高中階段學習難度、強度、容量加大，學習負擔及壓力明顯加重，不能再依賴初中時期老師“填鴨式”的授課，“看管式”的自習，“命令式”的作業(yè)，要逐步培養(yǎng)自己主動獲取知識、鞏固知識的能力，制定學習計劃，養(yǎng)成自主學習的好習慣。今天高一頻道為正在拼搏的你整理了《人教版高一年級物理說課稿》，希望以下內(nèi)容可以幫助到您！
人教版高一年級物理說課稿（一）
一、教材分析
1、教材的地位、作用和特點
從前后聯(lián)系來看，有利于鞏固學生對……的認識。在理論推導過程中的……有利于強化學生對……的認識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。
教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實踐的統(tǒng)一，使學生明白物理規(guī)律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導出。
2、教學目標
知識、技能目標：學習物理基礎知識和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應用。
在本節(jié)課之前，學生已有了……的初步知識和實驗基礎，學生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實驗上為學生理解….奠定了比較堅實的基礎，因而本節(jié)課的一個目標是：……。
通過運用……解決……問題，使學生初步領會…….的基本思想，規(guī)范學生……良好習慣。
能力、方法目標：觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力。綜合應用能力；訓練科學方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展個性和特長。
通過計算機模擬培養(yǎng)學生的推理及想象能力;
培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決物理問題的能力;
在討論歸納中,鍛煉學生的語言表達能力。
設計能力：師生共同活動，應用……知識，設計出……；
實驗操作能力：讓學生通過動手實驗，學會使用……，并總結(jié)出……的方法和規(guī)律，從而提高學生的動手能力。
等效替代法的基本思想。樹立等效觀點，建立等效思想
不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動機，提出問題，進行思考、實踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維方法。
有利于培養(yǎng)觀察和分析實驗現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。
這節(jié)課有利于培養(yǎng)學生實驗能力，理解問題的能力，應用數(shù)學知識解決物理問題的能力。
情感、態(tài)度目標：激發(fā)學習興趣；關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養(yǎng)社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。
可以實現(xiàn)實事求是、堅持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規(guī)范，可以培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度和作風。
讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
堅持事物的量變達到一定程度時，必然會引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度。
3、教學重點
成功的演示實驗能使學生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導能使學生獲得必要的理性認識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學生定性地認識……的緣故。以上措施能使學生從不同角度深入理解…….的關(guān)系。
正確深入理解……的特點和……的關(guān)系。正確確定思維入手點，是分析……問題的兩個關(guān)鍵。
4、教學難點
抽象思維尚處于起步階段
二、說教法：
情景激學法（創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，促使學生主動學習）；目標導學法（明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，推理驗證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學指導與自我總結(jié)相結(jié)合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”
大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。
本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學方法。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。
本節(jié)教學采用實驗研究的方法。
觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。在“摩擦力”教學中，要“以觀察和實驗為基礎”以增強學生的感性認識為突破口，有機地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應，不斷引導學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，才能圓滿完成教學任務，收到良好的教學效果。本課是運用演示實驗、融合多種教學的講授課。
人教版高一年級物理說課稿（二）
一、教材分析：
1．地位及作用：
牛頓第一定律所講述的運動和力的關(guān)系是動力學的基礎問題。這節(jié)課學好了，學生建立了對運動和力關(guān)系的正確認識，就不容易從日常經(jīng)驗出發(fā)產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過的相同的錯誤，也為學習動力學奠定了知識基礎。
2．教材特點：
①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助于學生對運動和力的關(guān)系進一步深入理解。
②伽利略理想實驗是學生第接觸到理想實驗，應充分引導學生探索伽利略理想實驗的推理過程，知道理想實驗是建立在可靠的事實基礎上的科學方法。
3．教材的重點、難點
①重點：運用實驗手段及微機模擬探索力和運動的本質(zhì)關(guān)系，著重培養(yǎng)學生探索物理問題、分析物理問題的基本能力。
②難點：如何用科學的觀點來代替部分學生頭腦中對運動和力關(guān)系的錯誤認識，即毀滅直覺。
二、教學目標：
1．知識方面：
①知道伽利略和亞里士多德對力和運動的關(guān)系的不同認識，知道伽利略的理想實驗及其推導過程和結(jié)論，知道理想實驗是科學研究的重要方法。
②理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義。
③知道什么是慣性，會正確解釋有關(guān)的慣性的現(xiàn)象。
2．能力方面
要求學生從實驗現(xiàn)象推理，概括出物理規(guī)律。培養(yǎng)學生觀察，分析和綜合能力。培養(yǎng)學生邏輯推理能力以及科學思維能力。
3．科學方法方面
①通過伽利略理想實驗推理過程的探索，培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維方式，體會得出物理規(guī)律的一種方法。
②讓學生體會認識客觀規(guī)律的一般過程：實踐→認識，再實踐→再認識。
三、教學方法
1．采用以演示實驗為主的引導探索式教學方法，通過讓學生觀察分析實驗現(xiàn)象，教師有意識點撥，充分調(diào)動學生思維的積極性，從而得出物理規(guī)律。
2．采用操作快捷、方便、高效率的微機輔助教學手段，可加大課堂密度，節(jié)省授課時間，提高教學效率。
3．采用循環(huán)螺旋式的教學方法，即實踐→認識，再實踐→再認識，使學生認識事物的過程符合唯物辯證法的認識論。
教學中，加強師生間的雙邊活動，以教師為主導，學生為主體，嚴格控制教學進度，努力實現(xiàn)教學的和諧美。
四、教學過程：
1．新課引入：
從歷史角度引入，采用多媒體手段，通過動畫片形象地說明了力與運動的關(guān)系，激發(fā)學生的興趣，增大課堂容量。
2．新課教學：
以實驗→推理→總結(jié)概括→運用為主線展開。
①伽利略理想實驗：
實驗1：小車從同一高處滑到三種介質(zhì)的平面上，觀察滑行距離的區(qū)別。（實驗錄像）
實驗2：伽利略實驗模型。
推理：忽略次要因素后，小車、小球?qū)⒃鯓舆\動。（電腦模擬小球在無阻力條件下運動）
總結(jié)概括：牛頓第一定律內(nèi)容。
②慣性：
實驗1：賽車起動，小人跌倒------靜止的物體有慣性。
實驗2：賽車制動，小人不動------運動的物體有慣性
推理：靜止、運動的物體都有保持運動狀態(tài)的性質(zhì)。
總結(jié)概括：一切物體，不論處于什么狀態(tài)都有慣性。慣性是物體的固有性質(zhì)。
3.運用：
①看動畫片（微機模擬），解釋小人跌倒后為什么向前跌倒？（找兩個學生解釋）然后看動畫片（微機模擬）解釋。
②為什么車加速時，車上的人向后傾倒？車減速時，人向前傾倒？利用動畫片（微機模擬）解釋。
③錘頭松動時候，為什么把錘子倒立，把錘柄末端向石頭上去磕一磕，錘頭就安牢了？實驗演示，動畫片（微機模擬）解釋
④一列在平直鐵路上勻速行駛的火車，在車廂里有一個人，豎直上拋一小球，小球落下時，將落在哪？實驗模擬，加以解釋。
五、總結(jié)
六、作業(yè)
必做題：課后題1,3兩題。
選做題：設計幾個利用或防止慣性的小實驗。
人教版高一年級物理說課稿（一）
一、教材分析
1、教材的地位、作用和特點
從前后聯(lián)系來看，有利于鞏固學生對……的認識。在理論推導過程中的……有利于強化學生對……的認識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。
教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實踐的統(tǒng)一，使學生明白物理規(guī)律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導出。
2、教學目標
知識、技能目標：學習物理基礎知識和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應用。
在本節(jié)課之前，學生已有了……的初步知識和實驗基礎，學生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實驗上為學生理解….奠定了比較堅實的基礎，因而本節(jié)課的一個目標是：……。
通過運用……解決……問題，使學生初步領會…….的基本思想，規(guī)范學生……良好習慣。
能力、方法目標：觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力。綜合應用能力；訓練科學方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展個性和特長。
通過計算機模擬培養(yǎng)學生的推理及想象能力;
培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決物理問題的能力;
在討論歸納中,鍛煉學生的語言表達能力。
設計能力：師生共同活動，應用……知識，設計出……；
實驗操作能力：讓學生通過動手實驗，學會使用……，并總結(jié)出……的方法和規(guī)律，從而提高學生的動手能力。
等效替代法的基本思想。樹立等效觀點，建立等效思想
不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動機，提出問題，進行思考、實踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維方法。
有利于培養(yǎng)觀察和分析實驗現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。
這節(jié)課有利于培養(yǎng)學生實驗能力，理解問題的能力，應用數(shù)學知識解決物理問題的能力。
情感、態(tài)度目標：激發(fā)學習興趣；關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養(yǎng)社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。
可以實現(xiàn)實事求是、堅持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規(guī)范，可以培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度和作風。
讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
堅持事物的量變達到一定程度時，必然會引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度。
3、教學重點
成功的演示實驗能使學生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導能使學生獲得必要的理性認識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學生定性地認識……的緣故。以上措施能使學生從不同角度深入理解…….的關(guān)系。
正確深入理解……的特點和……的關(guān)系。正確確定思維入手點，是分析……問題的兩個關(guān)鍵。
4、教學難點
抽象思維尚處于起步階段
二、說教法：
情景激學法（創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，促使學生主動學習）；目標導學法（明確學習目標，使學生學有方向，有的放矢，促使學生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，推理驗證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學指導與自我總結(jié)相結(jié)合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”
大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。
本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學方法。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。
本節(jié)教學采用實驗研究的方法。
觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。在“摩擦力”教學中，要“以觀察和實驗為基礎”以增強學生的感性認識為突破口，有機地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應，不斷引導學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，才能圓滿完成教學任務，收到良好的教學效果。本課是運用演示實驗、融合多種教學的講授課。
人教版高一年級物理說課稿（二）
一、教材分析：
1．地位及作用：
牛頓第一定律所講述的運動和力的關(guān)系是動力學的基礎問題。這節(jié)課學好了，學生建立了對運動和力關(guān)系的正確認識，就不容易從日常經(jīng)驗出發(fā)產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過的相同的錯誤，也為學習動力學奠定了知識基礎。
2．教材特點：
①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助于學生對運動和力的關(guān)系進一步深入理解。
②伽利略理想實驗是學生第接觸到理想實驗，應充分引導學生探索伽利略理想實驗的推理過程，知道理想實驗是建立在可靠的事實基礎上的科學方法。
3．教材的重點、難點
①重點：運用實驗手段及微機模擬探索力和運動的本質(zhì)關(guān)系，著重培養(yǎng)學生探索物理問題、分析物理問題的基本能力。
②難點：如何用科學的觀點來代替部分學生頭腦中對運動和力關(guān)系的錯誤認識，即毀滅直覺。
二、教學目標：
1．知識方面：
①知道伽利略和亞里士多德對力和運動的關(guān)系的不同認識，知道伽利略的理想實驗及其推導過程和結(jié)論，知道理想實驗是科學研究的重要方法。
②理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義。
③知道什么是慣性，會正確解釋有關(guān)的慣性的現(xiàn)象。
2．能力方面
要求學生從實驗現(xiàn)象推理，概括出物理規(guī)律。培養(yǎng)學生觀察，分析和綜合能力。培養(yǎng)學生邏輯推理能力以及科學思維能力。
3．科學方法方面
①通過伽利略理想實驗推理過程的探索，培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維方式，體會得出物理規(guī)律的一種方法。
②讓學生體會認識客觀規(guī)律的一般過程：實踐→認識，再實踐→再認識。
三、教學方法
1．采用以演示實驗為主的引導探索式教學方法，通過讓學生觀察分析實驗現(xiàn)象，教師有意識點撥，充分調(diào)動學生思維的積極性，從而得出物理規(guī)律。
2．采用操作快捷、方便、高效率的微機輔助教學手段，可加大課堂密度，節(jié)省授課時間，提高教學效率。
3．采用循環(huán)螺旋式的教學方法，即實踐→認識，再實踐→再認識，使學生認識事物的過程符合唯物辯證法的認識論。
教學中，加強師生間的雙邊活動，以教師為主導，學生為主體，嚴格控制教學進度，努力實現(xiàn)教學的和諧美。
四、教學過程：
1．新課引入：
從歷史角度引入，采用多媒體手段，通過動畫片形象地說明了力與運動的關(guān)系，激發(fā)學生的興趣，增大課堂容量。
2．新課教學：
以實驗→推理→總結(jié)概括→運用為主線展開。
①伽利略理想實驗：
實驗1：小車從同一高處滑到三種介質(zhì)的平面上，觀察滑行距離的區(qū)別。（實驗錄像）
實驗2：伽利略實驗模型。
推理：忽略次要因素后，小車、小球?qū)⒃鯓舆\動。（電腦模擬小球在無阻力條件下運動）
總結(jié)概括：牛頓第一定律內(nèi)容。
②慣性：
實驗1：賽車起動，小人跌倒------靜止的物體有慣性。
實驗2：賽車制動，小人不動------運動的物體有慣性
推理：靜止、運動的物體都有保持運動狀態(tài)的性質(zhì)。
總結(jié)概括：一切物體，不論處于什么狀態(tài)都有慣性。慣性是物體的固有性質(zhì)。
3.運用：
①看動畫片（微機模擬），解釋小人跌倒后為什么向前跌倒？（找兩個學生解釋）然后看動畫片（微機模擬）解釋。
②為什么車加速時，車上的人向后傾倒？車減速時，人向前傾倒？利用動畫片（微機模擬）解釋。
③錘頭松動時候，為什么把錘子倒立，把錘柄末端向石頭上去磕一磕，錘頭就安牢了？實驗演示，動畫片（微機模擬）解釋
④一列在平直鐵路上勻速行駛的火車，在車廂里有一個人，豎直上拋一小球，小球落下時，將落在哪？實驗模擬，加以解釋。
五、總結(jié)
六、作業(yè)
必做題：課后題1,3兩題。
選做題：設計幾個利用或防止慣性的小實驗。