總結可以幫助我們回顧一段時間內的成長和進步。總結應該注重結合實踐，結合自己的感悟和思考。不同領域的總結范文可以幫助我們學習各行業(yè)的總結寫作方法和要點。
課外閱讀教學目標篇一
具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺近的文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
各年級教學目標 一年級
1．喜歡，喜歡感受閱讀的樂趣。
2．學習正確、流利、有感情地朗讀課文。要求發(fā)音正確、聲音響亮，按句逗停頓，不唱讀。能背誦指定的課文。
3．能理解課文中的詞語和句子。能結合句子理解詞語。懂得一句話表達一個完整的意思。
4．能用完整的語句回答老師的問題。5．認識自然段，了解課文內容。6．能借助讀物中的圖畫閱讀。
8．保持正確的閱讀姿勢，養(yǎng)成愛惜書本的良好習慣。二年級 1．繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。注意長句中和段落間的停頓。能背誦指定的課文。
2．學習默讀課文。要求不出聲，不指讀，一邊讀，一邊想。
3．結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。4．能初步理解每個自然段的內容。初步理解課文內容。
5．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
6．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
7．認識課文中出現的常用標點符號，在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
1．繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊思考，讀出不同語氣、能背誦指定的課文。
2．初步學會默讀，初步理解課文內容，能對課文中不理解的地方提出疑問。3．能聯(lián)系上下文和生活實際，理解詞句的意思。4．學習分析自然段，歸納課文的主要內容。5．學習課文是怎樣用詞造句、連句成段的。
6．學習按要求預習課文。能借助字典、詞典學習生字詞。7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不能同用法，了解冒號、引號、頓號的一般用法。
8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。2．能按要求默讀課文，并有一定的速度。
3．學習理解含義較深的詞句或結構比較復雜的句子。體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。
4．能初步了解段與段、段與篇的關系，學習給課文分段，說說段落大意。學習課文是怎樣用詞造句、連句成段的。
5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
6．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。7．學習略讀，粗知文章大意。
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能表達課文的思想感情，能背誦指定的課文。
2．能按要求默讀課文，理解主要內容，有一定的速度。
3．能借詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，能辨別詞語的感情色彩。4．能抓住重點詞、句、段，深入理解課文內容。
5．能了解段與段、段與篇之間的聯(lián)系，能給課文分段、歸納段落大意和課文的主要內容。學習概括文章的中心思想。
6．繼續(xù)學習預習課文。能自學生字詞，初步了解課文內容，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習的習慣。
7．學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜索信息。
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能比較準確地表達課文的思想感情。能背誦指定的課文。
2．能按要求默讀課文，理解主要內容，體會思想感情。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3．能聯(lián)系上下文和自己的 積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。注意欣賞文章中的優(yōu)美語句。
4．能初步理解句段篇目之間的聯(lián)系，能歸納段落大意，能概括課文的主要內容和中心思想。5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者是怎樣表達中心思想的，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
8．能預習課文，了解課文內容，提出疑難問題，養(yǎng)成預習的習慣。
課外閱讀教學目標篇二
如今社會對于英語的要求越來越高，從原先追求聽、寫、讀逐漸延伸到了對于院的綜合運用，從單一化轉向多元化發(fā)展。我們可從這幾年的高考英語改革初見端倪，例如從原先只是書面的筆試，到如見口試的加入，從基礎語法部分的分值減少而閱讀部分的比重增加等等。
同時，伴隨著“新課標”的提出，英語教學不僅僅只是圍繞著傳統(tǒng)的語法和詞匯的教學訓練，要全方面地提升學生的語言綜合運用能力，將課堂的主體還給學生，培養(yǎng)他們英語學習的興趣與自主學習的能力。
對于閱讀這一方面，則更傾向于讓學生通過運用不同的閱讀方法有效、快速地獲得有效的信息，從上下文的理解中學習單詞、掌握文章大意，而非在文章中尋找細節(jié)來獲得分數。因此，近些年高考英語閱讀中推斷文章大意、詞匯理解題有所增加而細節(jié)題 的數目則略有下降。面對這樣的新高求，對于高中英語閱讀教學的目標也有所改變。
通過閱讀，學習語篇中一至兩個語言點，在語言運用的真實環(huán)境下，掌握語言點的運用。這其中的語言點包含生詞、近義詞的辨析、時態(tài)、句型的運用等。這一目標是目前高中英語閱讀課堂的主要教學目標，它的完成占據了高中英語閱讀課堂的大部分時間。
在閱讀中學習策略也可以狹義地理解為閱讀方法。而學習策略的目標也可以理解為在閱讀過程中對于閱讀方法的掌握和運用。讓學生對于不同的語篇特征，運用不同的閱讀方法，從而有效、快速地獲得有效信息。
例如，對于有標題或圖片等輔助材料的文章，可以在精讀前先瀏覽標題或圖片從而對于文章內容進行預測，帶著問題閱讀文章可以更好地理解掌握文章的大意。
一些故事性較強的文章可以通過時間、地點等敘述順序，掌握故事發(fā)展的脈絡，從而掌握語篇的大致意思。而對于一些科學類、經濟類的文章，則可通過先了解文章的背景知識，并在此基礎上進一步理解文章、進行閱讀。
同時，對于判讀閱讀中遇到生詞的含義時，則可通過上下文的理解或運用一些關系詞，如“in another word, and, but,rather…than…”等，來推斷其生詞的意義。
閱讀不僅僅是為了做題目、考試，更是希望學生能過通過閱讀了解世界、學習新知識，因此文化意識和情感目標的培養(yǎng)也是閱讀課的一個重要但易被忽視的目標。
主要側重的是學生在閱讀語篇的過程中所得到的課外知識的積累、情感上的感悟與體驗，也包含對于一些外國文化、本土文化的進一步了解和認識。
英語語感 語感，是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。如果語感的能力具備了相當高的水平，在實際應用中就表現為一接觸語言文字，即產生正確的多方位的豐富的直感：在閱讀時，不僅能快速、敏銳地抓住語言文字所表達的真實有效之信息，感知語義，體味感情，領會意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。
而英語語感又稱英語思維，是人腦不經過邏輯翻譯策略，直接把語言和語義進行非意識轉換的思維過程。通俗地說，當我們聽別人講漢語時，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析語法和每個詞的意思，這就是大腦語言中樞的作用，也就是語感。它是集語法，語義，詞匯于一起的一種大腦語言中樞的能力。
課外閱讀教學目標篇三
知識與能力：
通過閱讀散文《為自己祝?！凡⒔獯鹣嚓P問題，初步掌握記敘類文章的閱讀技巧和方法。
過程與方法：
學生先自己閱讀散文《為自己祝福》，并解答文后的5個問題，完成后小組之間進行交流討論，進一步完善答案。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過課外閱讀訓練，培養(yǎng)學生熱愛閱讀的良好習慣，感受文中的深厚情感和人文精神。
整體感知散文《為自己祝?！返乃枷雰热荨?BR> 理解重點語句的含義及揣摩詞語。
1課時。
（一）導入。
今天，我們通過閱讀散文《為自己祝福》來體會一下閱讀技巧。
（二）出示學習目標
1、閱讀《為自己祝福》，并完成文后問題。
2、總結歸納閱讀技巧與方法。
（三）自學互助指導
1、默讀《為自己祝福》，獨立完成文后問題16—20題。
2、小組內交流討論并完善答案。
3、教師巡回指導，了解學生的答題情況。
（四）展示點撥破難
小組代表發(fā)言，展示自己的答案，其他學生補充完善。教師重點點撥：
1、第17題：
（1）“淡淡地”表現出舍友對女孩的`生日漠不關心；
（2）“溢滿”是充滿而流出來，“充滿”只有滿的意思，用“溢滿”更能表達出女孩的無比幸福。
2、反復出現起到強調作用，這句話既是文章的中心，也是作者要告訴我們的一個道理：在困難無助的時候要學會自我鼓勵。
歸納總結閱讀方法和技巧。
1、多數閱讀的第一題就是提問整體感知中的寫作內容或寫作意圖，感知題停留在知道的層面上，所以多數信息應從文中來。
2、理解詞語的語境義：可拆詞為字，堅持“詞不離句，句不離文”的原則。讀上下文，尋找線索，推知語境義。
3、有深層含義的句子往往使用了某種修辭或寫作手法，故意將句子的真實含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。理解句子的深層含義，就應先看清它所借用的“隱身”手法，有的放矢地去分析。
4、理解句子在文章中的作用
一般應從內容和結構兩方面去分析。r內容上應從句子表現的句意和與主題的關系上分析考慮；結構上，應從總領全文、承上啟下、為下文作鋪墊、照應、總結上文等作用的角度去分析。
5、（八大修辭極其作用
（1）比喻：生動、形象。
（2）擬人：人格化、生動化、形象化。
（3）排比：加強語言氣勢。
（4）反問：加強語氣。
（5）反復：強調。
（6）對比：突出其中一個。
（7）對偶：句式整齊，結構統(tǒng)一。
（8）夸張：極力的表現。
（五）反饋練習
自擬題目并作答。
（六）布置作業(yè)
完成《會考指導》30頁——33頁閱讀。
（七）教學困惑與反思
課外閱讀教學目標篇四
摘要：閱讀是一種很好的學習方式，它可以讓人溫故而知新，不僅可以鞏固已經學過的知識，還可以有效地預習新知識。在高中英語教學中，閱讀是必不可少的一部分，它非常適應學習英語，因為這是一種鍛煉學生語法和語感的最佳途徑，而且被廣大學生所接受。
關鍵詞：閱讀；高中英語；語感
英語這門學科的特殊性就決定了必須要有適當的學習方法，我們拿學習語文和數學的思路去學習英語是行不通的。英語是一種需要聽說讀寫的學科，而且讀和聽是其重點部分，因為我們學習一種語言的目的就是為了交流。
起初人們普遍認為閱讀只是英語學習的一種工具而已，后來人們漸漸發(fā)現閱讀是學習英語的一種最佳途徑。英語作為一種語言，學習它的目的無外乎就是為了交流，使之成為人們交流的一種工具。那么我們會再多的語法，會再多的單詞，如果講不出來，聽不懂，那還有什么意義呢？所以針對英語的特征，我們了解到英語是需要聽和說的。而且聽和說是一個系統(tǒng)，說的多了自然聽力就好。調查顯示，如果一個學生從初中開始到高中畢業(yè)，如果一直保持晨讀英語的習慣，他可以在進入大學前考過大學四級，稍好些的學生他們可以輕松通過六級考試。這是非常有根據的，大學生一年級的四、六級通過率要遠遠超過高年級，這是為什么呢？因為對于非英語專業(yè)的大學生來講，當他們進入到大學之后，英語往往就會被忽視。他們很多學生通過的四、六級都是依賴于自己在中學階段積累的知識，這就足以說明閱讀的重要性。閱讀還有一個非常好的作用，那就是可以有效地鍛煉一個人的聽力。因為一個人在讀英語的時候，其實他也在聽英語，這樣閱讀就起到了雙重效果。我們身邊不乏那些喜歡閱讀的人，他們大都受到我們的歡迎。因為他們明顯比很多學生懂得多，他們對文學和歷史都非常了解，對于英語也是一樣的。一些喜歡閱讀的同學，他們對外國的歷史有很多的了解，每當提到此，他們都會非常興奮的給學生們講解。這其實是一種能力，是英語學習帶給他的能力。我們不能夠忽視這種能力的培養(yǎng)，因為只有全面發(fā)展的學生才有可能成為國家和民族建設所需要的人才。
我國的很多地區(qū)英語教育都是一個主角色，學校一般都會在早晨設置一些閱讀課程，這些課程主要包括英語和語文。高中英語閱讀是非常重要的，需要學生每天最少堅持半小時。但是學生們的實質閱讀時間往往不會超過一刻鐘，這是為什么呢？因為一般學校會設置二十分鐘的閱讀時間，但是學生們究竟能不能夠抓住這二十分鐘呢。學生們平均能夠閱讀的時間為十分鐘左右，這遠遠不能夠滿足學習英語的要求。中學生的自律能力很差，導致他們的閱讀形同虛設。學生們不重視閱讀的另一個方面，那就是教師對此的.不重視。教師往往片面追求學生的筆試成績，而忽視了學生英語聽說能力的培養(yǎng)。而且在可能的新政策影響下，英語教學安排可能會被適當壓縮，這也就加劇了英語學習的困難性。一些高中教師，他們對英語的高考形式了解很少，只知道遵循之前的教育模式，他們過分強調語法的學習，進而忽視了自己的聽說讀能力的培養(yǎng)。古往今來，沒有一種教學模式能夠一成不變的。即便是最經典的教學理念，也要在進步中不斷完善，所以我們不能夠固守成規(guī)，放棄教育模式的改革。
閱讀其實是一種非常隨意的行為，如果形成習慣，那么必然會對提高成績產生重要影響。閱讀的環(huán)境并不一定需要學校安排，學生們可以自行安排自己的課余時間，培養(yǎng)自己的閱讀興趣；教師也可以給學生們設置一些閱讀場景，培養(yǎng)學生們閱讀的興趣。我們學習不僅僅是為了提高成績而學習，而是為了提高自己的綜合能力，讓自己更適應這個社會，并為社會做出應有的貢獻。在學生自身方面，我們不能被動的去學習，應該主動去創(chuàng)造機會和時間去學習英語。態(tài)度決定成敗，一個人對學習的態(tài)度是積極的還是消極的，必然會出現不同的結果。當然了從另一個角度來講，很多學生并不是主動學習的，因為他們的目的僅僅是為了考入好大學，雖然他們在努力，但是學習的懶惰性還是很容易凸顯的。這種情況下，就要求我們教師去做他們的輔助工作，讓他們意識到英語的重要性。語言的力量是不夠的，我們要合理給學生設置一些英語角之類的活動，鼓勵學生們參與，讓他們意識到自己的英語水平還需要進步。同時給學生們播放一些報紙或者是新聞，daily life就是一個很好的期刊，它比較貼近我們的生活。閱讀不一定要局限于課堂中，課下時間也可以成為閱讀的機會。如果學生們抓住了每一個空余時間去閱讀，那么必然會取得突飛猛進的效果。英語學習不同于其他任何學科，它不像數學一樣，需要我們塌心用很多時間去攻克一道難題。其實，每一個課間，或者是每一個閑暇時間，我們都可以拿起一本英語書，或者是自己的筆記，看上兩眼，讀上兩句，這樣就夠了。正所謂學習在于積累，厚積而薄發(fā)。
高中英語作為一門重要的學科，針對它的學習我們時刻不能夠放松。閱讀是學習英語的最好方式之一，因為閱讀不僅可以鍛煉一個人的口語，同時還可以有效地提高一個人的聽力能力。英語作為一種語言，它的最基本屬性就是一種語言交流工具，所以我們學習它不僅僅是為了提高我們在高考中的成績，更重要的是讓它成為我們將來學業(yè)和工作的一種工具。學習好英語，可以提高我們的綜合實力，并且還為我們進入好的大學打下良好的基礎。
課外閱讀教學目標篇五
讀書是一件再平常不過的事了，然而讀書的意義卻不同尋常，尤為重要。古人云：“讀書學禮。”華羅庚曾經說過：“學習必須先從踏踏實實地讀書開始?！碧K聯(lián)有諺語：書籍是了望世界的窗口。不難發(fā)現，古今中外，無數賢人志士都在告訴我們讀書的好處甚多。作為一名小學語文教學的老師，也深知課外閱讀對于每個學生來說是不可或缺的。記得剛剛開始指導學生課外閱讀時，遇到了不少問題。有的在語文組老師的指導下已經找到了有效地方法解決了，有的目前仍然存在著，需要繼續(xù)努力探尋中。主要遇到以下幾個問題：
所謂“興趣是最好的老師”。 興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會將老師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。有的學生由于受課內閱讀的影響，似乎對于讀書總認為是一種負擔，常常不愿主動閱讀課外書。每次學校的一周閱讀時間時，有不少學生便應付式的借兩本書，但借回來從不翻看認認真真地看。這樣缺乏閱讀興趣，掌握在好的讀書方法也是于事無補。
雖然說有很多學生很喜歡讀書，可并沒有良好的閱讀習慣。常常出現在閱讀書籍時囫圇吞棗，走馬觀花式瀏覽一遍便認為是讀書。其次即使認認真真讀了，但沒有做讀書筆記的習慣，即便做了筆記，也只是抄抄書中幾句好句，幾個好詞。甚至不是什么好句好詞，隨便抄那么幾句就認為是讀書筆記了。
由于學生年齡特征，學生不能正確選擇讀書內容，總是選擇一些內容膚淺、大眾化的書籍。特別是家長總認為買課外書就是買作文書，甚至認為是跟課內相關的練習書。那些古今中外的優(yōu)秀名著、神話傳說、科幻讀物等只能被埋沒了，早已在家長與學生的視線之外。
由于學校生源的特殊情況，學校班上大多數學生都是外來務工人員的子女。學生的家長多數是小商販。因此根本無暇關心孩子的學習，更別說是指導課外閱讀或跟孩子一起讀書了。
以上就是在指導課外閱讀時的主要幾個問題。其中學生缺乏課外閱讀興趣和沒有良好的課外閱讀習慣，以及學生課外閱讀內容種類選擇不合理這三點，在老師的指導先說說在學生缺乏課外閱讀興趣問題上。激發(fā)學生閱讀興趣是多種多樣，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，我是從這幾個方面進行的：
1、推薦“興趣書”。在推薦書目時針對學生的年齡特點，興趣愛好，結合他們的認知能力，選擇一些學生喜愛、內容健康適合學生口味的書籍。
2、從“課內興趣”到“課外興趣”。首先我在教學課內閱讀時，從課內向課外進行延伸，讓學生在課內學習到的方法運用在課外上。并且在平時的教學中能有意識地進行課內外聯(lián)系，擴展學生的課外閱讀。比如有時通過講故事的形式，把學生吸引到書本中來，像是講童話故事、神話故事，但在在關鍵時刻處戛然而止，然后讓學生自己課后閱讀。如果有時間還可以當學生讀完后，講講故事的內容，強化孩子的興趣。
3、看“興趣電視”。在平時教學時，我采用了通過電視激發(fā)學生課外閱讀的興趣。因為現在絕大多數的學生都喜歡看電視，例如《西游記》電視劇、《白雪公主》動畫片等等，以此來吸引學生看相關課外書。
其次是如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣。著名教育家葉圣陶說過“教育養(yǎng)成良好的習慣”?！昂昧晳T締造健康人格，培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣是提高孩子們自身素質有效途徑之一?！币虼耸谥贼~，不如授之于漁。把學生已經被激發(fā)的興趣要長久保持，必須要進行習慣的培養(yǎng)：
1、要培養(yǎng)學生寫讀書筆記的習慣。徐特立先生說：“不動筆墨不讀書”。事實上讀書筆記有很多種，最常見的就是寫讀后感，寫在本子上。然而除了這樣簡單，在學生看來像是寫作文一樣枯燥的形式，還可以學生感興趣的形式來寫讀書筆記。例如做讀書卡、讀書錄音等等。
2、要培養(yǎng)學生使用工具書的習慣。能讓學生喜歡讀課外書，前提是學生能讀懂，只有懂了才能體會到書中的樂趣。然而在讀書過程中，必然會遇到很多不理解的字或詞語。這時就需要查字典，我們要多創(chuàng)造機會著重培養(yǎng)孩子自己查閱工具書的習慣。這樣掃清了攔路虎，閱讀起來自然就會輕松。
3、要培養(yǎng)合理分配閱讀時間的習慣。指導好學生正確分配好課內和課外的兩者時間，要讓學生明白不能主次不分，要合理的分配和安排自己的閱讀時間。在完成過課內任務的基礎上開始課外閱讀。
最后是如何指導學生選擇合適的課外閱讀內容種類。首先，把教學大綱中規(guī)定的課外閱讀推薦書目印發(fā)給學生，成為閱讀的主要書目。其次，教師把自己所了解的適合學生閱讀的書目補充給學生；第三，配合所學內容，推薦一些專題閱讀書目。
然而在問題四，也就是如何開展親子共讀活動，到現在一直在探索之中。目前在班級中只能選定個別學生進行親子共讀。
總之怎樣“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星?！保课蚁胫灰獔猿种?，思考著，相信在我們不懈地努力下，學生對閱讀一定會產生濃厚的興趣，讓他們因為讀書而擁有著自由、快樂的美好童年！
課外閱讀教學目標篇六
《早操》是字與拼音(三)中的一篇小韻文。它用一段富有童趣的語言，配以生動形象的畫面將早晨欣欣向榮的景象淋漓盡致地描繪出來。同時它又安排了八個要求能認的字和五個要求會寫的字，引導學生拼讀，聽讀識字。不愧是一篇陶冶孩子情操，培養(yǎng)識字能力的好文章。
1、借助漢語拼音讀熟、讀懂韻文《早操》，養(yǎng)成早起鍛煉的好習慣。
2、引導學生采用拼讀、聽讀法識字，能用字組詞。
3、掌握新筆畫feb8、feb9，學習先中間后兩邊的書寫規(guī)則。能準確、工整地書寫五個生字。
4、培養(yǎng)自主、合作、探究的學習品質，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
培養(yǎng)閱讀能力和識字能力。
實物投影儀、活動掛圖、拼音卡片、生字卡片、錄音機、音樂帶、生字巧巧板。
以粘貼圖片式出現。
一課時。
一、復習引入：
1、(激趣)今天我又要和小朋友們一起學習語文課了，大家高興嗎?老師今天準備了許多小金星，要獎給進步最大的同學，小朋友們可要努力爭取呀!
2、(復習)在前面我們認識了許多復韻母好朋友，我們再來讀讀，好嗎?比比誰的聲音宏亮，發(fā)音準確。(將復韻母ai,ei,ui,ao,ou,iu,ie,ue,er寫在綠葉形卡片上)
二、創(chuàng)設情境，觀察圖畫，初感韻文內容：
(一)語言描述，趣味導入：早晨太陽升起，大地萬物蘇醒，人們紛紛來到大樹下，花叢中進行晨練。老師把這欣欣向榮的景象用筆畫了下來，你們想看嗎?(提出要求：仔細觀察圖畫，認真聽，看看圖上都畫了什么。)
(二)讓畫“活”起來，帶動學生看圖說話。
1、(實物投影)師伴音樂(輕快、愉悅)依次拉動小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、小學生，用簡潔而又富有詩意的語言來介紹。
2、讓學生來說說看到了什么?(不要求說全，但要講一句完整的話)
3、教師小結。
(一)、(實物投影)師伴樂，邊活動畫面，邊朗誦韻文《早操》。用圖畫美、音樂美、文字美吸引學生。
(二)、(實物投影韻文《早操》)請學生自己來讀讀韻文《早操》，把不認識的字標出來，問問老師、同學。(允許走下位子交流)。
(三)、鼓勵學生讀給大家聽。(聽的要求：用手指著字認真聽，發(fā)音是否準確)。引導學生互相評議。
(四)、師生互換角色，老師讀，學生評。教師根據學生的有價值評議再讀韻文。
(五)、師小結。
(一)自己讀韻文識字畫出生字：
2、學生活動，師組織指導。并實物投影學生畫出的生字。
(二)小組內認字。在識字小先生的帶領下和小組的同學一起讀讀兒歌，拼拼音節(jié)，學習這八個字。比比誰認的字多，讀音準確。(師注意組織好小組合作學習。)
(三)玩游戲，集體識字。(激趣，提要求)你們想不想和字娃娃做好朋友呀?你只要準確讀出字娃娃的'音，就可以和它們做好朋友啦!比比看，誰找的好朋友最多。
1、讓學生上前認字，找朋友。并教全班同學拼讀識字。將找到的字娃娃贈給學生。
2、《找朋友》的音樂中，師小結。
(四)練習組詞：
1、在兒歌中，每個字娃娃，都有自己的好鄰居，它們手拉手就組成了一個個的詞。我們一起來找一找，讀一讀，好嗎?(實物投影)師邊畫邊領讀。
2、在生活當中，這些字娃娃還可以組成好多的詞。我們來玩開火車接兒歌，組詞的游戲好嗎?(看卡片，拍手。如：這是誰?這是“起”。什么“起”?“起來”的“起”。)
五、再讀韻文，鞏固識字。
(一)、鼓勵學生加上動作，表演韻文。并讓學生當眾展示。
(二)、一起表演，師小結。
六、玩“生字巧巧板”學寫字：(引語)生字大家認得很好。我們一起來練習寫字好嗎?比比誰觀察仔細，字寫得正確漂亮。(實物投影、田字格)
(一)、“小”
1、(邊說邊擺)“小”字要先寫中間的“feb8”，寫在豎中線上。你看，它的鉤是鉤向哪兒的?(書空)再寫左點，再寫右點，都寫在橫中線上。
2、練習書空“小”字。
3、讓學生在田字格中練寫。
(二)、自學“兒、飛”
1、(激趣)，你想和老師一樣用“生字巧巧板”擺字嗎?同桌看書觀察田字格學習“兒、飛”兩個字，搞清楚先寫什么，再寫什么，每一筆寫在什么位置上。
2、讓學生擺字。邊擺邊講清筆順和所占位置。學生評議，師強調后，書空，練寫。
(三)、巧記“早”字
1、師出示“早”字，讓學生觀察，它是哪兩個好朋友組成的。鼓勵學生編兒歌或字迷記“早”字。
2、師擺字，告訴學生“早”字的書寫規(guī)則，所占位置。
3、書空、練寫。
(四)、師生共學“生”字。
1、師生討論，找出“生”字的難點：橫多，結構難掌握。
2、師擺字，并強調筆順，及三條橫的位置及長短差異。
3、生書空，練寫。
(五)、展示，評議(實物投影)展示學生書寫作業(yè)，評議，鞏固認字。
1、(伴《做早操》音樂)師評議這節(jié)課同學們的表現。(表揚、鼓勵為主)
2、實踐性作業(yè)。
教家人學會韻文《早操》。
課外閱讀教學目標篇七
成功的教學不僅教會學生知識，而且要教會學生學習，即，不僅要學生“學會”，而且要學生會學，要學生會獨立、主動地去獲取已有知識。下面是小編帶來的是高中英語閱讀教學目標，希望對您有幫助。
閱讀是一種很好的學習方式，它可以讓人溫故而知新，不僅可以鞏固已經學過的知識，還可以有效地預習新知識。在高中英語教學中，閱讀是必不可少的一部分，它非常適應學習英語，因為這是一種鍛煉學生語法和語感的最佳途徑，而且被廣大學生所接受。
：閱讀；高中英語；語感
英語這門學科的特殊性就決定了必須要有適當的學習方法，我們拿學習語文和數學的思路去學習英語是行不通的。英語是一種需要聽說讀寫的學科，而且讀和聽是其重點部分，因為我們學習一種語言的目的就是為了交流。
起初人們普遍認為閱讀只是英語學習的一種工具而已，后來人們漸漸發(fā)現閱讀是學習英語的一種最佳途徑。英語作為一種語言，學習它的目的無外乎就是為了交流，使之成為人們交流的一種工具。那么我們會再多的語法，會再多的單詞，如果講不出來，聽不懂，那還有什么意義呢？所以針對英語的特征，我們了解到英語是需要聽和說的。而且聽和說是一個系統(tǒng)，說的多了自然聽力就好。調查顯示，如果一個學生從初中開始到高中畢業(yè)，如果一直保持晨讀英語的習慣，他可以在進入大學前考過大學四級，稍好些的學生他們可以輕松通過六級考試。這是非常有根據的，大學生一年級的四、六級通過率要遠遠超過高年級，這是為什么呢？因為對于非英語專業(yè)的大學生來講，當他們進入到大學之后，英語往往就會被忽視。他們很多學生通過的四、六級都是依賴于自己在中學階段積累的知識，這就足以說明閱讀的重要性。閱讀還有一個非常好的作用，那就是可以有效地鍛煉一個人的聽力。因為一個人在讀英語的時候，其實他也在聽英語，這樣閱讀就起到了雙重效果。我們身邊不乏那些喜歡閱讀的人，他們大都受到我們的歡迎。因為他們明顯比很多學生懂得多，他們對文學和歷史都非常了解，對于英語也是一樣的。一些喜歡閱讀的同學，他們對外國的歷史有很多的.了解，每當提到此，他們都會非常興奮的給學生們講解。這其實是一種能力，是英語學習帶給他的能力。我們不能夠忽視這種能力的培養(yǎng)，因為只有全面發(fā)展的學生才有可能成為國家和民族建設所需要的人才。
我國的很多地區(qū)英語教育都是一個主角色，學校一般都會在早晨設置一些閱讀課程，這些課程主要包括英語和語文。高中英語閱讀是非常重要的，需要學生每天最少堅持半小時。但是學生們的實質閱讀時間往往不會超過一刻鐘，這是為什么呢？因為一般學校會設置二十分鐘的閱讀時間，但是學生們究竟能不能夠抓住這二十分鐘呢。學生們平均能夠閱讀的時間為十分鐘左右，這遠遠不能夠滿足學習英語的要求。中學生的自律能力很差，導致他們的閱讀形同虛設。學生們不重視閱讀的另一個方面，那就是教師對此的不重視。教師往往片面追求學生的筆試成績，而忽視了學生英語聽說能力的培養(yǎng)。而且在可能的新政策影響下，英語教學安排可能會被適當壓縮，這也就加劇了英語學習的困難性。一些高中教師，他們對英語的高考形式了解很少，只知道遵循之前的教育模式，他們過分強調語法的學習，進而忽視了自己的聽說讀能力的培養(yǎng)。古往今來，沒有一種教學模式能夠一成不變的。即便是最經典的教學理念，也要在進步中不斷完善，所以我們不能夠固守成規(guī)，放棄教育模式的改革。
閱讀其實是一種非常隨意的行為，如果形成習慣，那么必然會對提高成績產生重要影響。閱讀的環(huán)境并不一定需要學校安排，學生們可以自行安排自己的課余時間，培養(yǎng)自己的閱讀興趣；教師也可以給學生們設置一些閱讀場景，培養(yǎng)學生們閱讀的興趣。我們學習不僅僅是為了提高成績而學習，而是為了提高自己的綜合能力，讓自己更適應這個社會，并為社會做出應有的貢獻。在學生自身方面，我們不能被動的去學習，應該主動去創(chuàng)造機會和時間去學習英語。態(tài)度決定成敗，一個人對學習的態(tài)度是積極的還是消極的，必然會出現不同的結果。當然了從另一個角度來講，很多學生并不是主動學習的，因為他們的目的僅僅是為了考入好大學，雖然他們在努力，但是學習的懶惰性還是很容易凸顯的。這種情況下，就要求我們教師去做他們的輔助工作，讓他們意識到英語的重要性。語言的力量是不夠的，我們要合理給學生設置一些英語角之類的活動，鼓勵學生們參與，讓他們意識到自己的英語水平還需要進步。同時給學生們播放一些報紙或者是新聞，daily life就是一個很好的期刊，它比較貼近我們的生活。閱讀不一定要局限于課堂中，課下時間也可以成為閱讀的機會。如果學生們抓住了每一個空余時間去閱讀，那么必然會取得突飛猛進的效果。英語學習不同于其他任何學科，它不像數學一樣，需要我們塌心用很多時間去攻克一道難題。其實，每一個課間，或者是每一個閑暇時間，我們都可以拿起一本英語書，或者是自己的筆記，看上兩眼，讀上兩句，這樣就夠了。正所謂學習在于積累，厚積而薄發(fā)。
高中英語作為一門重要的學科，針對它的學習我們時刻不能夠放松。閱讀是學習英語的最好方式之一，因為閱讀不僅可以鍛煉一個人的口語，同時還可以有效地提高一個人的聽力能力。英語作為一種語言，它的最基本屬性就是一種語言交流工具，所以我們學習它不僅僅是為了提高我們在高考中的成績，更重要的是讓它成為我們將來學業(yè)和工作的一種工具。學習好英語，可以提高我們的綜合實力，并且還為我們進入好的大學打下良好的基礎。
[1]何聲鐘、毛有祥.高中英語新課程有效教學問題與對策[j].江西教育學院學報，2009，（02）
[2]劉鈺.建構主義學習理論與基于網絡環(huán)境下的高中英語教學[j].中小學外語教學，2003，（01）
[3]鮑曉燕.論任務型閱讀教學在高中英語課堂的實踐[j].現代商貿工業(yè)，2008，（04）
[4]閻婕.高中英語任務型教學的課堂實踐[j].中小學外語教學，2002，（08）
[5]張桂春、王琴.在高中英語教學中實施研究性學習的探討[j].教育科學，2002，（03）
課外閱讀教學目標篇八
每準備一次優(yōu)質課，每參加一次優(yōu)質課評選之后，我都會對自己的課堂進行深刻的反思。
因為這次的優(yōu)質課是關于課題研究的內容，所以我選擇的是一節(jié)課外閱讀指導課《犟龜》，重點是教給學生閱讀整篇故事的方法。經過本次講課，我認識到了自己在授課中的優(yōu)缺點，也更加明白了磨課的重要。
優(yōu)點：
一、緊扣課題內容，設計教學環(huán)節(jié)
本次參加的優(yōu)質課是展示課題研究成果的，而我研究的課題是《有效指導小學低年級學生課外閱讀方法的研究》，課題主要從培養(yǎng)學生閱讀興趣入手，教給學生閱讀方法，因此，我確定的課題是《犟龜》，一篇非常有意義的故事。
在教學環(huán)節(jié)的設計上，我主要圍繞閱讀方法來分步進行：1、直接揭題，理解題目；2、帶著問題默讀，邊讀邊思邊劃；3、精讀重點段落，體會犟龜的精神；4、回顧故事，談談啟發(fā)；5、總結閱讀方法，運用閱讀方法。每個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞課題，教給學生一定的閱讀方法，教會學生閱讀整篇故事的方法。
二、小組合作探究，體現自主合作
在第一次試課時，我讓學生圍繞題目提問，當一個學生提出問題：“這只烏龜為什么那么犟？”時，我就直接進入了下一個環(huán)節(jié)，意識到我沒有讓學生自由提問，于是在第二次授課時，我叫了不少學生來提問，就出現了“烏龜為什么犟？怎樣犟？犟的結果是什么？”這三個問題，但我卻把一、二個問題給歸納到了一起，經過李老師的點評后，我才發(fā)現自己根本沒有仔細去考慮學生提出的問題就輕易地下結論。但是“烏龜為什么犟？”這個問題又是個難點，學生不容易解決，而且一節(jié)課解決這么多問題的話，是不是時間不充足呢？當提出這些問題的時候，李老師點撥到：“新課程標準不是提倡小組合作探究嗎？你干嗎不讓學生分組討論不同的問題呢？”
是?。⌒〗M討論學習，可以教給學生合作交流的方法，同時更是新課程標準對我們的要求。于是，在比賽那天，我就分解了學生提出的問題，讓每個小組只解決一個問題，然后再在全班一起交流，這樣一來，交流之后，所有的同學都解決了三個問題。
缺點：
一、評價語言貧乏，學生興趣不高
在比賽之前的磨課中，李老師就多次提到我的課堂語言太碎，評價語言太貧乏，我也意識到了自己在課堂上沒有及時、正確地對學生的回答給予鼓勵和肯定。于是，我還專門下載了關于語文課堂的優(yōu)秀評價語言，可是，因為種種原因，我沒有下工夫去學習，而是停留在原地沒動，所以當比賽的時候，學生中出現了不少失去興趣的現象，有的和同桌說話，有的自顧自地做著小動作。盡管我也提醒了不少次，也表揚了遵守紀律的學生，可是，因為沒有使用恰當的評價語言，激發(fā)學生表現的欲望、學習的興趣，導致了這一節(jié)課上只有部分學生在學習，而多數學生根本沒有學到任何東西。
再看看東園學校劉平老師的課堂評價語言，我不得不佩服。在劉老師的激勵下，每個孩子都是那么投入地進行著學習。相比來說，我的課堂就顯得亂糟糟毫無秩序了。可見，好的課堂評價語言，對學生的學習多么重要。再不能怪學生不聽講，只能怪自己沒有激發(fā)學生的學習興趣。
二、教師機智不夠，導致合作低效
一節(jié)課的成敗與教師的教學機智是分不開的。當講完課后，我更清醒地意識到了這一點。
在小組合作環(huán)節(jié)中，我預先設計的是先讓自己完成前三項閱讀提示，然后再小組合作完成后兩項閱讀提示?？墒窃谑谡n時，我因為一味追求小組合作，而把我預先設計的全給忘了，一開始就讓小組合作。結果，本來要求讓學生默讀故事，可學生倒過去之后，由于課桌有道棱，于是開始不斷問碰哪里讀，而我則不斷地幫學生找到合適的位置。此刻的我已經把重點放偏了，而學生呢，花費了大量的時間，卻不是學習，他們已經完全忘了老師給出的閱讀提示。于是，我不得不不斷提醒學生轉入學習。
因為時間關系，我不得不倉促結束這個環(huán)節(jié)的教學。學生在回答問題的時候，我只要聽到一個學生回答出來，就直接進入下一環(huán)節(jié)，根本沒有給更多的學生機會來交流。這都是因為前一環(huán)節(jié)中，我沒有及時調控課堂，教育機智運用不夠。
比賽結束了，但留給我的遺憾太多，盡管自己也下了很大工夫，但卻沒有把工夫下對。自身的素質還需要提高，評價語言還需要學習，授課時對文本的挖掘深度還需繼續(xù)努力等等。慶幸的是，雖然這次失敗了，但是我學到了很多，反思了很多，我相信，在以后的授課中我一定不斷進步。
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課外閱讀教學目標篇九
《安徒生童話》是孩子們非常喜愛的一本書，也是孩子們閱讀道路上不可缺少的精神食糧。根據課題組對學生閱讀現狀的了解情況，4月初，我在本校上了一節(jié)四年級的課外閱讀指導課《安徒生童話》。通過本書的閱讀，了解豐富的故事情節(jié)，從故事中感受美與丑，善與惡的區(qū)別，樹立正確的人生觀，價值觀，提高審美能力與鑒賞能力。從而激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生良好的的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法。
學生對《拇指姑娘》的'故事情節(jié)應該比較熟悉，因此，教學本節(jié)課時我以講故事的方法進行導入，給孩子們認真地講了《拇指姑娘》的故事，吸引學生的注意力，然后順勢引出這個故事的出處，告訴學生像這樣的故事還有很多很多，如果大家感興趣，那么我們就一起去閱讀《安徒生童話》吧！這樣看似簡單卻非常有效的導入方法既有效地調動了學生學習的積極性，又讓學生再一次回顧了《拇指姑娘》的故事，進一步體會出童話的深度含義。
學生閱讀的興致非常高，在閱讀之前我鼓勵學生先來交流一下有關安徒生的資料。學生的交流令我驚嘆不已，他們對安徒生的了解來自于方方面面，足以看出學生對安徒生的興趣，對《安徒生童話》的期待。為了使學生能夠做到更加有效地閱讀，我根據學生選取的不同版本，認真指導他們要學會閱讀目錄，首先對全書形成整體印象，然后再根據目錄自及的喜好選擇感興趣的故事展開閱讀。閱讀時的方法非常重要，漫無目的地閱讀就等于浪費時間，因此我及時指導學生閱讀的方法，讓學生初步掌握閱讀課外書的技巧。告訴他們，閱讀童話應逐步達到以下幾點要求：第一，讀通故事，了解內容；第二，深悟道理，品評人物。第三，讀悟結合，巧記故事。
學生掌握了一定的閱讀方法，然后分小組進行閱讀，并及時交流閱讀結果，整節(jié)課內容充實，結構緊湊。
本節(jié)課教學過程中還存在很多不足之處：
1.學生的閱讀水平參差不齊，我的教學方法沒有顧及到班里閱讀能力較差的個別學生，也許會無意中傷害到他們的自尊心，挫傷他們的閱讀積極性。
2.學生選擇的版本不夠統(tǒng)一，影響了整節(jié)課教學的節(jié)奏，課堂容量沒有達到我預先設計的目標。
對于正本課外書閱讀教學我只是初步嘗試，在今后的語文教學中，一定會汲取經驗。努力改進，讓學生真正體會到閱讀的快樂。
課外閱讀教學目標篇十
本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學綜合應用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養(yǎng)學生的數學應用意識和實踐能力。
這一冊教材的教學目標是，使學生：
1.理解分數乘、除法的意義，掌握分數乘、除法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數乘、除法，會進行簡單的分數四則混合運算。2.理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
3.理解比的意義和性質，會求比值和化簡比，會解決有關比的簡單實際問題。
4.掌握圓的特征，會用圓規(guī)畫圓；探索并掌握圓的周長和面積公式，能夠正確計算圓的周長和面積。
5.知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形；能運用平移、軸對稱和旋轉設計簡單的圖案。
6.能在方格紙上用數對表示位置，初步體會坐標的思想。
7.理解百分數的意義，比較熟練地進行有關百分數的計算，能夠解決有關百分數的簡單實際問題。
8.認識扇形統(tǒng)計圖，能根據需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數據。
9.經歷從實際生活中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
10.體會解決問題策略的多樣性及運用假設的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。形成發(fā)現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。11.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。12.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置、圓兩個單元。位置的教學在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的現實的數學活動，讓學生經歷初步的數學化的過程，理解并學會用數對表示位置；通過對曲線圖形——圓的特征和有關知識的探索與學習，初步認識研究曲線圖形的基本方法，促進學生空間觀念的進一步發(fā)展。
在用數學解決問題方面，教材一方面結合分數乘法和除法、百分數、圓、統(tǒng)計等知識，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用假設的方法解決問題的有效性，進一步體會用代數方法解決問題的優(yōu)越性，感受數學的魅力，發(fā)展學生解決問題的能力。
課外閱讀教學目標篇十一
本學期為進一步落實語文課程標準強調的“豐富語言積累，培養(yǎng)語感”對于課外閱讀的要求，繼續(xù)完善我校3年級學生課外閱讀指導體系，提高我校小學生的語文素養(yǎng)，按照以下計劃上好課外閱讀課。
課時安排：三年級9課時
閱讀主題：走近楊紅櫻方法滲透：抓重點詞句體會書中的人物形象（抓重點詞作批注）
第二課時：帶《淘氣包馬小跳》系列進教室自由、安靜地閱讀。策劃人：各班語文教師
第三課時：指導學生進行親子閱讀。策劃人：謝平
第七課時：“趣味伴讀”聯(lián)誼會。三年級學生和一年級小朋友共讀一本書。策劃人：謝平
第九課時：閱讀情況評價，背誦篇目過關。
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課外閱讀教學目標篇十二
，教師要能熟悉掌握新課程標準對語文初中階段（七年級至九年級）總的教學目標、教學要求。初中階段是一個承上啟下的學習階段，上承小學一至六年級，下至高中三年，只有教師心中清楚地認識到初中階段語文教學的獨特的特點，如初中閱讀教學的目標有：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。準確地把握了教學目標，我們教師才能在教學過程中有針對性地設計，教學目標的設計才能符合學生年齡、生理、心理特征，才能符合學生認知水平等。教學目標的設計也才不會過于膚淺或過于深奧，讓學生無所適從。
，教師要能了解教材中一個單元的課文在整個初中學習階段的位置以及一篇課文在一個單元中的位置。我們現在所用的蘇教版教材，是根據新課程標準理念編寫的，基本都是以主題為單元的編排體系。如果我們教師能明確每個單元在整個初中階段的教學目標，同時整合每一個單元中所選的每篇課文的教學目標，注重分析每篇課文與本單元其他課文所不同的、獨特的側重點、難點、能力點等。這樣我們通過把每單元中一組課文的教學目標進行整合后來品味、賞析、感悟課文，不僅可以減去許多繁瑣無效的分析，而且可以節(jié)省課時，提高教學的效率。
以蘇教版七年級語文第三單元為例，本單元的主題是民俗風情，所寫的民間習俗和傳統(tǒng)節(jié)日，有社戲、端午節(jié)、過年、中秋等，結合本單元在整個初中學習階段的地位，單元目標可以確定為：聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內涵;欣賞作品展現的優(yōu)秀畫面和語言風格，體會作者的美好情思;調查家鄉(xiāng)的風俗民情，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力;懂得生活是寫作的源泉，學會從生活中獲取豐富的寫作材料。明確了單元目標后，再整合本單元四篇課文的教學目標，那么《端午日》一文的教學目標可以確定為：了解端午日的習俗，欣賞賽龍舟的精彩場面;培養(yǎng)聯(lián)想、想像能力;學習講述民俗。至于本文寫作特點中的時間順序、詳略結合等手法，在本文中就不必作詳細講解。因為詳略結合的寫法在本單元上一篇課文《社戲》中已作講解，如果再在本文中作詳細分析就顯得重復、累贅，浪費有限的課堂教學時間。這樣分析《端午日》一文時，就有充足的時間來欣賞賽龍舟的場面描寫，同時挖掘出文章中蘊含的民族文化，能講述本地民俗，對學生進行人文熏陶。再如，本單元的《社戲》一文，根據單元目標的要求，對本文的教學目標就沒有必要設計掌握小說三要素，對環(huán)境、情節(jié)、人物作一一重點分析。因為小說的知識要到九年級才作重點講解。本文的落腳點還是應去關注民俗，通過領會小說中的優(yōu)美的景物描寫，去把握、體會人物形象。如果能明確好每篇課文教學目標、單元目標、初中語文閱讀的總目標的特點，那么我們在課堂教學時，對每篇課文的教學目標的把握就會做到有的放矢，有所側重，分析課文時也不需要面面俱到，或擔心顧此失彼。課堂教學活動才能目標明確，才能高效、深入地展開合作、探究學習，讓有效教學走向優(yōu)質教學。
。一堂課準備教給學生什么？這是我們教者首先要解決的問題。每堂課都要有每堂課的側重點，都要側重訓練學生的某一方面的語文能力，按知識、技能、情感三大領域，我們把初中語文教學能力目標分為四個層次：識記、理解、運用、評析，這四個層次又分為10個具體目標：識記、了解、分析、概括、掌握、綜合、創(chuàng)造、欣賞、鑒別、評論。我們教師在開展每一項教學活動時，心中都要清楚是為了實現哪個能力訓練目標，這樣實施教學活動時對學生能力的培養(yǎng)，才不至于帶有盲目性、隨意性。如《端午日》一文，要識記的是字詞，理解這一層次是要分析、概括茶峒人的端午節(jié)有哪些風俗。欣賞主要是通過對賽龍舟這個場面描寫的分析，讓學生來感受、體會端午節(jié)這一民俗文化的豐富內涵以及獨特的鄉(xiāng)土文化的魅力。當然在設計能力目標時，也不需要每節(jié)課10個目標都要達成，也要針對課文有所選擇，有所側重，有所梯度。
再如有教師教一面一文，目標有這樣一些：了解寫作背景;學習本文記敘的順序;把握文章的思路脈絡;學習本文抓住特征的外貌描寫;體會本文遣詞造句的濃烈的感情色彩;學習選材典型、小中見大的寫作方法;學習敘議結合的方法，在記敘的基礎上進行畫龍點睛式議論的表現手法;認真體會作者思念和崇敬魯迅的思想感情，激發(fā)學生學習魯迅的愿望。按大綱要求這篇課文是兩課時，短短的兩堂課，難道真能解決這么多問題，真能達成這么多目標？其實每一堂課，每篇課文教學目標不要面面俱到，哪怕一堂課就只有一個教學目標，這樣學生才能最大限度地發(fā)揮能動性，思維才能得到真正的發(fā)展。一面一文，只要深入文本，透徹分析抓住外貌特征來表現人物性格的寫法，同時體會作者對魯迅先生的'情感我覺得就夠了?？梢砸惶谜n完成一個教學目標，這樣學生才有時間和空間朝著明晰的目標，充分展開自己的思想，最大限度地增加思考的力度和思維的深度。
同時有的教師在落實新課標的三維目標時，一篇并不長的課文都要設計知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的目標，其實在一篇課文中三維目標都要得到落實是不可思議的，多元而繁復的教學目標也會澆滅學生思辨的熱情、思維的火花，從而導致學生思考的缺位、思想的貧乏。
由于學生認知結構、學習水平、動機意志等的差異，不同學生獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，在教學實踐中如果我們按照"最近發(fā)展區(qū)"理論把獲得某種知識所需時間和認知發(fā)展水平大體相當的學生進行歸類分層，并確定與各層次學生的實際可能性相協(xié)調的分層遞進教學目標，這樣即可大大提高教學的有效性，提高語文學與教的水平。
總之，語文課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性才是教學的生命。我們教師只有潛心鉆研、正確地解讀文本，把握準確的教學目標，并在教學的過程中進行有效設計，同時能構建靈活的教學方法，讓學生每堂課都真正有所"得"，相信我們的語文課堂將會更加精彩紛呈、扎實有效。
課外閱讀教學目標篇一
具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺近的文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
各年級教學目標 一年級
1．喜歡，喜歡感受閱讀的樂趣。
2．學習正確、流利、有感情地朗讀課文。要求發(fā)音正確、聲音響亮，按句逗停頓，不唱讀。能背誦指定的課文。
3．能理解課文中的詞語和句子。能結合句子理解詞語。懂得一句話表達一個完整的意思。
4．能用完整的語句回答老師的問題。5．認識自然段，了解課文內容。6．能借助讀物中的圖畫閱讀。
8．保持正確的閱讀姿勢，養(yǎng)成愛惜書本的良好習慣。二年級 1．繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。注意長句中和段落間的停頓。能背誦指定的課文。
2．學習默讀課文。要求不出聲，不指讀，一邊讀，一邊想。
3．結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。4．能初步理解每個自然段的內容。初步理解課文內容。
5．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
6．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
7．認識課文中出現的常用標點符號，在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
1．繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊思考，讀出不同語氣、能背誦指定的課文。
2．初步學會默讀，初步理解課文內容，能對課文中不理解的地方提出疑問。3．能聯(lián)系上下文和生活實際，理解詞句的意思。4．學習分析自然段，歸納課文的主要內容。5．學習課文是怎樣用詞造句、連句成段的。
6．學習按要求預習課文。能借助字典、詞典學習生字詞。7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不能同用法，了解冒號、引號、頓號的一般用法。
8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩語段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。2．能按要求默讀課文，并有一定的速度。
3．學習理解含義較深的詞句或結構比較復雜的句子。體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。
4．能初步了解段與段、段與篇的關系，學習給課文分段，說說段落大意。學習課文是怎樣用詞造句、連句成段的。
5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
6．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。7．學習略讀，粗知文章大意。
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能表達課文的思想感情，能背誦指定的課文。
2．能按要求默讀課文，理解主要內容，有一定的速度。
3．能借詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，能辨別詞語的感情色彩。4．能抓住重點詞、句、段，深入理解課文內容。
5．能了解段與段、段與篇之間的聯(lián)系，能給課文分段、歸納段落大意和課文的主要內容。學習概括文章的中心思想。
6．繼續(xù)學習預習課文。能自學生字詞，初步了解課文內容，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習的習慣。
7．學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜索信息。
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能比較準確地表達課文的思想感情。能背誦指定的課文。
2．能按要求默讀課文，理解主要內容，體會思想感情。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3．能聯(lián)系上下文和自己的 積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。注意欣賞文章中的優(yōu)美語句。
4．能初步理解句段篇目之間的聯(lián)系，能歸納段落大意，能概括課文的主要內容和中心思想。5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者是怎樣表達中心思想的，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
8．能預習課文，了解課文內容，提出疑難問題，養(yǎng)成預習的習慣。
課外閱讀教學目標篇二
如今社會對于英語的要求越來越高，從原先追求聽、寫、讀逐漸延伸到了對于院的綜合運用，從單一化轉向多元化發(fā)展。我們可從這幾年的高考英語改革初見端倪，例如從原先只是書面的筆試，到如見口試的加入，從基礎語法部分的分值減少而閱讀部分的比重增加等等。
同時，伴隨著“新課標”的提出，英語教學不僅僅只是圍繞著傳統(tǒng)的語法和詞匯的教學訓練，要全方面地提升學生的語言綜合運用能力，將課堂的主體還給學生，培養(yǎng)他們英語學習的興趣與自主學習的能力。
對于閱讀這一方面，則更傾向于讓學生通過運用不同的閱讀方法有效、快速地獲得有效的信息，從上下文的理解中學習單詞、掌握文章大意，而非在文章中尋找細節(jié)來獲得分數。因此，近些年高考英語閱讀中推斷文章大意、詞匯理解題有所增加而細節(jié)題 的數目則略有下降。面對這樣的新高求，對于高中英語閱讀教學的目標也有所改變。
通過閱讀，學習語篇中一至兩個語言點，在語言運用的真實環(huán)境下，掌握語言點的運用。這其中的語言點包含生詞、近義詞的辨析、時態(tài)、句型的運用等。這一目標是目前高中英語閱讀課堂的主要教學目標，它的完成占據了高中英語閱讀課堂的大部分時間。
在閱讀中學習策略也可以狹義地理解為閱讀方法。而學習策略的目標也可以理解為在閱讀過程中對于閱讀方法的掌握和運用。讓學生對于不同的語篇特征，運用不同的閱讀方法，從而有效、快速地獲得有效信息。
例如，對于有標題或圖片等輔助材料的文章，可以在精讀前先瀏覽標題或圖片從而對于文章內容進行預測，帶著問題閱讀文章可以更好地理解掌握文章的大意。
一些故事性較強的文章可以通過時間、地點等敘述順序，掌握故事發(fā)展的脈絡，從而掌握語篇的大致意思。而對于一些科學類、經濟類的文章，則可通過先了解文章的背景知識，并在此基礎上進一步理解文章、進行閱讀。
同時，對于判讀閱讀中遇到生詞的含義時，則可通過上下文的理解或運用一些關系詞，如“in another word, and, but,rather…than…”等，來推斷其生詞的意義。
閱讀不僅僅是為了做題目、考試，更是希望學生能過通過閱讀了解世界、學習新知識，因此文化意識和情感目標的培養(yǎng)也是閱讀課的一個重要但易被忽視的目標。
主要側重的是學生在閱讀語篇的過程中所得到的課外知識的積累、情感上的感悟與體驗，也包含對于一些外國文化、本土文化的進一步了解和認識。
英語語感 語感，是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。如果語感的能力具備了相當高的水平，在實際應用中就表現為一接觸語言文字，即產生正確的多方位的豐富的直感：在閱讀時，不僅能快速、敏銳地抓住語言文字所表達的真實有效之信息，感知語義，體味感情，領會意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。
而英語語感又稱英語思維，是人腦不經過邏輯翻譯策略，直接把語言和語義進行非意識轉換的思維過程。通俗地說，當我們聽別人講漢語時，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析語法和每個詞的意思，這就是大腦語言中樞的作用，也就是語感。它是集語法，語義，詞匯于一起的一種大腦語言中樞的能力。
課外閱讀教學目標篇三
知識與能力：
通過閱讀散文《為自己祝?！凡⒔獯鹣嚓P問題，初步掌握記敘類文章的閱讀技巧和方法。
過程與方法：
學生先自己閱讀散文《為自己祝福》，并解答文后的5個問題，完成后小組之間進行交流討論，進一步完善答案。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過課外閱讀訓練，培養(yǎng)學生熱愛閱讀的良好習慣，感受文中的深厚情感和人文精神。
整體感知散文《為自己祝?！返乃枷雰热荨?BR> 理解重點語句的含義及揣摩詞語。
1課時。
（一）導入。
今天，我們通過閱讀散文《為自己祝福》來體會一下閱讀技巧。
（二）出示學習目標
1、閱讀《為自己祝福》，并完成文后問題。
2、總結歸納閱讀技巧與方法。
（三）自學互助指導
1、默讀《為自己祝福》，獨立完成文后問題16—20題。
2、小組內交流討論并完善答案。
3、教師巡回指導，了解學生的答題情況。
（四）展示點撥破難
小組代表發(fā)言，展示自己的答案，其他學生補充完善。教師重點點撥：
1、第17題：
（1）“淡淡地”表現出舍友對女孩的`生日漠不關心；
（2）“溢滿”是充滿而流出來，“充滿”只有滿的意思，用“溢滿”更能表達出女孩的無比幸福。
2、反復出現起到強調作用，這句話既是文章的中心，也是作者要告訴我們的一個道理：在困難無助的時候要學會自我鼓勵。
歸納總結閱讀方法和技巧。
1、多數閱讀的第一題就是提問整體感知中的寫作內容或寫作意圖，感知題停留在知道的層面上，所以多數信息應從文中來。
2、理解詞語的語境義：可拆詞為字，堅持“詞不離句，句不離文”的原則。讀上下文，尋找線索，推知語境義。
3、有深層含義的句子往往使用了某種修辭或寫作手法，故意將句子的真實含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。理解句子的深層含義，就應先看清它所借用的“隱身”手法，有的放矢地去分析。
4、理解句子在文章中的作用
一般應從內容和結構兩方面去分析。r內容上應從句子表現的句意和與主題的關系上分析考慮；結構上，應從總領全文、承上啟下、為下文作鋪墊、照應、總結上文等作用的角度去分析。
5、（八大修辭極其作用
（1）比喻：生動、形象。
（2）擬人：人格化、生動化、形象化。
（3）排比：加強語言氣勢。
（4）反問：加強語氣。
（5）反復：強調。
（6）對比：突出其中一個。
（7）對偶：句式整齊，結構統(tǒng)一。
（8）夸張：極力的表現。
（五）反饋練習
自擬題目并作答。
（六）布置作業(yè)
完成《會考指導》30頁——33頁閱讀。
（七）教學困惑與反思
課外閱讀教學目標篇四
摘要：閱讀是一種很好的學習方式，它可以讓人溫故而知新，不僅可以鞏固已經學過的知識，還可以有效地預習新知識。在高中英語教學中，閱讀是必不可少的一部分，它非常適應學習英語，因為這是一種鍛煉學生語法和語感的最佳途徑，而且被廣大學生所接受。
關鍵詞：閱讀；高中英語；語感
英語這門學科的特殊性就決定了必須要有適當的學習方法，我們拿學習語文和數學的思路去學習英語是行不通的。英語是一種需要聽說讀寫的學科，而且讀和聽是其重點部分，因為我們學習一種語言的目的就是為了交流。
起初人們普遍認為閱讀只是英語學習的一種工具而已，后來人們漸漸發(fā)現閱讀是學習英語的一種最佳途徑。英語作為一種語言，學習它的目的無外乎就是為了交流，使之成為人們交流的一種工具。那么我們會再多的語法，會再多的單詞，如果講不出來，聽不懂，那還有什么意義呢？所以針對英語的特征，我們了解到英語是需要聽和說的。而且聽和說是一個系統(tǒng)，說的多了自然聽力就好。調查顯示，如果一個學生從初中開始到高中畢業(yè)，如果一直保持晨讀英語的習慣，他可以在進入大學前考過大學四級，稍好些的學生他們可以輕松通過六級考試。這是非常有根據的，大學生一年級的四、六級通過率要遠遠超過高年級，這是為什么呢？因為對于非英語專業(yè)的大學生來講，當他們進入到大學之后，英語往往就會被忽視。他們很多學生通過的四、六級都是依賴于自己在中學階段積累的知識，這就足以說明閱讀的重要性。閱讀還有一個非常好的作用，那就是可以有效地鍛煉一個人的聽力。因為一個人在讀英語的時候，其實他也在聽英語，這樣閱讀就起到了雙重效果。我們身邊不乏那些喜歡閱讀的人，他們大都受到我們的歡迎。因為他們明顯比很多學生懂得多，他們對文學和歷史都非常了解，對于英語也是一樣的。一些喜歡閱讀的同學，他們對外國的歷史有很多的了解，每當提到此，他們都會非常興奮的給學生們講解。這其實是一種能力，是英語學習帶給他的能力。我們不能夠忽視這種能力的培養(yǎng)，因為只有全面發(fā)展的學生才有可能成為國家和民族建設所需要的人才。
我國的很多地區(qū)英語教育都是一個主角色，學校一般都會在早晨設置一些閱讀課程，這些課程主要包括英語和語文。高中英語閱讀是非常重要的，需要學生每天最少堅持半小時。但是學生們的實質閱讀時間往往不會超過一刻鐘，這是為什么呢？因為一般學校會設置二十分鐘的閱讀時間，但是學生們究竟能不能夠抓住這二十分鐘呢。學生們平均能夠閱讀的時間為十分鐘左右，這遠遠不能夠滿足學習英語的要求。中學生的自律能力很差，導致他們的閱讀形同虛設。學生們不重視閱讀的另一個方面，那就是教師對此的.不重視。教師往往片面追求學生的筆試成績，而忽視了學生英語聽說能力的培養(yǎng)。而且在可能的新政策影響下，英語教學安排可能會被適當壓縮，這也就加劇了英語學習的困難性。一些高中教師，他們對英語的高考形式了解很少，只知道遵循之前的教育模式，他們過分強調語法的學習，進而忽視了自己的聽說讀能力的培養(yǎng)。古往今來，沒有一種教學模式能夠一成不變的。即便是最經典的教學理念，也要在進步中不斷完善，所以我們不能夠固守成規(guī)，放棄教育模式的改革。
閱讀其實是一種非常隨意的行為，如果形成習慣，那么必然會對提高成績產生重要影響。閱讀的環(huán)境并不一定需要學校安排，學生們可以自行安排自己的課余時間，培養(yǎng)自己的閱讀興趣；教師也可以給學生們設置一些閱讀場景，培養(yǎng)學生們閱讀的興趣。我們學習不僅僅是為了提高成績而學習，而是為了提高自己的綜合能力，讓自己更適應這個社會，并為社會做出應有的貢獻。在學生自身方面，我們不能被動的去學習，應該主動去創(chuàng)造機會和時間去學習英語。態(tài)度決定成敗，一個人對學習的態(tài)度是積極的還是消極的，必然會出現不同的結果。當然了從另一個角度來講，很多學生并不是主動學習的，因為他們的目的僅僅是為了考入好大學，雖然他們在努力，但是學習的懶惰性還是很容易凸顯的。這種情況下，就要求我們教師去做他們的輔助工作，讓他們意識到英語的重要性。語言的力量是不夠的，我們要合理給學生設置一些英語角之類的活動，鼓勵學生們參與，讓他們意識到自己的英語水平還需要進步。同時給學生們播放一些報紙或者是新聞，daily life就是一個很好的期刊，它比較貼近我們的生活。閱讀不一定要局限于課堂中，課下時間也可以成為閱讀的機會。如果學生們抓住了每一個空余時間去閱讀，那么必然會取得突飛猛進的效果。英語學習不同于其他任何學科，它不像數學一樣，需要我們塌心用很多時間去攻克一道難題。其實，每一個課間，或者是每一個閑暇時間，我們都可以拿起一本英語書，或者是自己的筆記，看上兩眼，讀上兩句，這樣就夠了。正所謂學習在于積累，厚積而薄發(fā)。
高中英語作為一門重要的學科，針對它的學習我們時刻不能夠放松。閱讀是學習英語的最好方式之一，因為閱讀不僅可以鍛煉一個人的口語，同時還可以有效地提高一個人的聽力能力。英語作為一種語言，它的最基本屬性就是一種語言交流工具，所以我們學習它不僅僅是為了提高我們在高考中的成績，更重要的是讓它成為我們將來學業(yè)和工作的一種工具。學習好英語，可以提高我們的綜合實力，并且還為我們進入好的大學打下良好的基礎。
課外閱讀教學目標篇五
讀書是一件再平常不過的事了，然而讀書的意義卻不同尋常，尤為重要。古人云：“讀書學禮。”華羅庚曾經說過：“學習必須先從踏踏實實地讀書開始?！碧K聯(lián)有諺語：書籍是了望世界的窗口。不難發(fā)現，古今中外，無數賢人志士都在告訴我們讀書的好處甚多。作為一名小學語文教學的老師，也深知課外閱讀對于每個學生來說是不可或缺的。記得剛剛開始指導學生課外閱讀時，遇到了不少問題。有的在語文組老師的指導下已經找到了有效地方法解決了，有的目前仍然存在著，需要繼續(xù)努力探尋中。主要遇到以下幾個問題：
所謂“興趣是最好的老師”。 興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會將老師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。有的學生由于受課內閱讀的影響，似乎對于讀書總認為是一種負擔，常常不愿主動閱讀課外書。每次學校的一周閱讀時間時，有不少學生便應付式的借兩本書，但借回來從不翻看認認真真地看。這樣缺乏閱讀興趣，掌握在好的讀書方法也是于事無補。
雖然說有很多學生很喜歡讀書，可并沒有良好的閱讀習慣。常常出現在閱讀書籍時囫圇吞棗，走馬觀花式瀏覽一遍便認為是讀書。其次即使認認真真讀了，但沒有做讀書筆記的習慣，即便做了筆記，也只是抄抄書中幾句好句，幾個好詞。甚至不是什么好句好詞，隨便抄那么幾句就認為是讀書筆記了。
由于學生年齡特征，學生不能正確選擇讀書內容，總是選擇一些內容膚淺、大眾化的書籍。特別是家長總認為買課外書就是買作文書，甚至認為是跟課內相關的練習書。那些古今中外的優(yōu)秀名著、神話傳說、科幻讀物等只能被埋沒了，早已在家長與學生的視線之外。
由于學校生源的特殊情況，學校班上大多數學生都是外來務工人員的子女。學生的家長多數是小商販。因此根本無暇關心孩子的學習，更別說是指導課外閱讀或跟孩子一起讀書了。
以上就是在指導課外閱讀時的主要幾個問題。其中學生缺乏課外閱讀興趣和沒有良好的課外閱讀習慣，以及學生課外閱讀內容種類選擇不合理這三點，在老師的指導先說說在學生缺乏課外閱讀興趣問題上。激發(fā)學生閱讀興趣是多種多樣，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，我是從這幾個方面進行的：
1、推薦“興趣書”。在推薦書目時針對學生的年齡特點，興趣愛好，結合他們的認知能力，選擇一些學生喜愛、內容健康適合學生口味的書籍。
2、從“課內興趣”到“課外興趣”。首先我在教學課內閱讀時，從課內向課外進行延伸，讓學生在課內學習到的方法運用在課外上。并且在平時的教學中能有意識地進行課內外聯(lián)系，擴展學生的課外閱讀。比如有時通過講故事的形式，把學生吸引到書本中來，像是講童話故事、神話故事，但在在關鍵時刻處戛然而止，然后讓學生自己課后閱讀。如果有時間還可以當學生讀完后，講講故事的內容，強化孩子的興趣。
3、看“興趣電視”。在平時教學時，我采用了通過電視激發(fā)學生課外閱讀的興趣。因為現在絕大多數的學生都喜歡看電視，例如《西游記》電視劇、《白雪公主》動畫片等等，以此來吸引學生看相關課外書。
其次是如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣。著名教育家葉圣陶說過“教育養(yǎng)成良好的習慣”?！昂昧晳T締造健康人格，培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣是提高孩子們自身素質有效途徑之一?！币虼耸谥贼~，不如授之于漁。把學生已經被激發(fā)的興趣要長久保持，必須要進行習慣的培養(yǎng)：
1、要培養(yǎng)學生寫讀書筆記的習慣。徐特立先生說：“不動筆墨不讀書”。事實上讀書筆記有很多種，最常見的就是寫讀后感，寫在本子上。然而除了這樣簡單，在學生看來像是寫作文一樣枯燥的形式，還可以學生感興趣的形式來寫讀書筆記。例如做讀書卡、讀書錄音等等。
2、要培養(yǎng)學生使用工具書的習慣。能讓學生喜歡讀課外書，前提是學生能讀懂，只有懂了才能體會到書中的樂趣。然而在讀書過程中，必然會遇到很多不理解的字或詞語。這時就需要查字典，我們要多創(chuàng)造機會著重培養(yǎng)孩子自己查閱工具書的習慣。這樣掃清了攔路虎，閱讀起來自然就會輕松。
3、要培養(yǎng)合理分配閱讀時間的習慣。指導好學生正確分配好課內和課外的兩者時間，要讓學生明白不能主次不分，要合理的分配和安排自己的閱讀時間。在完成過課內任務的基礎上開始課外閱讀。
最后是如何指導學生選擇合適的課外閱讀內容種類。首先，把教學大綱中規(guī)定的課外閱讀推薦書目印發(fā)給學生，成為閱讀的主要書目。其次，教師把自己所了解的適合學生閱讀的書目補充給學生；第三，配合所學內容，推薦一些專題閱讀書目。
然而在問題四，也就是如何開展親子共讀活動，到現在一直在探索之中。目前在班級中只能選定個別學生進行親子共讀。
總之怎樣“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星?！保课蚁胫灰獔猿种?，思考著，相信在我們不懈地努力下，學生對閱讀一定會產生濃厚的興趣，讓他們因為讀書而擁有著自由、快樂的美好童年！
課外閱讀教學目標篇六
《早操》是字與拼音(三)中的一篇小韻文。它用一段富有童趣的語言，配以生動形象的畫面將早晨欣欣向榮的景象淋漓盡致地描繪出來。同時它又安排了八個要求能認的字和五個要求會寫的字，引導學生拼讀，聽讀識字。不愧是一篇陶冶孩子情操，培養(yǎng)識字能力的好文章。
1、借助漢語拼音讀熟、讀懂韻文《早操》，養(yǎng)成早起鍛煉的好習慣。
2、引導學生采用拼讀、聽讀法識字，能用字組詞。
3、掌握新筆畫feb8、feb9，學習先中間后兩邊的書寫規(guī)則。能準確、工整地書寫五個生字。
4、培養(yǎng)自主、合作、探究的學習品質，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
培養(yǎng)閱讀能力和識字能力。
實物投影儀、活動掛圖、拼音卡片、生字卡片、錄音機、音樂帶、生字巧巧板。
以粘貼圖片式出現。
一課時。
一、復習引入：
1、(激趣)今天我又要和小朋友們一起學習語文課了，大家高興嗎?老師今天準備了許多小金星，要獎給進步最大的同學，小朋友們可要努力爭取呀!
2、(復習)在前面我們認識了許多復韻母好朋友，我們再來讀讀，好嗎?比比誰的聲音宏亮，發(fā)音準確。(將復韻母ai,ei,ui,ao,ou,iu,ie,ue,er寫在綠葉形卡片上)
二、創(chuàng)設情境，觀察圖畫，初感韻文內容：
(一)語言描述，趣味導入：早晨太陽升起，大地萬物蘇醒，人們紛紛來到大樹下，花叢中進行晨練。老師把這欣欣向榮的景象用筆畫了下來，你們想看嗎?(提出要求：仔細觀察圖畫，認真聽，看看圖上都畫了什么。)
(二)讓畫“活”起來，帶動學生看圖說話。
1、(實物投影)師伴音樂(輕快、愉悅)依次拉動小露珠、小鳥兒、小蜜蜂、小學生，用簡潔而又富有詩意的語言來介紹。
2、讓學生來說說看到了什么?(不要求說全，但要講一句完整的話)
3、教師小結。
(一)、(實物投影)師伴樂，邊活動畫面，邊朗誦韻文《早操》。用圖畫美、音樂美、文字美吸引學生。
(二)、(實物投影韻文《早操》)請學生自己來讀讀韻文《早操》，把不認識的字標出來，問問老師、同學。(允許走下位子交流)。
(三)、鼓勵學生讀給大家聽。(聽的要求：用手指著字認真聽，發(fā)音是否準確)。引導學生互相評議。
(四)、師生互換角色，老師讀，學生評。教師根據學生的有價值評議再讀韻文。
(五)、師小結。
(一)自己讀韻文識字畫出生字：
2、學生活動，師組織指導。并實物投影學生畫出的生字。
(二)小組內認字。在識字小先生的帶領下和小組的同學一起讀讀兒歌，拼拼音節(jié)，學習這八個字。比比誰認的字多，讀音準確。(師注意組織好小組合作學習。)
(三)玩游戲，集體識字。(激趣，提要求)你們想不想和字娃娃做好朋友呀?你只要準確讀出字娃娃的'音，就可以和它們做好朋友啦!比比看，誰找的好朋友最多。
1、讓學生上前認字，找朋友。并教全班同學拼讀識字。將找到的字娃娃贈給學生。
2、《找朋友》的音樂中，師小結。
(四)練習組詞：
1、在兒歌中，每個字娃娃，都有自己的好鄰居，它們手拉手就組成了一個個的詞。我們一起來找一找，讀一讀，好嗎?(實物投影)師邊畫邊領讀。
2、在生活當中，這些字娃娃還可以組成好多的詞。我們來玩開火車接兒歌，組詞的游戲好嗎?(看卡片，拍手。如：這是誰?這是“起”。什么“起”?“起來”的“起”。)
五、再讀韻文，鞏固識字。
(一)、鼓勵學生加上動作，表演韻文。并讓學生當眾展示。
(二)、一起表演，師小結。
六、玩“生字巧巧板”學寫字：(引語)生字大家認得很好。我們一起來練習寫字好嗎?比比誰觀察仔細，字寫得正確漂亮。(實物投影、田字格)
(一)、“小”
1、(邊說邊擺)“小”字要先寫中間的“feb8”，寫在豎中線上。你看，它的鉤是鉤向哪兒的?(書空)再寫左點，再寫右點，都寫在橫中線上。
2、練習書空“小”字。
3、讓學生在田字格中練寫。
(二)、自學“兒、飛”
1、(激趣)，你想和老師一樣用“生字巧巧板”擺字嗎?同桌看書觀察田字格學習“兒、飛”兩個字，搞清楚先寫什么，再寫什么，每一筆寫在什么位置上。
2、讓學生擺字。邊擺邊講清筆順和所占位置。學生評議，師強調后，書空，練寫。
(三)、巧記“早”字
1、師出示“早”字，讓學生觀察，它是哪兩個好朋友組成的。鼓勵學生編兒歌或字迷記“早”字。
2、師擺字，告訴學生“早”字的書寫規(guī)則，所占位置。
3、書空、練寫。
(四)、師生共學“生”字。
1、師生討論，找出“生”字的難點：橫多，結構難掌握。
2、師擺字，并強調筆順，及三條橫的位置及長短差異。
3、生書空，練寫。
(五)、展示，評議(實物投影)展示學生書寫作業(yè)，評議，鞏固認字。
1、(伴《做早操》音樂)師評議這節(jié)課同學們的表現。(表揚、鼓勵為主)
2、實踐性作業(yè)。
教家人學會韻文《早操》。
課外閱讀教學目標篇七
成功的教學不僅教會學生知識，而且要教會學生學習，即，不僅要學生“學會”，而且要學生會學，要學生會獨立、主動地去獲取已有知識。下面是小編帶來的是高中英語閱讀教學目標，希望對您有幫助。
閱讀是一種很好的學習方式，它可以讓人溫故而知新，不僅可以鞏固已經學過的知識，還可以有效地預習新知識。在高中英語教學中，閱讀是必不可少的一部分，它非常適應學習英語，因為這是一種鍛煉學生語法和語感的最佳途徑，而且被廣大學生所接受。
：閱讀；高中英語；語感
英語這門學科的特殊性就決定了必須要有適當的學習方法，我們拿學習語文和數學的思路去學習英語是行不通的。英語是一種需要聽說讀寫的學科，而且讀和聽是其重點部分，因為我們學習一種語言的目的就是為了交流。
起初人們普遍認為閱讀只是英語學習的一種工具而已，后來人們漸漸發(fā)現閱讀是學習英語的一種最佳途徑。英語作為一種語言，學習它的目的無外乎就是為了交流，使之成為人們交流的一種工具。那么我們會再多的語法，會再多的單詞，如果講不出來，聽不懂，那還有什么意義呢？所以針對英語的特征，我們了解到英語是需要聽和說的。而且聽和說是一個系統(tǒng)，說的多了自然聽力就好。調查顯示，如果一個學生從初中開始到高中畢業(yè)，如果一直保持晨讀英語的習慣，他可以在進入大學前考過大學四級，稍好些的學生他們可以輕松通過六級考試。這是非常有根據的，大學生一年級的四、六級通過率要遠遠超過高年級，這是為什么呢？因為對于非英語專業(yè)的大學生來講，當他們進入到大學之后，英語往往就會被忽視。他們很多學生通過的四、六級都是依賴于自己在中學階段積累的知識，這就足以說明閱讀的重要性。閱讀還有一個非常好的作用，那就是可以有效地鍛煉一個人的聽力。因為一個人在讀英語的時候，其實他也在聽英語，這樣閱讀就起到了雙重效果。我們身邊不乏那些喜歡閱讀的人，他們大都受到我們的歡迎。因為他們明顯比很多學生懂得多，他們對文學和歷史都非常了解，對于英語也是一樣的。一些喜歡閱讀的同學，他們對外國的歷史有很多的.了解，每當提到此，他們都會非常興奮的給學生們講解。這其實是一種能力，是英語學習帶給他的能力。我們不能夠忽視這種能力的培養(yǎng)，因為只有全面發(fā)展的學生才有可能成為國家和民族建設所需要的人才。
我國的很多地區(qū)英語教育都是一個主角色，學校一般都會在早晨設置一些閱讀課程，這些課程主要包括英語和語文。高中英語閱讀是非常重要的，需要學生每天最少堅持半小時。但是學生們的實質閱讀時間往往不會超過一刻鐘，這是為什么呢？因為一般學校會設置二十分鐘的閱讀時間，但是學生們究竟能不能夠抓住這二十分鐘呢。學生們平均能夠閱讀的時間為十分鐘左右，這遠遠不能夠滿足學習英語的要求。中學生的自律能力很差，導致他們的閱讀形同虛設。學生們不重視閱讀的另一個方面，那就是教師對此的不重視。教師往往片面追求學生的筆試成績，而忽視了學生英語聽說能力的培養(yǎng)。而且在可能的新政策影響下，英語教學安排可能會被適當壓縮，這也就加劇了英語學習的困難性。一些高中教師，他們對英語的高考形式了解很少，只知道遵循之前的教育模式，他們過分強調語法的學習，進而忽視了自己的聽說讀能力的培養(yǎng)。古往今來，沒有一種教學模式能夠一成不變的。即便是最經典的教學理念，也要在進步中不斷完善，所以我們不能夠固守成規(guī)，放棄教育模式的改革。
閱讀其實是一種非常隨意的行為，如果形成習慣，那么必然會對提高成績產生重要影響。閱讀的環(huán)境并不一定需要學校安排，學生們可以自行安排自己的課余時間，培養(yǎng)自己的閱讀興趣；教師也可以給學生們設置一些閱讀場景，培養(yǎng)學生們閱讀的興趣。我們學習不僅僅是為了提高成績而學習，而是為了提高自己的綜合能力，讓自己更適應這個社會，并為社會做出應有的貢獻。在學生自身方面，我們不能被動的去學習，應該主動去創(chuàng)造機會和時間去學習英語。態(tài)度決定成敗，一個人對學習的態(tài)度是積極的還是消極的，必然會出現不同的結果。當然了從另一個角度來講，很多學生并不是主動學習的，因為他們的目的僅僅是為了考入好大學，雖然他們在努力，但是學習的懶惰性還是很容易凸顯的。這種情況下，就要求我們教師去做他們的輔助工作，讓他們意識到英語的重要性。語言的力量是不夠的，我們要合理給學生設置一些英語角之類的活動，鼓勵學生們參與，讓他們意識到自己的英語水平還需要進步。同時給學生們播放一些報紙或者是新聞，daily life就是一個很好的期刊，它比較貼近我們的生活。閱讀不一定要局限于課堂中，課下時間也可以成為閱讀的機會。如果學生們抓住了每一個空余時間去閱讀，那么必然會取得突飛猛進的效果。英語學習不同于其他任何學科，它不像數學一樣，需要我們塌心用很多時間去攻克一道難題。其實，每一個課間，或者是每一個閑暇時間，我們都可以拿起一本英語書，或者是自己的筆記，看上兩眼，讀上兩句，這樣就夠了。正所謂學習在于積累，厚積而薄發(fā)。
高中英語作為一門重要的學科，針對它的學習我們時刻不能夠放松。閱讀是學習英語的最好方式之一，因為閱讀不僅可以鍛煉一個人的口語，同時還可以有效地提高一個人的聽力能力。英語作為一種語言，它的最基本屬性就是一種語言交流工具，所以我們學習它不僅僅是為了提高我們在高考中的成績，更重要的是讓它成為我們將來學業(yè)和工作的一種工具。學習好英語，可以提高我們的綜合實力，并且還為我們進入好的大學打下良好的基礎。
[1]何聲鐘、毛有祥.高中英語新課程有效教學問題與對策[j].江西教育學院學報，2009，（02）
[2]劉鈺.建構主義學習理論與基于網絡環(huán)境下的高中英語教學[j].中小學外語教學，2003，（01）
[3]鮑曉燕.論任務型閱讀教學在高中英語課堂的實踐[j].現代商貿工業(yè)，2008，（04）
[4]閻婕.高中英語任務型教學的課堂實踐[j].中小學外語教學，2002，（08）
[5]張桂春、王琴.在高中英語教學中實施研究性學習的探討[j].教育科學，2002，（03）
課外閱讀教學目標篇八
每準備一次優(yōu)質課，每參加一次優(yōu)質課評選之后，我都會對自己的課堂進行深刻的反思。
因為這次的優(yōu)質課是關于課題研究的內容，所以我選擇的是一節(jié)課外閱讀指導課《犟龜》，重點是教給學生閱讀整篇故事的方法。經過本次講課，我認識到了自己在授課中的優(yōu)缺點，也更加明白了磨課的重要。
優(yōu)點：
一、緊扣課題內容，設計教學環(huán)節(jié)
本次參加的優(yōu)質課是展示課題研究成果的，而我研究的課題是《有效指導小學低年級學生課外閱讀方法的研究》，課題主要從培養(yǎng)學生閱讀興趣入手，教給學生閱讀方法，因此，我確定的課題是《犟龜》，一篇非常有意義的故事。
在教學環(huán)節(jié)的設計上，我主要圍繞閱讀方法來分步進行：1、直接揭題，理解題目；2、帶著問題默讀，邊讀邊思邊劃；3、精讀重點段落，體會犟龜的精神；4、回顧故事，談談啟發(fā)；5、總結閱讀方法，運用閱讀方法。每個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞課題，教給學生一定的閱讀方法，教會學生閱讀整篇故事的方法。
二、小組合作探究，體現自主合作
在第一次試課時，我讓學生圍繞題目提問，當一個學生提出問題：“這只烏龜為什么那么犟？”時，我就直接進入了下一個環(huán)節(jié)，意識到我沒有讓學生自由提問，于是在第二次授課時，我叫了不少學生來提問，就出現了“烏龜為什么犟？怎樣犟？犟的結果是什么？”這三個問題，但我卻把一、二個問題給歸納到了一起，經過李老師的點評后，我才發(fā)現自己根本沒有仔細去考慮學生提出的問題就輕易地下結論。但是“烏龜為什么犟？”這個問題又是個難點，學生不容易解決，而且一節(jié)課解決這么多問題的話，是不是時間不充足呢？當提出這些問題的時候，李老師點撥到：“新課程標準不是提倡小組合作探究嗎？你干嗎不讓學生分組討論不同的問題呢？”
是?。⌒〗M討論學習，可以教給學生合作交流的方法，同時更是新課程標準對我們的要求。于是，在比賽那天，我就分解了學生提出的問題，讓每個小組只解決一個問題，然后再在全班一起交流，這樣一來，交流之后，所有的同學都解決了三個問題。
缺點：
一、評價語言貧乏，學生興趣不高
在比賽之前的磨課中，李老師就多次提到我的課堂語言太碎，評價語言太貧乏，我也意識到了自己在課堂上沒有及時、正確地對學生的回答給予鼓勵和肯定。于是，我還專門下載了關于語文課堂的優(yōu)秀評價語言，可是，因為種種原因，我沒有下工夫去學習，而是停留在原地沒動，所以當比賽的時候，學生中出現了不少失去興趣的現象，有的和同桌說話，有的自顧自地做著小動作。盡管我也提醒了不少次，也表揚了遵守紀律的學生，可是，因為沒有使用恰當的評價語言，激發(fā)學生表現的欲望、學習的興趣，導致了這一節(jié)課上只有部分學生在學習，而多數學生根本沒有學到任何東西。
再看看東園學校劉平老師的課堂評價語言，我不得不佩服。在劉老師的激勵下，每個孩子都是那么投入地進行著學習。相比來說，我的課堂就顯得亂糟糟毫無秩序了。可見，好的課堂評價語言，對學生的學習多么重要。再不能怪學生不聽講，只能怪自己沒有激發(fā)學生的學習興趣。
二、教師機智不夠，導致合作低效
一節(jié)課的成敗與教師的教學機智是分不開的。當講完課后，我更清醒地意識到了這一點。
在小組合作環(huán)節(jié)中，我預先設計的是先讓自己完成前三項閱讀提示，然后再小組合作完成后兩項閱讀提示?？墒窃谑谡n時，我因為一味追求小組合作，而把我預先設計的全給忘了，一開始就讓小組合作。結果，本來要求讓學生默讀故事，可學生倒過去之后，由于課桌有道棱，于是開始不斷問碰哪里讀，而我則不斷地幫學生找到合適的位置。此刻的我已經把重點放偏了，而學生呢，花費了大量的時間，卻不是學習，他們已經完全忘了老師給出的閱讀提示。于是，我不得不不斷提醒學生轉入學習。
因為時間關系，我不得不倉促結束這個環(huán)節(jié)的教學。學生在回答問題的時候，我只要聽到一個學生回答出來，就直接進入下一環(huán)節(jié)，根本沒有給更多的學生機會來交流。這都是因為前一環(huán)節(jié)中，我沒有及時調控課堂，教育機智運用不夠。
比賽結束了，但留給我的遺憾太多，盡管自己也下了很大工夫，但卻沒有把工夫下對。自身的素質還需要提高，評價語言還需要學習，授課時對文本的挖掘深度還需繼續(xù)努力等等。慶幸的是，雖然這次失敗了，但是我學到了很多，反思了很多，我相信，在以后的授課中我一定不斷進步。
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課外閱讀教學目標篇九
《安徒生童話》是孩子們非常喜愛的一本書，也是孩子們閱讀道路上不可缺少的精神食糧。根據課題組對學生閱讀現狀的了解情況，4月初，我在本校上了一節(jié)四年級的課外閱讀指導課《安徒生童話》。通過本書的閱讀，了解豐富的故事情節(jié)，從故事中感受美與丑，善與惡的區(qū)別，樹立正確的人生觀，價值觀，提高審美能力與鑒賞能力。從而激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生良好的的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法。
學生對《拇指姑娘》的'故事情節(jié)應該比較熟悉，因此，教學本節(jié)課時我以講故事的方法進行導入，給孩子們認真地講了《拇指姑娘》的故事，吸引學生的注意力，然后順勢引出這個故事的出處，告訴學生像這樣的故事還有很多很多，如果大家感興趣，那么我們就一起去閱讀《安徒生童話》吧！這樣看似簡單卻非常有效的導入方法既有效地調動了學生學習的積極性，又讓學生再一次回顧了《拇指姑娘》的故事，進一步體會出童話的深度含義。
學生閱讀的興致非常高，在閱讀之前我鼓勵學生先來交流一下有關安徒生的資料。學生的交流令我驚嘆不已，他們對安徒生的了解來自于方方面面，足以看出學生對安徒生的興趣，對《安徒生童話》的期待。為了使學生能夠做到更加有效地閱讀，我根據學生選取的不同版本，認真指導他們要學會閱讀目錄，首先對全書形成整體印象，然后再根據目錄自及的喜好選擇感興趣的故事展開閱讀。閱讀時的方法非常重要，漫無目的地閱讀就等于浪費時間，因此我及時指導學生閱讀的方法，讓學生初步掌握閱讀課外書的技巧。告訴他們，閱讀童話應逐步達到以下幾點要求：第一，讀通故事，了解內容；第二，深悟道理，品評人物。第三，讀悟結合，巧記故事。
學生掌握了一定的閱讀方法，然后分小組進行閱讀，并及時交流閱讀結果，整節(jié)課內容充實，結構緊湊。
本節(jié)課教學過程中還存在很多不足之處：
1.學生的閱讀水平參差不齊，我的教學方法沒有顧及到班里閱讀能力較差的個別學生，也許會無意中傷害到他們的自尊心，挫傷他們的閱讀積極性。
2.學生選擇的版本不夠統(tǒng)一，影響了整節(jié)課教學的節(jié)奏，課堂容量沒有達到我預先設計的目標。
對于正本課外書閱讀教學我只是初步嘗試，在今后的語文教學中，一定會汲取經驗。努力改進，讓學生真正體會到閱讀的快樂。
課外閱讀教學目標篇十
本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學綜合應用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養(yǎng)學生的數學應用意識和實踐能力。
這一冊教材的教學目標是，使學生：
1.理解分數乘、除法的意義，掌握分數乘、除法的計算方法，比較熟練地計算簡單的分數乘、除法，會進行簡單的分數四則混合運算。2.理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
3.理解比的意義和性質，會求比值和化簡比，會解決有關比的簡單實際問題。
4.掌握圓的特征，會用圓規(guī)畫圓；探索并掌握圓的周長和面積公式，能夠正確計算圓的周長和面積。
5.知道圓是軸對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形；能運用平移、軸對稱和旋轉設計簡單的圖案。
6.能在方格紙上用數對表示位置，初步體會坐標的思想。
7.理解百分數的意義，比較熟練地進行有關百分數的計算，能夠解決有關百分數的簡單實際問題。
8.認識扇形統(tǒng)計圖，能根據需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數據。
9.經歷從實際生活中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
10.體會解決問題策略的多樣性及運用假設的數學思想方法解決問題的有效性，感受數學的魅力。形成發(fā)現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。11.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。12.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置、圓兩個單元。位置的教學在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的現實的數學活動，讓學生經歷初步的數學化的過程，理解并學會用數對表示位置；通過對曲線圖形——圓的特征和有關知識的探索與學習，初步認識研究曲線圖形的基本方法，促進學生空間觀念的進一步發(fā)展。
在用數學解決問題方面，教材一方面結合分數乘法和除法、百分數、圓、統(tǒng)計等知識，教學用所學的知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用假設的方法解決問題的有效性，進一步體會用代數方法解決問題的優(yōu)越性，感受數學的魅力，發(fā)展學生解決問題的能力。
課外閱讀教學目標篇十一
本學期為進一步落實語文課程標準強調的“豐富語言積累，培養(yǎng)語感”對于課外閱讀的要求，繼續(xù)完善我校3年級學生課外閱讀指導體系，提高我校小學生的語文素養(yǎng)，按照以下計劃上好課外閱讀課。
課時安排：三年級9課時
閱讀主題：走近楊紅櫻方法滲透：抓重點詞句體會書中的人物形象（抓重點詞作批注）
第二課時：帶《淘氣包馬小跳》系列進教室自由、安靜地閱讀。策劃人：各班語文教師
第三課時：指導學生進行親子閱讀。策劃人：謝平
第七課時：“趣味伴讀”聯(lián)誼會。三年級學生和一年級小朋友共讀一本書。策劃人：謝平
第九課時：閱讀情況評價，背誦篇目過關。
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課外閱讀教學目標篇十二
，教師要能熟悉掌握新課程標準對語文初中階段（七年級至九年級）總的教學目標、教學要求。初中階段是一個承上啟下的學習階段，上承小學一至六年級，下至高中三年，只有教師心中清楚地認識到初中階段語文教學的獨特的特點，如初中閱讀教學的目標有：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。準確地把握了教學目標，我們教師才能在教學過程中有針對性地設計，教學目標的設計才能符合學生年齡、生理、心理特征，才能符合學生認知水平等。教學目標的設計也才不會過于膚淺或過于深奧，讓學生無所適從。
，教師要能了解教材中一個單元的課文在整個初中學習階段的位置以及一篇課文在一個單元中的位置。我們現在所用的蘇教版教材，是根據新課程標準理念編寫的，基本都是以主題為單元的編排體系。如果我們教師能明確每個單元在整個初中階段的教學目標，同時整合每一個單元中所選的每篇課文的教學目標，注重分析每篇課文與本單元其他課文所不同的、獨特的側重點、難點、能力點等。這樣我們通過把每單元中一組課文的教學目標進行整合后來品味、賞析、感悟課文，不僅可以減去許多繁瑣無效的分析，而且可以節(jié)省課時，提高教學的效率。
以蘇教版七年級語文第三單元為例，本單元的主題是民俗風情，所寫的民間習俗和傳統(tǒng)節(jié)日，有社戲、端午節(jié)、過年、中秋等，結合本單元在整個初中學習階段的地位，單元目標可以確定為：聯(lián)系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內涵;欣賞作品展現的優(yōu)秀畫面和語言風格，體會作者的美好情思;調查家鄉(xiāng)的風俗民情，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力;懂得生活是寫作的源泉，學會從生活中獲取豐富的寫作材料。明確了單元目標后，再整合本單元四篇課文的教學目標，那么《端午日》一文的教學目標可以確定為：了解端午日的習俗，欣賞賽龍舟的精彩場面;培養(yǎng)聯(lián)想、想像能力;學習講述民俗。至于本文寫作特點中的時間順序、詳略結合等手法，在本文中就不必作詳細講解。因為詳略結合的寫法在本單元上一篇課文《社戲》中已作講解，如果再在本文中作詳細分析就顯得重復、累贅，浪費有限的課堂教學時間。這樣分析《端午日》一文時，就有充足的時間來欣賞賽龍舟的場面描寫，同時挖掘出文章中蘊含的民族文化，能講述本地民俗，對學生進行人文熏陶。再如，本單元的《社戲》一文，根據單元目標的要求，對本文的教學目標就沒有必要設計掌握小說三要素，對環(huán)境、情節(jié)、人物作一一重點分析。因為小說的知識要到九年級才作重點講解。本文的落腳點還是應去關注民俗，通過領會小說中的優(yōu)美的景物描寫，去把握、體會人物形象。如果能明確好每篇課文教學目標、單元目標、初中語文閱讀的總目標的特點，那么我們在課堂教學時，對每篇課文的教學目標的把握就會做到有的放矢，有所側重，分析課文時也不需要面面俱到，或擔心顧此失彼。課堂教學活動才能目標明確，才能高效、深入地展開合作、探究學習，讓有效教學走向優(yōu)質教學。
。一堂課準備教給學生什么？這是我們教者首先要解決的問題。每堂課都要有每堂課的側重點，都要側重訓練學生的某一方面的語文能力，按知識、技能、情感三大領域，我們把初中語文教學能力目標分為四個層次：識記、理解、運用、評析，這四個層次又分為10個具體目標：識記、了解、分析、概括、掌握、綜合、創(chuàng)造、欣賞、鑒別、評論。我們教師在開展每一項教學活動時，心中都要清楚是為了實現哪個能力訓練目標，這樣實施教學活動時對學生能力的培養(yǎng)，才不至于帶有盲目性、隨意性。如《端午日》一文，要識記的是字詞，理解這一層次是要分析、概括茶峒人的端午節(jié)有哪些風俗。欣賞主要是通過對賽龍舟這個場面描寫的分析，讓學生來感受、體會端午節(jié)這一民俗文化的豐富內涵以及獨特的鄉(xiāng)土文化的魅力。當然在設計能力目標時，也不需要每節(jié)課10個目標都要達成，也要針對課文有所選擇，有所側重，有所梯度。
再如有教師教一面一文，目標有這樣一些：了解寫作背景;學習本文記敘的順序;把握文章的思路脈絡;學習本文抓住特征的外貌描寫;體會本文遣詞造句的濃烈的感情色彩;學習選材典型、小中見大的寫作方法;學習敘議結合的方法，在記敘的基礎上進行畫龍點睛式議論的表現手法;認真體會作者思念和崇敬魯迅的思想感情，激發(fā)學生學習魯迅的愿望。按大綱要求這篇課文是兩課時，短短的兩堂課，難道真能解決這么多問題，真能達成這么多目標？其實每一堂課，每篇課文教學目標不要面面俱到，哪怕一堂課就只有一個教學目標，這樣學生才能最大限度地發(fā)揮能動性，思維才能得到真正的發(fā)展。一面一文，只要深入文本，透徹分析抓住外貌特征來表現人物性格的寫法，同時體會作者對魯迅先生的'情感我覺得就夠了?？梢砸惶谜n完成一個教學目標，這樣學生才有時間和空間朝著明晰的目標，充分展開自己的思想，最大限度地增加思考的力度和思維的深度。
同時有的教師在落實新課標的三維目標時，一篇并不長的課文都要設計知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的目標，其實在一篇課文中三維目標都要得到落實是不可思議的，多元而繁復的教學目標也會澆滅學生思辨的熱情、思維的火花，從而導致學生思考的缺位、思想的貧乏。
由于學生認知結構、學習水平、動機意志等的差異，不同學生獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，在教學實踐中如果我們按照"最近發(fā)展區(qū)"理論把獲得某種知識所需時間和認知發(fā)展水平大體相當的學生進行歸類分層，并確定與各層次學生的實際可能性相協(xié)調的分層遞進教學目標，這樣即可大大提高教學的有效性，提高語文學與教的水平。
總之，語文課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性才是教學的生命。我們教師只有潛心鉆研、正確地解讀文本，把握準確的教學目標，并在教學的過程中進行有效設計，同時能構建靈活的教學方法，讓學生每堂課都真正有所"得"，相信我們的語文課堂將會更加精彩紛呈、扎實有效。