數(shù)學(xué)教學(xué)可以聯(lián)系生活實(shí)際、利用教學(xué)輔助設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，也可以通過(guò)對(duì)比創(chuàng)設(shè)情境?！傲己玫拈_端是成功的一半，”課件是激發(fā)學(xué)生興趣并給一堂課確定基調(diào)的話，要恰到好處，形式活潑，吸引人，打動(dòng)人，讓聽課者回味無(wú)窮。下面是整理分享的一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《10以內(nèi)數(shù)的連加、連減以及混合運(yùn)算》課件，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生理解連加、連減的意義，掌握運(yùn)算順序，正確進(jìn)行計(jì)算。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)看圖的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3．通過(guò)教學(xué)使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確計(jì)算連加、連減式題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．口算：10以內(nèi)的加減法。
全班學(xué)生開火車口算。
2．看圖列式計(jì)算。【演示課件“加減法含義”】
有幾只小雞在吃米？又走來(lái)幾只小雞？求一共有幾只小雞？怎樣列式計(jì)算？
出示
為什么用加法？（要求一共有幾只小雞，就要把吃米的3只小雞和又走來(lái)的2只小雞含并起來(lái)，所以用加法計(jì)算。）
現(xiàn)在一共有幾只小雞在吃米，走了幾只？求還剩幾只？怎樣列式計(jì)算？
出示
為什么要用減法？（要求還剩幾只，就要從整體5只里面去掉走了的2只小雞，所以用減法計(jì)算。）
同學(xué)們對(duì)于加減法的意義掌握得非常好，今天我們就要應(yīng)用它進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)。
二、指導(dǎo)探索
1．教學(xué)連加
（1）理解連加的意義【分步演示課件“連加”】
有幾只小雞在吃蟲子？走來(lái)幾只？一共是幾只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走來(lái)1只，現(xiàn)在一共是幾只？你是怎么算的？（5加1等于6）
如果把這幅圖連起來(lái)看，應(yīng)該怎樣敘述它的意思呢？（引導(dǎo)學(xué)生敘述題意：有3只小雞在吃蟲子，走來(lái)2只小雞，又走來(lái)了一只小雞，現(xiàn)在一共有幾只小雞？）
要求一共有幾只小雞？誰(shuí)會(huì)列式？你是怎么想的？有和他想法不一樣的嗎？
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，老師板書
教師范讀算式：3加2再加1等于幾。
學(xué)生齊讀算式。
說(shuō)明：在一個(gè)算式里，有兩個(gè)或兩個(gè)以上的數(shù)相加叫連加。（板書：連加）
連加的算式怎樣計(jì)算呢？下面我們就一起研究這個(gè)問(wèn)題。
（2）研究算法
能直接算出結(jié)果嗎？結(jié)合這道題的意思想一想：先算什么，再算什么？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納出：先算再算。
板書
學(xué)生自己敘述的計(jì)算過(guò)程。
（3）練習(xí)：（出示“做一做”中的第一道題）
學(xué)生擺學(xué)具并列式計(jì)算。
訂正時(shí)問(wèn)：這幅圖是什么意思？你是怎么算的？
2．教學(xué)連減
（1）理解連減的意義
一共有幾顆星星？剪去了幾顆？還剩幾顆？你是怎么想的？（8減3等于5）又剪去了幾顆？現(xiàn)在還剩幾顆？你是怎么算的？（5減1等于4）
如果把這幅圖連起來(lái)看，就是有8顆五角星，先剪去了3顆，又剪去了1顆，求還剩幾顆？
誰(shuí)能自己再敘述一下這幅圖的意思？（在學(xué)生獨(dú)立敘述的基礎(chǔ)上指名敘述圖意。）
要求還剩幾顆？怎樣列式？
板書
這個(gè)算式表示什么意思？你知道這樣的算式叫什么算式嗎？（板書：連減）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)算式？
（2）研究算法
結(jié)合題意，互相說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算在學(xué)生討論的基礎(chǔ)理論上歸納出：先算，再算。
板書
學(xué)生練習(xí)說(shuō)的計(jì)算過(guò)程。
（3）練習(xí)。（出示“做一做”的第二題）
學(xué)生擺學(xué)具并列式計(jì)算。
訂正時(shí)問(wèn)：這幅圖是什么意思？你是怎么算的？
三、鞏固練習(xí)
1．看算式擺學(xué)具
出示：□□
讓學(xué)生用學(xué)具擺出這兩道題，要求邊擺邊敘述題意。
2．獨(dú)立完成練習(xí)十二的第1題和第7題。
【篇二】
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，理解連加連減的含義，能夠正確地進(jìn)行10以內(nèi)的連加連減計(jì)算。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題的能力，感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在計(jì)算過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中積極合作與交流的精神，動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
連加連減的算法。
教學(xué)重點(diǎn)：
連加連減的算理。
教具準(zhǔn)備：
掛圖、小方塊、學(xué)具盒。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)信息
漂亮的花果山上，調(diào)皮的小猴子還在跳水嬉戲，今天又來(lái)了一群可愛的小兔子。
引導(dǎo)：仔細(xì)看（出示掛圖），把畫面從上到下觀察完整，你發(fā)現(xiàn)了哪些跟小兔子有關(guān)的數(shù)學(xué)信息？
預(yù)設(shè)：原來(lái)有4只小白兔，先來(lái)了3只小黑兔，又來(lái)了2只小灰兔。
2、根據(jù)信息，提出問(wèn)題
引導(dǎo)：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
預(yù)設(shè)：一共有幾只小兔子？
引導(dǎo)：“一共有幾只小兔子？”是什么意思？
（如不能回答動(dòng)態(tài)演示兔子變化過(guò)程，引導(dǎo)“第三幅圖中的兔子是有哪幾部分組成的？”）
預(yù)設(shè)：把小白兔、小黑兔、小灰兔合起來(lái)。
引導(dǎo)：合起來(lái)用什么法來(lái)計(jì)算？誰(shuí)來(lái)試一試？
預(yù)設(shè)：4+3+2=追問(wèn)：4表示什么？3表示什么？2表示什么？
二、算法交流，分析比較
引導(dǎo)：4+3+2等于多少呢？咱們借助學(xué)具來(lái)擺一擺。如果一個(gè)方塊表示1只小兔，小白兔用幾個(gè)方塊表示？小黑兔呢？小灰兔呢？
（給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)理解算理）
（1）小組合作
同位邊擺邊說(shuō)一說(shuō)你的想法。
（2）展示交流
引導(dǎo)：誰(shuí)上投影儀上來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？
預(yù)設(shè)1：邊擺邊說(shuō)。我是一個(gè)一個(gè)的數(shù)的。4+3+2=9預(yù)設(shè)2：我是算出來(lái)的。先算4+3=7,7+2=9追問(wèn)：劃?rùn)M線的7是哪來(lái)的呢？
預(yù)設(shè)：4+3的得數(shù)。
引導(dǎo)：誰(shuí)聽明白這位同學(xué)的想法了？你能向他這樣說(shuō)一說(shuō)先算什么？在算什么嗎？
多找?guī)孜煌瑢W(xué)說(shuō)。
同位互說(shuō)。
師引導(dǎo)齊說(shuō)，師板書。4+3+2=97（3）小結(jié)
引導(dǎo)：請(qǐng)觀察今天學(xué)的算式跟前面學(xué)過(guò)的算式有什么不同？
像這樣把3個(gè)或3個(gè)以上的數(shù)加在一起的運(yùn)算就叫“連加”。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)連加的算式怎么計(jì)算？
三、溝通聯(lián)系，促進(jìn)發(fā)展
引導(dǎo)：你能像說(shuō)小兔子的信息那樣，用一句話把跟小猴子有關(guān)的信息說(shuō)給大家聽嗎？
預(yù)設(shè)：原來(lái)有5只小猴子，第跳下來(lái)1只，第二次跳下來(lái)2只。
引導(dǎo)：根據(jù)信息，提出問(wèn)題？
預(yù)設(shè)：還剩幾只猴子？
引導(dǎo)：“還剩幾只猴子”是什么意思？
預(yù)設(shè)：從5里面減掉跳下來(lái)的就是還剩的。
引導(dǎo)：你能列個(gè)算式嗎？
預(yù)設(shè)：5—1—2=
追問(wèn)：5表示什么？1表示什么？-1是什么意思？2表示什么？-2又是什么意思呢？
引導(dǎo)：5-1-2等于多少呢？自己像剛才那樣通過(guò)擺學(xué)具看一看。
（1）小組合作
同位邊擺邊說(shuō)一說(shuō)你的想法。
（2）展示交流
引導(dǎo)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？先算什么，在算什么？請(qǐng)邊擺邊說(shuō)。
預(yù)設(shè)：先算5-1=4；再算4-2=2追問(wèn)：4是怎么來(lái)的？
師生共結(jié)：5-1-2=4你能給類似這樣的算式起個(gè)名字嗎？
（3）總結(jié)
仔細(xì)觀察連加連減這兩道題，他們的運(yùn)算順序有什么共同點(diǎn)？
四、聯(lián)系實(shí)際，靈活應(yīng)用
1、P541P5522、你能講一個(gè)連加的數(shù)學(xué)故事嗎？
例如：我有3只鉛筆，媽媽又給我買了2只，爸爸又給我買了4只，一共有多少只？
2、你能講一個(gè)連減的數(shù)學(xué)故事嗎？
例如：我原來(lái)有10塊糖，給了弟弟3塊，又給了哥哥4塊，還剩幾塊？
五、感悟收獲
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了哪些知識(shí)？你學(xué)的高興嗎？你還學(xué)到了什么？
【篇三】
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在實(shí)際情境中，知道連加連減的含義和運(yùn)算順序。學(xué)習(xí)有關(guān)連加連減的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。
2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)自主探究的能力，得出多樣的算法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。初步感知連加連減與日常生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)運(yùn)用連加連減，理解多樣化的計(jì)算方法中的一種或幾種。
教學(xué)難點(diǎn)：
連加連減的含義，理解和掌握計(jì)算方法。
教學(xué)關(guān)鍵：
學(xué)習(xí)有關(guān)連加連減的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新
師：放假時(shí)，你們喜歡和爸爸媽媽去外游玩嗎？有一位叫小明的小朋友，去鄉(xiāng)下的奶奶家玩了。（出示圖片：小明）
一大早，小明的媽媽就帶著他一起乘上“口算號(hào)”公共汽車出發(fā)了。來(lái)，我們都看看有哪些口算，也來(lái)算一算吧！
4+15+25-28-210-43+4
5+37+13-16-26-67+3
師：小明看到路旁的小雞正在吃米。你說(shuō)出圖中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題解決嗎？
生：原來(lái)有5只小雞，又來(lái)了2只，現(xiàn)在一共有多少只？5+2=7
生：原來(lái)有5只小雞，又來(lái)了1只，現(xiàn)在一共有多少只小雞？7+1=8
師：不一會(huì)兒，他們來(lái)到了奶奶家，奶奶正在院子里喂雞呢，小明可是個(gè)懂事的孩子，連忙跑過(guò)去幫奶奶喂雞。引出例1。
二、結(jié)合情境，探究新知
（1）理解情境
師：看，有幾只小雞在吃米？（演示5只小雞在吃米）然后來(lái)了幾只？（演示來(lái)了2只）后來(lái)了幾只？（演示來(lái)了1只）
師：你能將喂雞的過(guò)程用自己的話說(shuō)一說(shuō)，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（如果說(shuō)不好，可重復(fù)演示課件）
生：小明在喂5只小雞，跑來(lái)了2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，現(xiàn)在一共有多少只小雞？
師：口才不錯(cuò)，你說(shuō)得真完整。
（2）列式
師：要求一共有幾只小雞：小朋友們會(huì)列式計(jì)算嗎？
5+2+1=8
（3）理解列式的意義
師：真聰明。我們來(lái)讀讀這個(gè)式了。
地上的小雞是由哪幾部分組成的？（三部分）
師：原來(lái)要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個(gè)數(shù)加起來(lái)。
師：這樣三個(gè)數(shù)或三個(gè)以上的數(shù)加在一起叫做連加。（板書）
小結(jié)：剛才的5+2=7相當(dāng)于5+2+1的第幾步？（第一步）
7+1=8相當(dāng)于8+2+1的第幾步？（第二步）
看來(lái)今天我們學(xué)習(xí)的算式更加簡(jiǎn)單，更加直接。
（4）探究計(jì)算方法。
師：這個(gè)式子先算什么？后算什么？
生（齊）先算5+2=7，再算7+1=8（師在學(xué)生回答的同時(shí)板書演示“搭橋”法，即在5+2的下面畫橫線并在線下寫出得數(shù)7）
師：1與誰(shuí)相加？（7）
（5）練一練。師：請(qǐng)看圖，會(huì)一邊擺一邊說(shuō)圖意嗎？（一個(gè)學(xué)生上來(lái)演示。）生：先擺4根小棒，再擺3根小棒，后擺1根小棒。現(xiàn)在一共有多少根小棒呢？
列式：4+3+1=8
師：然后打開數(shù)學(xué)書72頁(yè)，填一填。
1與誰(shuí)相加？怎樣得到的？
小結(jié)：計(jì)算連加時(shí)，我們一般先算出前兩個(gè)數(shù)的得數(shù)后，再加上第三個(gè)數(shù)。也就是說(shuō)從左往右的順序計(jì)算。（板書：從左往右）
學(xué)生齊說(shuō)計(jì)算方法。
三、突破難點(diǎn)，鞏固練習(xí)
（1）演示情境
看，小雞們吃飽了。（演示小雞跑走圖）
（2）合作探究
師：看了這幅圖，你會(huì)編個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)考考大家嗎？（同桌交流，再回答）
師：要求還剩下多少只小雞，怎樣列式更簡(jiǎn)單呢？（板書：8-2-3）
師：這個(gè)算式就叫做（生：連減）今天我們學(xué)習(xí)的是（連加、連減）
師：這道題我們應(yīng)該先算什么，再算什么。
生：8-2=6，6-3=3
師：3從哪里減（6），6是什么？（8-2的結(jié)果）（師同時(shí)板書演示“搭橋”法）
小結(jié)：連減的計(jì)算方法：先把前兩個(gè)數(shù)相減，得出小得數(shù)后再減去第二個(gè)數(shù)。
（3）練一練
師：什么意思？誰(shuí)上來(lái)擺一擺？說(shuō)一說(shuō)
生：原來(lái)有10個(gè)三角形，先拿走3個(gè)，再拿走5個(gè)，還剩多少個(gè)？
師：我們也來(lái)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié)：喂完小雞后，小明也認(rèn)識(shí)了今天的兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)？都是按怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算的？（從左往右）
書第73頁(yè)第2題，第74頁(yè)第5題同桌說(shuō)圖意，先不做。匯報(bào)，再做。
小明真是個(gè)好孩子，媽媽買三種食品給他吃，請(qǐng)你幫小明想一想，算一算，小組合作，先說(shuō)題意，再說(shuō)算式。（連加）誰(shuí)來(lái)試一試？
生說(shuō)師在黑板上擺：我買了……一共多少元？
媽媽沒空，給了10元錢給小明，記得剩下的錢要還給媽媽。誰(shuí)來(lái)試一試？（連減）
生說(shuō)師在黑板上擺：我用10元買了……還剩多少元？
小組合作，匯報(bào)。
四、總結(jié)
今天小明去了奶奶家，收獲多嗎？你也說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)了什么？
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生理解連加、連減的意義，掌握運(yùn)算順序，正確進(jìn)行計(jì)算。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)看圖的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3．通過(guò)教學(xué)使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確計(jì)算連加、連減式題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．口算：10以內(nèi)的加減法。
全班學(xué)生開火車口算。
2．看圖列式計(jì)算。【演示課件“加減法含義”】
有幾只小雞在吃米？又走來(lái)幾只小雞？求一共有幾只小雞？怎樣列式計(jì)算？
出示
為什么用加法？（要求一共有幾只小雞，就要把吃米的3只小雞和又走來(lái)的2只小雞含并起來(lái)，所以用加法計(jì)算。）
現(xiàn)在一共有幾只小雞在吃米，走了幾只？求還剩幾只？怎樣列式計(jì)算？
出示
為什么要用減法？（要求還剩幾只，就要從整體5只里面去掉走了的2只小雞，所以用減法計(jì)算。）
同學(xué)們對(duì)于加減法的意義掌握得非常好，今天我們就要應(yīng)用它進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)。
二、指導(dǎo)探索
1．教學(xué)連加
（1）理解連加的意義【分步演示課件“連加”】
有幾只小雞在吃蟲子？走來(lái)幾只？一共是幾只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走來(lái)1只，現(xiàn)在一共是幾只？你是怎么算的？（5加1等于6）
如果把這幅圖連起來(lái)看，應(yīng)該怎樣敘述它的意思呢？（引導(dǎo)學(xué)生敘述題意：有3只小雞在吃蟲子，走來(lái)2只小雞，又走來(lái)了一只小雞，現(xiàn)在一共有幾只小雞？）
要求一共有幾只小雞？誰(shuí)會(huì)列式？你是怎么想的？有和他想法不一樣的嗎？
在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，老師板書
教師范讀算式：3加2再加1等于幾。
學(xué)生齊讀算式。
說(shuō)明：在一個(gè)算式里，有兩個(gè)或兩個(gè)以上的數(shù)相加叫連加。（板書：連加）
連加的算式怎樣計(jì)算呢？下面我們就一起研究這個(gè)問(wèn)題。
（2）研究算法
能直接算出結(jié)果嗎？結(jié)合這道題的意思想一想：先算什么，再算什么？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納出：先算再算。
板書
學(xué)生自己敘述的計(jì)算過(guò)程。
（3）練習(xí)：（出示“做一做”中的第一道題）
學(xué)生擺學(xué)具并列式計(jì)算。
訂正時(shí)問(wèn)：這幅圖是什么意思？你是怎么算的？
2．教學(xué)連減
（1）理解連減的意義
一共有幾顆星星？剪去了幾顆？還剩幾顆？你是怎么想的？（8減3等于5）又剪去了幾顆？現(xiàn)在還剩幾顆？你是怎么算的？（5減1等于4）
如果把這幅圖連起來(lái)看，就是有8顆五角星，先剪去了3顆，又剪去了1顆，求還剩幾顆？
誰(shuí)能自己再敘述一下這幅圖的意思？（在學(xué)生獨(dú)立敘述的基礎(chǔ)上指名敘述圖意。）
要求還剩幾顆？怎樣列式？
板書
這個(gè)算式表示什么意思？你知道這樣的算式叫什么算式嗎？（板書：連減）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)算式？
（2）研究算法
結(jié)合題意，互相說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算在學(xué)生討論的基礎(chǔ)理論上歸納出：先算，再算。
板書
學(xué)生練習(xí)說(shuō)的計(jì)算過(guò)程。
（3）練習(xí)。（出示“做一做”的第二題）
學(xué)生擺學(xué)具并列式計(jì)算。
訂正時(shí)問(wèn)：這幅圖是什么意思？你是怎么算的？
三、鞏固練習(xí)
1．看算式擺學(xué)具
出示：□□
讓學(xué)生用學(xué)具擺出這兩道題，要求邊擺邊敘述題意。
2．獨(dú)立完成練習(xí)十二的第1題和第7題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，理解連加連減的含義，能夠正確地進(jìn)行10以內(nèi)的連加連減計(jì)算。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題的能力，感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在計(jì)算過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中積極合作與交流的精神，動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
連加連減的算法。
教學(xué)重點(diǎn)：
連加連減的算理。
教具準(zhǔn)備：
掛圖、小方塊、學(xué)具盒。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)信息
漂亮的花果山上，調(diào)皮的小猴子還在跳水嬉戲，今天又來(lái)了一群可愛的小兔子。
引導(dǎo)：仔細(xì)看（出示掛圖），把畫面從上到下觀察完整，你發(fā)現(xiàn)了哪些跟小兔子有關(guān)的數(shù)學(xué)信息？
預(yù)設(shè)：原來(lái)有4只小白兔，先來(lái)了3只小黑兔，又來(lái)了2只小灰兔。
2、根據(jù)信息，提出問(wèn)題
引導(dǎo)：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
預(yù)設(shè)：一共有幾只小兔子？
引導(dǎo)：“一共有幾只小兔子？”是什么意思？
（如不能回答動(dòng)態(tài)演示兔子變化過(guò)程，引導(dǎo)“第三幅圖中的兔子是有哪幾部分組成的？”）
預(yù)設(shè)：把小白兔、小黑兔、小灰兔合起來(lái)。
引導(dǎo)：合起來(lái)用什么法來(lái)計(jì)算？誰(shuí)來(lái)試一試？
預(yù)設(shè)：4+3+2=追問(wèn)：4表示什么？3表示什么？2表示什么？
二、算法交流，分析比較
引導(dǎo)：4+3+2等于多少呢？咱們借助學(xué)具來(lái)擺一擺。如果一個(gè)方塊表示1只小兔，小白兔用幾個(gè)方塊表示？小黑兔呢？小灰兔呢？
（給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)理解算理）
（1）小組合作
同位邊擺邊說(shuō)一說(shuō)你的想法。
（2）展示交流
引導(dǎo)：誰(shuí)上投影儀上來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？
預(yù)設(shè)1：邊擺邊說(shuō)。我是一個(gè)一個(gè)的數(shù)的。4+3+2=9預(yù)設(shè)2：我是算出來(lái)的。先算4+3=7,7+2=9追問(wèn)：劃?rùn)M線的7是哪來(lái)的呢？
預(yù)設(shè)：4+3的得數(shù)。
引導(dǎo)：誰(shuí)聽明白這位同學(xué)的想法了？你能向他這樣說(shuō)一說(shuō)先算什么？在算什么嗎？
多找?guī)孜煌瑢W(xué)說(shuō)。
同位互說(shuō)。
師引導(dǎo)齊說(shuō)，師板書。4+3+2=97（3）小結(jié)
引導(dǎo)：請(qǐng)觀察今天學(xué)的算式跟前面學(xué)過(guò)的算式有什么不同？
像這樣把3個(gè)或3個(gè)以上的數(shù)加在一起的運(yùn)算就叫“連加”。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)連加的算式怎么計(jì)算？
三、溝通聯(lián)系，促進(jìn)發(fā)展
引導(dǎo)：你能像說(shuō)小兔子的信息那樣，用一句話把跟小猴子有關(guān)的信息說(shuō)給大家聽嗎？
預(yù)設(shè)：原來(lái)有5只小猴子，第跳下來(lái)1只，第二次跳下來(lái)2只。
引導(dǎo)：根據(jù)信息，提出問(wèn)題？
預(yù)設(shè)：還剩幾只猴子？
引導(dǎo)：“還剩幾只猴子”是什么意思？
預(yù)設(shè)：從5里面減掉跳下來(lái)的就是還剩的。
引導(dǎo)：你能列個(gè)算式嗎？
預(yù)設(shè)：5—1—2=
追問(wèn)：5表示什么？1表示什么？-1是什么意思？2表示什么？-2又是什么意思呢？
引導(dǎo)：5-1-2等于多少呢？自己像剛才那樣通過(guò)擺學(xué)具看一看。
（1）小組合作
同位邊擺邊說(shuō)一說(shuō)你的想法。
（2）展示交流
引導(dǎo)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？先算什么，在算什么？請(qǐng)邊擺邊說(shuō)。
預(yù)設(shè)：先算5-1=4；再算4-2=2追問(wèn)：4是怎么來(lái)的？
師生共結(jié)：5-1-2=4你能給類似這樣的算式起個(gè)名字嗎？
（3）總結(jié)
仔細(xì)觀察連加連減這兩道題，他們的運(yùn)算順序有什么共同點(diǎn)？
四、聯(lián)系實(shí)際，靈活應(yīng)用
1、P541P5522、你能講一個(gè)連加的數(shù)學(xué)故事嗎？
例如：我有3只鉛筆，媽媽又給我買了2只，爸爸又給我買了4只，一共有多少只？
2、你能講一個(gè)連減的數(shù)學(xué)故事嗎？
例如：我原來(lái)有10塊糖，給了弟弟3塊，又給了哥哥4塊，還剩幾塊？
五、感悟收獲
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了哪些知識(shí)？你學(xué)的高興嗎？你還學(xué)到了什么？
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在實(shí)際情境中，知道連加連減的含義和運(yùn)算順序。學(xué)習(xí)有關(guān)連加連減的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。
2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)自主探究的能力，得出多樣的算法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。初步感知連加連減與日常生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)運(yùn)用連加連減，理解多樣化的計(jì)算方法中的一種或幾種。
教學(xué)難點(diǎn)：
連加連減的含義，理解和掌握計(jì)算方法。
教學(xué)關(guān)鍵：
學(xué)習(xí)有關(guān)連加連減的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新
師：放假時(shí)，你們喜歡和爸爸媽媽去外游玩嗎？有一位叫小明的小朋友，去鄉(xiāng)下的奶奶家玩了。（出示圖片：小明）
一大早，小明的媽媽就帶著他一起乘上“口算號(hào)”公共汽車出發(fā)了。來(lái)，我們都看看有哪些口算，也來(lái)算一算吧！
4+15+25-28-210-43+4
5+37+13-16-26-67+3
師：小明看到路旁的小雞正在吃米。你說(shuō)出圖中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題解決嗎？
生：原來(lái)有5只小雞，又來(lái)了2只，現(xiàn)在一共有多少只？5+2=7
生：原來(lái)有5只小雞，又來(lái)了1只，現(xiàn)在一共有多少只小雞？7+1=8
師：不一會(huì)兒，他們來(lái)到了奶奶家，奶奶正在院子里喂雞呢，小明可是個(gè)懂事的孩子，連忙跑過(guò)去幫奶奶喂雞。引出例1。
二、結(jié)合情境，探究新知
（1）理解情境
師：看，有幾只小雞在吃米？（演示5只小雞在吃米）然后來(lái)了幾只？（演示來(lái)了2只）后來(lái)了幾只？（演示來(lái)了1只）
師：你能將喂雞的過(guò)程用自己的話說(shuō)一說(shuō)，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（如果說(shuō)不好，可重復(fù)演示課件）
生：小明在喂5只小雞，跑來(lái)了2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，現(xiàn)在一共有多少只小雞？
師：口才不錯(cuò)，你說(shuō)得真完整。
（2）列式
師：要求一共有幾只小雞：小朋友們會(huì)列式計(jì)算嗎？
5+2+1=8
（3）理解列式的意義
師：真聰明。我們來(lái)讀讀這個(gè)式了。
地上的小雞是由哪幾部分組成的？（三部分）
師：原來(lái)要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個(gè)數(shù)加起來(lái)。
師：這樣三個(gè)數(shù)或三個(gè)以上的數(shù)加在一起叫做連加。（板書）
小結(jié)：剛才的5+2=7相當(dāng)于5+2+1的第幾步？（第一步）
7+1=8相當(dāng)于8+2+1的第幾步？（第二步）
看來(lái)今天我們學(xué)習(xí)的算式更加簡(jiǎn)單，更加直接。
（4）探究計(jì)算方法。
師：這個(gè)式子先算什么？后算什么？
生（齊）先算5+2=7，再算7+1=8（師在學(xué)生回答的同時(shí)板書演示“搭橋”法，即在5+2的下面畫橫線并在線下寫出得數(shù)7）
師：1與誰(shuí)相加？（7）
（5）練一練。師：請(qǐng)看圖，會(huì)一邊擺一邊說(shuō)圖意嗎？（一個(gè)學(xué)生上來(lái)演示。）生：先擺4根小棒，再擺3根小棒，后擺1根小棒。現(xiàn)在一共有多少根小棒呢？
列式：4+3+1=8
師：然后打開數(shù)學(xué)書72頁(yè)，填一填。
1與誰(shuí)相加？怎樣得到的？
小結(jié)：計(jì)算連加時(shí)，我們一般先算出前兩個(gè)數(shù)的得數(shù)后，再加上第三個(gè)數(shù)。也就是說(shuō)從左往右的順序計(jì)算。（板書：從左往右）
學(xué)生齊說(shuō)計(jì)算方法。
三、突破難點(diǎn)，鞏固練習(xí)
（1）演示情境
看，小雞們吃飽了。（演示小雞跑走圖）
（2）合作探究
師：看了這幅圖，你會(huì)編個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)考考大家嗎？（同桌交流，再回答）
師：要求還剩下多少只小雞，怎樣列式更簡(jiǎn)單呢？（板書：8-2-3）
師：這個(gè)算式就叫做（生：連減）今天我們學(xué)習(xí)的是（連加、連減）
師：這道題我們應(yīng)該先算什么，再算什么。
生：8-2=6，6-3=3
師：3從哪里減（6），6是什么？（8-2的結(jié)果）（師同時(shí)板書演示“搭橋”法）
小結(jié)：連減的計(jì)算方法：先把前兩個(gè)數(shù)相減，得出小得數(shù)后再減去第二個(gè)數(shù)。
（3）練一練
師：什么意思？誰(shuí)上來(lái)擺一擺？說(shuō)一說(shuō)
生：原來(lái)有10個(gè)三角形，先拿走3個(gè)，再拿走5個(gè)，還剩多少個(gè)？
師：我們也來(lái)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié)：喂完小雞后，小明也認(rèn)識(shí)了今天的兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)？都是按怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算的？（從左往右）
書第73頁(yè)第2題，第74頁(yè)第5題同桌說(shuō)圖意，先不做。匯報(bào)，再做。
小明真是個(gè)好孩子，媽媽買三種食品給他吃，請(qǐng)你幫小明想一想，算一算，小組合作，先說(shuō)題意，再說(shuō)算式。（連加）誰(shuí)來(lái)試一試？
生說(shuō)師在黑板上擺：我買了……一共多少元？
媽媽沒空，給了10元錢給小明，記得剩下的錢要還給媽媽。誰(shuí)來(lái)試一試？（連減）
生說(shuō)師在黑板上擺：我用10元買了……還剩多少元？
小組合作，匯報(bào)。
四、總結(jié)
今天小明去了奶奶家，收獲多嗎？你也說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)了什么？