教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)研究成果在寫作上的表現(xiàn)，簡單的說，就是教師將平時教學(xué)中的一些經(jīng)驗或研究進行了總結(jié)，并綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。以下是為大家整理的《小學(xué)英語三年級教學(xué)論文【三篇】》供您查閱。
【篇一：小學(xué)英語課堂任務(wù)型教學(xué)】
1教學(xué)前（Pre-teaching）準(zhǔn)備型任務(wù)教學(xué)
教學(xué)前教學(xué)活動的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，激活學(xué)生的背景知識和相關(guān)經(jīng)驗。讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)、回憶以及新授等去了解該課的大概內(nèi)容是什么，是為了更好的學(xué)習(xí)好該課做好鋪墊。在準(zhǔn)備階段，我們就可以采用任務(wù)型教學(xué)的方法，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在英語教學(xué)中，準(zhǔn)備階段對創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極主動的融入課堂有很大的幫助，即對整個教學(xué)過程的效果會產(chǎn)生足夠的影響。
2教學(xué)中（While-teaching）過程式任務(wù)型教學(xué)
教學(xué)過程中的活動主要是讓學(xué)生順利學(xué)習(xí)所提供的材料，這就需要我們采用很多不同種的活動形式?？梢哉f這也是課堂教學(xué)的重點所在。所以，在此過程中教學(xué)設(shè)計的成功與否將會直接影響整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。而任務(wù)型教學(xué)正是給這些各種活動形式提供了可能。
3教學(xué)后（Post-teaching）總結(jié)型任務(wù)教學(xué)
新知識呈現(xiàn)后，教師采取師與生，生與生，全員活動的方式練習(xí)。教師如果能采用一種好的、適合學(xué)生的方法，新授知識就能夠得到很好的鞏固。通過學(xué)生的問答，教師把握住正確的時機，這時就可以完全地把權(quán)利放手給學(xué)生，通過創(chuàng)設(shè)一個情境———周末，你的一個朋友到你家去做客。剛好看到你們家桌子上放著的全家福，下面就用剛剛學(xué)過的幾個句型和他（她）進行交流。
4結(jié)語
通過分發(fā)給學(xué)生的任務(wù)讓學(xué)生有了一種使命感。所有的活動都來自生活，孩子演得自然，學(xué)得輕松、快樂，自然就能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。運用任務(wù)型教學(xué)方法進行英語課堂教學(xué)已經(jīng)成為一線小學(xué)英語老師的共識。教師在任務(wù)設(shè)計時應(yīng)本著任務(wù)源于生活，用于生活的原則，要由易到難，應(yīng)緊緊圍繞主題，任務(wù)之間要彼此相連、環(huán)環(huán)相扣、層層推進，使得學(xué)生興趣盎然、積極參與，才可能有十分顯著的教學(xué)成效。
【篇二：農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)問題】
一、農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀
隨著英語新課標(biāo)提出，新課程改革的進行以及國家對農(nóng)村英語教學(xué)的改進，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)在師資和教學(xué)資源方面取得了一定的進步，但是其中也存在一些問題。英語課堂教學(xué)的內(nèi)容涵蓋較多方面，下面主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等四個方面總結(jié)農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題。教學(xué)目標(biāo)方面，教學(xué)目標(biāo)模糊或缺失，設(shè)計不合理，不符合新課標(biāo)的要求。具體表現(xiàn)在教師在課堂上沒有對學(xué)習(xí)目標(biāo)進行說明，教學(xué)目標(biāo)層次性不明顯。有的英語教師在進行教學(xué)設(shè)計時沒有過多重視教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，導(dǎo)致本人都不清楚本堂課的英語教學(xué)目標(biāo)是什么，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，分不清重點，課堂教學(xué)沒有系統(tǒng)性。多數(shù)教師對全班學(xué)生設(shè)置同一教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)吃不飽，基礎(chǔ)差的同學(xué)消化不好等問題。教學(xué)內(nèi)容方面，形式較為單一，經(jīng)常以教材為主；沒有補充貼近學(xué)生生活及學(xué)生感興趣的內(nèi)容；沒有考慮學(xué)生的個體差異性。英語教師將教學(xué)的重點放在考試要求的詞匯、語法點方面，教學(xué)內(nèi)容陳舊脫離小學(xué)生的實際生活，內(nèi)容單一，沒有事先調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，枯燥無趣。教學(xué)方法方面，某些老教師仍以傳統(tǒng)的語法翻譯法為主，方法單一，不管學(xué)習(xí)什么英語內(nèi)容，都是采用語法翻譯方法，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，課堂中無法過多主動參與英語學(xué)習(xí)過程；某些年輕英語教師主要采用情景教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法等，但英語課堂中游戲活動成了主角，忽略了語言知識的學(xué)習(xí)。長此下去，學(xué)生更多的是期待得到英語老師的物質(zhì)獎勵，更喜歡在英語課堂上打鬧，不喜歡背單詞，讀課文，以為打鬧游戲就是主動快樂學(xué)習(xí)的方式。在這種所謂快樂的英語課堂中，盡管學(xué)生對游戲感興趣，但仍未形成對英語學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)評價方面，以考試分?jǐn)?shù)作為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，仍堅持終結(jié)性評價的方式，未體現(xiàn)新課程改革的理念，即采用發(fā)展性評價方式，促進師生共同發(fā)展。英語教師在交流工作時，總會說自己班里學(xué)生考100分的學(xué)生有多少，哪些學(xué)生都是*學(xué)生，*也就是對應(yīng)多少分?jǐn)?shù)等等只注重學(xué)生成績的評論，忽視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程。
二、問題成因
造成上述問題的原因主要在教師及學(xué)校方面，具體表現(xiàn)在：第一，英語相關(guān)教學(xué)理念了解不足。部分老教師沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致英語教學(xué)內(nèi)容過于呆板單一，僅以教材為主，英語課堂枯燥無趣。部分新教師使英語課堂游戲化，沒有處理好活動與英語學(xué)習(xí)的比重分配。多數(shù)英語教師剛參加工作時會采用一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，積極學(xué)習(xí)英語教學(xué)理念，但工作幾年后，便會隨波逐流，放棄之前的英語教學(xué)創(chuàng)新之舉，因家庭事務(wù)較多，中斷英語理論等相關(guān)的自我理論知識學(xué)習(xí)和提升工作。第二，小學(xué)英語教師缺乏持續(xù)的工作交流。教師因為需要精心準(zhǔn)備浪費時間，害怕出丑等原因，不喜歡讓其他教師過多地聽自己的課。一般只有學(xué)校組織或有比賽時，教師才會互相聽課，說課，導(dǎo)致教師之間無法相互學(xué)習(xí)，容易閉門造車。出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要與英語教師對聽課意義認(rèn)識不夠有關(guān)，與自身的意識有關(guān)。第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過于重視學(xué)生成績，對英語教師施加壓力，教師為取得優(yōu)異的教學(xué)成績，不惜扼殺小學(xué)英語教學(xué)的趣味性，而采用灌輸式的教學(xué)模式，評價方式較為單一被動。教學(xué)目標(biāo)僅僅以英語詞匯及語句應(yīng)用為主，忽視了語言技能，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略及文化意識等方面的培養(yǎng)任務(wù)。
三、優(yōu)化策略
就小學(xué)英語教師而言，應(yīng)做好下列工作：第一，設(shè)計有關(guān)學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，興趣，認(rèn)知能力等方面的調(diào)查表，了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個體差異。這對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計及教學(xué)內(nèi)容的選擇具有重要參考意義。教師不應(yīng)僅僅把自己看做教師匠，還應(yīng)重視自身的教育學(xué)習(xí)研究工作。針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)差異調(diào)查問卷就是英語教學(xué)行動研究的表現(xiàn)之一。在平時教學(xué)中，英語教師應(yīng)多去觀察自己的課堂，多多思考，發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)個體差異。第二，主動與其他英語教師交流教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)跨區(qū)域的英語教學(xué)交流平臺，注意運用網(wǎng)絡(luò)教師交流平臺增加自身的經(jīng)驗積累。教師應(yīng)充分利用自己的課余時間，平時多向有經(jīng)驗的教師謙虛請教，互相聽課。第三，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程改革的要求，領(lǐng)悟其實質(zhì)，還原小學(xué)英語教學(xué)的趣味性。為體現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的趣味性，農(nóng)村小學(xué)的英語教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗特點，學(xué)生的性格特征，結(jié)合東西方文化差異，開展多樣的課堂活動，如演講，英文歌曲比賽，英語經(jīng)典戲劇表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，使得英語學(xué)習(xí)不僅局限在課本知識上面。通過多種多樣的課堂活動，學(xué)生的文化意識及學(xué)習(xí)英語的熱情均會得到培養(yǎng)。但是，應(yīng)該把握課堂活動的度，不要只重形式而忽視內(nèi)容，偏離課堂設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)。就小學(xué)而言，應(yīng)做好以下工作：第一，定期舉行英語教師經(jīng)驗交流會議，舉辦優(yōu)質(zhì)課棠展示活動，定期檢查教師的教學(xué)工作。第二，豐富英語教學(xué)評價指標(biāo)，不能僅以英語教學(xué)成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)立足英語教學(xué)的過程，遵循提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)及課堂趣味性等原則，對英語教師進行評價。這種以分?jǐn)?shù)為主評價教師教學(xué)好壞的現(xiàn)象不在少數(shù)，在農(nóng)村地區(qū)更為常見。在這種以分?jǐn)?shù)為主評價小學(xué)英語教學(xué)的模式下，英語教師每到期中和期末考試時，會延長自己的課堂，與其他任課教師互相爭搶課時，對學(xué)生提出較為苛刻的要求和過于嚴(yán)厲的管理，有甚者會因?qū)W生拼不好單詞，背不下課文對其進行體罰。其實，這種評價模式與目前大多數(shù)對英語考試的扭曲理解相關(guān)。英語測試本身沒有過多的弊端，它只是檢驗學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果的一種方式，問題主要出在當(dāng)事人對英語測試的理解上面。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該正確認(rèn)識英語考試的意義，不能以抹殺小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的代價提升所謂的成績。
四、總結(jié)
農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)工作雖然取得了一定的進展，但在課堂教學(xué)方面還存在一些問題，尤其是在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面。為此，英語教師及學(xué)校要認(rèn)真剖析自身原因，采取優(yōu)化策略，做到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的層次性，教學(xué)內(nèi)容的生活性及多樣性，教學(xué)方法的靈活性及變換性，和教學(xué)評價的發(fā)展性及過程性，還原小學(xué)英語課堂教學(xué)的趣味性。
【篇三：構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂】
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
構(gòu)建高效課堂，必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)。所謂興趣，就是指人們探求某事物的積極心理傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。一旦學(xué)生對英語感興趣，他們就會主動去學(xué)習(xí)、探索。相反，缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，他們就極可能形成散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
（一）巧妙設(shè)計導(dǎo)入
生動、新穎的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，積極地進入新知識的學(xué)習(xí)中。因此，教師要巧設(shè)開頭，先聲奪人，用短的時間把學(xué)生帶入佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)英語導(dǎo)入新課的方法很多，如歌曲式導(dǎo)入、提問式導(dǎo)入、懸念式導(dǎo)入、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入等，沒有固定的模式，教師要依據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的年齡和心理需求，靈活多變地加以運用。
（二）精心設(shè)計游戲
小學(xué)生天*玩、好動，游戲教學(xué)符合學(xué)生的這一特點。小學(xué)英語教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計形式多樣的游戲，調(diào)動學(xué)生已有的知識和技能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使他們不知不覺地融入新課，興致盎然地學(xué)習(xí)新知識。
（三）有效創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。小學(xué)英語教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情境，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學(xué)生提供使用英語進行交流的機會。這不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了他們的口語表達能力。
二、建立良好的師生關(guān)系
高效課堂能否實現(xiàn)很大程度上取決于師生關(guān)系的好壞。正所謂“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系，不僅能換來學(xué)生對教師的尊重和信任，讓學(xué)生喜歡上教師所教授的學(xué)科，還有助于營造和諧的課堂氛圍，實現(xiàn)高效教學(xué)。這需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，積極努力。首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，變課堂控制者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、合作者，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生大膽開口，勇于表達。這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，教師要關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的貼心人。教師在平時的生活、學(xué)習(xí)中要多關(guān)心、愛護學(xué)生，處處體諒學(xué)生，尤其是對待學(xué)困生，更要加倍給予關(guān)注，了解和體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點，同時適當(dāng)降低對他們的要求，多給他們介紹一些適合他們的學(xué)習(xí)方法，以激勵為主，幫助他們樹立自信，從而讓他們感受到老師對他們的關(guān)愛，加倍努力去學(xué)習(xí)。再次，教師要尊重學(xué)生，一視同仁地對待學(xué)生。教師和學(xué)生的人格是平等的，學(xué)生和學(xué)生之間也是平等的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的思想，在教學(xué)中一視同仁地對待他們，切忌不能因他們學(xué)習(xí)的好壞、家庭條件的好差而差別對待他們。這樣，以學(xué)生為主體，把關(guān)愛、尊重帶進課堂，學(xué)生就會感覺課堂像溫暖的家，積極、主動地參與到課堂教學(xué)活動中去。
三、落實小組合作學(xué)習(xí)
高效課堂的構(gòu)建需要落實小組合作學(xué)習(xí)。所謂小組合作學(xué)習(xí)，是指以小組為單位，為了完成共同的任務(wù)，小組成員一起學(xué)習(xí)、探索、討論的一種互助性學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性。目前，小學(xué)英語教學(xué)中教師紛紛采用了小組合作學(xué)習(xí)形式，但效果卻不太理想。究其原因，筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于教師沒有真正理解小組合作的內(nèi)涵，把握小組合作的實質(zhì)，表面看來是在進行小組合作學(xué)習(xí)，實際上仍是以自己為主體進行教學(xué)，導(dǎo)致小組合作流于形式。那么，如何才能真正落實小組合作學(xué)習(xí)呢？
（一）合理分組
學(xué)生存在個體差異，為了確保全體學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中有所發(fā)展，組與組之間能夠公平競爭，教師必須結(jié)合學(xué)生的知識水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等，運用“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生分成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待。這是小組合作學(xué)習(xí)順利進行的基礎(chǔ)。
（二）明確職責(zé)
小組合作學(xué)習(xí)中存在有學(xué)生無所事事的問題，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師在分好組的同時，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身能力，為他們分配適合的角色，如選擇綜合素質(zhì)高、組織能力強的學(xué)生擔(dān)任小組長，選擇口語表達能力好的學(xué)生擔(dān)任匯報員等，以確保事事有人做，人人有事做，促使學(xué)生共同發(fā)展。
（三）布置任務(wù)
學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)的目的是討論、解決教師提出的具有一定難度的問題，這些問題必須目的明確，具有一定的挑戰(zhàn)性。小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)中，教師不能將所有問題都設(shè)計成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)從中提煉一些有難度、有挑戰(zhàn)性的需要學(xué)生發(fā)散思維的問題，讓小組成員集思廣益，共同分析、討論，以得出結(jié)論。
（四）及時點撥
小組合作學(xué)習(xí)中，教師既不能控制學(xué)生的言行，也不能完全放任學(xué)生，而應(yīng)參與到學(xué)生當(dāng)中，共同體驗，在學(xué)生思維受阻、討論主題偏離正確方向時，及時加以點撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略，從而讓學(xué)生始終保持一種正確的思路，經(jīng)過自己的努力順利得出答案。
四、結(jié)語
高效課堂的構(gòu)建關(guān)鍵靠教師，我們必須以新課程為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，從學(xué)生實際和教學(xué)需要出發(fā)，不斷探索與研究新的教學(xué)方法與手段，以實現(xiàn)高效教學(xué)，為小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)造一個美好的未來。
【篇一：小學(xué)英語課堂任務(wù)型教學(xué)】
1教學(xué)前（Pre-teaching）準(zhǔn)備型任務(wù)教學(xué)
教學(xué)前教學(xué)活動的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，激活學(xué)生的背景知識和相關(guān)經(jīng)驗。讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)、回憶以及新授等去了解該課的大概內(nèi)容是什么，是為了更好的學(xué)習(xí)好該課做好鋪墊。在準(zhǔn)備階段，我們就可以采用任務(wù)型教學(xué)的方法，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在英語教學(xué)中，準(zhǔn)備階段對創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠積極主動的融入課堂有很大的幫助，即對整個教學(xué)過程的效果會產(chǎn)生足夠的影響。
2教學(xué)中（While-teaching）過程式任務(wù)型教學(xué)
教學(xué)過程中的活動主要是讓學(xué)生順利學(xué)習(xí)所提供的材料，這就需要我們采用很多不同種的活動形式?？梢哉f這也是課堂教學(xué)的重點所在。所以，在此過程中教學(xué)設(shè)計的成功與否將會直接影響整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。而任務(wù)型教學(xué)正是給這些各種活動形式提供了可能。
3教學(xué)后（Post-teaching）總結(jié)型任務(wù)教學(xué)
新知識呈現(xiàn)后，教師采取師與生，生與生，全員活動的方式練習(xí)。教師如果能采用一種好的、適合學(xué)生的方法，新授知識就能夠得到很好的鞏固。通過學(xué)生的問答，教師把握住正確的時機，這時就可以完全地把權(quán)利放手給學(xué)生，通過創(chuàng)設(shè)一個情境———周末，你的一個朋友到你家去做客。剛好看到你們家桌子上放著的全家福，下面就用剛剛學(xué)過的幾個句型和他（她）進行交流。
4結(jié)語
通過分發(fā)給學(xué)生的任務(wù)讓學(xué)生有了一種使命感。所有的活動都來自生活，孩子演得自然，學(xué)得輕松、快樂，自然就能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。運用任務(wù)型教學(xué)方法進行英語課堂教學(xué)已經(jīng)成為一線小學(xué)英語老師的共識。教師在任務(wù)設(shè)計時應(yīng)本著任務(wù)源于生活，用于生活的原則，要由易到難，應(yīng)緊緊圍繞主題，任務(wù)之間要彼此相連、環(huán)環(huán)相扣、層層推進，使得學(xué)生興趣盎然、積極參與，才可能有十分顯著的教學(xué)成效。
【篇二：農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)問題】
一、農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀
隨著英語新課標(biāo)提出，新課程改革的進行以及國家對農(nóng)村英語教學(xué)的改進，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)在師資和教學(xué)資源方面取得了一定的進步，但是其中也存在一些問題。英語課堂教學(xué)的內(nèi)容涵蓋較多方面，下面主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等四個方面總結(jié)農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題。教學(xué)目標(biāo)方面，教學(xué)目標(biāo)模糊或缺失，設(shè)計不合理，不符合新課標(biāo)的要求。具體表現(xiàn)在教師在課堂上沒有對學(xué)習(xí)目標(biāo)進行說明，教學(xué)目標(biāo)層次性不明顯。有的英語教師在進行教學(xué)設(shè)計時沒有過多重視教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，導(dǎo)致本人都不清楚本堂課的英語教學(xué)目標(biāo)是什么，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，分不清重點，課堂教學(xué)沒有系統(tǒng)性。多數(shù)教師對全班學(xué)生設(shè)置同一教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)吃不飽，基礎(chǔ)差的同學(xué)消化不好等問題。教學(xué)內(nèi)容方面，形式較為單一，經(jīng)常以教材為主；沒有補充貼近學(xué)生生活及學(xué)生感興趣的內(nèi)容；沒有考慮學(xué)生的個體差異性。英語教師將教學(xué)的重點放在考試要求的詞匯、語法點方面，教學(xué)內(nèi)容陳舊脫離小學(xué)生的實際生活，內(nèi)容單一，沒有事先調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，枯燥無趣。教學(xué)方法方面，某些老教師仍以傳統(tǒng)的語法翻譯法為主，方法單一，不管學(xué)習(xí)什么英語內(nèi)容，都是采用語法翻譯方法，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，課堂中無法過多主動參與英語學(xué)習(xí)過程；某些年輕英語教師主要采用情景教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法等，但英語課堂中游戲活動成了主角，忽略了語言知識的學(xué)習(xí)。長此下去，學(xué)生更多的是期待得到英語老師的物質(zhì)獎勵，更喜歡在英語課堂上打鬧，不喜歡背單詞，讀課文，以為打鬧游戲就是主動快樂學(xué)習(xí)的方式。在這種所謂快樂的英語課堂中，盡管學(xué)生對游戲感興趣，但仍未形成對英語學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)評價方面，以考試分?jǐn)?shù)作為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，仍堅持終結(jié)性評價的方式，未體現(xiàn)新課程改革的理念，即采用發(fā)展性評價方式，促進師生共同發(fā)展。英語教師在交流工作時，總會說自己班里學(xué)生考100分的學(xué)生有多少，哪些學(xué)生都是*學(xué)生，*也就是對應(yīng)多少分?jǐn)?shù)等等只注重學(xué)生成績的評論，忽視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程。
二、問題成因
造成上述問題的原因主要在教師及學(xué)校方面，具體表現(xiàn)在：第一，英語相關(guān)教學(xué)理念了解不足。部分老教師沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致英語教學(xué)內(nèi)容過于呆板單一，僅以教材為主，英語課堂枯燥無趣。部分新教師使英語課堂游戲化，沒有處理好活動與英語學(xué)習(xí)的比重分配。多數(shù)英語教師剛參加工作時會采用一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，積極學(xué)習(xí)英語教學(xué)理念，但工作幾年后，便會隨波逐流，放棄之前的英語教學(xué)創(chuàng)新之舉，因家庭事務(wù)較多，中斷英語理論等相關(guān)的自我理論知識學(xué)習(xí)和提升工作。第二，小學(xué)英語教師缺乏持續(xù)的工作交流。教師因為需要精心準(zhǔn)備浪費時間，害怕出丑等原因，不喜歡讓其他教師過多地聽自己的課。一般只有學(xué)校組織或有比賽時，教師才會互相聽課，說課，導(dǎo)致教師之間無法相互學(xué)習(xí)，容易閉門造車。出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要與英語教師對聽課意義認(rèn)識不夠有關(guān)，與自身的意識有關(guān)。第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過于重視學(xué)生成績，對英語教師施加壓力，教師為取得優(yōu)異的教學(xué)成績，不惜扼殺小學(xué)英語教學(xué)的趣味性，而采用灌輸式的教學(xué)模式，評價方式較為單一被動。教學(xué)目標(biāo)僅僅以英語詞匯及語句應(yīng)用為主，忽視了語言技能，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略及文化意識等方面的培養(yǎng)任務(wù)。
三、優(yōu)化策略
就小學(xué)英語教師而言，應(yīng)做好下列工作：第一，設(shè)計有關(guān)學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，興趣，認(rèn)知能力等方面的調(diào)查表，了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的個體差異。這對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計及教學(xué)內(nèi)容的選擇具有重要參考意義。教師不應(yīng)僅僅把自己看做教師匠，還應(yīng)重視自身的教育學(xué)習(xí)研究工作。針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)差異調(diào)查問卷就是英語教學(xué)行動研究的表現(xiàn)之一。在平時教學(xué)中，英語教師應(yīng)多去觀察自己的課堂，多多思考，發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)個體差異。第二，主動與其他英語教師交流教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)跨區(qū)域的英語教學(xué)交流平臺，注意運用網(wǎng)絡(luò)教師交流平臺增加自身的經(jīng)驗積累。教師應(yīng)充分利用自己的課余時間，平時多向有經(jīng)驗的教師謙虛請教，互相聽課。第三，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程改革的要求，領(lǐng)悟其實質(zhì)，還原小學(xué)英語教學(xué)的趣味性。為體現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的趣味性，農(nóng)村小學(xué)的英語教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗特點，學(xué)生的性格特征，結(jié)合東西方文化差異，開展多樣的課堂活動，如演講，英文歌曲比賽，英語經(jīng)典戲劇表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，使得英語學(xué)習(xí)不僅局限在課本知識上面。通過多種多樣的課堂活動，學(xué)生的文化意識及學(xué)習(xí)英語的熱情均會得到培養(yǎng)。但是，應(yīng)該把握課堂活動的度，不要只重形式而忽視內(nèi)容，偏離課堂設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)。就小學(xué)而言，應(yīng)做好以下工作：第一，定期舉行英語教師經(jīng)驗交流會議，舉辦優(yōu)質(zhì)課棠展示活動，定期檢查教師的教學(xué)工作。第二，豐富英語教學(xué)評價指標(biāo)，不能僅以英語教學(xué)成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)立足英語教學(xué)的過程，遵循提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)及課堂趣味性等原則，對英語教師進行評價。這種以分?jǐn)?shù)為主評價教師教學(xué)好壞的現(xiàn)象不在少數(shù)，在農(nóng)村地區(qū)更為常見。在這種以分?jǐn)?shù)為主評價小學(xué)英語教學(xué)的模式下，英語教師每到期中和期末考試時，會延長自己的課堂，與其他任課教師互相爭搶課時，對學(xué)生提出較為苛刻的要求和過于嚴(yán)厲的管理，有甚者會因?qū)W生拼不好單詞，背不下課文對其進行體罰。其實，這種評價模式與目前大多數(shù)對英語考試的扭曲理解相關(guān)。英語測試本身沒有過多的弊端，它只是檢驗學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果的一種方式，問題主要出在當(dāng)事人對英語測試的理解上面。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該正確認(rèn)識英語考試的意義，不能以抹殺小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的代價提升所謂的成績。
四、總結(jié)
農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)工作雖然取得了一定的進展，但在課堂教學(xué)方面還存在一些問題，尤其是在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面。為此，英語教師及學(xué)校要認(rèn)真剖析自身原因，采取優(yōu)化策略，做到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的層次性，教學(xué)內(nèi)容的生活性及多樣性，教學(xué)方法的靈活性及變換性，和教學(xué)評價的發(fā)展性及過程性，還原小學(xué)英語課堂教學(xué)的趣味性。
【篇三：構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂】
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
構(gòu)建高效課堂，必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)。所謂興趣，就是指人們探求某事物的積極心理傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。一旦學(xué)生對英語感興趣，他們就會主動去學(xué)習(xí)、探索。相反，缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，他們就極可能形成散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
（一）巧妙設(shè)計導(dǎo)入
生動、新穎的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，積極地進入新知識的學(xué)習(xí)中。因此，教師要巧設(shè)開頭，先聲奪人，用短的時間把學(xué)生帶入佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)英語導(dǎo)入新課的方法很多，如歌曲式導(dǎo)入、提問式導(dǎo)入、懸念式導(dǎo)入、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入等，沒有固定的模式，教師要依據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的年齡和心理需求，靈活多變地加以運用。
（二）精心設(shè)計游戲
小學(xué)生天*玩、好動，游戲教學(xué)符合學(xué)生的這一特點。小學(xué)英語教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計形式多樣的游戲，調(diào)動學(xué)生已有的知識和技能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使他們不知不覺地融入新課，興致盎然地學(xué)習(xí)新知識。
（三）有效創(chuàng)設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。小學(xué)英語教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情境，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學(xué)生提供使用英語進行交流的機會。這不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了他們的口語表達能力。
二、建立良好的師生關(guān)系
高效課堂能否實現(xiàn)很大程度上取決于師生關(guān)系的好壞。正所謂“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系，不僅能換來學(xué)生對教師的尊重和信任，讓學(xué)生喜歡上教師所教授的學(xué)科，還有助于營造和諧的課堂氛圍，實現(xiàn)高效教學(xué)。這需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，積極努力。首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，變課堂控制者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、合作者，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生大膽開口，勇于表達。這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，教師要關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的貼心人。教師在平時的生活、學(xué)習(xí)中要多關(guān)心、愛護學(xué)生，處處體諒學(xué)生，尤其是對待學(xué)困生，更要加倍給予關(guān)注，了解和體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點，同時適當(dāng)降低對他們的要求，多給他們介紹一些適合他們的學(xué)習(xí)方法，以激勵為主，幫助他們樹立自信，從而讓他們感受到老師對他們的關(guān)愛，加倍努力去學(xué)習(xí)。再次，教師要尊重學(xué)生，一視同仁地對待學(xué)生。教師和學(xué)生的人格是平等的，學(xué)生和學(xué)生之間也是平等的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的思想，在教學(xué)中一視同仁地對待他們，切忌不能因他們學(xué)習(xí)的好壞、家庭條件的好差而差別對待他們。這樣，以學(xué)生為主體，把關(guān)愛、尊重帶進課堂，學(xué)生就會感覺課堂像溫暖的家，積極、主動地參與到課堂教學(xué)活動中去。
三、落實小組合作學(xué)習(xí)
高效課堂的構(gòu)建需要落實小組合作學(xué)習(xí)。所謂小組合作學(xué)習(xí)，是指以小組為單位，為了完成共同的任務(wù)，小組成員一起學(xué)習(xí)、探索、討論的一種互助性學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性。目前，小學(xué)英語教學(xué)中教師紛紛采用了小組合作學(xué)習(xí)形式，但效果卻不太理想。究其原因，筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于教師沒有真正理解小組合作的內(nèi)涵，把握小組合作的實質(zhì)，表面看來是在進行小組合作學(xué)習(xí)，實際上仍是以自己為主體進行教學(xué)，導(dǎo)致小組合作流于形式。那么，如何才能真正落實小組合作學(xué)習(xí)呢？
（一）合理分組
學(xué)生存在個體差異，為了確保全體學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中有所發(fā)展，組與組之間能夠公平競爭，教師必須結(jié)合學(xué)生的知識水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等，運用“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生分成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待。這是小組合作學(xué)習(xí)順利進行的基礎(chǔ)。
（二）明確職責(zé)
小組合作學(xué)習(xí)中存在有學(xué)生無所事事的問題，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師在分好組的同時，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身能力，為他們分配適合的角色，如選擇綜合素質(zhì)高、組織能力強的學(xué)生擔(dān)任小組長，選擇口語表達能力好的學(xué)生擔(dān)任匯報員等，以確保事事有人做，人人有事做，促使學(xué)生共同發(fā)展。
（三）布置任務(wù)
學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)的目的是討論、解決教師提出的具有一定難度的問題，這些問題必須目的明確，具有一定的挑戰(zhàn)性。小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)中，教師不能將所有問題都設(shè)計成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)從中提煉一些有難度、有挑戰(zhàn)性的需要學(xué)生發(fā)散思維的問題，讓小組成員集思廣益，共同分析、討論，以得出結(jié)論。
（四）及時點撥
小組合作學(xué)習(xí)中，教師既不能控制學(xué)生的言行，也不能完全放任學(xué)生，而應(yīng)參與到學(xué)生當(dāng)中，共同體驗，在學(xué)生思維受阻、討論主題偏離正確方向時，及時加以點撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略，從而讓學(xué)生始終保持一種正確的思路，經(jīng)過自己的努力順利得出答案。
四、結(jié)語
高效課堂的構(gòu)建關(guān)鍵靠教師，我們必須以新課程為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，從學(xué)生實際和教學(xué)需要出發(fā)，不斷探索與研究新的教學(xué)方法與手段，以實現(xiàn)高效教學(xué)，為小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)造一個美好的未來。