不論是在學習、工作還是生活中，總結都是一種必要的行為。每個人都有自己的激情和夢想，如何實現這些夢想是人生中重要的課題。以下是小編為大家精心準備的參考總結范文，供大家參考。
四時田園雜興其二十五教學設計篇一
作者是范成大，字致能，號稱石湖居士。漢族，平江吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋詩人。謚文穆。從江西派入手，后學習中、晚唐詩，繼承了白居易、王建、張籍等詩人新樂府的現實主義精神，終于自成一家。風格平易淺顯、清新嫵媚。詩題材廣泛，以反映農村社會生活內容的作品成就最高。他與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。
這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農村景物的特點，有花有果，有色有形。詩的`第三句，從側面寫出了農民勞動的情況：初夏農事正忙，農民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。
四時田園雜興其二十五教學設計篇二
錢正權老師曾說過：“引領學生走進詩詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩詞的信息意義，而是讓學生一邊讀一邊想象詩詞中的畫面，也就是說再詩詞的語言文字想象作者所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩情須發(fā)揮想象?！庇谑?，在預設中，我想引導學生通過想象，充實畫面的物象，豐滿圖畫的內容，感受田園勞動的繁忙與快樂，感受桑陰下學種瓜孩子的俏皮可愛，從而感受田園生活帶來的情趣。
可在試教中發(fā)現，學生說來說去是插圖中的，“男人耘田，女人搓麻”，始終處在解詩意的層面，沒有自己的情感融入，自然，學生沒有悟到詩情，課堂就缺少那詩味了。出現這種情況的原因，主要還在于教師缺少課堂的觀察能力，不會捕捉動態(tài)的信息引導學生去品味語言，領悟詩境。討論后，決定把原先分割成幾塊的“想象――朗讀――感受――朗讀”，融合起來，在讀中想象，在想象中感受，在感受中誦讀。
同時，教師予以隨時點撥，如抓住“晝”和“夜”感受農民的勤快，抓住“各當家”，聯(lián)想農民是多么繁忙??！這樣，田園生活男耕女織，自給自足，寧靜安詳的生活畫面就呈現出來了。以上提到的兩點也是我們在試教中討論最多的，在最后的教學中感覺重點一落實的還可以；重點二教師的引領還可以再放一些，學生的那種情感體驗可能會更到位。反觀自己的整節(jié)課，覺得還可以適時融入一個“寫”的環(huán)節(jié)。
比如，創(chuàng)設情境，讓學生嘗試著運用這些名句，或者改寫詩的內容等，讓這些富有生命力的句子“活”在學生的心中，也是很有必要的。詩人范成大追求的是那種和諧的生活，我希望自己的課堂也時時充滿著和諧的氣氛，因而我將繼續(xù)不懈地去努力，去追求。
四時田園雜興其二十五教學設計篇三
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
譯文：
初夏時節(jié)，金黃的.梅子掛滿枝頭，杏子也變得鮮亮飽滿，田里麥穗揚著白花，油菜花差不多落盡正在結籽。
白天變長了，大家都在田間忙碌，籬落邊無人經過，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。
簡析：
這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農村景物的特點，有花有果，有色有形。詩的第三句，從側面寫出了農民勞動的情況：初夏農事正忙，農民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。
作者簡介：
范成大（1126-1193），字致能，號稱石湖居士。漢族，平江吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋詩人。謚文穆。從江西派入手，后學習中、晚唐詩，繼承了白居易、王建、張籍等詩人新樂府的現實主義精神，終于自成一家。風格平易淺顯、清新嫵媚。詩題材廣泛，以反映農村社會生活內容的作品成就最高。他與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。
四時田園雜興其二十五教學設計篇四
初夏之時，許多色彩鮮艷的瓜果在此刻孕育成熟了，我獨自行走在一個小村子中，經過了一片茂密的果園，道路兩旁有不計其數的梅子樹和杏子樹，它們個個都鮮亮飽滿，掛滿枝頭，像是一個胖乎乎的小娃娃對著我微笑。
我漫步前行的'時候，一旁的農地里，一些油菜花因為花期已過而凋謝了，但仍然有幾朵黃花點綴著田地，如果仔細看一看它們，就會發(fā)現它們的枝丫上結滿了許多油菜籽，沉甸甸的壓彎了腰。在他的一旁的大麥花拼接成潔白的海洋，煞是美麗！
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四時田園雜興其二十五教學設計篇五
我是范成大，住在石湖附近。記錄田園生活可是我的最愛！
這天，我剛吃完飯出去散散步，想尋找一下寫詩的靈感。走著走著，在不知不覺中就來到了果園旁，旁邊高大的梅樹結滿了黃澄澄的果實，而杏樹也結滿了碩大的杏子，讓我讒言欲滴。漫山遍野的蕎麥花雪白一片，好似給大地蓋上了一層輕薄的被子。菜花已經結果了，只有一些還稀稀落落的長在田地里。我抬頭看了看天空，發(fā)現已經不早了該回去了。
在回去的路上，兩旁籬笆的影子越來越短。但卻聽見從不遠處傳來鋤頭耕地的聲音，過了好久也沒有一個農民大汗淋淋的從地里出來，我情不自禁的產生了對他們的同情之心。最后只有一些蜻蜓和蝴蝶在籬笆旁飛來飛去。
看到這些景色的我激動不已，就隨性創(chuàng)作了一首詩，就這樣《四時田園雜興》（其二十五）就被我寫出來了。
四時田園雜興其二十五教學設計篇六
初夏之時，許多色彩鮮艷的瓜果在此刻孕育成熟了，我獨自行走在一個小村子中，經過了一片茂密的果園，道路兩旁有不計其數的梅子樹和杏子樹，它們個個都鮮亮飽滿，掛滿枝頭，像是一個胖乎乎的小娃娃對著我微笑。
我漫步前行的時候，一旁的農地里，一些油菜花因為花期已過而凋謝了，但仍然有幾朵黃花點綴著田地，如果仔細看一看它們，就會發(fā)現它們的枝丫上結滿了許多油菜籽，沉甸甸的壓彎了腰。在他的一旁的大麥花拼接成潔白的海洋，煞是美麗！
四時田園雜興其二十五教學設計篇七
我是范成大，在我57歲的時候回到了家鄉(xiāng)，我一走進村子，看到了金黃金黃的梅子在樹上，像鈴鐺發(fā)出清脆的響聲呼喚著人們的到來，我又到前面看了看，樹上有著一個個飽滿的杏子特別大，特別多，那些掛在樹上的杏兒好似一些小燈籠，期盼著孩子們能把他們帶回家。看著我就流口水恨不得把一個個杏子拿下來嘗一嘗，這些肯定是農民們很辛苦才種好的吧！
我繼續(xù)往前走，在田地里看到了一朵朵雪白的蕎麥花，又看到了一片片稀稀落落的油菜花都結出籽來了。
我在周圍看了看，沒有一個閑的人可以和我聊天，再看看遠處，都已經夕陽夕下了，農民們都沒有收工而是還堅持在種地，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去，也許再過二天就會看到麥子熟了，荷塘里都會有很多荷花，荷葉。
這真是一個美麗又寂靜的景色。
四時田園雜興其二十五教學設計篇八
古詩教學要求教師要有深厚的文學素養(yǎng)，人文底蘊，教師要把學生引入詩境，自己必須批文入情，和作品對話，和詩人對話，明詩意，悟詩情，入詩境，在課堂上才會有富有感染力的語言，去點燃學生的情感，激發(fā)學生的興趣。
因此，在備課前，我看了一些有關古詩教學的理論知識、課堂實錄及《四時田園雜興》的背景資料介紹，來彌補自己的先天不足。在與同級同科教師討論后，結合四年級的年段特點，決定以“學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思；理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣?！睘榻虒W重點，予以突破。下面我就結合這兩點談談我的教學感受。
我覺得，對四年級學生而言，在古詩的學習過程中除了要解詞理句解詩意外，最主要的是能夠習得學習古詩的方法，并能遷移運用。于是，在預設中我想大膽“放”手讓學生借助注釋，自主質疑，協(xié)作解疑，了解古詩的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導，詞句關鍵處點撥，讓學生在眾多信息交流中，疏通整首詩的意思?？墒浅龊跻饬系氖?，在前一節(jié)古詩教學中，由于學生的預習做得非常充分，都已經批注了詩意，他們毫不費解地照本宣讀，根本沒有真正字字句句疏通曉義。于是學生在自學時已經了解到的詩意，上了課后，還是處于同一種水平，也就沒有真正習得借助注釋學習古詩的方法。
在與其他教師討論后，決定對這個環(huán)節(jié)再進行精心打磨：第一步，一句一句理解。如果學生預習充分的，就由意到詞回扣，如果學生說起來比較困難的，就解詞理句來點撥。第二步，在學生基本會說詩意的基礎上，引導學生：僅僅把意思帶進去說，還缺少什么呢？想想還可以補進什么！讓學生再次練習，加上時間、地點、景物、場景等說得更加具體，說得流暢。然后再來交流評價。這樣一來，層次清晰了，教學就顯得更豐滿，更扎實了，讓學生真正經歷了“解詞一理句一連意”這么一個自主探究的過程。也為之后遷移運用借助注釋的方法，學習《四時田園雜興》之“梅子金黃杏子肥……”作好了鋪墊。
錢正權老師曾說過：“引領學生走進詩詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩詞地信息意義，而是讓學生一邊讀一邊想象詩詞中的畫面，也就是說通過詩詞的語言文字想象作者所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩情須發(fā)揮想象?！庇谑牵陬A設中，我想引導學生通過想象，充實畫面的物象，豐滿圖畫的內容。詩的前兩句，我嘗試通過“梅黃杏白”、“麥白菜稀”這些充滿色彩感的詞語，讓學生感受夏季南方農村景物的特點?？稍谠嚱讨邪l(fā)現，學生說來說去是插圖中的，始終處在解詩意的層面，沒有自己的情感融入，自然，學生沒有悟到詩情，課堂就缺少那詩味了。出現這種情況的原因，主要還在于教師缺少課堂的觀察能力，不會捕捉動態(tài)的信息引導學生去品味語言，領悟詩境。討論后，決定把原先分割成幾塊的“想象——朗讀——感受——朗讀”，融合起來，在讀中想象，在想象中感受，在感受中誦讀。詩的后兩句中，詩人展現了“晝長人稀”、“蜓飛碟舞”的兩個畫面，以動襯靜，顯得更靜，這樣，一幅寧靜安詳的鄉(xiāng)村生活畫面就呈現出來了。以上提到的兩點也是我們在試教中討論最多的，在最后的教學中感覺重點一落實的還可以，重點二教師的引領還可以再放一些，學生的那種情感體驗可能會更到位。
反觀自己的整節(jié)課，覺得還可以適時融入一個“寫”的環(huán)節(jié)。比如，創(chuàng)設情境，讓學生嘗試著運用這些名句，或者改寫詩的內容等，讓這些富有生命力的句子“活”在學生的心中，也是很有必要的。詩人范成大追求的是那種和諧的生活，我希望自己的課堂也時時充滿著和諧的`氣氛，因而我將繼續(xù)不懈地去努力，去追求。
四時田園雜興其二十五教學設計篇九
早晨，門縫透出一絲絲陽光，照進了屋里的每個角落，范成大推開木門，溫和的陽光照到范成大的身體上，見陽光柔和，范成大便走了出去。
不知不覺中，春季已過，迎來了炎熱的夏季，抬頭一看，參天大樹上，滿是梅子，金光燦燦，折射著陽光，小小的梅子，金黃金黃的，一看就讓人口水直流，范成大忍不住摘了幾顆梅子，嘗了嘗，香甜可口，十分美味，在往前走，一些碩大的杏子掛滿枝頭，它飽滿的形狀，看著讓人十分舒服，范成大繼續(xù)向前走著，美麗的麥花一片雪白，發(fā)出讓人陶醉的清香，菜花田稀稀疏疏，花上面是果實，發(fā)出一股菜籽油的香氣，能見到這些美好的景物，都是農民辛苦勞作，用雙手創(chuàng)造出來的。
下午，夏天的白天慢慢變短，夕陽西下，籬笆的影子逐漸變長，但山村小路還是沒有農民經過。只有蜻蜓飛舞，蛺蝶歡跳的場景，農民早出晚歸，即使天色已晚，也不忘除草、耕地。
天色已晚，月光照亮大地，范成大飽蘸筆墨，記錄下今天的所見所聞，便有了今天的梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛的千古名句。
四時田園雜興其二十五教學設計篇十
詩人范成大寫作一天，想出來散散心。于是，他放下了毛筆，走出門去，一睹石湖的風景。
一出門，范成大就陶醉在石湖的美中：到處都是花草，幾顆搞得的樹木“直插蒼穹”，碩大的金黃的梅子和飽滿的梅子掛在枝頭，令人嘴饞，范成大摘了一顆杏子和一顆梅子放在嘴中。頓時，酸酸甜甜的汁水流入嘴中，清香沁人心脾。范成大繼續(xù)走，決心要看盡石湖的一切風景。
這時，起風了。風似乎發(fā)了脾氣，一個勁兒的狂吹，搞得雪白的麥子和稍稍稀疏的菜花都不得不彎下腰來。范成大看了一眼彎著腰的麥子和菜花，嘆了口氣，就繼續(xù)前行。
過了不久，風停了。范成大就準備回家了，這時，他發(fā)現，這條路一旁都是和他的住所一樣的瓦房，籬笆坐落在屋前。但現在這條路上只有他一人，其他農民還在地里干活呢。
范成大突感凄涼，他只好回家了。到家后，范成大提筆落墨，寫出了一首登峰造極的詩篇：《四時田園雜興》。
四時田園雜興其二十五教學設計篇十一
這首詩描寫農村夏日的景象，表現農村男女老少的勞動生活，贊美了農民的勤勞。
首句寫成人的勞動生活，白天出門從事耕田之類的田間勞動，晚上到家還有績麻紡線的室內勞動。次句寫兒女的家內任務，燒飯、掃除之類的事。三四句寫童孫的游戲?！皩W種瓜”雖是游戲，它的內容卻是模仿勞動。在這樣的環(huán)境中，連兒童都對勞動充滿了熱愛。這首詩從不同的方面描寫了農民的勤勞。
這首詩描寫層次井然，先寫成人，次寫十五六歲的兒女，再次寫幾歲童孫。這些人，實際上概括了農民人家所有的人。同時也概括了農民整個的一生情況。細節(jié)描寫運用得很巧妙，“也傍桑陰學種瓜”這一細節(jié)使整首詩顯得十分風趣。
四時田園雜興其二十五教學設計篇十二
我是范成大，今天午后打算去田間轉一轉，為自己的四時田園雜興尋找靈感。
清風吹在我的臉上，已經是初夏時節(jié)了，天氣慢慢變熱，空氣中明顯多了一股熱流。遠處，幾顆果樹的枝頭被壓彎，走近一看，一顆顆金黃的梅子長在樹梢，令人垂涎欲滴。一旁的杏樹在風中慢慢搖曳，一顆顆肥美的果子圓潤又飽滿，捧在手中也十分可愛，仿佛輕輕一捏汁水就會全部流出來。一旁的田地里，麥花已經開了，雪白的麥花不滿了田地，仿佛如一層云朵，相信不久之后應該就會看到滿池荷花了吧。再看看一旁的油菜花，已經開始播種了，油麥菜在風中物理的額晃來晃去，不住的飄蕩，還真是衣服可憐楚楚的的樣子。
不知不覺到了黃昏，我準備回到小屋里好好的喝點小酒休息一下，可是卻發(fā)現路上空無一人。我疑惑的張望，卻發(fā)現大家都在田間勞作，亮晶晶的汗水布滿了額頭，時不時拿脖子上的毛巾擦拭一下，真辛苦啊，看著他們的影子逐漸拉長，太陽已經懸在了天邊，一只蜻蜓伴隨著兩只蝴蝶飛來，它們優(yōu)先的擺動著翅膀，在籬笆上停下歇腳。相比那些在田間辛苦勞作的人們而言，我的生活還真是輕松呀。
我漫步走回家，寫下了那首《四時田園雜興》中的地二十五首詩。
四時田園雜興其二十五教學設計篇十三
遠處，梅子成熟了，變成了金燦燦的黃色，就在這令人垂涎欲滴的梅子旁邊，有幾棵杏樹上面的杏子個個圓頭圓腦、肥美可愛，在這杏梅后面是綿綿幾里的麥地，里面盛開著雪白的麥花，然而在這令人陶醉的麥花里，每間隔幾處就出現了稀稀疏疏的菜花，這種美景煞是好看，菜花配上了夕陽多么美啊！范成大癡癡陶醉，情不自禁地念出：“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。”
夕陽西下，陽光照在了籬笆上面，可是一個人也沒有經過，原來他們還在農地里勞作，蝴蝶和蜻蜓在為他們唱歌，范成大又吟詩一句“日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛?！贝藭r，這首四時田園雜興（其二十五）就出來了。
四時田園雜興其二十五教學設計篇十四
一天日落時，太陽將影子拉的老長，詩人范成大推開家門，沿著一條小路一直往下走，想要找個人聊天散散心。
不知不覺就走到了村莊里來到了水果田，看到了梅子樹和杏樹，他走近一看，一棵一棵的梅子樹上梅子金黃金黃，杏也圓又大又圓，范成大忍不住摘下一個杏子，心想：“我就吃一個，應該沒關系吧?！币豢谝氯ツ枪伤崴崽鹛鸬奈兜?，瞬時間充斥了心間，一顆再一顆，讓他停不下來，吃夠了杏子，他要接著走下去。
沒走幾步又來到了種蕎麥和菜花的地方，黃黃的菜花不僅還想起了“兒童急走追黃蝶飛入菜花無處尋?！笔w麥花雪白雪白的呀在麥桿上好像麥桿，蓋了一層用雪做的被子，菜花稀稀落落的花幾乎都落光了，他撿起一朵花，笑了，菜花上長滿了菜籽，又是一年豐收啊。
太陽照了過來，照在了籬笆上籬笆的影子長長的，可是好長時間都沒有人經過籬笆，不僅讓他心生好奇，你是站在那里，過了不知多長時間，只有幾只蜻蜓和蛺蝶飛過那里在上面繞了個圈。
時間也不早了，他趕緊回了家，正好墨水準備好紙寫下了四時田園雜興（其二十五）。
四時田園雜興其二十五教學設計篇十五
四時田園雜興（其二十五）是南宋的詩人范成大寫的七言絕句。
全詩如下：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
全詩譯文：一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。白天長了，籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越短，沒有人經過；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。
簡析：這首詩寫初夏、晚春江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農村景物的特點，有花有果，有色有形。
前兩句寫出梅黃杏肥，麥白菜稀，色彩鮮麗。詩的第三句，從側面寫出了農民勞動的情況。
最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。后兩句寫出晝長人稀，蜓飛蝶舞，以動襯靜。
詩人用清新的筆調，對農村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。
四時田園雜興其二十五教學設計篇十六
我是范成大，住在石湖，每天都過著無憂無慮的生活。
現在正是初夏，一到石湖，就看到金燦燦的梅子，肥肥的杏子，個個果實飽滿碩大，看一眼就讓人垂涎。向前走，看見了雪白雪白的麥花如菜花，一眼望去，望不到邊，麥穗揚著白花遠看，菜花稀稀落落的，但近著看，就會發(fā)現油菜花早已落盡，花蕊早已結籽，正人心生向往。不知不覺間，額頭上流下一粒晶瑩的汗珠，剛想抹去，看著遠處的農民辛苦勞動，大有豐收，不白覺贊揚了他們一番。回家吃了午飯，便睡去了。醒來時，遠處的天邊，太陽漸漸落了下去，天空中好似被暈染紅了，美不勝收。在這么美麗又寂靜的街道上，卻空無一人，農民們還在辛苦勞動，只有幾只蝴蝶在翩翩起舞。
著田園場景簡直美不勝收，我立馬就寫下了《四時田園雜興》（其二十五）這首詩來表達我對田園生活的喜愛和向往之情，也贊美了農民們早出晚歸、勤勞的精神。
四時田園雜興其二十五教學設計篇十七
“啊——”我是范成大，我最愛填詞作對。午后的陽光十分充足，我決定去石湖看看。
我剛出門，看到路旁金燦燦的梅樹和杏樹。我走近一看，梅子已經完全長熟了，杏子個大滿足，十分誘人。我不禁摘了兩顆梅子放在嘴里，又把一個杏子拿在手中，邊走邊吃，好不自在。
走到一段上坡路，底下滿是蕎麥的白花，油菜田里滿是已經凋謝的油菜花，不禁有些憐憫?？墒怯窒氲剿x了花就該結菜籽了，預兆這又是一個豐年。
來到湖邊，湖上的游船并不多，天上一只只紙鳶在風中左右搖曳。一只“花蝴蝶”一不小心落入水中。那一個小朋友費了九牛二虎之力，才將風箏拉上來。風箏有始有終，放不起來了，只好悻悻地回家。
我看了看天色，已經不早了，我便行在了歸家路上。到家時，場地上只有籬笆被太陽拉長的影子，不時的有幾只蝴蝶蜻蜓飛過，這使我有些許惆悵，但又想到明天是新的一天，心中又有了希望。我便飽沾筆墨，寫出了《四時田園雜興》（其二十五）。
四時田園雜興其二十五教學設計篇十八
初夏的炎熱彌漫了整座城市，唯獨這清凈的農村，本站還有微微的涼意，我，慢慢地走進了這清爽的農村。
山不高而秀雅，水不深而澄清，地不廣而平坦，林不大而茂盛。偶有幾聲鶴鳴伴隨著幾聲鳥啾，聽之心曠神怡。又有幾位農夫在山腳之下，一邊荷鋤耕種，一邊悠然放歌，何其自在喜樂。金黃的梅子從遠處看，密密麻麻，茂盛極了。如同一盞盞金色的小燈籠，照耀著大地。再走近些，才發(fā)現，隨風搖曳的樹葉里，只有幾十個稀稀疏疏的梅子，倒是那旁邊的杏子長得一個個肥碩至極，躲在樹葉下面，好似在玩捉迷藏。蕎麥花已變得白茫茫一片，仿佛一位文雅彬彬的白衣書生站在我面前；油菜花已然凋謝，仿佛一位沉睡的金發(fā)公主，不久之后便會醒來。
初夏的白天變得長久，陽光將我們的影子拉得很長。拐進一條籬笆小徑，那里正是村里的中心位置，鮮艷的花朵盛開在草叢里，不時傳來的犬吠聲，讓我身心舒暢。農夫們正在辛勤耕種，無閑暇時間，只有這蜻蜓與蝴蝶在這林中嬉戲。
四時田園雜興其二十五教學設計篇十九
大家好，我叫范成大我是田園派詩人范成大，我罷了官后，隱居石湖。
今天早上，我起床穿上衣服，準備去春里轉轉。
現在已經是初夏時節(jié)，村里的梅子變成金黃的顏色：正是梅子成熟之際，梅子掛滿枝頭，一眼望去滿眼的金黃色，像一個個小燈籠。而杏子那些碩大的果實，都壓彎了枝頭，那些橘黃色的杏子又大又圓，長得水靈靈的，讓人口水直流三千尺。我舔了舔嘴唇，心想：如果咬一口下去那些汁水都會涌出來，甜滋滋的，一直甜到我的心里。麥花地里一片雪白，就像下了一場大雨一樣，黃色的油菜花倒顯得稀稀落落看著那遠處的菜花稀稀疏疏我想：“這預示要豐收了，農村的日落把天空找的通亮，”。白天越來越長了，籬笆的影子也越來越短了，可村里的小路上卻沒有人影。
盡管這些已經告訴人們要回家了，但卻沒有任何人經過此處。只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去在花叢中翩翩起舞。原來是因為人們一大清早就起床去干農活了，馬上就要秋收了，他們得為收獲而忙碌。從早上一直忙到晚上，人們才陸陸續(xù)續(xù)回家休息。
最后，我只想吟詩一首：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀，日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
四時田園雜興其二十五教學設計篇一
作者是范成大，字致能，號稱石湖居士。漢族，平江吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋詩人。謚文穆。從江西派入手，后學習中、晚唐詩，繼承了白居易、王建、張籍等詩人新樂府的現實主義精神，終于自成一家。風格平易淺顯、清新嫵媚。詩題材廣泛，以反映農村社會生活內容的作品成就最高。他與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。
這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農村景物的特點，有花有果，有色有形。詩的`第三句，從側面寫出了農民勞動的情況：初夏農事正忙，農民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。
四時田園雜興其二十五教學設計篇二
錢正權老師曾說過：“引領學生走進詩詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩詞的信息意義，而是讓學生一邊讀一邊想象詩詞中的畫面，也就是說再詩詞的語言文字想象作者所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩情須發(fā)揮想象?！庇谑?，在預設中，我想引導學生通過想象，充實畫面的物象，豐滿圖畫的內容，感受田園勞動的繁忙與快樂，感受桑陰下學種瓜孩子的俏皮可愛，從而感受田園生活帶來的情趣。
可在試教中發(fā)現，學生說來說去是插圖中的，“男人耘田，女人搓麻”，始終處在解詩意的層面，沒有自己的情感融入，自然，學生沒有悟到詩情，課堂就缺少那詩味了。出現這種情況的原因，主要還在于教師缺少課堂的觀察能力，不會捕捉動態(tài)的信息引導學生去品味語言，領悟詩境。討論后，決定把原先分割成幾塊的“想象――朗讀――感受――朗讀”，融合起來，在讀中想象，在想象中感受，在感受中誦讀。
同時，教師予以隨時點撥，如抓住“晝”和“夜”感受農民的勤快，抓住“各當家”，聯(lián)想農民是多么繁忙??！這樣，田園生活男耕女織，自給自足，寧靜安詳的生活畫面就呈現出來了。以上提到的兩點也是我們在試教中討論最多的，在最后的教學中感覺重點一落實的還可以；重點二教師的引領還可以再放一些，學生的那種情感體驗可能會更到位。反觀自己的整節(jié)課，覺得還可以適時融入一個“寫”的環(huán)節(jié)。
比如，創(chuàng)設情境，讓學生嘗試著運用這些名句，或者改寫詩的內容等，讓這些富有生命力的句子“活”在學生的心中，也是很有必要的。詩人范成大追求的是那種和諧的生活，我希望自己的課堂也時時充滿著和諧的氣氛，因而我將繼續(xù)不懈地去努力，去追求。
四時田園雜興其二十五教學設計篇三
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
譯文：
初夏時節(jié)，金黃的.梅子掛滿枝頭，杏子也變得鮮亮飽滿，田里麥穗揚著白花，油菜花差不多落盡正在結籽。
白天變長了，大家都在田間忙碌，籬落邊無人經過，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。
簡析：
這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農村景物的特點，有花有果，有色有形。詩的第三句，從側面寫出了農民勞動的情況：初夏農事正忙，農民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。
作者簡介：
范成大（1126-1193），字致能，號稱石湖居士。漢族，平江吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋詩人。謚文穆。從江西派入手，后學習中、晚唐詩，繼承了白居易、王建、張籍等詩人新樂府的現實主義精神，終于自成一家。風格平易淺顯、清新嫵媚。詩題材廣泛，以反映農村社會生活內容的作品成就最高。他與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。
四時田園雜興其二十五教學設計篇四
初夏之時，許多色彩鮮艷的瓜果在此刻孕育成熟了，我獨自行走在一個小村子中，經過了一片茂密的果園，道路兩旁有不計其數的梅子樹和杏子樹，它們個個都鮮亮飽滿，掛滿枝頭，像是一個胖乎乎的小娃娃對著我微笑。
我漫步前行的'時候，一旁的農地里，一些油菜花因為花期已過而凋謝了，但仍然有幾朵黃花點綴著田地，如果仔細看一看它們，就會發(fā)現它們的枝丫上結滿了許多油菜籽，沉甸甸的壓彎了腰。在他的一旁的大麥花拼接成潔白的海洋，煞是美麗！
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四時田園雜興其二十五教學設計篇五
我是范成大，住在石湖附近。記錄田園生活可是我的最愛！
這天，我剛吃完飯出去散散步，想尋找一下寫詩的靈感。走著走著，在不知不覺中就來到了果園旁，旁邊高大的梅樹結滿了黃澄澄的果實，而杏樹也結滿了碩大的杏子，讓我讒言欲滴。漫山遍野的蕎麥花雪白一片，好似給大地蓋上了一層輕薄的被子。菜花已經結果了，只有一些還稀稀落落的長在田地里。我抬頭看了看天空，發(fā)現已經不早了該回去了。
在回去的路上，兩旁籬笆的影子越來越短。但卻聽見從不遠處傳來鋤頭耕地的聲音，過了好久也沒有一個農民大汗淋淋的從地里出來，我情不自禁的產生了對他們的同情之心。最后只有一些蜻蜓和蝴蝶在籬笆旁飛來飛去。
看到這些景色的我激動不已，就隨性創(chuàng)作了一首詩，就這樣《四時田園雜興》（其二十五）就被我寫出來了。
四時田園雜興其二十五教學設計篇六
初夏之時，許多色彩鮮艷的瓜果在此刻孕育成熟了，我獨自行走在一個小村子中，經過了一片茂密的果園，道路兩旁有不計其數的梅子樹和杏子樹，它們個個都鮮亮飽滿，掛滿枝頭，像是一個胖乎乎的小娃娃對著我微笑。
我漫步前行的時候，一旁的農地里，一些油菜花因為花期已過而凋謝了，但仍然有幾朵黃花點綴著田地，如果仔細看一看它們，就會發(fā)現它們的枝丫上結滿了許多油菜籽，沉甸甸的壓彎了腰。在他的一旁的大麥花拼接成潔白的海洋，煞是美麗！
四時田園雜興其二十五教學設計篇七
我是范成大，在我57歲的時候回到了家鄉(xiāng)，我一走進村子，看到了金黃金黃的梅子在樹上，像鈴鐺發(fā)出清脆的響聲呼喚著人們的到來，我又到前面看了看，樹上有著一個個飽滿的杏子特別大，特別多，那些掛在樹上的杏兒好似一些小燈籠，期盼著孩子們能把他們帶回家。看著我就流口水恨不得把一個個杏子拿下來嘗一嘗，這些肯定是農民們很辛苦才種好的吧！
我繼續(xù)往前走，在田地里看到了一朵朵雪白的蕎麥花，又看到了一片片稀稀落落的油菜花都結出籽來了。
我在周圍看了看，沒有一個閑的人可以和我聊天，再看看遠處，都已經夕陽夕下了，農民們都沒有收工而是還堅持在種地，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去，也許再過二天就會看到麥子熟了，荷塘里都會有很多荷花，荷葉。
這真是一個美麗又寂靜的景色。
四時田園雜興其二十五教學設計篇八
古詩教學要求教師要有深厚的文學素養(yǎng)，人文底蘊，教師要把學生引入詩境，自己必須批文入情，和作品對話，和詩人對話，明詩意，悟詩情，入詩境，在課堂上才會有富有感染力的語言，去點燃學生的情感，激發(fā)學生的興趣。
因此，在備課前，我看了一些有關古詩教學的理論知識、課堂實錄及《四時田園雜興》的背景資料介紹，來彌補自己的先天不足。在與同級同科教師討論后，結合四年級的年段特點，決定以“學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思；理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣?！睘榻虒W重點，予以突破。下面我就結合這兩點談談我的教學感受。
我覺得，對四年級學生而言，在古詩的學習過程中除了要解詞理句解詩意外，最主要的是能夠習得學習古詩的方法，并能遷移運用。于是，在預設中我想大膽“放”手讓學生借助注釋，自主質疑，協(xié)作解疑，了解古詩的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導，詞句關鍵處點撥，讓學生在眾多信息交流中，疏通整首詩的意思?？墒浅龊跻饬系氖?，在前一節(jié)古詩教學中，由于學生的預習做得非常充分，都已經批注了詩意，他們毫不費解地照本宣讀，根本沒有真正字字句句疏通曉義。于是學生在自學時已經了解到的詩意，上了課后，還是處于同一種水平，也就沒有真正習得借助注釋學習古詩的方法。
在與其他教師討論后，決定對這個環(huán)節(jié)再進行精心打磨：第一步，一句一句理解。如果學生預習充分的，就由意到詞回扣，如果學生說起來比較困難的，就解詞理句來點撥。第二步，在學生基本會說詩意的基礎上，引導學生：僅僅把意思帶進去說，還缺少什么呢？想想還可以補進什么！讓學生再次練習，加上時間、地點、景物、場景等說得更加具體，說得流暢。然后再來交流評價。這樣一來，層次清晰了，教學就顯得更豐滿，更扎實了，讓學生真正經歷了“解詞一理句一連意”這么一個自主探究的過程。也為之后遷移運用借助注釋的方法，學習《四時田園雜興》之“梅子金黃杏子肥……”作好了鋪墊。
錢正權老師曾說過：“引領學生走進詩詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩詞地信息意義，而是讓學生一邊讀一邊想象詩詞中的畫面，也就是說通過詩詞的語言文字想象作者所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩情須發(fā)揮想象?！庇谑牵陬A設中，我想引導學生通過想象，充實畫面的物象，豐滿圖畫的內容。詩的前兩句，我嘗試通過“梅黃杏白”、“麥白菜稀”這些充滿色彩感的詞語，讓學生感受夏季南方農村景物的特點?？稍谠嚱讨邪l(fā)現，學生說來說去是插圖中的，始終處在解詩意的層面，沒有自己的情感融入，自然，學生沒有悟到詩情，課堂就缺少那詩味了。出現這種情況的原因，主要還在于教師缺少課堂的觀察能力，不會捕捉動態(tài)的信息引導學生去品味語言，領悟詩境。討論后，決定把原先分割成幾塊的“想象——朗讀——感受——朗讀”，融合起來，在讀中想象，在想象中感受，在感受中誦讀。詩的后兩句中，詩人展現了“晝長人稀”、“蜓飛碟舞”的兩個畫面，以動襯靜，顯得更靜，這樣，一幅寧靜安詳的鄉(xiāng)村生活畫面就呈現出來了。以上提到的兩點也是我們在試教中討論最多的，在最后的教學中感覺重點一落實的還可以，重點二教師的引領還可以再放一些，學生的那種情感體驗可能會更到位。
反觀自己的整節(jié)課，覺得還可以適時融入一個“寫”的環(huán)節(jié)。比如，創(chuàng)設情境，讓學生嘗試著運用這些名句，或者改寫詩的內容等，讓這些富有生命力的句子“活”在學生的心中，也是很有必要的。詩人范成大追求的是那種和諧的生活，我希望自己的課堂也時時充滿著和諧的`氣氛，因而我將繼續(xù)不懈地去努力，去追求。
四時田園雜興其二十五教學設計篇九
早晨，門縫透出一絲絲陽光，照進了屋里的每個角落，范成大推開木門，溫和的陽光照到范成大的身體上，見陽光柔和，范成大便走了出去。
不知不覺中，春季已過，迎來了炎熱的夏季，抬頭一看，參天大樹上，滿是梅子，金光燦燦，折射著陽光，小小的梅子，金黃金黃的，一看就讓人口水直流，范成大忍不住摘了幾顆梅子，嘗了嘗，香甜可口，十分美味，在往前走，一些碩大的杏子掛滿枝頭，它飽滿的形狀，看著讓人十分舒服，范成大繼續(xù)向前走著，美麗的麥花一片雪白，發(fā)出讓人陶醉的清香，菜花田稀稀疏疏，花上面是果實，發(fā)出一股菜籽油的香氣，能見到這些美好的景物，都是農民辛苦勞作，用雙手創(chuàng)造出來的。
下午，夏天的白天慢慢變短，夕陽西下，籬笆的影子逐漸變長，但山村小路還是沒有農民經過。只有蜻蜓飛舞，蛺蝶歡跳的場景，農民早出晚歸，即使天色已晚，也不忘除草、耕地。
天色已晚，月光照亮大地，范成大飽蘸筆墨，記錄下今天的所見所聞，便有了今天的梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛的千古名句。
四時田園雜興其二十五教學設計篇十
詩人范成大寫作一天，想出來散散心。于是，他放下了毛筆，走出門去，一睹石湖的風景。
一出門，范成大就陶醉在石湖的美中：到處都是花草，幾顆搞得的樹木“直插蒼穹”，碩大的金黃的梅子和飽滿的梅子掛在枝頭，令人嘴饞，范成大摘了一顆杏子和一顆梅子放在嘴中。頓時，酸酸甜甜的汁水流入嘴中，清香沁人心脾。范成大繼續(xù)走，決心要看盡石湖的一切風景。
這時，起風了。風似乎發(fā)了脾氣，一個勁兒的狂吹，搞得雪白的麥子和稍稍稀疏的菜花都不得不彎下腰來。范成大看了一眼彎著腰的麥子和菜花，嘆了口氣，就繼續(xù)前行。
過了不久，風停了。范成大就準備回家了，這時，他發(fā)現，這條路一旁都是和他的住所一樣的瓦房，籬笆坐落在屋前。但現在這條路上只有他一人，其他農民還在地里干活呢。
范成大突感凄涼，他只好回家了。到家后，范成大提筆落墨，寫出了一首登峰造極的詩篇：《四時田園雜興》。
四時田園雜興其二十五教學設計篇十一
這首詩描寫農村夏日的景象，表現農村男女老少的勞動生活，贊美了農民的勤勞。
首句寫成人的勞動生活，白天出門從事耕田之類的田間勞動，晚上到家還有績麻紡線的室內勞動。次句寫兒女的家內任務，燒飯、掃除之類的事。三四句寫童孫的游戲?！皩W種瓜”雖是游戲，它的內容卻是模仿勞動。在這樣的環(huán)境中，連兒童都對勞動充滿了熱愛。這首詩從不同的方面描寫了農民的勤勞。
這首詩描寫層次井然，先寫成人，次寫十五六歲的兒女，再次寫幾歲童孫。這些人，實際上概括了農民人家所有的人。同時也概括了農民整個的一生情況。細節(jié)描寫運用得很巧妙，“也傍桑陰學種瓜”這一細節(jié)使整首詩顯得十分風趣。
四時田園雜興其二十五教學設計篇十二
我是范成大，今天午后打算去田間轉一轉，為自己的四時田園雜興尋找靈感。
清風吹在我的臉上，已經是初夏時節(jié)了，天氣慢慢變熱，空氣中明顯多了一股熱流。遠處，幾顆果樹的枝頭被壓彎，走近一看，一顆顆金黃的梅子長在樹梢，令人垂涎欲滴。一旁的杏樹在風中慢慢搖曳，一顆顆肥美的果子圓潤又飽滿，捧在手中也十分可愛，仿佛輕輕一捏汁水就會全部流出來。一旁的田地里，麥花已經開了，雪白的麥花不滿了田地，仿佛如一層云朵，相信不久之后應該就會看到滿池荷花了吧。再看看一旁的油菜花，已經開始播種了，油麥菜在風中物理的額晃來晃去，不住的飄蕩，還真是衣服可憐楚楚的的樣子。
不知不覺到了黃昏，我準備回到小屋里好好的喝點小酒休息一下，可是卻發(fā)現路上空無一人。我疑惑的張望，卻發(fā)現大家都在田間勞作，亮晶晶的汗水布滿了額頭，時不時拿脖子上的毛巾擦拭一下，真辛苦啊，看著他們的影子逐漸拉長，太陽已經懸在了天邊，一只蜻蜓伴隨著兩只蝴蝶飛來，它們優(yōu)先的擺動著翅膀，在籬笆上停下歇腳。相比那些在田間辛苦勞作的人們而言，我的生活還真是輕松呀。
我漫步走回家，寫下了那首《四時田園雜興》中的地二十五首詩。
四時田園雜興其二十五教學設計篇十三
遠處，梅子成熟了，變成了金燦燦的黃色，就在這令人垂涎欲滴的梅子旁邊，有幾棵杏樹上面的杏子個個圓頭圓腦、肥美可愛，在這杏梅后面是綿綿幾里的麥地，里面盛開著雪白的麥花，然而在這令人陶醉的麥花里，每間隔幾處就出現了稀稀疏疏的菜花，這種美景煞是好看，菜花配上了夕陽多么美啊！范成大癡癡陶醉，情不自禁地念出：“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。”
夕陽西下，陽光照在了籬笆上面，可是一個人也沒有經過，原來他們還在農地里勞作，蝴蝶和蜻蜓在為他們唱歌，范成大又吟詩一句“日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛?！贝藭r，這首四時田園雜興（其二十五）就出來了。
四時田園雜興其二十五教學設計篇十四
一天日落時，太陽將影子拉的老長，詩人范成大推開家門，沿著一條小路一直往下走，想要找個人聊天散散心。
不知不覺就走到了村莊里來到了水果田，看到了梅子樹和杏樹，他走近一看，一棵一棵的梅子樹上梅子金黃金黃，杏也圓又大又圓，范成大忍不住摘下一個杏子，心想：“我就吃一個，應該沒關系吧?！币豢谝氯ツ枪伤崴崽鹛鸬奈兜?，瞬時間充斥了心間，一顆再一顆，讓他停不下來，吃夠了杏子，他要接著走下去。
沒走幾步又來到了種蕎麥和菜花的地方，黃黃的菜花不僅還想起了“兒童急走追黃蝶飛入菜花無處尋?！笔w麥花雪白雪白的呀在麥桿上好像麥桿，蓋了一層用雪做的被子，菜花稀稀落落的花幾乎都落光了，他撿起一朵花，笑了，菜花上長滿了菜籽，又是一年豐收啊。
太陽照了過來，照在了籬笆上籬笆的影子長長的，可是好長時間都沒有人經過籬笆，不僅讓他心生好奇，你是站在那里，過了不知多長時間，只有幾只蜻蜓和蛺蝶飛過那里在上面繞了個圈。
時間也不早了，他趕緊回了家，正好墨水準備好紙寫下了四時田園雜興（其二十五）。
四時田園雜興其二十五教學設計篇十五
四時田園雜興（其二十五）是南宋的詩人范成大寫的七言絕句。
全詩如下：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
全詩譯文：一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。白天長了，籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越短，沒有人經過；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。
簡析：這首詩寫初夏、晚春江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農村景物的特點，有花有果，有色有形。
前兩句寫出梅黃杏肥，麥白菜稀，色彩鮮麗。詩的第三句，從側面寫出了農民勞動的情況。
最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。后兩句寫出晝長人稀，蜓飛蝶舞，以動襯靜。
詩人用清新的筆調，對農村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。
四時田園雜興其二十五教學設計篇十六
我是范成大，住在石湖，每天都過著無憂無慮的生活。
現在正是初夏，一到石湖，就看到金燦燦的梅子，肥肥的杏子，個個果實飽滿碩大，看一眼就讓人垂涎。向前走，看見了雪白雪白的麥花如菜花，一眼望去，望不到邊，麥穗揚著白花遠看，菜花稀稀落落的，但近著看，就會發(fā)現油菜花早已落盡，花蕊早已結籽，正人心生向往。不知不覺間，額頭上流下一粒晶瑩的汗珠，剛想抹去，看著遠處的農民辛苦勞動，大有豐收，不白覺贊揚了他們一番。回家吃了午飯，便睡去了。醒來時，遠處的天邊，太陽漸漸落了下去，天空中好似被暈染紅了，美不勝收。在這么美麗又寂靜的街道上，卻空無一人，農民們還在辛苦勞動，只有幾只蝴蝶在翩翩起舞。
著田園場景簡直美不勝收，我立馬就寫下了《四時田園雜興》（其二十五）這首詩來表達我對田園生活的喜愛和向往之情，也贊美了農民們早出晚歸、勤勞的精神。
四時田園雜興其二十五教學設計篇十七
“啊——”我是范成大，我最愛填詞作對。午后的陽光十分充足，我決定去石湖看看。
我剛出門，看到路旁金燦燦的梅樹和杏樹。我走近一看，梅子已經完全長熟了，杏子個大滿足，十分誘人。我不禁摘了兩顆梅子放在嘴里，又把一個杏子拿在手中，邊走邊吃，好不自在。
走到一段上坡路，底下滿是蕎麥的白花，油菜田里滿是已經凋謝的油菜花，不禁有些憐憫?？墒怯窒氲剿x了花就該結菜籽了，預兆這又是一個豐年。
來到湖邊，湖上的游船并不多，天上一只只紙鳶在風中左右搖曳。一只“花蝴蝶”一不小心落入水中。那一個小朋友費了九牛二虎之力，才將風箏拉上來。風箏有始有終，放不起來了，只好悻悻地回家。
我看了看天色，已經不早了，我便行在了歸家路上。到家時，場地上只有籬笆被太陽拉長的影子，不時的有幾只蝴蝶蜻蜓飛過，這使我有些許惆悵，但又想到明天是新的一天，心中又有了希望。我便飽沾筆墨，寫出了《四時田園雜興》（其二十五）。
四時田園雜興其二十五教學設計篇十八
初夏的炎熱彌漫了整座城市，唯獨這清凈的農村，本站還有微微的涼意，我，慢慢地走進了這清爽的農村。
山不高而秀雅，水不深而澄清，地不廣而平坦，林不大而茂盛。偶有幾聲鶴鳴伴隨著幾聲鳥啾，聽之心曠神怡。又有幾位農夫在山腳之下，一邊荷鋤耕種，一邊悠然放歌，何其自在喜樂。金黃的梅子從遠處看，密密麻麻，茂盛極了。如同一盞盞金色的小燈籠，照耀著大地。再走近些，才發(fā)現，隨風搖曳的樹葉里，只有幾十個稀稀疏疏的梅子，倒是那旁邊的杏子長得一個個肥碩至極，躲在樹葉下面，好似在玩捉迷藏。蕎麥花已變得白茫茫一片，仿佛一位文雅彬彬的白衣書生站在我面前；油菜花已然凋謝，仿佛一位沉睡的金發(fā)公主，不久之后便會醒來。
初夏的白天變得長久，陽光將我們的影子拉得很長。拐進一條籬笆小徑，那里正是村里的中心位置，鮮艷的花朵盛開在草叢里，不時傳來的犬吠聲，讓我身心舒暢。農夫們正在辛勤耕種，無閑暇時間，只有這蜻蜓與蝴蝶在這林中嬉戲。
四時田園雜興其二十五教學設計篇十九
大家好，我叫范成大我是田園派詩人范成大，我罷了官后，隱居石湖。
今天早上，我起床穿上衣服，準備去春里轉轉。
現在已經是初夏時節(jié)，村里的梅子變成金黃的顏色：正是梅子成熟之際，梅子掛滿枝頭，一眼望去滿眼的金黃色，像一個個小燈籠。而杏子那些碩大的果實，都壓彎了枝頭，那些橘黃色的杏子又大又圓，長得水靈靈的，讓人口水直流三千尺。我舔了舔嘴唇，心想：如果咬一口下去那些汁水都會涌出來，甜滋滋的，一直甜到我的心里。麥花地里一片雪白，就像下了一場大雨一樣，黃色的油菜花倒顯得稀稀落落看著那遠處的菜花稀稀疏疏我想：“這預示要豐收了，農村的日落把天空找的通亮，”。白天越來越長了，籬笆的影子也越來越短了，可村里的小路上卻沒有人影。
盡管這些已經告訴人們要回家了，但卻沒有任何人經過此處。只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去在花叢中翩翩起舞。原來是因為人們一大清早就起床去干農活了，馬上就要秋收了，他們得為收獲而忙碌。從早上一直忙到晚上，人們才陸陸續(xù)續(xù)回家休息。
最后，我只想吟詩一首：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀，日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。