做任何工作都應改有個計劃，以明確目的，避免盲目性，使工作循序漸進，有條不紊。計劃書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇計劃呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的計劃書范文，希望對大家能夠有所幫助。
鞋子品質(zhì)改善報告 質(zhì)量提升工作計劃篇一
（一）實施《體育質(zhì)量提升工程》，是全面貫徹黨的教育方針、落實教育規(guī)劃綱要的重要舉措?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-20xx）》將提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務，要求樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，建立以提高教育質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，因此，啟動并實施《體育質(zhì)量提升工程》，開足體育課時，上好體育課，開展好課外體育活動，是貫徹落實教育規(guī)劃綱要的重要舉措。
（二）實施《體育質(zhì)量提升工程》，是促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的重要保證。中小學體育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，體育課教學和課外體育活動是基礎(chǔ)教育課程建設(shè)的重要內(nèi)容。提供優(yōu)質(zhì)的體育教育資源，提升中小學體育質(zhì)量，是促進基礎(chǔ)教育高水平均衡發(fā)展的重要保證。
（三）實施《體育質(zhì)量提升工程》，是提高中小學生身心健康水平的必然要求。增強學生體質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，體育課程是增強學生體質(zhì)的主要渠道。提高體育教育教學質(zhì)量對培養(yǎng)學生終身體育意識和基本的運動技能，促進中小學生的身心健康水平和全民族健康素質(zhì)的提升，具有十分重要的意義。
通過《質(zhì)量提升工程》的實施，推進我省廣大中小學體育與健康課程的建設(shè)和發(fā)展，力爭到2015年：培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專業(yè)體育骨干教師團隊，打造200個優(yōu)秀體育教研組和120名體育教學名師；在省、市教研中心評選的體育優(yōu)秀課或市級體育精品課基礎(chǔ)上，評選表彰200節(jié)省級體育精品課、構(gòu)建示范性體育課堂教學資源庫，搭建有利于中小學體育教師教育教學能力提升的平臺；廣泛開展課外文體活動和大課間活動，使85%以上的中小學生掌握兩項運動技能，評選400所體育藝術(shù)“2+1項目”活動先進學校；創(chuàng)建30個遼寧省中小學體育與藝術(shù)教育工作示范縣區(qū)，推動中小學體育藝術(shù)教育工作區(qū)域性的普及與提高；大力實施《國家學生體質(zhì)健康標準》，促進遼寧省城鄉(xiāng)中小學校體育工作的均衡發(fā)展，全面提高中小學生體質(zhì)健康水平。
1.中小學體育教師專業(yè)技能提升項目
（1）提高體育教師的專業(yè)技能，為提升體育教學質(zhì)量提供保障。健全體育教師培訓、考核制度，促進體育教師業(yè)務素質(zhì)發(fā)展；通過對體育教師的繼續(xù)教育培訓，建設(shè)一支具有高尚師德，業(yè)務精湛，適應素質(zhì)教育要求的體育教師隊伍。每年對100名體育學科的骨干教師進行一次省級培訓，培養(yǎng)省級體育學科帶頭人，并通過逐級考核推薦每年評選出30名優(yōu)秀體育教學名師，充分展示他們的教學風格和特色，利用他們先進的教學思想和意識，帶動我省體育教師的理論和專業(yè)技能水平的全面提高。
（2）組織開展送教下鄉(xiāng)活動，促進城鄉(xiāng)體育教師教學技能的均衡發(fā)展。解決農(nóng)村學校體育教學的難點問題，在促進城鄉(xiāng)體育教師互動交流中，實現(xiàn)體育教學均衡化發(fā)展。每年組織一次省內(nèi)骨干教師和學科帶頭人深入基層學校，尤其偏遠地區(qū)的農(nóng)村學校上一周體育課，同時對當?shù)伢w育教師進行教學技能培訓，解決農(nóng)村學校體育教學水平薄弱問題。
（3）根據(jù)學校體育工作的發(fā)展形勢，定期舉辦體育教學現(xiàn)場觀摩會、研討交流會、外出考察學習,開拓體育教師與教研視野，將先進的教學思想和經(jīng)驗與我省實際相結(jié)合，從而提高體育教師的教育教學水平，實現(xiàn)《質(zhì)量提升工程》的總體目標。
2.體育精品課建設(shè)項目
（1）加強三級課程管理，學校要按照省教研中心下發(fā)的《遼寧省中小學校體育學科教學管理暫行規(guī)定（試行）》的要求，引導廣大體育教師認真落實中小學體育《課程標準》，上好每一節(jié)體育課，科學合理地選擇教法，設(shè)計教學內(nèi)容和教學密度，打造有效課堂，追求課堂教學效果的最優(yōu)化。
（2）開發(fā)課程資源，不斷挖掘具有特色與實效的校本課程，聚集優(yōu)秀的運動項目，使之成為學校課程中的教材，并發(fā)揮教師教育潛能，拓展教學水平，引導學生積極參與運動，大面積提高教學質(zhì)量。
鞋子品質(zhì)改善報告 質(zhì)量提升工作計劃篇二
課程領(lǐng)導力是以校（園）長為核心的課程團隊為提升學校課程品質(zhì)，在課程實踐過程中所體現(xiàn)出來的規(guī)劃、執(zhí)行、建設(shè)和評價的能力。教育行政部門、教研部門和教育科研等部門以及本市中小學（幼兒園）要充分認識提升課程領(lǐng)導力的重要性和緊迫性，增強責任感和使命感，深入推進課程改革。
1．提升中小學（幼兒園）課程領(lǐng)導力是深化課程改革的必然要求。本市課程改革的深入推進，迫切需要學校創(chuàng)造性地落實課程改革的系列要求，把握好課程計劃的要求與課程校本化實施之間的關(guān)系，在減輕學生課業(yè)負擔的同時，提高教學質(zhì)量，科學評價課程及其實施成效等。因此，作為課程改革的重要推進者，中小學（幼兒園）必須提升課程領(lǐng)導力。
2．提升中小學（幼兒園）課程領(lǐng)導力是學校內(nèi)涵發(fā)展的客觀需要。課程是學校內(nèi)涵發(fā)展的核心領(lǐng)域。學校要通過課程建設(shè)與特色培育、隊伍建設(shè)、文化建設(shè)等的有機融合，加強學校內(nèi)涵建設(shè)，體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。
3．提升中小學（幼兒園）課程領(lǐng)導力是促進教師及管理者專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求。校（園）長、教師和教研員是課程改革的主要力量。在加強中小學（幼兒園）課程領(lǐng)導、深化課程改革的實踐過程中，提升校（園）長駕馭課程改革的能力、教師把握教學實踐的能力和教研員指導課程實施的能力，優(yōu)化課程與教學專業(yè)人員的工作機制，不斷提高專業(yè)水平，是持續(xù)推進課程改革的重要保證。
二、主要任務
1.準確理解課程方案，提升學校課程規(guī)劃的能力。學校要透徹理解課程方案，嚴格執(zhí)行課程政策，有效落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等課程目標。要根據(jù)本校的辦學實際和培養(yǎng)目標，加強課程整體規(guī)劃，正確處理基礎(chǔ)型課程、拓展型課程與研究型（探究型）課程的關(guān)系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強學校課程的適應性，滿足學生多樣化發(fā)展的需求。
2.統(tǒng)籌利用課程資源，提升創(chuàng)造性落實課程方案的能力。學校要根據(jù)課程方案的要求，廣泛利用本校、家長、社區(qū)以及課外教育基地、高校和教科研機構(gòu)等相關(guān)資源，根據(jù)學生的發(fā)展需求構(gòu)建校本課程，創(chuàng)造性地落實課程方案；要加強教學管理，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，靈活采用多樣的教學方法和手段，提高教學的有效性，全面提高教育教學質(zhì)量。
3.有效進行課程評價，提升課程更新與評估的能力。學校要制定綜合性的課程評價方案，科學、及時、有效地評價教師教學質(zhì)量、學生學習狀況、校本課程建設(shè)等。要充分利用評價結(jié)果，及時調(diào)整和改進學校課程計劃、課程實施、課外活動安排等，促進學生全面發(fā)展。
三、主要目標
以“實踐導向、互動生成、關(guān)注特色、促進提升”為工作目標，提升中小學（幼兒園）課程領(lǐng)導力。
1.在市、區(qū)（縣）、校等多個層面，采取多種形式，對本市所有中小學（幼兒園）校（園）長、教導主任進行提升課程領(lǐng)導力專題培訓，推動本市中小學（幼兒園）進一步加強課程領(lǐng)導，深化課程與教學改革。
2.建立一批“課程領(lǐng)導力試點學校（幼兒園）”，通過對試點學校課程領(lǐng)導力的診斷評估和專業(yè)支持，通過試點學校的研究和實踐，探索提升課程領(lǐng)導力的有效做法，培育一批有推廣價值的典型經(jīng)驗。
3.優(yōu)化工作運行機制，市區(qū)教育行政部門要整合教研、科研、培訓、督導等專業(yè)機構(gòu)和校長、教師的力量，在指導和提升學校課程領(lǐng)導力的實踐過程中，提高自身的專業(yè)水平和工作能力。
四、重點工作
1.學校課程計劃的研制與校本化實施。學校要按照課程方案和課程標準的要求，開齊課程，開足課時。任何學校不得隨意提高課程難度，杜絕隨意增減課程或周課時總量、隨意提前上學時間和延后放學時間的現(xiàn)象。學校要根據(jù)實際情況和辦學特色，以內(nèi)涵發(fā)展為目的，制定學校課程計劃，優(yōu)化學校課程結(jié)構(gòu)，設(shè)計適合學生發(fā)展的課程體系，增強學校課程的適應性和創(chuàng)造性。在課程校本化實施過程中，形成學校特色，提升內(nèi)涵發(fā)展水平。市和區(qū)縣督導部門，要研究學校課程領(lǐng)導力和課程實施狀況的評估指標，進行專項督導評估。
2.大力推進特色學科建設(shè)與特色活動開展。學校要在充分挖掘自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，以提高課堂教學效能為主線，以提升教師課程實施能力為核心，以加強教學基本功訓練為突破口，抓好學科隊伍建設(shè)，抓實學科教研活動，嚴格學科教學常規(guī)管理，從研究學生開始，關(guān)注學生的身心發(fā)展。努力通過特色學科建設(shè)和特色活動的開展，提升教師的教學能力、學科組的教研合力和學校的綜合實力。
鞋子品質(zhì)改善報告 質(zhì)量提升工作計劃篇三
一、電力企業(yè)基層單位人力資源現(xiàn)狀及員工素質(zhì)提升主要問題
1．電力企業(yè)基層單位人力資源現(xiàn)狀
2．基層單位員工素質(zhì)提升中的主要問題
（2）職工壓力大。企業(yè)發(fā)展離不開員工素質(zhì)的提升，電力企業(yè)的高速發(fā)展對員工素質(zhì)提出了更高的要求，很多電力企業(yè)通過規(guī)范崗位管理制度，對員工基本素質(zhì)提出一些剛性規(guī)定和要求。這些規(guī)定對員工提升自身素質(zhì)產(chǎn)生了巨大的推動力，但同時也給員工施加了壓力。其中部分學歷、職稱或技能等級偏低、年齡偏大的員工，因企業(yè)要求高、學習難度大，感到壓力很大，甚至出現(xiàn)一定的抵觸情緒。
（3）工學矛盾突出。通過各種剛性規(guī)定和鼓勵措施，電力企業(yè)基層單位員工踴躍參加各種素質(zhì)提升，因參與人員數(shù)量較大，隨之也出現(xiàn)了工學矛盾。某供電公司2009年上半年有5318%的職工參加學歷學習、職稱提升和技能鑒定等素質(zhì)提升項目。工學矛盾對各部門、各車間的生產(chǎn)和管理工作帶來較大的難度。
二、電力企業(yè)基層單位素質(zhì)提升基本思路
1．充分認識員工素質(zhì)提升對企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的重要性
電力企業(yè)作為國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，理應在履行和承擔社會責任方面走在時代前列，為構(gòu)建和諧社會做出更大貢獻。人是企業(yè)發(fā)展的第一要素，企業(yè)的社會責任必須通過人的勞動來體現(xiàn)，而人的素質(zhì)高低決定了勞動的效率和質(zhì)量，因此，員工的素質(zhì)決定著電力企業(yè)的生存與發(fā)展。只有員工的整體素質(zhì)提高了，電力企業(yè)服務社會的戰(zhàn)略任務才能得到良好的貫徹執(zhí)行，才能更好地塑造電力企業(yè)的良好形象，才能確保企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。
鞋子品質(zhì)改善報告 質(zhì)量提升工作計劃篇四
我從事物理教學掐指一算已經(jīng)十幾年了，在物理教學上不斷汲取老教師的先進經(jīng)驗，同時也不斷的總結(jié)，在這些年來，自己也摸索出了適合自己的物理實驗教學模式。從我的物理成績上和學生的反饋得到了肯定——讓學生自己動手自己設(shè)計實驗，充分體驗實驗的全過程。
讓學生膽子放開，鼓勵膽小的同學，大膽的做實驗。首先教師在選取器材上，不要局限與教材給出的那一點點，要多選幾種，讓學生自己挑選適合自己的器材，讓他們充分發(fā)揮自己的主觀能動性。作為一名科學教師應該做一個有心人，平時多收集一些材料，在準備實驗器材的時候也要不厭其煩，盡可能的多準備些實驗組。
讓學生自己設(shè)計，往往教師不信任學生，教師的眼里認為學生是毛毛糙糙的小孩子，你不說他們什么也不知道，實際這些教師沒有學生眼里讀懂他們是多么希望自己也來設(shè)計一下，自己提出問題。他們多么希望教師把這些權(quán)利交給他們呀！所以教師要相信自己的學生，如果你真的不放心可以在旁邊進行指導。教師在指導時，一定要讓學生用自己的語言、文字和圖像準確的表達出實驗的現(xiàn)象。
物理課本上有很多課后的小實驗，這樣的實驗一定完完整整的教給學生自己。物理中有的概念、原理比較抽象、枯燥，課后小實驗起到了聯(lián)系物理內(nèi)容與日常生活的作用，使學生感到生動、有趣。如第一冊第48頁的小實驗“紙鍋燒水”。在布置回家做此實驗時，有的學生認為紙容易燃燒，用紙鍋不可能把水燒開。多數(shù)學生由于好奇心的驅(qū)使對該實驗比較感興趣，回家后都親自動手做實驗。通過實驗，不但證明了用紙鍋能把水燒開，觀察了水沸騰時的現(xiàn)象，而且加深了對燃燒的三個條件之一——“著火點”的認識。在課后家庭小實驗中，沒有現(xiàn)成的儀器和用品，這就需要學生在實驗過程中尋求性能相似的代用品，無疑會讓學生動手、動腦，這必將激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。
除書本上規(guī)定的課后小實驗外，應積極鼓勵學生重做課本上演示實驗、學生實驗，并適當?shù)匮a充一些趣味性實驗。如第一冊第十一章學完“大氣壓強”后，我給學生補充一個趣味性實驗。
蘿卜吸盤，用刀把一個大蘿卜從中間橫向一刀切開（切口一定平），在帶根的一半切面的中心處，用刀子挖去芯子，挖空到用手捏動為止（注意不要挖破皮）。將這半個蘿卜倒扣在盤子中間，先豎直提起蘿卜根，盤子脫落（要先用手在盤子底下托接，以免摔壞盤子），這說明蘿卜汁與盤子的粘合牢固度不足以提起盤子。若用力擠壓，把蘿卜內(nèi)空氣擠掉，再提起蘿卜根，盤子就會被提起而不掉下，證明大氣壓力的存在。
通過這些趣味性實驗，激起了學生強烈的好奇心，感到非常新奇而又新穎。因為所用物品非常容易找到和制作。學生回家后情不自盡地又自己制作并演示給家長看，在家長的鼓勵和指導下，又會想出更多的實驗方案。這樣不但激發(fā)了學生動手、動腦能力，更重要的是鞏固了所學物理知識。所以教師要轉(zhuǎn)換觀點，打破過去的傳統(tǒng)教學，把教學的主動^v^給學生，讓他們自己體驗實驗的全過程。
鞋子品質(zhì)改善報告 質(zhì)量提升工作計劃篇五
摘要：隨著社會的發(fā)展進步，企業(yè)對高職院校學生的能力要求也越來越嚴格，為此，高職院校應積極創(chuàng)新學生培養(yǎng)思路和管理方法，提高教學管理質(zhì)量。通過分析高職院校教育教學管理現(xiàn)存問題，提出具體有效的相關(guān)對策。
關(guān)鍵詞：高職院校；教學管理；存在問題；有效對策
隨著社會經(jīng)濟、科技的發(fā)展進步，高職院校的重要性越發(fā)凸顯。高職教育有別于普通高等教育，它有著不同的人才培養(yǎng)目標，因此，在教學管理模式上與普通高等教育也不盡相同。
一、高等職業(yè)教育教學管理存在的問題
（一）管理制度不完善
要想提高高職院校的教學管理質(zhì)量，就要遵循完善的規(guī)章制度，做到有章可循、有章必循。然而，實際執(zhí)行過程中卻并未全面落實，從而導致了高職院校規(guī)章制度的空置，造成教學管理向應付檢查轉(zhuǎn)變，淪為形式化[1]。
（二）教學目標本末倒置
目前，大部分高職院校存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，一味追求學生超高的考試成績，將考試分數(shù)視為唯一的檢測標準，以此來評定學生的優(yōu)劣等級。這種本末倒置的現(xiàn)象使得高職學生自我發(fā)展嚴重受限，逐漸轉(zhuǎn)變成為考試的奴隸，學習只是為了取得較高的成績。
（三）師資力量嚴重不足
我國教師老齡化是目前最普遍、最嚴重的問題。據(jù)調(diào)查，不僅是高職院校教師年齡偏大，就連普通高等院校也不例外。這一現(xiàn)象造成了教師在教學時方法單一，無法滿足教育改革背景下的教學需求，學生學習起來感覺枯燥乏味，提不起興趣。雖然，年長教師的教學經(jīng)驗和理論知識極為豐富，然而，由于缺乏一定的基層實踐鍛煉，在授課時往往以理論為主，無法提高學生學習的主動性和積極性。
二、提升高等職業(yè)教學管理質(zhì)量的對策
（一）更新管理理念
高職院校要提高教學管理質(zhì)量，首要任務是更新教學管理理念，加強教師對教學管理的認識。不僅要明確認識管理理論，更要明確認識高職院校本質(zhì)規(guī)律，全面掌握教學管理的內(nèi)容等。因此，以下兩點必須得到重視：第一，遵循科學發(fā)展觀，堅持以人為本。高職院校的基本辦學目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才，所以，學校發(fā)展的根本就是教學質(zhì)量，即教學要圍繞教學質(zhì)量發(fā)展，進一步加強教學管理工作，健全人才培養(yǎng)及質(zhì)量保障的模式制度，對各個部分間的關(guān)系做出正確處理。第二，增強教育教學管理的質(zhì)量意識，完善建立一套工作認知制度，促進全體教師正確樹立教學管理質(zhì)量意識，有效掌控教學管理，確保教學管理責任落實貫徹到整體教學過程中。
（二）健全管理制度
高職院校建立教學管理制度應遵循以人為本的準則，充分調(diào)動師生“教”“學”的主觀能動性，充分尊重師生的價值取向；不斷完善健全教學管理制度體系，并有機整合教學管理及學生管理的制度方法和教學文件等規(guī)章制度，使其在一定程度上協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成完善的管理體系；教學管理要保證權(quán)威性、公平性，必須嚴格遵守教學管理的各項規(guī)章制度[2]。另外，隨著教學形式的不斷變化發(fā)展，應充分結(jié)合其需要，及時調(diào)整不合理的傳統(tǒng)制度，加強全新制度的建立完善，保證教學制度緊跟時代發(fā)展步伐，促進教學質(zhì)量及水平持續(xù)提高。
（三）建設(shè)師資隊伍
1.建立高素質(zhì)管理隊伍。教學管理工作以達到人才培養(yǎng)、維護教學秩序及提升教學質(zhì)量為目的。而隨著時代的變更交替，市場對人才提出的需求也隨之發(fā)生改變，高職院校必須順應這些變化，持續(xù)變更人才培養(yǎng)方案，使得教學管理工作量逐漸增加，對其系統(tǒng)性、及時性和準確性形成較高要求。針對如此特殊的工作性質(zhì)，要不斷提高教學管理人員的能力和素質(zhì)，建立一支具有較強服務意識、超高綜合素質(zhì)和合理結(jié)構(gòu)的教學管理隊伍[3]。
2.加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，有利于全面提升高職院校教師素質(zhì)。師資隊伍是高職院校教學質(zhì)量及發(fā)展的主要影響因素，需從方方面面入手，不斷強化師資隊伍的建設(shè)，聘請兼具理論知識和專業(yè)技術(shù)的教員。另外，學校應定期或不定期地培訓教師，使其全面掌握先進的教學理念、全新的學科知識等教學要素；積極與企業(yè)溝通交流，選派優(yōu)秀技術(shù)人員入校兼職教員，讓學生學習工作經(jīng)驗和最新操作方法；采取合作辦學形式，定期送學生到企業(yè)實習，使其能參與到實際工作中，獲得教學內(nèi)容以外的寶貴知識經(jīng)驗。
三、結(jié)語
高職院校要提高教育教學管理質(zhì)量，必須積極更新教育教學管理理念，完善建立教育教學管理制度，加強師資隊伍和管理隊伍的建設(shè)，如此才能不斷推動高職教育不斷前進、發(fā)展。
參考文獻：
鞋子品質(zhì)改善報告 質(zhì)量提升工作計劃篇一
（一）實施《體育質(zhì)量提升工程》，是全面貫徹黨的教育方針、落實教育規(guī)劃綱要的重要舉措?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-20xx）》將提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務，要求樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，建立以提高教育質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，因此，啟動并實施《體育質(zhì)量提升工程》，開足體育課時，上好體育課，開展好課外體育活動，是貫徹落實教育規(guī)劃綱要的重要舉措。
（二）實施《體育質(zhì)量提升工程》，是促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的重要保證。中小學體育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，體育課教學和課外體育活動是基礎(chǔ)教育課程建設(shè)的重要內(nèi)容。提供優(yōu)質(zhì)的體育教育資源，提升中小學體育質(zhì)量，是促進基礎(chǔ)教育高水平均衡發(fā)展的重要保證。
（三）實施《體育質(zhì)量提升工程》，是提高中小學生身心健康水平的必然要求。增強學生體質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，體育課程是增強學生體質(zhì)的主要渠道。提高體育教育教學質(zhì)量對培養(yǎng)學生終身體育意識和基本的運動技能，促進中小學生的身心健康水平和全民族健康素質(zhì)的提升，具有十分重要的意義。
通過《質(zhì)量提升工程》的實施，推進我省廣大中小學體育與健康課程的建設(shè)和發(fā)展，力爭到2015年：培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專業(yè)體育骨干教師團隊，打造200個優(yōu)秀體育教研組和120名體育教學名師；在省、市教研中心評選的體育優(yōu)秀課或市級體育精品課基礎(chǔ)上，評選表彰200節(jié)省級體育精品課、構(gòu)建示范性體育課堂教學資源庫，搭建有利于中小學體育教師教育教學能力提升的平臺；廣泛開展課外文體活動和大課間活動，使85%以上的中小學生掌握兩項運動技能，評選400所體育藝術(shù)“2+1項目”活動先進學校；創(chuàng)建30個遼寧省中小學體育與藝術(shù)教育工作示范縣區(qū)，推動中小學體育藝術(shù)教育工作區(qū)域性的普及與提高；大力實施《國家學生體質(zhì)健康標準》，促進遼寧省城鄉(xiāng)中小學校體育工作的均衡發(fā)展，全面提高中小學生體質(zhì)健康水平。
1.中小學體育教師專業(yè)技能提升項目
（1）提高體育教師的專業(yè)技能，為提升體育教學質(zhì)量提供保障。健全體育教師培訓、考核制度，促進體育教師業(yè)務素質(zhì)發(fā)展；通過對體育教師的繼續(xù)教育培訓，建設(shè)一支具有高尚師德，業(yè)務精湛，適應素質(zhì)教育要求的體育教師隊伍。每年對100名體育學科的骨干教師進行一次省級培訓，培養(yǎng)省級體育學科帶頭人，并通過逐級考核推薦每年評選出30名優(yōu)秀體育教學名師，充分展示他們的教學風格和特色，利用他們先進的教學思想和意識，帶動我省體育教師的理論和專業(yè)技能水平的全面提高。
（2）組織開展送教下鄉(xiāng)活動，促進城鄉(xiāng)體育教師教學技能的均衡發(fā)展。解決農(nóng)村學校體育教學的難點問題，在促進城鄉(xiāng)體育教師互動交流中，實現(xiàn)體育教學均衡化發(fā)展。每年組織一次省內(nèi)骨干教師和學科帶頭人深入基層學校，尤其偏遠地區(qū)的農(nóng)村學校上一周體育課，同時對當?shù)伢w育教師進行教學技能培訓，解決農(nóng)村學校體育教學水平薄弱問題。
（3）根據(jù)學校體育工作的發(fā)展形勢，定期舉辦體育教學現(xiàn)場觀摩會、研討交流會、外出考察學習,開拓體育教師與教研視野，將先進的教學思想和經(jīng)驗與我省實際相結(jié)合，從而提高體育教師的教育教學水平，實現(xiàn)《質(zhì)量提升工程》的總體目標。
2.體育精品課建設(shè)項目
（1）加強三級課程管理，學校要按照省教研中心下發(fā)的《遼寧省中小學校體育學科教學管理暫行規(guī)定（試行）》的要求，引導廣大體育教師認真落實中小學體育《課程標準》，上好每一節(jié)體育課，科學合理地選擇教法，設(shè)計教學內(nèi)容和教學密度，打造有效課堂，追求課堂教學效果的最優(yōu)化。
（2）開發(fā)課程資源，不斷挖掘具有特色與實效的校本課程，聚集優(yōu)秀的運動項目，使之成為學校課程中的教材，并發(fā)揮教師教育潛能，拓展教學水平，引導學生積極參與運動，大面積提高教學質(zhì)量。
鞋子品質(zhì)改善報告 質(zhì)量提升工作計劃篇二
課程領(lǐng)導力是以校（園）長為核心的課程團隊為提升學校課程品質(zhì)，在課程實踐過程中所體現(xiàn)出來的規(guī)劃、執(zhí)行、建設(shè)和評價的能力。教育行政部門、教研部門和教育科研等部門以及本市中小學（幼兒園）要充分認識提升課程領(lǐng)導力的重要性和緊迫性，增強責任感和使命感，深入推進課程改革。
1．提升中小學（幼兒園）課程領(lǐng)導力是深化課程改革的必然要求。本市課程改革的深入推進，迫切需要學校創(chuàng)造性地落實課程改革的系列要求，把握好課程計劃的要求與課程校本化實施之間的關(guān)系，在減輕學生課業(yè)負擔的同時，提高教學質(zhì)量，科學評價課程及其實施成效等。因此，作為課程改革的重要推進者，中小學（幼兒園）必須提升課程領(lǐng)導力。
2．提升中小學（幼兒園）課程領(lǐng)導力是學校內(nèi)涵發(fā)展的客觀需要。課程是學校內(nèi)涵發(fā)展的核心領(lǐng)域。學校要通過課程建設(shè)與特色培育、隊伍建設(shè)、文化建設(shè)等的有機融合，加強學校內(nèi)涵建設(shè)，體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。
3．提升中小學（幼兒園）課程領(lǐng)導力是促進教師及管理者專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求。校（園）長、教師和教研員是課程改革的主要力量。在加強中小學（幼兒園）課程領(lǐng)導、深化課程改革的實踐過程中，提升校（園）長駕馭課程改革的能力、教師把握教學實踐的能力和教研員指導課程實施的能力，優(yōu)化課程與教學專業(yè)人員的工作機制，不斷提高專業(yè)水平，是持續(xù)推進課程改革的重要保證。
二、主要任務
1.準確理解課程方案，提升學校課程規(guī)劃的能力。學校要透徹理解課程方案，嚴格執(zhí)行課程政策，有效落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等課程目標。要根據(jù)本校的辦學實際和培養(yǎng)目標，加強課程整體規(guī)劃，正確處理基礎(chǔ)型課程、拓展型課程與研究型（探究型）課程的關(guān)系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強學校課程的適應性，滿足學生多樣化發(fā)展的需求。
2.統(tǒng)籌利用課程資源，提升創(chuàng)造性落實課程方案的能力。學校要根據(jù)課程方案的要求，廣泛利用本校、家長、社區(qū)以及課外教育基地、高校和教科研機構(gòu)等相關(guān)資源，根據(jù)學生的發(fā)展需求構(gòu)建校本課程，創(chuàng)造性地落實課程方案；要加強教學管理，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，靈活采用多樣的教學方法和手段，提高教學的有效性，全面提高教育教學質(zhì)量。
3.有效進行課程評價，提升課程更新與評估的能力。學校要制定綜合性的課程評價方案，科學、及時、有效地評價教師教學質(zhì)量、學生學習狀況、校本課程建設(shè)等。要充分利用評價結(jié)果，及時調(diào)整和改進學校課程計劃、課程實施、課外活動安排等，促進學生全面發(fā)展。
三、主要目標
以“實踐導向、互動生成、關(guān)注特色、促進提升”為工作目標，提升中小學（幼兒園）課程領(lǐng)導力。
1.在市、區(qū)（縣）、校等多個層面，采取多種形式，對本市所有中小學（幼兒園）校（園）長、教導主任進行提升課程領(lǐng)導力專題培訓，推動本市中小學（幼兒園）進一步加強課程領(lǐng)導，深化課程與教學改革。
2.建立一批“課程領(lǐng)導力試點學校（幼兒園）”，通過對試點學校課程領(lǐng)導力的診斷評估和專業(yè)支持，通過試點學校的研究和實踐，探索提升課程領(lǐng)導力的有效做法，培育一批有推廣價值的典型經(jīng)驗。
3.優(yōu)化工作運行機制，市區(qū)教育行政部門要整合教研、科研、培訓、督導等專業(yè)機構(gòu)和校長、教師的力量，在指導和提升學校課程領(lǐng)導力的實踐過程中，提高自身的專業(yè)水平和工作能力。
四、重點工作
1.學校課程計劃的研制與校本化實施。學校要按照課程方案和課程標準的要求，開齊課程，開足課時。任何學校不得隨意提高課程難度，杜絕隨意增減課程或周課時總量、隨意提前上學時間和延后放學時間的現(xiàn)象。學校要根據(jù)實際情況和辦學特色，以內(nèi)涵發(fā)展為目的，制定學校課程計劃，優(yōu)化學校課程結(jié)構(gòu)，設(shè)計適合學生發(fā)展的課程體系，增強學校課程的適應性和創(chuàng)造性。在課程校本化實施過程中，形成學校特色，提升內(nèi)涵發(fā)展水平。市和區(qū)縣督導部門，要研究學校課程領(lǐng)導力和課程實施狀況的評估指標，進行專項督導評估。
2.大力推進特色學科建設(shè)與特色活動開展。學校要在充分挖掘自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，以提高課堂教學效能為主線，以提升教師課程實施能力為核心，以加強教學基本功訓練為突破口，抓好學科隊伍建設(shè)，抓實學科教研活動，嚴格學科教學常規(guī)管理，從研究學生開始，關(guān)注學生的身心發(fā)展。努力通過特色學科建設(shè)和特色活動的開展，提升教師的教學能力、學科組的教研合力和學校的綜合實力。
鞋子品質(zhì)改善報告 質(zhì)量提升工作計劃篇三
一、電力企業(yè)基層單位人力資源現(xiàn)狀及員工素質(zhì)提升主要問題
1．電力企業(yè)基層單位人力資源現(xiàn)狀
2．基層單位員工素質(zhì)提升中的主要問題
（2）職工壓力大。企業(yè)發(fā)展離不開員工素質(zhì)的提升，電力企業(yè)的高速發(fā)展對員工素質(zhì)提出了更高的要求，很多電力企業(yè)通過規(guī)范崗位管理制度，對員工基本素質(zhì)提出一些剛性規(guī)定和要求。這些規(guī)定對員工提升自身素質(zhì)產(chǎn)生了巨大的推動力，但同時也給員工施加了壓力。其中部分學歷、職稱或技能等級偏低、年齡偏大的員工，因企業(yè)要求高、學習難度大，感到壓力很大，甚至出現(xiàn)一定的抵觸情緒。
（3）工學矛盾突出。通過各種剛性規(guī)定和鼓勵措施，電力企業(yè)基層單位員工踴躍參加各種素質(zhì)提升，因參與人員數(shù)量較大，隨之也出現(xiàn)了工學矛盾。某供電公司2009年上半年有5318%的職工參加學歷學習、職稱提升和技能鑒定等素質(zhì)提升項目。工學矛盾對各部門、各車間的生產(chǎn)和管理工作帶來較大的難度。
二、電力企業(yè)基層單位素質(zhì)提升基本思路
1．充分認識員工素質(zhì)提升對企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的重要性
電力企業(yè)作為國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，理應在履行和承擔社會責任方面走在時代前列，為構(gòu)建和諧社會做出更大貢獻。人是企業(yè)發(fā)展的第一要素，企業(yè)的社會責任必須通過人的勞動來體現(xiàn)，而人的素質(zhì)高低決定了勞動的效率和質(zhì)量，因此，員工的素質(zhì)決定著電力企業(yè)的生存與發(fā)展。只有員工的整體素質(zhì)提高了，電力企業(yè)服務社會的戰(zhàn)略任務才能得到良好的貫徹執(zhí)行，才能更好地塑造電力企業(yè)的良好形象，才能確保企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。
鞋子品質(zhì)改善報告 質(zhì)量提升工作計劃篇四
我從事物理教學掐指一算已經(jīng)十幾年了，在物理教學上不斷汲取老教師的先進經(jīng)驗，同時也不斷的總結(jié)，在這些年來，自己也摸索出了適合自己的物理實驗教學模式。從我的物理成績上和學生的反饋得到了肯定——讓學生自己動手自己設(shè)計實驗，充分體驗實驗的全過程。
讓學生膽子放開，鼓勵膽小的同學，大膽的做實驗。首先教師在選取器材上，不要局限與教材給出的那一點點，要多選幾種，讓學生自己挑選適合自己的器材，讓他們充分發(fā)揮自己的主觀能動性。作為一名科學教師應該做一個有心人，平時多收集一些材料，在準備實驗器材的時候也要不厭其煩，盡可能的多準備些實驗組。
讓學生自己設(shè)計，往往教師不信任學生，教師的眼里認為學生是毛毛糙糙的小孩子，你不說他們什么也不知道，實際這些教師沒有學生眼里讀懂他們是多么希望自己也來設(shè)計一下，自己提出問題。他們多么希望教師把這些權(quán)利交給他們呀！所以教師要相信自己的學生，如果你真的不放心可以在旁邊進行指導。教師在指導時，一定要讓學生用自己的語言、文字和圖像準確的表達出實驗的現(xiàn)象。
物理課本上有很多課后的小實驗，這樣的實驗一定完完整整的教給學生自己。物理中有的概念、原理比較抽象、枯燥，課后小實驗起到了聯(lián)系物理內(nèi)容與日常生活的作用，使學生感到生動、有趣。如第一冊第48頁的小實驗“紙鍋燒水”。在布置回家做此實驗時，有的學生認為紙容易燃燒，用紙鍋不可能把水燒開。多數(shù)學生由于好奇心的驅(qū)使對該實驗比較感興趣，回家后都親自動手做實驗。通過實驗，不但證明了用紙鍋能把水燒開，觀察了水沸騰時的現(xiàn)象，而且加深了對燃燒的三個條件之一——“著火點”的認識。在課后家庭小實驗中，沒有現(xiàn)成的儀器和用品，這就需要學生在實驗過程中尋求性能相似的代用品，無疑會讓學生動手、動腦，這必將激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。
除書本上規(guī)定的課后小實驗外，應積極鼓勵學生重做課本上演示實驗、學生實驗，并適當?shù)匮a充一些趣味性實驗。如第一冊第十一章學完“大氣壓強”后，我給學生補充一個趣味性實驗。
蘿卜吸盤，用刀把一個大蘿卜從中間橫向一刀切開（切口一定平），在帶根的一半切面的中心處，用刀子挖去芯子，挖空到用手捏動為止（注意不要挖破皮）。將這半個蘿卜倒扣在盤子中間，先豎直提起蘿卜根，盤子脫落（要先用手在盤子底下托接，以免摔壞盤子），這說明蘿卜汁與盤子的粘合牢固度不足以提起盤子。若用力擠壓，把蘿卜內(nèi)空氣擠掉，再提起蘿卜根，盤子就會被提起而不掉下，證明大氣壓力的存在。
通過這些趣味性實驗，激起了學生強烈的好奇心，感到非常新奇而又新穎。因為所用物品非常容易找到和制作。學生回家后情不自盡地又自己制作并演示給家長看，在家長的鼓勵和指導下，又會想出更多的實驗方案。這樣不但激發(fā)了學生動手、動腦能力，更重要的是鞏固了所學物理知識。所以教師要轉(zhuǎn)換觀點，打破過去的傳統(tǒng)教學，把教學的主動^v^給學生，讓他們自己體驗實驗的全過程。
鞋子品質(zhì)改善報告 質(zhì)量提升工作計劃篇五
摘要：隨著社會的發(fā)展進步，企業(yè)對高職院校學生的能力要求也越來越嚴格，為此，高職院校應積極創(chuàng)新學生培養(yǎng)思路和管理方法，提高教學管理質(zhì)量。通過分析高職院校教育教學管理現(xiàn)存問題，提出具體有效的相關(guān)對策。
關(guān)鍵詞：高職院校；教學管理；存在問題；有效對策
隨著社會經(jīng)濟、科技的發(fā)展進步，高職院校的重要性越發(fā)凸顯。高職教育有別于普通高等教育，它有著不同的人才培養(yǎng)目標，因此，在教學管理模式上與普通高等教育也不盡相同。
一、高等職業(yè)教育教學管理存在的問題
（一）管理制度不完善
要想提高高職院校的教學管理質(zhì)量，就要遵循完善的規(guī)章制度，做到有章可循、有章必循。然而，實際執(zhí)行過程中卻并未全面落實，從而導致了高職院校規(guī)章制度的空置，造成教學管理向應付檢查轉(zhuǎn)變，淪為形式化[1]。
（二）教學目標本末倒置
目前，大部分高職院校存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，一味追求學生超高的考試成績，將考試分數(shù)視為唯一的檢測標準，以此來評定學生的優(yōu)劣等級。這種本末倒置的現(xiàn)象使得高職學生自我發(fā)展嚴重受限，逐漸轉(zhuǎn)變成為考試的奴隸，學習只是為了取得較高的成績。
（三）師資力量嚴重不足
我國教師老齡化是目前最普遍、最嚴重的問題。據(jù)調(diào)查，不僅是高職院校教師年齡偏大，就連普通高等院校也不例外。這一現(xiàn)象造成了教師在教學時方法單一，無法滿足教育改革背景下的教學需求，學生學習起來感覺枯燥乏味，提不起興趣。雖然，年長教師的教學經(jīng)驗和理論知識極為豐富，然而，由于缺乏一定的基層實踐鍛煉，在授課時往往以理論為主，無法提高學生學習的主動性和積極性。
二、提升高等職業(yè)教學管理質(zhì)量的對策
（一）更新管理理念
高職院校要提高教學管理質(zhì)量，首要任務是更新教學管理理念，加強教師對教學管理的認識。不僅要明確認識管理理論，更要明確認識高職院校本質(zhì)規(guī)律，全面掌握教學管理的內(nèi)容等。因此，以下兩點必須得到重視：第一，遵循科學發(fā)展觀，堅持以人為本。高職院校的基本辦學目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才，所以，學校發(fā)展的根本就是教學質(zhì)量，即教學要圍繞教學質(zhì)量發(fā)展，進一步加強教學管理工作，健全人才培養(yǎng)及質(zhì)量保障的模式制度，對各個部分間的關(guān)系做出正確處理。第二，增強教育教學管理的質(zhì)量意識，完善建立一套工作認知制度，促進全體教師正確樹立教學管理質(zhì)量意識，有效掌控教學管理，確保教學管理責任落實貫徹到整體教學過程中。
（二）健全管理制度
高職院校建立教學管理制度應遵循以人為本的準則，充分調(diào)動師生“教”“學”的主觀能動性，充分尊重師生的價值取向；不斷完善健全教學管理制度體系，并有機整合教學管理及學生管理的制度方法和教學文件等規(guī)章制度，使其在一定程度上協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成完善的管理體系；教學管理要保證權(quán)威性、公平性，必須嚴格遵守教學管理的各項規(guī)章制度[2]。另外，隨著教學形式的不斷變化發(fā)展，應充分結(jié)合其需要，及時調(diào)整不合理的傳統(tǒng)制度，加強全新制度的建立完善，保證教學制度緊跟時代發(fā)展步伐，促進教學質(zhì)量及水平持續(xù)提高。
（三）建設(shè)師資隊伍
1.建立高素質(zhì)管理隊伍。教學管理工作以達到人才培養(yǎng)、維護教學秩序及提升教學質(zhì)量為目的。而隨著時代的變更交替，市場對人才提出的需求也隨之發(fā)生改變，高職院校必須順應這些變化，持續(xù)變更人才培養(yǎng)方案，使得教學管理工作量逐漸增加，對其系統(tǒng)性、及時性和準確性形成較高要求。針對如此特殊的工作性質(zhì)，要不斷提高教學管理人員的能力和素質(zhì)，建立一支具有較強服務意識、超高綜合素質(zhì)和合理結(jié)構(gòu)的教學管理隊伍[3]。
2.加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，有利于全面提升高職院校教師素質(zhì)。師資隊伍是高職院校教學質(zhì)量及發(fā)展的主要影響因素，需從方方面面入手，不斷強化師資隊伍的建設(shè)，聘請兼具理論知識和專業(yè)技術(shù)的教員。另外，學校應定期或不定期地培訓教師，使其全面掌握先進的教學理念、全新的學科知識等教學要素；積極與企業(yè)溝通交流，選派優(yōu)秀技術(shù)人員入校兼職教員，讓學生學習工作經(jīng)驗和最新操作方法；采取合作辦學形式，定期送學生到企業(yè)實習，使其能參與到實際工作中，獲得教學內(nèi)容以外的寶貴知識經(jīng)驗。
三、結(jié)語
高職院校要提高教育教學管理質(zhì)量，必須積極更新教育教學管理理念，完善建立教育教學管理制度，加強師資隊伍和管理隊伍的建設(shè)，如此才能不斷推動高職教育不斷前進、發(fā)展。
參考文獻：