《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，主要講科學(xué)家通過反復(fù)研究，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。準備了以下內(nèi)容，供大家參考!
【篇一】部編版小學(xué)四年級上冊語文第6課《蝙蝠和雷達》課文原文
晴朗的夜空出現(xiàn)兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一架飛機在夜航。
在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？
為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學(xué)家做了試驗。在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。
科學(xué)家又做了兩次試驗：把蝙蝠的耳朵塞上，把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。
三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。
科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。雷達通過天線發(fā)出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上。從雷達的熒光屏上，駕駛員能夠清楚看到前方有沒有障礙物，所以飛機飛行就更安全了。
【篇二】部編版小學(xué)四年級上冊語文第6課《蝙蝠和雷達》教案
教學(xué)目標
1.認識本課“蝙、蝠、啟”等13個生字（包括1個多音字），會寫“達、蚊、即”等14個生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2.朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點。
3.弄清三次實驗的結(jié)論，合作交流人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系；激發(fā)從小熱愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點
1.抓住重點句，了解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。
2.激發(fā)熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究的興趣，拓寬視野。
教學(xué)難點
1.弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此之間的關(guān)系。
2.初步感知什么是仿生學(xué)，了解仿生學(xué)在生活中的應(yīng)用。
課時安排
2課時
第一課時
教學(xué)目標
1.認識本課“蝙、蝠、啟”等13個生字（包括1個多音字），會寫“達、蚊、即”等14個生字。
2.理解重點詞語的意思，學(xué)會歸納課文的主要內(nèi)容。
3.知道什么是雷達，了解仿生學(xué)的基本知識。
教學(xué)重點
1.學(xué)會生字新詞，能夠正確書寫。
2.了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1.教師板書“蝙蝠”“雷達”兩個詞語，多媒體出示蝙蝠、雷達的圖片。
#教案# #部編版小學(xué)四年級上冊語文第6課《蝙蝠和雷達》課文原文及教案#：同學(xué)們，你們認識圖片上的這兩種事物嗎？（學(xué)生答：蝙蝠、雷達）是的，它們就是蝙蝠和雷達。蝙蝠是一種動物，雷達是一種電子設(shè)備，它們之間會有什么關(guān)系呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達》，探究一下兩者之間的關(guān)系。
2.教師在“蝙蝠”和“雷達”之間加上“和”字，引導(dǎo)學(xué)生理解課題。
明確：課題以一個“和”字連接了蝙蝠和雷達這兩種不同的事物，意在讓我們探索它們之間的關(guān)系。
3.介紹蝙蝠、雷達以及仿生學(xué)的相關(guān)知識。
蝙蝠真正具有飛翔能力的哺乳動物，居住在各類大小山洞，古老建筑物的縫隙、天花板、隔墻以及樹洞、山上巖石縫中。大部分蝙蝠都是白天休息，夜間覓食。蝙蝠主要利用超聲波回聲定位搜尋食物，探測距離，確定目標，回避障礙和逃避敵害等。它由嘴發(fā)出頻率高出20000赫茲的超聲波，這種聲波人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波遇到障礙物就會反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里。蝙蝠通過大腦，就能判斷出障礙物的樣子、位置等。
雷達是利用電磁波進行探測的裝置。雷達把電磁波發(fā)射出去，再用接收裝置接收反射回來的電磁波，接收的電磁波映在指示器上可以顯示探測目標的影像，這樣就可以測定目標的方向、距離、大小等。雷達主要的應(yīng)用領(lǐng)域為軍事作戰(zhàn)指揮、民用航行引導(dǎo)等。
仿生學(xué)模仿生物特殊本領(lǐng)的一門科學(xué)，主要是觀察、研究和模擬自然界生物各種各樣的特殊本領(lǐng)，包括生物本身結(jié)構(gòu)、原理、行為、各種器官功能、體內(nèi)的物理和化學(xué)過程、能量的供給、記憶與傳遞等，從而為科學(xué)技術(shù)提供新的設(shè)計思想、工作原理和系統(tǒng)架構(gòu)的技術(shù)科學(xué)。
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，課件出示要思考的問題：科學(xué)家們從______得到啟示，發(fā)明了_________，使________能夠_________。
2.學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并圈出生字新詞。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生相互檢查生字識記情況。
4.教師檢測字詞預(yù)習(xí)情況。
課件出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師相機指導(dǎo)學(xué)生生字的讀音。
會寫的字：雷達(dá) 蚊(wén)子 即(jí)使 科(kē)學(xué)家 橫(hénɡ)七豎(shù)八 繩(shénɡ)子 系(jì)著 蒼蠅(yínɡ) 證(zhènɡ)明 研(yán)究(jiū) 駕(jià)駛(shǐ)
會認的字：蝙(biān)蝠(fú) 啟(qǐ)示 敏銳(ruì) 鈴鐺(dānɡ) 揭(jiē)開 障(zhànɡ)礙物 熒(yínɡ)光屏(pínɡ)
三、再讀課文，整體感知。
1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，圈畫疑難的詞語和句子。
2.同桌交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合學(xué)生的交流情況點撥重點詞語。
（1）在（漆黑）的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢？
預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生明白“漆黑”是一個狀態(tài)詞，并且是一個多義詞，然后分別出示烏黑的頭發(fā)和沒有光亮的山洞的圖片，使學(xué)生明白在前一張圖中，“漆黑”是指顏色非常黑；在后一張圖中，“漆黑”是指非常暗，沒有光亮。后結(jié)合課文中的這句話，可知“漆黑”在這里應(yīng)為第二個意思。
（2）難道它的眼睛特別（敏銳），能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？
預(yù)設(shè)：“敏銳”的意思是（感覺）靈敏，（眼光）尖銳。教師在講解這個詞語時，可以出示其近義詞“敏捷”和反義詞“遲鈍”，讓學(xué)生通過意義相近或相反的詞語感知其含義，從而加深印象。
（3）在一間屋子里（橫七豎八）地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。
預(yù)設(shè)：分別出示東西胡亂堆放的房間圖和整整齊齊地擺放的房間圖，讓學(xué)生在對比中感受“橫七豎八”的含義。
（4）它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫作（超聲波），人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。
預(yù)設(shè)：超聲波對于學(xué)生來講可能比較陌生，教師可適當介紹關(guān)于超聲波的知識，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合超聲波在生活中的應(yīng)用來理解其意思。
超聲波聲波的一種，是人耳聽不見、頻率高于20000赫茲的聲波。它同聲波一樣，都是由物質(zhì)振動而產(chǎn)生的，并且只能在介質(zhì)中傳播；同時，它也廣泛地存在于自然界，許多動物都能發(fā)射和接收超聲波，其中以蝙蝠為突出，它能利用微弱的超聲波回聲在黑暗中飛行并捕捉食物。
3.指導(dǎo)詞語歸類。
◆擬聲：隆隆 啾啾 咕咕 嘰嘰 呱呱
◆帶數(shù)字的：橫七豎八 五顏六色 顛三倒四 吆五喝六 成千上萬 一五一十
4.整體把握課文內(nèi)容。
（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，出示默讀中要思考的問題。
閱讀與思考：
A.本文的核心內(nèi)容是什么？（人們從蝙蝠能在夜間飛行這件事上受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達）
B.蝙蝠在夜間是靠什么探路的？科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（嘴和耳朵；三次實驗）
C.科學(xué)家是如何實驗的？后得出了什么結(jié)論？（蒙上眼睛，鈴鐺一個也沒響，塞上耳朵，封住嘴巴，到處亂撞；蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵）
D.蝙蝠為什么在夜間也能順利飛行？（蝙蝠邊飛邊從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物就反射回來，蝙蝠接收到回聲，從而定位）
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，從文中提煉出關(guān)鍵信息作答。
E.出示課件，指名學(xué)生填空：蝙蝠在夜里飛行，靠的是________。______能發(fā)出________，_________接收到，蝙蝠就會立刻改變飛行的方向?？茖W(xué)家從中受到啟發(fā)，給飛機裝上_______，從而使飛機夜航更加安全。
（2）小組合作與交流，給課文劃分層次，并寫出每一層的主要內(nèi)容。
A.給段落標上序號，劃分層次。
B.梳理各層的主要內(nèi)容。
第一部分（第1~2自然段）：寫飛機能安全夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
第二部分（第3~7自然段）：寫科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)實驗，發(fā)現(xiàn)了蝙蝠飛行的奧秘。
第三部分（第8自然段）：寫飛機靠雷達在夜間安全飛行。
四、課堂回顧，交流收獲。
1.教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，并點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過渡：我們知道，即使在漆黑的夜晚，飛機也能安全、平穩(wěn)地飛行，這是因為人們從蝙蝠身上得到啟示，給飛機裝上了雷達。那么人們是如何從蝙蝠身上得到啟示的呢？雷達又有什么特異功能，能有效地指揮飛機避開障礙物呢？下節(jié)課我們再來深入地探究一番。
小結(jié)：今天這堂課上，我們從生字開始，掌握了字音、重點字的書寫規(guī)則，了解了重點詞語的含義。在大家的共同努力下，我們還從總體上把握了課文的主要內(nèi)容。這么多知識點都是我們必須掌握的，課下一定要多復(fù)習(xí)，下節(jié)課老師會檢查的。在這節(jié)課中，同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯，____能結(jié)合老師的講解總結(jié)出識字規(guī)律，真不簡單；______課前通過查找資料，了解了關(guān)于仿生學(xué)、超聲波的知識，這樣有助于理解課文內(nèi)容；_______針對課文有自己的看法，____________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。
（2）在預(yù)習(xí)課文的過程中提出相關(guān)問題，并嘗試給出答案。
問題示例
A.第2自然段在文中有什么作用？
B.蝙蝠在夜里飛行靠的是眼睛嗎？
C.科學(xué)家是如何研究蝙蝠的飛行原理的？
D.蝙蝠在夜間飛行的秘密是什么？它是如何分辨障礙物的？
E.蝙蝠和雷達之間有什么關(guān)系？科學(xué)家是如何利用這種關(guān)系的？
……
五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高。
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
教學(xué)目標：
1.抓住重點語句，了解蝙蝠在夜間是如何飛行的。
2.概括分析科學(xué)家所做的幾次實驗，把握科學(xué)家從中得到的啟示。
3.弄清蝙蝠和雷達之間的關(guān)系，了解雷達的工作原理。
4.了解仿生學(xué)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
1.把握科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示給飛機裝上雷達的過程。
2.在生活中要敢于探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
1.教師念詞語，學(xué)生默寫，教師檢查學(xué)生的默寫情況。
雷達飛蛾蚊子即使靈巧敏銳科學(xué)系鞋帶橫七豎八繩子蒼蠅證明研究推進模仿天線無線電波顯示駕駛員
2.引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，說說課文的主要內(nèi)容。
明確：課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密，并從中受到啟示，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。
3.教師過渡，導(dǎo)入新課。
過渡：上節(jié)課我們經(jīng)過預(yù)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了課文內(nèi)容，知道人們給飛機裝上雷達，使之在夜間也能安全飛行，這是受到蝙蝠的啟發(fā)。那么這一啟發(fā)究竟是如何得來的呢？現(xiàn)在就讓我們再次走進課文，跟隨科學(xué)家一起去探究一下。
二、研讀課文，重點探究。
1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊圈畫重點內(nèi)容和難以理解的語句。
2.同桌之間相互交流，說說對圈畫內(nèi)容的理解以及存疑的地方。
3.指名學(xué)生匯報，教師相機點撥有代表性的問題。
（1）在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。（這兩句話運用了什么修辭手法？在文中有什么作用？讀了這兩句話，你產(chǎn)生了哪些疑問？）
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生回想常用的修辭手法，并明確這兩句話運用的是設(shè)問的修辭手法。分析這兩句話的作用時，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來進行。對于讀了句子后產(chǎn)生的疑問，學(xué)生可以有不同的見解，只要是合理的，教師都應(yīng)給以鼓勵。
方法拓展：修辭手法有比喻、擬人、排比、對偶、夸張、引用、反問、設(shè)問、互文、通感、反語、反復(fù)等。設(shè)問是其中的一種，常用于表示強調(diào)。為了強調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提出問題，明知故問，自問自答。正確地運用設(shè)問，能引人注意，啟發(fā)思考；突出某些內(nèi)容，使文章起波瀾，有變化。設(shè)問要用得恰到好處，也就是要用在必要的地方、用在必要的時候，要有針對性和啟發(fā)性。
（2）蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。（這句話運用了多個關(guān)聯(lián)詞語，有什么表達效果？你能運用這些關(guān)聯(lián)詞語再寫一句話嗎？）
預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生一一找出句中運用的關(guān)聯(lián)詞語，再結(jié)合句子具體分析它們的表達效果。運用這些關(guān)聯(lián)詞語寫句子，要提醒學(xué)生注意句子內(nèi)部的邏輯關(guān)系，事理上要能說得通。
（3）科學(xué)家經(jīng)過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密?？茖W(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。（比較這兩個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？從中感受到了什么？）
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀句子，發(fā)現(xiàn)兩個句子在用詞上有什么不同（第二個句子用了“反復(fù)”“終于”這兩個詞），然后體會運用這兩個詞的表達效果（表現(xiàn)出科學(xué)家工作的艱辛）。
（4）它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫作超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。（這幾句話揭示了蝙蝠夜行的奧秘，你能用自己的話說說，并畫出示意圖嗎？）
預(yù)設(shè)：教師出示示意圖，然后結(jié)合句子對示意圖進行具體講解。圖文結(jié)合，學(xué)生理解起來會更容易。
示意圖示例：蝙蝠嘴→>>>（超聲波）
耳朵←<<<←障礙物
4.教師引導(dǎo)學(xué)生探究其他知識要點。（課文難點）
（1）為了揭示蝙蝠夜行的奧秘，科學(xué)家做了幾次實驗？每的發(fā)現(xiàn)有什么不同？請具體說明，并用表格的形式表示出來。
明確：科學(xué)家做了三次實驗，三次實驗采用了三種不同的方式：蒙上眼睛飛、塞上耳朵飛、封住嘴巴飛。得出兩個完全不同的結(jié)果：第一根繩子也沒碰著，后兩次到處亂撞。得出的結(jié)論是：蝙蝠夜里飛行是靠嘴和耳朵配合起來探路的。
（2）給飛機裝上雷達是受到蝙蝠夜行的啟發(fā)，那么雷達的工作原理和蝙蝠有哪些相似之處呢？
明確：課文后一個自然段介紹了雷達的工作原理。雷達通過天線發(fā)出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上，這樣駕駛員就能從熒光屏上看清楚前方有沒有障礙物。雷達的天線就相當于蝙蝠的嘴，雷達的熒光屏就相當于蝙蝠的耳朵，雷達發(fā)出的無線電波就相當于蝙蝠發(fā)出的超聲波，雷達通過熒光屏接收信息就像蝙蝠用耳朵接收信息。
（3）課文的開頭和結(jié)尾在表達上有什么特點？
明確：開頭寫飛機夜航的情景，引出下文。結(jié)尾寫飛機裝上雷達后飛行更安全了，照應(yīng)了開頭，使文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹。
（4）拓展延伸：生活中，仿生學(xué)的應(yīng)用還是很廣泛的，你知道哪些呢？試舉幾例。
明確：人們研究生物某器官的構(gòu)造和功能，從中得到啟示并進行模仿，研制成功新的儀器、機械，由此產(chǎn)生的一門科學(xué)，就是仿生學(xué)。
生活中，仿生學(xué)應(yīng)用很廣。如人們根據(jù)蜻蜓的飛行行為研制出直升機；根據(jù)長頸鹿皮膚的原理設(shè)計出一種新穎的“抗荷服”；模仿螢火蟲的發(fā)光原理制成了冷光源，大大節(jié)約了能量；模仿蛋殼的結(jié)構(gòu)設(shè)計了薄殼建筑，這類建筑用料少，跨度大，堅固耐用；等等。
（5）學(xué)了本文后，你有什么感想？還有哪些發(fā)現(xiàn)想和大家分享？
明確：不同學(xué)生讀課文的感想不同，發(fā)現(xiàn)也就不同。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合自己的閱讀體驗，從不同角度談感想、說體會，力爭更加深入地理解課文，更大程度地發(fā)散思維。
三、動手動腦，學(xué)有所獲。
過渡：通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對仿生學(xué)已經(jīng)有了大致的了解?？茖W(xué)家們的神奇發(fā)明是不是讓你感到驚奇？你是不是也想像他們那樣有一項屬于自己的發(fā)明呢？下面就請同學(xué)們來具體談?wù)劊凑l的設(shè)想更有創(chuàng)意。
1.出示仿生學(xué)中的各項成就，請學(xué)生談感想。
過渡：同學(xué)們，這些圖片就是老師剛才所介紹的仿生學(xué)在生活中的各種應(yīng)用?？戳诉@些圖片，你們有什么感受呢？
生1：從這些圖片中我感受到科學(xué)的神奇，科學(xué)給人類的生活帶來了極大的便利。
生2：大自然是人類的老師，我們要善于向生物界索取靈感，開闊眼界，利用自然造福人類。
2.指名學(xué)生說說他想利用仿生學(xué)發(fā)明什么，這種東西有什么功能。
過渡：仿生學(xué)確實在一定程度上改變了人類的生活，使之更便捷、更美好。那么，你們有沒有想過利用仿生學(xué)發(fā)明、創(chuàng)造些什么呢？誰來說說？
生1：螳螂能夠迅速、準確地捕捉獵物，利用這一特點，我想發(fā)明一種螳螂殺蟲機器人。它有一對巨大的、可以掃描的眼睛，把它放在田間、果園里，當害蟲出現(xiàn)時，它會以閃電般的速度飛來，一鉗就能夾死蟲子，而后把蟲子處理一下，變成肥料。
生2：我曾觀察過爬山虎的腳，它的腳很有吸力，因此，我便想發(fā)明一種鞋——“超級吸力鞋”。這種鞋的鞋底有許多吸盤，而且這種吸盤比普通吸盤的吸力強上100倍，即使你倒著貼在墻上，也絕對不會掉下來。
3.對學(xué)生的設(shè)想做出評價，進一步激發(fā)他們的探究興趣。
過渡：同學(xué)們的設(shè)想真神奇?。±蠋煻疾灰欢芟氲?。你們經(jīng)過認真觀察，發(fā)現(xiàn)了自然界中某些事物的獨特之處，并想由此發(fā)明一種東西，造福人類，真了不起。希望你們能始終保持這種好奇心、求知欲，在將來把這種種設(shè)想都變?yōu)楝F(xiàn)實，老師相信你們。
4.教師簡單總結(jié)，加強學(xué)生對仿生學(xué)造福人類的認識。
小結(jié)：同學(xué)們，仿生學(xué)其實就是一門研究自然、利用自然的學(xué)科，科學(xué)家們從蝙蝠身上受到啟發(fā)給飛機裝上雷達，你們也從自然界的某些事物身上受到啟發(fā)，設(shè)想發(fā)明有益于人類的東西，這就是仿生學(xué)的應(yīng)用。自然是我們?nèi)祟惡玫睦蠋?，我們要利用自然為人類服?wù)，讓人與自然更和諧、更美好。
四、作業(yè)設(shè)計。
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
【篇三】部編版小學(xué)四年級上冊語文第6課《蝙蝠和雷達》教案
【教學(xué)要求】:
1.在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2.練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。懂得課文中總起句的作用，學(xué)習(xí)先提出問題再逐步解決問題的寫作方法。
3.了解飛機夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示。引導(dǎo)學(xué)生平時注意觀察事物，并從中也得到啟示。激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
【教學(xué)重點】:
1.弄清人是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，才能夠讓飛機也在夜里安全飛行的。
2.練習(xí)歸納段落大意。
【教學(xué)難點】:
引導(dǎo)學(xué)生弄清蝙蝠夜間飛行和飛機夜航之間的聯(lián)系。
【教學(xué)時間】:
三課時
【教學(xué)設(shè)計】：
第一課時
一、揭示課題(分兩步出現(xiàn))
1.介紹蝙蝠(播放有關(guān)蝙蝠的多媒體資料)
2.簡介雷達(播放有關(guān)雷達的多媒體資料)
3.引導(dǎo)學(xué)生思考課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物，雷達卻是一種現(xiàn)代化的推測裝置，它們是不是同一類事物呢？(不是)課題用一個“和”字把蝙蝠和雷達兩種不同的事物聯(lián)系在一塊兒了，為什么會聯(lián)系在一塊呢？他們之間有什么關(guān)系呢？同學(xué)們，讓我們通過今天的學(xué)習(xí)來弄清楚這個問題。
二、檢查自學(xué)生字詞情況。
1.多媒體播放生字詞，檢查學(xué)生讀音情況，指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，教師指名按自然段讀課文，聯(lián)系課文上下文理解詞義，有困難的可查字典。
2.討論記字方法。
例：鐘、辟、超，用熟字加偏旁的方法記；
礙、塞、摹，用熟字換偏旁的方法記。
3．用形近字組詞的方法來做鞏固練習(xí)。（多媒體播放）
比一比，再組成詞語。
豎（ ） 即（ ?。〉茫ā 。∑穑ā 。?BR> 堅（ ?。〖龋ā 。〉K（ ?。〕ā 。?BR> 塞（ ?。∧。ā 。”伲ā 。≌茫ā 。?BR> 賽（ ?。∧海ā 。”埽ā 。≌希ā 。?BR> 三、理解詞語。
1.讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
例：橫七豎八——形容縱橫雜亂。聯(lián)系上下文，橫七豎八本課指科學(xué)家在做試驗的房間里拉的繩子很多。
3.出示重點詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
敏銳：感覺靈敏，眼光尖銳。本課指眼光尖銳。
摹仿：照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。本課指科學(xué)家根據(jù)蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達。
反復(fù)：①一遍又一遍；多次重復(fù)。②顛過來倒過去。③重復(fù)的情況。
找出課文中帶有“反復(fù)”的句子讀一讀。“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”看一看應(yīng)選哪種解釋？應(yīng)選①
證明：①用可靠的材料來表明或斷定人或事物的真實性。②證明書和證明信。
同樣從文中找出帶有“證明”的句子，讀一讀，看看選哪種解釋?！叭尾煌脑囼炞C明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。”應(yīng)選①。
四、造句練習(xí)。
根據(jù)“證明”、“反復(fù)”的意思，結(jié)合生活實際造兩個句子。
例：
反復(fù)——經(jīng)過反復(fù)思考和計算，小明終于做出了這道題。
證明——看到螞蟻搬家，小明說要下雨了，果然，一會兒豆大的雨點落了下來，證明小明說得對。
五、自由讀課文。要求流暢、讀準字音。
六、作業(yè)。
1．寫生字新詞，造句。
2．熟讀課文，并聯(lián)系課文內(nèi)容思考課后作業(yè)題。
第二課時
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們玩一個小小的游戲。
（請一位同學(xué)到講臺上來，然后用毛巾蒙住他的眼睛。）
現(xiàn)在，請這位同學(xué)走回自己的座位，（學(xué)生走）同學(xué)們，為什么他會撞到桌椅呢？（生答）是的，同學(xué)們都很聰明，是因為這位同學(xué)被蒙住了眼睛。既然眼睛那么重要，那么現(xiàn)在請大家想想，如果我們沒有了眼睛，走路的時候怎么才可以避開障礙物呢？好，現(xiàn)在讓我們大家一起來學(xué)習(xí)這篇文章——《蝙蝠與雷達》。
二、講讀課文。
(一)指名讀第1、2段，其他同學(xué)邊聽邊想：
1.“第一自然段主要講了什么內(nèi)容”？
（第一自然段描述一架飛機在夜航。）
2.“夜航”，同學(xué)們剛剛提到了這個詞語，那為什么飛機能在黑夜中安全飛行？
書本中有這樣的話嗎？它是怎么解釋的？現(xiàn)在請大家認真閱讀，然后找出答案。
（“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？”“原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”）
3.在這句話中，哪個詞語是重點詞語呢？
（“啟示”，多媒體播放）
4.那么第1、2自然段寫了什么呢？哪位同學(xué)來總結(jié)一下。
（飛機夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。）
（二）那么同學(xué)們現(xiàn)在覺得課文接下來的會怎么寫呢？誰來回答老師這個問題呢？
（人們從蝙蝠身上得到了什么啟示？人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的？）
1.下面默讀課文：想想課文哪幾個自然段寫科學(xué)家探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？然后4人一小組進行討論。
（課文第四至第6自然段寫了這個內(nèi)容）
2.下面請一位同學(xué)為我們朗讀3自然段。其他同學(xué)帶著問題思考：這一自然段寫的什么內(nèi)容？
（蝙蝠高超的飛行本領(lǐng)，引起了科學(xué)家的思考。）
3.從哪兒看出蝙蝠的飛行本領(lǐng)高超？劃出有關(guān)句子，說說你的理解。
(夜間飛行能捕捉極小的飛蟲，從來不跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，也能靈巧地避開。)
請同學(xué)們朗讀有關(guān)句子，想象蝙蝠夜行的高超本領(lǐng)。
4.這些引起了科學(xué)家怎樣的思考？
請同學(xué)們用自己的話說。想想蝙蝠的眼睛是不是非常敏銳，在漆黑的夜里能看清楚所有的東西？……
5.看書上是怎么說的？請大家齊聲朗讀，讀出疑問的語氣。
6.為了弄清楚這個問題，科學(xué)家們做了三次試驗，每次試驗的目的是什么？用了什么方法？結(jié)果怎樣？
（讓同學(xué)們4人一小組一起討論學(xué)習(xí)第四、五兩個自然段。事先每組發(fā)一張表，討論后集體填表。）
第試驗：
目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。
方法：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。
結(jié)果：鈴鐺一個也沒響。
證明：蝙蝠夜行探路與眼睛無關(guān)。
第二次試驗：
目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。
方法：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋里飛。
結(jié)果：蝙蝠就像沒頭蒼繩似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。
證明：蝙蝠夜行探路與耳朵有關(guān)。
第三次試驗：
目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴。
方法：把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋里飛。
結(jié)果：同試驗二。
證明：蝙蝠夜行探路與嘴有關(guān)。
7.匯報填表情況。
8.科學(xué)家在這三次不同的試驗中證明了什么？
（齊讀：蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。）
9.“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵來探路的?！保ǘ嗝襟w播放）這個結(jié)論與書上的有什么不同？哪一個更科學(xué)？同學(xué)們聯(lián)系兩次試驗去思考一下。
（丟掉“配合”不科學(xué)，因為第二次和第三次兩次試驗，分別塞住耳朵，封住嘴，也就是說單獨將嘴或耳朵露在外面，但蝙蝠都失去了暗中探路的本領(lǐng)，這說明探路時靠的是這兩樣器官同時發(fā)揮作用，所以課文上用上“配合”是科學(xué)的。）
三、指導(dǎo)朗讀第4、5自然段。
第三課時
一、導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，蝙蝠夜行探路靠的是嘴耳配合，那么蝙蝠到底口耳是怎樣配合的呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、講讀課文。
1.指名讀第6自然段，誰能用自己的話說說蝙蝠是怎樣口耳配合起來夜行探路的。
（先同桌互相討論，再舉手回答問題。）
學(xué)生說時，老師要在黑板上畫出示意圖。
2.下面哪位同學(xué)可以用自己的話說說蝙蝠是怎樣捕捉小飛蟲的？或蝙蝠是怎樣避開極細的電線的？
3.那么你從哪些詞中可以看出科學(xué)家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艱苦的努力的？
請同學(xué)們細細地體會“反復(fù)研究”一詞。“反復(fù)研究”就是：一遍又一遍地研究。
4.你們能想象出科學(xué)家是怎樣一遍又一遍地反復(fù)研究的嗎？
5.教師小結(jié)：任何一項科學(xué)成果，都是來之不易的，都是科學(xué)家們反復(fù)研究，經(jīng)過無數(shù)次失敗，無數(shù)次地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。無數(shù)次地再試驗才得來的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人才能夠摘下科學(xué)王冠上的一顆顆閃閃發(fā)光的寶珠。
6.老師讀第6自然段第一句：科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。全體同學(xué)齊讀后三句：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
7.科學(xué)家反復(fù)研究，揭開了蝙蝠夜行探路的秘密?？茖W(xué)家從這個秘密中得到了什么啟示呢？
（4人一組討論，試著畫出示意圖。指三或四個組的代表在黑板上板演并加以說明。）
8.看第6自然段，蝙蝠是怎么探路的？與飛機比較，然后畫出示意圖。
9.完成課后思考練習(xí)2。
（根據(jù)課文內(nèi)容填空：①、飛機上的雷達的天線就像是蝙蝠的嘴。雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的超聲波。②、雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。）
10.下面老師請一位同學(xué)說說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。為什么？
（雷達探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來的，所以說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。）
11.指導(dǎo)朗讀第7自然段。
三、指導(dǎo)分段，練習(xí)歸納段落大意。
1.指導(dǎo)分段：
仔細看每個自然段，想一想，哪幾個自然段說的是一個具體的意思？（小組討論）全文可分為三大段
第一段：第1、第2自然段；
第二段：第3至第6自然段；
第三段：第7自然段。
2.指導(dǎo)歸納第二段段意，完成思考練習(xí)3。
把課文分成三段，在下面的內(nèi)容中選擇第二段的段意，用“√”表示。
（1）科學(xué)家做了三次試驗。
（2）科學(xué)家通過試驗證明，蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛。
（3）科學(xué)家做了三次試驗，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。
選擇（3），因為（3）準確、全面、正確。
3.總結(jié)全文，揭示中心。
學(xué)習(xí)了課文，你受到了什么啟示？
（許多科學(xué)技術(shù)都是從生物身上得到啟示而發(fā)明創(chuàng)造出來的。）
4.你知道人們從生物身上得到啟示，還發(fā)明創(chuàng)造過什么？
5.激發(fā)興趣。
同學(xué)們，希望你們從更多的生物中，得到更多的啟示，有更多的發(fā)明創(chuàng)造，希望你們像一只只雄鷹展翅飛翔在科學(xué)的藍天上，未來的科學(xué)家就在我們中間。
6.帶著情感齊讀全文。
【篇一】部編版小學(xué)四年級上冊語文第6課《蝙蝠和雷達》課文原文
晴朗的夜空出現(xiàn)兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一架飛機在夜航。
在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？
為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學(xué)家做了試驗。在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多的繩子，它一根也沒碰著。
科學(xué)家又做了兩次試驗：把蝙蝠的耳朵塞上，把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。
三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。
科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。雷達通過天線發(fā)出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上。從雷達的熒光屏上，駕駛員能夠清楚看到前方有沒有障礙物，所以飛機飛行就更安全了。
【篇二】部編版小學(xué)四年級上冊語文第6課《蝙蝠和雷達》教案
教學(xué)目標
1.認識本課“蝙、蝠、啟”等13個生字（包括1個多音字），會寫“達、蚊、即”等14個生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2.朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點。
3.弄清三次實驗的結(jié)論，合作交流人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系；激發(fā)從小熱愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點
1.抓住重點句，了解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。
2.激發(fā)熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究的興趣，拓寬視野。
教學(xué)難點
1.弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此之間的關(guān)系。
2.初步感知什么是仿生學(xué)，了解仿生學(xué)在生活中的應(yīng)用。
課時安排
2課時
第一課時
教學(xué)目標
1.認識本課“蝙、蝠、啟”等13個生字（包括1個多音字），會寫“達、蚊、即”等14個生字。
2.理解重點詞語的意思，學(xué)會歸納課文的主要內(nèi)容。
3.知道什么是雷達，了解仿生學(xué)的基本知識。
教學(xué)重點
1.學(xué)會生字新詞，能夠正確書寫。
2.了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1.教師板書“蝙蝠”“雷達”兩個詞語，多媒體出示蝙蝠、雷達的圖片。
#教案# #部編版小學(xué)四年級上冊語文第6課《蝙蝠和雷達》課文原文及教案#：同學(xué)們，你們認識圖片上的這兩種事物嗎？（學(xué)生答：蝙蝠、雷達）是的，它們就是蝙蝠和雷達。蝙蝠是一種動物，雷達是一種電子設(shè)備，它們之間會有什么關(guān)系呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達》，探究一下兩者之間的關(guān)系。
2.教師在“蝙蝠”和“雷達”之間加上“和”字，引導(dǎo)學(xué)生理解課題。
明確：課題以一個“和”字連接了蝙蝠和雷達這兩種不同的事物，意在讓我們探索它們之間的關(guān)系。
3.介紹蝙蝠、雷達以及仿生學(xué)的相關(guān)知識。
蝙蝠真正具有飛翔能力的哺乳動物，居住在各類大小山洞，古老建筑物的縫隙、天花板、隔墻以及樹洞、山上巖石縫中。大部分蝙蝠都是白天休息，夜間覓食。蝙蝠主要利用超聲波回聲定位搜尋食物，探測距離，確定目標，回避障礙和逃避敵害等。它由嘴發(fā)出頻率高出20000赫茲的超聲波，這種聲波人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波遇到障礙物就會反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里。蝙蝠通過大腦，就能判斷出障礙物的樣子、位置等。
雷達是利用電磁波進行探測的裝置。雷達把電磁波發(fā)射出去，再用接收裝置接收反射回來的電磁波，接收的電磁波映在指示器上可以顯示探測目標的影像，這樣就可以測定目標的方向、距離、大小等。雷達主要的應(yīng)用領(lǐng)域為軍事作戰(zhàn)指揮、民用航行引導(dǎo)等。
仿生學(xué)模仿生物特殊本領(lǐng)的一門科學(xué)，主要是觀察、研究和模擬自然界生物各種各樣的特殊本領(lǐng)，包括生物本身結(jié)構(gòu)、原理、行為、各種器官功能、體內(nèi)的物理和化學(xué)過程、能量的供給、記憶與傳遞等，從而為科學(xué)技術(shù)提供新的設(shè)計思想、工作原理和系統(tǒng)架構(gòu)的技術(shù)科學(xué)。
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，課件出示要思考的問題：科學(xué)家們從______得到啟示，發(fā)明了_________，使________能夠_________。
2.學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并圈出生字新詞。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生相互檢查生字識記情況。
4.教師檢測字詞預(yù)習(xí)情況。
課件出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師相機指導(dǎo)學(xué)生生字的讀音。
會寫的字：雷達(dá) 蚊(wén)子 即(jí)使 科(kē)學(xué)家 橫(hénɡ)七豎(shù)八 繩(shénɡ)子 系(jì)著 蒼蠅(yínɡ) 證(zhènɡ)明 研(yán)究(jiū) 駕(jià)駛(shǐ)
會認的字：蝙(biān)蝠(fú) 啟(qǐ)示 敏銳(ruì) 鈴鐺(dānɡ) 揭(jiē)開 障(zhànɡ)礙物 熒(yínɡ)光屏(pínɡ)
三、再讀課文，整體感知。
1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，圈畫疑難的詞語和句子。
2.同桌交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合學(xué)生的交流情況點撥重點詞語。
（1）在（漆黑）的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢？
預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生明白“漆黑”是一個狀態(tài)詞，并且是一個多義詞，然后分別出示烏黑的頭發(fā)和沒有光亮的山洞的圖片，使學(xué)生明白在前一張圖中，“漆黑”是指顏色非常黑；在后一張圖中，“漆黑”是指非常暗，沒有光亮。后結(jié)合課文中的這句話，可知“漆黑”在這里應(yīng)為第二個意思。
（2）難道它的眼睛特別（敏銳），能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？
預(yù)設(shè)：“敏銳”的意思是（感覺）靈敏，（眼光）尖銳。教師在講解這個詞語時，可以出示其近義詞“敏捷”和反義詞“遲鈍”，讓學(xué)生通過意義相近或相反的詞語感知其含義，從而加深印象。
（3）在一間屋子里（橫七豎八）地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。
預(yù)設(shè)：分別出示東西胡亂堆放的房間圖和整整齊齊地擺放的房間圖，讓學(xué)生在對比中感受“橫七豎八”的含義。
（4）它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫作（超聲波），人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。
預(yù)設(shè)：超聲波對于學(xué)生來講可能比較陌生，教師可適當介紹關(guān)于超聲波的知識，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合超聲波在生活中的應(yīng)用來理解其意思。
超聲波聲波的一種，是人耳聽不見、頻率高于20000赫茲的聲波。它同聲波一樣，都是由物質(zhì)振動而產(chǎn)生的，并且只能在介質(zhì)中傳播；同時，它也廣泛地存在于自然界，許多動物都能發(fā)射和接收超聲波，其中以蝙蝠為突出，它能利用微弱的超聲波回聲在黑暗中飛行并捕捉食物。
3.指導(dǎo)詞語歸類。
◆擬聲：隆隆 啾啾 咕咕 嘰嘰 呱呱
◆帶數(shù)字的：橫七豎八 五顏六色 顛三倒四 吆五喝六 成千上萬 一五一十
4.整體把握課文內(nèi)容。
（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，出示默讀中要思考的問題。
閱讀與思考：
A.本文的核心內(nèi)容是什么？（人們從蝙蝠能在夜間飛行這件事上受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達）
B.蝙蝠在夜間是靠什么探路的？科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（嘴和耳朵；三次實驗）
C.科學(xué)家是如何實驗的？后得出了什么結(jié)論？（蒙上眼睛，鈴鐺一個也沒響，塞上耳朵，封住嘴巴，到處亂撞；蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵）
D.蝙蝠為什么在夜間也能順利飛行？（蝙蝠邊飛邊從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物就反射回來，蝙蝠接收到回聲，從而定位）
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，從文中提煉出關(guān)鍵信息作答。
E.出示課件，指名學(xué)生填空：蝙蝠在夜里飛行，靠的是________。______能發(fā)出________，_________接收到，蝙蝠就會立刻改變飛行的方向?？茖W(xué)家從中受到啟發(fā)，給飛機裝上_______，從而使飛機夜航更加安全。
（2）小組合作與交流，給課文劃分層次，并寫出每一層的主要內(nèi)容。
A.給段落標上序號，劃分層次。
B.梳理各層的主要內(nèi)容。
第一部分（第1~2自然段）：寫飛機能安全夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
第二部分（第3~7自然段）：寫科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)實驗，發(fā)現(xiàn)了蝙蝠飛行的奧秘。
第三部分（第8自然段）：寫飛機靠雷達在夜間安全飛行。
四、課堂回顧，交流收獲。
1.教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，并點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過渡：我們知道，即使在漆黑的夜晚，飛機也能安全、平穩(wěn)地飛行，這是因為人們從蝙蝠身上得到啟示，給飛機裝上了雷達。那么人們是如何從蝙蝠身上得到啟示的呢？雷達又有什么特異功能，能有效地指揮飛機避開障礙物呢？下節(jié)課我們再來深入地探究一番。
小結(jié)：今天這堂課上，我們從生字開始，掌握了字音、重點字的書寫規(guī)則，了解了重點詞語的含義。在大家的共同努力下，我們還從總體上把握了課文的主要內(nèi)容。這么多知識點都是我們必須掌握的，課下一定要多復(fù)習(xí)，下節(jié)課老師會檢查的。在這節(jié)課中，同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯，____能結(jié)合老師的講解總結(jié)出識字規(guī)律，真不簡單；______課前通過查找資料，了解了關(guān)于仿生學(xué)、超聲波的知識，這樣有助于理解課文內(nèi)容；_______針對課文有自己的看法，____________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。
（2）在預(yù)習(xí)課文的過程中提出相關(guān)問題，并嘗試給出答案。
問題示例
A.第2自然段在文中有什么作用？
B.蝙蝠在夜里飛行靠的是眼睛嗎？
C.科學(xué)家是如何研究蝙蝠的飛行原理的？
D.蝙蝠在夜間飛行的秘密是什么？它是如何分辨障礙物的？
E.蝙蝠和雷達之間有什么關(guān)系？科學(xué)家是如何利用這種關(guān)系的？
……
五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高。
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
教學(xué)目標：
1.抓住重點語句，了解蝙蝠在夜間是如何飛行的。
2.概括分析科學(xué)家所做的幾次實驗，把握科學(xué)家從中得到的啟示。
3.弄清蝙蝠和雷達之間的關(guān)系，了解雷達的工作原理。
4.了解仿生學(xué)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
1.把握科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示給飛機裝上雷達的過程。
2.在生活中要敢于探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
1.教師念詞語，學(xué)生默寫，教師檢查學(xué)生的默寫情況。
雷達飛蛾蚊子即使靈巧敏銳科學(xué)系鞋帶橫七豎八繩子蒼蠅證明研究推進模仿天線無線電波顯示駕駛員
2.引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，說說課文的主要內(nèi)容。
明確：課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密，并從中受到啟示，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。
3.教師過渡，導(dǎo)入新課。
過渡：上節(jié)課我們經(jīng)過預(yù)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了課文內(nèi)容，知道人們給飛機裝上雷達，使之在夜間也能安全飛行，這是受到蝙蝠的啟發(fā)。那么這一啟發(fā)究竟是如何得來的呢？現(xiàn)在就讓我們再次走進課文，跟隨科學(xué)家一起去探究一下。
二、研讀課文，重點探究。
1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊圈畫重點內(nèi)容和難以理解的語句。
2.同桌之間相互交流，說說對圈畫內(nèi)容的理解以及存疑的地方。
3.指名學(xué)生匯報，教師相機點撥有代表性的問題。
（1）在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。（這兩句話運用了什么修辭手法？在文中有什么作用？讀了這兩句話，你產(chǎn)生了哪些疑問？）
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生回想常用的修辭手法，并明確這兩句話運用的是設(shè)問的修辭手法。分析這兩句話的作用時，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來進行。對于讀了句子后產(chǎn)生的疑問，學(xué)生可以有不同的見解，只要是合理的，教師都應(yīng)給以鼓勵。
方法拓展：修辭手法有比喻、擬人、排比、對偶、夸張、引用、反問、設(shè)問、互文、通感、反語、反復(fù)等。設(shè)問是其中的一種，常用于表示強調(diào)。為了強調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提出問題，明知故問，自問自答。正確地運用設(shè)問，能引人注意，啟發(fā)思考；突出某些內(nèi)容，使文章起波瀾，有變化。設(shè)問要用得恰到好處，也就是要用在必要的地方、用在必要的時候，要有針對性和啟發(fā)性。
（2）蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。（這句話運用了多個關(guān)聯(lián)詞語，有什么表達效果？你能運用這些關(guān)聯(lián)詞語再寫一句話嗎？）
預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生一一找出句中運用的關(guān)聯(lián)詞語，再結(jié)合句子具體分析它們的表達效果。運用這些關(guān)聯(lián)詞語寫句子，要提醒學(xué)生注意句子內(nèi)部的邏輯關(guān)系，事理上要能說得通。
（3）科學(xué)家經(jīng)過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密?？茖W(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。（比較這兩個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？從中感受到了什么？）
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀句子，發(fā)現(xiàn)兩個句子在用詞上有什么不同（第二個句子用了“反復(fù)”“終于”這兩個詞），然后體會運用這兩個詞的表達效果（表現(xiàn)出科學(xué)家工作的艱辛）。
（4）它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫作超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。（這幾句話揭示了蝙蝠夜行的奧秘，你能用自己的話說說，并畫出示意圖嗎？）
預(yù)設(shè)：教師出示示意圖，然后結(jié)合句子對示意圖進行具體講解。圖文結(jié)合，學(xué)生理解起來會更容易。
示意圖示例：蝙蝠嘴→>>>（超聲波）
耳朵←<<<←障礙物
4.教師引導(dǎo)學(xué)生探究其他知識要點。（課文難點）
（1）為了揭示蝙蝠夜行的奧秘，科學(xué)家做了幾次實驗？每的發(fā)現(xiàn)有什么不同？請具體說明，并用表格的形式表示出來。
明確：科學(xué)家做了三次實驗，三次實驗采用了三種不同的方式：蒙上眼睛飛、塞上耳朵飛、封住嘴巴飛。得出兩個完全不同的結(jié)果：第一根繩子也沒碰著，后兩次到處亂撞。得出的結(jié)論是：蝙蝠夜里飛行是靠嘴和耳朵配合起來探路的。
（2）給飛機裝上雷達是受到蝙蝠夜行的啟發(fā)，那么雷達的工作原理和蝙蝠有哪些相似之處呢？
明確：課文后一個自然段介紹了雷達的工作原理。雷達通過天線發(fā)出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上，這樣駕駛員就能從熒光屏上看清楚前方有沒有障礙物。雷達的天線就相當于蝙蝠的嘴，雷達的熒光屏就相當于蝙蝠的耳朵，雷達發(fā)出的無線電波就相當于蝙蝠發(fā)出的超聲波，雷達通過熒光屏接收信息就像蝙蝠用耳朵接收信息。
（3）課文的開頭和結(jié)尾在表達上有什么特點？
明確：開頭寫飛機夜航的情景，引出下文。結(jié)尾寫飛機裝上雷達后飛行更安全了，照應(yīng)了開頭，使文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹。
（4）拓展延伸：生活中，仿生學(xué)的應(yīng)用還是很廣泛的，你知道哪些呢？試舉幾例。
明確：人們研究生物某器官的構(gòu)造和功能，從中得到啟示并進行模仿，研制成功新的儀器、機械，由此產(chǎn)生的一門科學(xué)，就是仿生學(xué)。
生活中，仿生學(xué)應(yīng)用很廣。如人們根據(jù)蜻蜓的飛行行為研制出直升機；根據(jù)長頸鹿皮膚的原理設(shè)計出一種新穎的“抗荷服”；模仿螢火蟲的發(fā)光原理制成了冷光源，大大節(jié)約了能量；模仿蛋殼的結(jié)構(gòu)設(shè)計了薄殼建筑，這類建筑用料少，跨度大，堅固耐用；等等。
（5）學(xué)了本文后，你有什么感想？還有哪些發(fā)現(xiàn)想和大家分享？
明確：不同學(xué)生讀課文的感想不同，發(fā)現(xiàn)也就不同。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合自己的閱讀體驗，從不同角度談感想、說體會，力爭更加深入地理解課文，更大程度地發(fā)散思維。
三、動手動腦，學(xué)有所獲。
過渡：通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對仿生學(xué)已經(jīng)有了大致的了解?？茖W(xué)家們的神奇發(fā)明是不是讓你感到驚奇？你是不是也想像他們那樣有一項屬于自己的發(fā)明呢？下面就請同學(xué)們來具體談?wù)劊凑l的設(shè)想更有創(chuàng)意。
1.出示仿生學(xué)中的各項成就，請學(xué)生談感想。
過渡：同學(xué)們，這些圖片就是老師剛才所介紹的仿生學(xué)在生活中的各種應(yīng)用?？戳诉@些圖片，你們有什么感受呢？
生1：從這些圖片中我感受到科學(xué)的神奇，科學(xué)給人類的生活帶來了極大的便利。
生2：大自然是人類的老師，我們要善于向生物界索取靈感，開闊眼界，利用自然造福人類。
2.指名學(xué)生說說他想利用仿生學(xué)發(fā)明什么，這種東西有什么功能。
過渡：仿生學(xué)確實在一定程度上改變了人類的生活，使之更便捷、更美好。那么，你們有沒有想過利用仿生學(xué)發(fā)明、創(chuàng)造些什么呢？誰來說說？
生1：螳螂能夠迅速、準確地捕捉獵物，利用這一特點，我想發(fā)明一種螳螂殺蟲機器人。它有一對巨大的、可以掃描的眼睛，把它放在田間、果園里，當害蟲出現(xiàn)時，它會以閃電般的速度飛來，一鉗就能夾死蟲子，而后把蟲子處理一下，變成肥料。
生2：我曾觀察過爬山虎的腳，它的腳很有吸力，因此，我便想發(fā)明一種鞋——“超級吸力鞋”。這種鞋的鞋底有許多吸盤，而且這種吸盤比普通吸盤的吸力強上100倍，即使你倒著貼在墻上，也絕對不會掉下來。
3.對學(xué)生的設(shè)想做出評價，進一步激發(fā)他們的探究興趣。
過渡：同學(xué)們的設(shè)想真神奇?。±蠋煻疾灰欢芟氲?。你們經(jīng)過認真觀察，發(fā)現(xiàn)了自然界中某些事物的獨特之處，并想由此發(fā)明一種東西，造福人類，真了不起。希望你們能始終保持這種好奇心、求知欲，在將來把這種種設(shè)想都變?yōu)楝F(xiàn)實，老師相信你們。
4.教師簡單總結(jié)，加強學(xué)生對仿生學(xué)造福人類的認識。
小結(jié)：同學(xué)們，仿生學(xué)其實就是一門研究自然、利用自然的學(xué)科，科學(xué)家們從蝙蝠身上受到啟發(fā)給飛機裝上雷達，你們也從自然界的某些事物身上受到啟發(fā)，設(shè)想發(fā)明有益于人類的東西，這就是仿生學(xué)的應(yīng)用。自然是我們?nèi)祟惡玫睦蠋?，我們要利用自然為人類服?wù)，讓人與自然更和諧、更美好。
四、作業(yè)設(shè)計。
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
【篇三】部編版小學(xué)四年級上冊語文第6課《蝙蝠和雷達》教案
【教學(xué)要求】:
1.在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2.練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。懂得課文中總起句的作用，學(xué)習(xí)先提出問題再逐步解決問題的寫作方法。
3.了解飛機夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示。引導(dǎo)學(xué)生平時注意觀察事物，并從中也得到啟示。激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
【教學(xué)重點】:
1.弄清人是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，才能夠讓飛機也在夜里安全飛行的。
2.練習(xí)歸納段落大意。
【教學(xué)難點】:
引導(dǎo)學(xué)生弄清蝙蝠夜間飛行和飛機夜航之間的聯(lián)系。
【教學(xué)時間】:
三課時
【教學(xué)設(shè)計】：
第一課時
一、揭示課題(分兩步出現(xiàn))
1.介紹蝙蝠(播放有關(guān)蝙蝠的多媒體資料)
2.簡介雷達(播放有關(guān)雷達的多媒體資料)
3.引導(dǎo)學(xué)生思考課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物，雷達卻是一種現(xiàn)代化的推測裝置，它們是不是同一類事物呢？(不是)課題用一個“和”字把蝙蝠和雷達兩種不同的事物聯(lián)系在一塊兒了，為什么會聯(lián)系在一塊呢？他們之間有什么關(guān)系呢？同學(xué)們，讓我們通過今天的學(xué)習(xí)來弄清楚這個問題。
二、檢查自學(xué)生字詞情況。
1.多媒體播放生字詞，檢查學(xué)生讀音情況，指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，教師指名按自然段讀課文，聯(lián)系課文上下文理解詞義，有困難的可查字典。
2.討論記字方法。
例：鐘、辟、超，用熟字加偏旁的方法記；
礙、塞、摹，用熟字換偏旁的方法記。
3．用形近字組詞的方法來做鞏固練習(xí)。（多媒體播放）
比一比，再組成詞語。
豎（ ） 即（ ?。〉茫ā 。∑穑ā 。?BR> 堅（ ?。〖龋ā 。〉K（ ?。〕ā 。?BR> 塞（ ?。∧。ā 。”伲ā 。≌茫ā 。?BR> 賽（ ?。∧海ā 。”埽ā 。≌希ā 。?BR> 三、理解詞語。
1.讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
例：橫七豎八——形容縱橫雜亂。聯(lián)系上下文，橫七豎八本課指科學(xué)家在做試驗的房間里拉的繩子很多。
3.出示重點詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
敏銳：感覺靈敏，眼光尖銳。本課指眼光尖銳。
摹仿：照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。本課指科學(xué)家根據(jù)蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達。
反復(fù)：①一遍又一遍；多次重復(fù)。②顛過來倒過去。③重復(fù)的情況。
找出課文中帶有“反復(fù)”的句子讀一讀。“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。”看一看應(yīng)選哪種解釋？應(yīng)選①
證明：①用可靠的材料來表明或斷定人或事物的真實性。②證明書和證明信。
同樣從文中找出帶有“證明”的句子，讀一讀，看看選哪種解釋?！叭尾煌脑囼炞C明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。”應(yīng)選①。
四、造句練習(xí)。
根據(jù)“證明”、“反復(fù)”的意思，結(jié)合生活實際造兩個句子。
例：
反復(fù)——經(jīng)過反復(fù)思考和計算，小明終于做出了這道題。
證明——看到螞蟻搬家，小明說要下雨了，果然，一會兒豆大的雨點落了下來，證明小明說得對。
五、自由讀課文。要求流暢、讀準字音。
六、作業(yè)。
1．寫生字新詞，造句。
2．熟讀課文，并聯(lián)系課文內(nèi)容思考課后作業(yè)題。
第二課時
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們玩一個小小的游戲。
（請一位同學(xué)到講臺上來，然后用毛巾蒙住他的眼睛。）
現(xiàn)在，請這位同學(xué)走回自己的座位，（學(xué)生走）同學(xué)們，為什么他會撞到桌椅呢？（生答）是的，同學(xué)們都很聰明，是因為這位同學(xué)被蒙住了眼睛。既然眼睛那么重要，那么現(xiàn)在請大家想想，如果我們沒有了眼睛，走路的時候怎么才可以避開障礙物呢？好，現(xiàn)在讓我們大家一起來學(xué)習(xí)這篇文章——《蝙蝠與雷達》。
二、講讀課文。
(一)指名讀第1、2段，其他同學(xué)邊聽邊想：
1.“第一自然段主要講了什么內(nèi)容”？
（第一自然段描述一架飛機在夜航。）
2.“夜航”，同學(xué)們剛剛提到了這個詞語，那為什么飛機能在黑夜中安全飛行？
書本中有這樣的話嗎？它是怎么解釋的？現(xiàn)在請大家認真閱讀，然后找出答案。
（“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？”“原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”）
3.在這句話中，哪個詞語是重點詞語呢？
（“啟示”，多媒體播放）
4.那么第1、2自然段寫了什么呢？哪位同學(xué)來總結(jié)一下。
（飛機夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。）
（二）那么同學(xué)們現(xiàn)在覺得課文接下來的會怎么寫呢？誰來回答老師這個問題呢？
（人們從蝙蝠身上得到了什么啟示？人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的？）
1.下面默讀課文：想想課文哪幾個自然段寫科學(xué)家探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？然后4人一小組進行討論。
（課文第四至第6自然段寫了這個內(nèi)容）
2.下面請一位同學(xué)為我們朗讀3自然段。其他同學(xué)帶著問題思考：這一自然段寫的什么內(nèi)容？
（蝙蝠高超的飛行本領(lǐng)，引起了科學(xué)家的思考。）
3.從哪兒看出蝙蝠的飛行本領(lǐng)高超？劃出有關(guān)句子，說說你的理解。
(夜間飛行能捕捉極小的飛蟲，從來不跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，也能靈巧地避開。)
請同學(xué)們朗讀有關(guān)句子，想象蝙蝠夜行的高超本領(lǐng)。
4.這些引起了科學(xué)家怎樣的思考？
請同學(xué)們用自己的話說。想想蝙蝠的眼睛是不是非常敏銳，在漆黑的夜里能看清楚所有的東西？……
5.看書上是怎么說的？請大家齊聲朗讀，讀出疑問的語氣。
6.為了弄清楚這個問題，科學(xué)家們做了三次試驗，每次試驗的目的是什么？用了什么方法？結(jié)果怎樣？
（讓同學(xué)們4人一小組一起討論學(xué)習(xí)第四、五兩個自然段。事先每組發(fā)一張表，討論后集體填表。）
第試驗：
目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。
方法：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。
結(jié)果：鈴鐺一個也沒響。
證明：蝙蝠夜行探路與眼睛無關(guān)。
第二次試驗：
目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。
方法：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋里飛。
結(jié)果：蝙蝠就像沒頭蒼繩似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。
證明：蝙蝠夜行探路與耳朵有關(guān)。
第三次試驗：
目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴。
方法：把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋里飛。
結(jié)果：同試驗二。
證明：蝙蝠夜行探路與嘴有關(guān)。
7.匯報填表情況。
8.科學(xué)家在這三次不同的試驗中證明了什么？
（齊讀：蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。）
9.“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵來探路的?！保ǘ嗝襟w播放）這個結(jié)論與書上的有什么不同？哪一個更科學(xué)？同學(xué)們聯(lián)系兩次試驗去思考一下。
（丟掉“配合”不科學(xué)，因為第二次和第三次兩次試驗，分別塞住耳朵，封住嘴，也就是說單獨將嘴或耳朵露在外面，但蝙蝠都失去了暗中探路的本領(lǐng)，這說明探路時靠的是這兩樣器官同時發(fā)揮作用，所以課文上用上“配合”是科學(xué)的。）
三、指導(dǎo)朗讀第4、5自然段。
第三課時
一、導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，蝙蝠夜行探路靠的是嘴耳配合，那么蝙蝠到底口耳是怎樣配合的呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、講讀課文。
1.指名讀第6自然段，誰能用自己的話說說蝙蝠是怎樣口耳配合起來夜行探路的。
（先同桌互相討論，再舉手回答問題。）
學(xué)生說時，老師要在黑板上畫出示意圖。
2.下面哪位同學(xué)可以用自己的話說說蝙蝠是怎樣捕捉小飛蟲的？或蝙蝠是怎樣避開極細的電線的？
3.那么你從哪些詞中可以看出科學(xué)家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艱苦的努力的？
請同學(xué)們細細地體會“反復(fù)研究”一詞。“反復(fù)研究”就是：一遍又一遍地研究。
4.你們能想象出科學(xué)家是怎樣一遍又一遍地反復(fù)研究的嗎？
5.教師小結(jié)：任何一項科學(xué)成果，都是來之不易的，都是科學(xué)家們反復(fù)研究，經(jīng)過無數(shù)次失敗，無數(shù)次地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。無數(shù)次地再試驗才得來的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人才能夠摘下科學(xué)王冠上的一顆顆閃閃發(fā)光的寶珠。
6.老師讀第6自然段第一句：科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。全體同學(xué)齊讀后三句：它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
7.科學(xué)家反復(fù)研究，揭開了蝙蝠夜行探路的秘密?？茖W(xué)家從這個秘密中得到了什么啟示呢？
（4人一組討論，試著畫出示意圖。指三或四個組的代表在黑板上板演并加以說明。）
8.看第6自然段，蝙蝠是怎么探路的？與飛機比較，然后畫出示意圖。
9.完成課后思考練習(xí)2。
（根據(jù)課文內(nèi)容填空：①、飛機上的雷達的天線就像是蝙蝠的嘴。雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的超聲波。②、雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。）
10.下面老師請一位同學(xué)說說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。為什么？
（雷達探路的道理是從蝙蝠夜行探路的道理得來的，所以說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。）
11.指導(dǎo)朗讀第7自然段。
三、指導(dǎo)分段，練習(xí)歸納段落大意。
1.指導(dǎo)分段：
仔細看每個自然段，想一想，哪幾個自然段說的是一個具體的意思？（小組討論）全文可分為三大段
第一段：第1、第2自然段；
第二段：第3至第6自然段；
第三段：第7自然段。
2.指導(dǎo)歸納第二段段意，完成思考練習(xí)3。
把課文分成三段，在下面的內(nèi)容中選擇第二段的段意，用“√”表示。
（1）科學(xué)家做了三次試驗。
（2）科學(xué)家通過試驗證明，蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛。
（3）科學(xué)家做了三次試驗，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。
選擇（3），因為（3）準確、全面、正確。
3.總結(jié)全文，揭示中心。
學(xué)習(xí)了課文，你受到了什么啟示？
（許多科學(xué)技術(shù)都是從生物身上得到啟示而發(fā)明創(chuàng)造出來的。）
4.你知道人們從生物身上得到啟示，還發(fā)明創(chuàng)造過什么？
5.激發(fā)興趣。
同學(xué)們，希望你們從更多的生物中，得到更多的啟示，有更多的發(fā)明創(chuàng)造，希望你們像一只只雄鷹展翅飛翔在科學(xué)的藍天上，未來的科學(xué)家就在我們中間。
6.帶著情感齊讀全文。