不斷總結可以提高學習效果和記憶力。如何寫出有趣、生動的文章？讓我們一起來探討吧。以下是一些行業(yè)內的專家觀點和見解，相信會對大家有所幫助。
課堂教學改革機制篇一
實施素質教育，提高課堂學習效率，落實學生的主體地位，探究學習捷徑。鍛煉學生的探究能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，以人為本，培養(yǎng)學生的健全人格，實現(xiàn)教、學、做合一。促進學校管理的和諧發(fā)展。
二、實踐歸納
在不斷學習實踐的探討過程中，我校以邱學華嘗試教育理論為支撐，通過學習借鑒外地教學經(jīng)驗、以《陶行知生活教育理論在新課程中的實踐研究》課題為引領的基礎上構建一種具有我校特色的適應小學階段的課堂教學模式： “四二六”課堂管理模式。使我校的課堂教學充分體現(xiàn)先進經(jīng)驗與本地課堂教學有效整合，學生的自主學習與合作學習，發(fā)揮小組的作用，真正把課堂學習的主動權還給學生，實現(xiàn)課堂教學的有效性，做到“實、活、趣”，實現(xiàn)教、學、做合一。
"四"指課堂教學的四個環(huán)節(jié)：自主嘗試- 互動交流-匯報展示-應用提升
以上兩個環(huán)節(jié)重點在培養(yǎng)學生良好的學習習慣，眾所周知，合作學習在個體冥思苦想后還得不出答案時進行才能更好地體現(xiàn)它的價值，以往的課堂小組合作學習常常流于形式：學生往往不怎么思考就發(fā)言，討論時，也是有的小組大家都搶著說，但不善于認真傾聽，有的小組是總是那一兩個學生說，每組里總有同學跟在后面不去學。所以我們利用這兩個環(huán)節(jié)先小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。這樣，每個人都有思考的機會和時間，這也有助于學習任務的完成。
(3)匯報展示指每個小組主動地展示自己小組的學習情況或對文本的不同理解。此環(huán)節(jié)的主要任務是展示、交流預習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預習情況，進行組內、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流，根據(jù)學習進程，不斷生成新的學習目標。主要是學生自己活動，是學生與學生、學生與教師、小組與小組相互聯(lián)動。教師是其中平等的一員，要注重學生的差異性，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機會，根據(jù)課堂的不定變化，靈活的作好調整，各小組把預習好的任務在展示課上一一亮相，其他小組分享他人的成果。通過各組對不同任務的完成或同一任務的不同完成及展現(xiàn)提升， 又受到了一定的啟發(fā)。
(4)應用提升指學生通過課堂學習分享他人的成果，學習知識啟迪智慧。教師根據(jù)教學目標，設計相應的檢測題目進行達標檢測，應用所學知識解決生活中的實際問題，體現(xiàn)知識來源于生活，應用于生活，達到學以致用的目的。同時在應用中使知識得到鞏固提升，拓展延伸。
“二”即“兩個五分鐘”
因為是小學生，我們在試行“四環(huán)節(jié)”的過程中，也要適時科學處理好“兩個五分鐘”。
前五分鐘：激活學生原有的知識，教師引導學生共同確定學習明標。
一分鐘引入學習情境。
一分鐘提示學習目標。
一分鐘共議問題。
一分鐘記錄自學收獲。
一分鐘質疑問難。
后五分鐘：對知識的回顧、總結與鞏固。
一分鐘小結。內化知識，提高能力，引導學生自己總結本節(jié)課所學。
一分鐘朗讀本課重點。
一分鐘對學困生的輔導。
一分鐘書面練習。不能忽視學生的寫。
一分鐘的布置作業(yè)。作業(yè)一定要有層次性。
這兩個五分鐘的運用不是一層不變，面面俱到的，要根據(jù)學科和學生年級特點而靈活運用。
“六”依據(jù)陶行知教學做合一思想，在課堂上踐行他 提出的“六個解放”，解放學生的時間，讓學生合作自主學習;解放學生的空間，給學生搭建交流探討的平臺;解放學生的雙手，讓學生在做中感悟。解放學生的眼睛，讓他們敏銳觀察;解放學生的頭腦讓學生深入思考;解放學生的嘴巴，讓學生自由表達。教師根據(jù)學生的學的情況及時調整教學內容、教學方法、教學進度，由學生的學來決定教師的教，充分發(fā)揮學生的學習的主體性，自主性。
三、實施方案
1、學校各年級根據(jù)學生的年齡特點、知識結構、學生基礎進行有機的變動和修改，靈活運用，最大限度的激發(fā)學生的學習積極性，養(yǎng)成學生在小組內討論問題、爭先發(fā)言的好習慣。
2、為學生提供展示空間。有利于學生把自己的想法和成果表現(xiàn)出來，學生可以圍繞所學的問題，盡情的表達與展示。
3、教學模式的變化。打破教師只管講學生被動聽陳舊的教學模式，學校規(guī)定，每堂課延長學生自學和小組探討問題的時間，在這一過程中教師只能進行引導和點撥，使每個學生都能在自己的小組內發(fā)揮長處，延長學生的討論、發(fā)言的時間。這樣既活躍了孩子們的思維，調動了孩子們的積極性，又能在活動的過程中把小集體的小智慧依次匯集成大集體的大智慧。而教師以點播、提示、調控為主，并在學生小組展示的過程中把學生不能解答的問題精講清楚。幫助學生更好的完成預習任務，拓寬學生的視野。
4、多樣化的展示模式。提倡課堂形式多種多樣，爭取做到“臺上”學生可圍繞主題或表演、或辯論、或講解、或朗誦，舞蹈、小組展示等多種形式交相輝映;“臺下”學生在不影響主講的前提下，不做特別要求，只要聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發(fā)言無須舉手，只求學生的參與度高。再有教學時，要充分利用了身邊的材料。
5、有效的鼓勵模式。提倡“參與就有快樂，自信就能成功”，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。”還有點頭、微笑、擁抱、鼓掌等激發(fā)快樂情緒的方式更容易讓學生感受成功的喜悅。
我們要真正實現(xiàn)學生主體地位落實，就要從傳統(tǒng)的“先教后學，先講后練”變?yōu)椤跋葘W后教，先練后講”。主科先從中高年級入手，小學科試行。
課堂教學改革機制篇二
本學年我校課改工作要以科學發(fā)展觀為指導，貫徹落實國家基礎教育課程改革精神，緊緊圍繞縣局的工作要求，增強發(fā)展意識，加強教學研究，發(fā)揚全校教師團隊合作探究的精神，群策群力，不斷推進新課程改革，深化學校特色建設，努力提高教育教學質量。
二、工作重點
1、作師生情況調查，為課程設置作準備。
2、作專題報告，了解課改理念和精神。
3、著手培養(yǎng)一支課改的教師隊伍。
4、構建一套適合我校課改的課堂教學模式
三、工作措施
(一)、強化組織領導，優(yōu)化課改管理。
1、成立學校課改領導小組、信息組和課題攻關組，以便統(tǒng)籌、指導、調控、評價、指導課改工作、保證課改工作高效、有序、規(guī)范地進行。
2、進一步建立、健全與課程改革相匹配的內部管理機制，激發(fā)教師參與課改的熱情，努力營造課改良好氛圍，不斷推進我校課改向縱深發(fā)展。
3、實施和完善有效的教學管理制度，即課堂教學制度、教研活動制度、推門聽課制度、計劃與總結的制度、教師與學生培訓制度以及考核與獎勵制度等等。
4、建立行政蹲點制度，每個行政組成員都有一個蹲點教研組，以及時指導課改實驗工作。
5、對學校的課改實驗情況及時向宣傳媒體投遞信息，搞好課改的宣傳報道工作。作師生情況調查，為課程設置作準備。作專題報告，了解課改理念和精神。
(二)、抓備課，促進教師駕馭教材能力的提高。
我們從備課入手，著手培養(yǎng)一支課改的教師隊伍。充分“利用”好教材，設計好學案。要求教師上完課后，對教學進行反思，總結出教學過程中的有益的經(jīng)驗和不足之處，為提高教師的素質積累素材。
(三)、抓課堂，改變方式，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和實踐能力。
我們認為課改核心是聚焦教學，聚焦課堂。因此我們把轉變教師的課堂教學行為作為課程改革的突破口，以此來實現(xiàn)學生學習方式的改變，實現(xiàn)學生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。
(四)、抓實校本培訓，提升教學理念。
課程改革的深入開展不僅需要一支觀念新、素質高的教師隊伍，更需要我們每一位教師的自覺實踐與熱情參與。因此，本學年我們要繼續(xù)堅定不移地抓實校本培訓，努力提高教師素質，發(fā)動和鼓勵廣大教育工作者積極投身于教育改革實踐中，為學校教育改革作出自己應有的貢獻。
(五)加強教學研究，深化課程改革。
1、領導每周聽課、評課、指導不少于兩次，并及時給予點評、指導，及時了解課改動態(tài)。對教師進行面對面的交流，監(jiān)控課改實驗發(fā)展情況，一方面使領導與教師之間加強合作探討，共同熟悉教材、檢驗教法，積累教學經(jīng)驗;另一方面，也能為課改工作出謀劃策，促使全校的課改工作朝著正確方向和預定目標發(fā)展。
2、教師與教師之間進行隨機互評。在同一學科的教師之間隨機進行聽課、評課活動。能促進教師之間互幫互學，取長補短，形成濃郁的研究氛圍，提高教師的教學水平。
3、組織全校教師進行聽課、評課活動。將縣市級立項課題研究與學校課程改革緊密結合，開展好課題研討課、聽課、評課活動，為課題研究的老師開辟施展才能的舞臺，使其成為課改路上的先鋒。
4、養(yǎng)成反思的習慣。課改實驗老師要經(jīng)常反思自己的教學行為，對成功和教訓進行理性思考，寫成教育日記。
四、保障措施
首先成立學校課改工作領導小組，明確工作要求和職責。加強領導小組成員對課改理論的學習;領導小組成員深入教師群體、深入課堂，關注并了解教師的教育思想、教學觀念和教學行為，及時掌握課程改革在課堂中的動態(tài)和進展情況，要求每個教師認真做好聽課記錄，寫好總結和體會。信息組的課改實驗情況及時向宣傳媒體投遞信息，搞好課改的宣傳報道工作。攻關組著重對課改過程中出現(xiàn)的問題攻堅克難，保證課改的順利進行。
樹理中學
附：樹理中學課改領導小組
組長：宋春珍
副組長：趙小魚 牛曉笳
成員：田鈞占 楊麗霞 豆鵬 牛海沁 郭振東 王阿妮 車向東
主要職責為：全面領導學校課改的推進工作;制定學校計劃;建立學?？蒲小嵤?、檢查、考評、總結等工作機制;組織校本培訓等。
附二：樹理中學課題攻關小組
組長：趙小魚
組員：楊麗霞 田鈞占 王阿妮 牛海沁 豆鵬 郭振東
主要工作職責為：協(xié)調各學科的課改推進;落實老師的具體操作;組織以教研組為主的課改研討活動等。
附三：樹理中學課改信息組
組長：牛曉笳
組員：王阿妮 豆鵬 郭振東 田鈞占
主要工作職責為：大力宣傳課改，營造有利于課程改革實施的社會輿論環(huán)境，爭取社會各界的積極配合。
課堂教學改革機制篇三
尊敬的各位領導、課改專家們：大家好！
隨著安化教育課堂教學改革春風的吹入，青山園完小課堂教學改革在和煦的春風中初顯生機。我們具體在“兩學習”、“三到位”邁開了課改的第一步，我們也將以“四爭取”通向課改最美好的前途。
一、啟動課改“兩學習”
1、認真學習縣教育局和中心校的有關深化課堂教學改革的文件精神，把握精神實質，提高課改認識，形成課改合力。
2、認真學習縣教育局課改辦匯編的課改資料，讓每位教師融會貫通課改理念，尋求直入適合我校課堂教學改革的好途徑。
二、推進課改“三到位”
1、宣傳到位。我校借教師暑假教師學習班之機，學習了《安化縣教育局關于進一步深化課堂教學改革的實施意見》，作了“關于進一步深化課堂教學改革的`動員報告”。制訂了適合我校校形的課堂教學改革的實施方案。
2、責任到位。為確保課堂教學改革的深入落實，我校做到了班子健全，分工明細，責任明確。充分發(fā)揮領導小組的四個作用：認知上的導向作用，實施中的保障作用，評價中的調控作用，研究中的引領作用。
3、落實到位。我校以三年級90班為課堂教學改革試點班，帶動全體教師參與課改，全面推進課改，嘗試課改，體驗課改。
三、深化課改“四爭取”
1、摸著石頭過河。在探索中前行，在前行中成就。以教學研究活動為依托，大膽創(chuàng)新教學模式，努力探索新教法，爭取短時間內能形成一個具有適合本校特色的課堂教學模式。
2、帶著誠心取經(jīng)。洋思的“四清”、杜郎口的“三三六”、景弘中學的“一三六”、昌樂二中的“271”等等經(jīng)驗固然很好，值得一學，不得不學，但學起來很難，照著做起來更難。我想還是爭取在本鎮(zhèn)范圍內，找一所接近我校校形的有課改成就的學校學習，找到真正適合我?？谖兜恼n改大餐。
3、本著虛心求教。在合適的情況下，爭取縣課改辦和中心校課改領導小組的專家到我校指點迷津，引人入勝。
4、負著責任課改。我們深知深入開展課堂教學改革是打造高效課堂，提升教學質量的重要主措，教師理當責無旁貸，站在課堂教學改革的最前沿，爭取人人都有所為。
各位領導、專家：我知道，課改是教育的希望，是教師的使命，是學生的渴求，我們努力了，但仍然方向迷茫；我更知道，課改莫非一朝一夕，任重道遠，特別是我們這樣舉步維艱的小學校，更需穩(wěn)步前行。我堅信只要努力，前景一定是美好的。
謝謝大家！
課堂教學改革機制篇四
全面貫徹黨和國家的教育方針，以各科《課程標準》為標尺，依據(jù)課改精神，利用課堂教學這個主渠道和課堂這塊主陣地，立足我校實際，大力推進課堂教學改革，打破"教師為中心、課本為中心"的傳統(tǒng)教學模式，探究富有活力、促進學生全面而有個性發(fā)展的課堂教學新模式，切實提高課堂教學效率，全面提高我校教育教學的質量和水平。
二、課堂教學改革的意義
課程改革是一項復雜而細致的系統(tǒng)工程，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。如果離開了課堂，離開了教師的日常教學行為，那么課程改革只能是一句空話。新課堂教學改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán)，也是新課程改革這項系統(tǒng)工程中優(yōu)先考慮解決的。隨著我國新一輪課程改革的推進，如何在新課程理念的指導下改革課堂教學，把先進的教學理念融入到日常的教學行為之中，對于落實課程目標，切實提高教育教學質量，促進教師發(fā)展，提高課程建設能力和辦學水平，具有十分重要的意義。
三、課堂教學改革的目標
優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，促進師生共同發(fā)展。
四、課堂教學改革行動計劃中包含的幾項工作
1、建立以校為本的教研制度。
盡快建立“以校為本”的教學研究制度，用制度約束自己，當人們認識到改革的意義之后，使其變成人們的一種自覺行為，使課堂教學的實驗過程成為教師自身不斷成長的過程。校本研究是一種創(chuàng)新，是一種融學習、工作、研究于一體的學?；顒雍徒處熜袨?，是學校內部一種新的學習型組織，它實施的基本途徑是教師反思、同伴互助和專業(yè)引領，三者相互滲透、相互依賴，是一個不可或缺的統(tǒng)一體。積極營造務實、民主、活躍的教研環(huán)境，改變教師教學研究各自為戰(zhàn)的狀況，鼓勵教師積極參與教研活動，做到互相學習、共同切磋、合作研究、分享經(jīng)驗，不斷提高學校教學研究的水平，要把以課堂為主陣地的“評課”和“議課”活動開展起來，把教學反思、教育得失原因分析、作業(yè)設計、批改、評價的有效性等作為校本研究的基本內容。
2、對教師進行全員培訓。
教師是新課程實施中的關鍵，教師素質直接影響新課程的實施效果。擁有先進的教育理念和深厚的專業(yè)素養(yǎng)是上好課的前提，兩者缺一不可。新課程無論從目標、內容還是從教學方式都對教師提出了新的要求，教師必需提高素質、更新觀念、轉變角色，以保證新課程的順利實施。
3、探討新課程背景下的課堂教學模式。
面向全體教學。即“面向全班的講授;同學之間的相互交流，相互啟發(fā);學生個體的獨立思考和動筆練習?！币蠼處熞v;要把講問壓縮到最低限度，騰出時間讓學生多讀、多想、多說、多寫、同學間多討論，多交流。 改革舊的課堂教學模式，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，倡導學生自主學習、合作探究、創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
4、建立課堂教學的評價機制。
主動發(fā)展是素質教育的靈魂。興趣是做好的老師，所以要想學生主動學習提高，就要激發(fā)他們的興趣。在課堂教學中，要肯定學生是發(fā)展的主體，千方百計保持學生旺盛的求知欲，調動學生主動學習的積極性。要明確學生有了主動精神，才能充分發(fā)掘天賦才能，才能驅動后天的積極因素。要認識到學生不愿學習、不會學習，是教師的錯處。要做到精心設計教學環(huán)節(jié)，實行愉快教學，讓學生動眼看，動耳聽，動腦想，動口讀、說，動手寫、做，調動多種感官參與學習和訓練，使學生在學習過程中心情愉悅，精神飽滿，主動求知，主動發(fā)展 。一直以來，課堂教學評價的關注點都是以教師為主，十分注重教師在課堂上的表現(xiàn)。這顯然與新課程所要求的課堂教學價值觀不相符合。既然教育的根本目的是為了每一位學生的發(fā)展，教師的教應該為學生的學服務，教師教的效果要體現(xiàn)為學生學的效果，衡量一節(jié)課成功與否的標準就該看學生是否達到了學習目標及能力有無提高，而不是看教師有沒有教完內容。如果學生學無所獲，即使教師教得再辛苦，再認真，也是無效教學。所以，我們首先應該轉變課堂教學評價的基本思路，從“以教論學”到“以學論教”。關注學生在課堂教學中的表現(xiàn)應成為課堂教學評價的主要內容，除了關注他們的知識技能目標的達成以外，還應關注他們在課堂上師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關注學生是怎么學的。通過了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過程等等學生的行為表現(xiàn)，評價課堂教學的成敗，既關注教師的行為，也關注教師如何促進學生的學習，如教師如何組織并促使學生討論、教師如何評價和激勵學生的學習、教師如何激發(fā)學生學習的熱情和探究的興趣等，以此來評價教師課堂行為表現(xiàn)對學生“學”的價值。
五、課堂教學改革的實施細則
1、加強教學質量管理。
進一步建全教學質量監(jiān)控體系，實現(xiàn)“輕負擔，高質量”，讓學生想學、會學、樂學。老師們必須樹立面向全體學生的意識，關愛、理解、激勵、寬容每位學生，注重輔導補差，做好學困生的輔導工作。要扎實抓好各科學習困難生的轉化工作，早一點打算，多一點行動，少一點埋怨，早一點落實轉化措施，多一點關心體貼。同時，關注優(yōu)秀學生的渴求，為這部分學生提供更廣闊更靈活的學習空間，培養(yǎng)一批既全面發(fā)展，又有突出能力的學生。、要花大力氣提高合格率與優(yōu)秀率，確保我校各科均能完成預定的質量目標。
2、課堂教學設計：
由從教材出發(fā)轉化為從學生出發(fā)。從關注教師的“教”到關注學生的“學”，這一課堂教學評價視角的轉變直接給教師的教學行為帶來了巨大的沖擊。僅就教師的一系列教學基本工作而言，備課作為教學活動的準備階段，起著至關重要的作用，是“優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率”的前提和保證。以往許多教師在備課時，往往首先考慮教師怎么教，而不是首先考慮學生怎么學，把教學過程看成是學生配合教師完成教案的過程。學生并不是空著腦袋走進教室的，在日常生活中，在以往的學習中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運行，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們都有自己的看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，但當問題一旦呈現(xiàn)在他們面前，他們往往可以基于相關的經(jīng)驗，依靠他們的認知能力，形成對問題的解釋。所以，課堂教學是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，學生和教師各自扮演不同的角色，學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體;教師是教學的主人，是學習過程的組織者、引導者和合作者。教學不能無視學生的原有經(jīng)驗，因此課堂教學的設計應該是：從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法，同時獲得廣泛的活動經(jīng)驗。所以教師的備課思路必須由從教材出發(fā)轉化為從學生出發(fā)，關注學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎。為此，教師必須花時間去琢磨學生、琢磨活生生的課堂，甚至走進學生中間，了解他們對即將講解的內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題，使課堂教學更貼近學生的實際。
3、課堂教學進程：
從直線型、單一化的轉化為非直線型、彈性化的。以往的課堂教學，教師大多是按照事先設計好的教學過程，帶著學生一步不差地進行。學生則基本處于被動的地位，即使有一些自主的活動，也是在教師事先設計或限定的范圍內，為某個環(huán)節(jié)服務。與此相適應的事先設計的課堂教學方案，往往是非常詳細的。如設計出精細的提問，預定標準答案，寫下教師上課要講的每一句話，甚至準確計算好一節(jié)課不同環(huán)節(jié)的時間分配等。而課堂教學是一個動態(tài)的復雜的過程，教師的“教”是為了更好地促進學生的“學”。教師應根據(jù)學生發(fā)展的需要和狀況來設計課堂教學，而不是請學生按照事先設計好的教學過程參加學習。這就必須改變教師課前準備的關注點和備課的方式，設計彈性化的課堂教學方案。因為“以學論教”的課堂相對于“以教論學”的課堂，有了許多的不確定性，教師不能完全按照事先設計好的環(huán)節(jié)進行，要富有彈性，以便根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)靈活調整。
4、教案撰寫方式。
教案的撰寫方式也需要隨著新課程的實施而有所改進。從只注重教學過程的具體描述轉變?yōu)榘颜n前設想、課中實踐、課后反思融為一體的教學案例。長期以來，教師撰寫的教案基本上由教學目標、教學內容、教學重點、教學難點、教學過程等幾部分組成，用大量的篇幅僅僅從傳授知識的角度詳盡地描寫教學過程，無視教學對象的存在，如果有學生活動的話，也是“師問生答式”。這樣的教案未能反映課堂教學的復雜性，顯然已不能滿足“以學論教”的評價方式對課堂教學的要求。因此，要體現(xiàn)為學生的學習服務的理念，并在課堂實踐中促進教師專業(yè)化成長，其中的手段之一就是規(guī)范教師的備課程序，改變原有的只重教學流程的教案撰寫形式，把現(xiàn)代課堂教學設計的先進理念體現(xiàn)在課時教學計劃(即教案)中。教師應把學生的有關情況寫進教案，包括對學生已有的知識經(jīng)驗的分析和課堂上學生在每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情況，應留有空白寫上課后的體會。這樣將有助于教師同時并重教與學，便于把課前分析思考、課中實踐體驗和課后總結補充融為一體，也讓教師能把教學與研究融為一體，把學校視為自己學習的場所，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，在不斷的實踐與反思中積累經(jīng)驗、不斷提升，對自己的知識和經(jīng)驗進行重組，以適應新的改革，從而促使自身的專業(yè)化成長。
5、教研活動。
以課題研究為抓手，開展小、多樣、高效的教研活動。圍繞各科教研課題及學校的省市級課題“小學生學習心理優(yōu)化策略”和 “多元智力在小學教育教學中的運用”確定研究任務，開展課堂教學研究、加強各種研討活動，探索建立符合素質教育要求的課堂教學模式，重視并加強學科組建設，發(fā)揮團隊意識和合作精神，發(fā)現(xiàn)、指導、培植一批課堂教學改革的先進典型，積極推廣他們的經(jīng)驗。從單一、被動轉變?yōu)樽灾鳌⒑献?、分享。教學研究往往以活動為中心，以往的教研活動較為普遍的問題是：缺乏群體意識，對于課堂教學的教研活動，從活動的準備到結束，常常是上課教師在忙，廣大聽課教師只需帶著耳朵當陪客。但從活動的效果來看，即使是一些優(yōu)秀的課例，在廣大教師看來覺得距自己的日常教學距離遙遠，也就很難從個別教師的行為轉化為群體教師的行為?；顒与m然開展了，但學校狀況依然如舊，教師的行為也依然故我。為此，開展教研活動應該由聽課教師自愿參與評課的“參與式”評課方式，從一言堂到群言堂，從而激發(fā)聽課教師的主人翁意識。 同時構建資源共享的平臺，減輕教師負擔。教師職業(yè)的一個很大特點是單兵作戰(zhàn)，為此，教師大多靠個人力量解決日常教學活動里的問題，往往忙碌于重復的、煩瑣的低效的勞動，沒有時間和精力及時對自己的實踐進行反思和提煉。而教師間的相互合作與學習是教師成長最直接的資源之一，教研活動就應該為教師間的合作、研討搭橋鋪路，如備課這一項工作，就可以發(fā)揮備課組集體的力量，甚至借助于現(xiàn)代教育技術，開展“網(wǎng)絡備課”，即把一些優(yōu)秀的案例放在公共的資源庫中，教師隨時可以瀏覽、調用，從而發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢，減輕教師的負擔，讓教師有可能騰出更多的時間和精力主動、自覺地提升教學實踐中合理的成分，使自己成為學者型教師。
要確保素質教育目標的實現(xiàn)，只有把教育改革的著力點放在課堂上，把實施素質教育的任務落實到課堂教學之中。教師在課程改革反復的實踐中不斷地感悟，通過反思和積累，能促使自己專業(yè)化成長，帶動全校質量提升。
課堂教學改革機制篇五
為全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，大力推進課堂教學改革與創(chuàng)新，進一步形成聚精會神抓質量，一心一意謀發(fā)展的良好氛圍。教育局決定，在全縣用二至三年的時間，以學習推廣中學的教育教學理念、學校管理經(jīng)驗和課堂教學模式為突破口，以素質教育思想為先導，深入開展課堂教學改革，以推動全縣教育教學質量的大面積提高。為促進課堂教學改革的開展，將今年三月定為“課堂教學改革啟動月”?，F(xiàn)對“課堂教學改革啟動月”的啟動提出如下指導意見。
一、抓學習，進一步提高對課堂教學改革的認識
1、各學校要以“課堂教學改革啟動月”為契機，從實踐“三個代表”、落實科學發(fā)展觀、構建和諧教育、推進新課程改革的角度認真學習，深刻認識全面實施課堂教學改革的重要意義，認識學習推廣經(jīng)驗的重要性和必要性，以面向全體學生、“為了每一個學生的全面發(fā)展”為引領，以規(guī)范辦學行為、提高課堂教學效率為目標，以改革課堂教學結構、優(yōu)化課堂教學模式、減輕學生過重的課業(yè)負擔為重點，進一步強化教學管理水平，推動全縣教育教學質量的全面提升。
2、學習中學“尊重主體，面向全體”的教育理念
“每個學生都能合格”、“沒有教不好的學生”，是中學成功的教育理念。中學從學生進校的第一天抓起，從學習基礎最差的學生抓起，不放過每一個學生的弱點，不讓一個學生掉隊，不讓一個學生輟學，使所有的學生都能在原有基礎上取得明顯進步。校長率先垂范，帶領教師深入了解學生，研究學生，面向全體學生，努力提供適合每一個學生所需要的教育，實實在在地遵循教育教學規(guī)律，全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體心理發(fā)展，促進學生全面發(fā)展。
3、學習中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式
中學緊緊抓住課堂教學這個主陣地，從限制教師講授時間入手，實現(xiàn)了從教師“滿堂灌”、學生被動學習的注入式教學模式到學生為主體、教師為主導的啟發(fā)式教學模式的根本性轉變，極大地調動了學生學習的積極性，大幅度減少了教師的無效勞動。在此基礎上，逐步建立并不斷完善指導學生主動學習的有效措施，進而把課前學習、課堂學習和課后學習有機結合起來，使所有的學生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，顯著提高了學生自主學習的能力和各方面的基本素質。
4、學習中學“艱苦奮斗、無私奉獻”的優(yōu)良作風
中學以三流的辦學條件、三流的師資基礎、三流的生源質量和常規(guī)的課業(yè)負擔取得了一流的教育教學質量。這是中學教師艱苦奮斗、無私奉獻的必然結果，是中學教師汗水、智慧的凝聚和結晶。學習，最根本的就是要學習艱苦奮斗、無私奉獻的精神，孜孜以求，誨人不倦，為社會主義現(xiàn)代化和社會主義和諧社會建設培養(yǎng)更多合格的人才。
二、抓培訓，用先進的教育理念武裝學科骨干
1、各單位要認真組織學科骨干教師學習教育理論、學習課程改革的精神。組織教師認真觀看課堂教學案例，認真研討案例，明確“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。
2、教育局將在近期組織一批學科骨干教師到江蘇中學實地考察學習，進一步領會中學課堂教學模式的實質。
三、抓指導，健康有序地推進全縣課堂教學改革
1、縣教育科研信息中心要充分發(fā)揮課堂教學改革中的指導作用，科學謀劃、精心制訂全縣課堂教學改革方案，拿出切實有效的工作措施，確保課堂教學改革健康有序；各學科教研員要充分發(fā)揮專業(yè)引領作用，深入學校、深入課堂抓試點，以點帶面，以面促片，總結經(jīng)驗，全縣推廣。
2、各學校要充分發(fā)揮骨干教師的示范和指導作用，引領學校課堂教學改革的不斷深入。
四、抓課堂，提高課堂教學效率
1、各地各學校要借鑒縣級課堂教學模式改革試點學校的經(jīng)驗，迅速啟動本地本校課堂教學模式改革試點工作，以課堂教學為主陣地，以課堂教學改革為突破口，以學生為主體，建立輕松愉快的課堂氛圍，在學習借鑒中學課堂教學模式的基礎上，逐步構建適合本校的教學模式，創(chuàng)出自身的課堂教學特色，切實做到輕負高效。要積極開展區(qū)域性協(xié)作課堂教學研討活動，引導多數(shù)教師通過改革課堂教學，提升專業(yè)水平，促進我縣課堂教學質量的整體提高。
2、為啟動我縣課堂教學改革，縣教育局將總結推廣城區(qū)三所初中試點工作的階段性成果，并于三月下旬在城區(qū)舉行課堂教學研究展示活動。活動的具體事宜另行通知。
五、抓構建，重新構建課堂教學改革的校本教研制度和評價機制
1、加強組織領導，各學校要成立以校長為第一責任人的課堂教學改革領導小組和以分管教學的校長為組長，以各校骨干教師、學科帶頭人為骨干的專家指導小組。積極宣傳，努力營造實施課堂教學改革的良好氛圍。
2、加強制度建設，構建有利于推動課堂教學改革的校本管理制度、校本教研制度和教學評價機制。
課堂教學改革機制篇六
今年三月份，楊局長在市教育體育工作會上把課堂教學改革作為xx年要辦好的四件大事的頭等大事加以強調。今年春季，市教體局采取了一系列措施，強力推進課堂教學改革。我們學校積極響應上級號召，在去年課堂教學改革的基礎上，明確了今年春季課堂教學改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎實實地開展了課堂教學改革，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學質量。
一、我們的舉措
(一)加強理論學習，提高理論素質。
今年春季，我們組織全體教師在林州劇院聆聽了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學崔其生校長的報告，對高效課堂改革的緣起、發(fā)展及現(xiàn)狀有了一個比較清晰的認識。聆聽了河北圍場天卉中學胡志民校長的報告，對“大單元教學法”的意義、結構、效果有了一個比較全面的了解。我們還向全體教師印發(fā)了《農(nóng)村中學教學模式的重大變革--解讀“三六六”教學模式》學習材料，發(fā)放了《高效課堂--1333模式解讀與案例》等學習資料，利用教師會、周四業(yè)務研討等時間組織全體教師認真學習高效課堂理論，結合我校課堂教學改革的實際進行研討和反思。在集體學習的同時，學校還要求每個教師要結合自身實際，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡等資源，積極自學、反思。通過學習，大家對課堂教學改革的意義有了深刻的認識，對課堂教學改革有了強烈的認同感，對如何進行課堂教學改革有了清晰的認識，為積極參與課堂教學改革提供了理論支持和動力支持。
(二)以課堂教學為依托，積極開展課堂教學改革。
課堂教學改革，必須以課堂為主陣地。今年春季，我們牢牢抓住課堂這個課堂教學改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過“實踐--總結--再實踐--再總結”的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進行集中研討。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設、合作學習和展示、導學案的設計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認識，由原來的簡單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實踐、創(chuàng)新之路。
(三)走出去，請進來，專業(yè)引領，同伴互助。
今年春季，我們利用優(yōu)質課評選的機會，選派教師到協(xié)作區(qū)學校聽課，學習別人課堂教學改革的成功經(jīng)驗。同時，我們還邀請林州市教研室的王林生主任、張桂栓老師來到我校指導課堂教學改革工作。我校教師原艷平、郭軍香、楊軍英、郭曉紅等老師分別承擔了公開課，談了自己在課堂教學改革中的收獲及存在的困惑。語文、數(shù)學組的老師們紛紛發(fā)言，對兩位老師的課提出了自己的看法和建議，就自己在課堂教學中存在的問題向兩位專家請教。王主任和張老師分別對兩位老師的課進行了精彩點評，并對我校的課堂教學改革進行了指導。
與此同時，我們還積極開展校內教師之間的同伴互助。利用周四業(yè)務研究、周五例會的時間，請課堂教學走在前頭的老師談做法、談體會。這樣兵教兵、兵練兵，相互切磋交流，沒有那種仰視專家學者時的距離感和陌生感，有的是同事之間相互交流學習、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
(四)全員參與，開展高效課堂改革達標活動。
本學期，我們按照市教體局的部署，結合學校實際情況，在全校開展了高效課堂達標活動。學校制定了高效課堂評估標準，依據(jù)課堂學生參與度、活動狀態(tài)、活動形式、活動質量、達標檢測情況等標準對每個教師的課堂教學進行評價。全校各個學科的教師紛紛登上講臺，匯報自己在課堂教學改革方面的做法和思考，在此基礎上產(chǎn)生了學校課改達標教師。今年4月份，市師訓科在林聚山局長的帶領下來到我校，對我校的課堂教學改革情況進行達標驗收。我校教師郭曉紅、王書青、陳瑜、原艷平等承擔了課改實驗匯報課。林局長對我校的課堂教學改革情況給予了充分肯定。
二、課堂教學改革帶來的新變化
通過轟轟烈烈而又扎扎實實的課堂教學改革，全校的教育教學發(fā)生了深刻變化:
首先，是教師的思想認識發(fā)生了很大變化。課堂教學改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對原來的教學方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效;二是擔心課堂教學改革耽誤時間、影響學生成績。學校一方面實行了強力推進的政策，要求大家要認識到開展課堂教學改革的必要性，每個教師在上課時必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。另一方面學校大膽開辟“試驗田”，讓學科帶頭人、骨干教師充當引路人、開路先鋒，積極嘗試、大膽試驗。五年級組的老師們在自己的課堂教學中進行了小組建設的嘗試，使原來對學習失去信心的學生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，，課堂改革獲得了全校師生的一致認同并得以大力推進。
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課堂教學改革機制篇七
一個學期將要過去，回想過去的日子，課課、件件都仿佛是在眼前。本學期我任教二年級6班的語文，根據(jù)閔行區(qū)、本校的課堂教學改善三年行動計劃要求，反思這一學期的課堂教學改善經(jīng)歷，也有一些收獲和問題，現(xiàn)做總結如下：
1、根據(jù)“民主、平等”的改善目標，創(chuàng)設平等、和諧的課堂氛圍。
本學期我改善的第一個目標就是：要公平公正的評價學生，創(chuàng)設平等、和諧的課堂氛圍。因此，我教學活動中，認為學生與老師是平等的，不是服從與被服從的關系，作為教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于用心主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉轉成愉快的學習活動。
我根據(jù)要“民主、平等”的改善目標，因此在課堂上或是在課間，我盡量營造“民主、平等”的氛圍。透過近一學期的實驗，此刻經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題?！?、“老師，我對你提個意見。”、“我對他有不同的看法，我覺得……”我的語言也成了：“同學，你先來說說好嗎？”、“能向大家說說你是怎樣想的嗎？”、“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎？”。如此生動活潑、用心主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生們從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的用心性。透過一學期的改善，我與學生之間的關系有了很好的改善，課堂效率有了進一步的提高。
2、實行自主、探究、合作的學習方式，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。
本學期我改善的第二個目標是：探究課堂教學中的合作交流。學生是語文學習的主人。語文教學就應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選取適合自己的學習方式。為此，我在教學過程中常常帶著轉變觀念、轉換主角，把課堂的大部分時間交給學生自己支配，讓學生自主學習，合作探究，在用心的思維和情感活動中，加深理解和體驗。
我在教有些課時，事先我并沒有給學生講過有關課文的資料、知識，而是不知學生利用各種方法和手段去收集有關的資料。課堂上，就讓學生自己來進行交流。這樣學生就很樂意把自己的學習成果和大家共享，課堂的氣氛就很活躍。透過自主學習，合作探究，學生讀懂遇到問題要開動腦精，勇于探索，才能獲得真正的知識。我還在語文的課堂上，充分發(fā)揮學生的才能，讓學答一答、想一想、動一動、演一演、說一說，透過一系列的學習活動，使學生覺得學習語文也是容易的事。在語文教學中，二年級學生理解課文資料較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅僅興致盎然，而且也容易掌握。學完一篇課文，讓學生自愿組合同學，根據(jù)演課本資料在課堂上進行表演，這樣不僅僅加深了學生對課文的理解記憶，從而也體現(xiàn)學生的合作學習。
一個學期的教學工作，很快就結束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質，張揚他們的個性，和他們一齊成長。
當然我還要再進一步改善課堂教學上的不足，并根據(jù)本人制定的課堂教學三年計劃的目標，決心抓住一個不足，攻克一個不足，真正完善、提高、提升自己的課堂教學潛力。
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課堂教學改革機制篇八
本年度，我們將以《國家教育中長期發(fā)展與規(guī)劃綱要》和《基礎教育課程改革綱要》為指導，以教學工作為重點，以“深化教學改革，打造優(yōu)質課堂，提高教學質量”為目標，以構建“閱讀、體驗、互動、鞏固” 為特點的課堂教學模式為教學改革的著力點;以“導學案”改革為突破口，進一步強化校長的執(zhí)行力和教師的執(zhí)教力，進一步加大教學管理的力度，全面提高教師素質，不斷增強教科研能力和學生的自主學習、合作交流能力，使全鄉(xiāng)教學質量實現(xiàn)新的突破。
二、工作目標
1、力爭使95%以上的課堂能夠體現(xiàn)“閱讀、體驗、互動、鞏固”的特點;打造40%以上的優(yōu)質課;課堂測試合格率在85%以上;打造15%的典型示范課。
2、力爭在區(qū)教學評估中有二所學校進入第三序列先進行列。
3、每所學校都能構建適合學校實際的導學案教學操作模式，并能推廣運用。
4、力爭使學校教學管理常規(guī)化、規(guī)范化的水平有所提高，打造1所教學管理優(yōu)質示范校。
三、整體工作思路
圍繞一個中心：以提高課堂教學效率為中心，全面提高教學質量。
實現(xiàn)二個突破：課堂教學效率有新突破，教學質量有新突破。
強化三支隊伍：校長管理能力進一步提高;教師業(yè)務素質全面提升;學生綜合素養(yǎng)全面提高。
突出四項重點：一是教師備課;二是課堂測試;三是模式運用;四是課題研究。
抓好五項活動：一是教師課堂達標活動;二是導學案設計評比活動;三是校長、骨干送教活動;四是優(yōu)質課評選活動;五是課堂教學展示活動。
四、主要工作及措施
1、加強教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控與管理。聯(lián)校要加強對學校教學管理、檔案建設、教師教學考核制度的建設與落實、學校領導深入一線等的監(jiān)控力度。校長是教學質量的第一負責人。各學校要真正把教學環(huán)節(jié)檢查落在實處，建立月通報制度、月考核制度，教學環(huán)節(jié)檢查絕不能走過場、走馬觀花、敷衍了事，對執(zhí)行差的領導和教師要提出嚴肅批評，并在聯(lián)校通報批評。加強學生學習習慣培養(yǎng)與方法指導，引導學生做到日清月結，提高學習的自主性。切實加強教師課前預習、課堂練習、課后作業(yè)等三個作業(yè)環(huán)節(jié)的監(jiān)管，全面提高課堂練習設計的有效性。繼續(xù)實施“三清”措施，組織好不同類型的考試(單元測試、月考、期中中期末)和競賽活動，建立月考制度、月質量分析制度、月成績報告制度和教學質量問責制度，對教學成績嚴重下滑的學科教師和學校，要在全體教師會上作分析解剖。
2、繼續(xù)構建以“閱讀、體驗、互動、鞏固”為特點的教學模式。以提高課堂教學效率為切入點，全面深化以“導學案”為主的課堂教學改革實驗，根據(jù)個小學各班級學生少的特點，積極探索小班化的“導學案”課堂教學改革。重點圍繞導學環(huán)節(jié)的優(yōu)化與整合，加強研究實踐，鼓勵學校和教師有效借鑒與創(chuàng)新，構建以“導學案”為基礎的多種課堂教學模式。各學校要不斷總結經(jīng)驗與做法，逐步構建適合本校實際的課堂教學模式，并形成獨特的教學風格。
3、切實落實好輔差措施。各學校、各班級、各學科教師要認真了解和掌握學生的現(xiàn)狀，針對學科中出現(xiàn)的差生，要制定好輔差計劃。從校長到教師都要認真落實差生承包制，做到輔導教師落實、學生落實、時間落實、內容落實、輔導效果落實。
4、以活動為載體，精心打造優(yōu)質課。一是普聽課：開學的第2、3周進行全體任課教師普聽課，促教師、學生及早進入新學期教學狀態(tài);二是推門課：隨機進行聽課，及時了解掌握教師、學生常態(tài)下課堂教學行為，進行有效的監(jiān)督、監(jiān)控，檢查與指導，努力打造常態(tài)下的精品課;三是示范課：通過學科帶頭人、骨干教師送教活動，為同事之間互學習、共切磋、同提高搭建了交流平臺;四是評優(yōu)課：開展學校校內評優(yōu)課，評選校級優(yōu)秀課，進行表彰;五是達標課：各校要普遍開展達標課的基礎上，聯(lián)校成立“課堂達標驗收組”，采取聽課、說課、課堂反饋、當堂測試的形式，對包括校長在內的教師進行新一輪的達標驗收。六是研究課：利用每月聯(lián)片教研，組織學科教學研究課，人人參與互動，研究、探索學科教學模式。(主要語、數(shù)、英、科、思五科);七是開放課：進行學校家長開放日教學研討活動，教師人人參與。學校要請一些年輕的、素質較好的家長分年級參與聽課，對家校共育起到了積極的作用;七是復習課：認真上好周復習、月復習、期中、期末復習課，探索對學生科學、有效的復習指導方法。
5、采取“走出去，請進來”橫向聯(lián)合的辦法，搭建校際間交流平臺 ，提升課堂教學效率。“請進來”就是請專家、名師到我校傳經(jīng)送寶?！白叱鋈ァ本褪堑叫值軐W校學習好的經(jīng)驗做法。每學年至少要組織一次校際交流。通過校際間交流，達到了共同學習、相互提高的目的，真正為搭建校際交流平臺，共謀教育發(fā)展雙贏架起了橋梁。
6、 牢固樹立“科研興?！钡乃枷?，全面推進學校教育教學研究工作。做到以科研促教學、以教學促管理、以管理促提高。以“有效科研”促“有效教學”為策略，深入開展聯(lián)片教研、網(wǎng)絡教研、校本教研、學科教研、年級教研、班級教研等多形式的教研活動，將研修重點放在課標、教材、學生、教學設計(教學目標、導讀提示、練習設計)等方面，有效解決教育教學中的實際問題。更加務實地實施教研員蹲點制度，繼續(xù)實行聯(lián)校領導包校制度，教研員要更加明確地樹立為學校、教師、學生服務的思想，強化指導，狠抓效果。要求聯(lián)校教研員要做好“三包”(包校、包年級、包學科)、“三深入”(深入學校、深入教研組、深入課堂)。學校教研組要以課題為抓手，針對性地開展教科研活動，要將科研與教研做到有機整合，增強實效性。要鼓勵教師積極參加各級組織的競賽、賽講、評選活動，鼓勵教師積極撰寫教學論文、案例、教學設計等，每校人均獲獎篇數(shù)不少于2篇。
7、開展形式多樣的競賽評比活動。聯(lián)校將以提高課堂教學效率為中心，依據(jù)課堂改革的要求，精心組織導學案設計評比活動、課堂教學達標活動、校長、骨干教師送教下鄉(xiāng)活動、優(yōu)質課評比活動及示范課觀摩活動，為教師搭建展示自我交流學習的平臺，以促進教師教學能力的提高。
8、深入推進課堂教學檢測和組織好不同類型的考試。學校要通過多種形式和途徑提高教師對課堂檢測重要性的認識，要求教師依據(jù)教學實際，積極進行課堂教學檢測，并通過課堂檢測結果主動反思自己的教學，使課堂教學檢測真正成為教師轉變教學觀念、改變教學方法、提高教學質量的重要途徑。學校要安排專門的教學管理人員及時統(tǒng)計不同學科、不同年級的課堂檢測合格率，力求做到每課合格率在90%以上。同時，各學科要組織好單元章節(jié)測試、月考、期中期末考試，及時對每個階段的成績有一個清晰地認識，并做好卷面和教學質量的分析。
課堂教學改革機制篇九
學校每一位老師，每一個學科都按這樣的模式進行教學課改效果也是非常的顯著的。在課改的推動之下，我也是受益良多。我也認真地聽了非常多優(yōu)秀老師的課程，在這一個過程之中，結合其他老師上課的模式和教學風格，我也不斷地在進行磨練和改變。
我所任教的是九年級歷史，歷史是一門內容比較多，并且需要花時間去記憶的一門課程。之前的想法是老派的、固化的，覺得老師講的多了學生也就學得多了，但往往是事與愿違。一節(jié)課45分鐘，但是學生真正學進去的時間，其實是非常的短的，有些時候學生可能一不留神，或者是太累了，往往都會走神浪費了這45分鐘的時間。而博學課堂的目的，是要把課堂交給學生，發(fā)揮學生的自主學習的能力，老師的角色不是一個從開始到結尾都一直在授課的角色，而是課程的幫助者和建設者。這兩個月，我們學科也在不斷地深化我們的模式，對于我們學科來說最重要的就是要讓學生充分的把握住課堂45分鐘，不要耽誤學生其他的時間這樣往往會給他們造成很大的壓力。那么45分鐘要提高效率，這就非常的考驗老師和學生了。
學習知識，真正的掌握的不是靠聽，而是要讓學生把自己學到的知識講出來。那么博學課堂的第一個環(huán)節(jié)自主預習就非常的重要了，在課堂開始的5分鐘，通常會讓學生進行課前預習，主要是已完成學法大視野為任務完成課前預習，第二步是讓學生們找到在課件上面提前布置的任務。學習歷史，主要是把歷史事件的背景、時間、內容、影響或者意義弄清楚。我會提前的把這些問題在課件上羅列出來。完成學法大視野的自主預習之后，基本上就把書大概的瀏覽了一遍，那么之后再把課件上的問題先找出來，在書上面標注好。標注完成之后再進行小組互助學習小組長進行檢查，發(fā)現(xiàn)小組內的成員沒有解決的問題之后一塊進行討論。討論結束之后，要求每一位小組都能夠把問題回答出來。討論結束之后，進行小組成員的展示，這個時候展示我會分為兩種情況進行展示第一種是隨意的抽查，因為已經(jīng)過了小組討論。那么隨意抽查進行展示。如果小組成員并沒有把問題回答出來，那么會扣這個小組的分數(shù)，如果這個小組抽查的這位成員回答的特別好，那么給予這個小組加分；另外一種情況是這個問題比較難回答，我會讓同學們自己舉手展示，主動展示的學生也會給予加分，這就是小組的展示環(huán)節(jié)。小組展示環(huán)節(jié)完成之后，針對于剛剛小組回答問題的積極程度以及討論問題的積極程度進行加分，或者是一些小組，并沒有積極踴躍的參加討論的那么給予一定的扣分。之后進行精講環(huán)節(jié)，主要是一部分難懂的問題進行一個簡單的講解。在講解的過程之中，注意精講，這個環(huán)節(jié)也是我現(xiàn)在把控的還不是非常好的一個環(huán)節(jié)，我希望能夠把自己的語言更加的精煉，讓學生能夠把不懂的地方通過老師的講解弄清楚。
精講完成之后就是課堂的鞏固和背誦的環(huán)節(jié)了，那么對于我們的歷史學科來講，背誦的內容的確會更多一點，所以我會選擇讓他們先背誦，把當堂課的重點和難點內容把它背誦完成，5分鐘左右的時間我會到課堂下面對學生進行抽背。抽背完成之后，會讓學生們完成當堂課學法大視野上面的選擇題部分，3分鐘左右的時間之后，讓小組同學進行答案的展示，對于一些錯得比較多的問題，進行簡單的講解。
這就是歷史學科博學課堂的模式，我們在這樣子的一個過程之中，每一節(jié)課每一個班情況是不同的，在實行的過程之中也要進行簡單的變通。所以老師必須要清楚地掌握課程的環(huán)節(jié)和熟悉授課的內容以及調動起學生們的積極性，那么在這些方面還要進行探索和反思。小組的加分能夠充分的調動起學生們的積極性，所以要把這個小組評價給同學們講的更加清楚一點。另外，還有一個問題就是在學生展示回答之后，老師對同學們的評價要進一步的深化，不能表面的認同，進行簡單的評價，讓學生體會到得到老師的認可，贊賞，肯定。這也會大大提高他們的積極性。
發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能夠更好的優(yōu)化，過程之中，多學習，多探討，才會獲得進步。
課堂教學改革機制篇十
本學期研讀了《課程教學改革與教師課堂教學能力的提高》這本書，受益匪淺。充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)學生學習的積極性和主動性，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。結合我的教學實際有了以下幾點體會：
（一）教師、學生一起在新課改中成長進步
教育改革就要重新審視和反思，“自主、快樂、高效”等理念如急風驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，不學習，就要落后，不轉變觀念，就要被淘汰！課堂實踐中,教師必須讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學習的高效。
通過實踐，我對課改的理解逐漸加深。其實，課堂教學改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!
教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松，讓學生快樂；課堂教學改革改變了學生的學習生活，也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長。
(二)教師要多聽聽學生的心聲，注重師生間的交流
師生之間多多交流，會提高課堂的教學質量,也是課堂教學改革信息的反饋，多聽學生的心聲，更能收到意想不到的效果。
在課堂上教師安排學生和自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學生更好地更愉悅地把學習積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人。自由組合的同學都能積極主動地創(chuàng)作和學習。通過好的學生和相對弱一點的學生的搭配組合，對后進生的轉化起到一定的效果。
每一個學生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領悟。與此同時，不要忘了多和學生交流，多聽聽學生的心聲。
今后，我要繼續(xù)結合自身與學校實際，嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，并且在課堂上讓他們展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。相信只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。一定能充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，從而提高教育教學效率。
課堂教學改革機制篇十一
一、秉承理念與指導原則
（一）秉承理念
1.以興趣為先導；（興趣是最好的老師）
2.以思維為主線；（語文課堂就是思維的課堂）
3.以情感為動力；（情感是搞好語文教學的根本動力）
4.以互動為形式；（合作探索是提高課堂效率的根本途徑）
5.以提升為目的。（提升學生的智力能力情感是教學的根本目的）
（二）指導原則
在知識教學中，講求“基礎性”，緊扣一個“實”字；
在能力訓練中，講求“實用性”，突出一個“活”字；
在課堂教學中，講求“文化性”，強調一個“厚”字；
在授課方法上，講求“探索性”，力求一個“新”字。
（二）開展好“三化五步”教學模式（重點學習）
我們結合校本實際，不斷完善“三化五步”教學模式，即：“三化”（教學活動化、學生主體化、能力層次化）為主要理念，以“五步”教學流程（導、學、探、練、結。導：激發(fā)興趣、目標導學；學：自主學習，自我感知；探：合作探究，精講點撥；練：訓練反饋，當堂檢測。結：拓展延伸、師生小結）為具體操作手段，探索打造我校高效課堂教學模式的途徑。
1.三化”：教學活動化、學生主體化、能力層次化
（1）教學活動化：從活動入手激起孩子學習欲望，要以歌謠、游戲、故事、動畫、小組活動等多種形式讓學生動起來。但是活動不是簡單為了熱鬧而組織的，而是創(chuàng)設貼近學生生活經(jīng)歷和學習經(jīng)驗的情景，預設有趣還富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生進入學習狀態(tài)，主動學習，達到課堂即游玩，游玩及學習的境界。
（2）學生主體化：讓學生的全面參與課堂，讓學生全面發(fā)展，讓老師在不斷重復的課堂灌輸中解脫出來，把老師一湘情愿的主動變?yōu)楸粍?，把學生的不情愿變?yōu)橹鲃?，需要課堂教學主體化。
（3）能力層次化：根據(jù)因材施教的原則，在課堂培養(yǎng)目標上，要針對不同學生的具體情況，起步就規(guī)劃和制定不同層次的能力達成目標。從而使他們的能力培養(yǎng)具有層次化，在知識和能力兩方面都具有可達性，都能夠體驗到學習的快樂，因材施教、因人施教，都能夠收獲成功的自信。
2.“五步”：導、學、探、練、結
導：激發(fā)興趣、目標導學，時間控制在5分鐘左右；
學：自主學習，自我感知，時間控制在11分鐘左右；
探：合作探究，精講點撥，時間控制在10分鐘左右；
練：訓練反饋，當堂檢測，時間控制在8分鐘左右。
結：拓展延伸、師生小結，時間控制在6分鐘左右。
（注：時間安排視具體情況靈活掌握）
環(huán)節(jié)具體解讀：
（1）導：激發(fā)興趣、目標導學（5分鐘左右）
導入新課一定要從學生興趣入手，選取能充分調動學生思維和激發(fā)學生興趣的問題，創(chuàng)設相應情境，使文本問題化，從而引導學生帶著問題進入課堂。為喚起學生的參與意識，教師將新授內容的各個知識點及對應的學習水平層次目標展示給學生，讓學生明確學習的目標（一節(jié)課的“最近發(fā)展區(qū)”）。并根據(jù)教材的知識及應達到的教學目標和學生認識事物的規(guī)律特征，為學生達成教學目標而設計導學研討問題和學法指導，引導、激發(fā)學生進入分析問題、解決問題的生疑激思情境之中。
“導”主要有三導：一是目標引導。教師在深鉆教材、研究學情的基礎上，制定教學目標。目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。二是教師引導。教學目標出示后，教師引導學生明白該課時主要任務，明確學習要求。三是學習方法指導。告訴學生本學科及本課時主要學習方法。
（2）學：自主學習，自我感知（11分鐘左右）
學生依據(jù)前面導的環(huán)節(jié)中提出的要求，自讀課文，看注釋、看例題，做實驗，做到基本理解教材內容。找出疑難問題，標記后作為下段合作探究內容。以學生個人自學或小組互助學習為主要形式。教師在課前精心選擇與創(chuàng)設與導學研討問題相關聯(lián)的素材（實物、實驗、模型、圖示、表格、文字材料等），學生自己通過觀察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學感知，獲得初步知識。學生自學時，老師到學生中巡視指導，關注每位學生，邊巡查邊進行“第二次備課”，為下面的環(huán)節(jié)“析”和“練”設計新的“問題”。本著“學生為主體，教師為主導”的原則，學生進入課堂后，要在教師自學提示指導下進行自主學習、合作交流。這一階段是最重要的，要求教師為學生營造一個安靜、和諧的自學氛圍，帶著問題，圍繞目標，充分接觸文本，抓住學習的重點內容，進行梳理和吸收。遇到疑惑、疑難問題個人難以解決的，可以通過小組成員合作、交流、討論，達成初步共識，形成學習成果。
“學”主要是三學：在教師指導下，學生按學習興趣自愿分成若干學習小組，注意好、中、差學生的搭配，便于相互幫助?！皩W”的核心是根據(jù)學習目標，學生自學、同桌互學、組內幫學。力求體現(xiàn)學生學習的主體地位和參與度，強調學習效果。80%的基礎知識要通過“學”得以解決。在“學”這一環(huán)節(jié)，教師不是放任自流，不是無事可做，要巡回指導，掌握學情。
（3）探：合作探究，精講點撥（10分鐘左右）
教師組織剖析當堂學習的重難點知識，歸納總結知識網(wǎng)絡。學生在自學感知后獲得了初步知識，先在小組（一般為前后四人小組）內進行無序的發(fā)散性討論，此時學生一般會知道某個知識“是什么”，然后是全班交流、討論辨析，以小組為單位選發(fā)言人向全班作有序的匯報，引導學生論證說理，整理編排獲得的知識，把零散的知識信息串點成線、連線成片，使之形成條理網(wǎng)絡結構清晰的理性知識，構建本節(jié)課的“知識樹”。此時學生不僅知道了“是什么”，而且知道了“為什么”，從而獲得較為全面的知識。
“講”主要是兩析：對學生學習情況，一是組內學生評析：逐人評析，逐題評析，對每種答題表現(xiàn)進行評析。二是教師評析：主要是講共性的問題、知識缺陷、易犯錯誤、方法引導等?！拔颉钡暮诵氖俏虺鲆?guī)律，悟出方法，悟成習慣。
（4）練：訓練反饋、當堂檢測（8分鐘左右）
在這一環(huán)節(jié)，教師要用課前準備好的訓練題進行練習，以檢測學生自學的效果。教師設計的練習題要緊扣課堂教學內容的重點和難點，要通過練習暴露學生在自學環(huán)節(jié)中還未搞清的問題，為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。
教師還要用事先已根據(jù)教學目標定好的檢測題進行課堂即時形成性檢測與評價，反饋當堂教學效果，了解當堂教學中學生學習達標的程度，并根據(jù)反饋的信息采取對應的矯正措施，調控后續(xù)教學。對未達標的學生和未達到的知識點，及時采取對應的'矯正方法進行補償矯正，減少學習中的“負積累”和“負遷移”的效應。保證大面積學生達標，在此基礎上再引導學生將獲取的知識運用于又一個新的情境中進行開拓創(chuàng)新，為學習新的內容作好鋪墊。
“練”主要有兩項任務：在“導、學、析”的基礎上，一是學生做練習題。要注重知識的覆蓋面，注重能力的提升，注重變式訓練。二是做課堂測試題。試題要抓重點、抓關鍵、抓熱點，不強調面廣，要強調精，能舉一反三、觸類旁通。學生要獨立完成、要書寫工整。
（5）結：拓展延伸、師生小結（6分鐘左右）
本階段主要任務是在鞏固練習和當堂檢測后，對所學知識整理、理解、內化，并以此知識點為核心，進一步深入研究和探討相關的知識和運用，尤其是貼近學生生活，提高學生分析問題和解決問題的能力。小結時，要先讓學生進行總結、概括本節(jié)課知識和能力要點，談談學習的收獲，最后教師進行全面的小結。
3.把握操作方向
目標導學：“三全”，“三化”：“三全”：全面關注學生的發(fā)展，全程關注學生的發(fā)展，全方位關注學生的發(fā)展?！叭保夯畔橹R，化知識為智慧，化智慧為德性。
自主學習：“五個解放”，“五個放手”：“五個解放”：解放學生的手腳，解放學生的嘴巴，解放學生的思維，解放學生的課堂，解放學生的天性?！拔鍌€放手”：課本放手讓學生閱讀，新知識放手讓學生探索，重難點放手讓學生討論，問題放手讓學生解答，課堂放手讓學生評價。
合作探究：“三個小組”：“三個組”：學習小組、管理小組、研究小組。
課堂教學改革機制篇十二
“如何創(chuàng)建高質量課堂？”相信這是目前我們正在實踐和努力追求的課程改革目標之一。目前的教學改革依然存在著“面”和“質”的問題?！懊妗笔侵笍拇蟮姆秶蟻砜?，真正取得課堂教學改革成功的學校數(shù)量還是十分有限的；“質”是指課堂教學改革的深度不夠，需要進一步提升質量和豐富內涵。應當說影響教學改革的核心問題之一，就是教師觀念轉型不到位，教師理念建構跟不上，影響了課堂教學改革的進程和速度。
目前，我們對新課程理念都有一定的認識，但在課堂教學改革過程中，卻有為難情緒。一是怕完不成當堂課的任務，二是怕學生沒學會，不敢放開。即使有時形式上是改革了，但是也是僅限于聽課，平時還是基本按原來的方法上課。今后課堂教學所面對的最大“瓶頸”，將是教師觀念的深度轉型問題。
如果實現(xiàn)了觀念深度轉型，從“形”轉走向“心”轉，從一般的認識層面上升到行動層面，那么，廣大教師將會自覺自主、心甘情愿、積極主動地去踐行課堂教學改革，將會深入貫徹“一切為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念，將會在實踐層面上深化課改。
課堂教學改革機制篇十三
開學初，學校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀看了淘師灣的16節(jié)教學視頻，我感受到教育的實質就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。
課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正像人們說的那樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”。
在參加了多次關于新課堂教學改革的培訓后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化，課堂是學生的……。校長教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉變觀念、互動、自主學習、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學習，就要落后，不轉變觀念，就要被淘汰！
容不得半點猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學習的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來，體會只有一個字：亂！剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過實踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因為把課改想得過于神秘而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學模式。其實，課堂教學改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!
契訶夫說過：“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學生將變得越冷漠、越無知”。教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松，讓學生快樂；課堂教學改革改變了學生的學習生活，也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長。
師生之間多多交流，會提高課堂的教學質量,也是課堂教學改革信息的反饋，多聽學生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。
一次課上，一個學生怯生生地對我說：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業(yè)。”原先也有很多同學希望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學改革對課堂教學要求就是讓學生自主，于是便微笑著點了點頭說：“老師滿足你的要求！”他聽后非常高興，２個人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時候，我表揚了他的進步。這下可不得了了，好幾個同學說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個“小尾巴”跟了上來，回頭一看，一個學生怯怯地問我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話問的我語塞，我趕緊說“不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時間，下次上課之前可以提前換好就可以了，ok？”
這，給了我一個小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學生更好地更愉悅地把學習積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應了所有學生們的要求。我又跟同學們說：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀律，不要太＂放肆＂了，而影響別人?！?再上課時，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學都能積極主動地創(chuàng)作和學習。通過好的學生和相對弱一點的學生的搭配組合，對后進生的轉化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭，說：“真不錯，繼續(xù)努力！”
每一個學生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領悟。與此同時，不要忘了多和學生交流，多聽聽學生的心聲。
我在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。
以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。
課堂教學改革機制篇十四
我是一名參加工作為期十多年的小學教師，在縣教育局的倡導的'“兩抓一評”課改模式下，我認真學習和領悟“兩抓一評”的教改理念，并在自己的語文教學中大膽的進行了嘗試和實踐。在自己進行課改期間，我有過不適應，有過擔心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語文課堂教學中的逐步成長。下面就談一下自己課改后在語文課堂教學中的一些心得體會和困惑。
在剛開始的時候自己還處在過去的強調接受學習,死記硬背,機械訓練的教學模式，在課堂上分析課文講解課文，剝奪了學生的自主性。通過學習，我深刻認識到現(xiàn)在的教學倡導學生主動參與、勤于探索、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學生的自主學習作為自己組織教學活動的基本理念，首先在教學活動中做了角色的定位：“學生是語文學習的主人”，自己進行角色轉換和讓位，從“前臺”退隱到“導演”的角色地位。同時，幫助學生確立主角地位，培養(yǎng)學生自主學習，讓學生自己做學習的主人翁。
而且小學語文新大綱也強調，要“加強學生自主的語文實踐活動”，“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學中，做好聽說讀寫實踐活動，要讓每個學生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利于語文學習的其他活動方式“拿來”，讓學生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學生學習的興趣。
有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師?！痹趧傞_始課堂教學改革對我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學會了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設計中的問題，反思自己的課堂教學環(huán)節(jié)，反思問題的設計，反思自己的教學過程等等。從反思課堂教學慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教案備寫，反思對學生的評價、對學生作業(yè)的設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學習，在學習中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長。
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：
1.課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開，還受到
舊的課堂教學模式的影響，妨礙了自己的課改進展。
2.課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。
3.對有些教材和課堂教學環(huán)節(jié)處理的還不夠得當。
作為一名小學的語文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。在課改的路上我會努力學習和鉆研“兩抓一評”的教學模式，提高教學效率，畫出完美的第一筆。
課堂教學改革機制篇十五
以國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）為指針，以新課改理念為指導，全面學習和借鑒先進教育教學理念、教育教學管理模式和課堂教學模式，大力推進學校課程改革工作，構建適合本學校實際的新型課堂教學模式和教育教學管理模式，以提高教學質量，打造高效課堂為目標，以改革課堂教學結構、優(yōu)化課堂教學模式、減輕學生過重的課業(yè)負擔為重點，進一步強化教學管理的精細化水平，大面積提高我校教育教學質量。
1、認真學習先進學校自主、合作學習模式，在教學中真正把學生推向學習的主體，激發(fā)學生學習的積極性，構建起符合我校教學實際的課堂教學模式，全面培養(yǎng)學生的綜合素質與能力，努力培養(yǎng)學生自主學習的能力。
2、全體教師要真正解放思想，轉變觀念，通過改革課堂教學模式，提高課堂教學效率。在推廣的過程中，提倡拿來主義，再結合自己的教學風格、所教班級的學生實際，把先進學校教學模式與自己的課堂教學進行整合，走出具有自己風格的教學路子。
3、在學習探索中培養(yǎng)教師的愛崗敬業(yè)精神和無私奉獻、勇于進取的工作態(tài)度和駕馭新型課堂教學的能力，挖掘教師潛能，發(fā)揮教師的主動性、創(chuàng)造性，促進教師的專業(yè)化成長，培養(yǎng)研究型、改革創(chuàng)新型教師。
4、課改中大力培養(yǎng)學生自主管理模式，培養(yǎng)學生自我管理與自我發(fā)展的能力。
5、學校重新制定聽評課評價標準，把每節(jié)課的聽評課的重點放到學生參與身上，老師走到幕后，把評價課堂的重點變?yōu)榭磳W生的表現(xiàn)，而不是老師的展示。
6、加強學生的德育管理，在教學、管理、生活的各個層面滲透德育教育，提高學生的整體素質。通過推廣此項課改，促進各班良好班風和學風的形成，在各班逐步形成班風正、學風濃，積極自主合作學習，積極進行研討的良好學風。
我校課改大體分為三個步驟，即初步試驗階段、全面實施階段、總結深化階段。各階段具體要求如下：
第一階段：初步試驗階段（20xx年2月20xx年4月）
本階段目標為：
一、做好老師們思想轉變工作，讓全體教師認識到進行改革的必要性和緊迫性，讓全體教師能積極投入到課改實踐當中去。
二、通過各種方式讓教師們掌握新基本教學模式，并能在自己的課堂中實踐，使教師們能逐步適應這種全新的教學模式。
三、讓學生初步適應這種學習模式，促進學生自主學習、合作學習的意識進一步增強，學生的自信心和學習主動性進一步增強。
四、認真總結實驗推廣的成功做法，不斷積累實驗推廣的經(jīng)驗。
1、成立領導組織機構，制定課改方案。學校制定《丁集鎮(zhèn)二中創(chuàng)建課改示范學校實施方案》，成立課改領導小組，完善課改制度，為課改的提供良好保障。
2、組織學校領導、教研組長、班主任及各科骨干教師到課改先進學校觀摩?；貋碚匍_研討會，探討學習先進學校課改經(jīng)驗，組織各種形式的交流活動，營造濃厚的教改氛圍。
3、在兩個年級三個班級（七年級兩個班、八年級一個班）首先試驗新課改教學模式，引導學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的。主導作用，及時對學生發(fā)言進行評價、引導。學校領導到班聽課，給予及時反饋和指導。
4、教務處、教研組在實驗推廣過程中，初步制定出符合學校實際的預習課、展示課、反饋課等基本課型的要求，教師們在實施過程中要不斷總結和修改，使之趨于完善。
5、開設相關講座，組織各學科教師上好展示課，課后全體教師進行研討評課，并指定中心發(fā)言人在全體教師會上發(fā)言，全體教師認真記錄。
6、總務處認真做好后勤保障工作，及時滿足課改要求。7、要求每一位教師及時課后反思和課改心得。
第二階段：全面實施階段（20xx年4月20xx年5月）
本階段的大體目標為：在總結初步推廣階段經(jīng)驗的基礎上，完善各種制度要求，各學科教學基本上形成適合學校實際的教學模式，全體教師對各種課型的模式與具體要求的認識進一步深入，并能熟練地在教學中加以運用。由對重視研究教法徹底轉到重視研究學生的學法，駕馭課堂的能力明顯增強，能靈活處理課堂上的偶發(fā)事件。大部分的老師做到能充分利用各種資源展開教學。學生逐漸適應了這種教學模式，學生的學習高效，發(fā)言積極，學習興趣濃厚，成績有明顯的提高。
1、做好從理論到實踐的轉化工作，大膽實踐和探索我校課改教學模式”。
（2）教務處組織全體老師在摸索實驗的基礎上，帶領教師帶著問題到先進學校，再學習、再交流、再討論，讓每位教師深刻領悟胡課改先進學校的經(jīng)驗，并付諸于實際教學中。
2、學校制定本階段具體實施方案。學校的各項規(guī)章制度和評價細則要有利于激發(fā)教師積極投入到實驗推廣研究中，對在實驗推廣中工作積極，做出優(yōu)秀成績的教師予以相應獎勵。
3、積極研究課堂教學，提高課堂效率。要經(jīng)過組織公開課、研討課、示范課、課堂教學比賽、經(jīng)驗交流會、校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，制定課改教學模式評估標準，及時發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學模式，使廣大教師學習掌握先進的教學方法，準確高效地指導學生自學，信心十足的進行展示，精練高效地進行反饋矯正，保證課堂教學的優(yōu)質高效。
以糾偏。要切實保證每節(jié)課的教學效率，防止課堂出現(xiàn)失控現(xiàn)象。教務處要加大檢查和指導力度，通過抓集體備課活動來提高教師對教材的把握和學法的研究，在備課研討中要重視學法的研討，要多研究學生的學習方法，要多方預設學生在學習中遇到的問題及采取的辦法，以此提高在課堂上對學生學習的有效指導能力。防止在課堂上，因教師對教材重難點把握不準，學生的學習思考浮于表面，學習不深入，甚至出現(xiàn)錯誤。
5、通過下發(fā)學習資料、外出學習、舉辦專項講座等活動，不斷提高教師的理論水平。學年結束時，每位教師都要寫出質量較高的實驗推廣總結或論文。
6、通過聽評課初步確定各學科試驗帶頭人，并對其重點培養(yǎng)。
7、全體教師要創(chuàng)造性的做好對學生學習激勵和表揚工作，要通過各種方式對表現(xiàn)優(yōu)秀的個人和備課組進行表彰獎勵。
8、加強對教師全程跟蹤聽評課指導活動，即教務處在進行聽課安排時，對一位教師的課要從預習課、展示課、反饋課三個課型進行全程聽課指導。
第三階段：總結深化階段（20xx年6月開始）
本階段大體工作目標為：學校已積累了一部分具有本校特色教學模式的做法，各科教學模式基本定型。老師和學生都能適應這種新的教學模式，部分老師形成了自己的教學風格。學生的自學能力合作意識進一步增強，教學質量有明顯的提高，家長的滿意率高。
1、總結經(jīng)驗?？偨Y學校一年來的課改經(jīng)驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒，發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。
2、深入研究。在實驗取得階段性成果的基礎上，學校及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就我校在課改教學模式中的細節(jié)問題加強研究，把實驗引向深入，取得更大的成績。
3、獎勵先進。學校召開階段性成果表彰會，對實驗中表現(xiàn)突出的先進教研組、優(yōu)秀班級和教師個人進行表彰獎勵，為掀起進一步深化學習的新高潮做好各方面的準備，為實現(xiàn)學校新的跨越發(fā)展再做新貢獻。
（一）、組織領導
為保證本《實施方案》的有效順利實行，加大監(jiān)督及過程性管理和評估的力度，為此學校成立領導小組。
組長：肖洪良副組長：張克印
成員：張華梅賈世炎趙中良馬君艷賈震
田俊華劉玲張松海殷玉峰孟祥林
（二）、制度建設
課改中完善制度，以制度提升質量
作為一所課改試驗學校，我們要結合學校實際，認認真真搞試驗，完善制度，提高教育質量。
課堂教學改革機制篇十六
時光飛逝，轉眼之間教育教學的改革已有十年多。在這次改革的大潮中。我們的課堂教學經(jīng)歷了一場史無前例的變革，轟轟烈烈而又從容有序。我們英語課堂也不例外，課堂教學改革搞得是熱火朝天，如火如荼。作為改革的實施者，我們教學水平在不斷進步，教學質量在不斷的提高，我們有收獲，有感悟。在一步步的改革過程中，不斷的積累了豐富的經(jīng)驗和教訓，為以后的教學工作打下堅實的基礎。
1、新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實施，我逐漸認識到教學的本質不再是傳統(tǒng)教學中教師單向的灌輸和講解，而是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。課堂教學關注的是以學生形成積極進取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。不僅要使學生具有適應社會的能力，更要強調學生獲取知識的主動性和創(chuàng)造性。
2、新課程觀念。通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學內容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導。教師要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新學生觀念。通過實踐，我領悟到課堂教學中，學生是學習的主體。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，讓學生真正成為課堂的主人。
1、挖掘教材，精心編寫預學案。
類型的課打好基礎，作好鋪墊。
2、充分展示，讓學生真正成為課堂的主人。
新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。一直以來，我堅持使用導學案模式來進行語言教學，盡可能的將課堂交給每一位學生。主要方法如下：
第一，大膽放手，耐心指導。學生初次接觸課改，好奇而又陌生。把新的知識布置給學生，讓學生先預習，課前就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。然后鼓勵他們繼續(xù)大膽的向前邁進。在展示環(huán)節(jié)中，我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個學習小組的每個成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會，然后耐心地指導他們用更全面的方法來改進，來創(chuàng)造。在展示過程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再差強人意的學生，我也會靜靜地等待他們展示完，絕不會中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進生也會因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學又會回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上。“不經(jīng)歷風雨，哪能見彩虹。”我堅信，只要我耐心的指導，放手讓學生一次又一次得去嘗試，去探索，去總結，不用著急教學內容是否能及時完成，不必擔心教學質量暫時是否受到影響，只要讓所有的學生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。
第二，多點獎勵，少點批評。課改初期，如同摸石頭過河，困難重重，狀態(tài)不斷，可學生的信心千萬不能扼殺。在教學中，應充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運用激勵性的語言。如：說的真好!你懂得真不少!語音語調相當漂亮!真有創(chuàng)意!等等。調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生都能體驗成功，增強自信心。為了更好的激勵大家，我又設立了獎勵機制，如分量化制度，添星制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數(shù)學生不甘落后，處處爭當學習的主人翁。
3、反饋檢測，落實學生的知識掌握情況。
間充足的話，可對學生進行當堂檢測;也可利用早自習或中自習對部分學生進行綜合抽測;還可在課余時間，讓每組的小組長對本組的學生進行簡單的測試;每天的作業(yè)檢查也是一種方式。及時發(fā)現(xiàn)學生在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時進行補充講解，不讓一個學生因此而掉隊。
在經(jīng)歷了多年的風雨歷程之后，終于功夫不負有心人，我們的課改取得了一定的勝利。學生的學習興趣提高了，課堂上充滿笑語，氣氛非?；钴S，真正做到了在快樂中學習，在學習中感受快樂;學生的口語表達能力增強了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話表演到知識點講解，同學們個個都能朗朗上口，輕松應付;學生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團結友愛;學生的學習成績也提高了，在學校和心校舉行的各種考試中，我所帶的班級都有不錯的成績，的的確確品嘗到了豐收的果實。
在感受成功的喜悅的同時，我們的課堂教學改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散;教學內容難以完成，教學進度緩慢;課堂用語母語使用過多，語音語調不夠準確;部分學生的學習熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們善于總結得失，及時修正，及時完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階!
課堂教學改革機制篇十七
如今的課堂教學，學手段層出不窮，教學資源異彩紛層，人人都充溢著新課改的激情。但冷靜下來仔細的思考一下，反思一下我們的新課改，我們就會發(fā)現(xiàn)，許多教師仍然對新課程的理解有失偏頗，仍然存在著很大的困惑與迷惘。課堂教學流于形式化的現(xiàn)象仍然很多：
新課標強調尊重學生已有知識水平和認知接受能力及學習習慣，長期的學習方式在學生的腦海里已經(jīng)根深蒂固，他們潛意識里沒有把自己放在學習主體性地位上來，沒有自主探究、合作交流的習慣與意識，卻習慣于等待老師的講解與標準答案，不去思考探究解決問題的途徑，不愿意也沒有發(fā)現(xiàn)問題，自行解決問題的意識。教師潛意識里一旦把課堂的失誤歸罪于學生，就很難從自己過分強調教學形式，追求教學時尚而忽視學生現(xiàn)有狀況方面分析出原因。很難意識到，在學習上沒有尊重他們學習的自主權，而是希望在教學流程的預設下，學生根據(jù)自己的意愿要求開展學習活動。
我們要與新課程同行，與學生共同成長，師生觀念都要轉變。教學不是教師一人的獨角戲，無論教師的表演多么到位，風格多么的獨特，只要學生反應平平，那么就意味著這是一堂失敗課。教學形式很大程度上取決于學生的學習狀態(tài)。若是脫離學生實際而一相情愿的采用新的教法學法，勢必造成課堂教學的舉步維艱，教師的教學與學生的學習嚴重脫節(jié)的尷尬境地。學生學習方式的轉變，主體性地位的體現(xiàn)，需要教師長期的引導，堅持不懈的熏陶，使之養(yǎng)成形成正確的學習方法，科學的思維習慣及正確的學習態(tài)度。這是需要一個花費時間與精力的過程。既然學生離新的要求尚有一段距離，那么教師就必須考慮課堂教學中“放”與“收”的程度?！胺拧钡倪^多學生不知所措，不會學習，“收”的厲害，又違背新課改的精神，不能發(fā)揮他們學習的主體性地位。因而，教師要根據(jù)學生的養(yǎng)成學習習慣，恰當?shù)倪x擇教學形式，做到引導提綱挈領，課堂“放”“收”自如，使師生配合默契游刃有余，課堂進行如同涓涓溪流，浸潤每個孩子的心靈。
課堂教學使用多媒體，對調動學生的學習情緒，提高學習興趣的確有很大幫助，以至于有許多教師潛意識里把多媒體課件的應用當成必不可少的教學手段，認為一堂成功課必須要有多媒體課件貫穿始終。這種認識也有片面性，鼠標不能代替粉筆，概念性的知識還是需要講、說、解、析等傳統(tǒng)的方法。教學形式要為教學內容服務，以服務于學生的成長成才為最終目的`。應用多媒體要有個度，并非多多益善，多媒體輔助教學手段在課堂上頻繁出現(xiàn)，會使學生造成視覺疲勞，如果學生長期處于各種圖畫的誘惑下，他們習慣了感官刺激，不會主動去思考或變得不會思考。是否使用多媒體還要視教學內容，學生的實際情況等客觀因素決定。
多媒體課件只有合理的加以利用，才能真正發(fā)揮其應有的功效。以我校為例，走出了一條建立教師個人課件集與學校組建課件庫相結合的新路子，成效凸顯。教師建立的課件集隨著教學進度而日積月累，并在以后的教學中逐步完善、取舍、創(chuàng)新。使之更具可操作性、科學性與針對性。學校組建的課件庫可供教師參考、借鑒、選擇性的吸取并為我所用。利用一年的時間，整個小學教育階段教學內容的課件就會初見雛形，在以后的應用中通過教師們的補充、完善，創(chuàng)新，再提高，就會變的愈臻完美、更加實用，有效的解決了教師制作多媒體課件耗時費力重復勞動的弊端，將教師從繁重的備課中解脫出來。
課改是在原有基礎上的繼承與發(fā)展，有繼承才有創(chuàng)新，要繼承發(fā)揚其中的精華，改掉那些不適應教育發(fā)展，對教育發(fā)展起阻礙作用的不利因素，如今的課堂設計，存在著重三維輕四基、講形式略實效、求完美失個性的趨勢，這與新課改的精神背道而弛，學生的學習游離于教學目標之外，在激烈的課堂教學活動中基礎識蜻蜓點水，各種能力淺嘗輒止，情感態(tài)度一帶而過，教師的引導過多針對課堂氣氛，不惜各種教法與手段一涌而上，其結果一方面導致學生疲于應付，對教學重點和難點把握不準，認識不清；另一方面，剝奪了學生自由思考、自由想象、自我學習的時間和空間，帶給他們更多的“迷失”，不利于思維能力的提升。
教師在設計課堂教學、選擇教學手段時，應全面了解學生的興趣愛好、知識水平、學習習慣、思維方式，采用能使學生把握教學內容和提高自身能力的教學方式，選取有效促進學生全面健康發(fā)展的教學手段，而不是片面追教學手段新穎多樣，為了追求形式而探究，為了烘托氣氛而活動，實際上是違背新課改的一種舍本逐末的做法。教師的作用在于引導，引流，疏導，疏通，使學生思維的溪流涓涓不息，奔流不止。不再是學生的活詞典，思維庫，而應是引領學生打開智慧大門的金鑰匙，學海泛舟中的航標燈。
“事實上，教育改革是一個只有起點，沒有終點的過程，從思想到文化有多遠，課改的路就得走多遠?！毙抡n改給教師帶來的變化是前所未有的，對于每位教師來說是挑戰(zhàn)，也是機遇，更是磨練和提升的過程，我們要做的就是緊緊把握契機，成就自己，不斷反思、不斷積累，不斷探究，讓自己快速成長成熟起來。
課堂教學改革機制篇十八
我校的課堂教學改革正逐步進入高潮，在所有的改變中改變人的慣性是最難的，特別是中國教育這一大環(huán)境之下，人的勢利之心日益嚴重。要改變就會有抵觸，要立新必須先立己，通過近幾周的教學改革，課堂有了變化，學生有了新的東西，但是，我還是深深的`感到改革過程中的一些東西很值得反思。
首先，教師無法也不能跳出應試教育的怪圈，應試教育具有根深蒂固的文化傳統(tǒng)根源，這是學校教育中普遍存在的阻礙課程改革的根本性、根源性因素。學校注重升學率，整體的排名，老師注重學生的分數(shù)，自己所教學科的成績。無疑，不跳出這個怪圈，課程改革則無從談起。老師們存在懷疑、憂慮與觀望的心態(tài)，在態(tài)度上、行動上不符合課程改革的精神與要求，表現(xiàn)出一種不夠嚴肅的、不以為然走過場、擺樣子；排斥性態(tài)度與行為。
其次，課堂教學流于形式，有的教師在課堂教學中，主要精力用在了如何讓課堂氣氛“熱鬧”上，不論什么內容都組織學生分組討論。合作學習的內容沒有探討價值，小組合作前缺少學生獨立思考的過程，學生的參與度不均衡，為討論而討論，有些不需要討論的問題，也在組織討論。有些問題需要討論但只給幾分鐘時間，學生還沒有說上兩三句話，就草草收場。
最主要的一點是夸大學生的主體性地位，學生是學習的主體，老師是主導，培養(yǎng)學生的動腦動手能力，發(fā)揮學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性是值得提倡的，但是如果為了尊重學生的個性，突出學生的主體地位，就把一切教學活動都交給學生，那么就夸大了學生的主體地位。如果這樣做的話，教師就失去了應有的作用，教師就會表現(xiàn)為無事可做，而白白浪費教學信息資源，學生也會無所事事，這必然會造成課堂教學效率低下。
當然這樣的固疾在大多數(shù)的學校老師身上都有，所有的改革都必須破舊，破舊就要有困難，明白困難在什么地方，更有利于解決它，真誠地希望我們的老師早日改掉這些毛病，大家在實踐中反思，在反思中前進。
課堂教學改革機制篇十九
1、調動教師參與科學教學課程改革的積極性，挖掘廣大教師的研究意識，組織教師學習遠程教育資源，通過不斷學習，汲取營養(yǎng)，共同協(xié)商、互動交流，指導教師自主開展教研活動。
2、積極探索“看中學”的形式、內容，依托遠程教育資源，自主開發(fā)一批適合學生科學素養(yǎng)發(fā)展的教學資源。
3、注重新型課堂教學模式，讓學生走出課堂，親近自然，拓展學生的視野，提升學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，豐富德育教學的內涵。
4、根據(jù)學科特點，開展四年級科學興趣小組活動，做到有計劃，有活動，有記錄，培養(yǎng)學生獲取科學知識的能力和科學探究的興趣。
5、實驗室工作人員做好實驗儀器的保管使用及實驗登記工作。
6、繼續(xù)做好小小氣象臺的指導工作。
1、精心組織各種學習活動，積極構建學習型組織。
本學期擬圍繞以下專題開展學習活動：
（1）繼續(xù)組織科學教師認真學習和鉆研《科學課程標準》、《科學課程標準解讀》兩本最基本的導向性書，把握科學教學的基本方向與目標。
（2）組織學習《科學課》等專業(yè)性雜志，加強平時的總結與反思。
（3）學習和鉆研有關“做中學”教學案例專著，將理論與實踐相結合。
2、“教學反思”是教師成長的有效途徑，要求科學教師在理論學習和教學實踐的基礎上，采取各種形式進行“教學反思”，積極撰寫教育教學論文，并參加“教海探航”論文評比活動。
3、“上網(wǎng)學習”是現(xiàn)代教師應具備的一種的能力，要求教師充分利用現(xiàn)有條件，加強網(wǎng)上學習實踐活動。
1、本學期要抓好實驗教材的研究工作，利用好“教材教法培訓資料，對教師進行教材教法培訓。
2、新課程實施過程中，仍將采取多種形式加強對科學教師的培訓。以各種形式，靈活、有效、充分發(fā)揮科學課程改革進程中的亮點與精華，向全鎮(zhèn)科學教師展示一些精品課例、精典案例等。
3、加強與溧陽市教研室的聯(lián)系，積極爭取各種培訓的機會。
課堂教學改革機制篇二十
時光飛逝，轉眼之間教育教學的改革已有十年多。在這次改革的大潮中。我們的課堂教學經(jīng)歷了一場史無前例的變革，轟轟烈烈而又從容有序。我們英語課堂也不例外，課堂教學改革搞得是熱火朝天，如火如荼。作為改革的實施者，我們教學水平在不斷進步，教學質量在不斷的提高，我們有收獲，有感悟。在一步步的改革過程中，不斷的積累了豐富的經(jīng)驗和教訓，為以后的教學工作打下堅實的基礎。
1、新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實施，我逐漸認識到教學的本質不再是傳統(tǒng)教學中教師單向的灌輸和講解，而是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。課堂教學關注的是以學生形成積極進取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。不僅要使學生具有適應社會的能力，更要強調學生獲取知識的主動性和創(chuàng)造性。
2、新課程觀念。通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學內容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導。教師要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新學生觀念。通過實踐，我領悟到課堂教學中，學生是學習的主體。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，讓學生真正成為課堂的主人。
1、挖掘教材，精心編寫預學案。
大家都知道，在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者，指導者，學生才是學習的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)在預學案的編寫上。課改以來，我認真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設計，把散亂的知識，語言，語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學內容，精心設計預學案，為上好不同類型的課打好基礎，作好鋪墊。
2、充分展示，讓學生真正成為課堂的主人。
新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。一直以來，我堅持使用導學案模式來進行語言教學，盡可能的將課堂交給每一位學生。主要方法如下：
第一，大膽放手，耐心指導。學生初次接觸課改，好奇而又陌生。把新的知識布置給學生，讓學生先預習，課前就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。然后鼓勵他們繼續(xù)大膽的向前邁進。在展示環(huán)節(jié)中，我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個學習小組的每個成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會，然后耐心地指導他們用更全面的方法來改進，來創(chuàng)造。在展示過程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再差強人意的學生，我也會靜靜地等待他們展示完，絕不會中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進生也會因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學又會回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上?！安唤?jīng)歷風雨，哪能見彩虹?！蔽覉孕?，只要我耐心的指導，放手讓學生一次又一次得去嘗試，去探索，去總結，不用著急教學內容是否能及時完成，不必擔心教學質量暫時是否受到影響，只要讓所有的學生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。
第二，多點獎勵，少點批評。課改初期，如同摸石頭過河，困難重重，狀態(tài)不斷，可學生的信心千萬不能扼殺。在教學中，應充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運用激勵性的語言。如：說的真好！你懂得真不少！語音語調相當漂亮！真有創(chuàng)意！等等。調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生都能體驗成功，增強自信心。為了更好的激勵大家，我又設立了獎勵機制，如分量化制度，添星制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數(shù)學生不甘落后，處處爭當學習的主人翁。
3、反饋檢測，落實學生的知識掌握情況。
間充足的話，可對學生進行當堂檢測；也可利用早自習或中自習對部分學生進行綜合抽測；還可在課余時間，讓每組的小組長對本組的學生進行簡單的測試；每天的作業(yè)檢查也是一種方式。及時發(fā)現(xiàn)學生在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時進行補充講解，不讓一個學生因此而掉隊。
在經(jīng)歷了多年的風雨歷程之后，終于工夫不負有心人，我們的課改取得了一定的勝利。學生的學習興趣提高了，課堂上充滿笑語，氣氛非常活躍，真正做到了在快樂中學習，在學習中感受快樂；學生的口語表達能力增強了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話表演到知識點講解，同學們個個都能朗朗上口，輕松應付；學生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團結友愛；學生的學習成績也提高了，在學校和心校舉行的各種考試中，我所帶的班級都有不錯的成績，的的確確品嘗到了豐收的果實。
在感受成功的喜悅的同時，我們的課堂教學改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散；教學內容難以完成，教學進度緩慢；課堂用語母語使用過多，語音語調不夠準確；部分學生的學習熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們善于總結得失，及時修正，及時完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階！
課堂教學改革機制篇一
實施素質教育，提高課堂學習效率，落實學生的主體地位，探究學習捷徑。鍛煉學生的探究能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，以人為本，培養(yǎng)學生的健全人格，實現(xiàn)教、學、做合一。促進學校管理的和諧發(fā)展。
二、實踐歸納
在不斷學習實踐的探討過程中，我校以邱學華嘗試教育理論為支撐，通過學習借鑒外地教學經(jīng)驗、以《陶行知生活教育理論在新課程中的實踐研究》課題為引領的基礎上構建一種具有我校特色的適應小學階段的課堂教學模式： “四二六”課堂管理模式。使我校的課堂教學充分體現(xiàn)先進經(jīng)驗與本地課堂教學有效整合，學生的自主學習與合作學習，發(fā)揮小組的作用，真正把課堂學習的主動權還給學生，實現(xiàn)課堂教學的有效性，做到“實、活、趣”，實現(xiàn)教、學、做合一。
"四"指課堂教學的四個環(huán)節(jié)：自主嘗試- 互動交流-匯報展示-應用提升
以上兩個環(huán)節(jié)重點在培養(yǎng)學生良好的學習習慣，眾所周知，合作學習在個體冥思苦想后還得不出答案時進行才能更好地體現(xiàn)它的價值，以往的課堂小組合作學習常常流于形式：學生往往不怎么思考就發(fā)言，討論時，也是有的小組大家都搶著說，但不善于認真傾聽，有的小組是總是那一兩個學生說，每組里總有同學跟在后面不去學。所以我們利用這兩個環(huán)節(jié)先小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。這樣，每個人都有思考的機會和時間，這也有助于學習任務的完成。
(3)匯報展示指每個小組主動地展示自己小組的學習情況或對文本的不同理解。此環(huán)節(jié)的主要任務是展示、交流預習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預習情況，進行組內、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流，根據(jù)學習進程，不斷生成新的學習目標。主要是學生自己活動，是學生與學生、學生與教師、小組與小組相互聯(lián)動。教師是其中平等的一員，要注重學生的差異性，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機會，根據(jù)課堂的不定變化，靈活的作好調整，各小組把預習好的任務在展示課上一一亮相，其他小組分享他人的成果。通過各組對不同任務的完成或同一任務的不同完成及展現(xiàn)提升， 又受到了一定的啟發(fā)。
(4)應用提升指學生通過課堂學習分享他人的成果，學習知識啟迪智慧。教師根據(jù)教學目標，設計相應的檢測題目進行達標檢測，應用所學知識解決生活中的實際問題，體現(xiàn)知識來源于生活，應用于生活，達到學以致用的目的。同時在應用中使知識得到鞏固提升，拓展延伸。
“二”即“兩個五分鐘”
因為是小學生，我們在試行“四環(huán)節(jié)”的過程中，也要適時科學處理好“兩個五分鐘”。
前五分鐘：激活學生原有的知識，教師引導學生共同確定學習明標。
一分鐘引入學習情境。
一分鐘提示學習目標。
一分鐘共議問題。
一分鐘記錄自學收獲。
一分鐘質疑問難。
后五分鐘：對知識的回顧、總結與鞏固。
一分鐘小結。內化知識，提高能力，引導學生自己總結本節(jié)課所學。
一分鐘朗讀本課重點。
一分鐘對學困生的輔導。
一分鐘書面練習。不能忽視學生的寫。
一分鐘的布置作業(yè)。作業(yè)一定要有層次性。
這兩個五分鐘的運用不是一層不變，面面俱到的，要根據(jù)學科和學生年級特點而靈活運用。
“六”依據(jù)陶行知教學做合一思想，在課堂上踐行他 提出的“六個解放”，解放學生的時間，讓學生合作自主學習;解放學生的空間，給學生搭建交流探討的平臺;解放學生的雙手，讓學生在做中感悟。解放學生的眼睛，讓他們敏銳觀察;解放學生的頭腦讓學生深入思考;解放學生的嘴巴，讓學生自由表達。教師根據(jù)學生的學的情況及時調整教學內容、教學方法、教學進度，由學生的學來決定教師的教，充分發(fā)揮學生的學習的主體性，自主性。
三、實施方案
1、學校各年級根據(jù)學生的年齡特點、知識結構、學生基礎進行有機的變動和修改，靈活運用，最大限度的激發(fā)學生的學習積極性，養(yǎng)成學生在小組內討論問題、爭先發(fā)言的好習慣。
2、為學生提供展示空間。有利于學生把自己的想法和成果表現(xiàn)出來，學生可以圍繞所學的問題，盡情的表達與展示。
3、教學模式的變化。打破教師只管講學生被動聽陳舊的教學模式，學校規(guī)定，每堂課延長學生自學和小組探討問題的時間，在這一過程中教師只能進行引導和點撥，使每個學生都能在自己的小組內發(fā)揮長處，延長學生的討論、發(fā)言的時間。這樣既活躍了孩子們的思維，調動了孩子們的積極性，又能在活動的過程中把小集體的小智慧依次匯集成大集體的大智慧。而教師以點播、提示、調控為主，并在學生小組展示的過程中把學生不能解答的問題精講清楚。幫助學生更好的完成預習任務，拓寬學生的視野。
4、多樣化的展示模式。提倡課堂形式多種多樣，爭取做到“臺上”學生可圍繞主題或表演、或辯論、或講解、或朗誦，舞蹈、小組展示等多種形式交相輝映;“臺下”學生在不影響主講的前提下，不做特別要求，只要聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發(fā)言無須舉手，只求學生的參與度高。再有教學時，要充分利用了身邊的材料。
5、有效的鼓勵模式。提倡“參與就有快樂，自信就能成功”，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。”還有點頭、微笑、擁抱、鼓掌等激發(fā)快樂情緒的方式更容易讓學生感受成功的喜悅。
我們要真正實現(xiàn)學生主體地位落實，就要從傳統(tǒng)的“先教后學，先講后練”變?yōu)椤跋葘W后教，先練后講”。主科先從中高年級入手，小學科試行。
課堂教學改革機制篇二
本學年我校課改工作要以科學發(fā)展觀為指導，貫徹落實國家基礎教育課程改革精神，緊緊圍繞縣局的工作要求，增強發(fā)展意識，加強教學研究，發(fā)揚全校教師團隊合作探究的精神，群策群力，不斷推進新課程改革，深化學校特色建設，努力提高教育教學質量。
二、工作重點
1、作師生情況調查，為課程設置作準備。
2、作專題報告，了解課改理念和精神。
3、著手培養(yǎng)一支課改的教師隊伍。
4、構建一套適合我校課改的課堂教學模式
三、工作措施
(一)、強化組織領導，優(yōu)化課改管理。
1、成立學校課改領導小組、信息組和課題攻關組，以便統(tǒng)籌、指導、調控、評價、指導課改工作、保證課改工作高效、有序、規(guī)范地進行。
2、進一步建立、健全與課程改革相匹配的內部管理機制，激發(fā)教師參與課改的熱情，努力營造課改良好氛圍，不斷推進我校課改向縱深發(fā)展。
3、實施和完善有效的教學管理制度，即課堂教學制度、教研活動制度、推門聽課制度、計劃與總結的制度、教師與學生培訓制度以及考核與獎勵制度等等。
4、建立行政蹲點制度，每個行政組成員都有一個蹲點教研組，以及時指導課改實驗工作。
5、對學校的課改實驗情況及時向宣傳媒體投遞信息，搞好課改的宣傳報道工作。作師生情況調查，為課程設置作準備。作專題報告，了解課改理念和精神。
(二)、抓備課，促進教師駕馭教材能力的提高。
我們從備課入手，著手培養(yǎng)一支課改的教師隊伍。充分“利用”好教材，設計好學案。要求教師上完課后，對教學進行反思，總結出教學過程中的有益的經(jīng)驗和不足之處，為提高教師的素質積累素材。
(三)、抓課堂，改變方式，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和實踐能力。
我們認為課改核心是聚焦教學，聚焦課堂。因此我們把轉變教師的課堂教學行為作為課程改革的突破口，以此來實現(xiàn)學生學習方式的改變，實現(xiàn)學生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。
(四)、抓實校本培訓，提升教學理念。
課程改革的深入開展不僅需要一支觀念新、素質高的教師隊伍，更需要我們每一位教師的自覺實踐與熱情參與。因此，本學年我們要繼續(xù)堅定不移地抓實校本培訓，努力提高教師素質，發(fā)動和鼓勵廣大教育工作者積極投身于教育改革實踐中，為學校教育改革作出自己應有的貢獻。
(五)加強教學研究，深化課程改革。
1、領導每周聽課、評課、指導不少于兩次，并及時給予點評、指導，及時了解課改動態(tài)。對教師進行面對面的交流，監(jiān)控課改實驗發(fā)展情況，一方面使領導與教師之間加強合作探討，共同熟悉教材、檢驗教法，積累教學經(jīng)驗;另一方面，也能為課改工作出謀劃策，促使全校的課改工作朝著正確方向和預定目標發(fā)展。
2、教師與教師之間進行隨機互評。在同一學科的教師之間隨機進行聽課、評課活動。能促進教師之間互幫互學，取長補短，形成濃郁的研究氛圍，提高教師的教學水平。
3、組織全校教師進行聽課、評課活動。將縣市級立項課題研究與學校課程改革緊密結合，開展好課題研討課、聽課、評課活動，為課題研究的老師開辟施展才能的舞臺，使其成為課改路上的先鋒。
4、養(yǎng)成反思的習慣。課改實驗老師要經(jīng)常反思自己的教學行為，對成功和教訓進行理性思考，寫成教育日記。
四、保障措施
首先成立學校課改工作領導小組，明確工作要求和職責。加強領導小組成員對課改理論的學習;領導小組成員深入教師群體、深入課堂，關注并了解教師的教育思想、教學觀念和教學行為，及時掌握課程改革在課堂中的動態(tài)和進展情況，要求每個教師認真做好聽課記錄，寫好總結和體會。信息組的課改實驗情況及時向宣傳媒體投遞信息，搞好課改的宣傳報道工作。攻關組著重對課改過程中出現(xiàn)的問題攻堅克難，保證課改的順利進行。
樹理中學
附：樹理中學課改領導小組
組長：宋春珍
副組長：趙小魚 牛曉笳
成員：田鈞占 楊麗霞 豆鵬 牛海沁 郭振東 王阿妮 車向東
主要職責為：全面領導學校課改的推進工作;制定學校計劃;建立學?？蒲小嵤?、檢查、考評、總結等工作機制;組織校本培訓等。
附二：樹理中學課題攻關小組
組長：趙小魚
組員：楊麗霞 田鈞占 王阿妮 牛海沁 豆鵬 郭振東
主要工作職責為：協(xié)調各學科的課改推進;落實老師的具體操作;組織以教研組為主的課改研討活動等。
附三：樹理中學課改信息組
組長：牛曉笳
組員：王阿妮 豆鵬 郭振東 田鈞占
主要工作職責為：大力宣傳課改，營造有利于課程改革實施的社會輿論環(huán)境，爭取社會各界的積極配合。
課堂教學改革機制篇三
尊敬的各位領導、課改專家們：大家好！
隨著安化教育課堂教學改革春風的吹入，青山園完小課堂教學改革在和煦的春風中初顯生機。我們具體在“兩學習”、“三到位”邁開了課改的第一步，我們也將以“四爭取”通向課改最美好的前途。
一、啟動課改“兩學習”
1、認真學習縣教育局和中心校的有關深化課堂教學改革的文件精神，把握精神實質，提高課改認識，形成課改合力。
2、認真學習縣教育局課改辦匯編的課改資料，讓每位教師融會貫通課改理念，尋求直入適合我校課堂教學改革的好途徑。
二、推進課改“三到位”
1、宣傳到位。我校借教師暑假教師學習班之機，學習了《安化縣教育局關于進一步深化課堂教學改革的實施意見》，作了“關于進一步深化課堂教學改革的`動員報告”。制訂了適合我校校形的課堂教學改革的實施方案。
2、責任到位。為確保課堂教學改革的深入落實，我校做到了班子健全，分工明細，責任明確。充分發(fā)揮領導小組的四個作用：認知上的導向作用，實施中的保障作用，評價中的調控作用，研究中的引領作用。
3、落實到位。我校以三年級90班為課堂教學改革試點班，帶動全體教師參與課改，全面推進課改，嘗試課改，體驗課改。
三、深化課改“四爭取”
1、摸著石頭過河。在探索中前行，在前行中成就。以教學研究活動為依托，大膽創(chuàng)新教學模式，努力探索新教法，爭取短時間內能形成一個具有適合本校特色的課堂教學模式。
2、帶著誠心取經(jīng)。洋思的“四清”、杜郎口的“三三六”、景弘中學的“一三六”、昌樂二中的“271”等等經(jīng)驗固然很好，值得一學，不得不學，但學起來很難，照著做起來更難。我想還是爭取在本鎮(zhèn)范圍內，找一所接近我校校形的有課改成就的學校學習，找到真正適合我?？谖兜恼n改大餐。
3、本著虛心求教。在合適的情況下，爭取縣課改辦和中心校課改領導小組的專家到我校指點迷津，引人入勝。
4、負著責任課改。我們深知深入開展課堂教學改革是打造高效課堂，提升教學質量的重要主措，教師理當責無旁貸，站在課堂教學改革的最前沿，爭取人人都有所為。
各位領導、專家：我知道，課改是教育的希望，是教師的使命，是學生的渴求，我們努力了，但仍然方向迷茫；我更知道，課改莫非一朝一夕，任重道遠，特別是我們這樣舉步維艱的小學校，更需穩(wěn)步前行。我堅信只要努力，前景一定是美好的。
謝謝大家！
課堂教學改革機制篇四
全面貫徹黨和國家的教育方針，以各科《課程標準》為標尺，依據(jù)課改精神，利用課堂教學這個主渠道和課堂這塊主陣地，立足我校實際，大力推進課堂教學改革，打破"教師為中心、課本為中心"的傳統(tǒng)教學模式，探究富有活力、促進學生全面而有個性發(fā)展的課堂教學新模式，切實提高課堂教學效率，全面提高我校教育教學的質量和水平。
二、課堂教學改革的意義
課程改革是一項復雜而細致的系統(tǒng)工程，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。如果離開了課堂，離開了教師的日常教學行為，那么課程改革只能是一句空話。新課堂教學改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán)，也是新課程改革這項系統(tǒng)工程中優(yōu)先考慮解決的。隨著我國新一輪課程改革的推進，如何在新課程理念的指導下改革課堂教學，把先進的教學理念融入到日常的教學行為之中，對于落實課程目標，切實提高教育教學質量，促進教師發(fā)展，提高課程建設能力和辦學水平，具有十分重要的意義。
三、課堂教學改革的目標
優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，促進師生共同發(fā)展。
四、課堂教學改革行動計劃中包含的幾項工作
1、建立以校為本的教研制度。
盡快建立“以校為本”的教學研究制度，用制度約束自己，當人們認識到改革的意義之后，使其變成人們的一種自覺行為，使課堂教學的實驗過程成為教師自身不斷成長的過程。校本研究是一種創(chuàng)新，是一種融學習、工作、研究于一體的學?；顒雍徒處熜袨?，是學校內部一種新的學習型組織，它實施的基本途徑是教師反思、同伴互助和專業(yè)引領，三者相互滲透、相互依賴，是一個不可或缺的統(tǒng)一體。積極營造務實、民主、活躍的教研環(huán)境，改變教師教學研究各自為戰(zhàn)的狀況，鼓勵教師積極參與教研活動，做到互相學習、共同切磋、合作研究、分享經(jīng)驗，不斷提高學校教學研究的水平，要把以課堂為主陣地的“評課”和“議課”活動開展起來，把教學反思、教育得失原因分析、作業(yè)設計、批改、評價的有效性等作為校本研究的基本內容。
2、對教師進行全員培訓。
教師是新課程實施中的關鍵，教師素質直接影響新課程的實施效果。擁有先進的教育理念和深厚的專業(yè)素養(yǎng)是上好課的前提，兩者缺一不可。新課程無論從目標、內容還是從教學方式都對教師提出了新的要求，教師必需提高素質、更新觀念、轉變角色，以保證新課程的順利實施。
3、探討新課程背景下的課堂教學模式。
面向全體教學。即“面向全班的講授;同學之間的相互交流，相互啟發(fā);學生個體的獨立思考和動筆練習?！币蠼處熞v;要把講問壓縮到最低限度，騰出時間讓學生多讀、多想、多說、多寫、同學間多討論，多交流。 改革舊的課堂教學模式，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，倡導學生自主學習、合作探究、創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
4、建立課堂教學的評價機制。
主動發(fā)展是素質教育的靈魂。興趣是做好的老師，所以要想學生主動學習提高，就要激發(fā)他們的興趣。在課堂教學中，要肯定學生是發(fā)展的主體，千方百計保持學生旺盛的求知欲，調動學生主動學習的積極性。要明確學生有了主動精神，才能充分發(fā)掘天賦才能，才能驅動后天的積極因素。要認識到學生不愿學習、不會學習，是教師的錯處。要做到精心設計教學環(huán)節(jié)，實行愉快教學，讓學生動眼看，動耳聽，動腦想，動口讀、說，動手寫、做，調動多種感官參與學習和訓練，使學生在學習過程中心情愉悅，精神飽滿，主動求知，主動發(fā)展 。一直以來，課堂教學評價的關注點都是以教師為主，十分注重教師在課堂上的表現(xiàn)。這顯然與新課程所要求的課堂教學價值觀不相符合。既然教育的根本目的是為了每一位學生的發(fā)展，教師的教應該為學生的學服務，教師教的效果要體現(xiàn)為學生學的效果，衡量一節(jié)課成功與否的標準就該看學生是否達到了學習目標及能力有無提高，而不是看教師有沒有教完內容。如果學生學無所獲，即使教師教得再辛苦，再認真，也是無效教學。所以，我們首先應該轉變課堂教學評價的基本思路，從“以教論學”到“以學論教”。關注學生在課堂教學中的表現(xiàn)應成為課堂教學評價的主要內容，除了關注他們的知識技能目標的達成以外，還應關注他們在課堂上師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關注學生是怎么學的。通過了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過程等等學生的行為表現(xiàn)，評價課堂教學的成敗，既關注教師的行為，也關注教師如何促進學生的學習，如教師如何組織并促使學生討論、教師如何評價和激勵學生的學習、教師如何激發(fā)學生學習的熱情和探究的興趣等，以此來評價教師課堂行為表現(xiàn)對學生“學”的價值。
五、課堂教學改革的實施細則
1、加強教學質量管理。
進一步建全教學質量監(jiān)控體系，實現(xiàn)“輕負擔，高質量”，讓學生想學、會學、樂學。老師們必須樹立面向全體學生的意識，關愛、理解、激勵、寬容每位學生，注重輔導補差，做好學困生的輔導工作。要扎實抓好各科學習困難生的轉化工作，早一點打算，多一點行動，少一點埋怨，早一點落實轉化措施，多一點關心體貼。同時，關注優(yōu)秀學生的渴求，為這部分學生提供更廣闊更靈活的學習空間，培養(yǎng)一批既全面發(fā)展，又有突出能力的學生。、要花大力氣提高合格率與優(yōu)秀率，確保我校各科均能完成預定的質量目標。
2、課堂教學設計：
由從教材出發(fā)轉化為從學生出發(fā)。從關注教師的“教”到關注學生的“學”，這一課堂教學評價視角的轉變直接給教師的教學行為帶來了巨大的沖擊。僅就教師的一系列教學基本工作而言，備課作為教學活動的準備階段，起著至關重要的作用，是“優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率”的前提和保證。以往許多教師在備課時，往往首先考慮教師怎么教，而不是首先考慮學生怎么學，把教學過程看成是學生配合教師完成教案的過程。學生并不是空著腦袋走進教室的，在日常生活中，在以往的學習中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運行，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們都有自己的看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，但當問題一旦呈現(xiàn)在他們面前，他們往往可以基于相關的經(jīng)驗，依靠他們的認知能力，形成對問題的解釋。所以，課堂教學是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，學生和教師各自扮演不同的角色，學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體;教師是教學的主人，是學習過程的組織者、引導者和合作者。教學不能無視學生的原有經(jīng)驗，因此課堂教學的設計應該是：從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法，同時獲得廣泛的活動經(jīng)驗。所以教師的備課思路必須由從教材出發(fā)轉化為從學生出發(fā)，關注學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎。為此，教師必須花時間去琢磨學生、琢磨活生生的課堂，甚至走進學生中間，了解他們對即將講解的內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題，使課堂教學更貼近學生的實際。
3、課堂教學進程：
從直線型、單一化的轉化為非直線型、彈性化的。以往的課堂教學，教師大多是按照事先設計好的教學過程，帶著學生一步不差地進行。學生則基本處于被動的地位，即使有一些自主的活動，也是在教師事先設計或限定的范圍內，為某個環(huán)節(jié)服務。與此相適應的事先設計的課堂教學方案，往往是非常詳細的。如設計出精細的提問，預定標準答案，寫下教師上課要講的每一句話，甚至準確計算好一節(jié)課不同環(huán)節(jié)的時間分配等。而課堂教學是一個動態(tài)的復雜的過程，教師的“教”是為了更好地促進學生的“學”。教師應根據(jù)學生發(fā)展的需要和狀況來設計課堂教學，而不是請學生按照事先設計好的教學過程參加學習。這就必須改變教師課前準備的關注點和備課的方式，設計彈性化的課堂教學方案。因為“以學論教”的課堂相對于“以教論學”的課堂，有了許多的不確定性，教師不能完全按照事先設計好的環(huán)節(jié)進行，要富有彈性，以便根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)靈活調整。
4、教案撰寫方式。
教案的撰寫方式也需要隨著新課程的實施而有所改進。從只注重教學過程的具體描述轉變?yōu)榘颜n前設想、課中實踐、課后反思融為一體的教學案例。長期以來，教師撰寫的教案基本上由教學目標、教學內容、教學重點、教學難點、教學過程等幾部分組成，用大量的篇幅僅僅從傳授知識的角度詳盡地描寫教學過程，無視教學對象的存在，如果有學生活動的話，也是“師問生答式”。這樣的教案未能反映課堂教學的復雜性，顯然已不能滿足“以學論教”的評價方式對課堂教學的要求。因此，要體現(xiàn)為學生的學習服務的理念，并在課堂實踐中促進教師專業(yè)化成長，其中的手段之一就是規(guī)范教師的備課程序，改變原有的只重教學流程的教案撰寫形式，把現(xiàn)代課堂教學設計的先進理念體現(xiàn)在課時教學計劃(即教案)中。教師應把學生的有關情況寫進教案，包括對學生已有的知識經(jīng)驗的分析和課堂上學生在每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情況，應留有空白寫上課后的體會。這樣將有助于教師同時并重教與學，便于把課前分析思考、課中實踐體驗和課后總結補充融為一體，也讓教師能把教學與研究融為一體，把學校視為自己學習的場所，在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，在不斷的實踐與反思中積累經(jīng)驗、不斷提升，對自己的知識和經(jīng)驗進行重組，以適應新的改革，從而促使自身的專業(yè)化成長。
5、教研活動。
以課題研究為抓手，開展小、多樣、高效的教研活動。圍繞各科教研課題及學校的省市級課題“小學生學習心理優(yōu)化策略”和 “多元智力在小學教育教學中的運用”確定研究任務，開展課堂教學研究、加強各種研討活動，探索建立符合素質教育要求的課堂教學模式，重視并加強學科組建設，發(fā)揮團隊意識和合作精神，發(fā)現(xiàn)、指導、培植一批課堂教學改革的先進典型，積極推廣他們的經(jīng)驗。從單一、被動轉變?yōu)樽灾鳌⒑献?、分享。教學研究往往以活動為中心，以往的教研活動較為普遍的問題是：缺乏群體意識，對于課堂教學的教研活動，從活動的準備到結束，常常是上課教師在忙，廣大聽課教師只需帶著耳朵當陪客。但從活動的效果來看，即使是一些優(yōu)秀的課例，在廣大教師看來覺得距自己的日常教學距離遙遠，也就很難從個別教師的行為轉化為群體教師的行為?；顒与m然開展了，但學校狀況依然如舊，教師的行為也依然故我。為此，開展教研活動應該由聽課教師自愿參與評課的“參與式”評課方式，從一言堂到群言堂，從而激發(fā)聽課教師的主人翁意識。 同時構建資源共享的平臺，減輕教師負擔。教師職業(yè)的一個很大特點是單兵作戰(zhàn)，為此，教師大多靠個人力量解決日常教學活動里的問題，往往忙碌于重復的、煩瑣的低效的勞動，沒有時間和精力及時對自己的實踐進行反思和提煉。而教師間的相互合作與學習是教師成長最直接的資源之一，教研活動就應該為教師間的合作、研討搭橋鋪路，如備課這一項工作，就可以發(fā)揮備課組集體的力量，甚至借助于現(xiàn)代教育技術，開展“網(wǎng)絡備課”，即把一些優(yōu)秀的案例放在公共的資源庫中，教師隨時可以瀏覽、調用，從而發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢，減輕教師的負擔，讓教師有可能騰出更多的時間和精力主動、自覺地提升教學實踐中合理的成分，使自己成為學者型教師。
要確保素質教育目標的實現(xiàn)，只有把教育改革的著力點放在課堂上，把實施素質教育的任務落實到課堂教學之中。教師在課程改革反復的實踐中不斷地感悟，通過反思和積累，能促使自己專業(yè)化成長，帶動全校質量提升。
課堂教學改革機制篇五
為全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，大力推進課堂教學改革與創(chuàng)新，進一步形成聚精會神抓質量，一心一意謀發(fā)展的良好氛圍。教育局決定，在全縣用二至三年的時間，以學習推廣中學的教育教學理念、學校管理經(jīng)驗和課堂教學模式為突破口，以素質教育思想為先導，深入開展課堂教學改革，以推動全縣教育教學質量的大面積提高。為促進課堂教學改革的開展，將今年三月定為“課堂教學改革啟動月”?，F(xiàn)對“課堂教學改革啟動月”的啟動提出如下指導意見。
一、抓學習，進一步提高對課堂教學改革的認識
1、各學校要以“課堂教學改革啟動月”為契機，從實踐“三個代表”、落實科學發(fā)展觀、構建和諧教育、推進新課程改革的角度認真學習，深刻認識全面實施課堂教學改革的重要意義，認識學習推廣經(jīng)驗的重要性和必要性，以面向全體學生、“為了每一個學生的全面發(fā)展”為引領，以規(guī)范辦學行為、提高課堂教學效率為目標，以改革課堂教學結構、優(yōu)化課堂教學模式、減輕學生過重的課業(yè)負擔為重點，進一步強化教學管理水平，推動全縣教育教學質量的全面提升。
2、學習中學“尊重主體，面向全體”的教育理念
“每個學生都能合格”、“沒有教不好的學生”，是中學成功的教育理念。中學從學生進校的第一天抓起，從學習基礎最差的學生抓起，不放過每一個學生的弱點，不讓一個學生掉隊，不讓一個學生輟學，使所有的學生都能在原有基礎上取得明顯進步。校長率先垂范，帶領教師深入了解學生，研究學生，面向全體學生，努力提供適合每一個學生所需要的教育，實實在在地遵循教育教學規(guī)律，全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體心理發(fā)展，促進學生全面發(fā)展。
3、學習中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式
中學緊緊抓住課堂教學這個主陣地，從限制教師講授時間入手，實現(xiàn)了從教師“滿堂灌”、學生被動學習的注入式教學模式到學生為主體、教師為主導的啟發(fā)式教學模式的根本性轉變，極大地調動了學生學習的積極性，大幅度減少了教師的無效勞動。在此基礎上，逐步建立并不斷完善指導學生主動學習的有效措施，進而把課前學習、課堂學習和課后學習有機結合起來，使所有的學生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，顯著提高了學生自主學習的能力和各方面的基本素質。
4、學習中學“艱苦奮斗、無私奉獻”的優(yōu)良作風
中學以三流的辦學條件、三流的師資基礎、三流的生源質量和常規(guī)的課業(yè)負擔取得了一流的教育教學質量。這是中學教師艱苦奮斗、無私奉獻的必然結果，是中學教師汗水、智慧的凝聚和結晶。學習，最根本的就是要學習艱苦奮斗、無私奉獻的精神，孜孜以求，誨人不倦，為社會主義現(xiàn)代化和社會主義和諧社會建設培養(yǎng)更多合格的人才。
二、抓培訓，用先進的教育理念武裝學科骨干
1、各單位要認真組織學科骨干教師學習教育理論、學習課程改革的精神。組織教師認真觀看課堂教學案例，認真研討案例，明確“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。
2、教育局將在近期組織一批學科骨干教師到江蘇中學實地考察學習，進一步領會中學課堂教學模式的實質。
三、抓指導，健康有序地推進全縣課堂教學改革
1、縣教育科研信息中心要充分發(fā)揮課堂教學改革中的指導作用，科學謀劃、精心制訂全縣課堂教學改革方案，拿出切實有效的工作措施，確保課堂教學改革健康有序；各學科教研員要充分發(fā)揮專業(yè)引領作用，深入學校、深入課堂抓試點，以點帶面，以面促片，總結經(jīng)驗，全縣推廣。
2、各學校要充分發(fā)揮骨干教師的示范和指導作用，引領學校課堂教學改革的不斷深入。
四、抓課堂，提高課堂教學效率
1、各地各學校要借鑒縣級課堂教學模式改革試點學校的經(jīng)驗，迅速啟動本地本校課堂教學模式改革試點工作，以課堂教學為主陣地，以課堂教學改革為突破口，以學生為主體，建立輕松愉快的課堂氛圍，在學習借鑒中學課堂教學模式的基礎上，逐步構建適合本校的教學模式，創(chuàng)出自身的課堂教學特色，切實做到輕負高效。要積極開展區(qū)域性協(xié)作課堂教學研討活動，引導多數(shù)教師通過改革課堂教學，提升專業(yè)水平，促進我縣課堂教學質量的整體提高。
2、為啟動我縣課堂教學改革，縣教育局將總結推廣城區(qū)三所初中試點工作的階段性成果，并于三月下旬在城區(qū)舉行課堂教學研究展示活動。活動的具體事宜另行通知。
五、抓構建，重新構建課堂教學改革的校本教研制度和評價機制
1、加強組織領導，各學校要成立以校長為第一責任人的課堂教學改革領導小組和以分管教學的校長為組長，以各校骨干教師、學科帶頭人為骨干的專家指導小組。積極宣傳，努力營造實施課堂教學改革的良好氛圍。
2、加強制度建設，構建有利于推動課堂教學改革的校本管理制度、校本教研制度和教學評價機制。
課堂教學改革機制篇六
今年三月份，楊局長在市教育體育工作會上把課堂教學改革作為xx年要辦好的四件大事的頭等大事加以強調。今年春季，市教體局采取了一系列措施，強力推進課堂教學改革。我們學校積極響應上級號召，在去年課堂教學改革的基礎上，明確了今年春季課堂教學改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎實實地開展了課堂教學改革，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學質量。
一、我們的舉措
(一)加強理論學習，提高理論素質。
今年春季，我們組織全體教師在林州劇院聆聽了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學崔其生校長的報告，對高效課堂改革的緣起、發(fā)展及現(xiàn)狀有了一個比較清晰的認識。聆聽了河北圍場天卉中學胡志民校長的報告，對“大單元教學法”的意義、結構、效果有了一個比較全面的了解。我們還向全體教師印發(fā)了《農(nóng)村中學教學模式的重大變革--解讀“三六六”教學模式》學習材料，發(fā)放了《高效課堂--1333模式解讀與案例》等學習資料，利用教師會、周四業(yè)務研討等時間組織全體教師認真學習高效課堂理論，結合我校課堂教學改革的實際進行研討和反思。在集體學習的同時，學校還要求每個教師要結合自身實際，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡等資源，積極自學、反思。通過學習，大家對課堂教學改革的意義有了深刻的認識，對課堂教學改革有了強烈的認同感，對如何進行課堂教學改革有了清晰的認識，為積極參與課堂教學改革提供了理論支持和動力支持。
(二)以課堂教學為依托，積極開展課堂教學改革。
課堂教學改革，必須以課堂為主陣地。今年春季，我們牢牢抓住課堂這個課堂教學改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過“實踐--總結--再實踐--再總結”的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進行集中研討。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設、合作學習和展示、導學案的設計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認識，由原來的簡單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實踐、創(chuàng)新之路。
(三)走出去，請進來，專業(yè)引領，同伴互助。
今年春季，我們利用優(yōu)質課評選的機會，選派教師到協(xié)作區(qū)學校聽課，學習別人課堂教學改革的成功經(jīng)驗。同時，我們還邀請林州市教研室的王林生主任、張桂栓老師來到我校指導課堂教學改革工作。我校教師原艷平、郭軍香、楊軍英、郭曉紅等老師分別承擔了公開課，談了自己在課堂教學改革中的收獲及存在的困惑。語文、數(shù)學組的老師們紛紛發(fā)言，對兩位老師的課提出了自己的看法和建議，就自己在課堂教學中存在的問題向兩位專家請教。王主任和張老師分別對兩位老師的課進行了精彩點評，并對我校的課堂教學改革進行了指導。
與此同時，我們還積極開展校內教師之間的同伴互助。利用周四業(yè)務研究、周五例會的時間，請課堂教學走在前頭的老師談做法、談體會。這樣兵教兵、兵練兵，相互切磋交流，沒有那種仰視專家學者時的距離感和陌生感，有的是同事之間相互交流學習、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
(四)全員參與，開展高效課堂改革達標活動。
本學期，我們按照市教體局的部署，結合學校實際情況，在全校開展了高效課堂達標活動。學校制定了高效課堂評估標準，依據(jù)課堂學生參與度、活動狀態(tài)、活動形式、活動質量、達標檢測情況等標準對每個教師的課堂教學進行評價。全校各個學科的教師紛紛登上講臺，匯報自己在課堂教學改革方面的做法和思考，在此基礎上產(chǎn)生了學校課改達標教師。今年4月份，市師訓科在林聚山局長的帶領下來到我校，對我校的課堂教學改革情況進行達標驗收。我校教師郭曉紅、王書青、陳瑜、原艷平等承擔了課改實驗匯報課。林局長對我校的課堂教學改革情況給予了充分肯定。
二、課堂教學改革帶來的新變化
通過轟轟烈烈而又扎扎實實的課堂教學改革，全校的教育教學發(fā)生了深刻變化:
首先，是教師的思想認識發(fā)生了很大變化。課堂教學改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對原來的教學方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效;二是擔心課堂教學改革耽誤時間、影響學生成績。學校一方面實行了強力推進的政策，要求大家要認識到開展課堂教學改革的必要性，每個教師在上課時必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。另一方面學校大膽開辟“試驗田”，讓學科帶頭人、骨干教師充當引路人、開路先鋒，積極嘗試、大膽試驗。五年級組的老師們在自己的課堂教學中進行了小組建設的嘗試，使原來對學習失去信心的學生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，，課堂改革獲得了全校師生的一致認同并得以大力推進。
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課堂教學改革機制篇七
一個學期將要過去，回想過去的日子，課課、件件都仿佛是在眼前。本學期我任教二年級6班的語文，根據(jù)閔行區(qū)、本校的課堂教學改善三年行動計劃要求，反思這一學期的課堂教學改善經(jīng)歷，也有一些收獲和問題，現(xiàn)做總結如下：
1、根據(jù)“民主、平等”的改善目標，創(chuàng)設平等、和諧的課堂氛圍。
本學期我改善的第一個目標就是：要公平公正的評價學生，創(chuàng)設平等、和諧的課堂氛圍。因此，我教學活動中，認為學生與老師是平等的，不是服從與被服從的關系，作為教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于用心主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉轉成愉快的學習活動。
我根據(jù)要“民主、平等”的改善目標，因此在課堂上或是在課間，我盡量營造“民主、平等”的氛圍。透過近一學期的實驗，此刻經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題?！?、“老師，我對你提個意見。”、“我對他有不同的看法，我覺得……”我的語言也成了：“同學，你先來說說好嗎？”、“能向大家說說你是怎樣想的嗎？”、“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎？”。如此生動活潑、用心主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生們從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的用心性。透過一學期的改善，我與學生之間的關系有了很好的改善，課堂效率有了進一步的提高。
2、實行自主、探究、合作的學習方式，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。
本學期我改善的第二個目標是：探究課堂教學中的合作交流。學生是語文學習的主人。語文教學就應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選取適合自己的學習方式。為此，我在教學過程中常常帶著轉變觀念、轉換主角，把課堂的大部分時間交給學生自己支配，讓學生自主學習，合作探究，在用心的思維和情感活動中，加深理解和體驗。
我在教有些課時，事先我并沒有給學生講過有關課文的資料、知識，而是不知學生利用各種方法和手段去收集有關的資料。課堂上，就讓學生自己來進行交流。這樣學生就很樂意把自己的學習成果和大家共享，課堂的氣氛就很活躍。透過自主學習，合作探究，學生讀懂遇到問題要開動腦精，勇于探索，才能獲得真正的知識。我還在語文的課堂上，充分發(fā)揮學生的才能，讓學答一答、想一想、動一動、演一演、說一說，透過一系列的學習活動，使學生覺得學習語文也是容易的事。在語文教學中，二年級學生理解課文資料較困難，一方面我利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅僅興致盎然，而且也容易掌握。學完一篇課文，讓學生自愿組合同學，根據(jù)演課本資料在課堂上進行表演，這樣不僅僅加深了學生對課文的理解記憶，從而也體現(xiàn)學生的合作學習。
一個學期的教學工作，很快就結束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質，張揚他們的個性，和他們一齊成長。
當然我還要再進一步改善課堂教學上的不足，并根據(jù)本人制定的課堂教學三年計劃的目標，決心抓住一個不足，攻克一個不足，真正完善、提高、提升自己的課堂教學潛力。
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課堂教學改革機制篇八
本年度，我們將以《國家教育中長期發(fā)展與規(guī)劃綱要》和《基礎教育課程改革綱要》為指導，以教學工作為重點，以“深化教學改革，打造優(yōu)質課堂，提高教學質量”為目標，以構建“閱讀、體驗、互動、鞏固” 為特點的課堂教學模式為教學改革的著力點;以“導學案”改革為突破口，進一步強化校長的執(zhí)行力和教師的執(zhí)教力，進一步加大教學管理的力度，全面提高教師素質，不斷增強教科研能力和學生的自主學習、合作交流能力，使全鄉(xiāng)教學質量實現(xiàn)新的突破。
二、工作目標
1、力爭使95%以上的課堂能夠體現(xiàn)“閱讀、體驗、互動、鞏固”的特點;打造40%以上的優(yōu)質課;課堂測試合格率在85%以上;打造15%的典型示范課。
2、力爭在區(qū)教學評估中有二所學校進入第三序列先進行列。
3、每所學校都能構建適合學校實際的導學案教學操作模式，并能推廣運用。
4、力爭使學校教學管理常規(guī)化、規(guī)范化的水平有所提高，打造1所教學管理優(yōu)質示范校。
三、整體工作思路
圍繞一個中心：以提高課堂教學效率為中心，全面提高教學質量。
實現(xiàn)二個突破：課堂教學效率有新突破，教學質量有新突破。
強化三支隊伍：校長管理能力進一步提高;教師業(yè)務素質全面提升;學生綜合素養(yǎng)全面提高。
突出四項重點：一是教師備課;二是課堂測試;三是模式運用;四是課題研究。
抓好五項活動：一是教師課堂達標活動;二是導學案設計評比活動;三是校長、骨干送教活動;四是優(yōu)質課評選活動;五是課堂教學展示活動。
四、主要工作及措施
1、加強教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控與管理。聯(lián)校要加強對學校教學管理、檔案建設、教師教學考核制度的建設與落實、學校領導深入一線等的監(jiān)控力度。校長是教學質量的第一負責人。各學校要真正把教學環(huán)節(jié)檢查落在實處，建立月通報制度、月考核制度，教學環(huán)節(jié)檢查絕不能走過場、走馬觀花、敷衍了事，對執(zhí)行差的領導和教師要提出嚴肅批評，并在聯(lián)校通報批評。加強學生學習習慣培養(yǎng)與方法指導，引導學生做到日清月結，提高學習的自主性。切實加強教師課前預習、課堂練習、課后作業(yè)等三個作業(yè)環(huán)節(jié)的監(jiān)管，全面提高課堂練習設計的有效性。繼續(xù)實施“三清”措施，組織好不同類型的考試(單元測試、月考、期中中期末)和競賽活動，建立月考制度、月質量分析制度、月成績報告制度和教學質量問責制度，對教學成績嚴重下滑的學科教師和學校，要在全體教師會上作分析解剖。
2、繼續(xù)構建以“閱讀、體驗、互動、鞏固”為特點的教學模式。以提高課堂教學效率為切入點，全面深化以“導學案”為主的課堂教學改革實驗，根據(jù)個小學各班級學生少的特點，積極探索小班化的“導學案”課堂教學改革。重點圍繞導學環(huán)節(jié)的優(yōu)化與整合，加強研究實踐，鼓勵學校和教師有效借鑒與創(chuàng)新，構建以“導學案”為基礎的多種課堂教學模式。各學校要不斷總結經(jīng)驗與做法，逐步構建適合本校實際的課堂教學模式，并形成獨特的教學風格。
3、切實落實好輔差措施。各學校、各班級、各學科教師要認真了解和掌握學生的現(xiàn)狀，針對學科中出現(xiàn)的差生，要制定好輔差計劃。從校長到教師都要認真落實差生承包制，做到輔導教師落實、學生落實、時間落實、內容落實、輔導效果落實。
4、以活動為載體，精心打造優(yōu)質課。一是普聽課：開學的第2、3周進行全體任課教師普聽課，促教師、學生及早進入新學期教學狀態(tài);二是推門課：隨機進行聽課，及時了解掌握教師、學生常態(tài)下課堂教學行為，進行有效的監(jiān)督、監(jiān)控，檢查與指導，努力打造常態(tài)下的精品課;三是示范課：通過學科帶頭人、骨干教師送教活動，為同事之間互學習、共切磋、同提高搭建了交流平臺;四是評優(yōu)課：開展學校校內評優(yōu)課，評選校級優(yōu)秀課，進行表彰;五是達標課：各校要普遍開展達標課的基礎上，聯(lián)校成立“課堂達標驗收組”，采取聽課、說課、課堂反饋、當堂測試的形式，對包括校長在內的教師進行新一輪的達標驗收。六是研究課：利用每月聯(lián)片教研，組織學科教學研究課，人人參與互動，研究、探索學科教學模式。(主要語、數(shù)、英、科、思五科);七是開放課：進行學校家長開放日教學研討活動，教師人人參與。學校要請一些年輕的、素質較好的家長分年級參與聽課，對家校共育起到了積極的作用;七是復習課：認真上好周復習、月復習、期中、期末復習課，探索對學生科學、有效的復習指導方法。
5、采取“走出去，請進來”橫向聯(lián)合的辦法，搭建校際間交流平臺 ，提升課堂教學效率。“請進來”就是請專家、名師到我校傳經(jīng)送寶?！白叱鋈ァ本褪堑叫值軐W校學習好的經(jīng)驗做法。每學年至少要組織一次校際交流。通過校際間交流，達到了共同學習、相互提高的目的，真正為搭建校際交流平臺，共謀教育發(fā)展雙贏架起了橋梁。
6、 牢固樹立“科研興?！钡乃枷?，全面推進學校教育教學研究工作。做到以科研促教學、以教學促管理、以管理促提高。以“有效科研”促“有效教學”為策略，深入開展聯(lián)片教研、網(wǎng)絡教研、校本教研、學科教研、年級教研、班級教研等多形式的教研活動，將研修重點放在課標、教材、學生、教學設計(教學目標、導讀提示、練習設計)等方面，有效解決教育教學中的實際問題。更加務實地實施教研員蹲點制度，繼續(xù)實行聯(lián)校領導包校制度，教研員要更加明確地樹立為學校、教師、學生服務的思想，強化指導，狠抓效果。要求聯(lián)校教研員要做好“三包”(包校、包年級、包學科)、“三深入”(深入學校、深入教研組、深入課堂)。學校教研組要以課題為抓手，針對性地開展教科研活動，要將科研與教研做到有機整合，增強實效性。要鼓勵教師積極參加各級組織的競賽、賽講、評選活動，鼓勵教師積極撰寫教學論文、案例、教學設計等，每校人均獲獎篇數(shù)不少于2篇。
7、開展形式多樣的競賽評比活動。聯(lián)校將以提高課堂教學效率為中心，依據(jù)課堂改革的要求，精心組織導學案設計評比活動、課堂教學達標活動、校長、骨干教師送教下鄉(xiāng)活動、優(yōu)質課評比活動及示范課觀摩活動，為教師搭建展示自我交流學習的平臺，以促進教師教學能力的提高。
8、深入推進課堂教學檢測和組織好不同類型的考試。學校要通過多種形式和途徑提高教師對課堂檢測重要性的認識，要求教師依據(jù)教學實際，積極進行課堂教學檢測，并通過課堂檢測結果主動反思自己的教學，使課堂教學檢測真正成為教師轉變教學觀念、改變教學方法、提高教學質量的重要途徑。學校要安排專門的教學管理人員及時統(tǒng)計不同學科、不同年級的課堂檢測合格率，力求做到每課合格率在90%以上。同時，各學科要組織好單元章節(jié)測試、月考、期中期末考試，及時對每個階段的成績有一個清晰地認識，并做好卷面和教學質量的分析。
課堂教學改革機制篇九
學校每一位老師，每一個學科都按這樣的模式進行教學課改效果也是非常的顯著的。在課改的推動之下，我也是受益良多。我也認真地聽了非常多優(yōu)秀老師的課程，在這一個過程之中，結合其他老師上課的模式和教學風格，我也不斷地在進行磨練和改變。
我所任教的是九年級歷史，歷史是一門內容比較多，并且需要花時間去記憶的一門課程。之前的想法是老派的、固化的，覺得老師講的多了學生也就學得多了，但往往是事與愿違。一節(jié)課45分鐘，但是學生真正學進去的時間，其實是非常的短的，有些時候學生可能一不留神，或者是太累了，往往都會走神浪費了這45分鐘的時間。而博學課堂的目的，是要把課堂交給學生，發(fā)揮學生的自主學習的能力，老師的角色不是一個從開始到結尾都一直在授課的角色，而是課程的幫助者和建設者。這兩個月，我們學科也在不斷地深化我們的模式，對于我們學科來說最重要的就是要讓學生充分的把握住課堂45分鐘，不要耽誤學生其他的時間這樣往往會給他們造成很大的壓力。那么45分鐘要提高效率，這就非常的考驗老師和學生了。
學習知識，真正的掌握的不是靠聽，而是要讓學生把自己學到的知識講出來。那么博學課堂的第一個環(huán)節(jié)自主預習就非常的重要了，在課堂開始的5分鐘，通常會讓學生進行課前預習，主要是已完成學法大視野為任務完成課前預習，第二步是讓學生們找到在課件上面提前布置的任務。學習歷史，主要是把歷史事件的背景、時間、內容、影響或者意義弄清楚。我會提前的把這些問題在課件上羅列出來。完成學法大視野的自主預習之后，基本上就把書大概的瀏覽了一遍，那么之后再把課件上的問題先找出來，在書上面標注好。標注完成之后再進行小組互助學習小組長進行檢查，發(fā)現(xiàn)小組內的成員沒有解決的問題之后一塊進行討論。討論結束之后，要求每一位小組都能夠把問題回答出來。討論結束之后，進行小組成員的展示，這個時候展示我會分為兩種情況進行展示第一種是隨意的抽查，因為已經(jīng)過了小組討論。那么隨意抽查進行展示。如果小組成員并沒有把問題回答出來，那么會扣這個小組的分數(shù)，如果這個小組抽查的這位成員回答的特別好，那么給予這個小組加分；另外一種情況是這個問題比較難回答，我會讓同學們自己舉手展示，主動展示的學生也會給予加分，這就是小組的展示環(huán)節(jié)。小組展示環(huán)節(jié)完成之后，針對于剛剛小組回答問題的積極程度以及討論問題的積極程度進行加分，或者是一些小組，并沒有積極踴躍的參加討論的那么給予一定的扣分。之后進行精講環(huán)節(jié)，主要是一部分難懂的問題進行一個簡單的講解。在講解的過程之中，注意精講，這個環(huán)節(jié)也是我現(xiàn)在把控的還不是非常好的一個環(huán)節(jié)，我希望能夠把自己的語言更加的精煉，讓學生能夠把不懂的地方通過老師的講解弄清楚。
精講完成之后就是課堂的鞏固和背誦的環(huán)節(jié)了，那么對于我們的歷史學科來講，背誦的內容的確會更多一點，所以我會選擇讓他們先背誦，把當堂課的重點和難點內容把它背誦完成，5分鐘左右的時間我會到課堂下面對學生進行抽背。抽背完成之后，會讓學生們完成當堂課學法大視野上面的選擇題部分，3分鐘左右的時間之后，讓小組同學進行答案的展示，對于一些錯得比較多的問題，進行簡單的講解。
這就是歷史學科博學課堂的模式，我們在這樣子的一個過程之中，每一節(jié)課每一個班情況是不同的，在實行的過程之中也要進行簡單的變通。所以老師必須要清楚地掌握課程的環(huán)節(jié)和熟悉授課的內容以及調動起學生們的積極性，那么在這些方面還要進行探索和反思。小組的加分能夠充分的調動起學生們的積極性，所以要把這個小組評價給同學們講的更加清楚一點。另外，還有一個問題就是在學生展示回答之后，老師對同學們的評價要進一步的深化，不能表面的認同，進行簡單的評價，讓學生體會到得到老師的認可，贊賞，肯定。這也會大大提高他們的積極性。
發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能夠更好的優(yōu)化，過程之中，多學習，多探討，才會獲得進步。
課堂教學改革機制篇十
本學期研讀了《課程教學改革與教師課堂教學能力的提高》這本書，受益匪淺。充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)學生學習的積極性和主動性，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。結合我的教學實際有了以下幾點體會：
（一）教師、學生一起在新課改中成長進步
教育改革就要重新審視和反思，“自主、快樂、高效”等理念如急風驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，不學習，就要落后，不轉變觀念，就要被淘汰！課堂實踐中,教師必須讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學習的高效。
通過實踐，我對課改的理解逐漸加深。其實，課堂教學改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!
教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松，讓學生快樂；課堂教學改革改變了學生的學習生活，也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長。
(二)教師要多聽聽學生的心聲，注重師生間的交流
師生之間多多交流，會提高課堂的教學質量,也是課堂教學改革信息的反饋，多聽學生的心聲，更能收到意想不到的效果。
在課堂上教師安排學生和自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學生更好地更愉悅地把學習積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人。自由組合的同學都能積極主動地創(chuàng)作和學習。通過好的學生和相對弱一點的學生的搭配組合，對后進生的轉化起到一定的效果。
每一個學生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領悟。與此同時，不要忘了多和學生交流，多聽聽學生的心聲。
今后，我要繼續(xù)結合自身與學校實際，嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，并且在課堂上讓他們展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。相信只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。一定能充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，從而提高教育教學效率。
課堂教學改革機制篇十一
一、秉承理念與指導原則
（一）秉承理念
1.以興趣為先導；（興趣是最好的老師）
2.以思維為主線；（語文課堂就是思維的課堂）
3.以情感為動力；（情感是搞好語文教學的根本動力）
4.以互動為形式；（合作探索是提高課堂效率的根本途徑）
5.以提升為目的。（提升學生的智力能力情感是教學的根本目的）
（二）指導原則
在知識教學中，講求“基礎性”，緊扣一個“實”字；
在能力訓練中，講求“實用性”，突出一個“活”字；
在課堂教學中，講求“文化性”，強調一個“厚”字；
在授課方法上，講求“探索性”，力求一個“新”字。
（二）開展好“三化五步”教學模式（重點學習）
我們結合校本實際，不斷完善“三化五步”教學模式，即：“三化”（教學活動化、學生主體化、能力層次化）為主要理念，以“五步”教學流程（導、學、探、練、結。導：激發(fā)興趣、目標導學；學：自主學習，自我感知；探：合作探究，精講點撥；練：訓練反饋，當堂檢測。結：拓展延伸、師生小結）為具體操作手段，探索打造我校高效課堂教學模式的途徑。
1.三化”：教學活動化、學生主體化、能力層次化
（1）教學活動化：從活動入手激起孩子學習欲望，要以歌謠、游戲、故事、動畫、小組活動等多種形式讓學生動起來。但是活動不是簡單為了熱鬧而組織的，而是創(chuàng)設貼近學生生活經(jīng)歷和學習經(jīng)驗的情景，預設有趣還富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生進入學習狀態(tài)，主動學習，達到課堂即游玩，游玩及學習的境界。
（2）學生主體化：讓學生的全面參與課堂，讓學生全面發(fā)展，讓老師在不斷重復的課堂灌輸中解脫出來，把老師一湘情愿的主動變?yōu)楸粍?，把學生的不情愿變?yōu)橹鲃?，需要課堂教學主體化。
（3）能力層次化：根據(jù)因材施教的原則，在課堂培養(yǎng)目標上，要針對不同學生的具體情況，起步就規(guī)劃和制定不同層次的能力達成目標。從而使他們的能力培養(yǎng)具有層次化，在知識和能力兩方面都具有可達性，都能夠體驗到學習的快樂，因材施教、因人施教，都能夠收獲成功的自信。
2.“五步”：導、學、探、練、結
導：激發(fā)興趣、目標導學，時間控制在5分鐘左右；
學：自主學習，自我感知，時間控制在11分鐘左右；
探：合作探究，精講點撥，時間控制在10分鐘左右；
練：訓練反饋，當堂檢測，時間控制在8分鐘左右。
結：拓展延伸、師生小結，時間控制在6分鐘左右。
（注：時間安排視具體情況靈活掌握）
環(huán)節(jié)具體解讀：
（1）導：激發(fā)興趣、目標導學（5分鐘左右）
導入新課一定要從學生興趣入手，選取能充分調動學生思維和激發(fā)學生興趣的問題，創(chuàng)設相應情境，使文本問題化，從而引導學生帶著問題進入課堂。為喚起學生的參與意識，教師將新授內容的各個知識點及對應的學習水平層次目標展示給學生，讓學生明確學習的目標（一節(jié)課的“最近發(fā)展區(qū)”）。并根據(jù)教材的知識及應達到的教學目標和學生認識事物的規(guī)律特征，為學生達成教學目標而設計導學研討問題和學法指導，引導、激發(fā)學生進入分析問題、解決問題的生疑激思情境之中。
“導”主要有三導：一是目標引導。教師在深鉆教材、研究學情的基礎上，制定教學目標。目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。二是教師引導。教學目標出示后，教師引導學生明白該課時主要任務，明確學習要求。三是學習方法指導。告訴學生本學科及本課時主要學習方法。
（2）學：自主學習，自我感知（11分鐘左右）
學生依據(jù)前面導的環(huán)節(jié)中提出的要求，自讀課文，看注釋、看例題，做實驗，做到基本理解教材內容。找出疑難問題，標記后作為下段合作探究內容。以學生個人自學或小組互助學習為主要形式。教師在課前精心選擇與創(chuàng)設與導學研討問題相關聯(lián)的素材（實物、實驗、模型、圖示、表格、文字材料等），學生自己通過觀察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學感知，獲得初步知識。學生自學時，老師到學生中巡視指導，關注每位學生，邊巡查邊進行“第二次備課”，為下面的環(huán)節(jié)“析”和“練”設計新的“問題”。本著“學生為主體，教師為主導”的原則，學生進入課堂后，要在教師自學提示指導下進行自主學習、合作交流。這一階段是最重要的，要求教師為學生營造一個安靜、和諧的自學氛圍，帶著問題，圍繞目標，充分接觸文本，抓住學習的重點內容，進行梳理和吸收。遇到疑惑、疑難問題個人難以解決的，可以通過小組成員合作、交流、討論，達成初步共識，形成學習成果。
“學”主要是三學：在教師指導下，學生按學習興趣自愿分成若干學習小組，注意好、中、差學生的搭配，便于相互幫助?！皩W”的核心是根據(jù)學習目標，學生自學、同桌互學、組內幫學。力求體現(xiàn)學生學習的主體地位和參與度，強調學習效果。80%的基礎知識要通過“學”得以解決。在“學”這一環(huán)節(jié)，教師不是放任自流，不是無事可做，要巡回指導，掌握學情。
（3）探：合作探究，精講點撥（10分鐘左右）
教師組織剖析當堂學習的重難點知識，歸納總結知識網(wǎng)絡。學生在自學感知后獲得了初步知識，先在小組（一般為前后四人小組）內進行無序的發(fā)散性討論，此時學生一般會知道某個知識“是什么”，然后是全班交流、討論辨析，以小組為單位選發(fā)言人向全班作有序的匯報，引導學生論證說理，整理編排獲得的知識，把零散的知識信息串點成線、連線成片，使之形成條理網(wǎng)絡結構清晰的理性知識，構建本節(jié)課的“知識樹”。此時學生不僅知道了“是什么”，而且知道了“為什么”，從而獲得較為全面的知識。
“講”主要是兩析：對學生學習情況，一是組內學生評析：逐人評析，逐題評析，對每種答題表現(xiàn)進行評析。二是教師評析：主要是講共性的問題、知識缺陷、易犯錯誤、方法引導等?！拔颉钡暮诵氖俏虺鲆?guī)律，悟出方法，悟成習慣。
（4）練：訓練反饋、當堂檢測（8分鐘左右）
在這一環(huán)節(jié)，教師要用課前準備好的訓練題進行練習，以檢測學生自學的效果。教師設計的練習題要緊扣課堂教學內容的重點和難點，要通過練習暴露學生在自學環(huán)節(jié)中還未搞清的問題，為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊。
教師還要用事先已根據(jù)教學目標定好的檢測題進行課堂即時形成性檢測與評價，反饋當堂教學效果，了解當堂教學中學生學習達標的程度，并根據(jù)反饋的信息采取對應的矯正措施，調控后續(xù)教學。對未達標的學生和未達到的知識點，及時采取對應的'矯正方法進行補償矯正，減少學習中的“負積累”和“負遷移”的效應。保證大面積學生達標，在此基礎上再引導學生將獲取的知識運用于又一個新的情境中進行開拓創(chuàng)新，為學習新的內容作好鋪墊。
“練”主要有兩項任務：在“導、學、析”的基礎上，一是學生做練習題。要注重知識的覆蓋面，注重能力的提升，注重變式訓練。二是做課堂測試題。試題要抓重點、抓關鍵、抓熱點，不強調面廣，要強調精，能舉一反三、觸類旁通。學生要獨立完成、要書寫工整。
（5）結：拓展延伸、師生小結（6分鐘左右）
本階段主要任務是在鞏固練習和當堂檢測后，對所學知識整理、理解、內化，并以此知識點為核心，進一步深入研究和探討相關的知識和運用，尤其是貼近學生生活，提高學生分析問題和解決問題的能力。小結時，要先讓學生進行總結、概括本節(jié)課知識和能力要點，談談學習的收獲，最后教師進行全面的小結。
3.把握操作方向
目標導學：“三全”，“三化”：“三全”：全面關注學生的發(fā)展，全程關注學生的發(fā)展，全方位關注學生的發(fā)展?！叭保夯畔橹R，化知識為智慧，化智慧為德性。
自主學習：“五個解放”，“五個放手”：“五個解放”：解放學生的手腳，解放學生的嘴巴，解放學生的思維，解放學生的課堂，解放學生的天性?！拔鍌€放手”：課本放手讓學生閱讀，新知識放手讓學生探索，重難點放手讓學生討論，問題放手讓學生解答，課堂放手讓學生評價。
合作探究：“三個小組”：“三個組”：學習小組、管理小組、研究小組。
課堂教學改革機制篇十二
“如何創(chuàng)建高質量課堂？”相信這是目前我們正在實踐和努力追求的課程改革目標之一。目前的教學改革依然存在著“面”和“質”的問題?！懊妗笔侵笍拇蟮姆秶蟻砜?，真正取得課堂教學改革成功的學校數(shù)量還是十分有限的；“質”是指課堂教學改革的深度不夠，需要進一步提升質量和豐富內涵。應當說影響教學改革的核心問題之一，就是教師觀念轉型不到位，教師理念建構跟不上，影響了課堂教學改革的進程和速度。
目前，我們對新課程理念都有一定的認識，但在課堂教學改革過程中，卻有為難情緒。一是怕完不成當堂課的任務，二是怕學生沒學會，不敢放開。即使有時形式上是改革了，但是也是僅限于聽課，平時還是基本按原來的方法上課。今后課堂教學所面對的最大“瓶頸”，將是教師觀念的深度轉型問題。
如果實現(xiàn)了觀念深度轉型，從“形”轉走向“心”轉，從一般的認識層面上升到行動層面，那么，廣大教師將會自覺自主、心甘情愿、積極主動地去踐行課堂教學改革，將會深入貫徹“一切為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念，將會在實踐層面上深化課改。
課堂教學改革機制篇十三
開學初，學校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀看了淘師灣的16節(jié)教學視頻，我感受到教育的實質就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。
課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正像人們說的那樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”。
在參加了多次關于新課堂教學改革的培訓后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化，課堂是學生的……。校長教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉變觀念、互動、自主學習、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學習，就要落后，不轉變觀念，就要被淘汰！
容不得半點猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學習的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來，體會只有一個字：亂！剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過實踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因為把課改想得過于神秘而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學模式。其實，課堂教學改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!
契訶夫說過：“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學生將變得越冷漠、越無知”。教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松，讓學生快樂；課堂教學改革改變了學生的學習生活，也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長。
師生之間多多交流，會提高課堂的教學質量,也是課堂教學改革信息的反饋，多聽學生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。
一次課上，一個學生怯生生地對我說：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業(yè)。”原先也有很多同學希望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學改革對課堂教學要求就是讓學生自主，于是便微笑著點了點頭說：“老師滿足你的要求！”他聽后非常高興，２個人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時候，我表揚了他的進步。這下可不得了了，好幾個同學說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個“小尾巴”跟了上來，回頭一看，一個學生怯怯地問我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話問的我語塞，我趕緊說“不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時間，下次上課之前可以提前換好就可以了，ok？”
這，給了我一個小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學生更好地更愉悅地把學習積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應了所有學生們的要求。我又跟同學們說：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀律，不要太＂放肆＂了，而影響別人?！?再上課時，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學都能積極主動地創(chuàng)作和學習。通過好的學生和相對弱一點的學生的搭配組合，對后進生的轉化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭，說：“真不錯，繼續(xù)努力！”
每一個學生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領悟。與此同時，不要忘了多和學生交流，多聽聽學生的心聲。
我在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。
以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。
課堂教學改革機制篇十四
我是一名參加工作為期十多年的小學教師，在縣教育局的倡導的'“兩抓一評”課改模式下，我認真學習和領悟“兩抓一評”的教改理念，并在自己的語文教學中大膽的進行了嘗試和實踐。在自己進行課改期間，我有過不適應，有過擔心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語文課堂教學中的逐步成長。下面就談一下自己課改后在語文課堂教學中的一些心得體會和困惑。
在剛開始的時候自己還處在過去的強調接受學習,死記硬背,機械訓練的教學模式，在課堂上分析課文講解課文，剝奪了學生的自主性。通過學習，我深刻認識到現(xiàn)在的教學倡導學生主動參與、勤于探索、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學生的自主學習作為自己組織教學活動的基本理念，首先在教學活動中做了角色的定位：“學生是語文學習的主人”，自己進行角色轉換和讓位，從“前臺”退隱到“導演”的角色地位。同時，幫助學生確立主角地位，培養(yǎng)學生自主學習，讓學生自己做學習的主人翁。
而且小學語文新大綱也強調，要“加強學生自主的語文實踐活動”，“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學中，做好聽說讀寫實踐活動，要讓每個學生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利于語文學習的其他活動方式“拿來”，讓學生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學生學習的興趣。
有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師?！痹趧傞_始課堂教學改革對我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學會了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設計中的問題，反思自己的課堂教學環(huán)節(jié)，反思問題的設計，反思自己的教學過程等等。從反思課堂教學慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教案備寫，反思對學生的評價、對學生作業(yè)的設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學習，在學習中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長。
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：
1.課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開，還受到
舊的課堂教學模式的影響，妨礙了自己的課改進展。
2.課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。
3.對有些教材和課堂教學環(huán)節(jié)處理的還不夠得當。
作為一名小學的語文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。在課改的路上我會努力學習和鉆研“兩抓一評”的教學模式，提高教學效率，畫出完美的第一筆。
課堂教學改革機制篇十五
以國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）為指針，以新課改理念為指導，全面學習和借鑒先進教育教學理念、教育教學管理模式和課堂教學模式，大力推進學校課程改革工作，構建適合本學校實際的新型課堂教學模式和教育教學管理模式，以提高教學質量，打造高效課堂為目標，以改革課堂教學結構、優(yōu)化課堂教學模式、減輕學生過重的課業(yè)負擔為重點，進一步強化教學管理的精細化水平，大面積提高我校教育教學質量。
1、認真學習先進學校自主、合作學習模式，在教學中真正把學生推向學習的主體，激發(fā)學生學習的積極性，構建起符合我校教學實際的課堂教學模式，全面培養(yǎng)學生的綜合素質與能力，努力培養(yǎng)學生自主學習的能力。
2、全體教師要真正解放思想，轉變觀念，通過改革課堂教學模式，提高課堂教學效率。在推廣的過程中，提倡拿來主義，再結合自己的教學風格、所教班級的學生實際，把先進學校教學模式與自己的課堂教學進行整合，走出具有自己風格的教學路子。
3、在學習探索中培養(yǎng)教師的愛崗敬業(yè)精神和無私奉獻、勇于進取的工作態(tài)度和駕馭新型課堂教學的能力，挖掘教師潛能，發(fā)揮教師的主動性、創(chuàng)造性，促進教師的專業(yè)化成長，培養(yǎng)研究型、改革創(chuàng)新型教師。
4、課改中大力培養(yǎng)學生自主管理模式，培養(yǎng)學生自我管理與自我發(fā)展的能力。
5、學校重新制定聽評課評價標準，把每節(jié)課的聽評課的重點放到學生參與身上，老師走到幕后，把評價課堂的重點變?yōu)榭磳W生的表現(xiàn)，而不是老師的展示。
6、加強學生的德育管理，在教學、管理、生活的各個層面滲透德育教育，提高學生的整體素質。通過推廣此項課改，促進各班良好班風和學風的形成，在各班逐步形成班風正、學風濃，積極自主合作學習，積極進行研討的良好學風。
我校課改大體分為三個步驟，即初步試驗階段、全面實施階段、總結深化階段。各階段具體要求如下：
第一階段：初步試驗階段（20xx年2月20xx年4月）
本階段目標為：
一、做好老師們思想轉變工作，讓全體教師認識到進行改革的必要性和緊迫性，讓全體教師能積極投入到課改實踐當中去。
二、通過各種方式讓教師們掌握新基本教學模式，并能在自己的課堂中實踐，使教師們能逐步適應這種全新的教學模式。
三、讓學生初步適應這種學習模式，促進學生自主學習、合作學習的意識進一步增強，學生的自信心和學習主動性進一步增強。
四、認真總結實驗推廣的成功做法，不斷積累實驗推廣的經(jīng)驗。
1、成立領導組織機構，制定課改方案。學校制定《丁集鎮(zhèn)二中創(chuàng)建課改示范學校實施方案》，成立課改領導小組，完善課改制度，為課改的提供良好保障。
2、組織學校領導、教研組長、班主任及各科骨干教師到課改先進學校觀摩?；貋碚匍_研討會，探討學習先進學校課改經(jīng)驗，組織各種形式的交流活動，營造濃厚的教改氛圍。
3、在兩個年級三個班級（七年級兩個班、八年級一個班）首先試驗新課改教學模式，引導學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的。主導作用，及時對學生發(fā)言進行評價、引導。學校領導到班聽課，給予及時反饋和指導。
4、教務處、教研組在實驗推廣過程中，初步制定出符合學校實際的預習課、展示課、反饋課等基本課型的要求，教師們在實施過程中要不斷總結和修改，使之趨于完善。
5、開設相關講座，組織各學科教師上好展示課，課后全體教師進行研討評課，并指定中心發(fā)言人在全體教師會上發(fā)言，全體教師認真記錄。
6、總務處認真做好后勤保障工作，及時滿足課改要求。7、要求每一位教師及時課后反思和課改心得。
第二階段：全面實施階段（20xx年4月20xx年5月）
本階段的大體目標為：在總結初步推廣階段經(jīng)驗的基礎上，完善各種制度要求，各學科教學基本上形成適合學校實際的教學模式，全體教師對各種課型的模式與具體要求的認識進一步深入，并能熟練地在教學中加以運用。由對重視研究教法徹底轉到重視研究學生的學法，駕馭課堂的能力明顯增強，能靈活處理課堂上的偶發(fā)事件。大部分的老師做到能充分利用各種資源展開教學。學生逐漸適應了這種教學模式，學生的學習高效，發(fā)言積極，學習興趣濃厚，成績有明顯的提高。
1、做好從理論到實踐的轉化工作，大膽實踐和探索我校課改教學模式”。
（2）教務處組織全體老師在摸索實驗的基礎上，帶領教師帶著問題到先進學校，再學習、再交流、再討論，讓每位教師深刻領悟胡課改先進學校的經(jīng)驗，并付諸于實際教學中。
2、學校制定本階段具體實施方案。學校的各項規(guī)章制度和評價細則要有利于激發(fā)教師積極投入到實驗推廣研究中，對在實驗推廣中工作積極，做出優(yōu)秀成績的教師予以相應獎勵。
3、積極研究課堂教學，提高課堂效率。要經(jīng)過組織公開課、研討課、示范課、課堂教學比賽、經(jīng)驗交流會、校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，制定課改教學模式評估標準，及時發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學模式，使廣大教師學習掌握先進的教學方法，準確高效地指導學生自學，信心十足的進行展示，精練高效地進行反饋矯正，保證課堂教學的優(yōu)質高效。
以糾偏。要切實保證每節(jié)課的教學效率，防止課堂出現(xiàn)失控現(xiàn)象。教務處要加大檢查和指導力度，通過抓集體備課活動來提高教師對教材的把握和學法的研究，在備課研討中要重視學法的研討，要多研究學生的學習方法，要多方預設學生在學習中遇到的問題及采取的辦法，以此提高在課堂上對學生學習的有效指導能力。防止在課堂上，因教師對教材重難點把握不準，學生的學習思考浮于表面，學習不深入，甚至出現(xiàn)錯誤。
5、通過下發(fā)學習資料、外出學習、舉辦專項講座等活動，不斷提高教師的理論水平。學年結束時，每位教師都要寫出質量較高的實驗推廣總結或論文。
6、通過聽評課初步確定各學科試驗帶頭人，并對其重點培養(yǎng)。
7、全體教師要創(chuàng)造性的做好對學生學習激勵和表揚工作，要通過各種方式對表現(xiàn)優(yōu)秀的個人和備課組進行表彰獎勵。
8、加強對教師全程跟蹤聽評課指導活動，即教務處在進行聽課安排時，對一位教師的課要從預習課、展示課、反饋課三個課型進行全程聽課指導。
第三階段：總結深化階段（20xx年6月開始）
本階段大體工作目標為：學校已積累了一部分具有本校特色教學模式的做法，各科教學模式基本定型。老師和學生都能適應這種新的教學模式，部分老師形成了自己的教學風格。學生的自學能力合作意識進一步增強，教學質量有明顯的提高，家長的滿意率高。
1、總結經(jīng)驗?？偨Y學校一年來的課改經(jīng)驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒，發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。
2、深入研究。在實驗取得階段性成果的基礎上，學校及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就我校在課改教學模式中的細節(jié)問題加強研究，把實驗引向深入，取得更大的成績。
3、獎勵先進。學校召開階段性成果表彰會，對實驗中表現(xiàn)突出的先進教研組、優(yōu)秀班級和教師個人進行表彰獎勵，為掀起進一步深化學習的新高潮做好各方面的準備，為實現(xiàn)學校新的跨越發(fā)展再做新貢獻。
（一）、組織領導
為保證本《實施方案》的有效順利實行，加大監(jiān)督及過程性管理和評估的力度，為此學校成立領導小組。
組長：肖洪良副組長：張克印
成員：張華梅賈世炎趙中良馬君艷賈震
田俊華劉玲張松海殷玉峰孟祥林
（二）、制度建設
課改中完善制度，以制度提升質量
作為一所課改試驗學校，我們要結合學校實際，認認真真搞試驗，完善制度，提高教育質量。
課堂教學改革機制篇十六
時光飛逝，轉眼之間教育教學的改革已有十年多。在這次改革的大潮中。我們的課堂教學經(jīng)歷了一場史無前例的變革，轟轟烈烈而又從容有序。我們英語課堂也不例外，課堂教學改革搞得是熱火朝天，如火如荼。作為改革的實施者，我們教學水平在不斷進步，教學質量在不斷的提高，我們有收獲，有感悟。在一步步的改革過程中，不斷的積累了豐富的經(jīng)驗和教訓，為以后的教學工作打下堅實的基礎。
1、新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實施，我逐漸認識到教學的本質不再是傳統(tǒng)教學中教師單向的灌輸和講解，而是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。課堂教學關注的是以學生形成積極進取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。不僅要使學生具有適應社會的能力，更要強調學生獲取知識的主動性和創(chuàng)造性。
2、新課程觀念。通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學內容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導。教師要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新學生觀念。通過實踐，我領悟到課堂教學中，學生是學習的主體。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，讓學生真正成為課堂的主人。
1、挖掘教材，精心編寫預學案。
類型的課打好基礎，作好鋪墊。
2、充分展示，讓學生真正成為課堂的主人。
新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。一直以來，我堅持使用導學案模式來進行語言教學，盡可能的將課堂交給每一位學生。主要方法如下：
第一，大膽放手，耐心指導。學生初次接觸課改，好奇而又陌生。把新的知識布置給學生，讓學生先預習，課前就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。然后鼓勵他們繼續(xù)大膽的向前邁進。在展示環(huán)節(jié)中，我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個學習小組的每個成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會，然后耐心地指導他們用更全面的方法來改進，來創(chuàng)造。在展示過程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再差強人意的學生，我也會靜靜地等待他們展示完，絕不會中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進生也會因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學又會回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上。“不經(jīng)歷風雨，哪能見彩虹。”我堅信，只要我耐心的指導，放手讓學生一次又一次得去嘗試，去探索，去總結，不用著急教學內容是否能及時完成，不必擔心教學質量暫時是否受到影響，只要讓所有的學生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。
第二，多點獎勵，少點批評。課改初期，如同摸石頭過河，困難重重，狀態(tài)不斷，可學生的信心千萬不能扼殺。在教學中，應充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運用激勵性的語言。如：說的真好!你懂得真不少!語音語調相當漂亮!真有創(chuàng)意!等等。調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生都能體驗成功，增強自信心。為了更好的激勵大家，我又設立了獎勵機制，如分量化制度，添星制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數(shù)學生不甘落后，處處爭當學習的主人翁。
3、反饋檢測，落實學生的知識掌握情況。
間充足的話，可對學生進行當堂檢測;也可利用早自習或中自習對部分學生進行綜合抽測;還可在課余時間，讓每組的小組長對本組的學生進行簡單的測試;每天的作業(yè)檢查也是一種方式。及時發(fā)現(xiàn)學生在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時進行補充講解，不讓一個學生因此而掉隊。
在經(jīng)歷了多年的風雨歷程之后，終于功夫不負有心人，我們的課改取得了一定的勝利。學生的學習興趣提高了，課堂上充滿笑語，氣氛非?；钴S，真正做到了在快樂中學習，在學習中感受快樂;學生的口語表達能力增強了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話表演到知識點講解，同學們個個都能朗朗上口，輕松應付;學生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團結友愛;學生的學習成績也提高了，在學校和心校舉行的各種考試中，我所帶的班級都有不錯的成績，的的確確品嘗到了豐收的果實。
在感受成功的喜悅的同時，我們的課堂教學改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散;教學內容難以完成，教學進度緩慢;課堂用語母語使用過多，語音語調不夠準確;部分學生的學習熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們善于總結得失，及時修正，及時完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階!
課堂教學改革機制篇十七
如今的課堂教學，學手段層出不窮，教學資源異彩紛層，人人都充溢著新課改的激情。但冷靜下來仔細的思考一下，反思一下我們的新課改，我們就會發(fā)現(xiàn)，許多教師仍然對新課程的理解有失偏頗，仍然存在著很大的困惑與迷惘。課堂教學流于形式化的現(xiàn)象仍然很多：
新課標強調尊重學生已有知識水平和認知接受能力及學習習慣，長期的學習方式在學生的腦海里已經(jīng)根深蒂固，他們潛意識里沒有把自己放在學習主體性地位上來，沒有自主探究、合作交流的習慣與意識，卻習慣于等待老師的講解與標準答案，不去思考探究解決問題的途徑，不愿意也沒有發(fā)現(xiàn)問題，自行解決問題的意識。教師潛意識里一旦把課堂的失誤歸罪于學生，就很難從自己過分強調教學形式，追求教學時尚而忽視學生現(xiàn)有狀況方面分析出原因。很難意識到，在學習上沒有尊重他們學習的自主權，而是希望在教學流程的預設下，學生根據(jù)自己的意愿要求開展學習活動。
我們要與新課程同行，與學生共同成長，師生觀念都要轉變。教學不是教師一人的獨角戲，無論教師的表演多么到位，風格多么的獨特，只要學生反應平平，那么就意味著這是一堂失敗課。教學形式很大程度上取決于學生的學習狀態(tài)。若是脫離學生實際而一相情愿的采用新的教法學法，勢必造成課堂教學的舉步維艱，教師的教學與學生的學習嚴重脫節(jié)的尷尬境地。學生學習方式的轉變，主體性地位的體現(xiàn)，需要教師長期的引導，堅持不懈的熏陶，使之養(yǎng)成形成正確的學習方法，科學的思維習慣及正確的學習態(tài)度。這是需要一個花費時間與精力的過程。既然學生離新的要求尚有一段距離，那么教師就必須考慮課堂教學中“放”與“收”的程度?！胺拧钡倪^多學生不知所措，不會學習，“收”的厲害，又違背新課改的精神，不能發(fā)揮他們學習的主體性地位。因而，教師要根據(jù)學生的養(yǎng)成學習習慣，恰當?shù)倪x擇教學形式，做到引導提綱挈領，課堂“放”“收”自如，使師生配合默契游刃有余，課堂進行如同涓涓溪流，浸潤每個孩子的心靈。
課堂教學使用多媒體，對調動學生的學習情緒，提高學習興趣的確有很大幫助，以至于有許多教師潛意識里把多媒體課件的應用當成必不可少的教學手段，認為一堂成功課必須要有多媒體課件貫穿始終。這種認識也有片面性，鼠標不能代替粉筆，概念性的知識還是需要講、說、解、析等傳統(tǒng)的方法。教學形式要為教學內容服務，以服務于學生的成長成才為最終目的`。應用多媒體要有個度，并非多多益善，多媒體輔助教學手段在課堂上頻繁出現(xiàn)，會使學生造成視覺疲勞，如果學生長期處于各種圖畫的誘惑下，他們習慣了感官刺激，不會主動去思考或變得不會思考。是否使用多媒體還要視教學內容，學生的實際情況等客觀因素決定。
多媒體課件只有合理的加以利用，才能真正發(fā)揮其應有的功效。以我校為例，走出了一條建立教師個人課件集與學校組建課件庫相結合的新路子，成效凸顯。教師建立的課件集隨著教學進度而日積月累，并在以后的教學中逐步完善、取舍、創(chuàng)新。使之更具可操作性、科學性與針對性。學校組建的課件庫可供教師參考、借鑒、選擇性的吸取并為我所用。利用一年的時間，整個小學教育階段教學內容的課件就會初見雛形，在以后的應用中通過教師們的補充、完善，創(chuàng)新，再提高，就會變的愈臻完美、更加實用，有效的解決了教師制作多媒體課件耗時費力重復勞動的弊端，將教師從繁重的備課中解脫出來。
課改是在原有基礎上的繼承與發(fā)展，有繼承才有創(chuàng)新，要繼承發(fā)揚其中的精華，改掉那些不適應教育發(fā)展，對教育發(fā)展起阻礙作用的不利因素，如今的課堂設計，存在著重三維輕四基、講形式略實效、求完美失個性的趨勢，這與新課改的精神背道而弛，學生的學習游離于教學目標之外，在激烈的課堂教學活動中基礎識蜻蜓點水，各種能力淺嘗輒止，情感態(tài)度一帶而過，教師的引導過多針對課堂氣氛，不惜各種教法與手段一涌而上，其結果一方面導致學生疲于應付，對教學重點和難點把握不準，認識不清；另一方面，剝奪了學生自由思考、自由想象、自我學習的時間和空間，帶給他們更多的“迷失”，不利于思維能力的提升。
教師在設計課堂教學、選擇教學手段時，應全面了解學生的興趣愛好、知識水平、學習習慣、思維方式，采用能使學生把握教學內容和提高自身能力的教學方式，選取有效促進學生全面健康發(fā)展的教學手段，而不是片面追教學手段新穎多樣，為了追求形式而探究，為了烘托氣氛而活動，實際上是違背新課改的一種舍本逐末的做法。教師的作用在于引導，引流，疏導，疏通，使學生思維的溪流涓涓不息，奔流不止。不再是學生的活詞典，思維庫，而應是引領學生打開智慧大門的金鑰匙，學海泛舟中的航標燈。
“事實上，教育改革是一個只有起點，沒有終點的過程，從思想到文化有多遠，課改的路就得走多遠?！毙抡n改給教師帶來的變化是前所未有的，對于每位教師來說是挑戰(zhàn)，也是機遇，更是磨練和提升的過程，我們要做的就是緊緊把握契機，成就自己，不斷反思、不斷積累，不斷探究，讓自己快速成長成熟起來。
課堂教學改革機制篇十八
我校的課堂教學改革正逐步進入高潮，在所有的改變中改變人的慣性是最難的，特別是中國教育這一大環(huán)境之下，人的勢利之心日益嚴重。要改變就會有抵觸，要立新必須先立己，通過近幾周的教學改革，課堂有了變化，學生有了新的東西，但是，我還是深深的`感到改革過程中的一些東西很值得反思。
首先，教師無法也不能跳出應試教育的怪圈，應試教育具有根深蒂固的文化傳統(tǒng)根源，這是學校教育中普遍存在的阻礙課程改革的根本性、根源性因素。學校注重升學率，整體的排名，老師注重學生的分數(shù)，自己所教學科的成績。無疑，不跳出這個怪圈，課程改革則無從談起。老師們存在懷疑、憂慮與觀望的心態(tài)，在態(tài)度上、行動上不符合課程改革的精神與要求，表現(xiàn)出一種不夠嚴肅的、不以為然走過場、擺樣子；排斥性態(tài)度與行為。
其次，課堂教學流于形式，有的教師在課堂教學中，主要精力用在了如何讓課堂氣氛“熱鬧”上，不論什么內容都組織學生分組討論。合作學習的內容沒有探討價值，小組合作前缺少學生獨立思考的過程，學生的參與度不均衡，為討論而討論，有些不需要討論的問題，也在組織討論。有些問題需要討論但只給幾分鐘時間，學生還沒有說上兩三句話，就草草收場。
最主要的一點是夸大學生的主體性地位，學生是學習的主體，老師是主導，培養(yǎng)學生的動腦動手能力，發(fā)揮學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性是值得提倡的，但是如果為了尊重學生的個性，突出學生的主體地位，就把一切教學活動都交給學生，那么就夸大了學生的主體地位。如果這樣做的話，教師就失去了應有的作用，教師就會表現(xiàn)為無事可做，而白白浪費教學信息資源，學生也會無所事事，這必然會造成課堂教學效率低下。
當然這樣的固疾在大多數(shù)的學校老師身上都有，所有的改革都必須破舊，破舊就要有困難，明白困難在什么地方，更有利于解決它，真誠地希望我們的老師早日改掉這些毛病，大家在實踐中反思，在反思中前進。
課堂教學改革機制篇十九
1、調動教師參與科學教學課程改革的積極性，挖掘廣大教師的研究意識，組織教師學習遠程教育資源，通過不斷學習，汲取營養(yǎng)，共同協(xié)商、互動交流，指導教師自主開展教研活動。
2、積極探索“看中學”的形式、內容，依托遠程教育資源，自主開發(fā)一批適合學生科學素養(yǎng)發(fā)展的教學資源。
3、注重新型課堂教學模式，讓學生走出課堂，親近自然，拓展學生的視野，提升學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，豐富德育教學的內涵。
4、根據(jù)學科特點，開展四年級科學興趣小組活動，做到有計劃，有活動，有記錄，培養(yǎng)學生獲取科學知識的能力和科學探究的興趣。
5、實驗室工作人員做好實驗儀器的保管使用及實驗登記工作。
6、繼續(xù)做好小小氣象臺的指導工作。
1、精心組織各種學習活動，積極構建學習型組織。
本學期擬圍繞以下專題開展學習活動：
（1）繼續(xù)組織科學教師認真學習和鉆研《科學課程標準》、《科學課程標準解讀》兩本最基本的導向性書，把握科學教學的基本方向與目標。
（2）組織學習《科學課》等專業(yè)性雜志，加強平時的總結與反思。
（3）學習和鉆研有關“做中學”教學案例專著，將理論與實踐相結合。
2、“教學反思”是教師成長的有效途徑，要求科學教師在理論學習和教學實踐的基礎上，采取各種形式進行“教學反思”，積極撰寫教育教學論文，并參加“教海探航”論文評比活動。
3、“上網(wǎng)學習”是現(xiàn)代教師應具備的一種的能力，要求教師充分利用現(xiàn)有條件，加強網(wǎng)上學習實踐活動。
1、本學期要抓好實驗教材的研究工作，利用好“教材教法培訓資料，對教師進行教材教法培訓。
2、新課程實施過程中，仍將采取多種形式加強對科學教師的培訓。以各種形式，靈活、有效、充分發(fā)揮科學課程改革進程中的亮點與精華，向全鎮(zhèn)科學教師展示一些精品課例、精典案例等。
3、加強與溧陽市教研室的聯(lián)系，積極爭取各種培訓的機會。
課堂教學改革機制篇二十
時光飛逝，轉眼之間教育教學的改革已有十年多。在這次改革的大潮中。我們的課堂教學經(jīng)歷了一場史無前例的變革，轟轟烈烈而又從容有序。我們英語課堂也不例外，課堂教學改革搞得是熱火朝天，如火如荼。作為改革的實施者，我們教學水平在不斷進步，教學質量在不斷的提高，我們有收獲，有感悟。在一步步的改革過程中，不斷的積累了豐富的經(jīng)驗和教訓，為以后的教學工作打下堅實的基礎。
1、新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實施，我逐漸認識到教學的本質不再是傳統(tǒng)教學中教師單向的灌輸和講解，而是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。課堂教學關注的是以學生形成積極進取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。不僅要使學生具有適應社會的能力，更要強調學生獲取知識的主動性和創(chuàng)造性。
2、新課程觀念。通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學內容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導。教師要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新學生觀念。通過實踐，我領悟到課堂教學中，學生是學習的主體。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，讓學生真正成為課堂的主人。
1、挖掘教材，精心編寫預學案。
大家都知道，在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者，指導者，學生才是學習的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)在預學案的編寫上。課改以來，我認真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設計，把散亂的知識，語言，語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學內容，精心設計預學案，為上好不同類型的課打好基礎，作好鋪墊。
2、充分展示，讓學生真正成為課堂的主人。
新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。一直以來，我堅持使用導學案模式來進行語言教學，盡可能的將課堂交給每一位學生。主要方法如下：
第一，大膽放手，耐心指導。學生初次接觸課改，好奇而又陌生。把新的知識布置給學生，讓學生先預習，課前就能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。然后鼓勵他們繼續(xù)大膽的向前邁進。在展示環(huán)節(jié)中，我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個學習小組的每個成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會，然后耐心地指導他們用更全面的方法來改進，來創(chuàng)造。在展示過程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再差強人意的學生，我也會靜靜地等待他們展示完，絕不會中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進生也會因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學又會回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上?！安唤?jīng)歷風雨，哪能見彩虹?！蔽覉孕?，只要我耐心的指導，放手讓學生一次又一次得去嘗試，去探索，去總結，不用著急教學內容是否能及時完成，不必擔心教學質量暫時是否受到影響，只要讓所有的學生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。
第二，多點獎勵，少點批評。課改初期，如同摸石頭過河，困難重重，狀態(tài)不斷，可學生的信心千萬不能扼殺。在教學中，應充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度，盡可能較多的運用激勵性的語言。如：說的真好！你懂得真不少！語音語調相當漂亮！真有創(chuàng)意！等等。調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生都能體驗成功，增強自信心。為了更好的激勵大家，我又設立了獎勵機制，如分量化制度，添星制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數(shù)學生不甘落后，處處爭當學習的主人翁。
3、反饋檢測，落實學生的知識掌握情況。
間充足的話，可對學生進行當堂檢測；也可利用早自習或中自習對部分學生進行綜合抽測；還可在課余時間，讓每組的小組長對本組的學生進行簡單的測試；每天的作業(yè)檢查也是一種方式。及時發(fā)現(xiàn)學生在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時進行補充講解，不讓一個學生因此而掉隊。
在經(jīng)歷了多年的風雨歷程之后，終于工夫不負有心人，我們的課改取得了一定的勝利。學生的學習興趣提高了，課堂上充滿笑語，氣氛非常活躍，真正做到了在快樂中學習，在學習中感受快樂；學生的口語表達能力增強了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話表演到知識點講解，同學們個個都能朗朗上口，輕松應付；學生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團結友愛；學生的學習成績也提高了，在學校和心校舉行的各種考試中，我所帶的班級都有不錯的成績，的的確確品嘗到了豐收的果實。
在感受成功的喜悅的同時，我們的課堂教學改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散；教學內容難以完成，教學進度緩慢；課堂用語母語使用過多，語音語調不夠準確；部分學生的學習熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們善于總結得失，及時修正，及時完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階！