教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。以下是整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《曉出凈慈寺送林子方》教案相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《曉出凈慈寺送林子方》教案
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、西湖，是一首詩(shī)，是一幅畫。古往今來，文人墨客無不為這人間天堂的美景所傾倒。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，誰能來背一背？
2、今天，讓我們走近南宋詩(shī)人楊萬里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。
二、悟詩(shī)情。
1、這首詩(shī)里沒有一個(gè)生字，你能把它讀好嗎？（指名讀）
2、課前大家都預(yù)習(xí)了這首詩(shī)，能不能說一說你的預(yù)習(xí)所得？先在小組里議一議，然后以小組為單位來匯報(bào)。（作者、寫作背景、詞語(yǔ)、詩(shī)句意思）
3、播放視頻，談感受。（美、壯觀）
4、你能用自己的語(yǔ)言來形容這種情景嗎？
出示詞語(yǔ)積累：荷葉——挨挨擠擠、錯(cuò)落有致、隨風(fēng)搖曳碧盤滾珠
荷花——亭亭玉立，暗香浮動(dòng)、嫩蕊凝珠輕搖曼舞
5、試試看，怎樣能讀出這種美呢？讀出你不同的感受來。自由讀、指名讀（配樂）
6、孩子們，如果你就是楊萬里，當(dāng)你和友人暢談一夜從寺中走出時(shí)，一副清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾，你會(huì)吟誦——（學(xué)生朗誦古詩(shī)）
當(dāng)你和友人漫步岸邊、與友人依依惜別時(shí)，陣陣荷香迎面飄來、沁人心脾，你會(huì)不由自主地吟誦——（學(xué)生朗誦古詩(shī)）
當(dāng)你和友人蕩舟湖中，從層層疊疊的荷葉中穿梭而過依依話別時(shí)，忽見陽(yáng)光下的荷花竟如此晶瑩剔透，你會(huì)情不自禁的吟誦——（學(xué)生朗誦古詩(shī)）
7、一池的綠葉紅花，讓我們大家讀出了別樣的風(fēng)情、別樣的滋味。播放歌曲。誰也想來高歌一曲？
8、播放課件——西湖六月一望無垠的荷花盛開景色。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖，如此壯觀的景象是否給予了你心靈的震撼。面對(duì)此情此景，楊萬里寫下了千古名句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。此時(shí)的你又該如何表達(dá)自己心中的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們每人寫兩句詩(shī)，寫出你此時(shí)的所見及所想。（指名上黑板板書。）
三、拓展
1、孩子們，同樣是寫西湖的詩(shī)，《曉出凈慈寺送林子方》和《六月二十七日望湖樓醉書》有什么不同之處呢？出示表格。
2、小組討論，匯報(bào)。
3、楊萬里的這首《曉出凈慈寺送林子方》成了寫荷花的千古絕唱，其實(shí)他還有一首寫荷花的詩(shī)也是膾炙人口。知道是哪一首嗎？出示《小池》。大家比較一下，這兩首同樣寫荷花，又有什么不同之處呢？送荷花詩(shī)。
4、詩(shī)題中一個(gè)“送”字，不由讓我們想到了不少學(xué)過的送別詩(shī)，誰能背誦幾句？
5、這首詩(shī)題為送別，可詩(shī)中卻一字未提，你怎樣理解？
6、總結(jié)：同學(xué)們，驕陽(yáng)似火中吟詩(shī)，它是你解渴的一杯清茶；月圓人歡時(shí)吟詩(shī)，它是你抒情的一枝好花；煩惱縈繞時(shí)吟詩(shī)，它是你消愁的一曲笙歌。就讓我們?cè)谠?shī)文化的浸潤(rùn)中茁壯成長(zhǎng)，營(yíng)造出屬于自己的碧海藍(lán)天！
四、作業(yè)：
1、背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
2、繼續(xù)收集關(guān)于描寫西湖的詩(shī)，描寫荷花的詩(shī)，送別詩(shī)，比較異同。
3、推薦閱讀朱自清的《荷塘月色》。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《曉出凈慈寺送林子方》教案
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解詩(shī)題
1、“相見時(shí)難別亦難”，同學(xué)們，有人說，離別是詩(shī)，離別是歌，離別是淚水。
我們讀過，桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情
我們讀過，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——唯見長(zhǎng)江天際流
我們讀過，勸君更盡一杯酒——西出陽(yáng)關(guān)無故人
從這流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首送別詩(shī)——曉出凈慈寺送林子方
2、讀著詩(shī)題，你知道了送別的什么？
送別的時(shí)間是早晨，從“曉”字中可以看出；
送別的地點(diǎn)是凈慈寺外；
送別的人是林子方。
3、小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩(shī)人楊萬里的一個(gè)朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。按照我們過去讀過的送別詩(shī)的內(nèi)容來猜猜，你認(rèn)為這首詩(shī)中，詩(shī)人會(huì)寫些什么？
（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……）
4、過渡：那么同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢？就讓我們來走進(jìn)這首詩(shī)吧。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī)，讀上兩三遍，注意讀準(zhǔn)生字，把詩(shī)讀通讀順。（生自由讀）
2、誰來讀？其他同學(xué)注意聽，看他讀準(zhǔn)了沒有。（指名兩生，師生正音）
3、古詩(shī)還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀首句），誰再來讀讀？（指名兩生，評(píng)價(jià)）
4、齊讀，讓我們一起讀出詩(shī)的節(jié)奏韻律。
三、自學(xué)古詩(shī)，理解大意
1、詩(shī)讀正確了，那這首詩(shī)的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌說一說，如果遇到不懂的地方在上面做個(gè)記號(hào)。
2、有不懂的字詞先提出來。（交流重點(diǎn)字詞）
畢竟：到底。
四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。本詩(shī)指除六月外的其他時(shí)候。
接天：與天相接。
映日：映照著太陽(yáng)。本詩(shī)中映照的是朝陽(yáng)。（從題目的“曉”字中可以看出）
別樣：特別。
3、理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰來用自己的話說一說詩(shī)的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩(shī)大意，兩生左右，鼓勵(lì)用自己的語(yǔ)言連貫地描述）
到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽(yáng)光的荷花顯得特別的鮮紅。
4、理解了詩(shī)的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩(shī)的味道。（指名評(píng)價(jià)）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩(shī)、賞詩(shī)，走入詩(shī)境。
四、品讀詩(shī)境，感受畫面
1、同學(xué)們，八百多年前的一個(gè)夏天，你，就是大詩(shī)人楊萬里，剛剛走出凈慈寺，清風(fēng)拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾……那是一幅怎樣的畫面呢？
2、閉上眼睛去聽，去想。（老師范讀第三、第四句）你仿佛看到了什么？板書：藍(lán)天、碧葉、赤日、紅花
3、同學(xué)們，那不是一片荷葉，而是一池荷葉；那不是小池塘里的荷葉，而是西湖里的荷葉。你能描述那樣的景象嗎？
（1）重點(diǎn)理解：無窮碧
理解一：照應(yīng)接天，指范圍廣。
理解二：指綠的程度。很綠很綠，綠得難以形容。
理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠……
（2）想不想欣賞一下這樣的美景？課件欣賞（遠(yuǎn)景），讀好“接天蓮葉無窮碧”。
師小結(jié)：是啊，滿池的葉啊，滿眼的綠呀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸向天邊，與藍(lán)天相接。
4、六月，正是盛夏，雖然是早晨，可是太陽(yáng)已經(jīng)是火辣辣的。在驕陽(yáng)的映襯下，怒放的荷花又是怎樣一番美景呢？
（可以說說荷花在陽(yáng)光下的照耀下的顏色、姿態(tài)等。）
（1）重點(diǎn)理解：別樣紅
理解一：特別的紅，不一般的紅。
理解二：紅的有層次，有變化。
（2）讓我們一起來欣賞一下（課件：突出映日、紅。）這荷花紅得多美?。≌l能用比喻或者擬人手法來描繪一下？
（3）誰能通過朗讀讓大家體會(huì)到這一美景？
5、看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無邊無際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽(yáng)。你能通過朗讀，把這樣的美景留在每個(gè)人的心中嗎？
（1）同桌讀。
（2）指名讀。
（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。
（4）齊讀。
6、荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩(shī)人說——（引讀，課件）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。這是詩(shī)人由衷地贊美，誰來贊一贊？你能用自己的話贊一贊嗎？（先試一試再指名說，注意贊嘆）
五、感悟詩(shī)情，深度理解。
1、同學(xué)們，學(xué)到這里，有沒有人會(huì)產(chǎn)生疑問呢？（題目中是送別，可是詩(shī)中描寫的只有景色）是啊，這和我們一開始的猜測(cè)是多么不同??！這是怎么一回事呢？
前兩句說六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說詩(shī)人認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽(yáng)光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤(rùn)。也就是說詩(shī)人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽(yáng)光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。
總結(jié)：說得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”，這首詩(shī)在景色中寄予了詩(shī)人的感情，這種手法叫：以景寄情（板書）
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地讀讀這首詩(shī)，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談?wù)勛约鹤x到的是詩(shī)人一份怎樣的情。（學(xué)生自由朗讀、品味）
現(xiàn)在，你就是詩(shī)人楊萬里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對(duì)老師說？
預(yù)設(shè)：
祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無窮碧，事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。（我感受到了祝福之情）
你前程似錦，我真為你高興。（我感受到了高興之情）
西湖的景色這么美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。（我感受到了眷戀之情）
六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿湖荷花，記住今天的送別之情。（我感受到了惜別之情）
六、背誦古詩(shī)，演唱古詩(shī)
同學(xué)們，楊萬里是南宋的四個(gè)詩(shī)人之一，他的一些寫景抒情的小詩(shī)特別有名。《曉出凈慈寺送林子方》是一首與眾不同的送別詩(shī)，這首詩(shī)告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個(gè)動(dòng)人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩(shī)記下來吧！
1、生自由背誦，指名背（2-3生），齊背。
2、詩(shī)可以讀、可以誦，還以唱，讓我們一起來聽聽這首詩(shī)譜成的歌曲吧。聽一遍，學(xué)唱一遍。
七、聯(lián)系生活，學(xué)寫詩(shī)句
1、老師相信，我們心中也有一片美麗的風(fēng)景，你喜歡哪個(gè)地方的景色？
2、讓我們學(xué)習(xí)作者，采用以景寄情的手法來表達(dá)我們的喜愛之情。要寫詩(shī)，讓我們先來看看楊萬里的詩(shī)有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？
內(nèi)容：選取典型景物
形式：對(duì)仗、押韻
總結(jié)：我們哪一個(gè)季節(jié)的景色都可以寫，但注意，一定要選取出有特色的景物來寫，如果能對(duì)仗和押韻更好，不能的話也不要緊，但注意要把景色寫美了。
3、仿寫優(yōu)美句子。選其中的一幅照片寫，教師巡視。
出示：
（一）
畢竟太倉(cāng)月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
_____________，
_____________。
（二）
畢竟中，
風(fēng)光不與同。
_____________，
_____________。
4、反饋交流。
美美地讀一讀。
5、總結(jié)全詩(shī)
同學(xué)們，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，千年以來，人們已經(jīng)漸漸不知道林子方是一個(gè)怎樣的人，但是，人們卻永遠(yuǎn)記住了楊萬里送別他那天西湖上的景色，記住了楊萬里和他之間的情分，記住了這開闊優(yōu)美的詩(shī)句——（指讀）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《曉出凈慈寺送林子方》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解古詩(shī)詞句的意思，感受西湖之美，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
3、通過上校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)查尋、收集資料拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)他們通過Internet獲取知識(shí)、解決問題，擴(kuò)展視野的能力。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩(shī)詞就是一個(gè)萬紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩(shī)篇。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩(shī)園，走進(jìn)南宋詩(shī)人楊萬里，去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境界，我們一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。板書課題。介紹作者楊萬里。
二、初讀古詩(shī)理解詩(shī)句
（一）初讀
1、自由練讀
2、指名讀（注意斷句，讀出古詩(shī)的韻律美）課件出示古詩(shī)
3、齊讀
（二）理解詩(shī)句
1、讀了詩(shī)句你看到了什么？
2、詩(shī)中有哪些詞語(yǔ)不理解？（畢竟、四時(shí)）相機(jī)理解前兩句詩(shī)的大意
3、理解后兩句詩(shī)的大意。出示圖片說一說看到了什么？有什么樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生說出荷葉綠得充滿生機(jī)，綠的無邊無際。荷花格外紅艷，紅得另有一種模樣）
小結(jié)：這“無窮的綠”和“別樣的紅”給作者的視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象，難怪詩(shī)人走出凈慈寺就脫口稱贊：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”
4、齊讀古詩(shī)課件出示
三、體會(huì)詩(shī)情
1、用自己的話說一說古詩(shī)的大致意思。（討論）
2、體會(huì)作者的感情。（引導(dǎo)說出作者是通過對(duì)西湖的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)朋友的眷戀之情。）
3、齊誦古詩(shī)。（創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們就是楊萬里，在送別時(shí)讀給你的朋友林子方聽……）
四、拓展學(xué)習(xí)
1、回顧古詩(shī)。相機(jī)板書：送別詩(shī)西湖荷花
2、小組為單位。上網(wǎng)查閱，自主學(xué)習(xí)
3、交流匯報(bào)師生互動(dòng)
小結(jié)：同學(xué)們我們今天不但學(xué)習(xí)了一首新的古詩(shī)，還利用網(wǎng)絡(luò)了解到更多的知識(shí)，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中善于利用身邊的學(xué)習(xí)資源，多發(fā)現(xiàn)，多查找，吸收更多的知識(shí)，來促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)。后讓我們?cè)侔堰@首古詩(shī)美美的吟誦一番吧。
【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《曉出凈慈寺送林子方》教案
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、西湖，是一首詩(shī)，是一幅畫。古往今來，文人墨客無不為這人間天堂的美景所傾倒。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，誰能來背一背？
2、今天，讓我們走近南宋詩(shī)人楊萬里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。
二、悟詩(shī)情。
1、這首詩(shī)里沒有一個(gè)生字，你能把它讀好嗎？（指名讀）
2、課前大家都預(yù)習(xí)了這首詩(shī)，能不能說一說你的預(yù)習(xí)所得？先在小組里議一議，然后以小組為單位來匯報(bào)。（作者、寫作背景、詞語(yǔ)、詩(shī)句意思）
3、播放視頻，談感受。（美、壯觀）
4、你能用自己的語(yǔ)言來形容這種情景嗎？
出示詞語(yǔ)積累：荷葉——挨挨擠擠、錯(cuò)落有致、隨風(fēng)搖曳碧盤滾珠
荷花——亭亭玉立，暗香浮動(dòng)、嫩蕊凝珠輕搖曼舞
5、試試看，怎樣能讀出這種美呢？讀出你不同的感受來。自由讀、指名讀（配樂）
6、孩子們，如果你就是楊萬里，當(dāng)你和友人暢談一夜從寺中走出時(shí)，一副清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾，你會(huì)吟誦——（學(xué)生朗誦古詩(shī)）
當(dāng)你和友人漫步岸邊、與友人依依惜別時(shí)，陣陣荷香迎面飄來、沁人心脾，你會(huì)不由自主地吟誦——（學(xué)生朗誦古詩(shī)）
當(dāng)你和友人蕩舟湖中，從層層疊疊的荷葉中穿梭而過依依話別時(shí)，忽見陽(yáng)光下的荷花竟如此晶瑩剔透，你會(huì)情不自禁的吟誦——（學(xué)生朗誦古詩(shī)）
7、一池的綠葉紅花，讓我們大家讀出了別樣的風(fēng)情、別樣的滋味。播放歌曲。誰也想來高歌一曲？
8、播放課件——西湖六月一望無垠的荷花盛開景色。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖，如此壯觀的景象是否給予了你心靈的震撼。面對(duì)此情此景，楊萬里寫下了千古名句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。此時(shí)的你又該如何表達(dá)自己心中的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們每人寫兩句詩(shī)，寫出你此時(shí)的所見及所想。（指名上黑板板書。）
三、拓展
1、孩子們，同樣是寫西湖的詩(shī)，《曉出凈慈寺送林子方》和《六月二十七日望湖樓醉書》有什么不同之處呢？出示表格。
2、小組討論，匯報(bào)。
3、楊萬里的這首《曉出凈慈寺送林子方》成了寫荷花的千古絕唱，其實(shí)他還有一首寫荷花的詩(shī)也是膾炙人口。知道是哪一首嗎？出示《小池》。大家比較一下，這兩首同樣寫荷花，又有什么不同之處呢？送荷花詩(shī)。
4、詩(shī)題中一個(gè)“送”字，不由讓我們想到了不少學(xué)過的送別詩(shī)，誰能背誦幾句？
5、這首詩(shī)題為送別，可詩(shī)中卻一字未提，你怎樣理解？
6、總結(jié)：同學(xué)們，驕陽(yáng)似火中吟詩(shī)，它是你解渴的一杯清茶；月圓人歡時(shí)吟詩(shī)，它是你抒情的一枝好花；煩惱縈繞時(shí)吟詩(shī)，它是你消愁的一曲笙歌。就讓我們?cè)谠?shī)文化的浸潤(rùn)中茁壯成長(zhǎng)，營(yíng)造出屬于自己的碧海藍(lán)天！
四、作業(yè)：
1、背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
2、繼續(xù)收集關(guān)于描寫西湖的詩(shī)，描寫荷花的詩(shī)，送別詩(shī)，比較異同。
3、推薦閱讀朱自清的《荷塘月色》。
【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《曉出凈慈寺送林子方》教案
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解詩(shī)題
1、“相見時(shí)難別亦難”，同學(xué)們，有人說，離別是詩(shī)，離別是歌，離別是淚水。
我們讀過，桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情
我們讀過，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——唯見長(zhǎng)江天際流
我們讀過，勸君更盡一杯酒——西出陽(yáng)關(guān)無故人
從這流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首送別詩(shī)——曉出凈慈寺送林子方
2、讀著詩(shī)題，你知道了送別的什么？
送別的時(shí)間是早晨，從“曉”字中可以看出；
送別的地點(diǎn)是凈慈寺外；
送別的人是林子方。
3、小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩(shī)人楊萬里的一個(gè)朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。按照我們過去讀過的送別詩(shī)的內(nèi)容來猜猜，你認(rèn)為這首詩(shī)中，詩(shī)人會(huì)寫些什么？
（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……）
4、過渡：那么同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢？就讓我們來走進(jìn)這首詩(shī)吧。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī)，讀上兩三遍，注意讀準(zhǔn)生字，把詩(shī)讀通讀順。（生自由讀）
2、誰來讀？其他同學(xué)注意聽，看他讀準(zhǔn)了沒有。（指名兩生，師生正音）
3、古詩(shī)還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀首句），誰再來讀讀？（指名兩生，評(píng)價(jià)）
4、齊讀，讓我們一起讀出詩(shī)的節(jié)奏韻律。
三、自學(xué)古詩(shī)，理解大意
1、詩(shī)讀正確了，那這首詩(shī)的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌說一說，如果遇到不懂的地方在上面做個(gè)記號(hào)。
2、有不懂的字詞先提出來。（交流重點(diǎn)字詞）
畢竟：到底。
四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。本詩(shī)指除六月外的其他時(shí)候。
接天：與天相接。
映日：映照著太陽(yáng)。本詩(shī)中映照的是朝陽(yáng)。（從題目的“曉”字中可以看出）
別樣：特別。
3、理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰來用自己的話說一說詩(shī)的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩(shī)大意，兩生左右，鼓勵(lì)用自己的語(yǔ)言連貫地描述）
到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽(yáng)光的荷花顯得特別的鮮紅。
4、理解了詩(shī)的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩(shī)的味道。（指名評(píng)價(jià)）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩(shī)、賞詩(shī)，走入詩(shī)境。
四、品讀詩(shī)境，感受畫面
1、同學(xué)們，八百多年前的一個(gè)夏天，你，就是大詩(shī)人楊萬里，剛剛走出凈慈寺，清風(fēng)拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾……那是一幅怎樣的畫面呢？
2、閉上眼睛去聽，去想。（老師范讀第三、第四句）你仿佛看到了什么？板書：藍(lán)天、碧葉、赤日、紅花
3、同學(xué)們，那不是一片荷葉，而是一池荷葉；那不是小池塘里的荷葉，而是西湖里的荷葉。你能描述那樣的景象嗎？
（1）重點(diǎn)理解：無窮碧
理解一：照應(yīng)接天，指范圍廣。
理解二：指綠的程度。很綠很綠，綠得難以形容。
理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠……
（2）想不想欣賞一下這樣的美景？課件欣賞（遠(yuǎn)景），讀好“接天蓮葉無窮碧”。
師小結(jié)：是啊，滿池的葉啊，滿眼的綠呀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸向天邊，與藍(lán)天相接。
4、六月，正是盛夏，雖然是早晨，可是太陽(yáng)已經(jīng)是火辣辣的。在驕陽(yáng)的映襯下，怒放的荷花又是怎樣一番美景呢？
（可以說說荷花在陽(yáng)光下的照耀下的顏色、姿態(tài)等。）
（1）重點(diǎn)理解：別樣紅
理解一：特別的紅，不一般的紅。
理解二：紅的有層次，有變化。
（2）讓我們一起來欣賞一下（課件：突出映日、紅。）這荷花紅得多美?。≌l能用比喻或者擬人手法來描繪一下？
（3）誰能通過朗讀讓大家體會(huì)到這一美景？
5、看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無邊無際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽(yáng)。你能通過朗讀，把這樣的美景留在每個(gè)人的心中嗎？
（1）同桌讀。
（2）指名讀。
（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。
（4）齊讀。
6、荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩(shī)人說——（引讀，課件）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。這是詩(shī)人由衷地贊美，誰來贊一贊？你能用自己的話贊一贊嗎？（先試一試再指名說，注意贊嘆）
五、感悟詩(shī)情，深度理解。
1、同學(xué)們，學(xué)到這里，有沒有人會(huì)產(chǎn)生疑問呢？（題目中是送別，可是詩(shī)中描寫的只有景色）是啊，這和我們一開始的猜測(cè)是多么不同??！這是怎么一回事呢？
前兩句說六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說詩(shī)人認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽(yáng)光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤(rùn)。也就是說詩(shī)人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽(yáng)光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。
總結(jié)：說得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”，這首詩(shī)在景色中寄予了詩(shī)人的感情，這種手法叫：以景寄情（板書）
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地讀讀這首詩(shī)，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談?wù)勛约鹤x到的是詩(shī)人一份怎樣的情。（學(xué)生自由朗讀、品味）
現(xiàn)在，你就是詩(shī)人楊萬里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對(duì)老師說？
預(yù)設(shè)：
祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無窮碧，事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。（我感受到了祝福之情）
你前程似錦，我真為你高興。（我感受到了高興之情）
西湖的景色這么美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。（我感受到了眷戀之情）
六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿湖荷花，記住今天的送別之情。（我感受到了惜別之情）
六、背誦古詩(shī)，演唱古詩(shī)
同學(xué)們，楊萬里是南宋的四個(gè)詩(shī)人之一，他的一些寫景抒情的小詩(shī)特別有名。《曉出凈慈寺送林子方》是一首與眾不同的送別詩(shī)，這首詩(shī)告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個(gè)動(dòng)人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩(shī)記下來吧！
1、生自由背誦，指名背（2-3生），齊背。
2、詩(shī)可以讀、可以誦，還以唱，讓我們一起來聽聽這首詩(shī)譜成的歌曲吧。聽一遍，學(xué)唱一遍。
七、聯(lián)系生活，學(xué)寫詩(shī)句
1、老師相信，我們心中也有一片美麗的風(fēng)景，你喜歡哪個(gè)地方的景色？
2、讓我們學(xué)習(xí)作者，采用以景寄情的手法來表達(dá)我們的喜愛之情。要寫詩(shī)，讓我們先來看看楊萬里的詩(shī)有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？
內(nèi)容：選取典型景物
形式：對(duì)仗、押韻
總結(jié)：我們哪一個(gè)季節(jié)的景色都可以寫，但注意，一定要選取出有特色的景物來寫，如果能對(duì)仗和押韻更好，不能的話也不要緊，但注意要把景色寫美了。
3、仿寫優(yōu)美句子。選其中的一幅照片寫，教師巡視。
出示：
（一）
畢竟太倉(cāng)月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
_____________，
_____________。
（二）
畢竟中，
風(fēng)光不與同。
_____________，
_____________。
4、反饋交流。
美美地讀一讀。
5、總結(jié)全詩(shī)
同學(xué)們，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，千年以來，人們已經(jīng)漸漸不知道林子方是一個(gè)怎樣的人，但是，人們卻永遠(yuǎn)記住了楊萬里送別他那天西湖上的景色，記住了楊萬里和他之間的情分，記住了這開闊優(yōu)美的詩(shī)句——（指讀）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《曉出凈慈寺送林子方》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解古詩(shī)詞句的意思，感受西湖之美，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
3、通過上校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)查尋、收集資料拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)他們通過Internet獲取知識(shí)、解決問題，擴(kuò)展視野的能力。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩(shī)詞就是一個(gè)萬紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩(shī)篇。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩(shī)園，走進(jìn)南宋詩(shī)人楊萬里，去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境界，我們一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。板書課題。介紹作者楊萬里。
二、初讀古詩(shī)理解詩(shī)句
（一）初讀
1、自由練讀
2、指名讀（注意斷句，讀出古詩(shī)的韻律美）課件出示古詩(shī)
3、齊讀
（二）理解詩(shī)句
1、讀了詩(shī)句你看到了什么？
2、詩(shī)中有哪些詞語(yǔ)不理解？（畢竟、四時(shí)）相機(jī)理解前兩句詩(shī)的大意
3、理解后兩句詩(shī)的大意。出示圖片說一說看到了什么？有什么樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生說出荷葉綠得充滿生機(jī)，綠的無邊無際。荷花格外紅艷，紅得另有一種模樣）
小結(jié)：這“無窮的綠”和“別樣的紅”給作者的視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象，難怪詩(shī)人走出凈慈寺就脫口稱贊：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”
4、齊讀古詩(shī)課件出示
三、體會(huì)詩(shī)情
1、用自己的話說一說古詩(shī)的大致意思。（討論）
2、體會(huì)作者的感情。（引導(dǎo)說出作者是通過對(duì)西湖的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)朋友的眷戀之情。）
3、齊誦古詩(shī)。（創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們就是楊萬里，在送別時(shí)讀給你的朋友林子方聽……）
四、拓展學(xué)習(xí)
1、回顧古詩(shī)。相機(jī)板書：送別詩(shī)西湖荷花
2、小組為單位。上網(wǎng)查閱，自主學(xué)習(xí)
3、交流匯報(bào)師生互動(dòng)
小結(jié)：同學(xué)們我們今天不但學(xué)習(xí)了一首新的古詩(shī)，還利用網(wǎng)絡(luò)了解到更多的知識(shí)，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中善于利用身邊的學(xué)習(xí)資源，多發(fā)現(xiàn)，多查找，吸收更多的知識(shí)，來促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)。后讓我們?cè)侔堰@首古詩(shī)美美的吟誦一番吧。