學(xué)習(xí)少兒英語(yǔ)是一個(gè)看似簡(jiǎn)單的過(guò)程，實(shí)際上卻充滿了困難。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)和孩子需要共同努力，幫助孩子接受和掌握英語(yǔ)。以下是整理的少兒英語(yǔ)口語(yǔ)怎么學(xué)習(xí)，歡迎閱讀！
1.少兒英語(yǔ)口語(yǔ)怎么學(xué)習(xí)
1、讓孩子熟悉英語(yǔ)
如果想訓(xùn)練孩子的英語(yǔ)口語(yǔ)，則首先需要灌輸孩子的聽(tīng)力技能，以便英語(yǔ)可以出現(xiàn)在孩子的生活中，比較好每天有固定的時(shí)間，帶著孩子沉浸在英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的環(huán)境中，對(duì)這門(mén)語(yǔ)言逐漸熟悉，從主觀上把英語(yǔ)看作是一種語(yǔ)言，而非學(xué)習(xí)的科目和任務(wù)，這讓孩子更容易地想用英語(yǔ)交流。
鼓勵(lì)孩子說(shuō)英語(yǔ)，而不是要求孩子說(shuō)英語(yǔ)，在很多孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)，很多家長(zhǎng)比較容易不耐煩，孩子剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，就要求孩子開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，孩子不說(shuō)就開(kāi)始變臉了。
對(duì)于一些內(nèi)向的孩子來(lái)說(shuō)，很可能會(huì)有說(shuō)英語(yǔ)的恐懼。相反，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中說(shuō)英語(yǔ)，鼓勵(lì)和要求的差別其實(shí)很大。鼓勵(lì)會(huì)逐漸讓孩子有說(shuō)英語(yǔ)的內(nèi)在主動(dòng)性，要求變成命令。雖然目的是一樣的，但是有時(shí)候在孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不同的態(tài)度會(huì)產(chǎn)生更好的效果。
2、注意孩子英語(yǔ)思維的培養(yǎng)
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，大多數(shù)說(shuō)英語(yǔ)的人都需要經(jīng)歷一個(gè)從英語(yǔ)到漢語(yǔ)再到英語(yǔ)的過(guò)程，必須要經(jīng)歷漢語(yǔ)翻譯的過(guò)程。孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，孩子的思維模式尚未形成，仍在不斷發(fā)展形成之中，此時(shí)在訓(xùn)練孩子的英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)注意把中文放在一邊，將英語(yǔ)與真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景直接對(duì)應(yīng)，去掉漢語(yǔ)翻譯這一過(guò)程，培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)思維，逐漸讓孩子的英語(yǔ)的使用像母語(yǔ)一樣靈活流利。
3、英語(yǔ)口語(yǔ)輸出表達(dá)
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)論是語(yǔ)言環(huán)境的浸泡還是英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，或者在訓(xùn)練孩子英語(yǔ)口語(yǔ)中的態(tài)度，都可以對(duì)孩子的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練起到很大的輔助作用。但是，孩子英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練離不開(kāi)英語(yǔ)口語(yǔ)輸出表達(dá)。
2.少兒英語(yǔ)口語(yǔ)怎么學(xué)習(xí)
英語(yǔ)不是學(xué)來(lái)的，而是用來(lái)的，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，交流應(yīng)該是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的首要目的。
1、浸入式英語(yǔ)學(xué)習(xí)
浸入式英語(yǔ)教學(xué)就是把孩子帶入純英語(yǔ)環(huán)境中，以英語(yǔ)作為交流語(yǔ)言，這樣不僅可以消除孩子在日常生活中對(duì)英語(yǔ)交流的排斥感，而且可以快速培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)語(yǔ)感。
因此，提升孩子英語(yǔ)應(yīng)用能力的第一步，首先要營(yíng)造一個(gè)純正的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，家長(zhǎng)可以在吃飯的時(shí)候?yàn)楹⒆硬シ庞⑽碾娨暪?jié)目，睡前和孩子一起讀英文故事，為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)和母語(yǔ)是英語(yǔ)的國(guó)家的人交流，讓孩子沉浸在英文環(huán)境中，培養(yǎng)自然的英語(yǔ)語(yǔ)感。
2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維
中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所犯的較大的錯(cuò)誤，往往在于他們很難跳出中文的思維方式，很多孩子在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，會(huì)先按照漢語(yǔ)的習(xí)慣把句子組織起來(lái)，然后在心里把它們翻譯成英語(yǔ)。經(jīng)過(guò)一道中文的門(mén)檻后，孩子說(shuō)英語(yǔ)的速度和準(zhǔn)確性大大降低，這就是中式英語(yǔ)的由來(lái)。
事實(shí)上，為了加強(qiáng)孩子的英語(yǔ)反應(yīng)能力，我們需要幫助他們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)言和實(shí)際情況之間建立一種直接的關(guān)系。
3、讓英語(yǔ)成為日常英語(yǔ)
英語(yǔ)不是學(xué)來(lái)的，而是用來(lái)的。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，交流應(yīng)該是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的首要目的，家長(zhǎng)也應(yīng)該有意識(shí)地努力讓英語(yǔ)成為孩子的日常語(yǔ)言，而不是一門(mén)學(xué)科。
3.少兒英語(yǔ)口語(yǔ)怎么學(xué)習(xí)
1．三維重現(xiàn)教學(xué)法
表明人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了。針對(duì)“遺忘規(guī)律”，把重要的知識(shí)點(diǎn)在課與課、單元與單元、書(shū)與書(shū)之間重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn)，使學(xué)生能學(xué)多少，就能記多少；能記多少，就能用多少。
2.直接母語(yǔ)式教學(xué)法
給學(xué)生一個(gè)全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽(tīng)說(shuō)及直接用英文進(jìn)行思考，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過(guò)程，能很快的掌握英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣及語(yǔ)感，像母語(yǔ)一樣的直接反應(yīng)，形成英語(yǔ)思維。
3.自然教學(xué)法
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，練習(xí)的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，英語(yǔ)課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的實(shí)際生活。教師利用學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，設(shè)計(jì)和演練與學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動(dòng)。
4.童話劇教學(xué)法
教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和制約著語(yǔ)言教師對(duì)教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書(shū)主體部分為經(jīng)典的英美英語(yǔ)童話故事。在英語(yǔ)課堂上，當(dāng)孩子們遨游在童話故事中，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)他們和一個(gè)栩栩如生的童話人物交上好朋友的時(shí)候，他們的英語(yǔ)也會(huì)取得長(zhǎng)足進(jìn)步。
5.情景教學(xué)法
在英語(yǔ)課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們?cè)谇榫爸胁粩喾磸?fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。
6.音樂(lè)、律動(dòng)教學(xué)法
英語(yǔ)教學(xué)蘊(yùn)含在“說(shuō)、唱”部分。以韻律式的“說(shuō)，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動(dòng)作，全方位地調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)能力和肢體動(dòng)作，讓孩子真正“懂得”英語(yǔ)，真正“脫口而出”純正的英語(yǔ)，真正“學(xué)”會(huì)英語(yǔ)。
7.聯(lián)想教學(xué)法
重點(diǎn)句型擴(kuò)充練習(xí)，但是它根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)引伸、擴(kuò)展、推理、想象等法，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來(lái)完成大腦中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立。
8.語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法
如果我們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛(ài)好，然后編成故事說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)下來(lái)。語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個(gè)很自然的過(guò)程中由口頭語(yǔ)言進(jìn)步到書(shū)面語(yǔ)言。
4.少兒英語(yǔ)口語(yǔ)怎么學(xué)習(xí)
1、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
俗話說(shuō)，興趣是比較好的老師，沒(méi)有興趣什么都做不了。孩子的好奇心在少兒階段是非常強(qiáng)烈的，家長(zhǎng)應(yīng)合理利用孩子的好奇心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
例如，家長(zhǎng)可以每天在家播放一些英文歌曲，或者和孩子們一起看一些英文原版動(dòng)畫(huà)片。讓孩子對(duì)英語(yǔ)，不再陌生，也不會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)很難學(xué)。
2、為孩子創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境
我們都知道，在中國(guó)長(zhǎng)大的孩子很小就會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，而在英國(guó)長(zhǎng)大的孩子很小就會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。這說(shuō)明語(yǔ)言環(huán)境對(duì)少兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言起著至關(guān)重要的作用。
因此，家長(zhǎng)應(yīng)該盡力為孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境。例如，家長(zhǎng)可以嘗試在家里與孩子進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，使用一些簡(jiǎn)單的單詞或句子，并不斷引導(dǎo)孩子說(shuō)英語(yǔ)。
3、培養(yǎng)孩子的自信心
自信在任何時(shí)候都很重要，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也不例外。孩子在第接觸一種陌生的語(yǔ)言時(shí)，容易會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，害怕說(shuō)錯(cuò)或說(shuō)不出來(lái)，所以他們選擇不說(shuō)，但事實(shí)上，這是錯(cuò)的。
作為一種交流語(yǔ)言，說(shuō)英語(yǔ)必須張開(kāi)嘴。在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)朋友有必要鼓勵(lì)自己的孩子說(shuō)英語(yǔ)，不管孩子說(shuō)錯(cuò)說(shuō)對(duì)，都要進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，讓孩子勇于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。