月寒更覺日暖，分別更戀相聚，在這畢業(yè)之時(shí)，祝愿你--萬事如意，我們的生活充滿了陽光和歡笑快樂地跳吧，世界屬于我們！下面為您精心整理了歷年高考作文題目及點(diǎn)評，供您參考哦！
歷年高考題目及點(diǎn)評一
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
今年是我國恢復(fù)高考40周年。40年來，高考為國選材，推動(dòng)了教育改革與社會進(jìn)步，取得了舉世矚目的成就。40年來，高考激揚(yáng)夢想，凝聚著幾代青年的集體記憶與個(gè)人情感，飽含著無數(shù)家庭的淚珠汗水與笑語歡聲。想當(dāng)年，1977的高考標(biāo)志著一個(gè)時(shí)代的拐點(diǎn)；看今天，你正與全國千萬考生一起，奮戰(zhàn)在2017的高考考場上……
請以“我看高考”或“我的高考”為副標(biāo)題，寫一篇文章。要求選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。
名家解析
今年是恢復(fù)高考40周年，以此命題顯然著意于引導(dǎo)考生在社會歷史的大背景下審視個(gè)人發(fā)展，激勵(lì)一代青年將個(gè)人理想融入國家和民族的事業(yè)。40年前高考的恢復(fù)，是極富象征意義的事件；直到今天，高考對于大到國家社會、小到每位親歷其中的個(gè)體來說，其重要性與影響力仍然不言而喻。2017高考作文直接寫“高考”，既出人意表而又在情理之中，無疑是要啟發(fā)考生在宏觀語境中聚焦個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)對“高考”的獨(dú)特體會和理解，呈現(xiàn)他們的酸甜苦辣尤其是勤學(xué)奮進(jìn)中的豪邁之情；另一方面，更是要帶動(dòng)全社會站在國家戰(zhàn)略的高度，回顧過去展望未來，理性探索高考的改革之路，也由此感悟古今融通和傳統(tǒng)的繼承與創(chuàng)新性發(fā)展等重大問題。
“高考”，人人參與其中，但絕大多數(shù)考生又未系統(tǒng)地思考與梳理過，所以細(xì)想又有些陌生，這在經(jīng)驗(yàn)儲備相對公平的基礎(chǔ)上保證了考試的公正，維護(hù)了所有考生的話語權(quán)，兼之“高考”本身的言說不盡，所以每位考生可以見仁見智，在較為寬松的空間里寫作。
試題材料中的內(nèi)容，意在引導(dǎo)考生洞悉材料自身的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與生長性，如為國選材與社會進(jìn)步，時(shí)代拐點(diǎn)與國家走勢，個(gè)人奮斗與家庭期許，作文網(wǎng)歷史沉思與當(dāng)下使命，集體記憶與個(gè)人情感，今昔對比與感慨生發(fā)……考生更要關(guān)注題目的具體指令：“以“我看高考”或“我的高考”為副標(biāo)題，寫一篇文章”。不同于一般的話題作文，聚焦審視與表達(dá)的主體——“我”，喚醒考生的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)，為考生“鎖定”作文立意提供支架?？忌鷮τ凇拔摇钡臉?gòu)思定位，既可寫實(shí)，亦可虛構(gòu)?？晒┻x擇的兩個(gè)副標(biāo)題，為考生在不同文體上的選擇預(yù)留了寫作空間，這樣的架構(gòu)利于考生思想的表達(dá)、經(jīng)歷的敘述與情感的抒發(fā)，利于考生完成邊界清晰且能自由發(fā)揮的理想寫作。
歷年高考題目及點(diǎn)評二
宏觀的命題，也可以寫出大時(shí)代的小人生
在過去的41年間，高考作文雖經(jīng)歷分省命題的變化，但題目方向始終“緊跟時(shí)代”：從北京卷的“新時(shí)代新青年”、天津卷的“國之重器”、上海卷探討“被需要”，到今年全國一卷的“寫封信給2035年的18歲青年”……題目背后盡顯時(shí)代脈搏、家國情懷。
對于這篇2035年的18歲少年們才能開啟的來信，作家張悅?cè)徽J(rèn)為，用微觀的片段去化解宏觀的命題，寫出來的文字更有個(gè)人特色。“再宏觀的命題，也可以落地到一個(gè)人的小生活”。
就如東野圭吾奇幻溫情的《解憂雜貨店》，浪矢爺爺總能收到來自過去30年的一封封困惑煩擾。寫給未來的下一代，不妨也從微觀的生活細(xì)節(jié)片段中，去窺探大時(shí)代的歷史變遷和情感變化。
中國文學(xué)的閱讀，對寫作質(zhì)地的影響尤為重要
寫作的成文輸出，離不開閱讀的持續(xù)輸入。張悅?cè)换貞涀约和陼r(shí)期和青少年時(shí)期的閱讀談到“七八歲時(shí)，《法國童話精選》故事里的細(xì)節(jié)描寫像一根根新長出來的樹枝，讓我渴望閱讀更多細(xì)節(jié);四五年級，歐亨利小說那些總讓人意想不到的結(jié)尾，讓我特別盼望每一節(jié)作文課;中國文學(xué)規(guī)范的漢語表達(dá)，漢語寫作的質(zhì)地，滋養(yǎng)了我語感的培養(yǎng)……”
在她看來，中國文學(xué)的閱讀對于語感方面的培養(yǎng)是國外名著無法給予的，閱讀《紅樓夢》時(shí)，漢語文字特有的節(jié)奏和韻律讓她甚為著迷，于是開始鉆研起陌生詞語和古文句式。近現(xiàn)代作家，如魯迅、張愛玲的作品，這些語言的樣式，也為她的創(chuàng)作帶了許多靈感。
此外，她特別向家長強(qiáng)調(diào)，孩子小時(shí)候的“初稿”，是為重要的：小時(shí)候的寫作不必要過于強(qiáng)調(diào)句子之間的邏輯，因?yàn)檫壿嫊∠⒆幼杂傻南胂?。初稿可以寫得快一些、不假思索一些，關(guān)閉邏輯對孩子行文的控制，讓他們更自由、更飛揚(yáng)。當(dāng)家長拿到孩子們注滿創(chuàng)造力的初稿，再把自己變成苛刻的讀者，進(jìn)行仔細(xì)修改。
修辭和情感是成就一篇好作文的兩法寶
從“新概念作文大賽”一等獎(jiǎng)，到成為職業(yè)寫作者，開創(chuàng)“鯉”書系，成為中國人民大學(xué)文學(xué)院講師，張悅?cè)环窒碜约簩懽髦兄匾膬蓸臃▽?，便是“修辭”和“情感”。
“在寫作中，別致的修辭能讓作文獲得更高的分?jǐn)?shù)，讓一個(gè)客觀事物變成屬于自己對世界的認(rèn)知和感悟，帶有自己色彩的主觀事物，表達(dá)讓孩子獲得表達(dá)的滿足感，確認(rèn)我和別人不一樣;而情感，作為重要的驅(qū)動(dòng)力，它的重要性不言而喻，讓孩子寫自己的情感，能讓孩子拉進(jìn)與寫作的關(guān)聯(lián)，也可以讓他們更好地投入到寫作當(dāng)中。”
歷年高考題目及點(diǎn)評三
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)
據(jù)近期一項(xiàng)對來華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付。
請從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)；選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。
名家解析
2017全國Ⅰ卷繼續(xù)采用有明確寫作任務(wù)的新材料作文題型。作文材料源于央視5月份的一組連續(xù)報(bào)道，為了讓考生的思考更集中、更深入，命題時(shí)做了必要的調(diào)整與提煉。
命題在材料選用方面下足功夫，在寫作要求的命制方面，反復(fù)斟酌試題的素材、內(nèi)容和情境，直觀而策略地反映時(shí)代主題，正面而巧妙地傳遞價(jià)值觀念。立意高遠(yuǎn)卻力避空泛，堅(jiān)持以學(xué)生為本，接地氣、有生氣，時(shí)代感強(qiáng)。
將“呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國”作為明確指令，鼓勵(lì)考生從所知所學(xué)所感出發(fā)，在對宏大話題的把握中，感性敘說，理性思辨，暢所欲言，“講好中國故事”；引導(dǎo)考生用中國夢激揚(yáng)夢，關(guān)心現(xiàn)實(shí)國情與改革發(fā)展，展示他們的理想信念、精神狀態(tài)與綜合素質(zhì)。
“呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國”要求大處著眼，十二個(gè)“中國關(guān)鍵詞”是考生落筆的抓手，而“從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞”則完全尊重考生的個(gè)人意愿。這樣處理既利于引發(fā)考生的寫作欲和真情實(shí)感，也利于將思想教育和價(jià)值引領(lǐng)作用細(xì)化、實(shí)化、具體化。這些關(guān)鍵詞搭配組合的自由度很大。如由“長城”“京劇”講講擁有古老文明的傳統(tǒng)中國，由“高鐵”“移動(dòng)支付”談?wù)劕F(xiàn)代開放的高科技中國，由“中華美食”“廣場舞”說說好玩的中國或熱情的中國，由“共享單車”“移動(dòng)支付”聊聊生機(jī)勃勃的時(shí)尚中國或新生事物層出不窮的互聯(lián)網(wǎng)中國。另外，還可以將傳統(tǒng)的國粹“京劇”與時(shí)下流行的“廣場舞”并置而觀，將文化悠久的“中華美食”與“食品安全”的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)作勾連，也可以將古時(shí)的“長城”與當(dāng)下的“一帶一路”相互對照、相互發(fā)明……凡此種種，都可能寫出上佳的文章。每一個(gè)關(guān)鍵詞都是中國的縮影和表征，它們之間既存在著豐富的張力和層疊的思辨空間，又共同構(gòu)成了多樣而立體的中國。
命題在引領(lǐng)價(jià)值觀的同時(shí)，并不限制考生的想象力，相反鼓勵(lì)關(guān)鍵詞搭配組合的創(chuàng)造性，為批判性思維的發(fā)揮預(yù)留了很大空間。如由“美麗鄉(xiāng)村”走筆于舊式城鎮(zhèn)化的痼疾和“留住鄉(xiāng)愁”的必要，從“大熊貓”延伸到動(dòng)物保護(hù)乃至生態(tài)保護(hù)的迫切，借“空氣污染”“食品安全”論述過度追求GDP的危害以及對創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享這“五大發(fā)展理念”的呼喚?？忌梢灾泵姘l(fā)展中的問題，正視前進(jìn)中的矛盾，看到潛在的危機(jī)，以高度的憂患意識未雨綢繆，為中國特色社會主義事業(yè)出謀劃策，添磚加瓦。
本題立意空間極其廣闊，不僅考慮到了不同層次、不同地域的考生，也考慮到了不同考生的寫作優(yōu)勢。在立意行文的過程中，使關(guān)鍵詞形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)并不難；但要作出有新意、有創(chuàng)造性乃至意料之外又情理之中的關(guān)鍵詞組合，并能由此寫好文章則又不那么容易。
寫作要求中，“寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國”也是命題的核心所在。它既是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的指令，也是“具體思辨”的語境。這里，作為寫作預(yù)設(shè)對象的“外國青年”屬于泛指?？忌上胂笞约好嫦蛉w侃侃而談，也可預(yù)設(shè)某一個(gè)或某一類外國青年與之對話。優(yōu)秀的文章應(yīng)該有針對性地面對預(yù)設(shè)的讀者寫作，尋求共識乃至注意話語策略。“讀懂”可理解為從茫然無知到初步了解，也可理解為從不全面到更全面的了解，而如何理解并落實(shí)“幫助”，則與預(yù)設(shè)的讀者類型相關(guān)，也會影響立意的深度、寫作的難度。
此外，命題要求明確文體，而不限制考生寫作的文體，只要能“呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國”，且能“幫助外國青年讀懂中國”，論述類、敘述類乃至說明、抒情類的文體都可以自由選擇，只要在寫作中能體現(xiàn)所選文體的特征。