教案的編寫需要注重語言的精煉和準確,表達要清晰、簡潔、通俗易懂。教案的編寫要考慮學生的思維方式和學習習慣,引導他們主動參與學習。以下是小編為大家收集的教案范文,供參考和借鑒。
小熊住山洞教案反思篇一
這是一篇童話,文章段落清晰,具有散文結(jié)構(gòu)特色,以春、夏、秋、冬的森林為背景展開故事情節(jié),贊揚了小熊一家愛護樹木,不亂伐樹木的行為。
本文最大的特點就是文美,圖更美,配合文章內(nèi)容安排了六幅插圖,圖上有蔥郁的大樹、快樂的小鳥,還有不舍得砍樹的小熊跟小熊爸爸。所以在預設教學流程時,我打算結(jié)合插圖來學文。
一年級的孩子形象思維占主要位置,在看懂圖意的基礎上來理解課文詞、句、段及文章內(nèi)涵。在指導學生觀察第一幅圖之后,引導學生:“圖上的小熊心情怎么樣?你從哪些細節(jié)中看出來的?”
在觀察春、夏、秋、冬四季森林的變化時,引導學生結(jié)合圖上小熊的表現(xiàn),猜猜小熊會說些什么?心里又會想些什么?孩子們情不自禁地說:“看到樹上開滿了花兒,小熊忍不住將鼻子湊上去,一陣清香飄來,小熊怎么舍得砍樹呢?”冬天,小熊走進森林看到樹上的鳥兒會想些什么呢?“小熊會想,如果砍了樹,小鳥兒的家安在哪兒呢?”
學生在看圖、交流的過程中,一幅幅圖畫生動起來,變成了有思想、有行動的活生生的個體,讓畫已不再是畫,而是有生命、有感情的東西。
這樣,再回歸文本,學生就朗讀的得心應手,那絲絲情感在朗讀聲中自然流淌,朗讀變得生靈活現(xiàn)起來,在朗讀中領略語文的音、韻、美。
小熊住山洞教案反思篇二
《小熊住山洞》這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹,在春、夏、秋、冬四個季節(jié)看到了大森林不同的美景:春天長滿了綠葉,夏天開滿了花兒,秋天結(jié)滿了果子,冬天有許多鳥兒,結(jié)果因舍不得而沒有砍大樹,受到了森林里的動物們的歡迎。這篇課文的語言比較生動,主要通過指導學生朗讀來理解課文內(nèi)容,讓學生感知大自然的美好,認同小熊一家的環(huán)保行為,訓練學生的語感。
在整堂課的學習中,我反復讓學生進行朗讀,每一遍都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感知課文。我分了兩個層次來進行朗讀課文,第一層次讓學生自己讀懂課文,在讀中體會大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得,第二層次讓學生自己讀好課文,選擇自己最喜歡的季節(jié),展開想象,談談為什么喜歡,帶著自己獨特的感情去讀好課文。采取多種形式讓學生進行朗讀,自由讀,同桌檢查讀,男女分組讀,齊讀等。這樣一次一次的朗讀理解,全體學生都參與到課堂學習中來,學生真正地成了學習的主人。同時,通過反復的朗讀,學生逐步加深了對課文語言的理解,課文的大意也通過激情朗讀表達出來了。
在課文的學習中,重點抓住第七八自然段讓學生進行朗讀感悟,課文第八段寫到“森林里的動物都很感激小熊一家,給他們送來一束束美麗的鮮花?!痹趯W習這一段時,我重點讓學生進行了說話訓練,想一想動物給小熊送鮮花時會說些什么?學生的思維就此發(fā)散開來,說了很多。
通過這節(jié)課的學習,我認識到有些課文并不需要老師講解,學生只要通過多次朗讀,就能從朗讀中很好地理解課文的內(nèi)容。
小熊住山洞教案反思篇三
課堂上營造一種和諧的氛圍,學生們感到寬松、坦然、自由、愉悅,沒有任何形式的壓抑和強制,在這種氛圍中,學生有著強烈的生命意識,他們可以自由自在地思考、探究。無所顧忌地發(fā)表自己的見解,大膽果斷而自主地決策和實踐。學習成為他們生命的自覺需要,成為他們生命中不可缺少的一部分。在教學《小熊住山洞》一文時,學生讀到“一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞里”時,突然一個學生說道:爸爸帶我旅游時去過山洞,里面很黑又很悶,住在里面很難受的。我面對學生的困惑,來個推波助瀾說:是啊,那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢?于是引出了精彩的話題:“因為樹是有生命的,砍了樹,它的生命也就沒有了?!薄耙驗榭沉藰?,樹林里的動物失去了家園就無法在這里生存下去了?!?BR> 我接過話題:所以,動物們都送來了一束束鮮花,這時它們會說些什么?
生1:松鼠說:小熊一家,我謝謝你們了,你沒有砍樹,秋天樹上結(jié)滿了果子,我在冬天就有松果吃,不用擔心餓肚子了。
生2:小豬說:我個子小,常常有人欺負我,森林里有了樹,在別人欺負我的時候,我就躲在樹后面,別人看不見我,我就可以安全的生活在這里了。
生3:麻雀說:森林里滿是樹,這些樹制造了許多的氧氣,使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣,沒有生病,健康的生活在這里,多舒服啊!
生4:小白兔說:我是運動能手,森林里樹這么多,給我制造了很好很大的運動場,我每天可以在這里蹦啊,跳啊鍛煉身體,你看,我的身體有多棒!這都是你一家的功勞哪!
生5:山雞說:森林里樹木枝葉茂盛,向四面展開,好像撐開的綠傘,擋住了強烈的陽光,夏天,我們在森林里玩耍,就不怕中暑,秋天不怕泥沙啦!
生6:小熊聽了說:山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕,但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。
我想:在今后的課堂教學過程中,教師要繼續(xù)引導學生大膽地去想、大膽地去說出心中的想法,發(fā)揮學生們的潛能。
小熊住山洞教案反思篇四
生:我媽媽買了小白兔,小白兔跑了,我很舍不得。
生:我家里養(yǎng)了一只小狗,但它死了,我很舍不得。
生:我家養(yǎng)了一只小雞,可是它死了,我也舍不得。
師:孩子們說的是動物,你們和動物之間的感情很深。還有別的嗎?
生:我的姐姐來了,才玩了一會兒就要走,我很舍不得。
生:我媽媽去了上海,我很舍不得。
聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點,把校外、課外的信息引入課堂。這里教師鼓勵學生打開記憶的閘門,回憶生活中“舍不得”的情形,從而與文中角色的情感產(chǎn)生共鳴。
小熊住山洞教案反思篇五
1、喜愛做游戲是孩子的天性,用游戲的方式學習字詞,能讓學生動起來,課堂活起來,提高學習效率。
2、采用跳躍式教學方法,巧妙過渡到第七段,使學生產(chǎn)生自主閱讀的愿望?!拔淖謶斢肋h與事物一道教授,一道學習?!边@些圖文并茂的生字幻燈片形象直觀,便于學生在大量識字的同時,能輕松地體會漢字的意思。
3、讓學生圈點和標注是為了培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣。教給了識字方法,培養(yǎng)了自主識字意識。
4、通過“做客”引領學生走進文本1,從而感受小熊一家愛護樹木、保護環(huán)境的美德,引起學生的學習興趣。課堂是學生的,就該讓他們把所思、所想說出來。
5、引導學生感受森林一年四季的美,再進行語言訓練,最后討論文章中心問題,循序漸進,水到渠成,既訓練了學生的語言,又解決了文章的重點問題,一箭雙雕。
6、朗讀,是語文教學最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學習的方法。讓學生嘗試自讀,邊讀邊體會“一年又一年”和“一直”這兩個詞語,尊重了學生原有的知識和經(jīng)驗,挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學生自主學習的能力,發(fā)揮學生的個性。
7、該課也存在不足:引導點撥、創(chuàng)設情境不夠。沒有充分調(diào)動學生學習的積極性。小組分工不夠明確,沒能充分發(fā)揮小組優(yōu)勢,不利于合作意識的培養(yǎng)。
小熊住山洞教案反思篇六
《小熊住山洞》是人教版小語教材第一冊中的一篇課文,這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹,在春、夏、秋、冬四個季節(jié)看到了大森林不同的美景:春天長滿了綠葉,夏天開滿了花兒,秋天結(jié)滿了果子,冬天有許多鳥兒,結(jié)果因舍不得而沒有砍大樹,受到了森林里的動物們的歡迎。這篇課文的語言比較生動,主要通過指導學生朗讀來理解課文內(nèi)容,讓學生感知大自然的美好,認同小熊一家的環(huán)保行為,訓練學生的語感。
新課程標準告訴我們,學生是學習的主人,要重視學生在閱讀過程中的主體地位,閱讀是學生個性化的學習,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,并重視學生獨特的感知、體驗和理解能力。在整堂課的學習中,我反復讓學生進行朗讀,每一遍都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感知課文。我分了兩個層次來進行朗讀課文,第一層次讓學生自己讀懂課文,在讀中體會大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得,第二層次讓學生自己讀好課文,選擇自己最喜歡的季節(jié),展開想象,談談為什么喜歡,帶著自己獨特的感情去讀好課文。這樣一次一次的朗讀理解,全體學生都參與到課堂學習中來,學生真正地成了學習的主人。同時,通過反復的朗讀,學生逐步加深了對課文語言的理解,課文的大意也通過激情朗讀表達出來了。
情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段,它符合兒童的思維特點,運用得好學生猶如身臨其境,這樣不但可以激發(fā)興趣,而且可以活躍思維。在體會大森林的美和小熊的舍不得時,老師扮演小熊的角色,如:小熊有些不好意思地說:“小朋友,我家一直住在山洞里,所以沒有邀請你們,你們會怪我嗎?”師問:聽完小熊的話之后,你們有什么話要對小熊說呢?這時積極引導學生說出對小熊的理解和感激之語,讓學生在充滿童趣的情境中感知到“大森林是小動物們共同的家,我們要保衛(wèi)自己的家園”,學生們在活動中有了環(huán)保的意識。低年級學生的特點是不穩(wěn)定的,集中注意的時間短,持久性較差,注意的范圍也有局限性。而游戲教學能有效地調(diào)動學生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意,激發(fā)學生人人想?yún)⑴c,人人想表現(xiàn)自己的學習主動性和積極性,使課堂教學更加生動有趣,輕松偷快。()教學過程中設計了一些游戲,如“漢字魔方”、“芝麻開花”、還以演課本劇的形式,努力做到以趣導讀,以趣促思,以趣帶學,讓學生真正在課堂中動起來。
因此,讓我深切地認識到:在今后的課堂教學過程中,教師要繼續(xù)引導學生大膽地去想,大膽地去說出心中的想法,發(fā)揮學生們的潛能。是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間,小組合作絕不是走走樣子。另外,當學生讀不好的時候,要再給他機會和指導,讓他自信地坐下,在帶有比賽性質(zhì)的讀文中更是這樣。這一點值得我在今后的教學中注意。
小熊住山洞教案反思篇七
教完小熊住山洞這篇課文后,我覺得有如下幾點不錯的地方:
1、開頭的導入我是以這個故事的背景“森林”切入,這樣就把學生的視野引向“森林”,通過圖畫和教師的話外音,把學生帶入情境,拉近了與大自然、動物的距離,開始了與小熊一家的交流。
2、在識字這一重要環(huán)節(jié)中,提倡讓學生自主識字,在語言環(huán)境中識字,通過多讀、聽別人讀等方法,與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。
3、課堂是學生的,我讓他們把所思、所想、所知的說出來,創(chuàng)設情境,使學生自然抒發(fā)。如:你有什么問題要問小熊???你看了森林的美景有什么想法嗎?你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢?由此,培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
4、環(huán)保的主題是永遠的主題,在最后讓學生變成其中獻花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候,自然而然地使心靈得到一次震撼,對小熊一家愛護樹木,保護環(huán)境的美德,油然而生尊敬之情。回顧整堂課,在欣喜之余也留下不少遺憾,比如在讀的指導方面還做的不夠到位,有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。孩子們的朗讀積極性始終不高。其實,本著呵護每個嬌嫩生命的天職,我應迅速判斷學生讀不好的原因,并利用看圖讀、表演讀、想象情境讀、范讀等手段讓學生在悟中讀、讀中悟,讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣,體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn),健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
《小熊住山洞》
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小熊住山洞教案反思篇八
在引導孩子們理解最后一段時,我給他們安排了一個說話任務:孩子們想想,如果你就是這些動物中的一員,你在送花時,會對小熊說些什么話呢?我先想象松鼠說:“小熊一家,我謝謝你們了,你沒有砍樹,秋天樹上結(jié)滿了果子,我在冬天就有松果吃,不用擔心餓肚子了?!庇辛耸痉叮麄兊脑捪蛔哟蜷_了。
生1:“小豬說:我個子小,常常有人欺負我,森林里有了樹,在別人欺負我的時候,我就躲在樹后面,別人看不見我,我就可以安全的生活在這里了?!?BR> 生2:麻雀說:“森林里滿是樹,這些樹制造了許多的氧氣,使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣,沒有生病,健康的生活在這里,多舒服?。 ?BR> 生3:小白兔說:“我是運動能手,森林里樹這么多,給我制造了很好很大的運動場,我每天可以在這里蹦啊、跳啊鍛煉身體,你看,我的身體有多棒!這都是你一家的功勞哪!”
生4:山雞說:“森林里樹木枝葉茂盛,向四面展開,好像撐開的綠傘,擋住了強烈的陽光,夏天,我們在森林里玩耍,就不怕中暑,秋天不怕泥沙啦!”
生5:小熊聽了說:“山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕,但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的?!?BR> 孩子們由以往的被動和依附,變?yōu)樽詣拥貙W習,啟迪了他們各自奇特的想象,思維處于異常活潑的狀況,創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn),從而經(jīng)歷一個感悟事理、發(fā)展語言的過程。
小熊住山洞教案反思篇九
《小熊住山洞》,它是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事,以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為,贊揚了小熊一家高尚的情操。
反思這堂課,欣喜是學生帶給我的,而遺憾卻是我留下的。
在課堂教學中,我們要喚起學生的主體意識,因此,這節(jié)課我把教學的重點放在學生的"學"上,從學生的實際出發(fā),采取多種行之有效的教法讓學生愛學,樂學,會學,成為學習的主人。
布魯納說過:"學習的最好刺激是對所學材料的興趣。"我利用兒童喜歡動畫的世界,富于幻想這一特點,上課伊始,就通過課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面,把學生帶入大森林,學生的注意力被深深地吸引了,他們產(chǎn)生了極大的興趣??赐暾n件后,學生紛紛述說自己所看到的景色,人人都想?yún)⑴c到學習活動之中,學習的積極性得到了充分地調(diào)動。
"每一個學生都是天才"。老師要充分相信學生,學生是學習的主人,他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望,他們有交流,評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺,讓他們在這一寬松,和諧,民主的平臺上,主動學習,自主探究,交流,合作,共享學習成果。初讀課文這一環(huán)節(jié),我采用了小組合作的學習形式。讓小朋友們小組合作,試著自己朗讀,不認識的字相互幫助解決,最后,我再檢查課文朗讀情況。結(jié)果,在檢查匯報這一環(huán)節(jié),學生的表現(xiàn)讓我大吃一驚。在大膽的放手中,在充分的尊重下,學生的潛能得到了開發(fā),學習更加主動了。
《語文課程標準》指出:"閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受,體驗和理解。"教學中,我課件出示小熊家的墻上有四幅照片,請同學們看看這四幅照片美不美 美在哪兒 喜歡哪一幅就說哪一幅。說完圖意,讀圖畫對應的自然段。指名讀,小組讀,打擂臺讀,男女賽讀。從各種形式的讀中感悟大自然的美,體會到小熊的做法是完全正確的。從而也培養(yǎng)了學生的朗讀能力和理解能力。有人說,一千個讀者心中就有一千個"林黛玉",每個"林黛玉"都不盡相同,因為每一個讀者都給自己心中的"林黛玉"賦予了獨特的情感色彩。此時,課堂的氣氛是和諧與開放的,學生的主體地位得以充分體現(xiàn),豐富多彩的個性得到張揚,童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
發(fā)生什么事情呢 ","我們應該怎樣熱愛大自然,保護大自然呢 " 學生個個興奮不已,馬上開動腦筋,積極調(diào)動自己的生活積累,進行表達。雖然還不成熟,但也值得鼓勵,得到鼓勵的孩子更自信了。這是發(fā)揮學生的想象力,培養(yǎng)學生積累語言,說話寫話的開始。同時,也加強了課內(nèi)與課外的聯(lián)系,擴大了語文學習的范疇,注重了語文教學的實踐性和綜合性,珍惜了學生的獨特體驗。
回顧整堂課,在欣喜之余也留下不少遺憾,比如在讀的指導方面還做的不夠到位,有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。孩子們的朗讀積極性始終不高。其實,本著呵護每個嬌嫩生命的天職,我應迅速判斷學生讀不好的原因,并利用看圖讀,表演讀,想象情境讀,范讀等手段讓學生在悟中讀,讀中悟,讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣,體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn),健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
小熊住山洞教案反思篇十
生:我媽媽買了小白兔,小白兔跑了,我很舍不得。
生:我家里養(yǎng)了一只小狗,但它死了,我很舍不得。
生:我家養(yǎng)了一只小雞,可是它死了,我也舍不得。
師:孩子們說的是動物,你們和動物之間的感情很深。還有別的嗎?
生:我的姐姐來了,才玩了一會兒就要走,我很舍不得。
生:我媽媽去了上海,我很舍不得。
聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點,把校外、課外的信息引入課堂。這里教師鼓勵學生打開記憶的'閘門,回憶生活中“舍不得”的情形,從而與文中角色的情感產(chǎn)生共鳴。
小熊住山洞教案反思篇十一
教師在課堂教學中營造一種和諧的氛圍,學生們感到寬松、坦然、自由、愉悅,沒有任何形式的壓抑和強制,在這種氛圍中,學生有著強烈的生命意識,他們可以自由自在地思考、探究。無所顧忌地發(fā)表自己的見解,大膽果斷而自主地決策和實踐。
學習成為他們生命的自覺需要,成為他們生命中不可缺少的一部分。在教學《小熊住山洞》一文時,學生讀到“一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞里”時,突然一個學生說道:爸爸帶我旅游時去過山洞,里面很黑又很悶,住在里面很難受的。我面對學生的困惑,來個推波助瀾說:是啊,那么黑那么悶的.山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢?于是引出了精彩的話題:“因為樹是有生命的,砍了樹,它的生命也就沒有了。”
生1:松鼠說:小熊一家,我謝謝你們了,你沒有砍樹,秋天樹上結(jié)滿了果子,我在冬天就有松果吃,不用擔心餓肚子了。
生2:小豬說:我個子小,常常有人欺負我,森林里有了樹,在別人欺負我的時候,我就躲在樹后面,別人看不見我,我就可以安全的生活在這里了。
生3:麻雀說:森林里滿是樹,這些樹制造了許多的氧氣,使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣,沒有生病,健康的生活在這里,多舒服啊!
生4:小白兔說:我是運動能手,森林里樹這么多,給我制造了很好很大的運動場,我每天可以在這里蹦啊,跳啊鍛煉身體,你看,我的身體有多棒!這都是你一家的功勞哪!
生5:山雞說:森林里樹木枝葉茂盛,向四面展開,好像撐開的綠傘,擋住了強烈的陽光,夏天,我們在森林里玩耍,就不怕中暑,秋天不怕泥沙啦!
生6:小熊聽了說:山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕,但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。
我想:在今后的課堂教學過程中,教師要繼續(xù)引導學生大膽地去想、大膽地去說出心中的想法,發(fā)揮學生們的潛能。
小熊住山洞教案反思篇十二
《小熊住山洞》是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事,以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為,贊揚了小熊一家高尚的情操。反思這堂課,欣喜是學生帶給我的,而遺憾卻是我留下的。
在課堂教學中,我們要喚起學生的主體意識,因此,這節(jié)課我把教學的重點放在學生的“學”上,從學生的實際出發(fā),采取多種行之有效的教法讓學生愛學、樂學、會學,成為學習的主人。
我利用兒童喜歡動畫的這一特點,上課伊始,就通過課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面,把學生帶入了大森林,學生的注意力被深深地吸引了,他們產(chǎn)生了極大的興趣??赐暾n件后,學生紛紛述說自己所看到的景色,人人都想?yún)⑴c到學習活動之中,學習的積極性得到了充分的調(diào)動。
“每一個學生都是天才”。老師要充分相信學生,學生是學習的主人,他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望,他們也有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺,讓他們在寬松、和諧、民主的平臺上,主動學習、自主探究,交流、合作、共享學習成果。初讀課文這一環(huán)節(jié),我采用了小組合作的學習形式。讓學生小組合作,試著自己朗讀,不認識的字相互幫助解決,最后,由我檢查課文朗讀情況。在我的大膽放手下,學生的潛能得到了開發(fā),學習也更加主動了。
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?!苯虒W中,我請學生仔細觀看這四幅圖,讓他們說美在哪兒?喜歡哪一幅就說哪一幅。說完圖意,再結(jié)合圖畫對應的自然段認真讀一讀。然后是指名讀、小組讀、男女賽讀。從各種形式的讀中,學生感悟到了大自然的美,體會到了小熊的做法是完全正確的,從而也培養(yǎng)了學生的朗讀能力和理解能力。
課堂上,在學生感悟到了小熊一家當然高尚情操后,我要求學生想象“假如小熊住上了木頭房子會發(fā)生什么事情呢?”以及“我們應該怎樣熱愛大自然、保護大自然呢?”學生個個興奮不已,馬上開動腦筋,積極調(diào)動自己的生活積累,進行表達。雖然他們的表達還不夠成熟,但也值得鼓勵,得到鼓勵的孩子更自信了。這是發(fā)揮學生的想象力,培養(yǎng)學生積累語言、說話寫話的開始。同時,也加強了課內(nèi)與課外的聯(lián)系,擴大了語文學習的范疇,注重了語文教學的實踐性和綜合性,珍惜了學生獨特的情感體驗。
回顧整堂課,在欣喜之余也留下不少遺憾,比如在讀的指導方面還做得不夠到位。另外,有幾處當學生談得不太好時,我為了趕時間就急著請別的同學來回答。盡管課堂留下了遺憾,但我仍然覺得收獲很大。因為,正是一節(jié)節(jié)的常態(tài)課才引發(fā)了我對課堂教學更多的思考,才促使了更加努力地去上好每天的課。
小熊住山洞教案反思篇十三
這篇童話故事主要是講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子,可走進森林,他們始終舍不得砍樹。多少年過去了,他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢?。文章以“小動物們對小熊一家的“感激”作結(jié)尾,潛移默化地使兒童懂得愛護樹木,保護環(huán)境是一種美德。在設計《小熊住山洞》一課時的指導思想就定位在“快快樂樂學語文”上。
課題的導入從《小熊住山洞》這個童話故事的背景“森林”切入,這樣把學生的`視野引向“森林”,然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文,讓學生初步感知課文內(nèi)容。讓學生將課文讀通順,初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點之一。為了激起學生讀課文的興趣,我們用“比賽”的形式,促使學生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)并且注重全員的參與,不僅關注參賽者,也關注沒有參加比賽的“評委們”。
為了讓學生能在40分鐘里始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學習,我利用多媒體課件播放了歌曲(課文),讓學生唱一唱。這樣既使學生再一次熟悉了課文,又讓學生得到了一次優(yōu)美旋律的熏陶。
小熊住山洞教案反思篇十四
這是一篇以熊為主角的童話故事。講述了小熊一家想砍些樹,造一間木頭房子,可是小熊始終舍不得砍,以致于多少年過去了,他們一直住在山洞里。課文結(jié)尾用動物們給小熊一家獻花告訴大家:小熊一家這樣做是對的,值得敬佩、稱贊。全文不注拼音,旨在培養(yǎng)學生獨立識字、閱讀的能力。整篇課文共有8個自然段,其中第3~6段結(jié)構(gòu)相同,都是講一個季節(jié)里,他們走進森林,小熊舍不得砍樹。這篇課文的教學重點是能正確、流利地朗讀課文,懂得愛護樹木、保護環(huán)境,人人有責。難點是體會小熊一家的愛林之心。在設計《小熊住山洞》一課時的指導思想就定位在“圖文結(jié)合,快樂學習”的基礎上。
課題的導入從《小熊住山洞》這個童話故事的背景“森林”切入,這樣把學生的視野引向“森林”,然后再以講故事的形式引出問題,讓學生初步感知課文內(nèi)容。讓學生將課文讀通順,初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點之一。
閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。為了檢查學生的初讀情況和朗讀能力,激起學生讀課文的興趣,用多種朗讀方式讓學生朗讀,如:指名讀、男生讀、女生讀、集體讀等,并且用“和老師比賽”的形式朗讀,促使學生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)并且注重全員的參與,但在朗讀中只關注參賽者,沒有關注沒有參加比賽的“評委們”。如果多關注這些“小評委們”,學生的朗讀興趣會更加昂然。
教學中,我請學生仔細觀看這四幅圖,以四季的順序讓孩子說說小熊為什么舍不得,并且進行了一系列的拓展,如:春天,小熊看到這么茂盛的書目、翠綠的樹葉,舍不得砍樹后,會對熊爸爸說什么。夏天,讓孩子們找找有哪些顏色的花。秋天,讓孩子們看看果實,想想哪些小動物看吃,等等。說完圖意,再結(jié)合圖畫對應的自然段認真讀一讀。再從各種形式的讀中,學生感悟到了大自然的美,體會到了小熊的做法是完全正確的,從而也培養(yǎng)了學生的朗讀能力和理解能力。
先是讓學習再回顧字詞,讓孩子們再讀讀詞語。讀詞語時讓學生只讀一遍的話會讓孩子讀出詞語的感覺,更加容易理解。而我讀了兩遍,反而顯得死板生硬。再是課文中“長滿”“開滿”“結(jié)滿”三個詞語特別容易混淆,讓孩子們做做題目分辨清楚。注重了語文教學的實踐性和綜合性。
讓孩子們學習了“年”字,學習筆順,組詞,自己寫寫,展示孩子寫的字,進行比對,比較好得讓孩子掌握了這個生字。單如果先組詞,在學習如何寫,能讓學習銜接得更流暢。對比的時候,如果能多看看孩子好的地方,哪怕是一橫、一豎、也能更讓孩子們有積極性,這是應該在以后教學注意的。
回顧這一堂課,整體來看學生學習地還是比較輕松愉快的,但是也有不少需要改進的地方,盡管課堂留下了遺憾,但我仍然覺得收獲很大。因為,正是一節(jié)節(jié)的常態(tài)課才引發(fā)了我對課堂教學更多的思考,才促使了更加努力地去上好每天的課。
小熊住山洞教案反思篇十五
生:我媽媽買了小白兔,小白兔跑了,我很舍不得。
生:我家里養(yǎng)了一只小狗,但它死了,我很舍不得。
生:我家養(yǎng)了一只小雞,可是它死了,我也舍不得。
師:孩子們說的是動物,你們和動物之間的感情很深。還有別的嗎?
生:我的姐姐來了,才玩了一會兒就要走,我很舍不得。
生:我媽媽去了上海,我很舍不得。
聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點,把校外、課外的信息引入課堂。這里教師鼓勵學生打開記憶的`閘門,回憶生活中“舍不得”的情形,從而與文中角色的情感產(chǎn)生共鳴。
小熊住山洞教案反思篇十六
教完小熊住山洞這篇課文后,我覺得有如下幾點不錯的地方:
1、開頭的`導入我是以這個故事的背景“森林”切入,這樣就把學生的視野引向“森林”,通過圖畫和教師的話外音,把學生帶入情境,拉近了與大自然、動物的距離,開始了與小熊一家的交流。
2、在識字這一重要環(huán)節(jié)中,提倡讓學生自主識字,在語言環(huán)境中識字,通過多讀、聽別人讀等方法,與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。
3、課堂是學生的,我讓他們把所思、所想、所知的說出來,創(chuàng)設情境,使學生自然抒發(fā)。如:你有什么問題要問小熊?。磕憧戳松值拿谰坝惺裁聪敕▎??你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢?由此,培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
4、環(huán)保的主題是永遠的主題,在最后讓學生變成其中獻花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候,自然而然地使心靈得到一次震撼,對小熊一家愛護樹木,保護環(huán)境的美德,油然而生尊敬之情?;仡櫿谜n,在欣喜之余也留下不少遺憾,比如在讀的指導方面還做的不夠到位,有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。孩子們的朗讀積極性始終不高。其實,本著呵護每個嬌嫩生命的天職,我應迅速判斷學生讀不好的原因,并利用看圖讀、表演讀、想象情境讀、范讀等手段讓學生在悟中讀、讀中悟,讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣,體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn),健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
小熊住山洞教案反思篇十七
這篇童話故事主要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子,可走進森林,他們始終舍不得砍樹。多少年過去了,他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢?。文章以“小動物們對小熊一家的“感激”作結(jié)尾,潛移默化地使兒童懂得愛護樹木,保護環(huán)境是一種美德。
教學本課時,我先讓孩子們將課文讀通順,初步了解課文內(nèi)容,為了激起他們讀課文的興趣,我采用“比賽”的形式,促使孩子們興趣盎然地投入“讀書”之中。
在引導孩子們理解最后一段時,我給他們布置了一個說話任務:孩子們想想,如果你就是這些動物中的一員,你在送花時,會對小熊說些什么話呢?自己先準備準備,然后說給你的同桌聽,小組選出說得好的組員說給我和大家聽。讓靜止的文字在孩子們的頭腦中活起來,把語文基本功訓練與創(chuàng)造性思維訓練有機地結(jié)合起來,使語文課堂教學充滿創(chuàng)造的活力。孩子們由以往的被動和依賴,變?yōu)橹鲃拥貙W習,啟迪了他們各自獨特的'想象,思維處于異?;钴S的狀態(tài),創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn),從而經(jīng)歷一個感悟事理、發(fā)展語言的過程。
小熊住山洞教案反思篇十八
今天我給孩子們上了一堂語言課――故事。這是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事。這個故事涉及到環(huán)保問題,環(huán)保是世界的大事,但自覺地愛護環(huán)境與受到大自然懲罰后再去保護環(huán)境是不同的。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為,贊揚了小熊一家高尚的情操.故事中的小熊是一位主動愛護環(huán)境的角色,他對大自然的愛護體現(xiàn)在舍不得砍樹上,而舍不得砍樹,又是源于他內(nèi)心對自然、對生命的`無比珍惜。這種真誠美好的情感轉(zhuǎn)化為小熊的行動,就顯得自然而高尚。
通過本次故事的教學,孩子們都知道了我們要今后愛護環(huán)境,愛護植物、不破環(huán)樹木。但在活動中也發(fā)現(xiàn)了幼兒對有關季節(jié)方面的知識了解的比較少,因而在教學過程中出現(xiàn)了混淆現(xiàn)象:如,“春天,樹上長滿了綠葉”;“夏天,樹上開滿了鮮花”;“秋天,樹上長滿了果子”;“冬天,樹葉都掉下來了,樹上站著小鳥?!焙⒆觽冊趯W習過程中,對四個季節(jié)的特征比較模糊,當我問到:“小熊走進樹林,看見樹上長滿了什么呀”時,由于我出示了相應的圖片,孩子們異口同聲回答“綠葉”但當我問“什么時候,樹上長滿了綠葉呀?”或在不出示圖片的情況下再問:“春天樹上長滿了什么”時,孩子們的答案便有些猶豫不決。無奈,我只得改變原來的活動流程,穿插了與幼兒學習季節(jié)特征的環(huán)節(jié),便于幼兒理解故事內(nèi)容。
通過這次活動,我覺得要順利開展好一個活動,活動前的準備工作是十分重要的,并且,它的準備工作不僅限于材料,環(huán)境等方面,也包括一些與活動內(nèi)容相關的知識或經(jīng)驗的滲透。如:孩子們對季節(jié)特征方面的知識了解不多,在活動開展前就可以通過觀察圖片、觀看錄象、實地觀察、以及傾聽講解,幫助幼兒了解四季的特征及交替,并可開展一些區(qū)角游戲幫助幼兒鞏固對四季的認識。如果有了這樣的基礎,再來開展這個活動,相信孩子們一定會理解得更透徹、學的更輕松!
小熊住山洞教案反思篇十九
《小熊住山洞》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第20課。這是一個童話故事,以流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中,主要講小熊一家一直住在山洞里,于是想造一間木房子??僧斔麄冏哌M森林,卻始終舍不得砍樹。許多年過去了,他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢?,表達了人類保護大自然的愿望,最后以動物對小熊一家的感激結(jié)尾,具有濃厚的人文氣息,潛移默化地使兒童懂得了愛護樹木,保護環(huán)境是一種美德。
我采取了這樣的教學方式,務求達到設計的教學目標:
1、開頭的導入我是以這個故事的背景“森林”切入,這樣就把學生的視野引向“森林”,通過課件中的圖畫、音樂、教師的話外音,把學生帶入情境,拉近了與大自然、動物的距離,開始了與小熊一家的交流。
2、在識字這一重要環(huán)節(jié)中,提倡讓學生自主識字,在語言環(huán)境中識字,通過多讀、聽別人讀等方法,與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。最后的一個提問增強了學生課外識字、自主識字的意識。
3、課堂是學生的,我們應該讓他們把所思、所想、所知的說出來,創(chuàng)設情境,使學生自然抒發(fā)。如:你有什么問題要問小熊啊?你看了森林的美景有什么想法嗎?你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢?由此,也可培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
4、通過指導美美地讀、配樂朗讀來抒發(fā)情感,讓學生融入其中,把對自然美的感受,對小熊行為美的認同與贊揚都包含在美讀中。
5、環(huán)保的主題是永遠的主題,在最后讓學生變成其中獻花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候,自然而然地使心靈得到一次震撼,對小熊一家愛護樹木,保護環(huán)境的美德,油然而生尊敬之情。
小熊住山洞教案反思篇一
這是一篇童話,文章段落清晰,具有散文結(jié)構(gòu)特色,以春、夏、秋、冬的森林為背景展開故事情節(jié),贊揚了小熊一家愛護樹木,不亂伐樹木的行為。
本文最大的特點就是文美,圖更美,配合文章內(nèi)容安排了六幅插圖,圖上有蔥郁的大樹、快樂的小鳥,還有不舍得砍樹的小熊跟小熊爸爸。所以在預設教學流程時,我打算結(jié)合插圖來學文。
一年級的孩子形象思維占主要位置,在看懂圖意的基礎上來理解課文詞、句、段及文章內(nèi)涵。在指導學生觀察第一幅圖之后,引導學生:“圖上的小熊心情怎么樣?你從哪些細節(jié)中看出來的?”
在觀察春、夏、秋、冬四季森林的變化時,引導學生結(jié)合圖上小熊的表現(xiàn),猜猜小熊會說些什么?心里又會想些什么?孩子們情不自禁地說:“看到樹上開滿了花兒,小熊忍不住將鼻子湊上去,一陣清香飄來,小熊怎么舍得砍樹呢?”冬天,小熊走進森林看到樹上的鳥兒會想些什么呢?“小熊會想,如果砍了樹,小鳥兒的家安在哪兒呢?”
學生在看圖、交流的過程中,一幅幅圖畫生動起來,變成了有思想、有行動的活生生的個體,讓畫已不再是畫,而是有生命、有感情的東西。
這樣,再回歸文本,學生就朗讀的得心應手,那絲絲情感在朗讀聲中自然流淌,朗讀變得生靈活現(xiàn)起來,在朗讀中領略語文的音、韻、美。
小熊住山洞教案反思篇二
《小熊住山洞》這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹,在春、夏、秋、冬四個季節(jié)看到了大森林不同的美景:春天長滿了綠葉,夏天開滿了花兒,秋天結(jié)滿了果子,冬天有許多鳥兒,結(jié)果因舍不得而沒有砍大樹,受到了森林里的動物們的歡迎。這篇課文的語言比較生動,主要通過指導學生朗讀來理解課文內(nèi)容,讓學生感知大自然的美好,認同小熊一家的環(huán)保行為,訓練學生的語感。
在整堂課的學習中,我反復讓學生進行朗讀,每一遍都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感知課文。我分了兩個層次來進行朗讀課文,第一層次讓學生自己讀懂課文,在讀中體會大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得,第二層次讓學生自己讀好課文,選擇自己最喜歡的季節(jié),展開想象,談談為什么喜歡,帶著自己獨特的感情去讀好課文。采取多種形式讓學生進行朗讀,自由讀,同桌檢查讀,男女分組讀,齊讀等。這樣一次一次的朗讀理解,全體學生都參與到課堂學習中來,學生真正地成了學習的主人。同時,通過反復的朗讀,學生逐步加深了對課文語言的理解,課文的大意也通過激情朗讀表達出來了。
在課文的學習中,重點抓住第七八自然段讓學生進行朗讀感悟,課文第八段寫到“森林里的動物都很感激小熊一家,給他們送來一束束美麗的鮮花?!痹趯W習這一段時,我重點讓學生進行了說話訓練,想一想動物給小熊送鮮花時會說些什么?學生的思維就此發(fā)散開來,說了很多。
通過這節(jié)課的學習,我認識到有些課文并不需要老師講解,學生只要通過多次朗讀,就能從朗讀中很好地理解課文的內(nèi)容。
小熊住山洞教案反思篇三
課堂上營造一種和諧的氛圍,學生們感到寬松、坦然、自由、愉悅,沒有任何形式的壓抑和強制,在這種氛圍中,學生有著強烈的生命意識,他們可以自由自在地思考、探究。無所顧忌地發(fā)表自己的見解,大膽果斷而自主地決策和實踐。學習成為他們生命的自覺需要,成為他們生命中不可缺少的一部分。在教學《小熊住山洞》一文時,學生讀到“一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞里”時,突然一個學生說道:爸爸帶我旅游時去過山洞,里面很黑又很悶,住在里面很難受的。我面對學生的困惑,來個推波助瀾說:是啊,那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢?于是引出了精彩的話題:“因為樹是有生命的,砍了樹,它的生命也就沒有了?!薄耙驗榭沉藰?,樹林里的動物失去了家園就無法在這里生存下去了?!?BR> 我接過話題:所以,動物們都送來了一束束鮮花,這時它們會說些什么?
生1:松鼠說:小熊一家,我謝謝你們了,你沒有砍樹,秋天樹上結(jié)滿了果子,我在冬天就有松果吃,不用擔心餓肚子了。
生2:小豬說:我個子小,常常有人欺負我,森林里有了樹,在別人欺負我的時候,我就躲在樹后面,別人看不見我,我就可以安全的生活在這里了。
生3:麻雀說:森林里滿是樹,這些樹制造了許多的氧氣,使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣,沒有生病,健康的生活在這里,多舒服啊!
生4:小白兔說:我是運動能手,森林里樹這么多,給我制造了很好很大的運動場,我每天可以在這里蹦啊,跳啊鍛煉身體,你看,我的身體有多棒!這都是你一家的功勞哪!
生5:山雞說:森林里樹木枝葉茂盛,向四面展開,好像撐開的綠傘,擋住了強烈的陽光,夏天,我們在森林里玩耍,就不怕中暑,秋天不怕泥沙啦!
生6:小熊聽了說:山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕,但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。
我想:在今后的課堂教學過程中,教師要繼續(xù)引導學生大膽地去想、大膽地去說出心中的想法,發(fā)揮學生們的潛能。
小熊住山洞教案反思篇四
生:我媽媽買了小白兔,小白兔跑了,我很舍不得。
生:我家里養(yǎng)了一只小狗,但它死了,我很舍不得。
生:我家養(yǎng)了一只小雞,可是它死了,我也舍不得。
師:孩子們說的是動物,你們和動物之間的感情很深。還有別的嗎?
生:我的姐姐來了,才玩了一會兒就要走,我很舍不得。
生:我媽媽去了上海,我很舍不得。
聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點,把校外、課外的信息引入課堂。這里教師鼓勵學生打開記憶的閘門,回憶生活中“舍不得”的情形,從而與文中角色的情感產(chǎn)生共鳴。
小熊住山洞教案反思篇五
1、喜愛做游戲是孩子的天性,用游戲的方式學習字詞,能讓學生動起來,課堂活起來,提高學習效率。
2、采用跳躍式教學方法,巧妙過渡到第七段,使學生產(chǎn)生自主閱讀的愿望?!拔淖謶斢肋h與事物一道教授,一道學習?!边@些圖文并茂的生字幻燈片形象直觀,便于學生在大量識字的同時,能輕松地體會漢字的意思。
3、讓學生圈點和標注是為了培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣。教給了識字方法,培養(yǎng)了自主識字意識。
4、通過“做客”引領學生走進文本1,從而感受小熊一家愛護樹木、保護環(huán)境的美德,引起學生的學習興趣。課堂是學生的,就該讓他們把所思、所想說出來。
5、引導學生感受森林一年四季的美,再進行語言訓練,最后討論文章中心問題,循序漸進,水到渠成,既訓練了學生的語言,又解決了文章的重點問題,一箭雙雕。
6、朗讀,是語文教學最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學習的方法。讓學生嘗試自讀,邊讀邊體會“一年又一年”和“一直”這兩個詞語,尊重了學生原有的知識和經(jīng)驗,挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學生自主學習的能力,發(fā)揮學生的個性。
7、該課也存在不足:引導點撥、創(chuàng)設情境不夠。沒有充分調(diào)動學生學習的積極性。小組分工不夠明確,沒能充分發(fā)揮小組優(yōu)勢,不利于合作意識的培養(yǎng)。
小熊住山洞教案反思篇六
《小熊住山洞》是人教版小語教材第一冊中的一篇課文,這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹,在春、夏、秋、冬四個季節(jié)看到了大森林不同的美景:春天長滿了綠葉,夏天開滿了花兒,秋天結(jié)滿了果子,冬天有許多鳥兒,結(jié)果因舍不得而沒有砍大樹,受到了森林里的動物們的歡迎。這篇課文的語言比較生動,主要通過指導學生朗讀來理解課文內(nèi)容,讓學生感知大自然的美好,認同小熊一家的環(huán)保行為,訓練學生的語感。
新課程標準告訴我們,學生是學習的主人,要重視學生在閱讀過程中的主體地位,閱讀是學生個性化的學習,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,并重視學生獨特的感知、體驗和理解能力。在整堂課的學習中,我反復讓學生進行朗讀,每一遍都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感知課文。我分了兩個層次來進行朗讀課文,第一層次讓學生自己讀懂課文,在讀中體會大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得,第二層次讓學生自己讀好課文,選擇自己最喜歡的季節(jié),展開想象,談談為什么喜歡,帶著自己獨特的感情去讀好課文。這樣一次一次的朗讀理解,全體學生都參與到課堂學習中來,學生真正地成了學習的主人。同時,通過反復的朗讀,學生逐步加深了對課文語言的理解,課文的大意也通過激情朗讀表達出來了。
情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段,它符合兒童的思維特點,運用得好學生猶如身臨其境,這樣不但可以激發(fā)興趣,而且可以活躍思維。在體會大森林的美和小熊的舍不得時,老師扮演小熊的角色,如:小熊有些不好意思地說:“小朋友,我家一直住在山洞里,所以沒有邀請你們,你們會怪我嗎?”師問:聽完小熊的話之后,你們有什么話要對小熊說呢?這時積極引導學生說出對小熊的理解和感激之語,讓學生在充滿童趣的情境中感知到“大森林是小動物們共同的家,我們要保衛(wèi)自己的家園”,學生們在活動中有了環(huán)保的意識。低年級學生的特點是不穩(wěn)定的,集中注意的時間短,持久性較差,注意的范圍也有局限性。而游戲教學能有效地調(diào)動學生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意,激發(fā)學生人人想?yún)⑴c,人人想表現(xiàn)自己的學習主動性和積極性,使課堂教學更加生動有趣,輕松偷快。()教學過程中設計了一些游戲,如“漢字魔方”、“芝麻開花”、還以演課本劇的形式,努力做到以趣導讀,以趣促思,以趣帶學,讓學生真正在課堂中動起來。
因此,讓我深切地認識到:在今后的課堂教學過程中,教師要繼續(xù)引導學生大膽地去想,大膽地去說出心中的想法,發(fā)揮學生們的潛能。是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間,小組合作絕不是走走樣子。另外,當學生讀不好的時候,要再給他機會和指導,讓他自信地坐下,在帶有比賽性質(zhì)的讀文中更是這樣。這一點值得我在今后的教學中注意。
小熊住山洞教案反思篇七
教完小熊住山洞這篇課文后,我覺得有如下幾點不錯的地方:
1、開頭的導入我是以這個故事的背景“森林”切入,這樣就把學生的視野引向“森林”,通過圖畫和教師的話外音,把學生帶入情境,拉近了與大自然、動物的距離,開始了與小熊一家的交流。
2、在識字這一重要環(huán)節(jié)中,提倡讓學生自主識字,在語言環(huán)境中識字,通過多讀、聽別人讀等方法,與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。
3、課堂是學生的,我讓他們把所思、所想、所知的說出來,創(chuàng)設情境,使學生自然抒發(fā)。如:你有什么問題要問小熊???你看了森林的美景有什么想法嗎?你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢?由此,培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
4、環(huán)保的主題是永遠的主題,在最后讓學生變成其中獻花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候,自然而然地使心靈得到一次震撼,對小熊一家愛護樹木,保護環(huán)境的美德,油然而生尊敬之情。回顧整堂課,在欣喜之余也留下不少遺憾,比如在讀的指導方面還做的不夠到位,有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。孩子們的朗讀積極性始終不高。其實,本著呵護每個嬌嫩生命的天職,我應迅速判斷學生讀不好的原因,并利用看圖讀、表演讀、想象情境讀、范讀等手段讓學生在悟中讀、讀中悟,讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣,體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn),健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
《小熊住山洞》
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小熊住山洞教案反思篇八
在引導孩子們理解最后一段時,我給他們安排了一個說話任務:孩子們想想,如果你就是這些動物中的一員,你在送花時,會對小熊說些什么話呢?我先想象松鼠說:“小熊一家,我謝謝你們了,你沒有砍樹,秋天樹上結(jié)滿了果子,我在冬天就有松果吃,不用擔心餓肚子了?!庇辛耸痉叮麄兊脑捪蛔哟蜷_了。
生1:“小豬說:我個子小,常常有人欺負我,森林里有了樹,在別人欺負我的時候,我就躲在樹后面,別人看不見我,我就可以安全的生活在這里了?!?BR> 生2:麻雀說:“森林里滿是樹,這些樹制造了許多的氧氣,使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣,沒有生病,健康的生活在這里,多舒服?。 ?BR> 生3:小白兔說:“我是運動能手,森林里樹這么多,給我制造了很好很大的運動場,我每天可以在這里蹦啊、跳啊鍛煉身體,你看,我的身體有多棒!這都是你一家的功勞哪!”
生4:山雞說:“森林里樹木枝葉茂盛,向四面展開,好像撐開的綠傘,擋住了強烈的陽光,夏天,我們在森林里玩耍,就不怕中暑,秋天不怕泥沙啦!”
生5:小熊聽了說:“山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕,但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的?!?BR> 孩子們由以往的被動和依附,變?yōu)樽詣拥貙W習,啟迪了他們各自奇特的想象,思維處于異常活潑的狀況,創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn),從而經(jīng)歷一個感悟事理、發(fā)展語言的過程。
小熊住山洞教案反思篇九
《小熊住山洞》,它是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事,以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為,贊揚了小熊一家高尚的情操。
反思這堂課,欣喜是學生帶給我的,而遺憾卻是我留下的。
在課堂教學中,我們要喚起學生的主體意識,因此,這節(jié)課我把教學的重點放在學生的"學"上,從學生的實際出發(fā),采取多種行之有效的教法讓學生愛學,樂學,會學,成為學習的主人。
布魯納說過:"學習的最好刺激是對所學材料的興趣。"我利用兒童喜歡動畫的世界,富于幻想這一特點,上課伊始,就通過課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面,把學生帶入大森林,學生的注意力被深深地吸引了,他們產(chǎn)生了極大的興趣??赐暾n件后,學生紛紛述說自己所看到的景色,人人都想?yún)⑴c到學習活動之中,學習的積極性得到了充分地調(diào)動。
"每一個學生都是天才"。老師要充分相信學生,學生是學習的主人,他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望,他們有交流,評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺,讓他們在這一寬松,和諧,民主的平臺上,主動學習,自主探究,交流,合作,共享學習成果。初讀課文這一環(huán)節(jié),我采用了小組合作的學習形式。讓小朋友們小組合作,試著自己朗讀,不認識的字相互幫助解決,最后,我再檢查課文朗讀情況。結(jié)果,在檢查匯報這一環(huán)節(jié),學生的表現(xiàn)讓我大吃一驚。在大膽的放手中,在充分的尊重下,學生的潛能得到了開發(fā),學習更加主動了。
《語文課程標準》指出:"閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受,體驗和理解。"教學中,我課件出示小熊家的墻上有四幅照片,請同學們看看這四幅照片美不美 美在哪兒 喜歡哪一幅就說哪一幅。說完圖意,讀圖畫對應的自然段。指名讀,小組讀,打擂臺讀,男女賽讀。從各種形式的讀中感悟大自然的美,體會到小熊的做法是完全正確的。從而也培養(yǎng)了學生的朗讀能力和理解能力。有人說,一千個讀者心中就有一千個"林黛玉",每個"林黛玉"都不盡相同,因為每一個讀者都給自己心中的"林黛玉"賦予了獨特的情感色彩。此時,課堂的氣氛是和諧與開放的,學生的主體地位得以充分體現(xiàn),豐富多彩的個性得到張揚,童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
發(fā)生什么事情呢 ","我們應該怎樣熱愛大自然,保護大自然呢 " 學生個個興奮不已,馬上開動腦筋,積極調(diào)動自己的生活積累,進行表達。雖然還不成熟,但也值得鼓勵,得到鼓勵的孩子更自信了。這是發(fā)揮學生的想象力,培養(yǎng)學生積累語言,說話寫話的開始。同時,也加強了課內(nèi)與課外的聯(lián)系,擴大了語文學習的范疇,注重了語文教學的實踐性和綜合性,珍惜了學生的獨特體驗。
回顧整堂課,在欣喜之余也留下不少遺憾,比如在讀的指導方面還做的不夠到位,有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。孩子們的朗讀積極性始終不高。其實,本著呵護每個嬌嫩生命的天職,我應迅速判斷學生讀不好的原因,并利用看圖讀,表演讀,想象情境讀,范讀等手段讓學生在悟中讀,讀中悟,讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣,體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn),健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
小熊住山洞教案反思篇十
生:我媽媽買了小白兔,小白兔跑了,我很舍不得。
生:我家里養(yǎng)了一只小狗,但它死了,我很舍不得。
生:我家養(yǎng)了一只小雞,可是它死了,我也舍不得。
師:孩子們說的是動物,你們和動物之間的感情很深。還有別的嗎?
生:我的姐姐來了,才玩了一會兒就要走,我很舍不得。
生:我媽媽去了上海,我很舍不得。
聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點,把校外、課外的信息引入課堂。這里教師鼓勵學生打開記憶的'閘門,回憶生活中“舍不得”的情形,從而與文中角色的情感產(chǎn)生共鳴。
小熊住山洞教案反思篇十一
教師在課堂教學中營造一種和諧的氛圍,學生們感到寬松、坦然、自由、愉悅,沒有任何形式的壓抑和強制,在這種氛圍中,學生有著強烈的生命意識,他們可以自由自在地思考、探究。無所顧忌地發(fā)表自己的見解,大膽果斷而自主地決策和實踐。
學習成為他們生命的自覺需要,成為他們生命中不可缺少的一部分。在教學《小熊住山洞》一文時,學生讀到“一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞里”時,突然一個學生說道:爸爸帶我旅游時去過山洞,里面很黑又很悶,住在里面很難受的。我面對學生的困惑,來個推波助瀾說:是啊,那么黑那么悶的.山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢?于是引出了精彩的話題:“因為樹是有生命的,砍了樹,它的生命也就沒有了。”
生1:松鼠說:小熊一家,我謝謝你們了,你沒有砍樹,秋天樹上結(jié)滿了果子,我在冬天就有松果吃,不用擔心餓肚子了。
生2:小豬說:我個子小,常常有人欺負我,森林里有了樹,在別人欺負我的時候,我就躲在樹后面,別人看不見我,我就可以安全的生活在這里了。
生3:麻雀說:森林里滿是樹,這些樹制造了許多的氧氣,使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣,沒有生病,健康的生活在這里,多舒服啊!
生4:小白兔說:我是運動能手,森林里樹這么多,給我制造了很好很大的運動場,我每天可以在這里蹦啊,跳啊鍛煉身體,你看,我的身體有多棒!這都是你一家的功勞哪!
生5:山雞說:森林里樹木枝葉茂盛,向四面展開,好像撐開的綠傘,擋住了強烈的陽光,夏天,我們在森林里玩耍,就不怕中暑,秋天不怕泥沙啦!
生6:小熊聽了說:山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕,但能夠給這么多伙伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。
我想:在今后的課堂教學過程中,教師要繼續(xù)引導學生大膽地去想、大膽地去說出心中的想法,發(fā)揮學生們的潛能。
小熊住山洞教案反思篇十二
《小熊住山洞》是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事,以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為,贊揚了小熊一家高尚的情操。反思這堂課,欣喜是學生帶給我的,而遺憾卻是我留下的。
在課堂教學中,我們要喚起學生的主體意識,因此,這節(jié)課我把教學的重點放在學生的“學”上,從學生的實際出發(fā),采取多種行之有效的教法讓學生愛學、樂學、會學,成為學習的主人。
我利用兒童喜歡動畫的這一特點,上課伊始,就通過課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫面,把學生帶入了大森林,學生的注意力被深深地吸引了,他們產(chǎn)生了極大的興趣??赐暾n件后,學生紛紛述說自己所看到的景色,人人都想?yún)⑴c到學習活動之中,學習的積極性得到了充分的調(diào)動。
“每一個學生都是天才”。老師要充分相信學生,學生是學習的主人,他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望,他們也有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺,讓他們在寬松、和諧、民主的平臺上,主動學習、自主探究,交流、合作、共享學習成果。初讀課文這一環(huán)節(jié),我采用了小組合作的學習形式。讓學生小組合作,試著自己朗讀,不認識的字相互幫助解決,最后,由我檢查課文朗讀情況。在我的大膽放手下,學生的潛能得到了開發(fā),學習也更加主動了。
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?!苯虒W中,我請學生仔細觀看這四幅圖,讓他們說美在哪兒?喜歡哪一幅就說哪一幅。說完圖意,再結(jié)合圖畫對應的自然段認真讀一讀。然后是指名讀、小組讀、男女賽讀。從各種形式的讀中,學生感悟到了大自然的美,體會到了小熊的做法是完全正確的,從而也培養(yǎng)了學生的朗讀能力和理解能力。
課堂上,在學生感悟到了小熊一家當然高尚情操后,我要求學生想象“假如小熊住上了木頭房子會發(fā)生什么事情呢?”以及“我們應該怎樣熱愛大自然、保護大自然呢?”學生個個興奮不已,馬上開動腦筋,積極調(diào)動自己的生活積累,進行表達。雖然他們的表達還不夠成熟,但也值得鼓勵,得到鼓勵的孩子更自信了。這是發(fā)揮學生的想象力,培養(yǎng)學生積累語言、說話寫話的開始。同時,也加強了課內(nèi)與課外的聯(lián)系,擴大了語文學習的范疇,注重了語文教學的實踐性和綜合性,珍惜了學生獨特的情感體驗。
回顧整堂課,在欣喜之余也留下不少遺憾,比如在讀的指導方面還做得不夠到位。另外,有幾處當學生談得不太好時,我為了趕時間就急著請別的同學來回答。盡管課堂留下了遺憾,但我仍然覺得收獲很大。因為,正是一節(jié)節(jié)的常態(tài)課才引發(fā)了我對課堂教學更多的思考,才促使了更加努力地去上好每天的課。
小熊住山洞教案反思篇十三
這篇童話故事主要是講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子,可走進森林,他們始終舍不得砍樹。多少年過去了,他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢?。文章以“小動物們對小熊一家的“感激”作結(jié)尾,潛移默化地使兒童懂得愛護樹木,保護環(huán)境是一種美德。在設計《小熊住山洞》一課時的指導思想就定位在“快快樂樂學語文”上。
課題的導入從《小熊住山洞》這個童話故事的背景“森林”切入,這樣把學生的`視野引向“森林”,然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文,讓學生初步感知課文內(nèi)容。讓學生將課文讀通順,初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點之一。為了激起學生讀課文的興趣,我們用“比賽”的形式,促使學生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)并且注重全員的參與,不僅關注參賽者,也關注沒有參加比賽的“評委們”。
為了讓學生能在40分鐘里始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學習,我利用多媒體課件播放了歌曲(課文),讓學生唱一唱。這樣既使學生再一次熟悉了課文,又讓學生得到了一次優(yōu)美旋律的熏陶。
小熊住山洞教案反思篇十四
這是一篇以熊為主角的童話故事。講述了小熊一家想砍些樹,造一間木頭房子,可是小熊始終舍不得砍,以致于多少年過去了,他們一直住在山洞里。課文結(jié)尾用動物們給小熊一家獻花告訴大家:小熊一家這樣做是對的,值得敬佩、稱贊。全文不注拼音,旨在培養(yǎng)學生獨立識字、閱讀的能力。整篇課文共有8個自然段,其中第3~6段結(jié)構(gòu)相同,都是講一個季節(jié)里,他們走進森林,小熊舍不得砍樹。這篇課文的教學重點是能正確、流利地朗讀課文,懂得愛護樹木、保護環(huán)境,人人有責。難點是體會小熊一家的愛林之心。在設計《小熊住山洞》一課時的指導思想就定位在“圖文結(jié)合,快樂學習”的基礎上。
課題的導入從《小熊住山洞》這個童話故事的背景“森林”切入,這樣把學生的視野引向“森林”,然后再以講故事的形式引出問題,讓學生初步感知課文內(nèi)容。讓學生將課文讀通順,初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點之一。
閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。為了檢查學生的初讀情況和朗讀能力,激起學生讀課文的興趣,用多種朗讀方式讓學生朗讀,如:指名讀、男生讀、女生讀、集體讀等,并且用“和老師比賽”的形式朗讀,促使學生興趣盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)并且注重全員的參與,但在朗讀中只關注參賽者,沒有關注沒有參加比賽的“評委們”。如果多關注這些“小評委們”,學生的朗讀興趣會更加昂然。
教學中,我請學生仔細觀看這四幅圖,以四季的順序讓孩子說說小熊為什么舍不得,并且進行了一系列的拓展,如:春天,小熊看到這么茂盛的書目、翠綠的樹葉,舍不得砍樹后,會對熊爸爸說什么。夏天,讓孩子們找找有哪些顏色的花。秋天,讓孩子們看看果實,想想哪些小動物看吃,等等。說完圖意,再結(jié)合圖畫對應的自然段認真讀一讀。再從各種形式的讀中,學生感悟到了大自然的美,體會到了小熊的做法是完全正確的,從而也培養(yǎng)了學生的朗讀能力和理解能力。
先是讓學習再回顧字詞,讓孩子們再讀讀詞語。讀詞語時讓學生只讀一遍的話會讓孩子讀出詞語的感覺,更加容易理解。而我讀了兩遍,反而顯得死板生硬。再是課文中“長滿”“開滿”“結(jié)滿”三個詞語特別容易混淆,讓孩子們做做題目分辨清楚。注重了語文教學的實踐性和綜合性。
讓孩子們學習了“年”字,學習筆順,組詞,自己寫寫,展示孩子寫的字,進行比對,比較好得讓孩子掌握了這個生字。單如果先組詞,在學習如何寫,能讓學習銜接得更流暢。對比的時候,如果能多看看孩子好的地方,哪怕是一橫、一豎、也能更讓孩子們有積極性,這是應該在以后教學注意的。
回顧這一堂課,整體來看學生學習地還是比較輕松愉快的,但是也有不少需要改進的地方,盡管課堂留下了遺憾,但我仍然覺得收獲很大。因為,正是一節(jié)節(jié)的常態(tài)課才引發(fā)了我對課堂教學更多的思考,才促使了更加努力地去上好每天的課。
小熊住山洞教案反思篇十五
生:我媽媽買了小白兔,小白兔跑了,我很舍不得。
生:我家里養(yǎng)了一只小狗,但它死了,我很舍不得。
生:我家養(yǎng)了一只小雞,可是它死了,我也舍不得。
師:孩子們說的是動物,你們和動物之間的感情很深。還有別的嗎?
生:我的姐姐來了,才玩了一會兒就要走,我很舍不得。
生:我媽媽去了上海,我很舍不得。
聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點,把校外、課外的信息引入課堂。這里教師鼓勵學生打開記憶的`閘門,回憶生活中“舍不得”的情形,從而與文中角色的情感產(chǎn)生共鳴。
小熊住山洞教案反思篇十六
教完小熊住山洞這篇課文后,我覺得有如下幾點不錯的地方:
1、開頭的`導入我是以這個故事的背景“森林”切入,這樣就把學生的視野引向“森林”,通過圖畫和教師的話外音,把學生帶入情境,拉近了與大自然、動物的距離,開始了與小熊一家的交流。
2、在識字這一重要環(huán)節(jié)中,提倡讓學生自主識字,在語言環(huán)境中識字,通過多讀、聽別人讀等方法,與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。
3、課堂是學生的,我讓他們把所思、所想、所知的說出來,創(chuàng)設情境,使學生自然抒發(fā)。如:你有什么問題要問小熊?。磕憧戳松值拿谰坝惺裁聪敕▎??你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢?由此,培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
4、環(huán)保的主題是永遠的主題,在最后讓學生變成其中獻花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候,自然而然地使心靈得到一次震撼,對小熊一家愛護樹木,保護環(huán)境的美德,油然而生尊敬之情?;仡櫿谜n,在欣喜之余也留下不少遺憾,比如在讀的指導方面還做的不夠到位,有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。孩子們的朗讀積極性始終不高。其實,本著呵護每個嬌嫩生命的天職,我應迅速判斷學生讀不好的原因,并利用看圖讀、表演讀、想象情境讀、范讀等手段讓學生在悟中讀、讀中悟,讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣,體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn),健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
小熊住山洞教案反思篇十七
這篇童話故事主要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子,可走進森林,他們始終舍不得砍樹。多少年過去了,他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢?。文章以“小動物們對小熊一家的“感激”作結(jié)尾,潛移默化地使兒童懂得愛護樹木,保護環(huán)境是一種美德。
教學本課時,我先讓孩子們將課文讀通順,初步了解課文內(nèi)容,為了激起他們讀課文的興趣,我采用“比賽”的形式,促使孩子們興趣盎然地投入“讀書”之中。
在引導孩子們理解最后一段時,我給他們布置了一個說話任務:孩子們想想,如果你就是這些動物中的一員,你在送花時,會對小熊說些什么話呢?自己先準備準備,然后說給你的同桌聽,小組選出說得好的組員說給我和大家聽。讓靜止的文字在孩子們的頭腦中活起來,把語文基本功訓練與創(chuàng)造性思維訓練有機地結(jié)合起來,使語文課堂教學充滿創(chuàng)造的活力。孩子們由以往的被動和依賴,變?yōu)橹鲃拥貙W習,啟迪了他們各自獨特的'想象,思維處于異?;钴S的狀態(tài),創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn),從而經(jīng)歷一個感悟事理、發(fā)展語言的過程。
小熊住山洞教案反思篇十八
今天我給孩子們上了一堂語言課――故事。這是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事。這個故事涉及到環(huán)保問題,環(huán)保是世界的大事,但自覺地愛護環(huán)境與受到大自然懲罰后再去保護環(huán)境是不同的。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為,贊揚了小熊一家高尚的情操.故事中的小熊是一位主動愛護環(huán)境的角色,他對大自然的愛護體現(xiàn)在舍不得砍樹上,而舍不得砍樹,又是源于他內(nèi)心對自然、對生命的`無比珍惜。這種真誠美好的情感轉(zhuǎn)化為小熊的行動,就顯得自然而高尚。
通過本次故事的教學,孩子們都知道了我們要今后愛護環(huán)境,愛護植物、不破環(huán)樹木。但在活動中也發(fā)現(xiàn)了幼兒對有關季節(jié)方面的知識了解的比較少,因而在教學過程中出現(xiàn)了混淆現(xiàn)象:如,“春天,樹上長滿了綠葉”;“夏天,樹上開滿了鮮花”;“秋天,樹上長滿了果子”;“冬天,樹葉都掉下來了,樹上站著小鳥?!焙⒆觽冊趯W習過程中,對四個季節(jié)的特征比較模糊,當我問到:“小熊走進樹林,看見樹上長滿了什么呀”時,由于我出示了相應的圖片,孩子們異口同聲回答“綠葉”但當我問“什么時候,樹上長滿了綠葉呀?”或在不出示圖片的情況下再問:“春天樹上長滿了什么”時,孩子們的答案便有些猶豫不決。無奈,我只得改變原來的活動流程,穿插了與幼兒學習季節(jié)特征的環(huán)節(jié),便于幼兒理解故事內(nèi)容。
通過這次活動,我覺得要順利開展好一個活動,活動前的準備工作是十分重要的,并且,它的準備工作不僅限于材料,環(huán)境等方面,也包括一些與活動內(nèi)容相關的知識或經(jīng)驗的滲透。如:孩子們對季節(jié)特征方面的知識了解不多,在活動開展前就可以通過觀察圖片、觀看錄象、實地觀察、以及傾聽講解,幫助幼兒了解四季的特征及交替,并可開展一些區(qū)角游戲幫助幼兒鞏固對四季的認識。如果有了這樣的基礎,再來開展這個活動,相信孩子們一定會理解得更透徹、學的更輕松!
小熊住山洞教案反思篇十九
《小熊住山洞》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第20課。這是一個童話故事,以流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中,主要講小熊一家一直住在山洞里,于是想造一間木房子??僧斔麄冏哌M森林,卻始終舍不得砍樹。許多年過去了,他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢?,表達了人類保護大自然的愿望,最后以動物對小熊一家的感激結(jié)尾,具有濃厚的人文氣息,潛移默化地使兒童懂得了愛護樹木,保護環(huán)境是一種美德。
我采取了這樣的教學方式,務求達到設計的教學目標:
1、開頭的導入我是以這個故事的背景“森林”切入,這樣就把學生的視野引向“森林”,通過課件中的圖畫、音樂、教師的話外音,把學生帶入情境,拉近了與大自然、動物的距離,開始了與小熊一家的交流。
2、在識字這一重要環(huán)節(jié)中,提倡讓學生自主識字,在語言環(huán)境中識字,通過多讀、聽別人讀等方法,與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。最后的一個提問增強了學生課外識字、自主識字的意識。
3、課堂是學生的,我們應該讓他們把所思、所想、所知的說出來,創(chuàng)設情境,使學生自然抒發(fā)。如:你有什么問題要問小熊啊?你看了森林的美景有什么想法嗎?你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢?由此,也可培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
4、通過指導美美地讀、配樂朗讀來抒發(fā)情感,讓學生融入其中,把對自然美的感受,對小熊行為美的認同與贊揚都包含在美讀中。
5、環(huán)保的主題是永遠的主題,在最后讓學生變成其中獻花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候,自然而然地使心靈得到一次震撼,對小熊一家愛護樹木,保護環(huán)境的美德,油然而生尊敬之情。