心得體會是一種寶貴的學習資料，可以幫助我們在今后的學習和工作中做出更好的決策。3.心得體會的寫作中，我們可以通過挖掘、分析和總結(jié)自己的感悟、體驗和收獲，形成較為完整和深入的表達。以下是一些優(yōu)秀的心得體會范文，給大家分享學習的心得。
大語文教學心得體會篇一
忙忙碌碌間，素養(yǎng)大賽結(jié)束了，回首參賽過程，幾多興奮，幾多感慨。
如果沒有經(jīng)過比賽，還真不知道自己的實力到底有多少，也不會知道自己和別人的差距是什么。
在比賽前，就已經(jīng)對自己的才藝展示和粉筆字不抱任何信心。果然，經(jīng)過與參加比賽的對比，自己的缺點就出來了。才藝展示還好，進過自己的精心準備，勉強過了關。而粉筆字則明顯地與別人差了一大截。記得特崗培訓時，培訓老師就批評我的字寫得太軟，沒有骨架。雖經(jīng)同事的臨時指導，終究是沒有達到“臨陣磨槍，不快也光”的境界。不過也好，也給我敲響了警鐘。平時總是批評學生字寫得不好，想一想，作為他們的語文老師，我都沒有寫一筆能夠令學生折服的好字，學生感受不到美，當然也就寫得不是很好了。而且平時在上課時，為了圖快，我的字有時就會寫得比較潦草，就更談不上美了。如此不好的示范，于己來說可能沒有什么損失，但是對于模仿能力那么高的學生來說，這絕對不是一種好的示范方式，其結(jié)果也就可想而知了?！俺砸粔q，長一智”，此次在比賽中雖然丟了臉，但想想，也是一件好事，正好治一治我那不規(guī)規(guī)范范寫字的壞毛病，而且以后也要好好練習粉筆字，畢竟這是當好一名好的語文教師最起碼的素質(zhì)。
事后認真地進行反思之后，我想明白了：讀書也如同練功一般，要持之以恒。如果長久不練，再好的功夫也會荒廢了。這些語文知識也是一樣，你要不停地回顧它，用它，才能牢牢地記住它。
不由得感概一聲：要想當好一名好的語文老師真的是太難了，除了具備語文知識外，還得上知天文，下知地理，外加琴棋書畫，樣樣精通才行。哎，真是難煞人也！
大語文教學心得體會篇二
尊敬的領導、老師們：
大家好！我是七（20）班和（30）班的語文老師，首先很感謝領導能讓我在此淺談我的拙見，也很榮幸與各位同仁共事。自知個人能力有限且有諸多不足，也當自我勉勵奮進?，F(xiàn)將淺談自己當前語文教學中的一些工作：
預習是個好習慣，但難在不能經(jīng)常堅持。我用布置預習作業(yè)的方式，作為每周必須完成的作業(yè)。并把預習方法固定下來，細化到具體，讓學生有法可依，有事可做。
七年級學生中只有周末時間，所以每周固定預習三篇課文，每周周末到校后由課代表檢查小組長、小組長檢查組員，層層分化；周一早自習隨意抽查，凡是抽查人員不合格者，組長連帶陪同接受懲罰，且是組員的2倍。這樣既讓學生對課文內(nèi)容有了整體把握，也減輕了教師上課的任務量。其中具體包括到：標圈查讀找批。即標出自然段落；在文中圈畫出生字詞；查字音字形；自讀課文2~3遍；找文章中心主旨句并概括出中心思想；旁批課文中疑問、自我感悟的地方。
學生的情感興趣是學習的催化劑，讓其在你的課堂上輕松了，自然也就愿意在這門課上上花心思了。語文學科不同于理科，沒有固式的公式定理，也不具有挑戰(zhàn)性。若是枯燥乏味的機械式背誦朗讀講解，學生大腦很快轉(zhuǎn)移思維陣地。課堂多種模式結(jié)合，講解、角色扮演、搶答等環(huán)節(jié)貫穿課堂，并在課堂中適時以小故事聯(lián)系實際，調(diào)動學生的興趣，讓他自己在課堂上成為主人公，提升其參與度和自我成就感。
教學過程中，課堂氛圍活躍固然重要，但也要適度且能隨時收回課堂管控的權(quán)利。
教師對學生要“嚴＂不能放任自流。當然，“嚴＂中要有教師的一種“慈愛”。一分鐘衍生話題，321倒數(shù)收回話題，回到課堂教學。此外教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
要提高學生的語文能力，必須將雙基訓練落實到實處。語文基本落實到字詞、文常和詩詞文言文，且要求要求組員必須在組長過關，組長在語文課代表過關，早自習期間不定時隨意抽查檢查。不過關者，組長負有連帶責任，懲罰任務由組長負責。在考前進行板書聽寫pk，文常、詩詞文言文聽寫的搶答、點名個別學生回答抽查掌握情況。
語文課堂教學是在遺憾和打磨過程中完善，需要自我不斷反思總結(jié)經(jīng)驗，知得失，提升自己的教學能力。
其次要聽優(yōu)秀有經(jīng)驗教師的課和經(jīng)驗。在他們的身上不單單學會了工作上的作為，更欽佩的是他們在高壓力狀態(tài)下總能尋得心理平衡點，不至于忙而無樂。相反，我在他們臉上看到的是工作上的幸福感?；騺碜杂趯W生成績的上漲、或來自于工作上的收獲、亦或來自于自我良好的心理調(diào)節(jié)。這種積極向上的態(tài)度給周圍人帶來一種陽光，自我也會朝著這個方向奮進，有一個動力的向上點。
以上是我個人教學上的粗淺見識，多有不足還請見諒。步入教師行業(yè)，當有為其的決心。斯業(yè)若彩虹，努力方知有，愿今后以余生之力盡其責，履其職，成其事，亦無愧于心。
大語文教學心得體會篇三
現(xiàn)將我進入小學以來學習語文的一些方法總結(jié)如百下：
一、上課認真聽講：上課時，我們的思維要與老師同步。認真做好筆記。
二、溫習與預習：下課或放學后，把上課做的筆記拿出來多加鞏固。順便預習下將要學習的課文，把不懂的字詞、句子劃出來，作為上課聽的重點。
三、背誦：語文最重要的是靠記憶，背誦的重點就是老師上課劃出來的重要詞、句和文言文。
四、課外閱讀和摘抄：在考試中，作文是一度項占分最多的題。的分數(shù)直接關系到總分的高低，所以增加閱讀量，摘抄量是很重要的。
五、考試技巧：我們在答卷時，盡量要保持卷面整潔，字跡工整會相應地得到一些回印象分?？搭}一定要仔細，做完后盡量留時間檢查一遍，千萬不要馬虎！
總之，語文學習注重平時的積累，要多讀多寫多記。其次，要抽時間多與老師交流。老師會幫助你一起發(fā)現(xiàn)你的不足之處，及時給一些適答當?shù)慕ㄗh，以便自己更好的改正從而取得進步。
大語文教學心得體會篇四
語文教學應倡導“大語文”教學。必須引導學生關心廣大的社會生活，否則學不好語文。傳統(tǒng)教育方式使得課堂枯燥無味，素質(zhì)教育有利于學生學以致用，學會做人，學會適應多變的社會。在教育教學中應注意以下幾個方面。
聯(lián)系生活進行語文閱讀教學，要在用心感受生活的基礎上深入思考生活，實際體驗生活。對生活的思考涉及方方面面，可以是關于社會人生問題，可以是自己身邊的瑣事，也可以是對人生哲理的領悟。例如我教周國平的《直面苦難》這課時，要求學生聯(lián)系實際設想自己處于逆境，如何正確對待自己的生活，學生們各抒己見。在艱難和逆境面前，你可以屈服，也可以使自己變的更堅強——甚至，你可以改變環(huán)境！你就是改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；你改變不了事實，但你可以改變態(tài)度。這樣學生對人生也有了更深一層的理解。教莊子的《逍遙游》時，要求學生思考如果我們把莊子的逍遙理解為自由，精神上的自由，那么在平凡考試的壓力下，我們怎樣才能達到逍遙呢？從而揭發(fā)學生聯(lián)系生活實際，說出他們的心靈是自由的。這樣聯(lián)系生活，不僅活躍了課堂氣氛、變難為易，而且便于抓住機會進行思想教育，能起到一石三鳥的作用。
素質(zhì)教育強調(diào)以學生為中心，在整個教學過程中教師作為學習的組織者、指導者、幫助者和促進者，為學習過程創(chuàng)建必要的學習情境，使學生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自 己的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，主動參與到學習 過程中，實現(xiàn)意義學習（即達到對知識的深刻理解， 而不是機械記憶）。因此我在教《背影》一文中，引導學生由課文選材聯(lián)系生活的實際，引導學生自己去認知“背影”。
全文記父親說的話只有五處，都十分簡單。按理說，在“家中光景很是慘淡”的境遇里，在父子難分難舍的離情中，交談、告誡、囑咐，自是不少，為何作者只記了這極普通極簡短的幾句呢？引導學生討論后，可以看出文章在這里選材的標準是：只記敘可以表現(xiàn)“里頭含蓄著多少憐惜、體貼、依依不舍的深情”的話語，使讀者“讀到這幾句話，不但感到了這些意思，還仿佛聽見了那位父親當時的聲音”。
父母是人生的第一位老師，父母為撫育子女成人、成才，歷盡艱辛，可謂嘔心瀝血；而學生身受父母慈愛，往往身在福中不知福。教學中，應針對學生實際，運用教材的示范作用，對學生進行潛移默化的熏陶感染，并適時給予點撥，使學生對父母形成正確的認識。
學以致用，開展豐富多彩的語文課外活動，可以進一步加強學生的感性認識，激發(fā)興趣，對語文課堂教學效率的提高有著十分重要的作用。因而，語文課外活動應該成為語文教學不可缺少的組成部分。
語文課外活動，要根據(jù)不同年級、不同層次進行有計劃的課外活動，提高學生的創(chuàng)新能力。比如寫字活動、朗讀比賽、歌詠比賽、書法比賽、智力比賽、即席發(fā)言、參觀訪問、旅游采風、故事會、討論會、演講會、辯論會、文學作品欣賞會、改編排練課本劇等等。
拓寬知識在于使學生更加了解課文的年代背景，注重學生對課文本身的理解，不會產(chǎn)生時間上的代溝。通過介紹作者和寫作背景，讀者們讀了本文，多會產(chǎn)生共鳴，并想到自己的父親對自己的親情和作者的父親并沒有兩樣?！爱敃r的中國，軍閥割據(jù)，列強勢力明爭暗斗，混戰(zhàn)不休，百姓生活日益艱難。作者的家庭，因社會的黑暗也日趨窘迫，‘光景很是慘淡’，‘一日不如一日’。在這一背景下，課文通過臨別前父親背影的描寫揭示父子情深的主題，從家庭的境遇，反映了當時社會的不景氣；父親的關切使作者感激，父親的艱難掙扎令作者感動，這一切都顯示出父子親情的純摯與可貴?！?BR> 經(jīng)過此番介紹后可讓學生更加容夠融入課文，為教師引導學生聯(lián)系實際產(chǎn)生實際感，讓學生不至于有不著邊際的感覺，對于讓學生聯(lián)系實際有著良性的輔助效果。
總之，通過有效的教學設計，會使教育質(zhì)量得到行之有效的提高．
大語文教學心得體會篇五
“充分關注表達，提升語言素養(yǎng)”，簡單的十二個字，確讓我茅塞頓開。在平時的教學中，我對三維目標中的“情感、態(tài)度、價值觀”放在了最前位，所以我的課堂成了煽情的場所，且平時可能為了煽情而煽情，表面上看挺感人，其實卻并不關注學生的表達，都是老師在唱主角，學生類似在看戲，學生的情感、態(tài)度與價值觀都是老師強加的，學生且不會用語言自己來準確表達自己的所思所想。聽了薛峰老師的《充分關注表達，提升語言素養(yǎng)》報告之后，語言素養(yǎng)的觀點才姍姍來遲進入我的視野，讓我對三維目標有了更深刻的認識。
報告中說“語言素養(yǎng)表現(xiàn)為正確的閱讀理解與表達能力，以及高尚的人文情懷，它由三部分構(gòu)成，具體是：學生必須掌握的比較穩(wěn)定的最基本的語言要素，適應時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力，以及在語言實踐活動中表現(xiàn)出的思想文化修養(yǎng)?！笨梢娬Z言素養(yǎng)它包含的內(nèi)容正是體現(xiàn)“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一”的理念。以后在教學中，我應該在簡單創(chuàng)設情境后，讓學生在基于閱讀的情境中去學習作者的表達，去分析文章的行文思路，去關注作者表達方式，在感情熏陶的同時去進行對比，找到最適合當時情境的表達方式，使語言成為我們心聲的代言。讓學生多去探究，多去思考，在情感態(tài)度價值觀上探索的同時，進一步體會該怎樣把自己的思想表達得更加準確。
語文它是我們生活表達的工具，但工具并不是語文的全部，我們是人，我們是具有豐富情感的高級動物，我們?nèi)祟惒龥坝康膬?nèi)心世界有著智慧的火花，有著崇高的精神，語文剛好把我們?nèi)祟惖撵`魂活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在每一個人的眼前。所以，我們教師很重要的一個任務就是，要讓我們的學生利用語文的工具性，把人文價值觀完美呈現(xiàn)出來。教學時既要沐浴感情，更要探究方法，使語文更好的服務于我們的生活。
作文教學一直是師生共同頭疼的一個任務。聽了景洪春老師的《順學而教：作文教學的最佳路徑》講座后，我激動不已，又再次親歷她的課堂聽好如何進行習作教學。在課堂上，學生們對作文的激情令我驚訝不已。景老師的作文教學觀點是不指導，重講評。她讓學生自己讀讀作文要求后，自己列一份《習作清單》，然后自己按照自己的想法去寫，學生沒有顧忌。于是，想像的空間非常之大，學生在內(nèi)容上走得很遠；在框架思路結(jié)構(gòu)上，學生都有他自己的奇思妙想。沒有了老師的嘮嘮叨叨，沒有了思維的捆綁與綁架，學生在出彩的同時，當然也存在著各種各樣的問題。但是出現(xiàn)的這些問題，卻恰恰成了景老師教學作文最精彩的片斷，也成為學生收獲最多的時刻。面對問題，景老師與學生共同來分析作文要求，列出一張與作文要求密切相關的“修改清單”，讓學生根據(jù)“修改清單”進行自我修改，學生在修改中于是不斷發(fā)現(xiàn)自己習作中的問題，不斷的修改文章。于是，學生在興致勃勃中就把作文給修改好了，在修改中進行認識到了文章的行文思路，在修改中樹立了文章的結(jié)構(gòu)，在修改中更深化了自己內(nèi)心的情感，老師教得很輕松，學生寫得更有勁。
最讓我欽佩的是景老師她把習作教學中最讓人頭疼的地方——修改，變成了習作教學中提升學生習作能力最重要的一步，在逆境中起飛，且飛出了自己絢爛的星空。這正與景老師提倡的“作文課的教學點應該是從學生習作的困難出發(fā)的。教師要把指導與點評，精要的寫作知識與技巧，適時融入習作的過程”的理念完美吻合。
習作清單的出現(xiàn)，為我的習作教學點亮了一盞明燈，讓我的習作教學迎來了一場革命。要讓清單發(fā)揮最大的作用，要讓學生習作能力有質(zhì)的提高，路雖漫漫，吾將求索。
上海教育界，前衛(wèi)的教育理念，創(chuàng)新的教學方法，扎扎實實的語文課堂，對教育理論與實踐的孜孜探索，都將是我教學生涯中寶貴的財富，前進的泉源！
大語文教學心得體會篇六
近一段時間，聽了各位專家對新修訂的20xx版義務教育課程方案和標準方面的解讀，頗有收獲。還記得十年前的20xx年版的義務教育課程標準，那是在我剛畢業(yè)的時候接觸的。從教十年。又接觸到了20xx年版。這一次的標準跟20xx年相比，有了一些新的方面。值得我思考。
特別是在聽華師的教授崔允漷的講座時，感覺他的語言風趣，解讀很形象。讓我一下子就抓到了新課程標準的一些新的思路。
我們在之前的時候說的是學生的素質(zhì)，而現(xiàn)在說核心素養(yǎng)，應該說在新課標出來之前也一直在談，那么素質(zhì)和素養(yǎng)之間有什么區(qū)別呢，崔老師用了一個非常生活化的例子。讓我豁然開朗。他說，開汽車很重要的一種素質(zhì)是方向感。而方向感主要取決于遺傳基因。那么是不是地理老師就教不了了？那這個素質(zhì)是地理老師教不了的。那么，地理老師要教的又是什么呢？地理老師其實要教學生的應該是另外的四個地理核心素養(yǎng)：區(qū)域認知綜合思維，地理實踐力，人地協(xié)調(diào)觀。
崔老師還明確給我們解讀了核心素養(yǎng)這個概念。
第一，核心素養(yǎng)不是學科專家的素養(yǎng)，是公民的素養(yǎng)、每個學生的素養(yǎng)。
第二，素養(yǎng)不是不要知識，學科知識學習必須要學校來完成，學校是學習學科的地方，是系統(tǒng)學習知識的地方。
第三，核心素養(yǎng)強調(diào)的是學了知識或技能之后能做什么，能解決什么問題。核心素養(yǎng)不是不能評價，核心素養(yǎng)一定要可教、可學、可評，不能評價的就不是目標。
新課標的第二個突破是學業(yè)質(zhì)量。
學業(yè)質(zhì)量是學生在完成本學科學習之后的學業(yè)成就綜合表現(xiàn)，不是知識點學習之后的成就表現(xiàn)，而是知識的綜合運用。
崔老師為了說明白什么叫學業(yè)質(zhì)量，舉了一個狗的例子。她說那種“狗頭”考了解，“狗身”考理解，“狗尾巴”考簡單應用，學生得了100分也不知道什么是“狗”……這種做法將要退出歷史舞臺。
我們一聽就知道這種學習是不可取的?，F(xiàn)在倡導要關注所學知識的綜合應用或運用，強調(diào)真實情境的問題解決。換一句話，目標要關注“一只完整的狗”，而不是分解開來的“狗頭”“狗身”“狗尾巴”。
崔老師還提出了一個觀點，素養(yǎng)導向的大單元教學
首先，我們教學的最終最終目標是素養(yǎng)目標。素養(yǎng)目標包括創(chuàng)意實現(xiàn)、形成美感、確立觀念、解決問題、完成任務、制作產(chǎn)品、形成作品、編制方案。
看這個素養(yǎng)目標，我們就能夠知道，只讓學生去了解、理解、記住是不可以的，因為這些都是階段性目標，過程性目標，我們最終的目的是讓能夠讓學生去運用。通過運用學到的這些知識而形成素養(yǎng)。
而要實現(xiàn)素養(yǎng)目標，其中最重要的一個抓手，就是要進行大單元教學。
大單元的表征之一就是有一個組織者，即通過所說的大觀念（大概念）、大問題、大項目以及大任務，通過這樣的組織者，把單元內(nèi)容、學習結(jié)構(gòu)化。
關于大單元教學，我們學校這幾年也一直在進行，并且也依托于項目化學習。由此可見，我們學校的教學理念，應該說一直走在了教育的前端，也跟這一次的新課標是相吻合的。
崔老師還說了一個觀點，就是教師要編制學歷案。
崔老師仍然用一個很具體很生動的表述，讓我們理解了為什么要編制學歷案。他說的醫(yī)生寫處方從來不寫自己要做什么。都寫病人要做什么？而老師備課呢，卻都在寫自己做什么，所以我們的工資就比不過醫(yī)生，因為醫(yī)生是以患者為中心，而老師是以自己為中心的。
說的很通俗，但是細想想，的確如此。這就是我們的對象意識、學生意識。崔老師說我們一定要轉(zhuǎn)變這樣的意識，那就先從設計學歷案開始。那么學歷案是什么呢？崔老師給他下了這樣一個定義。
一、學歷案是一個專業(yè)的助學計劃，是為了學生更好地學好教材，支持學生幫助學生學好教材用的教育方案、專業(yè)計劃。
二、學歷案是認知地圖，擁有明確的目標和達成目標的學習路徑。
三、學歷案是學習檔案，完整地記錄學生學習過程，可反復查閱。
四、學歷案是互動載體，是老師與老師、老師與學生、學生與學生互動的文本。
五、學歷案也是監(jiān)測依據(jù)，利用規(guī)則抽樣，了解學科學業(yè)質(zhì)量情況。
通過崔老師的解讀，總結(jié)一句話：教下去的是技能、留下來的是素養(yǎng)；教下去的是課文、留下來的是道。
大語文教學心得體會篇七
通過微課題研究工作資料的準備，在這一個月的時間里讓我困惑過、無措過、苦惱過，同樣也欣喜過、收獲過。在研究的初步階段也得到了語文組同事們的幫助和指導。使我和我的學生得到很多。
一、加強學習，提高自身的理論素質(zhì)，努力尋找研究的突破口。
作為微課題研究的實施者，必須具有一定的教育教學理論。于是我在已有的理論基礎上結(jié)合本班實際情況展開研究，閱讀大量相關教育教學的案例，積極學習他人的成功經(jīng)驗和科學理論，使研究有效和有質(zhì)。從一開始我就下定決心，堅持進行理論學習，不定期通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量與所研究內(nèi)容相關的資料，開拓視野。
二、積極做好課題的研究準備工作
我堅持從學生的學情出發(fā)，隨著資料的準備，課題的立項，課堂效果的總結(jié)，腳踏實地學習研究。通過閱讀學習，教學實踐，力求做到：1、緊扣課題，激發(fā)學習興趣，提高課堂導入的實效性，充分準備課題研究的資料。2、通過資料的大量準備，結(jié)合日常教學，構(gòu)建合理的課題研究體系。3、設計準備階段的調(diào)查問卷，力求為課題服務。
另外，在課題的研究準備階段，我還深切地感受到自己對日常教學導入方法的改變，從學生的眼神中看出課堂導入的重要性，讓我明白學生求知和課堂導入密不可分。
三、及時總結(jié)經(jīng)驗，改進不足
我在前期準備階段中，總結(jié)在教學實踐中的不足。由于課堂導入方法的不確定性，課堂內(nèi)容的不一致性，總結(jié)自己，找資料找方法，提高導入效率。讓課題研究成果更具有價值，更有意義，及時的改進和總結(jié)，為課題準備成長自己，再接再厲。
通過準備階段的學習，我會堅持自己的課題，用心研究，用心準備，力求完美的完成自己的課題，也是自身素質(zhì)的進一步提高。
大語文教學心得體會篇八
課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學識水平、語言表達能力、評價藝術等，更重要的.在于教師的組織教學能力。學生應該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學目標，充分利用課堂45分鐘，在有限的時間里，進行有組織、有紀律、高效率的學習?？墒牵鯓咏M織、引導并參與學生的語文學習呢？經(jīng)過半個學期的學習與實踐充分證明：科學有效的提問，是激活課堂、促進教學實現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應當充分預設每一個教學環(huán)節(jié)的引領性問題，并根據(jù)學生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、靈活機動的組織教學。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”積極探索，在前階段提出了課堂提問有效性的十項策略：
要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對回答正確的學生，教師要予以表揚，對回答錯誤的學生，教師也不指責和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導和啟發(fā)。另外，提問要盡量照顧不同層面的學生，不能只提問幾個“尖子”學生而忽略其他學生，特別是成績差的和不善言談的學生，從而調(diào)動每一位學生回答問題的積極性。
孔子因材施教這條教學原則，應用于課堂提問中，即為因人施問。教師在預設問題時，要根據(jù)學生情況，分層次預設；在選擇學生回答問題時，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學生來回答，以增強差生的自信心，提高他們的學習積極性；對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力；對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點評，讓所有學生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。
軌，才能取得教學主動權(quán)。因此設計提問，我們既考慮學生的思想方法，又考慮學生的知識層面和興趣愛好。
傳統(tǒng)的語文教學都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形成分析的疲勞。提問應注意有利于學生整體感受文本，在此基礎上深入研討關鍵點。圍繞問題，學生可開展小組學習，也能使課題充滿生機。
在進行課堂教學時，創(chuàng)設情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學生的積極性，調(diào)動學生的學習熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當然如果情境問題過大，過于寬泛，學生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學習的正軌，造成課堂教學時間嚴重不足，寶貴的學習就這樣白白浪費了，從而導致課堂效率低下。
說說你中獎的感受？”“《中獎那天》中的父親得到那輛汽車后能經(jīng)過道德抉擇把汽車還給庫伯，你感受出什么？”這些問題切合學生實際，學生有話可說，能激發(fā)思維，形成熱烈的課堂氣氛。
教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識地給學生設置一些懸念，當學生帶著解開懸念的渴望學習課文時，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。在此基礎上，老師順勢引導盲人青年的認真刻苦，完成了本文的教學重點。
課堂提問不要只局限于一個角度，采用一種表達形式，在學生能夠接受的前提下，適當變換角度提問，訓練學生思維的靈活性。
不難理解句子的深刻含義了。如果只是照本宣科，那么往往會造成整堂課的氣氛沉悶。
挖掘深度，在教學中?？梢园l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問時老師和學生一問一答，教學氣氛看起來很活躍，但課后如問學生有哪些收獲，學生有時就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學生能回答完整；如果書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時應增加提問的深度，使學生咀嚼有味，才能引發(fā)學生創(chuàng)造性的火花。
淺顯的提問，往往使學生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時增加點深度使學生咀之有勁，品之有味，能夠領略更奧妙的知識殿堂，有時還會引起創(chuàng)造性的火花。
現(xiàn)行語文教材深入淺出，可讀性很強。如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問，學生就會感到索然無味。這就需要教師根據(jù)文本特征，有重點的設計問題，或設計問題反映重點。避免所提的問題太直太露，要做到直題曲問，以激發(fā)學生的興趣和主動求知的熱情。提的問題，經(jīng)過學生的思考和教師的點撥，學生便能幡然頓悟，從而活躍了學生的思維，提高了學生分析問題的能力，并形成良好的課堂氣氛。
學生在掌握了課本知識后，對重點需要進行鞏固，而重復提問又容易引起學生疲勞與反感，成為無效提問。因此，教師可以從不同的角度，用不同的方式設計問題，反映重點。比如學習《長征》一文后，可以設計問題：在本文的古詩詞語中，你知道哪些詞語在語境中表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？你還知道歷史上紅軍的哪些感人的故事？長征中的紅軍精神對你有哪些影響？等等。這些在原有知識基礎上的提問，可以讓學生想得更深，想得更廣，也容易激起學生的思考和回答積極性。
“節(jié)外生枝”教語文，也就是在研究文本的基礎上，促成課堂生活與課外生活知識的鏈接，策動各種教學形式與活動形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問題，解決新問題，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)、探究精神。“節(jié)”就是課內(nèi)知識，“枝”就是在聯(lián)系課內(nèi)知識基礎上拓展開來的其他知識與問題。通過“節(jié)外生枝”體現(xiàn)語文的綜合性、實踐性特征，豐富語文課堂教學的內(nèi)容，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源?？梢詮睦m(xù)寫情節(jié)、比較主題、評說思想、學科滲透、聯(lián)系生活。等角度設計拓展的問題。
語言王國里遨游；好的提問，需要我們教師要做有心人，問題要設在重點處、關鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動學生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高語文課堂的教學效率。
大語文教學心得體會篇九
小學語文課文分精讀課文和略讀課文，精讀課文要求老師精講精煉，略讀課文往往被老師忽略了，但我認為小學語文中的閱讀課文，如果我們能利用好，對我們學生的閱讀能力的提升有很大的幫助。如今的教學，學生是語文學習的主人，教師僅僅是語文教學的組織者，引導者，合作者。在語文教學中如何引導學生去閱讀就顯得尤為重要。所以在這幾年的教學工作中，我不斷嘗試，對略讀教學有了更深的認識，下面我就來談談自己的體會。
小學語文最重要的一個環(huán)節(jié)是朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，積累語言，陶冶情操都有明顯的作用，在略讀課文的教學中，更應該放手讓學生去朗讀。
首先，讓學生初讀課文，掃清生字障礙，理解文章的大意。這是學習略讀課文的基礎，學生只有自己熟讀了課文，才會被課文中的內(nèi)容所吸引，這樣更能激發(fā)學生學習課文的興趣。托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。我們放手讓學生去讀，讓學生把自己初讀的收獲寫出來，那怕只是一點點，也能激起學生強烈的求知欲。
其次、同桌互讀課文在略讀課文教學中也可常用。這樣同學之間可以利用互讀的機會糾正讀音，更有利于同學之間互相學習朗讀的技巧，改善朗讀中存在的不足，另一方面學生通過再一次的朗讀課文，對課文的內(nèi)容有了更深的認識。
再次、學生讀后談收獲，這是初讀的最終目的。讀完課文，學生可以小組交流，也可以是集體交流。在這過程中，鼓勵學生充分展示。學生在匯報時，教師可以從中獲得很多信息，對于學生模糊的問題，教師可以在接下來的教學中給予補充。
著名教育家陶行知先生曾提出五個解放：“解放孩子的頭腦，使孩子敢想；解放孩子的雙手，使孩子能干；解放孩子的嘴巴，使孩子多說；解放孩子的空間，使孩子能到大自然中去學習；解放孩子的時間，使孩子能充分發(fā)揮自己的聰明才智?！遍喿x教學是文本、生活與人的心靈之間的一道橋梁。在教學略讀課文是盡可能的讓學生參與到文本中來。讓學生體驗文本帶給他們的快樂。
如在學習《半截蠟燭》這一課時，學生對劇本這種文學形式不是很熟悉。在學習這一課是我把重點放在了劇本的排練上。學生以學習小組為單位（每小組5人），在組長的領導下，都參與到排練中，學生們積極性很高，熱情投入，準備很充分，在小組展示的時候非常成功。學生表演的有模有樣，特別是有的小組還準備了簡單的道具。學生在這個參與文本的過程中，學生對劇本這種文學形式有了更深的了解，在參與的過程中，學生享受到了快樂。學生學習語文的興趣更濃厚了，更重要的是多利用這樣的機會有助于學生展示自己，肯定自己，欣賞自己。
略讀課文不可能像精讀課文那樣去滲透，所以設置符合學生閱讀的問題，顯得很重要，問題的設置不能馬虎，應帶有啟發(fā)性，最好是課文的的一條線，能讓學生圍繞這個問題展開學習，完成略讀課文教學的任務，學生能圍繞問題自覺去獲取課文信息。在學習的過程中，提升自己閱讀的能力。
如在學習《祖父的園子》這一課時，課文描寫了作者童年時在祖父的園子里享受到的種種樂趣，課文中描寫的內(nèi)容挺多，學生不能很好的把握，于是我設置了一個這樣的問題：同學們，作者在祖父的園子里做過許多的趣事，你最感興趣的是那些呢？請同學們先找出來，并與小組內(nèi)同學交流你喜歡的原因。我把要求一說，學生馬上投入到課文中去了，并很快找到自己感興趣的地方，積極與學習小組的同伴們交流。同學們個個都說的挺帶勁。最后，在班級交流中同學們都踴躍舉手發(fā)言。在回答問題時同學們臉色都洋溢著笑容，此時的學生已經(jīng)融入到課文中去了，學生在學習的過程中享受到了和作者一樣的快樂。
在教師的教學設計中要多為學生提供質(zhì)疑的鍥機，使學生發(fā)現(xiàn)教材中的疑點，并能夠帶著疑問去讀書，深入地閱讀文本，與文本對話，在閱讀中質(zhì)疑，在閱讀中收獲。
總之，閱讀教學要以學生為主體，學生才是學習的主人。在語文教學中，我們不能忽略了略讀課文的教學，要充分利用好略讀課文的教學，讓學生喜歡上閱讀、愛閱讀、并且會閱讀。在閱讀教學中，只要教師能夠多花心思，全心全意地充當好學生閱讀過程中的引路人，一定能讓學生提升閱讀的能力，并對于我們精讀課文的教學起著相輔相成的作用，對于學生將來的閱讀也能起一個墊腳石的作用。
大語文教學心得體會篇十
20xx年12月8日，我在吳國亮主任的帶領下，我來到深圳市xxx學校參加了非常有意義的教學研討會，研討會為期兩周，在這兩周里我的感受前所未有的震撼,xxx的一切都是那么的嚴謹那么陽光，這即將結(jié)束這次研討會之際，我將在xxx領悟到的總結(jié)為如下幾個部分：
在每周一的例會上，從最初的升旗儀式到學生會主席匯報上周工作，再到學生科科長對學生的要求，流程清晰。有學生自己主持，簡單而有內(nèi)容無復雜不羅嗦，無論是老師還是寫生穿著統(tǒng)一，儀容儀表是無法用語言來贊美的。
再次，xxx的出操和舞蹈我相信，任何一個到xxx學習的人都會被震撼，體育委員匯報人數(shù)統(tǒng)一出操，每班都有自己的口號，整個過程沒有一位老師維持紀律，操舞動作的整齊化一，這都是我到xxx以前沒有預料到的，除了不可思議和驚訝，我還能找到合適的語言來形容當時的心情嗎？答案很肯定，不能。
最后，無論是老師還是學生，極佳的精神狀態(tài)，禮貌待人的素質(zhì)，教室，寢室，操場的干凈，整潔。體現(xiàn)了xxx的理念，素質(zhì)的教育，素質(zhì)決定一個人的修養(yǎng)，在xxx有修養(yǎng)的人隨處可見。
xxx為什么這么優(yōu)秀？那是因為xxx有高素質(zhì)，高水平的校長，聽張奕張校長的講課，是這次我到xxx最大的收獲，如何當好班主任，如何做一名優(yōu)秀的教師，如何培養(yǎng)學生干部，該思考的認識問題等等的課程，讓我徹底的由內(nèi)而外的被洗禮。張校在講座時的落落大方，內(nèi)容精彩，掌聲不斷都是我所要學習的，別人待你的都是你給的，諸如此類的語言貫穿著每一節(jié)課，聽張校的課是一種享受，一種升華，一次感悟。
其次，我要爭先當班主任，把我在xxx所看到的，所學到的，用實踐將感悟?qū)嶓w化，把培養(yǎng)學生素質(zhì)作為目標，然后發(fā)揚。培養(yǎng)自己的接班人，再然后，讓其他同學效仿，最終達到整班提升。
在xxx，兩操三舞是亮點，是學生留在學校的主要興趣之一，很慶幸自己再周時間學到了一部分操舞，既然學了，就要學有作用，回去后在提升自身的操舞技術的基礎上，把所學到的每一種操舞都教給學生，讓他們提起興趣，增強團隊意識，就像張校所說，學號操舞不僅能提升學習興趣，還能增強團結(jié)，提高集體榮譽感。
最后，我要以xxx的評課標準為標準，上好每一堂課，把自己的不足和xxx老師給出的上課建議進行綜合，取長補短，每節(jié)課都要用心去對待，學生成績好是因為老師每一教好，而不是因為學生自己。
1、感謝xxx的每一位老師，他們毫不保留的吧所以知識受給我們，每當我們不懂時，他們不厭其煩，的一遍遍重復直到會為止，沒當我們的不足暴露出來時，他們便會即使的提出來，并且給出改進的建議。感謝他們讓我體會到了什么叫真正的兄弟學校。
2、感謝xxx每一位老師的關心，體貼。他們的熱心讓讓我感到溫馨，當我們提到寢室每一水喝時，鐘科就把飲水機和桶裝水搬到寢室，當我們因為天冷而感冒時，鐘科就回詢問是否增加被子，兩位教舞的老師一直伴隨我們，感謝他們的體貼、熱心、家的感覺真好。
3、感謝xxx的每一位同學，他們的精神面貌、他們的積極向上。在何時何地遇見他們都能聽到他們的問候，原來當老師可以這么開心、這么有成就感。還有他們自己主持的活動的能力，跳操舞時的活力，都是我們學校比不了的。但這也給了我們教好學生的動力，我們努力的欲望，感謝同學們。
5、以上四個部分是我對這次xxx研討會的感言，當然體會了這些xxx帶給我的不僅僅是一節(jié)優(yōu)秀的課，一次震撼的操舞，更是一次人生的洗禮，一次素質(zhì)的提高。
大語文教學心得體會篇十一
我一向認為教育應當是一種潛移默化式行為，使學生在不知不覺中成長。語文教學同樣如此，如果總是強調(diào)學生必須背過、必須默寫過，必須理解等等，看似在強調(diào)知識的重要性，實際上卻會在無形中增加學生的壓力，讓他們感到學習是任務，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學生那份對語文的發(fā)自內(nèi)心的喜愛與迷戀，因而就抹殺了語文教學的初衷——語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
我認為真正好的教育應當是潤物細無聲的。尤其是我們的語文教學，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們應當引導學生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處，用心去體會、揣摩，發(fā)現(xiàn)其中的美，發(fā)現(xiàn)那種美的表達方法。從而使學生愛上讀文章，愛上欣賞，甚至期望并學會去表達。在這個過程中，學生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法，到達從知識到精神的成長。
俗話說教學有法，教無定法。有了良好的教學理念，具體的方法則是千姿百態(tài)的。對于不一樣群體的學生、不一樣的教學資料，不一樣的環(huán)境采取的方法自然不一樣。我們語文課本上，對于不一樣的年級自然所配備的教材資料都是貼合相應年級學生的年齡特點，對于他們來說，理解文章的資料應當不是什么難事，所以教授課文時能夠讓學生經(jīng)過自主的學習，談談自我的理解和感悟，以及領悟到的東西，教師所要指導的就是學生難以理解的，或遇到的問題。當然對于重點的把握，教師應當視情景加以引導。在學生自主理解體悟的同時，教師應當有意的引導學生發(fā)現(xiàn)文章的寫法、特點，領悟到如此表達的優(yōu)勢，從而使他們在不知不覺中感受到學習和寫作及表達的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文資料，而是教學生自主學習的方法，教學生自我表達的方法。不但讓學生學會了輸入，同時還學會了輸出，也就是運用。
當然在具體教學中，教師設計的教學導語、創(chuàng)設的教學氣氛了等等，都是引發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)，這些都離不開教師的活力在里面，需要我們不斷的學習和摸索。
總之，我們還是應當本著學生本位思想，必須要讓學生成為學習的主體，想盡辦法調(diào)動學生的自主性、進取性，引導他們學會讀書，學會學習，學會運用。
大語文教學心得體會篇十二
人類進入21世紀，在信息社會和知識經(jīng)濟社會中，學生知識的來源是很多，除了老師在課堂上教授的之外，學生還會接觸到各種各樣的信息，例如有電視，報紙，各種刊物雜志，互聯(lián)網(wǎng)等等，豐富多彩現(xiàn)代化生活，為學生提供了取之不盡，用之不竭的信息資源。將日常生活中接觸到的知識經(jīng)驗經(jīng)過教師的特意加工，然后巧妙地融入課堂教學中,學生不但會獲得積極的情感體驗,切身感受到生活探究的成功與快樂,而且也會讓語文教學活動從形式到內(nèi)容得到了豐富和完善。結(jié)合我多年的語文教學經(jīng)驗，我總結(jié)出了一套比較行之有效的教學模式，那就是“搜集——思考——實踐”。
小學語文生活化教育的模式主要有以下幾個方面：
課前預習：圍繞課文，結(jié)合主題學習，搜集生活資料，瀏覽相關信息，甄別出與課文相關的資源，整理好預習筆記。
預習必須建立在充分的個體學習基礎上，大力開發(fā)課前資源，引導學生進行豐富多彩的預習活動。在學習每一單元課文之前，要求學生超前預習課文，一方面要求其讀準生字詞、讀通課文、了解大意，另一方面，還可以讓學生自行搜集與課文內(nèi)容有關的生活、文化、信息等資源，并作出適當?shù)暮Y選和整理，整理預習筆記，以便在集中教學時共享。
課前預習資源的搜集甄別與整理，這不僅為課堂學習夯實了基礎，也是學生感悟語言，學會學習的很好機會。不同學生能根據(jù)自己的語文水平、獨特體驗設計自己的學習。
課堂互動：課堂教學是師生雙邊互動、合作的過程。在集中教學指導學生精讀課文的每一部分時，既是完成語文課程教學目標的過程，也是進一步利用和內(nèi)化資源的過程，我根據(jù)學習課文和學生發(fā)展的需要，合理運用學生甄別好的資源整合教學，使每個學習者的思維成果為整個學生群體所共享，從而化教師講學生聽的單向交流為學生自學、互學，教師導學，人人參與的立體多向式交流，擴大了學生的活動空間，豐富了學生知識容量，在多維互動中形成了新的意義建構(gòu)。
網(wǎng)絡信息資源來展開討論，綜合處理有關信息，深刻理解課文內(nèi)容。而一旦學生遇到困難，或搜集的資源不能有效地解決問題時，教師就要適時地提供自己搜集到的資料，并通過屏幕展示在學生面前，讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容分析、處理、利用這些資料解決問題，讓學生在實踐中進一步感悟到處理信息、利用信息的方法，感悟到收集怎樣的資源才能更有針對性地解決問題。
課后實踐：教材只是個載體，或者是個生長點。如何更好地溝通課內(nèi)與課外，如何更好地擴大閱讀量，如何更好地進行學習方法的遷移，還要在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來。我們通過尋找課文拓展閱讀的延伸點，讓學生圍繞某一專題在課后自行搜集、體驗，進一步提升學生的學習品質(zhì)和學習質(zhì)量。在實驗的過程中，我們要求實驗教師緊密結(jié)合教材以及學生的經(jīng)驗，融合我校的擴展閱讀特色，開展多姿多彩的綜合活動。這樣，將課堂延伸，將教材放大，帶領學生到廣闊的生活中學習生動有趣的語文。
探索一：搜集整理父輩祖輩的童年故事、歌謠、童謠。
由于生活條件的巨大變化，學生們已經(jīng)很難體驗祖輩父輩的艱辛生活。于是我讓他們搜集整理爺爺、奶奶、父母等的童年故事、歌謠、童謠，感知他們生活的苦樂，從而感悟今天幸福生活的美好，珍惜親人間的真愛。
例如：學習《月光啟蒙》這課時，我讓學生搜集他們父母爺爺奶奶等的童年故事，記錄他們生活的點點滴滴，整理他們唱得童謠歌謠，聽他們的故事，想象他們的喜怒哀樂。在學生生活資源交流時，全班55人竟有53人整理記錄了五個以上的故事或童謠，有6位同學超過了20篇，20多位同學整理了10篇以上，他們無不表現(xiàn)出對父母家人的感激。在此基礎上學習課文時，學生對課文中“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，作者對母親的深深感激和懷念之情有了更深層的領會與感悟。
探索二：走向大自然，走向田野，參加生產(chǎn)勞動。
大自然是最好的課堂，行行色色的動植物最能激發(fā)學生興趣，提供想象素材，而生產(chǎn)勞動則讓學生體驗到勞動的快樂和艱辛，收獲到家人對豐收的期盼之情。例如：學習《我和祖父的園子》時，我讓學生利用雙休日和家人一起參加生產(chǎn)勞動，體驗勞動的艱辛；到田野中去觀察記錄各種動植物的名字、形態(tài)、生活環(huán)境等，講它們有趣的故事。學生的雙休日過的更加豐富多彩，想象的空間更加廣闊，體會到了到自然中萬物自由自在生存的道理。在上課交流時，我發(fā)現(xiàn)孩子們爭先恐后地述說自己的勞動經(jīng)過，描述未來的收獲。有的學生繪聲繪色的講述自己的發(fā)現(xiàn)，展示自己的標本圖片等，臉上的自豪之情難以掩飾。在進一步的學習課文中，對“祖父的園子”是充滿快樂和自由的人間樂園，與親人相伴相隨是多么美妙的體會便不言而喻了。
探索三：觀察記錄家人的生活。
家人的一舉一動都是為了家庭的和諧，家人的幸福。因此，為了讓學生更能感受家人的關愛之情，我讓他們抓住家人的行動，記錄他們的舉動，體會他們的用心。
例如：學習《愛如茉莉》這一課時，大家都覺得“愛”是人人都很熟悉的一個字，是一個讓人溫暖，但又無法觸摸，無法用語言去述說的。于是我讓學生認真觀察生活中的每一個細節(jié)，記錄親人間的一個眼神、一句問候、一聲叮嚀，體會他們?yōu)閷Ψ降母冻龊完P愛。在課堂上，我沒有刻意的去講課文，而是讓學生交流他們的觀察記錄和體驗，沒想到學生竟紛紛交談起來，把家人對自己的關心說得生動感人，臉上洋溢著無比的幸福。我就勢進行點撥課文中的“真愛就像茉莉”的內(nèi)涵，學生們自然而然的就接受了。
課文畢竟是經(jīng)過精挑細選的作品，不能只關注生活中的類似的事情而忽視了課文，要把握好課上交流與課下的體驗整理，利用學生的體驗去把握課文的重點、點撥課文的難點，才能把握好課文的教與學活動，更好的完成教學目標。
對不同的課文采取適當?shù)摹①N合其內(nèi)容的教學方法，比簡單的就課文學課文，更能激起學生的學習熱情和積極性，激發(fā)學生的想象，體會作者所表達的情感。生活資源的有效應用引發(fā)了學生強烈的學習興趣，學生不再作為知識的接收者，被動學習，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣需要，與客觀世界對話，從而使學習研究統(tǒng)一。我在教學過程中運用了生活化這種模式，全體學生都能熱情高漲地參與體驗、交流，學習的主動性、探究性更高了，增加了教和學的現(xiàn)實性、趣味性和想象性，學生的思維活動擴大了空間，同時適應了學生的生長需要，學生感到學習語文就是學習生活，真正實現(xiàn)了“簡簡單單學語文”。
大語文教學心得體會篇十三
在這近幾年的教學中，我深刻感受到做練習時不要一題接著一題地指導學生去做，這樣會讓學生缺乏對習題的認識，即使題目做對了也不能完全掌握，更談不上舉一反三。因此，新課改下的語文練習課應推陳出新，提倡有新意、有創(chuàng)意的備課，認真研讀教材，做到以人為本。
練習不能走簡單化的路子。教師要創(chuàng)設有效的教學情境，讓訓練內(nèi)容活起來，讓訓練方法多起來。
1、活用教材資源
在練習課教學中，教師要善于對教材資源進行拓展和創(chuàng)新，在多樣化的訓練中激發(fā)學生的主動意識，提高練習效率。例如，教學園地5的“讀讀背背”時，在學生理解、記憶的基礎上，我巧妙利用成語和名言這兩項看似沒有關聯(lián)的內(nèi)容引導學生進行說寫訓練。學生興致很高，思維的火花瞬間被點燃：“我敬佩萬分地對魯迅先生說：‘您學貫中西，博古通今，真是一位難得的天才呀！’魯迅先生文質(zhì)彬彬地回答說：‘哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的?！薄@樣的整合訓練，學生不僅提高了語言技能，還感受到了文雅的人文氣息。
2、巧用生活素材
語文學習的外延和生活的外延相等。練習課上，教師如能聯(lián)系生活，充分調(diào)動學生的生活閱歷、情感體驗來完成練習，會收到事半功倍的效果。例如，教學“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一單元課文時，課前我布置學生開展“處處留心學語文，細心觀察有發(fā)現(xiàn)”的活動，課上我適時引導學生進行簡單匯報，與學生共享他們在生活中觀察得到的小發(fā)現(xiàn)。這樣，不僅增長學生的見識，提（）高了他們的語言技能，還培養(yǎng)了他們留心觀察的學習習慣。
3、創(chuàng)編趣味習題
練習課上，單一重復的習題訓練會讓學生感到枯燥乏味。
因此，教師可嘗試創(chuàng)編一些形式新穎、內(nèi)容豐富的趣味習題。如我在教學中常根據(jù)習題的結(jié)構(gòu)特征和學生的認知水平，創(chuàng)編“智力大沖浪”、“芝麻開門”、“挑戰(zhàn)極限”等學生喜聞樂見的充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的習題。同時，我還鼓勵學生根據(jù)相關的知識點，自主創(chuàng)編習題，再集體挑選出富有創(chuàng)意和價值的習題讓學生操練。事實證明，靈活多樣的練習方式，更能激發(fā)學生練習的欲望，提高練習的效率。
1、多元互動式評價
新課標指出，實施評價應注意將教師的評價、學生的自我評價與學生間的互相評價相結(jié)合。練習課的教學評價也要求師生共同參與，注重發(fā)展學生的評價能力。例如，學生完成一道練習題后，教師可暫不進行評價，而是先請這位學生說說本次練習題的類型和自己在做題過程中的一些想法，然后請其他同學交流意見，最后教師再作出評價。這樣不僅便于教師根據(jù)學生的思維狀況及時調(diào)整教學進程，而且也可促進學生評價能力的發(fā)展。對于學生間的相互評價，教師要引導學生做到“賞識”和“挑刺”相結(jié)合。
2、目標導向式評價
與新課標所倡導的三維目標相對應，練習課上，教師對學生的評價也可從三個方面入手：（1）知識與技能方面，主要指對學生學習結(jié)果的評價；（2）過程與方法方面，包括對學生學習方法、學習習慣等的評價；（3）情感、態(tài)度、價值觀方面。教師要善于把握評價時機，從學生的表現(xiàn)和語言中挖掘出評價因素，予以具體的導向性評價，幫助學生認識不足，明確努力的方向。
3、縱向?qū)Ρ仁皆u價
教師要學會用發(fā)展的眼光看待學生，對學生實施縱向?qū)Ρ仁皆u價。對于不同層次的學生，教師應善于從不同階段的回顧對比，有交效激發(fā)學生的學習積極性。
大語文教學心得體會篇十四
雖說從教多年，但由于學生的不同，總感覺比較實用的教學經(jīng)驗也幾乎沒有，這只是自己在教學實踐中的一點心得體會而已，今天有幸和大家交流交流。
所謂批注，就是把所教、所感、所思、所疑等以批語和注解的形式寫在書上。對字、詞、句、段等進行注解加以個性化批語，以下就是我的幾點做法總結(jié)：
1.直接式批注。是指將第一感受，體驗記錄下來做的批注。直接把字、詞、句、段等用重點符號勾畫出來。
2.質(zhì)疑式批注。把課文在時代背景、思想情感、修辭應用、文體結(jié)構(gòu)等方面不理解或質(zhì)疑所做的批注。這是便于教學時能更好的傳授學生知識的方法。
3.聯(lián)想式批注。是指根據(jù)課文的詞語、結(jié)構(gòu)、情境等方面要引起的，由此及彼的聯(lián)想而做的批注。是學生通過文本學習學會聯(lián)想。
4.評價式批注：是根據(jù)資料的理解和綜合，帶有評價的批注，他是挖掘文章內(nèi)涵，拓展教材的重要方法。
5.補充式批注：是完善自己的觀點所做的批注。也是檢驗學生學習成果，使學生產(chǎn)生新見解的一個重要環(huán)節(jié)，有利于拓展學生的聯(lián)系空間，形成思維互補。
要提高語文教學質(zhì)量，作為語文教師，我認為應該做到“三勤”和“四抓”
（一) “三勤”指的是:
1.腦勤：作為語文教師要勤動腦，即勤讀課標，教參，理解所任年級應掌握知識的程度，鉆研教材，鉆研學生，必須勤于思考，善于思考，努力去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
2.口勤：每個班級都有令人頭疼的后進生，對待他們我不是采取簡單粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法，而是先了解具體情況，因人而異進行說服教育，擺事實講道理。
3.手勤：對于學生你對他松一尺，他會對你松一丈。平時的作業(yè)，尤其是學生讀書筆記，作文等堅持全批全改，讓學生知道老師對他是負責的。
（二) “四抓”指的是:
1.抓學習，轉(zhuǎn)變觀念。作為教師來說，僅憑以往所謂經(jīng)驗，老套路顯然是不夠的，因為學生是變的，時代是變的，解決這一問題的根本關鍵是要加強學習，改變教育教學理念來適應學生的需要。
2.抓課堂教學，提高效率。提高教學成績的主陣地在課堂，要想提高課堂教學的效率，關鍵是進行課堂教學的改革，講課要講到點子上，練要練在巧字上。
3.抓閱讀能力的培養(yǎng)。教給學生讀書的方法，“授之以魚，不如授之以漁”。注重培養(yǎng)學生興趣的同時，還應注重培養(yǎng)學生良好的閱讀方法和技巧，使其真正做到在閱讀過程中不斷積累，不斷提高，進而達到事半功倍之效。
4.抓好習作的指導。學生作文水平的提高，不是光憑習
作課就能夠成功的，這是一項長期的工程，在日常的語文教學過程中，就要注意向?qū)W生滲透一些習作的方法和技巧，如:在課文題目的確定，文章的過渡、開頭、結(jié)尾等等都要及時抓住及時指導。
大語文教學心得體會篇十五
其實,有不少教師也覺得語文課是一個較尷尬的科目。平時認真愛學習的同學考試成績卻不是很理想,而一些調(diào)皮搗蛋的學生,卻可能考出一個令人驚異的分數(shù)。這樣會使部分學生在語文課程的學習上有投機的想法,覺得語文課聽也行,不聽好像影響也不大,考試時反正不會考到課本上的課文。其實這是一種錯誤的思想,認真學到的知識是不會擱淺的,考試只是涉及到一部分語文知識,而真正的語文知識豐富龐雜,需要用心學、用心記。
在新版的初中、高中《語文教學大綱》中都寫到“語文是一門基礎學科”,“語文是最重要的交際工具”,這些都是對語文學科的基礎性、工具性的充分肯定。
從開始學習說話,語文就開始進入到我們的周邊,作為人與人之間交流的媒介,使我們逐漸具有了聽、說、讀、寫的能力,這對于日后進入社會,進行日常交際都奠定了基礎。理解能力、邏輯思維能力、表達能力,都在這一基礎性學科的學習中得到改善。高中語文在此基礎上更深入一層,更加側(cè)重于理解和思維表達,在認識上形成第二次飛躍,從認識事物的表面而逐步探索事物的本質(zhì)。因此,對于剛剛步入高中學習的新生可能會有一階段的適應期。語文的工具性,是指通過語文課程的學習,使學生熟練地運用語言工具,并能順利地參與交際活動。語文課程的工具性單就語文課程本身而言,包括兩個方面的涵義:一方面,這意味著語文本身就是一種工具。就個體而言,語言是思維和想象的工具。就人際交往而言,語言是最重要的交際工具。就人類總體而言,語文是傳承文化的工具。另一方面,語文的工具性是一種用以達到目的的工具。語文是交際的工具,是表達思想感情、交流思想感情、傳遞文化的工具。另外,就整個課程系統(tǒng)而言,語文課程的工具性還表現(xiàn)在語文是學習其他學科的工具,也就是說語言的學習還有助于其他學科的學習。
語文學科,尤其是高中語文,從一開始就應進行綜合性的學習,包括對于字音、字形、成語、病句、標點等基礎知識的掌握。另外,科技文、文言文的理解以及對詩歌的鑒賞能力、現(xiàn)代文閱讀的欣賞水平,都講究其綜合知識的掌握。有的學生抱怨說,學習語文就如同大海撈針,平時學的東西可能在考試時只是涉及到星星點點。其實語文課的學習并不僅僅是為了應付考試,更多的是教給我們做人的道理。語文學科的綜合性決定學習語文要求基礎知識扎實豐富,在此基礎上能夠延展,以一推十,還有現(xiàn)在的語文講求語言表達或者說是語言的實際運用。針對上面所述題型,它顯得實用性更強,這就要求學生在日常生活中也要注意積累。相對于英語,語文有著更為普遍的語言環(huán)境,生活中處處是知識,處處離不開語文,在平時的運用中,我們要努力提高自己的能力。語文課的任務就是既要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的語文能力,還要傳授并使學生掌握一定的語文知識。學生一旦有了一定的語文知識和具備了一定的語文能力以后,對于學好其他學科和走向社會都奠定了良好了基礎。語文是來源于生活又是服務于生活的。語文學習的外延與生活的外延相等,這已經(jīng)成為共識。學生閱讀課文,從根本上說,是由于生活的需要;在閱讀中,要憑借自己的生活體驗和原有知識與課文對話,構(gòu)建課文的意義;閱讀的收獲,又提高了生活品位和言語能力。因此,語文學習與生活實際密切相關。在教學中,應放眼于整個生活環(huán)境,將語文教學與生活、社會這個大環(huán)境結(jié)合起來,與時俱進,給語文教學注入生活的氣息。除強調(diào)培養(yǎng)學生的應試能力同時,對基礎知識和技能的培養(yǎng)應與生活緊密相聯(lián),樹立在語文學習中體驗生活,在生活中實踐知識,提高技能的理念,使語文學習與生活實踐相輔相成,將語文教學和語文學習盡可能地融入到學生的衣、食、住、行、用等方面,以大語文的觀念引導學生自主、靈活地學習語文。
在高中語文的學習過程中,課本(包括讀本)是我們最基本的教學工具,其中輯錄了古今名家的多部作品,包括詩歌、散文、小說、戲劇等等。我們從中可以感知詩歌的語言美、意境美,在唐詩宋詞中感受千百年前的風俗文化;可以感受《孔雀東南飛》那至死不渝的真情;可以感受《荷塘月色》那淡淡的愁思與那如夢如幻的荷塘美景;感受《祝?！纺浅匀说姆饨ǘY教對于勞動婦女的殘害;感受《雷雨》那激烈尖銳的矛盾沖突。在欣賞的同時,我們獲得了審美享受,還可以提高自身品性,形成健全的人格,對于文章所展示的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和崇高的人格魅力,我們要懂得繼承和弘揚。教學中,一方面要用文質(zhì)皆美的文學作品使學生受到文學美的熏陶,逐漸形成追求真善美的高尚品德、情操和審美情趣;另一方面用無情鞭撻人情淡薄、人性丑陋一面的文章引導學生明辨是非,自覺摒棄假、惡、丑。語文教學對提高學生心理素質(zhì)的重要性,我們應該有足夠的認識。心理學告訴我們,學生心理素質(zhì)主要有三方面的因素:一是感知、記憶、想象、思維等心理活動能力因素;二是注意、興趣、動機、情感和意志等心理傾向性和能動性的因素;三是個性心理特點的因素。這三方面的因素與語文教學有著極其密徹的關系。
語文是一門比較靈活的學科,其中知識涉獵很廣,天文、地理、歷史、醫(yī)藥、社會品德等可能都會有所涉及。在學習上,更多的是感受學習知識的樂趣,這就要求教師在組織課堂教學上的多樣性。借助現(xiàn)代化的教學工具,我們可以充分調(diào)動學生的主動性,利用課本、講解、視頻、組織教學演出等手段,將文章內(nèi)容生動形象地傳達給每個學生,使他們能真正地融入課堂,自主地去感受作者、感受作品?，F(xiàn)代信息技術能集聲音、文字、圖像、色彩、形體、動畫于一體,改變了傳統(tǒng)教學中知識線性輸出的模式,使信息傳輸成為多層次、多渠道的開發(fā)空間,有助于學生運用多種感官完整準確地理解知識、迅速敏捷地獲取信息。另外,語言環(huán)境的優(yōu)勢也可以處處發(fā)揮,春節(jié)時候的對聯(lián)、門口的啟事、電視報紙廣播的廣告,無時無刻不在向我們傳達著語文的魅力。
總之,學好語文對學生目前以至將來學習各門科學文化知識都有極大的幫助。它是打開各門學科知識大門的鎖匙,學好語文并不是那么困難,只要我們把握住高中語文的特點,在實踐中一點一滴的積累,提高認識和興趣,廣泛閱讀,注意生活細節(jié),循序漸進,所謂“有志者,事竟成”,語文學習終會漸入佳境的。
大語文教學心得體會篇一
忙忙碌碌間，素養(yǎng)大賽結(jié)束了，回首參賽過程，幾多興奮，幾多感慨。
如果沒有經(jīng)過比賽，還真不知道自己的實力到底有多少，也不會知道自己和別人的差距是什么。
在比賽前，就已經(jīng)對自己的才藝展示和粉筆字不抱任何信心。果然，經(jīng)過與參加比賽的對比，自己的缺點就出來了。才藝展示還好，進過自己的精心準備，勉強過了關。而粉筆字則明顯地與別人差了一大截。記得特崗培訓時，培訓老師就批評我的字寫得太軟，沒有骨架。雖經(jīng)同事的臨時指導，終究是沒有達到“臨陣磨槍，不快也光”的境界。不過也好，也給我敲響了警鐘。平時總是批評學生字寫得不好，想一想，作為他們的語文老師，我都沒有寫一筆能夠令學生折服的好字，學生感受不到美，當然也就寫得不是很好了。而且平時在上課時，為了圖快，我的字有時就會寫得比較潦草，就更談不上美了。如此不好的示范，于己來說可能沒有什么損失，但是對于模仿能力那么高的學生來說，這絕對不是一種好的示范方式，其結(jié)果也就可想而知了?！俺砸粔q，長一智”，此次在比賽中雖然丟了臉，但想想，也是一件好事，正好治一治我那不規(guī)規(guī)范范寫字的壞毛病，而且以后也要好好練習粉筆字，畢竟這是當好一名好的語文教師最起碼的素質(zhì)。
事后認真地進行反思之后，我想明白了：讀書也如同練功一般，要持之以恒。如果長久不練，再好的功夫也會荒廢了。這些語文知識也是一樣，你要不停地回顧它，用它，才能牢牢地記住它。
不由得感概一聲：要想當好一名好的語文老師真的是太難了，除了具備語文知識外，還得上知天文，下知地理，外加琴棋書畫，樣樣精通才行。哎，真是難煞人也！
大語文教學心得體會篇二
尊敬的領導、老師們：
大家好！我是七（20）班和（30）班的語文老師，首先很感謝領導能讓我在此淺談我的拙見，也很榮幸與各位同仁共事。自知個人能力有限且有諸多不足，也當自我勉勵奮進?，F(xiàn)將淺談自己當前語文教學中的一些工作：
預習是個好習慣，但難在不能經(jīng)常堅持。我用布置預習作業(yè)的方式，作為每周必須完成的作業(yè)。并把預習方法固定下來，細化到具體，讓學生有法可依，有事可做。
七年級學生中只有周末時間，所以每周固定預習三篇課文，每周周末到校后由課代表檢查小組長、小組長檢查組員，層層分化；周一早自習隨意抽查，凡是抽查人員不合格者，組長連帶陪同接受懲罰，且是組員的2倍。這樣既讓學生對課文內(nèi)容有了整體把握，也減輕了教師上課的任務量。其中具體包括到：標圈查讀找批。即標出自然段落；在文中圈畫出生字詞；查字音字形；自讀課文2~3遍；找文章中心主旨句并概括出中心思想；旁批課文中疑問、自我感悟的地方。
學生的情感興趣是學習的催化劑，讓其在你的課堂上輕松了，自然也就愿意在這門課上上花心思了。語文學科不同于理科，沒有固式的公式定理，也不具有挑戰(zhàn)性。若是枯燥乏味的機械式背誦朗讀講解，學生大腦很快轉(zhuǎn)移思維陣地。課堂多種模式結(jié)合，講解、角色扮演、搶答等環(huán)節(jié)貫穿課堂，并在課堂中適時以小故事聯(lián)系實際，調(diào)動學生的興趣，讓他自己在課堂上成為主人公，提升其參與度和自我成就感。
教學過程中，課堂氛圍活躍固然重要，但也要適度且能隨時收回課堂管控的權(quán)利。
教師對學生要“嚴＂不能放任自流。當然，“嚴＂中要有教師的一種“慈愛”。一分鐘衍生話題，321倒數(shù)收回話題，回到課堂教學。此外教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
要提高學生的語文能力，必須將雙基訓練落實到實處。語文基本落實到字詞、文常和詩詞文言文，且要求要求組員必須在組長過關，組長在語文課代表過關，早自習期間不定時隨意抽查檢查。不過關者，組長負有連帶責任，懲罰任務由組長負責。在考前進行板書聽寫pk，文常、詩詞文言文聽寫的搶答、點名個別學生回答抽查掌握情況。
語文課堂教學是在遺憾和打磨過程中完善，需要自我不斷反思總結(jié)經(jīng)驗，知得失，提升自己的教學能力。
其次要聽優(yōu)秀有經(jīng)驗教師的課和經(jīng)驗。在他們的身上不單單學會了工作上的作為，更欽佩的是他們在高壓力狀態(tài)下總能尋得心理平衡點，不至于忙而無樂。相反，我在他們臉上看到的是工作上的幸福感?；騺碜杂趯W生成績的上漲、或來自于工作上的收獲、亦或來自于自我良好的心理調(diào)節(jié)。這種積極向上的態(tài)度給周圍人帶來一種陽光，自我也會朝著這個方向奮進，有一個動力的向上點。
以上是我個人教學上的粗淺見識，多有不足還請見諒。步入教師行業(yè)，當有為其的決心。斯業(yè)若彩虹，努力方知有，愿今后以余生之力盡其責，履其職，成其事，亦無愧于心。
大語文教學心得體會篇三
現(xiàn)將我進入小學以來學習語文的一些方法總結(jié)如百下：
一、上課認真聽講：上課時，我們的思維要與老師同步。認真做好筆記。
二、溫習與預習：下課或放學后，把上課做的筆記拿出來多加鞏固。順便預習下將要學習的課文，把不懂的字詞、句子劃出來，作為上課聽的重點。
三、背誦：語文最重要的是靠記憶，背誦的重點就是老師上課劃出來的重要詞、句和文言文。
四、課外閱讀和摘抄：在考試中，作文是一度項占分最多的題。的分數(shù)直接關系到總分的高低，所以增加閱讀量，摘抄量是很重要的。
五、考試技巧：我們在答卷時，盡量要保持卷面整潔，字跡工整會相應地得到一些回印象分?？搭}一定要仔細，做完后盡量留時間檢查一遍，千萬不要馬虎！
總之，語文學習注重平時的積累，要多讀多寫多記。其次，要抽時間多與老師交流。老師會幫助你一起發(fā)現(xiàn)你的不足之處，及時給一些適答當?shù)慕ㄗh，以便自己更好的改正從而取得進步。
大語文教學心得體會篇四
語文教學應倡導“大語文”教學。必須引導學生關心廣大的社會生活，否則學不好語文。傳統(tǒng)教育方式使得課堂枯燥無味，素質(zhì)教育有利于學生學以致用，學會做人，學會適應多變的社會。在教育教學中應注意以下幾個方面。
聯(lián)系生活進行語文閱讀教學，要在用心感受生活的基礎上深入思考生活，實際體驗生活。對生活的思考涉及方方面面，可以是關于社會人生問題，可以是自己身邊的瑣事，也可以是對人生哲理的領悟。例如我教周國平的《直面苦難》這課時，要求學生聯(lián)系實際設想自己處于逆境，如何正確對待自己的生活，學生們各抒己見。在艱難和逆境面前，你可以屈服，也可以使自己變的更堅強——甚至，你可以改變環(huán)境！你就是改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；你改變不了事實，但你可以改變態(tài)度。這樣學生對人生也有了更深一層的理解。教莊子的《逍遙游》時，要求學生思考如果我們把莊子的逍遙理解為自由，精神上的自由，那么在平凡考試的壓力下，我們怎樣才能達到逍遙呢？從而揭發(fā)學生聯(lián)系生活實際，說出他們的心靈是自由的。這樣聯(lián)系生活，不僅活躍了課堂氣氛、變難為易，而且便于抓住機會進行思想教育，能起到一石三鳥的作用。
素質(zhì)教育強調(diào)以學生為中心，在整個教學過程中教師作為學習的組織者、指導者、幫助者和促進者，為學習過程創(chuàng)建必要的學習情境，使學生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自 己的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，主動參與到學習 過程中，實現(xiàn)意義學習（即達到對知識的深刻理解， 而不是機械記憶）。因此我在教《背影》一文中，引導學生由課文選材聯(lián)系生活的實際，引導學生自己去認知“背影”。
全文記父親說的話只有五處，都十分簡單。按理說，在“家中光景很是慘淡”的境遇里，在父子難分難舍的離情中，交談、告誡、囑咐，自是不少，為何作者只記了這極普通極簡短的幾句呢？引導學生討論后，可以看出文章在這里選材的標準是：只記敘可以表現(xiàn)“里頭含蓄著多少憐惜、體貼、依依不舍的深情”的話語，使讀者“讀到這幾句話，不但感到了這些意思，還仿佛聽見了那位父親當時的聲音”。
父母是人生的第一位老師，父母為撫育子女成人、成才，歷盡艱辛，可謂嘔心瀝血；而學生身受父母慈愛，往往身在福中不知福。教學中，應針對學生實際，運用教材的示范作用，對學生進行潛移默化的熏陶感染，并適時給予點撥，使學生對父母形成正確的認識。
學以致用，開展豐富多彩的語文課外活動，可以進一步加強學生的感性認識，激發(fā)興趣，對語文課堂教學效率的提高有著十分重要的作用。因而，語文課外活動應該成為語文教學不可缺少的組成部分。
語文課外活動，要根據(jù)不同年級、不同層次進行有計劃的課外活動，提高學生的創(chuàng)新能力。比如寫字活動、朗讀比賽、歌詠比賽、書法比賽、智力比賽、即席發(fā)言、參觀訪問、旅游采風、故事會、討論會、演講會、辯論會、文學作品欣賞會、改編排練課本劇等等。
拓寬知識在于使學生更加了解課文的年代背景，注重學生對課文本身的理解，不會產(chǎn)生時間上的代溝。通過介紹作者和寫作背景，讀者們讀了本文，多會產(chǎn)生共鳴，并想到自己的父親對自己的親情和作者的父親并沒有兩樣?！爱敃r的中國，軍閥割據(jù)，列強勢力明爭暗斗，混戰(zhàn)不休，百姓生活日益艱難。作者的家庭，因社會的黑暗也日趨窘迫，‘光景很是慘淡’，‘一日不如一日’。在這一背景下，課文通過臨別前父親背影的描寫揭示父子情深的主題，從家庭的境遇，反映了當時社會的不景氣；父親的關切使作者感激，父親的艱難掙扎令作者感動，這一切都顯示出父子親情的純摯與可貴?！?BR> 經(jīng)過此番介紹后可讓學生更加容夠融入課文，為教師引導學生聯(lián)系實際產(chǎn)生實際感，讓學生不至于有不著邊際的感覺，對于讓學生聯(lián)系實際有著良性的輔助效果。
總之，通過有效的教學設計，會使教育質(zhì)量得到行之有效的提高．
大語文教學心得體會篇五
“充分關注表達，提升語言素養(yǎng)”，簡單的十二個字，確讓我茅塞頓開。在平時的教學中，我對三維目標中的“情感、態(tài)度、價值觀”放在了最前位，所以我的課堂成了煽情的場所，且平時可能為了煽情而煽情，表面上看挺感人，其實卻并不關注學生的表達，都是老師在唱主角，學生類似在看戲，學生的情感、態(tài)度與價值觀都是老師強加的，學生且不會用語言自己來準確表達自己的所思所想。聽了薛峰老師的《充分關注表達，提升語言素養(yǎng)》報告之后，語言素養(yǎng)的觀點才姍姍來遲進入我的視野，讓我對三維目標有了更深刻的認識。
報告中說“語言素養(yǎng)表現(xiàn)為正確的閱讀理解與表達能力，以及高尚的人文情懷，它由三部分構(gòu)成，具體是：學生必須掌握的比較穩(wěn)定的最基本的語言要素，適應時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力，以及在語言實踐活動中表現(xiàn)出的思想文化修養(yǎng)?！笨梢娬Z言素養(yǎng)它包含的內(nèi)容正是體現(xiàn)“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一”的理念。以后在教學中，我應該在簡單創(chuàng)設情境后，讓學生在基于閱讀的情境中去學習作者的表達，去分析文章的行文思路，去關注作者表達方式，在感情熏陶的同時去進行對比，找到最適合當時情境的表達方式，使語言成為我們心聲的代言。讓學生多去探究，多去思考，在情感態(tài)度價值觀上探索的同時，進一步體會該怎樣把自己的思想表達得更加準確。
語文它是我們生活表達的工具，但工具并不是語文的全部，我們是人，我們是具有豐富情感的高級動物，我們?nèi)祟惒龥坝康膬?nèi)心世界有著智慧的火花，有著崇高的精神，語文剛好把我們?nèi)祟惖撵`魂活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在每一個人的眼前。所以，我們教師很重要的一個任務就是，要讓我們的學生利用語文的工具性，把人文價值觀完美呈現(xiàn)出來。教學時既要沐浴感情，更要探究方法，使語文更好的服務于我們的生活。
作文教學一直是師生共同頭疼的一個任務。聽了景洪春老師的《順學而教：作文教學的最佳路徑》講座后，我激動不已，又再次親歷她的課堂聽好如何進行習作教學。在課堂上，學生們對作文的激情令我驚訝不已。景老師的作文教學觀點是不指導，重講評。她讓學生自己讀讀作文要求后，自己列一份《習作清單》，然后自己按照自己的想法去寫，學生沒有顧忌。于是，想像的空間非常之大，學生在內(nèi)容上走得很遠；在框架思路結(jié)構(gòu)上，學生都有他自己的奇思妙想。沒有了老師的嘮嘮叨叨，沒有了思維的捆綁與綁架，學生在出彩的同時，當然也存在著各種各樣的問題。但是出現(xiàn)的這些問題，卻恰恰成了景老師教學作文最精彩的片斷，也成為學生收獲最多的時刻。面對問題，景老師與學生共同來分析作文要求，列出一張與作文要求密切相關的“修改清單”，讓學生根據(jù)“修改清單”進行自我修改，學生在修改中于是不斷發(fā)現(xiàn)自己習作中的問題，不斷的修改文章。于是，學生在興致勃勃中就把作文給修改好了，在修改中進行認識到了文章的行文思路，在修改中樹立了文章的結(jié)構(gòu)，在修改中更深化了自己內(nèi)心的情感，老師教得很輕松，學生寫得更有勁。
最讓我欽佩的是景老師她把習作教學中最讓人頭疼的地方——修改，變成了習作教學中提升學生習作能力最重要的一步，在逆境中起飛，且飛出了自己絢爛的星空。這正與景老師提倡的“作文課的教學點應該是從學生習作的困難出發(fā)的。教師要把指導與點評，精要的寫作知識與技巧，適時融入習作的過程”的理念完美吻合。
習作清單的出現(xiàn)，為我的習作教學點亮了一盞明燈，讓我的習作教學迎來了一場革命。要讓清單發(fā)揮最大的作用，要讓學生習作能力有質(zhì)的提高，路雖漫漫，吾將求索。
上海教育界，前衛(wèi)的教育理念，創(chuàng)新的教學方法，扎扎實實的語文課堂，對教育理論與實踐的孜孜探索，都將是我教學生涯中寶貴的財富，前進的泉源！
大語文教學心得體會篇六
近一段時間，聽了各位專家對新修訂的20xx版義務教育課程方案和標準方面的解讀，頗有收獲。還記得十年前的20xx年版的義務教育課程標準，那是在我剛畢業(yè)的時候接觸的。從教十年。又接觸到了20xx年版。這一次的標準跟20xx年相比，有了一些新的方面。值得我思考。
特別是在聽華師的教授崔允漷的講座時，感覺他的語言風趣，解讀很形象。讓我一下子就抓到了新課程標準的一些新的思路。
我們在之前的時候說的是學生的素質(zhì)，而現(xiàn)在說核心素養(yǎng)，應該說在新課標出來之前也一直在談，那么素質(zhì)和素養(yǎng)之間有什么區(qū)別呢，崔老師用了一個非常生活化的例子。讓我豁然開朗。他說，開汽車很重要的一種素質(zhì)是方向感。而方向感主要取決于遺傳基因。那么是不是地理老師就教不了了？那這個素質(zhì)是地理老師教不了的。那么，地理老師要教的又是什么呢？地理老師其實要教學生的應該是另外的四個地理核心素養(yǎng)：區(qū)域認知綜合思維，地理實踐力，人地協(xié)調(diào)觀。
崔老師還明確給我們解讀了核心素養(yǎng)這個概念。
第一，核心素養(yǎng)不是學科專家的素養(yǎng)，是公民的素養(yǎng)、每個學生的素養(yǎng)。
第二，素養(yǎng)不是不要知識，學科知識學習必須要學校來完成，學校是學習學科的地方，是系統(tǒng)學習知識的地方。
第三，核心素養(yǎng)強調(diào)的是學了知識或技能之后能做什么，能解決什么問題。核心素養(yǎng)不是不能評價，核心素養(yǎng)一定要可教、可學、可評，不能評價的就不是目標。
新課標的第二個突破是學業(yè)質(zhì)量。
學業(yè)質(zhì)量是學生在完成本學科學習之后的學業(yè)成就綜合表現(xiàn)，不是知識點學習之后的成就表現(xiàn)，而是知識的綜合運用。
崔老師為了說明白什么叫學業(yè)質(zhì)量，舉了一個狗的例子。她說那種“狗頭”考了解，“狗身”考理解，“狗尾巴”考簡單應用，學生得了100分也不知道什么是“狗”……這種做法將要退出歷史舞臺。
我們一聽就知道這種學習是不可取的?，F(xiàn)在倡導要關注所學知識的綜合應用或運用，強調(diào)真實情境的問題解決。換一句話，目標要關注“一只完整的狗”，而不是分解開來的“狗頭”“狗身”“狗尾巴”。
崔老師還提出了一個觀點，素養(yǎng)導向的大單元教學
首先，我們教學的最終最終目標是素養(yǎng)目標。素養(yǎng)目標包括創(chuàng)意實現(xiàn)、形成美感、確立觀念、解決問題、完成任務、制作產(chǎn)品、形成作品、編制方案。
看這個素養(yǎng)目標，我們就能夠知道，只讓學生去了解、理解、記住是不可以的，因為這些都是階段性目標，過程性目標，我們最終的目的是讓能夠讓學生去運用。通過運用學到的這些知識而形成素養(yǎng)。
而要實現(xiàn)素養(yǎng)目標，其中最重要的一個抓手，就是要進行大單元教學。
大單元的表征之一就是有一個組織者，即通過所說的大觀念（大概念）、大問題、大項目以及大任務，通過這樣的組織者，把單元內(nèi)容、學習結(jié)構(gòu)化。
關于大單元教學，我們學校這幾年也一直在進行，并且也依托于項目化學習。由此可見，我們學校的教學理念，應該說一直走在了教育的前端，也跟這一次的新課標是相吻合的。
崔老師還說了一個觀點，就是教師要編制學歷案。
崔老師仍然用一個很具體很生動的表述，讓我們理解了為什么要編制學歷案。他說的醫(yī)生寫處方從來不寫自己要做什么。都寫病人要做什么？而老師備課呢，卻都在寫自己做什么，所以我們的工資就比不過醫(yī)生，因為醫(yī)生是以患者為中心，而老師是以自己為中心的。
說的很通俗，但是細想想，的確如此。這就是我們的對象意識、學生意識。崔老師說我們一定要轉(zhuǎn)變這樣的意識，那就先從設計學歷案開始。那么學歷案是什么呢？崔老師給他下了這樣一個定義。
一、學歷案是一個專業(yè)的助學計劃，是為了學生更好地學好教材，支持學生幫助學生學好教材用的教育方案、專業(yè)計劃。
二、學歷案是認知地圖，擁有明確的目標和達成目標的學習路徑。
三、學歷案是學習檔案，完整地記錄學生學習過程，可反復查閱。
四、學歷案是互動載體，是老師與老師、老師與學生、學生與學生互動的文本。
五、學歷案也是監(jiān)測依據(jù)，利用規(guī)則抽樣，了解學科學業(yè)質(zhì)量情況。
通過崔老師的解讀，總結(jié)一句話：教下去的是技能、留下來的是素養(yǎng)；教下去的是課文、留下來的是道。
大語文教學心得體會篇七
通過微課題研究工作資料的準備，在這一個月的時間里讓我困惑過、無措過、苦惱過，同樣也欣喜過、收獲過。在研究的初步階段也得到了語文組同事們的幫助和指導。使我和我的學生得到很多。
一、加強學習，提高自身的理論素質(zhì)，努力尋找研究的突破口。
作為微課題研究的實施者，必須具有一定的教育教學理論。于是我在已有的理論基礎上結(jié)合本班實際情況展開研究，閱讀大量相關教育教學的案例，積極學習他人的成功經(jīng)驗和科學理論，使研究有效和有質(zhì)。從一開始我就下定決心，堅持進行理論學習，不定期通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量與所研究內(nèi)容相關的資料，開拓視野。
二、積極做好課題的研究準備工作
我堅持從學生的學情出發(fā)，隨著資料的準備，課題的立項，課堂效果的總結(jié)，腳踏實地學習研究。通過閱讀學習，教學實踐，力求做到：1、緊扣課題，激發(fā)學習興趣，提高課堂導入的實效性，充分準備課題研究的資料。2、通過資料的大量準備，結(jié)合日常教學，構(gòu)建合理的課題研究體系。3、設計準備階段的調(diào)查問卷，力求為課題服務。
另外，在課題的研究準備階段，我還深切地感受到自己對日常教學導入方法的改變，從學生的眼神中看出課堂導入的重要性，讓我明白學生求知和課堂導入密不可分。
三、及時總結(jié)經(jīng)驗，改進不足
我在前期準備階段中，總結(jié)在教學實踐中的不足。由于課堂導入方法的不確定性，課堂內(nèi)容的不一致性，總結(jié)自己，找資料找方法，提高導入效率。讓課題研究成果更具有價值，更有意義，及時的改進和總結(jié)，為課題準備成長自己，再接再厲。
通過準備階段的學習，我會堅持自己的課題，用心研究，用心準備，力求完美的完成自己的課題，也是自身素質(zhì)的進一步提高。
大語文教學心得體會篇八
課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學識水平、語言表達能力、評價藝術等，更重要的.在于教師的組織教學能力。學生應該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學目標，充分利用課堂45分鐘，在有限的時間里，進行有組織、有紀律、高效率的學習?？墒牵鯓咏M織、引導并參與學生的語文學習呢？經(jīng)過半個學期的學習與實踐充分證明：科學有效的提問，是激活課堂、促進教學實現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應當充分預設每一個教學環(huán)節(jié)的引領性問題，并根據(jù)學生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、靈活機動的組織教學。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”積極探索，在前階段提出了課堂提問有效性的十項策略：
要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對回答正確的學生，教師要予以表揚，對回答錯誤的學生，教師也不指責和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導和啟發(fā)。另外，提問要盡量照顧不同層面的學生，不能只提問幾個“尖子”學生而忽略其他學生，特別是成績差的和不善言談的學生，從而調(diào)動每一位學生回答問題的積極性。
孔子因材施教這條教學原則，應用于課堂提問中，即為因人施問。教師在預設問題時，要根據(jù)學生情況，分層次預設；在選擇學生回答問題時，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學生來回答，以增強差生的自信心，提高他們的學習積極性；對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力；對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點評，讓所有學生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。
軌，才能取得教學主動權(quán)。因此設計提問，我們既考慮學生的思想方法，又考慮學生的知識層面和興趣愛好。
傳統(tǒng)的語文教學都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形成分析的疲勞。提問應注意有利于學生整體感受文本，在此基礎上深入研討關鍵點。圍繞問題，學生可開展小組學習，也能使課題充滿生機。
在進行課堂教學時，創(chuàng)設情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學生的積極性，調(diào)動學生的學習熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當然如果情境問題過大，過于寬泛，學生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學習的正軌，造成課堂教學時間嚴重不足，寶貴的學習就這樣白白浪費了，從而導致課堂效率低下。
說說你中獎的感受？”“《中獎那天》中的父親得到那輛汽車后能經(jīng)過道德抉擇把汽車還給庫伯，你感受出什么？”這些問題切合學生實際，學生有話可說，能激發(fā)思維，形成熱烈的課堂氣氛。
教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識地給學生設置一些懸念，當學生帶著解開懸念的渴望學習課文時，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。在此基礎上，老師順勢引導盲人青年的認真刻苦，完成了本文的教學重點。
課堂提問不要只局限于一個角度，采用一種表達形式，在學生能夠接受的前提下，適當變換角度提問，訓練學生思維的靈活性。
不難理解句子的深刻含義了。如果只是照本宣科，那么往往會造成整堂課的氣氛沉悶。
挖掘深度，在教學中?？梢园l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問時老師和學生一問一答，教學氣氛看起來很活躍，但課后如問學生有哪些收獲，學生有時就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學生能回答完整；如果書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時應增加提問的深度，使學生咀嚼有味，才能引發(fā)學生創(chuàng)造性的火花。
淺顯的提問，往往使學生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時增加點深度使學生咀之有勁，品之有味，能夠領略更奧妙的知識殿堂，有時還會引起創(chuàng)造性的火花。
現(xiàn)行語文教材深入淺出，可讀性很強。如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問，學生就會感到索然無味。這就需要教師根據(jù)文本特征，有重點的設計問題，或設計問題反映重點。避免所提的問題太直太露，要做到直題曲問，以激發(fā)學生的興趣和主動求知的熱情。提的問題，經(jīng)過學生的思考和教師的點撥，學生便能幡然頓悟，從而活躍了學生的思維，提高了學生分析問題的能力，并形成良好的課堂氣氛。
學生在掌握了課本知識后，對重點需要進行鞏固，而重復提問又容易引起學生疲勞與反感，成為無效提問。因此，教師可以從不同的角度，用不同的方式設計問題，反映重點。比如學習《長征》一文后，可以設計問題：在本文的古詩詞語中，你知道哪些詞語在語境中表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？你還知道歷史上紅軍的哪些感人的故事？長征中的紅軍精神對你有哪些影響？等等。這些在原有知識基礎上的提問，可以讓學生想得更深，想得更廣，也容易激起學生的思考和回答積極性。
“節(jié)外生枝”教語文，也就是在研究文本的基礎上，促成課堂生活與課外生活知識的鏈接，策動各種教學形式與活動形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問題，解決新問題，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)、探究精神。“節(jié)”就是課內(nèi)知識，“枝”就是在聯(lián)系課內(nèi)知識基礎上拓展開來的其他知識與問題。通過“節(jié)外生枝”體現(xiàn)語文的綜合性、實踐性特征，豐富語文課堂教學的內(nèi)容，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源?？梢詮睦m(xù)寫情節(jié)、比較主題、評說思想、學科滲透、聯(lián)系生活。等角度設計拓展的問題。
語言王國里遨游；好的提問，需要我們教師要做有心人，問題要設在重點處、關鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動學生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高語文課堂的教學效率。
大語文教學心得體會篇九
小學語文課文分精讀課文和略讀課文，精讀課文要求老師精講精煉，略讀課文往往被老師忽略了，但我認為小學語文中的閱讀課文，如果我們能利用好，對我們學生的閱讀能力的提升有很大的幫助。如今的教學，學生是語文學習的主人，教師僅僅是語文教學的組織者，引導者，合作者。在語文教學中如何引導學生去閱讀就顯得尤為重要。所以在這幾年的教學工作中，我不斷嘗試，對略讀教學有了更深的認識，下面我就來談談自己的體會。
小學語文最重要的一個環(huán)節(jié)是朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，積累語言，陶冶情操都有明顯的作用，在略讀課文的教學中，更應該放手讓學生去朗讀。
首先，讓學生初讀課文，掃清生字障礙，理解文章的大意。這是學習略讀課文的基礎，學生只有自己熟讀了課文，才會被課文中的內(nèi)容所吸引，這樣更能激發(fā)學生學習課文的興趣。托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。我們放手讓學生去讀，讓學生把自己初讀的收獲寫出來，那怕只是一點點，也能激起學生強烈的求知欲。
其次、同桌互讀課文在略讀課文教學中也可常用。這樣同學之間可以利用互讀的機會糾正讀音，更有利于同學之間互相學習朗讀的技巧，改善朗讀中存在的不足，另一方面學生通過再一次的朗讀課文，對課文的內(nèi)容有了更深的認識。
再次、學生讀后談收獲，這是初讀的最終目的。讀完課文，學生可以小組交流，也可以是集體交流。在這過程中，鼓勵學生充分展示。學生在匯報時，教師可以從中獲得很多信息，對于學生模糊的問題，教師可以在接下來的教學中給予補充。
著名教育家陶行知先生曾提出五個解放：“解放孩子的頭腦，使孩子敢想；解放孩子的雙手，使孩子能干；解放孩子的嘴巴，使孩子多說；解放孩子的空間，使孩子能到大自然中去學習；解放孩子的時間，使孩子能充分發(fā)揮自己的聰明才智?！遍喿x教學是文本、生活與人的心靈之間的一道橋梁。在教學略讀課文是盡可能的讓學生參與到文本中來。讓學生體驗文本帶給他們的快樂。
如在學習《半截蠟燭》這一課時，學生對劇本這種文學形式不是很熟悉。在學習這一課是我把重點放在了劇本的排練上。學生以學習小組為單位（每小組5人），在組長的領導下，都參與到排練中，學生們積極性很高，熱情投入，準備很充分，在小組展示的時候非常成功。學生表演的有模有樣，特別是有的小組還準備了簡單的道具。學生在這個參與文本的過程中，學生對劇本這種文學形式有了更深的了解，在參與的過程中，學生享受到了快樂。學生學習語文的興趣更濃厚了，更重要的是多利用這樣的機會有助于學生展示自己，肯定自己，欣賞自己。
略讀課文不可能像精讀課文那樣去滲透，所以設置符合學生閱讀的問題，顯得很重要，問題的設置不能馬虎，應帶有啟發(fā)性，最好是課文的的一條線，能讓學生圍繞這個問題展開學習，完成略讀課文教學的任務，學生能圍繞問題自覺去獲取課文信息。在學習的過程中，提升自己閱讀的能力。
如在學習《祖父的園子》這一課時，課文描寫了作者童年時在祖父的園子里享受到的種種樂趣，課文中描寫的內(nèi)容挺多，學生不能很好的把握，于是我設置了一個這樣的問題：同學們，作者在祖父的園子里做過許多的趣事，你最感興趣的是那些呢？請同學們先找出來，并與小組內(nèi)同學交流你喜歡的原因。我把要求一說，學生馬上投入到課文中去了，并很快找到自己感興趣的地方，積極與學習小組的同伴們交流。同學們個個都說的挺帶勁。最后，在班級交流中同學們都踴躍舉手發(fā)言。在回答問題時同學們臉色都洋溢著笑容，此時的學生已經(jīng)融入到課文中去了，學生在學習的過程中享受到了和作者一樣的快樂。
在教師的教學設計中要多為學生提供質(zhì)疑的鍥機，使學生發(fā)現(xiàn)教材中的疑點，并能夠帶著疑問去讀書，深入地閱讀文本，與文本對話，在閱讀中質(zhì)疑，在閱讀中收獲。
總之，閱讀教學要以學生為主體，學生才是學習的主人。在語文教學中，我們不能忽略了略讀課文的教學，要充分利用好略讀課文的教學，讓學生喜歡上閱讀、愛閱讀、并且會閱讀。在閱讀教學中，只要教師能夠多花心思，全心全意地充當好學生閱讀過程中的引路人，一定能讓學生提升閱讀的能力，并對于我們精讀課文的教學起著相輔相成的作用，對于學生將來的閱讀也能起一個墊腳石的作用。
大語文教學心得體會篇十
20xx年12月8日，我在吳國亮主任的帶領下，我來到深圳市xxx學校參加了非常有意義的教學研討會，研討會為期兩周，在這兩周里我的感受前所未有的震撼,xxx的一切都是那么的嚴謹那么陽光，這即將結(jié)束這次研討會之際，我將在xxx領悟到的總結(jié)為如下幾個部分：
在每周一的例會上，從最初的升旗儀式到學生會主席匯報上周工作，再到學生科科長對學生的要求，流程清晰。有學生自己主持，簡單而有內(nèi)容無復雜不羅嗦，無論是老師還是寫生穿著統(tǒng)一，儀容儀表是無法用語言來贊美的。
再次，xxx的出操和舞蹈我相信，任何一個到xxx學習的人都會被震撼，體育委員匯報人數(shù)統(tǒng)一出操，每班都有自己的口號，整個過程沒有一位老師維持紀律，操舞動作的整齊化一，這都是我到xxx以前沒有預料到的，除了不可思議和驚訝，我還能找到合適的語言來形容當時的心情嗎？答案很肯定，不能。
最后，無論是老師還是學生，極佳的精神狀態(tài)，禮貌待人的素質(zhì)，教室，寢室，操場的干凈，整潔。體現(xiàn)了xxx的理念，素質(zhì)的教育，素質(zhì)決定一個人的修養(yǎng)，在xxx有修養(yǎng)的人隨處可見。
xxx為什么這么優(yōu)秀？那是因為xxx有高素質(zhì)，高水平的校長，聽張奕張校長的講課，是這次我到xxx最大的收獲，如何當好班主任，如何做一名優(yōu)秀的教師，如何培養(yǎng)學生干部，該思考的認識問題等等的課程，讓我徹底的由內(nèi)而外的被洗禮。張校在講座時的落落大方，內(nèi)容精彩，掌聲不斷都是我所要學習的，別人待你的都是你給的，諸如此類的語言貫穿著每一節(jié)課，聽張校的課是一種享受，一種升華，一次感悟。
其次，我要爭先當班主任，把我在xxx所看到的，所學到的，用實踐將感悟?qū)嶓w化，把培養(yǎng)學生素質(zhì)作為目標，然后發(fā)揚。培養(yǎng)自己的接班人，再然后，讓其他同學效仿，最終達到整班提升。
在xxx，兩操三舞是亮點，是學生留在學校的主要興趣之一，很慶幸自己再周時間學到了一部分操舞，既然學了，就要學有作用，回去后在提升自身的操舞技術的基礎上，把所學到的每一種操舞都教給學生，讓他們提起興趣，增強團隊意識，就像張校所說，學號操舞不僅能提升學習興趣，還能增強團結(jié)，提高集體榮譽感。
最后，我要以xxx的評課標準為標準，上好每一堂課，把自己的不足和xxx老師給出的上課建議進行綜合，取長補短，每節(jié)課都要用心去對待，學生成績好是因為老師每一教好，而不是因為學生自己。
1、感謝xxx的每一位老師，他們毫不保留的吧所以知識受給我們，每當我們不懂時，他們不厭其煩，的一遍遍重復直到會為止，沒當我們的不足暴露出來時，他們便會即使的提出來，并且給出改進的建議。感謝他們讓我體會到了什么叫真正的兄弟學校。
2、感謝xxx每一位老師的關心，體貼。他們的熱心讓讓我感到溫馨，當我們提到寢室每一水喝時，鐘科就把飲水機和桶裝水搬到寢室，當我們因為天冷而感冒時，鐘科就回詢問是否增加被子，兩位教舞的老師一直伴隨我們，感謝他們的體貼、熱心、家的感覺真好。
3、感謝xxx的每一位同學，他們的精神面貌、他們的積極向上。在何時何地遇見他們都能聽到他們的問候，原來當老師可以這么開心、這么有成就感。還有他們自己主持的活動的能力，跳操舞時的活力，都是我們學校比不了的。但這也給了我們教好學生的動力，我們努力的欲望，感謝同學們。
5、以上四個部分是我對這次xxx研討會的感言，當然體會了這些xxx帶給我的不僅僅是一節(jié)優(yōu)秀的課，一次震撼的操舞，更是一次人生的洗禮，一次素質(zhì)的提高。
大語文教學心得體會篇十一
我一向認為教育應當是一種潛移默化式行為，使學生在不知不覺中成長。語文教學同樣如此，如果總是強調(diào)學生必須背過、必須默寫過，必須理解等等，看似在強調(diào)知識的重要性，實際上卻會在無形中增加學生的壓力，讓他們感到學習是任務，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學生那份對語文的發(fā)自內(nèi)心的喜愛與迷戀，因而就抹殺了語文教學的初衷——語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
我認為真正好的教育應當是潤物細無聲的。尤其是我們的語文教學，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們應當引導學生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處，用心去體會、揣摩，發(fā)現(xiàn)其中的美，發(fā)現(xiàn)那種美的表達方法。從而使學生愛上讀文章，愛上欣賞，甚至期望并學會去表達。在這個過程中，學生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法，到達從知識到精神的成長。
俗話說教學有法，教無定法。有了良好的教學理念，具體的方法則是千姿百態(tài)的。對于不一樣群體的學生、不一樣的教學資料，不一樣的環(huán)境采取的方法自然不一樣。我們語文課本上，對于不一樣的年級自然所配備的教材資料都是貼合相應年級學生的年齡特點，對于他們來說，理解文章的資料應當不是什么難事，所以教授課文時能夠讓學生經(jīng)過自主的學習，談談自我的理解和感悟，以及領悟到的東西，教師所要指導的就是學生難以理解的，或遇到的問題。當然對于重點的把握，教師應當視情景加以引導。在學生自主理解體悟的同時，教師應當有意的引導學生發(fā)現(xiàn)文章的寫法、特點，領悟到如此表達的優(yōu)勢，從而使他們在不知不覺中感受到學習和寫作及表達的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文資料，而是教學生自主學習的方法，教學生自我表達的方法。不但讓學生學會了輸入，同時還學會了輸出，也就是運用。
當然在具體教學中，教師設計的教學導語、創(chuàng)設的教學氣氛了等等，都是引發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)，這些都離不開教師的活力在里面，需要我們不斷的學習和摸索。
總之，我們還是應當本著學生本位思想，必須要讓學生成為學習的主體，想盡辦法調(diào)動學生的自主性、進取性，引導他們學會讀書，學會學習，學會運用。
大語文教學心得體會篇十二
人類進入21世紀，在信息社會和知識經(jīng)濟社會中，學生知識的來源是很多，除了老師在課堂上教授的之外，學生還會接觸到各種各樣的信息，例如有電視，報紙，各種刊物雜志，互聯(lián)網(wǎng)等等，豐富多彩現(xiàn)代化生活，為學生提供了取之不盡，用之不竭的信息資源。將日常生活中接觸到的知識經(jīng)驗經(jīng)過教師的特意加工，然后巧妙地融入課堂教學中,學生不但會獲得積極的情感體驗,切身感受到生活探究的成功與快樂,而且也會讓語文教學活動從形式到內(nèi)容得到了豐富和完善。結(jié)合我多年的語文教學經(jīng)驗，我總結(jié)出了一套比較行之有效的教學模式，那就是“搜集——思考——實踐”。
小學語文生活化教育的模式主要有以下幾個方面：
課前預習：圍繞課文，結(jié)合主題學習，搜集生活資料，瀏覽相關信息，甄別出與課文相關的資源，整理好預習筆記。
預習必須建立在充分的個體學習基礎上，大力開發(fā)課前資源，引導學生進行豐富多彩的預習活動。在學習每一單元課文之前，要求學生超前預習課文，一方面要求其讀準生字詞、讀通課文、了解大意，另一方面，還可以讓學生自行搜集與課文內(nèi)容有關的生活、文化、信息等資源，并作出適當?shù)暮Y選和整理，整理預習筆記，以便在集中教學時共享。
課前預習資源的搜集甄別與整理，這不僅為課堂學習夯實了基礎，也是學生感悟語言，學會學習的很好機會。不同學生能根據(jù)自己的語文水平、獨特體驗設計自己的學習。
課堂互動：課堂教學是師生雙邊互動、合作的過程。在集中教學指導學生精讀課文的每一部分時，既是完成語文課程教學目標的過程，也是進一步利用和內(nèi)化資源的過程，我根據(jù)學習課文和學生發(fā)展的需要，合理運用學生甄別好的資源整合教學，使每個學習者的思維成果為整個學生群體所共享，從而化教師講學生聽的單向交流為學生自學、互學，教師導學，人人參與的立體多向式交流，擴大了學生的活動空間，豐富了學生知識容量，在多維互動中形成了新的意義建構(gòu)。
網(wǎng)絡信息資源來展開討論，綜合處理有關信息，深刻理解課文內(nèi)容。而一旦學生遇到困難，或搜集的資源不能有效地解決問題時，教師就要適時地提供自己搜集到的資料，并通過屏幕展示在學生面前，讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容分析、處理、利用這些資料解決問題，讓學生在實踐中進一步感悟到處理信息、利用信息的方法，感悟到收集怎樣的資源才能更有針對性地解決問題。
課后實踐：教材只是個載體，或者是個生長點。如何更好地溝通課內(nèi)與課外，如何更好地擴大閱讀量，如何更好地進行學習方法的遷移，還要在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來。我們通過尋找課文拓展閱讀的延伸點，讓學生圍繞某一專題在課后自行搜集、體驗，進一步提升學生的學習品質(zhì)和學習質(zhì)量。在實驗的過程中，我們要求實驗教師緊密結(jié)合教材以及學生的經(jīng)驗，融合我校的擴展閱讀特色，開展多姿多彩的綜合活動。這樣，將課堂延伸，將教材放大，帶領學生到廣闊的生活中學習生動有趣的語文。
探索一：搜集整理父輩祖輩的童年故事、歌謠、童謠。
由于生活條件的巨大變化，學生們已經(jīng)很難體驗祖輩父輩的艱辛生活。于是我讓他們搜集整理爺爺、奶奶、父母等的童年故事、歌謠、童謠，感知他們生活的苦樂，從而感悟今天幸福生活的美好，珍惜親人間的真愛。
例如：學習《月光啟蒙》這課時，我讓學生搜集他們父母爺爺奶奶等的童年故事，記錄他們生活的點點滴滴，整理他們唱得童謠歌謠，聽他們的故事，想象他們的喜怒哀樂。在學生生活資源交流時，全班55人竟有53人整理記錄了五個以上的故事或童謠，有6位同學超過了20篇，20多位同學整理了10篇以上，他們無不表現(xiàn)出對父母家人的感激。在此基礎上學習課文時，學生對課文中“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，作者對母親的深深感激和懷念之情有了更深層的領會與感悟。
探索二：走向大自然，走向田野，參加生產(chǎn)勞動。
大自然是最好的課堂，行行色色的動植物最能激發(fā)學生興趣，提供想象素材，而生產(chǎn)勞動則讓學生體驗到勞動的快樂和艱辛，收獲到家人對豐收的期盼之情。例如：學習《我和祖父的園子》時，我讓學生利用雙休日和家人一起參加生產(chǎn)勞動，體驗勞動的艱辛；到田野中去觀察記錄各種動植物的名字、形態(tài)、生活環(huán)境等，講它們有趣的故事。學生的雙休日過的更加豐富多彩，想象的空間更加廣闊，體會到了到自然中萬物自由自在生存的道理。在上課交流時，我發(fā)現(xiàn)孩子們爭先恐后地述說自己的勞動經(jīng)過，描述未來的收獲。有的學生繪聲繪色的講述自己的發(fā)現(xiàn)，展示自己的標本圖片等，臉上的自豪之情難以掩飾。在進一步的學習課文中，對“祖父的園子”是充滿快樂和自由的人間樂園，與親人相伴相隨是多么美妙的體會便不言而喻了。
探索三：觀察記錄家人的生活。
家人的一舉一動都是為了家庭的和諧，家人的幸福。因此，為了讓學生更能感受家人的關愛之情，我讓他們抓住家人的行動，記錄他們的舉動，體會他們的用心。
例如：學習《愛如茉莉》這一課時，大家都覺得“愛”是人人都很熟悉的一個字，是一個讓人溫暖，但又無法觸摸，無法用語言去述說的。于是我讓學生認真觀察生活中的每一個細節(jié)，記錄親人間的一個眼神、一句問候、一聲叮嚀，體會他們?yōu)閷Ψ降母冻龊完P愛。在課堂上，我沒有刻意的去講課文，而是讓學生交流他們的觀察記錄和體驗，沒想到學生竟紛紛交談起來，把家人對自己的關心說得生動感人，臉上洋溢著無比的幸福。我就勢進行點撥課文中的“真愛就像茉莉”的內(nèi)涵，學生們自然而然的就接受了。
課文畢竟是經(jīng)過精挑細選的作品，不能只關注生活中的類似的事情而忽視了課文，要把握好課上交流與課下的體驗整理，利用學生的體驗去把握課文的重點、點撥課文的難點，才能把握好課文的教與學活動，更好的完成教學目標。
對不同的課文采取適當?shù)摹①N合其內(nèi)容的教學方法，比簡單的就課文學課文，更能激起學生的學習熱情和積極性，激發(fā)學生的想象，體會作者所表達的情感。生活資源的有效應用引發(fā)了學生強烈的學習興趣，學生不再作為知識的接收者，被動學習，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣需要，與客觀世界對話，從而使學習研究統(tǒng)一。我在教學過程中運用了生活化這種模式，全體學生都能熱情高漲地參與體驗、交流，學習的主動性、探究性更高了，增加了教和學的現(xiàn)實性、趣味性和想象性，學生的思維活動擴大了空間，同時適應了學生的生長需要，學生感到學習語文就是學習生活，真正實現(xiàn)了“簡簡單單學語文”。
大語文教學心得體會篇十三
在這近幾年的教學中，我深刻感受到做練習時不要一題接著一題地指導學生去做，這樣會讓學生缺乏對習題的認識，即使題目做對了也不能完全掌握，更談不上舉一反三。因此，新課改下的語文練習課應推陳出新，提倡有新意、有創(chuàng)意的備課，認真研讀教材，做到以人為本。
練習不能走簡單化的路子。教師要創(chuàng)設有效的教學情境，讓訓練內(nèi)容活起來，讓訓練方法多起來。
1、活用教材資源
在練習課教學中，教師要善于對教材資源進行拓展和創(chuàng)新，在多樣化的訓練中激發(fā)學生的主動意識，提高練習效率。例如，教學園地5的“讀讀背背”時，在學生理解、記憶的基礎上，我巧妙利用成語和名言這兩項看似沒有關聯(lián)的內(nèi)容引導學生進行說寫訓練。學生興致很高，思維的火花瞬間被點燃：“我敬佩萬分地對魯迅先生說：‘您學貫中西，博古通今，真是一位難得的天才呀！’魯迅先生文質(zhì)彬彬地回答說：‘哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的?！薄@樣的整合訓練，學生不僅提高了語言技能，還感受到了文雅的人文氣息。
2、巧用生活素材
語文學習的外延和生活的外延相等。練習課上，教師如能聯(lián)系生活，充分調(diào)動學生的生活閱歷、情感體驗來完成練習，會收到事半功倍的效果。例如，教學“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一單元課文時，課前我布置學生開展“處處留心學語文，細心觀察有發(fā)現(xiàn)”的活動，課上我適時引導學生進行簡單匯報，與學生共享他們在生活中觀察得到的小發(fā)現(xiàn)。這樣，不僅增長學生的見識，提（）高了他們的語言技能，還培養(yǎng)了他們留心觀察的學習習慣。
3、創(chuàng)編趣味習題
練習課上，單一重復的習題訓練會讓學生感到枯燥乏味。
因此，教師可嘗試創(chuàng)編一些形式新穎、內(nèi)容豐富的趣味習題。如我在教學中常根據(jù)習題的結(jié)構(gòu)特征和學生的認知水平，創(chuàng)編“智力大沖浪”、“芝麻開門”、“挑戰(zhàn)極限”等學生喜聞樂見的充滿趣味性和挑戰(zhàn)性的習題。同時，我還鼓勵學生根據(jù)相關的知識點，自主創(chuàng)編習題，再集體挑選出富有創(chuàng)意和價值的習題讓學生操練。事實證明，靈活多樣的練習方式，更能激發(fā)學生練習的欲望，提高練習的效率。
1、多元互動式評價
新課標指出，實施評價應注意將教師的評價、學生的自我評價與學生間的互相評價相結(jié)合。練習課的教學評價也要求師生共同參與，注重發(fā)展學生的評價能力。例如，學生完成一道練習題后，教師可暫不進行評價，而是先請這位學生說說本次練習題的類型和自己在做題過程中的一些想法，然后請其他同學交流意見，最后教師再作出評價。這樣不僅便于教師根據(jù)學生的思維狀況及時調(diào)整教學進程，而且也可促進學生評價能力的發(fā)展。對于學生間的相互評價，教師要引導學生做到“賞識”和“挑刺”相結(jié)合。
2、目標導向式評價
與新課標所倡導的三維目標相對應，練習課上，教師對學生的評價也可從三個方面入手：（1）知識與技能方面，主要指對學生學習結(jié)果的評價；（2）過程與方法方面，包括對學生學習方法、學習習慣等的評價；（3）情感、態(tài)度、價值觀方面。教師要善于把握評價時機，從學生的表現(xiàn)和語言中挖掘出評價因素，予以具體的導向性評價，幫助學生認識不足，明確努力的方向。
3、縱向?qū)Ρ仁皆u價
教師要學會用發(fā)展的眼光看待學生，對學生實施縱向?qū)Ρ仁皆u價。對于不同層次的學生，教師應善于從不同階段的回顧對比，有交效激發(fā)學生的學習積極性。
大語文教學心得體會篇十四
雖說從教多年，但由于學生的不同，總感覺比較實用的教學經(jīng)驗也幾乎沒有，這只是自己在教學實踐中的一點心得體會而已，今天有幸和大家交流交流。
所謂批注，就是把所教、所感、所思、所疑等以批語和注解的形式寫在書上。對字、詞、句、段等進行注解加以個性化批語，以下就是我的幾點做法總結(jié)：
1.直接式批注。是指將第一感受，體驗記錄下來做的批注。直接把字、詞、句、段等用重點符號勾畫出來。
2.質(zhì)疑式批注。把課文在時代背景、思想情感、修辭應用、文體結(jié)構(gòu)等方面不理解或質(zhì)疑所做的批注。這是便于教學時能更好的傳授學生知識的方法。
3.聯(lián)想式批注。是指根據(jù)課文的詞語、結(jié)構(gòu)、情境等方面要引起的，由此及彼的聯(lián)想而做的批注。是學生通過文本學習學會聯(lián)想。
4.評價式批注：是根據(jù)資料的理解和綜合，帶有評價的批注，他是挖掘文章內(nèi)涵，拓展教材的重要方法。
5.補充式批注：是完善自己的觀點所做的批注。也是檢驗學生學習成果，使學生產(chǎn)生新見解的一個重要環(huán)節(jié)，有利于拓展學生的聯(lián)系空間，形成思維互補。
要提高語文教學質(zhì)量，作為語文教師，我認為應該做到“三勤”和“四抓”
（一) “三勤”指的是:
1.腦勤：作為語文教師要勤動腦，即勤讀課標，教參，理解所任年級應掌握知識的程度，鉆研教材，鉆研學生，必須勤于思考，善于思考，努力去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
2.口勤：每個班級都有令人頭疼的后進生，對待他們我不是采取簡單粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法，而是先了解具體情況，因人而異進行說服教育，擺事實講道理。
3.手勤：對于學生你對他松一尺，他會對你松一丈。平時的作業(yè)，尤其是學生讀書筆記，作文等堅持全批全改，讓學生知道老師對他是負責的。
（二) “四抓”指的是:
1.抓學習，轉(zhuǎn)變觀念。作為教師來說，僅憑以往所謂經(jīng)驗，老套路顯然是不夠的，因為學生是變的，時代是變的，解決這一問題的根本關鍵是要加強學習，改變教育教學理念來適應學生的需要。
2.抓課堂教學，提高效率。提高教學成績的主陣地在課堂，要想提高課堂教學的效率，關鍵是進行課堂教學的改革，講課要講到點子上，練要練在巧字上。
3.抓閱讀能力的培養(yǎng)。教給學生讀書的方法，“授之以魚，不如授之以漁”。注重培養(yǎng)學生興趣的同時，還應注重培養(yǎng)學生良好的閱讀方法和技巧，使其真正做到在閱讀過程中不斷積累，不斷提高，進而達到事半功倍之效。
4.抓好習作的指導。學生作文水平的提高，不是光憑習
作課就能夠成功的，這是一項長期的工程，在日常的語文教學過程中，就要注意向?qū)W生滲透一些習作的方法和技巧，如:在課文題目的確定，文章的過渡、開頭、結(jié)尾等等都要及時抓住及時指導。
大語文教學心得體會篇十五
其實,有不少教師也覺得語文課是一個較尷尬的科目。平時認真愛學習的同學考試成績卻不是很理想,而一些調(diào)皮搗蛋的學生,卻可能考出一個令人驚異的分數(shù)。這樣會使部分學生在語文課程的學習上有投機的想法,覺得語文課聽也行,不聽好像影響也不大,考試時反正不會考到課本上的課文。其實這是一種錯誤的思想,認真學到的知識是不會擱淺的,考試只是涉及到一部分語文知識,而真正的語文知識豐富龐雜,需要用心學、用心記。
在新版的初中、高中《語文教學大綱》中都寫到“語文是一門基礎學科”,“語文是最重要的交際工具”,這些都是對語文學科的基礎性、工具性的充分肯定。
從開始學習說話,語文就開始進入到我們的周邊,作為人與人之間交流的媒介,使我們逐漸具有了聽、說、讀、寫的能力,這對于日后進入社會,進行日常交際都奠定了基礎。理解能力、邏輯思維能力、表達能力,都在這一基礎性學科的學習中得到改善。高中語文在此基礎上更深入一層,更加側(cè)重于理解和思維表達,在認識上形成第二次飛躍,從認識事物的表面而逐步探索事物的本質(zhì)。因此,對于剛剛步入高中學習的新生可能會有一階段的適應期。語文的工具性,是指通過語文課程的學習,使學生熟練地運用語言工具,并能順利地參與交際活動。語文課程的工具性單就語文課程本身而言,包括兩個方面的涵義:一方面,這意味著語文本身就是一種工具。就個體而言,語言是思維和想象的工具。就人際交往而言,語言是最重要的交際工具。就人類總體而言,語文是傳承文化的工具。另一方面,語文的工具性是一種用以達到目的的工具。語文是交際的工具,是表達思想感情、交流思想感情、傳遞文化的工具。另外,就整個課程系統(tǒng)而言,語文課程的工具性還表現(xiàn)在語文是學習其他學科的工具,也就是說語言的學習還有助于其他學科的學習。
語文學科,尤其是高中語文,從一開始就應進行綜合性的學習,包括對于字音、字形、成語、病句、標點等基礎知識的掌握。另外,科技文、文言文的理解以及對詩歌的鑒賞能力、現(xiàn)代文閱讀的欣賞水平,都講究其綜合知識的掌握。有的學生抱怨說,學習語文就如同大海撈針,平時學的東西可能在考試時只是涉及到星星點點。其實語文課的學習并不僅僅是為了應付考試,更多的是教給我們做人的道理。語文學科的綜合性決定學習語文要求基礎知識扎實豐富,在此基礎上能夠延展,以一推十,還有現(xiàn)在的語文講求語言表達或者說是語言的實際運用。針對上面所述題型,它顯得實用性更強,這就要求學生在日常生活中也要注意積累。相對于英語,語文有著更為普遍的語言環(huán)境,生活中處處是知識,處處離不開語文,在平時的運用中,我們要努力提高自己的能力。語文課的任務就是既要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的語文能力,還要傳授并使學生掌握一定的語文知識。學生一旦有了一定的語文知識和具備了一定的語文能力以后,對于學好其他學科和走向社會都奠定了良好了基礎。語文是來源于生活又是服務于生活的。語文學習的外延與生活的外延相等,這已經(jīng)成為共識。學生閱讀課文,從根本上說,是由于生活的需要;在閱讀中,要憑借自己的生活體驗和原有知識與課文對話,構(gòu)建課文的意義;閱讀的收獲,又提高了生活品位和言語能力。因此,語文學習與生活實際密切相關。在教學中,應放眼于整個生活環(huán)境,將語文教學與生活、社會這個大環(huán)境結(jié)合起來,與時俱進,給語文教學注入生活的氣息。除強調(diào)培養(yǎng)學生的應試能力同時,對基礎知識和技能的培養(yǎng)應與生活緊密相聯(lián),樹立在語文學習中體驗生活,在生活中實踐知識,提高技能的理念,使語文學習與生活實踐相輔相成,將語文教學和語文學習盡可能地融入到學生的衣、食、住、行、用等方面,以大語文的觀念引導學生自主、靈活地學習語文。
在高中語文的學習過程中,課本(包括讀本)是我們最基本的教學工具,其中輯錄了古今名家的多部作品,包括詩歌、散文、小說、戲劇等等。我們從中可以感知詩歌的語言美、意境美,在唐詩宋詞中感受千百年前的風俗文化;可以感受《孔雀東南飛》那至死不渝的真情;可以感受《荷塘月色》那淡淡的愁思與那如夢如幻的荷塘美景;感受《祝?！纺浅匀说姆饨ǘY教對于勞動婦女的殘害;感受《雷雨》那激烈尖銳的矛盾沖突。在欣賞的同時,我們獲得了審美享受,還可以提高自身品性,形成健全的人格,對于文章所展示的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和崇高的人格魅力,我們要懂得繼承和弘揚。教學中,一方面要用文質(zhì)皆美的文學作品使學生受到文學美的熏陶,逐漸形成追求真善美的高尚品德、情操和審美情趣;另一方面用無情鞭撻人情淡薄、人性丑陋一面的文章引導學生明辨是非,自覺摒棄假、惡、丑。語文教學對提高學生心理素質(zhì)的重要性,我們應該有足夠的認識。心理學告訴我們,學生心理素質(zhì)主要有三方面的因素:一是感知、記憶、想象、思維等心理活動能力因素;二是注意、興趣、動機、情感和意志等心理傾向性和能動性的因素;三是個性心理特點的因素。這三方面的因素與語文教學有著極其密徹的關系。
語文是一門比較靈活的學科,其中知識涉獵很廣,天文、地理、歷史、醫(yī)藥、社會品德等可能都會有所涉及。在學習上,更多的是感受學習知識的樂趣,這就要求教師在組織課堂教學上的多樣性。借助現(xiàn)代化的教學工具,我們可以充分調(diào)動學生的主動性,利用課本、講解、視頻、組織教學演出等手段,將文章內(nèi)容生動形象地傳達給每個學生,使他們能真正地融入課堂,自主地去感受作者、感受作品?，F(xiàn)代信息技術能集聲音、文字、圖像、色彩、形體、動畫于一體,改變了傳統(tǒng)教學中知識線性輸出的模式,使信息傳輸成為多層次、多渠道的開發(fā)空間,有助于學生運用多種感官完整準確地理解知識、迅速敏捷地獲取信息。另外,語言環(huán)境的優(yōu)勢也可以處處發(fā)揮,春節(jié)時候的對聯(lián)、門口的啟事、電視報紙廣播的廣告,無時無刻不在向我們傳達著語文的魅力。
總之,學好語文對學生目前以至將來學習各門科學文化知識都有極大的幫助。它是打開各門學科知識大門的鎖匙,學好語文并不是那么困難,只要我們把握住高中語文的特點,在實踐中一點一滴的積累,提高認識和興趣,廣泛閱讀,注意生活細節(jié),循序漸進,所謂“有志者,事竟成”,語文學習終會漸入佳境的。