現(xiàn)在很多老師上課都用課件，通過課件教學(xué)可以幫助同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)，更好的了解上課內(nèi)容，下面是給大家?guī)黹L春版小學(xué)四年級下冊語文課件：《步行18里》，大家可以看一下，希望對同學(xué)們學(xué)習(xí)語文有所幫助。
【篇一】
教學(xué)目的：
1.通過學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到為人真誠的重要性。
2.學(xué)認(rèn)本課10個(gè)生字，7個(gè)二類生字。并借
助工具書或聯(lián)系上下文理解新詞的含義。
3.有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文，采用
多種方式與課文中的人物進(jìn)行對話。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文中人物的語言，在讀中感悟，在讀中受啟發(fā)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)（A案）
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)認(rèn)本課生字、新詞。
教學(xué)過程：
一、初讀課文
二、隨文識(shí)字：在課文具體語句中學(xué)習(xí)生字
兼：會(huì)意字上下結(jié)構(gòu)八部
（1）同時(shí)涉及或具有幾方面的情況：兼職兼顧德才兼?zhèn)滠浻布媸?）加倍、合并：兼并、兼程兼辦兼任兼課兼管
歉：形聲字左右結(jié)構(gòu)欠部
（1）感到對不住別人：道歉歉意抱歉
歉疚（2）莊稼收成不好：歉收歉年
謊：形聲字左右結(jié)構(gòu)
（1）假話，騙人的話：撒謊說謊（2）假的，不真實(shí)的：謊言謊話謊稱
擴(kuò)詞：謊報(bào)謊信扯謊彌天大謊
罪：會(huì)意字上下結(jié)構(gòu)四部
（1）觸犯法律的行為：罪行犯罪罪證（2）過失，過錯(cuò)：罪過歸罪于人（3）痛苦，苦難：受罪遭罪（4）刑罰：判罪死罪罪有應(yīng)得罪人問罪得罪定罪
吾：上下結(jié)構(gòu)口部
（1）我，我的，我們的：吾國吾輩吾人
（2）姓
抑：會(huì)意字左右結(jié)構(gòu)
壓下去，壓抑：壓抑抑郁抑強(qiáng)扶弱
擴(kuò)詞：抑揚(yáng)頓挫抑制抑止
諒：形聲字左右結(jié)構(gòu)
（1）寬容：諒解原諒體諒見諒
（2）預(yù)想，料想：諒不見怪諒他也不敢做
悶：形聲字半包圍門部
ｍēn（1）空氣不流通（2）不說話，不張揚(yáng)（3）聲音低沉（4）在屋里呆著（5）不透氣
擴(kuò)詞：悶熱悶氣悶頭悶聲悶氣
ｍèn心情不舒暢：悶悶不樂悶氣愁悶苦悶
均：形聲字左右結(jié)構(gòu)土部
（1）相等：平均均攤勢均力敵
（2）都，全:均等均分均衡
沮：（神色）頹廢：沮喪
三、自由練習(xí)讀全文。
四、小結(jié)，布置作業(yè)：方格本寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、讀題質(zhì)疑：
看到這個(gè)題目，有什么問題？
（父親為什么要步行18里？）18里=9000米
二、自由讀課文
思考：步行18里的原因。
學(xué)習(xí)第一自然段：交待了事情的起因。（指導(dǎo)朗讀：
引導(dǎo)學(xué)生對這段話分層。）
學(xué)習(xí)第二自然段：
1.概括這段話的意思。
2.想象：父親當(dāng)時(shí)看我的眼神會(huì)是怎樣的眼神？
3.指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)3----9自然段：
面對兒子的謊話，父親的表現(xiàn)是怎樣的？你從中能體會(huì)到什么？
1.分角色朗讀課文。
2.揣摩人物心理，體會(huì)人物的語言。
3.想象：父親的眼神
四、討論：父親這樣做好還是不好？
（可采用辯論形式：要注意通過抓文中的詞語、句子進(jìn)行辯論，注意辯論時(shí)的語氣態(tài)度，也要注意傾聽別人的發(fā)言，從而有力反駁）
五、學(xué)了這篇課文，你一定有很多感受，請用一段話寫下來。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
處理課后習(xí)題。
教學(xué)過程：
一、讀文
二、復(fù)述課文
三、課后練習(xí)
1.讀句子，理解加點(diǎn)詞的意思
（1）一陣罪惡感涌上心頭，……真正原因
罪惡感：指嚴(yán)重?fù)p害人民利益的行為。
（2）父親身心……為沮喪與痛苦的事。
沮喪：指灰心失望。
痛苦：身體或精神感到非常難受。
2.與人物對話（此題可在辯論中進(jìn)行）
3.語言積累
教學(xué)設(shè)計(jì)（B案）
教學(xué)過程：
一、由題導(dǎo)入，啟發(fā)思考
1.板書18里，說一說有多遠(yuǎn)？
2.再板書“步行”，請學(xué)生說說自己的感受。
3.請學(xué)生說說看到這個(gè)題目有什么問題。
（1）誰要步行18里？
（2）他為什么要這樣做？
二、默讀課文，思考學(xué)生提出的問題。
1.概括文章寫了一件什么事。
2.說說兒子為什么要說謊。
3.畫出描寫父親語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，體會(huì)父親的心情。
4.指導(dǎo)分角色朗讀父子的對話。
5.這件事對作者有怎樣的影響。
三、與文中的人物對話，完成課后的練習(xí)題。
四、匯報(bào)自己積累的有關(guān)誠信的格言。
【篇二】
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)三種體會(huì)人物心理活動(dòng)的方法：聯(lián)系上下文、抓重點(diǎn)詞句、標(biāo)點(diǎn)符號。
2、根據(jù)自己對文中人物心理活動(dòng)的體驗(yàn)，個(gè)性感情朗讀課文，
3、明白在生活中，做人要誠實(shí)，不說謊話，同時(shí)體會(huì)父親為了教育孩子，以身作則的良苦用心。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)三種體會(huì)人物心理活動(dòng)的方法，并根據(jù)自己的體驗(yàn)，感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
父親步行18里的目的和課文揭示的道理。
課時(shí)分配：
二課時(shí)（本課為第二課時(shí)）
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，交代本課教學(xué)任務(wù)。
今天，我們一同學(xué)習(xí)《步行18里》（學(xué)生齊讀課題）這篇課文很感人，回憶一下，主要講了什么？
交代任務(wù)：文中的父親是用步行十八里的方式教育兒子，下面，我們共同走進(jìn)課文，抓住重點(diǎn)詞句揣摩人物的心理，讀好課文。
過渡：下面，把書翻到80頁，默讀課文，把文中描寫父親的語句畫下來并把自己的體會(huì)，在對應(yīng)的文字旁做適當(dāng)?shù)臉?biāo)注。（板書：揣摩人物心理）
二、抓描寫父親的語句，揣摩人物心理，朗讀重點(diǎn)句子。
第一處：我把車開到和父親約好的地方，看見父親很有耐性地．．等候著。
1、學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生抓“很有耐性地等候”。
2、請同學(xué)們再快速瀏覽一下課文，父親是在什么情況下“很有耐性地等候”？請你聯(lián)系書中語句回答。
（1）聯(lián)系第一段“我已經(jīng)遲到兩個(gè)小時(shí)！”
小結(jié)：大家看這句的符號是感嘆號，看出在我的眼中，2個(gè)小時(shí)的時(shí)間真的很長。
（2）還可聯(lián)系5段。父親已經(jīng)知道我沒有去按時(shí)取車的情況下，“耐心地等待”。
3、這真是一位有耐心的父親。在這樣長的時(shí)間，在知道孩子已經(jīng)犯了錯(cuò)誤的情況下，父親仍然在有耐性地等待，誰來讀一讀這一句，讀出父親的耐心。
4、在這一段中還有對父親的描寫嗎？
第二處：“我永遠(yuǎn)也忘不了他當(dāng)時(shí)看我的眼神．．?！?BR> 1、父親是在什么情況下，看了我一眼？
2、學(xué)生可聯(lián)系前文回答。
3、這句話的后面用了一個(gè)省略號，省略了什么？
小結(jié)：父親在耐心地等待，但等來的結(jié)果卻是——孩子的謊言。4、此時(shí)，父親的眼神里會(huì)包含著什么樣的情緒？（責(zé)怪、痛心、不理解、難過、氣憤）
5、誰愿意讀這一句，把此時(shí)父親復(fù)雜的心理，讀出來。
6、請同學(xué)們把書平放桌面，一同看大屏幕：下面把我們分析過的語句連起來讀讀，再感受一下父親的心理變化?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法：從知道孩子犯錯(cuò)誤，還在耐心地等待，到發(fā)現(xiàn)孩子說謊時(shí)，那復(fù)雜的眼神，我們共同捕捉到了父親心理的變化，回憶一下，我們是用什么方法感受到的？（板書：聯(lián)系上下文，抓重點(diǎn)詞句）接下來，我們也按著這樣的方法學(xué)習(xí)課文。
7、接著匯報(bào)描寫父親的語句。
第三處：”杰森，你覺得自己有必要向我說謊嗎？這讓我很失望”板書（失望）
1、如果，你就是這位父親，你知道孩子沒有按時(shí)來接你的真正原因，但你還是耐心地等了2個(gè)小時(shí)，但你他等來的確是一個(gè)謊言，此時(shí)，你一定有很多話想對你的孩子說，你想，在你對孩子說的話里面用的多的會(huì)是什么符號？
2、可是，請你再讀一讀父親的話，哪個(gè)符號和你想像的不同，你又能看出什么？（體會(huì)父親雖然生氣但還在壓抑心中的憤怒。）
3、父親此時(shí)的感受，你能讀出來嗎？自己先試一試。指讀2人后，（指導(dǎo)“很失望”的讀法）全班讀。
小結(jié)：瞧，通過一個(gè)小小標(biāo)點(diǎn)符號，我們也能揣摩人物的內(nèi)心世界。（板書：標(biāo)點(diǎn)）
4、接下來，接著匯報(bào)描寫父親的語句。
第四處：父親又看了我一眼，“你沒來的時(shí)候，我已經(jīng)打電話到保養(yǎng)廠，問他們車子有沒有問題，他們告訴我你還沒有去拿車?！?BR> 1、父親又看了我一眼？這又是在什么情況下看的我？
2、在前面，父親已經(jīng)直接指出“你覺得有必要向我說謊嗎”？兒子為什么還這樣說？（覺得理虧，硬著頭皮堅(jiān)持）
3、兒子的話，應(yīng)該怎樣讀？（簡單指導(dǎo)）
4、這時(shí)，父親看我的這一眼，又包含了怎樣的情緒？（瞧不起、責(zé)備、埋怨）
5、帶著這樣的情緒，來讀父親的話。
6、3-5段是父子倆的對話部分，下面請男生讀父親的話，女生讀“我”的話，一同來體會(huì)一下兩個(gè)人的復(fù)雜心理。
7、接著匯報(bào)。
第五處：父親很專注地聽我解釋，卻壓抑不住內(nèi)心的傷悲。
1、這又是在什么情況下對父親的描寫。
2、有一個(gè)詞能表達(dá)兒子此時(shí)的心情，那就是——罪惡感。這種罪惡感到底指什么？看大屏幕。
3、“我不該---”句子練習(xí)（聯(lián)系課文內(nèi)容），理解罪惡感。
小結(jié)：這么多“不該”做的事而我卻都做了，所以說，“一陣罪惡感涌上了我的心頭”，這種罪惡感正是孩子對自己的行為深深的自責(zé)。于是我支支吾吾地承認(rèn)了自己去了電*，告訴父親我遲到的真正原因。但即使這樣，父親仍然壓抑不住內(nèi)心的傷悲。他在傷什么，悲什么呢？你在文中什么地方發(fā)現(xiàn)的？
第六處：父親的話。（第七段）
1、找一個(gè)同學(xué)讀課文的第七段，其他同學(xué)看它寫了幾層意思？
2、自己在下面再讀這段話，請你走進(jìn)父親的內(nèi)心世界，體會(huì)父親在說這段話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的心理？
3、（痛心、絕望、內(nèi)疚）每個(gè)匯報(bào)的同學(xué)都帶著自己的體會(huì)讀這段話。
4、同學(xué)們的理解有所不同，下面就帶著你自己的感受一齊讀這一段。
小結(jié)：父親此時(shí)的感受近乎于絕望，他不知道自己究竟做錯(cuò)了什么讓16歲的兒子不肯跟自己說實(shí)話，他把兒子做錯(cuò)的所有的責(zé)任都攬到了自己的身上，他要走回去，他要走多遠(yuǎn)呢——18里路。18里對于你們來講是個(gè)抽象的數(shù)字，沒關(guān)系，老師幫你們把它換成你們熟悉的米，他要走9000米，如果再把它換成我們更加熟悉的操場的一圈200米跑道，他要走上45圈。如果把它按兒子每小時(shí)5里行車速度的話，他要走上近4個(gè)小時(shí)。
第七處：我一路不停地說好話，告訴他我有多抱歉，但他就是不理我，只是滿懷痛苦地沉思著，悶聲不語，頭也不抬地往前走------
1、在這近四個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，父親一直是怎樣？
2、錯(cuò)的本來是我，為什么遭受身心折磨的卻是父親?。〈藭r(shí)此刻，我會(huì)想到什么，我又會(huì)怎樣說？每人的書桌里都有一張小練筆單，請你把自己當(dāng)成杰森，將你想到的，和要對父親說的話寫下來。過渡：整整18里的路程，將近4個(gè)小時(shí)的時(shí)間，父親的身心遭受著折磨，那么我呢？
三、教學(xué)后兩個(gè)自然段，揭示道理。
“父親身心遭受這種折磨，這是我有生以來碰到的為沮喪與痛苦的事?！?BR> 1、從哪里看出來的。（沮喪、痛苦）
2、根據(jù)今天你所讀到的，你覺得令我沮喪和痛苦的究竟是什么？（既心疼父親，又對自己行為的自責(zé)，還有面對父親的這份執(zhí)著不知道用什么來制止。不知該怎樣彌補(bǔ)自己的過失）
3、此時(shí)，兒子的心情是多么的復(fù)雜，讓我們一同再讀這一句，把我的感受讀出來。
小結(jié)：其實(shí)，父親這樣做，既是在反思自己在教育孩子方面究竟什么地方出了問題，也在用自己的行動(dòng)讓孩子在心靈上進(jìn)行反省，這樣做比責(zé)罵更有說服力！
4、從此以后，我再遇到做錯(cuò)的事，對父親，我還會(huì)說謊嗎？對親人呢？對所有人呢？我會(huì)做一個(gè)什么樣的人？
5、課文也告訴了我們——從那以后，我再也沒有說過謊。
總結(jié)：
海涅說：“生命不可能從謊言中開出燦爛的花朵”。我希望每個(gè)同學(xué)都能真誠的對待每一個(gè)人，讓誠實(shí)、守信成為你的美德，伴你成長一生。
作業(yè)：
寫一篇《步行18里》讀后感。
教學(xué)目的：
1.通過學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到為人真誠的重要性。
2.學(xué)認(rèn)本課10個(gè)生字，7個(gè)二類生字。并借
助工具書或聯(lián)系上下文理解新詞的含義。
3.有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文，采用
多種方式與課文中的人物進(jìn)行對話。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)文中人物的語言，在讀中感悟，在讀中受啟發(fā)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)（A案）
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)認(rèn)本課生字、新詞。
教學(xué)過程：
一、初讀課文
二、隨文識(shí)字：在課文具體語句中學(xué)習(xí)生字
兼：會(huì)意字上下結(jié)構(gòu)八部
（1）同時(shí)涉及或具有幾方面的情況：兼職兼顧德才兼?zhèn)滠浻布媸?）加倍、合并：兼并、兼程兼辦兼任兼課兼管
歉：形聲字左右結(jié)構(gòu)欠部
（1）感到對不住別人：道歉歉意抱歉
歉疚（2）莊稼收成不好：歉收歉年
謊：形聲字左右結(jié)構(gòu)
（1）假話，騙人的話：撒謊說謊（2）假的，不真實(shí)的：謊言謊話謊稱
擴(kuò)詞：謊報(bào)謊信扯謊彌天大謊
罪：會(huì)意字上下結(jié)構(gòu)四部
（1）觸犯法律的行為：罪行犯罪罪證（2）過失，過錯(cuò)：罪過歸罪于人（3）痛苦，苦難：受罪遭罪（4）刑罰：判罪死罪罪有應(yīng)得罪人問罪得罪定罪
吾：上下結(jié)構(gòu)口部
（1）我，我的，我們的：吾國吾輩吾人
（2）姓
抑：會(huì)意字左右結(jié)構(gòu)
壓下去，壓抑：壓抑抑郁抑強(qiáng)扶弱
擴(kuò)詞：抑揚(yáng)頓挫抑制抑止
諒：形聲字左右結(jié)構(gòu)
（1）寬容：諒解原諒體諒見諒
（2）預(yù)想，料想：諒不見怪諒他也不敢做
悶：形聲字半包圍門部
ｍēn（1）空氣不流通（2）不說話，不張揚(yáng)（3）聲音低沉（4）在屋里呆著（5）不透氣
擴(kuò)詞：悶熱悶氣悶頭悶聲悶氣
ｍèn心情不舒暢：悶悶不樂悶氣愁悶苦悶
均：形聲字左右結(jié)構(gòu)土部
（1）相等：平均均攤勢均力敵
（2）都，全:均等均分均衡
沮：（神色）頹廢：沮喪
三、自由練習(xí)讀全文。
四、小結(jié)，布置作業(yè)：方格本寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、讀題質(zhì)疑：
看到這個(gè)題目，有什么問題？
（父親為什么要步行18里？）18里=9000米
二、自由讀課文
思考：步行18里的原因。
學(xué)習(xí)第一自然段：交待了事情的起因。（指導(dǎo)朗讀：
引導(dǎo)學(xué)生對這段話分層。）
學(xué)習(xí)第二自然段：
1.概括這段話的意思。
2.想象：父親當(dāng)時(shí)看我的眼神會(huì)是怎樣的眼神？
3.指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)3----9自然段：
面對兒子的謊話，父親的表現(xiàn)是怎樣的？你從中能體會(huì)到什么？
1.分角色朗讀課文。
2.揣摩人物心理，體會(huì)人物的語言。
3.想象：父親的眼神
四、討論：父親這樣做好還是不好？
（可采用辯論形式：要注意通過抓文中的詞語、句子進(jìn)行辯論，注意辯論時(shí)的語氣態(tài)度，也要注意傾聽別人的發(fā)言，從而有力反駁）
五、學(xué)了這篇課文，你一定有很多感受，請用一段話寫下來。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
處理課后習(xí)題。
教學(xué)過程：
一、讀文
二、復(fù)述課文
三、課后練習(xí)
1.讀句子，理解加點(diǎn)詞的意思
（1）一陣罪惡感涌上心頭，……真正原因
罪惡感：指嚴(yán)重?fù)p害人民利益的行為。
（2）父親身心……為沮喪與痛苦的事。
沮喪：指灰心失望。
痛苦：身體或精神感到非常難受。
2.與人物對話（此題可在辯論中進(jìn)行）
3.語言積累
教學(xué)設(shè)計(jì)（B案）
教學(xué)過程：
一、由題導(dǎo)入，啟發(fā)思考
1.板書18里，說一說有多遠(yuǎn)？
2.再板書“步行”，請學(xué)生說說自己的感受。
3.請學(xué)生說說看到這個(gè)題目有什么問題。
（1）誰要步行18里？
（2）他為什么要這樣做？
二、默讀課文，思考學(xué)生提出的問題。
1.概括文章寫了一件什么事。
2.說說兒子為什么要說謊。
3.畫出描寫父親語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，體會(huì)父親的心情。
4.指導(dǎo)分角色朗讀父子的對話。
5.這件事對作者有怎樣的影響。
三、與文中的人物對話，完成課后的練習(xí)題。
四、匯報(bào)自己積累的有關(guān)誠信的格言。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)三種體會(huì)人物心理活動(dòng)的方法：聯(lián)系上下文、抓重點(diǎn)詞句、標(biāo)點(diǎn)符號。
2、根據(jù)自己對文中人物心理活動(dòng)的體驗(yàn)，個(gè)性感情朗讀課文，
3、明白在生活中，做人要誠實(shí)，不說謊話，同時(shí)體會(huì)父親為了教育孩子，以身作則的良苦用心。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)三種體會(huì)人物心理活動(dòng)的方法，并根據(jù)自己的體驗(yàn)，感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
父親步行18里的目的和課文揭示的道理。
課時(shí)分配：
二課時(shí)（本課為第二課時(shí)）
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，交代本課教學(xué)任務(wù)。
今天，我們一同學(xué)習(xí)《步行18里》（學(xué)生齊讀課題）這篇課文很感人，回憶一下，主要講了什么？
交代任務(wù)：文中的父親是用步行十八里的方式教育兒子，下面，我們共同走進(jìn)課文，抓住重點(diǎn)詞句揣摩人物的心理，讀好課文。
過渡：下面，把書翻到80頁，默讀課文，把文中描寫父親的語句畫下來并把自己的體會(huì)，在對應(yīng)的文字旁做適當(dāng)?shù)臉?biāo)注。（板書：揣摩人物心理）
二、抓描寫父親的語句，揣摩人物心理，朗讀重點(diǎn)句子。
第一處：我把車開到和父親約好的地方，看見父親很有耐性地．．等候著。
1、學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生抓“很有耐性地等候”。
2、請同學(xué)們再快速瀏覽一下課文，父親是在什么情況下“很有耐性地等候”？請你聯(lián)系書中語句回答。
（1）聯(lián)系第一段“我已經(jīng)遲到兩個(gè)小時(shí)！”
小結(jié)：大家看這句的符號是感嘆號，看出在我的眼中，2個(gè)小時(shí)的時(shí)間真的很長。
（2）還可聯(lián)系5段。父親已經(jīng)知道我沒有去按時(shí)取車的情況下，“耐心地等待”。
3、這真是一位有耐心的父親。在這樣長的時(shí)間，在知道孩子已經(jīng)犯了錯(cuò)誤的情況下，父親仍然在有耐性地等待，誰來讀一讀這一句，讀出父親的耐心。
4、在這一段中還有對父親的描寫嗎？
第二處：“我永遠(yuǎn)也忘不了他當(dāng)時(shí)看我的眼神．．?！?BR> 1、父親是在什么情況下，看了我一眼？
2、學(xué)生可聯(lián)系前文回答。
3、這句話的后面用了一個(gè)省略號，省略了什么？
小結(jié)：父親在耐心地等待，但等來的結(jié)果卻是——孩子的謊言。4、此時(shí)，父親的眼神里會(huì)包含著什么樣的情緒？（責(zé)怪、痛心、不理解、難過、氣憤）
5、誰愿意讀這一句，把此時(shí)父親復(fù)雜的心理，讀出來。
6、請同學(xué)們把書平放桌面，一同看大屏幕：下面把我們分析過的語句連起來讀讀，再感受一下父親的心理變化?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法：從知道孩子犯錯(cuò)誤，還在耐心地等待，到發(fā)現(xiàn)孩子說謊時(shí)，那復(fù)雜的眼神，我們共同捕捉到了父親心理的變化，回憶一下，我們是用什么方法感受到的？（板書：聯(lián)系上下文，抓重點(diǎn)詞句）接下來，我們也按著這樣的方法學(xué)習(xí)課文。
7、接著匯報(bào)描寫父親的語句。
第三處：”杰森，你覺得自己有必要向我說謊嗎？這讓我很失望”板書（失望）
1、如果，你就是這位父親，你知道孩子沒有按時(shí)來接你的真正原因，但你還是耐心地等了2個(gè)小時(shí)，但你他等來的確是一個(gè)謊言，此時(shí)，你一定有很多話想對你的孩子說，你想，在你對孩子說的話里面用的多的會(huì)是什么符號？
2、可是，請你再讀一讀父親的話，哪個(gè)符號和你想像的不同，你又能看出什么？（體會(huì)父親雖然生氣但還在壓抑心中的憤怒。）
3、父親此時(shí)的感受，你能讀出來嗎？自己先試一試。指讀2人后，（指導(dǎo)“很失望”的讀法）全班讀。
小結(jié)：瞧，通過一個(gè)小小標(biāo)點(diǎn)符號，我們也能揣摩人物的內(nèi)心世界。（板書：標(biāo)點(diǎn)）
4、接下來，接著匯報(bào)描寫父親的語句。
第四處：父親又看了我一眼，“你沒來的時(shí)候，我已經(jīng)打電話到保養(yǎng)廠，問他們車子有沒有問題，他們告訴我你還沒有去拿車?！?BR> 1、父親又看了我一眼？這又是在什么情況下看的我？
2、在前面，父親已經(jīng)直接指出“你覺得有必要向我說謊嗎”？兒子為什么還這樣說？（覺得理虧，硬著頭皮堅(jiān)持）
3、兒子的話，應(yīng)該怎樣讀？（簡單指導(dǎo)）
4、這時(shí)，父親看我的這一眼，又包含了怎樣的情緒？（瞧不起、責(zé)備、埋怨）
5、帶著這樣的情緒，來讀父親的話。
6、3-5段是父子倆的對話部分，下面請男生讀父親的話，女生讀“我”的話，一同來體會(huì)一下兩個(gè)人的復(fù)雜心理。
7、接著匯報(bào)。
第五處：父親很專注地聽我解釋，卻壓抑不住內(nèi)心的傷悲。
1、這又是在什么情況下對父親的描寫。
2、有一個(gè)詞能表達(dá)兒子此時(shí)的心情，那就是——罪惡感。這種罪惡感到底指什么？看大屏幕。
3、“我不該---”句子練習(xí)（聯(lián)系課文內(nèi)容），理解罪惡感。
小結(jié)：這么多“不該”做的事而我卻都做了，所以說，“一陣罪惡感涌上了我的心頭”，這種罪惡感正是孩子對自己的行為深深的自責(zé)。于是我支支吾吾地承認(rèn)了自己去了電*，告訴父親我遲到的真正原因。但即使這樣，父親仍然壓抑不住內(nèi)心的傷悲。他在傷什么，悲什么呢？你在文中什么地方發(fā)現(xiàn)的？
第六處：父親的話。（第七段）
1、找一個(gè)同學(xué)讀課文的第七段，其他同學(xué)看它寫了幾層意思？
2、自己在下面再讀這段話，請你走進(jìn)父親的內(nèi)心世界，體會(huì)父親在說這段話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的心理？
3、（痛心、絕望、內(nèi)疚）每個(gè)匯報(bào)的同學(xué)都帶著自己的體會(huì)讀這段話。
4、同學(xué)們的理解有所不同，下面就帶著你自己的感受一齊讀這一段。
小結(jié)：父親此時(shí)的感受近乎于絕望，他不知道自己究竟做錯(cuò)了什么讓16歲的兒子不肯跟自己說實(shí)話，他把兒子做錯(cuò)的所有的責(zé)任都攬到了自己的身上，他要走回去，他要走多遠(yuǎn)呢——18里路。18里對于你們來講是個(gè)抽象的數(shù)字，沒關(guān)系，老師幫你們把它換成你們熟悉的米，他要走9000米，如果再把它換成我們更加熟悉的操場的一圈200米跑道，他要走上45圈。如果把它按兒子每小時(shí)5里行車速度的話，他要走上近4個(gè)小時(shí)。
第七處：我一路不停地說好話，告訴他我有多抱歉，但他就是不理我，只是滿懷痛苦地沉思著，悶聲不語，頭也不抬地往前走------
1、在這近四個(gè)小時(shí)的時(shí)間里，父親一直是怎樣？
2、錯(cuò)的本來是我，為什么遭受身心折磨的卻是父親?。〈藭r(shí)此刻，我會(huì)想到什么，我又會(huì)怎樣說？每人的書桌里都有一張小練筆單，請你把自己當(dāng)成杰森，將你想到的，和要對父親說的話寫下來。過渡：整整18里的路程，將近4個(gè)小時(shí)的時(shí)間，父親的身心遭受著折磨，那么我呢？
三、教學(xué)后兩個(gè)自然段，揭示道理。
“父親身心遭受這種折磨，這是我有生以來碰到的為沮喪與痛苦的事?！?BR> 1、從哪里看出來的。（沮喪、痛苦）
2、根據(jù)今天你所讀到的，你覺得令我沮喪和痛苦的究竟是什么？（既心疼父親，又對自己行為的自責(zé)，還有面對父親的這份執(zhí)著不知道用什么來制止。不知該怎樣彌補(bǔ)自己的過失）
3、此時(shí)，兒子的心情是多么的復(fù)雜，讓我們一同再讀這一句，把我的感受讀出來。
小結(jié)：其實(shí)，父親這樣做，既是在反思自己在教育孩子方面究竟什么地方出了問題，也在用自己的行動(dòng)讓孩子在心靈上進(jìn)行反省，這樣做比責(zé)罵更有說服力！
4、從此以后，我再遇到做錯(cuò)的事，對父親，我還會(huì)說謊嗎？對親人呢？對所有人呢？我會(huì)做一個(gè)什么樣的人？
5、課文也告訴了我們——從那以后，我再也沒有說過謊。
總結(jié)：
海涅說：“生命不可能從謊言中開出燦爛的花朵”。我希望每個(gè)同學(xué)都能真誠的對待每一個(gè)人，讓誠實(shí)、守信成為你的美德，伴你成長一生。
作業(yè)：
寫一篇《步行18里》讀后感。