無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
科學(xué)的小論文眼保健操篇一
雞蛋是一種好吃又有營養(yǎng)的食物，日常生活中，也有許多以雞蛋作為主食而制作出的佳肴，煎蛋、煮蛋、炒蛋、蒸蛋…..這些都是最平常的，今天，我們就以蛋為實驗主材，來研究“煮蛋”快還是“煎蛋”快。
“煮蛋”快！不“煎蛋”快！“no，我們都不對，應(yīng)該是這兩種方式同樣快?！笔沁@樣的嗎？對于煮蛋與煎蛋，是其中的一種方式更快呢？人們都做出了不同的推測與想法，不過，光有想法是遠遠不夠的，還必須以科學(xué)的依據(jù)來做出判斷。今天，請跟隨科學(xué)的腳步，去從實踐中得出結(jié)果。
首先，準備實驗材料與實驗工具，我們需要兩個差不多大小的雞蛋，一些油，兩個同樣大小材質(zhì)的容器，一碗熱水，兩個煤氣灶，我們把兩個雞蛋分為對照組與實驗組進行實驗。首先，將對照組的雞蛋放入裝有熱水的容器，蓋上蓋子等候；將實驗組的雞蛋打碎，打入裝有油的容器等待，為了方便觀察，列出了以下統(tǒng)計：
煮蛋
1分鐘
發(fā)出“磁磁”的響聲，蛋白開始凝涸。
表皮開始凝涸，蛋黃蛋白無變化。
2分鐘
蛋白開始變成白色，蛋黃變稠。
蛋白有些部分呈塊狀，蛋黃無變化。
3分鐘
蛋白全變白，蛋黃全呈膏狀，雞蛋完全熟透。
蛋白幾乎熟透，蛋黃外部已熟，中間部位流液。
4分鐘
蛋白熟透，蛋黃的液體還有一些。
5分鐘
蛋白蛋黃完全熟透。
從以上列表發(fā)現(xiàn)，煎蛋比煮蛋快，可以節(jié)省許多時間。今天我們的科學(xué)小實驗證明了這一點。
科學(xué)的小論文眼保健操篇二
迷你實驗在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)，在中譯本中均置于旁欄，每個迷你實驗僅由實驗過程和分析兩部分組成，展現(xiàn)了實驗的核心內(nèi)容，可在實驗室或者家庭中完成，簡單易行，側(cè)重于從訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)技能角度強化補充概念，貼近學(xué)生的生活。相對導(dǎo)航實驗而言，迷你實驗的實驗過程和分析更加具備了科學(xué)探究的一般過程，很明顯，迷你實驗也是作為一種科學(xué)方法的線索來體現(xiàn)的。迷你實驗大多以模擬動手操作的實驗為主。迷你實驗在全套5本教材中共有52個，是幾類實驗設(shè)置中數(shù)量最多的一種，大致可分為模型建構(gòu)型、技能探究型、知識運用型。例如，在《生命科學(xué)人體》這一冊中共有迷你實驗14個，涵蓋了上述3種不同的類型。在模型建構(gòu)型迷你實驗中，有圖表繪制類（如繪制激素水平圖，將一段時間內(nèi)的激素水平數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)榍€圖）；有模擬類（如模擬小腸內(nèi)的吸收過程、模擬疤的形成、模擬腎的功能）。在“確定繁殖速度”這一迷你實驗中，利用硬幣來模擬細菌的分裂，并且要求將數(shù)據(jù)繪制成圖表。這個實驗基本上可以說是人教版教材高中生物“探究酵母菌數(shù)量的動態(tài)變化”這一探究實驗的模擬版本，但操作更簡單，結(jié)論更直觀。在技能探究型迷你實驗中，通過觀察、比較、感受、體驗等得出有關(guān)結(jié)論，從而訓(xùn)練并提高學(xué)生相關(guān)的探究技能，特別是訓(xùn)練學(xué)生與整個探究過程相關(guān)的某一技能，如“比較食物的脂肪含量”這一迷你實驗，將3份不同的食物依次放在牛皮紙包裝袋上，放置30min后移走食物，觀察牛皮紙上的油膩印跡和濕的印跡來比較不同食物中脂肪的含量。
相比于導(dǎo)航實驗設(shè)計和迷你實驗而言，“實驗室”在教材目錄中已經(jīng)呈現(xiàn)，這充分顯示了“實驗室”在美國生物教材中的重要性，同樣，“實驗室”在實驗整個的設(shè)計流程上顯得正規(guī)而完整，一般有“現(xiàn)實世界的問題”、“實驗過程”、“結(jié)論和運用”等。根據(jù)不同的目的，有的實驗還有“制定計劃”、“執(zhí)行計劃”、“分析數(shù)據(jù)”等實驗過程。同時，“實驗室”強調(diào)科學(xué)方法運用概念解決現(xiàn)實世界的問題，如“色盲測試———形成一個關(guān)于男女色盲的普遍性的假說”，還有利用互聯(lián)網(wǎng)、模型建構(gòu)等方法進行的實驗。這些實驗都強調(diào)了科學(xué)方法的運用，通過學(xué)生動手做實驗來解決現(xiàn)實生活中的問題。在《生命科學(xué)人體》這一冊中共有“實驗室”實驗14個，平均分布于七章，每章兩個。具體的14個實驗是：測量皮膚的面積、利用互聯(lián)網(wǎng)、測定維生素c的含量、顆粒大小與吸收、心臟如同一個泵、自主設(shè)計———血型反應(yīng)、腎的結(jié)構(gòu)、模型和發(fā)明、提升反應(yīng)時間、自主設(shè)計———皮膚敏感度、解釋插圖、改變身體比例、微生物和疾病、自主設(shè)計———有抵抗作用的唾液。在這些實驗中，無一例外地都是先提出現(xiàn)實世界的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，再提出實驗?zāi)繕耍峁﹤溥x的實驗材料，按照提供的實驗過程來進行操作，然后得出結(jié)論并加以應(yīng)用。因為這套教材對應(yīng)的是美國初中階段的學(xué)生，所以大多數(shù)“實驗室”中的實驗并沒有對學(xué)生有實驗方案設(shè)計方面的要求，但對于實驗的結(jié)論和應(yīng)用，已經(jīng)蘊含著一定的理科思維，將實驗提升到了一個新的高度。如“測定維生素c的含量”實驗，其結(jié)論和應(yīng)用一是比較所檢測的橙汁中維生素c的含量；二是推測為什么維生素c的含量有差異？另外，必須要提到的是，在“實驗室”中有部分實驗是“自主設(shè)計”，如《生命科學(xué)人體》這一冊14個“實驗室”實驗中有“自主設(shè)計”實驗4個，在這些“自主實驗”中，一般的流程是：現(xiàn)實世界的問題———形成假設(shè)———驗證假設(shè)———分析數(shù)據(jù)———結(jié)論和運用。很明顯，“自主實驗”的要求要遠遠高于其他的“實驗室”實驗，已經(jīng)有了實驗方案設(shè)計上的要求，對學(xué)生綜合能力的要求也更高，旨在通過讓學(xué)生自己去體會科學(xué)探究的整個過程，培養(yǎng)他們形成自主學(xué)習(xí)和探究的能力。
導(dǎo)航實驗屬于學(xué)習(xí)前實驗，由學(xué)生在家中完成；迷你實驗屬于學(xué)習(xí)中的實驗，大多由學(xué)生在家中完成，少部分在學(xué)校完成；實驗室實驗由于其要求的增加，基本上都是在學(xué)校完成。而“家庭實驗室”則是在書末單獨列出，是來自廚房、裝廢品的抽屜或者庭院的實驗設(shè)計，明確要求學(xué)生在家中自主完成。家庭實驗室在每冊書中通常有4～7個，這些實驗通過解決現(xiàn)實世界的問題，提示科學(xué)概念是日常生活中常會用到的，它不僅僅用于課堂，也在生活中無處不在。在《生命科學(xué)人體》中共有家庭實驗室7個：測量黑色素、維生素調(diào)查、血液的組成、構(gòu)建葡萄糖模型、瞳孔的本領(lǐng)、辨識碘、酸性防護。從實驗流程上看，都是相似的：現(xiàn)實世界的問題———實驗過程———結(jié)論和應(yīng)用。從實驗內(nèi)容上看，有的是調(diào)查和數(shù)據(jù)收集（如維生素調(diào)查），有的是測量（如測量黑色素），有的是模擬實驗（如血液的組成、構(gòu)建葡萄糖模型等）。作為上述3類實驗的補充，“家庭實驗室”基本上涵蓋了實驗的各種類型，但實驗材料更加容易得到，實驗過程更加簡單直觀，實驗結(jié)論更加清晰明了，實驗應(yīng)用更加聯(lián)系生活實際。這些“家庭實驗室”更進一步地增強了學(xué)生的動手能力，通過最后的“結(jié)論和應(yīng)用”，也將學(xué)生的科學(xué)探究能力提升到了一個新的層次和高度。綜上所述，美國中學(xué)生物教材強調(diào)在實驗中體驗學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“通過做實驗來解決生活中的問題”的理念。美國中學(xué)核心理科教材《生命科學(xué)》中實驗欄目的設(shè)計，從引領(lǐng)學(xué)習(xí)，進行實驗后批判性思考的“導(dǎo)航實驗”到簡易探究，訓(xùn)練科學(xué)技能的“迷你實驗”，再到通過完整的實驗流程，強調(diào)科學(xué)方法運用的“實驗室”，然后以“家庭實驗室”作為拓展延伸，提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力。這些實驗設(shè)計符合學(xué)生的認知過程，凸現(xiàn)了生物學(xué)科的理科性，培養(yǎng)了學(xué)生的理科思維。所以說，該教材從解決現(xiàn)實中的實際問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主進行科學(xué)探究，及時修正錯誤概念，最終實現(xiàn)提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)這一目標。這些實驗設(shè)計的理念與操作，對中國中學(xué)生物的實驗教學(xué)有很大的借鑒和幫助。
科學(xué)的小論文眼保健操篇三
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運用
數(shù)學(xué)知識之所以枯燥乏味，生硬死板，是因為沒有好的方法去駕馭它。而多媒體的運用恰恰改變了這種狀況，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠像做游戲一樣好玩、有趣。這是由于多媒體的畫面效果將單純的數(shù)字變成了孩子感興趣的圖畫，如水果、小動物、小朋友等等。在這些色彩鮮艷的圖畫帶動下，孩子逐步地，并且主動地走向數(shù)學(xué)的小天地。他們會在玩中體驗數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，避免了對孩子快樂童趣的扼殺。有教育家曾說：“知識的無趣性是可以被有效的方法抹殺”。當(dāng)面對無趣的知識時，教師要在知識內(nèi)容不變的情況下，以轉(zhuǎn)化的方式將無趣變有趣。在這里教師可應(yīng)用多媒體進行。如“對數(shù)大小的比較”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師可以制作動態(tài)的畫面，依據(jù)蹺蹺板的原理，讓學(xué)生辨別數(shù)大小。例如，教師可以挑選任意一種小動物，讓小動物坐在蹺蹺板的兩邊，并讓蹺蹺板傾斜，偏向動物數(shù)量增多的那一邊。然后再進行問答：“哪邊數(shù)大，哪邊數(shù)小？”豐富的畫面激發(fā)學(xué)生智力，動態(tài)的數(shù)學(xué)帶給學(xué)生興趣，這對他們今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
二、實踐教學(xué)中多媒體的作用
幼兒教學(xué)實踐性課程也包括很多種，如科學(xué)常識、禮儀行為習(xí)慣等等。可以說，實踐性課程是從生活領(lǐng)域汲取來的，與生活息息相關(guān)。但對于幼兒教學(xué)來說，他們尚小，對周圍的物質(zhì)世界的認識還很陌生，沒有生活體驗，不識五谷，不辨牛羊，禮儀行為習(xí)慣也一概不知，動手能力也極弱。要使學(xué)生懂得這些，教師單純的口頭敘述是不能使幼兒教學(xué)有所理解的，其枯燥乏味性也使幼兒教學(xué)產(chǎn)生排斥心理。所以，教師要采取有效的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們樂于掌握。其中多媒體畫面、聲音效果的運用就是很好的方法。它能超越時空的限制，生動、形象、具體地將實踐性課程內(nèi)容傳遞給孩子。如在學(xué)習(xí)《動物如何保護自己》這一科學(xué)常識的時候，教師可以找一些有關(guān)動物保護自己的短片，如蜜蜂、黃鼠狼、烏賊等。多媒體的影音效果吸引學(xué)生的注意力，他們完全陶醉其中。然后教師再利用多媒體的可操作性進行解說、暫停定格，讓學(xué)生觀察、思考，想一想動物保護自己的方法。多媒體對禮儀行為習(xí)慣的講解也有很好效果。例如，教師在教學(xué)生要尊敬師長、孝敬父母的時候，可以為學(xué)生播放短片，將一些人際關(guān)系禮儀以動態(tài)的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這種超時空的教授使學(xué)生如臨其境，有利于他們的學(xué)習(xí)。另外，還有一些行為習(xí)慣，如：“飯前洗手，飯后漱口，早睡早起，早餐吃好”，教師也要以多媒體的畫面聲效形式展現(xiàn)給孩子，讓孩子進行超時空的快樂認知。
三、音美教學(xué)中多媒體的應(yīng)用
多媒體集動態(tài)圖像、靜止圖像、聲音、色彩為一體，不受時空的限制，為孩子呈現(xiàn)一些現(xiàn)實生活難以接觸的東西，豐富幼兒教學(xué)的認知。而且圖像、色彩、聲音的可同步性又展現(xiàn)了聲色可餐的場景，使孩子如臨其境，加強記憶。這對美術(shù)、音樂的學(xué)習(xí)有很大的幫助。美術(shù)是動手極強的活動，正所謂“胸有成竹”，它需要經(jīng)驗做基礎(chǔ)，還需要創(chuàng)造力來構(gòu)畫，而多媒體恰恰符合這一點。如進行海底世界多彩描畫的時候，在沒有經(jīng)驗做基礎(chǔ)的前提下，孩子很容易迷茫，不知怎么畫。但是多媒體的運用解決了時空的限制，孩子們的大腦即使沒有儲存海底世界的圖像，但是對多媒體所呈現(xiàn)出來的海底世界短片也是如臨其境。繼而對色彩繽紛的海底世界產(chǎn)生濃厚興趣，繪畫欲望也隨之增強。對于音樂教學(xué)也是如此，多媒體的影音同步可以讓孩子在場景中聆聽音樂，并陶醉其中，唱在其中。這一方面可幫助孩子通過畫面理解歌詞內(nèi)容，并深刻記憶。一方面在動態(tài)圖像的帶動下，孩子無意識地用動作來表現(xiàn)音樂，他們熱情澎湃，快樂歌唱。
四、總結(jié)
多媒體是幼兒園教師教學(xué)的好伙伴，它圖文并茂，聲色一體將所教授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成孩子易于接受的方式展現(xiàn)在孩子面前。不僅能激發(fā)幼兒教學(xué)興趣，陶冶情操，還能提高幼兒認知能力，有利于他們今后的生活和學(xué)習(xí)。
科學(xué)的小論文眼保健操篇四
1.使學(xué)生知道有關(guān)世界海陸分布、氣候和海洋的基礎(chǔ)知識，以及世界人口、人種和國家等概況。
2.使學(xué)生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征，人類活動和自然環(huán)境的關(guān)系，初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法。
3.使學(xué)生初步學(xué)會運用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學(xué)會分析區(qū)域地理特征和地理事象的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)展地理思維能力。學(xué)會畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖，學(xué)會閱讀地理景觀圖和地理統(tǒng)計圖表。
4.使學(xué)生懂得人類共同生活在一個地球上，必須共同保護環(huán)境;初步知道世界一些國家在開發(fā)、利用自然資源方面的經(jīng)驗和問題;增強可持續(xù)發(fā)展以及對外開放意識，培養(yǎng)全球觀念。
科學(xué)的小論文眼保健操篇五
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下文簡稱“《綱要》”）指出“幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動。為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心?！边@就要求幼兒園要為幼兒提供自由成長和自由發(fā)展的空間。
而區(qū)角游戲正是以小組為形式的區(qū)域活動，活動具有自選性、自主性、自發(fā)性。這種獨特的活動形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個性發(fā)展及與同伴交往的需要。但幼兒的游戲如果離開了老師的指導(dǎo)，便會失去應(yīng)有的活力，對幼兒的發(fā)展也起不到相應(yīng)的促進作用。所以游戲中教師是否能夠適時、適宜地指導(dǎo)，對幼兒的游戲發(fā)展水平起到?jīng)Q定性的作用。
放
兒童是活動的主體，兒童是獨立的發(fā)展著的個體，只有在自主活動的過程中，兒童才能充分體驗自身的存在與價值，更好地獲得發(fā)展，因此，在游戲中，教師要提供給幼兒充足的自由活動、自由交流的空間，讓幼兒在與同伴及環(huán)境的交往、實踐中不斷發(fā)展自己，保證幼兒在區(qū)角活動中的主體地位。幼兒可以根據(jù)自己的需要和意愿自由選擇游戲項目及游戲同伴，老師不要加以干涉，以保證幼兒在沒有任何壓力，沒有任何干擾的情境下游戲，體驗游戲過程中的喜怒哀樂，體驗成功與失敗帶來的不同感受。
1、自由選擇游戲。
在幼兒游戲中，為了保證幼兒在游戲中思維的活躍與情感的投入，為了激發(fā)幼兒的主動意識，我們應(yīng)盡可能滿足幼兒的意愿，給幼兒充分的選擇游戲的自由，真正讓他們在自己喜歡的“游戲王國”里盡情玩樂。
月月特別喜愛表演，只要學(xué)會故事，她就會帶領(lǐng)幾個伙伴按故事中的情節(jié)進行角色表演，別的孩子總是對他們投去羨慕的目光。有一次上級領(lǐng)導(dǎo)來園檢查區(qū)角游戲的開展情況，老師為了保證游戲的效果，安排月月繼續(xù)玩表演過的故事《小猴郵遞員》，沒想到月月卻說她已經(jīng)約好伙伴玩跳棋了。老師雖然擔(dān)心其他的孩子表演不夠精彩，但考慮到要尊重孩子，就沒有再勉強月月。結(jié)果讓老師意外的是，沒有了月月的參與，其他的孩子竟然表演的同樣精彩。這讓老師非常感慨：不要讓個別孩子的`光芒遮住自己的視線，要善于發(fā)現(xiàn)被隱藏的亮光。
2、自由選擇同伴。
區(qū)角游戲中有許多都是需要幼兒相互合作才能完成的，但如果老師給他們安排了他們不愿合作的伙伴，幼兒在游戲中就不能有很好的發(fā)揮和創(chuàng)造，不能夠更好的分享合作帶來的快樂。有了自己樂意合作的伙伴，在與材料的相互作用中，幼兒就會很享受與同伴一起合作的樂趣，感受合作帶來的成功體驗。
導(dǎo)
在區(qū)角活動中，幼兒是充滿活力，不斷活動的，往往易出現(xiàn)某些意外反應(yīng)或偶發(fā)事件。這就要求教師有一定的靈活應(yīng)變能力，將指導(dǎo)的計劃性與隨機性結(jié)合，隨時抓住適宜的指導(dǎo)時機，恰當(dāng)、靈活的介入游戲，指導(dǎo)幼兒。我們通常在以下情況下介入：
1、當(dāng)幼兒不愿參與操作活動時。
如在小超市游戲中，老師可以通過增加一些幼兒自己制作加工的環(huán)節(jié)或指導(dǎo)幼兒搞一些促銷活動來吸引顧客，以此吸引幼兒的參與，并注意把握操作活動難易程度，用生動性、趣味性的教學(xué)語言激起孩子的興趣與好奇心。
2、當(dāng)孩子操作發(fā)生困難時。
孩子在游戲過程中，難免會遇到這樣或那樣的困難，這時教師要及時地給他一些幫助，孩子不僅會印象深刻，還會感受到老師對自己的關(guān)愛之情，這對孩子的一生發(fā)展都可能帶來影響。
3、當(dāng)孩子不能完全投入時。
不完全投入有這幾種情況：孩子在游戲中操作馬虎，不能反復(fù)嘗試操作，甚至游離活動等。
婷婷一會到理發(fā)店當(dāng)理發(fā)師，一會到小醫(yī)院當(dāng)醫(yī)生，一會又跑去玩積木。等她再次游離時，老師便以病人的角色介入游戲，“哎呀，我的肚子好痛，哪位醫(yī)生能幫我看看？婷婷，你是醫(yī)生嗎？”婷婷一聽，連連點頭：“我是。”婷婷一邊說著，一邊趕緊扶著老師到小醫(yī)院里坐下，又是詢問，又是聽診，又是拿藥，忙得不亦樂乎。老師及時對婷婷的熱情、認真和專業(yè)的診斷給予評價。婷婷越聽越開心，越聽越起勁，又接著看了好幾個“病人”，一直到游戲結(jié)束，婷婷再也沒有離開過小醫(yī)院。
4、當(dāng)幼兒不能獨立思考時。
這常常發(fā)生在區(qū)角活動中，幼兒由于受同伴操作方式或操作過程的影響，不能獨立思考，此時老師可以用語言進行引導(dǎo)，打開幼兒的思路。
如，在創(chuàng)意區(qū)進行太陽的光芒想象畫時，有的幼兒總是照著同伴的作品模仿，老師就可以引導(dǎo)幼兒動腦筋，想一想太陽的光芒還可以變成什么樣？以此拓展幼兒的思維，發(fā)揮幼兒的想象，同時多給予關(guān)注，再根據(jù)幼兒具體的作品給予指導(dǎo)。
5、當(dāng)幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時。
此時教師一定要及時給予真誠而準確的表揚與鼓勵，不是“你真聰明！”“你真棒！”的泛泛之談。
6、當(dāng)孩子出現(xiàn)糾紛與行為問題時。
教師應(yīng)根據(jù)情況靈活、巧妙地化解矛盾，或?qū)⒂變旱淖⒁饬D(zhuǎn)移到游戲情境中，促使游戲繼續(xù)進行。
《綱要》指出：“教師在游戲中要發(fā)揮觀察者、組織者和協(xié)調(diào)者的作用，正確處理教師在游戲中的地位，注意角色身份的轉(zhuǎn)換?！币虼耍螒蛑薪處煹纳矸菀鶕?jù)孩子游戲的需要靈活變化：當(dāng)幼兒對活動缺乏熱情時，教師以伙伴的角色出現(xiàn)，能激發(fā)孩子的探索興趣，引導(dǎo)游戲的進程；當(dāng)幼兒對游戲的玩法、規(guī)則、內(nèi)容不熟悉時，教師可以以某種特殊的身份參與進行指導(dǎo)；當(dāng)幼兒在游戲中發(fā)生糾紛時，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點及情況，采取適宜的解決方法。
總之，教師的介入要根據(jù)不同的幼兒、不同的情境，要根據(jù)觀察、了解的實際情況進行，介人的結(jié)果是促使幼兒的游戲不斷向進一步的方向發(fā)展。
投
通常情況下，老師在按照幼兒的興趣或幼兒的發(fā)展需要創(chuàng)設(shè)區(qū)角時，都會一次性地投放非常豐富的材料，有效的增加了幼兒對活動的興趣，幼兒會根據(jù)自己的需要選擇材料，利用材料表現(xiàn)自己的思想、創(chuàng)造。但老師在投放材料時還應(yīng)考慮材料與活動目標的關(guān)系，做到有的放矢，加強材料投放的針對性、目的性和科學(xué)性，同時保證材料的鮮活性，并依據(jù)對幼兒活動的觀察，進行定期更換與補充。
1、根據(jù)既定計劃，逐步豐富。
皮亞杰提出“兒童智慧源于操作”，兒童是在對材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)的思維。教師在區(qū)角活動中應(yīng)注重提供符合階段目標和幼兒發(fā)展需要的材料，讓幼兒嘗試和探索。同時為保證區(qū)角活動深入的開展，教師應(yīng)時刻關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)，對幼兒表現(xiàn)出的興趣傾向和提出的要求給予積極的回應(yīng)，提供充足的新鮮、生動的游戲材料，持續(xù)地支持幼兒延伸和拓展區(qū)角活動的內(nèi)容。
如小班進行分類游戲時，剛開始是給同一顏色同一形狀的卡片按大小分類，接著是給不同形狀的卡片按大小分類，再接著給圓形圖片按顏色分類，再進一步是按顏色與形狀分類等等。
2、根據(jù)實際需要，不斷調(diào)整。
預(yù)先投入的區(qū)角活動材料隨著幼兒游戲的深人與情節(jié)的拓展，已不能夠滿足幼兒實際活動的需要，這時教師要及時觀察和了解幼兒在當(dāng)前游戲的需要，及時調(diào)整和投放適宜的玩具材料。
在建筑游戲中，當(dāng)幼兒已不再對單純的積木搭建感興趣的時候，教師就可以為幼兒提供平面的材料或易拉罐等柱狀材料供幼兒創(chuàng)意使用，會讓幼兒繼續(xù)保持對建筑游戲的興趣。
3、根據(jù)反饋信息，不斷變化。
游戲結(jié)束要進行及時的交流與評價，教師要根據(jù)幼兒反饋的信息而不斷變化、調(diào)整游戲材料及學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和參與活動的積極性。
如在討論智力游戲小動物找家中，有一個幼兒提到蚯蚓身體斷了還能存活時，引起了其他幼兒的興趣，老師抓住了這一切入點，及時提供了蚯蚓，和幼兒一起為蚯蚓造了一個家，供幼兒飼養(yǎng)，并提供圖片資料，供幼兒研究。
思
因為孩子多、游戲項目多、材料多，因此每一次游戲都有可能發(fā)生很多問題，如在游戲的選擇、材料的使用、同伴間的爭執(zhí)、規(guī)則的遵守等方面。游戲結(jié)束后，老師通常會把這些情況做一個小結(jié)，但大多數(shù)是教師講、幼兒聽，而游戲的主人幼兒卻很少有表達自己的機會。其實，區(qū)角活動后的游戲評價可以推動區(qū)角活動的不斷深入進行，進一步激發(fā)幼兒對活動的興趣和愿望。因此，游戲結(jié)束后，教師一定要提供機會引導(dǎo)幼兒開展講述、討論、分析游戲的過程，幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒修正錯誤的經(jīng)驗。
在交流中，幼兒不僅可以體驗得到成功、滿足的快樂，還可以感受到失敗、不如意的情緒體驗，同時在大家的幫助下找出失敗的原因，便于下一次的再嘗試，這種經(jīng)歷了失敗后的成功幼兒會更珍惜，更有成就感。在這樣的交流中，游戲會變得更加豐富多彩，更加有吸引力。
此外，教師在聆聽了幼兒的感受和心聲后，也應(yīng)該及時進行分析和反思。一是游戲材料是否要作調(diào)整，游戲中的介入行為是否及時、適宜，對幼兒的游戲是否有推動作用；二是孩子的興趣在哪里，還存在什么問題，需要怎樣的幫助，等等。有了分析、反思才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價值，增加活動的生命力，從而促進幼兒在游戲中得到進一步發(fā)展。
科學(xué)的小論文眼保健操篇六
一、目標：
以地理教學(xué)新課標為依據(jù)，以現(xiàn)行初中地理課本為依托，要求學(xué)生初步掌握地理基本知識和基本原理，獲取地理基本技能，發(fā)展地理思維能力;初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。
二、情況分析
1、學(xué)科教學(xué)要求分析：
地理學(xué)是一門研究地理環(huán)境以及地球表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的科學(xué)。地理學(xué)科具有綜合性、地域性、開放性、實踐性等特點。中學(xué)地理課程是使學(xué)生獲得可發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識和能力、認識地理環(huán)境、學(xué)會地理思維、樹立環(huán)球倫理觀念、形成全球意識和愛國情感的一門基礎(chǔ)課程。
2、學(xué)生現(xiàn)狀分析
初中階段學(xué)生的認知水平已進入到由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統(tǒng)思維能力，同時初中已開始分科學(xué)習(xí)思想品德、歷史、地理等方面的基礎(chǔ)知識，他們的實踐、體驗活動開始涉及社會生活中一些較為復(fù)雜的社會現(xiàn)象或社會事物。因而可結(jié)合有關(guān)學(xué)科的知識和方法，引導(dǎo)學(xué)生從社會生活實際出發(fā)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實踐、體驗是在小學(xué)基礎(chǔ)上的遞進。
三、教學(xué)目標：
總體目標：
1.加強新課標的學(xué)習(xí)，適應(yīng)課改要求。
2.加強基礎(chǔ)知識的`教學(xué)。各年級都必須加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，把課標要求或大綱要求落實到學(xué)生的體驗中去，落實到學(xué)生的參與中去。
3.加強地理學(xué)科的專業(yè)語言——地圖的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識圖、用圖、繪圖的能力。
4.加強教學(xué)研究，提高教研質(zhì)量。面對新教材新課標，研究教材，研究教法，提高地理課堂的教學(xué)效率。
科學(xué)的小論文眼保健操篇七
體育是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進學(xué)生健康為主要目的的課程，它作為綜合實踐活動課的重要組成部分，被推到新一輪課程改革的前沿。體育課也以其獨特的實踐性、娛樂性、健身性、開放性日益受到大家的關(guān)注。在體育教學(xué)與實踐中，有一對“放”與“收”的對立統(tǒng)一矛盾。
所謂“放”，就要求教師放手發(fā)動學(xué)生，鼓勵學(xué)生去親身實踐，將老師講的和書本上的知識通過練習(xí)逐步形成自身的技術(shù)、技能?！笆铡本褪墙處煾鶕?jù)“放”得來的信息，總結(jié)評價學(xué)生所獲得的感性認識，使同學(xué)們學(xué)會探求理論聯(lián)系實際的方法，最終達到教學(xué)相長的目的。
一、“放”
1、“放”的目標要明確
新課程理念體現(xiàn)了時代要求，強調(diào)學(xué)生通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識?！芭d趣是創(chuàng)造之父，”小學(xué)生好奇心強，對感興趣的事物都想看一看、試一試。但他們的個性心理品質(zhì)還很不穩(wěn)定，在教學(xué)中如果“放”的目標不明確，學(xué)生往往只顧看熱鬧，不能得到鍛煉，便難以形成技能。因此，要在上課之前，給同學(xué)們定下明確的教學(xué)目標，做到心中有數(shù)。如前滾翻教學(xué)，教師在讓學(xué)生分組進行前滾翻練習(xí)前，就首先要讓學(xué)生明確練習(xí)要求，即練習(xí)中要做到滾動路線要直，滾動要圓滑，速度要快，動作要舒展、優(yōu)美等。
2、“放”得要大膽、適宜
把新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，必須通過“教、學(xué)、練”來實現(xiàn)。為此，我們提出“人人運動、人人健身、人人娛樂”的行動口號，盡可能地多給同學(xué)們以開放的時空來自主支配。當(dāng)然，身體素質(zhì)的提高和基本技能的形成，要求大家必須都動起來，沒有共同參與的體育課是失敗的。但也不能放的無憂無慮，要讓同學(xué)們在老師的視野保護范圍內(nèi)才“放”的放心。也就是說在教學(xué)過程中要充分相信學(xué)生，發(fā)動同學(xué)們動起來。如運用“自選超市”的模式來上一堂體育課，教師應(yīng)大膽選用更多的活動類型供學(xué)生自由選擇。如籃球、排球、乒乓球、游戲、素質(zhì)練習(xí)、韻律活動等，以滿足更多學(xué)生的愛好。但絕對不是“放羊”，學(xué)生的活動必須在教師的可控制范圍內(nèi)，教師應(yīng)充分擔(dān)負起主導(dǎo)者的作用。
3、“放”的方式要活
體育教育是以學(xué)生的實踐性學(xué)習(xí)為主要特征，從某種意義上說，“手是腦的老師”。要以“自我嘗試”代替“紙上談兵”，革去被動學(xué)習(xí)的命。在教訓(xùn)過程中，多開展體育游戲和體育競賽活動，激發(fā)同學(xué)們的興趣，發(fā)揮能動性，也讓他們自己組織一些微型“爭霸賽”。
由此可見，“放”的過程，既是培養(yǎng)學(xué)生能力的過程，同時還調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主的優(yōu)良品質(zhì)。
二、“收”
1、明確“收”的意義
如果說“放”是畫龍，那“收”就應(yīng)為點睛之筆了。要檢查學(xué)生在哪些方面做得較好，哪些方面出現(xiàn)問題較多。然后對癥下藥，逐一落實新課程標準。“收”是對“放”的總結(jié)與驗收。
在“收”時，教師應(yīng)以包容的心態(tài)放開評價，將評判權(quán)交給學(xué)生，除按上課時要求達到的知識、技能外，學(xué)生的運動練習(xí)，安全教育，創(chuàng)新意識，合作精神等，也是“收”這一環(huán)節(jié)不可忽視的重要內(nèi)容。
2、抓住“收”的時機
“收”要適時，以便發(fā)現(xiàn)問題，完成知識與能力的“嫁接”。“收”得太遲，會給人以松散、放而不管的感覺；“收”得過早，會壓抑學(xué)生的積極性，甚至?xí)鐚W(xué)生的創(chuàng)造火花。仍以前滾翻教學(xué)為例，在學(xué)生練習(xí)過程中一些學(xué)生滾動的路線不直或動作不圓滑，而且人數(shù)不在少數(shù)。這時候教師就應(yīng)適時的`“收”一下，告訴學(xué)生要想滾得直，雙手就必須同時用相同的力；想要滾得圓滑，就要盡可能地把身體團緊（如球形）等。如果人數(shù)很少，只要個別輔導(dǎo)就可以了。
3、注重“收”的實效
新課程體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性，強化學(xué)習(xí)過程的實踐性。在對所學(xué)內(nèi)容進行概括總結(jié)的基礎(chǔ)上，老師要對學(xué)生有一個客觀的評價，根據(jù)信息反饋，及時予以矯正，將學(xué)習(xí)真正落到實處。這樣做，不僅起到鞏固知識和技能的作用，而且能給學(xué)生以鞭策和鼓勵。讓學(xué)生在運動中領(lǐng)悟人生的價值，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、關(guān)心他人的美德。
綜上所述，“放”是“收”的前提和基礎(chǔ)，“收”是“放”的自然延伸和重要保證，恰當(dāng)自如地處理好二者的關(guān)系，事關(guān)一堂課乃至整個教學(xué)工作的成效。在實際工作中，要切實把握新課程價值取向的根本轉(zhuǎn)變，給同學(xué)們以充分實踐的自由，但不放任自流，努力實現(xiàn)“運動時尚，健身娛樂”的目標。
科學(xué)的小論文眼保健操篇八
1教材及課時存在問題及改進
1.1教材針對性不強
針對地理信息科學(xué)專業(yè)而言,測量成果是地理信息系統(tǒng)的主要數(shù)據(jù)源之一,測量學(xué)是采集和獲取地球空間定位數(shù)據(jù),建立基礎(chǔ)地理信息庫的一門測繪類課程,[3]但目前大部分有關(guān)測繪綜合實習(xí)的教材都傾向于測繪類專業(yè),沒有針對地理信息科學(xué)專業(yè)的教材,且大綱和內(nèi)容具有滯后性。因此,在教材方面應(yīng)針對地理信息科學(xué)專業(yè)的特點制定測繪綜合實習(xí)教學(xué)內(nèi)容,著重強調(diào)對測量學(xué)理論知識的彌補與擴張,強調(diào)其與地理信息科學(xué)的對地觀測體系、遙感、信息科學(xué)等方面的密切結(jié)合,更好地為數(shù)字地球、智慧城市建設(shè)服務(wù)。
1.2測繪實踐實驗課時數(shù)偏少
隨著測繪科技的發(fā)展,新方法、新儀器都導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的增加,從而導(dǎo)致本專業(yè)學(xué)生在有限的測繪實習(xí)課時內(nèi)只能掌握基本儀器如水準儀、經(jīng)緯儀的實戰(zhàn)操作而對全站儀等先進電子測量儀器僅限于認識層面,造成許多學(xué)生不會操作全站儀。需增加測繪綜合實習(xí)課時以便學(xué)生在充分了解水準儀、經(jīng)緯儀的基本構(gòu)造、原理的基礎(chǔ)上具有熟練的實際操作技能,此外還能讓學(xué)生有充分時間了解全站儀并熟練應(yīng)用全站儀進行角度、高差等測量。
2教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改革
注重教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容及有效地組織教學(xué)活動可以最大限度發(fā)揮實踐教學(xué)的成效,能更好地促進理論教學(xué)和培養(yǎng)社會需要的人才。[4]我校地理信息科學(xué)專業(yè)相關(guān)老師和領(lǐng)導(dǎo)非常重視企業(yè)平臺等在測繪實踐課程中的作用,積極與南方測繪、南通測繪院等企業(yè)建立校企聯(lián)合,以這些企業(yè)為依托建立測繪產(chǎn)學(xué)研實踐教學(xué)基地,以達到資源共享。這種校企聯(lián)合辦學(xué)的模式有效地解決了學(xué)校教學(xué)資源不足的缺點;同時在參觀中學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)方式,通過測繪實例展示和工程技術(shù)人員的現(xiàn)場講解激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。測繪綜合實習(xí)采取了相對自由的教學(xué)形式,在實踐教學(xué)方法上引入了引導(dǎo)式教學(xué)模式,學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),強調(diào)學(xué)生的動手能力。
實踐環(huán)節(jié)開始前,對全班學(xué)生進行分組,確定實踐任務(wù)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí);老師主要是布置相關(guān)任務(wù),介紹測繪工作流程和大致方法,講解工作要領(lǐng)和注意事項。具體的測繪工作由實習(xí)小組獨立完成,以提高學(xué)生之間的團隊協(xié)作能力。在測繪實習(xí)過程中,指導(dǎo)老師進行現(xiàn)場指導(dǎo)并隨時對學(xué)生提問,要求學(xué)生有針對性地回答教師提出的問題。此外,為了避免團隊中個別學(xué)生的濫竽充數(shù)現(xiàn)象,在實踐中要求每個學(xué)生都會使用測量儀器并熟練了解各項技術(shù)標準,直到滿足技術(shù)要求為止,最終提交的實驗報告要求每人獨立完成。當(dāng)測量結(jié)果誤差超限時,鼓勵學(xué)生獨立思考分析誤差產(chǎn)生的'原因,應(yīng)重測直到實驗數(shù)據(jù)滿足技術(shù)精度要求為止,達到提高學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力并養(yǎng)成良好的測量習(xí)慣。
3綜合實習(xí)成績評定方法的改革
通過加強實踐教學(xué)的管理和考核可以很好地提高實踐教學(xué)的成效。測量學(xué)實驗課是認識測量儀器和鞏固理論知識的基礎(chǔ),通常是根據(jù)實驗課時數(shù)與理論課時數(shù)的比例關(guān)系,確定實驗課的考核評分辦法確保每個學(xué)生具有單獨進行儀器操作的機會。測繪綜合實習(xí)主要過程是通過團隊協(xié)作完成相應(yīng)實際任務(wù),是對學(xué)生測量技能的提高階段,對學(xué)生進行分組,每組8人左右。在實行新的教學(xué)考核方式以前,實習(xí)成績的評定往往是對每個小組進行整體打分,個人考核是由組長在小組內(nèi)進行比較、權(quán)衡,這樣缺乏縱向的、組與組之間的比較,且組長往往顧及同學(xué)情誼平均分配成績,不能很好體現(xiàn)埋頭苦干同學(xué)的付出。為了改善這種平均主義的現(xiàn)象,實習(xí)考核改變了以前以實習(xí)小組為單位考核的辦法,考核對象細化到每位學(xué)生,按照其出勤、實習(xí)表現(xiàn)、分析測量誤差的能力表現(xiàn)等多方面、多角度進行考核。同時,考核成績與學(xué)生在測繪實習(xí)過程中團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、勇于奉獻的精神相結(jié)合,全面考核學(xué)生的測量業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì),具體評價指標為:出勤占10%,主要反映學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性;儀器操作能力、數(shù)據(jù)處理和分析能力、繪圖能力考核占50%,該項考核指標是從學(xué)生的專業(yè)技能方面考慮;團結(jié)協(xié)作能力占20%,由小組組長和組員認定;實習(xí)報告占20%。學(xué)生的實習(xí)報告內(nèi)容主要包括:實習(xí)技術(shù)和分析、實習(xí)和對實習(xí)及教學(xué)方式的意見與建議?？己藱C制的改革有效地促進了學(xué)生主動參與實習(xí)的積極性,動手能力和專業(yè)興趣有了明顯提高,增強了專業(yè)素養(yǎng)。通過目前級學(xué)生專業(yè)實習(xí)的效果和反饋情況看,這種考核有效地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、鞏固了學(xué)生測量技能。
4結(jié)語
實踐教學(xué)是“測量學(xué)”課程教育的一個重要環(huán)節(jié),針對我校地理信息科學(xué)專業(yè)測繪綜合實習(xí)中存在的問題提出改進了的思路,成效明顯:提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生對測量領(lǐng)域的興趣,測繪行業(yè)已成為本專業(yè)屆、屆畢業(yè)生的選擇之一;學(xué)生動手能力有了明顯改進,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識明顯增強,得到了用人單位的肯定;測繪綜合實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量得到了改善,學(xué)生的動手操作、分析和解決問題的能力有了提高。實踐證明,本專業(yè)針對課程特點所進行的教學(xué)觀念、教學(xué)方法改革有效地提高了學(xué)生積極認真完成的熱情,實踐教學(xué)基地有效地把學(xué)校的學(xué)術(shù)優(yōu)勢和社會生產(chǎn)實踐優(yōu)勢結(jié)合起來,考核方式的改進提高了學(xué)生參與的積極性,所有這些對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)效果明顯。
科學(xué)的小論文眼保健操篇九
冬天時人們?yōu)榱说钟?，會買各種各樣的取暖物品。有熱水捂、電熱毯、烤爐，還有去年剛上市的電水捂，我們家就買了一個。今天我就要向你們介紹一下電水捂的樣子、功能及原理。
電水捂各種形狀都有，圖案也各不相同。電水捂里面裝著很多的水。但是它們上面都有一個推蓋，一把推蓋推開，就可以看到一個插座。它還專門配置了一條的線，線上有一個紅色的顯示燈。這條線和這個插座就是用來充電的。
每次充電大約需要五分鐘左右的時間。當(dāng)充電開始時，紅色的顯示燈將會亮起；當(dāng)充電快結(jié)束時，我們會聽到一陣水的沸騰聲，“叮”的一聲紅色的顯示等將會熄滅。這就在告訴我們電已經(jīng)充足，即可放到床上取暖。
科學(xué)真的太奇妙了！世界上許許多多的事情都可以用科學(xué)的辦法來解決。是這次的事情激發(fā)了我對科學(xué)的興趣，我一定會好好學(xué)習(xí)，擴展我的思維空間，長大以后我要仔細鉆研科學(xué)，永攀科學(xué)高峰！
科學(xué)的小論文眼保健操篇十
摘要：科學(xué)與哲學(xué)之爭歷來已久，對于二者之關(guān)系，牟宗三先生分別從中西方哲學(xué)家思想中去找尋。通過辨析，他將哲學(xué)與科學(xué)做了較為明確的區(qū)分，指出了自近現(xiàn)代以來，人們對哲學(xué)概念的錯誤理解。同時，也進一步闡釋了哲學(xué)對科學(xué)所產(chǎn)生的引導(dǎo)意義，開啟了當(dāng)代哲學(xué)發(fā)展的新方向。
關(guān)鍵詞： 心思哲學(xué)科學(xué)
一、“哲學(xué)底科學(xué)之誤”
1、科學(xué)的興盛與哲學(xué)的萎靡
用“底”這個助詞來表示所屬，已是一些哲學(xué)家的所愛?！罢軐W(xué)底科學(xué)”，即哲學(xué)是依附于科學(xué)而誕生、發(fā)展的。這種觀點對于我們學(xué)習(xí)哲學(xué)的人來說，真乃大謬。他們真不知哲學(xué)。那么，何為哲學(xué)？哲學(xué)與科學(xué)又有何關(guān)系？此間，又回到何為哲學(xué)該問題上來。牟宗三認為：“科學(xué)是為人之學(xué)，哲學(xué)是為己之學(xué)。己以外即為物，我以外之人也是物?？茖W(xué)在忘己而取物。”此處，他雖沒有很具體、明確的給哲學(xué)下定義。然而，卻以比較的方式，將哲學(xué)與科學(xué)做了細致、明白的劃分。這種區(qū)分就表現(xiàn)在“內(nèi)外的劃分與物我的合離”。然而，從另一角度來看，科學(xué)多是與思（意識）有關(guān)，哲學(xué)則和“心”同在。依科學(xué)而言，對象是思維運行的前提條件，對象不現(xiàn)，思維便無法運行，目的就不可能達到，科學(xué)的意義也蕩然無存。但是，從實際生活中來看，思，無不是無時無刻都在運動的。畢竟，在現(xiàn)實生活中，與人們交往最密切的仍是無限量的物(外)或 對象。因次，在急需物欲的社會之中，一些人“預(yù)言”哲學(xué)將會消失。然而，就事實來看，哲學(xué)并不因科學(xué)的繁華、壓制而退出歷史舞臺。
2、現(xiàn)當(dāng)代的“玄學(xué)”
此處所言之“玄學(xué)”并非魏晉時期的玄學(xué)，而特指科學(xué)之后之對象之學(xué)。言科學(xué)之后，是指在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，推論出在目前已發(fā)現(xiàn)的最新之物（對象）之背后必然還“有”（隱藏）著一個“對象”。只是該“對象”在目前之科學(xué)的能力下尚不可解除。因此，將其懸起而稱之為“玄”。也即是該“對象”還看不見，摸不著。―――“存而不實有，內(nèi)而不外現(xiàn)?！北热纾涸谖锢韺W(xué)中，已能通過數(shù)學(xué)方法推出“超旋”的表達公式。然而，就目前物理學(xué)的情況來看，其尚無能力憑借實驗、作用以將其找出。因此，超旋也暫時被賦予“至小”的概念。但若僅僅從理論上來推斷，那么，則又可分析出在超旋之下必也有更小之“對象”而將其構(gòu)成，使其成為可能。由此，這些只可通過理論推出但仍無法科學(xué)驗證的“存在”――“科學(xué)之后之對象”便成為所謂的“玄學(xué)”或“哲學(xué)”領(lǐng)域的分子。依此言說，那么，此處所謂之“哲學(xué)”實質(zhì)與科學(xué)無異。這就好比是“已開花但尚未結(jié)果之大樹一般”；“開花之樹”為科學(xué)，“未結(jié)果”則為“哲學(xué)”。因此，牟宗三說：“但以為整個哲學(xué)即在依附，則不是好事。因為依附科學(xué)，從科學(xué)的根據(jù)上抽繹出道理，這無異于錦上添花，仍是錦耳，于錦之本質(zhì)并無所增益。同樣，于科學(xué)根據(jù)上抽繹道理，亦仍是科學(xué)耳，于科學(xué)本身并無所增益?！?BR> 二、上下合一，一體平鋪
此處言“上 下”是指形而上與形而下?！吨芤住吩唬骸靶味险咧^之道，形而下者謂之器?！蹦敲矗瑢⒖茖W(xué)劃歸為形而下，而把哲學(xué)歸于形而上則未有不可。目前，人們對“道、器”的解釋不少，取任何一種說法，都有一定的道理。結(jié)合本文，“形”可作為“兩境”之界線?！皟删场报D―即形上之世界與形下之世界，“形”暫定為具體事物。其，上可歸宗于其之所以存在之依據(jù)，保障（向內(nèi)）；下可探究為對其他存在所發(fā)揮之功用（向外）。馮友蘭講：“一物之存在是以整個宇宙作為其存在之依據(jù)、背景。每一事物之本身功用又反作用于整個宇宙?！闭^：萬物一體，彼此聯(lián)系，互為因果。猶如亞馬遜“蝴蝶效應(yīng)”――亞馬遜蝴蝶扇動翅膀，美國西海岸將產(chǎn)生颶風(fēng)。若依此說法，那么將會陷入一個不可調(diào)和之境。先設(shè)一命題：你以非你作為你存在之保障；我以非我作為我存在的依據(jù)。那么，按照數(shù)學(xué)原理將“你”與“我”做一個交集，得出的結(jié)果即是獨立的“你”與“我”。因為，除你與我之外，其他均為一致。亦即是從“非你”之中抽出“我”之后所剩下的部分完全等同于從“非我”之中抽出“你”所剩余的那部分。這是從形式邏輯上來推的。畢竟“我”與“你”都是所屬于大全宇宙。正如熊十力所言：即體即用，體用不二，不可分而別論之。然，為了便于說明也只能依形式的方式展開。由此，所分離出來的“我’與“你”才是真正意義上的“性體”，而非生物之我（意識）之你。因為，他們(思)都是科學(xué)的產(chǎn)物，不是真我。故而，對真我的感悟則如牟先生所言，須：“主客不離，一體平鋪，物我雙忘，然而，我們不講認識則以，即講認識，則不能不抬高主體，即不能不特顯主體的特殊性能。而且若不顯主體的特殊性能，亦不能達到最后境界的一體平鋪，到處皆是?！?BR> 科學(xué)的任務(wù)是認識對象的構(gòu)造以及其變化發(fā)展之規(guī)律。使人們明白，什么是什么。這主要強調(diào)的是自然科學(xué)的作用。而對于社會科學(xué)而言，則往往表現(xiàn)在日常的社會生活之中。如：被就業(yè)、被買房等等。然而，無論是自然科學(xué)還是社會科學(xué)，都有一個共同的傾向，即是：客體的彰顯，主體的隱退。主體即是作為認識的我，客體就是被認識的“他”。目前，對客體的追溯與主體本身的遺忘，已成為當(dāng)今人類的現(xiàn)狀，它占據(jù)了人們的整個思維空間。同時，也相對的屏蔽了人們本來所固有的“性體”“本心”。使得本來就難得被人們所顯之“主體”被埋藏的更深、更隱秘。因此，對主體的彰顯便成為了當(dāng)今學(xué)科的任務(wù)，思想的革命。彰顯主體不僅可以填補空虛的精神世界，更可以調(diào)節(jié)、平衡已失衡的客體世界與主體境界的結(jié)合，使其回到和諧的狀態(tài)之中。以至人類與自然界能更好的、有序的、健康的發(fā)展。然而，受科學(xué)學(xué)科本身性質(zhì)的影響，其在對主體的彰顯方面似乎“無能為力”。哪怕是所屬于其的心理學(xué)也只能是做向外的認識，而無法行“自我”的內(nèi)顯。所以，只能由專注于向內(nèi)的哲學(xué)來予以分解，參悟其中之根本，彰顯主體的自我，最終讓科學(xué)與哲學(xué)達到高度的統(tǒng)一。
科學(xué)的小論文眼保健操篇一
雞蛋是一種好吃又有營養(yǎng)的食物，日常生活中，也有許多以雞蛋作為主食而制作出的佳肴，煎蛋、煮蛋、炒蛋、蒸蛋…..這些都是最平常的，今天，我們就以蛋為實驗主材，來研究“煮蛋”快還是“煎蛋”快。
“煮蛋”快！不“煎蛋”快！“no，我們都不對，應(yīng)該是這兩種方式同樣快?！笔沁@樣的嗎？對于煮蛋與煎蛋，是其中的一種方式更快呢？人們都做出了不同的推測與想法，不過，光有想法是遠遠不夠的，還必須以科學(xué)的依據(jù)來做出判斷。今天，請跟隨科學(xué)的腳步，去從實踐中得出結(jié)果。
首先，準備實驗材料與實驗工具，我們需要兩個差不多大小的雞蛋，一些油，兩個同樣大小材質(zhì)的容器，一碗熱水，兩個煤氣灶，我們把兩個雞蛋分為對照組與實驗組進行實驗。首先，將對照組的雞蛋放入裝有熱水的容器，蓋上蓋子等候；將實驗組的雞蛋打碎，打入裝有油的容器等待，為了方便觀察，列出了以下統(tǒng)計：
煮蛋
1分鐘
發(fā)出“磁磁”的響聲，蛋白開始凝涸。
表皮開始凝涸，蛋黃蛋白無變化。
2分鐘
蛋白開始變成白色，蛋黃變稠。
蛋白有些部分呈塊狀，蛋黃無變化。
3分鐘
蛋白全變白，蛋黃全呈膏狀，雞蛋完全熟透。
蛋白幾乎熟透，蛋黃外部已熟，中間部位流液。
4分鐘
蛋白熟透，蛋黃的液體還有一些。
5分鐘
蛋白蛋黃完全熟透。
從以上列表發(fā)現(xiàn)，煎蛋比煮蛋快，可以節(jié)省許多時間。今天我們的科學(xué)小實驗證明了這一點。
科學(xué)的小論文眼保健操篇二
迷你實驗在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)，在中譯本中均置于旁欄，每個迷你實驗僅由實驗過程和分析兩部分組成，展現(xiàn)了實驗的核心內(nèi)容，可在實驗室或者家庭中完成，簡單易行，側(cè)重于從訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)技能角度強化補充概念，貼近學(xué)生的生活。相對導(dǎo)航實驗而言，迷你實驗的實驗過程和分析更加具備了科學(xué)探究的一般過程，很明顯，迷你實驗也是作為一種科學(xué)方法的線索來體現(xiàn)的。迷你實驗大多以模擬動手操作的實驗為主。迷你實驗在全套5本教材中共有52個，是幾類實驗設(shè)置中數(shù)量最多的一種，大致可分為模型建構(gòu)型、技能探究型、知識運用型。例如，在《生命科學(xué)人體》這一冊中共有迷你實驗14個，涵蓋了上述3種不同的類型。在模型建構(gòu)型迷你實驗中，有圖表繪制類（如繪制激素水平圖，將一段時間內(nèi)的激素水平數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)榍€圖）；有模擬類（如模擬小腸內(nèi)的吸收過程、模擬疤的形成、模擬腎的功能）。在“確定繁殖速度”這一迷你實驗中，利用硬幣來模擬細菌的分裂，并且要求將數(shù)據(jù)繪制成圖表。這個實驗基本上可以說是人教版教材高中生物“探究酵母菌數(shù)量的動態(tài)變化”這一探究實驗的模擬版本，但操作更簡單，結(jié)論更直觀。在技能探究型迷你實驗中，通過觀察、比較、感受、體驗等得出有關(guān)結(jié)論，從而訓(xùn)練并提高學(xué)生相關(guān)的探究技能，特別是訓(xùn)練學(xué)生與整個探究過程相關(guān)的某一技能，如“比較食物的脂肪含量”這一迷你實驗，將3份不同的食物依次放在牛皮紙包裝袋上，放置30min后移走食物，觀察牛皮紙上的油膩印跡和濕的印跡來比較不同食物中脂肪的含量。
相比于導(dǎo)航實驗設(shè)計和迷你實驗而言，“實驗室”在教材目錄中已經(jīng)呈現(xiàn)，這充分顯示了“實驗室”在美國生物教材中的重要性，同樣，“實驗室”在實驗整個的設(shè)計流程上顯得正規(guī)而完整，一般有“現(xiàn)實世界的問題”、“實驗過程”、“結(jié)論和運用”等。根據(jù)不同的目的，有的實驗還有“制定計劃”、“執(zhí)行計劃”、“分析數(shù)據(jù)”等實驗過程。同時，“實驗室”強調(diào)科學(xué)方法運用概念解決現(xiàn)實世界的問題，如“色盲測試———形成一個關(guān)于男女色盲的普遍性的假說”，還有利用互聯(lián)網(wǎng)、模型建構(gòu)等方法進行的實驗。這些實驗都強調(diào)了科學(xué)方法的運用，通過學(xué)生動手做實驗來解決現(xiàn)實生活中的問題。在《生命科學(xué)人體》這一冊中共有“實驗室”實驗14個，平均分布于七章，每章兩個。具體的14個實驗是：測量皮膚的面積、利用互聯(lián)網(wǎng)、測定維生素c的含量、顆粒大小與吸收、心臟如同一個泵、自主設(shè)計———血型反應(yīng)、腎的結(jié)構(gòu)、模型和發(fā)明、提升反應(yīng)時間、自主設(shè)計———皮膚敏感度、解釋插圖、改變身體比例、微生物和疾病、自主設(shè)計———有抵抗作用的唾液。在這些實驗中，無一例外地都是先提出現(xiàn)實世界的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，再提出實驗?zāi)繕耍峁﹤溥x的實驗材料，按照提供的實驗過程來進行操作，然后得出結(jié)論并加以應(yīng)用。因為這套教材對應(yīng)的是美國初中階段的學(xué)生，所以大多數(shù)“實驗室”中的實驗并沒有對學(xué)生有實驗方案設(shè)計方面的要求，但對于實驗的結(jié)論和應(yīng)用，已經(jīng)蘊含著一定的理科思維，將實驗提升到了一個新的高度。如“測定維生素c的含量”實驗，其結(jié)論和應(yīng)用一是比較所檢測的橙汁中維生素c的含量；二是推測為什么維生素c的含量有差異？另外，必須要提到的是，在“實驗室”中有部分實驗是“自主設(shè)計”，如《生命科學(xué)人體》這一冊14個“實驗室”實驗中有“自主設(shè)計”實驗4個，在這些“自主實驗”中，一般的流程是：現(xiàn)實世界的問題———形成假設(shè)———驗證假設(shè)———分析數(shù)據(jù)———結(jié)論和運用。很明顯，“自主實驗”的要求要遠遠高于其他的“實驗室”實驗，已經(jīng)有了實驗方案設(shè)計上的要求，對學(xué)生綜合能力的要求也更高，旨在通過讓學(xué)生自己去體會科學(xué)探究的整個過程，培養(yǎng)他們形成自主學(xué)習(xí)和探究的能力。
導(dǎo)航實驗屬于學(xué)習(xí)前實驗，由學(xué)生在家中完成；迷你實驗屬于學(xué)習(xí)中的實驗，大多由學(xué)生在家中完成，少部分在學(xué)校完成；實驗室實驗由于其要求的增加，基本上都是在學(xué)校完成。而“家庭實驗室”則是在書末單獨列出，是來自廚房、裝廢品的抽屜或者庭院的實驗設(shè)計，明確要求學(xué)生在家中自主完成。家庭實驗室在每冊書中通常有4～7個，這些實驗通過解決現(xiàn)實世界的問題，提示科學(xué)概念是日常生活中常會用到的，它不僅僅用于課堂，也在生活中無處不在。在《生命科學(xué)人體》中共有家庭實驗室7個：測量黑色素、維生素調(diào)查、血液的組成、構(gòu)建葡萄糖模型、瞳孔的本領(lǐng)、辨識碘、酸性防護。從實驗流程上看，都是相似的：現(xiàn)實世界的問題———實驗過程———結(jié)論和應(yīng)用。從實驗內(nèi)容上看，有的是調(diào)查和數(shù)據(jù)收集（如維生素調(diào)查），有的是測量（如測量黑色素），有的是模擬實驗（如血液的組成、構(gòu)建葡萄糖模型等）。作為上述3類實驗的補充，“家庭實驗室”基本上涵蓋了實驗的各種類型，但實驗材料更加容易得到，實驗過程更加簡單直觀，實驗結(jié)論更加清晰明了，實驗應(yīng)用更加聯(lián)系生活實際。這些“家庭實驗室”更進一步地增強了學(xué)生的動手能力，通過最后的“結(jié)論和應(yīng)用”，也將學(xué)生的科學(xué)探究能力提升到了一個新的層次和高度。綜上所述，美國中學(xué)生物教材強調(diào)在實驗中體驗學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“通過做實驗來解決生活中的問題”的理念。美國中學(xué)核心理科教材《生命科學(xué)》中實驗欄目的設(shè)計，從引領(lǐng)學(xué)習(xí)，進行實驗后批判性思考的“導(dǎo)航實驗”到簡易探究，訓(xùn)練科學(xué)技能的“迷你實驗”，再到通過完整的實驗流程，強調(diào)科學(xué)方法運用的“實驗室”，然后以“家庭實驗室”作為拓展延伸，提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力。這些實驗設(shè)計符合學(xué)生的認知過程，凸現(xiàn)了生物學(xué)科的理科性，培養(yǎng)了學(xué)生的理科思維。所以說，該教材從解決現(xiàn)實中的實際問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主進行科學(xué)探究，及時修正錯誤概念，最終實現(xiàn)提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)這一目標。這些實驗設(shè)計的理念與操作，對中國中學(xué)生物的實驗教學(xué)有很大的借鑒和幫助。
科學(xué)的小論文眼保健操篇三
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運用
數(shù)學(xué)知識之所以枯燥乏味，生硬死板，是因為沒有好的方法去駕馭它。而多媒體的運用恰恰改變了這種狀況，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠像做游戲一樣好玩、有趣。這是由于多媒體的畫面效果將單純的數(shù)字變成了孩子感興趣的圖畫，如水果、小動物、小朋友等等。在這些色彩鮮艷的圖畫帶動下，孩子逐步地，并且主動地走向數(shù)學(xué)的小天地。他們會在玩中體驗數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，避免了對孩子快樂童趣的扼殺。有教育家曾說：“知識的無趣性是可以被有效的方法抹殺”。當(dāng)面對無趣的知識時，教師要在知識內(nèi)容不變的情況下，以轉(zhuǎn)化的方式將無趣變有趣。在這里教師可應(yīng)用多媒體進行。如“對數(shù)大小的比較”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師可以制作動態(tài)的畫面，依據(jù)蹺蹺板的原理，讓學(xué)生辨別數(shù)大小。例如，教師可以挑選任意一種小動物，讓小動物坐在蹺蹺板的兩邊，并讓蹺蹺板傾斜，偏向動物數(shù)量增多的那一邊。然后再進行問答：“哪邊數(shù)大，哪邊數(shù)小？”豐富的畫面激發(fā)學(xué)生智力，動態(tài)的數(shù)學(xué)帶給學(xué)生興趣，這對他們今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
二、實踐教學(xué)中多媒體的作用
幼兒教學(xué)實踐性課程也包括很多種，如科學(xué)常識、禮儀行為習(xí)慣等等。可以說，實踐性課程是從生活領(lǐng)域汲取來的，與生活息息相關(guān)。但對于幼兒教學(xué)來說，他們尚小，對周圍的物質(zhì)世界的認識還很陌生，沒有生活體驗，不識五谷，不辨牛羊，禮儀行為習(xí)慣也一概不知，動手能力也極弱。要使學(xué)生懂得這些，教師單純的口頭敘述是不能使幼兒教學(xué)有所理解的，其枯燥乏味性也使幼兒教學(xué)產(chǎn)生排斥心理。所以，教師要采取有效的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們樂于掌握。其中多媒體畫面、聲音效果的運用就是很好的方法。它能超越時空的限制，生動、形象、具體地將實踐性課程內(nèi)容傳遞給孩子。如在學(xué)習(xí)《動物如何保護自己》這一科學(xué)常識的時候，教師可以找一些有關(guān)動物保護自己的短片，如蜜蜂、黃鼠狼、烏賊等。多媒體的影音效果吸引學(xué)生的注意力，他們完全陶醉其中。然后教師再利用多媒體的可操作性進行解說、暫停定格，讓學(xué)生觀察、思考，想一想動物保護自己的方法。多媒體對禮儀行為習(xí)慣的講解也有很好效果。例如，教師在教學(xué)生要尊敬師長、孝敬父母的時候，可以為學(xué)生播放短片，將一些人際關(guān)系禮儀以動態(tài)的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這種超時空的教授使學(xué)生如臨其境，有利于他們的學(xué)習(xí)。另外，還有一些行為習(xí)慣，如：“飯前洗手，飯后漱口，早睡早起，早餐吃好”，教師也要以多媒體的畫面聲效形式展現(xiàn)給孩子，讓孩子進行超時空的快樂認知。
三、音美教學(xué)中多媒體的應(yīng)用
多媒體集動態(tài)圖像、靜止圖像、聲音、色彩為一體，不受時空的限制，為孩子呈現(xiàn)一些現(xiàn)實生活難以接觸的東西，豐富幼兒教學(xué)的認知。而且圖像、色彩、聲音的可同步性又展現(xiàn)了聲色可餐的場景，使孩子如臨其境，加強記憶。這對美術(shù)、音樂的學(xué)習(xí)有很大的幫助。美術(shù)是動手極強的活動，正所謂“胸有成竹”，它需要經(jīng)驗做基礎(chǔ)，還需要創(chuàng)造力來構(gòu)畫，而多媒體恰恰符合這一點。如進行海底世界多彩描畫的時候，在沒有經(jīng)驗做基礎(chǔ)的前提下，孩子很容易迷茫，不知怎么畫。但是多媒體的運用解決了時空的限制，孩子們的大腦即使沒有儲存海底世界的圖像，但是對多媒體所呈現(xiàn)出來的海底世界短片也是如臨其境。繼而對色彩繽紛的海底世界產(chǎn)生濃厚興趣，繪畫欲望也隨之增強。對于音樂教學(xué)也是如此，多媒體的影音同步可以讓孩子在場景中聆聽音樂，并陶醉其中，唱在其中。這一方面可幫助孩子通過畫面理解歌詞內(nèi)容，并深刻記憶。一方面在動態(tài)圖像的帶動下，孩子無意識地用動作來表現(xiàn)音樂，他們熱情澎湃，快樂歌唱。
四、總結(jié)
多媒體是幼兒園教師教學(xué)的好伙伴，它圖文并茂，聲色一體將所教授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成孩子易于接受的方式展現(xiàn)在孩子面前。不僅能激發(fā)幼兒教學(xué)興趣，陶冶情操，還能提高幼兒認知能力，有利于他們今后的生活和學(xué)習(xí)。
科學(xué)的小論文眼保健操篇四
1.使學(xué)生知道有關(guān)世界海陸分布、氣候和海洋的基礎(chǔ)知識，以及世界人口、人種和國家等概況。
2.使學(xué)生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征，人類活動和自然環(huán)境的關(guān)系，初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法。
3.使學(xué)生初步學(xué)會運用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學(xué)會分析區(qū)域地理特征和地理事象的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)展地理思維能力。學(xué)會畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖，學(xué)會閱讀地理景觀圖和地理統(tǒng)計圖表。
4.使學(xué)生懂得人類共同生活在一個地球上，必須共同保護環(huán)境;初步知道世界一些國家在開發(fā)、利用自然資源方面的經(jīng)驗和問題;增強可持續(xù)發(fā)展以及對外開放意識，培養(yǎng)全球觀念。
科學(xué)的小論文眼保健操篇五
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下文簡稱“《綱要》”）指出“幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動。為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心?！边@就要求幼兒園要為幼兒提供自由成長和自由發(fā)展的空間。
而區(qū)角游戲正是以小組為形式的區(qū)域活動，活動具有自選性、自主性、自發(fā)性。這種獨特的活動形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個性發(fā)展及與同伴交往的需要。但幼兒的游戲如果離開了老師的指導(dǎo)，便會失去應(yīng)有的活力，對幼兒的發(fā)展也起不到相應(yīng)的促進作用。所以游戲中教師是否能夠適時、適宜地指導(dǎo)，對幼兒的游戲發(fā)展水平起到?jīng)Q定性的作用。
放
兒童是活動的主體，兒童是獨立的發(fā)展著的個體，只有在自主活動的過程中，兒童才能充分體驗自身的存在與價值，更好地獲得發(fā)展，因此，在游戲中，教師要提供給幼兒充足的自由活動、自由交流的空間，讓幼兒在與同伴及環(huán)境的交往、實踐中不斷發(fā)展自己，保證幼兒在區(qū)角活動中的主體地位。幼兒可以根據(jù)自己的需要和意愿自由選擇游戲項目及游戲同伴，老師不要加以干涉，以保證幼兒在沒有任何壓力，沒有任何干擾的情境下游戲，體驗游戲過程中的喜怒哀樂，體驗成功與失敗帶來的不同感受。
1、自由選擇游戲。
在幼兒游戲中，為了保證幼兒在游戲中思維的活躍與情感的投入，為了激發(fā)幼兒的主動意識，我們應(yīng)盡可能滿足幼兒的意愿，給幼兒充分的選擇游戲的自由，真正讓他們在自己喜歡的“游戲王國”里盡情玩樂。
月月特別喜愛表演，只要學(xué)會故事，她就會帶領(lǐng)幾個伙伴按故事中的情節(jié)進行角色表演，別的孩子總是對他們投去羨慕的目光。有一次上級領(lǐng)導(dǎo)來園檢查區(qū)角游戲的開展情況，老師為了保證游戲的效果，安排月月繼續(xù)玩表演過的故事《小猴郵遞員》，沒想到月月卻說她已經(jīng)約好伙伴玩跳棋了。老師雖然擔(dān)心其他的孩子表演不夠精彩，但考慮到要尊重孩子，就沒有再勉強月月。結(jié)果讓老師意外的是，沒有了月月的參與，其他的孩子竟然表演的同樣精彩。這讓老師非常感慨：不要讓個別孩子的`光芒遮住自己的視線，要善于發(fā)現(xiàn)被隱藏的亮光。
2、自由選擇同伴。
區(qū)角游戲中有許多都是需要幼兒相互合作才能完成的，但如果老師給他們安排了他們不愿合作的伙伴，幼兒在游戲中就不能有很好的發(fā)揮和創(chuàng)造，不能夠更好的分享合作帶來的快樂。有了自己樂意合作的伙伴，在與材料的相互作用中，幼兒就會很享受與同伴一起合作的樂趣，感受合作帶來的成功體驗。
導(dǎo)
在區(qū)角活動中，幼兒是充滿活力，不斷活動的，往往易出現(xiàn)某些意外反應(yīng)或偶發(fā)事件。這就要求教師有一定的靈活應(yīng)變能力，將指導(dǎo)的計劃性與隨機性結(jié)合，隨時抓住適宜的指導(dǎo)時機，恰當(dāng)、靈活的介入游戲，指導(dǎo)幼兒。我們通常在以下情況下介入：
1、當(dāng)幼兒不愿參與操作活動時。
如在小超市游戲中，老師可以通過增加一些幼兒自己制作加工的環(huán)節(jié)或指導(dǎo)幼兒搞一些促銷活動來吸引顧客，以此吸引幼兒的參與，并注意把握操作活動難易程度，用生動性、趣味性的教學(xué)語言激起孩子的興趣與好奇心。
2、當(dāng)孩子操作發(fā)生困難時。
孩子在游戲過程中，難免會遇到這樣或那樣的困難，這時教師要及時地給他一些幫助，孩子不僅會印象深刻，還會感受到老師對自己的關(guān)愛之情，這對孩子的一生發(fā)展都可能帶來影響。
3、當(dāng)孩子不能完全投入時。
不完全投入有這幾種情況：孩子在游戲中操作馬虎，不能反復(fù)嘗試操作，甚至游離活動等。
婷婷一會到理發(fā)店當(dāng)理發(fā)師，一會到小醫(yī)院當(dāng)醫(yī)生，一會又跑去玩積木。等她再次游離時，老師便以病人的角色介入游戲，“哎呀，我的肚子好痛，哪位醫(yī)生能幫我看看？婷婷，你是醫(yī)生嗎？”婷婷一聽，連連點頭：“我是。”婷婷一邊說著，一邊趕緊扶著老師到小醫(yī)院里坐下，又是詢問，又是聽診，又是拿藥，忙得不亦樂乎。老師及時對婷婷的熱情、認真和專業(yè)的診斷給予評價。婷婷越聽越開心，越聽越起勁，又接著看了好幾個“病人”，一直到游戲結(jié)束，婷婷再也沒有離開過小醫(yī)院。
4、當(dāng)幼兒不能獨立思考時。
這常常發(fā)生在區(qū)角活動中，幼兒由于受同伴操作方式或操作過程的影響，不能獨立思考，此時老師可以用語言進行引導(dǎo)，打開幼兒的思路。
如，在創(chuàng)意區(qū)進行太陽的光芒想象畫時，有的幼兒總是照著同伴的作品模仿，老師就可以引導(dǎo)幼兒動腦筋，想一想太陽的光芒還可以變成什么樣？以此拓展幼兒的思維，發(fā)揮幼兒的想象，同時多給予關(guān)注，再根據(jù)幼兒具體的作品給予指導(dǎo)。
5、當(dāng)幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時。
此時教師一定要及時給予真誠而準確的表揚與鼓勵，不是“你真聰明！”“你真棒！”的泛泛之談。
6、當(dāng)孩子出現(xiàn)糾紛與行為問題時。
教師應(yīng)根據(jù)情況靈活、巧妙地化解矛盾，或?qū)⒂變旱淖⒁饬D(zhuǎn)移到游戲情境中，促使游戲繼續(xù)進行。
《綱要》指出：“教師在游戲中要發(fā)揮觀察者、組織者和協(xié)調(diào)者的作用，正確處理教師在游戲中的地位，注意角色身份的轉(zhuǎn)換?！币虼耍螒蛑薪處煹纳矸菀鶕?jù)孩子游戲的需要靈活變化：當(dāng)幼兒對活動缺乏熱情時，教師以伙伴的角色出現(xiàn)，能激發(fā)孩子的探索興趣，引導(dǎo)游戲的進程；當(dāng)幼兒對游戲的玩法、規(guī)則、內(nèi)容不熟悉時，教師可以以某種特殊的身份參與進行指導(dǎo)；當(dāng)幼兒在游戲中發(fā)生糾紛時，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點及情況，采取適宜的解決方法。
總之，教師的介入要根據(jù)不同的幼兒、不同的情境，要根據(jù)觀察、了解的實際情況進行，介人的結(jié)果是促使幼兒的游戲不斷向進一步的方向發(fā)展。
投
通常情況下，老師在按照幼兒的興趣或幼兒的發(fā)展需要創(chuàng)設(shè)區(qū)角時，都會一次性地投放非常豐富的材料，有效的增加了幼兒對活動的興趣，幼兒會根據(jù)自己的需要選擇材料，利用材料表現(xiàn)自己的思想、創(chuàng)造。但老師在投放材料時還應(yīng)考慮材料與活動目標的關(guān)系，做到有的放矢，加強材料投放的針對性、目的性和科學(xué)性，同時保證材料的鮮活性，并依據(jù)對幼兒活動的觀察，進行定期更換與補充。
1、根據(jù)既定計劃，逐步豐富。
皮亞杰提出“兒童智慧源于操作”，兒童是在對材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)的思維。教師在區(qū)角活動中應(yīng)注重提供符合階段目標和幼兒發(fā)展需要的材料，讓幼兒嘗試和探索。同時為保證區(qū)角活動深入的開展，教師應(yīng)時刻關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)，對幼兒表現(xiàn)出的興趣傾向和提出的要求給予積極的回應(yīng)，提供充足的新鮮、生動的游戲材料，持續(xù)地支持幼兒延伸和拓展區(qū)角活動的內(nèi)容。
如小班進行分類游戲時，剛開始是給同一顏色同一形狀的卡片按大小分類，接著是給不同形狀的卡片按大小分類，再接著給圓形圖片按顏色分類，再進一步是按顏色與形狀分類等等。
2、根據(jù)實際需要，不斷調(diào)整。
預(yù)先投入的區(qū)角活動材料隨著幼兒游戲的深人與情節(jié)的拓展，已不能夠滿足幼兒實際活動的需要，這時教師要及時觀察和了解幼兒在當(dāng)前游戲的需要，及時調(diào)整和投放適宜的玩具材料。
在建筑游戲中，當(dāng)幼兒已不再對單純的積木搭建感興趣的時候，教師就可以為幼兒提供平面的材料或易拉罐等柱狀材料供幼兒創(chuàng)意使用，會讓幼兒繼續(xù)保持對建筑游戲的興趣。
3、根據(jù)反饋信息，不斷變化。
游戲結(jié)束要進行及時的交流與評價，教師要根據(jù)幼兒反饋的信息而不斷變化、調(diào)整游戲材料及學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和參與活動的積極性。
如在討論智力游戲小動物找家中，有一個幼兒提到蚯蚓身體斷了還能存活時，引起了其他幼兒的興趣，老師抓住了這一切入點，及時提供了蚯蚓，和幼兒一起為蚯蚓造了一個家，供幼兒飼養(yǎng)，并提供圖片資料，供幼兒研究。
思
因為孩子多、游戲項目多、材料多，因此每一次游戲都有可能發(fā)生很多問題，如在游戲的選擇、材料的使用、同伴間的爭執(zhí)、規(guī)則的遵守等方面。游戲結(jié)束后，老師通常會把這些情況做一個小結(jié)，但大多數(shù)是教師講、幼兒聽，而游戲的主人幼兒卻很少有表達自己的機會。其實，區(qū)角活動后的游戲評價可以推動區(qū)角活動的不斷深入進行，進一步激發(fā)幼兒對活動的興趣和愿望。因此，游戲結(jié)束后，教師一定要提供機會引導(dǎo)幼兒開展講述、討論、分析游戲的過程，幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒修正錯誤的經(jīng)驗。
在交流中，幼兒不僅可以體驗得到成功、滿足的快樂，還可以感受到失敗、不如意的情緒體驗，同時在大家的幫助下找出失敗的原因，便于下一次的再嘗試，這種經(jīng)歷了失敗后的成功幼兒會更珍惜，更有成就感。在這樣的交流中，游戲會變得更加豐富多彩，更加有吸引力。
此外，教師在聆聽了幼兒的感受和心聲后，也應(yīng)該及時進行分析和反思。一是游戲材料是否要作調(diào)整，游戲中的介入行為是否及時、適宜，對幼兒的游戲是否有推動作用；二是孩子的興趣在哪里，還存在什么問題，需要怎樣的幫助，等等。有了分析、反思才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價值，增加活動的生命力，從而促進幼兒在游戲中得到進一步發(fā)展。
科學(xué)的小論文眼保健操篇六
一、目標：
以地理教學(xué)新課標為依據(jù)，以現(xiàn)行初中地理課本為依托，要求學(xué)生初步掌握地理基本知識和基本原理，獲取地理基本技能，發(fā)展地理思維能力;初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。
二、情況分析
1、學(xué)科教學(xué)要求分析：
地理學(xué)是一門研究地理環(huán)境以及地球表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的科學(xué)。地理學(xué)科具有綜合性、地域性、開放性、實踐性等特點。中學(xué)地理課程是使學(xué)生獲得可發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識和能力、認識地理環(huán)境、學(xué)會地理思維、樹立環(huán)球倫理觀念、形成全球意識和愛國情感的一門基礎(chǔ)課程。
2、學(xué)生現(xiàn)狀分析
初中階段學(xué)生的認知水平已進入到由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統(tǒng)思維能力，同時初中已開始分科學(xué)習(xí)思想品德、歷史、地理等方面的基礎(chǔ)知識，他們的實踐、體驗活動開始涉及社會生活中一些較為復(fù)雜的社會現(xiàn)象或社會事物。因而可結(jié)合有關(guān)學(xué)科的知識和方法，引導(dǎo)學(xué)生從社會生活實際出發(fā)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實踐、體驗是在小學(xué)基礎(chǔ)上的遞進。
三、教學(xué)目標：
總體目標：
1.加強新課標的學(xué)習(xí)，適應(yīng)課改要求。
2.加強基礎(chǔ)知識的`教學(xué)。各年級都必須加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，把課標要求或大綱要求落實到學(xué)生的體驗中去，落實到學(xué)生的參與中去。
3.加強地理學(xué)科的專業(yè)語言——地圖的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識圖、用圖、繪圖的能力。
4.加強教學(xué)研究，提高教研質(zhì)量。面對新教材新課標，研究教材，研究教法，提高地理課堂的教學(xué)效率。
科學(xué)的小論文眼保健操篇七
體育是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進學(xué)生健康為主要目的的課程，它作為綜合實踐活動課的重要組成部分，被推到新一輪課程改革的前沿。體育課也以其獨特的實踐性、娛樂性、健身性、開放性日益受到大家的關(guān)注。在體育教學(xué)與實踐中，有一對“放”與“收”的對立統(tǒng)一矛盾。
所謂“放”，就要求教師放手發(fā)動學(xué)生，鼓勵學(xué)生去親身實踐，將老師講的和書本上的知識通過練習(xí)逐步形成自身的技術(shù)、技能?！笆铡本褪墙處煾鶕?jù)“放”得來的信息，總結(jié)評價學(xué)生所獲得的感性認識，使同學(xué)們學(xué)會探求理論聯(lián)系實際的方法，最終達到教學(xué)相長的目的。
一、“放”
1、“放”的目標要明確
新課程理念體現(xiàn)了時代要求，強調(diào)學(xué)生通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識?！芭d趣是創(chuàng)造之父，”小學(xué)生好奇心強，對感興趣的事物都想看一看、試一試。但他們的個性心理品質(zhì)還很不穩(wěn)定，在教學(xué)中如果“放”的目標不明確，學(xué)生往往只顧看熱鬧，不能得到鍛煉，便難以形成技能。因此，要在上課之前，給同學(xué)們定下明確的教學(xué)目標，做到心中有數(shù)。如前滾翻教學(xué)，教師在讓學(xué)生分組進行前滾翻練習(xí)前，就首先要讓學(xué)生明確練習(xí)要求，即練習(xí)中要做到滾動路線要直，滾動要圓滑，速度要快，動作要舒展、優(yōu)美等。
2、“放”得要大膽、適宜
把新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，必須通過“教、學(xué)、練”來實現(xiàn)。為此，我們提出“人人運動、人人健身、人人娛樂”的行動口號，盡可能地多給同學(xué)們以開放的時空來自主支配。當(dāng)然，身體素質(zhì)的提高和基本技能的形成，要求大家必須都動起來，沒有共同參與的體育課是失敗的。但也不能放的無憂無慮，要讓同學(xué)們在老師的視野保護范圍內(nèi)才“放”的放心。也就是說在教學(xué)過程中要充分相信學(xué)生，發(fā)動同學(xué)們動起來。如運用“自選超市”的模式來上一堂體育課，教師應(yīng)大膽選用更多的活動類型供學(xué)生自由選擇。如籃球、排球、乒乓球、游戲、素質(zhì)練習(xí)、韻律活動等，以滿足更多學(xué)生的愛好。但絕對不是“放羊”，學(xué)生的活動必須在教師的可控制范圍內(nèi)，教師應(yīng)充分擔(dān)負起主導(dǎo)者的作用。
3、“放”的方式要活
體育教育是以學(xué)生的實踐性學(xué)習(xí)為主要特征，從某種意義上說，“手是腦的老師”。要以“自我嘗試”代替“紙上談兵”，革去被動學(xué)習(xí)的命。在教訓(xùn)過程中，多開展體育游戲和體育競賽活動，激發(fā)同學(xué)們的興趣，發(fā)揮能動性，也讓他們自己組織一些微型“爭霸賽”。
由此可見，“放”的過程，既是培養(yǎng)學(xué)生能力的過程，同時還調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主的優(yōu)良品質(zhì)。
二、“收”
1、明確“收”的意義
如果說“放”是畫龍，那“收”就應(yīng)為點睛之筆了。要檢查學(xué)生在哪些方面做得較好，哪些方面出現(xiàn)問題較多。然后對癥下藥，逐一落實新課程標準。“收”是對“放”的總結(jié)與驗收。
在“收”時，教師應(yīng)以包容的心態(tài)放開評價，將評判權(quán)交給學(xué)生，除按上課時要求達到的知識、技能外，學(xué)生的運動練習(xí)，安全教育，創(chuàng)新意識，合作精神等，也是“收”這一環(huán)節(jié)不可忽視的重要內(nèi)容。
2、抓住“收”的時機
“收”要適時，以便發(fā)現(xiàn)問題，完成知識與能力的“嫁接”。“收”得太遲，會給人以松散、放而不管的感覺；“收”得過早，會壓抑學(xué)生的積極性，甚至?xí)鐚W(xué)生的創(chuàng)造火花。仍以前滾翻教學(xué)為例，在學(xué)生練習(xí)過程中一些學(xué)生滾動的路線不直或動作不圓滑，而且人數(shù)不在少數(shù)。這時候教師就應(yīng)適時的`“收”一下，告訴學(xué)生要想滾得直，雙手就必須同時用相同的力；想要滾得圓滑，就要盡可能地把身體團緊（如球形）等。如果人數(shù)很少，只要個別輔導(dǎo)就可以了。
3、注重“收”的實效
新課程體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性，強化學(xué)習(xí)過程的實踐性。在對所學(xué)內(nèi)容進行概括總結(jié)的基礎(chǔ)上，老師要對學(xué)生有一個客觀的評價，根據(jù)信息反饋，及時予以矯正，將學(xué)習(xí)真正落到實處。這樣做，不僅起到鞏固知識和技能的作用，而且能給學(xué)生以鞭策和鼓勵。讓學(xué)生在運動中領(lǐng)悟人生的價值，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、關(guān)心他人的美德。
綜上所述，“放”是“收”的前提和基礎(chǔ)，“收”是“放”的自然延伸和重要保證，恰當(dāng)自如地處理好二者的關(guān)系，事關(guān)一堂課乃至整個教學(xué)工作的成效。在實際工作中，要切實把握新課程價值取向的根本轉(zhuǎn)變，給同學(xué)們以充分實踐的自由，但不放任自流，努力實現(xiàn)“運動時尚，健身娛樂”的目標。
科學(xué)的小論文眼保健操篇八
1教材及課時存在問題及改進
1.1教材針對性不強
針對地理信息科學(xué)專業(yè)而言,測量成果是地理信息系統(tǒng)的主要數(shù)據(jù)源之一,測量學(xué)是采集和獲取地球空間定位數(shù)據(jù),建立基礎(chǔ)地理信息庫的一門測繪類課程,[3]但目前大部分有關(guān)測繪綜合實習(xí)的教材都傾向于測繪類專業(yè),沒有針對地理信息科學(xué)專業(yè)的教材,且大綱和內(nèi)容具有滯后性。因此,在教材方面應(yīng)針對地理信息科學(xué)專業(yè)的特點制定測繪綜合實習(xí)教學(xué)內(nèi)容,著重強調(diào)對測量學(xué)理論知識的彌補與擴張,強調(diào)其與地理信息科學(xué)的對地觀測體系、遙感、信息科學(xué)等方面的密切結(jié)合,更好地為數(shù)字地球、智慧城市建設(shè)服務(wù)。
1.2測繪實踐實驗課時數(shù)偏少
隨著測繪科技的發(fā)展,新方法、新儀器都導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的增加,從而導(dǎo)致本專業(yè)學(xué)生在有限的測繪實習(xí)課時內(nèi)只能掌握基本儀器如水準儀、經(jīng)緯儀的實戰(zhàn)操作而對全站儀等先進電子測量儀器僅限于認識層面,造成許多學(xué)生不會操作全站儀。需增加測繪綜合實習(xí)課時以便學(xué)生在充分了解水準儀、經(jīng)緯儀的基本構(gòu)造、原理的基礎(chǔ)上具有熟練的實際操作技能,此外還能讓學(xué)生有充分時間了解全站儀并熟練應(yīng)用全站儀進行角度、高差等測量。
2教學(xué)觀念和教學(xué)方法的改革
注重教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容及有效地組織教學(xué)活動可以最大限度發(fā)揮實踐教學(xué)的成效,能更好地促進理論教學(xué)和培養(yǎng)社會需要的人才。[4]我校地理信息科學(xué)專業(yè)相關(guān)老師和領(lǐng)導(dǎo)非常重視企業(yè)平臺等在測繪實踐課程中的作用,積極與南方測繪、南通測繪院等企業(yè)建立校企聯(lián)合,以這些企業(yè)為依托建立測繪產(chǎn)學(xué)研實踐教學(xué)基地,以達到資源共享。這種校企聯(lián)合辦學(xué)的模式有效地解決了學(xué)校教學(xué)資源不足的缺點;同時在參觀中學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)方式,通過測繪實例展示和工程技術(shù)人員的現(xiàn)場講解激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。測繪綜合實習(xí)采取了相對自由的教學(xué)形式,在實踐教學(xué)方法上引入了引導(dǎo)式教學(xué)模式,學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),強調(diào)學(xué)生的動手能力。
實踐環(huán)節(jié)開始前,對全班學(xué)生進行分組,確定實踐任務(wù)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí);老師主要是布置相關(guān)任務(wù),介紹測繪工作流程和大致方法,講解工作要領(lǐng)和注意事項。具體的測繪工作由實習(xí)小組獨立完成,以提高學(xué)生之間的團隊協(xié)作能力。在測繪實習(xí)過程中,指導(dǎo)老師進行現(xiàn)場指導(dǎo)并隨時對學(xué)生提問,要求學(xué)生有針對性地回答教師提出的問題。此外,為了避免團隊中個別學(xué)生的濫竽充數(shù)現(xiàn)象,在實踐中要求每個學(xué)生都會使用測量儀器并熟練了解各項技術(shù)標準,直到滿足技術(shù)要求為止,最終提交的實驗報告要求每人獨立完成。當(dāng)測量結(jié)果誤差超限時,鼓勵學(xué)生獨立思考分析誤差產(chǎn)生的'原因,應(yīng)重測直到實驗數(shù)據(jù)滿足技術(shù)精度要求為止,達到提高學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力并養(yǎng)成良好的測量習(xí)慣。
3綜合實習(xí)成績評定方法的改革
通過加強實踐教學(xué)的管理和考核可以很好地提高實踐教學(xué)的成效。測量學(xué)實驗課是認識測量儀器和鞏固理論知識的基礎(chǔ),通常是根據(jù)實驗課時數(shù)與理論課時數(shù)的比例關(guān)系,確定實驗課的考核評分辦法確保每個學(xué)生具有單獨進行儀器操作的機會。測繪綜合實習(xí)主要過程是通過團隊協(xié)作完成相應(yīng)實際任務(wù),是對學(xué)生測量技能的提高階段,對學(xué)生進行分組,每組8人左右。在實行新的教學(xué)考核方式以前,實習(xí)成績的評定往往是對每個小組進行整體打分,個人考核是由組長在小組內(nèi)進行比較、權(quán)衡,這樣缺乏縱向的、組與組之間的比較,且組長往往顧及同學(xué)情誼平均分配成績,不能很好體現(xiàn)埋頭苦干同學(xué)的付出。為了改善這種平均主義的現(xiàn)象,實習(xí)考核改變了以前以實習(xí)小組為單位考核的辦法,考核對象細化到每位學(xué)生,按照其出勤、實習(xí)表現(xiàn)、分析測量誤差的能力表現(xiàn)等多方面、多角度進行考核。同時,考核成績與學(xué)生在測繪實習(xí)過程中團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、勇于奉獻的精神相結(jié)合,全面考核學(xué)生的測量業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì),具體評價指標為:出勤占10%,主要反映學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性;儀器操作能力、數(shù)據(jù)處理和分析能力、繪圖能力考核占50%,該項考核指標是從學(xué)生的專業(yè)技能方面考慮;團結(jié)協(xié)作能力占20%,由小組組長和組員認定;實習(xí)報告占20%。學(xué)生的實習(xí)報告內(nèi)容主要包括:實習(xí)技術(shù)和分析、實習(xí)和對實習(xí)及教學(xué)方式的意見與建議?？己藱C制的改革有效地促進了學(xué)生主動參與實習(xí)的積極性,動手能力和專業(yè)興趣有了明顯提高,增強了專業(yè)素養(yǎng)。通過目前級學(xué)生專業(yè)實習(xí)的效果和反饋情況看,這種考核有效地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、鞏固了學(xué)生測量技能。
4結(jié)語
實踐教學(xué)是“測量學(xué)”課程教育的一個重要環(huán)節(jié),針對我校地理信息科學(xué)專業(yè)測繪綜合實習(xí)中存在的問題提出改進了的思路,成效明顯:提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生對測量領(lǐng)域的興趣,測繪行業(yè)已成為本專業(yè)屆、屆畢業(yè)生的選擇之一;學(xué)生動手能力有了明顯改進,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識明顯增強,得到了用人單位的肯定;測繪綜合實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量得到了改善,學(xué)生的動手操作、分析和解決問題的能力有了提高。實踐證明,本專業(yè)針對課程特點所進行的教學(xué)觀念、教學(xué)方法改革有效地提高了學(xué)生積極認真完成的熱情,實踐教學(xué)基地有效地把學(xué)校的學(xué)術(shù)優(yōu)勢和社會生產(chǎn)實踐優(yōu)勢結(jié)合起來,考核方式的改進提高了學(xué)生參與的積極性,所有這些對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)效果明顯。
科學(xué)的小論文眼保健操篇九
冬天時人們?yōu)榱说钟?，會買各種各樣的取暖物品。有熱水捂、電熱毯、烤爐，還有去年剛上市的電水捂，我們家就買了一個。今天我就要向你們介紹一下電水捂的樣子、功能及原理。
電水捂各種形狀都有，圖案也各不相同。電水捂里面裝著很多的水。但是它們上面都有一個推蓋，一把推蓋推開，就可以看到一個插座。它還專門配置了一條的線，線上有一個紅色的顯示燈。這條線和這個插座就是用來充電的。
每次充電大約需要五分鐘左右的時間。當(dāng)充電開始時，紅色的顯示燈將會亮起；當(dāng)充電快結(jié)束時，我們會聽到一陣水的沸騰聲，“叮”的一聲紅色的顯示等將會熄滅。這就在告訴我們電已經(jīng)充足，即可放到床上取暖。
科學(xué)真的太奇妙了！世界上許許多多的事情都可以用科學(xué)的辦法來解決。是這次的事情激發(fā)了我對科學(xué)的興趣，我一定會好好學(xué)習(xí)，擴展我的思維空間，長大以后我要仔細鉆研科學(xué)，永攀科學(xué)高峰！
科學(xué)的小論文眼保健操篇十
摘要：科學(xué)與哲學(xué)之爭歷來已久，對于二者之關(guān)系，牟宗三先生分別從中西方哲學(xué)家思想中去找尋。通過辨析，他將哲學(xué)與科學(xué)做了較為明確的區(qū)分，指出了自近現(xiàn)代以來，人們對哲學(xué)概念的錯誤理解。同時，也進一步闡釋了哲學(xué)對科學(xué)所產(chǎn)生的引導(dǎo)意義，開啟了當(dāng)代哲學(xué)發(fā)展的新方向。
關(guān)鍵詞： 心思哲學(xué)科學(xué)
一、“哲學(xué)底科學(xué)之誤”
1、科學(xué)的興盛與哲學(xué)的萎靡
用“底”這個助詞來表示所屬，已是一些哲學(xué)家的所愛?！罢軐W(xué)底科學(xué)”，即哲學(xué)是依附于科學(xué)而誕生、發(fā)展的。這種觀點對于我們學(xué)習(xí)哲學(xué)的人來說，真乃大謬。他們真不知哲學(xué)。那么，何為哲學(xué)？哲學(xué)與科學(xué)又有何關(guān)系？此間，又回到何為哲學(xué)該問題上來。牟宗三認為：“科學(xué)是為人之學(xué)，哲學(xué)是為己之學(xué)。己以外即為物，我以外之人也是物?？茖W(xué)在忘己而取物。”此處，他雖沒有很具體、明確的給哲學(xué)下定義。然而，卻以比較的方式，將哲學(xué)與科學(xué)做了細致、明白的劃分。這種區(qū)分就表現(xiàn)在“內(nèi)外的劃分與物我的合離”。然而，從另一角度來看，科學(xué)多是與思（意識）有關(guān)，哲學(xué)則和“心”同在。依科學(xué)而言，對象是思維運行的前提條件，對象不現(xiàn)，思維便無法運行，目的就不可能達到，科學(xué)的意義也蕩然無存。但是，從實際生活中來看，思，無不是無時無刻都在運動的。畢竟，在現(xiàn)實生活中，與人們交往最密切的仍是無限量的物(外)或 對象。因次，在急需物欲的社會之中，一些人“預(yù)言”哲學(xué)將會消失。然而，就事實來看，哲學(xué)并不因科學(xué)的繁華、壓制而退出歷史舞臺。
2、現(xiàn)當(dāng)代的“玄學(xué)”
此處所言之“玄學(xué)”并非魏晉時期的玄學(xué)，而特指科學(xué)之后之對象之學(xué)。言科學(xué)之后，是指在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，推論出在目前已發(fā)現(xiàn)的最新之物（對象）之背后必然還“有”（隱藏）著一個“對象”。只是該“對象”在目前之科學(xué)的能力下尚不可解除。因此，將其懸起而稱之為“玄”。也即是該“對象”還看不見，摸不著。―――“存而不實有，內(nèi)而不外現(xiàn)?！北热纾涸谖锢韺W(xué)中，已能通過數(shù)學(xué)方法推出“超旋”的表達公式。然而，就目前物理學(xué)的情況來看，其尚無能力憑借實驗、作用以將其找出。因此，超旋也暫時被賦予“至小”的概念。但若僅僅從理論上來推斷，那么，則又可分析出在超旋之下必也有更小之“對象”而將其構(gòu)成，使其成為可能。由此，這些只可通過理論推出但仍無法科學(xué)驗證的“存在”――“科學(xué)之后之對象”便成為所謂的“玄學(xué)”或“哲學(xué)”領(lǐng)域的分子。依此言說，那么，此處所謂之“哲學(xué)”實質(zhì)與科學(xué)無異。這就好比是“已開花但尚未結(jié)果之大樹一般”；“開花之樹”為科學(xué)，“未結(jié)果”則為“哲學(xué)”。因此，牟宗三說：“但以為整個哲學(xué)即在依附，則不是好事。因為依附科學(xué)，從科學(xué)的根據(jù)上抽繹出道理，這無異于錦上添花，仍是錦耳，于錦之本質(zhì)并無所增益。同樣，于科學(xué)根據(jù)上抽繹道理，亦仍是科學(xué)耳，于科學(xué)本身并無所增益?！?BR> 二、上下合一，一體平鋪
此處言“上 下”是指形而上與形而下?！吨芤住吩唬骸靶味险咧^之道，形而下者謂之器?！蹦敲矗瑢⒖茖W(xué)劃歸為形而下，而把哲學(xué)歸于形而上則未有不可。目前，人們對“道、器”的解釋不少，取任何一種說法，都有一定的道理。結(jié)合本文，“形”可作為“兩境”之界線?！皟删场报D―即形上之世界與形下之世界，“形”暫定為具體事物。其，上可歸宗于其之所以存在之依據(jù)，保障（向內(nèi)）；下可探究為對其他存在所發(fā)揮之功用（向外）。馮友蘭講：“一物之存在是以整個宇宙作為其存在之依據(jù)、背景。每一事物之本身功用又反作用于整個宇宙?！闭^：萬物一體，彼此聯(lián)系，互為因果。猶如亞馬遜“蝴蝶效應(yīng)”――亞馬遜蝴蝶扇動翅膀，美國西海岸將產(chǎn)生颶風(fēng)。若依此說法，那么將會陷入一個不可調(diào)和之境。先設(shè)一命題：你以非你作為你存在之保障；我以非我作為我存在的依據(jù)。那么，按照數(shù)學(xué)原理將“你”與“我”做一個交集，得出的結(jié)果即是獨立的“你”與“我”。因為，除你與我之外，其他均為一致。亦即是從“非你”之中抽出“我”之后所剩下的部分完全等同于從“非我”之中抽出“你”所剩余的那部分。這是從形式邏輯上來推的。畢竟“我”與“你”都是所屬于大全宇宙。正如熊十力所言：即體即用，體用不二，不可分而別論之。然，為了便于說明也只能依形式的方式展開。由此，所分離出來的“我’與“你”才是真正意義上的“性體”，而非生物之我（意識）之你。因為，他們(思)都是科學(xué)的產(chǎn)物，不是真我。故而，對真我的感悟則如牟先生所言，須：“主客不離，一體平鋪，物我雙忘，然而，我們不講認識則以，即講認識，則不能不抬高主體，即不能不特顯主體的特殊性能。而且若不顯主體的特殊性能，亦不能達到最后境界的一體平鋪，到處皆是?！?BR> 科學(xué)的任務(wù)是認識對象的構(gòu)造以及其變化發(fā)展之規(guī)律。使人們明白，什么是什么。這主要強調(diào)的是自然科學(xué)的作用。而對于社會科學(xué)而言，則往往表現(xiàn)在日常的社會生活之中。如：被就業(yè)、被買房等等。然而，無論是自然科學(xué)還是社會科學(xué)，都有一個共同的傾向，即是：客體的彰顯，主體的隱退。主體即是作為認識的我，客體就是被認識的“他”。目前，對客體的追溯與主體本身的遺忘，已成為當(dāng)今人類的現(xiàn)狀，它占據(jù)了人們的整個思維空間。同時，也相對的屏蔽了人們本來所固有的“性體”“本心”。使得本來就難得被人們所顯之“主體”被埋藏的更深、更隱秘。因此，對主體的彰顯便成為了當(dāng)今學(xué)科的任務(wù)，思想的革命。彰顯主體不僅可以填補空虛的精神世界，更可以調(diào)節(jié)、平衡已失衡的客體世界與主體境界的結(jié)合，使其回到和諧的狀態(tài)之中。以至人類與自然界能更好的、有序的、健康的發(fā)展。然而，受科學(xué)學(xué)科本身性質(zhì)的影響，其在對主體的彰顯方面似乎“無能為力”。哪怕是所屬于其的心理學(xué)也只能是做向外的認識，而無法行“自我”的內(nèi)顯。所以，只能由專注于向內(nèi)的哲學(xué)來予以分解，參悟其中之根本，彰顯主體的自我，最終讓科學(xué)與哲學(xué)達到高度的統(tǒng)一。