在寫心得體會時，我們可以逐步總結(jié)自己所經(jīng)歷的事情，并進行分析和思考。心得體會應該具有一定的實踐性和指導意義，能夠給讀者帶來啟發(fā)和啟示。以下是小編為大家整理的心得體會范文，供大家參考。
小學語文教材研究心得體會篇一
語文教材是小學教育中的重要組成部分，它承載著培養(yǎng)孩子語言表達能力、閱讀理解能力、思維能力等方面的任務。在教師講課過程中，如何將教材進行有效的講解，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能幫助他們深入理解教材內(nèi)容，是一個非常重要的問題。在實際教學中，我深感語文教材講解的重要性。以下是我的一些心得體會。
首先，教師要注重對教材內(nèi)容的理解和挖掘。語文教材是經(jīng)過嚴格篩選和編寫的，包含了豐富的知識和思想。因此，教師在講解教材時，首先要對教材內(nèi)容進行深入的研究，充分理解作者的用意，把握教材的核心思想和主旨。只有理解了教材，才能更好地講解給學生聽，引導學生去理解教材。
其次，教師要善于通過講述故事、閱讀課文的方式講解教材。語文教材中往往充滿了許多動人的故事，這些故事富含著人生道理和真情實感，能夠引發(fā)學生的共鳴。因此，教師可以通過講述一些故事，或者讓學生一起閱讀課文，來引起學生的興趣和注意，使他們更加專注于教材內(nèi)容的學習和理解。
此外，教師還應該注重培養(yǎng)學生的思維能力。語文教材中的文章往往富含哲理和抽象概念，需要學生運用自己的思維去理解和掌握。因此，在講解教材時，教師可引導學生進行思考和討論，培養(yǎng)他們的思辨能力和獨立思維能力。通過這樣的方式，學生不僅能更好地理解教材內(nèi)容，還能提升他們的思維水平。
最后，教師還應該給學生提供充分的實踐機會。語文教材中的知識往往需要學生進行實際運用和體驗，才能更好地理解和掌握。因此，教師要給學生提供豐富的實踐機會，例如讓學生進行角色扮演、作文寫作等活動，讓學生在實際操作中運用所學的知識并加深理解。
總之，語文教材講解是一個需要教師綜合素質(zhì)和教學技巧的過程。同時，注重教材內(nèi)容的理解和挖掘、引發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的思維能力、提供實踐機會等都是講解教材的有效途徑。只有教師充分準備和有條不紊地進行教材講解，才能幫助學生更好地學習和提高語文素養(yǎng)。
小學語文教材研究心得體會篇二
近年來，教育部不斷加強對小學語文教育的研究，特別是小學語文課標的制定和修訂。小學語文課標的研究是非常重要的，它直接影響到小學生的閱讀能力、寫作能力、思維能力和綜合素質(zhì)等方面的發(fā)展。在本次的研究中，我深入了解了小學語文課標的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，對于它的教學價值和意義，也有了更深刻的認識和體會。
一、小學語文課標的整體框架
小學語文課標是一個綱、目、標、義和法的整體性文件。它是一份關(guān)于語文教育的寶貴指南，包括了從一年級到六年級13個學段的學習目標、學習內(nèi)容、教學要求、學習評價、教學方法等課程規(guī)劃和教學建議，它為小學語文教育提供了很好的標準化框架。小學語文課標在總綱中明確了學習目標：掌握語文基本知識、技能和文化素養(yǎng)。這為教師明確教學目標提供了方向，同時也促進了學生自主、全面發(fā)展。
二、小學語文課標的教學要求
小學語文課標在教學要求中，提出了“語文的學習和運用是一個全面、統(tǒng)一和發(fā)展的過程”的觀點。它要求學生在語言文字、思維能力、語用能力、文化素養(yǎng)等方面全面發(fā)展，實現(xiàn)個性化和多元化的教學目標。同時，課標對小學語文課程的實施提出了明確的要求。小學語文課程要通過多種形式的教學手段，提高學生的學習興趣和閱讀能力；要注重不同思維活動的培養(yǎng)，促進學生的語言思維能力、創(chuàng)造性思維能力和批判性思維能力等方面的全面發(fā)展。
三、小學語文課標的內(nèi)容規(guī)劃
小學語文課標針對不同年級，制定了相應的課程內(nèi)容規(guī)劃。我們可以看到，小學語文課標在內(nèi)容規(guī)劃上注重了課程的多元性，使學生能夠接觸到不同類型的文化和文學作品。同時，在最新的小學語文課標中，還增加了科技文化和網(wǎng)絡文化內(nèi)容，使課程內(nèi)容更為豐富多彩，具有現(xiàn)代化的特點。
四、小學語文課標的教學方法
小學語文課標要求采用多種多樣的教學方法，如啟發(fā)式教學、情境教學、探究式學習、討論式教學、研究性學習等等。教師應根據(jù)不同學生的情況，采用不同的教學方法，并且運用多媒體輔助教學，在教學中達到讓學生真正感受語文魅力的效果。同時，小學語文課標也要求教師注重評價教學效果，通過閱讀測試和語文作文等方式，對學生在語文學習方面的表現(xiàn)進行評價和反饋。
五、小學語文課標的意義和價值
小學語文課標是語文教育規(guī)劃的重要組成部分，它在小學語文教學上具有重要的意義和價值。首先，小學語文課標具有指導性和規(guī)范性，可以使教學更加系統(tǒng)、科學，具有可操作性，同時也能夠使評價更加客觀、公正。其次，小學語文課標可以促進學生全面、均衡、有節(jié)奏地發(fā)展語文能力，提高學生的語文素養(yǎng)和文化知識水平。最后，小學語文課標可以豐富教學內(nèi)容和手段，使學生在學習中體會到語文的魅力，興趣大大提高，學習效果也會直接提升。
總之，小學語文課標是小學語文教育改革的重要舉措，教師和學生都要深刻理解和體會其精神、內(nèi)涵和要求。我們要充分利用小學語文課標，注意語文課程規(guī)劃，合理運用教學方法，注重的是提高學生的語文能力和文化素養(yǎng)，幫助學生盡快掌握語言文字的基本知識和技能，實現(xiàn)語文教育的全面發(fā)展。
小學語文教材研究心得體會篇三
語文教育是培養(yǎng)學生語言表達和溝通能力的重要途徑，也是形成學生綜合素質(zhì)的重要組成部分。近年來，小學語文課程體系不斷調(diào)整，語文課標也在不斷完善。經(jīng)過自己的實踐和研究，我深刻認識到小學語文課標的重要性。以下是我的一些心得體會。
第一段：語文課標的理論基礎(chǔ)
小學語文教育是為了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，這是語文課標制定的理論基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)包含語言文字的表達、理解、鑒賞、分析和應用。課程標準中要求培養(yǎng)學生語言表達和溝通能力、閱讀能力、文學鑒賞能力等方面的基本素養(yǎng)。因此，小學語文課標制定應該注重語言素養(yǎng)培育和綜合能力的培養(yǎng)，這是課程標準制定的基本思想和任務。
第二段：語文課標中的內(nèi)容要求
語文課標中對于語言素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)提出了明確的要求，如語言文字表達能力、閱讀理解能力、文學鑒賞能力、寫作能力等。此外，小學語文課標還強調(diào)了課程思政、價值觀教育，并規(guī)定了對課程評價的具體要求，以此來完善小學語文教育的內(nèi)容和方法。
第三段：語文課標實施的現(xiàn)狀
盡管語文課標制定了統(tǒng)一的標準和要求，但是在實際教學中，由于各地教育資源和環(huán)境的差異，語文教學側(cè)重和方法也有所不同，導致了語文課標的實施存在著差異。同時，語文教育的實施需要學生和家長的配合，因此在實踐中也存在著一些困難和挑戰(zhàn)。
第四段：從我自身教學實踐說起
在我的教學實踐中，我加強了閱讀對學生語言、認知和情感的綜合培養(yǎng)。我將一些生動有趣、形象生動的文章引導學生學習、感悟、體驗，在此過程中，學生的閱讀興趣、閱讀能力、語言表達能力得到了很好的提升。同時，對于作文教學我也有很多的嘗試，例如采用抽象化的問題引導學生思考，用圖式分析助力寫作，用比喻的形式表達復雜思想等等。這些都能夠幫助學生更好地理解并掌握語文課標中提出的要求，提供了有效的教學方法。
第五段：總結(jié)與展望
小學語文課標是我國語文教育體系的重要組成部分，必須得到重視和推動。通過我的學習和實踐，我認識到了課程標準的理論基礎(chǔ)、內(nèi)容要求和實施現(xiàn)狀，同時也發(fā)現(xiàn)了教學實踐中必須重視對語文素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)和提高，這是小學語文教育的核心和中心。未來，我將繼續(xù)不斷學習和實踐，加強對語文教育理論和課程標準的研究和理解，為學生的語文教育提供更加優(yōu)質(zhì)的服務。
小學語文教材研究心得體會篇四
通過這次全縣培訓讓我對新教材有了更深的理解。回來后結(jié)合自己的實際情況重新翻閱教材,認真思考了如何利用好教材有效的教學。
一、新教材的新特色
1、我認為新教材最大的一個特色就是新教材中增加了一個新的板塊，和大人一起讀，將課外閱讀納入了課程中，引導學生要大量閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習慣，并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀，充分的調(diào)動家庭教育的力量，共建書香型校園、書香型社會。大量的閱讀也是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。
2、另外是新教材的內(nèi)容更加的貼近學生的生活，尊重兒童的天性，引導學生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語交際，從交際的實際入手，通過兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認真聽。
二、好教和教好的思考
在課文教學方面，插圖可以提高學生的興趣，也可以幫助他們來理解課文內(nèi)容，比如《雪地里的小畫家》將每個動物的腳印直觀的呈現(xiàn)出來，有助于孩子們的理解。
課中的插圖不僅可以幫助我們語文有效的教學，更是對學生觀察能力的培養(yǎng)，對學生美感的培養(yǎng)，情操的陶冶。
通過教師示范、學生練習、好的作品展示、學生練習等環(huán)節(jié)逐步的提高他們的興趣，有效的利用課上練習時間。減少學生的寫字負擔，引導他們發(fā)現(xiàn)漢字的美。而不是讓學生一遍又一遍的`寫，機械的識字、寫字。對于課外閱讀這一部分應盡量減少占用課堂時間，可以學習實驗區(qū)的教師編制適合我們實際的讀書卡，做好家庭讀書記錄，從而了解學生的閱讀水平和閱讀的方式。
啟發(fā)孩子們思考課堂中要怎么做，引用到他們明白課堂中教師講話要大聲，同學發(fā)言要大聲，其他同學要認真聽。源自生活也要回歸生活，真正的將學到的知識，學以致用。和大人一起讀也是貼近生活的表現(xiàn)，這部分內(nèi)容我們課堂中涉及較少，但是要讓學生分享他們和大人一起讀的成果，在分享中回味閱讀的快樂，愛上閱讀。
把字融于詞中融于句子中，引導學生多表達，多積累詞語。教材中的每一個板塊都是有機的整體，拼音用來識字，識字用來閱讀，閱讀用來發(fā)展思維，學習表達，積累知識，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養(yǎng)。
備課是教學的前提，無論教材怎樣變，只有認真的鉆研教材備好課，才能實現(xiàn)課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變不僅提高學生的學習興趣，也讓我們老師們愛不釋手。首先在備課中我會認真研究課文的每副圖，利用好圖片。其次認真?zhèn)湔n確保我所講出來的知識的正確性，不能應為是低段的教學而忽視了教學的準確性。最后每詞備課都要認真思考課堂的引導，注重學生能力的培養(yǎng)，引導他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)，去表達，豐富課程的內(nèi)容，讓學生體會學語文的快樂，愛學語文。
總之新教材的內(nèi)容有所刪減，但我們課堂教學的容量卻更加的豐富。對于新教材的使用我們要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重知識的滲透。例如我們的傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等，這些內(nèi)容雖然沒有寫入教材卻是我們教學中不可少的部分。
小學語文教材研究心得體會篇五
城關(guān)一?。簵罴t
課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學識水平、語言表達能力、評價藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學能力。學生應該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學目標，充分利用課堂45分鐘，在有限的時間里，進行有組織、有紀律、高效率的學習?？墒牵鯓咏M織、引導并參與學生的語文學習呢？經(jīng)過半個學期的學習與實踐充分證明：科學有效的提問，是激活課堂、促進教學實現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應當充分預設每一個教學環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、靈活機動的組織教學。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”積極探索，在前階段提出了課堂提問有效性的十項策略：
（一）態(tài)度真誠
要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對回答正確的學生，教師要予以表揚，對回答錯誤的學生，教師也不指責和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導和啟發(fā)。另外，提問要盡量照顧不同層面的學生，不能只提問幾個“尖子”學生而忽略其他學生，特別是成績差的和不善言談的學生，從而調(diào)動每一位學生回答問題的積極性。
（二）因人施問
孔子因材施教這條教學原則，應用于課堂提問中，即為因人施問。教師在預設問題時，要根據(jù)學生情況，分層次預設；在選擇學生回答問題時，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學生來回答，以增強差生的自信心，提高他們的學習積極性；對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力；對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點評，讓所有學生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。
（三）注重實際
軌，才能取得教學主動權(quán)。因此設計提問，我們既考慮學生的思想方法，又考慮學生的知識層面和興趣愛好。
（四）體現(xiàn)整體
傳統(tǒng)的語文教學都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形成分析的疲勞。提問應注意有利于學生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點。圍繞問題，學生可開展小組學習，也能使課題充滿生機。
（五）創(chuàng)設情境
在進行課堂教學時，創(chuàng)設情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學生的積極性，調(diào)動學生的學習熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當然如果情境問題過大，過于寬泛，學生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學習的正軌，造成課堂教學時間嚴重不足，寶貴的學習就這樣白白浪費了，從而導致課堂效率低下。
（六）重視體驗
設計的問題能讓學生有親切感，有利于學生說真話、抒真情。比如教學《中彩那天》，可以提問“聯(lián)系自己的實際，說說你中獎的感受？”“《中獎那天》中的父親得到那輛汽車后能經(jīng)過道德抉擇把汽車還給庫伯，你感受出什么？”這些問題切合學生實際，學生有話可說，能激發(fā)思維，形成熱烈的課堂氣氛。
（七）巧妙變換
教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識地給學生設置一些懸念，當學生帶著解開懸念的渴望學習課文時，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。在此基礎(chǔ)上，老師順勢引導盲人青年的認真刻苦，完成了本文的教學重點。
課堂提問不要只局限于一個角度，采用一種表達形式，在學生能夠接受的前提下，適當變換角度提問，訓練學生思維的靈活性。
（八）體現(xiàn)“兩”度
不難理解句子的深刻含義了。如果只是照本宣科，那么往往會造成整堂課的氣氛沉悶。
挖掘深度，在教學中?？梢园l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問時老師和學生一問一答，教學氣氛看起來很活躍，但課后如問學生有哪些收獲，學生有時就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學生能回答完整；如果書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時應增加提問的深度，使學生咀嚼有味，才能引發(fā)學生創(chuàng)造性的火花。
淺顯的提問，往往使學生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時增加點深度使學生咀之有勁，品之有味，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識殿堂，有時還會引起創(chuàng)造性的火花。
（九）強化重點
現(xiàn)行語文教材深入淺出，可讀性很強。如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問，學生就會感到索然無味。這就需要教師根據(jù)文本特征，有重點的設計問題，或設計問題反映重點。避免所提的問題太直太露，要做到直題曲問，以激發(fā)學生的興趣和主動求知的熱情。提的問題，經(jīng)過學生的思考和教師的點撥，學生便能幡然頓悟，從而活躍了學生的思維，提高了學生分析問題的能力，并形成良好的課堂氣氛。
學生在掌握了課本知識后，對重點需要進行鞏固，而重復提問又容易引起學生疲勞與反感，成為無效提問。因此，教師可以從不同的角度，用不同的方式設計問題，反映重點。比如學習《長征》一文后，可以設計問題：在本文的古詩詞語中，你知道哪些詞語在語境中表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？你還知道歷史上紅軍的哪些感人的故事？長征中的紅軍精神對你有哪些影響？等等。這些在原有知識基礎(chǔ)上的提問，可以讓學生想得更深，想得更廣，也容易激起學生的思考和回答積極性。
（十）“節(jié)外生枝”
“節(jié)外生枝”教語文，也就是在研究文本的基礎(chǔ)上，促成課堂生活與課外生活知識的鏈接，策動各種教學形式與活動形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問題，解決新問題，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)、探究精神?！肮?jié)”就是課內(nèi)知識，“枝”就是在聯(lián)系課內(nèi)知識基礎(chǔ)上拓展開來的其他知識與問題。通過“節(jié)外生枝”體現(xiàn)語文的綜合性、實踐性特征，豐富語文課堂教學的內(nèi)容，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源?？梢詮睦m(xù)寫情節(jié)、比較主題、評說思想、學科滲透、聯(lián)系生活。等角度設計拓展的問題。
課堂提問，既要講究科學性，又要講究藝術(shù)性。好的提問，能激發(fā)學生學習語文的興趣，激活學生的思維，引領(lǐng)學生在語言王國里遨游；好的提問，需要我們教師要做有心人，問題要設在重點處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動學生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高語文課堂的教學效率。
小學語文教材研究心得體會篇六
為了幫助教師解決教學過程中的疑難和困惑，20xx年3月18日，我在晉華小學參加了“小學語文四年級教材”的培訓，感覺收獲頗豐?，F(xiàn)將我的體會總結(jié)如下：
本次培訓分別就四年級教材的編排特點、教材的基本框架和內(nèi)容以及課文教學的策略和方法等作了詳細而縝密的介紹，讓每一位教師對教材有了一個系統(tǒng)性和整體性的把握，為今后的教學樹立方向。
閱讀教學一直是語文教學的重點。掌握閱讀的一般步驟，培養(yǎng)理解詞句的能力；激發(fā)作文的興趣，培養(yǎng)譴詞造句的能力，其意義重大。要培養(yǎng)學生理解能力和認真閱讀的習慣。要十分重視語言的積累。
學生通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會感情，又要領(lǐng)悟和學習作者表情達意的方法。四年級上冊教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。教材中對領(lǐng)悟表達的引導，涉及到諸多方面：一是領(lǐng)悟遣詞造句的準確；二是體會語句的具體形象；三是體會文章條理清楚的表達方法；四是體會選材的別具一格。
語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。
五、我們常說，好課的前提是備好課，而要備好課，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情。教材是最重要的教學資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內(nèi)容，明確編者的編輯意圖，作者的情感以及學著的學情才能充分地利用好教材的資源。
本次培訓為教師們搭建了分享教學經(jīng)驗，探討教學策略的平臺。相信在不懈的努力下，我的專業(yè)成長步伐將邁得更快，執(zhí)教能力和課堂教學水平將進一步提高。
小學語文教材研究心得體會篇七
通過參加小學語文一年級上冊部編本教材的培訓，我有如下深刻的體會。部編本教材最大的亮點就是注重幼小銜接。
新教材給人的第一感覺是“高大上”。所謂高，是層次高。由教育部組織編寫，溫儒敏教授主編。所謂大，是開本大。所謂上，是外觀上精致，畫面風格、字體選擇、裝幀設計、頁面布白，都讓人感到現(xiàn)代時尚、和諧養(yǎng)眼。比如，教材插畫，原教材以寫實居多，新教材則更多的是童話圖；原教材的圖畫屬單線平涂，新教材則大多采用無線平涂（沒骨畫法），明暗更清晰，色彩更和諧，立體感更強。這樣的高大上的新書發(fā)到孩子手上，他們能不開心嗎？這樣的新書和孩子們幼兒時期閱讀的美繪本有很大的相似度。一下子就把孩子們學習的熱情激發(fā)起來了。
其次，外觀只是第一印象，作為教師，更為關(guān)注的是教材的結(jié)構(gòu)體系、文本選擇、拼音識字、課后練習、語文園地以及教材與現(xiàn)代生活的關(guān)系。
基本相同于原教材，也安排入學教育、識字、拼音、閱讀四大板塊，一共8個單元。每個單元有較松散的主題，不強化。每個單元后還是“語文園地”，最后是《識字表》《寫字表》和新增的《常用筆畫名稱表》。
原教材先拼音后識字，而新教材先用1個識字單元，然后安排兩個拼音單元，再安排5個單元的識字和閱讀（其中識字1個單元）。通過第一個單元的學習學生自然會產(chǎn)生學習更多漢字的欲望。這時再過渡到拼音的學習，就順應了學生的需求。學生明白了漢語拼音是學習漢字的拐杖時。自然就把學習拼音的熱情調(diào)動起來了。
再次，文本選擇也更適合兒童心理。孩子們在幼兒園的時候老師經(jīng)常有給孩子們講故事。新教材大多選擇故事性強的文本，拉近了文本和孩子的距離。個人認為，低段孩子喜歡兩種文本。一種是最遠的，天上地下的奧秘，鳥獸草蟲的活動，非人物的情境世界，古時候的詩文故事。比如，童話、神話、童詩、童謠等。課文《小小的船》《江南》《青蛙寫詩》《雪地里的小畫家》《烏鴉喝水》《小蝸?！贰侗任舶汀贰端募尽贰队挈c兒》等?！案笕艘黄鹱x”欄目中的《小兔子乖乖》《小鳥念書》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《誰會飛》《猴子撈月亮》《春節(jié)童謠》等就是最遠的。另一種是最近的，自己的活動、情感、成長、見聞，如《影子》《明天要遠足》《大還是小》《項鏈》等，“跟大人一起讀”欄目中的《剪窗花》等。
總之，新教材趣味濃厚。不僅有利于老師的教學，更有利于學生的學習。
小學語文教材研究心得體會篇八
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教學參考書”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情，要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想，在這方面，我作了如下歸納。
一、設計好教學環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛。有人說是一門科學，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創(chuàng)設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關(guān)心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。
三、
聯(lián)系學生生活實際。以課堂學習為核心，主動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益。在新課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
農(nóng)村小學語文教學心得體會之二
章傳發(fā)
語文既是一門科學,也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學中的幾點體會總結(jié)如下：
1、根據(jù)不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內(nèi)容，學習目標來構(gòu)思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學的主要內(nèi)容，使學生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生，調(diào)動學生去領(lǐng)略課文的風采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關(guān)心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果.
小學語文教材研究心得體會篇九
隨著新時代的到來，小學語文課程標準也隨之更新與完善。作為一名教育工作者，我深感學習和研究小學語文課程標準的重要性。近期，我在咨詢了一些專家、讀了一些相關(guān)資料后，積累了一些研究心得，現(xiàn)在分享給大家。
【第一段：推進“四化”方向】
小學語文課程標準是教育行業(yè)的“靈魂”，它是推進小學語文“素養(yǎng)化、能力化、服務化、現(xiàn)代化”四化發(fā)展方向的重要保障。在學習和研究小學語文課程標準過程中，我發(fā)現(xiàn)其課程體系更加符合現(xiàn)代文化的特征，更貼近生活，更注重培養(yǎng)學生的交際能力、動手能力和創(chuàng)新思維。可以說小學語文課程標準的更新，讓語文教育走向了更現(xiàn)代化、更全面化、更科學化的方向。
【第二段：重視閱讀教育】
小學語文課程標準提出了培養(yǎng)學生閱讀能力的要求，這讓我深刻意識到小學語文閱讀教育的重要性。在研究過程中，我發(fā)現(xiàn)教師可以通過多方位閱讀教育來激發(fā)孩子的學習興趣和動機。同時，在教學中注重學生的閱讀體驗和閱讀感悟的培養(yǎng)，將對學生的閱讀習慣、思維方式、綜合素養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。
【第三段：培養(yǎng)語文思維】
小學語文課程標準提出了培養(yǎng)學生語文思維的要求，這讓我充分理解到，培養(yǎng)學生邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維是語文課教學的重要目標。我們可以通過多種教學方法，如以情境啟發(fā)思維、以問題激發(fā)思維、以比擬激活思維等，來培養(yǎng)學生的語文思維能力，進而提高他們的語文表達能力。
【第四段：加強學科連接】
小學語文課程標準還提出了“多學科聯(lián)系”的要求。這意味著，語文教育也需要與其他學科進行緊密的聯(lián)系，促進學科間的互聯(lián)互通。在學習小學語文課程標準的過程中，我深感，只有將學科界限打破，才有可能實現(xiàn)全面的人才培養(yǎng)。我們可以在學科整合的過程中，將語文與其他學科結(jié)合，來培養(yǎng)學生的跨學科思維能力，進而提高整體素養(yǎng)。
【結(jié)論】
總體來說，我的研究心得啟示我：學習了小學語文課程標準，我們需要在日常教學中更多得關(guān)注學生的全面發(fā)展，不斷探索和創(chuàng)新課程體系、培養(yǎng)策略和教材教輔等。只有這樣，我們才能促進小學語文教育的可持續(xù)發(fā)展，更好地為我們的下一代培養(yǎng)具備全面素養(yǎng)和終身學習能力的優(yōu)秀人才。
小學語文教材研究心得體會篇十
回顧一年的工作，收獲頗多，我有四點體會與各位老師共勉。
一、學習前輩經(jīng)驗，認真吸收消化，是進入教師角色的捷徑
以前，我認為只要專業(yè)知識水平達到一定程度就可以當老師了，其實不然，教育，不但是簡單的知識傳授，更重要的是一個教書育人的過程，所以，僅有專業(yè)知識還是不夠的?？h教育局領(lǐng)導為了使新教師能盡快適應教學工作，具備良好的思想品德和較高的業(yè)務素質(zhì)，安排教師訓中心和學校相互配合，舉辦了多次的新教師培訓活動。在首次集中培訓中，不但向新教師講述了教育政策法規(guī)知識、班主任工作常規(guī)、教師形象、語言要求等相關(guān)內(nèi)容，還特地邀請了優(yōu)秀教師前來講示范課，也有優(yōu)秀教師的經(jīng)驗介紹，同時，為了提高我們的教學實踐能力，教師訓中心還聘請了各學科教研員，分學科對我們進行了學科教學常規(guī)講解，讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求，為開始教學工作奠定了基礎(chǔ)。每一節(jié)課，各位老師都進行了精心的準備，無論教學設計或教學效果，都是無可挑剔。在這條不斷探索的路途中，我們需要的是謙虛的請教和經(jīng)驗的積累。
二、吃透教學內(nèi)容，做好備課筆記，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵
俗話說“好的開始，是成功的一半”。我想，這也同樣適用新教師的教學實踐活動。你的第一堂課，一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力，給學生留下美好的第一印象，這將會對今后的教學和你在學生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語言要生動活潑，朗讀要聲情并茂，板書要工整美觀，講解要深入淺出，儀態(tài)要落落大方，表情要富于變化。另外，對于小學生加點小道具、小獎品、小競賽，會讓學生覺得鮮活；小故事、小笑話、小謎語會讓學生感到快樂?？偠灾?，要盡你所能走好第一步，如果第一堂課你能讓學生喜歡你，佩服你，那么以后的路就順暢多了。
三、融入教學環(huán)境，掌握學生特點，是順利開展教學活動的基礎(chǔ)
由于老人溺愛或父母疏于管教缺少正確的價值引導，所以，這些孩子的學習主動性和自覺性都不是很理想。更嚴重的是，很多學生都對自己缺乏信心，上課的時候很少有學生會積極主動地舉手發(fā)言，就連成績比較好的學生也是一樣。
作為教師，我不妄想在一開始就扭轉(zhuǎn)這個局面，最需要做的是在最短的時間內(nèi)記住班級里每個學生的名字，讓每一個學生知道你認識并關(guān)愛他，無論是表揚還是批評，直呼其名都顯得更有效果。要記住學生的姓名，有幾個小竅門：比如畫出學生座位表，強化記憶，必要時，也可以把它放在講桌上或者辦公室里，有空就看一看；也可以根據(jù)學生的特點、臉部特征認真紀記憶。還應該盡快地了解每個學生的性格特點、學習狀況及其家庭情況，以便因材施教。你的愛心如同陽光，要讓教室的每一個角落都感到溫暖。要細心觀察學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時予以鼓勵、表揚。要經(jīng)常不經(jīng)意地說出某個學生的一件值得稱道的小事，使他經(jīng)常受到鼓勵。不知哪個激進的教育家說過，有時候我們對待孩子，要“昧著良心說好話”。初聽這句話，覺得有些偏激，細想想，如果出于愛，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊一個孩子，夸到他“燦爛發(fā)光”，有時真的能奏奇效。
在實際的教學中，我們也許會遇到這樣的情況：有的學生似乎永遠沒有出息，無論你怎樣批評教育都照樣我行我素；有的學生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導幫助，他們依然是成績單上的最后幾名；有些學生似乎永遠是品質(zhì)惡劣的學生，他們自上學起便是班里的“搗蛋鬼”，老師們的“眼中釘”。而這些學生也有自己的小天地，有自己獨特的生活方式。他們排斥所有的老師，故意制造惡作劇，惹老師生氣等等。面對這樣的局面，我也曾經(jīng)一度苦惱過、迷茫過。說到這里，我又想到了我們班里的一個學生。她是個相當靦腆的女孩子。膽小孤僻，沉默寡語，平時和別的同學也不太來往。在學習上，她顯得很吃力，作業(yè)本上錯別字一大堆，作文更是寫的讓人不知所云。成績的不理想導致了她的自卑，更不愿意和同學玩了。通過了解，我發(fā)現(xiàn)她是可憐的孩子。她的父親在她三歲的時候就去世了，不久母親也棄她而去，將她拋給了年邁的爺爺奶奶?，F(xiàn)在她們家里的收入就是靠爺爺奶奶收廢品，勉強糊口，生活相當拮據(jù)。作為老師，我非常同情她的遭遇。但我更加明白，這個學生不能再這樣下去。重拾信心，快樂成長，是她重新?lián)碛锌鞓返奈ㄒ幌Ｍ?。所以，在學校和課堂上能讓她表現(xiàn)一下，給她一些鍛煉的機會，也許會把她感染了。我就在上課時，針對課堂上她不敢舉手的情況，開始利用積極的暗示，如給她一個鼓勵的手勢，一個贊許的微笑，一個示意的眼神，讓她覺得她并不是被愛遺忘的角落。下課后，引導她多參加豐富多彩的活動。讓她明白，其他同學能做到的，她也一樣可以。漸漸的，這個孩子上課舉手積極了，下課也能和同學們玩成一團了。雖然作業(yè)正確率還差一點，但我想，只要我努力用一顆充滿愛的心去引導她，用一份真誠的師生情去感動她，她一定會像天使一樣健康快樂！從這件事情中，我深深的感受到——每個學生都是天使，只有關(guān)愛每一個學生，才有充滿人性的教育。
這一年來，從陌生到熟悉，我開始融入到學校這個集體中，在和教師前輩一起工作的日子里，我學習到了他們那種甘心奉獻、默默耕耘的高尚情操，從中感受到了無限的溫暖，也看到了許許多多的教師都在默默無聞地奉獻著他們的青春與智慧。與他們相比，我自愧不如。一年，僅僅是一個開始，我們的從教之路任重而道遠，盡管“路漫漫其修遠兮”，但“吾將上下而求索”。
小學語文教材研究心得體會篇十一
20xx年2月15日我們?nèi)w小學語文教師參加了小學語文教材培訓。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學建議、激烈的教學討論不時地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學情景令人久久不能忘懷。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會，那就是受益匪淺。
1、在本次培訓中，主講老師從拼音與識字教學、識字與寫字教學、閱讀教學、口語交際等幾方面的教學建議中，使我對人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
2、教材培訓建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。
3、講授新教材時應從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設計的意圖和著力點，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
小學語文教材研究心得體會篇十二
暑假，我參加了桂林市教育局組織的部編版二年級新教材培訓會。會上，天津的范立娜老師對二年級語文新教材做了詳細的解讀，讓我們一線老師對新教材的編寫理念和主要特點有了深入的理解。教材編寫的主要特點：
這套教材改版的初衷就是體現(xiàn)國家意志，以立德樹人為根本任務，引導學生樹立正確的價值觀，認同中國的文化和傳統(tǒng)，努力培養(yǎng)中國特色社會主義建設者和接班人。教學時，要充分發(fā)揮教材在立德樹人方面的獨特價值和優(yōu)勢，按照“整體規(guī)劃、有機融入、自然滲透”的基本思路，將社會主義核心價值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育、良好的思想道德風尚等人文教育內(nèi)容自然地融合在教材中。
本套教材在教什么、學什么方面有了非常清晰的目標。教材將基本的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W習策略和學習習慣分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在每個單元的練習系統(tǒng)之中，成為語文學習的要素。每個單元，既有較為寬泛的人文主題，又有非常明確的語文學習的要素，這種雙線組織的單元結(jié)構(gòu)，使知識和能力的要求更加清晰，使教學更加有章可循。
二年級上冊的7個閱讀單元，大體圍繞“大自然的秘密”“兒童生活”“家鄉(xiāng)”“思維方法”“偉人”“想象”“相處”等人文主題編排，隨單元安排的語文要素有：“積累并運用表示動作的詞語”“閱讀課文，說出自己的感受或想法”“聯(lián)系上下文，了解詞語的意思”“初步體會課文講述的道理”“借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容”“展開想象，獲得初步的情感體驗”“自主識字，自主閱讀；借助提示，復述課文”。從教科書的編排體系中可以看出，部編小學語文教科書的語文要素基本遵循著由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展序列，穩(wěn)步促進學生語文素養(yǎng)的提升。
語用，就是語言文字運用。我們一直在吶喊，不要把語文課上成思品課科學課，語文課要有語文味，要和內(nèi)容分析式的閱讀教學說再見，但是，受教材編排的局限，老師們在進行語言文字運用教學時往往無處下手，這套教材，從選文到課后題的編排都給語言文字運用教學提供了很好的條件?？梢哉f，關(guān)注語用，是本套教材一個鮮明的特點。教材關(guān)注能夠促進實際運用的語文知識。讓學生學習之后，能夠在今后的識字寫字口語表達和書面作文中靈活運用。
擴大學生的閱讀量，培養(yǎng)學生自主的閱讀實踐是本套教材編排創(chuàng)新的一個體現(xiàn)。本冊教材除了課文，還有語文園地編排的供課內(nèi)外拓展閱讀的材料“我愛閱讀”，其編排思想與一年級的“和大人一起讀”一脈相承，這一板塊的`內(nèi)容，以學生的自主閱讀、自主交流為主，是一種非功利、無壓力的閱讀，重在培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣。
此外，從一年級延續(xù)下來的“快樂讀書吧”欄目，對每學期的課外閱讀進行系統(tǒng)指導。與一年級下冊讀童謠和兒歌相銜接，二年級上冊推薦的是讀童話故事《沒頭腦和不高興》，學習伙伴的對話提示了讀一本書要關(guān)注的基本信息，還提示學生要養(yǎng)成愛護書籍的好習慣。從課文到學生自主閱讀的“我愛閱讀”，再到引導學生課外閱讀的“快樂讀書吧”，整個教材形成了一個課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體系，促進了學生語文素養(yǎng)的全面提升。
新教材給我們小學語文教學提供了更加優(yōu)質(zhì)的教學資源，我們要抓住教材改革的契機，用好教材，努力提高小學語文教學質(zhì)量。
小學語文教材研究心得體會篇十三
為了幫助教師解決教學過程中的疑難和困惑，xx年3月18日，我在晉華小學參加了“小學語文四年級教材”的培訓，感覺收獲頗豐?，F(xiàn)將我的體會總結(jié)如下：
一、培訓內(nèi)容實用性強。
本次培訓分別就四年級教材的編排特點、教材的基本框架和內(nèi)容以及課文教學的策略和方法等作了詳細而縝密的介紹，讓每一位教師對教材有了一個系統(tǒng)性和整體性的把握，為今后的教學樹立方向。
二、教學中要抓重點。
閱讀教學一直是語文教學的重點。掌握閱讀的一般步驟，培養(yǎng)理解詞句的能力；激發(fā)作文的興趣，培養(yǎng)譴詞造句的能力，其意義重大。要培養(yǎng)學生理解能力和認真閱讀的習慣。要十分重視語言的積累。
三、領(lǐng)悟表達的方法。
學生通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會感情，又要領(lǐng)悟和學習作者表情達意的'方法。四年級上冊教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。教材中對領(lǐng)悟表達的引導，涉及到諸多方面：一是領(lǐng)悟遣詞造句的準確；二是體會語句的具體形象；三是體會文章條理清楚的表達方法；四是體會選材的別具一格。
四、積累語言。
語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。
五、我們常說，好課的前提是備好課，而要備好課，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情。教材是最重要的教學資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內(nèi)容，明確編者的編輯意圖，作者的情感以及學著的學情才能充分地利用好教材的資源。
本次培訓為教師們搭建了分享教學經(jīng)驗，探討教學策略的平臺。相信在不懈的努力下，我的專業(yè)成長步伐將邁得更快，執(zhí)教能力和課堂教學水平將進一步提高。
小學語文教材研究心得體會篇十四
我參加了20xx編教材網(wǎng)絡培訓會，聽了張老師和李老師的講解，讓我對新教材有了更深的理解。聽完課后我結(jié)合自己的實際情況重新翻閱教材，認真思考了如何利用好教材有效的教學?，F(xiàn)將我這次培訓的收獲與體會總結(jié)如下：
打開新教材映入我們眼簾的是一幅56個民族孩子的圖畫，這也是新教材的主要特色之一。新教材中添加了很多的插圖，圖片的類型豐富，一方面可以提高孩子們的學習興趣，加強幼小銜接，另一方面也是對學生美感的陶冶。第一板塊我是中國人，第二板塊我是小學生，第三板塊我愛學語文，這一板塊讓學生了解在語文課堂上有哪些教學內(nèi)容。
新教材的課程調(diào)整為先識字再學拼音，這也是幼小銜接的表現(xiàn)，同時也體現(xiàn)了識字的重要，本冊教材中增加了傳統(tǒng)文化的比例，例如第一課《天地人》看似簡單的六個字，卻滲透著中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊含著人與自然，人與人之間和諧相處的理念。
新教材中增加了一個新的板塊，和大人一起讀，將課外閱讀納入了課程中，在親子閱讀過程中，可以讓孩子們把閱讀中的所思所想與大人分享，這是一種趣味式分享，而不是說教式分享，在親子閱讀中應減輕閱讀難度，增加學生對課外閱讀的興趣，讓學生真正享受閱讀。在教學中我們應該利用好課文中的插圖，增加教學趣味性。把插圖編成故事，聽故事是孩子們最喜歡的活動。比如：在拼音的教學中我們就可以利用課文中的插圖，給孩子們講故事，引導高能力的學生自己編故事。將本課所學的拼音有效的融入故事，讓學生在聽故事的過程中去發(fā)現(xiàn)。在課文教學方面，插圖可以提高學生的興趣，也可以幫助他們來理解課文內(nèi)容，比如《雪地里的小畫家》將每個動物的腳印直觀的呈現(xiàn)出來，有助于孩子們的理解。課中的插圖不僅可以幫助我們語文有效的教學，更是對學生觀察能力的培養(yǎng)。
小學語文教材研究心得體會篇十五
1、在本次培訓中，蘇老師從拼音與識字教學、識字與寫字教學、閱讀教學、口語交際等幾方面給了大家很可行教學建議，使我對新版教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生識字寫字朗讀閱讀的教學研究，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于提高語文素養(yǎng)的空間。
2、教材培訓建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。作為一名中年教師，我將努力向新教師學習，改變教學理念，完善教學方法，不斷提高自己的教學水平。
3、講授新教材時應從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設計的意圖和著力點，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
4、對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的'方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。
5、教學有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。
總之，這次小學語文教材培訓為我們提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，充分利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學工作打好基礎(chǔ)。
小學語文教材研究心得體會篇十六
在小學階段，語文作業(yè)是重要的學習任務之一。它不僅幫助學生鞏固知識，培養(yǎng)語文能力，更能規(guī)范學生的學習習慣和作業(yè)態(tài)度。作為一名語文老師，我一直關(guān)注和研究小學語文作業(yè)的開展情況，并總結(jié)了一些心得體會。
第一段：重視作業(yè)的指導與反饋
語文作業(yè)不僅僅是學生的個人任務，也是班級、家庭和學校之間的橋梁。為了讓作業(yè)發(fā)揮最大的作用，教師需要對作業(yè)給予指導和反饋。具體來說，可以在課堂上對相關(guān)知識點進行解析，幫助學生理解作業(yè)的核心思想；同時，老師還可以根據(jù)學生的作業(yè)表現(xiàn)，進行及時的評價和指導，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，提高自身的語文能力。
第二段：關(guān)注作業(yè)的實效和有效性
小學語文作業(yè)的開展需要有自己的特點和規(guī)律，同時也需要注重實效性和有效性。對于語文作業(yè)，不僅僅是完成任務，更要在保證基本要求的前提下注重實際應用和思考能力的培養(yǎng)。特別是思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求教師在作業(yè)設計與執(zhí)行中，注重啟發(fā)式教學、以興趣為驅(qū)動、以開放性與鼓勵為主線，培養(yǎng)學生主體思考能力、自主學習能力和創(chuàng)新意識。
第三段：強調(diào)作業(yè)的綜合性和個性化
小學語文作業(yè)的綜合性和個性化是有效開展和管理語文作業(yè)的重要途徑。在語文作業(yè)的實踐中，要積極嘗試多樣化的教學手段，如繪畫、課外閱讀、語境應用等多種方法，以滿足學生的不同需求和興趣。此外，教師還應該注重引發(fā)學生的學習欲望，增強學生的自主性，開放空間激發(fā)學生的創(chuàng)造性，這些都是促進作業(yè)的綜合性和個性化的有效手段。
第四段：強調(diào)作業(yè)的科技化和實踐性
隨著科技的不斷發(fā)展和變革，教育領(lǐng)域也在不斷地創(chuàng)新和變革，作業(yè)也不例外。在小學語文作業(yè)方面，教師可以注重在作業(yè)中利用一些科技手段，如網(wǎng)絡課堂、微信、指紋門禁等，以便高效、方便、安全地傳遞信息、管理學生、提高教學效率。同時，學生也可以通過作業(yè)積極地探索、實踐新的科技性知識和技能，如制作演講PPT、閱讀電子書籍、編寫作文等，以拓寬個人知識面，提高實際實踐能力。
第五段：總結(jié)與展望
作為小學語文教育的重要組成部分，語文作業(yè)的開展、管理，對于學生的知識積累、思維創(chuàng)新、實踐能力等方面有著重要的影響，但是要注意把握作業(yè)的指導與反饋、注重作業(yè)的實效和有效性、關(guān)注作業(yè)的綜合性和個性化、強調(diào)作業(yè)的科技化和實踐性等，以確保語文作業(yè)的實際效果。在今后的教育教學中，我們應不斷總結(jié)經(jīng)驗，研究創(chuàng)新性的小學語文作業(yè)模式，以促進學生個人全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。
小學語文教材研究心得體會篇一
語文教材是小學教育中的重要組成部分，它承載著培養(yǎng)孩子語言表達能力、閱讀理解能力、思維能力等方面的任務。在教師講課過程中，如何將教材進行有效的講解，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能幫助他們深入理解教材內(nèi)容，是一個非常重要的問題。在實際教學中，我深感語文教材講解的重要性。以下是我的一些心得體會。
首先，教師要注重對教材內(nèi)容的理解和挖掘。語文教材是經(jīng)過嚴格篩選和編寫的，包含了豐富的知識和思想。因此，教師在講解教材時，首先要對教材內(nèi)容進行深入的研究，充分理解作者的用意，把握教材的核心思想和主旨。只有理解了教材，才能更好地講解給學生聽，引導學生去理解教材。
其次，教師要善于通過講述故事、閱讀課文的方式講解教材。語文教材中往往充滿了許多動人的故事，這些故事富含著人生道理和真情實感，能夠引發(fā)學生的共鳴。因此，教師可以通過講述一些故事，或者讓學生一起閱讀課文，來引起學生的興趣和注意，使他們更加專注于教材內(nèi)容的學習和理解。
此外，教師還應該注重培養(yǎng)學生的思維能力。語文教材中的文章往往富含哲理和抽象概念，需要學生運用自己的思維去理解和掌握。因此，在講解教材時，教師可引導學生進行思考和討論，培養(yǎng)他們的思辨能力和獨立思維能力。通過這樣的方式，學生不僅能更好地理解教材內(nèi)容，還能提升他們的思維水平。
最后，教師還應該給學生提供充分的實踐機會。語文教材中的知識往往需要學生進行實際運用和體驗，才能更好地理解和掌握。因此，教師要給學生提供豐富的實踐機會，例如讓學生進行角色扮演、作文寫作等活動，讓學生在實際操作中運用所學的知識并加深理解。
總之，語文教材講解是一個需要教師綜合素質(zhì)和教學技巧的過程。同時，注重教材內(nèi)容的理解和挖掘、引發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的思維能力、提供實踐機會等都是講解教材的有效途徑。只有教師充分準備和有條不紊地進行教材講解，才能幫助學生更好地學習和提高語文素養(yǎng)。
小學語文教材研究心得體會篇二
近年來，教育部不斷加強對小學語文教育的研究，特別是小學語文課標的制定和修訂。小學語文課標的研究是非常重要的，它直接影響到小學生的閱讀能力、寫作能力、思維能力和綜合素質(zhì)等方面的發(fā)展。在本次的研究中，我深入了解了小學語文課標的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，對于它的教學價值和意義，也有了更深刻的認識和體會。
一、小學語文課標的整體框架
小學語文課標是一個綱、目、標、義和法的整體性文件。它是一份關(guān)于語文教育的寶貴指南，包括了從一年級到六年級13個學段的學習目標、學習內(nèi)容、教學要求、學習評價、教學方法等課程規(guī)劃和教學建議，它為小學語文教育提供了很好的標準化框架。小學語文課標在總綱中明確了學習目標：掌握語文基本知識、技能和文化素養(yǎng)。這為教師明確教學目標提供了方向，同時也促進了學生自主、全面發(fā)展。
二、小學語文課標的教學要求
小學語文課標在教學要求中，提出了“語文的學習和運用是一個全面、統(tǒng)一和發(fā)展的過程”的觀點。它要求學生在語言文字、思維能力、語用能力、文化素養(yǎng)等方面全面發(fā)展，實現(xiàn)個性化和多元化的教學目標。同時，課標對小學語文課程的實施提出了明確的要求。小學語文課程要通過多種形式的教學手段，提高學生的學習興趣和閱讀能力；要注重不同思維活動的培養(yǎng)，促進學生的語言思維能力、創(chuàng)造性思維能力和批判性思維能力等方面的全面發(fā)展。
三、小學語文課標的內(nèi)容規(guī)劃
小學語文課標針對不同年級，制定了相應的課程內(nèi)容規(guī)劃。我們可以看到，小學語文課標在內(nèi)容規(guī)劃上注重了課程的多元性，使學生能夠接觸到不同類型的文化和文學作品。同時，在最新的小學語文課標中，還增加了科技文化和網(wǎng)絡文化內(nèi)容，使課程內(nèi)容更為豐富多彩，具有現(xiàn)代化的特點。
四、小學語文課標的教學方法
小學語文課標要求采用多種多樣的教學方法，如啟發(fā)式教學、情境教學、探究式學習、討論式教學、研究性學習等等。教師應根據(jù)不同學生的情況，采用不同的教學方法，并且運用多媒體輔助教學，在教學中達到讓學生真正感受語文魅力的效果。同時，小學語文課標也要求教師注重評價教學效果，通過閱讀測試和語文作文等方式，對學生在語文學習方面的表現(xiàn)進行評價和反饋。
五、小學語文課標的意義和價值
小學語文課標是語文教育規(guī)劃的重要組成部分，它在小學語文教學上具有重要的意義和價值。首先，小學語文課標具有指導性和規(guī)范性，可以使教學更加系統(tǒng)、科學，具有可操作性，同時也能夠使評價更加客觀、公正。其次，小學語文課標可以促進學生全面、均衡、有節(jié)奏地發(fā)展語文能力，提高學生的語文素養(yǎng)和文化知識水平。最后，小學語文課標可以豐富教學內(nèi)容和手段，使學生在學習中體會到語文的魅力，興趣大大提高，學習效果也會直接提升。
總之，小學語文課標是小學語文教育改革的重要舉措，教師和學生都要深刻理解和體會其精神、內(nèi)涵和要求。我們要充分利用小學語文課標，注意語文課程規(guī)劃，合理運用教學方法，注重的是提高學生的語文能力和文化素養(yǎng)，幫助學生盡快掌握語言文字的基本知識和技能，實現(xiàn)語文教育的全面發(fā)展。
小學語文教材研究心得體會篇三
語文教育是培養(yǎng)學生語言表達和溝通能力的重要途徑，也是形成學生綜合素質(zhì)的重要組成部分。近年來，小學語文課程體系不斷調(diào)整，語文課標也在不斷完善。經(jīng)過自己的實踐和研究，我深刻認識到小學語文課標的重要性。以下是我的一些心得體會。
第一段：語文課標的理論基礎(chǔ)
小學語文教育是為了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，這是語文課標制定的理論基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)包含語言文字的表達、理解、鑒賞、分析和應用。課程標準中要求培養(yǎng)學生語言表達和溝通能力、閱讀能力、文學鑒賞能力等方面的基本素養(yǎng)。因此，小學語文課標制定應該注重語言素養(yǎng)培育和綜合能力的培養(yǎng)，這是課程標準制定的基本思想和任務。
第二段：語文課標中的內(nèi)容要求
語文課標中對于語言素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)提出了明確的要求，如語言文字表達能力、閱讀理解能力、文學鑒賞能力、寫作能力等。此外，小學語文課標還強調(diào)了課程思政、價值觀教育，并規(guī)定了對課程評價的具體要求，以此來完善小學語文教育的內(nèi)容和方法。
第三段：語文課標實施的現(xiàn)狀
盡管語文課標制定了統(tǒng)一的標準和要求，但是在實際教學中，由于各地教育資源和環(huán)境的差異，語文教學側(cè)重和方法也有所不同，導致了語文課標的實施存在著差異。同時，語文教育的實施需要學生和家長的配合，因此在實踐中也存在著一些困難和挑戰(zhàn)。
第四段：從我自身教學實踐說起
在我的教學實踐中，我加強了閱讀對學生語言、認知和情感的綜合培養(yǎng)。我將一些生動有趣、形象生動的文章引導學生學習、感悟、體驗，在此過程中，學生的閱讀興趣、閱讀能力、語言表達能力得到了很好的提升。同時，對于作文教學我也有很多的嘗試，例如采用抽象化的問題引導學生思考，用圖式分析助力寫作，用比喻的形式表達復雜思想等等。這些都能夠幫助學生更好地理解并掌握語文課標中提出的要求，提供了有效的教學方法。
第五段：總結(jié)與展望
小學語文課標是我國語文教育體系的重要組成部分，必須得到重視和推動。通過我的學習和實踐，我認識到了課程標準的理論基礎(chǔ)、內(nèi)容要求和實施現(xiàn)狀，同時也發(fā)現(xiàn)了教學實踐中必須重視對語文素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)和提高，這是小學語文教育的核心和中心。未來，我將繼續(xù)不斷學習和實踐，加強對語文教育理論和課程標準的研究和理解，為學生的語文教育提供更加優(yōu)質(zhì)的服務。
小學語文教材研究心得體會篇四
通過這次全縣培訓讓我對新教材有了更深的理解。回來后結(jié)合自己的實際情況重新翻閱教材,認真思考了如何利用好教材有效的教學。
一、新教材的新特色
1、我認為新教材最大的一個特色就是新教材中增加了一個新的板塊，和大人一起讀，將課外閱讀納入了課程中，引導學生要大量閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習慣，并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀，充分的調(diào)動家庭教育的力量，共建書香型校園、書香型社會。大量的閱讀也是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。
2、另外是新教材的內(nèi)容更加的貼近學生的生活，尊重兒童的天性，引導學生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語交際，從交際的實際入手，通過兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)交際的最基本要求，聲音要讓別人聽到，要懂得認真聽。
二、好教和教好的思考
在課文教學方面，插圖可以提高學生的興趣，也可以幫助他們來理解課文內(nèi)容，比如《雪地里的小畫家》將每個動物的腳印直觀的呈現(xiàn)出來，有助于孩子們的理解。
課中的插圖不僅可以幫助我們語文有效的教學，更是對學生觀察能力的培養(yǎng)，對學生美感的培養(yǎng)，情操的陶冶。
通過教師示范、學生練習、好的作品展示、學生練習等環(huán)節(jié)逐步的提高他們的興趣，有效的利用課上練習時間。減少學生的寫字負擔，引導他們發(fā)現(xiàn)漢字的美。而不是讓學生一遍又一遍的`寫，機械的識字、寫字。對于課外閱讀這一部分應盡量減少占用課堂時間，可以學習實驗區(qū)的教師編制適合我們實際的讀書卡，做好家庭讀書記錄，從而了解學生的閱讀水平和閱讀的方式。
啟發(fā)孩子們思考課堂中要怎么做，引用到他們明白課堂中教師講話要大聲，同學發(fā)言要大聲，其他同學要認真聽。源自生活也要回歸生活，真正的將學到的知識，學以致用。和大人一起讀也是貼近生活的表現(xiàn)，這部分內(nèi)容我們課堂中涉及較少，但是要讓學生分享他們和大人一起讀的成果，在分享中回味閱讀的快樂，愛上閱讀。
把字融于詞中融于句子中，引導學生多表達，多積累詞語。教材中的每一個板塊都是有機的整體，拼音用來識字，識字用來閱讀，閱讀用來發(fā)展思維，學習表達，積累知識，從而更好地生活。在逐步的積累中提高素養(yǎng)。
備課是教學的前提，無論教材怎樣變，只有認真的鉆研教材備好課，才能實現(xiàn)課堂的有效性。今年的教材編排有了很大改變不僅提高學生的學習興趣，也讓我們老師們愛不釋手。首先在備課中我會認真研究課文的每副圖，利用好圖片。其次認真?zhèn)湔n確保我所講出來的知識的正確性，不能應為是低段的教學而忽視了教學的準確性。最后每詞備課都要認真思考課堂的引導，注重學生能力的培養(yǎng)，引導他們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)，去表達，豐富課程的內(nèi)容，讓學生體會學語文的快樂，愛學語文。
總之新教材的內(nèi)容有所刪減，但我們課堂教學的容量卻更加的豐富。對于新教材的使用我們要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重知識的滲透。例如我們的傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等，這些內(nèi)容雖然沒有寫入教材卻是我們教學中不可少的部分。
小學語文教材研究心得體會篇五
城關(guān)一?。簵罴t
課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學識水平、語言表達能力、評價藝術(shù)等，更重要的在于教師的組織教學能力。學生應該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學目標，充分利用課堂45分鐘，在有限的時間里，進行有組織、有紀律、高效率的學習?？墒牵鯓咏M織、引導并參與學生的語文學習呢？經(jīng)過半個學期的學習與實踐充分證明：科學有效的提問，是激活課堂、促進教學實現(xiàn)動態(tài)生成的重要方法之一。教師課前應當充分預設每一個教學環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、靈活機動的組織教學。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”積極探索，在前階段提出了課堂提問有效性的十項策略：
（一）態(tài)度真誠
要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對回答正確的學生，教師要予以表揚，對回答錯誤的學生，教師也不指責和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導和啟發(fā)。另外，提問要盡量照顧不同層面的學生，不能只提問幾個“尖子”學生而忽略其他學生，特別是成績差的和不善言談的學生，從而調(diào)動每一位學生回答問題的積極性。
（二）因人施問
孔子因材施教這條教學原則，應用于課堂提問中，即為因人施問。教師在預設問題時，要根據(jù)學生情況，分層次預設；在選擇學生回答問題時，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學生來回答，以增強差生的自信心，提高他們的學習積極性；對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力；對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點評，讓所有學生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。
（三）注重實際
軌，才能取得教學主動權(quán)。因此設計提問，我們既考慮學生的思想方法，又考慮學生的知識層面和興趣愛好。
（四）體現(xiàn)整體
傳統(tǒng)的語文教學都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形成分析的疲勞。提問應注意有利于學生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點。圍繞問題，學生可開展小組學習，也能使課題充滿生機。
（五）創(chuàng)設情境
在進行課堂教學時，創(chuàng)設情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學生的積極性，調(diào)動學生的學習熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當然如果情境問題過大，過于寬泛，學生容易“跑調(diào)”，很難被引入課堂學習的正軌，造成課堂教學時間嚴重不足，寶貴的學習就這樣白白浪費了，從而導致課堂效率低下。
（六）重視體驗
設計的問題能讓學生有親切感，有利于學生說真話、抒真情。比如教學《中彩那天》，可以提問“聯(lián)系自己的實際，說說你中獎的感受？”“《中獎那天》中的父親得到那輛汽車后能經(jīng)過道德抉擇把汽車還給庫伯，你感受出什么？”這些問題切合學生實際，學生有話可說，能激發(fā)思維，形成熱烈的課堂氣氛。
（七）巧妙變換
教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識地給學生設置一些懸念，當學生帶著解開懸念的渴望學習課文時，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。在此基礎(chǔ)上，老師順勢引導盲人青年的認真刻苦，完成了本文的教學重點。
課堂提問不要只局限于一個角度，采用一種表達形式，在學生能夠接受的前提下，適當變換角度提問，訓練學生思維的靈活性。
（八）體現(xiàn)“兩”度
不難理解句子的深刻含義了。如果只是照本宣科，那么往往會造成整堂課的氣氛沉悶。
挖掘深度，在教學中?？梢园l(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問時老師和學生一問一答，教學氣氛看起來很活躍，但課后如問學生有哪些收獲，學生有時就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學生能回答完整；如果書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時應增加提問的深度，使學生咀嚼有味，才能引發(fā)學生創(chuàng)造性的火花。
淺顯的提問，往往使學生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時增加點深度使學生咀之有勁，品之有味，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識殿堂，有時還會引起創(chuàng)造性的火花。
（九）強化重點
現(xiàn)行語文教材深入淺出，可讀性很強。如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問，學生就會感到索然無味。這就需要教師根據(jù)文本特征，有重點的設計問題，或設計問題反映重點。避免所提的問題太直太露，要做到直題曲問，以激發(fā)學生的興趣和主動求知的熱情。提的問題，經(jīng)過學生的思考和教師的點撥，學生便能幡然頓悟，從而活躍了學生的思維，提高了學生分析問題的能力，并形成良好的課堂氣氛。
學生在掌握了課本知識后，對重點需要進行鞏固，而重復提問又容易引起學生疲勞與反感，成為無效提問。因此，教師可以從不同的角度，用不同的方式設計問題，反映重點。比如學習《長征》一文后，可以設計問題：在本文的古詩詞語中，你知道哪些詞語在語境中表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？你還知道歷史上紅軍的哪些感人的故事？長征中的紅軍精神對你有哪些影響？等等。這些在原有知識基礎(chǔ)上的提問，可以讓學生想得更深，想得更廣，也容易激起學生的思考和回答積極性。
（十）“節(jié)外生枝”
“節(jié)外生枝”教語文，也就是在研究文本的基礎(chǔ)上，促成課堂生活與課外生活知識的鏈接，策動各種教學形式與活動形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問題，解決新問題，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)、探究精神?！肮?jié)”就是課內(nèi)知識，“枝”就是在聯(lián)系課內(nèi)知識基礎(chǔ)上拓展開來的其他知識與問題。通過“節(jié)外生枝”體現(xiàn)語文的綜合性、實踐性特征，豐富語文課堂教學的內(nèi)容，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源?？梢詮睦m(xù)寫情節(jié)、比較主題、評說思想、學科滲透、聯(lián)系生活。等角度設計拓展的問題。
課堂提問，既要講究科學性，又要講究藝術(shù)性。好的提問，能激發(fā)學生學習語文的興趣，激活學生的思維，引領(lǐng)學生在語言王國里遨游；好的提問，需要我們教師要做有心人，問題要設在重點處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動學生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高語文課堂的教學效率。
小學語文教材研究心得體會篇六
為了幫助教師解決教學過程中的疑難和困惑，20xx年3月18日，我在晉華小學參加了“小學語文四年級教材”的培訓，感覺收獲頗豐?，F(xiàn)將我的體會總結(jié)如下：
本次培訓分別就四年級教材的編排特點、教材的基本框架和內(nèi)容以及課文教學的策略和方法等作了詳細而縝密的介紹，讓每一位教師對教材有了一個系統(tǒng)性和整體性的把握，為今后的教學樹立方向。
閱讀教學一直是語文教學的重點。掌握閱讀的一般步驟，培養(yǎng)理解詞句的能力；激發(fā)作文的興趣，培養(yǎng)譴詞造句的能力，其意義重大。要培養(yǎng)學生理解能力和認真閱讀的習慣。要十分重視語言的積累。
學生通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會感情，又要領(lǐng)悟和學習作者表情達意的方法。四年級上冊教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。教材中對領(lǐng)悟表達的引導，涉及到諸多方面：一是領(lǐng)悟遣詞造句的準確；二是體會語句的具體形象；三是體會文章條理清楚的表達方法；四是體會選材的別具一格。
語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。
五、我們常說，好課的前提是備好課，而要備好課，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情。教材是最重要的教學資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內(nèi)容，明確編者的編輯意圖，作者的情感以及學著的學情才能充分地利用好教材的資源。
本次培訓為教師們搭建了分享教學經(jīng)驗，探討教學策略的平臺。相信在不懈的努力下，我的專業(yè)成長步伐將邁得更快，執(zhí)教能力和課堂教學水平將進一步提高。
小學語文教材研究心得體會篇七
通過參加小學語文一年級上冊部編本教材的培訓，我有如下深刻的體會。部編本教材最大的亮點就是注重幼小銜接。
新教材給人的第一感覺是“高大上”。所謂高，是層次高。由教育部組織編寫，溫儒敏教授主編。所謂大，是開本大。所謂上，是外觀上精致，畫面風格、字體選擇、裝幀設計、頁面布白，都讓人感到現(xiàn)代時尚、和諧養(yǎng)眼。比如，教材插畫，原教材以寫實居多，新教材則更多的是童話圖；原教材的圖畫屬單線平涂，新教材則大多采用無線平涂（沒骨畫法），明暗更清晰，色彩更和諧，立體感更強。這樣的高大上的新書發(fā)到孩子手上，他們能不開心嗎？這樣的新書和孩子們幼兒時期閱讀的美繪本有很大的相似度。一下子就把孩子們學習的熱情激發(fā)起來了。
其次，外觀只是第一印象，作為教師，更為關(guān)注的是教材的結(jié)構(gòu)體系、文本選擇、拼音識字、課后練習、語文園地以及教材與現(xiàn)代生活的關(guān)系。
基本相同于原教材，也安排入學教育、識字、拼音、閱讀四大板塊，一共8個單元。每個單元有較松散的主題，不強化。每個單元后還是“語文園地”，最后是《識字表》《寫字表》和新增的《常用筆畫名稱表》。
原教材先拼音后識字，而新教材先用1個識字單元，然后安排兩個拼音單元，再安排5個單元的識字和閱讀（其中識字1個單元）。通過第一個單元的學習學生自然會產(chǎn)生學習更多漢字的欲望。這時再過渡到拼音的學習，就順應了學生的需求。學生明白了漢語拼音是學習漢字的拐杖時。自然就把學習拼音的熱情調(diào)動起來了。
再次，文本選擇也更適合兒童心理。孩子們在幼兒園的時候老師經(jīng)常有給孩子們講故事。新教材大多選擇故事性強的文本，拉近了文本和孩子的距離。個人認為，低段孩子喜歡兩種文本。一種是最遠的，天上地下的奧秘，鳥獸草蟲的活動，非人物的情境世界，古時候的詩文故事。比如，童話、神話、童詩、童謠等。課文《小小的船》《江南》《青蛙寫詩》《雪地里的小畫家》《烏鴉喝水》《小蝸?！贰侗任舶汀贰端募尽贰队挈c兒》等?！案笕艘黄鹱x”欄目中的《小兔子乖乖》《小鳥念書》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《誰會飛》《猴子撈月亮》《春節(jié)童謠》等就是最遠的。另一種是最近的，自己的活動、情感、成長、見聞，如《影子》《明天要遠足》《大還是小》《項鏈》等，“跟大人一起讀”欄目中的《剪窗花》等。
總之，新教材趣味濃厚。不僅有利于老師的教學，更有利于學生的學習。
小學語文教材研究心得體會篇八
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教學參考書”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情，要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想，在這方面，我作了如下歸納。
一、設計好教學環(huán)節(jié)。我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛。有人說是一門科學，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創(chuàng)設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關(guān)心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。
三、
聯(lián)系學生生活實際。以課堂學習為核心，主動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益。在新課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
農(nóng)村小學語文教學心得體會之二
章傳發(fā)
語文既是一門科學,也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學中的幾點體會總結(jié)如下：
1、根據(jù)不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內(nèi)容，學習目標來構(gòu)思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學的主要內(nèi)容，使學生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生，調(diào)動學生去領(lǐng)略課文的風采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關(guān)心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果.
小學語文教材研究心得體會篇九
隨著新時代的到來，小學語文課程標準也隨之更新與完善。作為一名教育工作者，我深感學習和研究小學語文課程標準的重要性。近期，我在咨詢了一些專家、讀了一些相關(guān)資料后，積累了一些研究心得，現(xiàn)在分享給大家。
【第一段：推進“四化”方向】
小學語文課程標準是教育行業(yè)的“靈魂”，它是推進小學語文“素養(yǎng)化、能力化、服務化、現(xiàn)代化”四化發(fā)展方向的重要保障。在學習和研究小學語文課程標準過程中，我發(fā)現(xiàn)其課程體系更加符合現(xiàn)代文化的特征，更貼近生活，更注重培養(yǎng)學生的交際能力、動手能力和創(chuàng)新思維。可以說小學語文課程標準的更新，讓語文教育走向了更現(xiàn)代化、更全面化、更科學化的方向。
【第二段：重視閱讀教育】
小學語文課程標準提出了培養(yǎng)學生閱讀能力的要求，這讓我深刻意識到小學語文閱讀教育的重要性。在研究過程中，我發(fā)現(xiàn)教師可以通過多方位閱讀教育來激發(fā)孩子的學習興趣和動機。同時，在教學中注重學生的閱讀體驗和閱讀感悟的培養(yǎng)，將對學生的閱讀習慣、思維方式、綜合素養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。
【第三段：培養(yǎng)語文思維】
小學語文課程標準提出了培養(yǎng)學生語文思維的要求，這讓我充分理解到，培養(yǎng)學生邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維是語文課教學的重要目標。我們可以通過多種教學方法，如以情境啟發(fā)思維、以問題激發(fā)思維、以比擬激活思維等，來培養(yǎng)學生的語文思維能力，進而提高他們的語文表達能力。
【第四段：加強學科連接】
小學語文課程標準還提出了“多學科聯(lián)系”的要求。這意味著，語文教育也需要與其他學科進行緊密的聯(lián)系，促進學科間的互聯(lián)互通。在學習小學語文課程標準的過程中，我深感，只有將學科界限打破，才有可能實現(xiàn)全面的人才培養(yǎng)。我們可以在學科整合的過程中，將語文與其他學科結(jié)合，來培養(yǎng)學生的跨學科思維能力，進而提高整體素養(yǎng)。
【結(jié)論】
總體來說，我的研究心得啟示我：學習了小學語文課程標準，我們需要在日常教學中更多得關(guān)注學生的全面發(fā)展，不斷探索和創(chuàng)新課程體系、培養(yǎng)策略和教材教輔等。只有這樣，我們才能促進小學語文教育的可持續(xù)發(fā)展，更好地為我們的下一代培養(yǎng)具備全面素養(yǎng)和終身學習能力的優(yōu)秀人才。
小學語文教材研究心得體會篇十
回顧一年的工作，收獲頗多，我有四點體會與各位老師共勉。
一、學習前輩經(jīng)驗，認真吸收消化，是進入教師角色的捷徑
以前，我認為只要專業(yè)知識水平達到一定程度就可以當老師了，其實不然，教育，不但是簡單的知識傳授，更重要的是一個教書育人的過程，所以，僅有專業(yè)知識還是不夠的?？h教育局領(lǐng)導為了使新教師能盡快適應教學工作，具備良好的思想品德和較高的業(yè)務素質(zhì)，安排教師訓中心和學校相互配合，舉辦了多次的新教師培訓活動。在首次集中培訓中，不但向新教師講述了教育政策法規(guī)知識、班主任工作常規(guī)、教師形象、語言要求等相關(guān)內(nèi)容，還特地邀請了優(yōu)秀教師前來講示范課，也有優(yōu)秀教師的經(jīng)驗介紹，同時，為了提高我們的教學實踐能力，教師訓中心還聘請了各學科教研員，分學科對我們進行了學科教學常規(guī)講解，讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求，為開始教學工作奠定了基礎(chǔ)。每一節(jié)課，各位老師都進行了精心的準備，無論教學設計或教學效果，都是無可挑剔。在這條不斷探索的路途中，我們需要的是謙虛的請教和經(jīng)驗的積累。
二、吃透教學內(nèi)容，做好備課筆記，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵
俗話說“好的開始，是成功的一半”。我想，這也同樣適用新教師的教學實踐活動。你的第一堂課，一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力，給學生留下美好的第一印象，這將會對今后的教學和你在學生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語言要生動活潑，朗讀要聲情并茂，板書要工整美觀，講解要深入淺出，儀態(tài)要落落大方，表情要富于變化。另外，對于小學生加點小道具、小獎品、小競賽，會讓學生覺得鮮活；小故事、小笑話、小謎語會讓學生感到快樂?？偠灾?，要盡你所能走好第一步，如果第一堂課你能讓學生喜歡你，佩服你，那么以后的路就順暢多了。
三、融入教學環(huán)境，掌握學生特點，是順利開展教學活動的基礎(chǔ)
由于老人溺愛或父母疏于管教缺少正確的價值引導，所以，這些孩子的學習主動性和自覺性都不是很理想。更嚴重的是，很多學生都對自己缺乏信心，上課的時候很少有學生會積極主動地舉手發(fā)言，就連成績比較好的學生也是一樣。
作為教師，我不妄想在一開始就扭轉(zhuǎn)這個局面，最需要做的是在最短的時間內(nèi)記住班級里每個學生的名字，讓每一個學生知道你認識并關(guān)愛他，無論是表揚還是批評，直呼其名都顯得更有效果。要記住學生的姓名，有幾個小竅門：比如畫出學生座位表，強化記憶，必要時，也可以把它放在講桌上或者辦公室里，有空就看一看；也可以根據(jù)學生的特點、臉部特征認真紀記憶。還應該盡快地了解每個學生的性格特點、學習狀況及其家庭情況，以便因材施教。你的愛心如同陽光，要讓教室的每一個角落都感到溫暖。要細心觀察學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時予以鼓勵、表揚。要經(jīng)常不經(jīng)意地說出某個學生的一件值得稱道的小事，使他經(jīng)常受到鼓勵。不知哪個激進的教育家說過，有時候我們對待孩子，要“昧著良心說好話”。初聽這句話，覺得有些偏激，細想想，如果出于愛，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊一個孩子，夸到他“燦爛發(fā)光”，有時真的能奏奇效。
在實際的教學中，我們也許會遇到這樣的情況：有的學生似乎永遠沒有出息，無論你怎樣批評教育都照樣我行我素；有的學生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導幫助，他們依然是成績單上的最后幾名；有些學生似乎永遠是品質(zhì)惡劣的學生，他們自上學起便是班里的“搗蛋鬼”，老師們的“眼中釘”。而這些學生也有自己的小天地，有自己獨特的生活方式。他們排斥所有的老師，故意制造惡作劇，惹老師生氣等等。面對這樣的局面，我也曾經(jīng)一度苦惱過、迷茫過。說到這里，我又想到了我們班里的一個學生。她是個相當靦腆的女孩子。膽小孤僻，沉默寡語，平時和別的同學也不太來往。在學習上，她顯得很吃力，作業(yè)本上錯別字一大堆，作文更是寫的讓人不知所云。成績的不理想導致了她的自卑，更不愿意和同學玩了。通過了解，我發(fā)現(xiàn)她是可憐的孩子。她的父親在她三歲的時候就去世了，不久母親也棄她而去，將她拋給了年邁的爺爺奶奶?，F(xiàn)在她們家里的收入就是靠爺爺奶奶收廢品，勉強糊口，生活相當拮據(jù)。作為老師，我非常同情她的遭遇。但我更加明白，這個學生不能再這樣下去。重拾信心，快樂成長，是她重新?lián)碛锌鞓返奈ㄒ幌Ｍ?。所以，在學校和課堂上能讓她表現(xiàn)一下，給她一些鍛煉的機會，也許會把她感染了。我就在上課時，針對課堂上她不敢舉手的情況，開始利用積極的暗示，如給她一個鼓勵的手勢，一個贊許的微笑，一個示意的眼神，讓她覺得她并不是被愛遺忘的角落。下課后，引導她多參加豐富多彩的活動。讓她明白，其他同學能做到的，她也一樣可以。漸漸的，這個孩子上課舉手積極了，下課也能和同學們玩成一團了。雖然作業(yè)正確率還差一點，但我想，只要我努力用一顆充滿愛的心去引導她，用一份真誠的師生情去感動她，她一定會像天使一樣健康快樂！從這件事情中，我深深的感受到——每個學生都是天使，只有關(guān)愛每一個學生，才有充滿人性的教育。
這一年來，從陌生到熟悉，我開始融入到學校這個集體中，在和教師前輩一起工作的日子里，我學習到了他們那種甘心奉獻、默默耕耘的高尚情操，從中感受到了無限的溫暖，也看到了許許多多的教師都在默默無聞地奉獻著他們的青春與智慧。與他們相比，我自愧不如。一年，僅僅是一個開始，我們的從教之路任重而道遠，盡管“路漫漫其修遠兮”，但“吾將上下而求索”。
小學語文教材研究心得體會篇十一
20xx年2月15日我們?nèi)w小學語文教師參加了小學語文教材培訓。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教學建議、激烈的教學討論不時地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學情景令人久久不能忘懷。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會，那就是受益匪淺。
1、在本次培訓中，主講老師從拼音與識字教學、識字與寫字教學、閱讀教學、口語交際等幾方面的教學建議中，使我對人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
2、教材培訓建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。
3、講授新教材時應從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設計的意圖和著力點，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
小學語文教材研究心得體會篇十二
暑假，我參加了桂林市教育局組織的部編版二年級新教材培訓會。會上，天津的范立娜老師對二年級語文新教材做了詳細的解讀，讓我們一線老師對新教材的編寫理念和主要特點有了深入的理解。教材編寫的主要特點：
這套教材改版的初衷就是體現(xiàn)國家意志，以立德樹人為根本任務，引導學生樹立正確的價值觀，認同中國的文化和傳統(tǒng)，努力培養(yǎng)中國特色社會主義建設者和接班人。教學時，要充分發(fā)揮教材在立德樹人方面的獨特價值和優(yōu)勢，按照“整體規(guī)劃、有機融入、自然滲透”的基本思路，將社會主義核心價值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育、良好的思想道德風尚等人文教育內(nèi)容自然地融合在教材中。
本套教材在教什么、學什么方面有了非常清晰的目標。教材將基本的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W習策略和學習習慣分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在每個單元的練習系統(tǒng)之中，成為語文學習的要素。每個單元，既有較為寬泛的人文主題，又有非常明確的語文學習的要素，這種雙線組織的單元結(jié)構(gòu)，使知識和能力的要求更加清晰，使教學更加有章可循。
二年級上冊的7個閱讀單元，大體圍繞“大自然的秘密”“兒童生活”“家鄉(xiāng)”“思維方法”“偉人”“想象”“相處”等人文主題編排，隨單元安排的語文要素有：“積累并運用表示動作的詞語”“閱讀課文，說出自己的感受或想法”“聯(lián)系上下文，了解詞語的意思”“初步體會課文講述的道理”“借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容”“展開想象，獲得初步的情感體驗”“自主識字，自主閱讀；借助提示，復述課文”。從教科書的編排體系中可以看出，部編小學語文教科書的語文要素基本遵循著由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展序列，穩(wěn)步促進學生語文素養(yǎng)的提升。
語用，就是語言文字運用。我們一直在吶喊，不要把語文課上成思品課科學課，語文課要有語文味，要和內(nèi)容分析式的閱讀教學說再見，但是，受教材編排的局限，老師們在進行語言文字運用教學時往往無處下手，這套教材，從選文到課后題的編排都給語言文字運用教學提供了很好的條件?？梢哉f，關(guān)注語用，是本套教材一個鮮明的特點。教材關(guān)注能夠促進實際運用的語文知識。讓學生學習之后，能夠在今后的識字寫字口語表達和書面作文中靈活運用。
擴大學生的閱讀量，培養(yǎng)學生自主的閱讀實踐是本套教材編排創(chuàng)新的一個體現(xiàn)。本冊教材除了課文，還有語文園地編排的供課內(nèi)外拓展閱讀的材料“我愛閱讀”，其編排思想與一年級的“和大人一起讀”一脈相承，這一板塊的`內(nèi)容，以學生的自主閱讀、自主交流為主，是一種非功利、無壓力的閱讀，重在培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣。
此外，從一年級延續(xù)下來的“快樂讀書吧”欄目，對每學期的課外閱讀進行系統(tǒng)指導。與一年級下冊讀童謠和兒歌相銜接，二年級上冊推薦的是讀童話故事《沒頭腦和不高興》，學習伙伴的對話提示了讀一本書要關(guān)注的基本信息，還提示學生要養(yǎng)成愛護書籍的好習慣。從課文到學生自主閱讀的“我愛閱讀”，再到引導學生課外閱讀的“快樂讀書吧”，整個教材形成了一個課內(nèi)外緊密結(jié)合的課程體系，促進了學生語文素養(yǎng)的全面提升。
新教材給我們小學語文教學提供了更加優(yōu)質(zhì)的教學資源，我們要抓住教材改革的契機，用好教材，努力提高小學語文教學質(zhì)量。
小學語文教材研究心得體會篇十三
為了幫助教師解決教學過程中的疑難和困惑，xx年3月18日，我在晉華小學參加了“小學語文四年級教材”的培訓，感覺收獲頗豐?，F(xiàn)將我的體會總結(jié)如下：
一、培訓內(nèi)容實用性強。
本次培訓分別就四年級教材的編排特點、教材的基本框架和內(nèi)容以及課文教學的策略和方法等作了詳細而縝密的介紹，讓每一位教師對教材有了一個系統(tǒng)性和整體性的把握，為今后的教學樹立方向。
二、教學中要抓重點。
閱讀教學一直是語文教學的重點。掌握閱讀的一般步驟，培養(yǎng)理解詞句的能力；激發(fā)作文的興趣，培養(yǎng)譴詞造句的能力，其意義重大。要培養(yǎng)學生理解能力和認真閱讀的習慣。要十分重視語言的積累。
三、領(lǐng)悟表達的方法。
學生通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會感情，又要領(lǐng)悟和學習作者表情達意的'方法。四年級上冊教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。教材中對領(lǐng)悟表達的引導，涉及到諸多方面：一是領(lǐng)悟遣詞造句的準確；二是體會語句的具體形象；三是體會文章條理清楚的表達方法；四是體會選材的別具一格。
四、積累語言。
語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。
五、我們常說，好課的前提是備好課，而要備好課，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情。教材是最重要的教學資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內(nèi)容，明確編者的編輯意圖，作者的情感以及學著的學情才能充分地利用好教材的資源。
本次培訓為教師們搭建了分享教學經(jīng)驗，探討教學策略的平臺。相信在不懈的努力下，我的專業(yè)成長步伐將邁得更快，執(zhí)教能力和課堂教學水平將進一步提高。
小學語文教材研究心得體會篇十四
我參加了20xx編教材網(wǎng)絡培訓會，聽了張老師和李老師的講解，讓我對新教材有了更深的理解。聽完課后我結(jié)合自己的實際情況重新翻閱教材，認真思考了如何利用好教材有效的教學?，F(xiàn)將我這次培訓的收獲與體會總結(jié)如下：
打開新教材映入我們眼簾的是一幅56個民族孩子的圖畫，這也是新教材的主要特色之一。新教材中添加了很多的插圖，圖片的類型豐富，一方面可以提高孩子們的學習興趣，加強幼小銜接，另一方面也是對學生美感的陶冶。第一板塊我是中國人，第二板塊我是小學生，第三板塊我愛學語文，這一板塊讓學生了解在語文課堂上有哪些教學內(nèi)容。
新教材的課程調(diào)整為先識字再學拼音，這也是幼小銜接的表現(xiàn)，同時也體現(xiàn)了識字的重要，本冊教材中增加了傳統(tǒng)文化的比例，例如第一課《天地人》看似簡單的六個字，卻滲透著中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊含著人與自然，人與人之間和諧相處的理念。
新教材中增加了一個新的板塊，和大人一起讀，將課外閱讀納入了課程中，在親子閱讀過程中，可以讓孩子們把閱讀中的所思所想與大人分享，這是一種趣味式分享，而不是說教式分享，在親子閱讀中應減輕閱讀難度，增加學生對課外閱讀的興趣，讓學生真正享受閱讀。在教學中我們應該利用好課文中的插圖，增加教學趣味性。把插圖編成故事，聽故事是孩子們最喜歡的活動。比如：在拼音的教學中我們就可以利用課文中的插圖，給孩子們講故事，引導高能力的學生自己編故事。將本課所學的拼音有效的融入故事，讓學生在聽故事的過程中去發(fā)現(xiàn)。在課文教學方面，插圖可以提高學生的興趣，也可以幫助他們來理解課文內(nèi)容，比如《雪地里的小畫家》將每個動物的腳印直觀的呈現(xiàn)出來，有助于孩子們的理解。課中的插圖不僅可以幫助我們語文有效的教學，更是對學生觀察能力的培養(yǎng)。
小學語文教材研究心得體會篇十五
1、在本次培訓中，蘇老師從拼音與識字教學、識字與寫字教學、閱讀教學、口語交際等幾方面給了大家很可行教學建議，使我對新版教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生識字寫字朗讀閱讀的教學研究，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于提高語文素養(yǎng)的空間。
2、教材培訓建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。作為一名中年教師，我將努力向新教師學習，改變教學理念，完善教學方法，不斷提高自己的教學水平。
3、講授新教材時應從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設計的意圖和著力點，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
4、對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的'方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。
5、教學有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。
總之，這次小學語文教材培訓為我們提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，充分利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學工作打好基礎(chǔ)。
小學語文教材研究心得體會篇十六
在小學階段，語文作業(yè)是重要的學習任務之一。它不僅幫助學生鞏固知識，培養(yǎng)語文能力，更能規(guī)范學生的學習習慣和作業(yè)態(tài)度。作為一名語文老師，我一直關(guān)注和研究小學語文作業(yè)的開展情況，并總結(jié)了一些心得體會。
第一段：重視作業(yè)的指導與反饋
語文作業(yè)不僅僅是學生的個人任務，也是班級、家庭和學校之間的橋梁。為了讓作業(yè)發(fā)揮最大的作用，教師需要對作業(yè)給予指導和反饋。具體來說，可以在課堂上對相關(guān)知識點進行解析，幫助學生理解作業(yè)的核心思想；同時，老師還可以根據(jù)學生的作業(yè)表現(xiàn)，進行及時的評價和指導，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，提高自身的語文能力。
第二段：關(guān)注作業(yè)的實效和有效性
小學語文作業(yè)的開展需要有自己的特點和規(guī)律，同時也需要注重實效性和有效性。對于語文作業(yè)，不僅僅是完成任務，更要在保證基本要求的前提下注重實際應用和思考能力的培養(yǎng)。特別是思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求教師在作業(yè)設計與執(zhí)行中，注重啟發(fā)式教學、以興趣為驅(qū)動、以開放性與鼓勵為主線，培養(yǎng)學生主體思考能力、自主學習能力和創(chuàng)新意識。
第三段：強調(diào)作業(yè)的綜合性和個性化
小學語文作業(yè)的綜合性和個性化是有效開展和管理語文作業(yè)的重要途徑。在語文作業(yè)的實踐中，要積極嘗試多樣化的教學手段，如繪畫、課外閱讀、語境應用等多種方法，以滿足學生的不同需求和興趣。此外，教師還應該注重引發(fā)學生的學習欲望，增強學生的自主性，開放空間激發(fā)學生的創(chuàng)造性，這些都是促進作業(yè)的綜合性和個性化的有效手段。
第四段：強調(diào)作業(yè)的科技化和實踐性
隨著科技的不斷發(fā)展和變革，教育領(lǐng)域也在不斷地創(chuàng)新和變革，作業(yè)也不例外。在小學語文作業(yè)方面，教師可以注重在作業(yè)中利用一些科技手段，如網(wǎng)絡課堂、微信、指紋門禁等，以便高效、方便、安全地傳遞信息、管理學生、提高教學效率。同時，學生也可以通過作業(yè)積極地探索、實踐新的科技性知識和技能，如制作演講PPT、閱讀電子書籍、編寫作文等，以拓寬個人知識面，提高實際實踐能力。
第五段：總結(jié)與展望
作為小學語文教育的重要組成部分，語文作業(yè)的開展、管理，對于學生的知識積累、思維創(chuàng)新、實踐能力等方面有著重要的影響，但是要注意把握作業(yè)的指導與反饋、注重作業(yè)的實效和有效性、關(guān)注作業(yè)的綜合性和個性化、強調(diào)作業(yè)的科技化和實踐性等，以確保語文作業(yè)的實際效果。在今后的教育教學中，我們應不斷總結(jié)經(jīng)驗，研究創(chuàng)新性的小學語文作業(yè)模式，以促進學生個人全面發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。