每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
幼兒教育的論文題目篇一
家庭幼兒教育是每個(gè)家庭的重要任務(wù)，家庭直接關(guān)系著幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。作為一位家長(zhǎng)，我在實(shí)踐中不斷總結(jié)和思考，得出了一些關(guān)于家庭幼兒教育的心得體會(huì)。下面將從培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、關(guān)注幼兒情感需求、提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、注重親子溝通和鍛煉幼兒的社交能力五個(gè)方面進(jìn)行探討和闡述。
首先，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感非常重要。在家庭中，家長(zhǎng)可以從小事做起，例如讓幼兒幫忙整理自己的房間或者參與家務(wù)勞動(dòng)。通過(guò)這種形式的參與和親身經(jīng)歷，幼兒能夠體會(huì)到自己的勞動(dòng)對(duì)于家庭的價(jià)值，培養(yǎng)起責(zé)任感。并且，父母在家庭中樹(shù)立榜樣，自己做好家務(wù)勞動(dòng)、有規(guī)律的生活習(xí)慣，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)也起到了積極的影響。
其次，關(guān)注幼兒的情感需求是家庭幼兒教育中不可忽視的一部分。家長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子的情感狀態(tài)，理解和尊重他們的情感需求。例如，當(dāng)幼兒遇到挫折或困難時(shí)，家長(zhǎng)可以傾聽(tīng)他們的抱怨和訴求，并適度地給予安慰和鼓勵(lì)。同時(shí)，家長(zhǎng)也需要注重自身情感的管理，與孩子建立起良好的情感溝通，讓孩子感受到家庭的溫暖和支持。
第三，提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是家庭幼兒教育的重要內(nèi)容。家庭是幼兒第一個(gè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，父母可以為孩子創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在家庭中設(shè)置學(xué)習(xí)角落，提供一些適齡的圖書和玩具，讓孩子通過(guò)玩耍和閱讀來(lái)獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，父母也可以陪伴孩子一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)親子之間的交流和合作。
此外，注重親子溝通也是家庭幼兒教育中不可忽視的一環(huán)。家長(zhǎng)可以通過(guò)與孩子的日常交流，了解他們的內(nèi)心世界和想法。在交談中，尊重孩子的意見(jiàn)和表達(dá)方式，并給予積極的反饋。同時(shí)，家長(zhǎng)也要充分表達(dá)自己的關(guān)心和愛(ài)，讓孩子感受到家庭的溫暖和支持。良好的親子溝通可以增進(jìn)親子之間的情感連結(jié)，促進(jìn)家庭教育的順利進(jìn)行。
最后，鍛煉幼兒的社交能力也是家庭幼兒教育的重要任務(wù)。家長(zhǎng)可以為孩子創(chuàng)造與其他孩子接觸和交流的機(jī)會(huì)，例如鼓勵(lì)孩子參加社區(qū)的團(tuán)體活動(dòng)或者邀請(qǐng)其他幼兒來(lái)家中玩耍。通過(guò)與同齡人的互動(dòng)，幼兒能夠?qū)W習(xí)到與人相處的能力和社交技巧，并且能夠培養(yǎng)起合作意識(shí)和友善習(xí)慣。
總之，家庭幼兒教育是一項(xiàng)需要不斷探索和實(shí)踐的任務(wù)。通過(guò)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、關(guān)注幼兒情感需求、提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、注重親子溝通和鍛煉幼兒的社交能力，我們可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。作為家長(zhǎng)要時(shí)刻關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，不斷反思和改進(jìn)自己的教育方式，為孩子打下堅(jiān)實(shí)的幼兒教育基礎(chǔ)。家庭幼兒教育需要持之以恒的付出和耐心，但只要我們?cè)敢飧冻?，就一定能夠收獲幸福和成長(zhǎng)。
幼兒教育的論文題目篇二
為幼兒提供一個(gè)健康、安全的環(huán)境，是每一個(gè)幼兒園工作的重中之重。安全的環(huán)境需要從孩子的角度入手，精心地布置、巧妙地創(chuàng)設(shè)，才能做到讓每一塊墻面說(shuō)話，每一個(gè)細(xì)節(jié)育人。
1.小標(biāo)志，大用途
孩子的天性好奇好動(dòng)，對(duì)每一個(gè)房間、每一個(gè)角落都有探索的欲望，而幼兒園的廚房、開(kāi)水間、配電房等都是孩子禁足的地方，我們?cè)谶@些地方，設(shè)置與孩子視線相應(yīng)的“禁止入內(nèi)”的卡通圖標(biāo)，并且統(tǒng)一使用黃色的警示色，讓孩子們了解標(biāo)志的含義，知道黃色是禁止的意思。幼兒園每天都要開(kāi)展集體活動(dòng)，在幼兒園的樓梯、衛(wèi)生間等處最容易發(fā)生擁擠摔跤現(xiàn)象。我們?cè)跇翘萆?、衛(wèi)生間設(shè)置了彩色的小腳印，看到這些腳印，孩子們自然而然地跟著小腳印走，知道按腳印排隊(duì)，不擁擠、不推搡，有效抑制了意外事故的發(fā)生。
2.宣傳畫，常提醒
進(jìn)入校園，我們就在走廊里設(shè)置了幼兒常規(guī)培養(yǎng)系列圖畫：“我會(huì)排隊(duì)滑滑梯”、“飯前洗手講衛(wèi)生”等，讓幼兒能經(jīng)?？吹接變簣@的安全常規(guī)要求，知道遵守幼兒園的常規(guī)。我們梳理了幼兒意外事故發(fā)生率較高的情況，結(jié)合園內(nèi)經(jīng)常開(kāi)展的安全教育案例，在校園門口設(shè)置了宣傳欄，用生動(dòng)的圖畫和照片的方式告訴幼兒“如何安全過(guò)馬路”、“著火了怎么辦”，通過(guò)這些安全校園文化建設(shè)，營(yíng)造了人人重視的育人氛圍，讓大家謹(jǐn)記“安全第一”。
3.小舉措，防隱患
對(duì)于校園環(huán)境，我們除了常規(guī)的安全檢查外，還組織教職工開(kāi)展安全隱患排查，發(fā)動(dòng)大家及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制定改建方案，通過(guò)一些小舉措，杜絕安全隱患。如給帶棱角的活動(dòng)器械裝上海綿套，就像毛毛蟲的小腳，孩子們很是喜歡；在鐵制的下水道口蓋上半個(gè)皮球，告訴孩子這是下水道的帽子，要盡量避開(kāi)；調(diào)整教室的布置，盡量留給孩子足夠大的活動(dòng)空間，對(duì)孩子容易碰撞的地方設(shè)置防撞條等等。
二、創(chuàng)新安全教育途徑
安全教育的形式較多的是以老師的說(shuō)教和反復(fù)的叮嚀為主，有時(shí)易引起孩子的逆反心理，不能起到理想的效果。如何讓安全教育更容易為孩子接受，就需要我們找到孩子的興趣點(diǎn)，創(chuàng)新安全教育形式。
1.朗朗上口的安全兒歌
念兒歌是幼兒喜愛(ài)且容易記憶的形式。我們?cè)谛≈写箅A段結(jié)合主題活動(dòng)，分別設(shè)置了不同的安全課程，將一些正確的行為方式變成朗朗上口的安全兒歌。例如在小班的兒歌：“上下樓梯不打鬧，手扶欄桿要走好，一步一步慢慢走，小心腳下別滑倒?！贝蟀嗟膬焊瑁骸靶∨笥?，捉迷藏，汽車后面不能藏。發(fā)現(xiàn)汽車要開(kāi)車，盡快走開(kāi)不停留?！蓖ㄟ^(guò)這類兒歌鞏固孩子的安全意識(shí)，指導(dǎo)他們的具體行為。
2.情景逼真的模擬演練
我們定期開(kāi)展各類安全演練活動(dòng)，如火災(zāi)演練、地震演練等。在火災(zāi)演練中，從警報(bào)響起，幼兒知道在老師的指導(dǎo)下用毛巾捂住口鼻，有序快速地離開(kāi)教室，通過(guò)走廊、樓梯，安全到達(dá)空曠地點(diǎn)，觀看消防員叔叔的滅火展示，從而掌握火災(zāi)的逃生技能；在防誘拐演練中，老師設(shè)置了陌生人來(lái)園利用食物、玩具誘騙孩子的情景，通過(guò)演練，讓小中班的孩子提高了自控能力，知道不能跟陌生人走，逐漸增強(qiáng)了安全意識(shí)。
3.簡(jiǎn)單有趣的標(biāo)志制作
對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，參與性活動(dòng)更能充分地調(diào)動(dòng)起他們的興趣和積極性。因此，在大班幼兒中我們開(kāi)展了制作安全標(biāo)志活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒參觀校園的各個(gè)角落，尋找存在安全隱患的部位，回來(lái)后自己繪制簡(jiǎn)單易懂的“火柴人”安全標(biāo)志。比如為欄桿設(shè)置“禁止攀爬”的標(biāo)志、為電源插頭處設(shè)置“禁止觸碰”的標(biāo)志等。在孩子們自己制作標(biāo)志過(guò)程中，對(duì)自己親手貼標(biāo)記的地方就會(huì)特別注意，很少需要老師提醒，達(dá)到安全教育的目的。
三、強(qiáng)化安全教育意識(shí)
在開(kāi)展安全教育過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)一些家長(zhǎng)對(duì)安全習(xí)慣方面重視不夠，對(duì)幼兒園的安全管理不知情。因此，在幼兒園開(kāi)展安全教育的同時(shí)，我們還通過(guò)多種手段和形式，加強(qiáng)家長(zhǎng)的安全教育意識(shí)，將其納入安全教育實(shí)施者的隊(duì)伍。
1.內(nèi)容豐富的安全講座
為讓家長(zhǎng)了解幼兒園的規(guī)章制度，通過(guò)新生講座，我們將幼兒園的晨檢、帶藥、安全應(yīng)急等內(nèi)容向家長(zhǎng)進(jìn)行講解，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的安全管理制度。還針對(duì)日常家庭生活中存在的安全隱患，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)講座，如“兒童交通安全”講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)平時(shí)帶孩子外出時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察馬路上的交通標(biāo)志，并遵守交通規(guī)則；指導(dǎo)幼兒明白走失時(shí)怎么辦。通過(guò)講座，讓家長(zhǎng)提高了安全意識(shí)。
2.形式多樣的家長(zhǎng)參與
開(kāi)展形式多樣的家長(zhǎng)活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與到幼兒園安全教育中。在家長(zhǎng)開(kāi)放日中，請(qǐng)家長(zhǎng)做一次媽媽老師，挑選相關(guān)的安全課題參加“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)。通過(guò)親身的參與，讓每一個(gè)家長(zhǎng)更加重視安全教育。組織家委會(huì)成員為幼兒園的安全工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，針對(duì)放學(xué)時(shí)大門口比較擁擠的現(xiàn)象，大家自愿成立了“家長(zhǎng)護(hù)衛(wèi)隊(duì)”，共同來(lái)維持秩序，指引大家有序入園，形成綠色通道，解決了擁堵的安全問(wèn)題。
3.新穎有趣的網(wǎng)絡(luò)教育
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們還通過(guò)安全教育平臺(tái)，組織家長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行安全教育。網(wǎng)絡(luò)教育涉及的教育面更加廣泛，有關(guān)自然災(zāi)害、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)安全等多方面的內(nèi)容，有利于家長(zhǎng)全面了解安全防范點(diǎn)。而且平臺(tái)中還有適合孩子的圖畫、動(dòng)畫片等，寓教于樂(lè)，有針對(duì)性的對(duì)孩子實(shí)行安全教育，同時(shí)使家長(zhǎng)的安全意識(shí)得到不斷地提高。幼兒園安全工作是幼兒園、家庭、社會(huì)都高度重視的一項(xiàng)工作，也是一項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜而又有創(chuàng)造性的工作，我們要利用一切的教育資源和教育方式，防患于未然，科學(xué)、合理的開(kāi)展安全教育，為孩子撐開(kāi)一片安全的天空。
幼兒教育的論文題目篇三
摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷深入，我國(guó)對(duì)幼兒園的教育教學(xué)任務(wù)也逐漸重視起來(lái)，畢竟現(xiàn)在社會(huì)人才資源競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)要從幼兒時(shí)期抓起。在教育事業(yè)蒸蒸日上的今天，幼兒教育，幼師行業(yè)迅猛發(fā)展已然成為當(dāng)今較為火熱的教育競(jìng)爭(zhēng)之一，新時(shí)代新形勢(shì)下對(duì)幼兒教育越重視的要求越來(lái)越嚴(yán)格，導(dǎo)致了幼兒教育越來(lái)越傾向小學(xué)化教育，這其實(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了幼兒教育的初衷，這些問(wèn)題也就赤裸裸擺在每個(gè)幼教工作者的面前。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化傾向；現(xiàn)狀；對(duì)策
一、幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀
現(xiàn)實(shí)往往是殘酷的，由于近年來(lái)，學(xué)生升學(xué)壓力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大等原因，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)孩子不能輸在起跑線上，可以看到，越來(lái)越多的幼兒園加重了幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)，有些幼兒園的教學(xué)甚至已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了幼兒應(yīng)該承受的學(xué)習(xí)和理解范圍的能力，這種教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容很明顯已經(jīng)是為了應(yīng)付學(xué)而學(xué)了，生搬硬套和刻意為之不應(yīng)是幼兒階級(jí)該有的，況且幼兒的生理和心理都未成熟，這會(huì)過(guò)早地使幼兒感受到學(xué)習(xí)的可怕和學(xué)習(xí)的壓力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的表現(xiàn)。越來(lái)越多的人鼓吹教育競(jìng)爭(zhēng)從小開(kāi)始、落后就要挨打等被曲解的認(rèn)知。這也就導(dǎo)致了幼兒園為了開(kāi)發(fā)幼兒教育這塊領(lǐng)域，會(huì)向幼兒家長(zhǎng)推銷一些不實(shí)用的教材書籍和一些沒(méi)必要的精品課堂，甚至孩子還小小年紀(jì)就參加各種班。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打著一切為了孩子的口號(hào)昧心地利用家長(zhǎng)的趨眾心理賺孩子們的錢。而家長(zhǎng)們恰恰甘愿為了孩子而毫無(wú)保留地消費(fèi)，盲目跟風(fēng)，浪費(fèi)大量錢財(cái)同時(shí)加重孩子的負(fù)擔(dān)，使孩子過(guò)早結(jié)束無(wú)憂無(wú)慮的童年。由此可見(jiàn)，幼兒教育小學(xué)化傾向是多么令人擔(dān)憂。所以我們就必須要對(duì)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象予以高度重視！
二、幼兒教育小學(xué)化對(duì)幼兒的危害
對(duì)于低齡化幼童的教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣作為主要教學(xué)內(nèi)容，并在無(wú)形中教授最基本的做人處事的道理，然而事情的發(fā)展往往是事與愿違的：
1．幼兒教育小學(xué)化傾向違背孩子成長(zhǎng)規(guī)律：幼兒園過(guò)早地把小學(xué)階段才會(huì)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容提前教授給幼兒學(xué)習(xí)，這些難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)都高于他們現(xiàn)有認(rèn)知水平。過(guò)早地讓孩子死死板板、規(guī)規(guī)矩矩、一動(dòng)不動(dòng)地坐在板凳上，一遍一遍拿起比自己手指還粗的筆來(lái)寫一些自己不怎么懂的字，這種拔苗助長(zhǎng)的方式只能有礙于孩子發(fā)展，違背孩子成長(zhǎng)規(guī)律，如今許多幼兒戴著大大的眼鏡，也是與此有關(guān)系的。
2．早早的思維定式易使幼兒過(guò)早產(chǎn)生厭學(xué)心理：在幼兒園每天要寫大量字、學(xué)算術(shù)、記口訣，沒(méi)有太多屬于自己自由娛樂(lè)的時(shí)間空間，而且幼師還以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等措施激勵(lì)孩子背誦，過(guò)多地讓孩子們一遍一遍公式化學(xué)習(xí)，死記硬背。這對(duì)于本該天真爛漫，無(wú)拘無(wú)束的孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上慢慢趨于固化的死板的，不懂變通的思維定式，這些經(jīng)歷只能使孩子提前產(chǎn)生厭學(xué)心理。
3．打破教育的循序漸進(jìn)原則，扭曲教育規(guī)律：最好的教育是孩子在哪個(gè)年齡階段就去學(xué)什么階段的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，畢竟我國(guó)教育體系從小學(xué)到高中都是一個(gè)完整系統(tǒng)化的過(guò)程，每個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，畢竟那些天才學(xué)生是很少的，并不是每個(gè)孩子都適合跳級(jí)讀書，所以如果過(guò)早地讓孩子接受超出年齡階段的以后才應(yīng)該學(xué)的內(nèi)容，不僅使孩子難以理解，也會(huì)使他們連本階段該學(xué)的內(nèi)容也不能夠認(rèn)真細(xì)致的把握，反而得不償失，嚴(yán)重違背教育規(guī)律。
三、打破幼兒教育小學(xué)化傾向的對(duì)策
1．首先，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念是十分重要的。父母永遠(yuǎn)是孩子的第一個(gè)啟蒙老師，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育不是小學(xué)教育的重復(fù)上演，要明白幼兒教育真正的教育目的是什么，不是為了培養(yǎng)什么神童，而是為了孩子的全面開(kāi)發(fā)。要看到小學(xué)化教育對(duì)幼兒發(fā)展的危害。
2．其次，要提高幼教水平。據(jù)了解，幼兒教育的老師，幼師大多文化水平不是太高，有的甚至不是專業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)出身，這對(duì)于孩子其實(shí)是不利的。一個(gè)好的老師甚至?xí)绊懞⒆幽芰π袨榈囊簧?。所以，教育管理部門要提高幼兒教師的任職資格和學(xué)歷水平的限制，強(qiáng)化對(duì)幼兒教師的階段性培訓(xùn)，提高幼師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，從教師層面上克服小學(xué)化傾向，規(guī)范幼兒園辦園。
3．最后，幼兒園要充分發(fā)揮示范、輻射和導(dǎo)向的作用。幼兒園對(duì)于幼兒的啟蒙作用是要在孩子日常游戲中潛移默化地進(jìn)行，要在幼兒好動(dòng)愛(ài)玩的天性上進(jìn)行挖掘，重視游戲和生活的獨(dú)特關(guān)聯(lián)之處。做好“幼小銜接”規(guī)律的研究，使幼兒園平穩(wěn)向小學(xué)過(guò)渡，起到一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折作用，要促進(jìn)教育均衡發(fā)展，讓教育資源更加公平。其實(shí)，幼兒園最主要的任務(wù)不是教導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，而是以組織學(xué)生用游戲?yàn)榛据d體，勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)和游戲相結(jié)合，關(guān)注關(guān)心每一個(gè)孩子的不同成長(zhǎng)，要知道就是因?yàn)槊總€(gè)人都是有個(gè)別差異性的，才能促進(jìn)每個(gè)幼兒在保持獨(dú)特性的情況下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
幼兒教育的論文題目篇四
幼兒階段對(duì)于人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的影響，幼兒教育對(duì)于促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要的幫助。近年來(lái)，隨著國(guó)家在幼兒教育方面投入了大量的資源，我國(guó)關(guān)于幼兒教育的認(rèn)識(shí)和研究不斷深入發(fā)展。但是目前我國(guó)的學(xué)前教育還不在義務(wù)教育的范圍內(nèi)，在教學(xué)資源的分配方面還存在著比較大的差異，導(dǎo)致幼兒教育出現(xiàn)了非均衡發(fā)展。幼兒教育的非均衡發(fā)展又會(huì)進(jìn)一步地影響到幼兒后期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，不利于幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)影響幼兒教育發(fā)展水平因素的研究，本文提出了相關(guān)的改善對(duì)策和意見(jiàn)。
1.財(cái)政投入方面差異比較大
近年來(lái)，我國(guó)各個(gè)地區(qū)加強(qiáng)了對(duì)幼兒教育的投入，對(duì)幼兒教育的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。但是在分析各個(gè)地域幼兒教育的財(cái)政投入方面，發(fā)現(xiàn)財(cái)政投入差異比較大，在一定程度上影響了幼兒教育的均衡發(fā)展。對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有考試等相關(guān)指標(biāo)，難以衡量學(xué)前教育的不均衡狀態(tài)。財(cái)政投入以及教育經(jīng)費(fèi)等指標(biāo)具有比較強(qiáng)的代表性，成為了分析幼兒教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵性指標(biāo)。對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，它具有一定的公共產(chǎn)品屬性，在發(fā)展的過(guò)程中需要依賴財(cái)政撥款，但是在實(shí)際執(zhí)行的過(guò)程中，雖然各個(gè)地方的政府都在不斷地提高幼兒教育的經(jīng)費(fèi)水平，但是由于地區(qū)財(cái)政能力方面的差異，也會(huì)造成幼兒教育的非均衡發(fā)展。例如，對(duì)于東部地區(qū)來(lái)說(shuō)，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較成熟，在幼兒教育財(cái)政投入方面的力量比較大；西部地區(qū)由于財(cái)政能力比較弱，與東部地區(qū)相比財(cái)政投入較少。同時(shí)在同一個(gè)地區(qū)，城鄉(xiāng)財(cái)政之間的差異，也會(huì)造成幼兒教育的非均衡發(fā)展。
2.教學(xué)資源存在著差異
除了財(cái)政投入大小之間的差異，在教學(xué)資源方面也存在著一定的差異，這導(dǎo)致幼兒教育非均衡發(fā)展的現(xiàn)狀。對(duì)于幼兒教學(xué)資源來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在教師的師資水平和教學(xué)環(huán)境上。由于我國(guó)獨(dú)特的城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)，在城市與鄉(xiāng)下教師資源方面也存在著比較大的差異，主要體現(xiàn)在工資水平、學(xué)歷水平等方面。從調(diào)查中也可以發(fā)現(xiàn)，城市幼兒教師的水平相對(duì)比較高，農(nóng)村地區(qū)幼兒教師水平相對(duì)比較低。此外，對(duì)于幼兒教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，農(nóng)村地區(qū)雖然有了大幅度的提高，但是與城市相比，仍然存在著比較大的差異。這些因素的存在都造成了幼兒教育的非均衡發(fā)展。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
對(duì)于我國(guó)幼兒教育來(lái)說(shuō)，雖然政府十分重視，但投入方面仍舊不足，表現(xiàn)在我國(guó)的幼兒教育體系還不夠成熟等。為了有效地發(fā)展幼兒教育，政府相關(guān)部門要努力改變傳統(tǒng)的幼兒教育模式，緩解幼兒教育資源不均的問(wèn)題。目前我國(guó)多個(gè)地區(qū)的公辦幼兒園存在嚴(yán)重不足，主要依賴于民辦幼兒園，這些民辦幼兒園在辦學(xué)的過(guò)程中存在著種種不足，如教學(xué)不規(guī)范、費(fèi)用較高等。對(duì)于政府來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)努力將學(xué)前教育納入義務(wù)教育的范圍內(nèi)，突出幼兒教育的基礎(chǔ)性作用，從而提高教師的積極性，提高幼兒教育的入學(xué)率，使更多的幼兒能夠受教育，提高幼兒的素質(zhì)和認(rèn)知能力等。政府統(tǒng)一調(diào)撥資源，對(duì)于改善幼兒教育的非均衡現(xiàn)狀具有重要的幫助。
2.加強(qiáng)師資投入
就幼兒教育來(lái)說(shuō)，很多人對(duì)于教師的認(rèn)識(shí)存在著兩個(gè)極端：部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒教師的工作比較簡(jiǎn)單；部分年輕的教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，常常在教學(xué)的過(guò)程中十分疲憊。在幼兒學(xué)前教育的過(guò)程中，教師需要關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)，確保幼兒的安全。很多幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中由于身體和思維等方面不夠成熟，都需要教師的引導(dǎo)和幫助，教師的工作量往往也比較大。如果幼兒教師的工資水平比較低，那么就會(huì)在一定程度上影響教師工作的積極性。近年來(lái)，許多幼兒園教師的流動(dòng)性比較大，缺少負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀的幼兒教師，在一定程度上影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。對(duì)于政府來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)努力認(rèn)識(shí)幼兒教師的現(xiàn)狀，采取有效措施穩(wěn)定教師隊(duì)伍：一方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)工作，提高他們的業(yè)務(wù)能力；另外一方面，還應(yīng)當(dāng)提高他們的待遇，調(diào)動(dòng)教師的積極性，從而改變幼兒教育的非均衡狀態(tài)，使每個(gè)幼兒都能夠接受到完整的幼兒教育。
隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育越來(lái)越重視，幼兒教育的發(fā)展也逐漸地成為了社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。特別是隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，雙職工家庭越來(lái)越多，幼兒教育能夠在一定程度上減輕年輕父母的負(fù)擔(dān)。幼兒教育的非均衡狀態(tài)不利于社會(huì)的公平，給幼兒的發(fā)展帶來(lái)了消極的影響。因此在新時(shí)期下，政府部門應(yīng)當(dāng)積極地做好幼兒教育的規(guī)劃工作，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的資源投入，努力使幼兒接受到公平優(yōu)質(zhì)的教育。
幼兒教育的論文題目篇五
[提要]幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望，幼兒時(shí)期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長(zhǎng)。因此，關(guān)注幼兒心理健康問(wèn)題的因素，對(duì)當(dāng)前幼兒健康成長(zhǎng)和教育策略的轉(zhuǎn)變有著十分重要的意義。但是，在幼兒教育過(guò)程中，人們往往只重視身體健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分，人們應(yīng)該看到，幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問(wèn)題。
[關(guān)鍵詞]幼兒心理健康學(xué)校教育家庭教育全面身心并重
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問(wèn)題已日益引起全社會(huì)的重視。關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志。具有文明意識(shí)的人都知道，對(duì)正常人來(lái)說(shuō)心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動(dòng)效率及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，而如果一個(gè)人患有精神和心理疾患則會(huì)成為社會(huì)的一種負(fù)擔(dān)。古今中外每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能健健康康的成長(zhǎng)。關(guān)注孩子長(zhǎng)大后未來(lái)社會(huì)中是否具有生存能力，我們不能不關(guān)注孩子的心理健康。對(duì)處于關(guān)鍵期的幼兒來(lái)講，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，進(jìn)行心理的自我保護(hù)更是十分重要。
幼兒園是兒童成長(zhǎng)的第二環(huán)境，是兒童最早加入的集體教育機(jī)構(gòu)，心理健康教育不是增加一日活動(dòng)環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動(dòng)，而是把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來(lái)，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮心理健康教學(xué)活動(dòng)的教育作用，在活動(dòng)組織形式上采用融合模式，打破班級(jí)界限，由小、中、大班各級(jí)組間、各班級(jí)間幼兒互相參與活動(dòng)，從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，擴(kuò)大了兒童交往場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，提高了他們的合群性和合作性。作為教師，更應(yīng)高度重視幼兒的心理健康教育，在幼兒階段，教師在這方面的作用顯得十分重要。教師的作用發(fā)揮的好，可以維護(hù)和促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展;反之，則會(huì)影響幼兒的心理健康發(fā)展。
愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛(ài)孩子?！睂?shí)踐證明，一個(gè)充分受到教師正確而有理智的愛(ài)的孩子，總是充滿自信、朝氣蓬勃、積極向上的;反之，被教師忽視的幼兒則經(jīng)常自暴自棄，形成一種自卑感反社會(huì)的心理。比如，平時(shí)有些孩子上課時(shí)“喜歡”搗亂，活動(dòng)時(shí)常打人，這往往是由于我們對(duì)他付出的愛(ài)太少所致。他想通過(guò)“搗亂”、“打架”來(lái)引起教師對(duì)他的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師對(duì)他的愛(ài)。作為一名幼兒教師，無(wú)論孩子美或丑，也無(wú)論聰明或愚鈍，我們一定要有一顆熱愛(ài)孩子的心，用我們的愛(ài)給幼兒帶來(lái)自信、安全感、信任感，讓我們懷著一顆愛(ài)心走近幼兒，并熟練地掌握和運(yùn)用愛(ài)的策略，多給幼兒一些關(guān)懷與微笑，分享他們心中的快樂(lè)，分擔(dān)排解他們心中的憂慮與不安。同時(shí)教師對(duì)幼兒的愛(ài)需要貫穿于各類活動(dòng)的始終，切忌忽冷忽熱、喜怒無(wú)常，讓我們以自己的愛(ài)和真誠(chéng)鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)和真誠(chéng)，用愛(ài)心呵護(hù)幼兒身心健康成長(zhǎng)。
幼兒良好的心理，也可使幼兒一些不良行為習(xí)慣和錯(cuò)誤心理觀念得以糾正。幼兒心理呈現(xiàn)出的各種不良預(yù)兆，教師要及時(shí)糾正，積極防治。如“問(wèn)題家庭”的孩子，心靈上都受到過(guò)創(chuàng)傷，若缺少正確的引導(dǎo)，往往容易形成自卑、不合群、膽怯、多疑等消極心理特征。因此，對(duì)這一類幼兒要多施愛(ài)，從而有效地防治此類幼兒的心理扭曲。又如，身體發(fā)育畸形和有生理缺陷的幼兒。此類幼兒往往自卑、敏感、多疑，若我們不注意、不關(guān)心他們，就很容易使他們的心理發(fā)展偏離正常軌跡而變得仇視社會(huì)，淡漠人生。因此，對(duì)這一類幼兒千萬(wàn)不能取笑、不能嘲諷。同時(shí)，對(duì)這類小孩子比較好的辦法是培養(yǎng)他們各方面的興趣特長(zhǎng)，如樂(lè)器、畫畫、書法等等，并鼓勵(lì)他們不斷努力，取得成績(jī)，這樣他們因有了某方面的興趣或特長(zhǎng)而會(huì)逐漸產(chǎn)生優(yōu)越感，性格也會(huì)在活動(dòng)中因得到鍛煉而日益堅(jiān)強(qiáng)、日漸開(kāi)朗，從而形成一種積極正常的心態(tài)。
家庭是幼兒生活中第一個(gè)接觸到的環(huán)境，是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)境。完善的家庭結(jié)構(gòu)，良好的家庭人際環(huán)境，家長(zhǎng)本身的素養(yǎng)及對(duì)子女的教育觀、教養(yǎng)方式，都會(huì)給幼兒心靈烙上深刻的“印記”，幼兒的早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)心理的影響特別重要。
家庭是幼兒賴以生存和發(fā)展的社會(huì)組織，家庭環(huán)境的教育功能會(huì)影響兒童的健康發(fā)展。目前大多數(shù)家長(zhǎng)只注重孩子的智力投資，而不重視對(duì)孩子進(jìn)行良好的情感教育，有的家長(zhǎng)甚至教孩子“別人打你一下，你就還他兩下?！庇谑俏覀兘?jīng)常看到許多在幼兒園表現(xiàn)很好的孩子，到了家里卻對(duì)父母、長(zhǎng)輩發(fā)脾氣，蠻不講理。這就要求家長(zhǎng)要多關(guān)注幼兒的心理健康問(wèn)題，可以通過(guò)看書、學(xué)習(xí)、與幼兒老師溝通、聽(tīng)關(guān)于幼兒教育的講座等，讓自己了解幼兒的心理常識(shí)，掌握幼兒健康心理教育的方法、途徑，以便采取有利的措施，配合幼兒園做好幼兒心理健康的工作，真正達(dá)到幼兒園與家庭教育同步進(jìn)行，共同促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)。
時(shí)代在發(fā)展，教育在改革，孩子在成長(zhǎng)，堅(jiān)持開(kāi)展心理健康教育是現(xiàn)代德育教育的標(biāo)志，是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵，是擺在每個(gè)教師面前刻不容緩的重大課題。所謂“授人魚不如授人以漁”，我們不可能給予孩子應(yīng)對(duì)一生的知識(shí)和技能，而學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力、探求新知和創(chuàng)造的激情與精神、良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣，才是我們應(yīng)賦予孩子的珍貴財(cái)富。作為教師要用愛(ài)撥亮每位幼兒心中的那盞“燈”，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。只要人人都去關(guān)注孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，“一切為了每一位孩子的發(fā)展”這一核心問(wèn)題就能實(shí)現(xiàn)，那么教育這朵花會(huì)越開(kāi)越美。
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幼兒教育的論文題目篇六
［摘要］幼兒教育小學(xué)化經(jīng)過(guò)了很多發(fā)展，但仍然存在很多問(wèn)題,并且形成了很多問(wèn)題。幼兒教育小學(xué)化方面標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，有很多標(biāo)準(zhǔn)不明確、現(xiàn)在幼兒園教師水平普遍不高、針對(duì)幼兒教育小學(xué)化方面的政策較少等等都是都是幼兒教育小學(xué)化存在的問(wèn)題。本文就當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化形勢(shì)作出問(wèn)題分析,提出建議。
［關(guān)鍵詞］治理；幼兒教育小學(xué)化；合理路徑；分析
幼兒教育小學(xué)化中存在的很多想要解決需要一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間,需要通過(guò)學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等等各方的關(guān)注,是一個(gè)長(zhǎng)久需要解決的問(wèn)題。不同的時(shí)候,政府要關(guān)注幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題。雖然不認(rèn)同幼兒教育小學(xué)化,但幼兒教學(xué)小學(xué)化的問(wèn)題并沒(méi)有禁止,可見(jiàn)幼兒教育小學(xué)化的存在有一定的可行性。
一、出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化情況的原因
（一）家長(zhǎng)存在攀比與從眾心理
大家都知道，家長(zhǎng)都希望自己的孩子得到別人的夸獎(jiǎng)，所以家長(zhǎng)的攀比與從眾心里是造成如今幼兒教育中出現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象的主要原因，有很多家長(zhǎng)在小班的時(shí)候就會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)讀書認(rèn)字，或者在小時(shí)候讓孩子學(xué)習(xí)多種語(yǔ)言，讓孩子在外面展示自家孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓一些家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子不夠優(yōu)秀，給孩子增加了學(xué)習(xí)的壓力，告訴幼兒老師多教一些知識(shí)給自家孩子，正是家長(zhǎng)的攀比與從眾的心理會(huì)導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，長(zhǎng)期下去，不僅不能讓孩子進(jìn)步，還會(huì)增加孩子的心理負(fù)擔(dān)。
（二）傳統(tǒng)考試的限制
中國(guó)應(yīng)試教育是幾千年封建文化的演變，學(xué)習(xí)的好壞成為了衡量一個(gè)人的重要因素，在封建傳統(tǒng)影響下，成績(jī)成為了學(xué)習(xí)好壞的主要因素，并且這一現(xiàn)象從中學(xué)延伸到幼兒園。眾所周知，幼兒園老師會(huì)給表現(xiàn)好的學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)雖然提高了學(xué)生的積極性，但是卻在潛移默化中提早讓幼兒進(jìn)入到了小學(xué)化教育之中。
二、幼兒教育小學(xué)化的解決方法
（一）提高師資力量
面對(duì)一些老師輪換教學(xué)，有弊有利，利端就是，孩子還太小，本能地會(huì)對(duì)熟悉的人產(chǎn)生依賴心理，積極參加學(xué)習(xí)，弊端使如果讓孩子面對(duì)新環(huán)境時(shí)會(huì)缺乏安全感，不利于孩子的身心健康發(fā)展。因此，應(yīng)該提高教師的師資水平。
（二）提高家長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)
在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。因此，老師應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)互相攀比為的也是希望自家孩子更優(yōu)秀從小贏在起跑線上，所以讓他們認(rèn)識(shí)到攀比在很多時(shí)候給孩子們的成長(zhǎng)帶來(lái)了不利的影響，甚至?xí)尯⒆赢a(chǎn)生厭學(xué)的心理。我認(rèn)為，家長(zhǎng)們會(huì)成為遏制幼兒教育小學(xué)化中很重要的一部分。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，幼兒教育小學(xué)化是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,遏制幼兒小學(xué)化的發(fā)展需要我們因材施教,需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)以及社會(huì)各方面的力量來(lái)積極面對(duì)。對(duì)中班小班的教育內(nèi)容和方法要確保不能與小學(xué)化產(chǎn)物掛鉤,以免給予孩子過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，大班學(xué)生則需要接觸小學(xué)化內(nèi)容，為步入小學(xué)做準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)
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幼兒教育的論文題目篇七
論文導(dǎo)讀:：但卻常忽視了對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的殺手锏~~~家庭教育。家庭教育。
論文關(guān)鍵詞：家庭教育
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速增長(zhǎng)的同時(shí)，尊重人才，重視教育已也生入人心。近幾年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛增長(zhǎng)，人民物質(zhì)生活水平也得到提高，家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的心理要求也更為迫切。父母都希望自己的孩子能受到最好的教育而不至于落在起跑線上，這個(gè)也是早期教育受到廣泛關(guān)注的主要原因之一，同時(shí)這也是新時(shí)期新社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的要求。
隨著政府對(duì)早期教育關(guān)注程度的提高以及教育資金的投入，學(xué)前教育來(lái)到了生機(jī)勃勃的春天。這不僅僅是對(duì)學(xué)校老師的挑戰(zhàn)同時(shí)也是對(duì)家庭教育的挑戰(zhàn)。教育不僅僅是學(xué)校的事也是家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。
這是在我見(jiàn)習(xí)的期間看到的，去年冬天我在一所公立幼兒園見(jiàn)習(xí)，我所在的班級(jí)是大四班，有一天早上我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)孩子在爭(zhēng)吵甚至還動(dòng)手打人，我上前了解情況，原來(lái)是明明想借圓圓的玩具，明明不肯，圓圓就動(dòng)手搶了他的玩具，所以兩人就了打起來(lái)。
我和帶班老師鐘老師聊到這一現(xiàn)象時(shí)深有感觸：現(xiàn)在的家庭基本上都是獨(dú)生子女，孩子都是父母的寶貝，深受老人的寵愛(ài)，有些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞯脑虿坏貌话押⒆咏唤o老一輩的人，這種現(xiàn)象使孩子身上或多或少的帶著一絲驕縱和自私。爸爸媽媽愛(ài)，爺爺奶奶、外公外婆寵有什么好吃的也讓著孩子，僅孩子吃，孩子根本不懂的什么叫做分享。
這是發(fā)生在我身邊的事，筱筱的爸爸媽媽每天都忙與做生意根本沒(méi)有時(shí)間照顧她。筱筱和外婆住在一起，外公早已去世，而外婆自己開(kāi)了一個(gè)小店，沒(méi)有太多的時(shí)間照顧筱筱，筱筱沒(méi)天都一個(gè)人呆在家里，沒(méi)有人和她說(shuō)話，陪伴她的就只有一個(gè)玩具娃娃。。在學(xué)校筱筱也不愛(ài)說(shuō)話，和小朋友們的關(guān)系也很差，從不和小朋友們一起玩，總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往。
我想這和家庭的教育有很大的關(guān)系，有些家長(zhǎng)甚至存在著這樣的教育誤區(qū)：認(rèn)為教育是學(xué)校的事，孩子送到學(xué)校就是老師的事，教不好就是老師的責(zé)任。
熟不知家庭教育是早期教育的重要組成部分，是家庭生活的重要內(nèi)容，也是父母必不可少的一種永恒的責(zé)任與義務(wù)。父母是孩子的第一任教師，在家庭教育中占有重要的地位。
家庭是幼兒進(jìn)入社會(huì)的橋梁，是兒童進(jìn)入社會(huì)的起點(diǎn)中國(guó)。父母的愛(ài)好、言行、行為習(xí)慣對(duì)幼兒都有不可忽視的作用，同樣家長(zhǎng)的期望，愛(ài)撫，教育態(tài)度對(duì)幼兒的行為，性格的養(yǎng)成也是至關(guān)重要的。
針對(duì)這些現(xiàn)象我認(rèn)為改善家庭教育是十分有必要的，家庭教育的改善可以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。改善家庭教育我們應(yīng)該怎么做呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1、家園合作。促進(jìn)老師和家長(zhǎng)之間的交流糾正家長(zhǎng)的教育誤區(qū)，形成正確的、科學(xué)的教育觀，如請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參觀了解幼兒的這一天的學(xué)習(xí)生活，在園表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)觀看幼兒在學(xué)校的游戲、活動(dòng)，了解幼兒學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
2、舉辦親子游戲促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒之間的交流。
1、尊重幼兒。幼兒是有意識(shí)的、有思想的，獨(dú)立、單一的個(gè)體，不是父母的私有財(cái)產(chǎn)更不是父母的附屬品應(yīng)該得到尊重。父母應(yīng)重視對(duì)現(xiàn)有階段的教育，即促進(jìn)幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展而不是只注重智力的發(fā)展。以幼兒的興趣為第一導(dǎo)向，興趣是幼兒最好的老師，父母通過(guò)仔細(xì)觀察幼兒潛在的天賦信號(hào)就能發(fā)現(xiàn)幼兒的天賦，并進(jìn)行開(kāi)發(fā)使其得到發(fā)展。
2、提升父母的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，不少父母認(rèn)為自己的知識(shí)水平差，就在一定程度上放棄了對(duì)幼兒的家庭教育把自己作為父母的職責(zé)僅僅等同于“保姆”的看附義務(wù)，只負(fù)責(zé)幼兒的衣食起居。而不知父母是孩子的第一任教師，是最了解孩子的人也是接觸孩子最多的人。
3、理智地對(duì)待幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。父母在教育幼兒的過(guò)程中必然會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，要想妥善的處理并解決這些問(wèn)題，就必須運(yùn)用科學(xué)、合理的教育方法。譬如：當(dāng)父母心情不好，有事在忙或?qū)τ變禾岢龅膯?wèn)題難以啟齒時(shí)父母往往會(huì)說(shuō)：去去去小孩子家的問(wèn)那么多干嘛或者是沒(méi)看見(jiàn)我在忙嗎等等，諸如此類的回答只會(huì)挫傷幼兒的好奇心和自信心。再比如當(dāng)父母對(duì)幼兒提出的問(wèn)題難以做出回答時(shí)父母往往會(huì)做出模棱兩可或者錯(cuò)誤的回答，這不僅僅使幼兒失去一個(gè)觀察事物的好機(jī)會(huì)也可能會(huì)讓孩子形成錯(cuò)誤的認(rèn)知，在這個(gè)時(shí)候父母可以直接說(shuō)出媽媽不會(huì)，但是我們可以一起查查書本或者電腦，不僅僅滿足幼兒的好奇心還可以促進(jìn)父母與幼兒之間的感情，這又有什么不可為的呢。
4、讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)。在當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)的家庭都只有一個(gè)孩子，故而孩子受到爺爺奶奶，外公外婆，爸爸媽媽等等學(xué)許許多多親人得愛(ài)，幼兒無(wú)時(shí)無(wú)刻不被愛(ài)所包圍，可是他們卻不懂得用愛(ài)來(lái)回報(bào)他人，認(rèn)為愛(ài)自己是天經(jīng)地義的事兒，并不會(huì)感到珍惜，這是十分可悲的事。針對(duì)這一情況我們可以用故事，兒歌等一些幼兒喜歡的形式或言傳身教的方法讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，幫助他們形成真、善、美的概念，培養(yǎng)幼兒的美好情操。
幼兒時(shí)期的孩子，成長(zhǎng)更多的是一種健康心智的發(fā)展，所以家庭教育一定得使用正確得當(dāng)?shù)姆椒楹⒆哟蛟煲粋€(gè)良好的能激發(fā)幼兒的興趣的環(huán)境。
幼兒教育的論文題目篇八
游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特方式，孩子們的游戲不僅是娛樂(lè)，也是學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和生活，孩子們?cè)谟螒蛑?，或許是從頭到尾都在“玩”，但也正是在“玩”中，引發(fā)、支持、促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在游戲中，幼兒能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，鍛煉能力，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單闡述了幼兒園教育中的引入游戲的重要意義。
游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特方式，孩子們的游戲不僅是娛樂(lè)，也是學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和生活，孩子們?cè)谟螒蛑?，或許是從頭到尾都在“玩”，但也正是在“玩”中，引發(fā)、支持、促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我國(guó)兒童教育家陳鶴琴這樣評(píng)價(jià)孩子的游戲：“兒童視游戲?yàn)樯睿瑑和糜螒蚴翘烊坏膬A向?！?BR> 好游戲是孩子的天性，是與生俱來(lái)的，是自然賦予的，非人力所能控制的，只有順應(yīng)孩子天性的發(fā)展，才能挖掘孩子內(nèi)在的潛力。反之我們?nèi)藶榈丶右钥刂?，窒息，扼殺孩子的天性，孩子自身成長(zhǎng)的多種可能性將被限制，孩子發(fā)展的潛能會(huì)在成人人為的控制中失去原有的魅力，有可能一個(gè)天才的萌芽被無(wú)情的抹殺。我園在開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)方面取得了很好的效果，筆者將在本文對(duì)自己的點(diǎn)滴體會(huì)和大家談?wù)劇?BR> 首先，大力宣傳豐富多彩的游戲活動(dòng)。雖然說(shuō)游戲已經(jīng)深入人心，但是受傳統(tǒng)觀念影響較深的家長(zhǎng)，對(duì)它有所抵觸，人們的認(rèn)識(shí)大多停留在萬(wàn)般皆下品、惟有讀書高的層面上。對(duì)此，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、《幼兒體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試、大課間特色展演等活動(dòng)，讓游戲體育滲透到家長(zhǎng)的思想意識(shí)深處，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到健康就是生命，沒(méi)有了健康就沒(méi)有了一切。我們要向社會(huì)傳遞一種健康的理念，讓人們認(rèn)識(shí)到健康是人生命中最寶貴的，以此喚起全社會(huì)對(duì)健康的關(guān)注，進(jìn)一步宣傳農(nóng)村幼兒園豐富多彩的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)廣大幼兒自覺(jué)走向操場(chǎng)，走到陽(yáng)光下，積極參加體育鍛煉。
其次，建立一種體育文化機(jī)制。只有活動(dòng)是不行的，我們還要有一套完整的制度，即要有一套體育文化機(jī)制來(lái)規(guī)范我們的豐富多彩的游戲活動(dòng)，不能讓游戲活動(dòng)成為一陣風(fēng)，不能讓這種活動(dòng)處于散漫的狀態(tài)。所以，學(xué)校出臺(tái)了專項(xiàng)政策，專門派人組織豐富多彩的游戲活動(dòng)。
我們一直堅(jiān)持“健康第一、和諧發(fā)展”的教育理念，把豐富多彩的游戲活動(dòng)擺在突出的位置。我園的課間活動(dòng)中，游戲活動(dòng)就占很大的比例，堅(jiān)持天天訓(xùn)練天天活動(dòng)，堅(jiān)持制度的約束機(jī)制，保質(zhì)保量地開(kāi)展活動(dòng)。
第一步，我們組織有活力的游戲活動(dòng)，幼兒積極報(bào)名，教師精心挑選。以前的做法是只要幼兒報(bào)名，教師就批準(zhǔn)參加，結(jié)果是有的孩子一時(shí)興趣來(lái)了就參加了，到了社團(tuán)沒(méi)幾天就打退堂鼓了，這樣，一學(xué)期下來(lái)，能堅(jiān)持下來(lái)的幼兒沒(méi)有幾個(gè)了。所以，經(jīng)過(guò)教師篩選的社團(tuán)成員，都能夠經(jīng)常訓(xùn)練。
第二步，就是日常訓(xùn)練了。學(xué)校的大課間可以訓(xùn)練豐富多彩的游戲，每周的星期四下午專門安排一節(jié)課的時(shí)間，把幼兒拉到教室外面訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)展游戲活動(dòng)，幼兒感覺(jué)到自己的能力提高了很多，家長(zhǎng)也看到了訓(xùn)練的效果，看到了游戲活動(dòng)的閃光點(diǎn)，慢慢地也認(rèn)識(shí)到游戲活動(dòng)的意義，它不但不會(huì)影響幼兒的文化課學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)文化課學(xué)習(xí)的進(jìn)步，而且通過(guò)參加游戲活動(dòng)，幼兒身體越來(lái)越健壯了。
第三步就是在發(fā)揚(yáng)光大的基礎(chǔ)上，把這項(xiàng)活動(dòng)延伸到家庭，以此來(lái)促進(jìn)豐富多彩的游戲活動(dòng)的全方位開(kāi)展。在實(shí)際的具體操作中，我們成立了學(xué)校興趣小組，也倡導(dǎo)各班也成立了興趣小組。這樣，以大的社團(tuán)帶動(dòng)小的社團(tuán)，在校園掀起了豐富多彩的游戲活動(dòng)熱，提高了學(xué)校的整體運(yùn)動(dòng)水平。有的班級(jí)還把游戲和班級(jí)的特色文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，在班級(jí)的活動(dòng)中經(jīng)常展演。這種活動(dòng)形式是非常值得大家學(xué)習(xí)和推廣的，因?yàn)樗坏_(kāi)展了游戲活動(dòng)，還在集體場(chǎng)合有力地宣傳了這項(xiàng)活動(dòng)，收到了一箭雙雕的效果。
首先，充分發(fā)揮班主任的作用。班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，主要依靠班主任來(lái)完成，班主任要經(jīng)常督促幼兒及時(shí)參加游戲活動(dòng)，按時(shí)參加每天的訓(xùn)練。好的方法和經(jīng)驗(yàn)，就是從班主任那里得來(lái)的，畢竟他們面對(duì)幼兒的時(shí)間長(zhǎng)，遇到的問(wèn)題多，想到的法子也多。有的班主任經(jīng)常開(kāi)展“農(nóng)村幼兒園豐富多彩的游戲伴我行”主題班會(huì)，我認(rèn)為這點(diǎn)做得非常不錯(cuò)，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，對(duì)游戲的普及起到了很好的宣傳和引導(dǎo)作用。
其次，發(fā)揮專業(yè)教師的引領(lǐng)作用。游戲活動(dòng)的最終落實(shí)在于教師，教師要以身作則，引導(dǎo)幼兒每天按時(shí)參加活動(dòng)，形成緊張團(tuán)結(jié)的氛圍，不能開(kāi)展幾次就不見(jiàn)教師的蹤影了。以前很多活動(dòng)就是這樣不了了之的，原因就是教師做得不到位。所以，教師要本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度去完成工作，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展好豐富多彩的游戲活動(dòng)。
開(kāi)展游戲活動(dòng)的目的就是促進(jìn)幼兒的健康，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，如果在活動(dòng)中發(fā)生了意外傷害事故，那就有悖于體育鍛煉的宗旨。所以，教師應(yīng)該經(jīng)常檢查場(chǎng)地設(shè)施是否存在安全隱患，如果有就要及時(shí)排除，防患于未然，另外，我們要把安全的警鐘經(jīng)常敲響于幼兒的耳邊，增強(qiáng)他們的防范意識(shí)。游戲是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)，稍不留神就發(fā)生傷害事故，因?yàn)樵谏眢w的對(duì)抗中，沖擊力是非常大的，所以，教師務(wù)必要提前預(yù)判，提前防范。
總而言之，在農(nóng)村幼兒園開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)對(duì)提高校園游戲水平有著至關(guān)重要的作用。從學(xué)校的角度思考，成立社團(tuán)是非常必要的，也是符合時(shí)代潮流的，發(fā)揮社團(tuán)的積極作用，帶動(dòng)校園游戲的整體發(fā)展，在當(dāng)前的游戲活動(dòng)中是有重要意義的。
幼兒教育的論文題目篇九
古人云：“少成若天性,習(xí)慣成自然”、“3歲看小,7歲看老”,也就是說(shuō)幼兒時(shí)期是養(yǎng)成行為習(xí)慣的最佳階段，3歲--7歲這個(gè)階段養(yǎng)成的品格會(huì)影響和跟隨人的一生?！独呛ⅰ返墓适氯吮M皆知，當(dāng)狼孩剛剛被人們發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，不喜歡與人接觸，喜歡用牙撕開(kāi)吃生肉，走路和跑步時(shí)手腳并用，不會(huì)語(yǔ)言，只會(huì)像狼一樣嚎叫，就是因?yàn)樵谛袨榱?xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期與狼生活養(yǎng)成了狼的生活習(xí)慣。為了幫助狼孩適應(yīng)了人類生活，用了兩年學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單會(huì)話，用五、六年的時(shí)間學(xué)會(huì)走路，但跑的時(shí)候還會(huì)手腳并用，直到死也沒(méi)像健全人一樣說(shuō)話，《狼孩》的故事告訴我們，幼兒教育和良好行為習(xí)慣和健全心理及品格教育的重要。蒙氏教育以其以幼兒為中心利用預(yù)設(shè)教育環(huán)境教育為特色，培養(yǎng)孩子健全品格的教育方式和理念值得讓我們借鑒和思考。
1.蒙臺(tái)梭利的幼兒教育理念
1.1蒙臺(tái)梭利幼兒教育內(nèi)容
蒙臺(tái)梭利教學(xué)法是意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士瑪麗亞蒙臺(tái)梭利女士（mariamontessori)所提倡的教學(xué)方法，著重于培養(yǎng)孩子專注度、秩序感、獨(dú)立能力和手眼協(xié)調(diào)等多方面能力。主要包括日常生活教育、數(shù)學(xué)教育、感官教育、語(yǔ)文教育、文化教育五個(gè)方面內(nèi)容。通過(guò)日常生活教育對(duì)幼兒日常生活自理能力加以訓(xùn)練，以培養(yǎng)其良好習(xí)性和獨(dú)立自主的人格；通過(guò)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官教育結(jié)合感官教具培養(yǎng)孩子對(duì)感官的敏銳；數(shù)學(xué)教育通過(guò)由少至多量的比較然后引入加、減、乘、除等簡(jiǎn)單運(yùn)算操作，從而介入四則的運(yùn)算的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；語(yǔ)文教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)拼音、筆順語(yǔ)言表達(dá)等母語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)英語(yǔ)入門教育；文化教育方面在蒙氏教室配備了植物、動(dòng)物、天文、地理、歷史、地質(zhì)等玩教具教孩子學(xué)習(xí)怎樣照顧動(dòng)植物、認(rèn)識(shí)自然、了解環(huán)境和宇宙萬(wàn)物的奧秘。
1.2蒙臺(tái)梭利幼兒教育的特點(diǎn)
蒙臺(tái)梭利幼兒教育的特點(diǎn)是以兒童為主、注重完全人格的培養(yǎng)、順應(yīng)兒童自然成長(zhǎng)的規(guī)律、提供充分的教具、不“教”的教育、把握敏感期的學(xué)習(xí)、教師居于協(xié)助啟導(dǎo)的地位等特點(diǎn)。蒙臺(tái)梭利幼兒教育強(qiáng)調(diào)以兒童為中心，專門為孩子打造一個(gè)可以讓他們“獨(dú)立自主”的“兒童世界”。反對(duì)以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)，注重教師的啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)中提供充分的教具進(jìn)行教室分區(qū)的環(huán)境情景教學(xué)，蒙氏教室是縮小版社會(huì)的雛形，孩子通過(guò)學(xué)習(xí)如何分享和學(xué)會(huì)知識(shí)技巧并懂得尊重別人、接受別人和如何領(lǐng)導(dǎo)別人。通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)作、感覺(jué)、語(yǔ)言、技能和道德發(fā)展等，使兒童形成一個(gè)身心統(tǒng)一、品行自律、心智平衡的獨(dú)立人格。認(rèn)為兒童具有無(wú)限的潛能，其生命的最終發(fā)展是走向獨(dú)立，應(yīng)著重培養(yǎng)孩子健全獨(dú)立的品格。教學(xué)中通過(guò)具體的練習(xí)如五官感覺(jué)練習(xí)、生活基本能力練習(xí)、智能練習(xí)等方式來(lái)形成健全的人格基礎(chǔ)。
2.對(duì)蒙臺(tái)梭利幼兒教育理念培養(yǎng)幼兒人格的思考
2.1幼兒園和教師對(duì)幼兒形成健全品格的思考
幼兒園是是幼兒通過(guò)班級(jí)形式組成的“兒童之家”，幼兒園內(nèi)教學(xué)布置按日常生活區(qū)、感官區(qū)、美術(shù)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、自然區(qū)、情景游戲區(qū)等不同功能組成的“區(qū)角教育”又仿佛兒童了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界的“兒童社會(huì)”通過(guò)創(chuàng)設(shè)了溫馨舒適和優(yōu)美和諧的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”讓幼兒在自主、寬松的氛圍中敢做、敢說(shuō)、敢想，表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立自理能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立生活能力、獨(dú)立思考能力和自主創(chuàng)新能力。讓幼兒通過(guò)自我校正和自我學(xué)習(xí),體驗(yàn)探索的艱辛與成功的喜悅。孩子是老師的影子，要塑造幼兒的品格意識(shí)首先要塑造教師的品格意識(shí)和提高教師的品格素質(zhì)，這樣才能讓兒童通過(guò)對(duì)良好品格教育的模仿最終形成內(nèi)化。優(yōu)秀的幼兒教師不僅有高尚的品格和廣博的知識(shí)，還要善于去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，要不斷的根據(jù)孩子的需求最大限度地去發(fā)現(xiàn)和尋找適合孩子的教學(xué)設(shè)施和活動(dòng)材料。積極為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)幼兒的優(yōu)秀品格塑造和身心和諧優(yōu)化發(fā)展。
2.2家庭教育和家園同步教育對(duì)幼兒健全品格的思考
幼兒不好的習(xí)慣和毛病往往是因?yàn)榧彝コ蓡T對(duì)幼兒的溺愛(ài)和寵愛(ài)造成，家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，一些孩子在引起爭(zhēng)執(zhí)時(shí)經(jīng)常會(huì)說(shuō)“媽媽就是這樣說(shuō)的”、“爸爸也是這樣做的”或者“老師告訴這樣的做的”充分說(shuō)明家長(zhǎng)和老師行為、語(yǔ)言的導(dǎo)向作用。作為家長(zhǎng)也要注意自己的言行和舉止做到言傳身教，對(duì)待孩子不要過(guò)度保護(hù)、溺愛(ài)嬌縱和包辦代替等行為。幼兒園在課上要求的衣、食、住、行等日常行為的優(yōu)秀品格教育，幼兒會(huì)通過(guò)學(xué)校的蒙氏教育學(xué)習(xí)和體驗(yàn)回到家庭就會(huì)自覺(jué)地實(shí)踐、模仿和情景再現(xiàn)。作為家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校的教學(xué)還要大膽而耐心地給孩子機(jī)會(huì)“自己做”，并成功地引導(dǎo)孩子“如何去做”。做到家園同步相得益彰，并鼓勵(lì)幼兒讓幼兒懂得溝通、交流、分享培養(yǎng)良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的品格。
幼兒教育的論文題目篇十
讓孩子快樂(lè)，培養(yǎng)其幽默感。
快樂(lè)是家庭教育的前提，實(shí)踐證明，如果失去了快樂(lè)，不管家長(zhǎng)花了多大的氣力，對(duì)孩子的教育最終都不可能成功。因此，要讓孩子從小學(xué)會(huì)快樂(lè)，學(xué)會(huì)與人分享快樂(lè)，尤其重要的是要學(xué)會(huì)創(chuàng)造快樂(lè)。在我們家，笑聲與歌聲是不斷的，有許多知識(shí)，比如成語(yǔ)接龍，說(shuō)出世界上國(guó)家的首都等，我們都是在類似游戲的活動(dòng)中教給孩子的。幽默感就是通過(guò)語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言的表達(dá)方式，讓與自己互動(dòng)的對(duì)象感到愉快的言語(yǔ)或舉止。具有幽默感的孩子通常很樂(lè)觀，在生活中不斷地制造歡笑，讓周圍的人感到輕松愉快，自己也會(huì)富有成就感和自信。因此，我們經(jīng)常在家中與孩子做一些搞笑的事情，也經(jīng)常互開(kāi)玩笑，以不傷害他人為原則，同時(shí)要注意禮貌。
適當(dāng)督促，少些干預(yù)，多些鼓勵(lì)。
大多數(shù)小孩都很貪玩，家長(zhǎng)的督促是非常重要和必要的，但應(yīng)適可而止，要注意度的把握。比如，孩子放學(xué)回家，我們就會(huì)問(wèn)今天學(xué)了些什么，老師有沒(méi)有布置些作業(yè)?然后就讓孩子自己安排、掌握并處理時(shí)間。在孩子完成作業(yè)的過(guò)程中，家長(zhǎng)一般不要在其身旁，不要嘮嘮叨叨，更不可喧賓奪主。只有當(dāng)他遇到問(wèn)題時(shí)，再進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和啟發(fā)，與孩子一起思考問(wèn)題。另外，賞識(shí)教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有非常重要的意義，因此家長(zhǎng)對(duì)小孩應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持鼓勵(lì)為主、批評(píng)為輔的原則，更不要輕易傷害小孩。我們小孩喜歡看書，閱讀量已經(jīng)非常大，從他兩三歲起我們就經(jīng)常在朋友甚至陌生人面前當(dāng)面夸獎(jiǎng)小孩喜歡看書，其實(shí)那時(shí)他并非特別愛(ài)看書，而現(xiàn)在真的已經(jīng)離不開(kāi)書了!當(dāng)然，鼓勵(lì)也不能盲目，尤其不要一味物質(zhì)鼓勵(lì)，實(shí)際上，我們很少用純物質(zhì)的鼓勵(lì)。比較常用的有：給他買想看的書、允許他參加自己非常想?yún)⒓拥幕顒?dòng)，等等。
尊重孩子，給孩子更多關(guān)愛(ài)。
要教育孩子，鄭玉巧育兒經(jīng)電子書首先要求要尊重孩子。孩子最初的受人尊重的感覺(jué)是從父母那里得到的，尊重別人的意識(shí)也是在日常生活中經(jīng)過(guò)多次的訓(xùn)練、教育，不斷地強(qiáng)化而逐漸建立起來(lái)的。比如，孩子正在看電視，我們希望他不要看了，這時(shí)并不是給他下命令，規(guī)定什么時(shí)候非關(guān)電視不可。而是問(wèn)他，是再看10分鐘關(guān)電視還是過(guò)15分鐘關(guān)電視，孩子一般會(huì)選擇后者(這正是我們的底線)，孩子也感受到了一種民主的氣氛，更看到了家長(zhǎng)對(duì)他的尊重。時(shí)間一到，他一般都會(huì)主動(dòng)關(guān)掉電視或者離開(kāi)。給孩子以關(guān)愛(ài)的形式非常多，但我認(rèn)為，盡可能多地和孩子在一起，是給孩子最大的也是最好的關(guān)愛(ài)。在每天工作之余，我們通常會(huì)盡可能多地騰出一些時(shí)間來(lái)陪孩子，與一起讀書、一起游戲、一起參加各種體育活動(dòng)。這樣，可以擴(kuò)展孩子的視野，豐富他的知識(shí)，陶冶他的情操，使的人格更加完善，同時(shí)也促進(jìn)家庭成員的交流，增育兒心得文章進(jìn)家庭的和睦。如果幼兒園給了家長(zhǎng)參加與孩子一起活動(dòng)的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)最好不要錯(cuò)過(guò)，也不要讓老人代替，更不要以各種借口拒絕。實(shí)踐中，我是非常積極參加這類活動(dòng)的，比如親子游戲、家長(zhǎng)會(huì)、公開(kāi)課等。參加這些活動(dòng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)意義非常重大，他會(huì)覺(jué)得家長(zhǎng)非常重視他，十分關(guān)愛(ài)他，能讓他獲得尊重，給了他力量，也樹(shù)立了信心。
以身作則，身教重于言教。
父母是孩子的第一任老師，是孩子最好的榜樣。在他兩三歲時(shí)，由于我們也要學(xué)習(xí)，看書、備課，參加考試等等，是經(jīng)常的事，我們基本不打牌，也很少抽煙喝酒。這給了孩子一種很強(qiáng)烈的暗示：人生必須努力，少做無(wú)意義的事情?，F(xiàn)在我的孩子課外閱讀的興趣非常強(qiáng)，能夠比較專心地學(xué)習(xí)，而且強(qiáng)烈地反對(duì)抽煙和打牌，環(huán)保意識(shí)也非常強(qiáng)，應(yīng)該說(shuō)與我們的努力是分不開(kāi)的。
總之，教育孩子是一件非常復(fù)雜而又關(guān)系重大的事情，方法很多，困難也大。沒(méi)有耐心，缺少技巧，特別是不動(dòng)腦筋地教育孩子，將會(huì)禍害無(wú)窮。
幼兒教育的論文題目篇十一
[關(guān)鍵詞]教育技能;專業(yè)發(fā)展;幼兒教師。
過(guò)去，人們衡量一位幼兒教師教育水平的標(biāo)準(zhǔn)就是看這位教師彈琴、唱歌、跳舞、說(shuō)普通話、繪畫的技能如何。隨著幼兒教育的改革和發(fā)展，這種教育技能觀越來(lái)越為實(shí)踐所淘汰。人們對(duì)幼兒教師應(yīng)具備的教育技能有了更深入與開(kāi)闊的理解。[1]總的來(lái)說(shuō)，幼兒教師應(yīng)善于抓住情、趣、恒、細(xì)、誠(chéng)等關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)完善和提高自己的教育技能，才能不斷適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展提出的新要求。
一、在建立師幼關(guān)系上應(yīng)善于抓住一個(gè)“情”字。
愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。良好的師幼關(guān)系是兒童適應(yīng)幼兒園生活的重要前提，[2]而要建立起良好的師幼關(guān)系，就需要教師像父母那樣付出真誠(chéng)的愛(ài)，才能贏得孩子的信賴與尊重。為此，教師每天都應(yīng)高高興興地、面帶微笑地接待每一個(gè)孩子，蹲下身來(lái)摸摸孩子的頭，親親、抱抱他們，平時(shí)用溫和、親切的語(yǔ)氣對(duì)孩子們說(shuō)話，即使孩子們做錯(cuò)了事，也不大聲責(zé)備、訓(xùn)斥，而是給他們講道理，讓他們自己找找錯(cuò)誤的原因。對(duì)于新入園的孩子，教師更要給予加倍的關(guān)心與照顧。如入園前，力邀家長(zhǎng)帶孩子到幼兒園來(lái)試讀，參加親子活動(dòng)，開(kāi)展游戲活動(dòng)，玩玩具等;正式入園編班后，教師應(yīng)特別注意觀察孩子們的情緒變化和各種需要，在生活上給予無(wú)微不至的照顧和關(guān)懷，給他們擦鼻涕，幫他們提褲子，為他們梳頭發(fā)，替他們剪指甲，午睡時(shí)拍拍那些難入睡的幼兒，并來(lái)回不停地巡視，給他們蓋被子等，讓孩子們真實(shí)而充分地感受到老師就像媽媽一樣，以此改變孩子們不安的心理狀態(tài)，穩(wěn)定情緒，因?yàn)橐缿俳處煻M快適應(yīng)幼兒園生活。
二、在組織教育活動(dòng)上應(yīng)善于抓住一個(gè)“趣”字。
教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目的的手段，教師選擇和組織教育活動(dòng)的能力將對(duì)幼兒的興趣與教育效果產(chǎn)生極大的影響。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，教師在選擇和組織教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)多采用游戲的形式，營(yíng)造充滿趣味的環(huán)境，[3]讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。如數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)通常是很枯燥、抽象的，如果教師善于運(yùn)用游戲的形式，使之變得生動(dòng)有趣，比如用找伙伴的游戲?qū)W習(xí)比較數(shù)的大小，用圖形娃娃找家的游戲?qū)W習(xí)區(qū)分各種圖形，用小貓釣魚的游戲?qū)W習(xí)數(shù)的組成與分解，孩子們就能很快掌握基本的數(shù)概念，并形成從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象的數(shù)概念體系。
為給予孩子們輕松、自主發(fā)展的空間與機(jī)會(huì)，教師還應(yīng)善于根據(jù)本班幼兒的興趣和年齡特征，激發(fā)幼兒參與，共同創(chuàng)設(shè)適宜的富有趣味的活動(dòng)區(qū)。如小班孩子戀家，教師就可以為他們?cè)O(shè)置“電話亭”“娃娃家”等活動(dòng)區(qū)，滿足他們與家庭聯(lián)系的心理需要。大班幼兒的生活比較豐富，教師可以為他們?cè)O(shè)置“小超市”的活動(dòng)區(qū)，根據(jù)孩子能力和水平為他們提供具有不同難度的趣味操作材料，并鼓勵(lì)幼兒自主分配角色，以促使所有幼兒在原有水平上都能得到充分的發(fā)展。
三、在培養(yǎng)兒童常規(guī)上應(yīng)善于抓住一個(gè)“恒”字。
幼兒每天在園時(shí)間通常比較長(zhǎng)，要使幼兒在這么長(zhǎng)的時(shí)間里生活得充實(shí)、愉快，并且各個(gè)環(huán)節(jié)都能充分地發(fā)揮教育作用，除內(nèi)容的安排要符合幼兒的發(fā)展需要外，良好的常規(guī)是有力的保證。幼兒年齡小，自控能力差，具有好模仿、易學(xué)、易忘等特點(diǎn)，為此教師首先應(yīng)對(duì)一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出具體的要求，并引導(dǎo)幼兒理解這些要求的具體內(nèi)涵與意義;其次，教師應(yīng)不厭其煩地時(shí)時(shí)提醒幼兒遵守各項(xiàng)規(guī)則，對(duì)常規(guī)教育常抓不懈，使幼兒知道什么時(shí)侯做什么，什么事情該怎樣做，從而保證各項(xiàng)活動(dòng)都能有條不紊地進(jìn)行。再次，教師應(yīng)促進(jìn)幼兒自我控制能力與獨(dú)立性的發(fā)展，使常規(guī)內(nèi)化為幼兒的自覺(jué)要求與行為，最終幫助幼兒逐步建立起一系列的良好常規(guī)，并發(fā)展獨(dú)立做事、與人和睦相處的能力。特別在兒童生活自理能力的培養(yǎng)上，教師應(yīng)在爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解與配合的前提下，堅(jiān)持對(duì)兒童進(jìn)行生活常規(guī)教育，讓幼兒從小堅(jiān)持自己吃飯、擦嘴、漱口，自己穿、脫衣服和鞋、襪，自己喝水、盥洗、大小便等，以促進(jìn)幼兒獨(dú)立自主性的良好發(fā)展，同時(shí)懂得如何照顧自己，如何保護(hù)自己。
四、在觀察評(píng)估上應(yīng)善于抓住一個(gè)“細(xì)”字。
觀察評(píng)估幼兒的目的，在于為幼兒提供富有針對(duì)性的教育，促進(jìn)幼兒均衡發(fā)展。由于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力有限，其內(nèi)心想法常常通過(guò)外部動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，這就要求教師的觀察記錄必須是深入細(xì)致的，才有可能是準(zhǔn)確的。為此，教師應(yīng)重視每天的觀察記錄，建立幼兒個(gè)人成長(zhǎng)檔案，隨時(shí)系統(tǒng)地記錄幼兒的發(fā)展變化，并根據(jù)觀察結(jié)果，不斷變化教育對(duì)策，以有效促進(jìn)每一位幼兒的健康發(fā)展。
(一)重視天天觀察記錄。
為了如實(shí)地記錄幼兒成長(zhǎng)中有價(jià)值的事件，對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，老師可隨身攜帶照相機(jī)，以便隨時(shí)拍下幼兒精彩的瞬間和有趣的現(xiàn)象，下班后再追記為文字。由于班上幼兒人數(shù)多，不可能同時(shí)對(duì)每一位幼兒做詳細(xì)記錄，教師可以每個(gè)月選擇6名有代表性的幼兒作為重點(diǎn)觀察對(duì)象，并保證每月對(duì)這6名兒童分別記錄4次，其他幼兒做一般記錄。
在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)隨時(shí)觀察幼兒的反應(yīng)和表現(xiàn)，如他們?cè)诨顒?dòng)中的興趣、情緒如何，對(duì)教師的引導(dǎo)有何反應(yīng)等，同時(shí)對(duì)幼兒的各種表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，以此分析和判斷教育活動(dòng)的效果。
在記錄幼兒活動(dòng)的同時(shí)，教師也可記下自己的反思或與幼兒的討論，以改進(jìn)自己的教育方法、途徑或策略等。(二)為每個(gè)幼兒建立“小天使檔案”。
為確保對(duì)所有幼兒都進(jìn)行了一定量的觀察與評(píng)估，教師應(yīng)為每個(gè)幼兒建立“小天使檔案”。為此，教師首先應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，擬定觀察目標(biāo)及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)觀察記錄表格，并印刷成冊(cè)。觀察評(píng)估的內(nèi)容可以分為三大領(lǐng)域，即學(xué)習(xí)、生活、生長(zhǎng)發(fā)育，然后再確定每個(gè)領(lǐng)域的具體指標(biāo)，及每項(xiàng)指標(biāo)的水平等級(jí)，從而方便教師確定幼兒在某一階段的發(fā)展?fàn)顩r，并采取富有針對(duì)性的補(bǔ)救措施或補(bǔ)充策略，促進(jìn)每一位幼兒的均衡全面發(fā)展。這種高度個(gè)別化的、內(nèi)容豐富綜合的幼兒成長(zhǎng)檔案也有助于讓家長(zhǎng)充分了解幼兒在園的發(fā)展變化，從而促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的理解與支持，更好地開(kāi)展家園合作。
五、在家長(zhǎng)工作上應(yīng)善于抓住一個(gè)“誠(chéng)”字。
只有家庭與幼兒園在教育上取得共識(shí)，形成合力，才能取得高效而高質(zhì)的教育效果。為此，在開(kāi)展家長(zhǎng)工作時(shí)，教師應(yīng)特別注重一個(gè)“誠(chéng)”字，即用誠(chéng)心打動(dòng)家長(zhǎng)，贏得家長(zhǎng)的信賴和支持。當(dāng)今幼兒多為獨(dú)生子女，在入園之前通常都是家里的小皇帝，備受祖輩與父輩的寵愛(ài)與呵護(hù)，因此大大加劇了當(dāng)今幼兒適應(yīng)幼兒園生活的難度，他們?cè)谌雸@初期通常都有著強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，對(duì)上幼兒園很抵觸，有的幼兒甚至?xí)霈F(xiàn)一上幼兒園就生病，一回家就好了的怪現(xiàn)象。不知其根源的家長(zhǎng)，特別是祖父母通常難以接受這種局面，甚至?xí)⒂變旱纳w罪于教師照顧不周。此時(shí)，教師就必須能換位思考，不計(jì)較家長(zhǎng)的猜疑與不信任，一如既往地?zé)o私細(xì)致地照顧幼兒，并利用一切可能的途徑與方式主動(dòng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流，向家長(zhǎng)及時(shí)反映孩子在園的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持上幼兒園。通過(guò)這樣誠(chéng)心誠(chéng)意的交流與溝通，絕大部分家長(zhǎng)都會(huì)逐漸認(rèn)可和支持教師與幼兒園的工作，并愿意配合教師的要求，共同促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。
為更好地做好家園聯(lián)系工作，教師還可以采取以下策略，如在幼兒園的家園合作園地里設(shè)立“育兒妙招”的小欄目，由教師根據(jù)家長(zhǎng)們普遍存在的育兒困惑，給予解答。一封又一封說(shuō)理而又傳情的書信一定會(huì)深深打動(dòng)家長(zhǎng)們的心;在教室門口，教師可以設(shè)立家長(zhǎng)信箱，鼓勵(lì)家長(zhǎng)向教師反饋有關(guān)兒童成長(zhǎng)與發(fā)展方面的任何意見(jiàn)與建議;每學(xué)期向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，開(kāi)辦家長(zhǎng)座談會(huì)，舉辦家教講壇;通過(guò)《家園聯(lián)系冊(cè)》建立日常性家園聯(lián)系等。無(wú)論何時(shí)何地采取何種方式與家長(zhǎng)溝通，教師都應(yīng)態(tài)度誠(chéng)懇，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，以心交心，才能贏得家長(zhǎng)的信任、理解和支持。
總之，提高幼兒教師的教育技能，改善幼兒教師的教育行為，是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。
教育技能作為教師順利完成教育任務(wù)的行為方式，只有在正確的教育理論指導(dǎo)下，在實(shí)踐的磨練中才能得到真正的提高，因此幼兒園應(yīng)根據(jù)本園條件與教師的實(shí)際情況，因地制宜地采取多樣化的研討方式與途徑，[4]促進(jìn)全園教師對(duì)教育技能的深刻認(rèn)識(shí)，在相互交流成功經(jīng)驗(yàn)中促進(jìn)自身教育技能的逐步提升。
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幼兒教育的論文題目篇十二
實(shí)際上，“學(xué)前教育”之“學(xué)”不是指學(xué)?；?qū)W制，而是指“學(xué)齡”，“學(xué)前教育”的本義是“學(xué)齡前教育”。
“學(xué)前教育”與“幼兒教育”內(nèi)涵存在某些重合，但差異也很明顯?！坝變航逃备嗟厥菑娜说淖匀话l(fā)展過(guò)程對(duì)兒童特定發(fā)展階段的教育作出界定，其主要依據(jù)不同年齡階段兒童的身心發(fā)展特點(diǎn);而“學(xué)前教育”更多地是從學(xué)校教育的立場(chǎng)對(duì)兒童的教育階段作出界定。
《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》20xx年7月30日第336期a08“教育學(xué)”版刊發(fā)榮司平《“學(xué)前教育”實(shí)為“幼兒教育”》一文，認(rèn)為“學(xué)前教育”是一個(gè)“含糊其辭的概念”。作者辨析“學(xué)前教育”之“學(xué)”的內(nèi)涵，認(rèn)為其無(wú)論是指“學(xué)?！边€是“學(xué)制”，“學(xué)前教育”概念都難以成立：如果是指學(xué)校，幼兒園已是學(xué)校，如何可稱學(xué)“前”;如果是指學(xué)制，很多國(guó)家已將幼兒園納入學(xué)制體系之內(nèi)，其也并非學(xué)“前”。因此，該文的結(jié)論是：“學(xué)前教育”作為學(xué)制中的一個(gè)階段、人才培養(yǎng)中的一個(gè)專業(yè)以及科學(xué)研究中的一個(gè)學(xué)科，均名不副實(shí)，宜代之以“幼兒教育”。
“學(xué)前教育”的“學(xué)”是指“學(xué)齡”
實(shí)際上，“學(xué)前教育”之“學(xué)”不是指學(xué)?；?qū)W制，而是指“學(xué)齡”，“學(xué)前教育”的本義是“學(xué)齡前教育”。
“學(xué)齡”和“學(xué)齡前”都是歷史概念，在近代以前并不存在。歐美國(guó)家資本主義大工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，對(duì)社會(huì)民眾的受教育程度提出了更高要求，其中的重要規(guī)定之一是兒童達(dá)到一定年齡即應(yīng)當(dāng)進(jìn)入小學(xué)接受學(xué)校教育，這就出現(xiàn)了“學(xué)齡”概念。至于“學(xué)齡”從幾歲起，各國(guó)規(guī)定不一，但通常是在5―7歲之間，而以6歲為多。之后，隨著教育實(shí)踐的不斷發(fā)展，人們認(rèn)識(shí)到教育過(guò)程是一個(gè)整體，對(duì)人所施加的教育影響不應(yīng)滿足于從“學(xué)齡”起或在“學(xué)齡”中，而應(yīng)前推至“學(xué)齡”前，甚至出生時(shí)。同時(shí)，隨著越來(lái)越多的母親離開(kāi)家庭外出工作，社會(huì)上出現(xiàn)了照管和教育幼小兒童的機(jī)構(gòu)。以往以家庭為主要場(chǎng)所的兒童早期教育，逐漸被社會(huì)化的幼兒教育機(jī)構(gòu)所取代，因此逐漸形成了“學(xué)齡前”和“學(xué)齡前教育”概念和實(shí)施規(guī)則。
幼兒園并非嚴(yán)格意義上的學(xué)校
杜威認(rèn)為，學(xué)制體系中各個(gè)階段、各種類別的教育機(jī)構(gòu)各有宗旨，如幼兒園的旨趣是“道德的培養(yǎng)”，而小學(xué)是“實(shí)際的功用”。同時(shí)，杜威批評(píng)這些教育機(jī)構(gòu)之間缺乏整體性和連接性。但是，這些教育機(jī)構(gòu)至今仍保留著當(dāng)年的一些功能和目標(biāo)定位。例如，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)常見(jiàn)的將小學(xué)低年級(jí)的一些教學(xué)內(nèi)容(如識(shí)字、寫字以及計(jì)數(shù)、算術(shù)等)下放至幼兒園實(shí)施的狀況，政府教育主管部門三令五申，嚴(yán)加禁止，以防過(guò)早增加幼兒課業(yè)負(fù)擔(dān)，妨害其身心健康發(fā)展。可見(jiàn)，作為學(xué)校教育最初階段的小學(xué)，與幼兒園在教育宗旨方面完全不同，將幼兒園也稱作“學(xué)?！辈⒉煌桩?dāng)?？傊?，幼兒園是一種教育機(jī)構(gòu)(嚴(yán)格地說(shuō)，是保育和教養(yǎng)機(jī)構(gòu))，但并非學(xué)校。
幼兒園因是“學(xué)”之前階而被列入學(xué)制
既然幼兒園不是學(xué)校，為何被列入學(xué)制系統(tǒng)?從邏輯上說(shuō)，寫進(jìn)學(xué)制的所有部分，都應(yīng)當(dāng)是“學(xué)”(學(xué)校)。學(xué)制是國(guó)家制定的、具有法律效應(yīng)的辦學(xué)規(guī)定和依據(jù)，各級(jí)各類學(xué)校都應(yīng)當(dāng)在學(xué)制系統(tǒng)中得以體現(xiàn)。幼兒園進(jìn)入學(xué)制系統(tǒng)，體現(xiàn)了人們對(duì)“學(xué)齡前教育”作用和意義的充分認(rèn)識(shí)。然而，幼兒園又是個(gè)特殊的教育機(jī)構(gòu)，其目標(biāo)主要是保育，而不是教育。因此，幼兒園向來(lái)與大、中、小學(xué)校有所區(qū)別：幼兒園階段并未進(jìn)入義務(wù)教育范疇;幼兒園不像大、中、小學(xué)那樣歸屬于教育行政部門，而是可以歸屬于教育局、婦聯(lián)、民政部門甚至地區(qū)街道;幼兒園也從未像中小學(xué)校那樣劃分為年級(jí)，學(xué)校的年級(jí)序列是從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始的……尤為重要的是，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)不像中小學(xué)校那樣以掌握知識(shí)和技能為目的，而是通過(guò)游戲發(fā)展兒童的身體和心智，為之后的教育奠定基礎(chǔ)。因此，幼兒園之所以被列入學(xué)制，并非因?yàn)槠涫恰皩W(xué)”，而是因?yàn)槠涫恰皩W(xué)”之前階。
“學(xué)前教育”與“幼兒教育”不能相互取代
“學(xué)前教育”與“幼兒教育”內(nèi)涵存在某些重合，但差異也很明顯。“幼兒教育”更多地是從人的自然發(fā)展過(guò)程對(duì)兒童特定發(fā)展階段的教育作出界定，其主要依據(jù)不同年齡階段兒童的身心發(fā)展特點(diǎn);而“學(xué)前教育”更多地是從學(xué)校教育的立場(chǎng)對(duì)兒童的教育階段作出界定?！坝變航逃备鼮楣爬?，人類早期對(duì)幼小兒童所施行的教育影響即為“幼兒教育”;“學(xué)前教育”在近代出現(xiàn)“學(xué)齡”概念后才逐漸產(chǎn)生?！坝變航逃焙汀皩W(xué)前教育”關(guān)注的都是幼小兒童的教育問(wèn)題(3―6歲甚或0―6歲)，但“學(xué)前教育”是從當(dāng)下的幼兒教育是未來(lái)學(xué)校教育的前一階段、是從有利于幼兒未來(lái)接受學(xué)校教育的立場(chǎng)考慮幼兒教育?？梢?jiàn)，兩個(gè)概念存在區(qū)別，所指有所側(cè)重，無(wú)法相互替代。比較而言，“學(xué)前教育”內(nèi)涵更為豐富，蘊(yùn)涵如下理念對(duì)兒童的教育“學(xué)齡前”與進(jìn)入學(xué)齡后應(yīng)整體地、有差別地予以考慮。因此，不能用“幼兒教育”概念取代“學(xué)前教育”。事實(shí)上，二者也無(wú)法相互取代。
我們應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)、明晰地使用“學(xué)前教育”與“幼兒教育”這兩個(gè)概念。筆者曾看到名為《中國(guó)學(xué)前教育史》的著作，如果該書僅反映中國(guó)近代產(chǎn)生幼兒園以來(lái)的教育歷史，可謂名副其實(shí);如果該書是從中國(guó)古代說(shuō)起，那就是以今鑄古，因?yàn)椤皩W(xué)前”一詞始出于近代，而以《中國(guó)幼兒教育史》作為書名，不僅更貼切，而且可以涵蓋古今。類似的事例還有很多，如“中國(guó)古代的高等教育”說(shuō)法就不妥當(dāng)，中國(guó)古代的教育系統(tǒng)并沒(méi)有相應(yīng)的“高等教育”，而只有“大學(xué)”與“小學(xué)”之分。諸如此類，不一而足。
幼兒教育的論文題目篇十三
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)前教育也越來(lái)越受社會(huì)的廣泛關(guān)注。學(xué)前教育時(shí)期對(duì)人的智力與創(chuàng)造力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。對(duì)幼兒進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，不僅要提供科學(xué)的課程設(shè)置，還需要為幼兒提供更加豐富多彩的功能性環(huán)境。功能性環(huán)境貼近生活，更源于生活。本文主要以蒙臺(tái)梭利的教育理念作為理論基礎(chǔ)，針對(duì)我國(guó)幼兒園對(duì)幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題與不足，探討能夠更好地利用環(huán)境來(lái)提高幼兒教育質(zhì)量的解決對(duì)策。
蒙臺(tái)梭利；功能性環(huán)境；幼兒教育
1、兒童觀
人們?nèi)绾慰创齼和?，將?huì)決定如何教育兒童、撫養(yǎng)兒童，以及社會(huì)如何對(duì)兒童的需求做出反映。尊重兒童是蒙臺(tái)梭利所有教育原理建立的基石。蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：然而，事實(shí)卻是，我們并沒(méi)有尊重兒童，我們沒(méi)有充分考慮他們的特殊需求，而是強(qiáng)迫他們按照我們的意愿做事、學(xué)習(xí)，要求他們是順從的、舉止端莊的。但是我們清楚的知道他們的模仿本能是如此的強(qiáng)烈，他們?cè)谌魏吻闆r下都會(huì)模仿我們。所以，我們要用我們期待的行為去對(duì)待他們。早期教育的基礎(chǔ)是以兒童為中心，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們要尊重他們的思想與做事方法。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐與探索，蒙臺(tái)梭利教育體系不僅論述了兒童教育的特性，還使其成為指導(dǎo)兒童教育的兒童觀。這個(gè)兒童觀不僅包含了蒙臺(tái)梭利自身學(xué)科的知識(shí)，還包含了心理學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等經(jīng)典理論。主要體現(xiàn)在：兒童的獨(dú)立自主、兒童的吸收能力、兒童敏感期、階段性學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。
2、兒童的敏感期
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童發(fā)展過(guò)程中存在敏感期。在這個(gè)期間內(nèi)，兒童更容易受到外界的影響，也更容易學(xué)習(xí)某種特殊技能。敏感期是指：動(dòng)物在其幼年時(shí)期所具有的一種特殊感受性，它是一種稍縱即逝的過(guò)程，而且只能有限的獲得一種特殊的品質(zhì)。一旦這種品質(zhì)或特征被獲得，這種特殊的感受性就會(huì)消失。每種品質(zhì)或特征的敏感階段均有所不同，幼兒教師需要根據(jù)幼兒的不同年齡特征，設(shè)置不同的教育環(huán)境，使幼兒順利通過(guò)各個(gè)敏感期。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便上升到另一個(gè)新的層面。幼兒教師還要具備觀察兒童的能力，這樣的話可以準(zhǔn)備最佳的有利環(huán)境，辨別敏感期，并將不適合的行為轉(zhuǎn)換為有意義的任務(wù)。
3、課程與教學(xué)
課程設(shè)計(jì)與教學(xué)的實(shí)施是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在蒙臺(tái)梭利教育體系中，根據(jù)幼兒各方面的特點(diǎn)，進(jìn)行了系統(tǒng)性的研究。蒙臺(tái)梭利教育法是以兒童為主體的教育方法，也是專門針對(duì)幼兒所設(shè)計(jì)的教育方法，主要的思想是充分尊重兒童，將兒童當(dāng)做完整的人。在了解、理解的基礎(chǔ)上，探析兒童自身的需求，與中國(guó)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)十分不同，蒙臺(tái)梭利教育法的教育形式非常靈活，不局限教育場(chǎng)所、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容等一切以兒童的真實(shí)需求為主，真正做到兒童想要什么就教什么。蒙臺(tái)梭利教育體系的課程是由日常生活、感官、教學(xué)、語(yǔ)言、歷史地理、文化科學(xué)、藝術(shù)表現(xiàn)七個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容組成的實(shí)踐活動(dòng)，從不同方面培養(yǎng)幼兒的能力，使其綜合發(fā)展。
兒童在他們自己的教育和發(fā)展過(guò)程中是積極的參與者。這意味著我們必須將兒童放在首要位置，在環(huán)境與課程設(shè)置過(guò)程中要充分考慮到兒童的感受與其接受能力。教室、室外花園、操場(chǎng)、圖書館、起居室、儲(chǔ)藏室是蒙臺(tái)梭利教育體系強(qiáng)調(diào)的學(xué)校所應(yīng)具備的最基本設(shè)施；學(xué)校的環(huán)境必須是足夠安全有序的；學(xué)校的環(huán)境建構(gòu)必須體現(xiàn)出與外界環(huán)境的聯(lián)系等。蒙臺(tái)梭利教育法環(huán)境中強(qiáng)調(diào)功能性，無(wú)論何時(shí)，都使用真實(shí)的物品，而不是玩具的仿制品。在這樣的教室中，主要的目的是讓兒童做好面對(duì)真實(shí)生活的準(zhǔn)備。特殊教育也側(cè)重功能性技能的養(yǎng)成。在功能性環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒教師應(yīng)處于重要位置，教師是幼兒人生開(kāi)始的導(dǎo)師，作為幼兒教育環(huán)境的構(gòu)建者，在環(huán)境中的構(gòu)建應(yīng)為幼兒提供足夠有吸引力的環(huán)境，以激發(fā)幼兒對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并且應(yīng)該具備一定的能力為幼兒傳授知識(shí)。
1、對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要精心
兒童是他們自己學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，教師主要通過(guò)提供一系列的材料、制定計(jì)劃、認(rèn)真仔細(xì)地觀察每一個(gè)兒童。教室的布置要鼓勵(lì)幼兒的參與，在此過(guò)程中，使幼兒獲得有意義的、有教育性的經(jīng)歷。教師主要的工作就是精心計(jì)劃每一次布置活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)材料和有關(guān)設(shè)備的安排要適合兒童的每日學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓兒童自己尋找布置環(huán)境的材料，通過(guò)尋找與制作的過(guò)程，幼兒能親身感受環(huán)境創(chuàng)設(shè)的樂(lè)趣所在，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形式要多樣化，將實(shí)踐環(huán)節(jié)巧妙地融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。不僅僅局限于做小海報(bào)，做手工，畫圖畫。還可以通過(guò)其他方式進(jìn)行指導(dǎo)，比如：小手涂鴉，制作教具等。充分將生活元素與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合。全方面多元化培養(yǎng)幼兒。
2、樹(shù)立幼兒教師的主導(dǎo)地位
在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要時(shí)刻以幼兒為中心，但幼兒教師對(duì)自己的角色定位一定要清晰，幼兒教師應(yīng)樹(shù)立相對(duì)的主導(dǎo)地位，起到引導(dǎo)、觀察以及評(píng)價(jià)的作用。首先幼兒教師要對(duì)蒙臺(tái)梭利教育法有充分的認(rèn)識(shí)，而不是對(duì)這種教育法下某一個(gè)即成模式的模仿。要在充分的理解基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有的知識(shí)，來(lái)引導(dǎo)幼兒按照既定的計(jì)劃進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。蒙臺(tái)梭利教育法對(duì)于教師能力具有較高的要求，一般沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人素質(zhì)不高的教師是很難將蒙臺(tái)梭利教育法真正的運(yùn)用到實(shí)際生活中的。這需要幼兒教師對(duì)兒童有較高水平的把控能力。所以，想要樹(shù)立幼兒教師的主導(dǎo)地位，幼兒教師的個(gè)人素質(zhì)也是其中的重要內(nèi)容。
3、應(yīng)注重實(shí)踐與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有機(jī)結(jié)合
幼兒教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要貼近生活，并且源于生活。幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境一定是準(zhǔn)備充分的，在準(zhǔn)備充分的環(huán)境中，兒童能夠接觸到按照一定規(guī)律組織的材料，并開(kāi)展有條不紊的活動(dòng)，幼兒教師也能更好地指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備的環(huán)境有助于開(kāi)展基本的生活實(shí)踐活動(dòng)，如規(guī)規(guī)矩矩地從一個(gè)地方走到另一個(gè)地方；手持物品；自己照顧自己的技能等等。通過(guò)對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合各種實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，獨(dú)立自主，發(fā)展智力。此外，幼兒教師要確保為兒童提供有條理的學(xué)習(xí)材料，能夠訓(xùn)練兒童的感覺(jué)、知覺(jué)，以及確保這些學(xué)習(xí)材料能為所有的兒童提供合適的經(jīng)歷。
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幼兒教育的論文題目篇十四
摘要：游戲?qū)τ變旱慕逃哂蟹浅Ｖ匾淖饔茫變和ㄟ^(guò)游戲可以快速認(rèn)識(shí)世界、了解世界。越來(lái)越多的家長(zhǎng)和教師認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ谟變航逃闹匾饔?，并開(kāi)始以游戲方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育和知識(shí)傳授。在幼兒教育中開(kāi)展游戲教學(xué)法，加強(qiáng)幼兒和教師及家長(zhǎng)的溝通和交流，鍛煉和培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；幼兒教育；作用
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)前教育越來(lái)越受到家庭和學(xué)校的.重視，如何提高幼兒教育的效果，成為幼兒教師肩負(fù)的歷史重任。在紛繁復(fù)雜的教育方法中，游戲教學(xué)法最大限度地契合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)而受到廣大幼兒教育工作者的青睞。游戲教學(xué)法在幼兒教育中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)幼兒教育的局限性，有效提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)幼兒智力的發(fā)展和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成具有非常重要的作用。筆者結(jié)合幼兒教育中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動(dòng)螒蚪虒W(xué)法對(duì)幼兒教育的重要作用。
一、游戲是幼兒身心發(fā)展的必然要求
愛(ài)玩好動(dòng)是幼兒的天性，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)游戲具有無(wú)可取代的吸引力，以游戲教學(xué)法對(duì)幼兒進(jìn)行教育是幼兒身心發(fā)展的必然要求。在幼兒教育中，教師可以結(jié)合幼兒愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)展開(kāi)教育，將教育方式賦予到以游戲?yàn)檩d體的各項(xiàng)活動(dòng)中，使學(xué)生在游戲過(guò)程中可以接受良好的教育。幼兒教育規(guī)程肯定了游戲?qū)τ變荷硇娜姘l(fā)展的重要作用，幼兒教育要以游戲?yàn)橹饕逃顒?dòng)，將教育融入游戲中，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。幼兒年齡較小，注意力不集中，認(rèn)知方式還處在具體形象的階段，如果對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸教育很難收到教育效果。因此，在幼兒教育中，應(yīng)當(dāng)從幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知方式出發(fā)，選擇符合幼兒生理和心理特點(diǎn)的游戲教學(xué)方式，更易于幼兒接受和學(xué)習(xí)。
二、有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是一種積極的情感狀態(tài)和認(rèn)知傾向。興趣對(duì)于幼兒也一樣，如果幼兒對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣，會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行研究和探索，并將探索過(guò)程當(dāng)成一種享受。在對(duì)幼兒的教育中，教師可以利用幼兒喜歡玩游戲的心理特點(diǎn)，將教育方式與游戲有效結(jié)合，從而將幼兒對(duì)游戲的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)幼兒在游戲環(huán)節(jié)中接受教育。如在幫助幼兒記憶拼音字母時(shí)，筆者根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，幫助學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中牢固掌握拼音字母。筆者將幼兒分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的幼兒組成一個(gè)小火車，小火車沿著軌道行駛，在軌道的中間設(shè)有火車站，教師拿著寫有拼音的卡片，小火車開(kāi)到站要所有學(xué)生回答問(wèn)題，答對(duì)了才可以開(kāi)走，答錯(cuò)了就需要停下來(lái)修理，修理好了才能繼續(xù)開(kāi)下去。這樣組織學(xué)生在游戲中進(jìn)行拼音字母的記憶與練習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生熟練掌握拼音字母，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、有助于增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)
教師經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，提高幼兒的運(yùn)動(dòng)量有助于增強(qiáng)幼兒的身體體質(zhì)，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。幼兒階段是身體生長(zhǎng)發(fā)展的重要時(shí)期，這一時(shí)期內(nèi)多引導(dǎo)幼兒參加游戲活動(dòng)，增加幼兒的運(yùn)動(dòng)量，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒的身體素質(zhì)，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。因此，在幼兒園活動(dòng)中，教師要多引導(dǎo)幼兒開(kāi)展體育類游戲，使幼兒在游戲中奔跑跳躍，從而自主增加運(yùn)動(dòng)量。這樣使學(xué)生在游戲中不僅增加了師生之間的交流，還使幼兒保持良好的心情和狀態(tài)，同時(shí)還增強(qiáng)了幼兒的體育鍛煉，增強(qiáng)了免疫力，提高了幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。如在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，筆者會(huì)適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)力度大的游戲，如老鷹捉小雞游戲，帶領(lǐng)學(xué)生奔跑起來(lái)，從而增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。
四、有助于幼兒合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成
游戲作為一種特殊的教育方式，它本身就具有一種競(jìng)爭(zhēng)性，引導(dǎo)幼兒經(jīng)常參與一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，幼兒會(huì)在游戲過(guò)程中逐漸形成良好的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，幼兒教師要注意引導(dǎo)幼兒參與一些競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，使幼兒以小組形式來(lái)參與，通過(guò)良好合作，默契配合從而獲得游戲勝利。這樣，幼兒會(huì)在獲勝心態(tài)的驅(qū)動(dòng)下，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行調(diào)整，并呈現(xiàn)出最好狀態(tài)，以贏得勝利。這樣幼兒在合作和競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，逐漸養(yǎng)成良好的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神，從而形成良好的心態(tài)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。綜上所述，游戲教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方式，它對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展具有非常重要的作用。幼兒教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的身體體質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
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幼兒教育的論文題目篇十五
幼兒是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒時(shí)期的教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育、身體機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣和參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣。同時(shí)，還要開(kāi)發(fā)幼兒的智力，增強(qiáng)他們的求知欲望，使他們擁有感受美和表現(xiàn)美的能力。研究表明，要想達(dá)到以上教育目標(biāo)，游戲無(wú)疑是最好的方式。
孩子是游戲的主角，而老師只是一位引導(dǎo)者。在游戲中，老師要充分尊重學(xué)生的主體地位。老師在設(shè)置游戲情境時(shí)，一定要讓學(xué)生有“身臨其境”的感覺(jué)。如制作蛋糕和酸奶的游戲環(huán)節(jié)，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，但是絕不能干涉他們的制作過(guò)程。老師還要有足夠的耐心等待每一個(gè)孩子的創(chuàng)作，避免中途喊停打消孩子們的積極性。孩子們制作完成后，要留給孩子們展示自己作品的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予肯定評(píng)價(jià)。此外，老師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，除了要有趣味性和挑戰(zhàn)性，還要注意把握游戲的難度，增加幼兒成功的體驗(yàn)。
游戲的種類有很多，根據(jù)使用目的的不同可以分為一般游戲和專項(xiàng)游戲，一般游戲用于準(zhǔn)備活動(dòng)當(dāng)中，或者單純?yōu)榱苏{(diào)節(jié)課堂的`氛圍，這樣的游戲組織起來(lái)比較簡(jiǎn)單。專項(xiàng)游戲的目的性比較強(qiáng)，是為了讓幼兒獲得某項(xiàng)技能而設(shè)置。所以，老師在設(shè)置專項(xiàng)游戲時(shí)，一定要考慮幼兒的心理承受能力，幼兒不是運(yùn)動(dòng)員，不一定要有多高的技能，而且幼兒的興趣愛(ài)好也不盡相同，老師在設(shè)置游戲時(shí)一定充分考慮教學(xué)的吸引力，這才是成功的關(guān)鍵。
人的大腦就像肌肉一樣可以鍛煉，動(dòng)腦越多，智力就越高。幼兒處于開(kāi)發(fā)智力的最佳時(shí)期，在課堂上老師不妨多設(shè)置一些益智類游戲，讓幼兒多動(dòng)腦子，不斷提高他們的智力水平。
益智類游戲有很多，最常見(jiàn)的就是搭積木。搭積木為幼兒提供了更多的空間去發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。孩子在搭積木之前首先要想好他們要搭建什么，其次還要觀察和思考選用什么樣的積木，才能搭建出他們腦海中的形狀。所以搭積木也是發(fā)展孩子空間知覺(jué)和創(chuàng)造力的過(guò)程，而且積木有各種各樣的形狀，這就為孩子們的圖形學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。此外，益智類游戲還有拼圖、數(shù)字表格等，它們對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)都有不可替代的作用。
游戲不僅是玩的過(guò)程，也是獲取知識(shí)的過(guò)程。將知識(shí)的教學(xué)貫穿在游戲當(dāng)中，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以提高課堂的教學(xué)效率。如，在教幼兒數(shù)數(shù)時(shí)，老師可以一邊播放《數(shù)鴨子》的歌曲，一邊邀請(qǐng)小朋友走上講臺(tái)扮演小鴨子。當(dāng)歌曲唱到“快來(lái)快來(lái)數(shù)一數(shù)，二四六七八”時(shí)，我們讓八位小朋友學(xué)著小鴨子的動(dòng)作，分別從講臺(tái)上走過(guò)，其余的小朋友數(shù)他們的個(gè)數(shù)。這樣幼兒就在歡快的氛圍中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。老師也可以針對(duì)識(shí)字展開(kāi)游戲教學(xué)。如老師在黑板上寫一個(gè)“人”字，讓學(xué)生為它添加筆畫，讓它變成另外一個(gè)字，筆畫數(shù)不受限制?！叭恕弊稚霞右粰M就變成了“大”字，“大”字再加一點(diǎn)就可以變成“太”字或者“犬”字，“人”字加兩橫可以變成“天”字，“天”字出頭又可以變成“夫”字。漢字變化莫測(cè)，學(xué)生有很多發(fā)揮的空間，在這個(gè)過(guò)程中他們還可以加深對(duì)漢字的理解和記憶。
孩子們天生愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，他們喜歡不走尋常路。在馬路上行走時(shí)，更喜歡跑向馬路兩旁的臺(tái)階，從一個(gè)臺(tái)階跳向另一個(gè)臺(tái)階。遇到坑洼之地，大人們通常繞過(guò)去，而孩子們直接進(jìn)入到里面，再爬上來(lái)。針對(duì)孩子愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的天性，老師可以設(shè)置體育類游戲，如《連環(huán)跳》的游戲，老師把20個(gè)呼啦圈分為4組，每組5個(gè)呼啦圈一字排開(kāi)，把幼兒也分為4個(gè)小組，每組幼兒分別從呼啦圈上跳過(guò)，哪個(gè)小組用的時(shí)間最短，即為獲勝者。這樣幼兒在玩的同時(shí)，增強(qiáng)了體質(zhì)，掌握了一定的動(dòng)作要領(lǐng)。
幼兒在玩游戲的過(guò)程中難免會(huì)與小伙伴發(fā)生磕磕碰碰。比如，在共同搭建積木時(shí)，意見(jiàn)不合，游戲無(wú)法進(jìn)行。又比如，在玩捉迷藏的游戲時(shí)，兩人選擇了同一個(gè)躲藏的地點(diǎn)，爭(zhēng)吵不休。所以，老師在陪同幼兒玩游戲的過(guò)程中要注重對(duì)幼兒品德的培養(yǎng)。在游戲之前為他們講一些有教育意義的故事，如《孔融讓梨》的故事，有一天家里吃梨，桌上擺了很多梨，而孔融拿了一個(gè)最小的，把大的留給了哥哥和弟弟。幼兒從故事中受到啟發(fā)，懂得了謙讓的傳統(tǒng)美德，在此基礎(chǔ)上，老師要慢慢引導(dǎo)他們用美德的標(biāo)準(zhǔn)約束自己，促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
總之，游戲化教學(xué)在幼兒教學(xué)中起著不可替代的作用，老師要合理設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，利用不同游戲的不同特點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)的目的。
幼兒教育的論文題目篇一
家庭幼兒教育是每個(gè)家庭的重要任務(wù)，家庭直接關(guān)系著幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。作為一位家長(zhǎng)，我在實(shí)踐中不斷總結(jié)和思考，得出了一些關(guān)于家庭幼兒教育的心得體會(huì)。下面將從培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、關(guān)注幼兒情感需求、提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、注重親子溝通和鍛煉幼兒的社交能力五個(gè)方面進(jìn)行探討和闡述。
首先，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感非常重要。在家庭中，家長(zhǎng)可以從小事做起，例如讓幼兒幫忙整理自己的房間或者參與家務(wù)勞動(dòng)。通過(guò)這種形式的參與和親身經(jīng)歷，幼兒能夠體會(huì)到自己的勞動(dòng)對(duì)于家庭的價(jià)值，培養(yǎng)起責(zé)任感。并且，父母在家庭中樹(shù)立榜樣，自己做好家務(wù)勞動(dòng)、有規(guī)律的生活習(xí)慣，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)也起到了積極的影響。
其次，關(guān)注幼兒的情感需求是家庭幼兒教育中不可忽視的一部分。家長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子的情感狀態(tài)，理解和尊重他們的情感需求。例如，當(dāng)幼兒遇到挫折或困難時(shí)，家長(zhǎng)可以傾聽(tīng)他們的抱怨和訴求，并適度地給予安慰和鼓勵(lì)。同時(shí)，家長(zhǎng)也需要注重自身情感的管理，與孩子建立起良好的情感溝通，讓孩子感受到家庭的溫暖和支持。
第三，提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是家庭幼兒教育的重要內(nèi)容。家庭是幼兒第一個(gè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，父母可以為孩子創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在家庭中設(shè)置學(xué)習(xí)角落，提供一些適齡的圖書和玩具，讓孩子通過(guò)玩耍和閱讀來(lái)獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，父母也可以陪伴孩子一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)親子之間的交流和合作。
此外，注重親子溝通也是家庭幼兒教育中不可忽視的一環(huán)。家長(zhǎng)可以通過(guò)與孩子的日常交流，了解他們的內(nèi)心世界和想法。在交談中，尊重孩子的意見(jiàn)和表達(dá)方式，并給予積極的反饋。同時(shí)，家長(zhǎng)也要充分表達(dá)自己的關(guān)心和愛(ài)，讓孩子感受到家庭的溫暖和支持。良好的親子溝通可以增進(jìn)親子之間的情感連結(jié)，促進(jìn)家庭教育的順利進(jìn)行。
最后，鍛煉幼兒的社交能力也是家庭幼兒教育的重要任務(wù)。家長(zhǎng)可以為孩子創(chuàng)造與其他孩子接觸和交流的機(jī)會(huì)，例如鼓勵(lì)孩子參加社區(qū)的團(tuán)體活動(dòng)或者邀請(qǐng)其他幼兒來(lái)家中玩耍。通過(guò)與同齡人的互動(dòng)，幼兒能夠?qū)W習(xí)到與人相處的能力和社交技巧，并且能夠培養(yǎng)起合作意識(shí)和友善習(xí)慣。
總之，家庭幼兒教育是一項(xiàng)需要不斷探索和實(shí)踐的任務(wù)。通過(guò)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、關(guān)注幼兒情感需求、提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、注重親子溝通和鍛煉幼兒的社交能力，我們可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。作為家長(zhǎng)要時(shí)刻關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，不斷反思和改進(jìn)自己的教育方式，為孩子打下堅(jiān)實(shí)的幼兒教育基礎(chǔ)。家庭幼兒教育需要持之以恒的付出和耐心，但只要我們?cè)敢飧冻?，就一定能夠收獲幸福和成長(zhǎng)。
幼兒教育的論文題目篇二
為幼兒提供一個(gè)健康、安全的環(huán)境，是每一個(gè)幼兒園工作的重中之重。安全的環(huán)境需要從孩子的角度入手，精心地布置、巧妙地創(chuàng)設(shè)，才能做到讓每一塊墻面說(shuō)話，每一個(gè)細(xì)節(jié)育人。
1.小標(biāo)志，大用途
孩子的天性好奇好動(dòng)，對(duì)每一個(gè)房間、每一個(gè)角落都有探索的欲望，而幼兒園的廚房、開(kāi)水間、配電房等都是孩子禁足的地方，我們?cè)谶@些地方，設(shè)置與孩子視線相應(yīng)的“禁止入內(nèi)”的卡通圖標(biāo)，并且統(tǒng)一使用黃色的警示色，讓孩子們了解標(biāo)志的含義，知道黃色是禁止的意思。幼兒園每天都要開(kāi)展集體活動(dòng)，在幼兒園的樓梯、衛(wèi)生間等處最容易發(fā)生擁擠摔跤現(xiàn)象。我們?cè)跇翘萆?、衛(wèi)生間設(shè)置了彩色的小腳印，看到這些腳印，孩子們自然而然地跟著小腳印走，知道按腳印排隊(duì)，不擁擠、不推搡，有效抑制了意外事故的發(fā)生。
2.宣傳畫，常提醒
進(jìn)入校園，我們就在走廊里設(shè)置了幼兒常規(guī)培養(yǎng)系列圖畫：“我會(huì)排隊(duì)滑滑梯”、“飯前洗手講衛(wèi)生”等，讓幼兒能經(jīng)?？吹接變簣@的安全常規(guī)要求，知道遵守幼兒園的常規(guī)。我們梳理了幼兒意外事故發(fā)生率較高的情況，結(jié)合園內(nèi)經(jīng)常開(kāi)展的安全教育案例，在校園門口設(shè)置了宣傳欄，用生動(dòng)的圖畫和照片的方式告訴幼兒“如何安全過(guò)馬路”、“著火了怎么辦”，通過(guò)這些安全校園文化建設(shè)，營(yíng)造了人人重視的育人氛圍，讓大家謹(jǐn)記“安全第一”。
3.小舉措，防隱患
對(duì)于校園環(huán)境，我們除了常規(guī)的安全檢查外，還組織教職工開(kāi)展安全隱患排查，發(fā)動(dòng)大家及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制定改建方案，通過(guò)一些小舉措，杜絕安全隱患。如給帶棱角的活動(dòng)器械裝上海綿套，就像毛毛蟲的小腳，孩子們很是喜歡；在鐵制的下水道口蓋上半個(gè)皮球，告訴孩子這是下水道的帽子，要盡量避開(kāi)；調(diào)整教室的布置，盡量留給孩子足夠大的活動(dòng)空間，對(duì)孩子容易碰撞的地方設(shè)置防撞條等等。
二、創(chuàng)新安全教育途徑
安全教育的形式較多的是以老師的說(shuō)教和反復(fù)的叮嚀為主，有時(shí)易引起孩子的逆反心理，不能起到理想的效果。如何讓安全教育更容易為孩子接受，就需要我們找到孩子的興趣點(diǎn)，創(chuàng)新安全教育形式。
1.朗朗上口的安全兒歌
念兒歌是幼兒喜愛(ài)且容易記憶的形式。我們?cè)谛≈写箅A段結(jié)合主題活動(dòng)，分別設(shè)置了不同的安全課程，將一些正確的行為方式變成朗朗上口的安全兒歌。例如在小班的兒歌：“上下樓梯不打鬧，手扶欄桿要走好，一步一步慢慢走，小心腳下別滑倒?！贝蟀嗟膬焊瑁骸靶∨笥?，捉迷藏，汽車后面不能藏。發(fā)現(xiàn)汽車要開(kāi)車，盡快走開(kāi)不停留?！蓖ㄟ^(guò)這類兒歌鞏固孩子的安全意識(shí)，指導(dǎo)他們的具體行為。
2.情景逼真的模擬演練
我們定期開(kāi)展各類安全演練活動(dòng)，如火災(zāi)演練、地震演練等。在火災(zāi)演練中，從警報(bào)響起，幼兒知道在老師的指導(dǎo)下用毛巾捂住口鼻，有序快速地離開(kāi)教室，通過(guò)走廊、樓梯，安全到達(dá)空曠地點(diǎn)，觀看消防員叔叔的滅火展示，從而掌握火災(zāi)的逃生技能；在防誘拐演練中，老師設(shè)置了陌生人來(lái)園利用食物、玩具誘騙孩子的情景，通過(guò)演練，讓小中班的孩子提高了自控能力，知道不能跟陌生人走，逐漸增強(qiáng)了安全意識(shí)。
3.簡(jiǎn)單有趣的標(biāo)志制作
對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，參與性活動(dòng)更能充分地調(diào)動(dòng)起他們的興趣和積極性。因此，在大班幼兒中我們開(kāi)展了制作安全標(biāo)志活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒參觀校園的各個(gè)角落，尋找存在安全隱患的部位，回來(lái)后自己繪制簡(jiǎn)單易懂的“火柴人”安全標(biāo)志。比如為欄桿設(shè)置“禁止攀爬”的標(biāo)志、為電源插頭處設(shè)置“禁止觸碰”的標(biāo)志等。在孩子們自己制作標(biāo)志過(guò)程中，對(duì)自己親手貼標(biāo)記的地方就會(huì)特別注意，很少需要老師提醒，達(dá)到安全教育的目的。
三、強(qiáng)化安全教育意識(shí)
在開(kāi)展安全教育過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)一些家長(zhǎng)對(duì)安全習(xí)慣方面重視不夠，對(duì)幼兒園的安全管理不知情。因此，在幼兒園開(kāi)展安全教育的同時(shí)，我們還通過(guò)多種手段和形式，加強(qiáng)家長(zhǎng)的安全教育意識(shí)，將其納入安全教育實(shí)施者的隊(duì)伍。
1.內(nèi)容豐富的安全講座
為讓家長(zhǎng)了解幼兒園的規(guī)章制度，通過(guò)新生講座，我們將幼兒園的晨檢、帶藥、安全應(yīng)急等內(nèi)容向家長(zhǎng)進(jìn)行講解，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的安全管理制度。還針對(duì)日常家庭生活中存在的安全隱患，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)講座，如“兒童交通安全”講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)平時(shí)帶孩子外出時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察馬路上的交通標(biāo)志，并遵守交通規(guī)則；指導(dǎo)幼兒明白走失時(shí)怎么辦。通過(guò)講座，讓家長(zhǎng)提高了安全意識(shí)。
2.形式多樣的家長(zhǎng)參與
開(kāi)展形式多樣的家長(zhǎng)活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與到幼兒園安全教育中。在家長(zhǎng)開(kāi)放日中，請(qǐng)家長(zhǎng)做一次媽媽老師，挑選相關(guān)的安全課題參加“家長(zhǎng)助教”活動(dòng)。通過(guò)親身的參與，讓每一個(gè)家長(zhǎng)更加重視安全教育。組織家委會(huì)成員為幼兒園的安全工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，針對(duì)放學(xué)時(shí)大門口比較擁擠的現(xiàn)象，大家自愿成立了“家長(zhǎng)護(hù)衛(wèi)隊(duì)”，共同來(lái)維持秩序，指引大家有序入園，形成綠色通道，解決了擁堵的安全問(wèn)題。
3.新穎有趣的網(wǎng)絡(luò)教育
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們還通過(guò)安全教育平臺(tái)，組織家長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行安全教育。網(wǎng)絡(luò)教育涉及的教育面更加廣泛，有關(guān)自然災(zāi)害、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)安全等多方面的內(nèi)容，有利于家長(zhǎng)全面了解安全防范點(diǎn)。而且平臺(tái)中還有適合孩子的圖畫、動(dòng)畫片等，寓教于樂(lè)，有針對(duì)性的對(duì)孩子實(shí)行安全教育，同時(shí)使家長(zhǎng)的安全意識(shí)得到不斷地提高。幼兒園安全工作是幼兒園、家庭、社會(huì)都高度重視的一項(xiàng)工作，也是一項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜而又有創(chuàng)造性的工作，我們要利用一切的教育資源和教育方式，防患于未然，科學(xué)、合理的開(kāi)展安全教育，為孩子撐開(kāi)一片安全的天空。
幼兒教育的論文題目篇三
摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷深入，我國(guó)對(duì)幼兒園的教育教學(xué)任務(wù)也逐漸重視起來(lái)，畢竟現(xiàn)在社會(huì)人才資源競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)要從幼兒時(shí)期抓起。在教育事業(yè)蒸蒸日上的今天，幼兒教育，幼師行業(yè)迅猛發(fā)展已然成為當(dāng)今較為火熱的教育競(jìng)爭(zhēng)之一，新時(shí)代新形勢(shì)下對(duì)幼兒教育越重視的要求越來(lái)越嚴(yán)格，導(dǎo)致了幼兒教育越來(lái)越傾向小學(xué)化教育，這其實(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了幼兒教育的初衷，這些問(wèn)題也就赤裸裸擺在每個(gè)幼教工作者的面前。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化傾向；現(xiàn)狀；對(duì)策
一、幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀
現(xiàn)實(shí)往往是殘酷的，由于近年來(lái)，學(xué)生升學(xué)壓力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大等原因，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)孩子不能輸在起跑線上，可以看到，越來(lái)越多的幼兒園加重了幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)，有些幼兒園的教學(xué)甚至已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了幼兒應(yīng)該承受的學(xué)習(xí)和理解范圍的能力，這種教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容很明顯已經(jīng)是為了應(yīng)付學(xué)而學(xué)了，生搬硬套和刻意為之不應(yīng)是幼兒階級(jí)該有的，況且幼兒的生理和心理都未成熟，這會(huì)過(guò)早地使幼兒感受到學(xué)習(xí)的可怕和學(xué)習(xí)的壓力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的表現(xiàn)。越來(lái)越多的人鼓吹教育競(jìng)爭(zhēng)從小開(kāi)始、落后就要挨打等被曲解的認(rèn)知。這也就導(dǎo)致了幼兒園為了開(kāi)發(fā)幼兒教育這塊領(lǐng)域，會(huì)向幼兒家長(zhǎng)推銷一些不實(shí)用的教材書籍和一些沒(méi)必要的精品課堂，甚至孩子還小小年紀(jì)就參加各種班。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打著一切為了孩子的口號(hào)昧心地利用家長(zhǎng)的趨眾心理賺孩子們的錢。而家長(zhǎng)們恰恰甘愿為了孩子而毫無(wú)保留地消費(fèi)，盲目跟風(fēng)，浪費(fèi)大量錢財(cái)同時(shí)加重孩子的負(fù)擔(dān)，使孩子過(guò)早結(jié)束無(wú)憂無(wú)慮的童年。由此可見(jiàn)，幼兒教育小學(xué)化傾向是多么令人擔(dān)憂。所以我們就必須要對(duì)幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象予以高度重視！
二、幼兒教育小學(xué)化對(duì)幼兒的危害
對(duì)于低齡化幼童的教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣作為主要教學(xué)內(nèi)容，并在無(wú)形中教授最基本的做人處事的道理，然而事情的發(fā)展往往是事與愿違的：
1．幼兒教育小學(xué)化傾向違背孩子成長(zhǎng)規(guī)律：幼兒園過(guò)早地把小學(xué)階段才會(huì)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容提前教授給幼兒學(xué)習(xí)，這些難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)都高于他們現(xiàn)有認(rèn)知水平。過(guò)早地讓孩子死死板板、規(guī)規(guī)矩矩、一動(dòng)不動(dòng)地坐在板凳上，一遍一遍拿起比自己手指還粗的筆來(lái)寫一些自己不怎么懂的字，這種拔苗助長(zhǎng)的方式只能有礙于孩子發(fā)展，違背孩子成長(zhǎng)規(guī)律，如今許多幼兒戴著大大的眼鏡，也是與此有關(guān)系的。
2．早早的思維定式易使幼兒過(guò)早產(chǎn)生厭學(xué)心理：在幼兒園每天要寫大量字、學(xué)算術(shù)、記口訣，沒(méi)有太多屬于自己自由娛樂(lè)的時(shí)間空間，而且幼師還以獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等措施激勵(lì)孩子背誦，過(guò)多地讓孩子們一遍一遍公式化學(xué)習(xí)，死記硬背。這對(duì)于本該天真爛漫，無(wú)拘無(wú)束的孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上慢慢趨于固化的死板的，不懂變通的思維定式，這些經(jīng)歷只能使孩子提前產(chǎn)生厭學(xué)心理。
3．打破教育的循序漸進(jìn)原則，扭曲教育規(guī)律：最好的教育是孩子在哪個(gè)年齡階段就去學(xué)什么階段的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，畢竟我國(guó)教育體系從小學(xué)到高中都是一個(gè)完整系統(tǒng)化的過(guò)程，每個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，畢竟那些天才學(xué)生是很少的，并不是每個(gè)孩子都適合跳級(jí)讀書，所以如果過(guò)早地讓孩子接受超出年齡階段的以后才應(yīng)該學(xué)的內(nèi)容，不僅使孩子難以理解，也會(huì)使他們連本階段該學(xué)的內(nèi)容也不能夠認(rèn)真細(xì)致的把握，反而得不償失，嚴(yán)重違背教育規(guī)律。
三、打破幼兒教育小學(xué)化傾向的對(duì)策
1．首先，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念是十分重要的。父母永遠(yuǎn)是孩子的第一個(gè)啟蒙老師，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育不是小學(xué)教育的重復(fù)上演，要明白幼兒教育真正的教育目的是什么，不是為了培養(yǎng)什么神童，而是為了孩子的全面開(kāi)發(fā)。要看到小學(xué)化教育對(duì)幼兒發(fā)展的危害。
2．其次，要提高幼教水平。據(jù)了解，幼兒教育的老師，幼師大多文化水平不是太高，有的甚至不是專業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)出身，這對(duì)于孩子其實(shí)是不利的。一個(gè)好的老師甚至?xí)绊懞⒆幽芰π袨榈囊簧?。所以，教育管理部門要提高幼兒教師的任職資格和學(xué)歷水平的限制，強(qiáng)化對(duì)幼兒教師的階段性培訓(xùn)，提高幼師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，從教師層面上克服小學(xué)化傾向，規(guī)范幼兒園辦園。
3．最后，幼兒園要充分發(fā)揮示范、輻射和導(dǎo)向的作用。幼兒園對(duì)于幼兒的啟蒙作用是要在孩子日常游戲中潛移默化地進(jìn)行，要在幼兒好動(dòng)愛(ài)玩的天性上進(jìn)行挖掘，重視游戲和生活的獨(dú)特關(guān)聯(lián)之處。做好“幼小銜接”規(guī)律的研究，使幼兒園平穩(wěn)向小學(xué)過(guò)渡，起到一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折作用，要促進(jìn)教育均衡發(fā)展，讓教育資源更加公平。其實(shí)，幼兒園最主要的任務(wù)不是教導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，而是以組織學(xué)生用游戲?yàn)榛据d體，勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)和游戲相結(jié)合，關(guān)注關(guān)心每一個(gè)孩子的不同成長(zhǎng)，要知道就是因?yàn)槊總€(gè)人都是有個(gè)別差異性的，才能促進(jìn)每個(gè)幼兒在保持獨(dú)特性的情況下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
幼兒教育的論文題目篇四
幼兒階段對(duì)于人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的影響，幼兒教育對(duì)于促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要的幫助。近年來(lái)，隨著國(guó)家在幼兒教育方面投入了大量的資源，我國(guó)關(guān)于幼兒教育的認(rèn)識(shí)和研究不斷深入發(fā)展。但是目前我國(guó)的學(xué)前教育還不在義務(wù)教育的范圍內(nèi)，在教學(xué)資源的分配方面還存在著比較大的差異，導(dǎo)致幼兒教育出現(xiàn)了非均衡發(fā)展。幼兒教育的非均衡發(fā)展又會(huì)進(jìn)一步地影響到幼兒后期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，不利于幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)影響幼兒教育發(fā)展水平因素的研究，本文提出了相關(guān)的改善對(duì)策和意見(jiàn)。
1.財(cái)政投入方面差異比較大
近年來(lái)，我國(guó)各個(gè)地區(qū)加強(qiáng)了對(duì)幼兒教育的投入，對(duì)幼兒教育的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。但是在分析各個(gè)地域幼兒教育的財(cái)政投入方面，發(fā)現(xiàn)財(cái)政投入差異比較大，在一定程度上影響了幼兒教育的均衡發(fā)展。對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有考試等相關(guān)指標(biāo)，難以衡量學(xué)前教育的不均衡狀態(tài)。財(cái)政投入以及教育經(jīng)費(fèi)等指標(biāo)具有比較強(qiáng)的代表性，成為了分析幼兒教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵性指標(biāo)。對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，它具有一定的公共產(chǎn)品屬性，在發(fā)展的過(guò)程中需要依賴財(cái)政撥款，但是在實(shí)際執(zhí)行的過(guò)程中，雖然各個(gè)地方的政府都在不斷地提高幼兒教育的經(jīng)費(fèi)水平，但是由于地區(qū)財(cái)政能力方面的差異，也會(huì)造成幼兒教育的非均衡發(fā)展。例如，對(duì)于東部地區(qū)來(lái)說(shuō)，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較成熟，在幼兒教育財(cái)政投入方面的力量比較大；西部地區(qū)由于財(cái)政能力比較弱，與東部地區(qū)相比財(cái)政投入較少。同時(shí)在同一個(gè)地區(qū)，城鄉(xiāng)財(cái)政之間的差異，也會(huì)造成幼兒教育的非均衡發(fā)展。
2.教學(xué)資源存在著差異
除了財(cái)政投入大小之間的差異，在教學(xué)資源方面也存在著一定的差異，這導(dǎo)致幼兒教育非均衡發(fā)展的現(xiàn)狀。對(duì)于幼兒教學(xué)資源來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在教師的師資水平和教學(xué)環(huán)境上。由于我國(guó)獨(dú)特的城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)，在城市與鄉(xiāng)下教師資源方面也存在著比較大的差異，主要體現(xiàn)在工資水平、學(xué)歷水平等方面。從調(diào)查中也可以發(fā)現(xiàn)，城市幼兒教師的水平相對(duì)比較高，農(nóng)村地區(qū)幼兒教師水平相對(duì)比較低。此外，對(duì)于幼兒教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，農(nóng)村地區(qū)雖然有了大幅度的提高，但是與城市相比，仍然存在著比較大的差異。這些因素的存在都造成了幼兒教育的非均衡發(fā)展。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
對(duì)于我國(guó)幼兒教育來(lái)說(shuō)，雖然政府十分重視，但投入方面仍舊不足，表現(xiàn)在我國(guó)的幼兒教育體系還不夠成熟等。為了有效地發(fā)展幼兒教育，政府相關(guān)部門要努力改變傳統(tǒng)的幼兒教育模式，緩解幼兒教育資源不均的問(wèn)題。目前我國(guó)多個(gè)地區(qū)的公辦幼兒園存在嚴(yán)重不足，主要依賴于民辦幼兒園，這些民辦幼兒園在辦學(xué)的過(guò)程中存在著種種不足，如教學(xué)不規(guī)范、費(fèi)用較高等。對(duì)于政府來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)努力將學(xué)前教育納入義務(wù)教育的范圍內(nèi)，突出幼兒教育的基礎(chǔ)性作用，從而提高教師的積極性，提高幼兒教育的入學(xué)率，使更多的幼兒能夠受教育，提高幼兒的素質(zhì)和認(rèn)知能力等。政府統(tǒng)一調(diào)撥資源，對(duì)于改善幼兒教育的非均衡現(xiàn)狀具有重要的幫助。
2.加強(qiáng)師資投入
就幼兒教育來(lái)說(shuō)，很多人對(duì)于教師的認(rèn)識(shí)存在著兩個(gè)極端：部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒教師的工作比較簡(jiǎn)單；部分年輕的教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，常常在教學(xué)的過(guò)程中十分疲憊。在幼兒學(xué)前教育的過(guò)程中，教師需要關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)，確保幼兒的安全。很多幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中由于身體和思維等方面不夠成熟，都需要教師的引導(dǎo)和幫助，教師的工作量往往也比較大。如果幼兒教師的工資水平比較低，那么就會(huì)在一定程度上影響教師工作的積極性。近年來(lái)，許多幼兒園教師的流動(dòng)性比較大，缺少負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀的幼兒教師，在一定程度上影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。對(duì)于政府來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)努力認(rèn)識(shí)幼兒教師的現(xiàn)狀，采取有效措施穩(wěn)定教師隊(duì)伍：一方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)工作，提高他們的業(yè)務(wù)能力；另外一方面，還應(yīng)當(dāng)提高他們的待遇，調(diào)動(dòng)教師的積極性，從而改變幼兒教育的非均衡狀態(tài)，使每個(gè)幼兒都能夠接受到完整的幼兒教育。
隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育越來(lái)越重視，幼兒教育的發(fā)展也逐漸地成為了社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。特別是隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，雙職工家庭越來(lái)越多，幼兒教育能夠在一定程度上減輕年輕父母的負(fù)擔(dān)。幼兒教育的非均衡狀態(tài)不利于社會(huì)的公平，給幼兒的發(fā)展帶來(lái)了消極的影響。因此在新時(shí)期下，政府部門應(yīng)當(dāng)積極地做好幼兒教育的規(guī)劃工作，加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的資源投入，努力使幼兒接受到公平優(yōu)質(zhì)的教育。
幼兒教育的論文題目篇五
[提要]幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望，幼兒時(shí)期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長(zhǎng)。因此，關(guān)注幼兒心理健康問(wèn)題的因素，對(duì)當(dāng)前幼兒健康成長(zhǎng)和教育策略的轉(zhuǎn)變有著十分重要的意義。但是，在幼兒教育過(guò)程中，人們往往只重視身體健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分，人們應(yīng)該看到，幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問(wèn)題。
[關(guān)鍵詞]幼兒心理健康學(xué)校教育家庭教育全面身心并重
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活水平的提高，心理健康問(wèn)題已日益引起全社會(huì)的重視。關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志。具有文明意識(shí)的人都知道，對(duì)正常人來(lái)說(shuō)心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動(dòng)效率及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，而如果一個(gè)人患有精神和心理疾患則會(huì)成為社會(huì)的一種負(fù)擔(dān)。古今中外每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能健健康康的成長(zhǎng)。關(guān)注孩子長(zhǎng)大后未來(lái)社會(huì)中是否具有生存能力，我們不能不關(guān)注孩子的心理健康。對(duì)處于關(guān)鍵期的幼兒來(lái)講，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，進(jìn)行心理的自我保護(hù)更是十分重要。
幼兒園是兒童成長(zhǎng)的第二環(huán)境，是兒童最早加入的集體教育機(jī)構(gòu)，心理健康教育不是增加一日活動(dòng)環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動(dòng)，而是把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來(lái)，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮心理健康教學(xué)活動(dòng)的教育作用，在活動(dòng)組織形式上采用融合模式，打破班級(jí)界限，由小、中、大班各級(jí)組間、各班級(jí)間幼兒互相參與活動(dòng)，從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，擴(kuò)大了兒童交往場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，提高了他們的合群性和合作性。作為教師，更應(yīng)高度重視幼兒的心理健康教育，在幼兒階段，教師在這方面的作用顯得十分重要。教師的作用發(fā)揮的好，可以維護(hù)和促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展;反之，則會(huì)影響幼兒的心理健康發(fā)展。
愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛(ài)孩子?！睂?shí)踐證明，一個(gè)充分受到教師正確而有理智的愛(ài)的孩子，總是充滿自信、朝氣蓬勃、積極向上的;反之，被教師忽視的幼兒則經(jīng)常自暴自棄，形成一種自卑感反社會(huì)的心理。比如，平時(shí)有些孩子上課時(shí)“喜歡”搗亂，活動(dòng)時(shí)常打人，這往往是由于我們對(duì)他付出的愛(ài)太少所致。他想通過(guò)“搗亂”、“打架”來(lái)引起教師對(duì)他的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師對(duì)他的愛(ài)。作為一名幼兒教師，無(wú)論孩子美或丑，也無(wú)論聰明或愚鈍，我們一定要有一顆熱愛(ài)孩子的心，用我們的愛(ài)給幼兒帶來(lái)自信、安全感、信任感，讓我們懷著一顆愛(ài)心走近幼兒，并熟練地掌握和運(yùn)用愛(ài)的策略，多給幼兒一些關(guān)懷與微笑，分享他們心中的快樂(lè)，分擔(dān)排解他們心中的憂慮與不安。同時(shí)教師對(duì)幼兒的愛(ài)需要貫穿于各類活動(dòng)的始終，切忌忽冷忽熱、喜怒無(wú)常，讓我們以自己的愛(ài)和真誠(chéng)鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)和真誠(chéng)，用愛(ài)心呵護(hù)幼兒身心健康成長(zhǎng)。
幼兒良好的心理，也可使幼兒一些不良行為習(xí)慣和錯(cuò)誤心理觀念得以糾正。幼兒心理呈現(xiàn)出的各種不良預(yù)兆，教師要及時(shí)糾正，積極防治。如“問(wèn)題家庭”的孩子，心靈上都受到過(guò)創(chuàng)傷，若缺少正確的引導(dǎo)，往往容易形成自卑、不合群、膽怯、多疑等消極心理特征。因此，對(duì)這一類幼兒要多施愛(ài)，從而有效地防治此類幼兒的心理扭曲。又如，身體發(fā)育畸形和有生理缺陷的幼兒。此類幼兒往往自卑、敏感、多疑，若我們不注意、不關(guān)心他們，就很容易使他們的心理發(fā)展偏離正常軌跡而變得仇視社會(huì)，淡漠人生。因此，對(duì)這一類幼兒千萬(wàn)不能取笑、不能嘲諷。同時(shí)，對(duì)這類小孩子比較好的辦法是培養(yǎng)他們各方面的興趣特長(zhǎng)，如樂(lè)器、畫畫、書法等等，并鼓勵(lì)他們不斷努力，取得成績(jī)，這樣他們因有了某方面的興趣或特長(zhǎng)而會(huì)逐漸產(chǎn)生優(yōu)越感，性格也會(huì)在活動(dòng)中因得到鍛煉而日益堅(jiān)強(qiáng)、日漸開(kāi)朗，從而形成一種積極正常的心態(tài)。
家庭是幼兒生活中第一個(gè)接觸到的環(huán)境，是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)境。完善的家庭結(jié)構(gòu)，良好的家庭人際環(huán)境，家長(zhǎng)本身的素養(yǎng)及對(duì)子女的教育觀、教養(yǎng)方式，都會(huì)給幼兒心靈烙上深刻的“印記”，幼兒的早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)心理的影響特別重要。
家庭是幼兒賴以生存和發(fā)展的社會(huì)組織，家庭環(huán)境的教育功能會(huì)影響兒童的健康發(fā)展。目前大多數(shù)家長(zhǎng)只注重孩子的智力投資，而不重視對(duì)孩子進(jìn)行良好的情感教育，有的家長(zhǎng)甚至教孩子“別人打你一下，你就還他兩下?！庇谑俏覀兘?jīng)常看到許多在幼兒園表現(xiàn)很好的孩子，到了家里卻對(duì)父母、長(zhǎng)輩發(fā)脾氣，蠻不講理。這就要求家長(zhǎng)要多關(guān)注幼兒的心理健康問(wèn)題，可以通過(guò)看書、學(xué)習(xí)、與幼兒老師溝通、聽(tīng)關(guān)于幼兒教育的講座等，讓自己了解幼兒的心理常識(shí)，掌握幼兒健康心理教育的方法、途徑，以便采取有利的措施，配合幼兒園做好幼兒心理健康的工作，真正達(dá)到幼兒園與家庭教育同步進(jìn)行，共同促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)。
時(shí)代在發(fā)展，教育在改革，孩子在成長(zhǎng)，堅(jiān)持開(kāi)展心理健康教育是現(xiàn)代德育教育的標(biāo)志，是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵，是擺在每個(gè)教師面前刻不容緩的重大課題。所謂“授人魚不如授人以漁”，我們不可能給予孩子應(yīng)對(duì)一生的知識(shí)和技能，而學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力、探求新知和創(chuàng)造的激情與精神、良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣，才是我們應(yīng)賦予孩子的珍貴財(cái)富。作為教師要用愛(ài)撥亮每位幼兒心中的那盞“燈”，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。只要人人都去關(guān)注孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，“一切為了每一位孩子的發(fā)展”這一核心問(wèn)題就能實(shí)現(xiàn)，那么教育這朵花會(huì)越開(kāi)越美。
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幼兒教育的論文題目篇六
［摘要］幼兒教育小學(xué)化經(jīng)過(guò)了很多發(fā)展，但仍然存在很多問(wèn)題,并且形成了很多問(wèn)題。幼兒教育小學(xué)化方面標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，有很多標(biāo)準(zhǔn)不明確、現(xiàn)在幼兒園教師水平普遍不高、針對(duì)幼兒教育小學(xué)化方面的政策較少等等都是都是幼兒教育小學(xué)化存在的問(wèn)題。本文就當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化形勢(shì)作出問(wèn)題分析,提出建議。
［關(guān)鍵詞］治理；幼兒教育小學(xué)化；合理路徑；分析
幼兒教育小學(xué)化中存在的很多想要解決需要一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間,需要通過(guò)學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等等各方的關(guān)注,是一個(gè)長(zhǎng)久需要解決的問(wèn)題。不同的時(shí)候,政府要關(guān)注幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題。雖然不認(rèn)同幼兒教育小學(xué)化,但幼兒教學(xué)小學(xué)化的問(wèn)題并沒(méi)有禁止,可見(jiàn)幼兒教育小學(xué)化的存在有一定的可行性。
一、出現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化情況的原因
（一）家長(zhǎng)存在攀比與從眾心理
大家都知道，家長(zhǎng)都希望自己的孩子得到別人的夸獎(jiǎng)，所以家長(zhǎng)的攀比與從眾心里是造成如今幼兒教育中出現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象的主要原因，有很多家長(zhǎng)在小班的時(shí)候就會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)讀書認(rèn)字，或者在小時(shí)候讓孩子學(xué)習(xí)多種語(yǔ)言，讓孩子在外面展示自家孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓一些家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子不夠優(yōu)秀，給孩子增加了學(xué)習(xí)的壓力，告訴幼兒老師多教一些知識(shí)給自家孩子，正是家長(zhǎng)的攀比與從眾的心理會(huì)導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，長(zhǎng)期下去，不僅不能讓孩子進(jìn)步，還會(huì)增加孩子的心理負(fù)擔(dān)。
（二）傳統(tǒng)考試的限制
中國(guó)應(yīng)試教育是幾千年封建文化的演變，學(xué)習(xí)的好壞成為了衡量一個(gè)人的重要因素，在封建傳統(tǒng)影響下，成績(jī)成為了學(xué)習(xí)好壞的主要因素，并且這一現(xiàn)象從中學(xué)延伸到幼兒園。眾所周知，幼兒園老師會(huì)給表現(xiàn)好的學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)雖然提高了學(xué)生的積極性，但是卻在潛移默化中提早讓幼兒進(jìn)入到了小學(xué)化教育之中。
二、幼兒教育小學(xué)化的解決方法
（一）提高師資力量
面對(duì)一些老師輪換教學(xué)，有弊有利，利端就是，孩子還太小，本能地會(huì)對(duì)熟悉的人產(chǎn)生依賴心理，積極參加學(xué)習(xí)，弊端使如果讓孩子面對(duì)新環(huán)境時(shí)會(huì)缺乏安全感，不利于孩子的身心健康發(fā)展。因此，應(yīng)該提高教師的師資水平。
（二）提高家長(zhǎng)思想認(rèn)識(shí)
在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。因此，老師應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)互相攀比為的也是希望自家孩子更優(yōu)秀從小贏在起跑線上，所以讓他們認(rèn)識(shí)到攀比在很多時(shí)候給孩子們的成長(zhǎng)帶來(lái)了不利的影響，甚至?xí)尯⒆赢a(chǎn)生厭學(xué)的心理。我認(rèn)為，家長(zhǎng)們會(huì)成為遏制幼兒教育小學(xué)化中很重要的一部分。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，幼兒教育小學(xué)化是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,遏制幼兒小學(xué)化的發(fā)展需要我們因材施教,需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)以及社會(huì)各方面的力量來(lái)積極面對(duì)。對(duì)中班小班的教育內(nèi)容和方法要確保不能與小學(xué)化產(chǎn)物掛鉤,以免給予孩子過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，大班學(xué)生則需要接觸小學(xué)化內(nèi)容，為步入小學(xué)做準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)
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幼兒教育的論文題目篇七
論文導(dǎo)讀:：但卻常忽視了對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的殺手锏~~~家庭教育。家庭教育。
論文關(guān)鍵詞：家庭教育
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速增長(zhǎng)的同時(shí)，尊重人才，重視教育已也生入人心。近幾年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛增長(zhǎng)，人民物質(zhì)生活水平也得到提高，家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的心理要求也更為迫切。父母都希望自己的孩子能受到最好的教育而不至于落在起跑線上，這個(gè)也是早期教育受到廣泛關(guān)注的主要原因之一，同時(shí)這也是新時(shí)期新社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的要求。
隨著政府對(duì)早期教育關(guān)注程度的提高以及教育資金的投入，學(xué)前教育來(lái)到了生機(jī)勃勃的春天。這不僅僅是對(duì)學(xué)校老師的挑戰(zhàn)同時(shí)也是對(duì)家庭教育的挑戰(zhàn)。教育不僅僅是學(xué)校的事也是家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。
這是在我見(jiàn)習(xí)的期間看到的，去年冬天我在一所公立幼兒園見(jiàn)習(xí)，我所在的班級(jí)是大四班，有一天早上我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)孩子在爭(zhēng)吵甚至還動(dòng)手打人，我上前了解情況，原來(lái)是明明想借圓圓的玩具，明明不肯，圓圓就動(dòng)手搶了他的玩具，所以兩人就了打起來(lái)。
我和帶班老師鐘老師聊到這一現(xiàn)象時(shí)深有感觸：現(xiàn)在的家庭基本上都是獨(dú)生子女，孩子都是父母的寶貝，深受老人的寵愛(ài)，有些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞯脑虿坏貌话押⒆咏唤o老一輩的人，這種現(xiàn)象使孩子身上或多或少的帶著一絲驕縱和自私。爸爸媽媽愛(ài)，爺爺奶奶、外公外婆寵有什么好吃的也讓著孩子，僅孩子吃，孩子根本不懂的什么叫做分享。
這是發(fā)生在我身邊的事，筱筱的爸爸媽媽每天都忙與做生意根本沒(méi)有時(shí)間照顧她。筱筱和外婆住在一起，外公早已去世，而外婆自己開(kāi)了一個(gè)小店，沒(méi)有太多的時(shí)間照顧筱筱，筱筱沒(méi)天都一個(gè)人呆在家里，沒(méi)有人和她說(shuō)話，陪伴她的就只有一個(gè)玩具娃娃。。在學(xué)校筱筱也不愛(ài)說(shuō)話，和小朋友們的關(guān)系也很差，從不和小朋友們一起玩，總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往。
我想這和家庭的教育有很大的關(guān)系，有些家長(zhǎng)甚至存在著這樣的教育誤區(qū)：認(rèn)為教育是學(xué)校的事，孩子送到學(xué)校就是老師的事，教不好就是老師的責(zé)任。
熟不知家庭教育是早期教育的重要組成部分，是家庭生活的重要內(nèi)容，也是父母必不可少的一種永恒的責(zé)任與義務(wù)。父母是孩子的第一任教師，在家庭教育中占有重要的地位。
家庭是幼兒進(jìn)入社會(huì)的橋梁，是兒童進(jìn)入社會(huì)的起點(diǎn)中國(guó)。父母的愛(ài)好、言行、行為習(xí)慣對(duì)幼兒都有不可忽視的作用，同樣家長(zhǎng)的期望，愛(ài)撫，教育態(tài)度對(duì)幼兒的行為，性格的養(yǎng)成也是至關(guān)重要的。
針對(duì)這些現(xiàn)象我認(rèn)為改善家庭教育是十分有必要的，家庭教育的改善可以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。改善家庭教育我們應(yīng)該怎么做呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1、家園合作。促進(jìn)老師和家長(zhǎng)之間的交流糾正家長(zhǎng)的教育誤區(qū)，形成正確的、科學(xué)的教育觀，如請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參觀了解幼兒的這一天的學(xué)習(xí)生活，在園表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)觀看幼兒在學(xué)校的游戲、活動(dòng)，了解幼兒學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
2、舉辦親子游戲促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒之間的交流。
1、尊重幼兒。幼兒是有意識(shí)的、有思想的，獨(dú)立、單一的個(gè)體，不是父母的私有財(cái)產(chǎn)更不是父母的附屬品應(yīng)該得到尊重。父母應(yīng)重視對(duì)現(xiàn)有階段的教育，即促進(jìn)幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展而不是只注重智力的發(fā)展。以幼兒的興趣為第一導(dǎo)向，興趣是幼兒最好的老師，父母通過(guò)仔細(xì)觀察幼兒潛在的天賦信號(hào)就能發(fā)現(xiàn)幼兒的天賦，并進(jìn)行開(kāi)發(fā)使其得到發(fā)展。
2、提升父母的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，不少父母認(rèn)為自己的知識(shí)水平差，就在一定程度上放棄了對(duì)幼兒的家庭教育把自己作為父母的職責(zé)僅僅等同于“保姆”的看附義務(wù)，只負(fù)責(zé)幼兒的衣食起居。而不知父母是孩子的第一任教師，是最了解孩子的人也是接觸孩子最多的人。
3、理智地對(duì)待幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。父母在教育幼兒的過(guò)程中必然會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，要想妥善的處理并解決這些問(wèn)題，就必須運(yùn)用科學(xué)、合理的教育方法。譬如：當(dāng)父母心情不好，有事在忙或?qū)τ變禾岢龅膯?wèn)題難以啟齒時(shí)父母往往會(huì)說(shuō)：去去去小孩子家的問(wèn)那么多干嘛或者是沒(méi)看見(jiàn)我在忙嗎等等，諸如此類的回答只會(huì)挫傷幼兒的好奇心和自信心。再比如當(dāng)父母對(duì)幼兒提出的問(wèn)題難以做出回答時(shí)父母往往會(huì)做出模棱兩可或者錯(cuò)誤的回答，這不僅僅使幼兒失去一個(gè)觀察事物的好機(jī)會(huì)也可能會(huì)讓孩子形成錯(cuò)誤的認(rèn)知，在這個(gè)時(shí)候父母可以直接說(shuō)出媽媽不會(huì)，但是我們可以一起查查書本或者電腦，不僅僅滿足幼兒的好奇心還可以促進(jìn)父母與幼兒之間的感情，這又有什么不可為的呢。
4、讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)。在當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)的家庭都只有一個(gè)孩子，故而孩子受到爺爺奶奶，外公外婆，爸爸媽媽等等學(xué)許許多多親人得愛(ài)，幼兒無(wú)時(shí)無(wú)刻不被愛(ài)所包圍，可是他們卻不懂得用愛(ài)來(lái)回報(bào)他人，認(rèn)為愛(ài)自己是天經(jīng)地義的事兒，并不會(huì)感到珍惜，這是十分可悲的事。針對(duì)這一情況我們可以用故事，兒歌等一些幼兒喜歡的形式或言傳身教的方法讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，幫助他們形成真、善、美的概念，培養(yǎng)幼兒的美好情操。
幼兒時(shí)期的孩子，成長(zhǎng)更多的是一種健康心智的發(fā)展，所以家庭教育一定得使用正確得當(dāng)?shù)姆椒楹⒆哟蛟煲粋€(gè)良好的能激發(fā)幼兒的興趣的環(huán)境。
幼兒教育的論文題目篇八
游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特方式，孩子們的游戲不僅是娛樂(lè)，也是學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和生活，孩子們?cè)谟螒蛑?，或許是從頭到尾都在“玩”，但也正是在“玩”中，引發(fā)、支持、促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在游戲中，幼兒能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，鍛煉能力，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單闡述了幼兒園教育中的引入游戲的重要意義。
游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特方式，孩子們的游戲不僅是娛樂(lè)，也是學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和生活，孩子們?cè)谟螒蛑?，或許是從頭到尾都在“玩”，但也正是在“玩”中，引發(fā)、支持、促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我國(guó)兒童教育家陳鶴琴這樣評(píng)價(jià)孩子的游戲：“兒童視游戲?yàn)樯睿瑑和糜螒蚴翘烊坏膬A向?！?BR> 好游戲是孩子的天性，是與生俱來(lái)的，是自然賦予的，非人力所能控制的，只有順應(yīng)孩子天性的發(fā)展，才能挖掘孩子內(nèi)在的潛力。反之我們?nèi)藶榈丶右钥刂?，窒息，扼殺孩子的天性，孩子自身成長(zhǎng)的多種可能性將被限制，孩子發(fā)展的潛能會(huì)在成人人為的控制中失去原有的魅力，有可能一個(gè)天才的萌芽被無(wú)情的抹殺。我園在開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)方面取得了很好的效果，筆者將在本文對(duì)自己的點(diǎn)滴體會(huì)和大家談?wù)劇?BR> 首先，大力宣傳豐富多彩的游戲活動(dòng)。雖然說(shuō)游戲已經(jīng)深入人心，但是受傳統(tǒng)觀念影響較深的家長(zhǎng)，對(duì)它有所抵觸，人們的認(rèn)識(shí)大多停留在萬(wàn)般皆下品、惟有讀書高的層面上。對(duì)此，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、《幼兒體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試、大課間特色展演等活動(dòng)，讓游戲體育滲透到家長(zhǎng)的思想意識(shí)深處，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到健康就是生命，沒(méi)有了健康就沒(méi)有了一切。我們要向社會(huì)傳遞一種健康的理念，讓人們認(rèn)識(shí)到健康是人生命中最寶貴的，以此喚起全社會(huì)對(duì)健康的關(guān)注，進(jìn)一步宣傳農(nóng)村幼兒園豐富多彩的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)廣大幼兒自覺(jué)走向操場(chǎng)，走到陽(yáng)光下，積極參加體育鍛煉。
其次，建立一種體育文化機(jī)制。只有活動(dòng)是不行的，我們還要有一套完整的制度，即要有一套體育文化機(jī)制來(lái)規(guī)范我們的豐富多彩的游戲活動(dòng)，不能讓游戲活動(dòng)成為一陣風(fēng)，不能讓這種活動(dòng)處于散漫的狀態(tài)。所以，學(xué)校出臺(tái)了專項(xiàng)政策，專門派人組織豐富多彩的游戲活動(dòng)。
我們一直堅(jiān)持“健康第一、和諧發(fā)展”的教育理念，把豐富多彩的游戲活動(dòng)擺在突出的位置。我園的課間活動(dòng)中，游戲活動(dòng)就占很大的比例，堅(jiān)持天天訓(xùn)練天天活動(dòng)，堅(jiān)持制度的約束機(jī)制，保質(zhì)保量地開(kāi)展活動(dòng)。
第一步，我們組織有活力的游戲活動(dòng)，幼兒積極報(bào)名，教師精心挑選。以前的做法是只要幼兒報(bào)名，教師就批準(zhǔn)參加，結(jié)果是有的孩子一時(shí)興趣來(lái)了就參加了，到了社團(tuán)沒(méi)幾天就打退堂鼓了，這樣，一學(xué)期下來(lái)，能堅(jiān)持下來(lái)的幼兒沒(méi)有幾個(gè)了。所以，經(jīng)過(guò)教師篩選的社團(tuán)成員，都能夠經(jīng)常訓(xùn)練。
第二步，就是日常訓(xùn)練了。學(xué)校的大課間可以訓(xùn)練豐富多彩的游戲，每周的星期四下午專門安排一節(jié)課的時(shí)間，把幼兒拉到教室外面訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)展游戲活動(dòng)，幼兒感覺(jué)到自己的能力提高了很多，家長(zhǎng)也看到了訓(xùn)練的效果，看到了游戲活動(dòng)的閃光點(diǎn)，慢慢地也認(rèn)識(shí)到游戲活動(dòng)的意義，它不但不會(huì)影響幼兒的文化課學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)文化課學(xué)習(xí)的進(jìn)步，而且通過(guò)參加游戲活動(dòng)，幼兒身體越來(lái)越健壯了。
第三步就是在發(fā)揚(yáng)光大的基礎(chǔ)上，把這項(xiàng)活動(dòng)延伸到家庭，以此來(lái)促進(jìn)豐富多彩的游戲活動(dòng)的全方位開(kāi)展。在實(shí)際的具體操作中，我們成立了學(xué)校興趣小組，也倡導(dǎo)各班也成立了興趣小組。這樣，以大的社團(tuán)帶動(dòng)小的社團(tuán)，在校園掀起了豐富多彩的游戲活動(dòng)熱，提高了學(xué)校的整體運(yùn)動(dòng)水平。有的班級(jí)還把游戲和班級(jí)的特色文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，在班級(jí)的活動(dòng)中經(jīng)常展演。這種活動(dòng)形式是非常值得大家學(xué)習(xí)和推廣的，因?yàn)樗坏_(kāi)展了游戲活動(dòng)，還在集體場(chǎng)合有力地宣傳了這項(xiàng)活動(dòng)，收到了一箭雙雕的效果。
首先，充分發(fā)揮班主任的作用。班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，主要依靠班主任來(lái)完成，班主任要經(jīng)常督促幼兒及時(shí)參加游戲活動(dòng)，按時(shí)參加每天的訓(xùn)練。好的方法和經(jīng)驗(yàn)，就是從班主任那里得來(lái)的，畢竟他們面對(duì)幼兒的時(shí)間長(zhǎng)，遇到的問(wèn)題多，想到的法子也多。有的班主任經(jīng)常開(kāi)展“農(nóng)村幼兒園豐富多彩的游戲伴我行”主題班會(huì)，我認(rèn)為這點(diǎn)做得非常不錯(cuò)，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，對(duì)游戲的普及起到了很好的宣傳和引導(dǎo)作用。
其次，發(fā)揮專業(yè)教師的引領(lǐng)作用。游戲活動(dòng)的最終落實(shí)在于教師，教師要以身作則，引導(dǎo)幼兒每天按時(shí)參加活動(dòng)，形成緊張團(tuán)結(jié)的氛圍，不能開(kāi)展幾次就不見(jiàn)教師的蹤影了。以前很多活動(dòng)就是這樣不了了之的，原因就是教師做得不到位。所以，教師要本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度去完成工作，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展好豐富多彩的游戲活動(dòng)。
開(kāi)展游戲活動(dòng)的目的就是促進(jìn)幼兒的健康，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，如果在活動(dòng)中發(fā)生了意外傷害事故，那就有悖于體育鍛煉的宗旨。所以，教師應(yīng)該經(jīng)常檢查場(chǎng)地設(shè)施是否存在安全隱患，如果有就要及時(shí)排除，防患于未然，另外，我們要把安全的警鐘經(jīng)常敲響于幼兒的耳邊，增強(qiáng)他們的防范意識(shí)。游戲是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)，稍不留神就發(fā)生傷害事故，因?yàn)樵谏眢w的對(duì)抗中，沖擊力是非常大的，所以，教師務(wù)必要提前預(yù)判，提前防范。
總而言之，在農(nóng)村幼兒園開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)對(duì)提高校園游戲水平有著至關(guān)重要的作用。從學(xué)校的角度思考，成立社團(tuán)是非常必要的，也是符合時(shí)代潮流的，發(fā)揮社團(tuán)的積極作用，帶動(dòng)校園游戲的整體發(fā)展，在當(dāng)前的游戲活動(dòng)中是有重要意義的。
幼兒教育的論文題目篇九
古人云：“少成若天性,習(xí)慣成自然”、“3歲看小,7歲看老”,也就是說(shuō)幼兒時(shí)期是養(yǎng)成行為習(xí)慣的最佳階段，3歲--7歲這個(gè)階段養(yǎng)成的品格會(huì)影響和跟隨人的一生?！独呛ⅰ返墓适氯吮M皆知，當(dāng)狼孩剛剛被人們發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，不喜歡與人接觸，喜歡用牙撕開(kāi)吃生肉，走路和跑步時(shí)手腳并用，不會(huì)語(yǔ)言，只會(huì)像狼一樣嚎叫，就是因?yàn)樵谛袨榱?xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期與狼生活養(yǎng)成了狼的生活習(xí)慣。為了幫助狼孩適應(yīng)了人類生活，用了兩年學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單會(huì)話，用五、六年的時(shí)間學(xué)會(huì)走路，但跑的時(shí)候還會(huì)手腳并用，直到死也沒(méi)像健全人一樣說(shuō)話，《狼孩》的故事告訴我們，幼兒教育和良好行為習(xí)慣和健全心理及品格教育的重要。蒙氏教育以其以幼兒為中心利用預(yù)設(shè)教育環(huán)境教育為特色，培養(yǎng)孩子健全品格的教育方式和理念值得讓我們借鑒和思考。
1.蒙臺(tái)梭利的幼兒教育理念
1.1蒙臺(tái)梭利幼兒教育內(nèi)容
蒙臺(tái)梭利教學(xué)法是意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士瑪麗亞蒙臺(tái)梭利女士（mariamontessori)所提倡的教學(xué)方法，著重于培養(yǎng)孩子專注度、秩序感、獨(dú)立能力和手眼協(xié)調(diào)等多方面能力。主要包括日常生活教育、數(shù)學(xué)教育、感官教育、語(yǔ)文教育、文化教育五個(gè)方面內(nèi)容。通過(guò)日常生活教育對(duì)幼兒日常生活自理能力加以訓(xùn)練，以培養(yǎng)其良好習(xí)性和獨(dú)立自主的人格；通過(guò)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官教育結(jié)合感官教具培養(yǎng)孩子對(duì)感官的敏銳；數(shù)學(xué)教育通過(guò)由少至多量的比較然后引入加、減、乘、除等簡(jiǎn)單運(yùn)算操作，從而介入四則的運(yùn)算的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；語(yǔ)文教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)拼音、筆順語(yǔ)言表達(dá)等母語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)英語(yǔ)入門教育；文化教育方面在蒙氏教室配備了植物、動(dòng)物、天文、地理、歷史、地質(zhì)等玩教具教孩子學(xué)習(xí)怎樣照顧動(dòng)植物、認(rèn)識(shí)自然、了解環(huán)境和宇宙萬(wàn)物的奧秘。
1.2蒙臺(tái)梭利幼兒教育的特點(diǎn)
蒙臺(tái)梭利幼兒教育的特點(diǎn)是以兒童為主、注重完全人格的培養(yǎng)、順應(yīng)兒童自然成長(zhǎng)的規(guī)律、提供充分的教具、不“教”的教育、把握敏感期的學(xué)習(xí)、教師居于協(xié)助啟導(dǎo)的地位等特點(diǎn)。蒙臺(tái)梭利幼兒教育強(qiáng)調(diào)以兒童為中心，專門為孩子打造一個(gè)可以讓他們“獨(dú)立自主”的“兒童世界”。反對(duì)以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)，注重教師的啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)中提供充分的教具進(jìn)行教室分區(qū)的環(huán)境情景教學(xué)，蒙氏教室是縮小版社會(huì)的雛形，孩子通過(guò)學(xué)習(xí)如何分享和學(xué)會(huì)知識(shí)技巧并懂得尊重別人、接受別人和如何領(lǐng)導(dǎo)別人。通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)作、感覺(jué)、語(yǔ)言、技能和道德發(fā)展等，使兒童形成一個(gè)身心統(tǒng)一、品行自律、心智平衡的獨(dú)立人格。認(rèn)為兒童具有無(wú)限的潛能，其生命的最終發(fā)展是走向獨(dú)立，應(yīng)著重培養(yǎng)孩子健全獨(dú)立的品格。教學(xué)中通過(guò)具體的練習(xí)如五官感覺(jué)練習(xí)、生活基本能力練習(xí)、智能練習(xí)等方式來(lái)形成健全的人格基礎(chǔ)。
2.對(duì)蒙臺(tái)梭利幼兒教育理念培養(yǎng)幼兒人格的思考
2.1幼兒園和教師對(duì)幼兒形成健全品格的思考
幼兒園是是幼兒通過(guò)班級(jí)形式組成的“兒童之家”，幼兒園內(nèi)教學(xué)布置按日常生活區(qū)、感官區(qū)、美術(shù)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、自然區(qū)、情景游戲區(qū)等不同功能組成的“區(qū)角教育”又仿佛兒童了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界的“兒童社會(huì)”通過(guò)創(chuàng)設(shè)了溫馨舒適和優(yōu)美和諧的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”讓幼兒在自主、寬松的氛圍中敢做、敢說(shuō)、敢想，表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立自理能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立生活能力、獨(dú)立思考能力和自主創(chuàng)新能力。讓幼兒通過(guò)自我校正和自我學(xué)習(xí),體驗(yàn)探索的艱辛與成功的喜悅。孩子是老師的影子，要塑造幼兒的品格意識(shí)首先要塑造教師的品格意識(shí)和提高教師的品格素質(zhì)，這樣才能讓兒童通過(guò)對(duì)良好品格教育的模仿最終形成內(nèi)化。優(yōu)秀的幼兒教師不僅有高尚的品格和廣博的知識(shí)，還要善于去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，要不斷的根據(jù)孩子的需求最大限度地去發(fā)現(xiàn)和尋找適合孩子的教學(xué)設(shè)施和活動(dòng)材料。積極為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)幼兒的優(yōu)秀品格塑造和身心和諧優(yōu)化發(fā)展。
2.2家庭教育和家園同步教育對(duì)幼兒健全品格的思考
幼兒不好的習(xí)慣和毛病往往是因?yàn)榧彝コ蓡T對(duì)幼兒的溺愛(ài)和寵愛(ài)造成，家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，一些孩子在引起爭(zhēng)執(zhí)時(shí)經(jīng)常會(huì)說(shuō)“媽媽就是這樣說(shuō)的”、“爸爸也是這樣做的”或者“老師告訴這樣的做的”充分說(shuō)明家長(zhǎng)和老師行為、語(yǔ)言的導(dǎo)向作用。作為家長(zhǎng)也要注意自己的言行和舉止做到言傳身教，對(duì)待孩子不要過(guò)度保護(hù)、溺愛(ài)嬌縱和包辦代替等行為。幼兒園在課上要求的衣、食、住、行等日常行為的優(yōu)秀品格教育，幼兒會(huì)通過(guò)學(xué)校的蒙氏教育學(xué)習(xí)和體驗(yàn)回到家庭就會(huì)自覺(jué)地實(shí)踐、模仿和情景再現(xiàn)。作為家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校的教學(xué)還要大膽而耐心地給孩子機(jī)會(huì)“自己做”，并成功地引導(dǎo)孩子“如何去做”。做到家園同步相得益彰，并鼓勵(lì)幼兒讓幼兒懂得溝通、交流、分享培養(yǎng)良好的習(xí)慣和優(yōu)秀的品格。
幼兒教育的論文題目篇十
讓孩子快樂(lè)，培養(yǎng)其幽默感。
快樂(lè)是家庭教育的前提，實(shí)踐證明，如果失去了快樂(lè)，不管家長(zhǎng)花了多大的氣力，對(duì)孩子的教育最終都不可能成功。因此，要讓孩子從小學(xué)會(huì)快樂(lè)，學(xué)會(huì)與人分享快樂(lè)，尤其重要的是要學(xué)會(huì)創(chuàng)造快樂(lè)。在我們家，笑聲與歌聲是不斷的，有許多知識(shí)，比如成語(yǔ)接龍，說(shuō)出世界上國(guó)家的首都等，我們都是在類似游戲的活動(dòng)中教給孩子的。幽默感就是通過(guò)語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言的表達(dá)方式，讓與自己互動(dòng)的對(duì)象感到愉快的言語(yǔ)或舉止。具有幽默感的孩子通常很樂(lè)觀，在生活中不斷地制造歡笑，讓周圍的人感到輕松愉快，自己也會(huì)富有成就感和自信。因此，我們經(jīng)常在家中與孩子做一些搞笑的事情，也經(jīng)常互開(kāi)玩笑，以不傷害他人為原則，同時(shí)要注意禮貌。
適當(dāng)督促，少些干預(yù)，多些鼓勵(lì)。
大多數(shù)小孩都很貪玩，家長(zhǎng)的督促是非常重要和必要的，但應(yīng)適可而止，要注意度的把握。比如，孩子放學(xué)回家，我們就會(huì)問(wèn)今天學(xué)了些什么，老師有沒(méi)有布置些作業(yè)?然后就讓孩子自己安排、掌握并處理時(shí)間。在孩子完成作業(yè)的過(guò)程中，家長(zhǎng)一般不要在其身旁，不要嘮嘮叨叨，更不可喧賓奪主。只有當(dāng)他遇到問(wèn)題時(shí)，再進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和啟發(fā)，與孩子一起思考問(wèn)題。另外，賞識(shí)教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有非常重要的意義，因此家長(zhǎng)對(duì)小孩應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持鼓勵(lì)為主、批評(píng)為輔的原則，更不要輕易傷害小孩。我們小孩喜歡看書，閱讀量已經(jīng)非常大，從他兩三歲起我們就經(jīng)常在朋友甚至陌生人面前當(dāng)面夸獎(jiǎng)小孩喜歡看書，其實(shí)那時(shí)他并非特別愛(ài)看書，而現(xiàn)在真的已經(jīng)離不開(kāi)書了!當(dāng)然，鼓勵(lì)也不能盲目，尤其不要一味物質(zhì)鼓勵(lì)，實(shí)際上，我們很少用純物質(zhì)的鼓勵(lì)。比較常用的有：給他買想看的書、允許他參加自己非常想?yún)⒓拥幕顒?dòng)，等等。
尊重孩子，給孩子更多關(guān)愛(ài)。
要教育孩子，鄭玉巧育兒經(jīng)電子書首先要求要尊重孩子。孩子最初的受人尊重的感覺(jué)是從父母那里得到的，尊重別人的意識(shí)也是在日常生活中經(jīng)過(guò)多次的訓(xùn)練、教育，不斷地強(qiáng)化而逐漸建立起來(lái)的。比如，孩子正在看電視，我們希望他不要看了，這時(shí)并不是給他下命令，規(guī)定什么時(shí)候非關(guān)電視不可。而是問(wèn)他，是再看10分鐘關(guān)電視還是過(guò)15分鐘關(guān)電視，孩子一般會(huì)選擇后者(這正是我們的底線)，孩子也感受到了一種民主的氣氛，更看到了家長(zhǎng)對(duì)他的尊重。時(shí)間一到，他一般都會(huì)主動(dòng)關(guān)掉電視或者離開(kāi)。給孩子以關(guān)愛(ài)的形式非常多，但我認(rèn)為，盡可能多地和孩子在一起，是給孩子最大的也是最好的關(guān)愛(ài)。在每天工作之余，我們通常會(huì)盡可能多地騰出一些時(shí)間來(lái)陪孩子，與一起讀書、一起游戲、一起參加各種體育活動(dòng)。這樣，可以擴(kuò)展孩子的視野，豐富他的知識(shí)，陶冶他的情操，使的人格更加完善，同時(shí)也促進(jìn)家庭成員的交流，增育兒心得文章進(jìn)家庭的和睦。如果幼兒園給了家長(zhǎng)參加與孩子一起活動(dòng)的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)最好不要錯(cuò)過(guò)，也不要讓老人代替，更不要以各種借口拒絕。實(shí)踐中，我是非常積極參加這類活動(dòng)的，比如親子游戲、家長(zhǎng)會(huì)、公開(kāi)課等。參加這些活動(dòng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)意義非常重大，他會(huì)覺(jué)得家長(zhǎng)非常重視他，十分關(guān)愛(ài)他，能讓他獲得尊重，給了他力量，也樹(shù)立了信心。
以身作則，身教重于言教。
父母是孩子的第一任老師，是孩子最好的榜樣。在他兩三歲時(shí)，由于我們也要學(xué)習(xí)，看書、備課，參加考試等等，是經(jīng)常的事，我們基本不打牌，也很少抽煙喝酒。這給了孩子一種很強(qiáng)烈的暗示：人生必須努力，少做無(wú)意義的事情?，F(xiàn)在我的孩子課外閱讀的興趣非常強(qiáng)，能夠比較專心地學(xué)習(xí)，而且強(qiáng)烈地反對(duì)抽煙和打牌，環(huán)保意識(shí)也非常強(qiáng)，應(yīng)該說(shuō)與我們的努力是分不開(kāi)的。
總之，教育孩子是一件非常復(fù)雜而又關(guān)系重大的事情，方法很多，困難也大。沒(méi)有耐心，缺少技巧，特別是不動(dòng)腦筋地教育孩子，將會(huì)禍害無(wú)窮。
幼兒教育的論文題目篇十一
[關(guān)鍵詞]教育技能;專業(yè)發(fā)展;幼兒教師。
過(guò)去，人們衡量一位幼兒教師教育水平的標(biāo)準(zhǔn)就是看這位教師彈琴、唱歌、跳舞、說(shuō)普通話、繪畫的技能如何。隨著幼兒教育的改革和發(fā)展，這種教育技能觀越來(lái)越為實(shí)踐所淘汰。人們對(duì)幼兒教師應(yīng)具備的教育技能有了更深入與開(kāi)闊的理解。[1]總的來(lái)說(shuō)，幼兒教師應(yīng)善于抓住情、趣、恒、細(xì)、誠(chéng)等關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)完善和提高自己的教育技能，才能不斷適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展提出的新要求。
一、在建立師幼關(guān)系上應(yīng)善于抓住一個(gè)“情”字。
愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。良好的師幼關(guān)系是兒童適應(yīng)幼兒園生活的重要前提，[2]而要建立起良好的師幼關(guān)系，就需要教師像父母那樣付出真誠(chéng)的愛(ài)，才能贏得孩子的信賴與尊重。為此，教師每天都應(yīng)高高興興地、面帶微笑地接待每一個(gè)孩子，蹲下身來(lái)摸摸孩子的頭，親親、抱抱他們，平時(shí)用溫和、親切的語(yǔ)氣對(duì)孩子們說(shuō)話，即使孩子們做錯(cuò)了事，也不大聲責(zé)備、訓(xùn)斥，而是給他們講道理，讓他們自己找找錯(cuò)誤的原因。對(duì)于新入園的孩子，教師更要給予加倍的關(guān)心與照顧。如入園前，力邀家長(zhǎng)帶孩子到幼兒園來(lái)試讀，參加親子活動(dòng)，開(kāi)展游戲活動(dòng)，玩玩具等;正式入園編班后，教師應(yīng)特別注意觀察孩子們的情緒變化和各種需要，在生活上給予無(wú)微不至的照顧和關(guān)懷，給他們擦鼻涕，幫他們提褲子，為他們梳頭發(fā)，替他們剪指甲，午睡時(shí)拍拍那些難入睡的幼兒，并來(lái)回不停地巡視，給他們蓋被子等，讓孩子們真實(shí)而充分地感受到老師就像媽媽一樣，以此改變孩子們不安的心理狀態(tài)，穩(wěn)定情緒，因?yàn)橐缿俳處煻M快適應(yīng)幼兒園生活。
二、在組織教育活動(dòng)上應(yīng)善于抓住一個(gè)“趣”字。
教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目的的手段，教師選擇和組織教育活動(dòng)的能力將對(duì)幼兒的興趣與教育效果產(chǎn)生極大的影響。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，教師在選擇和組織教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)多采用游戲的形式，營(yíng)造充滿趣味的環(huán)境，[3]讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。如數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)通常是很枯燥、抽象的，如果教師善于運(yùn)用游戲的形式，使之變得生動(dòng)有趣，比如用找伙伴的游戲?qū)W習(xí)比較數(shù)的大小，用圖形娃娃找家的游戲?qū)W習(xí)區(qū)分各種圖形，用小貓釣魚的游戲?qū)W習(xí)數(shù)的組成與分解，孩子們就能很快掌握基本的數(shù)概念，并形成從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象的數(shù)概念體系。
為給予孩子們輕松、自主發(fā)展的空間與機(jī)會(huì)，教師還應(yīng)善于根據(jù)本班幼兒的興趣和年齡特征，激發(fā)幼兒參與，共同創(chuàng)設(shè)適宜的富有趣味的活動(dòng)區(qū)。如小班孩子戀家，教師就可以為他們?cè)O(shè)置“電話亭”“娃娃家”等活動(dòng)區(qū)，滿足他們與家庭聯(lián)系的心理需要。大班幼兒的生活比較豐富，教師可以為他們?cè)O(shè)置“小超市”的活動(dòng)區(qū)，根據(jù)孩子能力和水平為他們提供具有不同難度的趣味操作材料，并鼓勵(lì)幼兒自主分配角色，以促使所有幼兒在原有水平上都能得到充分的發(fā)展。
三、在培養(yǎng)兒童常規(guī)上應(yīng)善于抓住一個(gè)“恒”字。
幼兒每天在園時(shí)間通常比較長(zhǎng)，要使幼兒在這么長(zhǎng)的時(shí)間里生活得充實(shí)、愉快，并且各個(gè)環(huán)節(jié)都能充分地發(fā)揮教育作用，除內(nèi)容的安排要符合幼兒的發(fā)展需要外，良好的常規(guī)是有力的保證。幼兒年齡小，自控能力差，具有好模仿、易學(xué)、易忘等特點(diǎn)，為此教師首先應(yīng)對(duì)一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出具體的要求，并引導(dǎo)幼兒理解這些要求的具體內(nèi)涵與意義;其次，教師應(yīng)不厭其煩地時(shí)時(shí)提醒幼兒遵守各項(xiàng)規(guī)則，對(duì)常規(guī)教育常抓不懈，使幼兒知道什么時(shí)侯做什么，什么事情該怎樣做，從而保證各項(xiàng)活動(dòng)都能有條不紊地進(jìn)行。再次，教師應(yīng)促進(jìn)幼兒自我控制能力與獨(dú)立性的發(fā)展，使常規(guī)內(nèi)化為幼兒的自覺(jué)要求與行為，最終幫助幼兒逐步建立起一系列的良好常規(guī)，并發(fā)展獨(dú)立做事、與人和睦相處的能力。特別在兒童生活自理能力的培養(yǎng)上，教師應(yīng)在爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解與配合的前提下，堅(jiān)持對(duì)兒童進(jìn)行生活常規(guī)教育，讓幼兒從小堅(jiān)持自己吃飯、擦嘴、漱口，自己穿、脫衣服和鞋、襪，自己喝水、盥洗、大小便等，以促進(jìn)幼兒獨(dú)立自主性的良好發(fā)展，同時(shí)懂得如何照顧自己，如何保護(hù)自己。
四、在觀察評(píng)估上應(yīng)善于抓住一個(gè)“細(xì)”字。
觀察評(píng)估幼兒的目的，在于為幼兒提供富有針對(duì)性的教育，促進(jìn)幼兒均衡發(fā)展。由于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力有限，其內(nèi)心想法常常通過(guò)外部動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，這就要求教師的觀察記錄必須是深入細(xì)致的，才有可能是準(zhǔn)確的。為此，教師應(yīng)重視每天的觀察記錄，建立幼兒個(gè)人成長(zhǎng)檔案，隨時(shí)系統(tǒng)地記錄幼兒的發(fā)展變化，并根據(jù)觀察結(jié)果，不斷變化教育對(duì)策，以有效促進(jìn)每一位幼兒的健康發(fā)展。
(一)重視天天觀察記錄。
為了如實(shí)地記錄幼兒成長(zhǎng)中有價(jià)值的事件，對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，老師可隨身攜帶照相機(jī)，以便隨時(shí)拍下幼兒精彩的瞬間和有趣的現(xiàn)象，下班后再追記為文字。由于班上幼兒人數(shù)多，不可能同時(shí)對(duì)每一位幼兒做詳細(xì)記錄，教師可以每個(gè)月選擇6名有代表性的幼兒作為重點(diǎn)觀察對(duì)象，并保證每月對(duì)這6名兒童分別記錄4次，其他幼兒做一般記錄。
在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)隨時(shí)觀察幼兒的反應(yīng)和表現(xiàn)，如他們?cè)诨顒?dòng)中的興趣、情緒如何，對(duì)教師的引導(dǎo)有何反應(yīng)等，同時(shí)對(duì)幼兒的各種表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，以此分析和判斷教育活動(dòng)的效果。
在記錄幼兒活動(dòng)的同時(shí)，教師也可記下自己的反思或與幼兒的討論，以改進(jìn)自己的教育方法、途徑或策略等。(二)為每個(gè)幼兒建立“小天使檔案”。
為確保對(duì)所有幼兒都進(jìn)行了一定量的觀察與評(píng)估，教師應(yīng)為每個(gè)幼兒建立“小天使檔案”。為此，教師首先應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，擬定觀察目標(biāo)及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)觀察記錄表格，并印刷成冊(cè)。觀察評(píng)估的內(nèi)容可以分為三大領(lǐng)域，即學(xué)習(xí)、生活、生長(zhǎng)發(fā)育，然后再確定每個(gè)領(lǐng)域的具體指標(biāo)，及每項(xiàng)指標(biāo)的水平等級(jí)，從而方便教師確定幼兒在某一階段的發(fā)展?fàn)顩r，并采取富有針對(duì)性的補(bǔ)救措施或補(bǔ)充策略，促進(jìn)每一位幼兒的均衡全面發(fā)展。這種高度個(gè)別化的、內(nèi)容豐富綜合的幼兒成長(zhǎng)檔案也有助于讓家長(zhǎng)充分了解幼兒在園的發(fā)展變化，從而促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的理解與支持，更好地開(kāi)展家園合作。
五、在家長(zhǎng)工作上應(yīng)善于抓住一個(gè)“誠(chéng)”字。
只有家庭與幼兒園在教育上取得共識(shí)，形成合力，才能取得高效而高質(zhì)的教育效果。為此，在開(kāi)展家長(zhǎng)工作時(shí)，教師應(yīng)特別注重一個(gè)“誠(chéng)”字，即用誠(chéng)心打動(dòng)家長(zhǎng)，贏得家長(zhǎng)的信賴和支持。當(dāng)今幼兒多為獨(dú)生子女，在入園之前通常都是家里的小皇帝，備受祖輩與父輩的寵愛(ài)與呵護(hù)，因此大大加劇了當(dāng)今幼兒適應(yīng)幼兒園生活的難度，他們?cè)谌雸@初期通常都有著強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，對(duì)上幼兒園很抵觸，有的幼兒甚至?xí)霈F(xiàn)一上幼兒園就生病，一回家就好了的怪現(xiàn)象。不知其根源的家長(zhǎng)，特別是祖父母通常難以接受這種局面，甚至?xí)⒂變旱纳w罪于教師照顧不周。此時(shí)，教師就必須能換位思考，不計(jì)較家長(zhǎng)的猜疑與不信任，一如既往地?zé)o私細(xì)致地照顧幼兒，并利用一切可能的途徑與方式主動(dòng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流，向家長(zhǎng)及時(shí)反映孩子在園的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持上幼兒園。通過(guò)這樣誠(chéng)心誠(chéng)意的交流與溝通，絕大部分家長(zhǎng)都會(huì)逐漸認(rèn)可和支持教師與幼兒園的工作，并愿意配合教師的要求，共同促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。
為更好地做好家園聯(lián)系工作，教師還可以采取以下策略，如在幼兒園的家園合作園地里設(shè)立“育兒妙招”的小欄目，由教師根據(jù)家長(zhǎng)們普遍存在的育兒困惑，給予解答。一封又一封說(shuō)理而又傳情的書信一定會(huì)深深打動(dòng)家長(zhǎng)們的心;在教室門口，教師可以設(shè)立家長(zhǎng)信箱，鼓勵(lì)家長(zhǎng)向教師反饋有關(guān)兒童成長(zhǎng)與發(fā)展方面的任何意見(jiàn)與建議;每學(xué)期向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，開(kāi)辦家長(zhǎng)座談會(huì)，舉辦家教講壇;通過(guò)《家園聯(lián)系冊(cè)》建立日常性家園聯(lián)系等。無(wú)論何時(shí)何地采取何種方式與家長(zhǎng)溝通，教師都應(yīng)態(tài)度誠(chéng)懇，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，以心交心，才能贏得家長(zhǎng)的信任、理解和支持。
總之，提高幼兒教師的教育技能，改善幼兒教師的教育行為，是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。
教育技能作為教師順利完成教育任務(wù)的行為方式，只有在正確的教育理論指導(dǎo)下，在實(shí)踐的磨練中才能得到真正的提高，因此幼兒園應(yīng)根據(jù)本園條件與教師的實(shí)際情況，因地制宜地采取多樣化的研討方式與途徑，[4]促進(jìn)全園教師對(duì)教育技能的深刻認(rèn)識(shí)，在相互交流成功經(jīng)驗(yàn)中促進(jìn)自身教育技能的逐步提升。
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幼兒教育的論文題目篇十二
實(shí)際上，“學(xué)前教育”之“學(xué)”不是指學(xué)?；?qū)W制，而是指“學(xué)齡”，“學(xué)前教育”的本義是“學(xué)齡前教育”。
“學(xué)前教育”與“幼兒教育”內(nèi)涵存在某些重合，但差異也很明顯?！坝變航逃备嗟厥菑娜说淖匀话l(fā)展過(guò)程對(duì)兒童特定發(fā)展階段的教育作出界定，其主要依據(jù)不同年齡階段兒童的身心發(fā)展特點(diǎn);而“學(xué)前教育”更多地是從學(xué)校教育的立場(chǎng)對(duì)兒童的教育階段作出界定。
《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》20xx年7月30日第336期a08“教育學(xué)”版刊發(fā)榮司平《“學(xué)前教育”實(shí)為“幼兒教育”》一文，認(rèn)為“學(xué)前教育”是一個(gè)“含糊其辭的概念”。作者辨析“學(xué)前教育”之“學(xué)”的內(nèi)涵，認(rèn)為其無(wú)論是指“學(xué)?！边€是“學(xué)制”，“學(xué)前教育”概念都難以成立：如果是指學(xué)校，幼兒園已是學(xué)校，如何可稱學(xué)“前”;如果是指學(xué)制，很多國(guó)家已將幼兒園納入學(xué)制體系之內(nèi)，其也并非學(xué)“前”。因此，該文的結(jié)論是：“學(xué)前教育”作為學(xué)制中的一個(gè)階段、人才培養(yǎng)中的一個(gè)專業(yè)以及科學(xué)研究中的一個(gè)學(xué)科，均名不副實(shí)，宜代之以“幼兒教育”。
“學(xué)前教育”的“學(xué)”是指“學(xué)齡”
實(shí)際上，“學(xué)前教育”之“學(xué)”不是指學(xué)?；?qū)W制，而是指“學(xué)齡”，“學(xué)前教育”的本義是“學(xué)齡前教育”。
“學(xué)齡”和“學(xué)齡前”都是歷史概念，在近代以前并不存在。歐美國(guó)家資本主義大工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，對(duì)社會(huì)民眾的受教育程度提出了更高要求，其中的重要規(guī)定之一是兒童達(dá)到一定年齡即應(yīng)當(dāng)進(jìn)入小學(xué)接受學(xué)校教育，這就出現(xiàn)了“學(xué)齡”概念。至于“學(xué)齡”從幾歲起，各國(guó)規(guī)定不一，但通常是在5―7歲之間，而以6歲為多。之后，隨著教育實(shí)踐的不斷發(fā)展，人們認(rèn)識(shí)到教育過(guò)程是一個(gè)整體，對(duì)人所施加的教育影響不應(yīng)滿足于從“學(xué)齡”起或在“學(xué)齡”中，而應(yīng)前推至“學(xué)齡”前，甚至出生時(shí)。同時(shí)，隨著越來(lái)越多的母親離開(kāi)家庭外出工作，社會(huì)上出現(xiàn)了照管和教育幼小兒童的機(jī)構(gòu)。以往以家庭為主要場(chǎng)所的兒童早期教育，逐漸被社會(huì)化的幼兒教育機(jī)構(gòu)所取代，因此逐漸形成了“學(xué)齡前”和“學(xué)齡前教育”概念和實(shí)施規(guī)則。
幼兒園并非嚴(yán)格意義上的學(xué)校
杜威認(rèn)為，學(xué)制體系中各個(gè)階段、各種類別的教育機(jī)構(gòu)各有宗旨，如幼兒園的旨趣是“道德的培養(yǎng)”，而小學(xué)是“實(shí)際的功用”。同時(shí)，杜威批評(píng)這些教育機(jī)構(gòu)之間缺乏整體性和連接性。但是，這些教育機(jī)構(gòu)至今仍保留著當(dāng)年的一些功能和目標(biāo)定位。例如，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)常見(jiàn)的將小學(xué)低年級(jí)的一些教學(xué)內(nèi)容(如識(shí)字、寫字以及計(jì)數(shù)、算術(shù)等)下放至幼兒園實(shí)施的狀況，政府教育主管部門三令五申，嚴(yán)加禁止，以防過(guò)早增加幼兒課業(yè)負(fù)擔(dān)，妨害其身心健康發(fā)展。可見(jiàn)，作為學(xué)校教育最初階段的小學(xué)，與幼兒園在教育宗旨方面完全不同，將幼兒園也稱作“學(xué)?！辈⒉煌桩?dāng)?？傊?，幼兒園是一種教育機(jī)構(gòu)(嚴(yán)格地說(shuō)，是保育和教養(yǎng)機(jī)構(gòu))，但并非學(xué)校。
幼兒園因是“學(xué)”之前階而被列入學(xué)制
既然幼兒園不是學(xué)校，為何被列入學(xué)制系統(tǒng)?從邏輯上說(shuō)，寫進(jìn)學(xué)制的所有部分，都應(yīng)當(dāng)是“學(xué)”(學(xué)校)。學(xué)制是國(guó)家制定的、具有法律效應(yīng)的辦學(xué)規(guī)定和依據(jù)，各級(jí)各類學(xué)校都應(yīng)當(dāng)在學(xué)制系統(tǒng)中得以體現(xiàn)。幼兒園進(jìn)入學(xué)制系統(tǒng)，體現(xiàn)了人們對(duì)“學(xué)齡前教育”作用和意義的充分認(rèn)識(shí)。然而，幼兒園又是個(gè)特殊的教育機(jī)構(gòu)，其目標(biāo)主要是保育，而不是教育。因此，幼兒園向來(lái)與大、中、小學(xué)校有所區(qū)別：幼兒園階段并未進(jìn)入義務(wù)教育范疇;幼兒園不像大、中、小學(xué)那樣歸屬于教育行政部門，而是可以歸屬于教育局、婦聯(lián)、民政部門甚至地區(qū)街道;幼兒園也從未像中小學(xué)校那樣劃分為年級(jí)，學(xué)校的年級(jí)序列是從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始的……尤為重要的是，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)不像中小學(xué)校那樣以掌握知識(shí)和技能為目的，而是通過(guò)游戲發(fā)展兒童的身體和心智，為之后的教育奠定基礎(chǔ)。因此，幼兒園之所以被列入學(xué)制，并非因?yàn)槠涫恰皩W(xué)”，而是因?yàn)槠涫恰皩W(xué)”之前階。
“學(xué)前教育”與“幼兒教育”不能相互取代
“學(xué)前教育”與“幼兒教育”內(nèi)涵存在某些重合，但差異也很明顯。“幼兒教育”更多地是從人的自然發(fā)展過(guò)程對(duì)兒童特定發(fā)展階段的教育作出界定，其主要依據(jù)不同年齡階段兒童的身心發(fā)展特點(diǎn);而“學(xué)前教育”更多地是從學(xué)校教育的立場(chǎng)對(duì)兒童的教育階段作出界定?！坝變航逃备鼮楣爬?，人類早期對(duì)幼小兒童所施行的教育影響即為“幼兒教育”;“學(xué)前教育”在近代出現(xiàn)“學(xué)齡”概念后才逐漸產(chǎn)生?！坝變航逃焙汀皩W(xué)前教育”關(guān)注的都是幼小兒童的教育問(wèn)題(3―6歲甚或0―6歲)，但“學(xué)前教育”是從當(dāng)下的幼兒教育是未來(lái)學(xué)校教育的前一階段、是從有利于幼兒未來(lái)接受學(xué)校教育的立場(chǎng)考慮幼兒教育?？梢?jiàn)，兩個(gè)概念存在區(qū)別，所指有所側(cè)重，無(wú)法相互替代。比較而言，“學(xué)前教育”內(nèi)涵更為豐富，蘊(yùn)涵如下理念對(duì)兒童的教育“學(xué)齡前”與進(jìn)入學(xué)齡后應(yīng)整體地、有差別地予以考慮。因此，不能用“幼兒教育”概念取代“學(xué)前教育”。事實(shí)上，二者也無(wú)法相互取代。
我們應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)、明晰地使用“學(xué)前教育”與“幼兒教育”這兩個(gè)概念。筆者曾看到名為《中國(guó)學(xué)前教育史》的著作，如果該書僅反映中國(guó)近代產(chǎn)生幼兒園以來(lái)的教育歷史，可謂名副其實(shí);如果該書是從中國(guó)古代說(shuō)起，那就是以今鑄古，因?yàn)椤皩W(xué)前”一詞始出于近代，而以《中國(guó)幼兒教育史》作為書名，不僅更貼切，而且可以涵蓋古今。類似的事例還有很多，如“中國(guó)古代的高等教育”說(shuō)法就不妥當(dāng)，中國(guó)古代的教育系統(tǒng)并沒(méi)有相應(yīng)的“高等教育”，而只有“大學(xué)”與“小學(xué)”之分。諸如此類，不一而足。
幼兒教育的論文題目篇十三
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)前教育也越來(lái)越受社會(huì)的廣泛關(guān)注。學(xué)前教育時(shí)期對(duì)人的智力與創(chuàng)造力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。對(duì)幼兒進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，不僅要提供科學(xué)的課程設(shè)置，還需要為幼兒提供更加豐富多彩的功能性環(huán)境。功能性環(huán)境貼近生活，更源于生活。本文主要以蒙臺(tái)梭利的教育理念作為理論基礎(chǔ)，針對(duì)我國(guó)幼兒園對(duì)幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題與不足，探討能夠更好地利用環(huán)境來(lái)提高幼兒教育質(zhì)量的解決對(duì)策。
蒙臺(tái)梭利；功能性環(huán)境；幼兒教育
1、兒童觀
人們?nèi)绾慰创齼和?，將?huì)決定如何教育兒童、撫養(yǎng)兒童，以及社會(huì)如何對(duì)兒童的需求做出反映。尊重兒童是蒙臺(tái)梭利所有教育原理建立的基石。蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：然而，事實(shí)卻是，我們并沒(méi)有尊重兒童，我們沒(méi)有充分考慮他們的特殊需求，而是強(qiáng)迫他們按照我們的意愿做事、學(xué)習(xí)，要求他們是順從的、舉止端莊的。但是我們清楚的知道他們的模仿本能是如此的強(qiáng)烈，他們?cè)谌魏吻闆r下都會(huì)模仿我們。所以，我們要用我們期待的行為去對(duì)待他們。早期教育的基礎(chǔ)是以兒童為中心，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們要尊重他們的思想與做事方法。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐與探索，蒙臺(tái)梭利教育體系不僅論述了兒童教育的特性，還使其成為指導(dǎo)兒童教育的兒童觀。這個(gè)兒童觀不僅包含了蒙臺(tái)梭利自身學(xué)科的知識(shí)，還包含了心理學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等經(jīng)典理論。主要體現(xiàn)在：兒童的獨(dú)立自主、兒童的吸收能力、兒童敏感期、階段性學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。
2、兒童的敏感期
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童發(fā)展過(guò)程中存在敏感期。在這個(gè)期間內(nèi)，兒童更容易受到外界的影響，也更容易學(xué)習(xí)某種特殊技能。敏感期是指：動(dòng)物在其幼年時(shí)期所具有的一種特殊感受性，它是一種稍縱即逝的過(guò)程，而且只能有限的獲得一種特殊的品質(zhì)。一旦這種品質(zhì)或特征被獲得，這種特殊的感受性就會(huì)消失。每種品質(zhì)或特征的敏感階段均有所不同，幼兒教師需要根據(jù)幼兒的不同年齡特征，設(shè)置不同的教育環(huán)境，使幼兒順利通過(guò)各個(gè)敏感期。順利通過(guò)一個(gè)敏感期后，兒童的心智水平便上升到另一個(gè)新的層面。幼兒教師還要具備觀察兒童的能力，這樣的話可以準(zhǔn)備最佳的有利環(huán)境，辨別敏感期，并將不適合的行為轉(zhuǎn)換為有意義的任務(wù)。
3、課程與教學(xué)
課程設(shè)計(jì)與教學(xué)的實(shí)施是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在蒙臺(tái)梭利教育體系中，根據(jù)幼兒各方面的特點(diǎn)，進(jìn)行了系統(tǒng)性的研究。蒙臺(tái)梭利教育法是以兒童為主體的教育方法，也是專門針對(duì)幼兒所設(shè)計(jì)的教育方法，主要的思想是充分尊重兒童，將兒童當(dāng)做完整的人。在了解、理解的基礎(chǔ)上，探析兒童自身的需求，與中國(guó)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)十分不同，蒙臺(tái)梭利教育法的教育形式非常靈活，不局限教育場(chǎng)所、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容等一切以兒童的真實(shí)需求為主，真正做到兒童想要什么就教什么。蒙臺(tái)梭利教育體系的課程是由日常生活、感官、教學(xué)、語(yǔ)言、歷史地理、文化科學(xué)、藝術(shù)表現(xiàn)七個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容組成的實(shí)踐活動(dòng)，從不同方面培養(yǎng)幼兒的能力，使其綜合發(fā)展。
兒童在他們自己的教育和發(fā)展過(guò)程中是積極的參與者。這意味著我們必須將兒童放在首要位置，在環(huán)境與課程設(shè)置過(guò)程中要充分考慮到兒童的感受與其接受能力。教室、室外花園、操場(chǎng)、圖書館、起居室、儲(chǔ)藏室是蒙臺(tái)梭利教育體系強(qiáng)調(diào)的學(xué)校所應(yīng)具備的最基本設(shè)施；學(xué)校的環(huán)境必須是足夠安全有序的；學(xué)校的環(huán)境建構(gòu)必須體現(xiàn)出與外界環(huán)境的聯(lián)系等。蒙臺(tái)梭利教育法環(huán)境中強(qiáng)調(diào)功能性，無(wú)論何時(shí)，都使用真實(shí)的物品，而不是玩具的仿制品。在這樣的教室中，主要的目的是讓兒童做好面對(duì)真實(shí)生活的準(zhǔn)備。特殊教育也側(cè)重功能性技能的養(yǎng)成。在功能性環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒教師應(yīng)處于重要位置，教師是幼兒人生開(kāi)始的導(dǎo)師，作為幼兒教育環(huán)境的構(gòu)建者，在環(huán)境中的構(gòu)建應(yīng)為幼兒提供足夠有吸引力的環(huán)境，以激發(fā)幼兒對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并且應(yīng)該具備一定的能力為幼兒傳授知識(shí)。
1、對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要精心
兒童是他們自己學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，教師主要通過(guò)提供一系列的材料、制定計(jì)劃、認(rèn)真仔細(xì)地觀察每一個(gè)兒童。教室的布置要鼓勵(lì)幼兒的參與，在此過(guò)程中，使幼兒獲得有意義的、有教育性的經(jīng)歷。教師主要的工作就是精心計(jì)劃每一次布置活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)材料和有關(guān)設(shè)備的安排要適合兒童的每日學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓兒童自己尋找布置環(huán)境的材料，通過(guò)尋找與制作的過(guò)程，幼兒能親身感受環(huán)境創(chuàng)設(shè)的樂(lè)趣所在，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形式要多樣化，將實(shí)踐環(huán)節(jié)巧妙地融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。不僅僅局限于做小海報(bào)，做手工，畫圖畫。還可以通過(guò)其他方式進(jìn)行指導(dǎo)，比如：小手涂鴉，制作教具等。充分將生活元素與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合。全方面多元化培養(yǎng)幼兒。
2、樹(shù)立幼兒教師的主導(dǎo)地位
在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要時(shí)刻以幼兒為中心，但幼兒教師對(duì)自己的角色定位一定要清晰，幼兒教師應(yīng)樹(shù)立相對(duì)的主導(dǎo)地位，起到引導(dǎo)、觀察以及評(píng)價(jià)的作用。首先幼兒教師要對(duì)蒙臺(tái)梭利教育法有充分的認(rèn)識(shí)，而不是對(duì)這種教育法下某一個(gè)即成模式的模仿。要在充分的理解基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有的知識(shí)，來(lái)引導(dǎo)幼兒按照既定的計(jì)劃進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。蒙臺(tái)梭利教育法對(duì)于教師能力具有較高的要求，一般沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人素質(zhì)不高的教師是很難將蒙臺(tái)梭利教育法真正的運(yùn)用到實(shí)際生活中的。這需要幼兒教師對(duì)兒童有較高水平的把控能力。所以，想要樹(shù)立幼兒教師的主導(dǎo)地位，幼兒教師的個(gè)人素質(zhì)也是其中的重要內(nèi)容。
3、應(yīng)注重實(shí)踐與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有機(jī)結(jié)合
幼兒教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要貼近生活，并且源于生活。幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境一定是準(zhǔn)備充分的，在準(zhǔn)備充分的環(huán)境中，兒童能夠接觸到按照一定規(guī)律組織的材料，并開(kāi)展有條不紊的活動(dòng)，幼兒教師也能更好地指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備的環(huán)境有助于開(kāi)展基本的生活實(shí)踐活動(dòng)，如規(guī)規(guī)矩矩地從一個(gè)地方走到另一個(gè)地方；手持物品；自己照顧自己的技能等等。通過(guò)對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合各種實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，獨(dú)立自主，發(fā)展智力。此外，幼兒教師要確保為兒童提供有條理的學(xué)習(xí)材料，能夠訓(xùn)練兒童的感覺(jué)、知覺(jué)，以及確保這些學(xué)習(xí)材料能為所有的兒童提供合適的經(jīng)歷。
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幼兒教育的論文題目篇十四
摘要：游戲?qū)τ變旱慕逃哂蟹浅Ｖ匾淖饔茫變和ㄟ^(guò)游戲可以快速認(rèn)識(shí)世界、了解世界。越來(lái)越多的家長(zhǎng)和教師認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ谟變航逃闹匾饔?，并開(kāi)始以游戲方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育和知識(shí)傳授。在幼兒教育中開(kāi)展游戲教學(xué)法，加強(qiáng)幼兒和教師及家長(zhǎng)的溝通和交流，鍛煉和培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；幼兒教育；作用
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)前教育越來(lái)越受到家庭和學(xué)校的.重視，如何提高幼兒教育的效果，成為幼兒教師肩負(fù)的歷史重任。在紛繁復(fù)雜的教育方法中，游戲教學(xué)法最大限度地契合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)而受到廣大幼兒教育工作者的青睞。游戲教學(xué)法在幼兒教育中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)幼兒教育的局限性，有效提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)幼兒智力的發(fā)展和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成具有非常重要的作用。筆者結(jié)合幼兒教育中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動(dòng)螒蚪虒W(xué)法對(duì)幼兒教育的重要作用。
一、游戲是幼兒身心發(fā)展的必然要求
愛(ài)玩好動(dòng)是幼兒的天性，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)游戲具有無(wú)可取代的吸引力，以游戲教學(xué)法對(duì)幼兒進(jìn)行教育是幼兒身心發(fā)展的必然要求。在幼兒教育中，教師可以結(jié)合幼兒愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)展開(kāi)教育，將教育方式賦予到以游戲?yàn)檩d體的各項(xiàng)活動(dòng)中，使學(xué)生在游戲過(guò)程中可以接受良好的教育。幼兒教育規(guī)程肯定了游戲?qū)τ變荷硇娜姘l(fā)展的重要作用，幼兒教育要以游戲?yàn)橹饕逃顒?dòng)，將教育融入游戲中，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。幼兒年齡較小，注意力不集中，認(rèn)知方式還處在具體形象的階段，如果對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸教育很難收到教育效果。因此，在幼兒教育中，應(yīng)當(dāng)從幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知方式出發(fā)，選擇符合幼兒生理和心理特點(diǎn)的游戲教學(xué)方式，更易于幼兒接受和學(xué)習(xí)。
二、有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是一種積極的情感狀態(tài)和認(rèn)知傾向。興趣對(duì)于幼兒也一樣，如果幼兒對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣，會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行研究和探索，并將探索過(guò)程當(dāng)成一種享受。在對(duì)幼兒的教育中，教師可以利用幼兒喜歡玩游戲的心理特點(diǎn)，將教育方式與游戲有效結(jié)合，從而將幼兒對(duì)游戲的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)幼兒在游戲環(huán)節(jié)中接受教育。如在幫助幼兒記憶拼音字母時(shí)，筆者根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，幫助學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中牢固掌握拼音字母。筆者將幼兒分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的幼兒組成一個(gè)小火車，小火車沿著軌道行駛，在軌道的中間設(shè)有火車站，教師拿著寫有拼音的卡片，小火車開(kāi)到站要所有學(xué)生回答問(wèn)題，答對(duì)了才可以開(kāi)走，答錯(cuò)了就需要停下來(lái)修理，修理好了才能繼續(xù)開(kāi)下去。這樣組織學(xué)生在游戲中進(jìn)行拼音字母的記憶與練習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生熟練掌握拼音字母，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、有助于增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)
教師經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，提高幼兒的運(yùn)動(dòng)量有助于增強(qiáng)幼兒的身體體質(zhì)，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。幼兒階段是身體生長(zhǎng)發(fā)展的重要時(shí)期，這一時(shí)期內(nèi)多引導(dǎo)幼兒參加游戲活動(dòng)，增加幼兒的運(yùn)動(dòng)量，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒的身體素質(zhì)，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。因此，在幼兒園活動(dòng)中，教師要多引導(dǎo)幼兒開(kāi)展體育類游戲，使幼兒在游戲中奔跑跳躍，從而自主增加運(yùn)動(dòng)量。這樣使學(xué)生在游戲中不僅增加了師生之間的交流，還使幼兒保持良好的心情和狀態(tài)，同時(shí)還增強(qiáng)了幼兒的體育鍛煉，增強(qiáng)了免疫力，提高了幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。如在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，筆者會(huì)適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)力度大的游戲，如老鷹捉小雞游戲，帶領(lǐng)學(xué)生奔跑起來(lái)，從而增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。
四、有助于幼兒合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成
游戲作為一種特殊的教育方式，它本身就具有一種競(jìng)爭(zhēng)性，引導(dǎo)幼兒經(jīng)常參與一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，幼兒會(huì)在游戲過(guò)程中逐漸形成良好的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，幼兒教師要注意引導(dǎo)幼兒參與一些競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，使幼兒以小組形式來(lái)參與，通過(guò)良好合作，默契配合從而獲得游戲勝利。這樣，幼兒會(huì)在獲勝心態(tài)的驅(qū)動(dòng)下，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行調(diào)整，并呈現(xiàn)出最好狀態(tài)，以贏得勝利。這樣幼兒在合作和競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，逐漸養(yǎng)成良好的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神，從而形成良好的心態(tài)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。綜上所述，游戲教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方式，它對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展具有非常重要的作用。幼兒教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的身體體質(zhì)，從而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
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幼兒教育的論文題目篇十五
幼兒是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒時(shí)期的教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育、身體機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣和參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣。同時(shí)，還要開(kāi)發(fā)幼兒的智力，增強(qiáng)他們的求知欲望，使他們擁有感受美和表現(xiàn)美的能力。研究表明，要想達(dá)到以上教育目標(biāo)，游戲無(wú)疑是最好的方式。
孩子是游戲的主角，而老師只是一位引導(dǎo)者。在游戲中，老師要充分尊重學(xué)生的主體地位。老師在設(shè)置游戲情境時(shí)，一定要讓學(xué)生有“身臨其境”的感覺(jué)。如制作蛋糕和酸奶的游戲環(huán)節(jié)，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，但是絕不能干涉他們的制作過(guò)程。老師還要有足夠的耐心等待每一個(gè)孩子的創(chuàng)作，避免中途喊停打消孩子們的積極性。孩子們制作完成后，要留給孩子們展示自己作品的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予肯定評(píng)價(jià)。此外，老師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，除了要有趣味性和挑戰(zhàn)性，還要注意把握游戲的難度，增加幼兒成功的體驗(yàn)。
游戲的種類有很多，根據(jù)使用目的的不同可以分為一般游戲和專項(xiàng)游戲，一般游戲用于準(zhǔn)備活動(dòng)當(dāng)中，或者單純?yōu)榱苏{(diào)節(jié)課堂的`氛圍，這樣的游戲組織起來(lái)比較簡(jiǎn)單。專項(xiàng)游戲的目的性比較強(qiáng)，是為了讓幼兒獲得某項(xiàng)技能而設(shè)置。所以，老師在設(shè)置專項(xiàng)游戲時(shí)，一定要考慮幼兒的心理承受能力，幼兒不是運(yùn)動(dòng)員，不一定要有多高的技能，而且幼兒的興趣愛(ài)好也不盡相同，老師在設(shè)置游戲時(shí)一定充分考慮教學(xué)的吸引力，這才是成功的關(guān)鍵。
人的大腦就像肌肉一樣可以鍛煉，動(dòng)腦越多，智力就越高。幼兒處于開(kāi)發(fā)智力的最佳時(shí)期，在課堂上老師不妨多設(shè)置一些益智類游戲，讓幼兒多動(dòng)腦子，不斷提高他們的智力水平。
益智類游戲有很多，最常見(jiàn)的就是搭積木。搭積木為幼兒提供了更多的空間去發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。孩子在搭積木之前首先要想好他們要搭建什么，其次還要觀察和思考選用什么樣的積木，才能搭建出他們腦海中的形狀。所以搭積木也是發(fā)展孩子空間知覺(jué)和創(chuàng)造力的過(guò)程，而且積木有各種各樣的形狀，這就為孩子們的圖形學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。此外，益智類游戲還有拼圖、數(shù)字表格等，它們對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)都有不可替代的作用。
游戲不僅是玩的過(guò)程，也是獲取知識(shí)的過(guò)程。將知識(shí)的教學(xué)貫穿在游戲當(dāng)中，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以提高課堂的教學(xué)效率。如，在教幼兒數(shù)數(shù)時(shí)，老師可以一邊播放《數(shù)鴨子》的歌曲，一邊邀請(qǐng)小朋友走上講臺(tái)扮演小鴨子。當(dāng)歌曲唱到“快來(lái)快來(lái)數(shù)一數(shù)，二四六七八”時(shí)，我們讓八位小朋友學(xué)著小鴨子的動(dòng)作，分別從講臺(tái)上走過(guò)，其余的小朋友數(shù)他們的個(gè)數(shù)。這樣幼兒就在歡快的氛圍中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。老師也可以針對(duì)識(shí)字展開(kāi)游戲教學(xué)。如老師在黑板上寫一個(gè)“人”字，讓學(xué)生為它添加筆畫，讓它變成另外一個(gè)字，筆畫數(shù)不受限制?！叭恕弊稚霞右粰M就變成了“大”字，“大”字再加一點(diǎn)就可以變成“太”字或者“犬”字，“人”字加兩橫可以變成“天”字，“天”字出頭又可以變成“夫”字。漢字變化莫測(cè)，學(xué)生有很多發(fā)揮的空間，在這個(gè)過(guò)程中他們還可以加深對(duì)漢字的理解和記憶。
孩子們天生愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，他們喜歡不走尋常路。在馬路上行走時(shí)，更喜歡跑向馬路兩旁的臺(tái)階，從一個(gè)臺(tái)階跳向另一個(gè)臺(tái)階。遇到坑洼之地，大人們通常繞過(guò)去，而孩子們直接進(jìn)入到里面，再爬上來(lái)。針對(duì)孩子愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的天性，老師可以設(shè)置體育類游戲，如《連環(huán)跳》的游戲，老師把20個(gè)呼啦圈分為4組，每組5個(gè)呼啦圈一字排開(kāi)，把幼兒也分為4個(gè)小組，每組幼兒分別從呼啦圈上跳過(guò)，哪個(gè)小組用的時(shí)間最短，即為獲勝者。這樣幼兒在玩的同時(shí)，增強(qiáng)了體質(zhì)，掌握了一定的動(dòng)作要領(lǐng)。
幼兒在玩游戲的過(guò)程中難免會(huì)與小伙伴發(fā)生磕磕碰碰。比如，在共同搭建積木時(shí)，意見(jiàn)不合，游戲無(wú)法進(jìn)行。又比如，在玩捉迷藏的游戲時(shí)，兩人選擇了同一個(gè)躲藏的地點(diǎn)，爭(zhēng)吵不休。所以，老師在陪同幼兒玩游戲的過(guò)程中要注重對(duì)幼兒品德的培養(yǎng)。在游戲之前為他們講一些有教育意義的故事，如《孔融讓梨》的故事，有一天家里吃梨，桌上擺了很多梨，而孔融拿了一個(gè)最小的，把大的留給了哥哥和弟弟。幼兒從故事中受到啟發(fā)，懂得了謙讓的傳統(tǒng)美德，在此基礎(chǔ)上，老師要慢慢引導(dǎo)他們用美德的標(biāo)準(zhǔn)約束自己，促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
總之，游戲化教學(xué)在幼兒教學(xué)中起著不可替代的作用，老師要合理設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，利用不同游戲的不同特點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)的目的。