幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ),是對(duì)兒童進(jìn)行預(yù)備教育。其教育課程沒(méi)有明顯的區(qū)分,大概由語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康和社會(huì)等五個(gè)領(lǐng)域以及各種活動(dòng)構(gòu)成。各個(gè)領(lǐng)域相互融合,決定教學(xué)內(nèi)容。今天為您分享了小班益智區(qū)角觀察記錄范文3篇,歡迎各位的參考學(xué)習(xí)。
小班益智區(qū)角觀察記錄范文(1)
區(qū)域名稱:益智區(qū)
活動(dòng)時(shí)間:20xx年4月17日
材料準(zhǔn)備:作品范例一個(gè),各種彩色吸管若干,剪刀,繩子
觀察目標(biāo):通過(guò)動(dòng)手制作彩色項(xiàng)鏈,發(fā)展幼兒對(duì)色彩的視覺(jué)敏感度。在操作過(guò)程中,幼兒能自主地選擇不同的顏色進(jìn)行搭配,并能較清晰地分辨出明顯特征的紅、黃、藍(lán)、綠等幾種顏色。
過(guò)程:在活動(dòng)中,我向孩子們提出了要求:“今天,老師想買幾條漂亮的項(xiàng)鏈戴,可是,我要的和你們平時(shí)穿得不一樣。”孩子們一聽(tīng),馬上問(wèn)我,那你想要什么樣的?我想要一條紅色的項(xiàng)鏈。我剛說(shuō)完,瑤瑤小朋友就開(kāi)始穿起來(lái)了,因?yàn)樗J(rèn)識(shí)紅色,所以,一會(huì)兒工夫就穿好了。她興奮地把項(xiàng)鏈舉到我面前說(shuō):“老師給你?!边@時(shí),星星小朋友看到后著急的問(wèn)我:“老師,你還想要什么樣的?”聽(tīng)星星一問(wèn),其他孩子也圍了過(guò)來(lái)。于是,我便拿出了事先準(zhǔn)備好的卡片說(shuō)“我想要的項(xiàng)鏈都畫在卡片上,你們可以照著上面的樣式穿,也可以按照自己設(shè)計(jì)的樣式穿,一會(huì)兒,我看一看誰(shuí)的項(xiàng)鏈漂亮?!焙⒆觽兗娂姶┢痦?xiàng)鏈來(lái),不一會(huì)兒,瑜瑜得意地向我炫耀,老師你看,這是我自己穿的項(xiàng)鏈。我夸獎(jiǎng)道,真漂亮,你是怎么穿的呀?他搶著說(shuō),我是按一個(gè)紅的,一個(gè)黃的穿的。待活動(dòng)結(jié)束時(shí),我便讓他們互相觀看自己的作品并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
反思:通過(guò)這幾天的觀察,我發(fā)現(xiàn)穿珠材料一直無(wú)人問(wèn)津,我也很是奇怪,為什么孩子們都不選擇這個(gè)活動(dòng)。于是,在后來(lái)的活動(dòng)中我便有意識(shí)的引導(dǎo)一些孩子們進(jìn)行穿珠活動(dòng),但發(fā)現(xiàn)他們似乎興趣不大,穿了一會(huì)兒,注意力邊集中到其它的活動(dòng)區(qū)域里去了。事后,我也仔細(xì)地反思了一下,也得出了一些結(jié)果:主要是由于幼兒們穿的珠子都是隨意排列的,沒(méi)有規(guī)律,所以他們隨意擺弄了一段時(shí)間后,便再也找不到興趣的切入點(diǎn)了,根據(jù)這一現(xiàn)象,我設(shè)計(jì)了以上這個(gè)活動(dòng),引起幼兒們的興趣,幫助孩子們提高游戲水平。
小班益智區(qū)角觀察記錄范文(2)
觀察對(duì)象:昱辰
記錄人:苗苗
觀察過(guò)程:
區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了,李昱辰小朋友慢慢走到益智區(qū),看看柜子里的各種材料,又走到正玩得開(kāi)心的小朋友跟前看看,被小朋友推開(kāi)后又走到圖書角,對(duì)著琳瑯滿目的書籍左看看,右看看,又面無(wú)表情的走開(kāi)了。這時(shí)他又來(lái)到生活區(qū),似乎還是沒(méi)有找到自己愿意玩的,此時(shí)他來(lái)到我的跟前,拽拽我的衣服,我彎下腰對(duì)他說(shuō):“孩子,選一個(gè)你喜歡的坐下來(lái)玩好嗎?”他對(duì)著我搖了搖頭,于是我拉著他來(lái)到美勞區(qū),對(duì)他說(shuō):“你要不要畫畫?”他還是對(duì)我搖了搖頭,我?guī)е哌^(guò)了幾個(gè)區(qū)域,可是都沒(méi)有得到他的回應(yīng),于是我問(wèn)他:“孩子,你今天想不想進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)呢?”他看著我點(diǎn)了點(diǎn)頭,我又問(wèn)他:“那你想玩什么呢?”他又對(duì)我搖了搖頭,于是我?guī)е賮?lái)到了益智區(qū),讓他選擇一種材料來(lái)玩,可是他在益智區(qū)轉(zhuǎn)了半天也沒(méi)有選好,我?guī)退x擇了數(shù)與量夾夾子材料讓他坐下來(lái)玩,他拿著材料坐下來(lái)很認(rèn)真的玩了起來(lái)。
觀察分析與評(píng)價(jià):
1.對(duì)材料的選擇與使用情況:
從觀察中我發(fā)現(xiàn),他剛開(kāi)始面對(duì)各個(gè)區(qū)域的工作時(shí),總是處于游離狀態(tài),似乎不知道該選擇什么,也不知道自己喜歡什么。他很想?yún)⑴c區(qū)域活動(dòng),卻又不知道該去哪個(gè)區(qū)域玩。面對(duì)老師給他選擇的工作,他也沒(méi)有表現(xiàn)出喜歡或不喜歡的態(tài)度,只是很服從的認(rèn)真工作。此時(shí)他被困惑的情感所困擾,只是被動(dòng)的在成人的幫助下選擇工作并認(rèn)真完成他。幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)對(duì)于教師提供的材料有些是能獨(dú)自完成的,有些是需要老師從旁輔助的。
2.活動(dòng)時(shí)專注程度與探究能力:
該幼兒在后面活動(dòng)時(shí)相對(duì)專注,對(duì)于成人為他選擇的材料,能很認(rèn)真的完成它。但是,他在操作時(shí)遇到困難,剛開(kāi)始會(huì)去看看周圍的小朋友或看看老師,卻沒(méi)有任何求救性的動(dòng)作、語(yǔ)言,甚至沒(méi)有遇到困難時(shí)渴望他人幫助的表情。在觀察完周圍的人之后,他又會(huì)低下頭獨(dú)自埋頭苦干、獨(dú)自探索。例如,在使用夾的工作時(shí),他剛開(kāi)始不知道捏夾子的哪頭,也由于手的勁比較小,在嘗試了兩邊都沒(méi)有捏動(dòng)后,他也只是在看看其他人后又自己低頭嘗試。既沒(méi)有不耐煩或總是捏不動(dòng)夾子的懊惱表現(xiàn),也沒(méi)有放棄工作的表現(xiàn),只是在獨(dú)自嘗試。在遇到老師對(duì)他的幫助時(shí),也能認(rèn)真聽(tīng)取,重新嘗試,但是沒(méi)有與老師進(jìn)行語(yǔ)言上的溝通。
3.教師指導(dǎo)情況:
(1)在通過(guò)對(duì)他的認(rèn)真觀察后,嘗試與他交流,詢問(wèn)他的意愿。在沒(méi)有結(jié)果的情況下,我?guī)ьI(lǐng)他一個(gè)區(qū)一個(gè)區(qū)的幫他找尋自己感興趣的工作。在幼兒仍然不能找到自己感興趣的工作后,我直接干預(yù)并幫他選擇工作。在幼兒工作遇到困難時(shí)與他交流,幫他找到問(wèn)題的原因,并找尋方法解決困難。
(2)在通過(guò)初步了解幼兒的情況下,以直接建議的方式,讓幼兒進(jìn)入到區(qū)域活動(dòng)的氛圍中,在旁邊適當(dāng)?shù)墓膭?lì)并幫助幼兒,讓他完成操作。
小班益智區(qū)角觀察記錄范文(3)
觀察時(shí)間:
20xx年5月22日上午10:20-10:50
觀察地點(diǎn):小班活動(dòng)室內(nèi)益智區(qū)活動(dòng)操作區(qū)。
觀察實(shí)錄:
益智區(qū)里小白兔過(guò)河的錄音故事吸引了不少孩子,故事里描述的情景很美,好多幼兒聽(tīng)得入了迷,在聽(tīng)到小兔子遇到麻煩過(guò)不了橋時(shí),圍攏來(lái)聽(tīng)故事的小不點(diǎn)們著急了,大家都想幫助小白兔,按照故事里的要求,來(lái)益智區(qū)的小朋友們每人拿了一張操作圖,先是觀察,然后在老師的引導(dǎo)下開(kāi)始相互交流,思瑤觀察得很仔細(xì),好像發(fā)現(xiàn)了什么,小手開(kāi)始去拿水彩筆。繩潔好像有點(diǎn)過(guò)于著急,拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來(lái),旁邊的一丹沒(méi)經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察也匆忙地涂起來(lái)。在老師的進(jìn)一步提醒下,繩潔、一丹終于發(fā)現(xiàn)了涂色規(guī)律,并很快完成了任務(wù)。在大家的幫助下,小白兔順利地過(guò)了河,為了感謝大家,小白兔帶來(lái)了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙,但要請(qǐng)小朋友們?yōu)檫@些小旗貼紙按照前面的規(guī)律排好隊(duì),排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時(shí),孩子們沒(méi)有像拿第一張時(shí)那么著急,而是仔細(xì)地觀察小旗的顏色,找到規(guī)律后再動(dòng)手操作,所有來(lái)益智區(qū)的孩子都拿到了屬于自己的貼紙,成功的喜悅令孩子們興奮不已。
反思:
本次益智活動(dòng)的直接目的是學(xué)習(xí)形式排列ABAB型,間接目的是培養(yǎng)小班幼兒觀察、分析和解決問(wèn)題的能力、涂色能力。活動(dòng)由故事導(dǎo)入,以優(yōu)美的情景和有趣的情節(jié)吸引幼兒主動(dòng)參與,整個(gè)活動(dòng)中,幼兒注意力集中,參與活動(dòng)的興趣濃厚,每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)度的都非常自然。但由于個(gè)別幼兒年齡小,理解力受限,關(guān)鍵環(huán)節(jié)仍需老師及時(shí)有效地引導(dǎo)。從操作材料完成情況看,本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度較高。不足之處在于:同操作材料(一)比,操作材料(二)難度非但沒(méi)有提升,反而有些降低。應(yīng)適當(dāng)提高操作難度,讓幼兒“跳一跳”才能“夠得著”。
小班益智區(qū)角觀察記錄范文(1)
區(qū)域名稱:益智區(qū)
活動(dòng)時(shí)間:20xx年4月17日
材料準(zhǔn)備:作品范例一個(gè),各種彩色吸管若干,剪刀,繩子
觀察目標(biāo):通過(guò)動(dòng)手制作彩色項(xiàng)鏈,發(fā)展幼兒對(duì)色彩的視覺(jué)敏感度。在操作過(guò)程中,幼兒能自主地選擇不同的顏色進(jìn)行搭配,并能較清晰地分辨出明顯特征的紅、黃、藍(lán)、綠等幾種顏色。
過(guò)程:在活動(dòng)中,我向孩子們提出了要求:“今天,老師想買幾條漂亮的項(xiàng)鏈戴,可是,我要的和你們平時(shí)穿得不一樣。”孩子們一聽(tīng),馬上問(wèn)我,那你想要什么樣的?我想要一條紅色的項(xiàng)鏈。我剛說(shuō)完,瑤瑤小朋友就開(kāi)始穿起來(lái)了,因?yàn)樗J(rèn)識(shí)紅色,所以,一會(huì)兒工夫就穿好了。她興奮地把項(xiàng)鏈舉到我面前說(shuō):“老師給你?!边@時(shí),星星小朋友看到后著急的問(wèn)我:“老師,你還想要什么樣的?”聽(tīng)星星一問(wèn),其他孩子也圍了過(guò)來(lái)。于是,我便拿出了事先準(zhǔn)備好的卡片說(shuō)“我想要的項(xiàng)鏈都畫在卡片上,你們可以照著上面的樣式穿,也可以按照自己設(shè)計(jì)的樣式穿,一會(huì)兒,我看一看誰(shuí)的項(xiàng)鏈漂亮?!焙⒆觽兗娂姶┢痦?xiàng)鏈來(lái),不一會(huì)兒,瑜瑜得意地向我炫耀,老師你看,這是我自己穿的項(xiàng)鏈。我夸獎(jiǎng)道,真漂亮,你是怎么穿的呀?他搶著說(shuō),我是按一個(gè)紅的,一個(gè)黃的穿的。待活動(dòng)結(jié)束時(shí),我便讓他們互相觀看自己的作品并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
反思:通過(guò)這幾天的觀察,我發(fā)現(xiàn)穿珠材料一直無(wú)人問(wèn)津,我也很是奇怪,為什么孩子們都不選擇這個(gè)活動(dòng)。于是,在后來(lái)的活動(dòng)中我便有意識(shí)的引導(dǎo)一些孩子們進(jìn)行穿珠活動(dòng),但發(fā)現(xiàn)他們似乎興趣不大,穿了一會(huì)兒,注意力邊集中到其它的活動(dòng)區(qū)域里去了。事后,我也仔細(xì)地反思了一下,也得出了一些結(jié)果:主要是由于幼兒們穿的珠子都是隨意排列的,沒(méi)有規(guī)律,所以他們隨意擺弄了一段時(shí)間后,便再也找不到興趣的切入點(diǎn)了,根據(jù)這一現(xiàn)象,我設(shè)計(jì)了以上這個(gè)活動(dòng),引起幼兒們的興趣,幫助孩子們提高游戲水平。
小班益智區(qū)角觀察記錄范文(2)
觀察對(duì)象:昱辰
記錄人:苗苗
觀察過(guò)程:
區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了,李昱辰小朋友慢慢走到益智區(qū),看看柜子里的各種材料,又走到正玩得開(kāi)心的小朋友跟前看看,被小朋友推開(kāi)后又走到圖書角,對(duì)著琳瑯滿目的書籍左看看,右看看,又面無(wú)表情的走開(kāi)了。這時(shí)他又來(lái)到生活區(qū),似乎還是沒(méi)有找到自己愿意玩的,此時(shí)他來(lái)到我的跟前,拽拽我的衣服,我彎下腰對(duì)他說(shuō):“孩子,選一個(gè)你喜歡的坐下來(lái)玩好嗎?”他對(duì)著我搖了搖頭,于是我拉著他來(lái)到美勞區(qū),對(duì)他說(shuō):“你要不要畫畫?”他還是對(duì)我搖了搖頭,我?guī)е哌^(guò)了幾個(gè)區(qū)域,可是都沒(méi)有得到他的回應(yīng),于是我問(wèn)他:“孩子,你今天想不想進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)呢?”他看著我點(diǎn)了點(diǎn)頭,我又問(wèn)他:“那你想玩什么呢?”他又對(duì)我搖了搖頭,于是我?guī)е賮?lái)到了益智區(qū),讓他選擇一種材料來(lái)玩,可是他在益智區(qū)轉(zhuǎn)了半天也沒(méi)有選好,我?guī)退x擇了數(shù)與量夾夾子材料讓他坐下來(lái)玩,他拿著材料坐下來(lái)很認(rèn)真的玩了起來(lái)。
觀察分析與評(píng)價(jià):
1.對(duì)材料的選擇與使用情況:
從觀察中我發(fā)現(xiàn),他剛開(kāi)始面對(duì)各個(gè)區(qū)域的工作時(shí),總是處于游離狀態(tài),似乎不知道該選擇什么,也不知道自己喜歡什么。他很想?yún)⑴c區(qū)域活動(dòng),卻又不知道該去哪個(gè)區(qū)域玩。面對(duì)老師給他選擇的工作,他也沒(méi)有表現(xiàn)出喜歡或不喜歡的態(tài)度,只是很服從的認(rèn)真工作。此時(shí)他被困惑的情感所困擾,只是被動(dòng)的在成人的幫助下選擇工作并認(rèn)真完成他。幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)對(duì)于教師提供的材料有些是能獨(dú)自完成的,有些是需要老師從旁輔助的。
2.活動(dòng)時(shí)專注程度與探究能力:
該幼兒在后面活動(dòng)時(shí)相對(duì)專注,對(duì)于成人為他選擇的材料,能很認(rèn)真的完成它。但是,他在操作時(shí)遇到困難,剛開(kāi)始會(huì)去看看周圍的小朋友或看看老師,卻沒(méi)有任何求救性的動(dòng)作、語(yǔ)言,甚至沒(méi)有遇到困難時(shí)渴望他人幫助的表情。在觀察完周圍的人之后,他又會(huì)低下頭獨(dú)自埋頭苦干、獨(dú)自探索。例如,在使用夾的工作時(shí),他剛開(kāi)始不知道捏夾子的哪頭,也由于手的勁比較小,在嘗試了兩邊都沒(méi)有捏動(dòng)后,他也只是在看看其他人后又自己低頭嘗試。既沒(méi)有不耐煩或總是捏不動(dòng)夾子的懊惱表現(xiàn),也沒(méi)有放棄工作的表現(xiàn),只是在獨(dú)自嘗試。在遇到老師對(duì)他的幫助時(shí),也能認(rèn)真聽(tīng)取,重新嘗試,但是沒(méi)有與老師進(jìn)行語(yǔ)言上的溝通。
3.教師指導(dǎo)情況:
(1)在通過(guò)對(duì)他的認(rèn)真觀察后,嘗試與他交流,詢問(wèn)他的意愿。在沒(méi)有結(jié)果的情況下,我?guī)ьI(lǐng)他一個(gè)區(qū)一個(gè)區(qū)的幫他找尋自己感興趣的工作。在幼兒仍然不能找到自己感興趣的工作后,我直接干預(yù)并幫他選擇工作。在幼兒工作遇到困難時(shí)與他交流,幫他找到問(wèn)題的原因,并找尋方法解決困難。
(2)在通過(guò)初步了解幼兒的情況下,以直接建議的方式,讓幼兒進(jìn)入到區(qū)域活動(dòng)的氛圍中,在旁邊適當(dāng)?shù)墓膭?lì)并幫助幼兒,讓他完成操作。
小班益智區(qū)角觀察記錄范文(3)
觀察時(shí)間:
20xx年5月22日上午10:20-10:50
觀察地點(diǎn):小班活動(dòng)室內(nèi)益智區(qū)活動(dòng)操作區(qū)。
觀察實(shí)錄:
益智區(qū)里小白兔過(guò)河的錄音故事吸引了不少孩子,故事里描述的情景很美,好多幼兒聽(tīng)得入了迷,在聽(tīng)到小兔子遇到麻煩過(guò)不了橋時(shí),圍攏來(lái)聽(tīng)故事的小不點(diǎn)們著急了,大家都想幫助小白兔,按照故事里的要求,來(lái)益智區(qū)的小朋友們每人拿了一張操作圖,先是觀察,然后在老師的引導(dǎo)下開(kāi)始相互交流,思瑤觀察得很仔細(xì),好像發(fā)現(xiàn)了什么,小手開(kāi)始去拿水彩筆。繩潔好像有點(diǎn)過(guò)于著急,拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來(lái),旁邊的一丹沒(méi)經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察也匆忙地涂起來(lái)。在老師的進(jìn)一步提醒下,繩潔、一丹終于發(fā)現(xiàn)了涂色規(guī)律,并很快完成了任務(wù)。在大家的幫助下,小白兔順利地過(guò)了河,為了感謝大家,小白兔帶來(lái)了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙,但要請(qǐng)小朋友們?yōu)檫@些小旗貼紙按照前面的規(guī)律排好隊(duì),排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時(shí),孩子們沒(méi)有像拿第一張時(shí)那么著急,而是仔細(xì)地觀察小旗的顏色,找到規(guī)律后再動(dòng)手操作,所有來(lái)益智區(qū)的孩子都拿到了屬于自己的貼紙,成功的喜悅令孩子們興奮不已。
反思:
本次益智活動(dòng)的直接目的是學(xué)習(xí)形式排列ABAB型,間接目的是培養(yǎng)小班幼兒觀察、分析和解決問(wèn)題的能力、涂色能力。活動(dòng)由故事導(dǎo)入,以優(yōu)美的情景和有趣的情節(jié)吸引幼兒主動(dòng)參與,整個(gè)活動(dòng)中,幼兒注意力集中,參與活動(dòng)的興趣濃厚,每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)度的都非常自然。但由于個(gè)別幼兒年齡小,理解力受限,關(guān)鍵環(huán)節(jié)仍需老師及時(shí)有效地引導(dǎo)。從操作材料完成情況看,本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度較高。不足之處在于:同操作材料(一)比,操作材料(二)難度非但沒(méi)有提升,反而有些降低。應(yīng)適當(dāng)提高操作難度,讓幼兒“跳一跳”才能“夠得著”。