現(xiàn)代科技的發(fā)展使得人們可以更加便捷地獲取信息，但也帶來了信息泛濫和碎片化的問題。當我們面對一些無法歸類的情況時，我們該如何處理呢？這些總結(jié)范文旨在提供給大家一個思路和參考，僅供學習交流之用。
地理人口教學設(shè)計篇一
1、展示世界人口增長變化圖認識世界人口的增長。
2、展示我國歷年人口增長情況圖，討論：
1、影響人口數(shù)量變化的因素有哪些
2、我國人口近百年來為什么明顯增多
3、生物種群的消長的規(guī)律完全適用于人口增長的情況嗎
閱讀課文，自主學習從感性的認識的理性的分析，逐步認識我國人口發(fā)展的現(xiàn)狀與前景;
鍛煉學生分析能力與自學能力
二、人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響
1、采用頭腦風暴的方法，讓學生盡可能的在人口增長與生態(tài)環(huán)境之間建立起聯(lián)系，在所列的主題中選擇2至3個主題，再進一步的深入分析。
2、選擇以下主題作為討論的重點：
1.人口增長過快與開墾土地的關(guān)系。
2.人口增長過快與森林資源的關(guān)系;
3.人口增長過快與環(huán)境污染的關(guān)系;
3、以1為例，通過分析人口增長與開墾土地的關(guān)系，介紹用概念圖來分析因果關(guān)聯(lián)的方法，深入剖析土地開墾的根本原因以及最終后果。引導學生盡可能探求表面上未直接關(guān)聯(lián)的事物之間存在著的關(guān)系。
4、小組為單位，展開討論，每小組完成一個主題。要求建立生態(tài)系統(tǒng)與人口增長之間的聯(lián)系，做到科學合理、符合邏輯，深入分析因果間的邏輯關(guān)系。并嘗試提出解決問題的方案或?qū)Σ?。學生根據(jù)已有的知識及生活經(jīng)驗，列舉出眾多的主題。
學生明確討論的主題，同時體會探究時主題的選擇
學習因果關(guān)聯(lián)分析方法。并嘗試用這種方法來闡釋自己的觀點。
小組討論完成主題，畫出概念圖，小組代表來闡明本組的觀點，對概念圖進行分析，并嘗試提出解決問題的方案。鍛煉學生的發(fā)散思維，同時了解學生在這方面的認識情況，做到教學有的放矢。
選擇的主題抓住生態(tài)學方面的主題，避免與別的科目討論的問題重復。
讓學生學習因果關(guān)聯(lián)分析方法，引導學生運用這種方法進行分析;
鍛煉學生思維及用專業(yè)術(shù)語表達觀點的能力;
滲透哲學思想，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，訓練學生的思維能力;
三、我國面臨的人口與環(huán)境問題
1、在討論學習的基礎(chǔ)上進一步認識我國面臨的人口與環(huán)境的問題，分析問題產(chǎn)生的`原因，展示環(huán)境問題圖片。
1資源缺乏：
2環(huán)境污染：
2、結(jié)合正在舉行的聯(lián)合國氣候大會，簡單分析溫室效應(yīng)學生談自己的看法，討論我國面臨的人口與環(huán)境問題。
學生關(guān)注社會動態(tài)，認識到科學、技術(shù)與社會的關(guān)系滲透思想教育，學會客觀的對待問題。展示環(huán)境問題圖片，引起學生的共鳴，樹立環(huán)保意識，參與環(huán)保行動。
四、解決問題的措施與策略
1、感性認識的基礎(chǔ)上理性的分析，探尋解決問題的途徑，總結(jié)出環(huán)保措施與策略：
控制人口增長,提高人口質(zhì)量;
保護自然資源;防止環(huán)境污染;
依靠科技,使經(jīng)濟、人口、資源和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、展示我國在這方面取得的成就。學生總結(jié)小組討論的結(jié)果，總結(jié)環(huán)保措施與策略。
樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，學習理性思維。
課堂小結(jié)總結(jié)課堂內(nèi)容學生談收獲
社會實踐布置社會實踐任務(wù)：搜集資料分析人口增長過快給當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境帶來的影響，并嘗試提出解決問題的方案與途徑。
【板書設(shè)計】
一、我國人口現(xiàn)狀與前景：
二、人口增長對環(huán)境的影響：
1人口增長過快與開墾土地的關(guān)系。
2人口增長過快與森林資源的關(guān)系;
3人口增長過快與環(huán)境污染的關(guān)系;
三、我國人口與環(huán)境面臨的問題：
1資源缺乏：
2環(huán)境污染：
四、措施與策略：
地理人口教學設(shè)計篇二
(一)知識教學點
1、知道天氣與氣候在s念上的區(qū)別。
2、記住影響天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面、低壓(氣旋)系統(tǒng)、高壓(反氣旋)系統(tǒng)。
3、理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。
4、理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。
(二)能力訓練點
1、通過閱讀各類圖形，幫助學生提高閱讀識圖能力。
2、通過閱讀各類圖形，使學生學會綜合分問題的能力。
(三)德育滲透點
通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。
二、教學重點、難點、疑點及解決方法
1、重點
鋒面分類及對天氣的影響。
2、難點
鋒面氣旋的形成及對天氣的影響。
3、疑點
鋒面與氣旋如何相互聯(lián)系形成鋒面氣旋。
4、解決辦法
(1)在講“鋒面的分類”時，采用讀圖分析法，先讓同學讀圖分析出哪種氣團是主動移動的氣團，依此來判斷鋒面的類型?！颁h面對天氣的影響”是比較抽象的，主要可采用畫圖分析法，讓同學想象冷暖氣團相遇后出現(xiàn)的天氣變化。
(2)鋒面氣旋的形成及其對天氣的影響，是綜合性較強的知識。它的形成書中并沒有寫出。因此，可采用畫圖設(shè)問法來尋找事物的內(nèi)在聯(lián)系，逐漸深入問題內(nèi)部了解其形成的原因，這樣可大大降低學習難度。鋒面氣旋對天氣的影響，可采用綜合分析法，通過抓住鋒面的概念、對天氣的影響、移動等知識來綜合分析問題。
三、課時安排
1.5課時。
四、學生活動設(shè)計
本節(jié)學生活動的重點放在畫圖讀圖分析問題。通過教師一系列設(shè)問，來指導學生讀圖，從圖中尋找各種事物的形成原因、發(fā)展過程及對人類生活的影響。
五、教學步驟
(一)明確目標
1、知識目標
(1)知道冷鋒的定義，過境前、過境時、過境后出現(xiàn)的天氣現(xiàn)象和天氣變化。
(2)知道在冷鋒影響下形成的災害性天氣。
(3)知道暖鋒的定義，過境前、過境時、過境后出現(xiàn)的天氣現(xiàn)象和天氣變化。
(4)知道低壓系統(tǒng)的概念及分類。
(5)記住低壓系統(tǒng)對天氣的影響。
(6)知道高壓系統(tǒng)的概念。
(7)記住高壓系統(tǒng)對天氣的影響。
2、能力目標
(1)通過閱途“冷鋒與天氣”“暖鋒與天氣”圖，學會區(qū)分冷鋒和暖鋒。
(2)通過閱讀“冷鋒天氣、暖鋒天氣”圖，學會從圖中分析天氣現(xiàn)象。
(3)通過閱讀“鋒面氣旋”圖，學會區(qū)分冷鋒、暖鋒天氣系統(tǒng)和低壓、高壓天氣系統(tǒng)。
(4)通過閱讀“1996年1月6日8時地面天氣”圖，使學生學會區(qū)分冷鋒與暖鋒，研究其對天氣的影響，提高實際分析問題的能力。
(5)通過閱讀“1996年1月31日4時地面天氣”圖，幫助學生區(qū)分高低氣壓天氣系統(tǒng)，提高學生的實際應(yīng)用能力。
3、德育目標
(1)通過閱讀各類形式的地圖，提高學生把圖形語言轉(zhuǎn)換為口語語言的能力。
(2)通過地圖教學，提高學生分析地理事物間因果關(guān)系的能力。
(二)整體感知
在講課之前，教師可先播放一段反映冷鋒或暖鋒、高壓或低壓的天氣形勢預報錄像。實際的天氣狀況配有解說員的解說，可幫助學生建立天氣現(xiàn)象與天氣系統(tǒng)的聯(lián)系。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程
(學生討論后，教師播放一段天氣預報錄像。)
[問]：這個天氣預報是預報多長時間內(nèi)的天氣形勢?
[教師]是預報24—48小時左右的天氣形勢，所以只能用“天氣”這個名詞來表示。
[板書]：一、天氣與氣候的區(qū)別
[教師]：從天氣預報中可看出，在同一時間段內(nèi)各地天氣有明顯的區(qū)別，這是因為各地受不同天氣系統(tǒng)的影響或處于天氣系統(tǒng)不同部位的緣故。
任何一個天氣系統(tǒng)都是大氣環(huán)流中相當獨立的系統(tǒng)，其生存時間一般較短，它的形成、移動都會對某地的天氣有明顯的影響。
[板書]：二、常見的天氣系統(tǒng)
1、鋒面系統(tǒng)
(1)概念：冷暖氣團的交界面叫鋒面。
(2)分類：冷鋒、暖鋒。
(看課本第49頁“冷鋒、暖鋒與天氣”圖)
[教師]：由于冷空氣密度大，暖空氣密度小。當冷暖氣團相遇時，一般是冷氣團在鋒面下面，暖氣團在鋒面上面。所以在鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣。
(在黑板上畫出閉合的等壓線，讓學生填出氣壓狀況并畫出兩條槽線，說出該地的氣流運動狀況。)
(學生畫在圖中填注出：低氣壓，并指出是氣旋。見圖一)
(讓同學根據(jù)風向原理在圖中畫出a、b、c三點的風向。見圖二表示水平氣壓梯度力，表示風向。)
(a、b兩地吹偏北風——冷空氣，c地吹偏南風——暖空氣。)
[教師]：與低氣壓相伴的氣旋，其水平氣流在北半球呈逆時針方向旋轉(zhuǎn)。由于在低氣壓不同的部位風向及性質(zhì)均不同，因而出現(xiàn)冷暖氣流相互追趕相遇的現(xiàn)象。a、b兩地的風都是從北部吹來，所以氣溫比較低，屬于冷空氣;c地的風來自南部，所以氣溫比較高，屬于暖空氣。
假設(shè)c地吹南風，當它向北移動時會和a地的氣流相遇，冷暖空氣相遇就會形成鋒面。因為是暖空氣主動向冷空氣方向移動，所以叫暖鋒。
假設(shè)b地吹北風，當它向南移動時會和c地的氣流相遇，冷暖空氣相遇就會形成鋒面。因為是冷空氣主動向暖空氣方向移動，所以叫冷鋒。
(教師讓學生在圖中a、c之間和b、c之間畫出冷鋒和暖鋒鋒面符號。見圖三)
(看課本第49頁“冷鋒天氣、暖鋒天氣”剖面圖)
[問]：在冷鋒、暖鋒天氣圖中都有暖空氣沿鋒面爬升，但爬升的原因不相同，各是什么?
[教師]：冷氣團主動移動的鋒是冷鋒，暖氣團是被動爬升;暖氣團主動移動的鋒是暖鋒，暖氣團是主動地沿著鋒面爬升的。
(看課本第52頁“1996年1月6日8時地面天氣圖”)
[問]：圖中表示的冷鋒還是暖鋒天氣?
(學生回答：是冷鋒天氣。)
[問]：冷鋒過境時會出現(xiàn)什么樣的天氣狀況?
[教師]：當冷鋒過境時，隨著暖氣團的被動爬升而逐漸冷卻，其中水汽容易凝結(jié)成云、雨，常出現(xiàn)陰天、下雨、刮風、降溫等天氣現(xiàn)象。因為是暖氣團被動爬升，所以降水區(qū)域在鋒后。
(讓學生回答課本第51頁“活動”的第一題)
[教師]：屬于冷鋒過境后。這時內(nèi)蒙古和青海被冷氣團控制，氣溫和濕度降低，氣壓升高，天氣晴朗。
[教師]：冷鋒對我國的天氣影響很大。比如：在夏季會形成狂風暴雨，在冬季形成寒潮。
(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖)
[問]：我國東部的江淮地區(qū)是被冷鋒還是暖鋒控制?過境時會出現(xiàn)什么天氣?
[教師]：是被暖鋒控制。過境時，暖空氣主動徐徐爬升，冷卻凝結(jié)產(chǎn)生云、雨，降水多發(fā)生在鋒前，多產(chǎn)生連續(xù)性降水。
暖鋒過境后，當?shù)厥芘諝饪刂?，氣溫會升高，氣壓降低，天氣轉(zhuǎn)晴。
[板書]：
[教師]：影響天氣的天氣系統(tǒng)除鋒面外，還有一個氣壓系統(tǒng)。氣壓是影響天氣狀況的重要因素，風霜雨雪的形成與變化，都與氣壓系統(tǒng)及其變化狀況密切相關(guān)。
[板書]：2、氣壓系統(tǒng)
(1)分類：低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)。
(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖，讓同學指出高壓和低壓中心)
(看課本第50頁“低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)天氣圖”)
[問]：高壓中心區(qū)和低壓中心區(qū)的氣流如何運動?
在高壓和低壓系統(tǒng)的控制下，當?shù)貢霈F(xiàn)什么天氣?
(學生回答：低氣壓中心區(qū)氣流輻散下沉，天氣晴好。高氣壓中心區(qū)氣流輻合上升，云雨較多。)
(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖)
[問]：蒙古和我國新疆東北部受高壓系統(tǒng)控制是什么天氣?
我國長江中游地區(qū)受低壓系統(tǒng)控制是什么天氣?
(學生回答：蒙古和我國新疆東北部是晴朗的天氣。長江中游地區(qū)會出現(xiàn)云雨天氣。)
(看課本第50頁“低壓槽和槽線”圖和第51頁“高壓脊和脊線”圖)
[問]：什么是低壓槽?低氣壓中心若從氣流運動狀態(tài)來看屬于氣旋還是反氣旋?
什么是高壓脊?高氣壓中心若從氣流運動狀態(tài)來看屬于氣旋還是反氣旋?
[教師]：低壓槽是從低氣壓區(qū)向外延伸的狹長區(qū)域，低氣壓中心屬于氣旋。高壓脊是從高氣壓區(qū)向外延伸的狹長區(qū)域，高氣壓中心屬于反氣旋。
(讓學生在黑板上畫出北半球氣旋圖)
[問]：在北半球氣旋的東南部和西南部各吹什么方向的風?
(學生回答：東南部吹西南風，西南部西北風)
(看課本第50頁“低壓槽和槽線”圖)
[教師]：所以在低壓槽圖中，槽線的兩側(cè)分別刮偏北風和偏南風。這樣冷暖性質(zhì)不同的氣流在槽線附近相遇形成鋒面，形成鋒面氣旋。
(看前面的圖三)
[教師]：在氣旋槽部形成鋒面有暖鋒也有冷鋒。
(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖)
[教師]：鋒面氣旋是具有鋒面的低壓系統(tǒng)。我國全年都受溫帶氣旋影響，主要活動在中高緯度。在此圖中有兩個鋒面氣旋，一個分布在內(nèi)蒙古北部，另一個分別在長江中游地區(qū)。從兩個冷鋒的移動方向看，大體上是自西向東移動。從鋒面的影響地區(qū)來看，我國西部主要受冷鋒影響，東部主要受暖鋒影響。
以影響我國北部的鋒面氣旋為例，根據(jù)暖鋒和冷鋒分布地區(qū)可看出，華北和東北的南部主要受暖氣團的控制，如果暖氣團中的水汽充足而又不穩(wěn)定，這里可出現(xiàn)弱的降水天氣;若氣團干燥則為晴見多云天氣。若從西部來的冷空氣勢力很強，冷鋒便會追趕暖鋒，致使暖空氣被抬升，華北和東北的南部就會被冷空氣占據(jù)，氣溫明顯下降，天氣以冷、晴、干為主。
[板書]：(2)比較
[教師]：在實際的天氣狀況中，一個地區(qū)的天氣是受很多天氣系統(tǒng)綜合影響的，但最常見的天氣系統(tǒng)是鋒面氣旋和氣壓系統(tǒng)。
地理人口教學設(shè)計篇三
(1)在地圖上指出日本的地理位置、領(lǐng)土組成和首都。
(2)利用地圖描述日本的地形、地貌特點，分析日本多火山地震的原因。
在探究學習的過程中，充分運用圖文資料，培養(yǎng)學生的分析和綜合運用能力以及小組合作能力，樹立團隊精神。
通過對日本自然環(huán)境和人文經(jīng)濟的認識，增強學生的愛國情感和求知欲，增強安全防震意識，提高學習地理的興趣。
重點： 日本的自然環(huán)境的基本特點。
難點： 火山的形成原因和利弊分析。
讀圖(資料)分析法，小組討論法
地理填充圖冊、地圖冊、多媒體課件
通過講述時事政治，對于我國的釣魚的島問題一直爭執(zhí)不休，大做文章的國家是哪個?并強調(diào)釣魚的島是我國的固有領(lǐng)土。這節(jié)課就讓我們拋開愛恨，用地理的視角充分認識這個復雜的國家。
過渡：我們應(yīng)從哪些方面認識日本呢?請大家打開課本快速瀏覽教材。
【提問】看看教材是從哪幾個方面介紹日本的?引導學生歸結(jié)為自然環(huán)境和人文經(jīng)濟兩個方面。這是認識一個國家的基本方向。
【環(huán)節(jié)一】認識日本的自然環(huán)境。
活動一：出示日本在世界的位置圖和日本地形圖，設(shè)置任務(wù)讓學生找出日本位置(海陸位置和經(jīng)緯度位置)、領(lǐng)土組成、地形特征。
活動二：日本的位置和組成對自然環(huán)境會有什么影響呢?讓學生同桌之間相互配合完成內(nèi)容根據(jù)地圖和其他資料概括日本自然環(huán)境的基本特點。教師在巡視的過程中引導學生觀察分析日本輪廓和城市分布特點以及原因。
活動四：播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習俗。繼續(xù)認識自然環(huán)境對人類活動的影響。
提問2：是不是火山地震只會給人們帶來災難呢?引發(fā)學生思考。進一步引導學生看課本資料。
要求完成《地理填充圖冊》相關(guān)內(nèi)容;看圖思考：日本的自然環(huán)境有哪些優(yōu)勢和劣勢?
通過提問的方式回顧本節(jié)課內(nèi)容。并說明作業(yè)任務(wù)：自然環(huán)境決定了經(jīng)濟文化的發(fā)展。日本的經(jīng)濟狀況怎樣?請大家課下做一個調(diào)查。帶著以下問題你們家有哪些日本產(chǎn)品?商店里有哪些日本產(chǎn)品?與同類產(chǎn)品相比，在價格和功能上有什么不同?你有什么感想?全班分為四個小組歸類做個統(tǒng)計圖表。
地理人口教學設(shè)計篇四
本節(jié)課的教學是通過圖表和數(shù)字的運用，讓學生對我國的人口增長和人口分布情況有一個大致的了解，同時也通過一些具體的數(shù)字計算使學生的人口憂患意識得到一個初步的加強，樹立一個正確的人口觀。
湘教版與以前用的人教版相比：文字說明少了，但增加了讀圖題和分析討論題的量。重在以學生為主，培養(yǎng)學生積極參與的能力。本節(jié)課的教學改進我重點放在讀圖分析上，如：讓學生閱讀書上相關(guān)的圖;出示地圖冊上的示意圖;展示在網(wǎng)上搜尋到的相關(guān)圖，通過閱讀——討論——分析得出我國人口的分布特點、增長情況以及造成當今我國的主要人口問題。整堂課教師起了一個組織者的作用，把大量的空間讓給學生，學生反映也較積極，特別是兩次學生討論效果良好，一是討論人口的分布規(guī)律;二是討論我國的人口問題。由于發(fā)揮了學生的主體作用，學生自己通過閱讀地圖，自己去設(shè)問、然后想法解決問題，學生的學習積極性調(diào)動起來了，課后的練習情況也較好。
本節(jié)課學生的參與程度較高，在課堂活動中基本達到教學目的。
地理人口教學設(shè)計篇五
1、使學生掌握地球的形狀、大小及經(jīng)緯度的劃分。
2、學會利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
3、通過對地球形態(tài)認識過程的學習，使學生了解人類對事情的認識是一個不斷發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探求科學奧秘的志趣。
教學重點
地球的形狀、大小及經(jīng)緯度的劃分。
教學難點
地球上經(jīng)緯度的劃分。
教學方法
談話法和講授法。
教學媒體
教學過程
【引入新課】人類居住和生活在地球上，但是，地球的形狀是個什么樣的，地球有多大呢?我們今天就來學習這些知識。
【板書】第一節(jié)地球和地球儀
一、地球的形狀和大小
引導學生閱讀課本“讀一讀”，思考人類對地球的認識經(jīng)歷了幾個階段?舉出生活中的實例，來證明地球是一個球體。
學生活動。
學生活動：經(jīng)過計算得出，極半徑比赤道半徑少21米，如果縮小到地球儀那么大小時這個差別幾乎就看不出來了。因為差別很小，通常人們?nèi)詫⒌厍蚩闯蓤A球體。
【板書】1地球是一個十分接近圓球體的不規(guī)則球體
運用課本的“地球的半徑和赤道周長”圖，讓學生觀察地球的赤道半徑、極半徑，并計算地球的平均半徑，運用地球的赤道半徑，計算赤道的周長，它約為4萬千米。
【板書】2赤道半徑、極半徑、平均半徑、赤道周長我們知道了地球的形狀和大小，再來觀察地球儀，地球儀是人們仿照地球的形狀，按照一定比例縮小而制作的地球的模型。
【板書】二、地球儀——地球的模型
【提問討論】(1)地球儀是由哪幾部分構(gòu)成的?
(2)地球儀的球面上有那些地理事物?
(3)在地球儀上找到南北極點。
(4)南北極點是如何確定的?
學生活動并回答問題：
(1)地球儀由底座、固定架、旋轉(zhuǎn)軸和球面共同組成。
(2)球面上繪著地圖，地圖上標有南北極和經(jīng)緯度，顏色、符號、文字、表示陸地、山脈、河流、海洋、湖泊等地理事物。
(3)地軸穿過地心，與地球表面相交于兩點。
(4)指向北極星附近(即北方)的一點為北極;與北極相反一點為南極。
【板書】三、地軸和兩極
【教師演示】自西向東轉(zhuǎn)動地球儀，指導學生轉(zhuǎn)動自己的小型地球儀，讓學生領(lǐng)會“一軸兩點”并領(lǐng)會地球上東西方向的確定。
【板書】四、經(jīng)線和緯線
引導學生觀察地球儀，提問：
(1)地球儀上連接南北極的線稱為什么線?(經(jīng)線)在地球儀上沿著東西方向，環(huán)繞地球儀一周的圓圈稱為什么線?(緯線)
(2)觀察地球儀，經(jīng)線和緯線，哪個是半圓，哪個是圓?
(3)所有經(jīng)線長度是否相等?所有緯線長度是否相等?
(4)緯線自成緯線圈，那么，經(jīng)線如何組成一個經(jīng)線圈?
(5)經(jīng)線和緯線各指示什么方向?
學生小組討論以后，代表發(fā)言，全班總結(jié)。
【板書】五、經(jīng)度和緯度
繼續(xù)觀察地球儀，引導學生觀察地球儀上有多少條經(jīng)線?學生說有無數(shù)條。為了區(qū)別出每一條經(jīng)線，人們給經(jīng)線規(guī)定了不同的度數(shù)，即經(jīng)度。
教師引導學生觀察地球儀，找到0度和180度經(jīng)線，由0度經(jīng)線向東西各劃分出180度。分別稱為東經(jīng)度和西經(jīng)度。觀察0度和180度經(jīng)線組成的經(jīng)線圈同西經(jīng)20度和東經(jīng)160度經(jīng)線組成的經(jīng)線圈，哪一個經(jīng)線圈穿過的陸地面積大?哪一個小?(西經(jīng)20度和東經(jīng)160度線組成的經(jīng)線圈穿過的陸地面積小)。
【教師講解】國際上習慣用西經(jīng)20度和東經(jīng)160度組成的經(jīng)線圈，將地球分成東西兩個半球。
地理人口教學設(shè)計篇六
七年級地理下冊教學工作總結(jié)
本學期我擔任了七年級1-4班的地理課，一周16節(jié)課。七年級下冊共五章內(nèi)容，20周的時間完成教學任務(wù)?？紤]到地理是小科目，我認為一定要充分利用課堂45分鐘，提高課堂效率，不能占用學生課外時間。為了迎接期末考試，我組織學生認真做好期末復習，按時完成教學任務(wù)?，F(xiàn)對本學期的教學工作做一總結(jié)如下：
一、制定計劃，明確目標。
開學初，我總結(jié)了上個學期的期末考試情況，分析了學生成績偏低的原因，制定了本學期的教學計劃。學期第一節(jié)地理課，向?qū)W生提出本學期的學習要求和任務(wù)，并從正面鼓勵學生，讓學生明確了目標。
二、以新課改理念教學
新課程改革下的地理教學，不是死記硬背一些重要的地理知識，()而是要傳授對學生的生活及終生發(fā)展有利的地理知識。在教學中注意學習方法的指導，提倡自主、合作、探究式學習，使地理學習變?yōu)橐环N學生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識的活動。
在教學過程中，指導學生閱讀課文，充分利用地圖讓學生掌握地理知識，使知識要點更易于掌握，更利于識記。并經(jīng)常督促檢查，進行復習、測驗、考試、組織課外活動等，讓學生養(yǎng)成很好的學習習慣。
三、抓住學生心理，激發(fā)學習興趣
在教學過程中，充分利用已有的'知識，引導學生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩，激發(fā)學生學習的積極性。
四、存在的問題
當然，我在教學中，也存在許多不足之處。如：有部分學生學習興趣不高，課堂效率較差，學習成績難以提高，這些狀況都需要在今后的很長時間里去不斷完善和提高，相信只要有不懈努力，今后的教學會取得更好的成績。
范海紅
地理人口教學設(shè)計篇七
1．區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。
2．識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。
3．用實例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響。
該學習目標可以分解細化如下。
1．通過對天氣和氣候的感受對比，區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。
2．通過收看媒體天氣預報，識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖，養(yǎng)成收看天氣預報的習慣。
3．用實例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響，提升環(huán)保意識，養(yǎng)成愛護環(huán)境的行為習慣，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。
（一）教學重點
1．理解“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。
2．識別常用的天氣符號，并看懂簡單的天氣圖。
3．用實例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響。
（二）教學難點
1．認識衛(wèi)星云圖，能看懂簡單的天氣圖。
2．理解天氣與生產(chǎn)和生活的關(guān)系。
3．理解人類活動與大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系。
1．教法
創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、百度資料法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話法。
2．學法
情景感受法、地圖觀察法、閱讀思考法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。
2課時。
地理人口教學設(shè)計篇八
1、了解區(qū)域的絕對位置和相對位置，讀圖，簡評東北地區(qū)的地理位置。
“東北地區(qū)年降水量分布”圖，歸納東北地區(qū)的
氣候特征。
4、以長白山植被的垂直變化為例，說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。
東北地區(qū)的.地理位置、地形特征、氣候特征、說明區(qū)域內(nèi)地理要素間的相互影響。
掌握分析、表達一個地理區(qū)域的地理位置的方法；學會分析區(qū)域內(nèi)各要素的相互影響。
有關(guān)地圖、景觀圖片、視頻材料，自制幻燈片
多媒體輔助教學、讀圖分析法、講授法
板書：1、范圍：包括黑龍江省、吉林省和遼寧省，簡稱“東北三省”。
2、面積：土地面積78.8萬平方千米，占中國陸地總面積的8.2%
3、絕對位置
1）大體位于120°e——135°e、40°n——53°n
2）自南向北跨暖溫帶、中溫帶、寒溫帶，主要位于中溫帶
4、相對位置
1）位于我國東北部，地處東北亞的核心位置
2）東、北兩面與朝鮮及俄羅斯為鄰；西接內(nèi)蒙古；南連河北省，與山東半島隔海相望
5、地理位置的影響及其重要性
二、地形特征
講述：我們在七年級下冊學習過描述大洲地形特征的方法，你還有印象嗎？
學生討論：一個大洲的地形特征可以從以下幾個方面歸納：平均海拔高度、地形起伏狀況、主要地形類型、地形分布格局和特色地形。
地理人口教學設(shè)計篇九
地球上各種水體都處于不斷的循環(huán)運動之中。陸地上各種水體不僅自身都有各自的運動系統(tǒng)和運動規(guī)律，而且它們之間又彼此密切聯(lián)系、相互制約，共同構(gòu)成了一個較大的循環(huán)運動系統(tǒng)，而這一循環(huán)系統(tǒng)又是全球水循環(huán)系統(tǒng)的一個重要組成部分。本節(jié)教材按照這樣的思路，第一部分講述了陸地水的組成及主要的水體類型；第二部分講述了陸地各種水體之間的相互運動、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系；第三部分說明了陸地水的運動更新，即闡明了全球水循環(huán)運動的過程和規(guī)律。
一、引言部分：
本節(jié)教材的引言以簡短的文字，說明了陸地水在地理環(huán)境中的重要作用及它對于人類的重要性。這部分應(yīng)講清水資源的概念、陸地水對人類的重要意義，從水資源的概念自然過渡到陸地水體類型。
我采用了“目標題目化導學”方式，用投影顯示有關(guān)題目，讓學生看書后回答。
二、陸地水體類型
教材首先介紹了陸地水的概念。然后從陸地水的來源入手，簡要說明了主要的陸地水體類型及其成因。在此基礎(chǔ)上從各種水體的靜態(tài)儲水量和動態(tài)儲水量兩方面，著重分析了各種水體特點及其對人類開采利用的價值。
講“陸地水體類型”時，首先從陸地水體的空間分布，講明陸地水體分為地表水和地下水，以及地表水又分為哪幾種水體。然后從空間補給而言，明確陸地水的補給來源，以及陸地各種水體的形成。
由于這一部分內(nèi)容的難度不大，我設(shè)計了幾道題目投影出來，讓學生自學，在書中找答案。另一方面本節(jié)內(nèi)容較多，這樣處理可以節(jié)約時間。
然后從人類利用水資源的角度，從靜態(tài)水資源和動態(tài)水資源兩方面分析。說明動態(tài)水資源是人類開發(fā)利用的重點；并著重指出，對動態(tài)水資源的利用，應(yīng)以不污染、不破壞和不超過其更新速度為前提，否則會造成水資源的枯竭。在講述人類可利用的水資源時，強調(diào)了兩個數(shù)據(jù)，即陸地水只占全球水體總量的3.5%，人類目前可利用的水資源僅占陸地水資源的0.3%，使學生認識保護水資源的必要性和重要性，并樹立節(jié)約用水的意識。
二、陸地水體的相互關(guān)系
“陸地水體的相互關(guān)系”主要是指它們之間的運動轉(zhuǎn)化及其水源補給關(guān)系，因此，這部分教材實際上是講述陸地水的補給，其中重點介紹了與人類關(guān)系最為密切的河流水的補給，以及河流與陸地其他水體之間的水源補給關(guān)系。
講授“陸地水體的相互關(guān)系”時，引導學生觀看課件“河流徑流與降雨量關(guān)系圖”和“冰川補給的河流流量與氣溫關(guān)系圖”，使學生明確以雨水補給為主的河流，河流流量變化與降雨量變化一致；以冰川融水補給的河流流量與氣溫變化有密切的關(guān)系。通過分析“河水與潛水相互補給示意圖”，知道河流與地下水之間具有水源相互補給關(guān)系，再以長江與洞庭湖湖泊為例說明湖水與河水之間的互補關(guān)系。
三、水循環(huán)及意義
本節(jié)教材的最后部分，從陸地淡水資源更新的角度，講述了地球上的水循環(huán)運動及其地理意義。水循環(huán)是自然界最活躍的物質(zhì)循環(huán)之一。這部分內(nèi)容是本課的重點，也是對前面所述的海洋水和陸地水等有關(guān)內(nèi)容的總結(jié)。
在講解“水循環(huán)”時，我先播放“水循環(huán)”的課件，引導學生結(jié)合地圖完整地敘述水循環(huán)運動的全過程及其主要環(huán)節(jié)，并要求學生自己繪出示意圖（一個學生上黑板畫，其他同學畫在本子上）。課文中重點介紹了海陸間循環(huán)和陸地循環(huán)，對海洋循環(huán)只是稍帶提及，教師可適當加以補充，使學生理解水循環(huán)的全過程。然后總結(jié)“水循環(huán)”的意義。最后(如有時間)，我打算談?wù)勅祟惢顒訉λh(huán)的影響，好的和不好的各舉一例（如修水庫和圍海造田）。
四、作業(yè)布置
根據(jù)教材76頁的“活動”，我設(shè)計了兩道練習題；可以作為課堂練習或家庭作業(yè)（視時間而定）。
地理人口教學設(shè)計篇十
地理教學設(shè)計就是運用現(xiàn)代學習與教學心理學，傳播學，教學媒體論等相關(guān)的理論和技術(shù)分析教學中的問題和需要，設(shè)計解決方法，評價試行結(jié)果并在評價基礎(chǔ)上改進設(shè)計的一個系統(tǒng)過程。
是把先進的教育教學理論進行應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，指導地理教學實踐的過程。因此，地理教學設(shè)計是一種應(yīng)用科學，就是把教育、教學、學習理論、教育技術(shù)論、地理教學論與地理教學實踐緊密結(jié)合起來。在這個意義上講，地理教學設(shè)計也是一門設(shè)計科學。地理教學設(shè)計的本質(zhì)在于決策、問題求解和創(chuàng)造。地理教學設(shè)計要應(yīng)用大量的科學理論和已知的教育、教學規(guī)律去創(chuàng)造性地解決新的教學問題。
1、地理教學設(shè)計的基本涵義
2、地理教學設(shè)計的功能
（1）有利于地理教學工作的科學化
（2）有利于現(xiàn)代教學理論與教學實踐的結(jié)合
（4）有利于電化教育的開展，提高現(xiàn)代教學媒體的使用效率
第五，地理教學設(shè)計注意充分利用地理教學信息和地理教學媒體，重視反饋功能，體現(xiàn)教學信息的雙向性，因材施教。傳統(tǒng)的備課在地理教學信息的傳播設(shè)計上，往往是單向性的，封閉性的。
總之，地理教學設(shè)計與傳統(tǒng)的地理備課相比，更新了教學觀念，能體現(xiàn)大教育觀、學生觀、教與學的辨證觀、知識與能力統(tǒng)一觀、評價觀。
（一）應(yīng)重視研究地圖教學
（二）要注意小結(jié)、承轉(zhuǎn)與總結(jié)。在設(shè)計新教材部分時，要注意對各部分進行小結(jié)，問題與問題之間要注意承轉(zhuǎn)，新課內(nèi)容結(jié)束后要注意歸納總結(jié) 。此次運城之行，我才終于明白什么是教學設(shè)計，如何設(shè)計好地理課堂教學以及如何把新課程的教學理念應(yīng)用于我們的課堂教學。王小冬老師尤其強調(diào)了在教學設(shè)計中的最后一步教學反思，她認為教學反思在我們每一個教師的成長過程中起著非常重要的作用，她給我們例舉了很多她自己在作為教師時寫過的教學反思，讓我感觸很深，應(yīng)該說很多時候都是真情的流露。所以，在最后，王老師千叮嚀萬囑咐我們年輕教師一定要做好教學設(shè)計，寫好教學反思。
地理人口教學設(shè)計篇十一
（一）知識目標
１、澳大利亞的位置特點、范圍、首都和主要城市的分布。
２、澳大利亞特有的動物及其形成原因。
３、澳大利亞地形和氣候的分布、特征。
４、城市、人口的分布特點。
（二）能力目標
１、通過引導學生看景觀圖片和澳大利亞古老生物錄像(或vcd盤)，運用小組探究式提高學生的學習興趣，記住主要的動物名稱和生活特性。了解澳大利亞很早以前就孤立存在于南半球，形成獨特的自然環(huán)境，因而有了獨特而古老的生物。
２、通過引導學生采用合作學習、小組探究的活動方式分析本國的地形圖和氣候分布圖及澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖，分析出它們之間內(nèi)在的聯(lián)系，并通過填圖記憶主要的地形區(qū)和氣候分布。
３、讓學生讀圖，采用自主式學習法找出人口、城市、礦產(chǎn)的分布式，再用小組研究式分析出區(qū)域地理要素間的內(nèi)在聯(lián)系。
（三）情感目標
１、學生通過探究澳大利亞人與環(huán)境的關(guān)系，初步形成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。
２、學生通過澳大利亞發(fā)展農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)的事實，增強對因地制宜發(fā)展經(jīng)濟重要性的理解。
（一）教學重點
１、澳大利亞自然環(huán)境的基本特征。
２、澳大利亞以發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)和服務(wù)業(yè)為主的經(jīng)濟特征。
３、人口、城市分布與環(huán)境的關(guān)系。
（二）教學難點
１、澳大利亞有獨特古老生物的原因。
２、分析區(qū)域地理各要素間的內(nèi)在聯(lián)系。
二課時
四、教學步驟
（一）第一課時
一、世界活化石博物館
見到了澳大利亞的國旗、國徽，就相當于來到了澳大利亞。因為我們知道，國旗、國徽是一個國家的象征和標志，所以，在任何時候，見到我們中國的國旗、國徽，就像是看到了我們的國家一樣親切。我們一定要愛護國旗、國徽呀!(及時對學生進行愛國主義思想教育)
教師簡單小結(jié)介紹：同學們很快發(fā)現(xiàn)其中一只是袋鼠，而另一只動物在世界上也是十分獨特的，它就是形似鴕鳥、三趾足、兩翼退化，不能飛翔的鴯鹋。同學們將它和你見過的鴕鳥比較一下各有什么特點?（鴕鳥能負重，兩翼退化，不能飛翔，只起到輔助行跑的功能）
３、澳大利亞人在國旗上都要做上動物的標記，說明澳大利亞的動物一定非常獨特和可愛。那么，同學們就來詳細地了解一下這些動物。學生自學澳大利亞的幾種特有動物。（腹部有口袋以保存幼獸的大袋鼠；形似鴕鳥鴯鹋；世界特有的卵生哺育動物鴨嘴獸；憨實可愛的考拉）
老師播放有關(guān)錄像或vcd，讓學生進一步的了解。
４、教師小結(jié)：剛才同學們自學了澳大利亞的幾種特有的珍奇動物，從進化的角度講，這些動物都是在地球演化過程中保留下來的非常古老的生物種類，現(xiàn)成為人們研究地球演化歷史的活化石。因此澳大利亞也被稱為“世界活化石博物館”。
二、面積、人口與城市
教師承轉(zhuǎn)：為什么澳大利亞保存了這么多古老的動物，而且成為這個國家特有的動物呢?這些特有的動物和澳大利亞自然地理特點有什么關(guān)系?我們只有對澳大利亞這個國家了解以后，才能做出評論。那么就讓我們一起來認識澳大利亞這個國家。１、展示課件：澳大利亞在世界中的位置的地圖和大洋洲圖?？磿习拇罄麃喸谑澜缰械木唧w位置，結(jié)合大洋洲圖，引導學生從圖中讀出澳大利亞位置特點及領(lǐng)土組成。（澳大利亞位于赤道以南，是個南半球的國家，周圍被印度洋、太平洋所包圍，南回歸線從中間穿過。澳大利亞領(lǐng)土包括澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島及附近的一些小島）
教師小結(jié)：澳大利亞在拉丁語中意為“南方的土地”，并且是世界上唯一獨占一個大陸的國家。澳大利亞之所以保存著特有的動物，主要是由于澳大利亞大陸與其他大陸長期隔離造成的。
２、教師播放有關(guān)地球演化的錄像帶，同學們討論思考下列題目。
(1)澳大利亞大陸大約在什么時候與其他大陸分離?（大約在6500萬年以前）
(2)澳大利亞大陸長期孤獨地存在于南半球的海洋上，這對生物的進化會產(chǎn)生什么影響?（自然環(huán)境比較單一，生物的進化速度減慢，這些動物又沒有生存的天敵，就能夠生存至今）
(3)南極大陸也長期孤立存在，為什么沒有那么多特有生物?（南極大陸氣候寒冷，環(huán)境惡劣，不利于生物的生存和發(fā)展）
教師引導：從時間、環(huán)境、天敵等方面考慮。
３、教師承轉(zhuǎn)：澳大利亞生物獨特，面積、人口和城市又是怎樣的特點?
提問：上一學期，我們學習了澳大利亞是世界面積第六位的國家，其面積數(shù)是多少?（769萬平方千米）
教師補充：澳大利亞是大洋洲面積最大、人口最多的國家，人口數(shù)只有1875萬人。同學們計算一下澳大利亞的人口密度。（大約2．5人／平方千米）
教師小結(jié)：人口密度大約為中國的1／45，澳大利亞是個地廣人稀的國家。澳大利亞人口城市怎樣分布的呢?（人口和城市分布比較集中，主要在東南沿海）找出主要的大城市（首都堪培拉，港口悉尼、墨爾本）。
出示澳大利亞人口城市分布圖。
教師小結(jié)：澳大利亞的城市化水平很高，多數(shù)人口居住在城市中，城市的分布特點反映了人口的分布特點。
４、學生交流收集到的有關(guān)本國著名城市的`圖片。
教師播放有關(guān)著名城市的錄像或vcd，加強學生的直觀印象。
教師播放悉尼標志性建筑——悉尼歌劇院景觀，提醒學生為什么2000年的成功的綠色奧運會能在悉尼舉行?（擁有白帆逐浪的海，細膩迷人的沙灘，街道處處野芳幽香，佳木秀麗，海鷗盤旋，有聞名世界的建筑藝術(shù)經(jīng)典——悉尼歌劇院、悉尼塔、海港大橋等）
教師小結(jié)：澳大利亞人口城市的分布與自然原因和歷史原因都有關(guān)系，下一節(jié)我們再詳細分析。
（二）第二課時
一、“騎在羊背上”的國家
１、導人新課：上節(jié)課我們討論了澳大利亞人口、城市主要分布在東南沿海地區(qū)，大家想知道其中的原因和澳大利亞的經(jīng)濟狀況嗎?這節(jié)課我們就來了解這些問題。
２、教師提問：我們在日常生活中接觸過與澳大利亞有關(guān)的產(chǎn)品嗎?你知道這是什么意思嗎?（在一些羊毛衫的標簽上，發(fā)現(xiàn)標有“100％澳毛”字樣，這些羊毛衫全部是從澳大利亞進口的羊毛織成的。還有毛線、皮衣等）
小結(jié)引入：
二、“騎在羊背上”的國家。
３、教師(展示課件：澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)占世界的比重及地位)：澳大利亞是世界上綿羊數(shù)和出口羊毛最多的國家。因為羊特別多，所以被稱為“騎在羊背上”的國家。讓學生學習了解76頁閱讀材料，了解澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的歷史。（在200多年前，澳大利亞沒有羊，18世紀后期，歐洲的殖民者隨船帶到澳大利亞29只羊。由于澳大利亞的自然條件適于綿羊的生長和繁殖，綿羊的數(shù)量迅速增加。后來從西班牙引進了美利奴羊，這種羊產(chǎn)毛量高，現(xiàn)在，澳大利亞大部分是這種羊）
教師小結(jié)：我們了解了澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展史，是由于自然環(huán)境適于綿羊的生長，下面我們就來分析一下本國的自然條件：提示從地形、氣候等方面來考慮。
４、教師展示課件：澳大利亞的地形圖。在學生自學、討論的基礎(chǔ)上，分析澳大利亞的地形適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。（(1)東部山地：海拔800-1000米，主要有大分水嶺。(2)中部平原：海拔不足200米平原。(3)西部低矮的高原：海拔200—1000米。西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒有天敵，可以四季放牧）
指導學生讀圖：澳大利亞地形圖上找出墨累河——澳大利亞最大河流，北艾爾湖——地勢最低，澳大利亞盆地——大自流盆地。
引導學生分析農(nóng)牧業(yè)與地形的關(guān)系。（西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒有天敵，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和發(fā)展農(nóng)業(yè)與牧業(yè)也不同）
５、出示氣候圖：討論分析澳大利亞的氣候分布特點及適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。
教師指導學生讀澳大利亞氣候圖。
(1)找出南回歸線，看看它穿過澳大利亞的位置，說出澳大利亞在五帶中的位置。
(2)找出澳大利亞有哪些氣候類型，討論分析其分布特點（熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶濕潤氣候、南部的地中海氣候和溫帶海洋性氣候）。
引導學生討論分析澳大利亞的氣候分布特點及適于發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的條件（中西部、北部為熱帶沙漠氣候，較干燥，適宜牧畜過冬和繁殖）。澳大利亞70％的羊分布在東南部和西南部，為什么?（東南部夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤；西南部冬季溫和濕潤，夏季高溫干燥，這些既適合于畜牧業(yè)又適合農(nóng)業(yè)）
６、教師小結(jié)：澳大利亞的人民充分利用了優(yōu)越的自然條件，因地制宜，發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，并且農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機械化程度也很高。下面看一段錄像，了了解一下自動剪毛、機械化耕作的農(nóng)場情景，并談一下自己的感受。(及時對學生進行思想教育)
７、教師小結(jié)：澳大利亞有發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)(板書)，主要的農(nóng)牧產(chǎn)品，大部分供出口，其中是世界上綿羊數(shù)最多和出口羊毛最多的國家。其次牛肉、小麥出口也較多。
教師承轉(zhuǎn)：澳大利亞不僅有發(fā)達農(nóng)牧業(yè)的優(yōu)越條件，發(fā)展工礦業(yè)的條件也得天獨厚(引入)。
二、“坐在礦車上”的國家
１、教師展示澳大利亞礦產(chǎn)分布圖，找出澳大利亞有哪些重要礦產(chǎn)?說出它們各自的分布地區(qū)。（鐵礦，主要分布在西北部；煤礦：主要分布在東部沿海；銅礦：分布在東北部；還有金礦、石油、鋁土礦、鉛鋅礦、錳礦、鎳礦等等）
教師小結(jié)補充：澳大利亞確實是一個礦產(chǎn)資源豐富的國家，具有埋藏淺、質(zhì)量優(yōu)、儲量大等特點。
２、教師強調(diào)：二戰(zhàn)后澳大利亞利用豐富的的礦產(chǎn)資源，大力發(fā)展了采礦業(yè)、冶金業(yè)和機械制造業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)成為國民經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)。
澳大利亞的工業(yè)是建立在豐富的礦產(chǎn)資源之上的，澳大利亞開采的礦石有一半以上用于出口，是世界礦產(chǎn)品的主要出口國之一。由于礦產(chǎn)品出口額在出口總額中占有很大的比重，所以有人稱澳大利亞是“坐在礦車上”的國家。
３、教師小結(jié)：澳大利亞有發(fā)達的工礦業(yè)。2000年悉尼奧運會的成功舉辦，向世人展示了澳大利亞發(fā)達的服務(wù)業(yè)。目前，澳大利亞的服務(wù)業(yè)已超過農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)成為其經(jīng)濟支柱。同學們，你認為在服務(wù)方面可為中國的２００８年的奧運會提供哪些可借鑒的經(jīng)驗?教師提示：可以從城市環(huán)境、城市建設(shè)、全國的旅游交通及人文環(huán)境方面思考。(培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維)
４、談?wù)勀銓Π拇罄麃喌挠∠蟆?BR> 五、板書設(shè)計
第四節(jié)澳大利亞
古老的動物
一、世界化石博物館
產(chǎn)生原因
地廣人稀
二、面積、人口與城市
主要分布在東南部
三、騎在羊背上的國家——發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)
四、“坐在礦車上”的國家——發(fā)達的工礦業(yè)和農(nóng)牧業(yè)
地理人口教學設(shè)計篇十二
一、知識目標
１、認識兩極地區(qū)的位置范圍、氣候條件、自然環(huán)境、自然資源等。
２、會用地圖、景觀圖片和相關(guān)資料，總結(jié)歸納出兩極地區(qū)的環(huán)境特點。
３、學會在以兩極為中心的地圖上辨別方向。
４、培養(yǎng)從圖片中提取地理信息的能力。
二、能力目標
１、掌握運用地圖和相關(guān)資料說明某一地區(qū)位置特點的方法。
２、掌握使用兩極地形圖和景觀圖片，總結(jié)歸納兩極地區(qū)氣候特點的方法。
３、使用兩極地區(qū)氣溫圖表區(qū)分兩極氣候的特點。
４、掌握利用經(jīng)緯網(wǎng)在以兩極地區(qū)為中心的地圖上判斷方向的方法。
三、情感目標
通過學習，讓學生感受到科學家熱愛科學、不畏艱險、勇于探索的精神，并增強他們保護兩極地區(qū)環(huán)境的意識和熱愛祖國的情感。
兩極地區(qū)的位置、氣候、自然環(huán)境、自然資源等。
１、判斷兩極地區(qū)的方向，辨別周圍環(huán)境。
２、讀圖理解、區(qū)分兩極地區(qū)的自然環(huán)境的`差異。
３、讀圖分析能力與技巧的培養(yǎng)。
講授法、談話法、讀圖分析、對比法，制作多媒體課件。
2課時
（一）冰雪覆蓋的地區(qū)
１、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
請大家看一段錄像，猜一猜片中展現(xiàn)的是哪兒的景象?(播放極地區(qū)的景象錄像)
總結(jié)：這就是神秘的北極地區(qū)和南極地區(qū)，今天我們進入到這兩個特殊地區(qū)，去解開它們神秘的面紗。
板書：兩極地區(qū)。
２、兩極地區(qū)都是被冰雪覆蓋的地區(qū)，為什么呢?我們來揭示這一問題。
板書：冰雪覆蓋的地區(qū)。
展示北極地區(qū)圖和南極地區(qū)圖。
請同學們從圖中查出兩極地區(qū)的位置范圍和周圍的大洲或大洋。（北極地區(qū)：位于北緯66．5;以北，中心位置是北冰洋，周圍被亞洲、歐洲、北美洲環(huán)繞。南極地區(qū)：位于南緯66．5;以南，中心位置是南極大陸，周圍被太平洋、大西洋、印度洋環(huán)繞。）
３、引導：從緯度位置看，兩極地區(qū)接受的熱量多嗎?試從這個方面解釋兩極地區(qū)冰雪覆蓋的原因。（兩極地區(qū)緯度高，太陽斜射，所得的太陽光熱少，氣溫低，大部分地區(qū)冰雪終年不化，所以形成厚厚的冰雪，覆蓋著陸地和大洋。）
總結(jié)：由于太陽斜射，兩極地區(qū)氣溫很低。都有極晝、極夜現(xiàn)象，這是由地球公轉(zhuǎn)引起的。
４、南北極氣溫比較圖。
讀圖對比一下兩極的氣溫值，結(jié)合課本有關(guān)材料，探究：在兩極地區(qū)不同的氣溫影響下，氣候和自然景觀會有什么差異?（南極氣候：酷寒、干旱、大風。南極景觀：厚厚的冰層，附近海面有冰山，被稱為“白色沙漠”和“風庫”。北極氣候：氣溫高于南極，降水多于南極，風速小于南極。北極景象：終年冰封，冰雪天地。）
板書：緯度高，氣溫低，冰天雪地，南極酷寒、干旱、大風。
５、引導：盡管兩極自然條件惡劣，但也有生命存在，看圖，說說最能代表兩極的動物各是什么?（南極：企鵝。北極：北極熊。）
６、怎樣在以兩極為中心的地圖上辨別方向?（站在南極點上，前后左右都是北方。站在北極點上，前后左右都是南方。）
７、過渡：南極遠離人類的居住地，自然條件又非常惡劣，但每年都有大批的科學家前去考察，出于什么目的?帶著這一問題，我們探究下一個問題。
（二）極地考察
承接過渡語，板書：科學考察的寶地。
１、閱讀自學53—54頁教材內(nèi)容，歸納總結(jié)：南極地區(qū)有哪些自然資源?（(1)有煤、鐵等豐富的礦產(chǎn)資源。(2)儲存著大量的固體淡水資源。(3)沿岸棲息著無數(shù)的海洋生物。(4)還有原始的自然環(huán)境，成為天然實驗室。）
板書：豐富的自然資源。
總結(jié)：科考環(huán)境也是一種寶貴資源。為什么把南極地區(qū)稱為“天然實驗室”?
板書：天然實驗室。
南極大陸地下的煤是怎樣形成的?
原始的自然環(huán)境為科學家們進行氣象、冰川、地質(zhì)、海洋、生物等學科的科學研究提供了便利。根據(jù)大陸漂移學說，南極大陸原來并不在南極位置，而是位于溫帶地區(qū)，生長著茂密的森林，經(jīng)過地質(zhì)變化形成煤層。
２、展示我國科學家在南極地區(qū)考察的照片，看到這些圖片，我們感到很自豪。目前，已有18個國家在南極地區(qū)建立了140多個科學考察實驗站。
從南極地圖上，找出中國的兩個科學考察站：長城站和中山站，描述它們所在的位置。（長城站在西經(jīng)60o，南緯60o附近。中山站在東經(jīng)70o，南緯70o附近。）
長城站和中山站的建立時間為什么都選擇在2月?（2月是南極地區(qū)氣溫最高的季節(jié)。）
小結(jié)：兩極地區(qū)的地理位置用經(jīng)緯線來確定，南極的氣候與北極相反。
３、自學閱讀材料《南極大陸的探險活動》，體會南極考察隊員勇于為科學獻身的精神。
4、總結(jié)：隨著科學技術(shù)的不斷進步，不久的將來，兩極地區(qū)必將為人類提供寶貴的財富。
（三）極地的保護與和平利用
１、展示日本南極捕鯨的資料。兩極地區(qū)都有大量的生物資源，但都不同程度地遭到濫捕和濫殺，使兩極地區(qū)的鯨魚資源已陷于危機之中。該怎樣對待兩極地區(qū)的資源呢?我們以展示的資料為背景材料，分成日本方和國際社會方，兩方進行辯論，在辯論中達到探究的目的。（按照日方和國際方各分成幾個小組，然后以小組為單位，準備辯論材料。各組派代表發(fā)言、辯論，氣氛熱烈，精彩之處鼓掌歡迎。日本方的辯論中心：捕鯨是為了搞科研，鯨肉食品只是科研的副食品。國際社會方的辯論中心：進行科研并不需要每年大規(guī)模捕鯨，況且，現(xiàn)代科學技術(shù)并不需要殺死鯨魚來搞科研。）
板書：極地的保護與和平利用，濫捕、濫殺。
２、總結(jié)：人類再也不能失去最后這片凈土了，各國要引起重視，務(wù)必用條約的形式束縛各國。旨在保護南極環(huán)境的《南極條約》于1959年12月簽訂，我國于1983年正式加入。
板書：南極條約。
（四）本課小結(jié)
通過本節(jié)學習，我們認識了兩極地區(qū)惡劣的自然環(huán)境和豐富的自然資源。我們了解極地地區(qū)，就是為了更合理地利用它，保護它，為人類做出應(yīng)有的貢獻。
地理人口教學設(shè)計篇十三
地球上各種水體都處于不斷的循環(huán)運動之中。陸地上各種水體不僅自身都有各自的運動系統(tǒng)和運動規(guī)律，而且它們之間又彼此密切聯(lián)系、相互制約，共同構(gòu)成了一個較大的循環(huán)運動系統(tǒng)，而這一循環(huán)系統(tǒng)又是全球水循環(huán)系統(tǒng)的一個重要組成部分。本節(jié)教材按照這樣的思路，第一部分講述了陸地水的組成及主要的水體類型；第二部分講述了陸地各種水體之間的相互運動、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系；第三部分說明了陸地水的運動更新，即闡明了全球水循環(huán)運動的過程和規(guī)律。
一、引言部分：
地理人口教學設(shè)計篇十四
1．自主認識本課的12個生字，會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．聯(lián)系上下文或生活實際，揣摩本課生字、生詞的意思。
4．正確、工整地書寫8個字，感受漢字結(jié)構(gòu)的和諧美。
5．引導學生自讀課文，從嚴謹?shù)奈淖种懈惺苄陆乩淼膹碗s，新疆的美。
6．激發(fā)學生對新疆的喜愛，對祖國美好河山的熱愛。
1．自主認識本課的12個生字，會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備生字卡片
新疆歌曲
上課時間
月日星期
寫在備課前終于摸索出一條路。荊棘仍是有的，但也依稀看到花的身影。
語文課的安排——
一周閱讀。一周聽說口語。每天日記。兩周一作文。
就這樣？
我抬頭看見一線天的光亮，內(nèi)心亦開始歡喜。只是腳步仍舊遲疑。真的可以這樣么？
習慣失落，結(jié)果在習慣中習慣。就以為是方向？
是這樣嗎？
先這樣上著吧。
教學預案
第一課時
一、語文活動
說排球——昨天的學校排球比賽。
說新疆——要求（）的新疆；或者新疆的（）
新疆有很多方面可以寫，為什么單單要寫新疆的地理呢？
從造字法上分析“疆”——左下形，右邊聲。
嘗試說說新疆的地理。
二、讀“新疆……”
（1）自由朗讀課文兩遍。圈出生字和新詞。
（2）自由讀生字和詞語
（3）檢查認字情況
1．考卡片。
同學們拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，還可以交流好的記字方法?？扉_始吧。
2．開火車讀生字
在開小火車的過程中，教師適時用“需要提醒大家注意什么?我們怎樣才能讀好這個字?這個字你怎么記住的?你能給它組詞嗎?”等話提醒“疆、饒、緣、脈、葛”的讀音和記字法，并請讀得好的同學帶領(lǐng)大家讀一遍。
（4）教師領(lǐng)讀課文
（5）學生讀課文
抽查讀。集體讀。
三、抄“新疆”
作業(yè)：
生字、新詞。專用名詞。
造句：習慣自然約占復雜富饒
反思與后記
第二課時
一、語文活動
p19頁比較下列音節(jié)
給一組詞。
關(guān)于背書
只有熱汗來背。那就改抄寫吧。
二、“走”新疆
（一）讀課文第一段。
這一段我們可以了解新疆的哪些方面？
位置。
面積。
注意——約最大
用位于說一句話
讀譯詞組：
總面積總?cè)丝诳側(cè)蝿?wù)總產(chǎn)量占多數(shù)占一半兒占位子
（二）讀課文第二段。
“畫”新疆
（1）畫出新疆的地形圖
（2）畫出這段文字的結(jié)構(gòu)圖
其實是讓學生思考每層各寫了些什么，每層之間有什么聯(lián)系，課文是按什么順序描寫的。
地形復雜：
高山：阿爾泰山脈昆侖山天山
盆地：準格爾盆地塔里木盆地
沙漠：古爾班通古特沙漠塔克拉瑪干沙漠
綠洲：
要求一邊讀，一邊畫。
（三）再讀課文
你覺得這篇文章寫得好么？
語言準確
層次清晰。
客觀冷靜——
若寫得不好，具體表現(xiàn)在哪里？
如：缺乏感情。沙漠和盆地順序錯位。
四、“話”新疆
1．請沿用第一節(jié)課（）新疆的地理，在括號內(nèi)填寫合適的詞語。
2.用自己喜歡的方式介紹一下美麗的新疆，如果困難就讀一讀課文。
2.活學活用，模擬說明——紹興市職教中心。
五、寫“新疆”
作業(yè)：自己寫寫新疆。
向郭老師介紹新疆。
第三、四課時（校對練習、聽寫、背誦、口語練習）
一、語文活動
聽一篇文章《我們可以安靜一點么》
我的話：
一個人在安靜時，才能聽得到自己的`聲音。它會告訴你，這世界比想象中的寬闊。你的人生不會沒有出口，你會發(fā)現(xiàn)自己有一雙翅膀，不必經(jīng)過任何人同意就能飛。
三、聽聽寫
智慧火車
小組活動
生字聽寫
美麗富饒邊緣湖泊河流境內(nèi)習慣自然北部山脈綠洲盆地沙漠高山復雜地形約面積總地理
句子聽寫
新疆的面積約占全國面積的六分之一。
天山山脈把新疆分為南北兩大不同的自然地理區(qū)。
塔里木盆地在南疆，準格爾盆地在北疆。
塔克拉瑪干沙漠是我國第一大沙漠
二、背背書
株連法
擂臺賽
集體賽——比整齊
四、讀譯讀
五、練一練
課后練習的校對。
要求學生講解。
六、口語練習
我來說新疆。
我來說學校。
七、小作文講解
地理人口教學設(shè)計篇十五
1.區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。
2.識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。
3.用實例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響。
該學習目標可以分解細化如下。
1.通過對天氣和氣候的感受對比，區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。
2.通過收看媒體天氣預報，識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖，養(yǎng)成收看天氣預報的習慣。
3.用實例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響，提升環(huán)保意識，養(yǎng)成愛護環(huán)境的行為習慣，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。
(一)教學重點
1.理解“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。
2.識別常用的天氣符號，并看懂簡單的天氣圖。
3.用實例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響。
(二)教學難點
1.認識衛(wèi)星云圖，能看懂簡單的天氣圖。
2.理解天氣與生產(chǎn)和生活的關(guān)系。
3.理解人類活動與大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系。
1.教法
創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、百度資料法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話法。
2.學法
情景感受法、地圖觀察法、閱讀思考法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。
2課時。
地理人口教學設(shè)計篇一
1、展示世界人口增長變化圖認識世界人口的增長。
2、展示我國歷年人口增長情況圖，討論：
1、影響人口數(shù)量變化的因素有哪些
2、我國人口近百年來為什么明顯增多
3、生物種群的消長的規(guī)律完全適用于人口增長的情況嗎
閱讀課文，自主學習從感性的認識的理性的分析，逐步認識我國人口發(fā)展的現(xiàn)狀與前景;
鍛煉學生分析能力與自學能力
二、人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響
1、采用頭腦風暴的方法，讓學生盡可能的在人口增長與生態(tài)環(huán)境之間建立起聯(lián)系，在所列的主題中選擇2至3個主題，再進一步的深入分析。
2、選擇以下主題作為討論的重點：
1.人口增長過快與開墾土地的關(guān)系。
2.人口增長過快與森林資源的關(guān)系;
3.人口增長過快與環(huán)境污染的關(guān)系;
3、以1為例，通過分析人口增長與開墾土地的關(guān)系，介紹用概念圖來分析因果關(guān)聯(lián)的方法，深入剖析土地開墾的根本原因以及最終后果。引導學生盡可能探求表面上未直接關(guān)聯(lián)的事物之間存在著的關(guān)系。
4、小組為單位，展開討論，每小組完成一個主題。要求建立生態(tài)系統(tǒng)與人口增長之間的聯(lián)系，做到科學合理、符合邏輯，深入分析因果間的邏輯關(guān)系。并嘗試提出解決問題的方案或?qū)Σ?。學生根據(jù)已有的知識及生活經(jīng)驗，列舉出眾多的主題。
學生明確討論的主題，同時體會探究時主題的選擇
學習因果關(guān)聯(lián)分析方法。并嘗試用這種方法來闡釋自己的觀點。
小組討論完成主題，畫出概念圖，小組代表來闡明本組的觀點，對概念圖進行分析，并嘗試提出解決問題的方案。鍛煉學生的發(fā)散思維，同時了解學生在這方面的認識情況，做到教學有的放矢。
選擇的主題抓住生態(tài)學方面的主題，避免與別的科目討論的問題重復。
讓學生學習因果關(guān)聯(lián)分析方法，引導學生運用這種方法進行分析;
鍛煉學生思維及用專業(yè)術(shù)語表達觀點的能力;
滲透哲學思想，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，訓練學生的思維能力;
三、我國面臨的人口與環(huán)境問題
1、在討論學習的基礎(chǔ)上進一步認識我國面臨的人口與環(huán)境的問題，分析問題產(chǎn)生的`原因，展示環(huán)境問題圖片。
1資源缺乏：
2環(huán)境污染：
2、結(jié)合正在舉行的聯(lián)合國氣候大會，簡單分析溫室效應(yīng)學生談自己的看法，討論我國面臨的人口與環(huán)境問題。
學生關(guān)注社會動態(tài)，認識到科學、技術(shù)與社會的關(guān)系滲透思想教育，學會客觀的對待問題。展示環(huán)境問題圖片，引起學生的共鳴，樹立環(huán)保意識，參與環(huán)保行動。
四、解決問題的措施與策略
1、感性認識的基礎(chǔ)上理性的分析，探尋解決問題的途徑，總結(jié)出環(huán)保措施與策略：
控制人口增長,提高人口質(zhì)量;
保護自然資源;防止環(huán)境污染;
依靠科技,使經(jīng)濟、人口、資源和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、展示我國在這方面取得的成就。學生總結(jié)小組討論的結(jié)果，總結(jié)環(huán)保措施與策略。
樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，學習理性思維。
課堂小結(jié)總結(jié)課堂內(nèi)容學生談收獲
社會實踐布置社會實踐任務(wù)：搜集資料分析人口增長過快給當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境帶來的影響，并嘗試提出解決問題的方案與途徑。
【板書設(shè)計】
一、我國人口現(xiàn)狀與前景：
二、人口增長對環(huán)境的影響：
1人口增長過快與開墾土地的關(guān)系。
2人口增長過快與森林資源的關(guān)系;
3人口增長過快與環(huán)境污染的關(guān)系;
三、我國人口與環(huán)境面臨的問題：
1資源缺乏：
2環(huán)境污染：
四、措施與策略：
地理人口教學設(shè)計篇二
(一)知識教學點
1、知道天氣與氣候在s念上的區(qū)別。
2、記住影響天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面、低壓(氣旋)系統(tǒng)、高壓(反氣旋)系統(tǒng)。
3、理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。
4、理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。
(二)能力訓練點
1、通過閱讀各類圖形，幫助學生提高閱讀識圖能力。
2、通過閱讀各類圖形，使學生學會綜合分問題的能力。
(三)德育滲透點
通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。
二、教學重點、難點、疑點及解決方法
1、重點
鋒面分類及對天氣的影響。
2、難點
鋒面氣旋的形成及對天氣的影響。
3、疑點
鋒面與氣旋如何相互聯(lián)系形成鋒面氣旋。
4、解決辦法
(1)在講“鋒面的分類”時，采用讀圖分析法，先讓同學讀圖分析出哪種氣團是主動移動的氣團，依此來判斷鋒面的類型?！颁h面對天氣的影響”是比較抽象的，主要可采用畫圖分析法，讓同學想象冷暖氣團相遇后出現(xiàn)的天氣變化。
(2)鋒面氣旋的形成及其對天氣的影響，是綜合性較強的知識。它的形成書中并沒有寫出。因此，可采用畫圖設(shè)問法來尋找事物的內(nèi)在聯(lián)系，逐漸深入問題內(nèi)部了解其形成的原因，這樣可大大降低學習難度。鋒面氣旋對天氣的影響，可采用綜合分析法，通過抓住鋒面的概念、對天氣的影響、移動等知識來綜合分析問題。
三、課時安排
1.5課時。
四、學生活動設(shè)計
本節(jié)學生活動的重點放在畫圖讀圖分析問題。通過教師一系列設(shè)問，來指導學生讀圖，從圖中尋找各種事物的形成原因、發(fā)展過程及對人類生活的影響。
五、教學步驟
(一)明確目標
1、知識目標
(1)知道冷鋒的定義，過境前、過境時、過境后出現(xiàn)的天氣現(xiàn)象和天氣變化。
(2)知道在冷鋒影響下形成的災害性天氣。
(3)知道暖鋒的定義，過境前、過境時、過境后出現(xiàn)的天氣現(xiàn)象和天氣變化。
(4)知道低壓系統(tǒng)的概念及分類。
(5)記住低壓系統(tǒng)對天氣的影響。
(6)知道高壓系統(tǒng)的概念。
(7)記住高壓系統(tǒng)對天氣的影響。
2、能力目標
(1)通過閱途“冷鋒與天氣”“暖鋒與天氣”圖，學會區(qū)分冷鋒和暖鋒。
(2)通過閱讀“冷鋒天氣、暖鋒天氣”圖，學會從圖中分析天氣現(xiàn)象。
(3)通過閱讀“鋒面氣旋”圖，學會區(qū)分冷鋒、暖鋒天氣系統(tǒng)和低壓、高壓天氣系統(tǒng)。
(4)通過閱讀“1996年1月6日8時地面天氣”圖，使學生學會區(qū)分冷鋒與暖鋒，研究其對天氣的影響，提高實際分析問題的能力。
(5)通過閱讀“1996年1月31日4時地面天氣”圖，幫助學生區(qū)分高低氣壓天氣系統(tǒng)，提高學生的實際應(yīng)用能力。
3、德育目標
(1)通過閱讀各類形式的地圖，提高學生把圖形語言轉(zhuǎn)換為口語語言的能力。
(2)通過地圖教學，提高學生分析地理事物間因果關(guān)系的能力。
(二)整體感知
在講課之前，教師可先播放一段反映冷鋒或暖鋒、高壓或低壓的天氣形勢預報錄像。實際的天氣狀況配有解說員的解說，可幫助學生建立天氣現(xiàn)象與天氣系統(tǒng)的聯(lián)系。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程
(學生討論后，教師播放一段天氣預報錄像。)
[問]：這個天氣預報是預報多長時間內(nèi)的天氣形勢?
[教師]是預報24—48小時左右的天氣形勢，所以只能用“天氣”這個名詞來表示。
[板書]：一、天氣與氣候的區(qū)別
[教師]：從天氣預報中可看出，在同一時間段內(nèi)各地天氣有明顯的區(qū)別，這是因為各地受不同天氣系統(tǒng)的影響或處于天氣系統(tǒng)不同部位的緣故。
任何一個天氣系統(tǒng)都是大氣環(huán)流中相當獨立的系統(tǒng)，其生存時間一般較短，它的形成、移動都會對某地的天氣有明顯的影響。
[板書]：二、常見的天氣系統(tǒng)
1、鋒面系統(tǒng)
(1)概念：冷暖氣團的交界面叫鋒面。
(2)分類：冷鋒、暖鋒。
(看課本第49頁“冷鋒、暖鋒與天氣”圖)
[教師]：由于冷空氣密度大，暖空氣密度小。當冷暖氣團相遇時，一般是冷氣團在鋒面下面，暖氣團在鋒面上面。所以在鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣。
(在黑板上畫出閉合的等壓線，讓學生填出氣壓狀況并畫出兩條槽線，說出該地的氣流運動狀況。)
(學生畫在圖中填注出：低氣壓，并指出是氣旋。見圖一)
(讓同學根據(jù)風向原理在圖中畫出a、b、c三點的風向。見圖二表示水平氣壓梯度力，表示風向。)
(a、b兩地吹偏北風——冷空氣，c地吹偏南風——暖空氣。)
[教師]：與低氣壓相伴的氣旋，其水平氣流在北半球呈逆時針方向旋轉(zhuǎn)。由于在低氣壓不同的部位風向及性質(zhì)均不同，因而出現(xiàn)冷暖氣流相互追趕相遇的現(xiàn)象。a、b兩地的風都是從北部吹來，所以氣溫比較低，屬于冷空氣;c地的風來自南部，所以氣溫比較高，屬于暖空氣。
假設(shè)c地吹南風，當它向北移動時會和a地的氣流相遇，冷暖空氣相遇就會形成鋒面。因為是暖空氣主動向冷空氣方向移動，所以叫暖鋒。
假設(shè)b地吹北風，當它向南移動時會和c地的氣流相遇，冷暖空氣相遇就會形成鋒面。因為是冷空氣主動向暖空氣方向移動，所以叫冷鋒。
(教師讓學生在圖中a、c之間和b、c之間畫出冷鋒和暖鋒鋒面符號。見圖三)
(看課本第49頁“冷鋒天氣、暖鋒天氣”剖面圖)
[問]：在冷鋒、暖鋒天氣圖中都有暖空氣沿鋒面爬升，但爬升的原因不相同，各是什么?
[教師]：冷氣團主動移動的鋒是冷鋒，暖氣團是被動爬升;暖氣團主動移動的鋒是暖鋒，暖氣團是主動地沿著鋒面爬升的。
(看課本第52頁“1996年1月6日8時地面天氣圖”)
[問]：圖中表示的冷鋒還是暖鋒天氣?
(學生回答：是冷鋒天氣。)
[問]：冷鋒過境時會出現(xiàn)什么樣的天氣狀況?
[教師]：當冷鋒過境時，隨著暖氣團的被動爬升而逐漸冷卻，其中水汽容易凝結(jié)成云、雨，常出現(xiàn)陰天、下雨、刮風、降溫等天氣現(xiàn)象。因為是暖氣團被動爬升，所以降水區(qū)域在鋒后。
(讓學生回答課本第51頁“活動”的第一題)
[教師]：屬于冷鋒過境后。這時內(nèi)蒙古和青海被冷氣團控制，氣溫和濕度降低，氣壓升高，天氣晴朗。
[教師]：冷鋒對我國的天氣影響很大。比如：在夏季會形成狂風暴雨，在冬季形成寒潮。
(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖)
[問]：我國東部的江淮地區(qū)是被冷鋒還是暖鋒控制?過境時會出現(xiàn)什么天氣?
[教師]：是被暖鋒控制。過境時，暖空氣主動徐徐爬升，冷卻凝結(jié)產(chǎn)生云、雨，降水多發(fā)生在鋒前，多產(chǎn)生連續(xù)性降水。
暖鋒過境后，當?shù)厥芘諝饪刂?，氣溫會升高，氣壓降低，天氣轉(zhuǎn)晴。
[板書]：
[教師]：影響天氣的天氣系統(tǒng)除鋒面外，還有一個氣壓系統(tǒng)。氣壓是影響天氣狀況的重要因素，風霜雨雪的形成與變化，都與氣壓系統(tǒng)及其變化狀況密切相關(guān)。
[板書]：2、氣壓系統(tǒng)
(1)分類：低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)。
(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖，讓同學指出高壓和低壓中心)
(看課本第50頁“低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)天氣圖”)
[問]：高壓中心區(qū)和低壓中心區(qū)的氣流如何運動?
在高壓和低壓系統(tǒng)的控制下，當?shù)貢霈F(xiàn)什么天氣?
(學生回答：低氣壓中心區(qū)氣流輻散下沉，天氣晴好。高氣壓中心區(qū)氣流輻合上升，云雨較多。)
(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖)
[問]：蒙古和我國新疆東北部受高壓系統(tǒng)控制是什么天氣?
我國長江中游地區(qū)受低壓系統(tǒng)控制是什么天氣?
(學生回答：蒙古和我國新疆東北部是晴朗的天氣。長江中游地區(qū)會出現(xiàn)云雨天氣。)
(看課本第50頁“低壓槽和槽線”圖和第51頁“高壓脊和脊線”圖)
[問]：什么是低壓槽?低氣壓中心若從氣流運動狀態(tài)來看屬于氣旋還是反氣旋?
什么是高壓脊?高氣壓中心若從氣流運動狀態(tài)來看屬于氣旋還是反氣旋?
[教師]：低壓槽是從低氣壓區(qū)向外延伸的狹長區(qū)域，低氣壓中心屬于氣旋。高壓脊是從高氣壓區(qū)向外延伸的狹長區(qū)域，高氣壓中心屬于反氣旋。
(讓學生在黑板上畫出北半球氣旋圖)
[問]：在北半球氣旋的東南部和西南部各吹什么方向的風?
(學生回答：東南部吹西南風，西南部西北風)
(看課本第50頁“低壓槽和槽線”圖)
[教師]：所以在低壓槽圖中，槽線的兩側(cè)分別刮偏北風和偏南風。這樣冷暖性質(zhì)不同的氣流在槽線附近相遇形成鋒面，形成鋒面氣旋。
(看前面的圖三)
[教師]：在氣旋槽部形成鋒面有暖鋒也有冷鋒。
(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖)
[教師]：鋒面氣旋是具有鋒面的低壓系統(tǒng)。我國全年都受溫帶氣旋影響，主要活動在中高緯度。在此圖中有兩個鋒面氣旋，一個分布在內(nèi)蒙古北部，另一個分別在長江中游地區(qū)。從兩個冷鋒的移動方向看，大體上是自西向東移動。從鋒面的影響地區(qū)來看，我國西部主要受冷鋒影響，東部主要受暖鋒影響。
以影響我國北部的鋒面氣旋為例，根據(jù)暖鋒和冷鋒分布地區(qū)可看出，華北和東北的南部主要受暖氣團的控制，如果暖氣團中的水汽充足而又不穩(wěn)定，這里可出現(xiàn)弱的降水天氣;若氣團干燥則為晴見多云天氣。若從西部來的冷空氣勢力很強，冷鋒便會追趕暖鋒，致使暖空氣被抬升，華北和東北的南部就會被冷空氣占據(jù)，氣溫明顯下降，天氣以冷、晴、干為主。
[板書]：(2)比較
[教師]：在實際的天氣狀況中，一個地區(qū)的天氣是受很多天氣系統(tǒng)綜合影響的，但最常見的天氣系統(tǒng)是鋒面氣旋和氣壓系統(tǒng)。
地理人口教學設(shè)計篇三
(1)在地圖上指出日本的地理位置、領(lǐng)土組成和首都。
(2)利用地圖描述日本的地形、地貌特點，分析日本多火山地震的原因。
在探究學習的過程中，充分運用圖文資料，培養(yǎng)學生的分析和綜合運用能力以及小組合作能力，樹立團隊精神。
通過對日本自然環(huán)境和人文經(jīng)濟的認識，增強學生的愛國情感和求知欲，增強安全防震意識，提高學習地理的興趣。
重點： 日本的自然環(huán)境的基本特點。
難點： 火山的形成原因和利弊分析。
讀圖(資料)分析法，小組討論法
地理填充圖冊、地圖冊、多媒體課件
通過講述時事政治，對于我國的釣魚的島問題一直爭執(zhí)不休，大做文章的國家是哪個?并強調(diào)釣魚的島是我國的固有領(lǐng)土。這節(jié)課就讓我們拋開愛恨，用地理的視角充分認識這個復雜的國家。
過渡：我們應(yīng)從哪些方面認識日本呢?請大家打開課本快速瀏覽教材。
【提問】看看教材是從哪幾個方面介紹日本的?引導學生歸結(jié)為自然環(huán)境和人文經(jīng)濟兩個方面。這是認識一個國家的基本方向。
【環(huán)節(jié)一】認識日本的自然環(huán)境。
活動一：出示日本在世界的位置圖和日本地形圖，設(shè)置任務(wù)讓學生找出日本位置(海陸位置和經(jīng)緯度位置)、領(lǐng)土組成、地形特征。
活動二：日本的位置和組成對自然環(huán)境會有什么影響呢?讓學生同桌之間相互配合完成內(nèi)容根據(jù)地圖和其他資料概括日本自然環(huán)境的基本特點。教師在巡視的過程中引導學生觀察分析日本輪廓和城市分布特點以及原因。
活動四：播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習俗。繼續(xù)認識自然環(huán)境對人類活動的影響。
提問2：是不是火山地震只會給人們帶來災難呢?引發(fā)學生思考。進一步引導學生看課本資料。
要求完成《地理填充圖冊》相關(guān)內(nèi)容;看圖思考：日本的自然環(huán)境有哪些優(yōu)勢和劣勢?
通過提問的方式回顧本節(jié)課內(nèi)容。并說明作業(yè)任務(wù)：自然環(huán)境決定了經(jīng)濟文化的發(fā)展。日本的經(jīng)濟狀況怎樣?請大家課下做一個調(diào)查。帶著以下問題你們家有哪些日本產(chǎn)品?商店里有哪些日本產(chǎn)品?與同類產(chǎn)品相比，在價格和功能上有什么不同?你有什么感想?全班分為四個小組歸類做個統(tǒng)計圖表。
地理人口教學設(shè)計篇四
本節(jié)課的教學是通過圖表和數(shù)字的運用，讓學生對我國的人口增長和人口分布情況有一個大致的了解，同時也通過一些具體的數(shù)字計算使學生的人口憂患意識得到一個初步的加強，樹立一個正確的人口觀。
湘教版與以前用的人教版相比：文字說明少了，但增加了讀圖題和分析討論題的量。重在以學生為主，培養(yǎng)學生積極參與的能力。本節(jié)課的教學改進我重點放在讀圖分析上，如：讓學生閱讀書上相關(guān)的圖;出示地圖冊上的示意圖;展示在網(wǎng)上搜尋到的相關(guān)圖，通過閱讀——討論——分析得出我國人口的分布特點、增長情況以及造成當今我國的主要人口問題。整堂課教師起了一個組織者的作用，把大量的空間讓給學生，學生反映也較積極，特別是兩次學生討論效果良好，一是討論人口的分布規(guī)律;二是討論我國的人口問題。由于發(fā)揮了學生的主體作用，學生自己通過閱讀地圖，自己去設(shè)問、然后想法解決問題，學生的學習積極性調(diào)動起來了，課后的練習情況也較好。
本節(jié)課學生的參與程度較高，在課堂活動中基本達到教學目的。
地理人口教學設(shè)計篇五
1、使學生掌握地球的形狀、大小及經(jīng)緯度的劃分。
2、學會利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
3、通過對地球形態(tài)認識過程的學習，使學生了解人類對事情的認識是一個不斷發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探求科學奧秘的志趣。
教學重點
地球的形狀、大小及經(jīng)緯度的劃分。
教學難點
地球上經(jīng)緯度的劃分。
教學方法
談話法和講授法。
教學媒體
教學過程
【引入新課】人類居住和生活在地球上，但是，地球的形狀是個什么樣的，地球有多大呢?我們今天就來學習這些知識。
【板書】第一節(jié)地球和地球儀
一、地球的形狀和大小
引導學生閱讀課本“讀一讀”，思考人類對地球的認識經(jīng)歷了幾個階段?舉出生活中的實例，來證明地球是一個球體。
學生活動。
學生活動：經(jīng)過計算得出，極半徑比赤道半徑少21米，如果縮小到地球儀那么大小時這個差別幾乎就看不出來了。因為差別很小，通常人們?nèi)詫⒌厍蚩闯蓤A球體。
【板書】1地球是一個十分接近圓球體的不規(guī)則球體
運用課本的“地球的半徑和赤道周長”圖，讓學生觀察地球的赤道半徑、極半徑，并計算地球的平均半徑，運用地球的赤道半徑，計算赤道的周長，它約為4萬千米。
【板書】2赤道半徑、極半徑、平均半徑、赤道周長我們知道了地球的形狀和大小，再來觀察地球儀，地球儀是人們仿照地球的形狀，按照一定比例縮小而制作的地球的模型。
【板書】二、地球儀——地球的模型
【提問討論】(1)地球儀是由哪幾部分構(gòu)成的?
(2)地球儀的球面上有那些地理事物?
(3)在地球儀上找到南北極點。
(4)南北極點是如何確定的?
學生活動并回答問題：
(1)地球儀由底座、固定架、旋轉(zhuǎn)軸和球面共同組成。
(2)球面上繪著地圖，地圖上標有南北極和經(jīng)緯度，顏色、符號、文字、表示陸地、山脈、河流、海洋、湖泊等地理事物。
(3)地軸穿過地心，與地球表面相交于兩點。
(4)指向北極星附近(即北方)的一點為北極;與北極相反一點為南極。
【板書】三、地軸和兩極
【教師演示】自西向東轉(zhuǎn)動地球儀，指導學生轉(zhuǎn)動自己的小型地球儀，讓學生領(lǐng)會“一軸兩點”并領(lǐng)會地球上東西方向的確定。
【板書】四、經(jīng)線和緯線
引導學生觀察地球儀，提問：
(1)地球儀上連接南北極的線稱為什么線?(經(jīng)線)在地球儀上沿著東西方向，環(huán)繞地球儀一周的圓圈稱為什么線?(緯線)
(2)觀察地球儀，經(jīng)線和緯線，哪個是半圓，哪個是圓?
(3)所有經(jīng)線長度是否相等?所有緯線長度是否相等?
(4)緯線自成緯線圈，那么，經(jīng)線如何組成一個經(jīng)線圈?
(5)經(jīng)線和緯線各指示什么方向?
學生小組討論以后，代表發(fā)言，全班總結(jié)。
【板書】五、經(jīng)度和緯度
繼續(xù)觀察地球儀，引導學生觀察地球儀上有多少條經(jīng)線?學生說有無數(shù)條。為了區(qū)別出每一條經(jīng)線，人們給經(jīng)線規(guī)定了不同的度數(shù)，即經(jīng)度。
教師引導學生觀察地球儀，找到0度和180度經(jīng)線，由0度經(jīng)線向東西各劃分出180度。分別稱為東經(jīng)度和西經(jīng)度。觀察0度和180度經(jīng)線組成的經(jīng)線圈同西經(jīng)20度和東經(jīng)160度經(jīng)線組成的經(jīng)線圈，哪一個經(jīng)線圈穿過的陸地面積大?哪一個小?(西經(jīng)20度和東經(jīng)160度線組成的經(jīng)線圈穿過的陸地面積小)。
【教師講解】國際上習慣用西經(jīng)20度和東經(jīng)160度組成的經(jīng)線圈，將地球分成東西兩個半球。
地理人口教學設(shè)計篇六
七年級地理下冊教學工作總結(jié)
本學期我擔任了七年級1-4班的地理課，一周16節(jié)課。七年級下冊共五章內(nèi)容，20周的時間完成教學任務(wù)?？紤]到地理是小科目，我認為一定要充分利用課堂45分鐘，提高課堂效率，不能占用學生課外時間。為了迎接期末考試，我組織學生認真做好期末復習，按時完成教學任務(wù)?，F(xiàn)對本學期的教學工作做一總結(jié)如下：
一、制定計劃，明確目標。
開學初，我總結(jié)了上個學期的期末考試情況，分析了學生成績偏低的原因，制定了本學期的教學計劃。學期第一節(jié)地理課，向?qū)W生提出本學期的學習要求和任務(wù)，并從正面鼓勵學生，讓學生明確了目標。
二、以新課改理念教學
新課程改革下的地理教學，不是死記硬背一些重要的地理知識，()而是要傳授對學生的生活及終生發(fā)展有利的地理知識。在教學中注意學習方法的指導，提倡自主、合作、探究式學習，使地理學習變?yōu)橐环N學生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識的活動。
在教學過程中，指導學生閱讀課文，充分利用地圖讓學生掌握地理知識，使知識要點更易于掌握，更利于識記。并經(jīng)常督促檢查，進行復習、測驗、考試、組織課外活動等，讓學生養(yǎng)成很好的學習習慣。
三、抓住學生心理，激發(fā)學習興趣
在教學過程中，充分利用已有的'知識，引導學生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩，激發(fā)學生學習的積極性。
四、存在的問題
當然，我在教學中，也存在許多不足之處。如：有部分學生學習興趣不高，課堂效率較差，學習成績難以提高，這些狀況都需要在今后的很長時間里去不斷完善和提高，相信只要有不懈努力，今后的教學會取得更好的成績。
范海紅
地理人口教學設(shè)計篇七
1．區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。
2．識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。
3．用實例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響。
該學習目標可以分解細化如下。
1．通過對天氣和氣候的感受對比，區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。
2．通過收看媒體天氣預報，識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖，養(yǎng)成收看天氣預報的習慣。
3．用實例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響，提升環(huán)保意識，養(yǎng)成愛護環(huán)境的行為習慣，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。
（一）教學重點
1．理解“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。
2．識別常用的天氣符號，并看懂簡單的天氣圖。
3．用實例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響。
（二）教學難點
1．認識衛(wèi)星云圖，能看懂簡單的天氣圖。
2．理解天氣與生產(chǎn)和生活的關(guān)系。
3．理解人類活動與大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系。
1．教法
創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、百度資料法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話法。
2．學法
情景感受法、地圖觀察法、閱讀思考法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。
2課時。
地理人口教學設(shè)計篇八
1、了解區(qū)域的絕對位置和相對位置，讀圖，簡評東北地區(qū)的地理位置。
“東北地區(qū)年降水量分布”圖，歸納東北地區(qū)的
氣候特征。
4、以長白山植被的垂直變化為例，說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。
東北地區(qū)的.地理位置、地形特征、氣候特征、說明區(qū)域內(nèi)地理要素間的相互影響。
掌握分析、表達一個地理區(qū)域的地理位置的方法；學會分析區(qū)域內(nèi)各要素的相互影響。
有關(guān)地圖、景觀圖片、視頻材料，自制幻燈片
多媒體輔助教學、讀圖分析法、講授法
板書：1、范圍：包括黑龍江省、吉林省和遼寧省，簡稱“東北三省”。
2、面積：土地面積78.8萬平方千米，占中國陸地總面積的8.2%
3、絕對位置
1）大體位于120°e——135°e、40°n——53°n
2）自南向北跨暖溫帶、中溫帶、寒溫帶，主要位于中溫帶
4、相對位置
1）位于我國東北部，地處東北亞的核心位置
2）東、北兩面與朝鮮及俄羅斯為鄰；西接內(nèi)蒙古；南連河北省，與山東半島隔海相望
5、地理位置的影響及其重要性
二、地形特征
講述：我們在七年級下冊學習過描述大洲地形特征的方法，你還有印象嗎？
學生討論：一個大洲的地形特征可以從以下幾個方面歸納：平均海拔高度、地形起伏狀況、主要地形類型、地形分布格局和特色地形。
地理人口教學設(shè)計篇九
地球上各種水體都處于不斷的循環(huán)運動之中。陸地上各種水體不僅自身都有各自的運動系統(tǒng)和運動規(guī)律，而且它們之間又彼此密切聯(lián)系、相互制約，共同構(gòu)成了一個較大的循環(huán)運動系統(tǒng)，而這一循環(huán)系統(tǒng)又是全球水循環(huán)系統(tǒng)的一個重要組成部分。本節(jié)教材按照這樣的思路，第一部分講述了陸地水的組成及主要的水體類型；第二部分講述了陸地各種水體之間的相互運動、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系；第三部分說明了陸地水的運動更新，即闡明了全球水循環(huán)運動的過程和規(guī)律。
一、引言部分：
本節(jié)教材的引言以簡短的文字，說明了陸地水在地理環(huán)境中的重要作用及它對于人類的重要性。這部分應(yīng)講清水資源的概念、陸地水對人類的重要意義，從水資源的概念自然過渡到陸地水體類型。
我采用了“目標題目化導學”方式，用投影顯示有關(guān)題目，讓學生看書后回答。
二、陸地水體類型
教材首先介紹了陸地水的概念。然后從陸地水的來源入手，簡要說明了主要的陸地水體類型及其成因。在此基礎(chǔ)上從各種水體的靜態(tài)儲水量和動態(tài)儲水量兩方面，著重分析了各種水體特點及其對人類開采利用的價值。
講“陸地水體類型”時，首先從陸地水體的空間分布，講明陸地水體分為地表水和地下水，以及地表水又分為哪幾種水體。然后從空間補給而言，明確陸地水的補給來源，以及陸地各種水體的形成。
由于這一部分內(nèi)容的難度不大，我設(shè)計了幾道題目投影出來，讓學生自學，在書中找答案。另一方面本節(jié)內(nèi)容較多，這樣處理可以節(jié)約時間。
然后從人類利用水資源的角度，從靜態(tài)水資源和動態(tài)水資源兩方面分析。說明動態(tài)水資源是人類開發(fā)利用的重點；并著重指出，對動態(tài)水資源的利用，應(yīng)以不污染、不破壞和不超過其更新速度為前提，否則會造成水資源的枯竭。在講述人類可利用的水資源時，強調(diào)了兩個數(shù)據(jù)，即陸地水只占全球水體總量的3.5%，人類目前可利用的水資源僅占陸地水資源的0.3%，使學生認識保護水資源的必要性和重要性，并樹立節(jié)約用水的意識。
二、陸地水體的相互關(guān)系
“陸地水體的相互關(guān)系”主要是指它們之間的運動轉(zhuǎn)化及其水源補給關(guān)系，因此，這部分教材實際上是講述陸地水的補給，其中重點介紹了與人類關(guān)系最為密切的河流水的補給，以及河流與陸地其他水體之間的水源補給關(guān)系。
講授“陸地水體的相互關(guān)系”時，引導學生觀看課件“河流徑流與降雨量關(guān)系圖”和“冰川補給的河流流量與氣溫關(guān)系圖”，使學生明確以雨水補給為主的河流，河流流量變化與降雨量變化一致；以冰川融水補給的河流流量與氣溫變化有密切的關(guān)系。通過分析“河水與潛水相互補給示意圖”，知道河流與地下水之間具有水源相互補給關(guān)系，再以長江與洞庭湖湖泊為例說明湖水與河水之間的互補關(guān)系。
三、水循環(huán)及意義
本節(jié)教材的最后部分，從陸地淡水資源更新的角度，講述了地球上的水循環(huán)運動及其地理意義。水循環(huán)是自然界最活躍的物質(zhì)循環(huán)之一。這部分內(nèi)容是本課的重點，也是對前面所述的海洋水和陸地水等有關(guān)內(nèi)容的總結(jié)。
在講解“水循環(huán)”時，我先播放“水循環(huán)”的課件，引導學生結(jié)合地圖完整地敘述水循環(huán)運動的全過程及其主要環(huán)節(jié)，并要求學生自己繪出示意圖（一個學生上黑板畫，其他同學畫在本子上）。課文中重點介紹了海陸間循環(huán)和陸地循環(huán)，對海洋循環(huán)只是稍帶提及，教師可適當加以補充，使學生理解水循環(huán)的全過程。然后總結(jié)“水循環(huán)”的意義。最后(如有時間)，我打算談?wù)勅祟惢顒訉λh(huán)的影響，好的和不好的各舉一例（如修水庫和圍海造田）。
四、作業(yè)布置
根據(jù)教材76頁的“活動”，我設(shè)計了兩道練習題；可以作為課堂練習或家庭作業(yè)（視時間而定）。
地理人口教學設(shè)計篇十
地理教學設(shè)計就是運用現(xiàn)代學習與教學心理學，傳播學，教學媒體論等相關(guān)的理論和技術(shù)分析教學中的問題和需要，設(shè)計解決方法，評價試行結(jié)果并在評價基礎(chǔ)上改進設(shè)計的一個系統(tǒng)過程。
是把先進的教育教學理論進行應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，指導地理教學實踐的過程。因此，地理教學設(shè)計是一種應(yīng)用科學，就是把教育、教學、學習理論、教育技術(shù)論、地理教學論與地理教學實踐緊密結(jié)合起來。在這個意義上講，地理教學設(shè)計也是一門設(shè)計科學。地理教學設(shè)計的本質(zhì)在于決策、問題求解和創(chuàng)造。地理教學設(shè)計要應(yīng)用大量的科學理論和已知的教育、教學規(guī)律去創(chuàng)造性地解決新的教學問題。
1、地理教學設(shè)計的基本涵義
2、地理教學設(shè)計的功能
（1）有利于地理教學工作的科學化
（2）有利于現(xiàn)代教學理論與教學實踐的結(jié)合
（4）有利于電化教育的開展，提高現(xiàn)代教學媒體的使用效率
第五，地理教學設(shè)計注意充分利用地理教學信息和地理教學媒體，重視反饋功能，體現(xiàn)教學信息的雙向性，因材施教。傳統(tǒng)的備課在地理教學信息的傳播設(shè)計上，往往是單向性的，封閉性的。
總之，地理教學設(shè)計與傳統(tǒng)的地理備課相比，更新了教學觀念，能體現(xiàn)大教育觀、學生觀、教與學的辨證觀、知識與能力統(tǒng)一觀、評價觀。
（一）應(yīng)重視研究地圖教學
（二）要注意小結(jié)、承轉(zhuǎn)與總結(jié)。在設(shè)計新教材部分時，要注意對各部分進行小結(jié)，問題與問題之間要注意承轉(zhuǎn)，新課內(nèi)容結(jié)束后要注意歸納總結(jié) 。此次運城之行，我才終于明白什么是教學設(shè)計，如何設(shè)計好地理課堂教學以及如何把新課程的教學理念應(yīng)用于我們的課堂教學。王小冬老師尤其強調(diào)了在教學設(shè)計中的最后一步教學反思，她認為教學反思在我們每一個教師的成長過程中起著非常重要的作用，她給我們例舉了很多她自己在作為教師時寫過的教學反思，讓我感觸很深，應(yīng)該說很多時候都是真情的流露。所以，在最后，王老師千叮嚀萬囑咐我們年輕教師一定要做好教學設(shè)計，寫好教學反思。
地理人口教學設(shè)計篇十一
（一）知識目標
１、澳大利亞的位置特點、范圍、首都和主要城市的分布。
２、澳大利亞特有的動物及其形成原因。
３、澳大利亞地形和氣候的分布、特征。
４、城市、人口的分布特點。
（二）能力目標
１、通過引導學生看景觀圖片和澳大利亞古老生物錄像(或vcd盤)，運用小組探究式提高學生的學習興趣，記住主要的動物名稱和生活特性。了解澳大利亞很早以前就孤立存在于南半球，形成獨特的自然環(huán)境，因而有了獨特而古老的生物。
２、通過引導學生采用合作學習、小組探究的活動方式分析本國的地形圖和氣候分布圖及澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖，分析出它們之間內(nèi)在的聯(lián)系，并通過填圖記憶主要的地形區(qū)和氣候分布。
３、讓學生讀圖，采用自主式學習法找出人口、城市、礦產(chǎn)的分布式，再用小組研究式分析出區(qū)域地理要素間的內(nèi)在聯(lián)系。
（三）情感目標
１、學生通過探究澳大利亞人與環(huán)境的關(guān)系，初步形成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。
２、學生通過澳大利亞發(fā)展農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)的事實，增強對因地制宜發(fā)展經(jīng)濟重要性的理解。
（一）教學重點
１、澳大利亞自然環(huán)境的基本特征。
２、澳大利亞以發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)和服務(wù)業(yè)為主的經(jīng)濟特征。
３、人口、城市分布與環(huán)境的關(guān)系。
（二）教學難點
１、澳大利亞有獨特古老生物的原因。
２、分析區(qū)域地理各要素間的內(nèi)在聯(lián)系。
二課時
四、教學步驟
（一）第一課時
一、世界活化石博物館
見到了澳大利亞的國旗、國徽，就相當于來到了澳大利亞。因為我們知道，國旗、國徽是一個國家的象征和標志，所以，在任何時候，見到我們中國的國旗、國徽，就像是看到了我們的國家一樣親切。我們一定要愛護國旗、國徽呀!(及時對學生進行愛國主義思想教育)
教師簡單小結(jié)介紹：同學們很快發(fā)現(xiàn)其中一只是袋鼠，而另一只動物在世界上也是十分獨特的，它就是形似鴕鳥、三趾足、兩翼退化，不能飛翔的鴯鹋。同學們將它和你見過的鴕鳥比較一下各有什么特點?（鴕鳥能負重，兩翼退化，不能飛翔，只起到輔助行跑的功能）
３、澳大利亞人在國旗上都要做上動物的標記，說明澳大利亞的動物一定非常獨特和可愛。那么，同學們就來詳細地了解一下這些動物。學生自學澳大利亞的幾種特有動物。（腹部有口袋以保存幼獸的大袋鼠；形似鴕鳥鴯鹋；世界特有的卵生哺育動物鴨嘴獸；憨實可愛的考拉）
老師播放有關(guān)錄像或vcd，讓學生進一步的了解。
４、教師小結(jié)：剛才同學們自學了澳大利亞的幾種特有的珍奇動物，從進化的角度講，這些動物都是在地球演化過程中保留下來的非常古老的生物種類，現(xiàn)成為人們研究地球演化歷史的活化石。因此澳大利亞也被稱為“世界活化石博物館”。
二、面積、人口與城市
教師承轉(zhuǎn)：為什么澳大利亞保存了這么多古老的動物，而且成為這個國家特有的動物呢?這些特有的動物和澳大利亞自然地理特點有什么關(guān)系?我們只有對澳大利亞這個國家了解以后，才能做出評論。那么就讓我們一起來認識澳大利亞這個國家。１、展示課件：澳大利亞在世界中的位置的地圖和大洋洲圖?？磿习拇罄麃喸谑澜缰械木唧w位置，結(jié)合大洋洲圖，引導學生從圖中讀出澳大利亞位置特點及領(lǐng)土組成。（澳大利亞位于赤道以南，是個南半球的國家，周圍被印度洋、太平洋所包圍，南回歸線從中間穿過。澳大利亞領(lǐng)土包括澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島及附近的一些小島）
教師小結(jié)：澳大利亞在拉丁語中意為“南方的土地”，并且是世界上唯一獨占一個大陸的國家。澳大利亞之所以保存著特有的動物，主要是由于澳大利亞大陸與其他大陸長期隔離造成的。
２、教師播放有關(guān)地球演化的錄像帶，同學們討論思考下列題目。
(1)澳大利亞大陸大約在什么時候與其他大陸分離?（大約在6500萬年以前）
(2)澳大利亞大陸長期孤獨地存在于南半球的海洋上，這對生物的進化會產(chǎn)生什么影響?（自然環(huán)境比較單一，生物的進化速度減慢，這些動物又沒有生存的天敵，就能夠生存至今）
(3)南極大陸也長期孤立存在，為什么沒有那么多特有生物?（南極大陸氣候寒冷，環(huán)境惡劣，不利于生物的生存和發(fā)展）
教師引導：從時間、環(huán)境、天敵等方面考慮。
３、教師承轉(zhuǎn)：澳大利亞生物獨特，面積、人口和城市又是怎樣的特點?
提問：上一學期，我們學習了澳大利亞是世界面積第六位的國家，其面積數(shù)是多少?（769萬平方千米）
教師補充：澳大利亞是大洋洲面積最大、人口最多的國家，人口數(shù)只有1875萬人。同學們計算一下澳大利亞的人口密度。（大約2．5人／平方千米）
教師小結(jié)：人口密度大約為中國的1／45，澳大利亞是個地廣人稀的國家。澳大利亞人口城市怎樣分布的呢?（人口和城市分布比較集中，主要在東南沿海）找出主要的大城市（首都堪培拉，港口悉尼、墨爾本）。
出示澳大利亞人口城市分布圖。
教師小結(jié)：澳大利亞的城市化水平很高，多數(shù)人口居住在城市中，城市的分布特點反映了人口的分布特點。
４、學生交流收集到的有關(guān)本國著名城市的`圖片。
教師播放有關(guān)著名城市的錄像或vcd，加強學生的直觀印象。
教師播放悉尼標志性建筑——悉尼歌劇院景觀，提醒學生為什么2000年的成功的綠色奧運會能在悉尼舉行?（擁有白帆逐浪的海，細膩迷人的沙灘，街道處處野芳幽香，佳木秀麗，海鷗盤旋，有聞名世界的建筑藝術(shù)經(jīng)典——悉尼歌劇院、悉尼塔、海港大橋等）
教師小結(jié)：澳大利亞人口城市的分布與自然原因和歷史原因都有關(guān)系，下一節(jié)我們再詳細分析。
（二）第二課時
一、“騎在羊背上”的國家
１、導人新課：上節(jié)課我們討論了澳大利亞人口、城市主要分布在東南沿海地區(qū)，大家想知道其中的原因和澳大利亞的經(jīng)濟狀況嗎?這節(jié)課我們就來了解這些問題。
２、教師提問：我們在日常生活中接觸過與澳大利亞有關(guān)的產(chǎn)品嗎?你知道這是什么意思嗎?（在一些羊毛衫的標簽上，發(fā)現(xiàn)標有“100％澳毛”字樣，這些羊毛衫全部是從澳大利亞進口的羊毛織成的。還有毛線、皮衣等）
小結(jié)引入：
二、“騎在羊背上”的國家。
３、教師(展示課件：澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)占世界的比重及地位)：澳大利亞是世界上綿羊數(shù)和出口羊毛最多的國家。因為羊特別多，所以被稱為“騎在羊背上”的國家。讓學生學習了解76頁閱讀材料，了解澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的歷史。（在200多年前，澳大利亞沒有羊，18世紀后期，歐洲的殖民者隨船帶到澳大利亞29只羊。由于澳大利亞的自然條件適于綿羊的生長和繁殖，綿羊的數(shù)量迅速增加。后來從西班牙引進了美利奴羊，這種羊產(chǎn)毛量高，現(xiàn)在，澳大利亞大部分是這種羊）
教師小結(jié)：我們了解了澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展史，是由于自然環(huán)境適于綿羊的生長，下面我們就來分析一下本國的自然條件：提示從地形、氣候等方面來考慮。
４、教師展示課件：澳大利亞的地形圖。在學生自學、討論的基礎(chǔ)上，分析澳大利亞的地形適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。（(1)東部山地：海拔800-1000米，主要有大分水嶺。(2)中部平原：海拔不足200米平原。(3)西部低矮的高原：海拔200—1000米。西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒有天敵，可以四季放牧）
指導學生讀圖：澳大利亞地形圖上找出墨累河——澳大利亞最大河流，北艾爾湖——地勢最低，澳大利亞盆地——大自流盆地。
引導學生分析農(nóng)牧業(yè)與地形的關(guān)系。（西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒有天敵，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和發(fā)展農(nóng)業(yè)與牧業(yè)也不同）
５、出示氣候圖：討論分析澳大利亞的氣候分布特點及適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。
教師指導學生讀澳大利亞氣候圖。
(1)找出南回歸線，看看它穿過澳大利亞的位置，說出澳大利亞在五帶中的位置。
(2)找出澳大利亞有哪些氣候類型，討論分析其分布特點（熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶濕潤氣候、南部的地中海氣候和溫帶海洋性氣候）。
引導學生討論分析澳大利亞的氣候分布特點及適于發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的條件（中西部、北部為熱帶沙漠氣候，較干燥，適宜牧畜過冬和繁殖）。澳大利亞70％的羊分布在東南部和西南部，為什么?（東南部夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤；西南部冬季溫和濕潤，夏季高溫干燥，這些既適合于畜牧業(yè)又適合農(nóng)業(yè)）
６、教師小結(jié)：澳大利亞的人民充分利用了優(yōu)越的自然條件，因地制宜，發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，并且農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機械化程度也很高。下面看一段錄像，了了解一下自動剪毛、機械化耕作的農(nóng)場情景，并談一下自己的感受。(及時對學生進行思想教育)
７、教師小結(jié)：澳大利亞有發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)(板書)，主要的農(nóng)牧產(chǎn)品，大部分供出口，其中是世界上綿羊數(shù)最多和出口羊毛最多的國家。其次牛肉、小麥出口也較多。
教師承轉(zhuǎn)：澳大利亞不僅有發(fā)達農(nóng)牧業(yè)的優(yōu)越條件，發(fā)展工礦業(yè)的條件也得天獨厚(引入)。
二、“坐在礦車上”的國家
１、教師展示澳大利亞礦產(chǎn)分布圖，找出澳大利亞有哪些重要礦產(chǎn)?說出它們各自的分布地區(qū)。（鐵礦，主要分布在西北部；煤礦：主要分布在東部沿海；銅礦：分布在東北部；還有金礦、石油、鋁土礦、鉛鋅礦、錳礦、鎳礦等等）
教師小結(jié)補充：澳大利亞確實是一個礦產(chǎn)資源豐富的國家，具有埋藏淺、質(zhì)量優(yōu)、儲量大等特點。
２、教師強調(diào)：二戰(zhàn)后澳大利亞利用豐富的的礦產(chǎn)資源，大力發(fā)展了采礦業(yè)、冶金業(yè)和機械制造業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)成為國民經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)。
澳大利亞的工業(yè)是建立在豐富的礦產(chǎn)資源之上的，澳大利亞開采的礦石有一半以上用于出口，是世界礦產(chǎn)品的主要出口國之一。由于礦產(chǎn)品出口額在出口總額中占有很大的比重，所以有人稱澳大利亞是“坐在礦車上”的國家。
３、教師小結(jié)：澳大利亞有發(fā)達的工礦業(yè)。2000年悉尼奧運會的成功舉辦，向世人展示了澳大利亞發(fā)達的服務(wù)業(yè)。目前，澳大利亞的服務(wù)業(yè)已超過農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)成為其經(jīng)濟支柱。同學們，你認為在服務(wù)方面可為中國的２００８年的奧運會提供哪些可借鑒的經(jīng)驗?教師提示：可以從城市環(huán)境、城市建設(shè)、全國的旅游交通及人文環(huán)境方面思考。(培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維)
４、談?wù)勀銓Π拇罄麃喌挠∠蟆?BR> 五、板書設(shè)計
第四節(jié)澳大利亞
古老的動物
一、世界化石博物館
產(chǎn)生原因
地廣人稀
二、面積、人口與城市
主要分布在東南部
三、騎在羊背上的國家——發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)
四、“坐在礦車上”的國家——發(fā)達的工礦業(yè)和農(nóng)牧業(yè)
地理人口教學設(shè)計篇十二
一、知識目標
１、認識兩極地區(qū)的位置范圍、氣候條件、自然環(huán)境、自然資源等。
２、會用地圖、景觀圖片和相關(guān)資料，總結(jié)歸納出兩極地區(qū)的環(huán)境特點。
３、學會在以兩極為中心的地圖上辨別方向。
４、培養(yǎng)從圖片中提取地理信息的能力。
二、能力目標
１、掌握運用地圖和相關(guān)資料說明某一地區(qū)位置特點的方法。
２、掌握使用兩極地形圖和景觀圖片，總結(jié)歸納兩極地區(qū)氣候特點的方法。
３、使用兩極地區(qū)氣溫圖表區(qū)分兩極氣候的特點。
４、掌握利用經(jīng)緯網(wǎng)在以兩極地區(qū)為中心的地圖上判斷方向的方法。
三、情感目標
通過學習，讓學生感受到科學家熱愛科學、不畏艱險、勇于探索的精神，并增強他們保護兩極地區(qū)環(huán)境的意識和熱愛祖國的情感。
兩極地區(qū)的位置、氣候、自然環(huán)境、自然資源等。
１、判斷兩極地區(qū)的方向，辨別周圍環(huán)境。
２、讀圖理解、區(qū)分兩極地區(qū)的自然環(huán)境的`差異。
３、讀圖分析能力與技巧的培養(yǎng)。
講授法、談話法、讀圖分析、對比法，制作多媒體課件。
2課時
（一）冰雪覆蓋的地區(qū)
１、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
請大家看一段錄像，猜一猜片中展現(xiàn)的是哪兒的景象?(播放極地區(qū)的景象錄像)
總結(jié)：這就是神秘的北極地區(qū)和南極地區(qū)，今天我們進入到這兩個特殊地區(qū)，去解開它們神秘的面紗。
板書：兩極地區(qū)。
２、兩極地區(qū)都是被冰雪覆蓋的地區(qū)，為什么呢?我們來揭示這一問題。
板書：冰雪覆蓋的地區(qū)。
展示北極地區(qū)圖和南極地區(qū)圖。
請同學們從圖中查出兩極地區(qū)的位置范圍和周圍的大洲或大洋。（北極地區(qū)：位于北緯66．5;以北，中心位置是北冰洋，周圍被亞洲、歐洲、北美洲環(huán)繞。南極地區(qū)：位于南緯66．5;以南，中心位置是南極大陸，周圍被太平洋、大西洋、印度洋環(huán)繞。）
３、引導：從緯度位置看，兩極地區(qū)接受的熱量多嗎?試從這個方面解釋兩極地區(qū)冰雪覆蓋的原因。（兩極地區(qū)緯度高，太陽斜射，所得的太陽光熱少，氣溫低，大部分地區(qū)冰雪終年不化，所以形成厚厚的冰雪，覆蓋著陸地和大洋。）
總結(jié)：由于太陽斜射，兩極地區(qū)氣溫很低。都有極晝、極夜現(xiàn)象，這是由地球公轉(zhuǎn)引起的。
４、南北極氣溫比較圖。
讀圖對比一下兩極的氣溫值，結(jié)合課本有關(guān)材料，探究：在兩極地區(qū)不同的氣溫影響下，氣候和自然景觀會有什么差異?（南極氣候：酷寒、干旱、大風。南極景觀：厚厚的冰層，附近海面有冰山，被稱為“白色沙漠”和“風庫”。北極氣候：氣溫高于南極，降水多于南極，風速小于南極。北極景象：終年冰封，冰雪天地。）
板書：緯度高，氣溫低，冰天雪地，南極酷寒、干旱、大風。
５、引導：盡管兩極自然條件惡劣，但也有生命存在，看圖，說說最能代表兩極的動物各是什么?（南極：企鵝。北極：北極熊。）
６、怎樣在以兩極為中心的地圖上辨別方向?（站在南極點上，前后左右都是北方。站在北極點上，前后左右都是南方。）
７、過渡：南極遠離人類的居住地，自然條件又非常惡劣，但每年都有大批的科學家前去考察，出于什么目的?帶著這一問題，我們探究下一個問題。
（二）極地考察
承接過渡語，板書：科學考察的寶地。
１、閱讀自學53—54頁教材內(nèi)容，歸納總結(jié)：南極地區(qū)有哪些自然資源?（(1)有煤、鐵等豐富的礦產(chǎn)資源。(2)儲存著大量的固體淡水資源。(3)沿岸棲息著無數(shù)的海洋生物。(4)還有原始的自然環(huán)境，成為天然實驗室。）
板書：豐富的自然資源。
總結(jié)：科考環(huán)境也是一種寶貴資源。為什么把南極地區(qū)稱為“天然實驗室”?
板書：天然實驗室。
南極大陸地下的煤是怎樣形成的?
原始的自然環(huán)境為科學家們進行氣象、冰川、地質(zhì)、海洋、生物等學科的科學研究提供了便利。根據(jù)大陸漂移學說，南極大陸原來并不在南極位置，而是位于溫帶地區(qū)，生長著茂密的森林，經(jīng)過地質(zhì)變化形成煤層。
２、展示我國科學家在南極地區(qū)考察的照片，看到這些圖片，我們感到很自豪。目前，已有18個國家在南極地區(qū)建立了140多個科學考察實驗站。
從南極地圖上，找出中國的兩個科學考察站：長城站和中山站，描述它們所在的位置。（長城站在西經(jīng)60o，南緯60o附近。中山站在東經(jīng)70o，南緯70o附近。）
長城站和中山站的建立時間為什么都選擇在2月?（2月是南極地區(qū)氣溫最高的季節(jié)。）
小結(jié)：兩極地區(qū)的地理位置用經(jīng)緯線來確定，南極的氣候與北極相反。
３、自學閱讀材料《南極大陸的探險活動》，體會南極考察隊員勇于為科學獻身的精神。
4、總結(jié)：隨著科學技術(shù)的不斷進步，不久的將來，兩極地區(qū)必將為人類提供寶貴的財富。
（三）極地的保護與和平利用
１、展示日本南極捕鯨的資料。兩極地區(qū)都有大量的生物資源，但都不同程度地遭到濫捕和濫殺，使兩極地區(qū)的鯨魚資源已陷于危機之中。該怎樣對待兩極地區(qū)的資源呢?我們以展示的資料為背景材料，分成日本方和國際社會方，兩方進行辯論，在辯論中達到探究的目的。（按照日方和國際方各分成幾個小組，然后以小組為單位，準備辯論材料。各組派代表發(fā)言、辯論，氣氛熱烈，精彩之處鼓掌歡迎。日本方的辯論中心：捕鯨是為了搞科研，鯨肉食品只是科研的副食品。國際社會方的辯論中心：進行科研并不需要每年大規(guī)模捕鯨，況且，現(xiàn)代科學技術(shù)并不需要殺死鯨魚來搞科研。）
板書：極地的保護與和平利用，濫捕、濫殺。
２、總結(jié)：人類再也不能失去最后這片凈土了，各國要引起重視，務(wù)必用條約的形式束縛各國。旨在保護南極環(huán)境的《南極條約》于1959年12月簽訂，我國于1983年正式加入。
板書：南極條約。
（四）本課小結(jié)
通過本節(jié)學習，我們認識了兩極地區(qū)惡劣的自然環(huán)境和豐富的自然資源。我們了解極地地區(qū)，就是為了更合理地利用它，保護它，為人類做出應(yīng)有的貢獻。
地理人口教學設(shè)計篇十三
地球上各種水體都處于不斷的循環(huán)運動之中。陸地上各種水體不僅自身都有各自的運動系統(tǒng)和運動規(guī)律，而且它們之間又彼此密切聯(lián)系、相互制約，共同構(gòu)成了一個較大的循環(huán)運動系統(tǒng)，而這一循環(huán)系統(tǒng)又是全球水循環(huán)系統(tǒng)的一個重要組成部分。本節(jié)教材按照這樣的思路，第一部分講述了陸地水的組成及主要的水體類型；第二部分講述了陸地各種水體之間的相互運動、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系；第三部分說明了陸地水的運動更新，即闡明了全球水循環(huán)運動的過程和規(guī)律。
一、引言部分：
地理人口教學設(shè)計篇十四
1．自主認識本課的12個生字，會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．聯(lián)系上下文或生活實際，揣摩本課生字、生詞的意思。
4．正確、工整地書寫8個字，感受漢字結(jié)構(gòu)的和諧美。
5．引導學生自讀課文，從嚴謹?shù)奈淖种懈惺苄陆乩淼膹碗s，新疆的美。
6．激發(fā)學生對新疆的喜愛，對祖國美好河山的熱愛。
1．自主認識本課的12個生字，會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備生字卡片
新疆歌曲
上課時間
月日星期
寫在備課前終于摸索出一條路。荊棘仍是有的，但也依稀看到花的身影。
語文課的安排——
一周閱讀。一周聽說口語。每天日記。兩周一作文。
就這樣？
我抬頭看見一線天的光亮，內(nèi)心亦開始歡喜。只是腳步仍舊遲疑。真的可以這樣么？
習慣失落，結(jié)果在習慣中習慣。就以為是方向？
是這樣嗎？
先這樣上著吧。
教學預案
第一課時
一、語文活動
說排球——昨天的學校排球比賽。
說新疆——要求（）的新疆；或者新疆的（）
新疆有很多方面可以寫，為什么單單要寫新疆的地理呢？
從造字法上分析“疆”——左下形，右邊聲。
嘗試說說新疆的地理。
二、讀“新疆……”
（1）自由朗讀課文兩遍。圈出生字和新詞。
（2）自由讀生字和詞語
（3）檢查認字情況
1．考卡片。
同學們拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，還可以交流好的記字方法?？扉_始吧。
2．開火車讀生字
在開小火車的過程中，教師適時用“需要提醒大家注意什么?我們怎樣才能讀好這個字?這個字你怎么記住的?你能給它組詞嗎?”等話提醒“疆、饒、緣、脈、葛”的讀音和記字法，并請讀得好的同學帶領(lǐng)大家讀一遍。
（4）教師領(lǐng)讀課文
（5）學生讀課文
抽查讀。集體讀。
三、抄“新疆”
作業(yè)：
生字、新詞。專用名詞。
造句：習慣自然約占復雜富饒
反思與后記
第二課時
一、語文活動
p19頁比較下列音節(jié)
給一組詞。
關(guān)于背書
只有熱汗來背。那就改抄寫吧。
二、“走”新疆
（一）讀課文第一段。
這一段我們可以了解新疆的哪些方面？
位置。
面積。
注意——約最大
用位于說一句話
讀譯詞組：
總面積總?cè)丝诳側(cè)蝿?wù)總產(chǎn)量占多數(shù)占一半兒占位子
（二）讀課文第二段。
“畫”新疆
（1）畫出新疆的地形圖
（2）畫出這段文字的結(jié)構(gòu)圖
其實是讓學生思考每層各寫了些什么，每層之間有什么聯(lián)系，課文是按什么順序描寫的。
地形復雜：
高山：阿爾泰山脈昆侖山天山
盆地：準格爾盆地塔里木盆地
沙漠：古爾班通古特沙漠塔克拉瑪干沙漠
綠洲：
要求一邊讀，一邊畫。
（三）再讀課文
你覺得這篇文章寫得好么？
語言準確
層次清晰。
客觀冷靜——
若寫得不好，具體表現(xiàn)在哪里？
如：缺乏感情。沙漠和盆地順序錯位。
四、“話”新疆
1．請沿用第一節(jié)課（）新疆的地理，在括號內(nèi)填寫合適的詞語。
2.用自己喜歡的方式介紹一下美麗的新疆，如果困難就讀一讀課文。
2.活學活用，模擬說明——紹興市職教中心。
五、寫“新疆”
作業(yè)：自己寫寫新疆。
向郭老師介紹新疆。
第三、四課時（校對練習、聽寫、背誦、口語練習）
一、語文活動
聽一篇文章《我們可以安靜一點么》
我的話：
一個人在安靜時，才能聽得到自己的`聲音。它會告訴你，這世界比想象中的寬闊。你的人生不會沒有出口，你會發(fā)現(xiàn)自己有一雙翅膀，不必經(jīng)過任何人同意就能飛。
三、聽聽寫
智慧火車
小組活動
生字聽寫
美麗富饒邊緣湖泊河流境內(nèi)習慣自然北部山脈綠洲盆地沙漠高山復雜地形約面積總地理
句子聽寫
新疆的面積約占全國面積的六分之一。
天山山脈把新疆分為南北兩大不同的自然地理區(qū)。
塔里木盆地在南疆，準格爾盆地在北疆。
塔克拉瑪干沙漠是我國第一大沙漠
二、背背書
株連法
擂臺賽
集體賽——比整齊
四、讀譯讀
五、練一練
課后練習的校對。
要求學生講解。
六、口語練習
我來說新疆。
我來說學校。
七、小作文講解
地理人口教學設(shè)計篇十五
1.區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。
2.識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。
3.用實例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響。
該學習目標可以分解細化如下。
1.通過對天氣和氣候的感受對比，區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。
2.通過收看媒體天氣預報，識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖，養(yǎng)成收看天氣預報的習慣。
3.用實例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響，提升環(huán)保意識，養(yǎng)成愛護環(huán)境的行為習慣，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。
(一)教學重點
1.理解“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。
2.識別常用的天氣符號，并看懂簡單的天氣圖。
3.用實例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響。
(二)教學難點
1.認識衛(wèi)星云圖，能看懂簡單的天氣圖。
2.理解天氣與生產(chǎn)和生活的關(guān)系。
3.理解人類活動與大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系。
1.教法
創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、百度資料法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話法。
2.學法
情景感受法、地圖觀察法、閱讀思考法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。
2課時。