"心得體會"是對我們在學習、工作或生活中所經(jīng)歷和感悟的一種總結和概括。它不僅可以幫助我們加深對事物的理解，還能夠促使我們對自己的經(jīng)驗進行反思和提升。寫心得體會是一種很好的學習方式，可以讓我們更好地總結和把握所學知識，同時也是一種自我成長和提高的機會。撰寫心得體會時，首先要有詳細的觀察和記錄，盡可能真實而準確地表達自己的觀點和感受。小編整理了一些精選心得體會，希望能夠對大家的寫作提供一些參考和幫助。
分享式課堂教學的心得體會篇一
通過近半學期的教學實踐，發(fā)現(xiàn)了教學中存在的不足，這些不足在一定程度上導致了課堂教學效率的降低。通過實踐分析有諸下因素：
要求學生做到的老師首先做到。古人說天地君師親，可見為教師是倍受尊崇，之所以如此，就是教師有極好的人品。因為教育的最終目的為明辨善惡與真?zhèn)?，并使人傾向于真與善，排斥惡與偽。所以教師有教給學生怎樣做人的重大責任。打鐵還需自身硬，教師的人格魅力無時不在影響著他的學生，所謂身教重于言教益出于此。師德不但可以感染學生，也能為教師樹立起自己的教學形象，進一步增強課堂教學效果。安其學而親其師，樂其友而信其道。
因此，教師首先要嚴于律己，公平，公正，言行一致，堅持原則，有錯就改，心胸豁達，莊重熱情，同時還要有一顆愛心。要嚴字把關，愛字當頭，這樣，他才能贏得學生。如果說過去的教育是以單純的知識傳授為主的應試教育，那么現(xiàn)代教育越來越以人的本身發(fā)展為教育目的。然而即使這樣，熱愛學生仍然是教育的一個永恒的命題，古往今來的優(yōu)秀教師無不熱愛自己的學生。教師是愛的職業(yè)，從事的是愛的教育。這是世界上最博大、最深廣的愛，這樣的愛能容下一切，能融化頑石、能點鐵成金。都說母愛無私，其實最無私的應該是師愛。在現(xiàn)代教育中，熱愛學生自然具有了時代的特征。有人說過：如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功的原動力?？梢哉f，教師的愛心能使學生更健康的成長。愛學生就要公平地對待學生，愛學生就要尊重學生的人格和創(chuàng)造精神。將學生放在平等的地位，信任他們，尊重他們，視學生為自己的朋友和共同探求的伙伴，在傳授知識的同時教會他們如何做人.陶行知先生說得好，捧著一顆心來，不帶半根草去。這正是教師無私奉獻愛心的典范。
進入新世紀，當人們的價值觀、人生觀改變的同時，教師所面臨的一些老問題變成了新問題，而更多的新問題則層出不窮。面對信息技術給人們的學習方式、交往方式所帶來的深刻變革，面對金錢至上物欲橫流的社會，教師要能抵御誘惑，守得住寂寞，要有一顆冷靜平常心。不要只看腰纏萬貫，風流瀟灑，也要看到身敗名裂，鋃鐺入獄，甚至丟了小命的。他有他的幸福，我有我的快樂，教師就要志存高遠，趣避庸俗，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，潔身守志，獨立于世。這正是教師這一職業(yè)的特殊性決定的。做不好人也教不好學。因此，做一個好老師崇高的師德是第一位的，要一身正氣，為人師表。
新的世紀，新的形勢向我們提出了更新更高的要求，所以作為教師應做好充分準備，轉變理念 ，迎接挑戰(zhàn)。我們己經(jīng)進入了知識經(jīng)濟時代，網(wǎng)絡時代，今天的知識就是明天的經(jīng)濟。這就給培養(yǎng)人才的教師提出了新的要求，教育要進一步注重對學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，要進一步接受以人為本的理念，進一步從以教師為中心向以學生為中心，以教育為中心，以學習為中心方面轉變等等。尤其要注重自身素質的不斷提高。并做到兩個轉變，一是由經(jīng)驗型向科研型轉變，二是由技能型向藝術型的轉變。在和諧、互動、探索、創(chuàng)新的基本教學模式中不斷鉆研摸索，逐步形成自己獨特的教學風格，迎接 課改。 過去有句形象的話，要給學生一杯水，教師必須有一桶水。而在今天僅有一桶水的觀念是不夠的，要有一缸水，一江水，常新的水。教師除了在自己所教專業(yè)方面要做到知得深外，還要對其它學科和領域的知識知得廣。
大家都知道，二十一世紀是一個信息化的`時代，我們的學生要學會學習。而我們，再也不能只以教育者的身份出現(xiàn)，而應教學相長，在學會工作的同時，也要學會學習，加強自己各方面的素質，不斷地給自己增添燃料，儲備能量，使自己不斷完善，充實自我，必須形成終身教育的觀念，只有這樣，才能自信地面對學生。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。一堂課究竟怎么上?傳統(tǒng)教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。
長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師講為中心的教學，是不利學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文閱讀教學，教師過多的講解、分析和說明常使學生感到枯燥乏味，從而喪失了學習的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學觀念上來看，教師仍然把自己作為教學的中心，擔心學生讀不懂課文，于是就包辦代替，結果適得其反。在21世紀的教學過程中，教給學生科學的思考方法將比簡單的傳授知識更重要，方法可以使學生受用終身，也可以使學生在某種程度上超過教師。在本世紀，傳統(tǒng)的師生關系將發(fā)生變化。教師將更多的在思維方式與知識的導向性上給學生以指點。教育不能再象以往那樣，只會知乎者也，再也不是灌輸，不是表演，是以學生發(fā)展為本，讓學生學會學習，學會創(chuàng)造，學會共同生活，學會審美，形成可持續(xù)發(fā)展的教育 。
海闊憑魚躍，天高任鳥飛，機會總是給那些有準備的頭腦?？傊?，今天要做一位合格的老師，必須學習，學習，再學習，不斷進取，不斷攀登，與時俱進，才能去迎接一個新的挑戰(zhàn)。
分享式課堂教學的心得體會篇二
分享式課堂教學是一種新興的教學方法，其特點是教師與學生共同參與，并重視互相交流和分享。在我個人的教學實踐中，我也積極探索這一教學模式，并取得了良好的效果。在本文中，我將分享自己的心得體會，以便更多的教師能夠嘗試這一新的教學方法，提升教學質量。
第二段：課堂氛圍的營造
分享式課堂教學以互動性為主要特征，因此在課堂氛圍的營造上需要更多的創(chuàng)新，以激發(fā)學生的學習熱情。我喜歡在課堂上加入一些趣味元素，如引入小游戲，或者設置懸念引導學生思考。這些手段可以有效地調動學生的注意力，讓課堂不再是單調的知識傳授，而是一場互動的知識盛宴。
第三段：學習內容的分享
在分享式課堂教學中，教師的角色更多地是引導者，而學生扮演著分享者的角色。在學習內容的分享上，我注重讓學生們在各自的領域中充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，以便實現(xiàn)知識分享的最大價值。我經(jīng)常組織學生們進行小組討論和演講，讓他們在分享的同時也從他人的分享中學習新知識。
第四段：教學效果的評估
分享式課堂教學雖然是一種新的教學方法，但其實驗效果已經(jīng)逐漸被證明。在我的實踐中，我也對課堂教學效果進行了多層次的評估。這些評估手段包括學生對課堂的反饋，學生學習成績的提升等。通過這些評估，我不斷地完善課堂的教學模式，以達到更好的效果。
第五段：結語
分享式課堂教學雖然需要教師的不斷探索和實踐，但其實踐效果越來越受到了廣泛的認可。在今后的教學工作中，我會更加注重探索新的教學模式，讓學生在把知識分享給他人的過程中更好地鞏固和加深知識體系。相信通過不斷的努力，我們可以讓分享式教學成為教育發(fā)展的新常態(tài)。
分享式課堂教學的心得體會篇三
語文教學是培養(yǎng)學生綜合素質不可或缺的一環(huán)，如何提高學生的語文水平一直是教師們的首要任務。在長期的語文教學實踐中，我不斷探索和總結，積累了一些關于語文教學的心得體會，現(xiàn)在將這些心得與大家分享。
首先，在語文教學中，我重視培養(yǎng)學生的興趣。學生對于語文的興趣與否直接影響著他們的學習態(tài)度和學習效果。為了激發(fā)學生的興趣，我會通過引導學生欣賞經(jīng)典文學作品，講解一些有趣的語文知識，組織一些有創(chuàng)意的語文活動等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受到語文的魅力，激發(fā)他們對語文學習的興趣。
其次，我注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣。閱讀是提高語文能力的重要途徑之一，而培養(yǎng)學生的閱讀習慣是閱讀能力的基礎。在課堂上，我會推薦一些優(yōu)秀的文學作品給學生，指導他們如何閱讀和欣賞，培養(yǎng)他們愛讀書的習慣。同時，我也會組織一些閱讀分享活動，讓學生能夠交流和分享自己的閱讀體驗，增強他們對閱讀的興趣和自信心。
第三，我重視培養(yǎng)學生的寫作能力。寫作是語文能力的關鍵環(huán)節(jié)，但是很多學生對寫作感到困惑和害怕。為了提高學生的寫作能力，我會注重培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和表達能力。在課堂上，我會以寫作活動為主線，讓學生有機會進行大量的寫作練習，并且給予及時的指導和反饋。此外，我也會鼓勵學生多讀一些優(yōu)秀的范文，通過模仿和借鑒來提高他們的寫作水平。
第四，在語文教學中，我注重培養(yǎng)學生的批判思維能力。批判思維是培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和解決問題能力的重要方式。為了培養(yǎng)學生的批判思維能力，我會引導學生對文學作品進行深入剖析，分析作品的主題、結構和人物形象等要素，并引導學生提出自己的見解和意見。此外，我也會組織一些辯論賽和討論活動，讓學生在辯論和討論中培養(yǎng)批判思維能力。
最后，我一直堅持以學生為中心的教學理念。在教學中，我尊重學生的個性差異，注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。我鼓勵學生積極參與課堂活動，倡導合作學習和探究式學習，讓學生在互動中獲得知識，培養(yǎng)他們的自主學習能力和解決問題能力。
綜上所述，語文教學是一項復雜而重要的任務，需要教師不斷探索和實踐。通過培養(yǎng)學生的興趣、閱讀習慣、寫作能力、批判思維能力和以學生為中心的教學理念，我相信我們可以更好地提高學生成績，培養(yǎng)他們的綜合素質，讓他們在語文學習中受益終身。
分享式課堂教學的心得體會篇四
學生時代，我們都曾經(jīng)歷過從小學至大學的學習課堂教學。無論是在課堂上聽講，還是自己復習作業(yè)，每個人對于自己的學習方法和效率都有著不同的體會。而我通過多年的學習生涯，逐漸認識到了優(yōu)秀的課堂教學對于我們的學習成果和發(fā)展是何等的重要，也總結了自己的一些心得體會。
第二段：積極參與互動是關鍵
在課堂教學中，積極的參與互動是很重要的。教師會通過各種方式引導學生思考、表達、討論等方式，這種互動能夠提高學生的興趣和參與度，更好地理解課程內容。在我自己的學習中，發(fā)現(xiàn)往往那些善于表達、積極思考的同學成績也更加優(yōu)異。因此在課堂互動中，我也學會了開口說話、提問、分享自己的體驗等方式來積極參與課程互動。
第三段：課后反復鞏固和思考
聽完一堂課后，課堂筆記是每個人必不可少的一部分，然而僅僅是留下筆記并不能保證對所學知識的深入和理解。因此，課后反復鞏固和思考是至關重要的。這不僅可以加深對所學知識的理解，而且可以創(chuàng)造更多新的想法和發(fā)現(xiàn)更深層次的知識。反復梳理和鞏固，并將所學知識應用到實際生活中，是我學習過程中重要的心得。
第四段：自主學習常有意外收獲
自主學習是一個人在沒有老師的指導下自行實現(xiàn)的學習過程，它主要通過圖書館、網(wǎng)絡等途徑進行。通過自主學習可以彌補課堂上沒有學到的知識，同時也能突破自己的知識限制和遇到自己的瓶頸。自主學習可以讓我們拓寬視野、獨立思考、提高自主學習能力和解決問題的能力。學習出路是自己的，要不斷提升自己，展開更深層次的自主學習。
第五段：總結
在學習課堂教學的過程中，積極參與互動、課后反復鞏固和思考、和自主學習都是非常重要的。這些經(jīng)驗不僅可以幫助我們在學習中更加高效，還可以在我們的個人成長和職業(yè)發(fā)展中得到更加廣泛的應用。相信只要我們不斷努力、總結經(jīng)驗，就能夠取得更加良好的成果和發(fā)展。
分享式課堂教學的心得體會篇五
如今，分享式教學已經(jīng)被越來越多的教師所使用，當我們把學生們視為主角并給予他們更多的發(fā)言機會時，課堂變得更加有趣和富有挑戰(zhàn)。因此，我也嘗試著通過分享式教學來啟發(fā)學生們的創(chuàng)造力和思維方式。
第二段：分享式教學的定義
分享式教學的定義是對一些已知問題或領域進行探究，并搜集能夠支持或反對某個觀點的信息。隨后，學生們將自己的思考記錄下來，并分享給全班同學。這種教學方式可以激發(fā)學生的主動性，促進思維的交流。
第三段：分享式教學的優(yōu)點
在我進行分享式教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)這種教育方式的優(yōu)勢幾乎覆蓋了所有學習的方面。其優(yōu)勢包括：
1. 學生可以帶著問題和想法來學習。
2. 學生可以積極參與和互動，這可以促進合作精神。
3. 學生可以從其他人的觀點和思維中獲得很多啟示。
4. 學生可以因為需要在班級中分享而做好充分準備。
5. 學生可以增強對自己的思維和知識的理解和掌握。
第四段：分享式教學的實踐
分享式教學的實踐中，我發(fā)現(xiàn)教師需要為學生們盡可能創(chuàng)造一個安全和舒適的環(huán)境。在這個過程中，教師和學生需要相互信任和支持，以便學生們能夠自由開放地表達自己。這一過程需要耐心和細致，但實踐證明，分享式教學是非常值得的。
第五段： 結論
分享式教學是一種非常強大的教育途徑，它不僅可以激發(fā)學生內在潛力，還可以促進學生合作、交流和理解。當教師創(chuàng)造一個安全鼓勵的環(huán)境，學生們則可以充滿信心地表達自己的想法和觀點。在未來，我敦促更多的教師們采用分享式教學，這對于加強學生的創(chuàng)造力、思考和實踐能力，以及激發(fā)學生的內在動力上都非常有益。
分享式課堂教學的心得體會篇六
（5）班上課時，我看見有一個學生上課時根本就沒有聽講，眼睛老是看著外面，嘴里小聲的吹著口哨。我先是提醒了他一次，可這樣并沒的效果，我就痛快地訓斥了一通，本想這會兒應該有點效果吧，可他一副不學無術，桀驁不馴的樣子。當時就把我氣急了，“啪”一下就把書拍在桌上，還讓全班同學靜站了幾分鐘。下課后我又把他叫到辦公室婉言相勸道：“你每天起早貪晚來上學很辛苦，上課的注意聽講才能對得起自己，老師上課提醒你上課聽講是為了你好，你怎么就不知道好呢，還說了一些傷害老師的話。 你要自尊，老師又何嘗不需要尊重呢？你說是不是？”我只顧自己喋喋不休地說，也沒有顧及他是否聽進去。
在后來的課堂上他仍然是一副心不在焉的樣子，時常違反紀律。漸漸的他成了我的眼中釘，肉中刺，很想不讓他在上我的地理課了，就讓他去班主任的辦公室去站著吧，但在我準備做出決定的時刻，我突然想到了陶行知先生的一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”。它告誡我們不能以簡單粗暴的方式對待學生，要充分尊重學生的人格，相信每個學生都能在今后的社會生活中找到自己的位置。我開始反省自己的教育方式和方法，冥思苦想如何才能讓曾進能在地理課堂上改頭換面。
經(jīng)過深思熟慮后，我決定先了解一下他的家庭背景。我向他的班主任了解到他從小父母離異，他媽媽一個人帶著他，他媽媽靠打工維持生計，他很心疼媽媽，經(jīng)常幫著他媽媽做家務事。這時我覺得這個孩子還是很反感善良的`。我不由的想到了： “教育也，長善而救失者也?！蔽业谜覚C會與地坐下來好好地談一次。在有一次課間我把他叫到了辦公室，他以為我肯定又有什么事要批評他，他做出一副滿不在乎的樣子，斜著眼睛看我。我卻語重心長的問道：“以前老師在對待你上課的態(tài)度上很不好，是吧？”聽到我這么問他的表情變得有些輕松起來。我溫和而真誠地說：“我沒有把你上也理課的表現(xiàn)告訴你的班主任，也沒告訴你的媽媽。你們班主任說你在家愛學習，還愛做家務事，是一個懂事的孩子。”這時在他臉上掛著一絲絲笑容。我又連忙說道：“祝賀你！”她很驚訝的看著我：“什么？”“你期中考試地理得了60分，不月考高了20分?！彼残︻侀_。我趁熱打鐵：“你其實是一個聰明的孩子，領悟力強，記憶力也不錯，只是在行為習慣上有些需要改進的地方，我并不在乎你的過去，只想關心你的現(xiàn)在和將來。從這里重新開始，好嗎？”一句鏗鏘有力的話：“老師相信我吧，我一定會改的！”我的心頓時震住了，從他的眼神中，我看到了他對老師的敬佩和信任。
分享式課堂教學的心得體會篇七
語文教學是培養(yǎng)學生語言文字素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的重要途徑，對于提高學生的語文能力和綜合素質具有重要作用。在我長期的語文教學實踐中，我積累了一些心得體會，分享給大家。
首先，在語文教學中，培養(yǎng)學生的閱讀習慣是至關重要的。我經(jīng)常給學生推薦一些經(jīng)典的文學作品，并引導他們閱讀。比如，我給學生分發(fā)雜志和報紙，鼓勵他們每天讀報，增加閱讀量。我還會在課堂上組織朗讀競賽和閱讀分享，激發(fā)學生的閱讀興趣。通過這些方式，我發(fā)現(xiàn)學生的閱讀習慣逐漸養(yǎng)成，他們的語文表達能力和寫作能力也有所提高。
其次，在語文教學中，我注重培養(yǎng)學生的寫作能力。寫作是語文學習的重要環(huán)節(jié)，它能鍛煉學生的語言思維能力和表達能力。我常常給學生布置寫作作業(yè)，并按照要求進行批改和評價。同時，我還會告訴學生寫作的技巧和方法，比如扣題、構思、組織和運用語言材料等。通過反復的練習和指導，學生的寫作能力得以提高，他們能夠自主地進行創(chuàng)作并且表達自己的思想和觀點。
第三，在語文教學中，我注重培養(yǎng)學生的口頭表達能力?？陬^表達是交流中最直接和重要的一種方式，對于培養(yǎng)學生的語言能力和溝通能力具有重要作用。我經(jīng)常組織學生進行朗讀、演講和辯論等活動，讓他們學會有效地表達自己的觀點和感受。在這些活動中，我不僅注重學生的表達效果，還注重他們的語言流暢度、邏輯性和說服力。通過不斷地訓練，學生的口頭表達能力有了明顯提高。
第四，在語文教學中，我注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。語文教學不僅僅是教授語言文字知識，更是傳承和弘揚中華優(yōu)秀文化的途徑。我經(jīng)常講解一些古代典籍和經(jīng)典名篇，并鼓勵學生進行閱讀和研究。我也會引導學生參觀博物館、藝術展覽和文化遺址等，讓他們進一步了解和感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。通過這些方式，學生的文化素養(yǎng)得到了一定的提高，對于他們的綜合素質培養(yǎng)具有重要作用。
最后，我認為在語文教學中，要注重培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)造力。語文教學不僅是讓學生掌握語文知識和技能，更是培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。因此，我在課堂上常常引導學生進行思考和討論，讓他們自主地思考和解決問題。我還鼓勵學生進行創(chuàng)作，比如寫小說、寫詩歌和寫文章等，鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過這樣的方式，學生的思維能力和創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提高。
綜上所述，對于語文教學，我認為要培養(yǎng)學生的閱讀習慣、寫作能力、口頭表達能力、文化素養(yǎng)和批判思維能力。通過這些方面的培養(yǎng)，學生的語文能力和綜合素質將得到有效提高。同時，我也不斷總結和提升自己的教學方法和策略，不斷改進和創(chuàng)新教學內容和形式，為學生提供更好的語文學習環(huán)境和條件。希望我的經(jīng)驗和體會能對廣大教育工作者和學生有所啟發(fā)。
分享式課堂教學的心得體會篇八
通過學習，讓我對師德修養(yǎng)有了新的認識，有了新的理解,下面我將談談我的認識。
人們說：老師是蠟燭、人梯、春蠶，就是要犧牲自己。教師是人，同樣有人類共同有的需求的情感。工作之余合并教師需要交友、休閑、健康和娛樂，教師投身事業(yè)的同時需要兼顧家庭、生活、長輩和子女。當教師拋棄這些，內疚和愧疚就會伴隨著自己。從而失去了幸福感。教師要盡職盡責，前擔是要有讓老師感到當教師的自豪，感到付出得到回報的喜悅，有成就感，滿足感。如何達到幸福，和諧自然的校園環(huán)境和明亮舒適的教室環(huán)境是一相隱性因素。理論學習是更新教師的教育理念，師德是通過師生的互動來體現(xiàn)，課堂教學的實施中，師生的交往中體現(xiàn)。基于此，教師職業(yè)道德是“以人為本”的育人觀，它要關注教師的生存，促進教師的發(fā)展。在師德中體現(xiàn)智慧講求藝術。
“愛生·奉獻”是師德之魂，是師德的永恒主題。 陶行知描述了教師與學生情感體驗，他說：您不可輕視小孩子的情感， 孩子的感情是絕對不可以輕視的，教師必須關愛學生。傷害到孩子的結果只會使自己勞動成果付諸東流。它是一種激勵學生修改和諧發(fā)展的無可取代的教育力量?！皭凵し瞰I”意味著教師職業(yè)不期待“收支平衡”，意味著教師職業(yè)不期待“掌聲、鮮花”。因為教師的勞動不直接創(chuàng)造財富，是在教學中體現(xiàn)自己的價值。
教師還應具備刻苦鉆研，嚴謹治學的態(tài)度，要有活到老，教到老，學到老的進取精神，孜孜不倦地吸收新鮮知識來充實自己，以適應時代發(fā)展需要。在努力提高自己教育教學理論水平和實踐能力。以奉獻精神和全心全意為人民服務的思想對待本職工作。 我們相信，只要我們教師“教學生一天，想學生一生” ，為了每位學生的發(fā)展”，每一位得到發(fā)展的學生都會給社會做出更大的貢獻，使社會前進的步伐走得更快，最終隨著水漲船高，盡職盡責的教師一定會贏得社會的豐厚回報。
反思：
在新時代的教育環(huán)境下，我們一定要嚴于律己，用自己的專業(yè)知識和師德修養(yǎng)好好培養(yǎng)下一代!讓我們祖國的未來充滿希望!
分享式課堂教學的心得體會篇九
一、教師語言有魅力。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。高老師的語言時而親切和藹，時而激情四射，引領孩子們走進《巨人的花園》里，陪同他們暢游在美妙的童話故事里。在老師聲情并茂的朗讀示范中，學生知道了用低沉的語調來讀荒涼的花園；用輕快高興的語調來讀美麗的花園。我想這就是教師魅力語言感染的效果吧！
二、處理、把握教材的方法十分獨到
高老師對教材的處理和把握有其獨到之處。她先讓學生從整體感知：巨人的花園留給你一個怎樣的印象？而后從詞語入手，讓學生找到分別寫花園荒涼的詞語和花園美麗的詞語。這篇課文的四字詞語特別多，教師通過一遍遍讀，想像畫面，使學生既理解了詞義，又感悟了文本意境。接著通過一個貫穿前后的問題“巨人的花園為什么會發(fā)生這樣的變化呢？”引導學生體會巨人對待孩子們的不同態(tài)度。在老師巧妙的誘導下，學生感悟到童話所帶來的啟示。
三、評價語言的收獲
高老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位，我記下了這些美麗的語言：沒關系，學習就是從不會到會；通過看看，聽聽，生活中就會學習；你最聰明，會聽就是會學習；會發(fā)現(xiàn)就是會學習這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內心深受鼓舞、激勵，別說孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。
聽了課回來之后，我也嘗試著上了一節(jié)匯報課，也是《巨人的花園》，雖然效果距離預期的要差，但我也讓我的學生感受到了我們彼此課堂里的激情飛揚。這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，在以后的日常教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學習。
分享式課堂教學的心得體會篇十
什么是“有效教學”，“歸根結底離不開有效地促進學生的全面發(fā)展，而學生的全面發(fā)展又是以有效地改善學生的學習方式和提升教師的專業(yè)水準為前提的”。（鐘啟泉）那么該如何實施有助于學生成長的有效教學，我校以課題研究為抓手，聚焦課堂，研究課堂行為，開展一系列的校本研究，提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂生活質量，促進學生的最大發(fā)展和教師的專業(yè)成長。我們認為課堂教學是由課前預設、教學過程、課后反思構成的。所以我們主要在以下三個方面作了實踐研究，促進教師專業(yè)的成長。
由于學生個體的差異性，在課堂教學中，學生的真實想法是教師難以預計的。教師只有在課前做好充分的預設，才能在課堂教學中游刃有余地把握各種生成的資源。因此，我們教師應該課前深度研讀教材，把握文本，了解學情，做好完備的。
1、集體備課，讀深文本。我們在學科組中采用個體備課、集體共享、共同完善的備課方式，每位教師平均分擔精備若干篇目或單元的教案，然后資源共享，這樣人人就都有了整冊教案，教師對與他人的精備教案則結合自己學生的實際采用批注、增刪的方式自行調整。這種備課方式減輕了教師的負擔，使其有充足的時間分析教材、研究學生個性，在有效時間里，實行個性化指導，同時便于學習別人的經(jīng)驗，將集體的智慧發(fā)揮至極致，促進團隊內教師的專業(yè)發(fā)展。
2、專題探討，深研文本。專題探討指針對一個專題，由各個學段老師共同探討，這樣的教研活動以課例為載體，以研討為依托，進行橫向與縱向的比較，加深教師對年級教材的把握，加深教師對專題深入的認識。例如數(shù)學學科就“統(tǒng)計知識”這一專題進行了探討。三年級數(shù)學下冊“求平均數(shù)”，四年級數(shù)學下冊“單式折線統(tǒng)計圖”，五年級下冊“復式統(tǒng)計圖”，均以統(tǒng)計知識為主，滲透基本的統(tǒng)計知識和數(shù)學方法，對于尋找教學的共性與聯(lián)系，做出了新的探索和思考。例如語文學科對“篇幅長的課文怎么教?”“內容簡單的課文我們還教什么?”等，挖掘文本資源，進行深度探討。這樣的專題探討，主要解決教師從事教學研究的能力、課堂教學的實踐智慧的提高問題。
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3、專業(yè)引領，讀活文本。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。加強自身的學習，成為教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。向書本學習，向同伴學習，向名師學習，并加強交流。名師的課堂充滿魅力，但是并不是照搬照抄就可以全部學來的。但聽了總有那么幾個亮點讓你難忘，某個細節(jié)充滿智慧的處理，這些我們是可以學到的，于是就記下來，放在網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)資源共享。我們把這個平臺叫作“難忘精彩細節(jié)”，為教師提供智慧教學的支持和幫助，引領教師創(chuàng)造出更多這樣的亮點，讓文本生動起來，讓課堂靈動起來。
預設的只是為我們的課堂教學提供了范式，提供了行走于課堂的思路。課堂是千變萬化的，充滿生命活力的，面對生成性資源，教師應該調整預設，機智地駕馭課堂，讓課堂呈現(xiàn)別樣的精彩。我們結合課題《小學互動—生成課堂教學的研究》，觀察課堂行為，咀嚼互動，回味生成，開展有效研究，提高教師對課堂生成性資源的智慧調控能力。
1、研課——三種組織形式。
同課異構。對同一內容采用不同的構思，不同教法，達到相同的教學目標。旨在創(chuàng)設一種開放多元的研究環(huán)境，追求“和而不同”教研品質；提供每一位教師展示自己研究思路的平臺，激發(fā)教師智慧的碰撞，形成殊途同歸的課例資源，使教師在思辨中長善救失、博采眾長，共同提高。我校一般開展校內或者校際聯(lián)合同課異構，對于教師的成長均取得了良好的效果。同課精構。指對同一內容的接力實踐，連環(huán)跟進，以追求教學最優(yōu)化的一種教研方式。例如同一年級同一學科對同一內容進行教學，后面一位老師在聽了前面一位老師的課后對教案進行反思調整，對可能的生成進行二度預設，精益求精，然后進行實踐。這樣最后形成的往往是一份完備優(yōu)秀的教學設計，是集體智慧的結晶。異課同構。對相同類型、相同題材或相同研究問題的課進行比較式教研，從中摸索出規(guī)律。例如蘇教版語文教材幾乎每個單元課文都有一個主題，這一組課文可以采取異課同構的方式，在比較中尋找教學的共通點，在遷移中探索習得的結合點。
2、議課——三個“關注”。
2注生成，對于哪一些生成性資源應該進一步開掘，哪些應該放棄或者哪一些獲得了預約的精彩進行商討。我們倡導以“議”代“評”，議是圍繞著研究主題與課堂教學展開的自由研討，是觀點的陳述，是方法的探討甚至辯論，總之，我們是通過議來群策群力，共同剖析成敗，研究改進策略。
自我反思是教師個人以自己的教學行為為思考對象，對自己的教學中所作出的行為以及由此產(chǎn)生的結果進行自我審視和分析的過程。從本質上來說是一種理論與實踐的對話，是教師研究的最基本方式，我們引導教師關注課堂，關注過程。既開展具有前瞻性的教育教學行動前的反思，又開展具有監(jiān)控型的行動過程中的反思，更提倡開展具有批判性的行動后的反思。我們引導教師關注教學中有效互動，智慧生成的精彩，關注教學中那些不盡如人意的遺憾，還關注自己通過研究課、比賽前后的磨課變化。挖掘成功背后支撐的理念，分析缺失行為背后可能的歸因，然后或提煉或尋求新的策略以應對新的生成或后續(xù)的教學。同時學校開辟了《旺小教改》、《旺小論壇》、校園網(wǎng)絡等宣傳平臺，為教師創(chuàng)設展示成果的空間，升華對課題內涵的感悟和理解。
這些校本教研活動讓教師認識到充分的預設是課堂生成的前提，良好的師生關系和富有挑戰(zhàn)性的問題是課堂生成的`基礎，教師有效的回應是課堂生成的關鍵。教師們在這些平臺上不斷地成長，在各項評比中捷報頻傳。近年來，教師研究在各項評比中獲獎層次與數(shù)量逐年提高，十五期間我校被評為市科研先進學校；骨干教師人數(shù)逐年增加，這學期我校又新添兩位市教學能。新教師在區(qū)賽課中也嶄露頭角。本學期，有五位老師參加了新區(qū)不同學科的課堂教學賽課活動，四位老師獲得一等獎，一位獲得二等獎。成績的獲得更堅定了我們研究的信心，我們將一如既往聚焦課堂，研究課堂，精心預設，智慧生成，以最有效的教學促進學生的最大發(fā)展。
分享式課堂教學的心得體會篇十一
x月x日我有幸被學校安排參加了xx市小學數(shù)學課堂教學文化研究觀摩研討會。本次會議主要是向全體教師展示高新區(qū)在構建課堂文化方面所做出的努力及觀摩了三節(jié)滲透了課堂文化理念的教學課。
我聽了三節(jié)課分別是
第一節(jié)、x老師的《厘米的認識》。田老師先通過故事《阿福的新衣》引入，通過學生對“拃”的認知沖突，從而產(chǎn)生對單位厘米的需要，進而引出課題。本課亮點：
（1）讓學生經(jīng)歷一個思考過程：一根小棒的長度_____數(shù)根小棒連起來測長度________將數(shù)根小棒下方標上數(shù)字（即得到尺子。
（2）認識尺子，學會用尺子測量物體的長度，特別是不從0刻度開始測量時的注意事項。
第二節(jié)、x老師的《認識平均數(shù)》。于老師先通過兩名選手以前比賽成績，讓學生決定應該派誰上場。有同學說比總分，但兩人場次有不同，進而提出用平均數(shù)來衡量。介紹了兩種思路：移多補少及先總后分。
第三節(jié)、x老師的《方程的意義》。本課亮點：通過天平讓學生得到不同的數(shù)學表達式，進而讓學生小組交流，得到不同的分類：即是否為等式或是否含有未知數(shù)，從而得到方程的定義。
另外大會還安排了高新區(qū)各學校交流構建課堂文化報告會。給我印象最深的是：會上提出了一些我們平時頭疼的事情，比如學生老插話怎么辦；學生上課積極性不高，不舉手怎么辦；計算老馬虎怎么辦；學生不能完整表達怎么辦等等。另一個體會是高新區(qū)在研究上，收獲甚微，甚至是將簡單事情復雜化。
聽了報告會，我感慨萬千：一些現(xiàn)象完全是小學階段孩子應有的行為，老師硬是將他們教育的達到我們認為對的要求。是否違背了孩子的發(fā)展規(guī)律，是否束縛了孩子的思維。我們應該尊重個體差異，承認學習方面孩子有好有壞，發(fā)展孩子各方面的特長，當然這并不意味著我們不去管某一部分孩子，而是都要管，只是不要把眼光局限在分數(shù)上。
到底應該有怎樣的教育理念，應該教育出怎樣的孩子，怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，我很迷茫，希望在以后教育的路上找到合理的答案。
分享式課堂教學的心得體會篇十二
6月21日，我作為翻轉課堂課題研究小組的成員，有幸參加了山東省教育科學研究所主辦的山東省“翻轉課堂”課題研究暨昌樂一中現(xiàn)場觀摩會。這次學習讓我近距離地走進“翻轉課堂”，體驗了“個性化學習”的魅力所在。
當日下午，昌樂一中的張福濤校長和山東教育科學研究所李文軍所長分別對“翻轉課堂”進行了不同層面的解讀。
張福濤校長從“翻轉課堂”的概念，到“昌樂一中翻轉課堂的研究歷程”，再到對未來“翻轉課堂”的規(guī)劃，以及實施過程中的經(jīng)驗、教訓都進行了系統(tǒng)的介紹。張福濤校長做的是《推進翻轉課堂的實踐與感悟》的報告，詳細介紹了昌樂一中對于翻轉課堂的探索與實踐。作為先驅者，昌樂一中總結了一條“繼承集體備課、學案導學、小組合作學習的成果，構建由數(shù)字化學習平臺、校園鏡像服務器、千兆校園網(wǎng)和學生個人平板電腦組成的在線教學系統(tǒng)”的新路子，通過建構數(shù)字化學習平臺、編寫配套學案、初步建立模式三步將翻轉課堂與學校情況相結合，形成學校自己的特點與模式。并進一步打造出“二段四步十環(huán)節(jié)”模式，將翻轉課堂的活力注入到自己的課堂中。
隨后，山東教育科學研究所李文軍所長做了《翻轉課堂的哲學反思與教育實踐價值》專題報告。李所長從哲學層面對“翻轉課堂”做了4個方面精辟的闡述：一是西方哲學思維方式的“翻轉”歷程；二是人類思維方式“翻轉”對教育觀念的影響；三是“翻轉課堂”的教育實踐價值。四是“翻轉課堂理論與實踐研究”課題基本設計，理念要大于形式。李所長從哲學的角度，辯證地談了對翻轉課堂在教育理念及教育實踐中的價值，要求參與實驗的學校和教師能潛心研究，探索出翻轉課堂與本土教學的結合點，制作出適合學生學習的微課，促進不同學生的個性化發(fā)展。李所長的報告，顯示出上級領導對此項研究的決心，為我們課題研究指明了方向。
專家的引領報告，讓我更加明晰了“翻轉課堂”的教育實踐價值和研究意義。
它的教學模式是一節(jié)自學質疑課+一節(jié)訓練展示課?？梢允峭碜粤暽献詫W質疑課，第二天上午上訓練展示課。也可能是上午自學質疑課，下午訓練展示課。盡管學科不同，但教學模式基本一致。
第一節(jié)——自學質疑課。我觀摩的是高一物理的《電荷及其守恒定律》一節(jié)新授課。課堂上一名學生首先走上講臺，引領同學一起看了一個視頻《生活中的電現(xiàn)象》，從而引入新課，而后學生們拿出本節(jié)課的導學案，對照課本和微視頻進行自學；完成導學案后，同學們自主進行討論；最后，學生們利用微視頻進行在線測評。
通過觀察，個人感覺“自學質疑課”是自習課的升華。在“自學質疑課”上，學生利用教師事先設計制作的自學學案和微課等進行學習。微課設計針對的是學生學習的重點或難點，學生根據(jù)學案明確自學目標，根據(jù)提示的自學要求和方法，自學教材，完成學案并記錄疑難，然后按照自己的需要，選擇觀看相應的微課。看完微課還有疑難的學生，在學習小組內進行討論。因為有充分的預習，小組討論就具有很強的針對性。最后的在線測試環(huán)節(jié)，學生提交自己的答案后，可以查看正確的答案和解析，了解自己的學習情況，進一步理解所學知識。
課上教師給學生的幫助，主要體現(xiàn)在事先設計制作的自學學案和微課視頻上。“學生完全根據(jù)自己的需要和節(jié)奏，選擇如何對待視頻，這體現(xiàn)了對個性化需求和學生主體地位的尊重?！蓖ㄟ^詢問我了解到大部分學生在自學質疑課課上，都能掌握70%以上的本節(jié)內容。
第二節(jié)——訓練展示課。
這節(jié)課老師首先針對“自學質疑課”中各組匯集的疑難和在線測試的反饋情況，進行簡單的講解。根據(jù)自學所得和老師的講解，一部分學生完成“訓練拓展”內容，另一部分學生板演題目?！坝柧毻卣埂眱热萃瓿珊?，學生小組內進行討論交流。板演完成后，另一組的學生進行評價解析。對學生的學習情況進行檢查。不同層次的學生都能在課堂上展示自我，更有利于老師進一步發(fā)現(xiàn)問題，進行個性化的指導。
通過觀察我發(fā)現(xiàn)學有余力的學生不用再被慢節(jié)奏的預習和不得不聽的集中講授拖住腳步，反而可以在幫助別人過程中鞏固知識，加深理解。學習困難的學生則告別了跟不上、被拖垮的苦惱，按自己的節(jié)奏慢慢理解掌握概念等關鍵內容，度過了困難階段，能夠跟上節(jié)奏甚至成為領先者。
本次學習猶如為我們打開了一扇通往“翻轉課堂”的窗戶，讓我認識到了“翻轉課堂”對于學生學習的重要意義。學生真正成為了學習的主體，他們始終處于思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，自覺去學習知識。并且學生可以根據(jù)自己的需要選擇暫停、重放等功能，真正實現(xiàn)了個性化學習。
（4）如何讓尖子生“吃飽”和拔高？我想這些問題在教學過程中會逐步得到解決、
此次觀摩學習，我們明確了課題研究的方向，堅定了基于“翻轉課堂”課題研究下的實踐的決心。我們將學習昌樂一中的先進經(jīng)驗，結合本校的教學實際，探索出一條適合學校發(fā)展和學生素質提高的新路子。
總之，翻轉課堂是一種新的教與學的模式，它的精髓在于改變教學模式。但它的成敗關鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學思維與習慣，這對于老師和學生都是一種挑戰(zhàn)！
分享式課堂教學的心得體會篇十三
語文教學作為中小學教育的基礎學科，對于學生的綜合素質和語言表達能力的培養(yǎng)有著至關重要的作用。作為一名語文教師，多年來我一直致力于語文教學的研究和實踐。通過反思和總結，我發(fā)現(xiàn)幾個關鍵性的心得體會。首先，培養(yǎng)學生的閱讀興趣需要多元化的教學手段；其次，應注重培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)新能力；再次，要注重語言學習的實際運用能力的培養(yǎng)；最后，教師要注重激發(fā)學生的學習動力和興趣。
首先，多元化的教學手段可以有效地培養(yǎng)學生的閱讀興趣。在教學中，我常常嘗試不同的文本類型，如詩歌、小說、報告等，來激發(fā)學生的閱讀興趣。我還倡導學生自主選擇閱讀材料，提供一定的選擇空間，讓學生可以根據(jù)自己的興趣和需求進行閱讀。此外，我也嘗試使用多媒體教學手段，通過圖片、音頻、視頻等方式提供更豐富多樣的內容，以吸引學生的注意力和興趣。通過這些豐富多樣的教學手段，我發(fā)現(xiàn)學生的閱讀興趣得到了顯著提升，他們愿意主動去閱讀、思考和表達。
其次，要注重培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)新能力。語文教學應該不僅僅注重知識的傳授，更要培養(yǎng)學生的思辨能力。在課堂上，我經(jīng)常引導學生進行思考和討論，幫助他們主動提出問題、發(fā)展觀點，并進行理性的辯論。通過這樣的訓練，學生的思考能力得到了提高，他們不僅能夠學會分析問題，還能夠進行獨立思考和創(chuàng)新。此外，我也鼓勵學生展開寫作實踐，通過寫作來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。寫作可以幫助學生將所學知識運用到實際情境中，促使他們思考和表達，培養(yǎng)他們的語言運用能力和創(chuàng)新思維。
再次，要注重語言學習的實際運用能力的培養(yǎng)。語文教學不僅僅要注重學生對語言知識的掌握，更要強調語言的實際運用能力。在課堂上，我會設置各種語境和實際情境，讓學生通過實際運用語言來進行交流和表達。例如，我會組織學生進行小組討論、辯論和演講等活動，讓他們在實際情境中運用所學的語言知識。通過這樣的實踐，學生的語言運用能力得到了有效的提高，他們不僅能夠運用語言準確表達觀點，還能夠在實際生活中靈活運用語言進行交流。
最后，要注重激發(fā)學生的學習動力和興趣。語文教學需要注重培養(yǎng)學生的學習興趣和動力，激發(fā)他們的學習熱情和積極性。在教學中，我經(jīng)常運用情境設計、故事引入等方式來激發(fā)學生的興趣。同時，我也鼓勵學生主動參與課堂活動，給予積極的肯定和鼓勵。此外，我還會與學生進行有意義的對話和交流，了解他們的學習需求和興趣，根據(jù)實際情況來調整教學內容和方法。通過這樣的過程，我發(fā)現(xiàn)學生的學習動力得到了有效的提高，他們更加主動地參與學習，表現(xiàn)出更大的學習熱情和積極性。
綜上所述，我在語文教學中的心得體會主要包括培養(yǎng)學生的閱讀興趣、注重批判思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、注重語言學習的實際運用能力的培養(yǎng)，以及激發(fā)學生的學習動力和興趣。通過這些實踐和反思，我相信我能夠更好地幫助學生提高語文素養(yǎng)和綜合能力，真正實現(xiàn)語文教學的有效傳遞和培養(yǎng)。
分享式課堂教學的心得體會篇十四
除了鼓勵新教師“讀千古美文，做謙謙君子”之外，新教師培訓的教師們用他們的實際行動告訴我們，教育要用心，教育者必須要奉獻自我的愛心?！坝眯淖鍪?，用情做人，關注每個生命的成長”，這是陳教師教育生活的真實寫照，也是我們新教師在工作崗位上要奉行的準則。關愛學生是教師師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的最根本的表現(xiàn)。著名的教育家夏丏尊說：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛，也就沒有教育。所以，教師要公平地對待和評價每一位學生，關愛、尊重、激勵每一個學生，不拋棄，不放棄。不僅僅要關心學生的學習，也要關心學生的心理健康，引導學生全面、健康的成長。
培訓為我們新教師的實際發(fā)展也給予了指導。教學常規(guī)方面，張教師指導了我們如何寫教學計劃以及課后記；丁教師就如何進行教學設計以實現(xiàn)有效課堂教學進行了深刻的講解；在教學教法經(jīng)驗方面，韓教師經(jīng)過“聽課、評課”的指導，讓我們更加明確上好一堂專業(yè)課的標準，適時改善教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。對于教師專業(yè)發(fā)展，各位教師先后提到了教師進行教學反思的重要性，楊教師講述的自我對教學過程的反思更讓我們體會到教育名家的成功之路——教學反思。
這次培訓點亮了我即將踏上的教師之路，使我更加明確了自我努力地方向，堅定了為夢想奮斗的決心。
作為教師，我們首先要豐富自我的專業(yè)知識，并且掌握必須的心理學、教育學和管理科學等知識。其次，還要經(jīng)過閱讀很多的教育經(jīng)典、人文書籍等充實自我，豐富我們的智慧。在實際教學中，教師必須勤于學習，勇于實踐，扎扎實實，并經(jīng)過向有豐富教學經(jīng)驗的優(yōu)秀教師學習、與同事的交流、合作不斷提升自我。
尊重、信任是我們愛學生的基礎。我們要用自我的真心去關愛、尊重、信任每一位學生，也僅有這樣，我們才能獲得他們的信任。正如程教師所說的那樣，愛是能夠收獲的。我們要了解學生、走近學生，與學生真誠地交流溝通，做學生的朋友、知己，用愛心對待他們。
教育家朱永新認為，如果我們能隨時隨地把我們的所思、所想、所感記錄下來，相信這是你一生最大的財富。而培訓教師的精彩講解無一不向我們展示出反思對于教師專業(yè)成長的重要。經(jīng)驗加反思等于成長，我想我會把自我反思當成一種習慣，以促進自我的成長。
在培訓的日子里，感動、渴望、期待一向充斥著我的心靈。站在夢想的起跑線上眺望，自我的不足并沒有讓我灰心喪氣，而是讓我心里充滿了充實自我的“欲望”。人是需要被激勵的，新教師的崗前培訓激勵了我，在今后的日子里，我會腳踏實地、不斷學習，用自我的熱情和職責心，處處以師德要求自我，做好自我的本職工作。感激您的導航，我會展翅飛翔！
分享式課堂教學的心得體會篇十五
能夠參加這次培訓，感覺無比榮幸，三天的聆聽使我如醍醐灌頂，受益匪淺。
7月20日上午市教育局關老師給我們解讀了小學英語課堂教學的設計與實施，使我感覺到作為一名教師對教材的把握至關重要，只有吃透教材，了解學生,才能真真正正地設計出既符合學生認知特點，又符合課程標準的教學設計，從而達到事半功倍的教學效果。下午關老師帶著我們欣賞、評價了兩堂生動的優(yōu)質課，其中，喬老師的課使我感觸頗深。我也上過同樣的優(yōu)質課，卻并未達到預期的效果。究其原因，其一引導學生讀課文時，沒有做到循序漸進，引導學生寫作時，也沒能給學生先行鋪墊、呈現(xiàn)；其二，板書設計不夠精巧，沒有做到既突出教學重點，又吸引學生眼球。
7月21日上午，喬老師給我們上了兩節(jié)生動的英語語音學基礎知識課，使我不僅再次學到了正確地道的發(fā)音方法，同時也豐富了英語語音理論知識。下午，喬老師又生動形象地給我們呈現(xiàn)了classroomenglish，讓我再一次親身感受到英語課上課堂用語的魅力，從而活學活用、教學相長。
7月22日張老師帶我們走進了音樂的殿堂，繪畫的世界，同時也潛移默化地給我們滲透了小學英語基礎語法的教學方法，在享受張老師寓教于樂的動聽歌曲的同時，也帶給我了許多思索。同樣是小學英語教師，面對“大家”，我們真的能夠裹足不前，可望而不可即嗎？答案誠然是否定的。因為有所學，所以有所獲：因為有所思，所以有所得；因為有所行，所以才有所長。
在今后的教學中，我將繼續(xù)以簡筆畫、歌曲等形式給孩子們一個生動活潑的英語課堂；也將繼續(xù)認真學習，聽、說、讀、寫、演、唱、畫，與學生們同學習、共進步。同時，也要牢記各位業(yè)界專家的指導，學習她們靜下心來研讀教材，巧思妙想、活學活用教材，孜孜不倦求真知的鉆研精神，爭取通過自己不斷地努力也能把教材上活，讓課堂充滿靈性。
分享式課堂教學的心得體會篇一
通過近半學期的教學實踐，發(fā)現(xiàn)了教學中存在的不足，這些不足在一定程度上導致了課堂教學效率的降低。通過實踐分析有諸下因素：
要求學生做到的老師首先做到。古人說天地君師親，可見為教師是倍受尊崇，之所以如此，就是教師有極好的人品。因為教育的最終目的為明辨善惡與真?zhèn)?，并使人傾向于真與善，排斥惡與偽。所以教師有教給學生怎樣做人的重大責任。打鐵還需自身硬，教師的人格魅力無時不在影響著他的學生，所謂身教重于言教益出于此。師德不但可以感染學生，也能為教師樹立起自己的教學形象，進一步增強課堂教學效果。安其學而親其師，樂其友而信其道。
因此，教師首先要嚴于律己，公平，公正，言行一致，堅持原則，有錯就改，心胸豁達，莊重熱情，同時還要有一顆愛心。要嚴字把關，愛字當頭，這樣，他才能贏得學生。如果說過去的教育是以單純的知識傳授為主的應試教育，那么現(xiàn)代教育越來越以人的本身發(fā)展為教育目的。然而即使這樣，熱愛學生仍然是教育的一個永恒的命題，古往今來的優(yōu)秀教師無不熱愛自己的學生。教師是愛的職業(yè)，從事的是愛的教育。這是世界上最博大、最深廣的愛，這樣的愛能容下一切，能融化頑石、能點鐵成金。都說母愛無私，其實最無私的應該是師愛。在現(xiàn)代教育中，熱愛學生自然具有了時代的特征。有人說過：如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功的原動力?？梢哉f，教師的愛心能使學生更健康的成長。愛學生就要公平地對待學生，愛學生就要尊重學生的人格和創(chuàng)造精神。將學生放在平等的地位，信任他們，尊重他們，視學生為自己的朋友和共同探求的伙伴，在傳授知識的同時教會他們如何做人.陶行知先生說得好，捧著一顆心來，不帶半根草去。這正是教師無私奉獻愛心的典范。
進入新世紀，當人們的價值觀、人生觀改變的同時，教師所面臨的一些老問題變成了新問題，而更多的新問題則層出不窮。面對信息技術給人們的學習方式、交往方式所帶來的深刻變革，面對金錢至上物欲橫流的社會，教師要能抵御誘惑，守得住寂寞，要有一顆冷靜平常心。不要只看腰纏萬貫，風流瀟灑，也要看到身敗名裂，鋃鐺入獄，甚至丟了小命的。他有他的幸福，我有我的快樂，教師就要志存高遠，趣避庸俗，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，潔身守志，獨立于世。這正是教師這一職業(yè)的特殊性決定的。做不好人也教不好學。因此，做一個好老師崇高的師德是第一位的，要一身正氣，為人師表。
新的世紀，新的形勢向我們提出了更新更高的要求，所以作為教師應做好充分準備，轉變理念 ，迎接挑戰(zhàn)。我們己經(jīng)進入了知識經(jīng)濟時代，網(wǎng)絡時代，今天的知識就是明天的經(jīng)濟。這就給培養(yǎng)人才的教師提出了新的要求，教育要進一步注重對學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，要進一步接受以人為本的理念，進一步從以教師為中心向以學生為中心，以教育為中心，以學習為中心方面轉變等等。尤其要注重自身素質的不斷提高。并做到兩個轉變，一是由經(jīng)驗型向科研型轉變，二是由技能型向藝術型的轉變。在和諧、互動、探索、創(chuàng)新的基本教學模式中不斷鉆研摸索，逐步形成自己獨特的教學風格，迎接 課改。 過去有句形象的話，要給學生一杯水，教師必須有一桶水。而在今天僅有一桶水的觀念是不夠的，要有一缸水，一江水，常新的水。教師除了在自己所教專業(yè)方面要做到知得深外，還要對其它學科和領域的知識知得廣。
大家都知道，二十一世紀是一個信息化的`時代，我們的學生要學會學習。而我們，再也不能只以教育者的身份出現(xiàn)，而應教學相長，在學會工作的同時，也要學會學習，加強自己各方面的素質，不斷地給自己增添燃料，儲備能量，使自己不斷完善，充實自我，必須形成終身教育的觀念，只有這樣，才能自信地面對學生。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。一堂課究竟怎么上?傳統(tǒng)教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。
長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師講為中心的教學，是不利學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文閱讀教學，教師過多的講解、分析和說明常使學生感到枯燥乏味，從而喪失了學習的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學觀念上來看，教師仍然把自己作為教學的中心，擔心學生讀不懂課文，于是就包辦代替，結果適得其反。在21世紀的教學過程中，教給學生科學的思考方法將比簡單的傳授知識更重要，方法可以使學生受用終身，也可以使學生在某種程度上超過教師。在本世紀，傳統(tǒng)的師生關系將發(fā)生變化。教師將更多的在思維方式與知識的導向性上給學生以指點。教育不能再象以往那樣，只會知乎者也，再也不是灌輸，不是表演，是以學生發(fā)展為本，讓學生學會學習，學會創(chuàng)造，學會共同生活，學會審美，形成可持續(xù)發(fā)展的教育 。
海闊憑魚躍，天高任鳥飛，機會總是給那些有準備的頭腦?？傊?，今天要做一位合格的老師，必須學習，學習，再學習，不斷進取，不斷攀登，與時俱進，才能去迎接一個新的挑戰(zhàn)。
分享式課堂教學的心得體會篇二
分享式課堂教學是一種新興的教學方法，其特點是教師與學生共同參與，并重視互相交流和分享。在我個人的教學實踐中，我也積極探索這一教學模式，并取得了良好的效果。在本文中，我將分享自己的心得體會，以便更多的教師能夠嘗試這一新的教學方法，提升教學質量。
第二段：課堂氛圍的營造
分享式課堂教學以互動性為主要特征，因此在課堂氛圍的營造上需要更多的創(chuàng)新，以激發(fā)學生的學習熱情。我喜歡在課堂上加入一些趣味元素，如引入小游戲，或者設置懸念引導學生思考。這些手段可以有效地調動學生的注意力，讓課堂不再是單調的知識傳授，而是一場互動的知識盛宴。
第三段：學習內容的分享
在分享式課堂教學中，教師的角色更多地是引導者，而學生扮演著分享者的角色。在學習內容的分享上，我注重讓學生們在各自的領域中充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，以便實現(xiàn)知識分享的最大價值。我經(jīng)常組織學生們進行小組討論和演講，讓他們在分享的同時也從他人的分享中學習新知識。
第四段：教學效果的評估
分享式課堂教學雖然是一種新的教學方法，但其實驗效果已經(jīng)逐漸被證明。在我的實踐中，我也對課堂教學效果進行了多層次的評估。這些評估手段包括學生對課堂的反饋，學生學習成績的提升等。通過這些評估，我不斷地完善課堂的教學模式，以達到更好的效果。
第五段：結語
分享式課堂教學雖然需要教師的不斷探索和實踐，但其實踐效果越來越受到了廣泛的認可。在今后的教學工作中，我會更加注重探索新的教學模式，讓學生在把知識分享給他人的過程中更好地鞏固和加深知識體系。相信通過不斷的努力，我們可以讓分享式教學成為教育發(fā)展的新常態(tài)。
分享式課堂教學的心得體會篇三
語文教學是培養(yǎng)學生綜合素質不可或缺的一環(huán)，如何提高學生的語文水平一直是教師們的首要任務。在長期的語文教學實踐中，我不斷探索和總結，積累了一些關于語文教學的心得體會，現(xiàn)在將這些心得與大家分享。
首先，在語文教學中，我重視培養(yǎng)學生的興趣。學生對于語文的興趣與否直接影響著他們的學習態(tài)度和學習效果。為了激發(fā)學生的興趣，我會通過引導學生欣賞經(jīng)典文學作品，講解一些有趣的語文知識，組織一些有創(chuàng)意的語文活動等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受到語文的魅力，激發(fā)他們對語文學習的興趣。
其次，我注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣。閱讀是提高語文能力的重要途徑之一，而培養(yǎng)學生的閱讀習慣是閱讀能力的基礎。在課堂上，我會推薦一些優(yōu)秀的文學作品給學生，指導他們如何閱讀和欣賞，培養(yǎng)他們愛讀書的習慣。同時，我也會組織一些閱讀分享活動，讓學生能夠交流和分享自己的閱讀體驗，增強他們對閱讀的興趣和自信心。
第三，我重視培養(yǎng)學生的寫作能力。寫作是語文能力的關鍵環(huán)節(jié)，但是很多學生對寫作感到困惑和害怕。為了提高學生的寫作能力，我會注重培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和表達能力。在課堂上，我會以寫作活動為主線，讓學生有機會進行大量的寫作練習，并且給予及時的指導和反饋。此外，我也會鼓勵學生多讀一些優(yōu)秀的范文，通過模仿和借鑒來提高他們的寫作水平。
第四，在語文教學中，我注重培養(yǎng)學生的批判思維能力。批判思維是培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和解決問題能力的重要方式。為了培養(yǎng)學生的批判思維能力，我會引導學生對文學作品進行深入剖析，分析作品的主題、結構和人物形象等要素，并引導學生提出自己的見解和意見。此外，我也會組織一些辯論賽和討論活動，讓學生在辯論和討論中培養(yǎng)批判思維能力。
最后，我一直堅持以學生為中心的教學理念。在教學中，我尊重學生的個性差異，注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。我鼓勵學生積極參與課堂活動，倡導合作學習和探究式學習，讓學生在互動中獲得知識，培養(yǎng)他們的自主學習能力和解決問題能力。
綜上所述，語文教學是一項復雜而重要的任務，需要教師不斷探索和實踐。通過培養(yǎng)學生的興趣、閱讀習慣、寫作能力、批判思維能力和以學生為中心的教學理念，我相信我們可以更好地提高學生成績，培養(yǎng)他們的綜合素質，讓他們在語文學習中受益終身。
分享式課堂教學的心得體會篇四
學生時代，我們都曾經(jīng)歷過從小學至大學的學習課堂教學。無論是在課堂上聽講，還是自己復習作業(yè)，每個人對于自己的學習方法和效率都有著不同的體會。而我通過多年的學習生涯，逐漸認識到了優(yōu)秀的課堂教學對于我們的學習成果和發(fā)展是何等的重要，也總結了自己的一些心得體會。
第二段：積極參與互動是關鍵
在課堂教學中，積極的參與互動是很重要的。教師會通過各種方式引導學生思考、表達、討論等方式，這種互動能夠提高學生的興趣和參與度，更好地理解課程內容。在我自己的學習中，發(fā)現(xiàn)往往那些善于表達、積極思考的同學成績也更加優(yōu)異。因此在課堂互動中，我也學會了開口說話、提問、分享自己的體驗等方式來積極參與課程互動。
第三段：課后反復鞏固和思考
聽完一堂課后，課堂筆記是每個人必不可少的一部分，然而僅僅是留下筆記并不能保證對所學知識的深入和理解。因此，課后反復鞏固和思考是至關重要的。這不僅可以加深對所學知識的理解，而且可以創(chuàng)造更多新的想法和發(fā)現(xiàn)更深層次的知識。反復梳理和鞏固，并將所學知識應用到實際生活中，是我學習過程中重要的心得。
第四段：自主學習常有意外收獲
自主學習是一個人在沒有老師的指導下自行實現(xiàn)的學習過程，它主要通過圖書館、網(wǎng)絡等途徑進行。通過自主學習可以彌補課堂上沒有學到的知識，同時也能突破自己的知識限制和遇到自己的瓶頸。自主學習可以讓我們拓寬視野、獨立思考、提高自主學習能力和解決問題的能力。學習出路是自己的，要不斷提升自己，展開更深層次的自主學習。
第五段：總結
在學習課堂教學的過程中，積極參與互動、課后反復鞏固和思考、和自主學習都是非常重要的。這些經(jīng)驗不僅可以幫助我們在學習中更加高效，還可以在我們的個人成長和職業(yè)發(fā)展中得到更加廣泛的應用。相信只要我們不斷努力、總結經(jīng)驗，就能夠取得更加良好的成果和發(fā)展。
分享式課堂教學的心得體會篇五
如今，分享式教學已經(jīng)被越來越多的教師所使用，當我們把學生們視為主角并給予他們更多的發(fā)言機會時，課堂變得更加有趣和富有挑戰(zhàn)。因此，我也嘗試著通過分享式教學來啟發(fā)學生們的創(chuàng)造力和思維方式。
第二段：分享式教學的定義
分享式教學的定義是對一些已知問題或領域進行探究，并搜集能夠支持或反對某個觀點的信息。隨后，學生們將自己的思考記錄下來，并分享給全班同學。這種教學方式可以激發(fā)學生的主動性，促進思維的交流。
第三段：分享式教學的優(yōu)點
在我進行分享式教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)這種教育方式的優(yōu)勢幾乎覆蓋了所有學習的方面。其優(yōu)勢包括：
1. 學生可以帶著問題和想法來學習。
2. 學生可以積極參與和互動，這可以促進合作精神。
3. 學生可以從其他人的觀點和思維中獲得很多啟示。
4. 學生可以因為需要在班級中分享而做好充分準備。
5. 學生可以增強對自己的思維和知識的理解和掌握。
第四段：分享式教學的實踐
分享式教學的實踐中，我發(fā)現(xiàn)教師需要為學生們盡可能創(chuàng)造一個安全和舒適的環(huán)境。在這個過程中，教師和學生需要相互信任和支持，以便學生們能夠自由開放地表達自己。這一過程需要耐心和細致，但實踐證明，分享式教學是非常值得的。
第五段： 結論
分享式教學是一種非常強大的教育途徑，它不僅可以激發(fā)學生內在潛力，還可以促進學生合作、交流和理解。當教師創(chuàng)造一個安全鼓勵的環(huán)境，學生們則可以充滿信心地表達自己的想法和觀點。在未來，我敦促更多的教師們采用分享式教學，這對于加強學生的創(chuàng)造力、思考和實踐能力，以及激發(fā)學生的內在動力上都非常有益。
分享式課堂教學的心得體會篇六
（5）班上課時，我看見有一個學生上課時根本就沒有聽講，眼睛老是看著外面，嘴里小聲的吹著口哨。我先是提醒了他一次，可這樣并沒的效果，我就痛快地訓斥了一通，本想這會兒應該有點效果吧，可他一副不學無術，桀驁不馴的樣子。當時就把我氣急了，“啪”一下就把書拍在桌上，還讓全班同學靜站了幾分鐘。下課后我又把他叫到辦公室婉言相勸道：“你每天起早貪晚來上學很辛苦，上課的注意聽講才能對得起自己，老師上課提醒你上課聽講是為了你好，你怎么就不知道好呢，還說了一些傷害老師的話。 你要自尊，老師又何嘗不需要尊重呢？你說是不是？”我只顧自己喋喋不休地說，也沒有顧及他是否聽進去。
在后來的課堂上他仍然是一副心不在焉的樣子，時常違反紀律。漸漸的他成了我的眼中釘，肉中刺，很想不讓他在上我的地理課了，就讓他去班主任的辦公室去站著吧，但在我準備做出決定的時刻，我突然想到了陶行知先生的一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”。它告誡我們不能以簡單粗暴的方式對待學生，要充分尊重學生的人格，相信每個學生都能在今后的社會生活中找到自己的位置。我開始反省自己的教育方式和方法，冥思苦想如何才能讓曾進能在地理課堂上改頭換面。
經(jīng)過深思熟慮后，我決定先了解一下他的家庭背景。我向他的班主任了解到他從小父母離異，他媽媽一個人帶著他，他媽媽靠打工維持生計，他很心疼媽媽，經(jīng)常幫著他媽媽做家務事。這時我覺得這個孩子還是很反感善良的`。我不由的想到了： “教育也，長善而救失者也?！蔽业谜覚C會與地坐下來好好地談一次。在有一次課間我把他叫到了辦公室，他以為我肯定又有什么事要批評他，他做出一副滿不在乎的樣子，斜著眼睛看我。我卻語重心長的問道：“以前老師在對待你上課的態(tài)度上很不好，是吧？”聽到我這么問他的表情變得有些輕松起來。我溫和而真誠地說：“我沒有把你上也理課的表現(xiàn)告訴你的班主任，也沒告訴你的媽媽。你們班主任說你在家愛學習，還愛做家務事，是一個懂事的孩子。”這時在他臉上掛著一絲絲笑容。我又連忙說道：“祝賀你！”她很驚訝的看著我：“什么？”“你期中考試地理得了60分，不月考高了20分?！彼残︻侀_。我趁熱打鐵：“你其實是一個聰明的孩子，領悟力強，記憶力也不錯，只是在行為習慣上有些需要改進的地方，我并不在乎你的過去，只想關心你的現(xiàn)在和將來。從這里重新開始，好嗎？”一句鏗鏘有力的話：“老師相信我吧，我一定會改的！”我的心頓時震住了，從他的眼神中，我看到了他對老師的敬佩和信任。
分享式課堂教學的心得體會篇七
語文教學是培養(yǎng)學生語言文字素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的重要途徑，對于提高學生的語文能力和綜合素質具有重要作用。在我長期的語文教學實踐中，我積累了一些心得體會，分享給大家。
首先，在語文教學中，培養(yǎng)學生的閱讀習慣是至關重要的。我經(jīng)常給學生推薦一些經(jīng)典的文學作品，并引導他們閱讀。比如，我給學生分發(fā)雜志和報紙，鼓勵他們每天讀報，增加閱讀量。我還會在課堂上組織朗讀競賽和閱讀分享，激發(fā)學生的閱讀興趣。通過這些方式，我發(fā)現(xiàn)學生的閱讀習慣逐漸養(yǎng)成，他們的語文表達能力和寫作能力也有所提高。
其次，在語文教學中，我注重培養(yǎng)學生的寫作能力。寫作是語文學習的重要環(huán)節(jié)，它能鍛煉學生的語言思維能力和表達能力。我常常給學生布置寫作作業(yè)，并按照要求進行批改和評價。同時，我還會告訴學生寫作的技巧和方法，比如扣題、構思、組織和運用語言材料等。通過反復的練習和指導，學生的寫作能力得以提高，他們能夠自主地進行創(chuàng)作并且表達自己的思想和觀點。
第三，在語文教學中，我注重培養(yǎng)學生的口頭表達能力?？陬^表達是交流中最直接和重要的一種方式，對于培養(yǎng)學生的語言能力和溝通能力具有重要作用。我經(jīng)常組織學生進行朗讀、演講和辯論等活動，讓他們學會有效地表達自己的觀點和感受。在這些活動中，我不僅注重學生的表達效果，還注重他們的語言流暢度、邏輯性和說服力。通過不斷地訓練，學生的口頭表達能力有了明顯提高。
第四，在語文教學中，我注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。語文教學不僅僅是教授語言文字知識，更是傳承和弘揚中華優(yōu)秀文化的途徑。我經(jīng)常講解一些古代典籍和經(jīng)典名篇，并鼓勵學生進行閱讀和研究。我也會引導學生參觀博物館、藝術展覽和文化遺址等，讓他們進一步了解和感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。通過這些方式，學生的文化素養(yǎng)得到了一定的提高，對于他們的綜合素質培養(yǎng)具有重要作用。
最后，我認為在語文教學中，要注重培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)造力。語文教學不僅是讓學生掌握語文知識和技能，更是培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。因此，我在課堂上常常引導學生進行思考和討論，讓他們自主地思考和解決問題。我還鼓勵學生進行創(chuàng)作，比如寫小說、寫詩歌和寫文章等，鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過這樣的方式，學生的思維能力和創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提高。
綜上所述，對于語文教學，我認為要培養(yǎng)學生的閱讀習慣、寫作能力、口頭表達能力、文化素養(yǎng)和批判思維能力。通過這些方面的培養(yǎng)，學生的語文能力和綜合素質將得到有效提高。同時，我也不斷總結和提升自己的教學方法和策略，不斷改進和創(chuàng)新教學內容和形式，為學生提供更好的語文學習環(huán)境和條件。希望我的經(jīng)驗和體會能對廣大教育工作者和學生有所啟發(fā)。
分享式課堂教學的心得體會篇八
通過學習，讓我對師德修養(yǎng)有了新的認識，有了新的理解,下面我將談談我的認識。
人們說：老師是蠟燭、人梯、春蠶，就是要犧牲自己。教師是人，同樣有人類共同有的需求的情感。工作之余合并教師需要交友、休閑、健康和娛樂，教師投身事業(yè)的同時需要兼顧家庭、生活、長輩和子女。當教師拋棄這些，內疚和愧疚就會伴隨著自己。從而失去了幸福感。教師要盡職盡責，前擔是要有讓老師感到當教師的自豪，感到付出得到回報的喜悅，有成就感，滿足感。如何達到幸福，和諧自然的校園環(huán)境和明亮舒適的教室環(huán)境是一相隱性因素。理論學習是更新教師的教育理念，師德是通過師生的互動來體現(xiàn)，課堂教學的實施中，師生的交往中體現(xiàn)。基于此，教師職業(yè)道德是“以人為本”的育人觀，它要關注教師的生存，促進教師的發(fā)展。在師德中體現(xiàn)智慧講求藝術。
“愛生·奉獻”是師德之魂，是師德的永恒主題。 陶行知描述了教師與學生情感體驗，他說：您不可輕視小孩子的情感， 孩子的感情是絕對不可以輕視的，教師必須關愛學生。傷害到孩子的結果只會使自己勞動成果付諸東流。它是一種激勵學生修改和諧發(fā)展的無可取代的教育力量?！皭凵し瞰I”意味著教師職業(yè)不期待“收支平衡”，意味著教師職業(yè)不期待“掌聲、鮮花”。因為教師的勞動不直接創(chuàng)造財富，是在教學中體現(xiàn)自己的價值。
教師還應具備刻苦鉆研，嚴謹治學的態(tài)度，要有活到老，教到老，學到老的進取精神，孜孜不倦地吸收新鮮知識來充實自己，以適應時代發(fā)展需要。在努力提高自己教育教學理論水平和實踐能力。以奉獻精神和全心全意為人民服務的思想對待本職工作。 我們相信，只要我們教師“教學生一天，想學生一生” ，為了每位學生的發(fā)展”，每一位得到發(fā)展的學生都會給社會做出更大的貢獻，使社會前進的步伐走得更快，最終隨著水漲船高，盡職盡責的教師一定會贏得社會的豐厚回報。
反思：
在新時代的教育環(huán)境下，我們一定要嚴于律己，用自己的專業(yè)知識和師德修養(yǎng)好好培養(yǎng)下一代!讓我們祖國的未來充滿希望!
分享式課堂教學的心得體會篇九
一、教師語言有魅力。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。高老師的語言時而親切和藹，時而激情四射，引領孩子們走進《巨人的花園》里，陪同他們暢游在美妙的童話故事里。在老師聲情并茂的朗讀示范中，學生知道了用低沉的語調來讀荒涼的花園；用輕快高興的語調來讀美麗的花園。我想這就是教師魅力語言感染的效果吧！
二、處理、把握教材的方法十分獨到
高老師對教材的處理和把握有其獨到之處。她先讓學生從整體感知：巨人的花園留給你一個怎樣的印象？而后從詞語入手，讓學生找到分別寫花園荒涼的詞語和花園美麗的詞語。這篇課文的四字詞語特別多，教師通過一遍遍讀，想像畫面，使學生既理解了詞義，又感悟了文本意境。接著通過一個貫穿前后的問題“巨人的花園為什么會發(fā)生這樣的變化呢？”引導學生體會巨人對待孩子們的不同態(tài)度。在老師巧妙的誘導下，學生感悟到童話所帶來的啟示。
三、評價語言的收獲
高老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位，我記下了這些美麗的語言：沒關系，學習就是從不會到會；通過看看，聽聽，生活中就會學習；你最聰明，會聽就是會學習；會發(fā)現(xiàn)就是會學習這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內心深受鼓舞、激勵，別說孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。
聽了課回來之后，我也嘗試著上了一節(jié)匯報課，也是《巨人的花園》，雖然效果距離預期的要差，但我也讓我的學生感受到了我們彼此課堂里的激情飛揚。這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，在以后的日常教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學習。
分享式課堂教學的心得體會篇十
什么是“有效教學”，“歸根結底離不開有效地促進學生的全面發(fā)展，而學生的全面發(fā)展又是以有效地改善學生的學習方式和提升教師的專業(yè)水準為前提的”。（鐘啟泉）那么該如何實施有助于學生成長的有效教學，我校以課題研究為抓手，聚焦課堂，研究課堂行為，開展一系列的校本研究，提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂生活質量，促進學生的最大發(fā)展和教師的專業(yè)成長。我們認為課堂教學是由課前預設、教學過程、課后反思構成的。所以我們主要在以下三個方面作了實踐研究，促進教師專業(yè)的成長。
由于學生個體的差異性，在課堂教學中，學生的真實想法是教師難以預計的。教師只有在課前做好充分的預設，才能在課堂教學中游刃有余地把握各種生成的資源。因此，我們教師應該課前深度研讀教材，把握文本，了解學情，做好完備的。
1、集體備課，讀深文本。我們在學科組中采用個體備課、集體共享、共同完善的備課方式，每位教師平均分擔精備若干篇目或單元的教案，然后資源共享，這樣人人就都有了整冊教案，教師對與他人的精備教案則結合自己學生的實際采用批注、增刪的方式自行調整。這種備課方式減輕了教師的負擔，使其有充足的時間分析教材、研究學生個性，在有效時間里，實行個性化指導，同時便于學習別人的經(jīng)驗，將集體的智慧發(fā)揮至極致，促進團隊內教師的專業(yè)發(fā)展。
2、專題探討，深研文本。專題探討指針對一個專題，由各個學段老師共同探討，這樣的教研活動以課例為載體，以研討為依托，進行橫向與縱向的比較，加深教師對年級教材的把握，加深教師對專題深入的認識。例如數(shù)學學科就“統(tǒng)計知識”這一專題進行了探討。三年級數(shù)學下冊“求平均數(shù)”，四年級數(shù)學下冊“單式折線統(tǒng)計圖”，五年級下冊“復式統(tǒng)計圖”，均以統(tǒng)計知識為主，滲透基本的統(tǒng)計知識和數(shù)學方法，對于尋找教學的共性與聯(lián)系，做出了新的探索和思考。例如語文學科對“篇幅長的課文怎么教?”“內容簡單的課文我們還教什么?”等，挖掘文本資源，進行深度探討。這樣的專題探討，主要解決教師從事教學研究的能力、課堂教學的實踐智慧的提高問題。
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3、專業(yè)引領，讀活文本。
問渠哪得清如許，為有源頭活水來。加強自身的學習，成為教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。向書本學習，向同伴學習，向名師學習，并加強交流。名師的課堂充滿魅力，但是并不是照搬照抄就可以全部學來的。但聽了總有那么幾個亮點讓你難忘，某個細節(jié)充滿智慧的處理，這些我們是可以學到的，于是就記下來，放在網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)資源共享。我們把這個平臺叫作“難忘精彩細節(jié)”，為教師提供智慧教學的支持和幫助，引領教師創(chuàng)造出更多這樣的亮點，讓文本生動起來，讓課堂靈動起來。
預設的只是為我們的課堂教學提供了范式，提供了行走于課堂的思路。課堂是千變萬化的，充滿生命活力的，面對生成性資源，教師應該調整預設，機智地駕馭課堂，讓課堂呈現(xiàn)別樣的精彩。我們結合課題《小學互動—生成課堂教學的研究》，觀察課堂行為，咀嚼互動，回味生成，開展有效研究，提高教師對課堂生成性資源的智慧調控能力。
1、研課——三種組織形式。
同課異構。對同一內容采用不同的構思，不同教法，達到相同的教學目標。旨在創(chuàng)設一種開放多元的研究環(huán)境，追求“和而不同”教研品質；提供每一位教師展示自己研究思路的平臺，激發(fā)教師智慧的碰撞，形成殊途同歸的課例資源，使教師在思辨中長善救失、博采眾長，共同提高。我校一般開展校內或者校際聯(lián)合同課異構，對于教師的成長均取得了良好的效果。同課精構。指對同一內容的接力實踐，連環(huán)跟進，以追求教學最優(yōu)化的一種教研方式。例如同一年級同一學科對同一內容進行教學，后面一位老師在聽了前面一位老師的課后對教案進行反思調整，對可能的生成進行二度預設，精益求精，然后進行實踐。這樣最后形成的往往是一份完備優(yōu)秀的教學設計，是集體智慧的結晶。異課同構。對相同類型、相同題材或相同研究問題的課進行比較式教研，從中摸索出規(guī)律。例如蘇教版語文教材幾乎每個單元課文都有一個主題，這一組課文可以采取異課同構的方式，在比較中尋找教學的共通點，在遷移中探索習得的結合點。
2、議課——三個“關注”。
2注生成，對于哪一些生成性資源應該進一步開掘，哪些應該放棄或者哪一些獲得了預約的精彩進行商討。我們倡導以“議”代“評”，議是圍繞著研究主題與課堂教學展開的自由研討，是觀點的陳述，是方法的探討甚至辯論，總之，我們是通過議來群策群力，共同剖析成敗，研究改進策略。
自我反思是教師個人以自己的教學行為為思考對象，對自己的教學中所作出的行為以及由此產(chǎn)生的結果進行自我審視和分析的過程。從本質上來說是一種理論與實踐的對話，是教師研究的最基本方式，我們引導教師關注課堂，關注過程。既開展具有前瞻性的教育教學行動前的反思，又開展具有監(jiān)控型的行動過程中的反思，更提倡開展具有批判性的行動后的反思。我們引導教師關注教學中有效互動，智慧生成的精彩，關注教學中那些不盡如人意的遺憾，還關注自己通過研究課、比賽前后的磨課變化。挖掘成功背后支撐的理念，分析缺失行為背后可能的歸因，然后或提煉或尋求新的策略以應對新的生成或后續(xù)的教學。同時學校開辟了《旺小教改》、《旺小論壇》、校園網(wǎng)絡等宣傳平臺，為教師創(chuàng)設展示成果的空間，升華對課題內涵的感悟和理解。
這些校本教研活動讓教師認識到充分的預設是課堂生成的前提，良好的師生關系和富有挑戰(zhàn)性的問題是課堂生成的`基礎，教師有效的回應是課堂生成的關鍵。教師們在這些平臺上不斷地成長，在各項評比中捷報頻傳。近年來，教師研究在各項評比中獲獎層次與數(shù)量逐年提高，十五期間我校被評為市科研先進學校；骨干教師人數(shù)逐年增加，這學期我校又新添兩位市教學能。新教師在區(qū)賽課中也嶄露頭角。本學期，有五位老師參加了新區(qū)不同學科的課堂教學賽課活動，四位老師獲得一等獎，一位獲得二等獎。成績的獲得更堅定了我們研究的信心，我們將一如既往聚焦課堂，研究課堂，精心預設，智慧生成，以最有效的教學促進學生的最大發(fā)展。
分享式課堂教學的心得體會篇十一
x月x日我有幸被學校安排參加了xx市小學數(shù)學課堂教學文化研究觀摩研討會。本次會議主要是向全體教師展示高新區(qū)在構建課堂文化方面所做出的努力及觀摩了三節(jié)滲透了課堂文化理念的教學課。
我聽了三節(jié)課分別是
第一節(jié)、x老師的《厘米的認識》。田老師先通過故事《阿福的新衣》引入，通過學生對“拃”的認知沖突，從而產(chǎn)生對單位厘米的需要，進而引出課題。本課亮點：
（1）讓學生經(jīng)歷一個思考過程：一根小棒的長度_____數(shù)根小棒連起來測長度________將數(shù)根小棒下方標上數(shù)字（即得到尺子。
（2）認識尺子，學會用尺子測量物體的長度，特別是不從0刻度開始測量時的注意事項。
第二節(jié)、x老師的《認識平均數(shù)》。于老師先通過兩名選手以前比賽成績，讓學生決定應該派誰上場。有同學說比總分，但兩人場次有不同，進而提出用平均數(shù)來衡量。介紹了兩種思路：移多補少及先總后分。
第三節(jié)、x老師的《方程的意義》。本課亮點：通過天平讓學生得到不同的數(shù)學表達式，進而讓學生小組交流，得到不同的分類：即是否為等式或是否含有未知數(shù)，從而得到方程的定義。
另外大會還安排了高新區(qū)各學校交流構建課堂文化報告會。給我印象最深的是：會上提出了一些我們平時頭疼的事情，比如學生老插話怎么辦；學生上課積極性不高，不舉手怎么辦；計算老馬虎怎么辦；學生不能完整表達怎么辦等等。另一個體會是高新區(qū)在研究上，收獲甚微，甚至是將簡單事情復雜化。
聽了報告會，我感慨萬千：一些現(xiàn)象完全是小學階段孩子應有的行為，老師硬是將他們教育的達到我們認為對的要求。是否違背了孩子的發(fā)展規(guī)律，是否束縛了孩子的思維。我們應該尊重個體差異，承認學習方面孩子有好有壞，發(fā)展孩子各方面的特長，當然這并不意味著我們不去管某一部分孩子，而是都要管，只是不要把眼光局限在分數(shù)上。
到底應該有怎樣的教育理念，應該教育出怎樣的孩子，怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，我很迷茫，希望在以后教育的路上找到合理的答案。
分享式課堂教學的心得體會篇十二
6月21日，我作為翻轉課堂課題研究小組的成員，有幸參加了山東省教育科學研究所主辦的山東省“翻轉課堂”課題研究暨昌樂一中現(xiàn)場觀摩會。這次學習讓我近距離地走進“翻轉課堂”，體驗了“個性化學習”的魅力所在。
當日下午，昌樂一中的張福濤校長和山東教育科學研究所李文軍所長分別對“翻轉課堂”進行了不同層面的解讀。
張福濤校長從“翻轉課堂”的概念，到“昌樂一中翻轉課堂的研究歷程”，再到對未來“翻轉課堂”的規(guī)劃，以及實施過程中的經(jīng)驗、教訓都進行了系統(tǒng)的介紹。張福濤校長做的是《推進翻轉課堂的實踐與感悟》的報告，詳細介紹了昌樂一中對于翻轉課堂的探索與實踐。作為先驅者，昌樂一中總結了一條“繼承集體備課、學案導學、小組合作學習的成果，構建由數(shù)字化學習平臺、校園鏡像服務器、千兆校園網(wǎng)和學生個人平板電腦組成的在線教學系統(tǒng)”的新路子，通過建構數(shù)字化學習平臺、編寫配套學案、初步建立模式三步將翻轉課堂與學校情況相結合，形成學校自己的特點與模式。并進一步打造出“二段四步十環(huán)節(jié)”模式，將翻轉課堂的活力注入到自己的課堂中。
隨后，山東教育科學研究所李文軍所長做了《翻轉課堂的哲學反思與教育實踐價值》專題報告。李所長從哲學層面對“翻轉課堂”做了4個方面精辟的闡述：一是西方哲學思維方式的“翻轉”歷程；二是人類思維方式“翻轉”對教育觀念的影響；三是“翻轉課堂”的教育實踐價值。四是“翻轉課堂理論與實踐研究”課題基本設計，理念要大于形式。李所長從哲學的角度，辯證地談了對翻轉課堂在教育理念及教育實踐中的價值，要求參與實驗的學校和教師能潛心研究，探索出翻轉課堂與本土教學的結合點，制作出適合學生學習的微課，促進不同學生的個性化發(fā)展。李所長的報告，顯示出上級領導對此項研究的決心，為我們課題研究指明了方向。
專家的引領報告，讓我更加明晰了“翻轉課堂”的教育實踐價值和研究意義。
它的教學模式是一節(jié)自學質疑課+一節(jié)訓練展示課?？梢允峭碜粤暽献詫W質疑課，第二天上午上訓練展示課。也可能是上午自學質疑課，下午訓練展示課。盡管學科不同，但教學模式基本一致。
第一節(jié)——自學質疑課。我觀摩的是高一物理的《電荷及其守恒定律》一節(jié)新授課。課堂上一名學生首先走上講臺，引領同學一起看了一個視頻《生活中的電現(xiàn)象》，從而引入新課，而后學生們拿出本節(jié)課的導學案，對照課本和微視頻進行自學；完成導學案后，同學們自主進行討論；最后，學生們利用微視頻進行在線測評。
通過觀察，個人感覺“自學質疑課”是自習課的升華。在“自學質疑課”上，學生利用教師事先設計制作的自學學案和微課等進行學習。微課設計針對的是學生學習的重點或難點，學生根據(jù)學案明確自學目標，根據(jù)提示的自學要求和方法，自學教材，完成學案并記錄疑難，然后按照自己的需要，選擇觀看相應的微課。看完微課還有疑難的學生，在學習小組內進行討論。因為有充分的預習，小組討論就具有很強的針對性。最后的在線測試環(huán)節(jié)，學生提交自己的答案后，可以查看正確的答案和解析，了解自己的學習情況，進一步理解所學知識。
課上教師給學生的幫助，主要體現(xiàn)在事先設計制作的自學學案和微課視頻上。“學生完全根據(jù)自己的需要和節(jié)奏，選擇如何對待視頻，這體現(xiàn)了對個性化需求和學生主體地位的尊重?！蓖ㄟ^詢問我了解到大部分學生在自學質疑課課上，都能掌握70%以上的本節(jié)內容。
第二節(jié)——訓練展示課。
這節(jié)課老師首先針對“自學質疑課”中各組匯集的疑難和在線測試的反饋情況，進行簡單的講解。根據(jù)自學所得和老師的講解，一部分學生完成“訓練拓展”內容，另一部分學生板演題目?！坝柧毻卣埂眱热萃瓿珊?，學生小組內進行討論交流。板演完成后，另一組的學生進行評價解析。對學生的學習情況進行檢查。不同層次的學生都能在課堂上展示自我，更有利于老師進一步發(fā)現(xiàn)問題，進行個性化的指導。
通過觀察我發(fā)現(xiàn)學有余力的學生不用再被慢節(jié)奏的預習和不得不聽的集中講授拖住腳步，反而可以在幫助別人過程中鞏固知識，加深理解。學習困難的學生則告別了跟不上、被拖垮的苦惱，按自己的節(jié)奏慢慢理解掌握概念等關鍵內容，度過了困難階段，能夠跟上節(jié)奏甚至成為領先者。
本次學習猶如為我們打開了一扇通往“翻轉課堂”的窗戶，讓我認識到了“翻轉課堂”對于學生學習的重要意義。學生真正成為了學習的主體，他們始終處于思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，自覺去學習知識。并且學生可以根據(jù)自己的需要選擇暫停、重放等功能，真正實現(xiàn)了個性化學習。
（4）如何讓尖子生“吃飽”和拔高？我想這些問題在教學過程中會逐步得到解決、
此次觀摩學習，我們明確了課題研究的方向，堅定了基于“翻轉課堂”課題研究下的實踐的決心。我們將學習昌樂一中的先進經(jīng)驗，結合本校的教學實際，探索出一條適合學校發(fā)展和學生素質提高的新路子。
總之，翻轉課堂是一種新的教與學的模式，它的精髓在于改變教學模式。但它的成敗關鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學思維與習慣，這對于老師和學生都是一種挑戰(zhàn)！
分享式課堂教學的心得體會篇十三
語文教學作為中小學教育的基礎學科，對于學生的綜合素質和語言表達能力的培養(yǎng)有著至關重要的作用。作為一名語文教師，多年來我一直致力于語文教學的研究和實踐。通過反思和總結，我發(fā)現(xiàn)幾個關鍵性的心得體會。首先，培養(yǎng)學生的閱讀興趣需要多元化的教學手段；其次，應注重培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)新能力；再次，要注重語言學習的實際運用能力的培養(yǎng)；最后，教師要注重激發(fā)學生的學習動力和興趣。
首先，多元化的教學手段可以有效地培養(yǎng)學生的閱讀興趣。在教學中，我常常嘗試不同的文本類型，如詩歌、小說、報告等，來激發(fā)學生的閱讀興趣。我還倡導學生自主選擇閱讀材料，提供一定的選擇空間，讓學生可以根據(jù)自己的興趣和需求進行閱讀。此外，我也嘗試使用多媒體教學手段，通過圖片、音頻、視頻等方式提供更豐富多樣的內容，以吸引學生的注意力和興趣。通過這些豐富多樣的教學手段，我發(fā)現(xiàn)學生的閱讀興趣得到了顯著提升，他們愿意主動去閱讀、思考和表達。
其次，要注重培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)新能力。語文教學應該不僅僅注重知識的傳授，更要培養(yǎng)學生的思辨能力。在課堂上，我經(jīng)常引導學生進行思考和討論，幫助他們主動提出問題、發(fā)展觀點，并進行理性的辯論。通過這樣的訓練，學生的思考能力得到了提高，他們不僅能夠學會分析問題，還能夠進行獨立思考和創(chuàng)新。此外，我也鼓勵學生展開寫作實踐，通過寫作來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。寫作可以幫助學生將所學知識運用到實際情境中，促使他們思考和表達，培養(yǎng)他們的語言運用能力和創(chuàng)新思維。
再次，要注重語言學習的實際運用能力的培養(yǎng)。語文教學不僅僅要注重學生對語言知識的掌握，更要強調語言的實際運用能力。在課堂上，我會設置各種語境和實際情境，讓學生通過實際運用語言來進行交流和表達。例如，我會組織學生進行小組討論、辯論和演講等活動，讓他們在實際情境中運用所學的語言知識。通過這樣的實踐，學生的語言運用能力得到了有效的提高，他們不僅能夠運用語言準確表達觀點，還能夠在實際生活中靈活運用語言進行交流。
最后，要注重激發(fā)學生的學習動力和興趣。語文教學需要注重培養(yǎng)學生的學習興趣和動力，激發(fā)他們的學習熱情和積極性。在教學中，我經(jīng)常運用情境設計、故事引入等方式來激發(fā)學生的興趣。同時，我也鼓勵學生主動參與課堂活動，給予積極的肯定和鼓勵。此外，我還會與學生進行有意義的對話和交流，了解他們的學習需求和興趣，根據(jù)實際情況來調整教學內容和方法。通過這樣的過程，我發(fā)現(xiàn)學生的學習動力得到了有效的提高，他們更加主動地參與學習，表現(xiàn)出更大的學習熱情和積極性。
綜上所述，我在語文教學中的心得體會主要包括培養(yǎng)學生的閱讀興趣、注重批判思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、注重語言學習的實際運用能力的培養(yǎng)，以及激發(fā)學生的學習動力和興趣。通過這些實踐和反思，我相信我能夠更好地幫助學生提高語文素養(yǎng)和綜合能力，真正實現(xiàn)語文教學的有效傳遞和培養(yǎng)。
分享式課堂教學的心得體會篇十四
除了鼓勵新教師“讀千古美文，做謙謙君子”之外，新教師培訓的教師們用他們的實際行動告訴我們，教育要用心，教育者必須要奉獻自我的愛心?！坝眯淖鍪?，用情做人，關注每個生命的成長”，這是陳教師教育生活的真實寫照，也是我們新教師在工作崗位上要奉行的準則。關愛學生是教師師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的最根本的表現(xiàn)。著名的教育家夏丏尊說：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛，也就沒有教育。所以，教師要公平地對待和評價每一位學生，關愛、尊重、激勵每一個學生，不拋棄，不放棄。不僅僅要關心學生的學習，也要關心學生的心理健康，引導學生全面、健康的成長。
培訓為我們新教師的實際發(fā)展也給予了指導。教學常規(guī)方面，張教師指導了我們如何寫教學計劃以及課后記；丁教師就如何進行教學設計以實現(xiàn)有效課堂教學進行了深刻的講解；在教學教法經(jīng)驗方面，韓教師經(jīng)過“聽課、評課”的指導，讓我們更加明確上好一堂專業(yè)課的標準，適時改善教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。對于教師專業(yè)發(fā)展，各位教師先后提到了教師進行教學反思的重要性，楊教師講述的自我對教學過程的反思更讓我們體會到教育名家的成功之路——教學反思。
這次培訓點亮了我即將踏上的教師之路，使我更加明確了自我努力地方向，堅定了為夢想奮斗的決心。
作為教師，我們首先要豐富自我的專業(yè)知識，并且掌握必須的心理學、教育學和管理科學等知識。其次，還要經(jīng)過閱讀很多的教育經(jīng)典、人文書籍等充實自我，豐富我們的智慧。在實際教學中，教師必須勤于學習，勇于實踐，扎扎實實，并經(jīng)過向有豐富教學經(jīng)驗的優(yōu)秀教師學習、與同事的交流、合作不斷提升自我。
尊重、信任是我們愛學生的基礎。我們要用自我的真心去關愛、尊重、信任每一位學生，也僅有這樣，我們才能獲得他們的信任。正如程教師所說的那樣，愛是能夠收獲的。我們要了解學生、走近學生，與學生真誠地交流溝通，做學生的朋友、知己，用愛心對待他們。
教育家朱永新認為，如果我們能隨時隨地把我們的所思、所想、所感記錄下來，相信這是你一生最大的財富。而培訓教師的精彩講解無一不向我們展示出反思對于教師專業(yè)成長的重要。經(jīng)驗加反思等于成長，我想我會把自我反思當成一種習慣，以促進自我的成長。
在培訓的日子里，感動、渴望、期待一向充斥著我的心靈。站在夢想的起跑線上眺望，自我的不足并沒有讓我灰心喪氣，而是讓我心里充滿了充實自我的“欲望”。人是需要被激勵的，新教師的崗前培訓激勵了我，在今后的日子里，我會腳踏實地、不斷學習，用自我的熱情和職責心，處處以師德要求自我，做好自我的本職工作。感激您的導航，我會展翅飛翔！
分享式課堂教學的心得體會篇十五
能夠參加這次培訓，感覺無比榮幸，三天的聆聽使我如醍醐灌頂，受益匪淺。
7月20日上午市教育局關老師給我們解讀了小學英語課堂教學的設計與實施，使我感覺到作為一名教師對教材的把握至關重要，只有吃透教材，了解學生,才能真真正正地設計出既符合學生認知特點，又符合課程標準的教學設計，從而達到事半功倍的教學效果。下午關老師帶著我們欣賞、評價了兩堂生動的優(yōu)質課，其中，喬老師的課使我感觸頗深。我也上過同樣的優(yōu)質課，卻并未達到預期的效果。究其原因，其一引導學生讀課文時，沒有做到循序漸進，引導學生寫作時，也沒能給學生先行鋪墊、呈現(xiàn)；其二，板書設計不夠精巧，沒有做到既突出教學重點，又吸引學生眼球。
7月21日上午，喬老師給我們上了兩節(jié)生動的英語語音學基礎知識課，使我不僅再次學到了正確地道的發(fā)音方法，同時也豐富了英語語音理論知識。下午，喬老師又生動形象地給我們呈現(xiàn)了classroomenglish，讓我再一次親身感受到英語課上課堂用語的魅力，從而活學活用、教學相長。
7月22日張老師帶我們走進了音樂的殿堂，繪畫的世界，同時也潛移默化地給我們滲透了小學英語基礎語法的教學方法，在享受張老師寓教于樂的動聽歌曲的同時，也帶給我了許多思索。同樣是小學英語教師，面對“大家”，我們真的能夠裹足不前，可望而不可即嗎？答案誠然是否定的。因為有所學，所以有所獲：因為有所思，所以有所得；因為有所行，所以才有所長。
在今后的教學中，我將繼續(xù)以簡筆畫、歌曲等形式給孩子們一個生動活潑的英語課堂；也將繼續(xù)認真學習，聽、說、讀、寫、演、唱、畫，與學生們同學習、共進步。同時，也要牢記各位業(yè)界專家的指導，學習她們靜下心來研讀教材，巧思妙想、活學活用教材，孜孜不倦求真知的鉆研精神，爭取通過自己不斷地努力也能把教材上活，讓課堂充滿靈性。