語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。也可以說，語文是運用語言規(guī)律與特定語言詞匯所形成的書面的或口語的言語作品及這個形成過程的總和。以下是整理的小學一年級語文《小烏鴉和媽媽》原文、教案及教學反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學一年級語文《小烏鴉和媽媽》原文
森林里有個烏鴉媽媽，她年紀大了，已經(jīng)沒有力氣飛行了。天快要下雪了，烏鴉媽媽身上蓋著幾片落葉，靜靜地臥在自己的巢里。
這時，她的兒女們叫著，朝家里飛來。小烏鴉們帶來了食物和遮蔽寒冷的枝葉。
“媽媽，您餓了吧？”老大問。
“媽媽，您渴了吧？”老二問。
“媽媽，您冷了吧？”老三問。
他們把樹枝鋪得又松軟又厚實，然后圍著媽媽，嘴對嘴地把食物喂到媽媽口中。
下雪了，潔白的雪花飄飄灑灑地落下來，小烏鴉們依偎在媽媽身旁，他們覺得溫暖極了?！?BR> 【篇二】小學一年級語文《小烏鴉和媽媽》教案
知識與技能：
1、借助拼音朗讀課文。
2、正確認讀十二個生字。
3、學習“烏、力、來、口”四個生字。
過程與方法：
1、能夠通過朗讀、表演的方式，理解課文。
2、通過討論交流的方法，讓學生體會合作學習的快樂。
情感態(tài)度與價值觀：
1、在學習中，逐步獲得成功的學習體驗。
2、培養(yǎng)學生孝敬父母，尊敬長輩的好品質(zhì)。
教學重難點：
能夠理解課文內(nèi)容，懂得在日常生活中，我們要孝敬父母，尊敬長輩。
教具準備：多媒體制作的課件。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
同學們，老師這幾天，總能聽到這樣的兒歌：“小烏鴉，長大了。叼著食物飛回家。媽媽媽媽快來呀，一口一口喂媽媽?！蹦銈冎肋@是夸誰嗎？今天，我們來學習《小烏鴉和媽媽》這篇課文。
二、板書課題，齊讀。
三、自學課文：
1、自己讀課文，借助拼音讀通順，讀正確。
2、遇到不認識的字，做好記號，借助拼音，多讀幾遍。
3、四人小組互查朗讀課文。
4、認讀生字：烏鴉、力氣、下雪、自己、寒冷、口渴、寒冷、問話
5、指讀生字。
四、理解課文：結(jié)合課件相機進行。
1、指讀課文。說一說課文講了一件什么事？
2、烏鴉一家住在什么地方？烏鴉媽媽怎么樣了？當時的天氣怎么樣？找出有關(guān)的句子讀一讀。
3、“沒有力氣飛行”說明什么問題？“快要下雪了”說明什么呢？
4、小烏鴉是怎樣做的？找出有關(guān)的句子讀一讀。你覺得他們做的對嗎？為什么？
5、小烏鴉為什么會感到溫暖？如果你依偎在媽媽的身邊，會有什么感覺？
6、你喜歡烏鴉一家嗎？說一說為什么喜歡？
7、再讀一讀你喜歡的句子。說一說你這時的感受！
五、齊讀課文，分角色表演這個故事。
表演后，評一評誰扮演的好？好在哪里？
六、學后感悟：
學習《小烏鴉和媽媽》后，你有什么要說的？請盡情的說吧！在這一環(huán)節(jié)，讓學生懂得每個人都要做孝敬父母、尊敬長輩的好孩子。
第二課時
一、齊讀課文，復習課文內(nèi)容。
二、認讀生字，說一說你是怎樣記住這些生字的？
烏鴉、力氣、雪花、自己、寒冷、問話、口渴
三、學習“烏、力、來、口”四個字
1、要求學生讀音正確，筆順正確。
2、學習“來”字。并組詞。
3、用比較法學習“烏、力、口”三個字。分別組詞。
4、從組的詞語中挑選你喜歡的詞語說句話，或說一段話。
5、規(guī)范書寫，鞏固練習。注意書寫姿勢。
四、作業(yè)：
把這個故事講給家長聽。
【篇三】小學一年級語文《小烏鴉和媽媽》教學反思
教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后，反思自己的教學過程，感觸深的就是父與子，母與女之間的親情終于使這些年幼無知的孩子們受益匪淺。在教學中，我是這樣做的：
一、讀課文，初步了解課文內(nèi)容
以歌曲導入，隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲，創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學生的學習興趣，然后，利用教師范讀課文，讓學生體會文章的內(nèi)涵，在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識字上的過關(guān)難的障礙。借機讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？哪些地方讓你難忘？
同時，多種形式識記生字的方法，調(diào)動學生識記生字的興趣，把枯燥的生字學習變得生動有趣，并加深了學生的記憶交給學生評價的方法，通過學生對學生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學生認真傾聽他人意見的好習慣，還調(diào)動了學生的積極性。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。
二、采取學生喜歡的多種方式理解課文
由于這篇課文，學生可能會對有些詞匯不太了解，要通過做動作、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關(guān)重要的作用。
1．同桌互相傾聽對方朗讀課文，然后相互幫助和指導。說說同學讀的哪些地方值得自己學習，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時的體會。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景。
2．同學間互相講一講這個故事，同桌或小組同學互相補充，然后推舉一名同學在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，了解學生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機及時指導。
三、課外擴展，引向生活
和爸爸、媽媽一起讀。學生帶著對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個故事，然后同學間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學生以實際行動孝敬父母，尊敬父母。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。
【篇一】小學一年級語文《小烏鴉和媽媽》原文
森林里有個烏鴉媽媽，她年紀大了，已經(jīng)沒有力氣飛行了。天快要下雪了，烏鴉媽媽身上蓋著幾片落葉，靜靜地臥在自己的巢里。
這時，她的兒女們叫著，朝家里飛來。小烏鴉們帶來了食物和遮蔽寒冷的枝葉。
“媽媽，您餓了吧？”老大問。
“媽媽，您渴了吧？”老二問。
“媽媽，您冷了吧？”老三問。
他們把樹枝鋪得又松軟又厚實，然后圍著媽媽，嘴對嘴地把食物喂到媽媽口中。
下雪了，潔白的雪花飄飄灑灑地落下來，小烏鴉們依偎在媽媽身旁，他們覺得溫暖極了?！?BR> 【篇二】小學一年級語文《小烏鴉和媽媽》教案
知識與技能：
1、借助拼音朗讀課文。
2、正確認讀十二個生字。
3、學習“烏、力、來、口”四個生字。
過程與方法：
1、能夠通過朗讀、表演的方式，理解課文。
2、通過討論交流的方法，讓學生體會合作學習的快樂。
情感態(tài)度與價值觀：
1、在學習中，逐步獲得成功的學習體驗。
2、培養(yǎng)學生孝敬父母，尊敬長輩的好品質(zhì)。
教學重難點：
能夠理解課文內(nèi)容，懂得在日常生活中，我們要孝敬父母，尊敬長輩。
教具準備：多媒體制作的課件。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
同學們，老師這幾天，總能聽到這樣的兒歌：“小烏鴉，長大了。叼著食物飛回家。媽媽媽媽快來呀，一口一口喂媽媽?！蹦銈冎肋@是夸誰嗎？今天，我們來學習《小烏鴉和媽媽》這篇課文。
二、板書課題，齊讀。
三、自學課文：
1、自己讀課文，借助拼音讀通順，讀正確。
2、遇到不認識的字，做好記號，借助拼音，多讀幾遍。
3、四人小組互查朗讀課文。
4、認讀生字：烏鴉、力氣、下雪、自己、寒冷、口渴、寒冷、問話
5、指讀生字。
四、理解課文：結(jié)合課件相機進行。
1、指讀課文。說一說課文講了一件什么事？
2、烏鴉一家住在什么地方？烏鴉媽媽怎么樣了？當時的天氣怎么樣？找出有關(guān)的句子讀一讀。
3、“沒有力氣飛行”說明什么問題？“快要下雪了”說明什么呢？
4、小烏鴉是怎樣做的？找出有關(guān)的句子讀一讀。你覺得他們做的對嗎？為什么？
5、小烏鴉為什么會感到溫暖？如果你依偎在媽媽的身邊，會有什么感覺？
6、你喜歡烏鴉一家嗎？說一說為什么喜歡？
7、再讀一讀你喜歡的句子。說一說你這時的感受！
五、齊讀課文，分角色表演這個故事。
表演后，評一評誰扮演的好？好在哪里？
六、學后感悟：
學習《小烏鴉和媽媽》后，你有什么要說的？請盡情的說吧！在這一環(huán)節(jié)，讓學生懂得每個人都要做孝敬父母、尊敬長輩的好孩子。
第二課時
一、齊讀課文，復習課文內(nèi)容。
二、認讀生字，說一說你是怎樣記住這些生字的？
烏鴉、力氣、雪花、自己、寒冷、問話、口渴
三、學習“烏、力、來、口”四個字
1、要求學生讀音正確，筆順正確。
2、學習“來”字。并組詞。
3、用比較法學習“烏、力、口”三個字。分別組詞。
4、從組的詞語中挑選你喜歡的詞語說句話，或說一段話。
5、規(guī)范書寫，鞏固練習。注意書寫姿勢。
四、作業(yè)：
把這個故事講給家長聽。
【篇三】小學一年級語文《小烏鴉和媽媽》教學反思
教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后，反思自己的教學過程，感觸深的就是父與子，母與女之間的親情終于使這些年幼無知的孩子們受益匪淺。在教學中，我是這樣做的：
一、讀課文，初步了解課文內(nèi)容
以歌曲導入，隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲，創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學生的學習興趣，然后，利用教師范讀課文，讓學生體會文章的內(nèi)涵，在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識字上的過關(guān)難的障礙。借機讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？哪些地方讓你難忘？
同時，多種形式識記生字的方法，調(diào)動學生識記生字的興趣，把枯燥的生字學習變得生動有趣，并加深了學生的記憶交給學生評價的方法，通過學生對學生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學生認真傾聽他人意見的好習慣，還調(diào)動了學生的積極性。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。
二、采取學生喜歡的多種方式理解課文
由于這篇課文，學生可能會對有些詞匯不太了解，要通過做動作、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關(guān)重要的作用。
1．同桌互相傾聽對方朗讀課文，然后相互幫助和指導。說說同學讀的哪些地方值得自己學習，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時的體會。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景。
2．同學間互相講一講這個故事，同桌或小組同學互相補充，然后推舉一名同學在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，了解學生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機及時指導。
三、課外擴展，引向生活
和爸爸、媽媽一起讀。學生帶著對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個故事，然后同學間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學生以實際行動孝敬父母，尊敬父母。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。