《楓樹上的喜鵲》講了小作者喜歡站在楓樹下看喜鵲一家，由喜鵲一家的叫聲中，想象到的喜鵲媽媽和喜鵲寶寶們的日常生活。充滿了兒童的奇思妙想。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思
《楓樹上的喜鵲》這篇課文與一般的、有一個(gè)完整故事情節(jié)的童話不同，它是自由詩(shī)、散文詩(shī)與童話的結(jié)合，具有特殊的藝術(shù)美感。課文情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)調(diào)活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀接受能力。這篇童話把一個(gè)帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們面前，告訴我們童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
這是本冊(cè)書第四單元的第二篇課文，本單元的單元主題是“童心童趣”。我首先圍繞這點(diǎn)展開教學(xué)。認(rèn)真研讀了教材及教師用書，反思如下：
一、應(yīng)該抓住“喜歡”這個(gè)核心詞語(yǔ)，多讀多體會(huì)。
因?yàn)楸菊n是一篇簡(jiǎn)單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語(yǔ)，句子很少，所以教師應(yīng)該少講解，而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀，多體會(huì)為主，而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“喜歡”的程度不夠，指導(dǎo)朗讀缺乏高度，我說(shuō)的也過(guò)多。
二、指導(dǎo)孩子找出“我”喜歡什么，串聯(lián)全文
因?yàn)椤跋矚g極了”，所以“我”才會(huì)想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學(xué)拼音，看日出……也是因?yàn)椤跋矚g極了”，所以喜鵲們快樂，我也就高興，它們的一舉一動(dòng)我都“懂得”，課文滲透了人與自然和諧相處的道理。
主線明確了，就應(yīng)該抓住核心開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深情地體會(huì)和有感情的朗讀。對(duì)于二年級(jí)的孩子，多讀多體會(huì)就好，少講解。
三、讀中感悟
教學(xué)中，我將課文中的“小喜鵲”帶到生活中來(lái)，把它當(dāng)成小喜鵲，并用喜鵲之間的對(duì)話進(jìn)行交流，在“鵲，鵲，鵲”中不僅使得課堂氣氛達(dá)到巔峰，不知不覺地集中了學(xué)生的注意力，也在師生有趣的對(duì)話中感悟了課文內(nèi)容。進(jìn)而在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情景想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也激發(fā)了他們的寫。
通過(guò)今天的教學(xué)，我深深地體會(huì)到真的是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，還得多讀書，豐富自己；多向更多的同行前輩們學(xué)習(xí)；更要總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)反思自己。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字獨(dú)有的魅力，讓每個(gè)孩子愛上語(yǔ)文課，做一名真真正正的合格語(yǔ)文教師！
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思
《楓樹上的喜鵲》是部編本第四單元課文。本文講了小作者喜歡站在楓樹下看喜鵲一家，由喜鵲一家的叫聲中，想象到的喜鵲媽媽和喜鵲寶寶們的日常生活。充滿了兒童的奇思妙想。
在本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，有一個(gè)主要的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)——運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)，把想到的畫面寫出來(lái)。二年級(jí)第關(guān)于想象的能力訓(xùn)練，要求是：展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)。第二次關(guān)于想象的能力訓(xùn)練，要求是：讀句子，想畫面。這三次要求，由易到難，螺旋上升。意識(shí)到這一點(diǎn)，真慶幸自己成為第一批教新教材的老師，每一個(gè)能力訓(xùn)練點(diǎn)，都符合著學(xué)生的發(fā)展，為我提供了教的方向。
拿到這篇文章的第一感覺，真的很好玩，孩子們一定會(huì)喜歡讀這個(gè)故事。再細(xì)品下，文中可講的點(diǎn)很多。詞語(yǔ)“蔥郁、遮蔽、渡口”是什么意思？文中的作者喜歡的是什么？課文運(yùn)用了什么樣的修辭手法？從哪里可以看出“我”的快樂？同樣是喜鵲的語(yǔ)言，為什么有的地方用到的是感嘆號(hào)，有的地方用到的是逗號(hào)？作者看到、聽到、想到的分別是什么？生字詞的教學(xué)也不能放手吧？……這樣一系列的問(wèn)題出現(xiàn)后，課文應(yīng)該體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)不見了。我迷茫了——文章中的字、詞、句、段、篇個(gè)個(gè)要講，又要突出主題，怎么辦？——舍！有舍才有得。語(yǔ)文教學(xué)不同于其他學(xué)科的地方在于，語(yǔ)文課要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的能力，語(yǔ)文課必須要有語(yǔ)文味！
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思
《楓樹上的喜鵲》是部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過(guò)“我”的創(chuàng)造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物、對(duì)大自然的無(wú)比熱愛之情。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)調(diào)活潑，富有兒童詩(shī)意，符合兒童的心理特征和閱讀接受能力。
優(yōu)點(diǎn)：
一、課前妙招，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能更好的組織課堂教學(xué)。
二、實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，有的放矢，順利完成教學(xué)要求。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)孩子豐富的想象力。
不足：
1、我準(zhǔn)備的是第二課時(shí)，教學(xué)中復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容過(guò)多，大約占了10分的時(shí)間，時(shí)間安排上不夠合理，導(dǎo)致本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容到后來(lái)匆忙趕時(shí)間也沒能完成安排好的教學(xué)要求。
2、由于感覺時(shí)間不夠，在引導(dǎo)孩子們分析一些重點(diǎn)詞句時(shí)，不夠深入透切。如，在教學(xué)“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開著。”這一句時(shí)，我只引導(dǎo)孩子們知道這是比喻句，把楓樹比作綠色太陽(yáng)傘，知道楓樹又高又大的特點(diǎn)，而沒有深入引導(dǎo)學(xué)去思考作者為什么會(huì)想到把楓樹比作太陽(yáng)傘，楓樹和太陽(yáng)傘有什么相似之處。如果這樣一比較，孩子們的心里就會(huì)赫然開朗，就會(huì)很快明白比喻的作用，從而學(xué)以致用，這教學(xué)效果。
3、教學(xué)中為了趕時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀也沒到位。
4、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有些單調(diào)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)度語(yǔ)不夠銜接。
【篇一】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思
《楓樹上的喜鵲》這篇課文與一般的、有一個(gè)完整故事情節(jié)的童話不同，它是自由詩(shī)、散文詩(shī)與童話的結(jié)合，具有特殊的藝術(shù)美感。課文情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)調(diào)活潑，符合兒童的心理特點(diǎn)和閱讀接受能力。這篇童話把一個(gè)帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們面前，告訴我們童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
這是本冊(cè)書第四單元的第二篇課文，本單元的單元主題是“童心童趣”。我首先圍繞這點(diǎn)展開教學(xué)。認(rèn)真研讀了教材及教師用書，反思如下：
一、應(yīng)該抓住“喜歡”這個(gè)核心詞語(yǔ)，多讀多體會(huì)。
因?yàn)楸菊n是一篇簡(jiǎn)單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語(yǔ)，句子很少，所以教師應(yīng)該少講解，而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀，多體會(huì)為主，而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“喜歡”的程度不夠，指導(dǎo)朗讀缺乏高度，我說(shuō)的也過(guò)多。
二、指導(dǎo)孩子找出“我”喜歡什么，串聯(lián)全文
因?yàn)椤跋矚g極了”，所以“我”才會(huì)想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學(xué)拼音，看日出……也是因?yàn)椤跋矚g極了”，所以喜鵲們快樂，我也就高興，它們的一舉一動(dòng)我都“懂得”，課文滲透了人與自然和諧相處的道理。
主線明確了，就應(yīng)該抓住核心開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深情地體會(huì)和有感情的朗讀。對(duì)于二年級(jí)的孩子，多讀多體會(huì)就好，少講解。
三、讀中感悟
教學(xué)中，我將課文中的“小喜鵲”帶到生活中來(lái)，把它當(dāng)成小喜鵲，并用喜鵲之間的對(duì)話進(jìn)行交流，在“鵲，鵲，鵲”中不僅使得課堂氣氛達(dá)到巔峰，不知不覺地集中了學(xué)生的注意力，也在師生有趣的對(duì)話中感悟了課文內(nèi)容。進(jìn)而在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情景想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也激發(fā)了他們的寫。
通過(guò)今天的教學(xué)，我深深地體會(huì)到真的是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，還得多讀書，豐富自己；多向更多的同行前輩們學(xué)習(xí)；更要總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)反思自己。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字獨(dú)有的魅力，讓每個(gè)孩子愛上語(yǔ)文課，做一名真真正正的合格語(yǔ)文教師！
【篇二】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思
《楓樹上的喜鵲》是部編本第四單元課文。本文講了小作者喜歡站在楓樹下看喜鵲一家，由喜鵲一家的叫聲中，想象到的喜鵲媽媽和喜鵲寶寶們的日常生活。充滿了兒童的奇思妙想。
在本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，有一個(gè)主要的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)——運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)，把想到的畫面寫出來(lái)。二年級(jí)第關(guān)于想象的能力訓(xùn)練，要求是：展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)。第二次關(guān)于想象的能力訓(xùn)練，要求是：讀句子，想畫面。這三次要求，由易到難，螺旋上升。意識(shí)到這一點(diǎn)，真慶幸自己成為第一批教新教材的老師，每一個(gè)能力訓(xùn)練點(diǎn)，都符合著學(xué)生的發(fā)展，為我提供了教的方向。
拿到這篇文章的第一感覺，真的很好玩，孩子們一定會(huì)喜歡讀這個(gè)故事。再細(xì)品下，文中可講的點(diǎn)很多。詞語(yǔ)“蔥郁、遮蔽、渡口”是什么意思？文中的作者喜歡的是什么？課文運(yùn)用了什么樣的修辭手法？從哪里可以看出“我”的快樂？同樣是喜鵲的語(yǔ)言，為什么有的地方用到的是感嘆號(hào)，有的地方用到的是逗號(hào)？作者看到、聽到、想到的分別是什么？生字詞的教學(xué)也不能放手吧？……這樣一系列的問(wèn)題出現(xiàn)后，課文應(yīng)該體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)不見了。我迷茫了——文章中的字、詞、句、段、篇個(gè)個(gè)要講，又要突出主題，怎么辦？——舍！有舍才有得。語(yǔ)文教學(xué)不同于其他學(xué)科的地方在于，語(yǔ)文課要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的能力，語(yǔ)文課必須要有語(yǔ)文味！
【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思
《楓樹上的喜鵲》是部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過(guò)“我”的創(chuàng)造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物、對(duì)大自然的無(wú)比熱愛之情。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)調(diào)活潑，富有兒童詩(shī)意，符合兒童的心理特征和閱讀接受能力。
優(yōu)點(diǎn)：
一、課前妙招，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能更好的組織課堂教學(xué)。
二、實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，有的放矢，順利完成教學(xué)要求。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)孩子豐富的想象力。
不足：
1、我準(zhǔn)備的是第二課時(shí)，教學(xué)中復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容過(guò)多，大約占了10分的時(shí)間，時(shí)間安排上不夠合理，導(dǎo)致本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容到后來(lái)匆忙趕時(shí)間也沒能完成安排好的教學(xué)要求。
2、由于感覺時(shí)間不夠，在引導(dǎo)孩子們分析一些重點(diǎn)詞句時(shí)，不夠深入透切。如，在教學(xué)“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開著。”這一句時(shí)，我只引導(dǎo)孩子們知道這是比喻句，把楓樹比作綠色太陽(yáng)傘，知道楓樹又高又大的特點(diǎn)，而沒有深入引導(dǎo)學(xué)去思考作者為什么會(huì)想到把楓樹比作太陽(yáng)傘，楓樹和太陽(yáng)傘有什么相似之處。如果這樣一比較，孩子們的心里就會(huì)赫然開朗，就會(huì)很快明白比喻的作用，從而學(xué)以致用，這教學(xué)效果。
3、教學(xué)中為了趕時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀也沒到位。
4、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有些單調(diào)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)度語(yǔ)不夠銜接。