總結(jié)是對(duì)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)提煉和整體把握，有助于加深理解和記憶?？偨Y(jié)要精煉凝練，用簡潔的語言表達(dá)核心思想。請(qǐng)看以下作品，它們或許對(duì)你的寫作有所幫助。
高中物理教學(xué)小論文篇一
在新課程改革這一前提和基礎(chǔ)之上，對(duì)高中物理教師開展教育的基本要求就是提升教師的綜合素質(zhì)，要求高中物理教師必須要從過去傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)，教師可以是高中學(xué)生的組織者和引導(dǎo)者，但是不能扮演過去傳統(tǒng)的傳授者角色。對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行改革的主體就是高中物理教師，想要真正改變傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)狀態(tài)，必須全面提升高中物理教師的素質(zhì)，要求高中物理教師不僅僅要有相關(guān)物理專業(yè)的素質(zhì)，更要具備與時(shí)俱進(jìn)和不斷創(chuàng)新的素質(zhì)。這樣教師就可以對(duì)當(dāng)前新課程改革背景下的物理教學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確把握。在教師日常教育教學(xué)過程中，物理教師必須要引導(dǎo)學(xué)生開展物理調(diào)查活動(dòng)以及物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，只有那些具有很高綜合素質(zhì)的教師，才能為學(xué)生引導(dǎo)正確的方向，進(jìn)而為高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中提供幫助，也只有這樣，才能真正落實(shí)高中物理教學(xué)改革。
二、高中物理教學(xué)的關(guān)鍵要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣
在日常教學(xué)過程中，教師必須要和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，這樣，教師就可以在溝通過程中發(fā)現(xiàn)，很多高中學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)物理是一件高難度的事情。面對(duì)學(xué)生這樣的心理，高中物理教師必須要在教學(xué)過程中注重為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)好物理的信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理展開挑戰(zhàn)的興趣。原因就在于，在一個(gè)人的學(xué)習(xí)過程中，最好的老師就是學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)來說，興趣具有很大的推動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)物理知識(shí)感興趣，才能主動(dòng)去探索和研究。因此，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性激發(fā)出來，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)具有很大的求知欲望，自己主動(dòng)去思考。教師可以擴(kuò)充自己的知識(shí)面，在高中物理教學(xué)中找一些學(xué)生感興趣的情景，做一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，將高中學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣和好奇心激發(fā)出來，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中更加得心應(yīng)手，最終增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心。
三、高中物理教學(xué)的手段是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時(shí)代，在這樣一個(gè)新時(shí)代和新時(shí)期中，教育教學(xué)方式方法有了很大變化，在很多教育教學(xué)中都應(yīng)用了科學(xué)技術(shù)。高中物理教學(xué)同樣如此，注重在教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，注重借助網(wǎng)絡(luò)資源以及多媒體工具，使學(xué)生擁有更加廣闊的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，增大學(xué)生物理學(xué)習(xí)的信息量，使學(xué)生和學(xué)生之間的溝通以及交流更加方便，教師可以通過科學(xué)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息，為學(xué)生更加生動(dòng)形象地展示抽象的物理知識(shí)，從本質(zhì)上減輕教育教學(xué)的壓力。高中物理教師還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)來為學(xué)生營造出一個(gè)十分愉快和輕松的物理課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神和習(xí)慣。
在當(dāng)前新課程改革的背景之下，我國開展高中物理教育教學(xué)改革是一種必然的趨勢，高中物理教師必須要對(duì)這一趨勢進(jìn)行適應(yīng)和順應(yīng)，將自身的物理教育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提升自身的綜合素質(zhì)，努力培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而將學(xué)生學(xué)習(xí)壓力減小，最終提升高中物理教育教學(xué)的質(zhì)量。本文中，筆者從高中物理教學(xué)的前提是提高教師的綜合素質(zhì)、關(guān)鍵是要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及手段是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)這三個(gè)方面進(jìn)行了分析和探討。
高中物理教學(xué)小論文篇二
既然電磁學(xué)主要包括了場與路，那么在教學(xué)方法的選擇上就可采用將這二者分開研究的方式進(jìn)行。物質(zhì)與物質(zhì)相互作用形成電磁學(xué)的場，例如勻強(qiáng)電場、勻強(qiáng)磁場等可以從場入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行電磁學(xué)的討論與研究。而對(duì)于電磁學(xué)中的路，包括磁感線、電路等，例如勻強(qiáng)磁場與電路的關(guān)系就可以反映出它們存在某種特殊的聯(lián)系。在電磁學(xué)教學(xué)過程中可以以場為研究對(duì)象，以路為研究方法：
1）對(duì)于“電生磁”與“磁生電”的討論中，會(huì)運(yùn)用逆向教學(xué)的方法，讓學(xué)生去思考和探索未知的問題。
2）類比法，對(duì)于2個(gè)概念，通過對(duì)比某些相似的地方，進(jìn)而推導(dǎo)出其他部分也相似的結(jié)論。比如在電場與電場強(qiáng)度的教學(xué)中，也可以運(yùn)用類比法，將試探電荷置于電場中類比物體在重力場中的情況，最終獲得電場強(qiáng)度的表達(dá)以及電場強(qiáng)度的影響因素。
3）其實(shí)對(duì)于這類抽象概念的教學(xué)，還可運(yùn)用形象思維的方法。在電磁學(xué)教學(xué)中，對(duì)于磁場這類似看不見、摸不著的物理現(xiàn)象，如果直接交給學(xué)生讓其掌握，那么很可能就會(huì)忘記，但是如果用生活中可以接觸或者感知的具象來解釋這種現(xiàn)象，就可以讓學(xué)生更好地理解和把握這一知識(shí)點(diǎn)。再例如對(duì)于磁鐵在鐵粉盒上方移動(dòng)過程中，會(huì)產(chǎn)生一系列現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象就是在磁場作用下產(chǎn)生的，這樣就能加深學(xué)生對(duì)于磁場的理解。例如在安培定律、左手定律等定律描述相關(guān)物理現(xiàn)象之間的關(guān)系時(shí)，本來是人為假想出來的原理，但因?yàn)榇嬖诂F(xiàn)象，所以可以運(yùn)用形象思維，想象出相關(guān)量，最終將形象思維衍成抽象事物。
4）實(shí)驗(yàn)法，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某些規(guī)律或者得出新的結(jié)論。例如人類通過“磁生電”這一實(shí)驗(yàn)成功發(fā)明了電。通過這一系列的教學(xué)方法，高中物理教師可以讓學(xué)生在電磁學(xué)的學(xué)習(xí)過程中收獲更多的知識(shí)。
3、科學(xué)運(yùn)用理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)
電磁學(xué)的教學(xué)，需要考慮理論聯(lián)系實(shí)踐，所以在教學(xué)開展過程中不僅要完善學(xué)生的理論知識(shí)，還需要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更直觀感受電磁學(xué)的原理和應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地掌握電磁學(xué)。對(duì)于高中物理電磁學(xué)的理論教學(xué)，物理教師需要深入淺出地向?qū)W生傳遞出電磁學(xué)的知識(shí)。例如，對(duì)于磁感線的引入，教師可以在教材介紹磁感線引出實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的解答，幫助學(xué)生先理解教材上的描述，接著教師可以再簡單地將此實(shí)驗(yàn)用鐵屑、小鐵針、磁鐵進(jìn)行演示，最終幫助學(xué)生掌握對(duì)磁感線的理解。在學(xué)生概念形成后，教師還需要對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固，比如對(duì)于楞次定律等重要知識(shí)點(diǎn)，教師要對(duì)學(xué)生根據(jù)不同情況進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握感應(yīng)電流對(duì)于粒子的運(yùn)動(dòng)的“來拒去留”的特點(diǎn)，以便在解題中正確運(yùn)用。高中物理電磁學(xué)作為重要的知識(shí)點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生全面梳理理論知識(shí)，把握電磁學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)過程中培養(yǎng)良好的實(shí)踐意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。
高中物理教學(xué)小論文篇三
1、預(yù)設(shè)生成相互對(duì)應(yīng)
預(yù)設(shè)生成為相互對(duì)應(yīng)關(guān)系，而不是對(duì)立關(guān)系。預(yù)設(shè)所側(cè)重的內(nèi)容為預(yù)想結(jié)果，生成所側(cè)重的內(nèi)容為現(xiàn)實(shí)的過程。由此可見，結(jié)果與過程所持有的是互為前提、相互依仗的關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)生成的有效性，務(wù)必要實(shí)現(xiàn)展開全面的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)生成分別作為教育目的發(fā)展的追求、指向，預(yù)設(shè)生成的有機(jī)融合積極促進(jìn)課程有效展開，課堂教學(xué)有效性既離不開預(yù)設(shè)，也離不開生成。
2、預(yù)設(shè)生成相輔相成
高中物理教學(xué)中，學(xué)生收獲物理知識(shí)、問題逐步生成，不斷在生成新問題，于是在解決過程中收獲新知識(shí)，這符合新課改教學(xué)理念，過去物理教學(xué)通常預(yù)先對(duì)教學(xué)步驟、認(rèn)為進(jìn)行確定，然后開展按部就班的教學(xué)過程。預(yù)設(shè)所反映教學(xué)的計(jì)劃性、封閉性特性，與生成所反映教學(xué)的動(dòng)態(tài)性、開放性特性，具有相輔相成的關(guān)系。高中物理教學(xué)通過以學(xué)定教，不僅展開預(yù)設(shè)同時(shí)實(shí)行生成，并更加注重生成的重要性，在預(yù)設(shè)教學(xué)的前提上實(shí)行生成教學(xué)，更有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的。目標(biāo)。
1、以學(xué)生全面發(fā)展為中心
教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性地準(zhǔn)備能引發(fā)他們好奇的內(nèi)容，事先準(zhǔn)備課堂授課章節(jié)時(shí)，要考慮到怎樣講解教材內(nèi)容才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，積極發(fā)表自己的意見，提出自己的問題，讓全班同學(xué)都投入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。課文內(nèi)容講解作為物理授課必不可少的重要環(huán)節(jié)，一直起著無可替代的用，教師要通過有趣的講解方式，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。比如，采取動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式，擴(kuò)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，加強(qiáng)他們之間的溝通交流，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的死氣沉沉，對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生厭倦感。通過有目的性地講解課文，讓學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，同時(shí)掌握全文的主旨大意，能充分地理解并接受材料所傳遞的知識(shí)。通過課堂的及時(shí)記錄，反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行新概念的練習(xí)使用，有效地避免了他們的一學(xué)就忘這個(gè)特點(diǎn)。
2、教學(xué)資源充分應(yīng)用
現(xiàn)如今，信息技術(shù)飛速發(fā)展，教師必須緊隨社會(huì)發(fā)展潮流，開展信息化教學(xué)。通過實(shí)現(xiàn)多媒體化，利用多媒體動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)勢特征，為課堂營造活躍的氣氛，多彩的畫面、真切的音效對(duì)學(xué)生視覺、聽覺形成無限沖擊，促進(jìn)學(xué)生邊看邊聽邊思考，使學(xué)生積極地投入到化學(xué)課堂中。多媒體教學(xué)將抽象的化學(xué)知識(shí)變得更加形象、具體，能夠讓學(xué)生在歡快的氛圍里領(lǐng)略化學(xué)的魅力，提升對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力，為學(xué)生學(xué)好化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3。提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力新課程改革特別指出，教學(xué)任務(wù)不單單是教授于學(xué)生知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面、綜合發(fā)展。在高中物理教學(xué)過程中，教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況有效結(jié)合，構(gòu)建合適的教學(xué)情境，索引學(xué)生形成認(rèn)知火花，在靈活問題提出下，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，提升自主學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，高中物理教學(xué)中預(yù)設(shè)生成教學(xué)，是課程有效學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向科學(xué)有效教學(xué)發(fā)展的過程中，預(yù)設(shè)與生成是相輔相成的統(tǒng)一體。充分認(rèn)識(shí)高中物理教學(xué)中的預(yù)設(shè)生成的含義，有效了解高中物理教學(xué)中預(yù)設(shè)生成的關(guān)系，在知識(shí)文化時(shí)代，教師要積極適應(yīng)時(shí)代的腳步，創(chuàng)新教學(xué)方式，教師可以利用綠色的教學(xué)方式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)都能上升到一個(gè)高層次。
高中物理教學(xué)小論文篇四
摘要：認(rèn)清高中化學(xué)與初中化學(xué)知識(shí)差距，幫助學(xué)生改變?cè)械膶W(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)科興趣，才能做到合理銜接。
關(guān)鍵詞：透徹理解；貫穿知識(shí)；興趣
高中化學(xué)的第一節(jié)課我總會(huì)和在黑板上寫下“impossible”這個(gè)單詞，學(xué)生總會(huì)爭先恐后地回答它的含義。這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)悄悄地在單詞i和m中間畫上一撇，學(xué)生恍然大悟。是的，任何事情只要加上我們的一點(diǎn)汗水，一點(diǎn)努力，就可以變成“我行，我可以”。
教師們都深知高中化學(xué)和九年級(jí)化學(xué)有很大的區(qū)別。安徽中考化學(xué)的難度不高，目標(biāo)是讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的基本素養(yǎng)，越來越注重學(xué)科的探究實(shí)驗(yàn)。然而高中化學(xué)，特別是高一化學(xué)會(huì)讓很多學(xué)生措手不及，既沒有那么多鮮明的實(shí)驗(yàn)可以動(dòng)手完成，又提升了很多難度。即使中考考滿分的學(xué)生也不會(huì)覺得化學(xué)很容易學(xué)。這個(gè)時(shí)候，有的學(xué)生甚至有放棄的念想。如何做好初高中的銜接，讓學(xué)生一如既往地?zé)釔圻@門學(xué)科，就值得我們好好地研究。不過我相信世上無難事，只要我們共同努力，一定會(huì)輕松地度過這個(gè)難關(guān)。
一、高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，難度提高
要想透徹地理解書本上和課堂上老師補(bǔ)充的內(nèi)容，就要反復(fù)思考、再三研究，要能在理解的基礎(chǔ)上舉一反三，并在勤學(xué)的基礎(chǔ)上好問。我們剛接觸高中化學(xué)就好比盲人摸象，你摸到了耳朵，我摸到了大腿，但都模模糊糊。但不要著急，一步步踏踏實(shí)實(shí)，隨著課程的跟進(jìn)，就會(huì)對(duì)整個(gè)課程有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)知識(shí)需要學(xué)生學(xué)會(huì)重新整合信息，能在自己腦子中形成知識(shí)網(wǎng)，才能得到滿意的答案。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，不要放棄，再接再厲。學(xué)生看自己的成績不能僅看分?jǐn)?shù)值，關(guān)鍵要看在班級(jí)或年級(jí)的相對(duì)位置，同時(shí)還要看自己所在學(xué)校在全市所處的位置，綜合考慮就會(huì)心理平衡，不必要的負(fù)擔(dān)也就隨之而去。
二、學(xué)習(xí)方法也要與時(shí)俱進(jìn)
課堂上不僅要聽懂，還要把老師補(bǔ)充的.內(nèi)容及時(shí)地記下來，課后最好把所學(xué)的內(nèi)容消化后再做作業(yè)，不要一邊做題一邊看筆記或看書。另外，課后盡可能再選擇一些相關(guān)問題來練習(xí)，以便做到觸類旁通。建議每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備1――2本課外的輔導(dǎo)書，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況有針對(duì)地加以訓(xùn)練，同時(shí)思想也不能放松。高一的課程內(nèi)容不得懈怠，物質(zhì)的量知識(shí)貫穿于高中化學(xué)計(jì)算的始終，鹵素是第一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的元素化學(xué)內(nèi)容，學(xué)好物質(zhì)的量和鹵素對(duì)整個(gè)高中化學(xué)都很重要，放松不得。
三、興趣是最好的老師
“osatni”（鋨砹鎳），我愛你，愛上這門學(xué)科才能真正學(xué)好化學(xué)。高一化學(xué)我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾種常見物質(zhì)的性質(zhì)、制法；掌握化學(xué)的基本概念和基本理論；理解物質(zhì)的多角度分類，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的多樣性和規(guī)律性；能分析簡單的化學(xué)問題并用化學(xué)語言表達(dá)；能分析化學(xué)問題量的關(guān)系，學(xué)會(huì)簡單化學(xué)計(jì)算；認(rèn)識(shí)常用化學(xué)儀器的性能及使用，能進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，并學(xué)會(huì)簡單的方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫。學(xué)生要掌握的能力有學(xué)習(xí)用化學(xué)語言描述物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化；學(xué)習(xí)收集信息、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)和觀察手段；學(xué)習(xí)質(zhì)疑、預(yù)測、反思、驗(yàn)證及科學(xué)概括、推理、類比、歸納、演繹等。所以，初中需要掌握化合價(jià)的概念、物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)、酸堿鹽氧化物的分類、物質(zhì)的變化等知識(shí)?；瘜W(xué)知識(shí)記憶部分較多，但要理解記憶才能事半功倍，否則不能掌握精髓。教師需要在巧妙記憶上下功夫。比如，口訣、形象記憶等。例如，鈉與水反應(yīng)，就可以形象地認(rèn)為是“水上珍珠飛”，氧化還原反應(yīng)可以理解為一場電子爭奪戰(zhàn)等，提高學(xué)生的興趣，結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，讓學(xué)生感受生活中處處有化學(xué)，還可以學(xué)以致用。
以上是我的幾點(diǎn)不成熟的想法，敬請(qǐng)專家同仁批評(píng)指教。
高中物理教學(xué)小論文篇五
一、要更新觀念
傳統(tǒng)的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的，沒有教師的主動(dòng)思考和教育實(shí)踐，往往只是簡單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)新的教育觀念，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行調(diào)整，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，這才是收到較好教學(xué)效果的必要條件。
二、改變教育教學(xué)方法
教師授課要面向全體學(xué)生，要讓絕大多數(shù)學(xué)生能理解、能消化。課后不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生輔導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師會(huì)有意無意地將太多的精力、時(shí)間花在成績好的學(xué)生身上，然而教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要忽視所謂的差生。要讓學(xué)生動(dòng)起來，讓他們有動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成的物理概念，一種是在大量物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。
三、要注重教學(xué)效果
新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)模式能提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道，在了解知識(shí)的發(fā)生和形成的過程中，讓學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
如何激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用
一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用
其實(shí)從種.種跡象看，我們還是蠻喜歡物理的。因?yàn)槲锢硎且婚T通過做實(shí)驗(yàn)來傳授知識(shí)的學(xué)科，是需要?jiǎng)邮钟謩?dòng)腦的。而好動(dòng)又是我們最天然的特點(diǎn)，物理課上能夠直觀感受到的實(shí)物的演示過程，會(huì)讓我們的興趣更加濃厚。我們對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，物理學(xué)習(xí)就獲得了成功，物理的學(xué)習(xí)不再是難事，課堂上都能學(xué)有所獲。[1]如每節(jié)課的前十幾分鐘，對(duì)我們來說頭腦都是比較清醒的時(shí)候，可以抓住這個(gè)時(shí)間段，集中我們的注意力，先觀看物理試驗(yàn)的演示，通過有趣的物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)我們對(duì)物理學(xué)習(xí)的欲望。
二、利用物理故事，激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用
生活中，物理現(xiàn)象可以說是隨處可見，比如“雷聲和閃電賽跑的事情”，再比如“雨后的夜晚暗處和亮處猜猜誰有積水”的故事等，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)物理就在我們身邊。讓我們了解到了物理不僅是一門學(xué)科，更多時(shí)它是我們生活的“小常識(shí)”，我們要學(xué)會(huì)關(guān)心實(shí)際問題,把學(xué)到的物理知識(shí)運(yùn)用到生活中去，讓物理幫助我們更了解生活，更好的解決生活問題。在學(xué)業(yè)繁多的高中生涯，有趣的物理故事可以讓我們獲得片刻的輕松，趣味故事最溫和的教育方式，我們喜歡聽，可以利用它激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。[2]有關(guān)物理名人的故事也有很多，如著名的物理學(xué)家史蒂芬-霍金，他們中有很多鉆研物理，百折不撓的故事情節(jié)，是鼓勵(lì)我們不怕困難，奮發(fā)學(xué)習(xí)的有效實(shí)例。
三、利用風(fēng)趣幽默表達(dá)方式，激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用
在教學(xué)中，如果物理老師是個(gè)語言風(fēng)趣幽默，表達(dá)問題時(shí)常常肢體動(dòng)作形象夸張的人，更容易打動(dòng)我們，激發(fā)起我們的學(xué)習(xí)興趣，制造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于課業(yè)繁多的我們高中生來說，輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境會(huì)讓我們的思維方式和心緒得到一定的緩和，心緒放松往往更容易接受信息，讓我們輕松愉悅學(xué)習(xí)深?yuàn)W的物理知識(shí)，促進(jìn)高中物理教學(xué)的有效進(jìn)行。 [3]在教學(xué)過程中，不僅是教師教學(xué)生學(xué)的過程，也是師生情感交流的過程，所以老師上課時(shí)的肢體動(dòng)作夸張，語言風(fēng)趣幽默更能促進(jìn)師生情感的交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而取得更好的教學(xué)效果。然而隨著現(xiàn)代化教學(xué)方式的更進(jìn)，老師也可以利用一些現(xiàn)代化教學(xué)手段，如課件、投影儀、幻燈片等為我們教學(xué)效果的提高添磚加瓦。讓教學(xué)內(nèi)容更加具體、形象、生動(dòng)，更利于我們的理解。比如一些物理現(xiàn)象的幽默表達(dá)方式和物理名人的幽默事跡，講述起來比較枯燥無味，可以利用這些工具幫助它們更具體地表達(dá)出來，激發(fā)我們學(xué)物理的興趣，促進(jìn)高中物理教學(xué)更上一層樓。
四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用
師生關(guān)系的和諧有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，特別是對(duì)處于青春期的我們敏感的高中生而言，對(duì)什么都充滿希望，希望實(shí)現(xiàn)在我，希望得到認(rèn)可。成功對(duì)我們來說真的很重要，創(chuàng)設(shè)平等的成功機(jī)會(huì)對(duì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要，教師要多個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，多給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)我們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)教學(xué)更好的進(jìn)行。[4]在實(shí)際課堂教學(xué)中，老師一定要根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)不同難易程度的問題，讓每個(gè)學(xué)生都有回答問題和正確回答的機(jī)會(huì)，以免我們有時(shí)答不出而難堪，產(chǎn)生自卑，要讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在教學(xué)過程中，師生之間的交流也是情感的交流，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師而不喜歡這門學(xué)科，也可能因?yàn)橄矚g這個(gè)老師而喜歡這門學(xué)科，師生間的交流會(huì)影響學(xué)生的情緒，相對(duì)于青春期的高中學(xué)生來說情緒往往是不太穩(wěn)定的，學(xué)生的情緒有會(huì)牽扯到個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，從而影響課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)效果，作為高中教師要有耐心相信學(xué)生一定可以，一定要學(xué)會(huì)處理和學(xué)生間的情感交流，讓學(xué)生喜歡老師，愿意和老師交流，激發(fā)我們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，使師生高度配合完成教學(xué)?？傊?，只有極大地調(diào)動(dòng)我們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。
高中物理教學(xué)小論文篇六
物理在學(xué)生的學(xué)習(xí)中作為一門非常重要的科學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，建立科學(xué)的世界觀。而初中物理和高中物理在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)內(nèi)容上對(duì)學(xué)生是要求有了很大的跨越。很多初中物理學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入高中后，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理很吃力。這需要初高中物理教師攜手共同做好初高中物理學(xué)習(xí)的銜接工作。
1.1初高中物理思維能力銜接中各個(gè)問題
首先，我們對(duì)初高中學(xué)生，教材和教師進(jìn)行調(diào)查會(huì)發(fā)現(xiàn)在以下三個(gè)方面產(chǎn)生了初高中物理概念學(xué)習(xí)梯度的原因：
一、初中學(xué)生是從初二學(xué)習(xí)物理，這時(shí)的學(xué)生一般在14、15歲左右，正處于生理和心理發(fā)育比較快的階段，他們的思維正處于具體運(yùn)算向形式運(yùn)算過渡的階段，即由具體形象思維為主的快速發(fā)展到抽象思維階段，并且抽象邏輯思維占有相對(duì)的優(yōu)勢。但具體形象思維和抽象思維在少年學(xué)生整個(gè)思維活動(dòng)中仍有著密切的聯(lián)系。比如在掌握復(fù)雜的抽象概念時(shí)，他們?nèi)孕枰唧w形象的支持，如果沒有具體形象作為基礎(chǔ)，他們往往就不能正確地領(lǐng)會(huì)這些概念。因此對(duì)于比較形象化的物理概念，學(xué)生很容易參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，也很容易建構(gòu)起相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而高中學(xué)生到了高一學(xué)習(xí)時(shí)，年齡大了兩歲，他們的邏輯思維能力已經(jīng)得到了較高的發(fā)展，并且思維的辯證性、批判性和獨(dú)立性有了進(jìn)一步的發(fā)展。高中生對(duì)比較復(fù)雜的問題一般能從理論上加以分析和概括，他們還能自覺要求自己把學(xué)到的理論知識(shí)用于實(shí)際，用理論去解釋具體現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)新事物。所以高中生的思維特性更具有抽象性和理論性。但是由于兒童心理的變化發(fā)展不是單純數(shù)量上的增加，而是一個(gè)不斷由量變到質(zhì)的過程。剛進(jìn)入高中的學(xué)生雖然在年齡上已劃分為青年初期，其實(shí)在心理發(fā)展的程度上更接近于初中生。他們對(duì)于高中物理的難度高，較抽象的特點(diǎn)缺乏思想準(zhǔn)備和心理接受能力，這樣在心理方面形成了壓力。
二、初中物理教材內(nèi)容比較簡單，知識(shí)容量小，難度小，與生活實(shí)際結(jié)合緊密。初中物理概念的建立一般從生活中某個(gè)場景引入，比較形象化，具體化，可視性很強(qiáng)，從大量的事例歸納總結(jié)得到一個(gè)結(jié)論或規(guī)律，從而來認(rèn)識(shí)一些物理概念。但高中物理知識(shí)容量大，難度增大，較多的是利用邏輯推理，邏輯思維對(duì)客體，客觀現(xiàn)象進(jìn)行概括、歸納，抽象出概念、規(guī)律，抓住主要因素，近似反映客觀規(guī)律。這些概念、規(guī)律不再是直接形象，有些甚至與我們的日常生活經(jīng)驗(yàn)相“違背”。比如點(diǎn)電荷的引入，人走路時(shí)摩擦力與人運(yùn)動(dòng)方向相同，人推物體的推力并不比物體對(duì)人的推力大等等。高中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)瞬時(shí)量的記錄、測定方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理分析的要求比初中上了一個(gè)很大的臺(tái)階。
三、結(jié)合學(xué)生和教材，初中物理老師和高中物理老師的教學(xué)內(nèi)容的不同，決定了他們采用不同的教學(xué)方式和思維方式來進(jìn)行教學(xué)。初中物理教師一般會(huì)采用形象具體的教學(xué)方式，比如與生活實(shí)際結(jié)合的圖片、場景、實(shí)驗(yàn)等幫助學(xué)生通過分析現(xiàn)象歸納總結(jié)，建立新的物理概念。所以初中物理教師采用的是形象化的方式來進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于學(xué)生同化并建構(gòu)自己的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。而高中的教學(xué)內(nèi)容決定了高中物理教師不可能像初中物理教師一樣采取形象化的方式進(jìn)行教學(xué)，高中物理的知識(shí)內(nèi)容更難，更抽象，更注重邏輯推理，分析物理的運(yùn)動(dòng)過程中的能量轉(zhuǎn)化，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化，更注重的是動(dòng)態(tài)過程的物理量的變化分析。相對(duì)于初中物理的表面性，更深入，難度更大。所以初中物理成績優(yōu)異的學(xué)生到了高中如果沒有很快的適應(yīng)高中物理教師的教學(xué)方式，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的困難。
1.2方法理論
鑒于以上原因，本文的理論基礎(chǔ)如下：
（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義的知識(shí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)積極構(gòu)建新知識(shí)的過程，每一種新概念的建立都包含了科學(xué)探索和運(yùn)用科學(xué)的過程。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)生都是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，原有的知識(shí)基礎(chǔ)會(huì)起到一定的同化、順應(yīng)、平衡化的作用。這些基礎(chǔ)知識(shí)即前科學(xué)概念，在前概念的作用下，科學(xué)的構(gòu)建新的概念。因此教師的主導(dǎo)作用、導(dǎo)向作用、組織者的作用非常重要。要求教師發(fā)揮“導(dǎo)向”的重要作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要誘導(dǎo)學(xué)生不斷建立新的目標(biāo)，幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自己的目標(biāo)，并形成自己的目標(biāo)，再通過自己的努力達(dá)到目標(biāo)。
高中物理教學(xué)小論文篇七
1.可以用圖像來表示物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，如圖1所示，表示物體運(yùn)動(dòng)速度相同的是
甲乙圖1丙丁
a．甲乙b．甲丁c．乙丙d．丙丁
2.人在湖水中用槳?jiǎng)澊瑫r(shí),使船前進(jìn)的力是（）
a.人對(duì)船的推力b.槳對(duì)水的推力
c.水直接對(duì)船的推力d.水對(duì)槳的推力
3.甲、乙兩個(gè)小朋友拔河,關(guān)于他們相互作用力大小的說法正確的是()
a.甲把乙拉過來,說明甲拉乙的力大于乙拉甲的力
b.甲和乙誰也沒拉動(dòng)誰,說明他們相互之間沒用力
c.只有甲和乙誰也沒拉動(dòng)誰,他們的相互作用力大小才相等
d.他們倆人之間的相互作用力大小總是相等的'
4.關(guān)于質(zhì)量和重力的下列各種說法中正確的是()
a.重力有方向,而質(zhì)量無方向
b.在赤道附近物體的質(zhì)量和重力都要變小
c.在太空中物體的質(zhì)量和重力都等于零
d.以上說法都正確
5.升降機(jī)以1m／s的速度勻速上升時(shí)，升降機(jī)對(duì)人的支持力為500n．下列說法正確的（）
a．升降機(jī)靜止在十樓時(shí)對(duì)人的支持力小于500n
b．升降機(jī)以1．5m／s速度勻速上升時(shí)對(duì)人的支持力大于500n
c．升降機(jī)以2m／s速度勻速下降時(shí)對(duì)人的支持力等于500n
d．升降機(jī)以1m／s速度勻速下降時(shí)對(duì)人的支持力小于500n
6.物體從光滑的斜面滑下的過程中(不計(jì)空氣阻力)，受到的力有()
a.重力和支持力b.重力、支持力和下滑力
c.重力、下滑力和摩擦力d.重力和下滑力
7.下列有關(guān)運(yùn)動(dòng)和力的描述或解釋正確的是（）
a.擊打排球時(shí)手感到疼，是由于力的作用是相互的
b.用吸管喝飲料時(shí)，嘴的“吸力”使飲料上升到口中
c.跳傘運(yùn)動(dòng)員勻速下落時(shí)，以傘為參照物，人是運(yùn)動(dòng)的
d.人沿水平方向推水平地面上的物體，沒有推動(dòng)，是因?yàn)橥屏π∮谀Σ亮?BR> 下列說法正確的是（）
a．鐵鎖回?cái)[后能碰到鼻子，因?yàn)殍F鎖的機(jī)械能始終不變
b．鐵鎖下降過程中，重力勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能
圖2
c．鐵鎖上升到最高點(diǎn)，重力勢能最小
d．鐵鎖下降到最低點(diǎn)，動(dòng)能最小
9.如圖3所示，體育運(yùn)動(dòng)中投擲的鏈球、鉛球、鐵餅和標(biāo)槍都是把物體斜向上拋出的運(yùn)動(dòng)。不計(jì)空氣阻力，這些物體從被拋出到落地的過程中（）
圖
3
a．物體的動(dòng)能一直增大，重力勢能一直減小
b．物體的動(dòng)能一直減小，重力勢能一直增大
c．物體的動(dòng)能先減小后增大，重力勢能先增大后減小
d．物體的動(dòng)能先增大后減小，重力勢能先減小后增大
10.如圖4（甲）所示，水平地面上的一物體，受到方向不變的水平推力f的作用，f的大小與時(shí)間t的關(guān)系和物體速度v與時(shí)間t的關(guān)系如圖4（乙）所示。則第2秒末時(shí)，物體處于狀態(tài)，物體受到的摩擦力是n；第6秒末到第9秒末，推力f做功是焦耳。
高中物理教學(xué)小論文篇八
在高中物理課堂教學(xué)中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的措施。
1、加強(qiáng)有意義地接受學(xué)習(xí)，杜絕機(jī)械性學(xué)習(xí)
教育學(xué)家奧蘇貝爾曾經(jīng)提出，組織者的教學(xué)策略主要是實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，并使其保持更有效的策略。設(shè)計(jì)組織者主要是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)的觀念提供一個(gè)固定點(diǎn)，通過已知的和需知的知識(shí)架起一座橋梁，受原有觀念的影響，對(duì)新概念、新知識(shí)發(fā)揮固定與吸收的作用，也不是對(duì)現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化作用。
2、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，杜絕片面知識(shí)的講授
現(xiàn)代教育要堅(jiān)持以人為本，教學(xué)要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展與個(gè)性化的需要，還要讓學(xué)生不斷創(chuàng)新，完善自我發(fā)展機(jī)制，并不是單純地掌握目前物理知識(shí)與習(xí)題。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與教育背景掌握的不同，還因?yàn)榕d趣與愛好的不同，它的培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同。在能力的培養(yǎng)方面，我們還提出了標(biāo)準(zhǔn)不一的要求與規(guī)格，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí)并不是達(dá)到同一水準(zhǔn)。我們不能選擇學(xué)生，只能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教。按統(tǒng)一的要求，對(duì)其制訂個(gè)體發(fā)展的不同目標(biāo)，對(duì)不同水平層次的學(xué)生要允許差異性的存在。學(xué)生能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，做到手腦并用。教師在講解知識(shí)的同時(shí)，還要注重動(dòng)手動(dòng)腦能力的啟發(fā)與指導(dǎo)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地分析與引導(dǎo)，使他們對(duì)問題的考慮、知識(shí)的探索能力有所加強(qiáng)。在教學(xué)中可能存在的問題是忽視了社會(huì)的需要，只是片面追求升學(xué)率，沒有對(duì)學(xué)生的就業(yè)需要引起注意。
二、新課改下提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
1、活動(dòng)要具有多樣性
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高的要求，教師在教學(xué)中要改變學(xué)科本位觀念，學(xué)科之間要加臺(tái)溝通及交流，對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)要加以整合。因?yàn)樾抡n程的實(shí)用性較強(qiáng)，在物理課堂知識(shí)的傳授過程中，還要注重知識(shí)的交流，并加強(qiáng)自主探索，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己，能夠做到獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)與思考，只有具有了較強(qiáng)的求知欲和好奇心，才能促使學(xué)生標(biāo)新立異、勇于創(chuàng)新，老師還要不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，教師要以每名學(xué)生的客觀差異為準(zhǔn)，對(duì)其加強(qiáng)個(gè)性化的教育，并幫助他們揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)因材施教這一教學(xué)特點(diǎn)。為使學(xué)生的動(dòng)手能力有所增強(qiáng)，教師要及時(shí)開發(fā)與利用，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考，借助一些實(shí)驗(yàn)問題鼓勵(lì)學(xué)生做好課外實(shí)驗(yàn)，課堂上要有計(jì)劃、有規(guī)律地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源的充分利用，使學(xué)生的創(chuàng)造熱情得以激發(fā)，讓學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、并喜歡物理課。
2、豐富學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)理性與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合
目前，國際教育技術(shù)界提出了混合學(xué)習(xí)，主要是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與數(shù)字化或者網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢相結(jié)合;既要對(duì)教師加以引導(dǎo)、啟發(fā)，還要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。借助于混合學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，創(chuàng)建建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師通過主導(dǎo)作用對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，不斷地啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)某種情境，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，并通過合作學(xué)習(xí)的組織與研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)策略，因此，在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)教師的主體地位。實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)--主體相結(jié)合所要求的理想境界。
三、總結(jié)
基礎(chǔ)教育課程改革一直被全國教育一線教師討論并實(shí)施著，作為一名高中的普通物理教師，我有幸參加了新課改教學(xué)工作，在新課改教學(xué)中肩負(fù)著重要的任務(wù)，在挑戰(zhàn)與機(jī)遇面前，我要及時(shí)更新教育觀念，使自己的教育教學(xué)更上新的臺(tái)階。
高中物理教學(xué)小論文篇九
物理教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是我們常說的“教學(xué)有法，教無定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法。
1 優(yōu)選教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生能力
1.1 開發(fā)智力。
物理知識(shí)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，又在生產(chǎn)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。在探索知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的過程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力。知識(shí)是開發(fā)智力的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)的掌握。通過物理教學(xué)，既使學(xué)生獲得物理知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，思維能力，分析問題和解決問題的能力，把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。
1.2 教學(xué)相長。
教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，學(xué)生既是教學(xué)對(duì)象，又是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更充分地參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)我國教學(xué)相長的優(yōu)良傳統(tǒng)。
1.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)也必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的物理環(huán)境，使學(xué)生在特定的物理情景中感知和思維，并且還能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生的操作技能。
2 尊重學(xué)生人格，讓學(xué)生主動(dòng)參與
課堂教學(xué)活動(dòng)要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，要求教師尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生充滿信任和理解，遇到問題與學(xué)生平等協(xié)商，使學(xué)生較為自由和靈活地進(jìn)行自我追求、自我想象、自我創(chuàng)新。由學(xué)生自己在解決實(shí)際物理問題過程中建構(gòu)知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生建構(gòu)知識(shí)是出于實(shí)際問題的需要，是根據(jù)對(duì)問題的分析討論產(chǎn)生學(xué)習(xí)議題后而學(xué)習(xí)的。他們通過查找大量信息，從中抽取信息、總結(jié)信息。這樣建構(gòu)起來的物理知識(shí)將是靈活的知識(shí)，這樣的知識(shí)才是他們自己的知識(shí)，是能夠靈活遷移的知識(shí)。
在教學(xué)中，教師要在置疑誘導(dǎo)上下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測。任何科學(xué)學(xué)說的發(fā)現(xiàn)起初都是大膽猜想。鼓勵(lì)學(xué)生去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于探索的習(xí)慣，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這種學(xué)習(xí)態(tài)度將使他終生受益。因此，在教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思雛以外，還應(yīng)充分挖掘出教材中的猜想因素，適時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，并善于對(duì)猜想進(jìn)行科學(xué)論證。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。創(chuàng)新思雛從疑問和驚奇開始，無疑不思，無思不悟，無悟不進(jìn)。
3 運(yùn)用科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性，能有效喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、解疑心。而且能引發(fā)學(xué)生積極思考。對(duì)此。在物理課堂教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生好奇的物理問題情境、時(shí)空情境等等。在引入新知識(shí)時(shí)，教師巧設(shè)懸念。在某一物理知識(shí)的教學(xué)結(jié)束時(shí)，提出一個(gè)或幾個(gè)以后學(xué)習(xí)的有關(guān)懸念，埋下伏筆，讓學(xué)生帶著如何解決這些問題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束對(duì)某一知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生相對(duì)獨(dú)立解決問題，同樣能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
在實(shí)踐過程中，“問題”應(yīng)小而具體，要緊密結(jié)合物理概念、規(guī)律、方法，要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害，引人入勝，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)。
抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬、猜想與假說、靈感與直覺等等，它們組成一個(gè)大系統(tǒng)。物理學(xué)理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實(shí)驗(yàn)一提出假設(shè)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一驗(yàn)證假設(shè)一理論總結(jié)一實(shí)踐驗(yàn)證理論。如果要使學(xué)生體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和掌握科學(xué)的研究方法和科學(xué)的思維方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高各種基礎(chǔ)能力，以科學(xué)的態(tài)度和時(shí)代的責(zé)任感積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。在教學(xué)過程中，就應(yīng)充分挖掘教材中科學(xué)方法因素，使同一科學(xué)方法多次出現(xiàn)、多次運(yùn)用。做到自覺地、堅(jiān)持不懈地讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)中要分析每章每節(jié)的科學(xué)方法因素，在確定知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)確定科學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)。促使學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，感受不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神。另外應(yīng)創(chuàng)設(shè)諸如實(shí)驗(yàn)、講座、交流、作業(yè)、競賽等活動(dòng)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。
4 系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)法，提高教學(xué)效益
根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)階段理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來講，是一個(gè)系統(tǒng)而完整的信息加工過程，也是信息的攝取、加工、貯存和反饋的過程，即知識(shí)的知覺選擇、理解領(lǐng)會(huì)、記憶貯存和作業(yè)反饋的過程。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須為這一過程，特別是內(nèi)部加工過程提供良好的外部條件。為此，我們把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)階段。
4.1 自學(xué)探究。
每上一節(jié)課，教師事先擬發(fā)自學(xué)提綱，提供本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)和要求。接著根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，組織學(xué)生自學(xué)教材、觀看演示、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、展開討論等。教師巡視指導(dǎo)，啟發(fā)質(zhì)疑，收集學(xué)生中的各種問題。
這一階段，是知覺選擇的過程。學(xué)生對(duì)教師講授的教材內(nèi)容，引起注意，有意識(shí)有選擇地運(yùn)用視聽知覺進(jìn)行感知，定向地?cái)z取知識(shí)，獲得感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)教材的意義尚未真正理。
4.2 重點(diǎn)講解。
針對(duì)學(xué)生自學(xué)探究的情況，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，澄清模糊觀念，解答疑難問題，加深對(duì)概念和規(guī)律的理解。特別要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)精講，縱向串講教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化;橫向串講知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，講清易錯(cuò)易混處，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加深刻。
這一階段是在知覺選擇的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)和理解教材。領(lǐng)會(huì)，是明白、知曉知識(shí)的意義及結(jié)構(gòu)、規(guī)律，在領(lǐng)會(huì)過程中，根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解釋新知，并把新知納入舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。理解，是揭示事物本質(zhì)的過程，在理解的過程中，將個(gè)別事物、個(gè)別現(xiàn)象類化、概括為普遍的原理;或者將一般原理具體化，用一般規(guī)律解釋個(gè)別事物或個(gè)別現(xiàn)象。理解領(lǐng)會(huì)是知識(shí)獲得的重要環(huán)節(jié)。
4.3 整理吸收。
教師幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)出要掌握的幾個(gè)基本概念、基本規(guī)律和基本方法，指出學(xué)生運(yùn)用這些概念和規(guī)律時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤并分析其原因。接著，創(chuàng)造安靜環(huán)境，讓學(xué)生默記本節(jié)所學(xué)知識(shí)。
經(jīng)過理解領(lǐng)會(huì)，知識(shí)就進(jìn)入記憶階段，通過記憶，保持知識(shí)，習(xí)得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的期望。為了保持知識(shí)，就必須根據(jù)遺忘規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生同遺忘作斗爭。
4.4 練習(xí)鞏固。
結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導(dǎo)。學(xué)生已獲得的知識(shí)，要經(jīng)過練習(xí)作業(yè)才能鞏固，它是檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，提高、充實(shí)和鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識(shí)的途徑，一般是通過練習(xí)形式去強(qiáng)化知識(shí)。同時(shí)根據(jù)練習(xí)作業(yè)的水平，了解知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果，為教師和學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)反饋。
值得指出的是，這里并沒有涉及到各種具體的課堂教學(xué)方法，諸如講解法、討論法、探究法等。我認(rèn)為，物理教學(xué)應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，具體情況具體對(duì)待，關(guān)鍵是要博采眾長，綜合運(yùn)用，合理組織，并在教學(xué)全過程中貫徹啟發(fā)式，讓物理教學(xué)過程始終處于一定的問題情境之中，使之成為一個(gè)不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。
高中物理教學(xué)小論文篇十
反思多年的高中物理教學(xué)，尤其高一的物理教學(xué)，感觸頗深。
1、對(duì)高一新生引導(dǎo)的反思
高中的物理是一門很重要的學(xué)科，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對(duì)較多固然是個(gè)有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步?？陀^地分析，教學(xué)的起點(diǎn)過高，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ汀⒎爆嵉臄?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題，通過降低臺(tái)階，減少障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過來，而不是把學(xué)生嚇跑了，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要，學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。如果我們老師有意識(shí)地降低門檻，一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階，形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣再提高并不晚。可是，一般新老師并沒有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖，因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不注意知識(shí)的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結(jié)論，講解題目，這怎么能怪學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對(duì)物理失去興趣，對(duì)基本概念搞不清楚、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個(gè)例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問題，試想這時(shí)學(xué)生對(duì)合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解，對(duì)平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試，推向市場上的參考書，這實(shí)際上是站不住腳的，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對(duì)教材的把握上找原因。
如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。
2、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思
首先，知識(shí)、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義;若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在物理教學(xué)活動(dòng)開始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最后，師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)，達(dá)成度要高。對(duì)一些知識(shí)，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程，并不是馬上就接受。譬如，當(dāng)初在講“力的正交分解”，筆者花了不到5分鐘的時(shí)間就“解決問題”，但后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生老是在正交分解這部分出錯(cuò)，自己還埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，后來在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)總結(jié)里，我看到了不少學(xué)生說老師在此“惜墨如金”，他們沒有真正的搞懂，此時(shí)自己才恍然醒悟。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。
3、對(duì)教學(xué)方法的反思
第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過程中，教師會(huì)有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對(duì)他們關(guān)注的太少，教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級(jí)分化，對(duì)后進(jìn)生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法(如伽利略的關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的理想實(shí)驗(yàn))，控制變量法(如牛頓第二定律、萬有引力定律)，數(shù)學(xué)歸納法(如牛頓第三定律)等等。學(xué)生如果對(duì)物理問題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。
4、對(duì)訓(xùn)練方法的反思
第一，解題要規(guī)范。物理是有著嚴(yán)密邏輯體系的學(xué)科。解題(特別是計(jì)算題)需要“寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”，對(duì)高一的新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。我們教師自己首先要做好表率，特別是課堂解題板書，要為學(xué)生做好示范，再讓學(xué)生模仿，最后在作業(yè)中嚴(yán)格要求，久而久之就形成習(xí)慣。我在此僅重點(diǎn)說說列“方程式”和作圖的規(guī)范。
首先，我們老師要做到規(guī)范解題，推理嚴(yán)密，過度自然，避免思維跳躍。
在高一學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，有這樣一個(gè)題目：質(zhì)量為m的物體在水平面上滑行，物塊與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為，求物塊受到地面的摩擦力的大小。
這個(gè)題目本身很容易，一看答案就是，老師往往忽略了嚴(yán)格的邏輯推導(dǎo)而直接給出結(jié)果，久而久之，學(xué)生就形成這樣一個(gè)思維定勢：只要物體在水平面上滑行，摩擦力就是，顯然這是要不得的。
究其原因，還是我們自己首先沒有做到規(guī)范解題。
高中物理教學(xué)小論文篇十一
高中新課程方案的核心設(shè)計(jì)思想是“讓每一位高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的有個(gè)性發(fā)展”。通過必修課程，保證學(xué)生獲得共同基礎(chǔ);通過選修課程，保證學(xué)生有個(gè)性發(fā)展。我們的工作是堅(jiān)持積極、穩(wěn)妥、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)的基本原則。新課程倡導(dǎo)的理念反映時(shí)代的要求和課程改革的趨勢，新課程實(shí)驗(yàn)是一個(gè)漸進(jìn)和不斷完善的過程。新課程實(shí)施會(huì)給我們帶來許多新的問題，需要我們?cè)趯?shí)施中逐步加以解決。我們認(rèn)為新課程要順利實(shí)施，首先要從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。事實(shí)上，目前困擾教師們的最大問題是教學(xué)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的考試還需要嗎?考試的成績還重要嗎?考試的重要其實(shí)還是不可否認(rèn)的事實(shí)，作為教師更是無法回避的，在強(qiáng)調(diào)這個(gè)重要，那個(gè)重要的時(shí)候，教師最敏感的恐怕還是考試成績的重要，只要考試不取消。即如何評(píng)價(jià)教學(xué)事實(shí)上是制約新課程實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的瓶頸，也是教師們心里最關(guān)心的問題。
1.1 如何落實(shí)新課程理念
“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程核心理念相信教師們都是熟知并認(rèn)可的。關(guān)鍵的癥結(jié)在于在具體教學(xué)中如何體現(xiàn)并落實(shí)這一理念。
根據(jù)我們對(duì)新課程下課堂教學(xué)常態(tài)觀察，目前教師們的常態(tài)課更多是一種傳統(tǒng)講授式為主導(dǎo)的改進(jìn)型，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)教師角色的轉(zhuǎn)變是一個(gè)緩慢的過程，不能急于求成。當(dāng)教師試圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納結(jié)論時(shí)，由于學(xué)生長期形成的習(xí)慣于被動(dòng)接受，依賴于教師講授的學(xué)習(xí)方式很難一下子改變，往往不會(huì)找，歸納不出來，就等著老師你說出結(jié)果，造成教與學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)。有的課從表面上看學(xué)生動(dòng)起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒有了，新的內(nèi)容又沒掌握。
思考與建議：課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的事，教師的執(zhí)教能力是一種默會(huì)知識(shí)。雖然教師們都經(jīng)過了市級(jí)學(xué)科培訓(xùn)，甚至省級(jí)國家級(jí)培訓(xùn)，但很多在紙面上很容易說的問題，在實(shí)際教學(xué)過程中就變得很難了，這不是培訓(xùn)就能解決的，還得要教師在實(shí)踐中探索和總結(jié)，在實(shí)踐中得到解決才是真正的解決。形式要為內(nèi)容服務(wù)，要真正落實(shí)新課程所提出的要求，使用好新教材，就要求教師要有較強(qiáng)的執(zhí)教能力，并通過創(chuàng)造性的勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。
1.2 教學(xué)過程如何組織實(shí)施
新課程必修教材在組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上都作了適當(dāng)調(diào)整，雖然刪除了部分內(nèi)容，但也增加了一些內(nèi)容。從本質(zhì)上看新教材的教與學(xué)要求比原教材高，平均每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容比原教材多，主要滲透了學(xué)科研究的思想和方法。
教師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上!這包含有三個(gè)方面的具體問題。
1.2.1 教學(xué)目標(biāo)如何把握
這是實(shí)施新課程中急需解決的一個(gè)突出問題。新教材重視過程目標(biāo)的落實(shí)，重視情感目標(biāo)的體現(xiàn)，重視聯(lián)系學(xué)生的生活、社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)代科技。許多教師可能受多年教學(xué)實(shí)踐積淀的經(jīng)驗(yàn)干擾，加上教學(xué)評(píng)價(jià)嚴(yán)重滯后，擔(dān)心過程與情感目標(biāo)的落實(shí)，在一定程度上會(huì)削弱知識(shí)與技能的掌握。認(rèn)為新課程強(qiáng)調(diào)了三維目標(biāo)，勢必使教師在課堂上關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，對(duì)于知識(shí)目標(biāo)從時(shí)間上就顯得比較緊張，甚至?xí)聿患斑M(jìn)行課堂小結(jié)、例題的討論、學(xué)生課堂練習(xí)，從而導(dǎo)致對(duì)知識(shí)掌握缺失，課外作業(yè)錯(cuò)誤增加，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績。
思考與建議：制定教學(xué)目標(biāo)的水平是衡量教師專業(yè)化水平的重要標(biāo)志。在教學(xué)目標(biāo)的陳述中，知識(shí)目標(biāo)的“了解”、“認(rèn)識(shí)”、“理解”、“應(yīng)用”和體驗(yàn)性要求目標(biāo)的“經(jīng)歷”、“反應(yīng)”、“領(lǐng)悟”的區(qū)分并不容易，需要教師經(jīng)過較長時(shí)間有意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累。在教學(xué)目標(biāo)的把握上，我們要從傳統(tǒng)的知識(shí)本位回歸到三維目標(biāo)。三維目標(biāo)應(yīng)有機(jī)整合，不應(yīng)只重視知識(shí)技能目標(biāo)而忽視過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。教師們需要仔細(xì)研讀省“教學(xué)指導(dǎo)意見”和教材，熟悉、掌握新舊教材變化，體會(huì)這些變化隱含的目的從而領(lǐng)會(huì)編者意圖，并在此基礎(chǔ)上通過自己的再創(chuàng)造，才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)新課程的要求，避免用老方法使用新教材。
1.2.2 教學(xué)內(nèi)容如何取舍
教材組織結(jié)構(gòu)都變了，如教材中的“做一做”、“說一說”、“sts”、“科學(xué)漫步”，雖說為學(xué)生提供了探索、交流的時(shí)間與空間，但實(shí)際操作起來頗感困難。對(duì)教材如何處理，對(duì)教材提出的要求如何把握，對(duì)省“教學(xué)指導(dǎo)意見”中提出的要求又如何把握，可能大多數(shù)教師還是心中無數(shù)。有些教師過分強(qiáng)調(diào)教材，把教材看成唯一的教學(xué)資源，教材里有什么就講什么，不敢大膽地取舍，更不會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。把握不準(zhǔn)一節(jié)課的具體教學(xué)要求，補(bǔ)充舊教材上的內(nèi)容，無形中加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，造成教師教得累學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象。新教材對(duì)學(xué)生的各種能力要求是有所提高，“說一說”、“做一做”、“思考與討論”頻繁出現(xiàn)在新教材中，要求學(xué)生既要?jiǎng)涌冢忠獎(jiǎng)邮?，更要?jiǎng)幽X。學(xué)生自然會(huì)感到學(xué)習(xí)的要求增多了，學(xué)習(xí)的難度也提高了。例如，直線運(yùn)動(dòng)提前到第一、二章后和初中講的概念完全不同，導(dǎo)致學(xué)生由于前概念的缺失，思維能力一下子拔高，學(xué)生就可能跟不上。
思考與建議：新課程強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”的共同要求和融合發(fā)展，對(duì)教師的專業(yè)化水平提出了高要求：如何處理各方面的不同要求，課的結(jié)構(gòu)如何安排等等，相信多數(shù)課都需要教師花很多時(shí)間、精力去準(zhǔn)備很多材料。這些對(duì)教師來說也都是新的問題和困難。俗話說：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。教師在課堂上45分鐘所呈現(xiàn)的內(nèi)容，課前要花費(fèi)數(shù)小時(shí)甚至更長的時(shí)間準(zhǔn)備。以“教學(xué)指導(dǎo)意見”為綱，認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備，嚴(yán)謹(jǐn)流暢的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)使教師上課時(shí)底蘊(yùn)十足、如數(shù)家珍，教學(xué)過程如行云流水。
1.2.3 課時(shí)與進(jìn)度的矛盾
按照省里每周2課時(shí)的安排建議，難以完成教學(xué)任務(wù)，更不要說達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求了。好在學(xué)校安排的課時(shí)多一些。一個(gè)模塊36課時(shí)，相信多數(shù)學(xué)生會(huì)感到非常吃力：每節(jié)課的容量特別大，且每節(jié)課的內(nèi)容都是新的，復(fù)習(xí)與鞏固要靠自己課后下功夫。其實(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，不可能像聽報(bào)告講座看電影那樣，聽過了看過了就算數(shù)，它畢竟對(duì)學(xué)生有一定的教學(xué)要求，對(duì)知識(shí)的理解掌握需要通過一定量的訓(xùn)練，對(duì)錯(cuò)誤的做法和理解也需要反復(fù)糾正，這些其實(shí)都需要一定時(shí)間作保證。例如，必修教材1的第一章就集中了位移、速度、加速度等高中物理的核心概念，學(xué)生又是第一次接觸“矢量”問題，這對(duì)很多學(xué)生來說都是新東西，理解上都存在困難，所有這些都不是一節(jié)課下來學(xué)生就明了的，要經(jīng)過反復(fù)的糾正和體會(huì)才能較好地掌握。
思考與建議：如何提高課堂教學(xué)的有效性?教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)重在創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，鋪設(shè)恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知階梯，呈現(xiàn)與學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。既讓學(xué)生應(yīng)用了原有知識(shí)，又啟迪學(xué)生思維，使知識(shí)得以深化。在課堂教學(xué)有限的時(shí)間和空間里，教師的任務(wù)是將學(xué)習(xí)最大化，提高課堂教學(xué)的有效性。恰時(shí)恰點(diǎn)適度的問題，為學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流搭建了平臺(tái)，有利于學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)?！皢栴}引導(dǎo)學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的一條基本原則。
1.3 如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
新教材很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究活動(dòng)，增加了許多探究性教學(xué)內(nèi)容，要求用物理原理和研究方法去解決一些生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題，其用意何在?在于培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力。探究性教學(xué)方式對(duì)教師自身的執(zhí)教能力而言是一個(gè)挑戰(zhàn)，一是不習(xí)慣這樣的教法。二是怕費(fèi)時(shí)費(fèi)力，如果探究活動(dòng)課時(shí)少花了，可能流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的作用和效果;如果花的課時(shí)太多了，過多強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”，又會(huì)覺得效率太低，疏于其它知識(shí)的落實(shí)和鞏固。探究性學(xué)習(xí)方式對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說這本身也是一個(gè)傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，或者說大多數(shù)學(xué)生這方面的能力本身就很低，要想提高學(xué)生的能力，取得比較好的成效，還得要花較多的時(shí)間。教師要習(xí)慣于這樣的教法，學(xué)生也要習(xí)慣于這樣的學(xué)法，都不是件容易的事。有些教師這樣認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生探究，教師講的時(shí)間就少了。有時(shí)感覺讓學(xué)生探究太浪費(fèi)時(shí)間，半天還得不到應(yīng)得的結(jié)論，教師干脆把結(jié)論講了算了。
新教材設(shè)計(jì)了許多科學(xué)探究、小課題研究案例，一般學(xué)校對(duì)這些資源沒有很好地實(shí)施與利用。一則因?yàn)閷W(xué)生課余負(fù)擔(dān)很重，忙于應(yīng)付作業(yè);二則社會(huì)、學(xué)校、家長對(duì)這方面的意識(shí)欠缺。從而使學(xué)生的科學(xué)探究、小課題研究留于表面。教師在教學(xué)中有口難言，也只能處于應(yīng)付狀態(tài)，無法真正地按課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到位。
思考與建議：實(shí)際教學(xué)中，教師在形式上組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上還是一個(gè)假探究真活動(dòng)。我們認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)不是探究的本質(zhì)特征。在思想認(rèn)識(shí)上不要一提到探究，就想到實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)探究的目的在于通過學(xué)生自主的探究行為，變求知為已知。其中是否有實(shí)驗(yàn)，不是問題的本質(zhì)特征。如“探究彈性勢能表達(dá)式”這節(jié)課，盡管沒用實(shí)驗(yàn)，但探究的過程卻體現(xiàn)得很好?？梢姡n堂上的探究活動(dòng)，并不在于什么形式，關(guān)鍵在于是否體現(xiàn)了探究的意識(shí)，是否滲透了探究的方法。新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”，在教學(xué)中教師應(yīng)適度地利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源，為教學(xué)鋪墊。不能片面夸大“體驗(yàn)”的教學(xué)功能，畢竟生活世界存在著知識(shí)零碎、隱蔽等問題，需要科學(xué)世界與生活世界的有機(jī)整合，避免以“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”為時(shí)尚的隨意、無謂的體驗(yàn)，不應(yīng)把教學(xué)體驗(yàn)等同于錄像、照片的展出。新課程呼喚新的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件使學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、發(fā)展的過程，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí)，形成意識(shí)，掌握方法，提高能力。實(shí)踐告訴我們，新課程需要一種理性回歸，尊重傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，適度開展探究性學(xué)習(xí)。
1.4 相匹配的教學(xué)資源匱乏
1.4.1 作業(yè)、練習(xí)等教輔資料不配套
有一些發(fā)下的配套練習(xí)，學(xué)生普遍反映上課基本聽懂，但很多題目不會(huì)做。仔細(xì)研讀其中一些題目，竊以為教輔用書依然停留在原教材的套路上，與所學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。教師們感到，難以找到適合新教材和本校學(xué)生的輔導(dǎo)用書和配套練習(xí)。
思考與建議：把握省“教學(xué)指導(dǎo)意見”的要求，對(duì)習(xí)題要精心選擇，大膽取舍，不要被資料束縛，提倡自編。
1.4.2 教學(xué)設(shè)備陳舊和實(shí)驗(yàn)器材缺乏
新課程中有關(guān)實(shí)驗(yàn)裝備有很多更新，但學(xué)校實(shí)驗(yàn)室還沒能跟上，導(dǎo)致教材和實(shí)際實(shí)驗(yàn)脫節(jié)。例如，我校沒有添置教材中介紹的傳感器。真可謂：巧婦難為無米之炊!相信許多教師會(huì)有這樣的感慨：實(shí)施好新課程，任重而道遠(yuǎn)。新課程，想想是好，做做是難，要想愛你真的不容易。
勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)
【《課標(biāo)》研讀】
1.《課標(biāo)》要求
(一)運(yùn)動(dòng)的描述
(3)經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究過程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。
(4)能用公式和圖像描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。
2.《課標(biāo)》研讀
知識(shí)性行為動(dòng)詞2個(gè);技能性行為動(dòng)詞1個(gè);體驗(yàn)性行為動(dòng)詞3個(gè)。由此不難看出，新課程在重視知識(shí)的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)過程。
【教材分析】
教材中安排了兩個(gè)活動(dòng)一個(gè)討論交流，即：活動(dòng)1“飛機(jī)跑道的設(shè)計(jì)”;活動(dòng)2“飛機(jī)制動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”;討論交流“一起交通事故的分析”?！霸O(shè)計(jì)”兩個(gè)字反映出編者意在把學(xué)生放在自主學(xué)習(xí)的位置，活動(dòng)中要求學(xué)生“1.畫出設(shè)計(jì)分析草圖;2.寫出設(shè)計(jì)依據(jù)的公式;3.算出你的結(jié)果”。也適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程和方法的訓(xùn)練，如果在加上“4.拿你的設(shè)計(jì)方案和同學(xué)交流”，就多了一個(gè)探究要素。因此，這節(jié)課不應(yīng)該是一節(jié)普通的習(xí)題課，而應(yīng)該是一節(jié)應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題的探究課。
考慮到活動(dòng)1和活動(dòng)2本身構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體以及學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)設(shè)計(jì)中將討論交流“一起交通事故的分析”等內(nèi)容作為后續(xù)課程，旨在突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。
【學(xué)生分析】
學(xué)生對(duì)勻變速運(yùn)動(dòng)有一些了解，但是解決問題對(duì)規(guī)律的應(yīng)用和理解仍有較大的困難。
【設(shè)計(jì)思路】
本節(jié)的內(nèi)容是應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律探究和解決實(shí)際問題。教材給出的實(shí)例比較典型，但是略顯平淡。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中特別選擇了當(dāng)年震驚世界的“協(xié)和飛機(jī)失事”事件為線索，設(shè)置問題情境，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣和熱情。通過獨(dú)立思考、交流討論，讓學(xué)生體會(huì)應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的過程和方法。教學(xué)過程中力求體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，落實(shí)三維目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與技能
1.在勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用中深化對(duì)規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。
2.嘗試運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題 。
(二)過程與方法
1.在探究活動(dòng)中體會(huì)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問題的一般過程和方法。
2.使學(xué)生在對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果的分析、論證和交流中，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、富有震撼力的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情。
2.在解決問題的過程中，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。
3.通過“協(xié)和飛機(jī)失事”原因的分析，使學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)決定成敗，提高責(zé)任意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問題的過程和方法
【教學(xué)難點(diǎn)】
將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型
【教學(xué)方法】
探究討論、分析講解
【教學(xué)資源】
教材、ppt課件、有關(guān)視頻資料
【教學(xué)過程
【教學(xué)過程】
賦有“空中驕子”之稱的協(xié)和超音速飛機(jī)是由英國和法國聯(lián)合研制的一種超音速客機(jī)，它的最大飛行速度可達(dá)2.04馬赫(2150km/h)。
1969年10月1日，協(xié)和飛機(jī)首次超音速飛行; 20__年10月24日，協(xié)和式飛機(jī)退出了商用飛機(jī)的歷史舞臺(tái)。
20__年7月25日，協(xié)和客機(jī)af4590班機(jī)在法國戴高樂機(jī)場進(jìn)行起飛，當(dāng)起飛速度達(dá)到328km/h時(shí)，飛機(jī)接到塔臺(tái)傳來消息飛機(jī)尾部起火。但是，機(jī)長還是拉起了飛機(jī)。飛機(jī)于起飛后約2分鐘爆炸，墜毀于機(jī)場附近，這場悲劇造成了113人喪生。
教師：讓我們把沉重的心情化為嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，來研究下面的問題。
〖問題1〗飛機(jī)跑道的設(shè)計(jì)
請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種飛機(jī)跑道，給一種特殊類型的噴氣式飛機(jī)使用。
1.畫出設(shè)計(jì)分析草圖
2.寫出設(shè)計(jì)依據(jù)的公式
3.算出你的結(jié)果
4.拿你的設(shè)計(jì)方案和同學(xué)交流
獨(dú)立思考 ——發(fā)現(xiàn)問題
交流討論 ——修正設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)展示 ——規(guī)范要求
〖問題2〗協(xié)和號(hào)af4590班機(jī)的機(jī)長為什么還是拉起了飛機(jī)?有關(guān)數(shù)據(jù)：法國戴高樂機(jī)場跑道的總長度為4000m，飛機(jī)起飛時(shí)的加速度約為2.1m/s2，降落過程中加速度大小能夠達(dá)到約1.4 m/s2，飛機(jī)拉起時(shí)速度已達(dá)到328km/h。
學(xué)生通過計(jì)算分析，得出結(jié)論：此時(shí)速度達(dá)到328km/h，飛機(jī)已經(jīng)跑了20__m，如果此時(shí)采取制動(dòng)措施，還需跑出3000m才能停下來。因此，在地面減速已經(jīng)不可能了，于是機(jī)長拉起了飛機(jī)。。。。。。
學(xué)生討論得出結(jié)論：增大飛機(jī)的制動(dòng)加速度。
〖問題4〗噴氣式飛機(jī)的制動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
機(jī)場跑道長為2500m，噴氣式飛機(jī)以恒定的加速度a=3.5m/s2增速，當(dāng)速率達(dá)到95m/s即可升空。假定飛機(jī)在達(dá)到此速率時(shí)因故要停止飛行，設(shè)計(jì)出的噴氣式飛機(jī)的制動(dòng)系統(tǒng)至少要能產(chǎn)生多大的加速度。
學(xué)生分析計(jì)算，得出結(jié)論。
(1)協(xié)和式af4590班機(jī)失事的原因
事故調(diào)查結(jié)果表明：af4590班機(jī)在進(jìn)行起飛時(shí)，輾過了跑道上另一架美國大陸航空公司的dc-10班機(jī)脫落的小鐵條，造成爆胎，而輪胎破片以超過音速的高速擊中機(jī)翼中的油箱，之后引發(fā)大火。
教師：你從中悟出什么道理?
(2)協(xié)和式飛機(jī)為什么退出了商用客機(jī)的歷史舞臺(tái)?
高能耗、高燥聲、載客量少、安全性……
教師：人類在追求高速度與保護(hù)環(huán)境兩者之間應(yīng)該做出怎樣的抉擇?
(3)第二代協(xié)和飛機(jī)將于20__年上天 載客能力達(dá)250人。
教師：讓我們關(guān)注它吧!
第六環(huán)節(jié)： 通過師生互動(dòng)歸納出用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問題的一般過程和方法
〖小 結(jié)〗用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問題的一般過程和方法。
(1)將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型;
(2)畫出物理過程的分析草圖;
(3)運(yùn)用物理規(guī)律和方法，分析計(jì)算得出結(jié)論。
教師：你可以使它更加完善嗎?
【發(fā)展空間】
汽車的制動(dòng)加速度是保證行車安全的重要指標(biāo)，請(qǐng)你嘗試設(shè)計(jì)一種測定汽車制動(dòng)加速度的方法。
(課外研究)
【課后反思】
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是我們高一物理備課組集體完成的。在物理課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)三維培養(yǎng)目標(biāo)，課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為了搭建好這個(gè)平臺(tái)，就需要從創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問題情景入手，盡可能使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的、深刻的、真實(shí)的、有生活與社會(huì)意義與價(jià)值的體驗(yàn)。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，“協(xié)和飛機(jī)失事”的視頻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的心靈震撼，這種體驗(yàn)使他們更加主動(dòng)、熱切地投入問題的探究。在真實(shí)的情景中，利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問題，強(qiáng)化了知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用意義與價(jià)值感悟。課堂上學(xué)生們以較大的熱情認(rèn)真思考，積極交流，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。
針對(duì)高一新生的特點(diǎn)，教學(xué)中特別注意面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣和解決問題的規(guī)范方法。
但是，隨著學(xué)生自主活動(dòng)的增多，課堂的組織略顯松弛，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的展示和交流有些不足。
新課程的實(shí)施為學(xué)生的全面發(fā)展搭建了一個(gè)更大、更堅(jiān)實(shí)的平臺(tái);同時(shí)，也對(duì)教師提出了更高的要求，為教師的發(fā)展提供了新的空間。面對(duì)許多困惑，我們只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能“站的更高，看的更遠(yuǎn)”。在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)課堂”的過程中，也體驗(yàn)著創(chuàng)新、創(chuàng)作的快樂。
高中物理教學(xué)小論文篇十二
摘要：職業(yè)高中的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，職高物理的教學(xué)一直以來都是一個(gè)難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來，積極主動(dòng)地融入課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？基于這些特點(diǎn)，創(chuàng)造多樣化的課堂，進(jìn)行多樣化的物理教學(xué)，確保測評(píng)的多樣性就格外重要。
關(guān)鍵詞：多樣化；物理故事；教具；多媒體
職業(yè)高中的學(xué)生大多是因?yàn)槌踔袑W(xué)習(xí)成績不理想，無法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，在職業(yè)高中許多優(yōu)惠的政策下才無奈地上了這類學(xué)校。這些學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)沒有什么興趣可言，尤其討厭枯燥無味的理論，譬如像物理這樣的課程。因此，職高物理的教學(xué)一直以來都是一個(gè)難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來，積極主動(dòng)地融入進(jìn)課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？需從這些職高學(xué)生的特點(diǎn)談起。他們雖然基礎(chǔ)很差，但很多學(xué)生還是愿意進(jìn)步的，雖然對(duì)理論部感興趣，但具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。基于這些特點(diǎn)，創(chuàng)造多樣化的課堂，進(jìn)行多樣化的物理教學(xué)，確保測評(píng)的多樣性就格外重要。
一、多樣化的課堂教學(xué)
課堂是教育教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)也是一所學(xué)校教育工作的核心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，或者有些地方進(jìn)行了課改，把學(xué)生的座位進(jìn)行調(diào)整，教師在中間講的少，學(xué)生說的多，但從本質(zhì)上還是沒有真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，大多數(shù)的學(xué)生還是被動(dòng)地接受。對(duì)于這樣的教學(xué)模式，職高學(xué)生就更行不通了。我們的物理課堂應(yīng)該充滿趣味性，甚至藝術(shù)性。
1.講解物理故事
許多物理學(xué)家的故事能緊緊地吸引學(xué)生的注意力。我們可以在講解故事的過程中穿插物理知識(shí)和理論，加深學(xué)生對(duì)理論的理解，比如，發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的物理學(xué)家奧斯特的故事，小磁針是學(xué)生比較熟悉的東西，當(dāng)小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，一定是受到力的作用，從而推斷這個(gè)原因是來自它上方的通電導(dǎo)線，通電的導(dǎo)線產(chǎn)生了磁場。就這樣，通過故事一步步把學(xué)生引到物理理論上來。另外，通過物理故事的講解，也能把德育教育滲透其中，比如，法拉第的故事，使學(xué)生體會(huì)到天才等于百分之一的靈感加百分之九十的汗水。
2.相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人
職高的學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣差，但思維不差、理解力不差、表達(dá)能力不差。他們?cè)诔踔须A段多為不被重視的對(duì)象，由于長時(shí)間的“差生”的帽子，變得越來越懷疑自己的能力，不自信。所以我們要相信他們，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，挖掘自己的能力，找到自信，找回自我。我經(jīng)?！巴祽小保寣W(xué)生幫我講課。我們學(xué)校實(shí)行學(xué)生積分制，每節(jié)課讓學(xué)生自己上講臺(tái)給別的學(xué)生講課，其他學(xué)生給他們?cè)u(píng)分，然后給他們加積分。這樣的課堂學(xué)生的積極性特別高，由于講課的不是老師，是自己的.同學(xué)，所以氣氛特別活躍，講到不懂的地方，還敢要求重講，有時(shí)還會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)問題爭得面紅耳赤，但他們真的是參與進(jìn)來了，真的是通過自己的思考去學(xué)習(xí)了，這樣比被動(dòng)接受效果好很多。
3.發(fā)揮教具和多媒體的作用
電磁學(xué)是比較抽象的一部分內(nèi)容。教學(xué)中，往往很多情況是難以想象的。但多媒體可以幫我們這個(gè)忙，它把抽象的東西變得具象，一目了然。有些演示實(shí)驗(yàn)具有可操作性，但實(shí)驗(yàn)過程變化快，變化小，不容易觀察。在多媒體上可以把想象放大，更易于接受。我的學(xué)生是數(shù)控專業(yè)的，所以物理教學(xué)要與其專業(yè)結(jié)合。比如，講到變壓器，可以讓學(xué)生多發(fā)表自己意見。講到日光燈的工作原理，可以拆一個(gè)燈管給學(xué)生看，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象，加深其理解。
二、多樣化的測評(píng)
傳統(tǒng)測評(píng)的主要模式就是筆試，分?jǐn)?shù)高就是學(xué)得好。對(duì)于職高學(xué)生更重要的是要提高其各方面的能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓其積極參與到學(xué)習(xí)中。因此，應(yīng)該建立多樣化的測評(píng)模式，而不僅僅是一張?jiān)嚲怼Ｔ谖业膶?shí)踐中，學(xué)生的成績分為兩部分，一部分是試卷成績，另一部分是日常表現(xiàn)，比如，參與講課、課堂紀(jì)律、作業(yè)的認(rèn)真度等等，也就是測評(píng)是滲透在每天的教學(xué)中的，且是多樣化的。
職高物理的教學(xué)還有很多的探索空間，只要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，多一些思考，少一些抱怨，就一定會(huì)有更適合的思路和方法。
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高中物理教學(xué)小論文篇十三
新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)教育需求，對(duì)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的全面提升給予充分的關(guān)注，不僅要在課程實(shí)施過程中突出學(xué)生的課堂主體地位，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，更要通過物理實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理的探究能力。高中物理教師一定要對(duì)于本學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)有全面正確的認(rèn)識(shí)，不僅要通過物理理論知識(shí)的講授培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生通過觀察、操作來自己獲得答案，與此同時(shí)，高中物理教師要輔以必要的解釋和說明，以使學(xué)生能對(duì)物理學(xué)習(xí)更有興趣，更樂意投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
（一）注意新舊知識(shí)間的結(jié)合和聯(lián)系
在高中物理教學(xué)過程中，教師要注意結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的物理知識(shí)來引入新知識(shí)的講授，以使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)到新知識(shí)的遷移和過渡。這就要求高中物理教師不僅要對(duì)學(xué)生在初中階段掌握了哪些物理知識(shí)有所了解，而且要對(duì)學(xué)生的已有物理知識(shí)進(jìn)行深入分析，還要對(duì)比初高中物理教材所研究的問題，以明確地找到其中的聯(lián)系和差異。在此基礎(chǔ)上，高中物理教師才能夠選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，以便學(xué)生順利地結(jié)合舊知識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)，降低學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的難度。此外，在能夠結(jié)合舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生還要做到能在學(xué)習(xí)物理新知識(shí)時(shí)及時(shí)順應(yīng)新知識(shí)更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如初中物理中描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度、路程和時(shí)間；高中物理描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度、位移、時(shí)間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。對(duì)此，高中物理教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，使學(xué)生掌握正確的坐標(biāo)建立方法，并且在此基礎(chǔ)上能列運(yùn)動(dòng)學(xué)方程。
（二）注重發(fā)揮直觀教學(xué)的作用
高中物理中的物理現(xiàn)象更加復(fù)雜，然而，對(duì)于這些復(fù)雜的物理現(xiàn)象，為了使得問題簡單化，高中物理教師在處理時(shí)往往會(huì)注重對(duì)主要因素進(jìn)行考慮，而忽略次要因素，結(jié)合物理現(xiàn)象模型的建立來解決，這樣會(huì)使物理概念抽象化，不利于學(xué)生的.學(xué)習(xí)和理解。因?yàn)閺某踔羞M(jìn)入高中階段的學(xué)生對(duì)于物理模型往往感到很抽象，不可想象。對(duì)此，高中物理教師就應(yīng)當(dāng)盡可能多地運(yùn)用直觀形象的教學(xué)方法，并且注重正確發(fā)揮直觀教學(xué)法的作用。高中物理教師要通過新舊物理知識(shí)的有效結(jié)合，讓學(xué)生通過物理現(xiàn)象來建立物理概念、掌握物理概念，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅。
（三）在解題方法和技巧方面加強(qiáng)指導(dǎo)
學(xué)生在剛從初中進(jìn)入高中時(shí)，往往會(huì)上課聽得懂、課本看得明，但一做題就錯(cuò)或者無從下手，究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力較弱。對(duì)此，高中物理教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。在學(xué)生解決一些具體的物理問題時(shí)，高中物理教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些必要的特殊的解題方法和技巧，并且引導(dǎo)學(xué)生通過綜合運(yùn)用新舊知識(shí)來解決問題。如解決力學(xué)中連接體的問題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生常用“隔離法”；對(duì)于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力、系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生用“整體法”等。
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要方法。學(xué)生只有通過觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象才能做到真正理解和掌握知識(shí)。高中物理教師要重視物理實(shí)驗(yàn)，力求通過新奇有趣的物理實(shí)驗(yàn)的演示來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)物理教學(xué)的順利成功開展。如在教學(xué)“大氣壓”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生相信大氣壓的存在，高中物理教師可用硬紙片蓋住的裝滿水的杯子，然后將其倒過來，這時(shí)，水并不流出、紙片也不下落。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)大氣壓的存在深信不疑。之后，為了讓學(xué)生能夠?qū)Υ髿鈮河杏H身感受，高中物理教師可以讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容來親自做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到大氣壓的巨大作用，不僅會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容更加感興趣，而且會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的印象、記得更加牢固。此外，教師還可以用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在每節(jié)課伊始會(huì)情緒高昂，注意力特別集中。所以，高中物理教師要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用好這個(gè)有利時(shí)機(jī)，結(jié)合要授的新課內(nèi)容安排一些小實(shí)驗(yàn)，并且在這些小實(shí)驗(yàn)中設(shè)置一定的懸念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是一種重要的科學(xué)精神。然而，要想真正做到這一點(diǎn)并不容易，所以，我們高中物理教師要想搞好教學(xué)，就一定要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)覺悟和科學(xué)精神教育，讓學(xué)生能夠以良好的科學(xué)覺悟和科學(xué)精神投入到物理學(xué)習(xí)中。教師可以結(jié)合物理教學(xué)中的量子論和相對(duì)論知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣和獨(dú)立思考的習(xí)慣。此外，高中物理教師也要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，注意從習(xí)以為常的現(xiàn)象或“理所當(dāng)然”的想法中引導(dǎo)學(xué)生找出矛盾，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。與此同時(shí)，高中物理教師還要結(jié)合思路清晰、節(jié)奏輕快的物理課本知識(shí)來潛移默化地影響學(xué)生。對(duì)于一些在課堂上不方便做的實(shí)驗(yàn)、一些對(duì)于學(xué)生來說預(yù)備知識(shí)不夠的理論推導(dǎo)、一些需要留給學(xué)生自己完成的推導(dǎo)或運(yùn)算等，課本中都有明確的交代，不丟失任何一個(gè)思維環(huán)節(jié)。所以，教師也絕對(duì)不要讓學(xué)生養(yǎng)成死記硬背、人云亦云的壞習(xí)慣。
高中物理教學(xué)小論文篇十四
高中物理課程的特點(diǎn)是與高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)相一致的,高中生的抽象思維能力的發(fā)展趨于成熟的.程度,具有用演繹和歸納的推理方式去解決問題的能力,這與高中物理課程對(duì)抽象思維所包含的符號(hào)理解、表達(dá)和運(yùn)用能力的要求相一致.高中物理新課程重視以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來組織教材,重視基本概念和基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)及其技能的教育,加強(qiáng)了物理知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系、最新科學(xué)進(jìn)展的介紹和學(xué)科之間的綜合,其教育目的在于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),其中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種途徑.以下主要探討了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,并進(jìn)一步提出了高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式.
作者：胡居文作者單位：刊名：陜西教育（教學(xué)）英文刊名：shaanxijiaoyu年，卷(期)：2009“”(4)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
高中物理教學(xué)小論文篇十五
每學(xué)期結(jié)束后都會(huì)反思自己，教學(xué)上的，工作上的。這幾天要二級(jí)轉(zhuǎn)正了，又要上繳這些資料，整理一下。這學(xué)期一起帶高一的四個(gè)同事，都是很優(yōu)秀的，兩個(gè)是我以前的物理老師，一個(gè)是書記，另外一個(gè)是科組里面解題最厲害，也是我努力的目標(biāo)，我的師兄，雖然大我五歲，看起來還是跟高中生沒有多大差別。可能是跟這些高手的緣故，這學(xué)期備課我是相當(dāng)?shù)恼J(rèn)真，并沒有因?yàn)槿ツ晟线^而隨便應(yīng)付上課。
下面是我去年寫的教學(xué)反思：
緊張忙碌的高一結(jié)束了?；厥滓荒陙淼奈锢斫虒W(xué)工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。隨著教育的發(fā)展、高中擴(kuò)招等諸多問題使得我們的生源質(zhì)量在下降，聽課組老師說高中物理越來越難教了。科組里的老師給了我很多幫助，讓我能夠盡快的適應(yīng)這里的工作，在此感謝所有幫助過我的老師。
我所任教的四個(gè)班每個(gè)班的特點(diǎn)不同。6班因?yàn)楸救耸前嘀魅?，很多同學(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理，因此在期末考試能夠從倒數(shù)第一前進(jìn)到名列第六名。從上課的狀態(tài)來看，我感覺大部分同學(xué)沒有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理，也很認(rèn)真、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。7班是四個(gè)班中上課的感覺最好的一個(gè)，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理很感興趣，也肯動(dòng)腦思考，接受能力比較強(qiáng);5班上課也很專心，只是課后的功夫不足，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著要才能交上來。
四個(gè)班的學(xué)生總體來講都存在“懶”的特點(diǎn)，懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié)。針對(duì)這種情況，我盡量做到以下幾點(diǎn)：
1、課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點(diǎn)雖然簡單但我認(rèn)為很重要，是老師能上好課、學(xué)生能聽好課的前提，總的來說，這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò)，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話。
2、講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的，盡量及時(shí)停下來聽聽學(xué)生的反應(yīng)。
3、盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí)，有針對(duì)性的記憶。
4、注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們，對(duì)于一些典型的復(fù)雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個(gè)詞就是“情景”,每講一道題，我都會(huì)提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個(gè)情景”。
5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來;對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系，通過聯(lián)系、對(duì)比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。
6、重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時(shí)把重點(diǎn)放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的能力。
這一學(xué)期來，也遇到很多困難。我反思在教學(xué)中存在的問題。首先，落實(shí)不到位。本來應(yīng)該當(dāng)時(shí)落實(shí)沒能及時(shí)落實(shí)。再有就是教學(xué)過于死板，平時(shí)讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少，總是滿足于自己一言堂。不給學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò)，而學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。再者由于課時(shí)有限，沒有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，高中物理對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高，很多時(shí)候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽就懂，一做就不會(huì)”。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難。因此，在今后的教學(xué)中，只有不斷的充實(shí)自己提高自己，不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，方能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù)。
高中物理教學(xué)小論文篇一
在新課程改革這一前提和基礎(chǔ)之上，對(duì)高中物理教師開展教育的基本要求就是提升教師的綜合素質(zhì)，要求高中物理教師必須要從過去傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)，教師可以是高中學(xué)生的組織者和引導(dǎo)者，但是不能扮演過去傳統(tǒng)的傳授者角色。對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行改革的主體就是高中物理教師，想要真正改變傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)狀態(tài)，必須全面提升高中物理教師的素質(zhì)，要求高中物理教師不僅僅要有相關(guān)物理專業(yè)的素質(zhì)，更要具備與時(shí)俱進(jìn)和不斷創(chuàng)新的素質(zhì)。這樣教師就可以對(duì)當(dāng)前新課程改革背景下的物理教學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確把握。在教師日常教育教學(xué)過程中，物理教師必須要引導(dǎo)學(xué)生開展物理調(diào)查活動(dòng)以及物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，只有那些具有很高綜合素質(zhì)的教師，才能為學(xué)生引導(dǎo)正確的方向，進(jìn)而為高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中提供幫助，也只有這樣，才能真正落實(shí)高中物理教學(xué)改革。
二、高中物理教學(xué)的關(guān)鍵要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣
在日常教學(xué)過程中，教師必須要和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，這樣，教師就可以在溝通過程中發(fā)現(xiàn)，很多高中學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)物理是一件高難度的事情。面對(duì)學(xué)生這樣的心理，高中物理教師必須要在教學(xué)過程中注重為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)好物理的信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理展開挑戰(zhàn)的興趣。原因就在于，在一個(gè)人的學(xué)習(xí)過程中，最好的老師就是學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)來說，興趣具有很大的推動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)物理知識(shí)感興趣，才能主動(dòng)去探索和研究。因此，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性激發(fā)出來，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)具有很大的求知欲望，自己主動(dòng)去思考。教師可以擴(kuò)充自己的知識(shí)面，在高中物理教學(xué)中找一些學(xué)生感興趣的情景，做一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，將高中學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣和好奇心激發(fā)出來，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中更加得心應(yīng)手，最終增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心。
三、高中物理教學(xué)的手段是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時(shí)代，在這樣一個(gè)新時(shí)代和新時(shí)期中，教育教學(xué)方式方法有了很大變化，在很多教育教學(xué)中都應(yīng)用了科學(xué)技術(shù)。高中物理教學(xué)同樣如此，注重在教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，注重借助網(wǎng)絡(luò)資源以及多媒體工具，使學(xué)生擁有更加廣闊的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，增大學(xué)生物理學(xué)習(xí)的信息量，使學(xué)生和學(xué)生之間的溝通以及交流更加方便，教師可以通過科學(xué)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息，為學(xué)生更加生動(dòng)形象地展示抽象的物理知識(shí)，從本質(zhì)上減輕教育教學(xué)的壓力。高中物理教師還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)來為學(xué)生營造出一個(gè)十分愉快和輕松的物理課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神和習(xí)慣。
在當(dāng)前新課程改革的背景之下，我國開展高中物理教育教學(xué)改革是一種必然的趨勢，高中物理教師必須要對(duì)這一趨勢進(jìn)行適應(yīng)和順應(yīng)，將自身的物理教育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提升自身的綜合素質(zhì)，努力培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而將學(xué)生學(xué)習(xí)壓力減小，最終提升高中物理教育教學(xué)的質(zhì)量。本文中，筆者從高中物理教學(xué)的前提是提高教師的綜合素質(zhì)、關(guān)鍵是要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及手段是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)這三個(gè)方面進(jìn)行了分析和探討。
高中物理教學(xué)小論文篇二
既然電磁學(xué)主要包括了場與路，那么在教學(xué)方法的選擇上就可采用將這二者分開研究的方式進(jìn)行。物質(zhì)與物質(zhì)相互作用形成電磁學(xué)的場，例如勻強(qiáng)電場、勻強(qiáng)磁場等可以從場入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行電磁學(xué)的討論與研究。而對(duì)于電磁學(xué)中的路，包括磁感線、電路等，例如勻強(qiáng)磁場與電路的關(guān)系就可以反映出它們存在某種特殊的聯(lián)系。在電磁學(xué)教學(xué)過程中可以以場為研究對(duì)象，以路為研究方法：
1）對(duì)于“電生磁”與“磁生電”的討論中，會(huì)運(yùn)用逆向教學(xué)的方法，讓學(xué)生去思考和探索未知的問題。
2）類比法，對(duì)于2個(gè)概念，通過對(duì)比某些相似的地方，進(jìn)而推導(dǎo)出其他部分也相似的結(jié)論。比如在電場與電場強(qiáng)度的教學(xué)中，也可以運(yùn)用類比法，將試探電荷置于電場中類比物體在重力場中的情況，最終獲得電場強(qiáng)度的表達(dá)以及電場強(qiáng)度的影響因素。
3）其實(shí)對(duì)于這類抽象概念的教學(xué)，還可運(yùn)用形象思維的方法。在電磁學(xué)教學(xué)中，對(duì)于磁場這類似看不見、摸不著的物理現(xiàn)象，如果直接交給學(xué)生讓其掌握，那么很可能就會(huì)忘記，但是如果用生活中可以接觸或者感知的具象來解釋這種現(xiàn)象，就可以讓學(xué)生更好地理解和把握這一知識(shí)點(diǎn)。再例如對(duì)于磁鐵在鐵粉盒上方移動(dòng)過程中，會(huì)產(chǎn)生一系列現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象就是在磁場作用下產(chǎn)生的，這樣就能加深學(xué)生對(duì)于磁場的理解。例如在安培定律、左手定律等定律描述相關(guān)物理現(xiàn)象之間的關(guān)系時(shí)，本來是人為假想出來的原理，但因?yàn)榇嬖诂F(xiàn)象，所以可以運(yùn)用形象思維，想象出相關(guān)量，最終將形象思維衍成抽象事物。
4）實(shí)驗(yàn)法，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某些規(guī)律或者得出新的結(jié)論。例如人類通過“磁生電”這一實(shí)驗(yàn)成功發(fā)明了電。通過這一系列的教學(xué)方法，高中物理教師可以讓學(xué)生在電磁學(xué)的學(xué)習(xí)過程中收獲更多的知識(shí)。
3、科學(xué)運(yùn)用理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)
電磁學(xué)的教學(xué)，需要考慮理論聯(lián)系實(shí)踐，所以在教學(xué)開展過程中不僅要完善學(xué)生的理論知識(shí)，還需要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更直觀感受電磁學(xué)的原理和應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地掌握電磁學(xué)。對(duì)于高中物理電磁學(xué)的理論教學(xué)，物理教師需要深入淺出地向?qū)W生傳遞出電磁學(xué)的知識(shí)。例如，對(duì)于磁感線的引入，教師可以在教材介紹磁感線引出實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的解答，幫助學(xué)生先理解教材上的描述，接著教師可以再簡單地將此實(shí)驗(yàn)用鐵屑、小鐵針、磁鐵進(jìn)行演示，最終幫助學(xué)生掌握對(duì)磁感線的理解。在學(xué)生概念形成后，教師還需要對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固，比如對(duì)于楞次定律等重要知識(shí)點(diǎn)，教師要對(duì)學(xué)生根據(jù)不同情況進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握感應(yīng)電流對(duì)于粒子的運(yùn)動(dòng)的“來拒去留”的特點(diǎn)，以便在解題中正確運(yùn)用。高中物理電磁學(xué)作為重要的知識(shí)點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生全面梳理理論知識(shí)，把握電磁學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)過程中培養(yǎng)良好的實(shí)踐意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。
高中物理教學(xué)小論文篇三
1、預(yù)設(shè)生成相互對(duì)應(yīng)
預(yù)設(shè)生成為相互對(duì)應(yīng)關(guān)系，而不是對(duì)立關(guān)系。預(yù)設(shè)所側(cè)重的內(nèi)容為預(yù)想結(jié)果，生成所側(cè)重的內(nèi)容為現(xiàn)實(shí)的過程。由此可見，結(jié)果與過程所持有的是互為前提、相互依仗的關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)生成的有效性，務(wù)必要實(shí)現(xiàn)展開全面的預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)生成分別作為教育目的發(fā)展的追求、指向，預(yù)設(shè)生成的有機(jī)融合積極促進(jìn)課程有效展開，課堂教學(xué)有效性既離不開預(yù)設(shè)，也離不開生成。
2、預(yù)設(shè)生成相輔相成
高中物理教學(xué)中，學(xué)生收獲物理知識(shí)、問題逐步生成，不斷在生成新問題，于是在解決過程中收獲新知識(shí)，這符合新課改教學(xué)理念，過去物理教學(xué)通常預(yù)先對(duì)教學(xué)步驟、認(rèn)為進(jìn)行確定，然后開展按部就班的教學(xué)過程。預(yù)設(shè)所反映教學(xué)的計(jì)劃性、封閉性特性，與生成所反映教學(xué)的動(dòng)態(tài)性、開放性特性，具有相輔相成的關(guān)系。高中物理教學(xué)通過以學(xué)定教，不僅展開預(yù)設(shè)同時(shí)實(shí)行生成，并更加注重生成的重要性，在預(yù)設(shè)教學(xué)的前提上實(shí)行生成教學(xué)，更有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的。目標(biāo)。
1、以學(xué)生全面發(fā)展為中心
教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對(duì)性地準(zhǔn)備能引發(fā)他們好奇的內(nèi)容，事先準(zhǔn)備課堂授課章節(jié)時(shí)，要考慮到怎樣講解教材內(nèi)容才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，積極發(fā)表自己的意見，提出自己的問題，讓全班同學(xué)都投入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。課文內(nèi)容講解作為物理授課必不可少的重要環(huán)節(jié)，一直起著無可替代的用，教師要通過有趣的講解方式，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。比如，采取動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式，擴(kuò)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，加強(qiáng)他們之間的溝通交流，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的死氣沉沉，對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生厭倦感。通過有目的性地講解課文，讓學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，同時(shí)掌握全文的主旨大意，能充分地理解并接受材料所傳遞的知識(shí)。通過課堂的及時(shí)記錄，反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行新概念的練習(xí)使用，有效地避免了他們的一學(xué)就忘這個(gè)特點(diǎn)。
2、教學(xué)資源充分應(yīng)用
現(xiàn)如今，信息技術(shù)飛速發(fā)展，教師必須緊隨社會(huì)發(fā)展潮流，開展信息化教學(xué)。通過實(shí)現(xiàn)多媒體化，利用多媒體動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)勢特征，為課堂營造活躍的氣氛，多彩的畫面、真切的音效對(duì)學(xué)生視覺、聽覺形成無限沖擊，促進(jìn)學(xué)生邊看邊聽邊思考，使學(xué)生積極地投入到化學(xué)課堂中。多媒體教學(xué)將抽象的化學(xué)知識(shí)變得更加形象、具體，能夠讓學(xué)生在歡快的氛圍里領(lǐng)略化學(xué)的魅力，提升對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力，為學(xué)生學(xué)好化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3。提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力新課程改革特別指出，教學(xué)任務(wù)不單單是教授于學(xué)生知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面、綜合發(fā)展。在高中物理教學(xué)過程中，教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況有效結(jié)合，構(gòu)建合適的教學(xué)情境，索引學(xué)生形成認(rèn)知火花，在靈活問題提出下，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，提升自主學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，高中物理教學(xué)中預(yù)設(shè)生成教學(xué)，是課程有效學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向科學(xué)有效教學(xué)發(fā)展的過程中，預(yù)設(shè)與生成是相輔相成的統(tǒng)一體。充分認(rèn)識(shí)高中物理教學(xué)中的預(yù)設(shè)生成的含義，有效了解高中物理教學(xué)中預(yù)設(shè)生成的關(guān)系，在知識(shí)文化時(shí)代，教師要積極適應(yīng)時(shí)代的腳步，創(chuàng)新教學(xué)方式，教師可以利用綠色的教學(xué)方式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)都能上升到一個(gè)高層次。
高中物理教學(xué)小論文篇四
摘要：認(rèn)清高中化學(xué)與初中化學(xué)知識(shí)差距，幫助學(xué)生改變?cè)械膶W(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)科興趣，才能做到合理銜接。
關(guān)鍵詞：透徹理解；貫穿知識(shí)；興趣
高中化學(xué)的第一節(jié)課我總會(huì)和在黑板上寫下“impossible”這個(gè)單詞，學(xué)生總會(huì)爭先恐后地回答它的含義。這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)悄悄地在單詞i和m中間畫上一撇，學(xué)生恍然大悟。是的，任何事情只要加上我們的一點(diǎn)汗水，一點(diǎn)努力，就可以變成“我行，我可以”。
教師們都深知高中化學(xué)和九年級(jí)化學(xué)有很大的區(qū)別。安徽中考化學(xué)的難度不高，目標(biāo)是讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的基本素養(yǎng)，越來越注重學(xué)科的探究實(shí)驗(yàn)。然而高中化學(xué)，特別是高一化學(xué)會(huì)讓很多學(xué)生措手不及，既沒有那么多鮮明的實(shí)驗(yàn)可以動(dòng)手完成，又提升了很多難度。即使中考考滿分的學(xué)生也不會(huì)覺得化學(xué)很容易學(xué)。這個(gè)時(shí)候，有的學(xué)生甚至有放棄的念想。如何做好初高中的銜接，讓學(xué)生一如既往地?zé)釔圻@門學(xué)科，就值得我們好好地研究。不過我相信世上無難事，只要我們共同努力，一定會(huì)輕松地度過這個(gè)難關(guān)。
一、高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，難度提高
要想透徹地理解書本上和課堂上老師補(bǔ)充的內(nèi)容，就要反復(fù)思考、再三研究，要能在理解的基礎(chǔ)上舉一反三，并在勤學(xué)的基礎(chǔ)上好問。我們剛接觸高中化學(xué)就好比盲人摸象，你摸到了耳朵，我摸到了大腿，但都模模糊糊。但不要著急，一步步踏踏實(shí)實(shí)，隨著課程的跟進(jìn)，就會(huì)對(duì)整個(gè)課程有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)知識(shí)需要學(xué)生學(xué)會(huì)重新整合信息，能在自己腦子中形成知識(shí)網(wǎng)，才能得到滿意的答案。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，不要放棄，再接再厲。學(xué)生看自己的成績不能僅看分?jǐn)?shù)值，關(guān)鍵要看在班級(jí)或年級(jí)的相對(duì)位置，同時(shí)還要看自己所在學(xué)校在全市所處的位置，綜合考慮就會(huì)心理平衡，不必要的負(fù)擔(dān)也就隨之而去。
二、學(xué)習(xí)方法也要與時(shí)俱進(jìn)
課堂上不僅要聽懂，還要把老師補(bǔ)充的.內(nèi)容及時(shí)地記下來，課后最好把所學(xué)的內(nèi)容消化后再做作業(yè)，不要一邊做題一邊看筆記或看書。另外，課后盡可能再選擇一些相關(guān)問題來練習(xí)，以便做到觸類旁通。建議每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備1――2本課外的輔導(dǎo)書，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況有針對(duì)地加以訓(xùn)練，同時(shí)思想也不能放松。高一的課程內(nèi)容不得懈怠，物質(zhì)的量知識(shí)貫穿于高中化學(xué)計(jì)算的始終，鹵素是第一個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的元素化學(xué)內(nèi)容，學(xué)好物質(zhì)的量和鹵素對(duì)整個(gè)高中化學(xué)都很重要，放松不得。
三、興趣是最好的老師
“osatni”（鋨砹鎳），我愛你，愛上這門學(xué)科才能真正學(xué)好化學(xué)。高一化學(xué)我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾種常見物質(zhì)的性質(zhì)、制法；掌握化學(xué)的基本概念和基本理論；理解物質(zhì)的多角度分類，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的多樣性和規(guī)律性；能分析簡單的化學(xué)問題并用化學(xué)語言表達(dá)；能分析化學(xué)問題量的關(guān)系，學(xué)會(huì)簡單化學(xué)計(jì)算；認(rèn)識(shí)常用化學(xué)儀器的性能及使用，能進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，并學(xué)會(huì)簡單的方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫。學(xué)生要掌握的能力有學(xué)習(xí)用化學(xué)語言描述物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化；學(xué)習(xí)收集信息、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)和觀察手段；學(xué)習(xí)質(zhì)疑、預(yù)測、反思、驗(yàn)證及科學(xué)概括、推理、類比、歸納、演繹等。所以，初中需要掌握化合價(jià)的概念、物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)、酸堿鹽氧化物的分類、物質(zhì)的變化等知識(shí)?；瘜W(xué)知識(shí)記憶部分較多，但要理解記憶才能事半功倍，否則不能掌握精髓。教師需要在巧妙記憶上下功夫。比如，口訣、形象記憶等。例如，鈉與水反應(yīng)，就可以形象地認(rèn)為是“水上珍珠飛”，氧化還原反應(yīng)可以理解為一場電子爭奪戰(zhàn)等，提高學(xué)生的興趣，結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，讓學(xué)生感受生活中處處有化學(xué)，還可以學(xué)以致用。
以上是我的幾點(diǎn)不成熟的想法，敬請(qǐng)專家同仁批評(píng)指教。
高中物理教學(xué)小論文篇五
一、要更新觀念
傳統(tǒng)的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的，沒有教師的主動(dòng)思考和教育實(shí)踐，往往只是簡單的重復(fù)或照抄，其效果很不理想。因此，教師應(yīng)進(jìn)行新課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)新的教育觀念，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行調(diào)整，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，這才是收到較好教學(xué)效果的必要條件。
二、改變教育教學(xué)方法
教師授課要面向全體學(xué)生，要讓絕大多數(shù)學(xué)生能理解、能消化。課后不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生輔導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師會(huì)有意無意地將太多的精力、時(shí)間花在成績好的學(xué)生身上，然而教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要忽視所謂的差生。要讓學(xué)生動(dòng)起來，讓他們有動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成的物理概念，一種是在大量物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。
三、要注重教學(xué)效果
新課標(biāo)提倡“探究式學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)模式能提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道，在了解知識(shí)的發(fā)生和形成的過程中，讓學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
如何激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用
一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用
其實(shí)從種.種跡象看，我們還是蠻喜歡物理的。因?yàn)槲锢硎且婚T通過做實(shí)驗(yàn)來傳授知識(shí)的學(xué)科，是需要?jiǎng)邮钟謩?dòng)腦的。而好動(dòng)又是我們最天然的特點(diǎn)，物理課上能夠直觀感受到的實(shí)物的演示過程，會(huì)讓我們的興趣更加濃厚。我們對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，物理學(xué)習(xí)就獲得了成功，物理的學(xué)習(xí)不再是難事，課堂上都能學(xué)有所獲。[1]如每節(jié)課的前十幾分鐘，對(duì)我們來說頭腦都是比較清醒的時(shí)候，可以抓住這個(gè)時(shí)間段，集中我們的注意力，先觀看物理試驗(yàn)的演示，通過有趣的物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)我們對(duì)物理學(xué)習(xí)的欲望。
二、利用物理故事，激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用
生活中，物理現(xiàn)象可以說是隨處可見，比如“雷聲和閃電賽跑的事情”，再比如“雨后的夜晚暗處和亮處猜猜誰有積水”的故事等，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)物理就在我們身邊。讓我們了解到了物理不僅是一門學(xué)科，更多時(shí)它是我們生活的“小常識(shí)”，我們要學(xué)會(huì)關(guān)心實(shí)際問題,把學(xué)到的物理知識(shí)運(yùn)用到生活中去，讓物理幫助我們更了解生活，更好的解決生活問題。在學(xué)業(yè)繁多的高中生涯，有趣的物理故事可以讓我們獲得片刻的輕松，趣味故事最溫和的教育方式，我們喜歡聽，可以利用它激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。[2]有關(guān)物理名人的故事也有很多，如著名的物理學(xué)家史蒂芬-霍金，他們中有很多鉆研物理，百折不撓的故事情節(jié)，是鼓勵(lì)我們不怕困難，奮發(fā)學(xué)習(xí)的有效實(shí)例。
三、利用風(fēng)趣幽默表達(dá)方式，激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用
在教學(xué)中，如果物理老師是個(gè)語言風(fēng)趣幽默，表達(dá)問題時(shí)常常肢體動(dòng)作形象夸張的人，更容易打動(dòng)我們，激發(fā)起我們的學(xué)習(xí)興趣，制造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于課業(yè)繁多的我們高中生來說，輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境會(huì)讓我們的思維方式和心緒得到一定的緩和，心緒放松往往更容易接受信息，讓我們輕松愉悅學(xué)習(xí)深?yuàn)W的物理知識(shí)，促進(jìn)高中物理教學(xué)的有效進(jìn)行。 [3]在教學(xué)過程中，不僅是教師教學(xué)生學(xué)的過程，也是師生情感交流的過程，所以老師上課時(shí)的肢體動(dòng)作夸張，語言風(fēng)趣幽默更能促進(jìn)師生情感的交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而取得更好的教學(xué)效果。然而隨著現(xiàn)代化教學(xué)方式的更進(jìn)，老師也可以利用一些現(xiàn)代化教學(xué)手段，如課件、投影儀、幻燈片等為我們教學(xué)效果的提高添磚加瓦。讓教學(xué)內(nèi)容更加具體、形象、生動(dòng)，更利于我們的理解。比如一些物理現(xiàn)象的幽默表達(dá)方式和物理名人的幽默事跡，講述起來比較枯燥無味，可以利用這些工具幫助它們更具體地表達(dá)出來，激發(fā)我們學(xué)物理的興趣，促進(jìn)高中物理教學(xué)更上一層樓。
四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)興趣培養(yǎng)對(duì)高中物理教學(xué)的促進(jìn)作用
師生關(guān)系的和諧有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，特別是對(duì)處于青春期的我們敏感的高中生而言，對(duì)什么都充滿希望，希望實(shí)現(xiàn)在我，希望得到認(rèn)可。成功對(duì)我們來說真的很重要，創(chuàng)設(shè)平等的成功機(jī)會(huì)對(duì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要，教師要多個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，多給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)我們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)教學(xué)更好的進(jìn)行。[4]在實(shí)際課堂教學(xué)中，老師一定要根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)不同難易程度的問題，讓每個(gè)學(xué)生都有回答問題和正確回答的機(jī)會(huì)，以免我們有時(shí)答不出而難堪，產(chǎn)生自卑，要讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在教學(xué)過程中，師生之間的交流也是情感的交流，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師而不喜歡這門學(xué)科，也可能因?yàn)橄矚g這個(gè)老師而喜歡這門學(xué)科，師生間的交流會(huì)影響學(xué)生的情緒，相對(duì)于青春期的高中學(xué)生來說情緒往往是不太穩(wěn)定的，學(xué)生的情緒有會(huì)牽扯到個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，從而影響課堂教學(xué)氣氛和教學(xué)效果，作為高中教師要有耐心相信學(xué)生一定可以，一定要學(xué)會(huì)處理和學(xué)生間的情感交流，讓學(xué)生喜歡老師，愿意和老師交流，激發(fā)我們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，使師生高度配合完成教學(xué)?？傊?，只有極大地調(diào)動(dòng)我們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。
高中物理教學(xué)小論文篇六
物理在學(xué)生的學(xué)習(xí)中作為一門非常重要的科學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，建立科學(xué)的世界觀。而初中物理和高中物理在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)內(nèi)容上對(duì)學(xué)生是要求有了很大的跨越。很多初中物理學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入高中后，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理很吃力。這需要初高中物理教師攜手共同做好初高中物理學(xué)習(xí)的銜接工作。
1.1初高中物理思維能力銜接中各個(gè)問題
首先，我們對(duì)初高中學(xué)生，教材和教師進(jìn)行調(diào)查會(huì)發(fā)現(xiàn)在以下三個(gè)方面產(chǎn)生了初高中物理概念學(xué)習(xí)梯度的原因：
一、初中學(xué)生是從初二學(xué)習(xí)物理，這時(shí)的學(xué)生一般在14、15歲左右，正處于生理和心理發(fā)育比較快的階段，他們的思維正處于具體運(yùn)算向形式運(yùn)算過渡的階段，即由具體形象思維為主的快速發(fā)展到抽象思維階段，并且抽象邏輯思維占有相對(duì)的優(yōu)勢。但具體形象思維和抽象思維在少年學(xué)生整個(gè)思維活動(dòng)中仍有著密切的聯(lián)系。比如在掌握復(fù)雜的抽象概念時(shí)，他們?nèi)孕枰唧w形象的支持，如果沒有具體形象作為基礎(chǔ)，他們往往就不能正確地領(lǐng)會(huì)這些概念。因此對(duì)于比較形象化的物理概念，學(xué)生很容易參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，也很容易建構(gòu)起相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而高中學(xué)生到了高一學(xué)習(xí)時(shí)，年齡大了兩歲，他們的邏輯思維能力已經(jīng)得到了較高的發(fā)展，并且思維的辯證性、批判性和獨(dú)立性有了進(jìn)一步的發(fā)展。高中生對(duì)比較復(fù)雜的問題一般能從理論上加以分析和概括，他們還能自覺要求自己把學(xué)到的理論知識(shí)用于實(shí)際，用理論去解釋具體現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)新事物。所以高中生的思維特性更具有抽象性和理論性。但是由于兒童心理的變化發(fā)展不是單純數(shù)量上的增加，而是一個(gè)不斷由量變到質(zhì)的過程。剛進(jìn)入高中的學(xué)生雖然在年齡上已劃分為青年初期，其實(shí)在心理發(fā)展的程度上更接近于初中生。他們對(duì)于高中物理的難度高，較抽象的特點(diǎn)缺乏思想準(zhǔn)備和心理接受能力，這樣在心理方面形成了壓力。
二、初中物理教材內(nèi)容比較簡單，知識(shí)容量小，難度小，與生活實(shí)際結(jié)合緊密。初中物理概念的建立一般從生活中某個(gè)場景引入，比較形象化，具體化，可視性很強(qiáng)，從大量的事例歸納總結(jié)得到一個(gè)結(jié)論或規(guī)律，從而來認(rèn)識(shí)一些物理概念。但高中物理知識(shí)容量大，難度增大，較多的是利用邏輯推理，邏輯思維對(duì)客體，客觀現(xiàn)象進(jìn)行概括、歸納，抽象出概念、規(guī)律，抓住主要因素，近似反映客觀規(guī)律。這些概念、規(guī)律不再是直接形象，有些甚至與我們的日常生活經(jīng)驗(yàn)相“違背”。比如點(diǎn)電荷的引入，人走路時(shí)摩擦力與人運(yùn)動(dòng)方向相同，人推物體的推力并不比物體對(duì)人的推力大等等。高中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)瞬時(shí)量的記錄、測定方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理分析的要求比初中上了一個(gè)很大的臺(tái)階。
三、結(jié)合學(xué)生和教材，初中物理老師和高中物理老師的教學(xué)內(nèi)容的不同，決定了他們采用不同的教學(xué)方式和思維方式來進(jìn)行教學(xué)。初中物理教師一般會(huì)采用形象具體的教學(xué)方式，比如與生活實(shí)際結(jié)合的圖片、場景、實(shí)驗(yàn)等幫助學(xué)生通過分析現(xiàn)象歸納總結(jié)，建立新的物理概念。所以初中物理教師采用的是形象化的方式來進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于學(xué)生同化并建構(gòu)自己的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。而高中的教學(xué)內(nèi)容決定了高中物理教師不可能像初中物理教師一樣采取形象化的方式進(jìn)行教學(xué)，高中物理的知識(shí)內(nèi)容更難，更抽象，更注重邏輯推理，分析物理的運(yùn)動(dòng)過程中的能量轉(zhuǎn)化，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化，更注重的是動(dòng)態(tài)過程的物理量的變化分析。相對(duì)于初中物理的表面性，更深入，難度更大。所以初中物理成績優(yōu)異的學(xué)生到了高中如果沒有很快的適應(yīng)高中物理教師的教學(xué)方式，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的困難。
1.2方法理論
鑒于以上原因，本文的理論基礎(chǔ)如下：
（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義的知識(shí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)積極構(gòu)建新知識(shí)的過程，每一種新概念的建立都包含了科學(xué)探索和運(yùn)用科學(xué)的過程。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)生都是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，原有的知識(shí)基礎(chǔ)會(huì)起到一定的同化、順應(yīng)、平衡化的作用。這些基礎(chǔ)知識(shí)即前科學(xué)概念，在前概念的作用下，科學(xué)的構(gòu)建新的概念。因此教師的主導(dǎo)作用、導(dǎo)向作用、組織者的作用非常重要。要求教師發(fā)揮“導(dǎo)向”的重要作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要誘導(dǎo)學(xué)生不斷建立新的目標(biāo)，幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自己的目標(biāo)，并形成自己的目標(biāo)，再通過自己的努力達(dá)到目標(biāo)。
高中物理教學(xué)小論文篇七
1.可以用圖像來表示物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，如圖1所示，表示物體運(yùn)動(dòng)速度相同的是
甲乙圖1丙丁
a．甲乙b．甲丁c．乙丙d．丙丁
2.人在湖水中用槳?jiǎng)澊瑫r(shí),使船前進(jìn)的力是（）
a.人對(duì)船的推力b.槳對(duì)水的推力
c.水直接對(duì)船的推力d.水對(duì)槳的推力
3.甲、乙兩個(gè)小朋友拔河,關(guān)于他們相互作用力大小的說法正確的是()
a.甲把乙拉過來,說明甲拉乙的力大于乙拉甲的力
b.甲和乙誰也沒拉動(dòng)誰,說明他們相互之間沒用力
c.只有甲和乙誰也沒拉動(dòng)誰,他們的相互作用力大小才相等
d.他們倆人之間的相互作用力大小總是相等的'
4.關(guān)于質(zhì)量和重力的下列各種說法中正確的是()
a.重力有方向,而質(zhì)量無方向
b.在赤道附近物體的質(zhì)量和重力都要變小
c.在太空中物體的質(zhì)量和重力都等于零
d.以上說法都正確
5.升降機(jī)以1m／s的速度勻速上升時(shí)，升降機(jī)對(duì)人的支持力為500n．下列說法正確的（）
a．升降機(jī)靜止在十樓時(shí)對(duì)人的支持力小于500n
b．升降機(jī)以1．5m／s速度勻速上升時(shí)對(duì)人的支持力大于500n
c．升降機(jī)以2m／s速度勻速下降時(shí)對(duì)人的支持力等于500n
d．升降機(jī)以1m／s速度勻速下降時(shí)對(duì)人的支持力小于500n
6.物體從光滑的斜面滑下的過程中(不計(jì)空氣阻力)，受到的力有()
a.重力和支持力b.重力、支持力和下滑力
c.重力、下滑力和摩擦力d.重力和下滑力
7.下列有關(guān)運(yùn)動(dòng)和力的描述或解釋正確的是（）
a.擊打排球時(shí)手感到疼，是由于力的作用是相互的
b.用吸管喝飲料時(shí)，嘴的“吸力”使飲料上升到口中
c.跳傘運(yùn)動(dòng)員勻速下落時(shí)，以傘為參照物，人是運(yùn)動(dòng)的
d.人沿水平方向推水平地面上的物體，沒有推動(dòng)，是因?yàn)橥屏π∮谀Σ亮?BR> 下列說法正確的是（）
a．鐵鎖回?cái)[后能碰到鼻子，因?yàn)殍F鎖的機(jī)械能始終不變
b．鐵鎖下降過程中，重力勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能
圖2
c．鐵鎖上升到最高點(diǎn)，重力勢能最小
d．鐵鎖下降到最低點(diǎn)，動(dòng)能最小
9.如圖3所示，體育運(yùn)動(dòng)中投擲的鏈球、鉛球、鐵餅和標(biāo)槍都是把物體斜向上拋出的運(yùn)動(dòng)。不計(jì)空氣阻力，這些物體從被拋出到落地的過程中（）
圖
3
a．物體的動(dòng)能一直增大，重力勢能一直減小
b．物體的動(dòng)能一直減小，重力勢能一直增大
c．物體的動(dòng)能先減小后增大，重力勢能先增大后減小
d．物體的動(dòng)能先增大后減小，重力勢能先減小后增大
10.如圖4（甲）所示，水平地面上的一物體，受到方向不變的水平推力f的作用，f的大小與時(shí)間t的關(guān)系和物體速度v與時(shí)間t的關(guān)系如圖4（乙）所示。則第2秒末時(shí)，物體處于狀態(tài)，物體受到的摩擦力是n；第6秒末到第9秒末，推力f做功是焦耳。
高中物理教學(xué)小論文篇八
在高中物理課堂教學(xué)中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的措施。
1、加強(qiáng)有意義地接受學(xué)習(xí)，杜絕機(jī)械性學(xué)習(xí)
教育學(xué)家奧蘇貝爾曾經(jīng)提出，組織者的教學(xué)策略主要是實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，并使其保持更有效的策略。設(shè)計(jì)組織者主要是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)的觀念提供一個(gè)固定點(diǎn)，通過已知的和需知的知識(shí)架起一座橋梁，受原有觀念的影響，對(duì)新概念、新知識(shí)發(fā)揮固定與吸收的作用，也不是對(duì)現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化作用。
2、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，杜絕片面知識(shí)的講授
現(xiàn)代教育要堅(jiān)持以人為本，教學(xué)要結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展與個(gè)性化的需要，還要讓學(xué)生不斷創(chuàng)新，完善自我發(fā)展機(jī)制，并不是單純地掌握目前物理知識(shí)與習(xí)題。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與教育背景掌握的不同，還因?yàn)榕d趣與愛好的不同，它的培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同。在能力的培養(yǎng)方面，我們還提出了標(biāo)準(zhǔn)不一的要求與規(guī)格，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí)并不是達(dá)到同一水準(zhǔn)。我們不能選擇學(xué)生，只能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教。按統(tǒng)一的要求，對(duì)其制訂個(gè)體發(fā)展的不同目標(biāo)，對(duì)不同水平層次的學(xué)生要允許差異性的存在。學(xué)生能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，做到手腦并用。教師在講解知識(shí)的同時(shí)，還要注重動(dòng)手動(dòng)腦能力的啟發(fā)與指導(dǎo)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地分析與引導(dǎo)，使他們對(duì)問題的考慮、知識(shí)的探索能力有所加強(qiáng)。在教學(xué)中可能存在的問題是忽視了社會(huì)的需要，只是片面追求升學(xué)率，沒有對(duì)學(xué)生的就業(yè)需要引起注意。
二、新課改下提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
1、活動(dòng)要具有多樣性
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高的要求，教師在教學(xué)中要改變學(xué)科本位觀念，學(xué)科之間要加臺(tái)溝通及交流，對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)要加以整合。因?yàn)樾抡n程的實(shí)用性較強(qiáng)，在物理課堂知識(shí)的傳授過程中，還要注重知識(shí)的交流，并加強(qiáng)自主探索，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己，能夠做到獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)與思考，只有具有了較強(qiáng)的求知欲和好奇心，才能促使學(xué)生標(biāo)新立異、勇于創(chuàng)新，老師還要不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，教師要以每名學(xué)生的客觀差異為準(zhǔn)，對(duì)其加強(qiáng)個(gè)性化的教育，并幫助他們揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)因材施教這一教學(xué)特點(diǎn)。為使學(xué)生的動(dòng)手能力有所增強(qiáng)，教師要及時(shí)開發(fā)與利用，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考，借助一些實(shí)驗(yàn)問題鼓勵(lì)學(xué)生做好課外實(shí)驗(yàn)，課堂上要有計(jì)劃、有規(guī)律地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源的充分利用，使學(xué)生的創(chuàng)造熱情得以激發(fā)，讓學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、并喜歡物理課。
2、豐富學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)理性與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合
目前，國際教育技術(shù)界提出了混合學(xué)習(xí)，主要是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與數(shù)字化或者網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢相結(jié)合;既要對(duì)教師加以引導(dǎo)、啟發(fā)，還要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。借助于混合學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，創(chuàng)建建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師通過主導(dǎo)作用對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，不斷地啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)某種情境，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，并通過合作學(xué)習(xí)的組織與研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)策略，因此，在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)教師的主體地位。實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)--主體相結(jié)合所要求的理想境界。
三、總結(jié)
基礎(chǔ)教育課程改革一直被全國教育一線教師討論并實(shí)施著，作為一名高中的普通物理教師，我有幸參加了新課改教學(xué)工作，在新課改教學(xué)中肩負(fù)著重要的任務(wù)，在挑戰(zhàn)與機(jī)遇面前，我要及時(shí)更新教育觀念，使自己的教育教學(xué)更上新的臺(tái)階。
高中物理教學(xué)小論文篇九
物理教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是我們常說的“教學(xué)有法，教無定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法。
1 優(yōu)選教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生能力
1.1 開發(fā)智力。
物理知識(shí)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，又在生產(chǎn)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。在探索知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的過程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力。知識(shí)是開發(fā)智力的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)的掌握。通過物理教學(xué)，既使學(xué)生獲得物理知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，思維能力，分析問題和解決問題的能力，把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。
1.2 教學(xué)相長。
教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，學(xué)生既是教學(xué)對(duì)象，又是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更充分地參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)我國教學(xué)相長的優(yōu)良傳統(tǒng)。
1.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)也必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的物理環(huán)境，使學(xué)生在特定的物理情景中感知和思維，并且還能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生的操作技能。
2 尊重學(xué)生人格，讓學(xué)生主動(dòng)參與
課堂教學(xué)活動(dòng)要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，要求教師尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生充滿信任和理解，遇到問題與學(xué)生平等協(xié)商，使學(xué)生較為自由和靈活地進(jìn)行自我追求、自我想象、自我創(chuàng)新。由學(xué)生自己在解決實(shí)際物理問題過程中建構(gòu)知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生建構(gòu)知識(shí)是出于實(shí)際問題的需要，是根據(jù)對(duì)問題的分析討論產(chǎn)生學(xué)習(xí)議題后而學(xué)習(xí)的。他們通過查找大量信息，從中抽取信息、總結(jié)信息。這樣建構(gòu)起來的物理知識(shí)將是靈活的知識(shí)，這樣的知識(shí)才是他們自己的知識(shí)，是能夠靈活遷移的知識(shí)。
在教學(xué)中，教師要在置疑誘導(dǎo)上下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測。任何科學(xué)學(xué)說的發(fā)現(xiàn)起初都是大膽猜想。鼓勵(lì)學(xué)生去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于探索的習(xí)慣，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這種學(xué)習(xí)態(tài)度將使他終生受益。因此，在教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思雛以外，還應(yīng)充分挖掘出教材中的猜想因素，適時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，并善于對(duì)猜想進(jìn)行科學(xué)論證。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。創(chuàng)新思雛從疑問和驚奇開始，無疑不思，無思不悟，無悟不進(jìn)。
3 運(yùn)用科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性，能有效喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、解疑心。而且能引發(fā)學(xué)生積極思考。對(duì)此。在物理課堂教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生好奇的物理問題情境、時(shí)空情境等等。在引入新知識(shí)時(shí)，教師巧設(shè)懸念。在某一物理知識(shí)的教學(xué)結(jié)束時(shí)，提出一個(gè)或幾個(gè)以后學(xué)習(xí)的有關(guān)懸念，埋下伏筆，讓學(xué)生帶著如何解決這些問題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束對(duì)某一知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生相對(duì)獨(dú)立解決問題，同樣能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
在實(shí)踐過程中，“問題”應(yīng)小而具體，要緊密結(jié)合物理概念、規(guī)律、方法，要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害，引人入勝，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)。
抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬、猜想與假說、靈感與直覺等等，它們組成一個(gè)大系統(tǒng)。物理學(xué)理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實(shí)驗(yàn)一提出假設(shè)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一驗(yàn)證假設(shè)一理論總結(jié)一實(shí)踐驗(yàn)證理論。如果要使學(xué)生體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和掌握科學(xué)的研究方法和科學(xué)的思維方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高各種基礎(chǔ)能力，以科學(xué)的態(tài)度和時(shí)代的責(zé)任感積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。在教學(xué)過程中，就應(yīng)充分挖掘教材中科學(xué)方法因素，使同一科學(xué)方法多次出現(xiàn)、多次運(yùn)用。做到自覺地、堅(jiān)持不懈地讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)中要分析每章每節(jié)的科學(xué)方法因素，在確定知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)確定科學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)。促使學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，感受不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神。另外應(yīng)創(chuàng)設(shè)諸如實(shí)驗(yàn)、講座、交流、作業(yè)、競賽等活動(dòng)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。
4 系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)法，提高教學(xué)效益
根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)階段理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來講，是一個(gè)系統(tǒng)而完整的信息加工過程，也是信息的攝取、加工、貯存和反饋的過程，即知識(shí)的知覺選擇、理解領(lǐng)會(huì)、記憶貯存和作業(yè)反饋的過程。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須為這一過程，特別是內(nèi)部加工過程提供良好的外部條件。為此，我們把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為四個(gè)階段。
4.1 自學(xué)探究。
每上一節(jié)課，教師事先擬發(fā)自學(xué)提綱，提供本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)和要求。接著根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，組織學(xué)生自學(xué)教材、觀看演示、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、展開討論等。教師巡視指導(dǎo)，啟發(fā)質(zhì)疑，收集學(xué)生中的各種問題。
這一階段，是知覺選擇的過程。學(xué)生對(duì)教師講授的教材內(nèi)容，引起注意，有意識(shí)有選擇地運(yùn)用視聽知覺進(jìn)行感知，定向地?cái)z取知識(shí)，獲得感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)教材的意義尚未真正理。
4.2 重點(diǎn)講解。
針對(duì)學(xué)生自學(xué)探究的情況，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，澄清模糊觀念，解答疑難問題，加深對(duì)概念和規(guī)律的理解。特別要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)精講，縱向串講教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化;橫向串講知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，講清易錯(cuò)易混處，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加深刻。
這一階段是在知覺選擇的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)和理解教材。領(lǐng)會(huì)，是明白、知曉知識(shí)的意義及結(jié)構(gòu)、規(guī)律，在領(lǐng)會(huì)過程中，根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解釋新知，并把新知納入舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。理解，是揭示事物本質(zhì)的過程，在理解的過程中，將個(gè)別事物、個(gè)別現(xiàn)象類化、概括為普遍的原理;或者將一般原理具體化，用一般規(guī)律解釋個(gè)別事物或個(gè)別現(xiàn)象。理解領(lǐng)會(huì)是知識(shí)獲得的重要環(huán)節(jié)。
4.3 整理吸收。
教師幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)出要掌握的幾個(gè)基本概念、基本規(guī)律和基本方法，指出學(xué)生運(yùn)用這些概念和規(guī)律時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤并分析其原因。接著，創(chuàng)造安靜環(huán)境，讓學(xué)生默記本節(jié)所學(xué)知識(shí)。
經(jīng)過理解領(lǐng)會(huì)，知識(shí)就進(jìn)入記憶階段，通過記憶，保持知識(shí)，習(xí)得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的期望。為了保持知識(shí)，就必須根據(jù)遺忘規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生同遺忘作斗爭。
4.4 練習(xí)鞏固。
結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導(dǎo)。學(xué)生已獲得的知識(shí)，要經(jīng)過練習(xí)作業(yè)才能鞏固，它是檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，提高、充實(shí)和鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識(shí)的途徑，一般是通過練習(xí)形式去強(qiáng)化知識(shí)。同時(shí)根據(jù)練習(xí)作業(yè)的水平，了解知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果，為教師和學(xué)生本人提供學(xué)習(xí)反饋。
值得指出的是，這里并沒有涉及到各種具體的課堂教學(xué)方法，諸如講解法、討論法、探究法等。我認(rèn)為，物理教學(xué)應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，具體情況具體對(duì)待，關(guān)鍵是要博采眾長，綜合運(yùn)用，合理組織，并在教學(xué)全過程中貫徹啟發(fā)式，讓物理教學(xué)過程始終處于一定的問題情境之中，使之成為一個(gè)不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。
高中物理教學(xué)小論文篇十
反思多年的高中物理教學(xué)，尤其高一的物理教學(xué)，感觸頗深。
1、對(duì)高一新生引導(dǎo)的反思
高中的物理是一門很重要的學(xué)科，同時(shí)高校要求選考物理學(xué)科的專業(yè)占的比例相對(duì)較多固然是個(gè)有力條件，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步?？陀^地分析，教學(xué)的起點(diǎn)過高，“一步到位”的教學(xué)思路是導(dǎo)致學(xué)生“物理難學(xué)”印象形成的重要原因之一。高一年級(jí)的物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上由初中物理到高中物理這個(gè)大的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學(xué)就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個(gè)遵循認(rèn)知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因?yàn)槌橄蟮哪Ｐ汀⒎爆嵉臄?shù)學(xué)運(yùn)算沖淡物理學(xué)科的主題，通過降低臺(tái)階，減少障礙，真正能夠把學(xué)生吸引過來，而不是把學(xué)生嚇跑了，或者教師一味的強(qiáng)調(diào)物理如何如何重要，學(xué)生就硬著頭皮學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)甚至變成了物理學(xué)習(xí)的“奴隸”。如果我們老師有意識(shí)地降低門檻，一旦學(xué)生順利的跨上的這個(gè)臺(tái)階，形成了對(duì)物理學(xué)科的興趣再提高并不晚。可是，一般新老師并沒有很快領(lǐng)會(huì)這種意圖，因而在實(shí)際教學(xué)中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不注意知識(shí)的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結(jié)論，講解題目，這怎么能怪學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生畏難情緒呢?學(xué)生如果對(duì)物理失去興趣，對(duì)基本概念搞不清楚、對(duì)知識(shí)掌握不牢也就不足為怪了!我們不妨再舉一個(gè)例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學(xué)問題，甚至去講動(dòng)態(tài)平衡問題，試想這時(shí)學(xué)生對(duì)合力的幾個(gè)效果尚難以完全理解，對(duì)平行四邊形法則的應(yīng)用還不夠熟練，學(xué)生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導(dǎo)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)呢?我們教師不應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)選擇不當(dāng)?shù)呢?zé)任推向?qū)W校的考試，推向市場上的參考書，這實(shí)際上是站不住腳的，應(yīng)該多從自身的教學(xué)思想以及從對(duì)教材的把握上找原因。
如果我們作為引路者有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。
2、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思
首先，知識(shí)、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對(duì)滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果對(duì)“相對(duì)”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動(dòng)摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對(duì)物理概念的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到物理離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義;若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在物理教學(xué)活動(dòng)開始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最后，師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)，達(dá)成度要高。對(duì)一些知識(shí)，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程，并不是馬上就接受。譬如，當(dāng)初在講“力的正交分解”，筆者花了不到5分鐘的時(shí)間就“解決問題”，但后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生老是在正交分解這部分出錯(cuò)，自己還埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，后來在學(xué)生的物理學(xué)習(xí)總結(jié)里，我看到了不少學(xué)生說老師在此“惜墨如金”，他們沒有真正的搞懂，此時(shí)自己才恍然醒悟。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。
3、對(duì)教學(xué)方法的反思
第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過程中，教師會(huì)有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對(duì)他們關(guān)注的太少，教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級(jí)分化，對(duì)后進(jìn)生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復(fù)雜物理過程的演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法(如伽利略的關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的理想實(shí)驗(yàn))，控制變量法(如牛頓第二定律、萬有引力定律)，數(shù)學(xué)歸納法(如牛頓第三定律)等等。學(xué)生如果對(duì)物理問題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。
4、對(duì)訓(xùn)練方法的反思
第一，解題要規(guī)范。物理是有著嚴(yán)密邏輯體系的學(xué)科。解題(特別是計(jì)算題)需要“寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”，對(duì)高一的新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。我們教師自己首先要做好表率，特別是課堂解題板書，要為學(xué)生做好示范，再讓學(xué)生模仿，最后在作業(yè)中嚴(yán)格要求，久而久之就形成習(xí)慣。我在此僅重點(diǎn)說說列“方程式”和作圖的規(guī)范。
首先，我們老師要做到規(guī)范解題，推理嚴(yán)密，過度自然，避免思維跳躍。
在高一學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，有這樣一個(gè)題目：質(zhì)量為m的物體在水平面上滑行，物塊與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為，求物塊受到地面的摩擦力的大小。
這個(gè)題目本身很容易，一看答案就是，老師往往忽略了嚴(yán)格的邏輯推導(dǎo)而直接給出結(jié)果，久而久之，學(xué)生就形成這樣一個(gè)思維定勢：只要物體在水平面上滑行，摩擦力就是，顯然這是要不得的。
究其原因，還是我們自己首先沒有做到規(guī)范解題。
高中物理教學(xué)小論文篇十一
高中新課程方案的核心設(shè)計(jì)思想是“讓每一位高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的有個(gè)性發(fā)展”。通過必修課程，保證學(xué)生獲得共同基礎(chǔ);通過選修課程，保證學(xué)生有個(gè)性發(fā)展。我們的工作是堅(jiān)持積極、穩(wěn)妥、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)的基本原則。新課程倡導(dǎo)的理念反映時(shí)代的要求和課程改革的趨勢，新課程實(shí)驗(yàn)是一個(gè)漸進(jìn)和不斷完善的過程。新課程實(shí)施會(huì)給我們帶來許多新的問題，需要我們?cè)趯?shí)施中逐步加以解決。我們認(rèn)為新課程要順利實(shí)施，首先要從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。事實(shí)上，目前困擾教師們的最大問題是教學(xué)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的考試還需要嗎?考試的成績還重要嗎?考試的重要其實(shí)還是不可否認(rèn)的事實(shí)，作為教師更是無法回避的，在強(qiáng)調(diào)這個(gè)重要，那個(gè)重要的時(shí)候，教師最敏感的恐怕還是考試成績的重要，只要考試不取消。即如何評(píng)價(jià)教學(xué)事實(shí)上是制約新課程實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的瓶頸，也是教師們心里最關(guān)心的問題。
1.1 如何落實(shí)新課程理念
“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新課程核心理念相信教師們都是熟知并認(rèn)可的。關(guān)鍵的癥結(jié)在于在具體教學(xué)中如何體現(xiàn)并落實(shí)這一理念。
根據(jù)我們對(duì)新課程下課堂教學(xué)常態(tài)觀察，目前教師們的常態(tài)課更多是一種傳統(tǒng)講授式為主導(dǎo)的改進(jìn)型，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)教師角色的轉(zhuǎn)變是一個(gè)緩慢的過程，不能急于求成。當(dāng)教師試圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納結(jié)論時(shí)，由于學(xué)生長期形成的習(xí)慣于被動(dòng)接受，依賴于教師講授的學(xué)習(xí)方式很難一下子改變，往往不會(huì)找，歸納不出來，就等著老師你說出結(jié)果，造成教與學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)。有的課從表面上看學(xué)生動(dòng)起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。導(dǎo)致的結(jié)果是傳統(tǒng)的東西沒有了，新的內(nèi)容又沒掌握。
思考與建議：課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的事，教師的執(zhí)教能力是一種默會(huì)知識(shí)。雖然教師們都經(jīng)過了市級(jí)學(xué)科培訓(xùn)，甚至省級(jí)國家級(jí)培訓(xùn)，但很多在紙面上很容易說的問題，在實(shí)際教學(xué)過程中就變得很難了，這不是培訓(xùn)就能解決的，還得要教師在實(shí)踐中探索和總結(jié)，在實(shí)踐中得到解決才是真正的解決。形式要為內(nèi)容服務(wù)，要真正落實(shí)新課程所提出的要求，使用好新教材，就要求教師要有較強(qiáng)的執(zhí)教能力，并通過創(chuàng)造性的勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。
1.2 教學(xué)過程如何組織實(shí)施
新課程必修教材在組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上都作了適當(dāng)調(diào)整，雖然刪除了部分內(nèi)容，但也增加了一些內(nèi)容。從本質(zhì)上看新教材的教與學(xué)要求比原教材高，平均每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容比原教材多，主要滲透了學(xué)科研究的思想和方法。
教師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上!這包含有三個(gè)方面的具體問題。
1.2.1 教學(xué)目標(biāo)如何把握
這是實(shí)施新課程中急需解決的一個(gè)突出問題。新教材重視過程目標(biāo)的落實(shí)，重視情感目標(biāo)的體現(xiàn)，重視聯(lián)系學(xué)生的生活、社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)代科技。許多教師可能受多年教學(xué)實(shí)踐積淀的經(jīng)驗(yàn)干擾，加上教學(xué)評(píng)價(jià)嚴(yán)重滯后，擔(dān)心過程與情感目標(biāo)的落實(shí)，在一定程度上會(huì)削弱知識(shí)與技能的掌握。認(rèn)為新課程強(qiáng)調(diào)了三維目標(biāo)，勢必使教師在課堂上關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，對(duì)于知識(shí)目標(biāo)從時(shí)間上就顯得比較緊張，甚至?xí)聿患斑M(jìn)行課堂小結(jié)、例題的討論、學(xué)生課堂練習(xí)，從而導(dǎo)致對(duì)知識(shí)掌握缺失，課外作業(yè)錯(cuò)誤增加，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績。
思考與建議：制定教學(xué)目標(biāo)的水平是衡量教師專業(yè)化水平的重要標(biāo)志。在教學(xué)目標(biāo)的陳述中，知識(shí)目標(biāo)的“了解”、“認(rèn)識(shí)”、“理解”、“應(yīng)用”和體驗(yàn)性要求目標(biāo)的“經(jīng)歷”、“反應(yīng)”、“領(lǐng)悟”的區(qū)分并不容易，需要教師經(jīng)過較長時(shí)間有意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累。在教學(xué)目標(biāo)的把握上，我們要從傳統(tǒng)的知識(shí)本位回歸到三維目標(biāo)。三維目標(biāo)應(yīng)有機(jī)整合，不應(yīng)只重視知識(shí)技能目標(biāo)而忽視過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。教師們需要仔細(xì)研讀省“教學(xué)指導(dǎo)意見”和教材，熟悉、掌握新舊教材變化，體會(huì)這些變化隱含的目的從而領(lǐng)會(huì)編者意圖，并在此基礎(chǔ)上通過自己的再創(chuàng)造，才能在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)新課程的要求，避免用老方法使用新教材。
1.2.2 教學(xué)內(nèi)容如何取舍
教材組織結(jié)構(gòu)都變了，如教材中的“做一做”、“說一說”、“sts”、“科學(xué)漫步”，雖說為學(xué)生提供了探索、交流的時(shí)間與空間，但實(shí)際操作起來頗感困難。對(duì)教材如何處理，對(duì)教材提出的要求如何把握，對(duì)省“教學(xué)指導(dǎo)意見”中提出的要求又如何把握，可能大多數(shù)教師還是心中無數(shù)。有些教師過分強(qiáng)調(diào)教材，把教材看成唯一的教學(xué)資源，教材里有什么就講什么，不敢大膽地取舍，更不會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。把握不準(zhǔn)一節(jié)課的具體教學(xué)要求，補(bǔ)充舊教材上的內(nèi)容，無形中加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，造成教師教得累學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象。新教材對(duì)學(xué)生的各種能力要求是有所提高，“說一說”、“做一做”、“思考與討論”頻繁出現(xiàn)在新教材中，要求學(xué)生既要?jiǎng)涌冢忠獎(jiǎng)邮?，更要?jiǎng)幽X。學(xué)生自然會(huì)感到學(xué)習(xí)的要求增多了，學(xué)習(xí)的難度也提高了。例如，直線運(yùn)動(dòng)提前到第一、二章后和初中講的概念完全不同，導(dǎo)致學(xué)生由于前概念的缺失，思維能力一下子拔高，學(xué)生就可能跟不上。
思考與建議：新課程強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”的共同要求和融合發(fā)展，對(duì)教師的專業(yè)化水平提出了高要求：如何處理各方面的不同要求，課的結(jié)構(gòu)如何安排等等，相信多數(shù)課都需要教師花很多時(shí)間、精力去準(zhǔn)備很多材料。這些對(duì)教師來說也都是新的問題和困難。俗話說：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。教師在課堂上45分鐘所呈現(xiàn)的內(nèi)容，課前要花費(fèi)數(shù)小時(shí)甚至更長的時(shí)間準(zhǔn)備。以“教學(xué)指導(dǎo)意見”為綱，認(rèn)真細(xì)致的準(zhǔn)備，嚴(yán)謹(jǐn)流暢的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)使教師上課時(shí)底蘊(yùn)十足、如數(shù)家珍，教學(xué)過程如行云流水。
1.2.3 課時(shí)與進(jìn)度的矛盾
按照省里每周2課時(shí)的安排建議，難以完成教學(xué)任務(wù)，更不要說達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求了。好在學(xué)校安排的課時(shí)多一些。一個(gè)模塊36課時(shí)，相信多數(shù)學(xué)生會(huì)感到非常吃力：每節(jié)課的容量特別大，且每節(jié)課的內(nèi)容都是新的，復(fù)習(xí)與鞏固要靠自己課后下功夫。其實(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，不可能像聽報(bào)告講座看電影那樣，聽過了看過了就算數(shù)，它畢竟對(duì)學(xué)生有一定的教學(xué)要求，對(duì)知識(shí)的理解掌握需要通過一定量的訓(xùn)練，對(duì)錯(cuò)誤的做法和理解也需要反復(fù)糾正，這些其實(shí)都需要一定時(shí)間作保證。例如，必修教材1的第一章就集中了位移、速度、加速度等高中物理的核心概念，學(xué)生又是第一次接觸“矢量”問題，這對(duì)很多學(xué)生來說都是新東西，理解上都存在困難，所有這些都不是一節(jié)課下來學(xué)生就明了的，要經(jīng)過反復(fù)的糾正和體會(huì)才能較好地掌握。
思考與建議：如何提高課堂教學(xué)的有效性?教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)重在創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，鋪設(shè)恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知階梯，呈現(xiàn)與學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。既讓學(xué)生應(yīng)用了原有知識(shí)，又啟迪學(xué)生思維，使知識(shí)得以深化。在課堂教學(xué)有限的時(shí)間和空間里，教師的任務(wù)是將學(xué)習(xí)最大化，提高課堂教學(xué)的有效性。恰時(shí)恰點(diǎn)適度的問題，為學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流搭建了平臺(tái)，有利于學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)?！皢栴}引導(dǎo)學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的一條基本原則。
1.3 如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
新教材很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究活動(dòng)，增加了許多探究性教學(xué)內(nèi)容，要求用物理原理和研究方法去解決一些生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題，其用意何在?在于培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力。探究性教學(xué)方式對(duì)教師自身的執(zhí)教能力而言是一個(gè)挑戰(zhàn)，一是不習(xí)慣這樣的教法。二是怕費(fèi)時(shí)費(fèi)力，如果探究活動(dòng)課時(shí)少花了，可能流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的作用和效果;如果花的課時(shí)太多了，過多強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”，又會(huì)覺得效率太低，疏于其它知識(shí)的落實(shí)和鞏固。探究性學(xué)習(xí)方式對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說這本身也是一個(gè)傳統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，或者說大多數(shù)學(xué)生這方面的能力本身就很低，要想提高學(xué)生的能力，取得比較好的成效，還得要花較多的時(shí)間。教師要習(xí)慣于這樣的教法，學(xué)生也要習(xí)慣于這樣的學(xué)法，都不是件容易的事。有些教師這樣認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生探究，教師講的時(shí)間就少了。有時(shí)感覺讓學(xué)生探究太浪費(fèi)時(shí)間，半天還得不到應(yīng)得的結(jié)論，教師干脆把結(jié)論講了算了。
新教材設(shè)計(jì)了許多科學(xué)探究、小課題研究案例，一般學(xué)校對(duì)這些資源沒有很好地實(shí)施與利用。一則因?yàn)閷W(xué)生課余負(fù)擔(dān)很重，忙于應(yīng)付作業(yè);二則社會(huì)、學(xué)校、家長對(duì)這方面的意識(shí)欠缺。從而使學(xué)生的科學(xué)探究、小課題研究留于表面。教師在教學(xué)中有口難言，也只能處于應(yīng)付狀態(tài)，無法真正地按課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到位。
思考與建議：實(shí)際教學(xué)中，教師在形式上組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上還是一個(gè)假探究真活動(dòng)。我們認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)不是探究的本質(zhì)特征。在思想認(rèn)識(shí)上不要一提到探究，就想到實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)探究的目的在于通過學(xué)生自主的探究行為，變求知為已知。其中是否有實(shí)驗(yàn)，不是問題的本質(zhì)特征。如“探究彈性勢能表達(dá)式”這節(jié)課，盡管沒用實(shí)驗(yàn)，但探究的過程卻體現(xiàn)得很好?？梢姡n堂上的探究活動(dòng)，并不在于什么形式，關(guān)鍵在于是否體現(xiàn)了探究的意識(shí)，是否滲透了探究的方法。新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”，在教學(xué)中教師應(yīng)適度地利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源，為教學(xué)鋪墊。不能片面夸大“體驗(yàn)”的教學(xué)功能，畢竟生活世界存在著知識(shí)零碎、隱蔽等問題，需要科學(xué)世界與生活世界的有機(jī)整合，避免以“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”為時(shí)尚的隨意、無謂的體驗(yàn)，不應(yīng)把教學(xué)體驗(yàn)等同于錄像、照片的展出。新課程呼喚新的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件使學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、發(fā)展的過程，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí)，形成意識(shí)，掌握方法，提高能力。實(shí)踐告訴我們，新課程需要一種理性回歸，尊重傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，適度開展探究性學(xué)習(xí)。
1.4 相匹配的教學(xué)資源匱乏
1.4.1 作業(yè)、練習(xí)等教輔資料不配套
有一些發(fā)下的配套練習(xí)，學(xué)生普遍反映上課基本聽懂，但很多題目不會(huì)做。仔細(xì)研讀其中一些題目，竊以為教輔用書依然停留在原教材的套路上，與所學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。教師們感到，難以找到適合新教材和本校學(xué)生的輔導(dǎo)用書和配套練習(xí)。
思考與建議：把握省“教學(xué)指導(dǎo)意見”的要求，對(duì)習(xí)題要精心選擇，大膽取舍，不要被資料束縛，提倡自編。
1.4.2 教學(xué)設(shè)備陳舊和實(shí)驗(yàn)器材缺乏
新課程中有關(guān)實(shí)驗(yàn)裝備有很多更新，但學(xué)校實(shí)驗(yàn)室還沒能跟上，導(dǎo)致教材和實(shí)際實(shí)驗(yàn)脫節(jié)。例如，我校沒有添置教材中介紹的傳感器。真可謂：巧婦難為無米之炊!相信許多教師會(huì)有這樣的感慨：實(shí)施好新課程，任重而道遠(yuǎn)。新課程，想想是好，做做是難，要想愛你真的不容易。
勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)
【《課標(biāo)》研讀】
1.《課標(biāo)》要求
(一)運(yùn)動(dòng)的描述
(3)經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究過程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。
(4)能用公式和圖像描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。
2.《課標(biāo)》研讀
知識(shí)性行為動(dòng)詞2個(gè);技能性行為動(dòng)詞1個(gè);體驗(yàn)性行為動(dòng)詞3個(gè)。由此不難看出，新課程在重視知識(shí)的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)過程。
【教材分析】
教材中安排了兩個(gè)活動(dòng)一個(gè)討論交流，即：活動(dòng)1“飛機(jī)跑道的設(shè)計(jì)”;活動(dòng)2“飛機(jī)制動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”;討論交流“一起交通事故的分析”?！霸O(shè)計(jì)”兩個(gè)字反映出編者意在把學(xué)生放在自主學(xué)習(xí)的位置，活動(dòng)中要求學(xué)生“1.畫出設(shè)計(jì)分析草圖;2.寫出設(shè)計(jì)依據(jù)的公式;3.算出你的結(jié)果”。也適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程和方法的訓(xùn)練，如果在加上“4.拿你的設(shè)計(jì)方案和同學(xué)交流”，就多了一個(gè)探究要素。因此，這節(jié)課不應(yīng)該是一節(jié)普通的習(xí)題課，而應(yīng)該是一節(jié)應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題的探究課。
考慮到活動(dòng)1和活動(dòng)2本身構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體以及學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)設(shè)計(jì)中將討論交流“一起交通事故的分析”等內(nèi)容作為后續(xù)課程，旨在突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。
【學(xué)生分析】
學(xué)生對(duì)勻變速運(yùn)動(dòng)有一些了解，但是解決問題對(duì)規(guī)律的應(yīng)用和理解仍有較大的困難。
【設(shè)計(jì)思路】
本節(jié)的內(nèi)容是應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律探究和解決實(shí)際問題。教材給出的實(shí)例比較典型，但是略顯平淡。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中特別選擇了當(dāng)年震驚世界的“協(xié)和飛機(jī)失事”事件為線索，設(shè)置問題情境，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣和熱情。通過獨(dú)立思考、交流討論，讓學(xué)生體會(huì)應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的過程和方法。教學(xué)過程中力求體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，落實(shí)三維目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與技能
1.在勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用中深化對(duì)規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。
2.嘗試運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題 。
(二)過程與方法
1.在探究活動(dòng)中體會(huì)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問題的一般過程和方法。
2.使學(xué)生在對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果的分析、論證和交流中，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、富有震撼力的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情。
2.在解決問題的過程中，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。
3.通過“協(xié)和飛機(jī)失事”原因的分析，使學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)決定成敗，提高責(zé)任意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問題的過程和方法
【教學(xué)難點(diǎn)】
將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型
【教學(xué)方法】
探究討論、分析講解
【教學(xué)資源】
教材、ppt課件、有關(guān)視頻資料
【教學(xué)過程
【教學(xué)過程】
賦有“空中驕子”之稱的協(xié)和超音速飛機(jī)是由英國和法國聯(lián)合研制的一種超音速客機(jī)，它的最大飛行速度可達(dá)2.04馬赫(2150km/h)。
1969年10月1日，協(xié)和飛機(jī)首次超音速飛行; 20__年10月24日，協(xié)和式飛機(jī)退出了商用飛機(jī)的歷史舞臺(tái)。
20__年7月25日，協(xié)和客機(jī)af4590班機(jī)在法國戴高樂機(jī)場進(jìn)行起飛，當(dāng)起飛速度達(dá)到328km/h時(shí)，飛機(jī)接到塔臺(tái)傳來消息飛機(jī)尾部起火。但是，機(jī)長還是拉起了飛機(jī)。飛機(jī)于起飛后約2分鐘爆炸，墜毀于機(jī)場附近，這場悲劇造成了113人喪生。
教師：讓我們把沉重的心情化為嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，來研究下面的問題。
〖問題1〗飛機(jī)跑道的設(shè)計(jì)
請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種飛機(jī)跑道，給一種特殊類型的噴氣式飛機(jī)使用。
1.畫出設(shè)計(jì)分析草圖
2.寫出設(shè)計(jì)依據(jù)的公式
3.算出你的結(jié)果
4.拿你的設(shè)計(jì)方案和同學(xué)交流
獨(dú)立思考 ——發(fā)現(xiàn)問題
交流討論 ——修正設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)展示 ——規(guī)范要求
〖問題2〗協(xié)和號(hào)af4590班機(jī)的機(jī)長為什么還是拉起了飛機(jī)?有關(guān)數(shù)據(jù)：法國戴高樂機(jī)場跑道的總長度為4000m，飛機(jī)起飛時(shí)的加速度約為2.1m/s2，降落過程中加速度大小能夠達(dá)到約1.4 m/s2，飛機(jī)拉起時(shí)速度已達(dá)到328km/h。
學(xué)生通過計(jì)算分析，得出結(jié)論：此時(shí)速度達(dá)到328km/h，飛機(jī)已經(jīng)跑了20__m，如果此時(shí)采取制動(dòng)措施，還需跑出3000m才能停下來。因此，在地面減速已經(jīng)不可能了，于是機(jī)長拉起了飛機(jī)。。。。。。
學(xué)生討論得出結(jié)論：增大飛機(jī)的制動(dòng)加速度。
〖問題4〗噴氣式飛機(jī)的制動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
機(jī)場跑道長為2500m，噴氣式飛機(jī)以恒定的加速度a=3.5m/s2增速，當(dāng)速率達(dá)到95m/s即可升空。假定飛機(jī)在達(dá)到此速率時(shí)因故要停止飛行，設(shè)計(jì)出的噴氣式飛機(jī)的制動(dòng)系統(tǒng)至少要能產(chǎn)生多大的加速度。
學(xué)生分析計(jì)算，得出結(jié)論。
(1)協(xié)和式af4590班機(jī)失事的原因
事故調(diào)查結(jié)果表明：af4590班機(jī)在進(jìn)行起飛時(shí)，輾過了跑道上另一架美國大陸航空公司的dc-10班機(jī)脫落的小鐵條，造成爆胎，而輪胎破片以超過音速的高速擊中機(jī)翼中的油箱，之后引發(fā)大火。
教師：你從中悟出什么道理?
(2)協(xié)和式飛機(jī)為什么退出了商用客機(jī)的歷史舞臺(tái)?
高能耗、高燥聲、載客量少、安全性……
教師：人類在追求高速度與保護(hù)環(huán)境兩者之間應(yīng)該做出怎樣的抉擇?
(3)第二代協(xié)和飛機(jī)將于20__年上天 載客能力達(dá)250人。
教師：讓我們關(guān)注它吧!
第六環(huán)節(jié)： 通過師生互動(dòng)歸納出用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問題的一般過程和方法
〖小 結(jié)〗用勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決問題的一般過程和方法。
(1)將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理模型;
(2)畫出物理過程的分析草圖;
(3)運(yùn)用物理規(guī)律和方法，分析計(jì)算得出結(jié)論。
教師：你可以使它更加完善嗎?
【發(fā)展空間】
汽車的制動(dòng)加速度是保證行車安全的重要指標(biāo)，請(qǐng)你嘗試設(shè)計(jì)一種測定汽車制動(dòng)加速度的方法。
(課外研究)
【課后反思】
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是我們高一物理備課組集體完成的。在物理課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)三維培養(yǎng)目標(biāo)，課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為了搭建好這個(gè)平臺(tái)，就需要從創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問題情景入手，盡可能使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的、深刻的、真實(shí)的、有生活與社會(huì)意義與價(jià)值的體驗(yàn)。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，“協(xié)和飛機(jī)失事”的視頻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的心靈震撼，這種體驗(yàn)使他們更加主動(dòng)、熱切地投入問題的探究。在真實(shí)的情景中，利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問題，強(qiáng)化了知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用意義與價(jià)值感悟。課堂上學(xué)生們以較大的熱情認(rèn)真思考，積極交流，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。
針對(duì)高一新生的特點(diǎn)，教學(xué)中特別注意面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣和解決問題的規(guī)范方法。
但是，隨著學(xué)生自主活動(dòng)的增多，課堂的組織略顯松弛，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的展示和交流有些不足。
新課程的實(shí)施為學(xué)生的全面發(fā)展搭建了一個(gè)更大、更堅(jiān)實(shí)的平臺(tái);同時(shí)，也對(duì)教師提出了更高的要求，為教師的發(fā)展提供了新的空間。面對(duì)許多困惑，我們只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能“站的更高，看的更遠(yuǎn)”。在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)課堂”的過程中，也體驗(yàn)著創(chuàng)新、創(chuàng)作的快樂。
高中物理教學(xué)小論文篇十二
摘要：職業(yè)高中的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，職高物理的教學(xué)一直以來都是一個(gè)難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來，積極主動(dòng)地融入課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？基于這些特點(diǎn)，創(chuàng)造多樣化的課堂，進(jìn)行多樣化的物理教學(xué)，確保測評(píng)的多樣性就格外重要。
關(guān)鍵詞：多樣化；物理故事；教具；多媒體
職業(yè)高中的學(xué)生大多是因?yàn)槌踔袑W(xué)習(xí)成績不理想，無法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，在職業(yè)高中許多優(yōu)惠的政策下才無奈地上了這類學(xué)校。這些學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)沒有什么興趣可言，尤其討厭枯燥無味的理論，譬如像物理這樣的課程。因此，職高物理的教學(xué)一直以來都是一個(gè)難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來，積極主動(dòng)地融入進(jìn)課堂，在輕松快樂的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？需從這些職高學(xué)生的特點(diǎn)談起。他們雖然基礎(chǔ)很差，但很多學(xué)生還是愿意進(jìn)步的，雖然對(duì)理論部感興趣，但具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。基于這些特點(diǎn)，創(chuàng)造多樣化的課堂，進(jìn)行多樣化的物理教學(xué)，確保測評(píng)的多樣性就格外重要。
一、多樣化的課堂教學(xué)
課堂是教育教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)也是一所學(xué)校教育工作的核心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，或者有些地方進(jìn)行了課改，把學(xué)生的座位進(jìn)行調(diào)整，教師在中間講的少，學(xué)生說的多，但從本質(zhì)上還是沒有真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，大多數(shù)的學(xué)生還是被動(dòng)地接受。對(duì)于這樣的教學(xué)模式，職高學(xué)生就更行不通了。我們的物理課堂應(yīng)該充滿趣味性，甚至藝術(shù)性。
1.講解物理故事
許多物理學(xué)家的故事能緊緊地吸引學(xué)生的注意力。我們可以在講解故事的過程中穿插物理知識(shí)和理論，加深學(xué)生對(duì)理論的理解，比如，發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的物理學(xué)家奧斯特的故事，小磁針是學(xué)生比較熟悉的東西，當(dāng)小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，一定是受到力的作用，從而推斷這個(gè)原因是來自它上方的通電導(dǎo)線，通電的導(dǎo)線產(chǎn)生了磁場。就這樣，通過故事一步步把學(xué)生引到物理理論上來。另外，通過物理故事的講解，也能把德育教育滲透其中，比如，法拉第的故事，使學(xué)生體會(huì)到天才等于百分之一的靈感加百分之九十的汗水。
2.相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人
職高的學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣差，但思維不差、理解力不差、表達(dá)能力不差。他們?cè)诔踔须A段多為不被重視的對(duì)象，由于長時(shí)間的“差生”的帽子，變得越來越懷疑自己的能力，不自信。所以我們要相信他們，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，挖掘自己的能力，找到自信，找回自我。我經(jīng)?！巴祽小保寣W(xué)生幫我講課。我們學(xué)校實(shí)行學(xué)生積分制，每節(jié)課讓學(xué)生自己上講臺(tái)給別的學(xué)生講課，其他學(xué)生給他們?cè)u(píng)分，然后給他們加積分。這樣的課堂學(xué)生的積極性特別高，由于講課的不是老師，是自己的.同學(xué)，所以氣氛特別活躍，講到不懂的地方，還敢要求重講，有時(shí)還會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)問題爭得面紅耳赤，但他們真的是參與進(jìn)來了，真的是通過自己的思考去學(xué)習(xí)了，這樣比被動(dòng)接受效果好很多。
3.發(fā)揮教具和多媒體的作用
電磁學(xué)是比較抽象的一部分內(nèi)容。教學(xué)中，往往很多情況是難以想象的。但多媒體可以幫我們這個(gè)忙，它把抽象的東西變得具象，一目了然。有些演示實(shí)驗(yàn)具有可操作性，但實(shí)驗(yàn)過程變化快，變化小，不容易觀察。在多媒體上可以把想象放大，更易于接受。我的學(xué)生是數(shù)控專業(yè)的，所以物理教學(xué)要與其專業(yè)結(jié)合。比如，講到變壓器，可以讓學(xué)生多發(fā)表自己意見。講到日光燈的工作原理，可以拆一個(gè)燈管給學(xué)生看，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象，加深其理解。
二、多樣化的測評(píng)
傳統(tǒng)測評(píng)的主要模式就是筆試，分?jǐn)?shù)高就是學(xué)得好。對(duì)于職高學(xué)生更重要的是要提高其各方面的能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓其積極參與到學(xué)習(xí)中。因此，應(yīng)該建立多樣化的測評(píng)模式，而不僅僅是一張?jiān)嚲怼Ｔ谖业膶?shí)踐中，學(xué)生的成績分為兩部分，一部分是試卷成績，另一部分是日常表現(xiàn)，比如，參與講課、課堂紀(jì)律、作業(yè)的認(rèn)真度等等，也就是測評(píng)是滲透在每天的教學(xué)中的，且是多樣化的。
職高物理的教學(xué)還有很多的探索空間，只要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，多一些思考，少一些抱怨，就一定會(huì)有更適合的思路和方法。
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高中物理教學(xué)小論文篇十三
新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)教育需求，對(duì)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的全面提升給予充分的關(guān)注，不僅要在課程實(shí)施過程中突出學(xué)生的課堂主體地位，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，更要通過物理實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理的探究能力。高中物理教師一定要對(duì)于本學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)有全面正確的認(rèn)識(shí)，不僅要通過物理理論知識(shí)的講授培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生通過觀察、操作來自己獲得答案，與此同時(shí)，高中物理教師要輔以必要的解釋和說明，以使學(xué)生能對(duì)物理學(xué)習(xí)更有興趣，更樂意投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
（一）注意新舊知識(shí)間的結(jié)合和聯(lián)系
在高中物理教學(xué)過程中，教師要注意結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的物理知識(shí)來引入新知識(shí)的講授，以使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)到新知識(shí)的遷移和過渡。這就要求高中物理教師不僅要對(duì)學(xué)生在初中階段掌握了哪些物理知識(shí)有所了解，而且要對(duì)學(xué)生的已有物理知識(shí)進(jìn)行深入分析，還要對(duì)比初高中物理教材所研究的問題，以明確地找到其中的聯(lián)系和差異。在此基礎(chǔ)上，高中物理教師才能夠選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，以便學(xué)生順利地結(jié)合舊知識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)，降低學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的難度。此外，在能夠結(jié)合舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生還要做到能在學(xué)習(xí)物理新知識(shí)時(shí)及時(shí)順應(yīng)新知識(shí)更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如初中物理中描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度、路程和時(shí)間；高中物理描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量有速度、位移、時(shí)間、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小還有方向，是矢量。對(duì)此，高中物理教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)辨析速度和速率、位移和路程的區(qū)別，使學(xué)生掌握正確的坐標(biāo)建立方法，并且在此基礎(chǔ)上能列運(yùn)動(dòng)學(xué)方程。
（二）注重發(fā)揮直觀教學(xué)的作用
高中物理中的物理現(xiàn)象更加復(fù)雜，然而，對(duì)于這些復(fù)雜的物理現(xiàn)象，為了使得問題簡單化，高中物理教師在處理時(shí)往往會(huì)注重對(duì)主要因素進(jìn)行考慮，而忽略次要因素，結(jié)合物理現(xiàn)象模型的建立來解決，這樣會(huì)使物理概念抽象化，不利于學(xué)生的.學(xué)習(xí)和理解。因?yàn)閺某踔羞M(jìn)入高中階段的學(xué)生對(duì)于物理模型往往感到很抽象，不可想象。對(duì)此，高中物理教師就應(yīng)當(dāng)盡可能多地運(yùn)用直觀形象的教學(xué)方法，并且注重正確發(fā)揮直觀教學(xué)法的作用。高中物理教師要通過新舊物理知識(shí)的有效結(jié)合，讓學(xué)生通過物理現(xiàn)象來建立物理概念、掌握物理概念，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅。
（三）在解題方法和技巧方面加強(qiáng)指導(dǎo)
學(xué)生在剛從初中進(jìn)入高中時(shí)，往往會(huì)上課聽得懂、課本看得明，但一做題就錯(cuò)或者無從下手，究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解不深，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力較弱。對(duì)此，高中物理教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。在學(xué)生解決一些具體的物理問題時(shí)，高中物理教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些必要的特殊的解題方法和技巧，并且引導(dǎo)學(xué)生通過綜合運(yùn)用新舊知識(shí)來解決問題。如解決力學(xué)中連接體的問題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生常用“隔離法”；對(duì)于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力、系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生用“整體法”等。
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要方法。學(xué)生只有通過觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象才能做到真正理解和掌握知識(shí)。高中物理教師要重視物理實(shí)驗(yàn)，力求通過新奇有趣的物理實(shí)驗(yàn)的演示來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)物理教學(xué)的順利成功開展。如在教學(xué)“大氣壓”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生相信大氣壓的存在，高中物理教師可用硬紙片蓋住的裝滿水的杯子，然后將其倒過來，這時(shí)，水并不流出、紙片也不下落。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)大氣壓的存在深信不疑。之后，為了讓學(xué)生能夠?qū)Υ髿鈮河杏H身感受，高中物理教師可以讓學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容來親自做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到大氣壓的巨大作用，不僅會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容更加感興趣，而且會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的印象、記得更加牢固。此外，教師還可以用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在每節(jié)課伊始會(huì)情緒高昂，注意力特別集中。所以，高中物理教師要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用好這個(gè)有利時(shí)機(jī)，結(jié)合要授的新課內(nèi)容安排一些小實(shí)驗(yàn)，并且在這些小實(shí)驗(yàn)中設(shè)置一定的懸念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是一種重要的科學(xué)精神。然而，要想真正做到這一點(diǎn)并不容易，所以，我們高中物理教師要想搞好教學(xué)，就一定要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)覺悟和科學(xué)精神教育，讓學(xué)生能夠以良好的科學(xué)覺悟和科學(xué)精神投入到物理學(xué)習(xí)中。教師可以結(jié)合物理教學(xué)中的量子論和相對(duì)論知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣和獨(dú)立思考的習(xí)慣。此外，高中物理教師也要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，注意從習(xí)以為常的現(xiàn)象或“理所當(dāng)然”的想法中引導(dǎo)學(xué)生找出矛盾，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。與此同時(shí)，高中物理教師還要結(jié)合思路清晰、節(jié)奏輕快的物理課本知識(shí)來潛移默化地影響學(xué)生。對(duì)于一些在課堂上不方便做的實(shí)驗(yàn)、一些對(duì)于學(xué)生來說預(yù)備知識(shí)不夠的理論推導(dǎo)、一些需要留給學(xué)生自己完成的推導(dǎo)或運(yùn)算等，課本中都有明確的交代，不丟失任何一個(gè)思維環(huán)節(jié)。所以，教師也絕對(duì)不要讓學(xué)生養(yǎng)成死記硬背、人云亦云的壞習(xí)慣。
高中物理教學(xué)小論文篇十四
高中物理課程的特點(diǎn)是與高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)相一致的,高中生的抽象思維能力的發(fā)展趨于成熟的.程度,具有用演繹和歸納的推理方式去解決問題的能力,這與高中物理課程對(duì)抽象思維所包含的符號(hào)理解、表達(dá)和運(yùn)用能力的要求相一致.高中物理新課程重視以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來組織教材,重視基本概念和基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)及其技能的教育,加強(qiáng)了物理知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系、最新科學(xué)進(jìn)展的介紹和學(xué)科之間的綜合,其教育目的在于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),其中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種途徑.以下主要探討了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,并進(jìn)一步提出了高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式.
作者：胡居文作者單位：刊名：陜西教育（教學(xué)）英文刊名：shaanxijiaoyu年，卷(期)：2009“”(4)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
高中物理教學(xué)小論文篇十五
每學(xué)期結(jié)束后都會(huì)反思自己，教學(xué)上的，工作上的。這幾天要二級(jí)轉(zhuǎn)正了，又要上繳這些資料，整理一下。這學(xué)期一起帶高一的四個(gè)同事，都是很優(yōu)秀的，兩個(gè)是我以前的物理老師，一個(gè)是書記，另外一個(gè)是科組里面解題最厲害，也是我努力的目標(biāo)，我的師兄，雖然大我五歲，看起來還是跟高中生沒有多大差別。可能是跟這些高手的緣故，這學(xué)期備課我是相當(dāng)?shù)恼J(rèn)真，并沒有因?yàn)槿ツ晟线^而隨便應(yīng)付上課。
下面是我去年寫的教學(xué)反思：
緊張忙碌的高一結(jié)束了?；厥滓荒陙淼奈锢斫虒W(xué)工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。隨著教育的發(fā)展、高中擴(kuò)招等諸多問題使得我們的生源質(zhì)量在下降，聽課組老師說高中物理越來越難教了。科組里的老師給了我很多幫助，讓我能夠盡快的適應(yīng)這里的工作，在此感謝所有幫助過我的老師。
我所任教的四個(gè)班每個(gè)班的特點(diǎn)不同。6班因?yàn)楸救耸前嘀魅?，很多同學(xué)有著不敢不學(xué)、不得不學(xué)的心理，因此在期末考試能夠從倒數(shù)第一前進(jìn)到名列第六名。從上課的狀態(tài)來看，我感覺大部分同學(xué)沒有對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學(xué)好物理。而且一部分同學(xué)雖然也想學(xué)好物理，也很認(rèn)真、很努力，然而由于基礎(chǔ)薄弱、理解能力差，始終不能真正掌握學(xué)好物理的方法。7班是四個(gè)班中上課的感覺最好的一個(gè)，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理很感興趣，也肯動(dòng)腦思考，接受能力比較強(qiáng);5班上課也很專心，只是課后的功夫不足，有的同學(xué)憑借小聰明課后從不看書看筆記復(fù)習(xí)，作業(yè)也要催著要才能交上來。
四個(gè)班的學(xué)生總體來講都存在“懶”的特點(diǎn)，懶得動(dòng)筆、懶得動(dòng)腦懶得總結(jié)。針對(duì)這種情況，我盡量做到以下幾點(diǎn)：
1、課堂紀(jì)律要求嚴(yán)格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點(diǎn)雖然簡單但我認(rèn)為很重要，是老師能上好課、學(xué)生能聽好課的前提，總的來說，這一點(diǎn)我做得還不錯(cuò)，幾個(gè)“活躍分子”都反映物理老師厲害，不敢隨便說話。
2、講課時(shí)隨時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的，盡量及時(shí)停下來聽聽學(xué)生的反應(yīng)。
3、盡量給學(xué)生最具條理性的筆記，便于那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)回去復(fù)習(xí)，有針對(duì)性的記憶。
4、注重“情景”教學(xué)。高中物理有很多典型情景，在教學(xué)中我不斷強(qiáng)化它們，對(duì)于一些典型的復(fù)雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個(gè)詞就是“情景”,每講一道題，我都會(huì)提醒學(xué)生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個(gè)情景”。
5、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學(xué)生知道它們的由來;對(duì)每一個(gè)概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律的關(guān)系，通過聯(lián)系、對(duì)比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語言表達(dá)能力。
6、重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題時(shí)把重點(diǎn)放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運(yùn)動(dòng)過程示意圖，動(dòng)力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過程示意圖，并且要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的能力。
這一學(xué)期來，也遇到很多困難。我反思在教學(xué)中存在的問題。首先，落實(shí)不到位。本來應(yīng)該當(dāng)時(shí)落實(shí)沒能及時(shí)落實(shí)。再有就是教學(xué)過于死板，平時(shí)讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少，總是滿足于自己一言堂。不給學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò)，而學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。再者由于課時(shí)有限，沒有足夠的課堂練習(xí)時(shí)間，高中物理對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力要求又比較高，很多時(shí)候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學(xué)生在課下加深理解，然而很多學(xué)生所欠缺的正是課下的功夫，導(dǎo)致很多學(xué)生反映“一聽就懂，一做就不會(huì)”。這一點(diǎn)是我教學(xué)中遇到的最大困難。因此，在今后的教學(xué)中，只有不斷的充實(shí)自己提高自己，不斷的向周圍的人學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，方能順利的完成高一物理教學(xué)任務(wù)。