總結(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和成果的回顧，有利于我們更好地規(guī)劃未來(lái)的方向。那么我們?cè)撊绾翁岣咦约旱臄?shù)學(xué)水平呢？文章中的觀點(diǎn)僅代表作者個(gè)人的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，不代表本平臺(tái)的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇一
設(shè)計(jì)理念
充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，自主識(shí)字，質(zhì)疑釋疑，合作探究。讓學(xué)生美美地朗讀，背誦課文，結(jié)合生活實(shí)踐，體會(huì)樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、自主識(shí)字12個(gè)，了解字詞的意思，能正確、工整地書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀中體會(huì)孩子們的天真、好奇、頑皮，感受生活樂(lè)趣。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解使勁、興奮的意思，并能正確運(yùn)用。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、充分發(fā)揮想象，一邊讀一邊想，讀中悟，感受生活的樂(lè)趣；背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（或錄音帶、掛圖），生字卡。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情況，導(dǎo)入新課
出示課件（或錄音、掛圖）：一陣電閃雷鳴，大雨滂沱。
師：剛才老師看到了大家緊張、陰沉的面孔。
簡(jiǎn)筆畫(huà)形式迅速勾畫(huà)，師相機(jī)板書(shū)課題：雨后）。
二、整體感知課文，自主識(shí)字
1、師：雨停了，小哥哥迫不及待地拉著小妹妹飛快地跑出家門(mén)，投入到一群赤腳的孩子群中，他們會(huì)做些什么呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用手指字，聽(tīng)老師讀課文，注意聽(tīng)清字音。
2、學(xué)生借助拼音，自讀課文。
3、孩子們，一群調(diào)皮的生字娃娃也加入了赤腳大仙的隊(duì)伍，大家還能和他們打打招呼嗎？（課件展示生字，抽讀，搶讀，開(kāi)火車(chē)讀）
4、寫(xiě)字教學(xué)。
（1）觀察田字格中8個(gè)字，想想用什么方法記住他們的字形（同桌討論）。
（2）你覺(jué)得哪些字難記、難寫(xiě)，給大家提個(gè)醒兒。
（3）著重指導(dǎo)：射、使。
（4）學(xué)生選擇難寫(xiě)的字寫(xiě)三遍，然后在四人小組內(nèi)展示作業(yè)，互評(píng)。
三、理解課文，練習(xí)有感情地朗讀
1、師：剛才在短短的時(shí)間里，大家就交了這么多生字朋友，大家真會(huì)學(xué)習(xí)，想再讀讀課文嗎？請(qǐng)和你的同桌一起讀讀，讀得不準(zhǔn)的地方，互相糾正。
人的金光，雨后的廣場(chǎng)成了孩子們歡樂(lè)的海洋，孩子們更是快樂(lè)得好像神仙一樣。為什么把孩子們比作神仙呢？（生：神仙整天無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，自由自在，無(wú)拘無(wú)束，想做什么就做什么，沒(méi)人管）然后自由美讀，可加上動(dòng)作。抽學(xué)生讀，自評(píng)。
4、學(xué)習(xí)2、3節(jié)。
以四人小組為單位自讀，讀后質(zhì)疑，著重理解使勁興奮。課件打出相應(yīng)的句子，學(xué)生加上動(dòng)作讀句子，幫助理解，體會(huì)句子含義，然后分別用使勁興奮練習(xí)說(shuō)話(huà)。
5、指導(dǎo)朗讀2、3節(jié)，著重指導(dǎo)：妹，小心滑，體現(xiàn)了哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)。糟糕糟糕是哥哥俏皮的.低喃。讓孩子們尋找生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，美讀。男女生賽讀。
6、學(xué)習(xí)4節(jié)。找小伙伴一起讀，找出小妹妹動(dòng)作的詞語(yǔ)作上記號(hào)。（相機(jī)板書(shū)：撅、跟、咬、提、跑）
師：孩子們，我們學(xué)著小妹妹的樣子，再讀這一段。
四、品文美讀，回歸整體
1、配樂(lè)讀全詩(shī)，可加上動(dòng)作。
2、學(xué)生評(píng)議。
3、背誦自己喜歡的段落。
五、拓展延伸
1、想象說(shuō)話(huà)：雨后，我真想
2、小組合作，修改自己開(kāi)課時(shí)畫(huà)的畫(huà)，并給繪畫(huà)配上一段話(huà)。
六、小結(jié)
孩子們，雨后是快樂(lè)的，大家赤腳踩水、嬉戲、摔跤、無(wú)拘無(wú)束，是我們最放松，最快樂(lè)的時(shí)候。童年是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，是美好的，希望大家把握好這美好的時(shí)光，留下美好的童年回憶。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇二
相逢恨晚，又是一年冬至。正相思，恰有小語(yǔ)三班活動(dòng)使。盼啊盼，終于又迎來(lái)了我們小語(yǔ)三班再次的集中活動(dòng)，我們懷著相同的目的聚在了一起。這次我們短期集中活動(dòng)的內(nèi)容是，王巧玲老師和張利老師進(jìn)行的同課異構(gòu)，這兩位老師講課的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課《獅子和鹿》。從一開(kāi)始我知道這次講課的題目時(shí)候就覺(jué)得挺詫異，這樣的公開(kāi)活動(dòng)難道不應(yīng)該精心選一篇精度課文么?這次為什么隨隨便便的選了一篇略讀課，領(lǐng)導(dǎo)們也太不上心了吧，一篇略讀課有什么好講的，我懷著這樣的疑問(wèn)去聽(tīng)兩位老師的課，現(xiàn)在覺(jué)得這樣的想法真是愚蠢啊。兩位老師把一篇略讀課文講出了各自的特點(diǎn)、各自的風(fēng)格，因此，我這次的課例分析僅從“略讀課到底該怎么上”來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 相信作為一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，我們長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，略讀課文不會(huì)列入考試的范圍，所以造成了很多老師重精讀，輕略讀的一種現(xiàn)象。但葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用”。而我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不就是為了更好的應(yīng)用么?所以說(shuō)，略讀和精讀都同樣重要，它們都是閱讀的基本方法，有著各自不同的作用。那略讀課到底該怎么上呢?我們先來(lái)分析一下王巧玲老師的做法。首先來(lái)看王老師的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都設(shè)定的非常好，完全沒(méi)有拔高，但問(wèn)題的關(guān)鍵在于怎么能使同學(xué)們通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，去體會(huì)到課文所講的道理呢?王老師使用的是對(duì)比法，通過(guò)詳細(xì)講解遇到獅子之前和遇到獅子之后，鹿對(duì)自己的角和腿分別持什么樣的態(tài)度做對(duì)比，從而體會(huì)到這篇文章告訴我們尺有所短寸有所長(zhǎng)的道理。對(duì)比法固然是好的，但王老師在具體的講課過(guò)程中，有點(diǎn)放不開(kāi)手腳，完全把這篇略讀課當(dāng)成了精讀課來(lái)講，出示生字詞，多音字，出示重要段落內(nèi)容，出示鹿對(duì)待自己角和腿的態(tài)度，最后，連這篇課文告訴大家的道理也是王老師一個(gè)字一個(gè)字的打上去的。誠(chéng)然，王老師在本課有些做法也是可圈可點(diǎn)的，比如，總結(jié)課文內(nèi)容并填空，這道題就開(kāi)動(dòng)了學(xué)生的腦筋，讓學(xué)生主動(dòng)思考本文到底講了一件什么事。再比如，王老師最后留的續(xù)編故事的作業(yè)，完全可以發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。總體來(lái)說(shuō)。王老師這次的表現(xiàn)像一個(gè)媽媽?zhuān)虢淮钪械拿恳粋€(gè)細(xì)章末節(jié)，但卻起到了相反的作用。接下來(lái)我們看張利老師，她采用了完全相反的講課方法，出示完學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，讓學(xué)生三讀課文，首先是自讀課文，畫(huà)出生字詞，接著把生字詞帶進(jìn)去再讀課文，最后是默讀課文，通過(guò)一張表格讓學(xué)生了解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。最后通過(guò)一個(gè)課堂檢測(cè)，讓學(xué)生自己總結(jié)這篇課文所講述了什么道理。從表面上看，張利老師的授課方式更像是略讀課的授課方式，但實(shí)際來(lái)說(shuō)，張老師講的內(nèi)容也有點(diǎn)多，并沒(méi)有真正做到大膽放手讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)。王長(zhǎng)麗主任總結(jié)的非常貼切：“王巧玲老師是完全把略讀課當(dāng)成精讀課來(lái)講了，而張利老師好一點(diǎn)，但講的也有點(diǎn)太多。那略讀課到底怎么上才會(huì)讓人覺(jué)得是恰如其分呢?通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和查閱資料，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)看法，僅供參考。
一、 明確略讀課文要求。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“加強(qiáng)略讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽 。”課標(biāo)中對(duì)第二學(xué)段、第三學(xué)段略讀的具體要求是：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意;瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。” 略讀課文不等同于略讀,略讀只是一種閱讀方式,是為了獲取相關(guān)的信息，而略讀教學(xué)是一種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在對(duì)略讀課文的閱讀學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)略讀的能力。隨著學(xué)段的遞增，對(duì)于學(xué)生的資助閱讀能力要求也越來(lái)越高，略讀課文就是鍛煉學(xué)生自己的閱讀能力、檢驗(yàn)自身閱讀水平的一個(gè)很好的途徑。
二、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔
“教是為了不教”，略讀課文更應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，在自讀的基礎(chǔ)上，圍繞重點(diǎn)的學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行集中討論，通過(guò)集中討論，同學(xué)們發(fā)散思維，各抒己見(jiàn)，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短。在教學(xué)過(guò)程中，略讀課的最大目的就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。所以更要貫徹好“以生為本”的教學(xué)理念，教學(xué)中給學(xué)生充分的自讀和交流的時(shí)間，讓學(xué)生把課文讀通、讀順、讀懂，讓學(xué)生在一次又一次的實(shí)踐當(dāng)中掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，而不是一味的靠老師去講，要明白，老師起到的僅僅是引導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。
三、 拓展延伸很重要
略讀課文是連接課內(nèi)外閱讀的橋梁，要根據(jù)每篇課文本身的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)南蛘n外延伸。比如:我們可以從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生去理解課文，豐富學(xué)生的認(rèn)知;可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，搜集相關(guān)的資料，了解相關(guān)的內(nèi)容知識(shí)，加大學(xué)生的信息吸收量。再比如，利用課文的某些內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生去編寫(xiě)續(xù)寫(xiě)故事的興趣。王巧玲老師在這次的授課中就采用了這樣的方法，讓同學(xué)們續(xù)編故事，大大激發(fā)了學(xué)生們的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，可謂是一舉兩得。
總之，這次的同課異構(gòu)活動(dòng)，讓我收獲良豐。使我明白了略讀課文也是教材的重要組成部分，略讀課文教學(xué)有非常重要的地位。從今以后，再也不敢小覷略讀課，更不能忽視略讀課，應(yīng)該讓每一節(jié)略讀課都發(fā)揮其應(yīng)有的作用，同時(shí)，我也期待小語(yǔ)三班的再一次活動(dòng)，讓我可以再次成長(zhǎng)!
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇三
教學(xué)是一種藝術(shù)，而課文是教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)中，通過(guò)課文的講解和學(xué)習(xí)，不僅可以傳授知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思維能力和表達(dá)能力。本文就教學(xué)課文心得體會(huì)進(jìn)行探討，旨在總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、分享心得，為其他教師提供一些建議和啟示。
第二段：課文內(nèi)容的把握
在教學(xué)課文時(shí)，教師首先要把握好課文的核心內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)。只有準(zhǔn)確理解課文的主題和要點(diǎn)，才能深入淺出地向?qū)W生傳授知識(shí)。例如，當(dāng)教授《紅樓夢(mèng)》時(shí)，教師應(yīng)該理解書(shū)中表達(dá)的人生哲理、情感體驗(yàn)和社會(huì)意義，然后通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并將課文與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感。
第三段：教學(xué)方法的選擇
在選擇教學(xué)方法時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課文的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與、積極思考。例如，在教學(xué)《荷花淀》這篇課文時(shí)，可以通過(guò)借助多媒體資料、圖片和視頻來(lái)展示荷花秀麗的景色，激發(fā)學(xué)生的想象力和感知能力。同時(shí)，還可以組織小組討論、角色扮演等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的合作和溝通能力的提高。通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更好地理解課文，提高對(duì)課文的感知和體驗(yàn)，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。
第四段：教育價(jià)值的引導(dǎo)
教學(xué)課文的過(guò)程不僅僅是知識(shí)的傳授，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和審美情操。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)一些教育活動(dòng)和引導(dǎo)問(wèn)題，讓學(xué)生思考課文中的人生哲理和社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己、對(duì)待他人、對(duì)待環(huán)境等。例如，在教授《讀書(shū)破萬(wàn)卷》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的意義，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢探索、積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文精神。
第五段：綜合評(píng)價(jià)和展望
綜合來(lái)看，教學(xué)課文是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)準(zhǔn)確把握課文的核心內(nèi)容、靈活運(yùn)用教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生思考和感悟，使學(xué)生能夠更好地理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和情感態(tài)度，提高學(xué)生的自我發(fā)展和綜合素養(yǎng)。同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，教育教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，不同的學(xué)生和不同的課文需要不同的教學(xué)方法和策略。因此，我們需要不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和反思，不斷更新教學(xué)理念和方法，不斷提高自身的教學(xué)水平，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和需求。
總結(jié)：
通過(guò)探究教學(xué)課文心得體會(huì)，我們可以發(fā)現(xiàn)，教育教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文精神。教師應(yīng)該具備寬廣的知識(shí)視野和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考，使學(xué)生能夠真正感受到課文帶給他們的思想火花和情感共鳴。同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和提高自身的教育教學(xué)能力，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，推動(dòng)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇四
一個(gè)初冬的早晨，陽(yáng)光斜斜地照著，透過(guò)東邊的窗戶(hù)，大半個(gè)教室沐浴在溫暖的陽(yáng)光中，顯得格外溫馨。站在教室門(mén)口，我的心情卻愈發(fā)沉重，因?yàn)槲夜烙?jì)這將是難把握的一堂課。那一天我上的是《陽(yáng)光》。《陽(yáng)光》是人教版語(yǔ)文第一冊(cè)中的第八篇課文，它是一篇優(yōu)美的散文，講了陽(yáng)光對(duì)世上萬(wàn)物的重大作用。但對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，它的語(yǔ)言過(guò)于抽象，涵義過(guò)于深刻，有好幾處都難以理解，其中以最后一句陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。為最。雖然課前已布置學(xué)生預(yù)習(xí)了，可我實(shí)在不知道從哪兒切入比較好。上課了，心虛的我不敢直接接觸課文，就避重就輕地問(wèn)：同學(xué)們，你們看，陽(yáng)光照進(jìn)了我們的教室，我們都沐浴在溫暖的陽(yáng)光中，你想對(duì)它說(shuō)些什么嗎？馬上有幾位同學(xué)舉起手來(lái)，我指了一位平時(shí)思維比較活躍的女生，她一站起來(lái)就背：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。我心里一驚，點(diǎn)點(diǎn)頭，想輕輕帶過(guò)，叫了第二位同學(xué)的名字，沒(méi)想到她倒是給我扔了個(gè)燙手的山芋，她說(shuō)：我覺(jué)得她說(shuō)得是錯(cuò)的，因?yàn)閶寢尭嬖V我，金子是很貴的，我也看到過(guò)街上首飾店里的金子，那是很貴很貴的，我認(rèn)為金子是世界上最寶貴的東西了。唉，真是哪壺不開(kāi)提哪壺，怎么辦呢？望著小朋友那探詢(xún)的目光，我努力地梳理著課前設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟，對(duì)不上號(hào)啊！欲自己講給他聽(tīng)吧，又無(wú)從講起。無(wú)奈中，我舉起了手腕上的白金鐲子，走一步看一步地說(shuō)：小朋友，這是我心愛(ài)的手鐲，是我花了一千多元錢(qián)買(mǎi)來(lái)的，你們說(shuō)它寶貴嗎？（寶貴）可陳佳瑩說(shuō)陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴，課文也這么說(shuō)，那你們說(shuō)說(shuō)，陽(yáng)光值多少錢(qián)？一石激起千層浪，一個(gè)試探性的問(wèn)題卻引發(fā)了一場(chǎng)精彩的辯論，這是我始料不及的。
生1：陽(yáng)光值一萬(wàn)元。（有人笑）
生2：陽(yáng)光值一千萬(wàn)元。（眾生哄笑）
生3：陽(yáng)光值一億元。（眾生訝異）
生4：陽(yáng)光值一百億元。（生瞪大雙眼，不可思議地感嘆：這么多哇）
這時(shí)我適時(shí)擋住了學(xué)生的話(huà)，問(wèn)：小朋友，你們有那么多錢(qián)嗎？（沒(méi)有）你們享受到陽(yáng)光了嗎？（享受到了）那你們?cè)傧胂?，?yáng)光到底值多少錢(qián)呢？這時(shí)學(xué)生奇怪了，有的說(shuō)不用錢(qián)，有的說(shuō)陽(yáng)光用錢(qián)是買(mǎi)不到的，它是無(wú)價(jià)之寶，有的趁此反駁說(shuō)金子要好幾千，而陽(yáng)光是不用錢(qián)的，因此金子比陽(yáng)光更寶貴，雙方爭(zhēng)持不下。據(jù)此，我組織他們展開(kāi)了一場(chǎng)小小的辯論賽。
甲方：陽(yáng)光更寶貴。
乙方：金子更寶貴。
乙方：（不甘示弱地）不會(huì)的，我們開(kāi)起電燈，世界上不就很亮了嗎？而金子是不能缺少的，因?yàn)榻鹱幽馨讶舜虬绲煤芷?。沒(méi)有金子，人們也就沒(méi)有那么漂亮了。
甲方：金子是能使人變得很漂亮，因?yàn)槔蠋煷魃鲜骤C就很漂亮，可是我覺(jué)得老師拿掉手鐲也很漂亮，只是戴上去更加漂亮。我認(rèn)為陽(yáng)光的作用更加大，因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有花草樹(shù)木，沒(méi)有我們吃的食物、穿的衣服，也就沒(méi)有我們?nèi)祟?lèi)。所以，我認(rèn)為，陽(yáng)光是真正的無(wú)價(jià)之寶。
乙方：不對(duì)，有時(shí)沒(méi)有了陽(yáng)光，我們也可以坐在教室里上課，也可以到操場(chǎng)上去玩。
甲方：（情緒激昂地）那是因?yàn)槿藗兿氚炎约捍虬绲酶悠涟。x開(kāi)了金子，人們會(huì)變得不太漂亮，可是不會(huì)死。如果離開(kāi)了陽(yáng)光，我們?nèi)祟?lèi)就沒(méi)有飯吃，沒(méi)有衣服穿，就一定會(huì)死的。
乙方：（點(diǎn)點(diǎn)頭，心服口服地）我明白了，陽(yáng)光代表著我們?nèi)祟?lèi)和其他動(dòng)物、植物的生命，沒(méi)有陽(yáng)光，世界上就只有石頭、泥土，沒(méi)有生命，就會(huì)很難看的。金子雖然能把人打扮得很漂亮，可是沒(méi)有金子，人們也是沒(méi)有關(guān)系的。所以說(shuō)陽(yáng)光比金子更寶貴。
（全班同學(xué)笑逐顏開(kāi)，熱烈地鼓掌。）
突然，一位學(xué)生高高地舉起了小手。他說(shuō)：老師，我覺(jué)得還是金子寶貴。因?yàn)榻鹱觼G了就沒(méi)有了，再買(mǎi)的`話(huà)又要花很多錢(qián)，我們小朋友沒(méi)有那么多錢(qián)。而陽(yáng)光是很多的，是經(jīng)常會(huì)出來(lái)的，用大人的話(huà)說(shuō)就是取之不盡，用之不竭。其他學(xué)生馬上予以反駁，說(shuō)的還是以上的道理，甚至更深刻，但這位同學(xué)就是想不通?？粗瑢W(xué)們扯著脖子，想把他說(shuō)服又說(shuō)服不了的著急樣，我開(kāi)心地笑了。難道這不是思維的火花嗎？我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ阉魷缒?？于是我大聲地說(shuō)：小朋友，不同的人對(duì)事情的看法是不一定相同的，讓我們尊重他吧！大家都露出了滿(mǎn)意的微笑。
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，學(xué)習(xí)要跟思維緊密結(jié)合在一起。學(xué)貴有疑，能產(chǎn)生疑問(wèn)的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。把權(quán)力下放給孩子，但是也不能隨處亂放，應(yīng)在有疑問(wèn)、又有思維訓(xùn)練價(jià)值的地方下放，否則收效甚微。如本堂課我就在課文的難點(diǎn)處，在學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)放手，并組織學(xué)生展開(kāi)辯論，激發(fā)學(xué)生大膽想象，不僅有效地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，加深了對(duì)重點(diǎn)句子的理解，而且得到了一次很好的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，何樂(lè)而不為呢？事實(shí)證明，辯論是每位孩子都樂(lè)意參與，能有效訓(xùn)練思維與口才的好方式，本班在不久后上《雨點(diǎn)兒》時(shí)再次使用此方式，亦收得了很好的效果。
積極動(dòng)腦，大膽思維的孩子是聰明的，也是極其有個(gè)性的。如本次辯論賽即將結(jié)束時(shí)仍堅(jiān)持金子更寶貴的那個(gè)孩子就是一個(gè)很好的例子。在受應(yīng)試教育的影響，強(qiáng)調(diào)整齊劃一，孩子的棱角趨于被磨平的今天，尊重學(xué)生體驗(yàn)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，就顯得尤為重要。一時(shí)不解不會(huì)影響終生，遇事有主見(jiàn)、不隨聲附和，敢于向困難挑戰(zhàn)才是終生受益哪！課堂上，我允許了另一種觀點(diǎn)的存在，正是為了不拔掉學(xué)生身上的那根刺??！
課堂教學(xué)的成功首先要聆聽(tīng)童言，贏得孩子們的芳心，讓他們體驗(yàn)到平等交流的快樂(lè)。老師們，讓我們帶著一份信任讓孩子去嘗試辯論，傾聽(tīng)孩子的聲音，創(chuàng)設(shè)美妙的課堂，他們會(huì)給我們更多的驚喜。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇五
近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，教師們開(kāi)始注重課堂教學(xué)的有效性。而作為教學(xué)的核心內(nèi)容之一，課文的教學(xué)也越發(fā)引起人們的關(guān)注。在我長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到了課文教學(xué)的重要性。下面將從課文理解、課文教學(xué)方法、課文教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果四個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和心得。
首先，在教學(xué)課文方面，學(xué)生對(duì)課文的完整理解是至關(guān)重要的。因此，在講解完了課文的內(nèi)容后，我總是會(huì)將學(xué)生分成小組，讓他們共同探討課文的內(nèi)涵。而通過(guò)小組討論，學(xué)生不僅可以從多個(gè)角度解讀課文，還可以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和分析能力。尤其是當(dāng)學(xué)生們可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)，他們會(huì)更加積極地參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
其次，在課文教學(xué)方法上，我深信多元化的教學(xué)方法能夠提高教學(xué)的效果。當(dāng)然，只有掌握了多種教學(xué)方法的使用技巧，才能靈活地選擇適合自己的方法來(lái)教學(xué)。例如，在講解課文時(shí)，我會(huì)借助多媒體設(shè)備，給學(xué)生呈現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，以增加學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我還會(huì)運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提問(wèn)和回答問(wèn)題來(lái)深入理解課文。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生們互相討論，激發(fā)他們的思維和自主學(xué)習(xí)的能力。
第三，課文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與和表現(xiàn)很重要。只有積極參與課堂，學(xué)生才能更好地掌握課文的內(nèi)容。因此，我通過(guò)給予學(xué)生機(jī)會(huì)發(fā)言和展示的方式來(lái)培養(yǎng)他們的自信心和口頭表達(dá)能力。同時(shí)，我會(huì)設(shè)立小組競(jìng)賽、課堂互動(dòng)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，反復(fù)訓(xùn)練和鞏固也是課文教學(xué)過(guò)程中不能忽視的環(huán)節(jié)。通過(guò)布置一些課堂作業(yè)和閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
最后，教學(xué)效果是衡量課文教學(xué)成敗的最終標(biāo)準(zhǔn)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更注重學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，我會(huì)定期進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，了解他們的想法和感受。同時(shí)，在課文教學(xué)的評(píng)價(jià)中，我注重將寫(xiě)作、口語(yǔ)、聽(tīng)力等綜合能力納入考量范圍，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
綜上所述，教學(xué)課文心得體會(huì)是我多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反思。通過(guò)對(duì)課文的理解、合理使用教學(xué)方法、注重學(xué)生參與、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等方面的努力，我逐漸形成了一套適合自己的教學(xué)方式。相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷改進(jìn)和完善，為學(xué)生們帶來(lái)更好的教育成果。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇六
近年來(lái)，教學(xué)觀潮作為一種新型的教學(xué)觀察方式，在教育界引起了廣泛的關(guān)注和討論。作為一名教育工作者，我也參加了相關(guān)的培訓(xùn)和實(shí)踐，通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)和反思，我不禁對(duì)教學(xué)觀潮產(chǎn)生了深刻的認(rèn)識(shí)和思考。在這篇文章中，我將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談?wù)勎业慕虒W(xué)觀潮課文心得體會(huì)。
首先，教學(xué)觀潮給我?guī)?lái)的最大的心得是關(guān)于課堂互動(dòng)的重要性。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，我通常將課堂視為自己的“舞臺(tái)”，學(xué)生則是我的“觀眾”。我會(huì)以講解為主，學(xué)生則往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。然而，在實(shí)踐教學(xué)觀潮的過(guò)程中，我意識(shí)到了課堂互動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)觀察其他老師的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)他們能夠巧妙地利用提問(wèn)、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和參與，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。于是，我開(kāi)始嘗試改變自己的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，扮演更為活躍的角色。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯提高，課堂氛圍也變得更加融洽。
其次，教學(xué)觀潮也提醒了我要重視師生之間的情感溝通。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，我往往將自己局限在知識(shí)傳授的角色中，忽視了與學(xué)生的情感交流。然而，通過(guò)教學(xué)觀潮，我看到了其他老師與學(xué)生之間的密切互動(dòng)，他們能夠傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生感受到他們的關(guān)懷和支持。對(duì)此，我感到深受啟發(fā)。因此，我開(kāi)始注重與學(xué)生的情感溝通，努力成為學(xué)生真正信賴(lài)的人。我制定了一系列的活動(dòng)，如班會(huì)、個(gè)別輔導(dǎo)等，來(lái)增進(jìn)與學(xué)生之間的互動(dòng)和信任。通過(guò)這些努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加愿意與我溝通，也更愿意接受我的指導(dǎo)與幫助。
再次，教學(xué)觀潮讓我提醒到了學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)?？吹狡渌蠋煾鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際水平和需要，制定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)各種手段幫助學(xué)生達(dá)到目標(biāo)。這讓我深感自愧不如。回想起自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不十分明確，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的效果不佳。因此，我開(kāi)始思考如何制定更清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)提前準(zhǔn)備好的教案和教具來(lái)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。在實(shí)施的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更能理解和把握學(xué)習(xí)的方向，課堂效果也有了明顯的提升。
最后，教學(xué)觀潮讓我看到了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的無(wú)窮可能。通過(guò)觀察其他老師的教學(xué)，我不僅發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也汲取了其他老師的優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我相信，只要保持對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)自身的不斷追求，我也能夠成為一名更好的教育工作者。因此，我會(huì)繼續(xù)關(guān)注教學(xué)觀潮，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷提升自己的教育教學(xué)能力。
綜上所述，通過(guò)教學(xué)觀潮，我認(rèn)識(shí)到了課堂互動(dòng)的重要性、師生情感溝通的重要性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性以及教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要性。這些認(rèn)識(shí)和思考不僅影響了我的教學(xué)實(shí)踐，也讓我更加熱愛(ài)教育事業(yè)，更加堅(jiān)定了自己成為一名出色教育工作者的信心和決心。我相信，在教學(xué)觀潮的指導(dǎo)下，我將不斷進(jìn)步，給學(xué)生帶來(lái)更好的教育。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇七
在我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域，始終存在著不斷涌現(xiàn)的新的教學(xué)觀念和理念。而近年來(lái)，教學(xué)觀潮課文備受關(guān)注，成為教育界的熱點(diǎn)話(huà)題。我在近期參加了一場(chǎng)有關(guān)教學(xué)觀潮的講座，對(duì)此有了一些新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。下面，我將圍繞課文主題，通過(guò)連貫的五段式來(lái)表達(dá)我的心得體會(huì)。
第一段：課文的主題和背景介紹
近年來(lái)，我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域深受教學(xué)觀潮的影響。教學(xué)觀潮源自于西方教育發(fā)展的趨勢(shì)變化和研究成果的影響，探討了更加實(shí)用和科學(xué)的教學(xué)方法和策略。教學(xué)觀潮的核心是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主體能動(dòng)性和創(chuàng)新能力。這一主題對(duì)于教師而言無(wú)疑是具有重要的指導(dǎo)意義的。參加此次講座，希望能夠更加深入地了解教學(xué)觀潮的理念與實(shí)踐，為自己的教學(xué)工作提供借鑒和啟發(fā)。
第二段：認(rèn)識(shí)教學(xué)觀潮的內(nèi)涵與特點(diǎn)
通過(guò)講座，我了解到教學(xué)觀潮的主要內(nèi)涵和特點(diǎn)。首先，教學(xué)觀潮關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，將學(xué)生置于教學(xué)的中心。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。其次，教學(xué)觀潮注重學(xué)生的主體能動(dòng)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，并通過(guò)探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力。再次，教學(xué)觀潮提倡因材施教，注重個(gè)性差異的尊重和發(fā)展。不同學(xué)生有不同的需求和潛能，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異化教學(xué)。最后，教學(xué)觀潮鼓勵(lì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐，提倡教師在教學(xué)中不斷探索和改進(jìn)，推動(dòng)教育教學(xué)的變革與創(chuàng)新。
第三段：教學(xué)觀潮的影響與啟示
教學(xué)觀潮對(duì)于我國(guó)教育教學(xué)工作具有積極的影響與啟示。首先，教學(xué)觀潮突出了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人本智慧和能力的發(fā)展，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。其次，教學(xué)觀潮注重因材施教，鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。再次，教學(xué)觀潮強(qiáng)調(diào)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平和能力。最后，教學(xué)觀潮對(duì)于教育教學(xué)改革具有指導(dǎo)性意義，有助于促進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。
第四段：教學(xué)觀潮的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)
教學(xué)觀潮在推動(dòng)教育教學(xué)改革的同時(shí)，也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教學(xué)觀潮的理念和實(shí)踐需要得到廣大教師的認(rèn)同和轉(zhuǎn)化。目前，我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域仍存在著傳統(tǒng)教育觀念的影響和固化，教師需要意識(shí)到教學(xué)觀潮的重要性，并積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和方法。其次，教學(xué)觀潮的實(shí)施需要解決諸多問(wèn)題，如學(xué)生數(shù)量過(guò)多、教學(xué)資源不足等。教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)加大投入，提供必要的支持和條件。最后，教學(xué)觀潮需要教師不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，提高自己的教學(xué)水平和能力，而這對(duì)于一些經(jīng)驗(yàn)不足的教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。
第五段：對(duì)教學(xué)觀潮的展望和總結(jié)
教學(xué)觀潮是我國(guó)教育教學(xué)改革的重要方向，也是我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。在未來(lái)，教學(xué)觀潮將繼續(xù)引領(lǐng)教育教學(xué)的發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供重要支持。同時(shí)，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)能力，積極適應(yīng)教育教學(xué)的變革和發(fā)展。只有通過(guò)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀潮，我們才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新與進(jìn)步，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
以上就是我對(duì)教學(xué)觀潮課文的心得體會(huì)。通過(guò)參加講座和對(duì)教學(xué)觀潮的認(rèn)識(shí)，我對(duì)于教學(xué)的理念和方法有了更加深刻的理解和領(lǐng)悟。我相信，在教學(xué)觀潮的指導(dǎo)下，我會(huì)不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇八
教學(xué)觀潮是一門(mén)專(zhuān)門(mén)研究教學(xué)的學(xué)科，它致力于探索教學(xué)原理和方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)能力。近期，我參加了一門(mén)教學(xué)觀潮的課程，通過(guò)觀摩他人的教學(xué)過(guò)程，結(jié)合自己的實(shí)踐體驗(yàn)，我深刻領(lǐng)悟到了教學(xué)觀潮的重要性和價(jià)值。以下是我對(duì)教學(xué)觀潮課程的心得體會(huì)。
首先，在這門(mén)課程中，我收獲了對(duì)教學(xué)過(guò)程的全面認(rèn)識(shí)。在教學(xué)觀潮活動(dòng)中，我們通過(guò)實(shí)地觀察他人的課堂，了解了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、導(dǎo)入的方式、教學(xué)過(guò)程的設(shè)置、教學(xué)資源的運(yùn)用等。同時(shí)，我們還觀察了教師和學(xué)生的互動(dòng)情況，分析了教師和學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。這使我對(duì)于一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，為我今后的教學(xué)實(shí)踐提供了寶貴的借鑒。
其次，教學(xué)觀潮課程增強(qiáng)了我對(duì)教學(xué)方法的理解和應(yīng)用。在觀摩他人的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了很多新穎的教學(xué)方法，并通過(guò)實(shí)際觀察和反思，大致了解了不同教學(xué)方法的適用范圍和效果。例如，在一節(jié)英語(yǔ)課上，老師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生們自由互動(dòng)，思維碰撞，顯然比單調(diào)的講解方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。這樣的觀摩讓我認(rèn)識(shí)到并嘗試了更多的教學(xué)方法，對(duì)于提高教學(xué)效果具有重要意義。
第三，教學(xué)觀潮課程拓寬了我的教學(xué)視野。通過(guò)參與教學(xué)觀潮活動(dòng)，我不僅觀摩了不同學(xué)科的不同課堂，還有機(jī)會(huì)觀摩了不同教育機(jī)構(gòu)和不同地區(qū)的教學(xué)。這些多樣的觀摩讓我了解到不同學(xué)科和不同教學(xué)背景下的教學(xué)特點(diǎn)和要求。例如，在一所鄉(xiāng)村學(xué)校的一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我發(fā)現(xiàn)老師非常注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，通過(guò)白板和口頭解釋與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以確保每一個(gè)學(xué)生都能理解。這讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，在不同的教學(xué)環(huán)境下，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求制定不同的教學(xué)策略。
此外，通過(guò)教學(xué)觀潮，我還了解到了一些教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題。在觀摩中，我發(fā)現(xiàn)有些老師過(guò)于注重講解和灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣的下降。還有一些老師缺乏教學(xué)組織和管理能力，無(wú)法有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并浪費(fèi)了大量時(shí)間。這些問(wèn)題使我充分認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)教師，我們不僅需要掌握科學(xué)的教學(xué)方法，更需要具備良好的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)態(tài)度，以真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的幫助。
最后，教學(xué)觀潮課程對(duì)我的教學(xué)能力和發(fā)展具有重要意義。通過(guò)觀摩他人的教學(xué)過(guò)程，我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和啟示。這些啟示不僅會(huì)對(duì)我今后的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生影響，也會(huì)讓我不斷反思并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法。教學(xué)觀潮課程給我提供了與其他教師交流的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)到了他們的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，也為我今后進(jìn)一步研究教學(xué)提供了思路和方向。
總而言之，教學(xué)觀潮課程給了我一個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)，讓我全面了解了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的重要性。通過(guò)觀摩、分析和反思，我不僅加深了對(duì)教學(xué)的理解，提高了自己的教學(xué)能力，也為我今后的教學(xué)實(shí)踐提供了重要的指導(dǎo)。我將會(huì)將所學(xué)的教學(xué)觀潮理念融入到自己的教學(xué)中，不斷探索和創(chuàng)新，提高自己的教學(xué)水平。這對(duì)于為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的條件和環(huán)境具有重要意義。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇九
在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理。
因此，有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以走出教室，讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中感知。
例如：在教學(xué)長(zhǎng)度單位：千米、米、分米、厘米、毫米這節(jié)課時(shí)，我把學(xué)生帶到室外實(shí)際測(cè)量，先測(cè)量操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬各多少米，然后讓學(xué)生步測(cè)后，算出一步的長(zhǎng)度，再走一走四周，求出四條邊的長(zhǎng)度。
為下節(jié)課學(xué)習(xí)周長(zhǎng)打基礎(chǔ)。
接著又測(cè)量每?jī)筛娋€(xiàn)桿之間的長(zhǎng)度，讓學(xué)生想一想多少跟電線(xiàn)桿之間的距離是一千米。
室內(nèi)測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬，課本的長(zhǎng)、寬、厚，手指的寬，通過(guò)讓學(xué)生親自參與測(cè)量活動(dòng)，用眼睛仔細(xì)觀察，用腦子想象，也就是把五官并用，在大腦里建立一個(gè)長(zhǎng)度單位。
這樣的教學(xué)安排，將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)、，返回到生活中，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)了課堂上學(xué)不到的知識(shí)，自然的契合了學(xué)生求知的心理狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴。
我認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，但不拘泥于教材，要勇于創(chuàng)新，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和一有知識(shí)背景出發(fā)，注意思考學(xué)生的生活世界中有什么素質(zhì)可供學(xué)生利用，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，這是非常重要的教育資源，一筆寶貴的教育財(cái)富。
讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇十
初中化學(xué)是整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，內(nèi)容自然是比較基礎(chǔ)的，涉及到的面還是很小的，計(jì)算量也不大，這是它的特點(diǎn)，所以很多老師戲稱(chēng)為“理科中的文科”，因?yàn)檫@個(gè)階段很多知識(shí)都是概念和原理的理解記憶。由于記憶的知識(shí)較多，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的問(wèn)題，所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)意義重大?；瘜W(xué)是現(xiàn)代科學(xué)，體現(xiàn)著科學(xué)的氣息，這階段還需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本文將介紹筆者在初中化學(xué)教學(xué)中的心得體會(huì)，主要是一些小技巧。
1、巧用文學(xué)知識(shí)
初中學(xué)生還處于青春期的前期，有強(qiáng)烈的求知欲，尤其學(xué)生會(huì)對(duì)較熟悉的文學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，而化學(xué)是剛接觸，雖然有好奇心，但是對(duì)一些記憶的知識(shí)點(diǎn)很快就煩了，可以用一些文學(xué)的知識(shí)來(lái)介紹化學(xué)概念，這樣有助于學(xué)生理解記憶。學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)會(huì)遇到物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別，可能一開(kāi)始會(huì)有很多學(xué)生不理解，這里舉例說(shuō)明一下。大多數(shù)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化里的孫悟空和豬八戒相當(dāng)熟悉，無(wú)論是看電視劇還是名著，他們都對(duì)這兩位主人公很熟悉，那么什么是物理變化呢，那就是孫悟空的七十二變，怎么變他都是只猴子;什么是化學(xué)變化呢，那就是豬八戒，從一位天上的大將軍轉(zhuǎn)世成了一頭豬，這樣相信學(xué)生很容易理解。另外一些學(xué)生很喜歡收集名言名句，其中有一句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，什么是物理變化啊，蠟變成蠟水;什么是化學(xué)變化啊，蠟水變成淚水這就是化學(xué)變化。這樣的例子很多，需要老師去細(xì)心挖掘。
2、抓住概念的關(guān)鍵字
對(duì)于概念的理解，一方面在介紹是要生動(dòng)風(fēng)趣一些，這是為了學(xué)生更容易接受。另一方面，化學(xué)概念都是高度精煉和準(zhǔn)確的，一字之差，天差地別，相信學(xué)過(guò)化學(xué)的都會(huì)有這種感受。所以，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，要注意關(guān)鍵詞的講解，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握。作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生一定要嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)，不能對(duì)定義概念模棱兩可。單質(zhì)和化合物是學(xué)生接觸較早的兩個(gè)名詞，相信也是最容易犯錯(cuò)誤的地方，甚至一些學(xué)生在期末考試中還會(huì)犯錯(cuò)誤，原因主要是對(duì)單質(zhì)和化合物概念中的前提不注意。在單質(zhì)和化合物的概念中都提到了“純凈物”這一前提，如果是混合物就談不上單質(zhì)和化合物了。所以，這部分的講解時(shí)一定要把關(guān)鍵詞重點(diǎn)介紹，否則學(xué)生可能長(zhǎng)時(shí)間都不懂。還有一個(gè)典型的例子，“氧化反應(yīng)是指物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)”，這里有兩處關(guān)鍵詞，首先是“氧”，不知道有多少學(xué)生會(huì)理解成“氧氣”，還有一處是“化學(xué)反應(yīng)”，這是大前提，只有化學(xué)反應(yīng)才可以說(shuō)是氧化反應(yīng)。這樣的例子很多，需要老師在講解時(shí)一定注意關(guān)鍵詞。
3、深度剖析概念
注意到現(xiàn)在無(wú)論是中考還是高考，都是以基礎(chǔ)概念的理解為主，都是考最基礎(chǔ)的概念，而不是大量的計(jì)算和偏題。這就向?qū)W生傳遞一個(gè)明確的信號(hào)，以理解概念為主，在教學(xué)中也要重視對(duì)一些概念的深度剖析，確保學(xué)生真正理解。在初中化學(xué)中有一個(gè)難點(diǎn)就是“溶解度”，它的定義是：在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑中達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑中的溶解度。由于其定義較長(zhǎng)，設(shè)計(jì)的知識(shí)也多，讓學(xué)生很是頭疼，一些老師為講解也是叫苦連天。這里一定要抓住四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一定溫度的條件下、溶劑的量為100g、飽和狀態(tài)、溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。把握好這四個(gè)點(diǎn)就很容易理解，老師在講解時(shí)這四個(gè)點(diǎn)一定不能省略任意一點(diǎn)。對(duì)概念的深度剖析是非常必要的，也是為了讓學(xué)生真正理解概念。
4、輔導(dǎo)和鼓勵(lì)
初中化學(xué)是學(xué)生第一次接觸化學(xué)，出現(xiàn)不適是很正常的，很多老師都反映一些學(xué)習(xí)很好的學(xué)生竟然會(huì)化學(xué)學(xué)不會(huì)，這和學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)系。老師要注意輔導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，輔導(dǎo)時(shí)的問(wèn)題往往是學(xué)生“鉆牛角尖”的地方，一點(diǎn)就通，輔導(dǎo)時(shí)解決學(xué)生問(wèn)題最直接的方式。鼓勵(lì)是老師的必修課，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心，不要只看到學(xué)生的錯(cuò)誤，發(fā)掘他們的潛能。而且學(xué)生的一些錯(cuò)誤并不是他們本身的錯(cuò)誤，而是現(xiàn)階段知識(shí)量的限制，老師一定要區(qū)分對(duì)待。
初中化學(xué)是學(xué)生第一次接觸化學(xué)，由于這部分知識(shí)主要是概念和原理，學(xué)生除了難以理解外，很容易產(chǎn)生厭學(xué)，所以老師在授課時(shí)一定要注意講解的方式。在知識(shí)點(diǎn)的深度上要有一定的把握，太深學(xué)生理解不了，太淺了會(huì)使學(xué)生以后的學(xué)習(xí)困難。本文主要介紹了筆者的一些心得體會(huì)，都是一些簡(jiǎn)單的技巧，希望能對(duì)同行有一點(diǎn)幫助。
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長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇十一
學(xué)習(xí)《天窗》這篇課文，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作者在文中巧妙運(yùn)用想象的手法，生動(dòng)地描繪了夏天晚上在屋頂上開(kāi)天窗，“享受”屋內(nèi)沒(méi)有的一切，給孩子帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè)和豐富的想象。
首先，作者通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)，展現(xiàn)出屋頂上的景象。作者想象自己躺在屋頂上，感受到?jīng)鏊娘L(fēng)，看到了燦爛的星空，聽(tīng)到了遠(yuǎn)處傳來(lái)的蛙鳴和蟲(chóng)鳴，這些細(xì)節(jié)讓人身臨其境，感受到屋頂上的樂(lè)趣。
其次，作者通過(guò)豐富的想象，將屋頂上的景象與屋內(nèi)聯(lián)系起來(lái)。作者想象屋內(nèi)的世界，將屋頂上的景象想象成各種場(chǎng)景，如城堡、飛船、海底世界等，這些想象讓孩子們更加投入，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。
最后，作者通過(guò)抒發(fā)情感，表達(dá)出孩子們對(duì)天窗的熱愛(ài)和向往。作者在文中抒發(fā)了對(duì)天窗的向往和渴望，表達(dá)了孩子們對(duì)自由和快樂(lè)的追求，這種情感讓人們更加理解和感受到孩子們的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)《天窗》這篇課文，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到想象的力量和情感的重要性。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我將更加注重想象和情感的體驗(yàn)，嘗試從不同的角度去思考和解決問(wèn)題，讓自己成為一個(gè)更加全面和有創(chuàng)造力的人。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇十二
因情感教育的缺失，引起對(duì)教育對(duì)象的傷害，不可低估。
傷害一，情感教育的缺失，引起學(xué)生的厭學(xué)，致使學(xué)習(xí)低效、無(wú)效。
傷害二，情感教育的缺失引發(fā)學(xué)生的心理障礙。
固然心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因很多、很復(fù)雜，但健康的情感與健康心理是相輔相成的。
學(xué)生情感教育的得失，必然會(huì)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的心理之上，引發(fā)學(xué)生心理問(wèn)題偏多。
情感教育的缺失是多因素造成的，但教師是關(guān)鍵。
如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，教學(xué)任務(wù)繁重，客觀條件與教學(xué)要求落差大。
一線(xiàn)教師既要面對(duì)一些越來(lái)越難管的學(xué)生，又要面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)輿論強(qiáng)大的壓力，既要接受新的教育理念，大力開(kāi)展素質(zhì)教育，又要面對(duì)現(xiàn)實(shí)不得不抓應(yīng)試教育——教師常常處于兩難的夾擊之中，工作的壓力，兩難的處境，使一些一線(xiàn)教師工作生活得太累。
于是，一些心理疾病也隨之產(chǎn)生。
有調(diào)查表明：目前中小學(xué)生心理健康不良率高達(dá)50%以上。
北京教育科學(xué)院的一次調(diào)查顯示，北京市有50%的中學(xué)教師希望改行，愿終生為教者僅占17%。
時(shí)下，一些教師在工作中愛(ài)發(fā)火，對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心和耐心，教師缺乏好心情，學(xué)校就不僅缺乏溫馨，感人的關(guān)愛(ài)教育，也會(huì)缺乏責(zé)任心，缺乏飽含濃厚感情的懲罰教育。
這就是當(dāng)前情感教育缺失的一個(gè)癥結(jié)所在。
因此，要對(duì)癥下藥，首先要讓教師從上述的兩難處境中解脫出來(lái)，真正讓其感受到從教不僅是一種職業(yè)，同時(shí)也是一種愉快的生活。
其次，要真正讓其受到應(yīng)有的尊重和愛(ài)戴。
教師是辛勤的園丁，尊師重教的號(hào)召已響徹每一個(gè)角落，真正做到的又有幾個(gè)。
教師也是平凡的、普通的，生活中也有酸甜苦辣，也需要全社會(huì)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，更需要領(lǐng)導(dǎo)的理解與體貼。
擁有了這些，教師才會(huì)擁有好的心情。
惟有教師擁有好的心情，學(xué)生在校才會(huì)有好心情。
師生都有了好心情，情感才會(huì)豐滿(mǎn)，教育才會(huì)有事半功倍的效果。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇十三
——如何上好七年級(jí)《思想品德》課點(diǎn)滴體會(huì)
摘要：通過(guò)一學(xué)年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與不懈探索，總結(jié)出新課標(biāo)下七年級(jí)《思想品德》課教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)；二、讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中激勵(lì)自己；三、創(chuàng)設(shè)空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究。在教學(xué)過(guò)程中要始終體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師作為服務(wù)員的原則，這樣才能更好地貫徹新課標(biāo)的理念。
關(guān)鍵詞：學(xué)生? 探究? 主動(dòng)性 ?
新課標(biāo)下的七年級(jí)《思想品德》，與以往的《思想政治》相比，更貼近于學(xué)生的生活及思想實(shí)際，更注重學(xué)生思想品德的教育，以促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展。
而“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力”是新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)之一。那么，如何在七年級(jí)《思想品德》課的教學(xué)中滲透新課標(biāo)的這一目標(biāo)，更好地促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展？我的主要做法是：
一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教育和教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生為中心。今天的中學(xué)生，面臨著很多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，需要在大量紛繁復(fù)雜的信息中做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷，必須具有一定的收集、處理和運(yùn)用信息的方法和技能，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提出質(zhì)疑并進(jìn)行反思。所以作為教師不應(yīng)該唱獨(dú)角戲，而應(yīng)做服務(wù)員，為學(xué)生搭建表演平臺(tái)。在教學(xué)中充分開(kāi)發(fā)、利用校內(nèi)外的課堂資源，善于為他們創(chuàng)造、選擇條件，營(yíng)造輕松、和諧的課堂氣氛，善于抓住有關(guān)機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓他們的思維迸發(fā)出火花，同時(shí)善于指導(dǎo)學(xué)生去“做”，讓他們積極主動(dòng)參與整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。
在七年級(jí)《思想品德》教學(xué)中，我一直嘗試小品表演、角色扮演、游戲、討論等多種情境教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究的熱情。其教學(xué)模式是：情境——理論——情境。情境既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，探究情境需要學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)理論是為了更好地探究情境，以此提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。不過(guò)精選情境是情境教學(xué)法的首要條件，情境是教學(xué)的主線(xiàn)，要貫穿課堂教學(xué)的始終，能起到組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用，比如，導(dǎo)入、表演（過(guò)程）、討論、總結(jié)等。不過(guò)為了順利而有效地進(jìn)行情境教學(xué)，課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作。
首先，選準(zhǔn)情境。每課的教學(xué)目的都不同，而每課又有不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，那么，在教學(xué)中就要根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)選擇恰當(dāng)而有效的教學(xué)情境。如《認(rèn)識(shí)新伙伴》適用游戲；《男生女生》適用角色扮演；《文明交往》適用小品表演；《感受青春》則適用專(zhuān)題討論等等。通過(guò)這些情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主動(dòng)參與和自主探究的積極性就能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
其次，課前必須組織并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做好各種情境表演的有關(guān)準(zhǔn)備工作。如選好人、準(zhǔn)備好道具并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排練等。為了讓每次的情境教學(xué)都收到良好的教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更好地為教學(xué)服務(wù)，本學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我就在各教學(xué)班以自愿為原則成立了小品（角色等）表演小組，這樣就避免了情境教學(xué)“走過(guò)場(chǎng)”的情況發(fā)生，真正起到為教學(xué)服務(wù)的作用。
另外，為了充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，避免顧此失彼。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)確定表演的學(xué)生。我的一般做法是每課“探究園”中的漫畫(huà)一般都是隨堂以自愿為原則請(qǐng)學(xué)生即興表演；而根據(jù)各教學(xué)目的及環(huán)節(jié)的需要，由教師設(shè)計(jì)的小品、角色扮演等則由小品組的同學(xué)課前排練好，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。
二、讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中激勵(lì)自己。
從新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求來(lái)看，課堂教學(xué)不能再把知識(shí)的死記硬背作為我們教學(xué)的唯一目標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生也不是讓學(xué)生背出一些零碎的知識(shí)點(diǎn)，并由考試分?jǐn)?shù)的多少來(lái)決定。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是人，是一個(gè)每天都在不斷成長(zhǎng)的人，記住幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不難，難就難在如何通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程，來(lái)真正激發(fā)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)，并通過(guò)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與問(wèn)題，解決問(wèn)題，加強(qiáng)個(gè)體自我的心態(tài)調(diào)適，真正達(dá)到知識(shí)與情感的和諧統(tǒng)一。
而新課標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)也提出了新的要求：教師要在重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。為了更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中享受到成功的喜悅，激發(fā)起起學(xué)習(xí)的熱情，我在這方面的做法是：
（一）、充分利用課本原有的知識(shí)板塊進(jìn)行評(píng)價(jià)。如“探究園”、“實(shí)踐與評(píng)價(jià)”中的某些小設(shè)計(jì)，我都大膽放手讓學(xué)生自己去動(dòng)腦想、動(dòng)手去做、動(dòng)口去講，讓大家各抒己見(jiàn)。對(duì)學(xué)生所出的“點(diǎn)子”、所想的“辦法”及各種“計(jì)劃”的設(shè)計(jì)我都會(huì)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，特別是對(duì)他們各自的獨(dú)到之處，更是給予充分的肯定、高度評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與、積極探究的熱情。
（二）、認(rèn)真做好課后評(píng)價(jià)。每學(xué)完一節(jié)課、一課書(shū)、一個(gè)單元我都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，我一般采用靈活多樣的評(píng)價(jià)形式，比如讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)、談感想、寫(xiě)心得、進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、同學(xué)間互相打分、舉辦學(xué)生的小作品展示、個(gè)人才藝表演等等，以此來(lái)肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生。值得注意的是絕不能把評(píng)價(jià)變成對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷考試。
（三）、充分發(fā)揮多元化的評(píng)價(jià)方式。新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)中把評(píng)價(jià)分為自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我充分利用以上的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的評(píng)價(jià)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、創(chuàng)設(shè)空間，讓學(xué)生積極探究。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“教育的首要目標(biāo)在于造就能夠創(chuàng)新、能有所創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人……”（《皮亞杰的教育思想》）因此，在教學(xué)中必須注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，讓他們親身感受知識(shí)的形成過(guò)程，這對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力是非常重要的。我在這方面的做法是：
（一）、積極開(kāi)發(fā)和利用教材上的空間讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理交流。新教材在編寫(xiě)上有一閃光點(diǎn)——教材上留有大量讓學(xué)生探究的空間，如“探究園”、“實(shí)踐與評(píng)價(jià)”、“閱讀與感悟”等，這些板塊都設(shè)計(jì)了不少讓學(xué)生探究的題目。在教學(xué)中我充分利用這些空間、題目讓學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作去思考、去評(píng)論、去留下感想。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探究，就會(huì)有更多的體驗(yàn)和感受場(chǎng)所，去實(shí)現(xiàn)心理交流，從而形成良好的思想品德。
（二）、充分利用課余空間讓學(xué)生積極踐行。學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)大都比較抽象、空洞，如果能充分利用課余空間來(lái)延伸課堂教學(xué)，既可內(nèi)化學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)完《融入新集體》時(shí)，我布置學(xué)生每人為班集體做一件好事，讓他們從中領(lǐng)悟到班集體是靠大家共同建設(shè)起來(lái)的，每個(gè)人在班級(jí)中都有不可替代的位置。在學(xué)完《師生情誼》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一次“尊師活動(dòng)”，讓學(xué)生從尊師活動(dòng)中培養(yǎng)對(duì)老師的感情，實(shí)現(xiàn)感情的升華。在學(xué)完《我和父母》時(shí)，我則布置學(xué)生給自己的父母寫(xiě)一封信：表達(dá)自己對(duì)父母十多年來(lái)的養(yǎng)育之恩的深深感激之情，以及與父母溝通的愿望，同時(shí)要求家長(zhǎng)看信后要給自己的孩子回信，作為作業(yè)交上來(lái)。實(shí)踐證明，此活動(dòng)為學(xué)生與父母之間搭起一座可以溝通的橋梁，溝通了兩代人之間的感情，縮短了代溝，有效地內(nèi)化了課堂所學(xué)知識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是探究者，教師的作用主要是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探尋。這樣學(xué)生所獲得的知識(shí)才不再是空洞、抽象的，而是具體生動(dòng)的、豐富的。與此同時(shí)，學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流、合作的能力、觀察能力、創(chuàng)造思維能力都能從中得到培養(yǎng)、鍛煉和充分發(fā)展。
正如我國(guó)教育家陶行之先生所說(shuō)“要把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生：解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然大社會(huì)中去取得豐富的學(xué)問(wèn)……”（《小學(xué)教師與民主運(yùn)動(dòng)》）因此，在教學(xué)過(guò)程中，作為教師，在堅(jiān)持寓教于樂(lè)原則的同時(shí)，要著重體現(xiàn)教師作為“服務(wù)員”的作用，讓學(xué)生通過(guò)主體參與和體驗(yàn)來(lái)提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的能力，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，發(fā)展自我調(diào)控能力，不斷實(shí)現(xiàn)自我超越，從而促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)和鼓舞。”（《德國(guó)教師培養(yǎng)指南》）只要能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，我們就會(huì)有意想不到的收獲。
2005 .9.18
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇十四
語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
1、根據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
所思：要上一堂語(yǔ)文課難，要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說(shuō)，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難，但是也有收獲成果的樂(lè)趣。難并快樂(lè)著。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇十五
我們都知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是傳道授業(yè)解惑的，所以，照本宣科、長(zhǎng)篇大論，重復(fù)課本知識(shí)，不是傳授文化知識(shí)之道。我們盡量的娓娓道來(lái)，把課本知識(shí)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有所用，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，徹底打斷了輸入式學(xué)習(xí)的弊端，讓傳統(tǒng)課堂得到革新，在課堂上下，激發(fā)學(xué)生去獨(dú)立的思考與探索，使得學(xué)生能夠領(lǐng)略知識(shí)的豐富、世界的多彩，讓他們探索物理的奧秘，對(duì)新知識(shí)有歡喜心。學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣后，教師再適時(shí)的給予引導(dǎo)。必須充分的施展學(xué)生與生俱來(lái)的靈感與創(chuàng)意，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動(dòng)的觀察者和傾聽(tīng)者，在學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生保持互動(dòng)，從實(shí)踐中得到新知。在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)逼真的情景，不斷的產(chǎn)生新的問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己操作解決分析。這種自主的學(xué)習(xí)模式輕松愉快，去除掉了枯燥感，很受學(xué)生的歡迎。在教師的教導(dǎo)當(dāng)中，以教為輔，以導(dǎo)為主，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂更精準(zhǔn)、更高效、更優(yōu)化。
建構(gòu)原則包括課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和課堂內(nèi)容的建構(gòu)，物理課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，與其他學(xué)科的方式有所不同，在課堂上，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定的認(rèn)知，要重視課堂教學(xué)方法，教學(xué)方式要多種多樣，切忌一成不變。教學(xué)的內(nèi)容要化難為易，深入淺出，講授中循序漸進(jìn)，一邊講授知識(shí)，一邊通過(guò)活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助，從而能夠讓每一堂物理課都能夠生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系起來(lái)，以此減少學(xué)生的困惑。一邊講課本知識(shí)，一邊通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感覺(jué)到物理知識(shí)和生活的息息相關(guān)，學(xué)生明白了物理的重要性和在生活中的應(yīng)用方法，學(xué)習(xí)起來(lái)才能夠?qū)W得主動(dòng)、學(xué)的明了。
課堂上的時(shí)間是有限的，短短幾十分鐘，很難把大量的知識(shí)很快地傳授給學(xué)生，課堂時(shí)間短暫而珍貴。毫無(wú)疑問(wèn)，物理老師有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)難度，但是愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。如果沒(méi)有興趣，那學(xué)習(xí)就是一種苦役;有了興趣，學(xué)習(xí)就成了天堂、學(xué)習(xí)才能夠癡迷、才能夠有所收獲、才能更快地領(lǐng)略重點(diǎn)難點(diǎn)。物理知識(shí)，本身是有趣的，教師要打開(kāi)學(xué)生的心扉，讓學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)入物理知識(shí)的殿堂。在初中物理教學(xué)中可采用情境模擬激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用現(xiàn)有的條件，多做一些小型的實(shí)驗(yàn)對(duì)于些物理原理進(jìn)行探究，讓學(xué)生感覺(jué)到物理的奧妙。在上課以前，多做一些準(zhǔn)備，把材料，工具，都提前備好，一步步的指導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。比如說(shuō)小孔成像的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生點(diǎn)燃蠟燭，然后調(diào)整蠟燭和屏的高度，使蠟燭的火焰、小孔和毛玻璃屏的中心大致在一條直線(xiàn)上，蠟燭與小孔屏的距離保持適度，調(diào)整后能夠在毛玻璃屏上看到蠟燭火焰倒立的實(shí)像，學(xué)生們移動(dòng)蠟燭或毛玻璃屏的位置，就能看到，蠟燭距小孔越近或毛玻璃屏距小孔越遠(yuǎn)，得到的像越大。
對(duì)于教學(xué)物理來(lái)說(shuō)，教師一定要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是輔助，學(xué)生起著最關(guān)鍵性的作用。一定要想辦法讓所有的學(xué)生對(duì)教師感到喜愛(ài)，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)排斥，他們就會(huì)對(duì)物理有所抵觸，就會(huì)不喜歡學(xué)習(xí)物理，也不能用平常心對(duì)待老師的教學(xué)。這樣學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，每逢上物理課，都會(huì)產(chǎn)生消極情緒。因此，教師要善待學(xué)生，了解學(xué)生的心里狀況，關(guān)心學(xué)生的日常生活，幫助他們解決心理方面或是生活方面的所有問(wèn)題，打造良好的學(xué)習(xí)氣氛，和學(xué)生成為一體，讓課堂生動(dòng)有趣，這樣師生才能夠更好的互動(dòng)，才能夠提高學(xué)習(xí)效果。
鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們參與活動(dòng)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，有了問(wèn)題，讓他們首先找同學(xué)相互交流，不要過(guò)多的依賴(lài)于老師。很多問(wèn)題在分析過(guò)程當(dāng)中，就能夠得到很好的解決，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)主動(dòng)思考的習(xí)慣和能力。學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中以后，就能夠直觀的把握教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生制作和發(fā)明一些生活方面的工具，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)有所用，學(xué)生不僅僅有成就感，也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的熱情。孔子說(shuō)知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。讓學(xué)生滿(mǎn)懷興趣的去學(xué)習(xí)，他們的物理壓力就會(huì)一掃而空。在教學(xué)中要授人以漁，讓學(xué)生受用終生，掌握了學(xué)習(xí)方法以后他們才會(huì)從學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)的獨(dú)角戲，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展，要讓學(xué)生動(dòng)腦，探索新知，品嘗成功的喜悅。物理學(xué)習(xí)要鼓勵(lì)勇于探索，掌握了學(xué)習(xí)方法以后，就會(huì)自然而然地掌握物理性質(zhì)。
教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要基礎(chǔ)牢固，扎實(shí)深厚，在課堂上要生動(dòng)講述，對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)能夠精準(zhǔn)的掌握，語(yǔ)言幽默詼諧，展現(xiàn)一個(gè)優(yōu)秀的可親的教師形象;具有獨(dú)特的人格魅力，具備專(zhuān)業(yè)的豐富知識(shí)，這樣才能更好地打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情;讓學(xué)生感受到教師的活力，教室要注意儀表，風(fēng)度翩翩，德行高尚，這樣才能夠成為學(xué)習(xí)效法的榜樣和楷模，對(duì)學(xué)生才有影響力，課堂上下舉止文明談吐優(yōu)雅，給學(xué)生樹(shù)立良好的教師形象。不管多忙多累，也要端莊整潔，慈顏含笑，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的威信和美好。
教學(xué)的目的是優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效益和學(xué)生的成績(jī)，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須力戒陳舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度改善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇十六
今天有幸參加了區(qū)教委組織的青年教師素質(zhì)提升培訓(xùn)，在一天的培訓(xùn)中，我們接受了泰安廣播電視臺(tái)資深節(jié)目主持人，制片人張濤老師的普通話(huà)培訓(xùn)，受益匪淺。
第一、我感覺(jué)要想說(shuō)好普通話(huà)首先要端正態(tài)度，通過(guò)多種方式培養(yǎng)良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣。
第二、培訓(xùn)班上張老師為我們深入淺出、幽默詼諧的講述了普通話(huà)的概念及其有關(guān)的理論知識(shí)，他的課親切自然、耐人尋味，他的學(xué)識(shí)及成長(zhǎng)經(jīng)歷更是讓我佩服，通過(guò)學(xué)習(xí)不僅讓我學(xué)到了一些寶貴的普通話(huà)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，找到了自己學(xué)習(xí)和發(fā)音中的不足，而且對(duì)普通話(huà)又產(chǎn)生了一些新的認(rèn)識(shí)，從而也提高了自己說(shuō)好普通話(huà)的信心。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇十七
通過(guò)學(xué)習(xí)和在教學(xué)實(shí)踐中的摸索，我偶有所得。
雙基是學(xué)生發(fā)展的前提，是能力提高的先決條件，就當(dāng)今高考而言，雙基仍然是主要內(nèi)容。但在實(shí)施雙基時(shí)，絕不能機(jī)械記憶和簡(jiǎn)單重復(fù)，搞題海戰(zhàn)術(shù)。要側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，使學(xué)生利用雙基解決具體問(wèn)題，教學(xué)中不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)本身，還要揭示它的本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，掌握蘊(yùn)涵其中的數(shù)學(xué)思想方法。
內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力非常重要，以學(xué)生為主體是獲得好的數(shù)學(xué)效果的根本保證，任何脫離學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生"接受"書(shū)本知識(shí)的過(guò)程。說(shuō)得具體一點(diǎn)，就是教師把書(shū)本內(nèi)容講清楚，或一問(wèn)一答問(wèn)清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。 在教師與學(xué)生之間，教師永遠(yuǎn)是外因，學(xué)生才是內(nèi)因。教師那里的知識(shí)再好，如果不能成為學(xué)生的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是無(wú)用的！特別是當(dāng)前的高考試題，靈活多變，所以更以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)，把學(xué)生在例題和習(xí)題解題過(guò)程中遇到的挫折暴露出來(lái)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生在這些經(jīng)歷中慢慢學(xué)會(huì)了思考，變得靈活機(jī)智。
在應(yīng)試教育面前，我們的語(yǔ)文教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是應(yīng)用。語(yǔ)文來(lái)源于生活，所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講解語(yǔ)文；使學(xué)生感悟到語(yǔ)文就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，另一方面也可以利用語(yǔ)文解決實(shí)際問(wèn)題，使他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的實(shí)用性。
學(xué)生在做題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)套路，不能具體問(wèn)題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習(xí)造成的。特別是綜合復(fù)習(xí)階段，老師習(xí)慣把一些問(wèn)題分類(lèi)整理、歸納已介紹解題的一般方法，實(shí)際上這樣學(xué)生是歡迎的，因?yàn)榉椒ū阌诮邮?。效果也比較明顯，但這樣做容易產(chǎn)生思維定勢(shì)，再加上經(jīng)常性的模擬練習(xí)，對(duì)一些問(wèn)題的解法形成了一個(gè)固定的模式，一旦題型變了，就束手無(wú)策。在教學(xué)中要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，要選遍一些因思維定勢(shì)而出錯(cuò)的題目，以引起學(xué)生的注意，還要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中逐步滲透具有開(kāi)放性和探索性的問(wèn)題，使學(xué)生都能給出自己對(duì)問(wèn)題的理解、解答。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和勇于探索的精神。
新課程中，增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)，因此，教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性?？傊?，教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。
總而言之，通過(guò)本次課改培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到，我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步為需求，新課程還以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇十八
放開(kāi)手，并不是說(shuō)老師就放手不管，任其發(fā)展。
在上一次的包餃子活動(dòng)中，我大膽放手給學(xué)生去組織。
首先，學(xué)生在安排組時(shí)遇到問(wèn)題，問(wèn)我是按現(xiàn)有的小組，還是自由結(jié)合，我沒(méi)有給他們一個(gè)明確的答復(fù)，而是讓他們自己去商量，去解決。
然后各組中如何分工，由推選出的組長(zhǎng)來(lái)安排。
下午的包餃子活動(dòng)，各組都能井然有序的進(jìn)行。
這樣，學(xué)生在活動(dòng)中既鍛煉了動(dòng)手能力，又鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力。
其實(shí)，在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，放開(kāi)手，讓學(xué)生主動(dòng)去探索，遠(yuǎn)比我們苦口婆心的講解要好的多。
今年從洋思學(xué)校回來(lái)后，我特別注意讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
例如在學(xué)習(xí)應(yīng)用題后，我一改以往的做法，在練習(xí)時(shí)，我先布置幾道應(yīng)用題讓學(xué)生自己思考，一部分學(xué)生讀題后就能順利的解答出來(lái)；另一部分讀題后，思路受阻，出現(xiàn)問(wèn)題后再讓會(huì)做的學(xué)生說(shuō)思路，既幫助不會(huì)做的學(xué)生理清了思路，又讓會(huì)做的學(xué)生鍛煉了口才。
同時(shí)，還讓有不同算法的學(xué)生板書(shū)到黑板上。
這樣，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，擁有了學(xué)好的自信心，從而在良性循環(huán)中越學(xué)越好。
放開(kāi)手，讓學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，這個(gè)道理說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)太難。
難在那里：首先是陳舊落后的教育思想對(duì)我們的影響，對(duì)學(xué)生不相信，不敢放開(kāi)手，結(jié)果學(xué)生在“這也不允許，那也不允許”的環(huán)境中，就什么也不在乎了。
其實(shí)，這種“限制，束縛”，在今天還能對(duì)學(xué)生起多大作用。
其次，因循守舊的教育方法對(duì)我們的制約。
很多時(shí)候，我們看上去是讓學(xué)生主動(dòng)探索，但其實(shí)還是把學(xué)生的思維納入一個(gè)固定的，不容質(zhì)疑的模式中去。
有時(shí)，教師的一句話(huà)就可以扼殺孩子創(chuàng)造的火花。
我們常常發(fā)出這樣的感慨：現(xiàn)在的學(xué)生真是難教。
其實(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)面，價(jià)值觀都有了很大的變化，我們與其還固守著那些落后的教育觀念，教育方法，還不如適應(yīng)新課改，新形勢(shì)，真正相信學(xué)生，放開(kāi)手讓他們會(huì)走的更好。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇十九
新一輪的課程改革兩年前就在我們學(xué)校如火如荼的開(kāi)展起來(lái)。"一切以學(xué)生為本"，"倡導(dǎo)積極，自主，合作的探究方式"，"積極開(kāi)發(fā)課程資源"……當(dāng)時(shí)，它的許多理念都讓廣大教師耳目一新，而今，經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間不斷的學(xué)習(xí)，實(shí)踐，不少教師在課改的路上漸行漸遠(yuǎn)，理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平都獲得了極大的發(fā)展。在享受課改帶給我們成功體驗(yàn)的同時(shí)，本人對(duì)課改的認(rèn)識(shí)也在逐步清晰，深入。
課堂，是師生雙方借助一定的媒介（比如課本），通過(guò)教師的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)教師，學(xué)生，文本的多方對(duì)話(huà)，從而共同完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)平臺(tái)。而公開(kāi)課更是集中了教師平時(shí)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和大膽嘗試，被看作是檢驗(yàn)一個(gè)教師教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力的重要舞臺(tái)。正因?yàn)榇耍總€(gè)同行在開(kāi)設(shè)公開(kāi)課的時(shí)候，總會(huì)竭盡全力將自己最精彩的一面呈現(xiàn)出來(lái)。但有時(shí)候，這種"精益求精"的態(tài)度反而導(dǎo)致了一些公開(kāi)課成為游離于真實(shí)之外的表演。
曾聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)課，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練流暢，學(xué)生的發(fā)言也甚是精彩，整個(gè)教學(xué)過(guò)程亦可謂可圈可點(diǎn)。唯一的缺陷就是讓人覺(jué)得缺少真實(shí)感，課前的預(yù)設(shè)生成全部到位，課上的卻一個(gè)沒(méi)有。學(xué)生口中精彩流暢的語(yǔ)言卻如同機(jī)關(guān)槍掃射似的單調(diào)而不帶有一絲情感，讓人無(wú)法相信這會(huì)是學(xué)生從閱讀中真正獲得的感受和體驗(yàn)。
課堂上經(jīng)?？梢月?tīng)到這樣的語(yǔ)言："你的朗讀打動(dòng)了老師的心！""你真象一個(gè)小書(shū)法家！""詩(shī)一般的語(yǔ)言，將來(lái)你一定能成為詩(shī)人！"……毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的評(píng)價(jià)很受學(xué)生的歡迎，能激起他們的成功體驗(yàn)和旺盛的求知欲，對(duì)他們的學(xué)習(xí)乃至今后良好的人格特質(zhì)的形成都會(huì)產(chǎn)生無(wú)法估量的作用。但實(shí)踐中，還有一些教師由于認(rèn)識(shí)上的片面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，課堂上不敢對(duì)學(xué)生提要求了，甚至對(duì)錯(cuò)誤的答案也打個(gè)哈哈就過(guò)去了。
其實(shí)，評(píng)價(jià)應(yīng)該是一首激勵(lì)和糾錯(cuò)的合鳴曲，沒(méi)有激勵(lì)的評(píng)價(jià)是不健康的，沒(méi)有糾錯(cuò)的評(píng)價(jià)同樣是殘缺的。好的糾錯(cuò)方法同樣可以催人向上，有一節(jié)課的這樣一個(gè)細(xì)節(jié)至今令我難忘。那是四年級(jí)的學(xué)生，可能是因?yàn)楣_(kāi)課見(jiàn)了許多陌生的老師，也可能是接觸了感興趣的內(nèi)容，有不少同學(xué)開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，見(jiàn)此情景，教師只平淡的說(shuō)了一句："我認(rèn)為四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該知道上課時(shí)該做些什么了。"寬容的指出了問(wèn)題，用目標(biāo)引導(dǎo)了學(xué)生，全場(chǎng)立刻鴉雀無(wú)聲，良好的課堂秩序一直持續(xù)到最后。
其實(shí)，多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，它的立足點(diǎn)是為了教學(xué)服務(wù)，集中多種教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)效果。上述那種不從備課著眼，急于想的方法顯然是本末倒置了，亮眼的自然可以為課堂增色不少，卻并不是好課的必備條件。如果僅僅是為了使用而使用，反而會(huì)弄巧成拙，不是經(jīng)常能看到一些粗劣的剝奪了學(xué)生和文本深入對(duì)話(huà)的權(quán)利，將學(xué)生觸及思想的閱讀淺化為視覺(jué)上的閱讀。
以上只是自己在實(shí)踐課改路上的一些膚淺的認(rèn)識(shí)，實(shí)屬一孔之見(jiàn)。在課改的路上，我們還有很長(zhǎng)的路要走，也許我會(huì)經(jīng)歷走走停停，停停想想，但有一點(diǎn)不會(huì)改變，那就是：目標(biāo)在前方，而我在路上！
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇一
設(shè)計(jì)理念
充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，自主識(shí)字，質(zhì)疑釋疑，合作探究。讓學(xué)生美美地朗讀，背誦課文，結(jié)合生活實(shí)踐，體會(huì)樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、自主識(shí)字12個(gè)，了解字詞的意思，能正確、工整地書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀中體會(huì)孩子們的天真、好奇、頑皮，感受生活樂(lè)趣。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解使勁、興奮的意思，并能正確運(yùn)用。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、充分發(fā)揮想象，一邊讀一邊想，讀中悟，感受生活的樂(lè)趣；背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（或錄音帶、掛圖），生字卡。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情況，導(dǎo)入新課
出示課件（或錄音、掛圖）：一陣電閃雷鳴，大雨滂沱。
師：剛才老師看到了大家緊張、陰沉的面孔。
簡(jiǎn)筆畫(huà)形式迅速勾畫(huà)，師相機(jī)板書(shū)課題：雨后）。
二、整體感知課文，自主識(shí)字
1、師：雨停了，小哥哥迫不及待地拉著小妹妹飛快地跑出家門(mén)，投入到一群赤腳的孩子群中，他們會(huì)做些什么呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用手指字，聽(tīng)老師讀課文，注意聽(tīng)清字音。
2、學(xué)生借助拼音，自讀課文。
3、孩子們，一群調(diào)皮的生字娃娃也加入了赤腳大仙的隊(duì)伍，大家還能和他們打打招呼嗎？（課件展示生字，抽讀，搶讀，開(kāi)火車(chē)讀）
4、寫(xiě)字教學(xué)。
（1）觀察田字格中8個(gè)字，想想用什么方法記住他們的字形（同桌討論）。
（2）你覺(jué)得哪些字難記、難寫(xiě)，給大家提個(gè)醒兒。
（3）著重指導(dǎo)：射、使。
（4）學(xué)生選擇難寫(xiě)的字寫(xiě)三遍，然后在四人小組內(nèi)展示作業(yè)，互評(píng)。
三、理解課文，練習(xí)有感情地朗讀
1、師：剛才在短短的時(shí)間里，大家就交了這么多生字朋友，大家真會(huì)學(xué)習(xí)，想再讀讀課文嗎？請(qǐng)和你的同桌一起讀讀，讀得不準(zhǔn)的地方，互相糾正。
人的金光，雨后的廣場(chǎng)成了孩子們歡樂(lè)的海洋，孩子們更是快樂(lè)得好像神仙一樣。為什么把孩子們比作神仙呢？（生：神仙整天無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，自由自在，無(wú)拘無(wú)束，想做什么就做什么，沒(méi)人管）然后自由美讀，可加上動(dòng)作。抽學(xué)生讀，自評(píng)。
4、學(xué)習(xí)2、3節(jié)。
以四人小組為單位自讀，讀后質(zhì)疑，著重理解使勁興奮。課件打出相應(yīng)的句子，學(xué)生加上動(dòng)作讀句子，幫助理解，體會(huì)句子含義，然后分別用使勁興奮練習(xí)說(shuō)話(huà)。
5、指導(dǎo)朗讀2、3節(jié)，著重指導(dǎo)：妹，小心滑，體現(xiàn)了哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)。糟糕糟糕是哥哥俏皮的.低喃。讓孩子們尋找生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，美讀。男女生賽讀。
6、學(xué)習(xí)4節(jié)。找小伙伴一起讀，找出小妹妹動(dòng)作的詞語(yǔ)作上記號(hào)。（相機(jī)板書(shū)：撅、跟、咬、提、跑）
師：孩子們，我們學(xué)著小妹妹的樣子，再讀這一段。
四、品文美讀，回歸整體
1、配樂(lè)讀全詩(shī)，可加上動(dòng)作。
2、學(xué)生評(píng)議。
3、背誦自己喜歡的段落。
五、拓展延伸
1、想象說(shuō)話(huà)：雨后，我真想
2、小組合作，修改自己開(kāi)課時(shí)畫(huà)的畫(huà)，并給繪畫(huà)配上一段話(huà)。
六、小結(jié)
孩子們，雨后是快樂(lè)的，大家赤腳踩水、嬉戲、摔跤、無(wú)拘無(wú)束，是我們最放松，最快樂(lè)的時(shí)候。童年是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，是美好的，希望大家把握好這美好的時(shí)光，留下美好的童年回憶。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇二
相逢恨晚，又是一年冬至。正相思，恰有小語(yǔ)三班活動(dòng)使。盼啊盼，終于又迎來(lái)了我們小語(yǔ)三班再次的集中活動(dòng)，我們懷著相同的目的聚在了一起。這次我們短期集中活動(dòng)的內(nèi)容是，王巧玲老師和張利老師進(jìn)行的同課異構(gòu)，這兩位老師講課的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課《獅子和鹿》。從一開(kāi)始我知道這次講課的題目時(shí)候就覺(jué)得挺詫異，這樣的公開(kāi)活動(dòng)難道不應(yīng)該精心選一篇精度課文么?這次為什么隨隨便便的選了一篇略讀課，領(lǐng)導(dǎo)們也太不上心了吧，一篇略讀課有什么好講的，我懷著這樣的疑問(wèn)去聽(tīng)兩位老師的課，現(xiàn)在覺(jué)得這樣的想法真是愚蠢啊。兩位老師把一篇略讀課文講出了各自的特點(diǎn)、各自的風(fēng)格，因此，我這次的課例分析僅從“略讀課到底該怎么上”來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 相信作為一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，我們長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，略讀課文不會(huì)列入考試的范圍，所以造成了很多老師重精讀，輕略讀的一種現(xiàn)象。但葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用”。而我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不就是為了更好的應(yīng)用么?所以說(shuō)，略讀和精讀都同樣重要，它們都是閱讀的基本方法，有著各自不同的作用。那略讀課到底該怎么上呢?我們先來(lái)分析一下王巧玲老師的做法。首先來(lái)看王老師的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都設(shè)定的非常好，完全沒(méi)有拔高，但問(wèn)題的關(guān)鍵在于怎么能使同學(xué)們通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，去體會(huì)到課文所講的道理呢?王老師使用的是對(duì)比法，通過(guò)詳細(xì)講解遇到獅子之前和遇到獅子之后，鹿對(duì)自己的角和腿分別持什么樣的態(tài)度做對(duì)比，從而體會(huì)到這篇文章告訴我們尺有所短寸有所長(zhǎng)的道理。對(duì)比法固然是好的，但王老師在具體的講課過(guò)程中，有點(diǎn)放不開(kāi)手腳，完全把這篇略讀課當(dāng)成了精讀課來(lái)講，出示生字詞，多音字，出示重要段落內(nèi)容，出示鹿對(duì)待自己角和腿的態(tài)度，最后，連這篇課文告訴大家的道理也是王老師一個(gè)字一個(gè)字的打上去的。誠(chéng)然，王老師在本課有些做法也是可圈可點(diǎn)的，比如，總結(jié)課文內(nèi)容并填空，這道題就開(kāi)動(dòng)了學(xué)生的腦筋，讓學(xué)生主動(dòng)思考本文到底講了一件什么事。再比如，王老師最后留的續(xù)編故事的作業(yè)，完全可以發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。總體來(lái)說(shuō)。王老師這次的表現(xiàn)像一個(gè)媽媽?zhuān)虢淮钪械拿恳粋€(gè)細(xì)章末節(jié)，但卻起到了相反的作用。接下來(lái)我們看張利老師，她采用了完全相反的講課方法，出示完學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，讓學(xué)生三讀課文，首先是自讀課文，畫(huà)出生字詞，接著把生字詞帶進(jìn)去再讀課文，最后是默讀課文，通過(guò)一張表格讓學(xué)生了解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。最后通過(guò)一個(gè)課堂檢測(cè)，讓學(xué)生自己總結(jié)這篇課文所講述了什么道理。從表面上看，張利老師的授課方式更像是略讀課的授課方式，但實(shí)際來(lái)說(shuō)，張老師講的內(nèi)容也有點(diǎn)多，并沒(méi)有真正做到大膽放手讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)。王長(zhǎng)麗主任總結(jié)的非常貼切：“王巧玲老師是完全把略讀課當(dāng)成精讀課來(lái)講了，而張利老師好一點(diǎn)，但講的也有點(diǎn)太多。那略讀課到底怎么上才會(huì)讓人覺(jué)得是恰如其分呢?通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和查閱資料，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)看法，僅供參考。
一、 明確略讀課文要求。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“加強(qiáng)略讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽 。”課標(biāo)中對(duì)第二學(xué)段、第三學(xué)段略讀的具體要求是：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意;瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。” 略讀課文不等同于略讀,略讀只是一種閱讀方式,是為了獲取相關(guān)的信息，而略讀教學(xué)是一種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在對(duì)略讀課文的閱讀學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)略讀的能力。隨著學(xué)段的遞增，對(duì)于學(xué)生的資助閱讀能力要求也越來(lái)越高，略讀課文就是鍛煉學(xué)生自己的閱讀能力、檢驗(yàn)自身閱讀水平的一個(gè)很好的途徑。
二、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔
“教是為了不教”，略讀課文更應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，在自讀的基礎(chǔ)上，圍繞重點(diǎn)的學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行集中討論，通過(guò)集中討論，同學(xué)們發(fā)散思維，各抒己見(jiàn)，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短。在教學(xué)過(guò)程中，略讀課的最大目的就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。所以更要貫徹好“以生為本”的教學(xué)理念，教學(xué)中給學(xué)生充分的自讀和交流的時(shí)間，讓學(xué)生把課文讀通、讀順、讀懂，讓學(xué)生在一次又一次的實(shí)踐當(dāng)中掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，而不是一味的靠老師去講，要明白，老師起到的僅僅是引導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。
三、 拓展延伸很重要
略讀課文是連接課內(nèi)外閱讀的橋梁，要根據(jù)每篇課文本身的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)南蛘n外延伸。比如:我們可以從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生去理解課文，豐富學(xué)生的認(rèn)知;可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，搜集相關(guān)的資料，了解相關(guān)的內(nèi)容知識(shí)，加大學(xué)生的信息吸收量。再比如，利用課文的某些內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生去編寫(xiě)續(xù)寫(xiě)故事的興趣。王巧玲老師在這次的授課中就采用了這樣的方法，讓同學(xué)們續(xù)編故事，大大激發(fā)了學(xué)生們的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，可謂是一舉兩得。
總之，這次的同課異構(gòu)活動(dòng)，讓我收獲良豐。使我明白了略讀課文也是教材的重要組成部分，略讀課文教學(xué)有非常重要的地位。從今以后，再也不敢小覷略讀課，更不能忽視略讀課，應(yīng)該讓每一節(jié)略讀課都發(fā)揮其應(yīng)有的作用，同時(shí)，我也期待小語(yǔ)三班的再一次活動(dòng)，讓我可以再次成長(zhǎng)!
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇三
教學(xué)是一種藝術(shù)，而課文是教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)中，通過(guò)課文的講解和學(xué)習(xí)，不僅可以傳授知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思維能力和表達(dá)能力。本文就教學(xué)課文心得體會(huì)進(jìn)行探討，旨在總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、分享心得，為其他教師提供一些建議和啟示。
第二段：課文內(nèi)容的把握
在教學(xué)課文時(shí)，教師首先要把握好課文的核心內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)。只有準(zhǔn)確理解課文的主題和要點(diǎn)，才能深入淺出地向?qū)W生傳授知識(shí)。例如，當(dāng)教授《紅樓夢(mèng)》時(shí)，教師應(yīng)該理解書(shū)中表達(dá)的人生哲理、情感體驗(yàn)和社會(huì)意義，然后通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并將課文與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與感。
第三段：教學(xué)方法的選擇
在選擇教學(xué)方法時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課文的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與、積極思考。例如，在教學(xué)《荷花淀》這篇課文時(shí)，可以通過(guò)借助多媒體資料、圖片和視頻來(lái)展示荷花秀麗的景色，激發(fā)學(xué)生的想象力和感知能力。同時(shí)，還可以組織小組討論、角色扮演等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的合作和溝通能力的提高。通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更好地理解課文，提高對(duì)課文的感知和體驗(yàn)，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。
第四段：教育價(jià)值的引導(dǎo)
教學(xué)課文的過(guò)程不僅僅是知識(shí)的傳授，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和審美情操。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)一些教育活動(dòng)和引導(dǎo)問(wèn)題，讓學(xué)生思考課文中的人生哲理和社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己、對(duì)待他人、對(duì)待環(huán)境等。例如，在教授《讀書(shū)破萬(wàn)卷》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的意義，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢探索、積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文精神。
第五段：綜合評(píng)價(jià)和展望
綜合來(lái)看，教學(xué)課文是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)準(zhǔn)確把握課文的核心內(nèi)容、靈活運(yùn)用教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生思考和感悟，使學(xué)生能夠更好地理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和情感態(tài)度，提高學(xué)生的自我發(fā)展和綜合素養(yǎng)。同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，教育教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，不同的學(xué)生和不同的課文需要不同的教學(xué)方法和策略。因此，我們需要不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和反思，不斷更新教學(xué)理念和方法，不斷提高自身的教學(xué)水平，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和需求。
總結(jié)：
通過(guò)探究教學(xué)課文心得體會(huì)，我們可以發(fā)現(xiàn)，教育教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文精神。教師應(yīng)該具備寬廣的知識(shí)視野和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考，使學(xué)生能夠真正感受到課文帶給他們的思想火花和情感共鳴。同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和提高自身的教育教學(xué)能力，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，推動(dòng)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇四
一個(gè)初冬的早晨，陽(yáng)光斜斜地照著，透過(guò)東邊的窗戶(hù)，大半個(gè)教室沐浴在溫暖的陽(yáng)光中，顯得格外溫馨。站在教室門(mén)口，我的心情卻愈發(fā)沉重，因?yàn)槲夜烙?jì)這將是難把握的一堂課。那一天我上的是《陽(yáng)光》。《陽(yáng)光》是人教版語(yǔ)文第一冊(cè)中的第八篇課文，它是一篇優(yōu)美的散文，講了陽(yáng)光對(duì)世上萬(wàn)物的重大作用。但對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，它的語(yǔ)言過(guò)于抽象，涵義過(guò)于深刻，有好幾處都難以理解，其中以最后一句陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。為最。雖然課前已布置學(xué)生預(yù)習(xí)了，可我實(shí)在不知道從哪兒切入比較好。上課了，心虛的我不敢直接接觸課文，就避重就輕地問(wèn)：同學(xué)們，你們看，陽(yáng)光照進(jìn)了我們的教室，我們都沐浴在溫暖的陽(yáng)光中，你想對(duì)它說(shuō)些什么嗎？馬上有幾位同學(xué)舉起手來(lái)，我指了一位平時(shí)思維比較活躍的女生，她一站起來(lái)就背：陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。我心里一驚，點(diǎn)點(diǎn)頭，想輕輕帶過(guò)，叫了第二位同學(xué)的名字，沒(méi)想到她倒是給我扔了個(gè)燙手的山芋，她說(shuō)：我覺(jué)得她說(shuō)得是錯(cuò)的，因?yàn)閶寢尭嬖V我，金子是很貴的，我也看到過(guò)街上首飾店里的金子，那是很貴很貴的，我認(rèn)為金子是世界上最寶貴的東西了。唉，真是哪壺不開(kāi)提哪壺，怎么辦呢？望著小朋友那探詢(xún)的目光，我努力地梳理著課前設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟，對(duì)不上號(hào)啊！欲自己講給他聽(tīng)吧，又無(wú)從講起。無(wú)奈中，我舉起了手腕上的白金鐲子，走一步看一步地說(shuō)：小朋友，這是我心愛(ài)的手鐲，是我花了一千多元錢(qián)買(mǎi)來(lái)的，你們說(shuō)它寶貴嗎？（寶貴）可陳佳瑩說(shuō)陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴，課文也這么說(shuō)，那你們說(shuō)說(shuō)，陽(yáng)光值多少錢(qián)？一石激起千層浪，一個(gè)試探性的問(wèn)題卻引發(fā)了一場(chǎng)精彩的辯論，這是我始料不及的。
生1：陽(yáng)光值一萬(wàn)元。（有人笑）
生2：陽(yáng)光值一千萬(wàn)元。（眾生哄笑）
生3：陽(yáng)光值一億元。（眾生訝異）
生4：陽(yáng)光值一百億元。（生瞪大雙眼，不可思議地感嘆：這么多哇）
這時(shí)我適時(shí)擋住了學(xué)生的話(huà)，問(wèn)：小朋友，你們有那么多錢(qián)嗎？（沒(méi)有）你們享受到陽(yáng)光了嗎？（享受到了）那你們?cè)傧胂?，?yáng)光到底值多少錢(qián)呢？這時(shí)學(xué)生奇怪了，有的說(shuō)不用錢(qián)，有的說(shuō)陽(yáng)光用錢(qián)是買(mǎi)不到的，它是無(wú)價(jià)之寶，有的趁此反駁說(shuō)金子要好幾千，而陽(yáng)光是不用錢(qián)的，因此金子比陽(yáng)光更寶貴，雙方爭(zhēng)持不下。據(jù)此，我組織他們展開(kāi)了一場(chǎng)小小的辯論賽。
甲方：陽(yáng)光更寶貴。
乙方：金子更寶貴。
乙方：（不甘示弱地）不會(huì)的，我們開(kāi)起電燈，世界上不就很亮了嗎？而金子是不能缺少的，因?yàn)榻鹱幽馨讶舜虬绲煤芷?。沒(méi)有金子，人們也就沒(méi)有那么漂亮了。
甲方：金子是能使人變得很漂亮，因?yàn)槔蠋煷魃鲜骤C就很漂亮，可是我覺(jué)得老師拿掉手鐲也很漂亮，只是戴上去更加漂亮。我認(rèn)為陽(yáng)光的作用更加大，因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有花草樹(shù)木，沒(méi)有我們吃的食物、穿的衣服，也就沒(méi)有我們?nèi)祟?lèi)。所以，我認(rèn)為，陽(yáng)光是真正的無(wú)價(jià)之寶。
乙方：不對(duì)，有時(shí)沒(méi)有了陽(yáng)光，我們也可以坐在教室里上課，也可以到操場(chǎng)上去玩。
甲方：（情緒激昂地）那是因?yàn)槿藗兿氚炎约捍虬绲酶悠涟。x開(kāi)了金子，人們會(huì)變得不太漂亮，可是不會(huì)死。如果離開(kāi)了陽(yáng)光，我們?nèi)祟?lèi)就沒(méi)有飯吃，沒(méi)有衣服穿，就一定會(huì)死的。
乙方：（點(diǎn)點(diǎn)頭，心服口服地）我明白了，陽(yáng)光代表著我們?nèi)祟?lèi)和其他動(dòng)物、植物的生命，沒(méi)有陽(yáng)光，世界上就只有石頭、泥土，沒(méi)有生命，就會(huì)很難看的。金子雖然能把人打扮得很漂亮，可是沒(méi)有金子，人們也是沒(méi)有關(guān)系的。所以說(shuō)陽(yáng)光比金子更寶貴。
（全班同學(xué)笑逐顏開(kāi)，熱烈地鼓掌。）
突然，一位學(xué)生高高地舉起了小手。他說(shuō)：老師，我覺(jué)得還是金子寶貴。因?yàn)榻鹱觼G了就沒(méi)有了，再買(mǎi)的`話(huà)又要花很多錢(qián)，我們小朋友沒(méi)有那么多錢(qián)。而陽(yáng)光是很多的，是經(jīng)常會(huì)出來(lái)的，用大人的話(huà)說(shuō)就是取之不盡，用之不竭。其他學(xué)生馬上予以反駁，說(shuō)的還是以上的道理，甚至更深刻，但這位同學(xué)就是想不通?？粗瑢W(xué)們扯著脖子，想把他說(shuō)服又說(shuō)服不了的著急樣，我開(kāi)心地笑了。難道這不是思維的火花嗎？我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ阉魷缒?？于是我大聲地說(shuō)：小朋友，不同的人對(duì)事情的看法是不一定相同的，讓我們尊重他吧！大家都露出了滿(mǎn)意的微笑。
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，學(xué)習(xí)要跟思維緊密結(jié)合在一起。學(xué)貴有疑，能產(chǎn)生疑問(wèn)的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。把權(quán)力下放給孩子，但是也不能隨處亂放，應(yīng)在有疑問(wèn)、又有思維訓(xùn)練價(jià)值的地方下放，否則收效甚微。如本堂課我就在課文的難點(diǎn)處，在學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)放手，并組織學(xué)生展開(kāi)辯論，激發(fā)學(xué)生大膽想象，不僅有效地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，加深了對(duì)重點(diǎn)句子的理解，而且得到了一次很好的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，何樂(lè)而不為呢？事實(shí)證明，辯論是每位孩子都樂(lè)意參與，能有效訓(xùn)練思維與口才的好方式，本班在不久后上《雨點(diǎn)兒》時(shí)再次使用此方式，亦收得了很好的效果。
積極動(dòng)腦，大膽思維的孩子是聰明的，也是極其有個(gè)性的。如本次辯論賽即將結(jié)束時(shí)仍堅(jiān)持金子更寶貴的那個(gè)孩子就是一個(gè)很好的例子。在受應(yīng)試教育的影響，強(qiáng)調(diào)整齊劃一，孩子的棱角趨于被磨平的今天，尊重學(xué)生體驗(yàn)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，就顯得尤為重要。一時(shí)不解不會(huì)影響終生，遇事有主見(jiàn)、不隨聲附和，敢于向困難挑戰(zhàn)才是終生受益哪！課堂上，我允許了另一種觀點(diǎn)的存在，正是為了不拔掉學(xué)生身上的那根刺??！
課堂教學(xué)的成功首先要聆聽(tīng)童言，贏得孩子們的芳心，讓他們體驗(yàn)到平等交流的快樂(lè)。老師們，讓我們帶著一份信任讓孩子去嘗試辯論，傾聽(tīng)孩子的聲音，創(chuàng)設(shè)美妙的課堂，他們會(huì)給我們更多的驚喜。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇五
近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，教師們開(kāi)始注重課堂教學(xué)的有效性。而作為教學(xué)的核心內(nèi)容之一，課文的教學(xué)也越發(fā)引起人們的關(guān)注。在我長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到了課文教學(xué)的重要性。下面將從課文理解、課文教學(xué)方法、課文教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果四個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和心得。
首先，在教學(xué)課文方面，學(xué)生對(duì)課文的完整理解是至關(guān)重要的。因此，在講解完了課文的內(nèi)容后，我總是會(huì)將學(xué)生分成小組，讓他們共同探討課文的內(nèi)涵。而通過(guò)小組討論，學(xué)生不僅可以從多個(gè)角度解讀課文，還可以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和分析能力。尤其是當(dāng)學(xué)生們可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)，他們會(huì)更加積極地參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
其次，在課文教學(xué)方法上，我深信多元化的教學(xué)方法能夠提高教學(xué)的效果。當(dāng)然，只有掌握了多種教學(xué)方法的使用技巧，才能靈活地選擇適合自己的方法來(lái)教學(xué)。例如，在講解課文時(shí)，我會(huì)借助多媒體設(shè)備，給學(xué)生呈現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，以增加學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我還會(huì)運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提問(wèn)和回答問(wèn)題來(lái)深入理解課文。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生們互相討論，激發(fā)他們的思維和自主學(xué)習(xí)的能力。
第三，課文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與和表現(xiàn)很重要。只有積極參與課堂，學(xué)生才能更好地掌握課文的內(nèi)容。因此，我通過(guò)給予學(xué)生機(jī)會(huì)發(fā)言和展示的方式來(lái)培養(yǎng)他們的自信心和口頭表達(dá)能力。同時(shí)，我會(huì)設(shè)立小組競(jìng)賽、課堂互動(dòng)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，反復(fù)訓(xùn)練和鞏固也是課文教學(xué)過(guò)程中不能忽視的環(huán)節(jié)。通過(guò)布置一些課堂作業(yè)和閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
最后，教學(xué)效果是衡量課文教學(xué)成敗的最終標(biāo)準(zhǔn)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更注重學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，我會(huì)定期進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，了解他們的想法和感受。同時(shí)，在課文教學(xué)的評(píng)價(jià)中，我注重將寫(xiě)作、口語(yǔ)、聽(tīng)力等綜合能力納入考量范圍，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
綜上所述，教學(xué)課文心得體會(huì)是我多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反思。通過(guò)對(duì)課文的理解、合理使用教學(xué)方法、注重學(xué)生參與、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等方面的努力，我逐漸形成了一套適合自己的教學(xué)方式。相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷改進(jìn)和完善，為學(xué)生們帶來(lái)更好的教育成果。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇六
近年來(lái)，教學(xué)觀潮作為一種新型的教學(xué)觀察方式，在教育界引起了廣泛的關(guān)注和討論。作為一名教育工作者，我也參加了相關(guān)的培訓(xùn)和實(shí)踐，通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)和反思，我不禁對(duì)教學(xué)觀潮產(chǎn)生了深刻的認(rèn)識(shí)和思考。在這篇文章中，我將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談?wù)勎业慕虒W(xué)觀潮課文心得體會(huì)。
首先，教學(xué)觀潮給我?guī)?lái)的最大的心得是關(guān)于課堂互動(dòng)的重要性。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，我通常將課堂視為自己的“舞臺(tái)”，學(xué)生則是我的“觀眾”。我會(huì)以講解為主，學(xué)生則往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。然而，在實(shí)踐教學(xué)觀潮的過(guò)程中，我意識(shí)到了課堂互動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)觀察其他老師的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)他們能夠巧妙地利用提問(wèn)、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和參與，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。于是，我開(kāi)始嘗試改變自己的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，扮演更為活躍的角色。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯提高，課堂氛圍也變得更加融洽。
其次，教學(xué)觀潮也提醒了我要重視師生之間的情感溝通。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，我往往將自己局限在知識(shí)傳授的角色中，忽視了與學(xué)生的情感交流。然而，通過(guò)教學(xué)觀潮，我看到了其他老師與學(xué)生之間的密切互動(dòng)，他們能夠傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生感受到他們的關(guān)懷和支持。對(duì)此，我感到深受啟發(fā)。因此，我開(kāi)始注重與學(xué)生的情感溝通，努力成為學(xué)生真正信賴(lài)的人。我制定了一系列的活動(dòng)，如班會(huì)、個(gè)別輔導(dǎo)等，來(lái)增進(jìn)與學(xué)生之間的互動(dòng)和信任。通過(guò)這些努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加愿意與我溝通，也更愿意接受我的指導(dǎo)與幫助。
再次，教學(xué)觀潮讓我提醒到了學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)?？吹狡渌蠋煾鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際水平和需要，制定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)各種手段幫助學(xué)生達(dá)到目標(biāo)。這讓我深感自愧不如。回想起自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不十分明確，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的效果不佳。因此，我開(kāi)始思考如何制定更清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)提前準(zhǔn)備好的教案和教具來(lái)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。在實(shí)施的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更能理解和把握學(xué)習(xí)的方向，課堂效果也有了明顯的提升。
最后，教學(xué)觀潮讓我看到了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的無(wú)窮可能。通過(guò)觀察其他老師的教學(xué)，我不僅發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也汲取了其他老師的優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我相信，只要保持對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)自身的不斷追求，我也能夠成為一名更好的教育工作者。因此，我會(huì)繼續(xù)關(guān)注教學(xué)觀潮，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷提升自己的教育教學(xué)能力。
綜上所述，通過(guò)教學(xué)觀潮，我認(rèn)識(shí)到了課堂互動(dòng)的重要性、師生情感溝通的重要性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性以及教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要性。這些認(rèn)識(shí)和思考不僅影響了我的教學(xué)實(shí)踐，也讓我更加熱愛(ài)教育事業(yè)，更加堅(jiān)定了自己成為一名出色教育工作者的信心和決心。我相信，在教學(xué)觀潮的指導(dǎo)下，我將不斷進(jìn)步，給學(xué)生帶來(lái)更好的教育。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇七
在我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域，始終存在著不斷涌現(xiàn)的新的教學(xué)觀念和理念。而近年來(lái)，教學(xué)觀潮課文備受關(guān)注，成為教育界的熱點(diǎn)話(huà)題。我在近期參加了一場(chǎng)有關(guān)教學(xué)觀潮的講座，對(duì)此有了一些新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。下面，我將圍繞課文主題，通過(guò)連貫的五段式來(lái)表達(dá)我的心得體會(huì)。
第一段：課文的主題和背景介紹
近年來(lái)，我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域深受教學(xué)觀潮的影響。教學(xué)觀潮源自于西方教育發(fā)展的趨勢(shì)變化和研究成果的影響，探討了更加實(shí)用和科學(xué)的教學(xué)方法和策略。教學(xué)觀潮的核心是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主體能動(dòng)性和創(chuàng)新能力。這一主題對(duì)于教師而言無(wú)疑是具有重要的指導(dǎo)意義的。參加此次講座，希望能夠更加深入地了解教學(xué)觀潮的理念與實(shí)踐，為自己的教學(xué)工作提供借鑒和啟發(fā)。
第二段：認(rèn)識(shí)教學(xué)觀潮的內(nèi)涵與特點(diǎn)
通過(guò)講座，我了解到教學(xué)觀潮的主要內(nèi)涵和特點(diǎn)。首先，教學(xué)觀潮關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，將學(xué)生置于教學(xué)的中心。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。其次，教學(xué)觀潮注重學(xué)生的主體能動(dòng)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，并通過(guò)探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力。再次，教學(xué)觀潮提倡因材施教，注重個(gè)性差異的尊重和發(fā)展。不同學(xué)生有不同的需求和潛能，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異化教學(xué)。最后，教學(xué)觀潮鼓勵(lì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐，提倡教師在教學(xué)中不斷探索和改進(jìn)，推動(dòng)教育教學(xué)的變革與創(chuàng)新。
第三段：教學(xué)觀潮的影響與啟示
教學(xué)觀潮對(duì)于我國(guó)教育教學(xué)工作具有積極的影響與啟示。首先，教學(xué)觀潮突出了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人本智慧和能力的發(fā)展，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。其次，教學(xué)觀潮注重因材施教，鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。再次，教學(xué)觀潮強(qiáng)調(diào)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平和能力。最后，教學(xué)觀潮對(duì)于教育教學(xué)改革具有指導(dǎo)性意義，有助于促進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。
第四段：教學(xué)觀潮的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)
教學(xué)觀潮在推動(dòng)教育教學(xué)改革的同時(shí)，也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教學(xué)觀潮的理念和實(shí)踐需要得到廣大教師的認(rèn)同和轉(zhuǎn)化。目前，我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域仍存在著傳統(tǒng)教育觀念的影響和固化，教師需要意識(shí)到教學(xué)觀潮的重要性，并積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和方法。其次，教學(xué)觀潮的實(shí)施需要解決諸多問(wèn)題，如學(xué)生數(shù)量過(guò)多、教學(xué)資源不足等。教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)加大投入，提供必要的支持和條件。最后，教學(xué)觀潮需要教師不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，提高自己的教學(xué)水平和能力，而這對(duì)于一些經(jīng)驗(yàn)不足的教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。
第五段：對(duì)教學(xué)觀潮的展望和總結(jié)
教學(xué)觀潮是我國(guó)教育教學(xué)改革的重要方向，也是我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。在未來(lái)，教學(xué)觀潮將繼續(xù)引領(lǐng)教育教學(xué)的發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供重要支持。同時(shí)，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)能力，積極適應(yīng)教育教學(xué)的變革和發(fā)展。只有通過(guò)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀潮，我們才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新與進(jìn)步，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
以上就是我對(duì)教學(xué)觀潮課文的心得體會(huì)。通過(guò)參加講座和對(duì)教學(xué)觀潮的認(rèn)識(shí)，我對(duì)于教學(xué)的理念和方法有了更加深刻的理解和領(lǐng)悟。我相信，在教學(xué)觀潮的指導(dǎo)下，我會(huì)不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇八
教學(xué)觀潮是一門(mén)專(zhuān)門(mén)研究教學(xué)的學(xué)科，它致力于探索教學(xué)原理和方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)能力。近期，我參加了一門(mén)教學(xué)觀潮的課程，通過(guò)觀摩他人的教學(xué)過(guò)程，結(jié)合自己的實(shí)踐體驗(yàn)，我深刻領(lǐng)悟到了教學(xué)觀潮的重要性和價(jià)值。以下是我對(duì)教學(xué)觀潮課程的心得體會(huì)。
首先，在這門(mén)課程中，我收獲了對(duì)教學(xué)過(guò)程的全面認(rèn)識(shí)。在教學(xué)觀潮活動(dòng)中，我們通過(guò)實(shí)地觀察他人的課堂，了解了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、導(dǎo)入的方式、教學(xué)過(guò)程的設(shè)置、教學(xué)資源的運(yùn)用等。同時(shí)，我們還觀察了教師和學(xué)生的互動(dòng)情況，分析了教師和學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。這使我對(duì)于一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，為我今后的教學(xué)實(shí)踐提供了寶貴的借鑒。
其次，教學(xué)觀潮課程增強(qiáng)了我對(duì)教學(xué)方法的理解和應(yīng)用。在觀摩他人的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了很多新穎的教學(xué)方法，并通過(guò)實(shí)際觀察和反思，大致了解了不同教學(xué)方法的適用范圍和效果。例如，在一節(jié)英語(yǔ)課上，老師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生們自由互動(dòng)，思維碰撞，顯然比單調(diào)的講解方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。這樣的觀摩讓我認(rèn)識(shí)到并嘗試了更多的教學(xué)方法，對(duì)于提高教學(xué)效果具有重要意義。
第三，教學(xué)觀潮課程拓寬了我的教學(xué)視野。通過(guò)參與教學(xué)觀潮活動(dòng)，我不僅觀摩了不同學(xué)科的不同課堂，還有機(jī)會(huì)觀摩了不同教育機(jī)構(gòu)和不同地區(qū)的教學(xué)。這些多樣的觀摩讓我了解到不同學(xué)科和不同教學(xué)背景下的教學(xué)特點(diǎn)和要求。例如，在一所鄉(xiāng)村學(xué)校的一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我發(fā)現(xiàn)老師非常注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，通過(guò)白板和口頭解釋與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以確保每一個(gè)學(xué)生都能理解。這讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，在不同的教學(xué)環(huán)境下，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求制定不同的教學(xué)策略。
此外，通過(guò)教學(xué)觀潮，我還了解到了一些教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題。在觀摩中，我發(fā)現(xiàn)有些老師過(guò)于注重講解和灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣的下降。還有一些老師缺乏教學(xué)組織和管理能力，無(wú)法有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并浪費(fèi)了大量時(shí)間。這些問(wèn)題使我充分認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)教師，我們不僅需要掌握科學(xué)的教學(xué)方法，更需要具備良好的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)態(tài)度，以真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的幫助。
最后，教學(xué)觀潮課程對(duì)我的教學(xué)能力和發(fā)展具有重要意義。通過(guò)觀摩他人的教學(xué)過(guò)程，我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和啟示。這些啟示不僅會(huì)對(duì)我今后的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生影響，也會(huì)讓我不斷反思并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法。教學(xué)觀潮課程給我提供了與其他教師交流的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)到了他們的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，也為我今后進(jìn)一步研究教學(xué)提供了思路和方向。
總而言之，教學(xué)觀潮課程給了我一個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)，讓我全面了解了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的重要性。通過(guò)觀摩、分析和反思，我不僅加深了對(duì)教學(xué)的理解，提高了自己的教學(xué)能力，也為我今后的教學(xué)實(shí)踐提供了重要的指導(dǎo)。我將會(huì)將所學(xué)的教學(xué)觀潮理念融入到自己的教學(xué)中，不斷探索和創(chuàng)新，提高自己的教學(xué)水平。這對(duì)于為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的條件和環(huán)境具有重要意義。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇九
在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理。
因此，有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以走出教室，讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中感知。
例如：在教學(xué)長(zhǎng)度單位：千米、米、分米、厘米、毫米這節(jié)課時(shí)，我把學(xué)生帶到室外實(shí)際測(cè)量，先測(cè)量操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬各多少米，然后讓學(xué)生步測(cè)后，算出一步的長(zhǎng)度，再走一走四周，求出四條邊的長(zhǎng)度。
為下節(jié)課學(xué)習(xí)周長(zhǎng)打基礎(chǔ)。
接著又測(cè)量每?jī)筛娋€(xiàn)桿之間的長(zhǎng)度，讓學(xué)生想一想多少跟電線(xiàn)桿之間的距離是一千米。
室內(nèi)測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬，課本的長(zhǎng)、寬、厚，手指的寬，通過(guò)讓學(xué)生親自參與測(cè)量活動(dòng)，用眼睛仔細(xì)觀察，用腦子想象，也就是把五官并用，在大腦里建立一個(gè)長(zhǎng)度單位。
這樣的教學(xué)安排，將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)、，返回到生活中，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)了課堂上學(xué)不到的知識(shí)，自然的契合了學(xué)生求知的心理狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴。
我認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，但不拘泥于教材，要勇于創(chuàng)新，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和一有知識(shí)背景出發(fā)，注意思考學(xué)生的生活世界中有什么素質(zhì)可供學(xué)生利用，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，這是非常重要的教育資源，一筆寶貴的教育財(cái)富。
讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇十
初中化學(xué)是整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，內(nèi)容自然是比較基礎(chǔ)的，涉及到的面還是很小的，計(jì)算量也不大，這是它的特點(diǎn)，所以很多老師戲稱(chēng)為“理科中的文科”，因?yàn)檫@個(gè)階段很多知識(shí)都是概念和原理的理解記憶。由于記憶的知識(shí)較多，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的問(wèn)題，所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)意義重大?；瘜W(xué)是現(xiàn)代科學(xué)，體現(xiàn)著科學(xué)的氣息，這階段還需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本文將介紹筆者在初中化學(xué)教學(xué)中的心得體會(huì)，主要是一些小技巧。
1、巧用文學(xué)知識(shí)
初中學(xué)生還處于青春期的前期，有強(qiáng)烈的求知欲，尤其學(xué)生會(huì)對(duì)較熟悉的文學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，而化學(xué)是剛接觸，雖然有好奇心，但是對(duì)一些記憶的知識(shí)點(diǎn)很快就煩了，可以用一些文學(xué)的知識(shí)來(lái)介紹化學(xué)概念，這樣有助于學(xué)生理解記憶。學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)會(huì)遇到物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別，可能一開(kāi)始會(huì)有很多學(xué)生不理解，這里舉例說(shuō)明一下。大多數(shù)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化里的孫悟空和豬八戒相當(dāng)熟悉，無(wú)論是看電視劇還是名著，他們都對(duì)這兩位主人公很熟悉，那么什么是物理變化呢，那就是孫悟空的七十二變，怎么變他都是只猴子;什么是化學(xué)變化呢，那就是豬八戒，從一位天上的大將軍轉(zhuǎn)世成了一頭豬，這樣相信學(xué)生很容易理解。另外一些學(xué)生很喜歡收集名言名句，其中有一句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，什么是物理變化啊，蠟變成蠟水;什么是化學(xué)變化啊，蠟水變成淚水這就是化學(xué)變化。這樣的例子很多，需要老師去細(xì)心挖掘。
2、抓住概念的關(guān)鍵字
對(duì)于概念的理解，一方面在介紹是要生動(dòng)風(fēng)趣一些，這是為了學(xué)生更容易接受。另一方面，化學(xué)概念都是高度精煉和準(zhǔn)確的，一字之差，天差地別，相信學(xué)過(guò)化學(xué)的都會(huì)有這種感受。所以，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，要注意關(guān)鍵詞的講解，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握。作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生一定要嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)，不能對(duì)定義概念模棱兩可。單質(zhì)和化合物是學(xué)生接觸較早的兩個(gè)名詞，相信也是最容易犯錯(cuò)誤的地方，甚至一些學(xué)生在期末考試中還會(huì)犯錯(cuò)誤，原因主要是對(duì)單質(zhì)和化合物概念中的前提不注意。在單質(zhì)和化合物的概念中都提到了“純凈物”這一前提，如果是混合物就談不上單質(zhì)和化合物了。所以，這部分的講解時(shí)一定要把關(guān)鍵詞重點(diǎn)介紹，否則學(xué)生可能長(zhǎng)時(shí)間都不懂。還有一個(gè)典型的例子，“氧化反應(yīng)是指物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)”，這里有兩處關(guān)鍵詞，首先是“氧”，不知道有多少學(xué)生會(huì)理解成“氧氣”，還有一處是“化學(xué)反應(yīng)”，這是大前提，只有化學(xué)反應(yīng)才可以說(shuō)是氧化反應(yīng)。這樣的例子很多，需要老師在講解時(shí)一定注意關(guān)鍵詞。
3、深度剖析概念
注意到現(xiàn)在無(wú)論是中考還是高考，都是以基礎(chǔ)概念的理解為主，都是考最基礎(chǔ)的概念，而不是大量的計(jì)算和偏題。這就向?qū)W生傳遞一個(gè)明確的信號(hào)，以理解概念為主，在教學(xué)中也要重視對(duì)一些概念的深度剖析，確保學(xué)生真正理解。在初中化學(xué)中有一個(gè)難點(diǎn)就是“溶解度”，它的定義是：在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑中達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑中的溶解度。由于其定義較長(zhǎng)，設(shè)計(jì)的知識(shí)也多，讓學(xué)生很是頭疼，一些老師為講解也是叫苦連天。這里一定要抓住四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一定溫度的條件下、溶劑的量為100g、飽和狀態(tài)、溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。把握好這四個(gè)點(diǎn)就很容易理解，老師在講解時(shí)這四個(gè)點(diǎn)一定不能省略任意一點(diǎn)。對(duì)概念的深度剖析是非常必要的，也是為了讓學(xué)生真正理解概念。
4、輔導(dǎo)和鼓勵(lì)
初中化學(xué)是學(xué)生第一次接觸化學(xué)，出現(xiàn)不適是很正常的，很多老師都反映一些學(xué)習(xí)很好的學(xué)生竟然會(huì)化學(xué)學(xué)不會(huì)，這和學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)系。老師要注意輔導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，輔導(dǎo)時(shí)的問(wèn)題往往是學(xué)生“鉆牛角尖”的地方，一點(diǎn)就通，輔導(dǎo)時(shí)解決學(xué)生問(wèn)題最直接的方式。鼓勵(lì)是老師的必修課，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心，不要只看到學(xué)生的錯(cuò)誤，發(fā)掘他們的潛能。而且學(xué)生的一些錯(cuò)誤并不是他們本身的錯(cuò)誤，而是現(xiàn)階段知識(shí)量的限制，老師一定要區(qū)分對(duì)待。
初中化學(xué)是學(xué)生第一次接觸化學(xué)，由于這部分知識(shí)主要是概念和原理，學(xué)生除了難以理解外，很容易產(chǎn)生厭學(xué)，所以老師在授課時(shí)一定要注意講解的方式。在知識(shí)點(diǎn)的深度上要有一定的把握，太深學(xué)生理解不了，太淺了會(huì)使學(xué)生以后的學(xué)習(xí)困難。本文主要介紹了筆者的一些心得體會(huì)，都是一些簡(jiǎn)單的技巧，希望能對(duì)同行有一點(diǎn)幫助。
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長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇十一
學(xué)習(xí)《天窗》這篇課文，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作者在文中巧妙運(yùn)用想象的手法，生動(dòng)地描繪了夏天晚上在屋頂上開(kāi)天窗，“享受”屋內(nèi)沒(méi)有的一切，給孩子帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè)和豐富的想象。
首先，作者通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)，展現(xiàn)出屋頂上的景象。作者想象自己躺在屋頂上，感受到?jīng)鏊娘L(fēng)，看到了燦爛的星空，聽(tīng)到了遠(yuǎn)處傳來(lái)的蛙鳴和蟲(chóng)鳴，這些細(xì)節(jié)讓人身臨其境，感受到屋頂上的樂(lè)趣。
其次，作者通過(guò)豐富的想象，將屋頂上的景象與屋內(nèi)聯(lián)系起來(lái)。作者想象屋內(nèi)的世界，將屋頂上的景象想象成各種場(chǎng)景，如城堡、飛船、海底世界等，這些想象讓孩子們更加投入，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。
最后，作者通過(guò)抒發(fā)情感，表達(dá)出孩子們對(duì)天窗的熱愛(ài)和向往。作者在文中抒發(fā)了對(duì)天窗的向往和渴望，表達(dá)了孩子們對(duì)自由和快樂(lè)的追求，這種情感讓人們更加理解和感受到孩子們的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)《天窗》這篇課文，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到想象的力量和情感的重要性。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我將更加注重想象和情感的體驗(yàn)，嘗試從不同的角度去思考和解決問(wèn)題，讓自己成為一個(gè)更加全面和有創(chuàng)造力的人。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇十二
因情感教育的缺失，引起對(duì)教育對(duì)象的傷害，不可低估。
傷害一，情感教育的缺失，引起學(xué)生的厭學(xué)，致使學(xué)習(xí)低效、無(wú)效。
傷害二，情感教育的缺失引發(fā)學(xué)生的心理障礙。
固然心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因很多、很復(fù)雜，但健康的情感與健康心理是相輔相成的。
學(xué)生情感教育的得失，必然會(huì)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的心理之上，引發(fā)學(xué)生心理問(wèn)題偏多。
情感教育的缺失是多因素造成的，但教師是關(guān)鍵。
如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，教學(xué)任務(wù)繁重，客觀條件與教學(xué)要求落差大。
一線(xiàn)教師既要面對(duì)一些越來(lái)越難管的學(xué)生，又要面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)輿論強(qiáng)大的壓力，既要接受新的教育理念，大力開(kāi)展素質(zhì)教育，又要面對(duì)現(xiàn)實(shí)不得不抓應(yīng)試教育——教師常常處于兩難的夾擊之中，工作的壓力，兩難的處境，使一些一線(xiàn)教師工作生活得太累。
于是，一些心理疾病也隨之產(chǎn)生。
有調(diào)查表明：目前中小學(xué)生心理健康不良率高達(dá)50%以上。
北京教育科學(xué)院的一次調(diào)查顯示，北京市有50%的中學(xué)教師希望改行，愿終生為教者僅占17%。
時(shí)下，一些教師在工作中愛(ài)發(fā)火，對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心和耐心，教師缺乏好心情，學(xué)校就不僅缺乏溫馨，感人的關(guān)愛(ài)教育，也會(huì)缺乏責(zé)任心，缺乏飽含濃厚感情的懲罰教育。
這就是當(dāng)前情感教育缺失的一個(gè)癥結(jié)所在。
因此，要對(duì)癥下藥，首先要讓教師從上述的兩難處境中解脫出來(lái)，真正讓其感受到從教不僅是一種職業(yè)，同時(shí)也是一種愉快的生活。
其次，要真正讓其受到應(yīng)有的尊重和愛(ài)戴。
教師是辛勤的園丁，尊師重教的號(hào)召已響徹每一個(gè)角落，真正做到的又有幾個(gè)。
教師也是平凡的、普通的，生活中也有酸甜苦辣，也需要全社會(huì)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，更需要領(lǐng)導(dǎo)的理解與體貼。
擁有了這些，教師才會(huì)擁有好的心情。
惟有教師擁有好的心情，學(xué)生在校才會(huì)有好心情。
師生都有了好心情，情感才會(huì)豐滿(mǎn)，教育才會(huì)有事半功倍的效果。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇十三
——如何上好七年級(jí)《思想品德》課點(diǎn)滴體會(huì)
摘要：通過(guò)一學(xué)年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與不懈探索，總結(jié)出新課標(biāo)下七年級(jí)《思想品德》課教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)；二、讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中激勵(lì)自己；三、創(chuàng)設(shè)空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究。在教學(xué)過(guò)程中要始終體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師作為服務(wù)員的原則，這樣才能更好地貫徹新課標(biāo)的理念。
關(guān)鍵詞：學(xué)生? 探究? 主動(dòng)性 ?
新課標(biāo)下的七年級(jí)《思想品德》，與以往的《思想政治》相比，更貼近于學(xué)生的生活及思想實(shí)際，更注重學(xué)生思想品德的教育，以促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展。
而“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力”是新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)之一。那么，如何在七年級(jí)《思想品德》課的教學(xué)中滲透新課標(biāo)的這一目標(biāo)，更好地促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展？我的主要做法是：
一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教育和教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生為中心。今天的中學(xué)生，面臨著很多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，需要在大量紛繁復(fù)雜的信息中做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷，必須具有一定的收集、處理和運(yùn)用信息的方法和技能，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提出質(zhì)疑并進(jìn)行反思。所以作為教師不應(yīng)該唱獨(dú)角戲，而應(yīng)做服務(wù)員，為學(xué)生搭建表演平臺(tái)。在教學(xué)中充分開(kāi)發(fā)、利用校內(nèi)外的課堂資源，善于為他們創(chuàng)造、選擇條件，營(yíng)造輕松、和諧的課堂氣氛，善于抓住有關(guān)機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓他們的思維迸發(fā)出火花，同時(shí)善于指導(dǎo)學(xué)生去“做”，讓他們積極主動(dòng)參與整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。
在七年級(jí)《思想品德》教學(xué)中，我一直嘗試小品表演、角色扮演、游戲、討論等多種情境教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究的熱情。其教學(xué)模式是：情境——理論——情境。情境既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，探究情境需要學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)理論是為了更好地探究情境，以此提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。不過(guò)精選情境是情境教學(xué)法的首要條件，情境是教學(xué)的主線(xiàn)，要貫穿課堂教學(xué)的始終，能起到組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用，比如，導(dǎo)入、表演（過(guò)程）、討論、總結(jié)等。不過(guò)為了順利而有效地進(jìn)行情境教學(xué)，課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作。
首先，選準(zhǔn)情境。每課的教學(xué)目的都不同，而每課又有不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，那么，在教學(xué)中就要根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)選擇恰當(dāng)而有效的教學(xué)情境。如《認(rèn)識(shí)新伙伴》適用游戲；《男生女生》適用角色扮演；《文明交往》適用小品表演；《感受青春》則適用專(zhuān)題討論等等。通過(guò)這些情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主動(dòng)參與和自主探究的積極性就能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
其次，課前必須組織并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做好各種情境表演的有關(guān)準(zhǔn)備工作。如選好人、準(zhǔn)備好道具并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排練等。為了讓每次的情境教學(xué)都收到良好的教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更好地為教學(xué)服務(wù)，本學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我就在各教學(xué)班以自愿為原則成立了小品（角色等）表演小組，這樣就避免了情境教學(xué)“走過(guò)場(chǎng)”的情況發(fā)生，真正起到為教學(xué)服務(wù)的作用。
另外，為了充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，避免顧此失彼。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)確定表演的學(xué)生。我的一般做法是每課“探究園”中的漫畫(huà)一般都是隨堂以自愿為原則請(qǐng)學(xué)生即興表演；而根據(jù)各教學(xué)目的及環(huán)節(jié)的需要，由教師設(shè)計(jì)的小品、角色扮演等則由小品組的同學(xué)課前排練好，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。
二、讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中激勵(lì)自己。
從新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求來(lái)看，課堂教學(xué)不能再把知識(shí)的死記硬背作為我們教學(xué)的唯一目標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生也不是讓學(xué)生背出一些零碎的知識(shí)點(diǎn)，并由考試分?jǐn)?shù)的多少來(lái)決定。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是人，是一個(gè)每天都在不斷成長(zhǎng)的人，記住幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不難，難就難在如何通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程，來(lái)真正激發(fā)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)，并通過(guò)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與問(wèn)題，解決問(wèn)題，加強(qiáng)個(gè)體自我的心態(tài)調(diào)適，真正達(dá)到知識(shí)與情感的和諧統(tǒng)一。
而新課標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)也提出了新的要求：教師要在重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。為了更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中享受到成功的喜悅，激發(fā)起起學(xué)習(xí)的熱情，我在這方面的做法是：
（一）、充分利用課本原有的知識(shí)板塊進(jìn)行評(píng)價(jià)。如“探究園”、“實(shí)踐與評(píng)價(jià)”中的某些小設(shè)計(jì)，我都大膽放手讓學(xué)生自己去動(dòng)腦想、動(dòng)手去做、動(dòng)口去講，讓大家各抒己見(jiàn)。對(duì)學(xué)生所出的“點(diǎn)子”、所想的“辦法”及各種“計(jì)劃”的設(shè)計(jì)我都會(huì)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，特別是對(duì)他們各自的獨(dú)到之處，更是給予充分的肯定、高度評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與、積極探究的熱情。
（二）、認(rèn)真做好課后評(píng)價(jià)。每學(xué)完一節(jié)課、一課書(shū)、一個(gè)單元我都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，我一般采用靈活多樣的評(píng)價(jià)形式，比如讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)、談感想、寫(xiě)心得、進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、同學(xué)間互相打分、舉辦學(xué)生的小作品展示、個(gè)人才藝表演等等，以此來(lái)肯定學(xué)生，激發(fā)學(xué)生。值得注意的是絕不能把評(píng)價(jià)變成對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷考試。
（三）、充分發(fā)揮多元化的評(píng)價(jià)方式。新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)中把評(píng)價(jià)分為自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我充分利用以上的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的評(píng)價(jià)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、創(chuàng)設(shè)空間，讓學(xué)生積極探究。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“教育的首要目標(biāo)在于造就能夠創(chuàng)新、能有所創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人……”（《皮亞杰的教育思想》）因此，在教學(xué)中必須注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，讓他們親身感受知識(shí)的形成過(guò)程，這對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力是非常重要的。我在這方面的做法是：
（一）、積極開(kāi)發(fā)和利用教材上的空間讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理交流。新教材在編寫(xiě)上有一閃光點(diǎn)——教材上留有大量讓學(xué)生探究的空間，如“探究園”、“實(shí)踐與評(píng)價(jià)”、“閱讀與感悟”等，這些板塊都設(shè)計(jì)了不少讓學(xué)生探究的題目。在教學(xué)中我充分利用這些空間、題目讓學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作去思考、去評(píng)論、去留下感想。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探究，就會(huì)有更多的體驗(yàn)和感受場(chǎng)所，去實(shí)現(xiàn)心理交流，從而形成良好的思想品德。
（二）、充分利用課余空間讓學(xué)生積極踐行。學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)大都比較抽象、空洞，如果能充分利用課余空間來(lái)延伸課堂教學(xué)，既可內(nèi)化學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)完《融入新集體》時(shí)，我布置學(xué)生每人為班集體做一件好事，讓他們從中領(lǐng)悟到班集體是靠大家共同建設(shè)起來(lái)的，每個(gè)人在班級(jí)中都有不可替代的位置。在學(xué)完《師生情誼》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一次“尊師活動(dòng)”，讓學(xué)生從尊師活動(dòng)中培養(yǎng)對(duì)老師的感情，實(shí)現(xiàn)感情的升華。在學(xué)完《我和父母》時(shí)，我則布置學(xué)生給自己的父母寫(xiě)一封信：表達(dá)自己對(duì)父母十多年來(lái)的養(yǎng)育之恩的深深感激之情，以及與父母溝通的愿望，同時(shí)要求家長(zhǎng)看信后要給自己的孩子回信，作為作業(yè)交上來(lái)。實(shí)踐證明，此活動(dòng)為學(xué)生與父母之間搭起一座可以溝通的橋梁，溝通了兩代人之間的感情，縮短了代溝，有效地內(nèi)化了課堂所學(xué)知識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是探究者，教師的作用主要是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探尋。這樣學(xué)生所獲得的知識(shí)才不再是空洞、抽象的，而是具體生動(dòng)的、豐富的。與此同時(shí)，學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流、合作的能力、觀察能力、創(chuàng)造思維能力都能從中得到培養(yǎng)、鍛煉和充分發(fā)展。
正如我國(guó)教育家陶行之先生所說(shuō)“要把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生：解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然大社會(huì)中去取得豐富的學(xué)問(wèn)……”（《小學(xué)教師與民主運(yùn)動(dòng)》）因此，在教學(xué)過(guò)程中，作為教師，在堅(jiān)持寓教于樂(lè)原則的同時(shí)，要著重體現(xiàn)教師作為“服務(wù)員”的作用，讓學(xué)生通過(guò)主體參與和體驗(yàn)來(lái)提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的能力，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，發(fā)展自我調(diào)控能力，不斷實(shí)現(xiàn)自我超越，從而促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)和鼓舞。”（《德國(guó)教師培養(yǎng)指南》）只要能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，我們就會(huì)有意想不到的收獲。
2005 .9.18
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇十四
語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
1、根據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
所思：要上一堂語(yǔ)文課難，要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說(shuō)，要設(shè)計(jì)好精而簡(jiǎn)的導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難，但是也有收獲成果的樂(lè)趣。難并快樂(lè)著。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇十五
我們都知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是傳道授業(yè)解惑的，所以，照本宣科、長(zhǎng)篇大論，重復(fù)課本知識(shí)，不是傳授文化知識(shí)之道。我們盡量的娓娓道來(lái)，把課本知識(shí)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有所用，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，徹底打斷了輸入式學(xué)習(xí)的弊端，讓傳統(tǒng)課堂得到革新，在課堂上下，激發(fā)學(xué)生去獨(dú)立的思考與探索，使得學(xué)生能夠領(lǐng)略知識(shí)的豐富、世界的多彩，讓他們探索物理的奧秘，對(duì)新知識(shí)有歡喜心。學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣后，教師再適時(shí)的給予引導(dǎo)。必須充分的施展學(xué)生與生俱來(lái)的靈感與創(chuàng)意，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動(dòng)的觀察者和傾聽(tīng)者，在學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生保持互動(dòng)，從實(shí)踐中得到新知。在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)逼真的情景，不斷的產(chǎn)生新的問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己操作解決分析。這種自主的學(xué)習(xí)模式輕松愉快，去除掉了枯燥感，很受學(xué)生的歡迎。在教師的教導(dǎo)當(dāng)中，以教為輔，以導(dǎo)為主，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓課堂更精準(zhǔn)、更高效、更優(yōu)化。
建構(gòu)原則包括課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和課堂內(nèi)容的建構(gòu)，物理課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，與其他學(xué)科的方式有所不同，在課堂上，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定的認(rèn)知，要重視課堂教學(xué)方法，教學(xué)方式要多種多樣，切忌一成不變。教學(xué)的內(nèi)容要化難為易，深入淺出，講授中循序漸進(jìn)，一邊講授知識(shí)，一邊通過(guò)活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助，從而能夠讓每一堂物理課都能夠生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)著學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系起來(lái)，以此減少學(xué)生的困惑。一邊講課本知識(shí)，一邊通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感覺(jué)到物理知識(shí)和生活的息息相關(guān)，學(xué)生明白了物理的重要性和在生活中的應(yīng)用方法，學(xué)習(xí)起來(lái)才能夠?qū)W得主動(dòng)、學(xué)的明了。
課堂上的時(shí)間是有限的，短短幾十分鐘，很難把大量的知識(shí)很快地傳授給學(xué)生，課堂時(shí)間短暫而珍貴。毫無(wú)疑問(wèn)，物理老師有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)難度，但是愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。如果沒(méi)有興趣，那學(xué)習(xí)就是一種苦役;有了興趣，學(xué)習(xí)就成了天堂、學(xué)習(xí)才能夠癡迷、才能夠有所收獲、才能更快地領(lǐng)略重點(diǎn)難點(diǎn)。物理知識(shí)，本身是有趣的，教師要打開(kāi)學(xué)生的心扉，讓學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)入物理知識(shí)的殿堂。在初中物理教學(xué)中可采用情境模擬激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用現(xiàn)有的條件，多做一些小型的實(shí)驗(yàn)對(duì)于些物理原理進(jìn)行探究，讓學(xué)生感覺(jué)到物理的奧妙。在上課以前，多做一些準(zhǔn)備，把材料，工具，都提前備好，一步步的指導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。比如說(shuō)小孔成像的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生點(diǎn)燃蠟燭，然后調(diào)整蠟燭和屏的高度，使蠟燭的火焰、小孔和毛玻璃屏的中心大致在一條直線(xiàn)上，蠟燭與小孔屏的距離保持適度，調(diào)整后能夠在毛玻璃屏上看到蠟燭火焰倒立的實(shí)像，學(xué)生們移動(dòng)蠟燭或毛玻璃屏的位置，就能看到，蠟燭距小孔越近或毛玻璃屏距小孔越遠(yuǎn)，得到的像越大。
對(duì)于教學(xué)物理來(lái)說(shuō)，教師一定要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是輔助，學(xué)生起著最關(guān)鍵性的作用。一定要想辦法讓所有的學(xué)生對(duì)教師感到喜愛(ài)，哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)排斥，他們就會(huì)對(duì)物理有所抵觸，就會(huì)不喜歡學(xué)習(xí)物理，也不能用平常心對(duì)待老師的教學(xué)。這樣學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，每逢上物理課，都會(huì)產(chǎn)生消極情緒。因此，教師要善待學(xué)生，了解學(xué)生的心里狀況，關(guān)心學(xué)生的日常生活，幫助他們解決心理方面或是生活方面的所有問(wèn)題，打造良好的學(xué)習(xí)氣氛，和學(xué)生成為一體，讓課堂生動(dòng)有趣，這樣師生才能夠更好的互動(dòng)，才能夠提高學(xué)習(xí)效果。
鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們參與活動(dòng)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，有了問(wèn)題，讓他們首先找同學(xué)相互交流，不要過(guò)多的依賴(lài)于老師。很多問(wèn)題在分析過(guò)程當(dāng)中，就能夠得到很好的解決，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)主動(dòng)思考的習(xí)慣和能力。學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中以后，就能夠直觀的把握教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生制作和發(fā)明一些生活方面的工具，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)有所用，學(xué)生不僅僅有成就感，也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的熱情。孔子說(shuō)知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。讓學(xué)生滿(mǎn)懷興趣的去學(xué)習(xí)，他們的物理壓力就會(huì)一掃而空。在教學(xué)中要授人以漁，讓學(xué)生受用終生，掌握了學(xué)習(xí)方法以后他們才會(huì)從學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)的獨(dú)角戲，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展，要讓學(xué)生動(dòng)腦，探索新知，品嘗成功的喜悅。物理學(xué)習(xí)要鼓勵(lì)勇于探索，掌握了學(xué)習(xí)方法以后，就會(huì)自然而然地掌握物理性質(zhì)。
教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要基礎(chǔ)牢固，扎實(shí)深厚，在課堂上要生動(dòng)講述，對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)能夠精準(zhǔn)的掌握，語(yǔ)言幽默詼諧，展現(xiàn)一個(gè)優(yōu)秀的可親的教師形象;具有獨(dú)特的人格魅力，具備專(zhuān)業(yè)的豐富知識(shí)，這樣才能更好地打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情;讓學(xué)生感受到教師的活力，教室要注意儀表，風(fēng)度翩翩，德行高尚，這樣才能夠成為學(xué)習(xí)效法的榜樣和楷模，對(duì)學(xué)生才有影響力，課堂上下舉止文明談吐優(yōu)雅，給學(xué)生樹(shù)立良好的教師形象。不管多忙多累，也要端莊整潔，慈顏含笑，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的威信和美好。
教學(xué)的目的是優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效益和學(xué)生的成績(jī)，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須力戒陳舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度改善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇十六
今天有幸參加了區(qū)教委組織的青年教師素質(zhì)提升培訓(xùn)，在一天的培訓(xùn)中，我們接受了泰安廣播電視臺(tái)資深節(jié)目主持人，制片人張濤老師的普通話(huà)培訓(xùn)，受益匪淺。
第一、我感覺(jué)要想說(shuō)好普通話(huà)首先要端正態(tài)度，通過(guò)多種方式培養(yǎng)良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣。
第二、培訓(xùn)班上張老師為我們深入淺出、幽默詼諧的講述了普通話(huà)的概念及其有關(guān)的理論知識(shí)，他的課親切自然、耐人尋味，他的學(xué)識(shí)及成長(zhǎng)經(jīng)歷更是讓我佩服，通過(guò)學(xué)習(xí)不僅讓我學(xué)到了一些寶貴的普通話(huà)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，找到了自己學(xué)習(xí)和發(fā)音中的不足，而且對(duì)普通話(huà)又產(chǎn)生了一些新的認(rèn)識(shí)，從而也提高了自己說(shuō)好普通話(huà)的信心。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇十七
通過(guò)學(xué)習(xí)和在教學(xué)實(shí)踐中的摸索，我偶有所得。
雙基是學(xué)生發(fā)展的前提，是能力提高的先決條件，就當(dāng)今高考而言，雙基仍然是主要內(nèi)容。但在實(shí)施雙基時(shí)，絕不能機(jī)械記憶和簡(jiǎn)單重復(fù)，搞題海戰(zhàn)術(shù)。要側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，使學(xué)生利用雙基解決具體問(wèn)題，教學(xué)中不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)本身，還要揭示它的本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，掌握蘊(yùn)涵其中的數(shù)學(xué)思想方法。
內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力非常重要，以學(xué)生為主體是獲得好的數(shù)學(xué)效果的根本保證，任何脫離學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生"接受"書(shū)本知識(shí)的過(guò)程。說(shuō)得具體一點(diǎn)，就是教師把書(shū)本內(nèi)容講清楚，或一問(wèn)一答問(wèn)清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。 在教師與學(xué)生之間，教師永遠(yuǎn)是外因，學(xué)生才是內(nèi)因。教師那里的知識(shí)再好，如果不能成為學(xué)生的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是無(wú)用的！特別是當(dāng)前的高考試題，靈活多變，所以更以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)，把學(xué)生在例題和習(xí)題解題過(guò)程中遇到的挫折暴露出來(lái)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生在這些經(jīng)歷中慢慢學(xué)會(huì)了思考，變得靈活機(jī)智。
在應(yīng)試教育面前，我們的語(yǔ)文教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是應(yīng)用。語(yǔ)文來(lái)源于生活，所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講解語(yǔ)文；使學(xué)生感悟到語(yǔ)文就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，另一方面也可以利用語(yǔ)文解決實(shí)際問(wèn)題，使他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的實(shí)用性。
學(xué)生在做題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)套路，不能具體問(wèn)題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習(xí)造成的。特別是綜合復(fù)習(xí)階段，老師習(xí)慣把一些問(wèn)題分類(lèi)整理、歸納已介紹解題的一般方法，實(shí)際上這樣學(xué)生是歡迎的，因?yàn)榉椒ū阌诮邮?。效果也比較明顯，但這樣做容易產(chǎn)生思維定勢(shì)，再加上經(jīng)常性的模擬練習(xí)，對(duì)一些問(wèn)題的解法形成了一個(gè)固定的模式，一旦題型變了，就束手無(wú)策。在教學(xué)中要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，要選遍一些因思維定勢(shì)而出錯(cuò)的題目，以引起學(xué)生的注意，還要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中逐步滲透具有開(kāi)放性和探索性的問(wèn)題，使學(xué)生都能給出自己對(duì)問(wèn)題的理解、解答。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和勇于探索的精神。
新課程中，增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)，因此，教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性?？傊?，教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。
總而言之，通過(guò)本次課改培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到，我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步為需求，新課程還以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇十八
放開(kāi)手，并不是說(shuō)老師就放手不管，任其發(fā)展。
在上一次的包餃子活動(dòng)中，我大膽放手給學(xué)生去組織。
首先，學(xué)生在安排組時(shí)遇到問(wèn)題，問(wèn)我是按現(xiàn)有的小組，還是自由結(jié)合，我沒(méi)有給他們一個(gè)明確的答復(fù)，而是讓他們自己去商量，去解決。
然后各組中如何分工，由推選出的組長(zhǎng)來(lái)安排。
下午的包餃子活動(dòng)，各組都能井然有序的進(jìn)行。
這樣，學(xué)生在活動(dòng)中既鍛煉了動(dòng)手能力，又鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力。
其實(shí)，在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，放開(kāi)手，讓學(xué)生主動(dòng)去探索，遠(yuǎn)比我們苦口婆心的講解要好的多。
今年從洋思學(xué)校回來(lái)后，我特別注意讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
例如在學(xué)習(xí)應(yīng)用題后，我一改以往的做法，在練習(xí)時(shí)，我先布置幾道應(yīng)用題讓學(xué)生自己思考，一部分學(xué)生讀題后就能順利的解答出來(lái)；另一部分讀題后，思路受阻，出現(xiàn)問(wèn)題后再讓會(huì)做的學(xué)生說(shuō)思路，既幫助不會(huì)做的學(xué)生理清了思路，又讓會(huì)做的學(xué)生鍛煉了口才。
同時(shí)，還讓有不同算法的學(xué)生板書(shū)到黑板上。
這樣，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，擁有了學(xué)好的自信心，從而在良性循環(huán)中越學(xué)越好。
放開(kāi)手，讓學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，這個(gè)道理說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)太難。
難在那里：首先是陳舊落后的教育思想對(duì)我們的影響，對(duì)學(xué)生不相信，不敢放開(kāi)手，結(jié)果學(xué)生在“這也不允許，那也不允許”的環(huán)境中，就什么也不在乎了。
其實(shí)，這種“限制，束縛”，在今天還能對(duì)學(xué)生起多大作用。
其次，因循守舊的教育方法對(duì)我們的制約。
很多時(shí)候，我們看上去是讓學(xué)生主動(dòng)探索，但其實(shí)還是把學(xué)生的思維納入一個(gè)固定的，不容質(zhì)疑的模式中去。
有時(shí)，教師的一句話(huà)就可以扼殺孩子創(chuàng)造的火花。
我們常常發(fā)出這樣的感慨：現(xiàn)在的學(xué)生真是難教。
其實(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)面，價(jià)值觀都有了很大的變化，我們與其還固守著那些落后的教育觀念，教育方法，還不如適應(yīng)新課改，新形勢(shì)，真正相信學(xué)生，放開(kāi)手讓他們會(huì)走的更好。
長(zhǎng)課文教學(xué)心得篇十九
新一輪的課程改革兩年前就在我們學(xué)校如火如荼的開(kāi)展起來(lái)。"一切以學(xué)生為本"，"倡導(dǎo)積極，自主，合作的探究方式"，"積極開(kāi)發(fā)課程資源"……當(dāng)時(shí)，它的許多理念都讓廣大教師耳目一新，而今，經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間不斷的學(xué)習(xí)，實(shí)踐，不少教師在課改的路上漸行漸遠(yuǎn)，理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平都獲得了極大的發(fā)展。在享受課改帶給我們成功體驗(yàn)的同時(shí)，本人對(duì)課改的認(rèn)識(shí)也在逐步清晰，深入。
課堂，是師生雙方借助一定的媒介（比如課本），通過(guò)教師的引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)教師，學(xué)生，文本的多方對(duì)話(huà)，從而共同完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)平臺(tái)。而公開(kāi)課更是集中了教師平時(shí)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和大膽嘗試，被看作是檢驗(yàn)一個(gè)教師教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力的重要舞臺(tái)。正因?yàn)榇耍總€(gè)同行在開(kāi)設(shè)公開(kāi)課的時(shí)候，總會(huì)竭盡全力將自己最精彩的一面呈現(xiàn)出來(lái)。但有時(shí)候，這種"精益求精"的態(tài)度反而導(dǎo)致了一些公開(kāi)課成為游離于真實(shí)之外的表演。
曾聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)課，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練流暢，學(xué)生的發(fā)言也甚是精彩，整個(gè)教學(xué)過(guò)程亦可謂可圈可點(diǎn)。唯一的缺陷就是讓人覺(jué)得缺少真實(shí)感，課前的預(yù)設(shè)生成全部到位，課上的卻一個(gè)沒(méi)有。學(xué)生口中精彩流暢的語(yǔ)言卻如同機(jī)關(guān)槍掃射似的單調(diào)而不帶有一絲情感，讓人無(wú)法相信這會(huì)是學(xué)生從閱讀中真正獲得的感受和體驗(yàn)。
課堂上經(jīng)?？梢月?tīng)到這樣的語(yǔ)言："你的朗讀打動(dòng)了老師的心！""你真象一個(gè)小書(shū)法家！""詩(shī)一般的語(yǔ)言，將來(lái)你一定能成為詩(shī)人！"……毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的評(píng)價(jià)很受學(xué)生的歡迎，能激起他們的成功體驗(yàn)和旺盛的求知欲，對(duì)他們的學(xué)習(xí)乃至今后良好的人格特質(zhì)的形成都會(huì)產(chǎn)生無(wú)法估量的作用。但實(shí)踐中，還有一些教師由于認(rèn)識(shí)上的片面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，課堂上不敢對(duì)學(xué)生提要求了，甚至對(duì)錯(cuò)誤的答案也打個(gè)哈哈就過(guò)去了。
其實(shí)，評(píng)價(jià)應(yīng)該是一首激勵(lì)和糾錯(cuò)的合鳴曲，沒(méi)有激勵(lì)的評(píng)價(jià)是不健康的，沒(méi)有糾錯(cuò)的評(píng)價(jià)同樣是殘缺的。好的糾錯(cuò)方法同樣可以催人向上，有一節(jié)課的這樣一個(gè)細(xì)節(jié)至今令我難忘。那是四年級(jí)的學(xué)生，可能是因?yàn)楣_(kāi)課見(jiàn)了許多陌生的老師，也可能是接觸了感興趣的內(nèi)容，有不少同學(xué)開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，見(jiàn)此情景，教師只平淡的說(shuō)了一句："我認(rèn)為四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該知道上課時(shí)該做些什么了。"寬容的指出了問(wèn)題，用目標(biāo)引導(dǎo)了學(xué)生，全場(chǎng)立刻鴉雀無(wú)聲，良好的課堂秩序一直持續(xù)到最后。
其實(shí)，多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，它的立足點(diǎn)是為了教學(xué)服務(wù)，集中多種教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)效果。上述那種不從備課著眼，急于想的方法顯然是本末倒置了，亮眼的自然可以為課堂增色不少，卻并不是好課的必備條件。如果僅僅是為了使用而使用，反而會(huì)弄巧成拙，不是經(jīng)常能看到一些粗劣的剝奪了學(xué)生和文本深入對(duì)話(huà)的權(quán)利，將學(xué)生觸及思想的閱讀淺化為視覺(jué)上的閱讀。
以上只是自己在實(shí)踐課改路上的一些膚淺的認(rèn)識(shí)，實(shí)屬一孔之見(jiàn)。在課改的路上，我們還有很長(zhǎng)的路要走，也許我會(huì)經(jīng)歷走走停停，停停想想，但有一點(diǎn)不會(huì)改變，那就是：目標(biāo)在前方，而我在路上！