一起學(xué)習(xí)生活，很多普通孩子的家長不理解，不愿意把孩子送過來?！钡?jīng)過幼兒園的示范作用，一些家長們慢慢接受了融合教育理念。他們發(fā)現(xiàn)：普通孩子和特殊孩子在一起學(xué)習(xí)生活，并不糟糕，反而有利于成長。
劉惠蘋就是這么一位觀念發(fā)生變化的家長。把兒子送到奇色花幼兒園前，她做了好一番心理斗爭：“和特殊孩子在一起，孩子會(huì)安全嗎？兒子的正常發(fā)育會(huì)受影響嗎？”然而，兒子的變化，讓劉惠蘋又驚又喜：“沒入園前，孩子比較自私任性，不知道心疼人；現(xiàn)在回到家，會(huì)主動(dòng)幫我吹頭發(fā)，還會(huì)說‘媽媽辛苦了’?！边@讓劉惠蘋深刻意識(shí)到，“融合教育就是愛的練習(xí)，這將是孩子一生取用不竭的財(cái)富?！?BR> 師資缺乏：政府推出特殊教育提升計(jì)劃，在師資培訓(xùn)、教育指導(dǎo)等方面給予支持
“我國融合教育的實(shí)踐推廣任重道遠(yuǎn)，包括法律政策、資源支持、師資培訓(xùn)、理念態(tài)度等，都有很長的路要走。”蔡蕾說，現(xiàn)在仍有很多幼兒園由于師資不足等原因，拒絕接收有特殊需要的兒童。
鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校教師肖君鳳也告訴記者，現(xiàn)階段融合教育雖有不少成功經(jīng)驗(yàn)，但也存在著諸多問題。比如，師資力量緊缺——特殊兒童的身心特點(diǎn)和需要都有其特殊性，這就使得從事融合教育的教師必須具備面對(duì)特殊兒童的相應(yīng)理念及專業(yè)技能；從事普通教育的老師，必須經(jīng)過一系列的理論學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)才能勝任。
據(jù)悉，為讓更多的特殊孩子入園，盡早接受干預(yù)和教育，河南省兩年前出臺(tái)《河南省特殊教育提升計(jì)劃(—)》，明確在全省全面推進(jìn)融合教育，使每一個(gè)殘疾孩子都能接受合適的教育，同時(shí)確定了奇色花福利幼兒園等45所幼兒園為首批學(xué)前融合教育試點(diǎn)，在資金扶持、師資培訓(xùn)、教育指導(dǎo)等方面給予支持。
校舍難覓：場地大小、租金貴賤成為民辦融合教育幼兒園面臨的難題
時(shí)下讓蔡蕾頭疼的，還是辦園場地問題：“十幾年來，幼兒園已經(jīng)搬了好幾次家，不是場地太小，就是租金太貴，要不然就是房東不愿續(xù)租了?！?BR> 由于場地有限，每年都有一些孩子不得不被拒之門外。說到此，蔡蕾情不自禁地掉下眼淚：“按照融合教育原則，一個(gè)班特殊孩子和普通孩子的比例最好是1∶8?！钡汤俑嬖V記者，由于場地難尋，幼兒園暫時(shí)在租來的民房里教學(xué)，招生也變得愈加困難，“現(xiàn)在，我們特殊孩子和普通孩子的比例只達(dá)到1∶1，離目標(biāo)差得太遠(yuǎn)了……”
記者也了解到，遭遇場地難題，奇色花幼兒園并非個(gè)案。同樣是民辦融合教育幼兒園，金水區(qū)蔚藍(lán)幼兒園、二七區(qū)京廣花園幼兒園也遇到過相似危機(jī)。面臨當(dāng)前困境，蔡蕾說出很多民辦融合教育負(fù)責(zé)人的心聲：走“公建民營”之路。
據(jù)了解，20河南省教育廳、發(fā)改委曾聯(lián)合出臺(tái)《河南省學(xué)前教育“公建民營”辦園模式幼兒園管理辦法(試行)》，試點(diǎn)政府建園委托社會(huì)力量管理的“公益性和普惠性幼兒園”：“由政府無償劃撥土地，按照國家幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，政府出資興建，委托具有辦園資質(zhì)的社會(huì)團(tuán)體、社會(huì)機(jī)構(gòu)或個(gè)人管理運(yùn)營?！?BR> 不過據(jù)河南省教育廳負(fù)責(zé)人介紹，“公建民營”模式幼兒園主要針對(duì)縣鄉(xiāng)級(jí)幼兒園，鄭州并未開展“公建民營”幼兒園模式，主要還是公辦和民辦分開管理。這樣說來，找到合適的校舍，仍是考驗(yàn)奇色花等同類幼兒園的現(xiàn)實(shí)大問題。
融合教育心得體會(huì)篇篇五
融合教育是指以普通學(xué)校為主，將特殊教育學(xué)生融入普通學(xué)校教育活動(dòng)的一種教育方式。融合教育已經(jīng)成為了當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱門話題，我作為一名教育工作者，也有幸參與了融合教育的實(shí)施。在參與融合教育的過程中，我深入感受到了融合教育所帶來的啟示與體會(huì)，接下來，我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享一些關(guān)于融合教育的心得體會(huì)。
首先，融合教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能。過去，特殊教育學(xué)生往往在特殊學(xué)校里接受教育，與普通學(xué)生之間缺乏交流與互動(dòng)。而融合教育打破了這種壁壘，讓特殊教育學(xué)生有機(jī)會(huì)與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)與成長。我曾經(jīng)有一個(gè)融合教育的案例，一個(gè)智力障礙的學(xué)生，在融入到普通班級(jí)后，他與班級(jí)的其他同學(xué)產(chǎn)生了深厚的友誼。這位學(xué)生在競賽中意外獲得了一等獎(jiǎng)，這個(gè)成績不僅僅讓他學(xué)習(xí)的自信心大增，也讓班級(jí)中的其他同學(xué)對(duì)他產(chǎn)生了更多的認(rèn)同感。融合教育不僅幫助了特殊教育學(xué)生，也激發(fā)了其他普通學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與潛能。
其次，融合教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力。融合教育在學(xué)生之間建立起一種以尊重和包容為基礎(chǔ)的關(guān)系。在融合教育的過程中，我觀察到特殊教育學(xué)生與普通學(xué)生之間產(chǎn)生了深度的交往，互相理解、幫助和關(guān)心。而且，普通學(xué)生們也對(duì)特殊教育學(xué)生的生活與困難有了更深刻的了解，增強(qiáng)了對(duì)弱勢群體的關(guān)注和同情心。這種交往使得每個(gè)學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)中收獲，更重要的是在人際交往中增長了見識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
再次，融合教育推動(dòng)了教師的專業(yè)發(fā)展和能力提升。在融合教育中，教師不僅面對(duì)普通學(xué)生的教育需求，還承擔(dān)著特殊教育學(xué)生的特殊需求。這要求教師具備更深入的知識(shí)儲(chǔ)備和更廣泛的教育方法。我曾經(jīng)參加了一次融合教育的培訓(xùn)課程，該課程旨在提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，我深入了解到不同特殊教育學(xué)生的特點(diǎn)和需求，學(xué)會(huì)了一些適應(yīng)他們的教育方法。這種專業(yè)學(xué)習(xí)不僅讓我更好地服務(wù)于特殊教育學(xué)生，也提升了我的教學(xué)水平和職業(yè)發(fā)展。
最后，融合教育實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享與優(yōu)化。傳統(tǒng)上，特殊教育學(xué)校具備特殊教育師資和教學(xué)資源，而這些資源在普通學(xué)校中往往匱乏。而融合教育將特殊教育資源引入到普通學(xué)校中，讓更多的學(xué)生受益。在我的學(xué)校中，我們?yōu)樘厥饨逃龑W(xué)生安排了陪讀老師，并引入了一些適應(yīng)性教育資源。這種資源共享不僅提高了特殊教育學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也提高了普通學(xué)生對(duì)多樣化學(xué)習(xí)方式的接受能力。
總之，參與融合教育的實(shí)踐使我深刻認(rèn)識(shí)到了融合教育的重要性和價(jià)值。融合教育能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力，推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展和能力提升，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享與優(yōu)化。融合教育為我們提供了一個(gè)共同成長的平臺(tái)，使我們的教育更為多元和包容。我相信，在不久的將來，融合教育將在更多的學(xué)校中得到普及和推廣，為更多的學(xué)生帶來希望和改變。
融合教育心得體會(huì)篇篇六
摘要:通過知網(wǎng)檢索了關(guān)于融合體育教育的研究論文，將以往國內(nèi)研究歸納為:融合體育教育師資培養(yǎng)、融合體育教育教學(xué)模式和課程體系、融合體育教育實(shí)證研究、融合體育教育的價(jià)值和意義。國外研究主要分為:融合體育教育中幫助支持的作用;融合體育教育過程對(duì)健全學(xué)生的影響;融合體育教育中殘健交流情況;體育教師對(duì)融合體育教育的態(tài)度。我國融合體育教育發(fā)展還處于起步階段，沒有進(jìn)入從理論到實(shí)踐的可操作性的實(shí)質(zhì)性研究，而國外大多通過實(shí)驗(yàn)研究來論證融合體育教育環(huán)境下的各種問題，我們應(yīng)汲取國外研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、特點(diǎn)，結(jié)合我國實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)的研究。
關(guān)鍵詞:融合;融合體育教育
“融合”一詞來源于英語中“inclusion”，有包含、全納之意。［1］融合體育教育是指將年齡相仿的殘疾學(xué)生與普通學(xué)生安排在普通班級(jí)里共同接受體育教育，確保殘疾學(xué)生公平地獲得知識(shí)與技能，進(jìn)而更好地融入社會(huì)。融合教育追求的是建立全納社會(huì)和實(shí)現(xiàn)公平教育，是一種全新的教育理念。融合教育(inclusiveeducation，也稱全納教育)思想的發(fā)展，對(duì)世界各國的教育改革起到了推動(dòng)作用。［2］根據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，，我國在校殘疾學(xué)生人數(shù)達(dá)到37．88萬，普通中小學(xué)隨班就讀的殘疾學(xué)生為19．98萬，占?xì)埣矊W(xué)生總?cè)藬?shù)的52．74%。由此數(shù)據(jù)可看出，過半數(shù)的殘疾學(xué)生處于隨班就讀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，根據(jù)調(diào)研結(jié)果也不難發(fā)現(xiàn)，就讀于普通學(xué)校的殘疾學(xué)生通常狀態(tài)下因?yàn)楦鞣N理由或原因，一般被體育老師安排自習(xí)或者在旁邊見習(xí)，上體育課的權(quán)利基本被剝奪。本研究將通過分析和捋順當(dāng)代融合體育教育研究和實(shí)施的特點(diǎn)，積極探索，為我國殘健融合體育教育研究和實(shí)踐工作提供科研文獻(xiàn)基礎(chǔ)。
一、研究方法
本研究主要采用文獻(xiàn)研究法，通過對(duì)中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索(1月)―――檢索詞(篇名):融合教育/殘健融合，共有期刊論文415篇，博碩論文38篇;其中社科類基礎(chǔ)研究共332篇，高等教育14篇。從論文發(fā)表的時(shí)間看，之前的31篇，數(shù)量較少，以來逐年增加，近4年達(dá)到了305篇。我國對(duì)融合教育的研究主要是關(guān)于“隨班就讀”的教育理論與實(shí)踐的研究。近年來，國內(nèi)的學(xué)者(李群力、陳曙、劉洋等)開始關(guān)注融合體育教育的思想和實(shí)踐，從結(jié)果中檢索“體育”命中14篇，僅占3．4%，研究力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。國內(nèi)的研究內(nèi)容主要包括融合體育教育的師資培養(yǎng)、融合體育教育教學(xué)模式和課程體系、融合體育教育的價(jià)值和意義以及融合體育教育的實(shí)證研究。國外研究主要分為以下四個(gè)方面:融合體育教育中幫助支持的作用;融合體育教育過程對(duì)健全學(xué)生的影響;融合體育教育中殘健交流情況;體育教師對(duì)融合體育教育的態(tài)度。
二、結(jié)果與討論
1．融合體育教育師資培養(yǎng)
2．融合體育教育教學(xué)模式和課程體系
3．融合體育教育實(shí)證研究
4．融合體育教育價(jià)值、意義
5．國外融合體育教育研究
三、結(jié)語
我國融合體育教育發(fā)展還處于起步階段，到目前為止，只有劉洋把融合體育教育置于我國當(dāng)前義務(wù)教育環(huán)境中進(jìn)行了實(shí)踐分析，其他大多數(shù)的文章是定性研究，只是以一種邏輯的方式進(jìn)行推測，沒有進(jìn)入從理論到實(shí)踐可操作性的實(shí)質(zhì)性研究。而國外已形成了較為成熟的融合教育理論體系，現(xiàn)有研究也大多通過實(shí)驗(yàn)研究來論證融合體育教育環(huán)境下的各種問題，我們可以充分利用后發(fā)優(yōu)勢，吸取前期國外研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)，結(jié)合我國國情和實(shí)際情況進(jìn)行專業(yè)而系統(tǒng)的研究。
融合教育心得體會(huì)篇篇七
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育也在不斷地改革創(chuàng)新。借助先進(jìn)的科技手段，教育融合創(chuàng)新成為了當(dāng)前教育改革的重要方向之一。在教育融合創(chuàng)新的過程中，我深刻體會(huì)到了改革的重要性、師生互動(dòng)的價(jià)值、個(gè)性化教育的實(shí)施難點(diǎn)、多元化的教學(xué)方法以及家校合作的重要性。
首先，教育融合創(chuàng)新為我們提供了一個(gè)改革的平臺(tái)。在過去的教育中，普遍存在著課堂內(nèi)容單一、學(xué)習(xí)方式僵化等問題。而通過教育融合創(chuàng)新，我們可以將新科技手段運(yùn)用到教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)更加活躍有趣。例如，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，我們可以將教科書中的文字、圖片轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫、視頻，通過呈現(xiàn)形式的多樣化來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，教育融合創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師更多地起著知識(shí)傳授者的角色，學(xué)生則是被動(dòng)接受知識(shí)。而在教育融合創(chuàng)新中，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)更加頻繁，師生之間的互動(dòng)不再是單向的，而是雙向的。老師可以通過在線討論、小組合作等方式與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生也能夠更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，表達(dá)自己的想法，展示自己的才華，提升綜合素質(zhì)。
第三，教育融合創(chuàng)新在個(gè)性化教育方面面臨一些挑戰(zhàn)。個(gè)性化教育是教育融合創(chuàng)新的核心理念之一，旨在根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。然而，在實(shí)踐中，個(gè)性化教育面臨著問題。一方面，學(xué)生的個(gè)性化需求千差萬別，如何精確地把握學(xué)生的需求，制定符合實(shí)際情況的個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)難題。另一方面，教師的個(gè)人能力和教學(xué)資源也限制了個(gè)性化教育的實(shí)施。因此，要想實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，教育部門需進(jìn)一步加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，提升其教學(xué)能力。
第四，教育融合創(chuàng)新鼓勵(lì)多元化的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，注重的是單一的教學(xué)方法，如講授、默寫等。而在教育融合創(chuàng)新中，我們可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，例如案例分析、情景模擬等。多元化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。此外，教育融合創(chuàng)新也可以為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。
最后，教育融合創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)家校合作的重要性。學(xué)校和家庭是學(xué)生成長的重要環(huán)境。教育融合創(chuàng)新的實(shí)施需要學(xué)校和家庭的緊密合作。學(xué)?？梢酝ㄟ^家長會(huì)、家訪等活動(dòng)與家庭溝通，了解家長對(duì)教育的期望和要求，提供更好的教學(xué)服務(wù)。而家庭可以通過參與學(xué)校活動(dòng)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等方式與學(xué)校合作，共同促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
綜上所述，教育融合創(chuàng)新是當(dāng)前教育改革的重要方向之一，它為我們提供了一個(gè)改革的平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的重要性，面臨著個(gè)性化教育的挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)多元化的教學(xué)方法，并強(qiáng)調(diào)了家校合作的重要性。在未來的教育中，我們應(yīng)該不斷地探索和創(chuàng)新，將教育融合創(chuàng)新的理念和方法融入到日常教學(xué)中，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的教育服務(wù)。
融合教育心得體會(huì)篇篇八
中學(xué)階段是學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性、專業(yè)化學(xué)習(xí)的階段，處于這一年齡段的學(xué)生，身心發(fā)展極為迅速，而且具有其發(fā)展階段的特殊性。體育教學(xué)在中學(xué)教育環(huán)節(jié)中扮演著極其重要的角色，不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。
我國體育教學(xué)信息化的發(fā)展正處于上升階段，在實(shí)踐中仍然存在一些細(xì)節(jié)性問題有待解決。首先，體育教學(xué)往往多重視戶外體育鍛煉，而相對(duì)忽視理論知識(shí)的實(shí)質(zhì)性講解環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)失去了興趣。其次，教師在多媒體應(yīng)用方面的技術(shù)水平相對(duì)有限，導(dǎo)致許多體育教學(xué)內(nèi)容的教授無法有效結(jié)合信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，致使教學(xué)效率大打折扣。最后，片面注重信息技術(shù)支持下的多元化教學(xué)模式的開展，導(dǎo)致一些學(xué)校忽略了課堂教學(xué)的基本任務(wù)和目標(biāo)，引發(fā)了教學(xué)形式機(jī)械化堆疊、忽略核心教學(xué)內(nèi)容等一系列問題的產(chǎn)生。
1.更新教學(xué)觀念，提高信息技術(shù)在體育教學(xué)中的重要性認(rèn)知
教學(xué)觀念的改變和完善是教學(xué)實(shí)踐水平提高的前提和保障，將體育教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合，應(yīng)該從以下兩個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行探討。一是從學(xué)校管理層角度出發(fā)，切實(shí)提高學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視程度，尤其是在教育專項(xiàng)資金的使用方面，要實(shí)施有傾向性的重點(diǎn)扶持和幫助措施，為學(xué)生和教師提供更加完善先進(jìn)的信息化平臺(tái)和空間。二是從體育教師的角度出發(fā)，在不斷提高體育教學(xué)能力的同時(shí)，還應(yīng)主動(dòng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，接觸、學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的多媒體技術(shù)手段，在教學(xué)備課、教學(xué)課堂實(shí)踐等方面做到游刃有余，為學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.開發(fā)教學(xué)模式，在體育理論知識(shí)教學(xué)中巧妙利用信息技術(shù)
信息技術(shù)在體育教學(xué)模式的開發(fā)和創(chuàng)設(shè)方面同樣發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，多樣化教學(xué)模式的日常實(shí)踐離不開多媒體技術(shù)的支持，其中以多媒體技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法中的使用最為典型。例如，在對(duì)足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以安排學(xué)生在多媒體教室進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師可以在教學(xué)開始時(shí)為學(xué)生播放經(jīng)典賽事的視頻短片，讓學(xué)生充分感受足球運(yùn)動(dòng)的激情和生命力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。然后，教師通過網(wǎng)絡(luò)信息交流與學(xué)生進(jìn)行簡單的問答互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)形成初步的認(rèn)識(shí)。最后，在學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)有了一個(gè)初步的了解之后，教師可以ppt課件的形式為學(xué)生呈現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作技巧說明，在此過程中教師也可以和個(gè)別學(xué)生一同進(jìn)行現(xiàn)場動(dòng)作示范，讓學(xué)生在靜態(tài)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)的多維度教學(xué)氛圍中，更加深入地了解足球運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情。
3.豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展視野，有效培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性
體育是一門有趣的學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和信息。但學(xué)校的教學(xué)時(shí)間、教師的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間和空間都相對(duì)有限，信息技術(shù)的應(yīng)用則從很大程度上解決了這些問題。在體育課堂上融入信息技術(shù)教學(xué)手段，不僅拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)更多的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而且教師還可以通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方案的策劃和準(zhǔn)備，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合和設(shè)置，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的同時(shí)為學(xué)生挖掘更多的體育學(xué)習(xí)資源。學(xué)生通過對(duì)體育資源的自主探究和學(xué)習(xí)，既充實(shí)了校園生活，同時(shí)也對(duì)體育精神的培養(yǎng)大有裨益。
4.注重教學(xué)評(píng)價(jià)，建立科學(xué)合理的信息化體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的組成部分，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著積極引導(dǎo)和合理調(diào)節(jié)的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)中存在問題的及時(shí)反饋，也是對(duì)體育教學(xué)如何進(jìn)一步發(fā)展的思考和規(guī)劃。信息化體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立應(yīng)該注重以下兩個(gè)方面：一方面，評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，尊重學(xué)生的主體地位，注重評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)課堂帶給學(xué)生的切實(shí)學(xué)習(xí)感受和心理體驗(yàn)，并以此為依據(jù)對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐情況進(jìn)行反饋；另一方面，教師的教學(xué)能力應(yīng)始終作為評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。另外，還應(yīng)注重評(píng)價(jià)教師在將信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)的過程中，是否實(shí)現(xiàn)了實(shí)效性與協(xié)調(diào)性、趣味性與科學(xué)性的統(tǒng)一。
總之，信息技術(shù)與中學(xué)體育教學(xué)的融合需要大量的教育工作者堅(jiān)持不懈地實(shí)踐、探究和反思。中學(xué)體育教師在教學(xué)中加入現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更豐富的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)渠道，營造更加自由寬松的教學(xué)氛圍，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多層次、多角度的學(xué)習(xí)模式。
融合教育心得體會(huì)篇篇九
我曾經(jīng)一度認(rèn)為體育只是一項(xiàng)娛樂活動(dòng)，對(duì)于我而言，體育課上只是消磨時(shí)間。然而，通過參與融合體育教育課程，我對(duì)體育的看法發(fā)生了很大的改變。融合體育教育不僅提供了身體鍛煉的機(jī)會(huì)，還培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)才能。在融合體育教育課程中，我學(xué)到了很多珍貴的東西，拓寬了我的視野，并提高了我的身體素質(zhì)。在這篇文章中，我將分享我的融合體育教育心得體會(huì)。
首先，在融合體育教育課程中，我學(xué)到了如何與他人進(jìn)行合作與協(xié)作。在我之前參與的其他體育課程中，我只是一個(gè)單打獨(dú)斗的人。然而，在融合體育教育課程中，我們組成了一個(gè)團(tuán)隊(duì)，需要相互配合和支持。通過不斷的合作訓(xùn)練和比賽，我學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見和建議，并將其融入到我們的團(tuán)隊(duì)策略中。這不僅提高了我們的比賽水平，也加強(qiáng)了我們之間的友誼和信任。通過與團(tuán)隊(duì)成員的密切合作，我逐漸明白了合作的重要性，這對(duì)我日后的生活和工作也大有裨益。
其次，融合體育教育課程還培養(yǎng)了我的領(lǐng)導(dǎo)才能。作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的一員，我被鼓勵(lì)和要求承擔(dān)起一定的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。在訓(xùn)練和比賽中，我必須發(fā)揮自己的潛力，對(duì)團(tuán)隊(duì)給予指導(dǎo)和激勵(lì)。我開始積極參與到團(tuán)隊(duì)的決策過程中，提出我的觀點(diǎn)和建議。在我擔(dān)任隊(duì)長的時(shí)候，我學(xué)會(huì)了如何管理并激發(fā)每個(gè)隊(duì)員的潛力，為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成功貢獻(xiàn)自己的力量。這種領(lǐng)導(dǎo)才能對(duì)我個(gè)人的成長起到了積極的促進(jìn)作用，也讓我更加自信和有條理。
第三，融合體育教育課程為我打開了全新的視野。通過學(xué)習(xí)不同的體育項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)方式，我了解到了豐富多樣的體育文化和不同國家的傳統(tǒng)體育活動(dòng)。從傳統(tǒng)的中國功夫到西方的足球運(yùn)動(dòng)，融合體育教育課程讓我了解了世界各地的文化背景和獨(dú)特的體育風(fēng)格。這不僅拓寬了我的視野，還讓我對(duì)體育充滿了更多的熱愛和興趣。我開始主動(dòng)閱讀相關(guān)的體育書籍和資訊，積極參與各種體育活動(dòng)，以更好地了解和欣賞體育。
此外，融合體育教育也對(duì)我的身體素質(zhì)有著顯著的提高。在訓(xùn)練和比賽中，我經(jīng)歷了很多辛苦和挑戰(zhàn)。我學(xué)會(huì)了如何合理安排訓(xùn)練時(shí)間和量度，提高我的運(yùn)動(dòng)技能和耐力。每天的鍛煉讓我變得更加健康和有活力，我可以感受到自己的身體變得更加強(qiáng)壯和靈活。融合體育教育課程讓我明白了健康的重要性，我會(huì)繼續(xù)保持良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，保持身體的健康和強(qiáng)壯。
回顧我的融合體育教育心得體會(huì)，我不禁感慨萬分。融合體育教育課程不僅為我提供了鍛煉身體的機(jī)會(huì)，更培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)才能。通過學(xué)習(xí)各種體育項(xiàng)目和參與各級(jí)比賽，我逐漸拓寬了自己的視野，對(duì)體育充滿了更多的熱愛和興趣。此外，融合體育教育讓我更加關(guān)注健康的重要性，我會(huì)繼續(xù)保持良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，以保持身體的健康和強(qiáng)壯。通過融合體育教育課程，我不僅充實(shí)了自己，也收獲了很多珍貴的人生經(jīng)驗(yàn)。
融合教育心得體會(huì)篇篇十
近年來，學(xué)區(qū)融合教育成為教育改革的一個(gè)重要方向。學(xué)區(qū)融合教育的目的是為了提高教育資源的利用效率，促進(jìn)教育公平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我作為一名教育工作者，有幸參與了學(xué)區(qū)融合教育的實(shí)施和推進(jìn)。以下是我對(duì)學(xué)區(qū)融合教育的心得體會(huì)。
首先，在學(xué)區(qū)融合教育中，教師的角色發(fā)生了很大的變化。在以往的教育模式中，教師主要扮演的是傳授知識(shí)的角色，而在學(xué)區(qū)融合教育中，教師需要更多地充當(dāng)指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色。他們需要根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，提供個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和方法，幫助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而且，在學(xué)區(qū)融合教育中，教師還需要與其他學(xué)校的教師進(jìn)行合作，共同研究和探索教育教學(xué)的新模式和新方法。這樣的變化讓我感受到了教育的魅力和挑戰(zhàn)，也讓我更加熱愛我的工作。
其次，在學(xué)區(qū)融合教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化。以前，學(xué)生們大多在同一個(gè)學(xué)校的同一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)，彼此之間的交流和合作相對(duì)較少。而在學(xué)區(qū)融合教育中，學(xué)生們可以和其他學(xué)校的學(xué)生一起上課、做實(shí)驗(yàn)和參加活動(dòng)。這樣的交流和合作不僅能夠增加學(xué)生們的交流機(jī)會(huì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作和社交能力。通過和其他學(xué)校的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以更好地理解和尊重不同的觀點(diǎn)和文化，培養(yǎng)跨學(xué)校和跨文化的交流能力。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，還能夠讓他們更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展趨勢。
再次，學(xué)區(qū)融合教育使得學(xué)校之間的資源得到了充分的利用。在以往的教育模式中，每個(gè)學(xué)校都有自己的特長和優(yōu)勢，但由于資源的限制，這些特長和優(yōu)勢往往無法得到充分的發(fā)揮。而在學(xué)區(qū)融合教育中，學(xué)校之間可以借鑒和分享彼此的優(yōu)勢，通過合作共贏的方式，提供更好的教育資源給學(xué)生們。例如，一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備非常先進(jìn)，而另一些學(xué)校的教師在某一學(xué)科上非常擅長，通過學(xué)區(qū)融合教育，這些資源可以被更多的學(xué)生共享。這種資源共享的方式不僅能夠提高教育資源的利用效率，還能夠促進(jìn)各個(gè)學(xué)校之間的交流與合作，共同提高教育質(zhì)量。
最后，學(xué)區(qū)融合教育需要有一個(gè)良好的組織和管理機(jī)制。學(xué)區(qū)融合教育涉及到多個(gè)學(xué)校的教師和學(xué)生，需要有良好的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)能力來保證教育教學(xué)的順利進(jìn)行。學(xué)區(qū)教育主管部門應(yīng)該加強(qiáng)規(guī)劃和指導(dǎo)，探索出一套適合學(xué)區(qū)融合教育的管理和評(píng)估機(jī)制。同時(shí)，各個(gè)學(xué)校之間也需要建立良好的合作機(jī)制，加強(qiáng)交流與合作，共同推動(dòng)學(xué)區(qū)融合教育的發(fā)展。只有在良好的組織和管理機(jī)制的支持下，學(xué)區(qū)融合教育才能夠真正起到促進(jìn)教育公平和提高教育質(zhì)量的作用。
總之，學(xué)區(qū)融合教育是一種創(chuàng)新的教育模式，它為我們提供了一個(gè)更好的教育環(huán)境和更廣闊的教育平臺(tái)。在學(xué)區(qū)融合教育中，教師的角色變得更加重要和多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了積極的變化，學(xué)校的資源得到了充分的利用，但同時(shí)也需要有良好的組織和管理機(jī)制來保證教育的順利進(jìn)行。我相信，通過學(xué)區(qū)融合教育，我們將能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力的優(yōu)秀人才，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
融合教育心得體會(huì)篇篇十一
第一段：引言（150字）
南京作為中國歷史文化名城，擁有豐富的教育資源，其融合教育也逐漸發(fā)展壯大。作為南京一名小學(xué)教師，我有幸參與了南京市的融合教育實(shí)踐項(xiàng)目，在這個(gè)過程中，我不僅對(duì)融合教育的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也深刻體會(huì)到了融合教育的重要性以及帶給學(xué)生和教師的巨大益處。
第二段：認(rèn)識(shí)融合教育（250字）
融合教育是指將有特殊需求的學(xué)生和普通學(xué)生一起接受教育，共同成長和發(fā)展的一種教育方式。在融合教育中，學(xué)校為特殊需求學(xué)生提供一系列的輔導(dǎo)和支持，同時(shí)也為普通學(xué)生提供了更加多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過融合教育，特殊需求學(xué)生得以融入普通教育群體中，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展和自信心的培養(yǎng)，同時(shí)普通學(xué)生也能增加對(duì)多樣性的認(rèn)知和包容性。
第三段：融合教育的實(shí)踐過程（300字）
在南京市的融合教育實(shí)踐項(xiàng)目中，我所教授的班級(jí)中有幾位擁有不同學(xué)習(xí)特殊需求的學(xué)生。我們班的融合教育實(shí)踐主要集中在課堂上的個(gè)性化教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)中。在個(gè)性化教學(xué)中，我根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)差異制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并通過一對(duì)一指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。在小組合作學(xué)習(xí)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)互相交流、共同探討問題，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。在這個(gè)過程中，我注意到特殊需求學(xué)生與普通學(xué)生之間的相互幫助和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享，他們通過共同合作增進(jìn)了友誼，相互理解和尊重。
第四段：融合教育的影響（300字）
融合教育的實(shí)踐對(duì)學(xué)生和教師都帶來了重要的影響。對(duì)于特殊需求學(xué)生而言，他們?cè)谌诤辖逃械玫搅烁嗟年P(guān)注和輔導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，促進(jìn)了其能力的發(fā)展。與此同時(shí)，他們也變得更加自信和樂觀，對(duì)學(xué)校和社會(huì)充滿了希望。對(duì)于普通學(xué)生而言，融合教育使他們更加理解和包容不同學(xué)習(xí)特殊需求的學(xué)生，培養(yǎng)了他們的社交能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。對(duì)于教師而言，參與融合教育實(shí)踐不僅拓寬了自己的教育教學(xué)視野，提高了專業(yè)能力，還給予了更多的成就感和教育意義。
第五段：總結(jié)（200字）
融合教育是一項(xiàng)需要大量投入和專業(yè)支持的工作，也是一項(xiàng)建設(shè)性的教育實(shí)踐。在南京融合教育實(shí)踐項(xiàng)目中，我深刻體會(huì)到了融合教育對(duì)學(xué)生和教師的積極影響。作為教師，我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)和推廣融合教育，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供更加平等和多元化的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該相信，通過融合教育的實(shí)踐，我們可以培養(yǎng)出更多有道德情操、為社會(huì)繁榮貢獻(xiàn)力量的優(yōu)秀人才。
融合教育心得體會(huì)篇篇十二
第一段：引言（200字）
精神融合教育作為一種新型教育模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的思維能力、情感表達(dá)能力和社交能力。作為一名參與者，我有幸經(jīng)歷了精神融合教育的過程，并從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)，探討精神融合教育對(duì)學(xué)生的影響和作用。
第二段：全面發(fā)展的目標(biāo)（200字）
精神融合教育的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教育中，往往只注重學(xué)生的認(rèn)知能力，而忽視了其他方面的發(fā)展。通過參與精神融合教育，我逐漸認(rèn)識(shí)到只有全面發(fā)展的學(xué)生才能在現(xiàn)代社會(huì)中取得成功。精神融合教育通過提供藝術(shù)、體育和實(shí)踐等多種活動(dòng)，幫助學(xué)生在認(rèn)知、情感和社交方面得到平衡發(fā)展，從而成為更加全面的個(gè)體。
第三段：思維能力的培養(yǎng)（200字）
精神融合教育注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而缺乏主動(dòng)思考的能力。然而，在精神融合教育中，學(xué)生將面臨各種挑戰(zhàn)和問題，并被要求提出解決方案。這種訓(xùn)練不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維能力，還能夠提高他們解決問題的能力。通過這種方式，我學(xué)會(huì)了不再依賴他人的思考和解決問題，而是積極思考并找到自己的方式。
第四段：情感表達(dá)能力的提高（200字）
精神融合教育還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生往往將自己的情感隱藏起來，而不敢或不知道如何表達(dá)。然而，在精神融合教育中，學(xué)生被鼓勵(lì)通過藝術(shù)、音樂和表演等方式來表達(dá)自己的情感。這種訓(xùn)練不僅能夠幫助學(xué)生更好地了解自己的內(nèi)心世界，還能夠提高他們的溝通能力。在我參與精神融合教育的過程中，我逐漸學(xué)會(huì)了勇敢地表達(dá)我的情感，并且能夠更好地與他人進(jìn)行溝通。
第五段：社交能力的提升（200字）
最后，精神融合教育對(duì)學(xué)生的社交能力也有著積極的影響。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生之間往往只是“競爭”關(guān)系，而忽視了合作和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。然而，在精神融合教育中，學(xué)生將被分組進(jìn)行各種合作活動(dòng)，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。通過與他人合作，我不僅學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的意見，還培養(yǎng)了自己的團(tuán)隊(duì)合作能力。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我個(gè)人的成長和職業(yè)發(fā)展都有著積極的影響。
結(jié)論（100字）
總的來說，精神融合教育對(duì)學(xué)生的影響和作用不可忽視。它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，還能夠提高他們的思維能力、情感表達(dá)能力和社交能力。通過我的親身經(jīng)歷，我深信精神融合教育是一種有效的教育模式，能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。我希望將來能夠繼續(xù)參與和支持精神融合教育的推廣，為更多的學(xué)生帶去積極的影響和改變。
融合教育心得體會(huì)篇篇十三
開展黨員先進(jìn)性教育，是我黨在新世紀(jì)、新階段，我國社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)處于一個(gè)繼往開來的重要?dú)v史關(guān)頭，為增強(qiáng)黨的戰(zhàn)斗力和凝聚力，為了黨和國家的長治久安而開展的一場思想、黨性教育活動(dòng)。開展這項(xiàng)活動(dòng)，主要是根據(jù)當(dāng)前我們黨面臨的國際國內(nèi)形勢和任務(wù)，更重要的是針對(duì)現(xiàn)階段，黨員干部隊(duì)伍中存在的黨員意識(shí)和黨性觀念退化，組織紀(jì)律和組織觀念淡化，奉獻(xiàn)精神和宗旨觀念淡化等突出問題，對(duì)黨的執(zhí)政能力形成較大考驗(yàn)的情況下而進(jìn)行的。我們黨是一個(gè)執(zhí)政黨，黨的群眾基礎(chǔ)和黨在群眾中的凝聚力和號(hào)召力將最終決定一切。目前在黨員隊(duì)伍中存在這些問題，雖然是局部的，個(gè)別的，但也有愈演愈烈之勢，，賭博等方面的一些大案要案不斷出現(xiàn)，在廣大人民群眾中，對(duì)黨的形象造成了極壞的影響。對(duì)中央提出的深入開展黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，每一個(gè)有良知的共產(chǎn)黨員和人民群眾都是衷心擁護(hù)和贊成的。
通過近一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，結(jié)合我本人思想實(shí)際和工作實(shí)際，學(xué)習(xí)的體會(huì)、認(rèn)識(shí)主要有以下幾點(diǎn):
第一、黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，必須從加強(qiáng)自身的黨性修養(yǎng)做起。教育活動(dòng)是具體的不是抽象的，套一句話說，我是生在新社會(huì)，長在紅旗下的人。應(yīng)該說，我本人的一切都是黨所給的!從學(xué)校門跨入機(jī)關(guān)門，并成為一個(gè)國家公務(wù)員，相比較農(nóng)村我的父輩們的生活、相比較定西所有剛剛解決溫飽的農(nóng)民、相比較這幾年下崗只領(lǐng)一份低保的城市工人家庭，我只能說，黨給我的太多、太多。不必要抽象地說我給黨所做的，就是說我給給我發(fā)工資的定西的廣大老百姓所做的，應(yīng)該是太少太少!這兩年，我任發(fā)改委綜合科科長，參與全市社會(huì)發(fā)展方面的項(xiàng)目爭取工作，每每從省上爭取到一個(gè)學(xué)校或者衛(wèi)生院的項(xiàng)目，心里都非常非常高興，我不是認(rèn)為我的工作有了什么成績，我只是想，通過我的一份努力，多多少少為定西農(nóng)村的老百姓幫助解決了一點(diǎn)娃娃上學(xué)念書，大人看病取藥方面的困難，僅此而已。我只能說，因?yàn)槲业哪芰Σ粔颍P(guān)系不是很多，我應(yīng)該做而沒有做到的地方還太多，對(duì)不起黨和人民給我的這一份較高的工資收入的地方還太多。我想，我參加黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，更重要的是通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步端正和提高自己的黨性修養(yǎng)，把這一種樸素的階級(jí)感情，這樣一種報(bào)恩思想更進(jìn)一步地提高到不惜一己之力，推進(jìn)定西廣大老百姓脫貧致富的事業(yè)中去。
第二、黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)是一個(gè)時(shí)期的任務(wù)，而每一個(gè)共產(chǎn)黨員的黨性修養(yǎng)的提高是一個(gè)終生的過程?，F(xiàn)在我們發(fā)展的是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)。市場經(jīng)濟(jì)具有與生俱來的功利性，這種功利性不可否認(rèn)會(huì)影響到社會(huì)的每一個(gè)人。作為公務(wù)員，如果說把為人民辦實(shí)事、辦好事，把為人民謀利益作為自己所追求的功利觀，那是黨的事業(yè)之福，是人民之福。而事實(shí)上，總有一部分共產(chǎn)黨員，特別是手中掌握一定權(quán)利的個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部，在市場經(jīng)濟(jì)的大潮中往往會(huì)迷失自我。權(quán)力、利益對(duì)每一個(gè)人都是考驗(yàn)。一個(gè)人現(xiàn)在的立場是堅(jiān)定的明確的，并不能說明他的立場永遠(yuǎn)是堅(jiān)定的明確的。因此，在制度法律約束、組織管理作為保證的基礎(chǔ)上，每一個(gè)共產(chǎn)黨員必須把加強(qiáng)黨性鍛煉和修養(yǎng)的工作貫穿于終生。如果說僅靠幾天、幾個(gè)月的學(xué)習(xí)要解決定一個(gè)人的思想問題，其作用是有限的。組織對(duì)黨員的黨性教育必須經(jīng)常化，長期化。我們工作的部門，在目前還在投資、項(xiàng)目等方面確實(shí)有一定范圍的老百姓說的權(quán)力，相對(duì)于一些業(yè)務(wù)部門，作為發(fā)改委的工作人員，我們必須更要保持一份清醒的頭腦，拒腐防變，防微杜漸。我們要想到，這不是我們的能力有多高，而主要是黨的工作所交給我們的這個(gè)崗位非常重要，黨和政府，或者說人民把我放到這個(gè)地方是對(duì)我的信任，如果說為了一點(diǎn)蠅頭小利而放棄做事的原則，甚至說放棄做人的原則，那就是對(duì)人民的犯罪，我們必須始終保持一份“常在河邊走，就是不濕鞋”情操，長期學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)筑牢拒腐防變的堤防。
第三、加強(qiáng)黨性鍛煉，提高黨性修養(yǎng)，必須從做好自身的工作做起，從一點(diǎn)一滴做起，從小處著手。市發(fā)改委作為市政府重要綜合職能部門，承擔(dān)著方方面面的工作。從我個(gè)人來說，為黨工作，為人民工作，關(guān)鍵就是把自己每一天該干的工作一件一件抓好落實(shí)。一是要強(qiáng)化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高能力。去年底，組織任我當(dāng)發(fā)改委的副主任，這是組織對(duì)我的極大信任，也是組織給我的莫大榮譽(yù)，但更是一份沉甸甸的責(zé)任。原來我任一個(gè)科室的負(fù)責(zé)人，時(shí)間長了，業(yè)務(wù)關(guān)系熟了，工作中就會(huì)形成一種惰性，而往往自己都還缺少一種警醒。而發(fā)改委作為一個(gè)綜合部門，各方面的情況都必須了解和掌握，不求面面精，但必須面面要通。特別是這個(gè)部門作為綜合協(xié)調(diào)部門，大多數(shù)的工作、都是要通過組織協(xié)調(diào)，動(dòng)員各縣區(qū)、各部門的力量來做，而我也清醒地認(rèn)識(shí)到，這種綜合協(xié)調(diào)能力和駕馭全局的能力正是我的能力建設(shè)方面最薄弱的環(huán)節(jié)。因此，進(jìn)行先進(jìn)性教育，就我個(gè)人而言，就必須以組織對(duì)一個(gè)合格的市發(fā)改委副主任的標(biāo)準(zhǔn)要求來時(shí)時(shí)衡量自己，把自己分管的工作，一件一件盡自己最大的努力去細(xì)致做好。不懂的地方要虛心向老領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，向廣大職工學(xué)習(xí)，向群眾學(xué)習(xí);使自己手中經(jīng)過的每一件工作的辦理質(zhì)量，要經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，上無愧于組織的要求，下無愧于群眾的信任。古人云:“一葉知秋”，群眾看黨的先進(jìn)性最基本的，往往是看自己身邊每一個(gè)共產(chǎn)黨員為人處事怎么樣，公道不公道，能力強(qiáng)不強(qiáng)。我作為一個(gè)普通的共產(chǎn)黨員，就必須從自覺維護(hù)黨的形象的高度出發(fā)，正人先要正自己，始終保持一個(gè)農(nóng)家子弟的本色，戒驕戒躁，全心全意地干好組織交給我的每一件工作，全心全意地做好，辦好群眾的事情。
融合教育心得體會(huì)篇篇十四
融合教育是一種教育模式，旨在為有特殊需求的學(xué)生提供平等機(jī)會(huì)和資源，使他們能夠融入普通教育環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛能的最大化。我曾在一所小學(xué)擔(dān)任融合教育的教師，這個(gè)經(jīng)歷讓我深刻地體會(huì)到了融合教育的重要性和意義。在這里，我將分享我在融合教育中的心得體會(huì)。
第一段：重視學(xué)生的個(gè)體差異
融合教育的核心在于關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，尊重他們的特殊需求和發(fā)展?jié)撃?。作為一名融合教育教師，我非常重視與每個(gè)學(xué)生的個(gè)體交流和了解，從而制定個(gè)性化的教學(xué)方案。例如，我注意到一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要較多的視覺輔助工具，因此我為他準(zhǔn)備了大量的圖片和圖示，以幫助他更好地理解知識(shí)。通過關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和進(jìn)步都有了顯著的提高。
第二段：培養(yǎng)學(xué)生的自信與自主
融合教育還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主意識(shí)。很多有特殊需求的學(xué)生由于自身差異而對(duì)自己的能力缺乏自信，他們常常覺得自己無法與其他普通學(xué)生相比。因此，在融合教育中，我非常注重給予學(xué)生正面的鼓勵(lì)和支持。例如，一個(gè)學(xué)生在課堂表現(xiàn)優(yōu)秀，我會(huì)贊揚(yáng)他并鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生參與課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和自主思考能力。在我培養(yǎng)的學(xué)生中，許多個(gè)體差異明顯的學(xué)生通過融合教育逐漸建立了對(duì)自己的自信，他們開始相信自己可以做到，不再害怕與他人交流和合作。
第三段：促進(jìn)友善的學(xué)習(xí)環(huán)境
融合教育還需要新建立一個(gè)友善和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在融合教育的班級(jí)中，學(xué)生之間存在著不同程度的差異，有的學(xué)生可能需要更多的幫助和關(guān)注。在這種情況下，班級(jí)中的其他學(xué)生和老師都需要給予他們理解和支持。因此，我在班級(jí)中經(jīng)常組織一些團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)，讓學(xué)生可以互相幫助和支持。我還鼓勵(lì)學(xué)生寬容和尊重不同，培養(yǎng)他們的同理心。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的關(guān)系更加融洽，彼此之間的友善程度也有了顯著的提高。
第四段：建立與家長的緊密聯(lián)系
在融合教育中，與家長的緊密聯(lián)系是不可或缺的。家長是孩子成長和發(fā)展的重要支持者和監(jiān)護(hù)人，他們的支持和合作對(duì)學(xué)生在融合教育環(huán)境中的適應(yīng)至關(guān)重要。因此，我經(jīng)常與家長進(jìn)行交流與溝通，分享學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步，并取得他們的理解和支持。在獲得家長的支持后，我常常得到他們的積極參與，他們會(huì)配合教學(xué)和家庭作業(yè)，給予孩子更多的訓(xùn)練和輔導(dǎo)。這種合作關(guān)系讓學(xué)生在融合教育中獲得了更好的發(fā)展。
第五段：不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步
融合教育是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過程。作為一名融合教育教師，我需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)策略和方法，以更好地滿足學(xué)生的需求。在融合教育中，我嘗試了各種教學(xué)方法和工具，比較了他們的效果和適應(yīng)性。通過這個(gè)過程，我發(fā)現(xiàn)，融合教育需要更多的耐心和細(xì)心，需要與學(xué)生建立更深厚的信任關(guān)系。我也通過不斷的學(xué)習(xí)和反思，提高了自己的教學(xué)水平和能力。
總結(jié)：
通過這段時(shí)間的融合教育經(jīng)歷，我深刻體會(huì)到了融合教育的重要性和意義。融合教育不僅是為有特殊需求的學(xué)生提供機(jī)會(huì)，更是培養(yǎng)他們自信、自主和合作精神的重要途徑。與此同時(shí)，與學(xué)生的家長和其他教師的互動(dòng)與合作也是融合教育中不可或缺的一環(huán)。我相信，通過不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，融合教育將為每一個(gè)有特殊需求的孩子提供更好的教育和發(fā)展機(jī)會(huì)。
融合教育心得體會(huì)篇篇十五
小時(shí)候，“老師與學(xué)生”的游戲是我的最愛；能歌善舞的老師就是我心目中的天使；多少次偷偷地學(xué)著老師拿起粉筆在黑板上涂鴉；嘴里一遍一遍的哼唱著“長大后我就成了你”。夢(mèng)想一旦落地生根，便枝繁葉茂，郁郁蔥蔥。大學(xué)畢業(yè)后，我義無反顧地參加了教師招聘考試。
我?guī)е鴿M腔的熱愛，帶著對(duì)踐行夢(mèng)想的渴望，也帶著初生牛犢的沖勁，一頭扎進(jìn)了教育的沃土里，開啟了青春無悔的綻放。
還記得第一次走上講臺(tái)，我精心準(zhǔn)備了一節(jié)英語課，可是到了實(shí)際授課時(shí)，課堂效果卻不盡人意。孩子們對(duì)課堂上我發(fā)出的指令反應(yīng)總是慢了半拍，整個(gè)課堂感覺一點(diǎn)也不流暢。安排小組合作，大多數(shù)孩子都無動(dòng)于衷，尷尬地就那么坐著，仿佛不知道自己應(yīng)該做什么。我很失望，回到辦公室，想起網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課上學(xué)生積極回答問題的出色表現(xiàn)，我不禁泄氣，為什么我的第一堂課就這么失??？就這樣放棄了嗎？我心有不甘，我把課代表叫到辦公室詢問，小姑娘怯生生的告訴我說他們聽不懂我在說什么。聽了這話，我難過極了，委屈，不平，夾雜著氣惱一下子涌了上來：我的英語發(fā)音一直都被大學(xué)的外教們稱贊的呀！課堂所用的單詞也是盡量簡單，為什么他們會(huì)聽不懂？！難過一陣后，我向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，他們的話讓我醍醐灌頂，這是一群鄉(xiāng)村小學(xué)的孩子們，很少或基本上沒有感受全英文授課的課堂，英語語言表達(dá)能力非常有限。我這才明白，原來是我對(duì)他們的期望太高，教學(xué)要理論結(jié)合實(shí)際。找出了問題，就好對(duì)癥下藥。之后的工作中，我不斷的調(diào)整課堂節(jié)奏，盡量說慢一點(diǎn)，盡量多說幾遍；另外我盡量使用情境教學(xué)，還播放他們喜歡的英文動(dòng)畫，做游戲穿插課堂，讓他們首先對(duì)我這個(gè)老師感興趣，他們才會(huì)對(duì)我說的東西感興趣。堅(jiān)持一段時(shí)間之后，我的課堂不再干巴，不再尷尬，孩子們也由最開始的不愛上英語變成了期待英語課的到來。
班主任工作瑣事繁多。小學(xué)五年級(jí)的孩子，總愛找老師告狀，無非是誰說了我一句壞話，誰今天值日卻不擦黑板，誰拿了我的跳繩到現(xiàn)在還沒給我之類雞毛蒜皮的小事。進(jìn)進(jìn)出出的每天都有。從一開始的煩躁，到后來的有耐心聽完，到現(xiàn)在的面帶微笑，見怪不怪，啟發(fā)學(xué)生自己找原因，自己解決，我適當(dāng)插手“主持公道”。我在工作中日漸成長，逐步成熟起來。當(dāng)然也會(huì)偶爾似是而非的埋怨一句：“班主任就是個(gè)媽?！?BR> 在與這幫天真，貪玩，活潑，善良的孩子們一起的日子里，我時(shí)而被他們感動(dòng)，心也變得柔軟起來。
“小曾老師，我來答！”
“小曾老師，我來寫這題！”
“小曾老師，我知道答案！”
……
當(dāng)他們叫“小曾老師”的時(shí)候居然沒有一絲戲謔，完完全全的就把課代表當(dāng)老師了，比我上課時(shí)還要積極！我感動(dòng)之余，心中居然有一絲小嫉妒。
但也正因?yàn)榇?，我開始自我反省，孩子們是有無限潛能的，老師作為他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要做的更多的不是教會(huì)他們知識(shí)，而是發(fā)掘，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，領(lǐng)導(dǎo)能力，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)姘l(fā)展。
在準(zhǔn)備我校的中國經(jīng)典詩詞大會(huì)階段，我把這件事全權(quán)交給班長，看著這個(gè)小臉憋得通紅，一臉著急的孩子，我無比信任地告訴她說：“你和大家商量著自己看怎么準(zhǔn)備，派哪些代表，我看你和有同學(xué)幾個(gè)平常做事都很機(jī)靈，主意也多，大家一起商量著，肯定能做好的！”那孩子聽了，有點(diǎn)疑惑更多帶著些試探的說：”那么我去問問先？”
我莞爾一笑：“沒問題的，去吧！”
其實(shí)還是有些不放心的，但是我告訴自己正好讓他們鍛煉鍛煉，別總是包辦，要放手。早讀時(shí)間，我偷偷在后門看他們?cè)趺醋?，幾個(gè)孩子居然煞有介事的先把班上的原有的12個(gè)小組分成了5大組，安排了大組組長，還給每個(gè)組長安排了任務(wù)，小組初賽，大組決賽，每大組選1個(gè)代表班級(jí)，語文，數(shù)學(xué)，英語三科的課代表，班長，副班長當(dāng)評(píng)委。三個(gè)早讀，大家背誦，第四個(gè)早讀初賽，居然還發(fā)動(dòng)大家捐款買獎(jiǎng)品……，這架勢，嘿，還真是那么回事！
意外，欣慰，還有一絲不安全感，緊迫感，后生如此，我這個(gè)當(dāng)老師的也要突飛猛進(jìn)，不然怎么好意思教他們呢！
詩詞大會(huì)我班取得了年級(jí)第一名的好成績，孩子們特別興奮，作為獎(jiǎng)勵(lì)，我拿出兩節(jié)課讓他們?cè)诎装迳嫌^看中國詩詞大會(huì)第三季，并適時(shí)用第三季總冠軍外賣小哥雷海為的事跡激勵(lì)他們。
給一片天空，讓他們展翅去飛，懷著真誠，欣賞他們給他們信心，信任他們樹立他們的自尊，每一個(gè)都能發(fā)揮一己之長，都享受成功的喜悅，孩子們的組織能力和集體的凝聚力也隨之得到鍛煉和形成。
教書的路還很長，面對(duì)的孩子還有很多。隨著時(shí)代的發(fā)展，不同時(shí)期的孩子會(huì)有不同的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中也會(huì)遇到很多新鮮的問題。我要做的就是不斷的充實(shí)自己，不斷的探討教法。我相信，不管時(shí)代怎么變換，孩子們?cè)趺礃拥母淖?，唯一不變就是我那一顆愛孩子的心。只要你有那顆愛人，愛孩子們的初心，我堅(jiān)信我的教學(xué)生涯一定會(huì)是快樂和精彩的。
融合教育心得體會(huì)篇篇十六
根據(jù)xx行工作部署，xx支行開展了“落實(shí)監(jiān)管要求，開展案件警示教育專項(xiàng)活動(dòng)”，通過“每周學(xué)案例活動(dòng)”，結(jié)合“三項(xiàng)警示教育”、系統(tǒng)內(nèi)通報(bào)典型案例、案件及重大違規(guī)事件通報(bào)等學(xué)習(xí)，觀看的警示教育片、宣講的案件資料講述了身邊的同事違紀(jì)違法軌跡，都是因?yàn)榈朔ㄖ朴^念、自我放松、追求奢華的生活，冒險(xiǎn)違反了建設(shè)銀行規(guī)章制度，觸犯了底線最終釀成了大禍，致使自己身陷囹圄的經(jīng)歷。經(jīng)過案件學(xué)習(xí)我有以下幾點(diǎn)感觸：
第一，我們必須要有合規(guī)的意識(shí)。近幾年來，“合規(guī)”已成為建設(shè)銀行乃至整個(gè)銀行業(yè)提及頻率較高的熱詞。身處風(fēng)險(xiǎn)管理部柜面專班的崗位上，切身體會(huì)到了“合規(guī)”的重要性。合規(guī)是為了把控風(fēng)險(xiǎn)，把潛在的風(fēng)險(xiǎn)扼殺在萌芽狀態(tài)。堅(jiān)持合規(guī)不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)建設(shè)銀行負(fù)責(zé)，更是對(duì)廣大的客戶、對(duì)整個(gè)社會(huì)負(fù)責(zé)。合規(guī)要求我們堅(jiān)守底線，不可逾矩，不能貪圖一時(shí)的便利或者利益而埋下危險(xiǎn)的種子。踐行合規(guī)能有效防范信用風(fēng)險(xiǎn)、道德風(fēng)險(xiǎn)、操作風(fēng)險(xiǎn)。規(guī)章制度有時(shí)和客戶需求、領(lǐng)導(dǎo)要求相互矛盾，更應(yīng)該把握政策，規(guī)范操作，控制風(fēng)險(xiǎn)，絕對(duì)不能懾于權(quán)威，對(duì)自身發(fā)展和利益的考慮，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)盲目服從，以習(xí)慣代替制度，以人情代替紀(jì)律，以信任代替管理，不搞違規(guī)違紀(jì)操作，警鐘長鳴，各項(xiàng)規(guī)章制度嚴(yán)格遵守落實(shí)，堅(jiān)持以誠相待，以高效率和高質(zhì)量取得客戶和領(lǐng)導(dǎo)的信任。
第二，我們必須謹(jǐn)慎交友，砥礪同行。人們通常習(xí)慣于把自己的錯(cuò)誤歸罪于大環(huán)境。其實(shí)，對(duì)個(gè)人發(fā)展而言，小環(huán)境可能也很重要。朋友圈就是小環(huán)境。選擇和誰同行，就選擇了行走的方向，與誰一直同行，你就會(huì)成為誰。可嘆的是，有不少領(lǐng)導(dǎo)干部其實(shí)是交友不慎被拖下水。原山東省分行黨委書記、行長薛峰的蛻變就是這個(gè)典型，壞朋友交友就像釣魚，先投其所好給你甜頭，等你上了鉤，就再也甩不掉。因此，選擇君子之交，就能最大限度潔身自好。
第三，要提高自身的思想覺悟，始終保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持續(xù)學(xué)習(xí)是每一名銀行人員的必修課，只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)才能提高自身素質(zhì)和能力，筑牢思想防線。不學(xué)習(xí)思想就無法進(jìn)步，能力就無法提高，方法就無法改進(jìn)。一些同志在學(xué)習(xí)上總是靜不下心來，總是以工作忙為借口，推三阻四，走形勢主義，結(jié)果是“只聞學(xué)習(xí)口號(hào)響，不見學(xué)習(xí)水平漲”。許多東西只有靜心研讀，才能有所思，有所獲?；钌氖聦?shí)還告訴我們，不學(xué)習(xí)，思想就得不到改造，心就不靜，心不靜，欲望就容易膨脹，就拒絕不了誘惑，一遇到誘惑就容易亂了方寸，就容易被誘惑的繩索絆倒。因此樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升自身的思想覺悟，用辯證的眼光去看待自己的信仰和身邊的一切事情，才能讓我們沿著正確的放心前行。
第四，樹立正確價(jià)值觀，端正人生態(tài)度，知足常樂。錢財(cái)是過眼云煙，幸福才是永恒。萬惡皆因貪字起，貪念會(huì)讓人的私欲無限膨脹，直至沖昏頭腦，失去理智。迷途者的現(xiàn)身說法無一不是因?yàn)樨澯钟|及法律底線，而受到了黨紀(jì)國法的嚴(yán)厲制裁。因此，我們?cè)诠ぷ骱蜕钪?，不要一切向“錢”看，不要搞“攀比”。通過案例學(xué)習(xí)重新思考人生目的、人生價(jià)值、人生態(tài)度，提高自身免疫力，從而及時(shí)校正人生坐標(biāo)，增強(qiáng)自律意識(shí)，珍惜現(xiàn)有崗位和待遇，算好人生之帳本，不要迷失方向，在履行崗位職責(zé)時(shí)，才能真正做到廉潔奉公，問心無愧。
警示教育帶給我們的思考是沉重的，留給我們的教訓(xùn)也是極其深刻的。人的墮落，并非偶然，都有一個(gè)不知不覺從小變大的漸進(jìn)過程，都因循從小惡到大惡，最終走向身敗名裂的軌跡。因此，持續(xù)不斷的思想教育，增強(qiáng)抵御不良思想的侵襲。樹立正確的人生觀，打牢拒腐防變的根基，嚴(yán)防觸碰合規(guī)底線紅線，珍惜自己的人生價(jià)值和職業(yè)前途，以積極心態(tài)投身建行事業(yè)。
融合教育心得體會(huì)篇篇十七
第一次上信息化教學(xué)環(huán)境應(yīng)用之前，我剛剛聽到信息化，就以為和我之前導(dǎo)訓(xùn)課上的一樣，就是學(xué)學(xué)office高級(jí)應(yīng)用，覺得沒什么意思，但是，通過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺得這門課并不是我想象中的那樣，挺有意思的。老師會(huì)介紹一些比較有用的搜索引擎給我們，真挺好用的，至今為止，最讓我覺得有興趣的，是老師教我們?nèi)绾握_搜索答案，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)信息量很大，但并不都對(duì)我們有用，如何去搜尋才能在龐大的信息中找到自己想要的，這堂課讓我很感興趣，同時(shí)也長了很多知識(shí)。老師上課還會(huì)給時(shí)間讓我們自己操作，而不是一味地講，這種授課方式我很喜歡。
融合教育心得體會(huì)篇篇十八
融合教育是指將特殊教育和普通教育相結(jié)合，為有特殊教育需求的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹С趾唾Y源，并將他們納入到普通教育的大環(huán)境中。我在融合教育實(shí)踐中有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)融合教育的理解和感悟。
首先，融合教育能夠促進(jìn)包容和友善的學(xué)校氛圍。在一所融合教育的學(xué)校中，學(xué)生們能夠接觸到各種不同的人和背景，培養(yǎng)了對(duì)他人的理解和關(guān)愛。學(xué)生們學(xué)會(huì)接納他人的不同，尊重他人的特殊需求。這種理解和尊重在班級(jí)中和校園中得到了展示，促進(jìn)了一個(gè)友好而包容的學(xué)校氛圍的形成。我親眼目睹了一些同學(xué)原本對(duì)特殊學(xué)生抱有偏見和局限的態(tài)度，在不斷的交往和溝通中逐漸改變了觀念，并與特殊學(xué)生成為了好朋友。
其次，融合教育有助于特殊學(xué)生的綜合發(fā)展。在融合教育的環(huán)境中，特殊學(xué)生有機(jī)會(huì)與其他學(xué)生一同學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)。他們能夠接受一樣的教育內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，接觸到更多的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)。在與普通學(xué)生的交流中，特殊學(xué)生的自信心和自尊心也得到了提高。他們充分認(rèn)識(shí)到自己的潛力和價(jià)值，激發(fā)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。我曾經(jīng)教過一位自閉癥學(xué)生，開始時(shí)他非常內(nèi)向和自閉，不敢表達(dá)自己的意愿和需求。但隨著他和其他同學(xué)的互動(dòng)和合作，他逐漸展示出自己的才能和特長，并在學(xué)校文化藝術(shù)比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。這個(gè)經(jīng)歷讓我更加堅(jiān)信融合教育的重要性。
此外，融合教育可以提高教師的專業(yè)能力和創(chuàng)造力。在融合教育的實(shí)踐中，教師需要更多的了解特殊教育的知識(shí)和技巧。他們需要設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，提供適當(dāng)?shù)闹С趾唾Y源，以滿足特殊學(xué)生的需求。這要求教師不斷學(xué)習(xí)和反思，發(fā)掘不同的教學(xué)策略和方法。因此，融合教育給教師帶來了更多的挑戰(zhàn)，也提高了他們的專業(yè)能力和創(chuàng)造力。我個(gè)人也在教學(xué)過程中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，探索出一些適合特殊學(xué)生的有效教學(xué)方式和方法。
最后，融合教育不僅讓特殊學(xué)生受益，也造福于一般學(xué)生。在融合教育的學(xué)校中，學(xué)生們共同學(xué)習(xí)和成長，互相幫助和支持。一般學(xué)生們有機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)傾聽和理解他人的需求，培養(yǎng)同理心和合作精神。同時(shí)，他們也從特殊學(xué)生中獲得了不同的思維和觀點(diǎn)，拓寬了自己的眼界和思維方式。這種互相影響和借鑒使得學(xué)校成為了一個(gè)真正的大家庭，每個(gè)學(xué)生在其中都能找到歸屬感和自豪感。
總結(jié)起來，融合教育是一種有益于特殊學(xué)生和一般學(xué)生的教育方式。它能夠促進(jìn)包容和友善的學(xué)校氛圍，推動(dòng)特殊學(xué)生的綜合發(fā)展，提高教師的專業(yè)能力和創(chuàng)造力，并為一般學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)和成長空間。融合教育是一項(xiàng)重要的任務(wù)，我們應(yīng)該不斷探索和推動(dòng)其發(fā)展，讓更多的學(xué)生受益于這種教育模式。
融合教育心得體會(huì)篇篇十九
品格是主體的主觀特征的穩(wěn)定表現(xiàn)，主要是個(gè)體的行為表現(xiàn)。品格可以分為個(gè)體品格和社會(huì)品格。個(gè)體品格包括自尊、自愛、自信、自強(qiáng)、自律、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)等品質(zhì)。社會(huì)品格包括愛祖國、愛人民、熱愛集體、樂于助人、尊紀(jì)守法、具有社會(huì)責(zé)任感等品質(zhì)。對(duì)個(gè)體品格和社會(huì)品格的不同認(rèn)識(shí)及重視程度，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格教育的側(cè)重點(diǎn)不同。在剛剛過去的二十世紀(jì)里，美國的品格教育大體經(jīng)歷了三個(gè)階段。
二三十年代的“好公民”教育
二十世紀(jì)二三十年代，代表美國品格教育的是一種傳統(tǒng)的道德教育流派。這一流派側(cè)重對(duì)學(xué)生社會(huì)品格的培養(yǎng)。認(rèn)為：學(xué)校教育學(xué)生的首要目標(biāo)是培養(yǎng)“好公民”。為此，學(xué)校強(qiáng)調(diào)熟記社會(huì)共享的知識(shí)與信念，吸收社會(huì)的規(guī)則，讓學(xué)生服從權(quán)威和順從。學(xué)校傳輸給學(xué)生的最重要的內(nèi)容是“保持沉默的能力和與其他同學(xué)步調(diào)一致的能力”。學(xué)校不是學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，鼓勵(lì)自我維護(hù)、培養(yǎng)、強(qiáng)化自立精神的地方，而是讓學(xué)生不容置疑地進(jìn)入世界、社會(huì)、“生活的現(xiàn)狀”，成為符合社會(huì)要求的“好公民”。正如卡爾?羅杰斯在《論做人之道》一書中所指出的：“在教育方面，我們往往制造出順從者、定型人?！焙?布魯斯坦在反思傳統(tǒng)品格教育時(shí)指出：傳統(tǒng)的品格教育培養(yǎng)順從的學(xué)生，這些學(xué)生的品格常常表現(xiàn)為：行為受外部力量的驅(qū)動(dòng)，如取悅權(quán)威，博取贊譽(yù)；盲目服從命令；對(duì)自己的能力缺乏信心，總習(xí)慣于等候命令；自尊感由外部因素決定，只有得到他人贊同時(shí)，才體驗(yàn)到自我價(jià)值；依賴教師、家長或權(quán)威的傾向嚴(yán)重；以避免受到懲罰為行為的準(zhǔn)則；不善于表達(dá)自我需求；缺乏首創(chuàng)精神等。
學(xué)校強(qiáng)調(diào)道德教育，培養(yǎng)符合社會(huì)要求的“好公民”，在當(dāng)時(shí)曾是美國品格教育的主流。
六七十年代的個(gè)人主義教育
從六十年代末到七十年代，美國學(xué)校中占主導(dǎo)地位的品格教育主要是個(gè)人主義教育?；蛘哒f，這個(gè)時(shí)期美國學(xué)校品格教育的重點(diǎn)是個(gè)體品格教育。
美國六七十年代文化上最主要的特征就是個(gè)人主義興起。個(gè)人主義把個(gè)人的價(jià)值、尊嚴(yán)、自由上升到絕對(duì)的高度。認(rèn)為人們應(yīng)作為自由的個(gè)體來表現(xiàn)自己、實(shí)現(xiàn)自己，對(duì)個(gè)人自由的任何限制都是不可容忍的。對(duì)個(gè)人自由的強(qiáng)調(diào)造成了對(duì)權(quán)威的反抗。個(gè)人主義強(qiáng)調(diào)權(quán)利多于責(zé)任，人們不再考慮“我能為國家做些什么”，而是要求“國家能為我做些什么”，個(gè)人主義對(duì)教育的影響的主要表現(xiàn)就是過分地強(qiáng)調(diào)個(gè)體品格而忽視社會(huì)品格。認(rèn)為“每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀”，“價(jià)值觀是個(gè)人的事情”。為了尊重學(xué)生的自我價(jià)值、鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)，在自由的幌子下，學(xué)校忽視了道德教育，而是采取了“放任式”的教育。用這種方法培養(yǎng)出來的只能是自私自利的一代。
七十年代末八十年代初，美國青少年的道德狀況陷入了非常糟糕的境地。調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，青少年的犯罪率和自殺率均于1980年達(dá)到歷史最高水平。從1930年到1980年間，26歲以上的犯罪率增長13倍，而18～24歲的犯罪率增長79倍，18歲以下青少年的犯罪率增長100倍。1977年校園內(nèi)的騷亂行為達(dá)到二十世紀(jì)最高點(diǎn)。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績卻在持續(xù)下降。美國教育界普遍認(rèn)為：“過去的20～30年間，美國青少年的品格確實(shí)下降了?！鼻嗌倌陮?duì)社會(huì)壓力的承受力明顯減小，他們寧愿選擇自殺或吸毒來逃避真實(shí)世界，為了一時(shí)的快樂而不顧自己的任性行為帶來的后果，缺乏對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
八十年代的道德危機(jī)宣布了學(xué)校從六十年代末開始進(jìn)行的品格教育的失敗。正如美國學(xué)者洛克伍德所說的：“當(dāng)前和歷史上的品格教育都是對(duì)不負(fù)責(zé)任的社會(huì)行為增多的反應(yīng)?！眰€(gè)人主義的泛濫，沒有讓學(xué)生形成良好的個(gè)體品格，相反，卻阻礙了學(xué)生社會(huì)品格的發(fā)展。
八九十年代興起的“責(zé)任”教育
1980年里根總統(tǒng)上臺(tái)標(biāo)志著美國一個(gè)新保守主義時(shí)代的到來。在國家的內(nèi)政、外交政策均朝著保守方向轉(zhuǎn)變的同時(shí)，教育也表現(xiàn)出明顯的保守主義特征：強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)――傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)價(jià)值觀的價(jià)值。有識(shí)之士指出七十年代在強(qiáng)調(diào)個(gè)人自由的同時(shí)忽略了集體主義價(jià)值觀的培養(yǎng)，在鼓勵(lì)年輕人自由選擇時(shí)忽略了對(duì)價(jià)值觀的重視。因此，大家全都呼吁社會(huì)回到“傳統(tǒng)價(jià)值觀”――尊重、責(zé)任、自律、工作、自豪感、愛國、助人為樂等等。與個(gè)人主義宣揚(yáng)個(gè)人價(jià)值至上相反，保守主義強(qiáng)調(diào)個(gè)人服從社會(huì)，個(gè)人要承擔(dān)責(zé)任。權(quán)利和責(zé)任是不可分離的，而且責(zé)任高于權(quán)利。因此，要求學(xué)校嚴(yán)明紀(jì)律，必須向青年人“灌輸”責(zé)任意識(shí)，以此來控制青年學(xué)生的感情和行為。
八十年代初，美國開始進(jìn)行旨在提高教育質(zhì)量的教育改革。1983年國家高質(zhì)量教育委員會(huì)提交報(bào)告――《國家處于危險(xiǎn)之中，教育改革勢在必行》，報(bào)告指出：“要保持我們?cè)谑澜缡袌錾仙写娴奈⑷醺偁巸?yōu)勢，我們就必須致力于教育制度的改革?！?988年4月，當(dāng)時(shí)的教育部長向總統(tǒng)遞交了《關(guān)于美國教育改革的報(bào)告》，報(bào)告中指出：當(dāng)前學(xué)校所面臨的首要問題就是“紀(jì)律渙散”。教育改革的目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)成功的民族精神，加強(qiáng)秩序和紀(jì)律。倡導(dǎo)在學(xué)校開展品格教育。
九十年代，以培養(yǎng)“有責(zé)任感的學(xué)生”為主旨的品格教育在美國出現(xiàn)，并獲得了社會(huì)各界人士的支持，迅速在美國各地的學(xué)校實(shí)行起來。
簡?布魯斯坦在《二十一世紀(jì)的紀(jì)律》一書中提出，有責(zé)任感的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的品格特征主要包括：其行為受內(nèi)部力量的驅(qū)動(dòng)；不盲目服從命令，自己做出選擇；對(duì)自己的能力充滿信心；自尊感由內(nèi)部因素決定，無論他人贊同與否都能體驗(yàn)到自我價(jià)值；在考慮個(gè)人需要時(shí)，也考慮他人需要和社會(huì)需要；對(duì)學(xué)習(xí)、工作積極選擇，并非常投入；善于與他人合作；具有首創(chuàng)精神、獨(dú)立精神和社會(huì)責(zé)任感等。
回顧美國百年來的品格教育，我們發(fā)現(xiàn)，美國的品格教育大體經(jīng)歷了三個(gè)階段：從強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)品格而忽視學(xué)生的個(gè)體品格，到強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體品格而忽視了學(xué)生的社會(huì)品格，再到在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體品格的同時(shí)重視學(xué)生的社會(huì)品格的培養(yǎng)。
融合教育心得體會(huì)篇篇一
近年來，南京市在教育領(lǐng)域取得了顯著的進(jìn)步，其中融合教育作為一項(xiàng)重要的教育政策受到了廣泛關(guān)注。我有幸參與了南京市融合教育的實(shí)踐，并深有感觸。通過這次實(shí)踐，我深刻體會(huì)到融合教育的重要性，并得到了一些啟發(fā)和收獲。
首先，融合教育能夠消除社會(huì)歧視，提倡平等和包容。傳統(tǒng)的教育體制往往將不同能力的學(xué)生分開培養(yǎng)，這給學(xué)生之間造成了巨大的差異，容易引發(fā)歧視和排斥。而融合教育將學(xué)生整合在一起，鼓勵(lì)彼此幫助和理解。在南京的融合教育實(shí)踐中，我看到學(xué)生不再以差異為由對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行歧視，而是愿意與他們交朋友，幫助他們克服困難。這種平等和包容的氛圍使得每個(gè)學(xué)生都能夠獲得合理的關(guān)心和支持，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
其次，融合教育能夠提高學(xué)生的社交能力和互助意識(shí)。傳統(tǒng)的教育模式追求學(xué)生個(gè)體的競爭與優(yōu)勢，很容易造成學(xué)生之間的隔閡和冷漠。相比之下，融合教育強(qiáng)調(diào)幫助和團(tuán)隊(duì)合作。在南京的融合教育實(shí)踐中，我看到學(xué)生們?cè)诩w活動(dòng)中相互配合，互相幫助。比如，在一個(gè)班級(jí)活動(dòng)中，一個(gè)行動(dòng)不便的學(xué)生被其他學(xué)生幫助到位，讓我們看到了團(tuán)隊(duì)的力量和合作的精神。這種互助意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長和社交能力的提高至關(guān)重要。
此外，融合教育能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是為了取得好成績，而往往缺乏內(nèi)在動(dòng)力。相比之下，融合教育注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和探索精神，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在南京的融合教育實(shí)踐中，我看到學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，他們通過與其他學(xué)生的互動(dòng)和合作，獲得了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成就感。這種學(xué)習(xí)的方式和動(dòng)力對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。
最后，融合教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感。融合教育注重培養(yǎng)學(xué)生的愛心和同理心，使學(xué)生能夠關(guān)注弱勢群體，關(guān)心社會(huì)問題。在南京的融合教育實(shí)踐中，我看到學(xué)生們積極參與公益活動(dòng)，關(guān)心社會(huì)問題。比如，在一個(gè)社區(qū)服務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生們組織了一次義務(wù)勞動(dòng)，為社區(qū)居民提供了幫助。這種人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和人格素質(zhì)的提高至關(guān)重要。
總的來說，南京市的融合教育實(shí)踐給我留下了深刻的印象。融合教育不僅能夠消除社會(huì)歧視，提倡平等和包容，還能夠提高學(xué)生的社交能力和互助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感。我相信，融合教育將會(huì)在南京市的教育改革中發(fā)揮越來越重要的作用，并對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。
融合教育心得體會(huì)篇篇二
第一段：引入社區(qū)融合教育的概念和重要性（200字）
社區(qū)融合教育是指通過將社區(qū)資源與教育相結(jié)合，為社區(qū)居民提供全方位的教育服務(wù)。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的背景下，社區(qū)融合教育具有重要的意義。首先，社區(qū)融合教育有助于提高社區(qū)居民的教育水平，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。其次，社區(qū)融合教育可以打破城鄉(xiāng)教育差距，縮小教育資源分配的不平衡。再次，社區(qū)融合教育有利于培養(yǎng)社區(qū)居民的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，加強(qiáng)社會(huì)凝聚力和國家認(rèn)同感。
第二段：闡述社區(qū)融合教育的具體實(shí)踐和效果（300字）
社區(qū)融合教育的實(shí)踐主要通過構(gòu)建社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，整合社區(qū)各種教育資源，提供多樣化的教育服務(wù)。一方面，社區(qū)可以利用社區(qū)資源，開設(shè)各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，例如藝術(shù)、體育、科技等方面的培訓(xùn)班。另一方面，社區(qū)還可以與學(xué)校合作，利用學(xué)校的教育資源開展社區(qū)教育活動(dòng)，例如教學(xué)實(shí)踐、實(shí)地考察等。通過這些實(shí)踐，社區(qū)居民可以獲得更加豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，拓寬個(gè)人的學(xué)識(shí)和素養(yǎng)。
社區(qū)融合教育的效果也是顯而易見的。首先，通過社區(qū)融合教育，社區(qū)居民的教育水平得到了提升。有些社區(qū)甚至還組織了成人教育班，讓那些沒有正規(guī)教育機(jī)會(huì)的人有機(jī)會(huì)繼續(xù)深造。其次，社區(qū)融合教育有助于培養(yǎng)居民的生活技能和創(chuàng)新能力，提高他們?cè)诰蜆I(yè)市場的競爭力。此外，社區(qū)融合教育還能夠增強(qiáng)居民的社交技能和溝通能力，促進(jìn)社區(qū)居民之間的交流與合作。
第三段：探討社區(qū)融合教育存在的問題和挑戰(zhàn)（300字）
然而，社區(qū)融合教育也存在一些問題和挑戰(zhàn)，需要我們認(rèn)真思考和解決。首先，在資源整合方面存在一定的困難。由于社區(qū)資源的不均衡分布，某些社區(qū)的教育資源相對(duì)匱乏，導(dǎo)致了社區(qū)融合教育的實(shí)施不平衡。其次，社區(qū)融合教育還需要面臨著教育質(zhì)量和師資力量的問題。由于社區(qū)融合教育的范圍廣泛，很多非教育專業(yè)人員參與進(jìn)來，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保證。此外，社區(qū)居民的意愿和參與度也是實(shí)施社區(qū)融合教育的挑戰(zhàn)之一。
第四段：提出解決社區(qū)融合教育問題的方法和建議（200字）
要解決社區(qū)融合教育存在的問題，可以采取以下方法和建議。首先，加強(qiáng)資源整合，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育資源的均衡分配。政府可以加大對(duì)社區(qū)融合教育的支持力度，推動(dòng)教育資源的共享與合作。其次，加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè)，提高社區(qū)教育質(zhì)量。通過加強(qiáng)師資培訓(xùn)和管理，提高教育培訓(xùn)的專業(yè)水平。此外，還需要加強(qiáng)社區(qū)居民的參與與合作，提高他們的教育意愿和參與度。
第五段：總結(jié)對(duì)社區(qū)融合教育的體會(huì)和展望未來（200字）
通過對(duì)社區(qū)融合教育的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了社區(qū)融合教育的重要性和價(jià)值。社區(qū)融合教育能夠?yàn)樯鐓^(qū)居民提供全方位的教育服務(wù)，提高他們的教育水平和素質(zhì)，并促進(jìn)社會(huì)和諧。然而，社區(qū)融合教育還面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，需要我們共同努力去解決。我相信，在各方共同努力下，社區(qū)融合教育將會(huì)迎來更加美好的未來。
融合教育心得體會(huì)篇篇三
融合合――人一口，眾人一口，異口同聲。而在這信息爆炸般萌生的時(shí)代，多元化的碰撞，文化差異，信仰不同，抑或是存在形式的南轅北轍，似乎注定命運(yùn)的輪會(huì)駛向天各一方。
不，我偏偏不信！地球是近圓球體而不是無窮空間，這理由聽似荒誕可笑，卻又何嘗不是證明了萬物終有交集，融合這一天。實(shí)物能與抽象情感完美相融，締造所謂的景情化一。正如國學(xué)大師王國維之言：“一切景語皆情語。”看那噤若寒蟬的小石潭旁何人幽聲輕嘆，感一時(shí)之凄清寒骨，嘆一生之命運(yùn)多舛。罷了，那人便“以其境過清”而匆匆離去。柳宗元又何嘗不是傷情于景。那“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”的詩圣也將情寄化于那蕭蕭落下的枯枝中，秋日涼風(fēng)凌亂了一地的孤獨(dú)落木，還有那感慨世態(tài)炎涼命不由己的心。
可言其形狀的景物與變幻莫測的情感也有交集，并能夠相輔相成，共同造就了一代名流、萬古不朽的名篇。
孔孟之學(xué)，老莊之道，兩者大相徑庭。嚴(yán)于求學(xué)，恪守本分是儒家學(xué)說教授世人的真知，即使焚書坑儒也挫敗不了學(xué)士的萬丈豪情與非凡氣節(jié)。顯而易見，儒家言論是崇高致真，講禮說義的。萬物卻并非如此簡單，如今世界絕非這般而已，我們還受教于那夢(mèng)迷蝴蝶的莊子，闡述著道法自然，無為而治的老子。
你或許會(huì)疑惑，學(xué)他們的'什么？莊子不就是那不愿居官位而愿作泥中龜?shù)娜??？上В瑲v史的確有些偏愛，那亡妻剛逝，莊子擊盆奏樂為妻大肆歡唱這一雅事，流傳至今竟演變成別人口中的無情荒謬，在我看來，他們?nèi)嗽埔嘣疲蚴翘撩杂谌鍖W(xué)已無法自拔。老莊教會(huì)世人的是理性，是舌頭比牙齒更堅(jiān)固不摧的讓之道，是超脫生死束縛的自然之原則。謙遜與博學(xué)廣知的融合體才為能人。儒之敦厚柔和，道之脫俗超然，相交融已然成為當(dāng)今世界人類所追求的精神至高境界。
理與美也應(yīng)是相濡以沫，融匯貫通的。天才之父愛因斯坦在靈感難求的時(shí)候也愛彈奏一曲，仿佛思緒會(huì)隨著小提琴上跳躍的音符而迸發(fā)。古往今來，縱觀中外名人理美兼具的人著實(shí)不在少數(shù)，一代藝術(shù)奇葩達(dá)芬奇對(duì)人體結(jié)構(gòu)，對(duì)哲學(xué)，對(duì)理學(xué)，對(duì)藝術(shù)的貢獻(xiàn)都是顯赫的。務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S再加以細(xì)膩柔和的文人氣質(zhì)，它們的融合無疑是完人所具備的。
融合，你有一種思想，我有另種看法，相結(jié)合，汲取精華，去其糟糠，便成了一種完美。
融合，是讓人們追求更加卓越的世界，具備更出色的性格，潛能。
融合，是將一切看似無關(guān)甚至矛盾的事物緊密相連，將對(duì)立化為相等，將世界縮小，將人與人拉近。
融合，終會(huì)讓一加一等于一。
融合，總有一天，南北兩去的軌跡會(huì)因它被扭轉(zhuǎn)至同一直線。在人類未來史中，多元化漸變?yōu)橐辉?，各種差異都被磨去棱角。
相信，眾口同聲，眾心合一的世界正等著億億萬萬的人去融入其中。
合，人一口，永遠(yuǎn)的眾人一口！
融合教育心得體會(huì)篇篇四
融合優(yōu)勢：創(chuàng)造環(huán)境，讓特殊孩子在正常教育環(huán)境中學(xué)會(huì)獨(dú)立、融入社會(huì)
見到蔡蕾時(shí)，她正急得不知所措：“幼兒園現(xiàn)有場地的租賃合同到期；新找到的園舍，房主又反悔不予租賃。眼下，孩子們只能在租來的居民房里上學(xué)……”
蔡蕾所說的幼兒園，是河南省鄭州市管城區(qū)奇色花福利幼兒園。蔡蕾，是這家幼兒園的園長。她介紹說，奇色花幼兒園成立于1991年，原名鄭州市福利幼兒園，起開始接受特殊孩子、轉(zhuǎn)制為民辦幼兒園。“我們主張融合教育，讓特殊孩子和普通孩子一樣，在正常學(xué)校環(huán)境中接受教育、學(xué)會(huì)獨(dú)立、融入社會(huì)?！?BR> 下午3點(diǎn)，橘子a班，5歲的浩浩被一位小朋友叫醒，另一位小朋友幫浩浩拿著鞋，認(rèn)真地問他：“今天你自己穿，還是我?guī)湍?？”浩浩揉揉眼睛，想了一?huì)兒，點(diǎn)著頭說：“自己……來。”浩浩穿鞋速度很慢，但小朋友們和老師都沒催他。
窗外的陳女士看得仔細(xì)，淚水在眼里打轉(zhuǎn)：“兒子今天又有進(jìn)步，會(huì)自己穿鞋了……”原來，浩浩是一名特殊孩子，3歲時(shí)被發(fā)現(xiàn)患有自閉癥，在上過普通幼兒園、經(jīng)歷過專業(yè)康復(fù)中心訓(xùn)練之后，陳女士最終選擇了奇色花。
“奇色花幼兒園不拒絕、不排斥特殊孩子。在這里，特殊孩子和普通孩子一樣被接納、尊重和愛護(hù)?！标惻刻貏e慶幸兒子能夠進(jìn)入這所幼兒園，因?yàn)樗钪?，還有很多和浩浩一樣的孩子并沒有這樣的機(jī)會(huì)。
目前，奇色花幼兒園有8個(gè)教學(xué)班，其中特殊需要兒童35名，包含自閉癥、唐氏綜合征、腦癱、發(fā)育遲緩、聽力障礙等。
招生困難：曾經(jīng)招不來普通孩子，但經(jīng)過示范作用，不少人接受了融合教育理念
蔡蕾說，最初辦奇色花幼兒園時(shí)，主要困難是招不來普通孩子，“一想到自己的孩子要和特殊孩子一起學(xué)習(xí)生活，很多普通孩子的家長不理解，不愿意把孩子送過來?！钡?jīng)過幼兒園的示范作用，一些家長們慢慢接受了融合教育理念。他們發(fā)現(xiàn)：普通孩子和特殊孩子在一起學(xué)習(xí)生活，并不糟糕，反而有利于成長。
劉惠蘋就是這么一位觀念發(fā)生變化的家長。把兒子送到奇色花幼兒園前，她做了好一番心理斗爭：“和特殊孩子在一起，孩子會(huì)安全嗎？兒子的正常發(fā)育會(huì)受影響嗎？”然而，兒子的變化，讓劉惠蘋又驚又喜：“沒入園前，孩子比較自私任性，不知道心疼人；現(xiàn)在回到家，會(huì)主動(dòng)幫我吹頭發(fā)，還會(huì)說‘媽媽辛苦了’?！边@讓劉惠蘋深刻意識(shí)到，“融合教育就是愛的練習(xí)，這將是孩子一生取用不竭的財(cái)富?！?BR> 師資缺乏：政府推出特殊教育提升計(jì)劃，在師資培訓(xùn)、教育指導(dǎo)等方面給予支持
“我國融合教育的實(shí)踐推廣任重道遠(yuǎn)，包括法律政策、資源支持、師資培訓(xùn)、理念態(tài)度等，都有很長的路要走。”蔡蕾說，現(xiàn)在仍有很多幼兒園由于師資不足等原因，拒絕接收有特殊需要的兒童。
鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校教師肖君鳳也告訴記者，現(xiàn)階段融合教育雖有不少成功經(jīng)驗(yàn)，但也存在著諸多問題。比如，師資力量緊缺——特殊兒童的身心特點(diǎn)和需要都有其特殊性，這就使得從事融合教育的教師必須具備面對(duì)特殊兒童的相應(yīng)理念及專業(yè)技能；從事普通教育的老師，必須經(jīng)過一系列的理論學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)才能勝任。
據(jù)悉，為讓更多的特殊孩子入園，盡早接受干預(yù)和教育，河南省兩年前出臺(tái)《河南省特殊教育提升計(jì)劃(—)》，明確在全省全面推進(jìn)融合教育，使每一個(gè)殘疾孩子都能接受合適的教育，同時(shí)確定了奇色花福利幼兒園等45所幼兒園為首批學(xué)前融合教育試點(diǎn)，在資金扶持、師資培訓(xùn)、教育指導(dǎo)等方面給予支持。
校舍難覓：場地大小、租金貴賤成為民辦融合教育幼兒園面臨的難題
時(shí)下讓蔡蕾頭疼的，還是辦園場地問題：“十幾年來，幼兒園已經(jīng)搬了好幾次家，不是場地太小，就是租金太貴，要不然就是房東不愿續(xù)租了?！?BR> 由于場地有限，每年都有一些孩子不得不被拒之門外。說到此，蔡蕾情不自禁地掉下眼淚：“按照融合教育原則，一個(gè)班特殊孩子和普通孩子的比例最好是1∶8?！钡汤俑嬖V記者，由于場地難尋，幼兒園暫時(shí)在租來的民房里教學(xué)，招生也變得愈加困難，“現(xiàn)在，我們特殊孩子和普通孩子的比例只達(dá)到1∶1，離目標(biāo)差得太遠(yuǎn)了……”
記者也了解到，遭遇場地難題，奇色花幼兒園并非個(gè)案。同樣是民辦融合教育幼兒園，金水區(qū)蔚藍(lán)幼兒園、二七區(qū)京廣花園幼兒園也遇到過相似危機(jī)。面臨當(dāng)前困境，蔡蕾說出很多民辦融合教育負(fù)責(zé)人的心聲：走“公建民營”之路。
據(jù)了解，20河南省教育廳、發(fā)改委曾聯(lián)合出臺(tái)《河南省學(xué)前教育“公建民營”辦園模式幼兒園管理辦法(試行)》，試點(diǎn)政府建園委托社會(huì)力量管理的“公益性和普惠性幼兒園”：“由政府無償劃撥土地，按照國家幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，政府出資興建，委托具有辦園資質(zhì)的社會(huì)團(tuán)體、社會(huì)機(jī)構(gòu)或個(gè)人管理運(yùn)營?！?BR> 不過據(jù)河南省教育廳負(fù)責(zé)人介紹，“公建民營”模式幼兒園主要針對(duì)縣鄉(xiāng)級(jí)幼兒園，鄭州并未開展“公建民營”幼兒園模式，主要還是公辦和民辦分開管理。這樣說來，找到合適的校舍，仍是考驗(yàn)奇色花等同類幼兒園的現(xiàn)實(shí)大問題。
融合教育心得體會(huì)篇篇五
融合教育是指以普通學(xué)校為主，將特殊教育學(xué)生融入普通學(xué)校教育活動(dòng)的一種教育方式。融合教育已經(jīng)成為了當(dāng)今教育領(lǐng)域的熱門話題，我作為一名教育工作者，也有幸參與了融合教育的實(shí)施。在參與融合教育的過程中，我深入感受到了融合教育所帶來的啟示與體會(huì)，接下來，我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享一些關(guān)于融合教育的心得體會(huì)。
首先，融合教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能。過去，特殊教育學(xué)生往往在特殊學(xué)校里接受教育，與普通學(xué)生之間缺乏交流與互動(dòng)。而融合教育打破了這種壁壘，讓特殊教育學(xué)生有機(jī)會(huì)與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)與成長。我曾經(jīng)有一個(gè)融合教育的案例，一個(gè)智力障礙的學(xué)生，在融入到普通班級(jí)后，他與班級(jí)的其他同學(xué)產(chǎn)生了深厚的友誼。這位學(xué)生在競賽中意外獲得了一等獎(jiǎng)，這個(gè)成績不僅僅讓他學(xué)習(xí)的自信心大增，也讓班級(jí)中的其他同學(xué)對(duì)他產(chǎn)生了更多的認(rèn)同感。融合教育不僅幫助了特殊教育學(xué)生，也激發(fā)了其他普通學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與潛能。
其次，融合教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力。融合教育在學(xué)生之間建立起一種以尊重和包容為基礎(chǔ)的關(guān)系。在融合教育的過程中，我觀察到特殊教育學(xué)生與普通學(xué)生之間產(chǎn)生了深度的交往，互相理解、幫助和關(guān)心。而且，普通學(xué)生們也對(duì)特殊教育學(xué)生的生活與困難有了更深刻的了解，增強(qiáng)了對(duì)弱勢群體的關(guān)注和同情心。這種交往使得每個(gè)學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)中收獲，更重要的是在人際交往中增長了見識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
再次，融合教育推動(dòng)了教師的專業(yè)發(fā)展和能力提升。在融合教育中，教師不僅面對(duì)普通學(xué)生的教育需求，還承擔(dān)著特殊教育學(xué)生的特殊需求。這要求教師具備更深入的知識(shí)儲(chǔ)備和更廣泛的教育方法。我曾經(jīng)參加了一次融合教育的培訓(xùn)課程，該課程旨在提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，我深入了解到不同特殊教育學(xué)生的特點(diǎn)和需求，學(xué)會(huì)了一些適應(yīng)他們的教育方法。這種專業(yè)學(xué)習(xí)不僅讓我更好地服務(wù)于特殊教育學(xué)生，也提升了我的教學(xué)水平和職業(yè)發(fā)展。
最后，融合教育實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享與優(yōu)化。傳統(tǒng)上，特殊教育學(xué)校具備特殊教育師資和教學(xué)資源，而這些資源在普通學(xué)校中往往匱乏。而融合教育將特殊教育資源引入到普通學(xué)校中，讓更多的學(xué)生受益。在我的學(xué)校中，我們?yōu)樘厥饨逃龑W(xué)生安排了陪讀老師，并引入了一些適應(yīng)性教育資源。這種資源共享不僅提高了特殊教育學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也提高了普通學(xué)生對(duì)多樣化學(xué)習(xí)方式的接受能力。
總之，參與融合教育的實(shí)踐使我深刻認(rèn)識(shí)到了融合教育的重要性和價(jià)值。融合教育能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力，推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展和能力提升，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享與優(yōu)化。融合教育為我們提供了一個(gè)共同成長的平臺(tái)，使我們的教育更為多元和包容。我相信，在不久的將來，融合教育將在更多的學(xué)校中得到普及和推廣，為更多的學(xué)生帶來希望和改變。
融合教育心得體會(huì)篇篇六
摘要:通過知網(wǎng)檢索了關(guān)于融合體育教育的研究論文，將以往國內(nèi)研究歸納為:融合體育教育師資培養(yǎng)、融合體育教育教學(xué)模式和課程體系、融合體育教育實(shí)證研究、融合體育教育的價(jià)值和意義。國外研究主要分為:融合體育教育中幫助支持的作用;融合體育教育過程對(duì)健全學(xué)生的影響;融合體育教育中殘健交流情況;體育教師對(duì)融合體育教育的態(tài)度。我國融合體育教育發(fā)展還處于起步階段，沒有進(jìn)入從理論到實(shí)踐的可操作性的實(shí)質(zhì)性研究，而國外大多通過實(shí)驗(yàn)研究來論證融合體育教育環(huán)境下的各種問題，我們應(yīng)汲取國外研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、特點(diǎn)，結(jié)合我國實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)的研究。
關(guān)鍵詞:融合;融合體育教育
“融合”一詞來源于英語中“inclusion”，有包含、全納之意。［1］融合體育教育是指將年齡相仿的殘疾學(xué)生與普通學(xué)生安排在普通班級(jí)里共同接受體育教育，確保殘疾學(xué)生公平地獲得知識(shí)與技能，進(jìn)而更好地融入社會(huì)。融合教育追求的是建立全納社會(huì)和實(shí)現(xiàn)公平教育，是一種全新的教育理念。融合教育(inclusiveeducation，也稱全納教育)思想的發(fā)展，對(duì)世界各國的教育改革起到了推動(dòng)作用。［2］根據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，，我國在校殘疾學(xué)生人數(shù)達(dá)到37．88萬，普通中小學(xué)隨班就讀的殘疾學(xué)生為19．98萬，占?xì)埣矊W(xué)生總?cè)藬?shù)的52．74%。由此數(shù)據(jù)可看出，過半數(shù)的殘疾學(xué)生處于隨班就讀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，根據(jù)調(diào)研結(jié)果也不難發(fā)現(xiàn)，就讀于普通學(xué)校的殘疾學(xué)生通常狀態(tài)下因?yàn)楦鞣N理由或原因，一般被體育老師安排自習(xí)或者在旁邊見習(xí)，上體育課的權(quán)利基本被剝奪。本研究將通過分析和捋順當(dāng)代融合體育教育研究和實(shí)施的特點(diǎn)，積極探索，為我國殘健融合體育教育研究和實(shí)踐工作提供科研文獻(xiàn)基礎(chǔ)。
一、研究方法
本研究主要采用文獻(xiàn)研究法，通過對(duì)中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索(1月)―――檢索詞(篇名):融合教育/殘健融合，共有期刊論文415篇，博碩論文38篇;其中社科類基礎(chǔ)研究共332篇，高等教育14篇。從論文發(fā)表的時(shí)間看，之前的31篇，數(shù)量較少，以來逐年增加，近4年達(dá)到了305篇。我國對(duì)融合教育的研究主要是關(guān)于“隨班就讀”的教育理論與實(shí)踐的研究。近年來，國內(nèi)的學(xué)者(李群力、陳曙、劉洋等)開始關(guān)注融合體育教育的思想和實(shí)踐，從結(jié)果中檢索“體育”命中14篇，僅占3．4%，研究力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。國內(nèi)的研究內(nèi)容主要包括融合體育教育的師資培養(yǎng)、融合體育教育教學(xué)模式和課程體系、融合體育教育的價(jià)值和意義以及融合體育教育的實(shí)證研究。國外研究主要分為以下四個(gè)方面:融合體育教育中幫助支持的作用;融合體育教育過程對(duì)健全學(xué)生的影響;融合體育教育中殘健交流情況;體育教師對(duì)融合體育教育的態(tài)度。
二、結(jié)果與討論
1．融合體育教育師資培養(yǎng)
2．融合體育教育教學(xué)模式和課程體系
3．融合體育教育實(shí)證研究
4．融合體育教育價(jià)值、意義
5．國外融合體育教育研究
三、結(jié)語
我國融合體育教育發(fā)展還處于起步階段，到目前為止，只有劉洋把融合體育教育置于我國當(dāng)前義務(wù)教育環(huán)境中進(jìn)行了實(shí)踐分析，其他大多數(shù)的文章是定性研究，只是以一種邏輯的方式進(jìn)行推測，沒有進(jìn)入從理論到實(shí)踐可操作性的實(shí)質(zhì)性研究。而國外已形成了較為成熟的融合教育理論體系，現(xiàn)有研究也大多通過實(shí)驗(yàn)研究來論證融合體育教育環(huán)境下的各種問題，我們可以充分利用后發(fā)優(yōu)勢，吸取前期國外研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)，結(jié)合我國國情和實(shí)際情況進(jìn)行專業(yè)而系統(tǒng)的研究。
融合教育心得體會(huì)篇篇七
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育也在不斷地改革創(chuàng)新。借助先進(jìn)的科技手段，教育融合創(chuàng)新成為了當(dāng)前教育改革的重要方向之一。在教育融合創(chuàng)新的過程中，我深刻體會(huì)到了改革的重要性、師生互動(dòng)的價(jià)值、個(gè)性化教育的實(shí)施難點(diǎn)、多元化的教學(xué)方法以及家校合作的重要性。
首先，教育融合創(chuàng)新為我們提供了一個(gè)改革的平臺(tái)。在過去的教育中，普遍存在著課堂內(nèi)容單一、學(xué)習(xí)方式僵化等問題。而通過教育融合創(chuàng)新，我們可以將新科技手段運(yùn)用到教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)更加活躍有趣。例如，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，我們可以將教科書中的文字、圖片轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫、視頻，通過呈現(xiàn)形式的多樣化來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，教育融合創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師更多地起著知識(shí)傳授者的角色，學(xué)生則是被動(dòng)接受知識(shí)。而在教育融合創(chuàng)新中，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)更加頻繁，師生之間的互動(dòng)不再是單向的，而是雙向的。老師可以通過在線討論、小組合作等方式與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生也能夠更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，表達(dá)自己的想法，展示自己的才華，提升綜合素質(zhì)。
第三，教育融合創(chuàng)新在個(gè)性化教育方面面臨一些挑戰(zhàn)。個(gè)性化教育是教育融合創(chuàng)新的核心理念之一，旨在根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。然而，在實(shí)踐中，個(gè)性化教育面臨著問題。一方面，學(xué)生的個(gè)性化需求千差萬別，如何精確地把握學(xué)生的需求，制定符合實(shí)際情況的個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)難題。另一方面，教師的個(gè)人能力和教學(xué)資源也限制了個(gè)性化教育的實(shí)施。因此，要想實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，教育部門需進(jìn)一步加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，提升其教學(xué)能力。
第四，教育融合創(chuàng)新鼓勵(lì)多元化的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，注重的是單一的教學(xué)方法，如講授、默寫等。而在教育融合創(chuàng)新中，我們可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，例如案例分析、情景模擬等。多元化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。此外，教育融合創(chuàng)新也可以為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。
最后，教育融合創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)家校合作的重要性。學(xué)校和家庭是學(xué)生成長的重要環(huán)境。教育融合創(chuàng)新的實(shí)施需要學(xué)校和家庭的緊密合作。學(xué)?？梢酝ㄟ^家長會(huì)、家訪等活動(dòng)與家庭溝通，了解家長對(duì)教育的期望和要求，提供更好的教學(xué)服務(wù)。而家庭可以通過參與學(xué)校活動(dòng)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等方式與學(xué)校合作，共同促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
綜上所述，教育融合創(chuàng)新是當(dāng)前教育改革的重要方向之一，它為我們提供了一個(gè)改革的平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的重要性，面臨著個(gè)性化教育的挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)多元化的教學(xué)方法，并強(qiáng)調(diào)了家校合作的重要性。在未來的教育中，我們應(yīng)該不斷地探索和創(chuàng)新，將教育融合創(chuàng)新的理念和方法融入到日常教學(xué)中，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的教育服務(wù)。
融合教育心得體會(huì)篇篇八
中學(xué)階段是學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性、專業(yè)化學(xué)習(xí)的階段，處于這一年齡段的學(xué)生，身心發(fā)展極為迅速，而且具有其發(fā)展階段的特殊性。體育教學(xué)在中學(xué)教育環(huán)節(jié)中扮演著極其重要的角色，不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)身健體，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。
我國體育教學(xué)信息化的發(fā)展正處于上升階段，在實(shí)踐中仍然存在一些細(xì)節(jié)性問題有待解決。首先，體育教學(xué)往往多重視戶外體育鍛煉，而相對(duì)忽視理論知識(shí)的實(shí)質(zhì)性講解環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)失去了興趣。其次，教師在多媒體應(yīng)用方面的技術(shù)水平相對(duì)有限，導(dǎo)致許多體育教學(xué)內(nèi)容的教授無法有效結(jié)合信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，致使教學(xué)效率大打折扣。最后，片面注重信息技術(shù)支持下的多元化教學(xué)模式的開展，導(dǎo)致一些學(xué)校忽略了課堂教學(xué)的基本任務(wù)和目標(biāo)，引發(fā)了教學(xué)形式機(jī)械化堆疊、忽略核心教學(xué)內(nèi)容等一系列問題的產(chǎn)生。
1.更新教學(xué)觀念，提高信息技術(shù)在體育教學(xué)中的重要性認(rèn)知
教學(xué)觀念的改變和完善是教學(xué)實(shí)踐水平提高的前提和保障，將體育教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合，應(yīng)該從以下兩個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行探討。一是從學(xué)校管理層角度出發(fā)，切實(shí)提高學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視程度，尤其是在教育專項(xiàng)資金的使用方面，要實(shí)施有傾向性的重點(diǎn)扶持和幫助措施，為學(xué)生和教師提供更加完善先進(jìn)的信息化平臺(tái)和空間。二是從體育教師的角度出發(fā)，在不斷提高體育教學(xué)能力的同時(shí)，還應(yīng)主動(dòng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，接觸、學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的多媒體技術(shù)手段，在教學(xué)備課、教學(xué)課堂實(shí)踐等方面做到游刃有余，為學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.開發(fā)教學(xué)模式，在體育理論知識(shí)教學(xué)中巧妙利用信息技術(shù)
信息技術(shù)在體育教學(xué)模式的開發(fā)和創(chuàng)設(shè)方面同樣發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，多樣化教學(xué)模式的日常實(shí)踐離不開多媒體技術(shù)的支持，其中以多媒體技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法中的使用最為典型。例如，在對(duì)足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以安排學(xué)生在多媒體教室進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師可以在教學(xué)開始時(shí)為學(xué)生播放經(jīng)典賽事的視頻短片，讓學(xué)生充分感受足球運(yùn)動(dòng)的激情和生命力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。然后，教師通過網(wǎng)絡(luò)信息交流與學(xué)生進(jìn)行簡單的問答互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)形成初步的認(rèn)識(shí)。最后，在學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)有了一個(gè)初步的了解之后，教師可以ppt課件的形式為學(xué)生呈現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作技巧說明，在此過程中教師也可以和個(gè)別學(xué)生一同進(jìn)行現(xiàn)場動(dòng)作示范，讓學(xué)生在靜態(tài)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)的多維度教學(xué)氛圍中，更加深入地了解足球運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情。
3.豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展視野，有效培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性
體育是一門有趣的學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和信息。但學(xué)校的教學(xué)時(shí)間、教師的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間和空間都相對(duì)有限，信息技術(shù)的應(yīng)用則從很大程度上解決了這些問題。在體育課堂上融入信息技術(shù)教學(xué)手段，不僅拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)更多的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而且教師還可以通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方案的策劃和準(zhǔn)備，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合和設(shè)置，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的同時(shí)為學(xué)生挖掘更多的體育學(xué)習(xí)資源。學(xué)生通過對(duì)體育資源的自主探究和學(xué)習(xí)，既充實(shí)了校園生活，同時(shí)也對(duì)體育精神的培養(yǎng)大有裨益。
4.注重教學(xué)評(píng)價(jià)，建立科學(xué)合理的信息化體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的組成部分，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著積極引導(dǎo)和合理調(diào)節(jié)的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)中存在問題的及時(shí)反饋，也是對(duì)體育教學(xué)如何進(jìn)一步發(fā)展的思考和規(guī)劃。信息化體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立應(yīng)該注重以下兩個(gè)方面：一方面，評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，尊重學(xué)生的主體地位，注重評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)課堂帶給學(xué)生的切實(shí)學(xué)習(xí)感受和心理體驗(yàn)，并以此為依據(jù)對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐情況進(jìn)行反饋；另一方面，教師的教學(xué)能力應(yīng)始終作為評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。另外，還應(yīng)注重評(píng)價(jià)教師在將信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)的過程中，是否實(shí)現(xiàn)了實(shí)效性與協(xié)調(diào)性、趣味性與科學(xué)性的統(tǒng)一。
總之，信息技術(shù)與中學(xué)體育教學(xué)的融合需要大量的教育工作者堅(jiān)持不懈地實(shí)踐、探究和反思。中學(xué)體育教師在教學(xué)中加入現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更豐富的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)渠道，營造更加自由寬松的教學(xué)氛圍，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多層次、多角度的學(xué)習(xí)模式。
融合教育心得體會(huì)篇篇九
我曾經(jīng)一度認(rèn)為體育只是一項(xiàng)娛樂活動(dòng)，對(duì)于我而言，體育課上只是消磨時(shí)間。然而，通過參與融合體育教育課程，我對(duì)體育的看法發(fā)生了很大的改變。融合體育教育不僅提供了身體鍛煉的機(jī)會(huì)，還培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)才能。在融合體育教育課程中，我學(xué)到了很多珍貴的東西，拓寬了我的視野，并提高了我的身體素質(zhì)。在這篇文章中，我將分享我的融合體育教育心得體會(huì)。
首先，在融合體育教育課程中，我學(xué)到了如何與他人進(jìn)行合作與協(xié)作。在我之前參與的其他體育課程中，我只是一個(gè)單打獨(dú)斗的人。然而，在融合體育教育課程中，我們組成了一個(gè)團(tuán)隊(duì)，需要相互配合和支持。通過不斷的合作訓(xùn)練和比賽，我學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見和建議，并將其融入到我們的團(tuán)隊(duì)策略中。這不僅提高了我們的比賽水平，也加強(qiáng)了我們之間的友誼和信任。通過與團(tuán)隊(duì)成員的密切合作，我逐漸明白了合作的重要性，這對(duì)我日后的生活和工作也大有裨益。
其次，融合體育教育課程還培養(yǎng)了我的領(lǐng)導(dǎo)才能。作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的一員，我被鼓勵(lì)和要求承擔(dān)起一定的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。在訓(xùn)練和比賽中，我必須發(fā)揮自己的潛力，對(duì)團(tuán)隊(duì)給予指導(dǎo)和激勵(lì)。我開始積極參與到團(tuán)隊(duì)的決策過程中，提出我的觀點(diǎn)和建議。在我擔(dān)任隊(duì)長的時(shí)候，我學(xué)會(huì)了如何管理并激發(fā)每個(gè)隊(duì)員的潛力，為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成功貢獻(xiàn)自己的力量。這種領(lǐng)導(dǎo)才能對(duì)我個(gè)人的成長起到了積極的促進(jìn)作用，也讓我更加自信和有條理。
第三，融合體育教育課程為我打開了全新的視野。通過學(xué)習(xí)不同的體育項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)方式，我了解到了豐富多樣的體育文化和不同國家的傳統(tǒng)體育活動(dòng)。從傳統(tǒng)的中國功夫到西方的足球運(yùn)動(dòng)，融合體育教育課程讓我了解了世界各地的文化背景和獨(dú)特的體育風(fēng)格。這不僅拓寬了我的視野，還讓我對(duì)體育充滿了更多的熱愛和興趣。我開始主動(dòng)閱讀相關(guān)的體育書籍和資訊，積極參與各種體育活動(dòng)，以更好地了解和欣賞體育。
此外，融合體育教育也對(duì)我的身體素質(zhì)有著顯著的提高。在訓(xùn)練和比賽中，我經(jīng)歷了很多辛苦和挑戰(zhàn)。我學(xué)會(huì)了如何合理安排訓(xùn)練時(shí)間和量度，提高我的運(yùn)動(dòng)技能和耐力。每天的鍛煉讓我變得更加健康和有活力，我可以感受到自己的身體變得更加強(qiáng)壯和靈活。融合體育教育課程讓我明白了健康的重要性，我會(huì)繼續(xù)保持良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，保持身體的健康和強(qiáng)壯。
回顧我的融合體育教育心得體會(huì)，我不禁感慨萬分。融合體育教育課程不僅為我提供了鍛煉身體的機(jī)會(huì)，更培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)才能。通過學(xué)習(xí)各種體育項(xiàng)目和參與各級(jí)比賽，我逐漸拓寬了自己的視野，對(duì)體育充滿了更多的熱愛和興趣。此外，融合體育教育讓我更加關(guān)注健康的重要性，我會(huì)繼續(xù)保持良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，以保持身體的健康和強(qiáng)壯。通過融合體育教育課程，我不僅充實(shí)了自己，也收獲了很多珍貴的人生經(jīng)驗(yàn)。
融合教育心得體會(huì)篇篇十
近年來，學(xué)區(qū)融合教育成為教育改革的一個(gè)重要方向。學(xué)區(qū)融合教育的目的是為了提高教育資源的利用效率，促進(jìn)教育公平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我作為一名教育工作者，有幸參與了學(xué)區(qū)融合教育的實(shí)施和推進(jìn)。以下是我對(duì)學(xué)區(qū)融合教育的心得體會(huì)。
首先，在學(xué)區(qū)融合教育中，教師的角色發(fā)生了很大的變化。在以往的教育模式中，教師主要扮演的是傳授知識(shí)的角色，而在學(xué)區(qū)融合教育中，教師需要更多地充當(dāng)指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色。他們需要根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，提供個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和方法，幫助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而且，在學(xué)區(qū)融合教育中，教師還需要與其他學(xué)校的教師進(jìn)行合作，共同研究和探索教育教學(xué)的新模式和新方法。這樣的變化讓我感受到了教育的魅力和挑戰(zhàn)，也讓我更加熱愛我的工作。
其次，在學(xué)區(qū)融合教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化。以前，學(xué)生們大多在同一個(gè)學(xué)校的同一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)，彼此之間的交流和合作相對(duì)較少。而在學(xué)區(qū)融合教育中，學(xué)生們可以和其他學(xué)校的學(xué)生一起上課、做實(shí)驗(yàn)和參加活動(dòng)。這樣的交流和合作不僅能夠增加學(xué)生們的交流機(jī)會(huì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作和社交能力。通過和其他學(xué)校的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以更好地理解和尊重不同的觀點(diǎn)和文化，培養(yǎng)跨學(xué)校和跨文化的交流能力。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，還能夠讓他們更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展趨勢。
再次，學(xué)區(qū)融合教育使得學(xué)校之間的資源得到了充分的利用。在以往的教育模式中，每個(gè)學(xué)校都有自己的特長和優(yōu)勢，但由于資源的限制，這些特長和優(yōu)勢往往無法得到充分的發(fā)揮。而在學(xué)區(qū)融合教育中，學(xué)校之間可以借鑒和分享彼此的優(yōu)勢，通過合作共贏的方式，提供更好的教育資源給學(xué)生們。例如，一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備非常先進(jìn)，而另一些學(xué)校的教師在某一學(xué)科上非常擅長，通過學(xué)區(qū)融合教育，這些資源可以被更多的學(xué)生共享。這種資源共享的方式不僅能夠提高教育資源的利用效率，還能夠促進(jìn)各個(gè)學(xué)校之間的交流與合作，共同提高教育質(zhì)量。
最后，學(xué)區(qū)融合教育需要有一個(gè)良好的組織和管理機(jī)制。學(xué)區(qū)融合教育涉及到多個(gè)學(xué)校的教師和學(xué)生，需要有良好的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)能力來保證教育教學(xué)的順利進(jìn)行。學(xué)區(qū)教育主管部門應(yīng)該加強(qiáng)規(guī)劃和指導(dǎo)，探索出一套適合學(xué)區(qū)融合教育的管理和評(píng)估機(jī)制。同時(shí)，各個(gè)學(xué)校之間也需要建立良好的合作機(jī)制，加強(qiáng)交流與合作，共同推動(dòng)學(xué)區(qū)融合教育的發(fā)展。只有在良好的組織和管理機(jī)制的支持下，學(xué)區(qū)融合教育才能夠真正起到促進(jìn)教育公平和提高教育質(zhì)量的作用。
總之，學(xué)區(qū)融合教育是一種創(chuàng)新的教育模式，它為我們提供了一個(gè)更好的教育環(huán)境和更廣闊的教育平臺(tái)。在學(xué)區(qū)融合教育中，教師的角色變得更加重要和多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了積極的變化，學(xué)校的資源得到了充分的利用，但同時(shí)也需要有良好的組織和管理機(jī)制來保證教育的順利進(jìn)行。我相信，通過學(xué)區(qū)融合教育，我們將能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力的優(yōu)秀人才，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
融合教育心得體會(huì)篇篇十一
第一段：引言（150字）
南京作為中國歷史文化名城，擁有豐富的教育資源，其融合教育也逐漸發(fā)展壯大。作為南京一名小學(xué)教師，我有幸參與了南京市的融合教育實(shí)踐項(xiàng)目，在這個(gè)過程中，我不僅對(duì)融合教育的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也深刻體會(huì)到了融合教育的重要性以及帶給學(xué)生和教師的巨大益處。
第二段：認(rèn)識(shí)融合教育（250字）
融合教育是指將有特殊需求的學(xué)生和普通學(xué)生一起接受教育，共同成長和發(fā)展的一種教育方式。在融合教育中，學(xué)校為特殊需求學(xué)生提供一系列的輔導(dǎo)和支持，同時(shí)也為普通學(xué)生提供了更加多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過融合教育，特殊需求學(xué)生得以融入普通教育群體中，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展和自信心的培養(yǎng)，同時(shí)普通學(xué)生也能增加對(duì)多樣性的認(rèn)知和包容性。
第三段：融合教育的實(shí)踐過程（300字）
在南京市的融合教育實(shí)踐項(xiàng)目中，我所教授的班級(jí)中有幾位擁有不同學(xué)習(xí)特殊需求的學(xué)生。我們班的融合教育實(shí)踐主要集中在課堂上的個(gè)性化教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)中。在個(gè)性化教學(xué)中，我根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)差異制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并通過一對(duì)一指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。在小組合作學(xué)習(xí)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)互相交流、共同探討問題，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。在這個(gè)過程中，我注意到特殊需求學(xué)生與普通學(xué)生之間的相互幫助和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享，他們通過共同合作增進(jìn)了友誼，相互理解和尊重。
第四段：融合教育的影響（300字）
融合教育的實(shí)踐對(duì)學(xué)生和教師都帶來了重要的影響。對(duì)于特殊需求學(xué)生而言，他們?cè)谌诤辖逃械玫搅烁嗟年P(guān)注和輔導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，促進(jìn)了其能力的發(fā)展。與此同時(shí)，他們也變得更加自信和樂觀，對(duì)學(xué)校和社會(huì)充滿了希望。對(duì)于普通學(xué)生而言，融合教育使他們更加理解和包容不同學(xué)習(xí)特殊需求的學(xué)生，培養(yǎng)了他們的社交能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。對(duì)于教師而言，參與融合教育實(shí)踐不僅拓寬了自己的教育教學(xué)視野，提高了專業(yè)能力，還給予了更多的成就感和教育意義。
第五段：總結(jié)（200字）
融合教育是一項(xiàng)需要大量投入和專業(yè)支持的工作，也是一項(xiàng)建設(shè)性的教育實(shí)踐。在南京融合教育實(shí)踐項(xiàng)目中，我深刻體會(huì)到了融合教育對(duì)學(xué)生和教師的積極影響。作為教師，我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)和推廣融合教育，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供更加平等和多元化的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該相信，通過融合教育的實(shí)踐，我們可以培養(yǎng)出更多有道德情操、為社會(huì)繁榮貢獻(xiàn)力量的優(yōu)秀人才。
融合教育心得體會(huì)篇篇十二
第一段：引言（200字）
精神融合教育作為一種新型教育模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的思維能力、情感表達(dá)能力和社交能力。作為一名參與者，我有幸經(jīng)歷了精神融合教育的過程，并從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)，探討精神融合教育對(duì)學(xué)生的影響和作用。
第二段：全面發(fā)展的目標(biāo)（200字）
精神融合教育的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教育中，往往只注重學(xué)生的認(rèn)知能力，而忽視了其他方面的發(fā)展。通過參與精神融合教育，我逐漸認(rèn)識(shí)到只有全面發(fā)展的學(xué)生才能在現(xiàn)代社會(huì)中取得成功。精神融合教育通過提供藝術(shù)、體育和實(shí)踐等多種活動(dòng)，幫助學(xué)生在認(rèn)知、情感和社交方面得到平衡發(fā)展，從而成為更加全面的個(gè)體。
第三段：思維能力的培養(yǎng)（200字）
精神融合教育注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而缺乏主動(dòng)思考的能力。然而，在精神融合教育中，學(xué)生將面臨各種挑戰(zhàn)和問題，并被要求提出解決方案。這種訓(xùn)練不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維能力，還能夠提高他們解決問題的能力。通過這種方式，我學(xué)會(huì)了不再依賴他人的思考和解決問題，而是積極思考并找到自己的方式。
第四段：情感表達(dá)能力的提高（200字）
精神融合教育還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生往往將自己的情感隱藏起來，而不敢或不知道如何表達(dá)。然而，在精神融合教育中，學(xué)生被鼓勵(lì)通過藝術(shù)、音樂和表演等方式來表達(dá)自己的情感。這種訓(xùn)練不僅能夠幫助學(xué)生更好地了解自己的內(nèi)心世界，還能夠提高他們的溝通能力。在我參與精神融合教育的過程中，我逐漸學(xué)會(huì)了勇敢地表達(dá)我的情感，并且能夠更好地與他人進(jìn)行溝通。
第五段：社交能力的提升（200字）
最后，精神融合教育對(duì)學(xué)生的社交能力也有著積極的影響。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生之間往往只是“競爭”關(guān)系，而忽視了合作和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。然而，在精神融合教育中，學(xué)生將被分組進(jìn)行各種合作活動(dòng)，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。通過與他人合作，我不僅學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的意見，還培養(yǎng)了自己的團(tuán)隊(duì)合作能力。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我個(gè)人的成長和職業(yè)發(fā)展都有著積極的影響。
結(jié)論（100字）
總的來說，精神融合教育對(duì)學(xué)生的影響和作用不可忽視。它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，還能夠提高他們的思維能力、情感表達(dá)能力和社交能力。通過我的親身經(jīng)歷，我深信精神融合教育是一種有效的教育模式，能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。我希望將來能夠繼續(xù)參與和支持精神融合教育的推廣，為更多的學(xué)生帶去積極的影響和改變。
融合教育心得體會(huì)篇篇十三
開展黨員先進(jìn)性教育，是我黨在新世紀(jì)、新階段，我國社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)處于一個(gè)繼往開來的重要?dú)v史關(guān)頭，為增強(qiáng)黨的戰(zhàn)斗力和凝聚力，為了黨和國家的長治久安而開展的一場思想、黨性教育活動(dòng)。開展這項(xiàng)活動(dòng)，主要是根據(jù)當(dāng)前我們黨面臨的國際國內(nèi)形勢和任務(wù)，更重要的是針對(duì)現(xiàn)階段，黨員干部隊(duì)伍中存在的黨員意識(shí)和黨性觀念退化，組織紀(jì)律和組織觀念淡化，奉獻(xiàn)精神和宗旨觀念淡化等突出問題，對(duì)黨的執(zhí)政能力形成較大考驗(yàn)的情況下而進(jìn)行的。我們黨是一個(gè)執(zhí)政黨，黨的群眾基礎(chǔ)和黨在群眾中的凝聚力和號(hào)召力將最終決定一切。目前在黨員隊(duì)伍中存在這些問題，雖然是局部的，個(gè)別的，但也有愈演愈烈之勢，，賭博等方面的一些大案要案不斷出現(xiàn)，在廣大人民群眾中，對(duì)黨的形象造成了極壞的影響。對(duì)中央提出的深入開展黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，每一個(gè)有良知的共產(chǎn)黨員和人民群眾都是衷心擁護(hù)和贊成的。
通過近一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，結(jié)合我本人思想實(shí)際和工作實(shí)際，學(xué)習(xí)的體會(huì)、認(rèn)識(shí)主要有以下幾點(diǎn):
第一、黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，必須從加強(qiáng)自身的黨性修養(yǎng)做起。教育活動(dòng)是具體的不是抽象的，套一句話說，我是生在新社會(huì)，長在紅旗下的人。應(yīng)該說，我本人的一切都是黨所給的!從學(xué)校門跨入機(jī)關(guān)門，并成為一個(gè)國家公務(wù)員，相比較農(nóng)村我的父輩們的生活、相比較定西所有剛剛解決溫飽的農(nóng)民、相比較這幾年下崗只領(lǐng)一份低保的城市工人家庭，我只能說，黨給我的太多、太多。不必要抽象地說我給黨所做的，就是說我給給我發(fā)工資的定西的廣大老百姓所做的，應(yīng)該是太少太少!這兩年，我任發(fā)改委綜合科科長，參與全市社會(huì)發(fā)展方面的項(xiàng)目爭取工作，每每從省上爭取到一個(gè)學(xué)校或者衛(wèi)生院的項(xiàng)目，心里都非常非常高興，我不是認(rèn)為我的工作有了什么成績，我只是想，通過我的一份努力，多多少少為定西農(nóng)村的老百姓幫助解決了一點(diǎn)娃娃上學(xué)念書，大人看病取藥方面的困難，僅此而已。我只能說，因?yàn)槲业哪芰Σ粔颍P(guān)系不是很多，我應(yīng)該做而沒有做到的地方還太多，對(duì)不起黨和人民給我的這一份較高的工資收入的地方還太多。我想，我參加黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，更重要的是通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步端正和提高自己的黨性修養(yǎng)，把這一種樸素的階級(jí)感情，這樣一種報(bào)恩思想更進(jìn)一步地提高到不惜一己之力，推進(jìn)定西廣大老百姓脫貧致富的事業(yè)中去。
第二、黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)是一個(gè)時(shí)期的任務(wù)，而每一個(gè)共產(chǎn)黨員的黨性修養(yǎng)的提高是一個(gè)終生的過程?，F(xiàn)在我們發(fā)展的是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)。市場經(jīng)濟(jì)具有與生俱來的功利性，這種功利性不可否認(rèn)會(huì)影響到社會(huì)的每一個(gè)人。作為公務(wù)員，如果說把為人民辦實(shí)事、辦好事，把為人民謀利益作為自己所追求的功利觀，那是黨的事業(yè)之福，是人民之福。而事實(shí)上，總有一部分共產(chǎn)黨員，特別是手中掌握一定權(quán)利的個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部，在市場經(jīng)濟(jì)的大潮中往往會(huì)迷失自我。權(quán)力、利益對(duì)每一個(gè)人都是考驗(yàn)。一個(gè)人現(xiàn)在的立場是堅(jiān)定的明確的，并不能說明他的立場永遠(yuǎn)是堅(jiān)定的明確的。因此，在制度法律約束、組織管理作為保證的基礎(chǔ)上，每一個(gè)共產(chǎn)黨員必須把加強(qiáng)黨性鍛煉和修養(yǎng)的工作貫穿于終生。如果說僅靠幾天、幾個(gè)月的學(xué)習(xí)要解決定一個(gè)人的思想問題，其作用是有限的。組織對(duì)黨員的黨性教育必須經(jīng)常化，長期化。我們工作的部門，在目前還在投資、項(xiàng)目等方面確實(shí)有一定范圍的老百姓說的權(quán)力，相對(duì)于一些業(yè)務(wù)部門，作為發(fā)改委的工作人員，我們必須更要保持一份清醒的頭腦，拒腐防變，防微杜漸。我們要想到，這不是我們的能力有多高，而主要是黨的工作所交給我們的這個(gè)崗位非常重要，黨和政府，或者說人民把我放到這個(gè)地方是對(duì)我的信任，如果說為了一點(diǎn)蠅頭小利而放棄做事的原則，甚至說放棄做人的原則，那就是對(duì)人民的犯罪，我們必須始終保持一份“常在河邊走，就是不濕鞋”情操，長期學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)筑牢拒腐防變的堤防。
第三、加強(qiáng)黨性鍛煉，提高黨性修養(yǎng)，必須從做好自身的工作做起，從一點(diǎn)一滴做起，從小處著手。市發(fā)改委作為市政府重要綜合職能部門，承擔(dān)著方方面面的工作。從我個(gè)人來說，為黨工作，為人民工作，關(guān)鍵就是把自己每一天該干的工作一件一件抓好落實(shí)。一是要強(qiáng)化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高能力。去年底，組織任我當(dāng)發(fā)改委的副主任，這是組織對(duì)我的極大信任，也是組織給我的莫大榮譽(yù)，但更是一份沉甸甸的責(zé)任。原來我任一個(gè)科室的負(fù)責(zé)人，時(shí)間長了，業(yè)務(wù)關(guān)系熟了，工作中就會(huì)形成一種惰性，而往往自己都還缺少一種警醒。而發(fā)改委作為一個(gè)綜合部門，各方面的情況都必須了解和掌握，不求面面精，但必須面面要通。特別是這個(gè)部門作為綜合協(xié)調(diào)部門，大多數(shù)的工作、都是要通過組織協(xié)調(diào)，動(dòng)員各縣區(qū)、各部門的力量來做，而我也清醒地認(rèn)識(shí)到，這種綜合協(xié)調(diào)能力和駕馭全局的能力正是我的能力建設(shè)方面最薄弱的環(huán)節(jié)。因此，進(jìn)行先進(jìn)性教育，就我個(gè)人而言，就必須以組織對(duì)一個(gè)合格的市發(fā)改委副主任的標(biāo)準(zhǔn)要求來時(shí)時(shí)衡量自己，把自己分管的工作，一件一件盡自己最大的努力去細(xì)致做好。不懂的地方要虛心向老領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，向廣大職工學(xué)習(xí)，向群眾學(xué)習(xí);使自己手中經(jīng)過的每一件工作的辦理質(zhì)量，要經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，上無愧于組織的要求，下無愧于群眾的信任。古人云:“一葉知秋”，群眾看黨的先進(jìn)性最基本的，往往是看自己身邊每一個(gè)共產(chǎn)黨員為人處事怎么樣，公道不公道，能力強(qiáng)不強(qiáng)。我作為一個(gè)普通的共產(chǎn)黨員，就必須從自覺維護(hù)黨的形象的高度出發(fā)，正人先要正自己，始終保持一個(gè)農(nóng)家子弟的本色，戒驕戒躁，全心全意地干好組織交給我的每一件工作，全心全意地做好，辦好群眾的事情。
融合教育心得體會(huì)篇篇十四
融合教育是一種教育模式，旨在為有特殊需求的學(xué)生提供平等機(jī)會(huì)和資源，使他們能夠融入普通教育環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛能的最大化。我曾在一所小學(xué)擔(dān)任融合教育的教師，這個(gè)經(jīng)歷讓我深刻地體會(huì)到了融合教育的重要性和意義。在這里，我將分享我在融合教育中的心得體會(huì)。
第一段：重視學(xué)生的個(gè)體差異
融合教育的核心在于關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，尊重他們的特殊需求和發(fā)展?jié)撃?。作為一名融合教育教師，我非常重視與每個(gè)學(xué)生的個(gè)體交流和了解，從而制定個(gè)性化的教學(xué)方案。例如，我注意到一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要較多的視覺輔助工具，因此我為他準(zhǔn)備了大量的圖片和圖示，以幫助他更好地理解知識(shí)。通過關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和進(jìn)步都有了顯著的提高。
第二段：培養(yǎng)學(xué)生的自信與自主
融合教育還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主意識(shí)。很多有特殊需求的學(xué)生由于自身差異而對(duì)自己的能力缺乏自信，他們常常覺得自己無法與其他普通學(xué)生相比。因此，在融合教育中，我非常注重給予學(xué)生正面的鼓勵(lì)和支持。例如，一個(gè)學(xué)生在課堂表現(xiàn)優(yōu)秀，我會(huì)贊揚(yáng)他并鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生參與課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和自主思考能力。在我培養(yǎng)的學(xué)生中，許多個(gè)體差異明顯的學(xué)生通過融合教育逐漸建立了對(duì)自己的自信，他們開始相信自己可以做到，不再害怕與他人交流和合作。
第三段：促進(jìn)友善的學(xué)習(xí)環(huán)境
融合教育還需要新建立一個(gè)友善和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在融合教育的班級(jí)中，學(xué)生之間存在著不同程度的差異，有的學(xué)生可能需要更多的幫助和關(guān)注。在這種情況下，班級(jí)中的其他學(xué)生和老師都需要給予他們理解和支持。因此，我在班級(jí)中經(jīng)常組織一些團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)，讓學(xué)生可以互相幫助和支持。我還鼓勵(lì)學(xué)生寬容和尊重不同，培養(yǎng)他們的同理心。通過這些努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的關(guān)系更加融洽，彼此之間的友善程度也有了顯著的提高。
第四段：建立與家長的緊密聯(lián)系
在融合教育中，與家長的緊密聯(lián)系是不可或缺的。家長是孩子成長和發(fā)展的重要支持者和監(jiān)護(hù)人，他們的支持和合作對(duì)學(xué)生在融合教育環(huán)境中的適應(yīng)至關(guān)重要。因此，我經(jīng)常與家長進(jìn)行交流與溝通，分享學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步，并取得他們的理解和支持。在獲得家長的支持后，我常常得到他們的積極參與，他們會(huì)配合教學(xué)和家庭作業(yè)，給予孩子更多的訓(xùn)練和輔導(dǎo)。這種合作關(guān)系讓學(xué)生在融合教育中獲得了更好的發(fā)展。
第五段：不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步
融合教育是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過程。作為一名融合教育教師，我需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)策略和方法，以更好地滿足學(xué)生的需求。在融合教育中，我嘗試了各種教學(xué)方法和工具，比較了他們的效果和適應(yīng)性。通過這個(gè)過程，我發(fā)現(xiàn)，融合教育需要更多的耐心和細(xì)心，需要與學(xué)生建立更深厚的信任關(guān)系。我也通過不斷的學(xué)習(xí)和反思，提高了自己的教學(xué)水平和能力。
總結(jié)：
通過這段時(shí)間的融合教育經(jīng)歷，我深刻體會(huì)到了融合教育的重要性和意義。融合教育不僅是為有特殊需求的學(xué)生提供機(jī)會(huì)，更是培養(yǎng)他們自信、自主和合作精神的重要途徑。與此同時(shí)，與學(xué)生的家長和其他教師的互動(dòng)與合作也是融合教育中不可或缺的一環(huán)。我相信，通過不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，融合教育將為每一個(gè)有特殊需求的孩子提供更好的教育和發(fā)展機(jī)會(huì)。
融合教育心得體會(huì)篇篇十五
小時(shí)候，“老師與學(xué)生”的游戲是我的最愛；能歌善舞的老師就是我心目中的天使；多少次偷偷地學(xué)著老師拿起粉筆在黑板上涂鴉；嘴里一遍一遍的哼唱著“長大后我就成了你”。夢(mèng)想一旦落地生根，便枝繁葉茂，郁郁蔥蔥。大學(xué)畢業(yè)后，我義無反顧地參加了教師招聘考試。
我?guī)е鴿M腔的熱愛，帶著對(duì)踐行夢(mèng)想的渴望，也帶著初生牛犢的沖勁，一頭扎進(jìn)了教育的沃土里，開啟了青春無悔的綻放。
還記得第一次走上講臺(tái)，我精心準(zhǔn)備了一節(jié)英語課，可是到了實(shí)際授課時(shí)，課堂效果卻不盡人意。孩子們對(duì)課堂上我發(fā)出的指令反應(yīng)總是慢了半拍，整個(gè)課堂感覺一點(diǎn)也不流暢。安排小組合作，大多數(shù)孩子都無動(dòng)于衷，尷尬地就那么坐著，仿佛不知道自己應(yīng)該做什么。我很失望，回到辦公室，想起網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課上學(xué)生積極回答問題的出色表現(xiàn)，我不禁泄氣，為什么我的第一堂課就這么失??？就這樣放棄了嗎？我心有不甘，我把課代表叫到辦公室詢問，小姑娘怯生生的告訴我說他們聽不懂我在說什么。聽了這話，我難過極了，委屈，不平，夾雜著氣惱一下子涌了上來：我的英語發(fā)音一直都被大學(xué)的外教們稱贊的呀！課堂所用的單詞也是盡量簡單，為什么他們會(huì)聽不懂？！難過一陣后，我向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，他們的話讓我醍醐灌頂，這是一群鄉(xiāng)村小學(xué)的孩子們，很少或基本上沒有感受全英文授課的課堂，英語語言表達(dá)能力非常有限。我這才明白，原來是我對(duì)他們的期望太高，教學(xué)要理論結(jié)合實(shí)際。找出了問題，就好對(duì)癥下藥。之后的工作中，我不斷的調(diào)整課堂節(jié)奏，盡量說慢一點(diǎn)，盡量多說幾遍；另外我盡量使用情境教學(xué)，還播放他們喜歡的英文動(dòng)畫，做游戲穿插課堂，讓他們首先對(duì)我這個(gè)老師感興趣，他們才會(huì)對(duì)我說的東西感興趣。堅(jiān)持一段時(shí)間之后，我的課堂不再干巴，不再尷尬，孩子們也由最開始的不愛上英語變成了期待英語課的到來。
班主任工作瑣事繁多。小學(xué)五年級(jí)的孩子，總愛找老師告狀，無非是誰說了我一句壞話，誰今天值日卻不擦黑板，誰拿了我的跳繩到現(xiàn)在還沒給我之類雞毛蒜皮的小事。進(jìn)進(jìn)出出的每天都有。從一開始的煩躁，到后來的有耐心聽完，到現(xiàn)在的面帶微笑，見怪不怪，啟發(fā)學(xué)生自己找原因，自己解決，我適當(dāng)插手“主持公道”。我在工作中日漸成長，逐步成熟起來。當(dāng)然也會(huì)偶爾似是而非的埋怨一句：“班主任就是個(gè)媽?！?BR> 在與這幫天真，貪玩，活潑，善良的孩子們一起的日子里，我時(shí)而被他們感動(dòng)，心也變得柔軟起來。
“小曾老師，我來答！”
“小曾老師，我來寫這題！”
“小曾老師，我知道答案！”
……
當(dāng)他們叫“小曾老師”的時(shí)候居然沒有一絲戲謔，完完全全的就把課代表當(dāng)老師了，比我上課時(shí)還要積極！我感動(dòng)之余，心中居然有一絲小嫉妒。
但也正因?yàn)榇?，我開始自我反省，孩子們是有無限潛能的，老師作為他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要做的更多的不是教會(huì)他們知識(shí)，而是發(fā)掘，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，領(lǐng)導(dǎo)能力，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)姘l(fā)展。
在準(zhǔn)備我校的中國經(jīng)典詩詞大會(huì)階段，我把這件事全權(quán)交給班長，看著這個(gè)小臉憋得通紅，一臉著急的孩子，我無比信任地告訴她說：“你和大家商量著自己看怎么準(zhǔn)備，派哪些代表，我看你和有同學(xué)幾個(gè)平常做事都很機(jī)靈，主意也多，大家一起商量著，肯定能做好的！”那孩子聽了，有點(diǎn)疑惑更多帶著些試探的說：”那么我去問問先？”
我莞爾一笑：“沒問題的，去吧！”
其實(shí)還是有些不放心的，但是我告訴自己正好讓他們鍛煉鍛煉，別總是包辦，要放手。早讀時(shí)間，我偷偷在后門看他們?cè)趺醋?，幾個(gè)孩子居然煞有介事的先把班上的原有的12個(gè)小組分成了5大組，安排了大組組長，還給每個(gè)組長安排了任務(wù)，小組初賽，大組決賽，每大組選1個(gè)代表班級(jí)，語文，數(shù)學(xué)，英語三科的課代表，班長，副班長當(dāng)評(píng)委。三個(gè)早讀，大家背誦，第四個(gè)早讀初賽，居然還發(fā)動(dòng)大家捐款買獎(jiǎng)品……，這架勢，嘿，還真是那么回事！
意外，欣慰，還有一絲不安全感，緊迫感，后生如此，我這個(gè)當(dāng)老師的也要突飛猛進(jìn)，不然怎么好意思教他們呢！
詩詞大會(huì)我班取得了年級(jí)第一名的好成績，孩子們特別興奮，作為獎(jiǎng)勵(lì)，我拿出兩節(jié)課讓他們?cè)诎装迳嫌^看中國詩詞大會(huì)第三季，并適時(shí)用第三季總冠軍外賣小哥雷海為的事跡激勵(lì)他們。
給一片天空，讓他們展翅去飛，懷著真誠，欣賞他們給他們信心，信任他們樹立他們的自尊，每一個(gè)都能發(fā)揮一己之長，都享受成功的喜悅，孩子們的組織能力和集體的凝聚力也隨之得到鍛煉和形成。
教書的路還很長，面對(duì)的孩子還有很多。隨著時(shí)代的發(fā)展，不同時(shí)期的孩子會(huì)有不同的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中也會(huì)遇到很多新鮮的問題。我要做的就是不斷的充實(shí)自己，不斷的探討教法。我相信，不管時(shí)代怎么變換，孩子們?cè)趺礃拥母淖?，唯一不變就是我那一顆愛孩子的心。只要你有那顆愛人，愛孩子們的初心，我堅(jiān)信我的教學(xué)生涯一定會(huì)是快樂和精彩的。
融合教育心得體會(huì)篇篇十六
根據(jù)xx行工作部署，xx支行開展了“落實(shí)監(jiān)管要求，開展案件警示教育專項(xiàng)活動(dòng)”，通過“每周學(xué)案例活動(dòng)”，結(jié)合“三項(xiàng)警示教育”、系統(tǒng)內(nèi)通報(bào)典型案例、案件及重大違規(guī)事件通報(bào)等學(xué)習(xí)，觀看的警示教育片、宣講的案件資料講述了身邊的同事違紀(jì)違法軌跡，都是因?yàn)榈朔ㄖ朴^念、自我放松、追求奢華的生活，冒險(xiǎn)違反了建設(shè)銀行規(guī)章制度，觸犯了底線最終釀成了大禍，致使自己身陷囹圄的經(jīng)歷。經(jīng)過案件學(xué)習(xí)我有以下幾點(diǎn)感觸：
第一，我們必須要有合規(guī)的意識(shí)。近幾年來，“合規(guī)”已成為建設(shè)銀行乃至整個(gè)銀行業(yè)提及頻率較高的熱詞。身處風(fēng)險(xiǎn)管理部柜面專班的崗位上，切身體會(huì)到了“合規(guī)”的重要性。合規(guī)是為了把控風(fēng)險(xiǎn)，把潛在的風(fēng)險(xiǎn)扼殺在萌芽狀態(tài)。堅(jiān)持合規(guī)不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)建設(shè)銀行負(fù)責(zé)，更是對(duì)廣大的客戶、對(duì)整個(gè)社會(huì)負(fù)責(zé)。合規(guī)要求我們堅(jiān)守底線，不可逾矩，不能貪圖一時(shí)的便利或者利益而埋下危險(xiǎn)的種子。踐行合規(guī)能有效防范信用風(fēng)險(xiǎn)、道德風(fēng)險(xiǎn)、操作風(fēng)險(xiǎn)。規(guī)章制度有時(shí)和客戶需求、領(lǐng)導(dǎo)要求相互矛盾，更應(yīng)該把握政策，規(guī)范操作，控制風(fēng)險(xiǎn)，絕對(duì)不能懾于權(quán)威，對(duì)自身發(fā)展和利益的考慮，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)盲目服從，以習(xí)慣代替制度，以人情代替紀(jì)律，以信任代替管理，不搞違規(guī)違紀(jì)操作，警鐘長鳴，各項(xiàng)規(guī)章制度嚴(yán)格遵守落實(shí)，堅(jiān)持以誠相待，以高效率和高質(zhì)量取得客戶和領(lǐng)導(dǎo)的信任。
第二，我們必須謹(jǐn)慎交友，砥礪同行。人們通常習(xí)慣于把自己的錯(cuò)誤歸罪于大環(huán)境。其實(shí)，對(duì)個(gè)人發(fā)展而言，小環(huán)境可能也很重要。朋友圈就是小環(huán)境。選擇和誰同行，就選擇了行走的方向，與誰一直同行，你就會(huì)成為誰。可嘆的是，有不少領(lǐng)導(dǎo)干部其實(shí)是交友不慎被拖下水。原山東省分行黨委書記、行長薛峰的蛻變就是這個(gè)典型，壞朋友交友就像釣魚，先投其所好給你甜頭，等你上了鉤，就再也甩不掉。因此，選擇君子之交，就能最大限度潔身自好。
第三，要提高自身的思想覺悟，始終保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持續(xù)學(xué)習(xí)是每一名銀行人員的必修課，只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)才能提高自身素質(zhì)和能力，筑牢思想防線。不學(xué)習(xí)思想就無法進(jìn)步，能力就無法提高，方法就無法改進(jìn)。一些同志在學(xué)習(xí)上總是靜不下心來，總是以工作忙為借口，推三阻四，走形勢主義，結(jié)果是“只聞學(xué)習(xí)口號(hào)響，不見學(xué)習(xí)水平漲”。許多東西只有靜心研讀，才能有所思，有所獲?；钌氖聦?shí)還告訴我們，不學(xué)習(xí)，思想就得不到改造，心就不靜，心不靜，欲望就容易膨脹，就拒絕不了誘惑，一遇到誘惑就容易亂了方寸，就容易被誘惑的繩索絆倒。因此樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升自身的思想覺悟，用辯證的眼光去看待自己的信仰和身邊的一切事情，才能讓我們沿著正確的放心前行。
第四，樹立正確價(jià)值觀，端正人生態(tài)度，知足常樂。錢財(cái)是過眼云煙，幸福才是永恒。萬惡皆因貪字起，貪念會(huì)讓人的私欲無限膨脹，直至沖昏頭腦，失去理智。迷途者的現(xiàn)身說法無一不是因?yàn)樨澯钟|及法律底線，而受到了黨紀(jì)國法的嚴(yán)厲制裁。因此，我們?cè)诠ぷ骱蜕钪?，不要一切向“錢”看，不要搞“攀比”。通過案例學(xué)習(xí)重新思考人生目的、人生價(jià)值、人生態(tài)度，提高自身免疫力，從而及時(shí)校正人生坐標(biāo)，增強(qiáng)自律意識(shí)，珍惜現(xiàn)有崗位和待遇，算好人生之帳本，不要迷失方向，在履行崗位職責(zé)時(shí)，才能真正做到廉潔奉公，問心無愧。
警示教育帶給我們的思考是沉重的，留給我們的教訓(xùn)也是極其深刻的。人的墮落，并非偶然，都有一個(gè)不知不覺從小變大的漸進(jìn)過程，都因循從小惡到大惡，最終走向身敗名裂的軌跡。因此，持續(xù)不斷的思想教育，增強(qiáng)抵御不良思想的侵襲。樹立正確的人生觀，打牢拒腐防變的根基，嚴(yán)防觸碰合規(guī)底線紅線，珍惜自己的人生價(jià)值和職業(yè)前途，以積極心態(tài)投身建行事業(yè)。
融合教育心得體會(huì)篇篇十七
第一次上信息化教學(xué)環(huán)境應(yīng)用之前，我剛剛聽到信息化，就以為和我之前導(dǎo)訓(xùn)課上的一樣，就是學(xué)學(xué)office高級(jí)應(yīng)用，覺得沒什么意思，但是，通過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺得這門課并不是我想象中的那樣，挺有意思的。老師會(huì)介紹一些比較有用的搜索引擎給我們，真挺好用的，至今為止，最讓我覺得有興趣的，是老師教我們?nèi)绾握_搜索答案，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)信息量很大，但并不都對(duì)我們有用，如何去搜尋才能在龐大的信息中找到自己想要的，這堂課讓我很感興趣，同時(shí)也長了很多知識(shí)。老師上課還會(huì)給時(shí)間讓我們自己操作，而不是一味地講，這種授課方式我很喜歡。
融合教育心得體會(huì)篇篇十八
融合教育是指將特殊教育和普通教育相結(jié)合，為有特殊教育需求的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹С趾唾Y源，并將他們納入到普通教育的大環(huán)境中。我在融合教育實(shí)踐中有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)融合教育的理解和感悟。
首先，融合教育能夠促進(jìn)包容和友善的學(xué)校氛圍。在一所融合教育的學(xué)校中，學(xué)生們能夠接觸到各種不同的人和背景，培養(yǎng)了對(duì)他人的理解和關(guān)愛。學(xué)生們學(xué)會(huì)接納他人的不同，尊重他人的特殊需求。這種理解和尊重在班級(jí)中和校園中得到了展示，促進(jìn)了一個(gè)友好而包容的學(xué)校氛圍的形成。我親眼目睹了一些同學(xué)原本對(duì)特殊學(xué)生抱有偏見和局限的態(tài)度，在不斷的交往和溝通中逐漸改變了觀念，并與特殊學(xué)生成為了好朋友。
其次，融合教育有助于特殊學(xué)生的綜合發(fā)展。在融合教育的環(huán)境中，特殊學(xué)生有機(jī)會(huì)與其他學(xué)生一同學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)。他們能夠接受一樣的教育內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，接觸到更多的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)。在與普通學(xué)生的交流中，特殊學(xué)生的自信心和自尊心也得到了提高。他們充分認(rèn)識(shí)到自己的潛力和價(jià)值，激發(fā)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。我曾經(jīng)教過一位自閉癥學(xué)生，開始時(shí)他非常內(nèi)向和自閉，不敢表達(dá)自己的意愿和需求。但隨著他和其他同學(xué)的互動(dòng)和合作，他逐漸展示出自己的才能和特長，并在學(xué)校文化藝術(shù)比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。這個(gè)經(jīng)歷讓我更加堅(jiān)信融合教育的重要性。
此外，融合教育可以提高教師的專業(yè)能力和創(chuàng)造力。在融合教育的實(shí)踐中，教師需要更多的了解特殊教育的知識(shí)和技巧。他們需要設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，提供適當(dāng)?shù)闹С趾唾Y源，以滿足特殊學(xué)生的需求。這要求教師不斷學(xué)習(xí)和反思，發(fā)掘不同的教學(xué)策略和方法。因此，融合教育給教師帶來了更多的挑戰(zhàn)，也提高了他們的專業(yè)能力和創(chuàng)造力。我個(gè)人也在教學(xué)過程中積累了大量的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，探索出一些適合特殊學(xué)生的有效教學(xué)方式和方法。
最后，融合教育不僅讓特殊學(xué)生受益，也造福于一般學(xué)生。在融合教育的學(xué)校中，學(xué)生們共同學(xué)習(xí)和成長，互相幫助和支持。一般學(xué)生們有機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)傾聽和理解他人的需求，培養(yǎng)同理心和合作精神。同時(shí)，他們也從特殊學(xué)生中獲得了不同的思維和觀點(diǎn)，拓寬了自己的眼界和思維方式。這種互相影響和借鑒使得學(xué)校成為了一個(gè)真正的大家庭，每個(gè)學(xué)生在其中都能找到歸屬感和自豪感。
總結(jié)起來，融合教育是一種有益于特殊學(xué)生和一般學(xué)生的教育方式。它能夠促進(jìn)包容和友善的學(xué)校氛圍，推動(dòng)特殊學(xué)生的綜合發(fā)展，提高教師的專業(yè)能力和創(chuàng)造力，并為一般學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)和成長空間。融合教育是一項(xiàng)重要的任務(wù)，我們應(yīng)該不斷探索和推動(dòng)其發(fā)展，讓更多的學(xué)生受益于這種教育模式。
融合教育心得體會(huì)篇篇十九
品格是主體的主觀特征的穩(wěn)定表現(xiàn)，主要是個(gè)體的行為表現(xiàn)。品格可以分為個(gè)體品格和社會(huì)品格。個(gè)體品格包括自尊、自愛、自信、自強(qiáng)、自律、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)等品質(zhì)。社會(huì)品格包括愛祖國、愛人民、熱愛集體、樂于助人、尊紀(jì)守法、具有社會(huì)責(zé)任感等品質(zhì)。對(duì)個(gè)體品格和社會(huì)品格的不同認(rèn)識(shí)及重視程度，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格教育的側(cè)重點(diǎn)不同。在剛剛過去的二十世紀(jì)里，美國的品格教育大體經(jīng)歷了三個(gè)階段。
二三十年代的“好公民”教育
二十世紀(jì)二三十年代，代表美國品格教育的是一種傳統(tǒng)的道德教育流派。這一流派側(cè)重對(duì)學(xué)生社會(huì)品格的培養(yǎng)。認(rèn)為：學(xué)校教育學(xué)生的首要目標(biāo)是培養(yǎng)“好公民”。為此，學(xué)校強(qiáng)調(diào)熟記社會(huì)共享的知識(shí)與信念，吸收社會(huì)的規(guī)則，讓學(xué)生服從權(quán)威和順從。學(xué)校傳輸給學(xué)生的最重要的內(nèi)容是“保持沉默的能力和與其他同學(xué)步調(diào)一致的能力”。學(xué)校不是學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，鼓勵(lì)自我維護(hù)、培養(yǎng)、強(qiáng)化自立精神的地方，而是讓學(xué)生不容置疑地進(jìn)入世界、社會(huì)、“生活的現(xiàn)狀”，成為符合社會(huì)要求的“好公民”。正如卡爾?羅杰斯在《論做人之道》一書中所指出的：“在教育方面，我們往往制造出順從者、定型人?！焙?布魯斯坦在反思傳統(tǒng)品格教育時(shí)指出：傳統(tǒng)的品格教育培養(yǎng)順從的學(xué)生，這些學(xué)生的品格常常表現(xiàn)為：行為受外部力量的驅(qū)動(dòng)，如取悅權(quán)威，博取贊譽(yù)；盲目服從命令；對(duì)自己的能力缺乏信心，總習(xí)慣于等候命令；自尊感由外部因素決定，只有得到他人贊同時(shí)，才體驗(yàn)到自我價(jià)值；依賴教師、家長或權(quán)威的傾向嚴(yán)重；以避免受到懲罰為行為的準(zhǔn)則；不善于表達(dá)自我需求；缺乏首創(chuàng)精神等。
學(xué)校強(qiáng)調(diào)道德教育，培養(yǎng)符合社會(huì)要求的“好公民”，在當(dāng)時(shí)曾是美國品格教育的主流。
六七十年代的個(gè)人主義教育
從六十年代末到七十年代，美國學(xué)校中占主導(dǎo)地位的品格教育主要是個(gè)人主義教育?；蛘哒f，這個(gè)時(shí)期美國學(xué)校品格教育的重點(diǎn)是個(gè)體品格教育。
美國六七十年代文化上最主要的特征就是個(gè)人主義興起。個(gè)人主義把個(gè)人的價(jià)值、尊嚴(yán)、自由上升到絕對(duì)的高度。認(rèn)為人們應(yīng)作為自由的個(gè)體來表現(xiàn)自己、實(shí)現(xiàn)自己，對(duì)個(gè)人自由的任何限制都是不可容忍的。對(duì)個(gè)人自由的強(qiáng)調(diào)造成了對(duì)權(quán)威的反抗。個(gè)人主義強(qiáng)調(diào)權(quán)利多于責(zé)任，人們不再考慮“我能為國家做些什么”，而是要求“國家能為我做些什么”，個(gè)人主義對(duì)教育的影響的主要表現(xiàn)就是過分地強(qiáng)調(diào)個(gè)體品格而忽視社會(huì)品格。認(rèn)為“每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀”，“價(jià)值觀是個(gè)人的事情”。為了尊重學(xué)生的自我價(jià)值、鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)，在自由的幌子下，學(xué)校忽視了道德教育，而是采取了“放任式”的教育。用這種方法培養(yǎng)出來的只能是自私自利的一代。
七十年代末八十年代初，美國青少年的道德狀況陷入了非常糟糕的境地。調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，青少年的犯罪率和自殺率均于1980年達(dá)到歷史最高水平。從1930年到1980年間，26歲以上的犯罪率增長13倍，而18～24歲的犯罪率增長79倍，18歲以下青少年的犯罪率增長100倍。1977年校園內(nèi)的騷亂行為達(dá)到二十世紀(jì)最高點(diǎn)。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績卻在持續(xù)下降。美國教育界普遍認(rèn)為：“過去的20～30年間，美國青少年的品格確實(shí)下降了?！鼻嗌倌陮?duì)社會(huì)壓力的承受力明顯減小，他們寧愿選擇自殺或吸毒來逃避真實(shí)世界，為了一時(shí)的快樂而不顧自己的任性行為帶來的后果，缺乏對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
八十年代的道德危機(jī)宣布了學(xué)校從六十年代末開始進(jìn)行的品格教育的失敗。正如美國學(xué)者洛克伍德所說的：“當(dāng)前和歷史上的品格教育都是對(duì)不負(fù)責(zé)任的社會(huì)行為增多的反應(yīng)?！眰€(gè)人主義的泛濫，沒有讓學(xué)生形成良好的個(gè)體品格，相反，卻阻礙了學(xué)生社會(huì)品格的發(fā)展。
八九十年代興起的“責(zé)任”教育
1980年里根總統(tǒng)上臺(tái)標(biāo)志著美國一個(gè)新保守主義時(shí)代的到來。在國家的內(nèi)政、外交政策均朝著保守方向轉(zhuǎn)變的同時(shí)，教育也表現(xiàn)出明顯的保守主義特征：強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)――傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)價(jià)值觀的價(jià)值。有識(shí)之士指出七十年代在強(qiáng)調(diào)個(gè)人自由的同時(shí)忽略了集體主義價(jià)值觀的培養(yǎng)，在鼓勵(lì)年輕人自由選擇時(shí)忽略了對(duì)價(jià)值觀的重視。因此，大家全都呼吁社會(huì)回到“傳統(tǒng)價(jià)值觀”――尊重、責(zé)任、自律、工作、自豪感、愛國、助人為樂等等。與個(gè)人主義宣揚(yáng)個(gè)人價(jià)值至上相反，保守主義強(qiáng)調(diào)個(gè)人服從社會(huì)，個(gè)人要承擔(dān)責(zé)任。權(quán)利和責(zé)任是不可分離的，而且責(zé)任高于權(quán)利。因此，要求學(xué)校嚴(yán)明紀(jì)律，必須向青年人“灌輸”責(zé)任意識(shí)，以此來控制青年學(xué)生的感情和行為。
八十年代初，美國開始進(jìn)行旨在提高教育質(zhì)量的教育改革。1983年國家高質(zhì)量教育委員會(huì)提交報(bào)告――《國家處于危險(xiǎn)之中，教育改革勢在必行》，報(bào)告指出：“要保持我們?cè)谑澜缡袌錾仙写娴奈⑷醺偁巸?yōu)勢，我們就必須致力于教育制度的改革?！?988年4月，當(dāng)時(shí)的教育部長向總統(tǒng)遞交了《關(guān)于美國教育改革的報(bào)告》，報(bào)告中指出：當(dāng)前學(xué)校所面臨的首要問題就是“紀(jì)律渙散”。教育改革的目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)成功的民族精神，加強(qiáng)秩序和紀(jì)律。倡導(dǎo)在學(xué)校開展品格教育。
九十年代，以培養(yǎng)“有責(zé)任感的學(xué)生”為主旨的品格教育在美國出現(xiàn)，并獲得了社會(huì)各界人士的支持，迅速在美國各地的學(xué)校實(shí)行起來。
簡?布魯斯坦在《二十一世紀(jì)的紀(jì)律》一書中提出，有責(zé)任感的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的品格特征主要包括：其行為受內(nèi)部力量的驅(qū)動(dòng)；不盲目服從命令，自己做出選擇；對(duì)自己的能力充滿信心；自尊感由內(nèi)部因素決定，無論他人贊同與否都能體驗(yàn)到自我價(jià)值；在考慮個(gè)人需要時(shí)，也考慮他人需要和社會(huì)需要；對(duì)學(xué)習(xí)、工作積極選擇，并非常投入；善于與他人合作；具有首創(chuàng)精神、獨(dú)立精神和社會(huì)責(zé)任感等。
回顧美國百年來的品格教育，我們發(fā)現(xiàn)，美國的品格教育大體經(jīng)歷了三個(gè)階段：從強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)品格而忽視學(xué)生的個(gè)體品格，到強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體品格而忽視了學(xué)生的社會(huì)品格，再到在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體品格的同時(shí)重視學(xué)生的社會(huì)品格的培養(yǎng)。