課件中包含了課文中的所有內(nèi)容以及該課文的寓意。可全面提升孩子們對于語文的興趣。課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計等環(huán)節(jié)設(shè)計的。下面是整理分享的滬教版小學(xué)三年級上冊語文課件：《我畫什么》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識9個生字“煦、環(huán)、犁、耕、儼、嘴、棚、廠、盲”。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“慢條斯理”、“欲言又止”的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語讀出人物的不同語氣。
３、體會孩子純潔善良的心靈。
重點難點：
能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語讀出人物的不同語氣。
體會孩子純潔善良的心靈。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、大家知道神筆馬良的故事嗎？
2、今天我們學(xué)習(xí)第3課《我畫什么》。板書：3我畫什么
讀題。
3、文中的５位小朋友也想有馬良那樣的神筆，那他們想畫什么呢？
二、整體感知
１、聽錄音，聽清：小朋友們用神筆畫什么？
2、預(yù)習(xí)要求：
（1）借助工具書，讀準字音。
（2）通過各種方法理解以下詞語的意思：儼然、七嘴八舌、欲言又止
（3）讀通課文，能正確地朗讀課文。
填空：
五個小學(xué)生羨慕（），都希望自己（），用它（）。
3、檢查反饋
（1）檢查字詞學(xué)習(xí)。出示詞語，指名讀。
（2）指名分節(jié)讀課文，及時正音。
三、學(xué)習(xí)課文
1、輕聲讀課文3——15節(jié)，思考：文中寫到了哪五位小朋友？作者是怎樣描寫他們的？
讀讀，填填：
例：（卷發(fā)）的小曼
（）的周明（）的元元
————————————
（）的張小麗（）的王斌
————————————
2、交流朗讀文中的句子并概括。
板書：卷發(fā)的小曼
戴眼睛的周明
翹鼻子的元元
男孩似的張小麗
認真提議的王斌
師：作者通過外貌特征、性格特征、神態(tài)特征來描寫五位小主人公。
小試身手：你能根據(jù)不同的特征，來描寫人物嗎？試試看：
（）的（）（）的（）
————————————————————
3、文中的幾個小學(xué)生分別想用神筆畫什么？找到句子多讀兩遍，讀正確。
4、同桌交流找到的句子。
5、全班交流，指導(dǎo)朗讀句子。
（1）“慢條斯理”的語氣怎么讀？
（2）提問：“欲言又止”是什么意思？小麗為什么這樣？讀出語氣。
（3）假如有一支神筆，又只能畫，大家一定先讓小麗是因為（）。
6、四人合作分角色朗讀課文9——15節(jié)。
7、想象說話：如果你有神筆，你想畫什么》
四、總結(jié)
這些小朋友的心靈是多么善良啊，他們都想到了自己的親人，想到了需要幫助的人。
五、復(fù)習(xí)鞏固
1、根據(jù)注釋填寫適當(dāng)?shù)脑~語：
（1）“我呀，”周明動作緩慢，不慌不忙地說：“要畫一個涼棚，給大街上的民警叔叔擋風(fēng)遮雨。”（）
（2）“我……”張小麗想要說又停住了。（）
2、想一想，寫一寫
（1）假如有一支神筆，又只能畫，大家一定先讓小麗畫，是因為（）
———————————————————。
（2）假如你有一支神筆，你想畫什么？寫幾句
【篇二】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在朗讀和理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)4個生字。
2、認識以對話為主的課文形式，練習(xí)有感情地朗讀。
3、發(fā)揮想像，大膽、真實地說出自己的心愿，并能用一、二句話寫下來。
【教學(xué)重點、難點】
1、認識以對話為主的課文形式，練習(xí)有感情地朗讀。
2、發(fā)揮想像，大膽、真實地說出、寫出自己的心愿。
【教學(xué)準備】
生字卡片、錄音、投影、心愿樹等【教學(xué)過程】基本過程入手，
一、從“畫”入手，激情激趣。畫入手激情激趣。
1、聽過“神筆馬良”的故事嗎？輕聲讀一段話：（出示）故事講的是一個叫馬良的孩子得到一支神筆，用它畫什么，什么就變成補充說明真的了。畫的公雞會啼叫，畫的犁頭能耕地……多帶勁??！指名讀、范讀、齊讀（適時糾錯或解決學(xué)生的疑問）（重點：勁）
2、簡述《神筆馬良》的故事。為主，
二、以“讀”為主，感悟體驗。讀為主感悟體驗。
1、初讀課文，了解大意。
（1）聽錄音，思考：本文主要寫了一件什么事？請用幾句話介紹。一天，在看。他們都想有一本神筆，因為。他們設(shè)想如果有一支神筆，又只能畫，自己想畫什么。他們有的想畫，有的想畫，后大家一致想把機會讓給，因為。
（2）師生交流。
2.嘗試新法，學(xué)習(xí)課文。
（1）師：這堂課，老師想和同學(xué)們一起來做一個嘗試。平時的語文課，老師提問你們回答。今天這堂課，老師沒有問題，只有兩個提示：（出示）我們的收獲我們的問題。請你們從這兩方面入手，和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)共同完成課文的學(xué)習(xí)。（出示學(xué)習(xí)建議：認識生字，讀通課文；輕聲讀文，想想收獲；默讀全文，提出問題。）
（2）分組學(xué)習(xí)3--15節(jié)。
3.大組交流并完成練習(xí)。（這部分的交流要根據(jù)學(xué)生的回答進行調(diào)控，重點落在對話的朗讀指導(dǎo)上；前一部分的對話主要表現(xiàn)人物的特點；后一部分的對話主要表現(xiàn)人物的神態(tài)。）
（1）學(xué)習(xí)收獲交流。
（2）訓(xùn)練1——詞語部分：小試身手選擇正確的詞語填入句中。一本正經(jīng)眉開眼笑無可奈何吞吞吐吐•“我是小老師，你得聽我的！”弟弟（•狼（聰明的獵人抓住了?！?#8226;“我……我……”小芳（得了。”•老農(nóng)（）地說。）地對狐貍說：“我還是被）地說，“我不記）地說：“瑞雪兆豐年吶！”
（3）訓(xùn)練2——說話部分：學(xué)了本文，我感觸深的是……（學(xué)生交流前可以再聽一遍錄音，也可以跟著讀，注意人物說話的語氣。）
（1）前后兩人交流。
（2）大組交流，教師點撥。
三、從“說”到“寫”，學(xué)習(xí)表達。
1、假如你有一支這樣的神筆，只能畫，你想畫什么？讓我們再來看看文中大家的心愿：出示句子：“聽我說，我要給我們足球隊畫一個大球場，像世界杯賽那樣的?！痹獡屩f道?！拔已剑敝苊髀龡l斯理地說，“要畫一個涼棚，給大街上的民警叔叔遮風(fēng)擋雨。”“我要畫好多好多雙眼睛，”張小麗深情地接著說，“送給爸爸、媽媽和他們的工友?！?BR> 2、說說你的心愿。
3、把你的心愿寫下來。
4、把寫的心愿條貼到心愿樹上。（邊貼邊交流）
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1、總結(jié)談話。孩子們的心愿是那么純潔、那么善良、那么真摯，這就是我們新世紀少年的風(fēng)范。同學(xué)們，假如你有一支神筆，你想畫的是什么呢？
2、布置作業(yè)。
（1）以“假如我有一支神筆……”為開頭，寫一段連貫的話。
（2）給下面的句子加上正確的標(biāo)點符號。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識9個生字“煦、環(huán)、犁、耕、儼、嘴、棚、廠、盲”。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“慢條斯理”、“欲言又止”的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語讀出人物的不同語氣。
３、體會孩子純潔善良的心靈。
重點難點：
能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語讀出人物的不同語氣。
體會孩子純潔善良的心靈。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、大家知道神筆馬良的故事嗎？
2、今天我們學(xué)習(xí)第3課《我畫什么》。板書：3我畫什么
讀題。
3、文中的５位小朋友也想有馬良那樣的神筆，那他們想畫什么呢？
二、整體感知
１、聽錄音，聽清：小朋友們用神筆畫什么？
2、預(yù)習(xí)要求：
（1）借助工具書，讀準字音。
（2）通過各種方法理解以下詞語的意思：儼然、七嘴八舌、欲言又止
（3）讀通課文，能正確地朗讀課文。
填空：
五個小學(xué)生羨慕（），都希望自己（），用它（）。
3、檢查反饋
（1）檢查字詞學(xué)習(xí)。出示詞語，指名讀。
（2）指名分節(jié)讀課文，及時正音。
三、學(xué)習(xí)課文
1、輕聲讀課文3——15節(jié)，思考：文中寫到了哪五位小朋友？作者是怎樣描寫他們的？
讀讀，填填：
例：（卷發(fā)）的小曼
（）的周明（）的元元
————————————
（）的張小麗（）的王斌
————————————
2、交流朗讀文中的句子并概括。
板書：卷發(fā)的小曼
戴眼睛的周明
翹鼻子的元元
男孩似的張小麗
認真提議的王斌
師：作者通過外貌特征、性格特征、神態(tài)特征來描寫五位小主人公。
小試身手：你能根據(jù)不同的特征，來描寫人物嗎？試試看：
（）的（）（）的（）
————————————————————
3、文中的幾個小學(xué)生分別想用神筆畫什么？找到句子多讀兩遍，讀正確。
4、同桌交流找到的句子。
5、全班交流，指導(dǎo)朗讀句子。
（1）“慢條斯理”的語氣怎么讀？
（2）提問：“欲言又止”是什么意思？小麗為什么這樣？讀出語氣。
（3）假如有一支神筆，又只能畫，大家一定先讓小麗是因為（）。
6、四人合作分角色朗讀課文9——15節(jié)。
7、想象說話：如果你有神筆，你想畫什么》
四、總結(jié)
這些小朋友的心靈是多么善良啊，他們都想到了自己的親人，想到了需要幫助的人。
五、復(fù)習(xí)鞏固
1、根據(jù)注釋填寫適當(dāng)?shù)脑~語：
（1）“我呀，”周明動作緩慢，不慌不忙地說：“要畫一個涼棚，給大街上的民警叔叔擋風(fēng)遮雨。”（）
（2）“我……”張小麗想要說又停住了。（）
2、想一想，寫一寫
（1）假如有一支神筆，又只能畫，大家一定先讓小麗畫，是因為（）
———————————————————。
（2）假如你有一支神筆，你想畫什么？寫幾句
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在朗讀和理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)4個生字。
2、認識以對話為主的課文形式，練習(xí)有感情地朗讀。
3、發(fā)揮想像，大膽、真實地說出自己的心愿，并能用一、二句話寫下來。
【教學(xué)重點、難點】
1、認識以對話為主的課文形式，練習(xí)有感情地朗讀。
2、發(fā)揮想像，大膽、真實地說出、寫出自己的心愿。
【教學(xué)準備】
生字卡片、錄音、投影、心愿樹等【教學(xué)過程】基本過程入手，
一、從“畫”入手，激情激趣。畫入手激情激趣。
1、聽過“神筆馬良”的故事嗎？輕聲讀一段話：（出示）故事講的是一個叫馬良的孩子得到一支神筆，用它畫什么，什么就變成補充說明真的了。畫的公雞會啼叫，畫的犁頭能耕地……多帶勁??！指名讀、范讀、齊讀（適時糾錯或解決學(xué)生的疑問）（重點：勁）
2、簡述《神筆馬良》的故事。為主，
二、以“讀”為主，感悟體驗。讀為主感悟體驗。
1、初讀課文，了解大意。
（1）聽錄音，思考：本文主要寫了一件什么事？請用幾句話介紹。一天，在看。他們都想有一本神筆，因為。他們設(shè)想如果有一支神筆，又只能畫，自己想畫什么。他們有的想畫，有的想畫，后大家一致想把機會讓給，因為。
（2）師生交流。
2.嘗試新法，學(xué)習(xí)課文。
（1）師：這堂課，老師想和同學(xué)們一起來做一個嘗試。平時的語文課，老師提問你們回答。今天這堂課，老師沒有問題，只有兩個提示：（出示）我們的收獲我們的問題。請你們從這兩方面入手，和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)共同完成課文的學(xué)習(xí)。（出示學(xué)習(xí)建議：認識生字，讀通課文；輕聲讀文，想想收獲；默讀全文，提出問題。）
（2）分組學(xué)習(xí)3--15節(jié)。
3.大組交流并完成練習(xí)。（這部分的交流要根據(jù)學(xué)生的回答進行調(diào)控，重點落在對話的朗讀指導(dǎo)上；前一部分的對話主要表現(xiàn)人物的特點；后一部分的對話主要表現(xiàn)人物的神態(tài)。）
（1）學(xué)習(xí)收獲交流。
（2）訓(xùn)練1——詞語部分：小試身手選擇正確的詞語填入句中。一本正經(jīng)眉開眼笑無可奈何吞吞吐吐•“我是小老師，你得聽我的！”弟弟（•狼（聰明的獵人抓住了?！?#8226;“我……我……”小芳（得了。”•老農(nóng)（）地說。）地對狐貍說：“我還是被）地說，“我不記）地說：“瑞雪兆豐年吶！”
（3）訓(xùn)練2——說話部分：學(xué)了本文，我感觸深的是……（學(xué)生交流前可以再聽一遍錄音，也可以跟著讀，注意人物說話的語氣。）
（1）前后兩人交流。
（2）大組交流，教師點撥。
三、從“說”到“寫”，學(xué)習(xí)表達。
1、假如你有一支這樣的神筆，只能畫，你想畫什么？讓我們再來看看文中大家的心愿：出示句子：“聽我說，我要給我們足球隊畫一個大球場，像世界杯賽那樣的?！痹獡屩f道?！拔已剑敝苊髀龡l斯理地說，“要畫一個涼棚，給大街上的民警叔叔遮風(fēng)擋雨。”“我要畫好多好多雙眼睛，”張小麗深情地接著說，“送給爸爸、媽媽和他們的工友?！?BR> 2、說說你的心愿。
3、把你的心愿寫下來。
4、把寫的心愿條貼到心愿樹上。（邊貼邊交流）
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1、總結(jié)談話。孩子們的心愿是那么純潔、那么善良、那么真摯，這就是我們新世紀少年的風(fēng)范。同學(xué)們，假如你有一支神筆，你想畫的是什么呢？
2、布置作業(yè)。
（1）以“假如我有一支神筆……”為開頭，寫一段連貫的話。
（2）給下面的句子加上正確的標(biāo)點符號。