語(yǔ)文是語(yǔ)言和文化的綜合科。語(yǔ)言和文章、語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語(yǔ)言文字能力和知識(shí)，文化知識(shí)的統(tǒng)稱。也可以說，語(yǔ)文是口頭和書面的語(yǔ)言和言語(yǔ)的合稱，是語(yǔ)言規(guī)律和運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律所形成的言語(yǔ)作品的言語(yǔ)活動(dòng)過程的總和。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《第三個(gè)小板凳》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《第三個(gè)小板凳》原文
愛因斯坦上小學(xué)的時(shí)候，不愛說話，同學(xué)認(rèn)為他笨，老師也不喜歡他。
有一天早晨，大家都把自己的手工課作業(yè)交給了老師。老師從一大堆泥鴨子、布娃娃、木制品中，拿出一個(gè)很不像樣的小板凳，生氣地問：“你們誰(shuí)見過這么糟糕的小板凳？”孩子們都笑起來了，愛因斯坦卻低下了頭。老師看了他一眼，說：“世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎？”愛因斯坦站了起來，小聲說：“有的?！?BR> 同學(xué)們驚奇地看著愛因斯坦，只見他從課桌里拿出兩個(gè)更不像樣的小板凳，說：“老師，這是我第和第二次做的，交給您的是我第三次做的。它雖然不好，但比這兩個(gè)強(qiáng)一些?！崩蠋熆此@樣努力，從此改變了對(duì)他的態(tài)度。
2.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《第三個(gè)小板凳》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，繼續(xù)練習(xí)分析字形字義。
2、在具體語(yǔ)言環(huán)境里理解“糟糕、木制品”等詞語(yǔ)。
3、會(huì)寫生字“品、些、此”。
4、初步感知課文，明白寫了一件什么事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，練習(xí)分析字形字意，會(huì)寫4個(gè)字。
2、初讀課文，明白寫了一件什么事。
教學(xué)過程：
一、送詞語(yǔ)
曾老師介紹個(gè)朋友給大家認(rèn)識(shí)，看！它來了?。ǔ鍪驹~語(yǔ)：小板凳）大家和它打打招呼！（齊讀）有孩子還不認(rèn)識(shí)它，聽老師給你們介紹師教讀“凳”
請(qǐng)個(gè)小老師說說在讀“凳”的時(shí)候應(yīng)該注意什么？（指名生說）
你讀得真好，你教大家讀讀！
二、讀課題，置疑
今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)這個(gè)小板凳的課文，孩子們一起讀讀課題吧！（齊讀）
讀了課題你有想知道什么？（學(xué)生置疑，挑選有價(jià)值的問題板書）：
這個(gè)小板凳是誰(shuí)做的？
第三個(gè)小板凳做得怎樣的？
前兩個(gè)小板凳是什么樣子？
看來孩子們都在積極開動(dòng)腦筋，提出了這么多的有價(jià)值的問題，要想解決這些問題，首先要和生字交上朋友，生自讀課文，解決生字。
三、集中識(shí)字、詞
1、你是通過哪些方法解決不認(rèn)識(shí)的字呢？（抽生說，談學(xué)法）表?yè)P(yáng)；
2、曾老師要考考孩子們和生字交上朋友沒有?。ㄐ⊙劬春诎澹?，請(qǐng)個(gè)小老師來教大家讀（指名讀，讀的過程中小老師提醒應(yīng)該注意的地方，小黑板出示帶有拼音的詞語(yǔ)）：
小板凳一大堆泥鴨子木制品糟糕強(qiáng)一些
很笨不像樣您好從此態(tài)度
3、誰(shuí)來說來說說他教的怎么樣；（學(xué)會(huì)欣賞的別人優(yōu)點(diǎn)的孩子，也會(huì)得到別人的欣賞?。?BR> 4、全班一起來讀一讀這些詞語(yǔ)朋友；（齊讀）
5、現(xiàn)在老師去掉拼音，看看孩子們還能否認(rèn)識(shí)它們，請(qǐng)自己讀一讀；
6、孩子們讀的可真認(rèn)真，現(xiàn)在男、女生比一比，我們來比賽讀；
四、初步感知課文，鞏固識(shí)字，分析字形了解字義
1、孩子們都與生字交上了朋友，現(xiàn)在就請(qǐng)三位同學(xué)把他們送回家，誰(shuí)想來讀一讀。（指名生分段讀課文），其余孩子邊聽邊思考黑板上提出的三個(gè)問題。
2、誰(shuí)找到了第一個(gè)問題的答案？（要求把句子說完整，出示：愛因斯坦）是呀，這個(gè)小板凳就是我們20世紀(jì)德國(guó)偉大的物理學(xué)家愛因斯坦小時(shí)候做的，小時(shí)候的他是一個(gè)不愛說話，同學(xué)認(rèn)為他笨，老師也不喜歡的孩子。但是他勤奮好學(xué)，堅(jiān)持不懈的精神一直伴隨著他，后來他成為了一位的物理學(xué)家家，我們?cè)僖黄饋斫薪兴拿郑。ǔ鍪尽皭垡蛩固埂保R讀）
3、請(qǐng)問他做的第三個(gè)小板凳是什么樣子？（指名生說，出示詞語(yǔ)：糟糕）
誰(shuí)愿意來讀讀？（糟糕），我們一起來讀一讀，你們是怎樣理解“糟糕”的？（指名說）
我們帶著這種體會(huì)再來讀一讀。（齊讀，貼“糟糕”）
誰(shuí)能用糟糕來說句話？（指名生說）
4、愛因斯坦把這糟糕的小板凳交給老師，同學(xué)們都交了哪些手工課作業(yè)？（出示詞語(yǔ)，貼詞語(yǔ)；一大堆、泥鴨子、木制品）齊讀詞語(yǔ)，
請(qǐng)個(gè)孩子說說我們?cè)谧x“制”時(shí)應(yīng)注意什么？（指名說）再來讀一讀！除了木制品以外，我們還有什么制品？（泥制品、布制品~~）
5、引讀第二自然段。（師生配合讀）
6、既然有第三個(gè)板凳，那前兩個(gè)小板凳什么樣子的呢？（指名生說，貼詞語(yǔ)：更糟糕）
是從哪里看出來的？（指名生讀第三自然，出示詞語(yǔ)：強(qiáng)一些、態(tài)度）齊讀。
“態(tài)”字是一個(gè)形聲字，請(qǐng)個(gè)孩子來說說它的字形。正是因?yàn)閻垡蛩固惯@種堅(jiān)持不懈的精神改變了大家對(duì)他的態(tài)度，讓我們?cè)僮x讀這一自然段，感受他那不懈的堅(jiān)持和滴水穿石的精神吧！（齊讀）
7、現(xiàn)在請(qǐng)孩子們完成以下填空。（出示問題：愛因斯坦交給老師的手工制品＿＿＿＿＿，老師感到＿＿＿＿。后來，大家明白了：這個(gè)小板凳雖然＿＿＿＿＿，但＿＿＿＿＿。）
8、現(xiàn)在我們?cè)俸秃诎迳系脑~語(yǔ)朋友打打招呼，送他們回家（齊讀粘貼的詞語(yǔ)）
五、學(xué)寫生字
1、出示帶有田字格的生字“品、些、此”
2、“品”字是品字結(jié)構(gòu)，品，本義是眾多?！捌贰庇腥?。口代表人，三個(gè)表多數(shù)，意即眾多的人。寫這個(gè)字的時(shí)候要注意上“口”居中，下面兩“口”寫緊湊。書空，觀察老師的寫法，描寫。
3、“此——-些”進(jìn)行比較，學(xué)生自己分析，組詞，觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，描寫。
3.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《第三個(gè)小板凳》教學(xué)反思
在教學(xué)本課課文時(shí)，我按“整體—部分—整體”的教學(xué)方法，首先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題整體感知課文，聽聽課文錄音，想想“愛因斯坦小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子”，通過看課文動(dòng)畫、聽課文錄音、通過各種形式反復(fù)朗讀課文讓學(xué)生去體悟。在學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，老師金額愛因斯坦的對(duì)話，抓住“生氣、小聲”等關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生注意讀出不同的語(yǔ)氣，在抓住“老師開始為什么生氣，后來為什么很感動(dòng)？”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組桃林路，然后用上“因?yàn)椤浴钡木涫交卮穑谟懻撝懈形蚶斫庹n文。后又回到整體，讓學(xué)生說一說“在愛因斯坦身上有什么地方值得你學(xué)習(xí)的？”從而懂得做事要不怕失敗，肯下功夫的道理。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用邊讀邊思的方法讀文，在嘗試采用討論的形式解決問題，在討論中不急于求成，不以的答案去衡量學(xué)生、要求學(xué)生，而且在這一過程中多給學(xué)生一些鼓勵(lì)與贊賞，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與討論的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在學(xué)習(xí)完課文后，有些學(xué)生還提出了不同的見解，有的學(xué)生認(rèn)為愛因斯坦是個(gè)很勇敢的小孩，他敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，勇于承認(rèn)自己還做了兩個(gè)更不像樣的小板凳。也有學(xué)生認(rèn)為他非常誠(chéng)實(shí)，勇于承認(rèn)自己不好的作品，值得我們學(xué)習(xí)。還有學(xué)生認(rèn)為他做事很認(rèn)真、有恒心，值得我們佩服。當(dāng)學(xué)生說出了與眾不同的想法時(shí)，我就說：“你是從課文的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？你能說說理由嗎？”當(dāng)學(xué)生能正確地回答，或他們的回答特別有創(chuàng)意或有積極意義時(shí)，我就說：“你的想法太好了！這個(gè)回答精彩極了！給他一點(diǎn)掌聲！”此時(shí)，學(xué)生回答非常踴躍，思維很寬，他們積極投入。于是，我順?biāo)浦壅f：“正因?yàn)樗麖男劭茖W(xué)、做事有恒心，不怕失敗，所以長(zhǎng)大后成了有名的科學(xué)家，為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。讓我們來看看他對(duì)人類作出了哪些成就。”隨后就讓學(xué)生看我從網(wǎng)上下載的一些有關(guān)介紹愛因斯坦為人類作出文字和圖片資料?？粗鴮W(xué)生們看得津津有味，眼睛里閃爍著求知的光芒；有些學(xué)生還情不自禁地發(fā)出贊嘆聲：“愛因斯坦真了不起！”“我還佩服他呀！”當(dāng)我再出示（）的愛因斯坦這個(gè)填空時(shí)，學(xué)生的答案更多了。我想：在課堂中多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和贊賞、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間很重要，這是達(dá)到較好教學(xué)效果的重要條件。
1.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《第三個(gè)小板凳》原文
愛因斯坦上小學(xué)的時(shí)候，不愛說話，同學(xué)認(rèn)為他笨，老師也不喜歡他。
有一天早晨，大家都把自己的手工課作業(yè)交給了老師。老師從一大堆泥鴨子、布娃娃、木制品中，拿出一個(gè)很不像樣的小板凳，生氣地問：“你們誰(shuí)見過這么糟糕的小板凳？”孩子們都笑起來了，愛因斯坦卻低下了頭。老師看了他一眼，說：“世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎？”愛因斯坦站了起來，小聲說：“有的?！?BR> 同學(xué)們驚奇地看著愛因斯坦，只見他從課桌里拿出兩個(gè)更不像樣的小板凳，說：“老師，這是我第和第二次做的，交給您的是我第三次做的。它雖然不好，但比這兩個(gè)強(qiáng)一些?！崩蠋熆此@樣努力，從此改變了對(duì)他的態(tài)度。
2.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《第三個(gè)小板凳》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，繼續(xù)練習(xí)分析字形字義。
2、在具體語(yǔ)言環(huán)境里理解“糟糕、木制品”等詞語(yǔ)。
3、會(huì)寫生字“品、些、此”。
4、初步感知課文，明白寫了一件什么事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，練習(xí)分析字形字意，會(huì)寫4個(gè)字。
2、初讀課文，明白寫了一件什么事。
教學(xué)過程：
一、送詞語(yǔ)
曾老師介紹個(gè)朋友給大家認(rèn)識(shí)，看！它來了?。ǔ鍪驹~語(yǔ)：小板凳）大家和它打打招呼！（齊讀）有孩子還不認(rèn)識(shí)它，聽老師給你們介紹師教讀“凳”
請(qǐng)個(gè)小老師說說在讀“凳”的時(shí)候應(yīng)該注意什么？（指名生說）
你讀得真好，你教大家讀讀！
二、讀課題，置疑
今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)這個(gè)小板凳的課文，孩子們一起讀讀課題吧！（齊讀）
讀了課題你有想知道什么？（學(xué)生置疑，挑選有價(jià)值的問題板書）：
這個(gè)小板凳是誰(shuí)做的？
第三個(gè)小板凳做得怎樣的？
前兩個(gè)小板凳是什么樣子？
看來孩子們都在積極開動(dòng)腦筋，提出了這么多的有價(jià)值的問題，要想解決這些問題，首先要和生字交上朋友，生自讀課文，解決生字。
三、集中識(shí)字、詞
1、你是通過哪些方法解決不認(rèn)識(shí)的字呢？（抽生說，談學(xué)法）表?yè)P(yáng)；
2、曾老師要考考孩子們和生字交上朋友沒有?。ㄐ⊙劬春诎澹?，請(qǐng)個(gè)小老師來教大家讀（指名讀，讀的過程中小老師提醒應(yīng)該注意的地方，小黑板出示帶有拼音的詞語(yǔ)）：
小板凳一大堆泥鴨子木制品糟糕強(qiáng)一些
很笨不像樣您好從此態(tài)度
3、誰(shuí)來說來說說他教的怎么樣；（學(xué)會(huì)欣賞的別人優(yōu)點(diǎn)的孩子，也會(huì)得到別人的欣賞?。?BR> 4、全班一起來讀一讀這些詞語(yǔ)朋友；（齊讀）
5、現(xiàn)在老師去掉拼音，看看孩子們還能否認(rèn)識(shí)它們，請(qǐng)自己讀一讀；
6、孩子們讀的可真認(rèn)真，現(xiàn)在男、女生比一比，我們來比賽讀；
四、初步感知課文，鞏固識(shí)字，分析字形了解字義
1、孩子們都與生字交上了朋友，現(xiàn)在就請(qǐng)三位同學(xué)把他們送回家，誰(shuí)想來讀一讀。（指名生分段讀課文），其余孩子邊聽邊思考黑板上提出的三個(gè)問題。
2、誰(shuí)找到了第一個(gè)問題的答案？（要求把句子說完整，出示：愛因斯坦）是呀，這個(gè)小板凳就是我們20世紀(jì)德國(guó)偉大的物理學(xué)家愛因斯坦小時(shí)候做的，小時(shí)候的他是一個(gè)不愛說話，同學(xué)認(rèn)為他笨，老師也不喜歡的孩子。但是他勤奮好學(xué)，堅(jiān)持不懈的精神一直伴隨著他，后來他成為了一位的物理學(xué)家家，我們?cè)僖黄饋斫薪兴拿郑。ǔ鍪尽皭垡蛩固埂保R讀）
3、請(qǐng)問他做的第三個(gè)小板凳是什么樣子？（指名生說，出示詞語(yǔ)：糟糕）
誰(shuí)愿意來讀讀？（糟糕），我們一起來讀一讀，你們是怎樣理解“糟糕”的？（指名說）
我們帶著這種體會(huì)再來讀一讀。（齊讀，貼“糟糕”）
誰(shuí)能用糟糕來說句話？（指名生說）
4、愛因斯坦把這糟糕的小板凳交給老師，同學(xué)們都交了哪些手工課作業(yè)？（出示詞語(yǔ)，貼詞語(yǔ)；一大堆、泥鴨子、木制品）齊讀詞語(yǔ)，
請(qǐng)個(gè)孩子說說我們?cè)谧x“制”時(shí)應(yīng)注意什么？（指名說）再來讀一讀！除了木制品以外，我們還有什么制品？（泥制品、布制品~~）
5、引讀第二自然段。（師生配合讀）
6、既然有第三個(gè)板凳，那前兩個(gè)小板凳什么樣子的呢？（指名生說，貼詞語(yǔ)：更糟糕）
是從哪里看出來的？（指名生讀第三自然，出示詞語(yǔ)：強(qiáng)一些、態(tài)度）齊讀。
“態(tài)”字是一個(gè)形聲字，請(qǐng)個(gè)孩子來說說它的字形。正是因?yàn)閻垡蛩固惯@種堅(jiān)持不懈的精神改變了大家對(duì)他的態(tài)度，讓我們?cè)僮x讀這一自然段，感受他那不懈的堅(jiān)持和滴水穿石的精神吧！（齊讀）
7、現(xiàn)在請(qǐng)孩子們完成以下填空。（出示問題：愛因斯坦交給老師的手工制品＿＿＿＿＿，老師感到＿＿＿＿。后來，大家明白了：這個(gè)小板凳雖然＿＿＿＿＿，但＿＿＿＿＿。）
8、現(xiàn)在我們?cè)俸秃诎迳系脑~語(yǔ)朋友打打招呼，送他們回家（齊讀粘貼的詞語(yǔ)）
五、學(xué)寫生字
1、出示帶有田字格的生字“品、些、此”
2、“品”字是品字結(jié)構(gòu)，品，本義是眾多?！捌贰庇腥?。口代表人，三個(gè)表多數(shù)，意即眾多的人。寫這個(gè)字的時(shí)候要注意上“口”居中，下面兩“口”寫緊湊。書空，觀察老師的寫法，描寫。
3、“此——-些”進(jìn)行比較，學(xué)生自己分析，組詞，觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，描寫。
3.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《第三個(gè)小板凳》教學(xué)反思
在教學(xué)本課課文時(shí)，我按“整體—部分—整體”的教學(xué)方法，首先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題整體感知課文，聽聽課文錄音，想想“愛因斯坦小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子”，通過看課文動(dòng)畫、聽課文錄音、通過各種形式反復(fù)朗讀課文讓學(xué)生去體悟。在學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，老師金額愛因斯坦的對(duì)話，抓住“生氣、小聲”等關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生注意讀出不同的語(yǔ)氣，在抓住“老師開始為什么生氣，后來為什么很感動(dòng)？”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組桃林路，然后用上“因?yàn)椤浴钡木涫交卮穑谟懻撝懈形蚶斫庹n文。后又回到整體，讓學(xué)生說一說“在愛因斯坦身上有什么地方值得你學(xué)習(xí)的？”從而懂得做事要不怕失敗，肯下功夫的道理。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用邊讀邊思的方法讀文，在嘗試采用討論的形式解決問題，在討論中不急于求成，不以的答案去衡量學(xué)生、要求學(xué)生，而且在這一過程中多給學(xué)生一些鼓勵(lì)與贊賞，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與討論的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在學(xué)習(xí)完課文后，有些學(xué)生還提出了不同的見解，有的學(xué)生認(rèn)為愛因斯坦是個(gè)很勇敢的小孩，他敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，勇于承認(rèn)自己還做了兩個(gè)更不像樣的小板凳。也有學(xué)生認(rèn)為他非常誠(chéng)實(shí)，勇于承認(rèn)自己不好的作品，值得我們學(xué)習(xí)。還有學(xué)生認(rèn)為他做事很認(rèn)真、有恒心，值得我們佩服。當(dāng)學(xué)生說出了與眾不同的想法時(shí)，我就說：“你是從課文的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？你能說說理由嗎？”當(dāng)學(xué)生能正確地回答，或他們的回答特別有創(chuàng)意或有積極意義時(shí)，我就說：“你的想法太好了！這個(gè)回答精彩極了！給他一點(diǎn)掌聲！”此時(shí)，學(xué)生回答非常踴躍，思維很寬，他們積極投入。于是，我順?biāo)浦壅f：“正因?yàn)樗麖男劭茖W(xué)、做事有恒心，不怕失敗，所以長(zhǎng)大后成了有名的科學(xué)家，為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。讓我們來看看他對(duì)人類作出了哪些成就。”隨后就讓學(xué)生看我從網(wǎng)上下載的一些有關(guān)介紹愛因斯坦為人類作出文字和圖片資料?？粗鴮W(xué)生們看得津津有味，眼睛里閃爍著求知的光芒；有些學(xué)生還情不自禁地發(fā)出贊嘆聲：“愛因斯坦真了不起！”“我還佩服他呀！”當(dāng)我再出示（）的愛因斯坦這個(gè)填空時(shí)，學(xué)生的答案更多了。我想：在課堂中多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和贊賞、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間很重要，這是達(dá)到較好教學(xué)效果的重要條件。