課件中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等等，下面是整理的七年級(jí)下冊(cè)語文《鄧稼先》課件，歡迎閱讀與借鑒。
知識(shí)與技能
了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會(huì)作者的寫作意圖。
過程與方法
1．掌握本文以小標(biāo)題連綴、相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫作能力。
2．了解本文語言句式多變、情感真摯的特點(diǎn)，體會(huì)課文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言技巧表達(dá)思想感情的寫法，積累語言，增強(qiáng)語感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國(guó)，不計(jì)較個(gè)人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻(xiàn)精神，爭(zhēng)做一個(gè)“大寫”的人。
重點(diǎn)
揣摩語言，把握句式特征，體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn)
感悟作者寄寓在字里行間的深情，體會(huì)文章在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處。
1．文獻(xiàn)法：本文涉及的背景資料較多，例如我國(guó)近一百多年來的歷史、我國(guó)的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關(guān)情況、鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關(guān)情況等等。教師宜指導(dǎo)學(xué)生自主搜集、整理、交流課文的有關(guān)背景資料，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。
2．討論法。
課文朗讀音頻、多媒體課件、鄧稼先畫像等資料。
2課時(shí)
用多媒體播放第一顆原子彈升空后的蘑菇云畫面。(字幕：這是1964年10月，中國(guó)成功爆炸第一顆原子彈時(shí)升起的蘑菇云)六十年代，中國(guó)上空連續(xù)升起了第一顆原子彈、第一顆氫彈試驗(yàn)成功所產(chǎn)生的蘑菇云，為新中國(guó)、為中華民族贏得了國(guó)際地位，使中國(guó)在世人面前樹立了一個(gè)全新的形象。在這期間，有一個(gè)人功不可沒，他就是--(多媒體展示圖片字幕：中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者、中國(guó)的“‘兩彈’元?jiǎng)住?今天我們通過他的摯友--楊振寧博士之筆一起走近這位杰出的科學(xué)家、愛國(guó)者--鄧稼先。
楊振寧，1922年出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家。因與李政道共同發(fā)現(xiàn)弱相互作用中宇稱不守恒，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。發(fā)表過約200篇科學(xué)論文和報(bào)告，代表作有《對(duì)弱相互作用中宇稱守恒的質(zhì)疑》《曙光集》《鄧稼先》等。
1．《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》譯文。
廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水像飄帶一樣彎曲流動(dòng)，群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼，陰風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。飛蓬折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨。各種飛鳥無處可棲，在天上亂竄；許多怪獸爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說：“這就是古戰(zhàn)場(chǎng)啊！常常有失敗的一方全軍都覆沒在這里。時(shí)常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽得更加清楚。”
1．教師播放示范朗讀音頻，學(xué)生聽讀。教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
2．學(xué)生自主閱讀課文，思考一下課文主要講述的內(nèi)容。
作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家、民族建立的功勛，表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬心情。
3．課文按小標(biāo)題可分為六個(gè)部分，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)標(biāo)題在自主合作的基礎(chǔ)上概括各部分大意。
第一部分，展示背景。通過列舉中國(guó)自甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代開始的百年屈辱歷史，引出為中國(guó)做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家--鄧稼先。
第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平，寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是為研制兩彈所做出的巨大貢獻(xiàn)。
第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸顯鄧稼先忠厚樸實(shí)、真誠(chéng)坦白的品格。
第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷，表達(dá)作者高度的民族自豪感和對(duì)鄧稼先的無比欽佩之情。
第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險(xiǎn)，展現(xiàn)鄧稼先為了國(guó)家利益不計(jì)個(gè)人生命的獻(xiàn)身精神。
第六部分，以書信的形式，用評(píng)論性的語言高度贊揚(yáng)鄧稼先一生的功績(jī)，表達(dá)友人對(duì)鄧稼先的贊頌與悼念。
這六個(gè)部分各有側(cè)重，但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無聞地獻(xiàn)身國(guó)防科研，為國(guó)家鞠躬盡瘁、死而后已的精神”這一中心而組織起來的有機(jī)整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特點(diǎn)。
4．你認(rèn)為鄧稼先是一個(gè)怎樣的人？你是從哪里看出來的？
是一個(gè)熱愛祖國(guó)、勤奮刻苦的人。從他的刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻(xiàn)中可以看出。
1．在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來的歷史？可否去掉？
先概述我國(guó)近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。
所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備，絕不能去掉。
2．為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫？請(qǐng)概述兩人本質(zhì)的區(qū)別。
把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。他們本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實(shí)，從不驕傲。
3．為什么說奧本海默“佩服他、仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少”？
因?yàn)樗湃A出眾、聰明過人，所以人們佩服他、仰慕他；但由于他經(jīng)常打斷別人的報(bào)告、鋒芒畢露，所以不少人不喜歡他。
4．鄧稼先的學(xué)生時(shí)代是在動(dòng)蕩不安的社會(huì)中度過的，為了求學(xué)他也曾屢遇困境。作者為什么在第二部分中對(duì)這方面只字未提？
第二部分的小標(biāo)題是“‘兩彈’元?jiǎng)住?。作者是圍繞鄧稼先為民族核武器事業(yè)做出貢獻(xiàn)這一中心選取有關(guān)材料組織內(nèi)容的。在鄧稼先64年的人生旅途中，他在1958年奉命帶領(lǐng)幾十個(gè)大學(xué)畢業(yè)生開始研究原子彈制造的理論，之后的28年間的經(jīng)歷能表現(xiàn)這一中心。作者很好地處理了材料與中心的關(guān)系，與中心無關(guān)的內(nèi)容省略不寫，而且緊密圍繞中心的詳寫，反之略寫。
5．文中說“鄧稼先始終站在中國(guó)原子武器設(shè)計(jì)制造和研究的第一線”。從第二部分看，作者是如何圍繞“始終”二字展開敘述的？
中國(guó)的“兩彈”事業(yè)始于1958年，鄧稼先是第一批投入此項(xiàng)秘密工作中的一位。28年后，直到他去世前的四個(gè)月，他還和于敏聯(lián)合署名寫了一份關(guān)于我國(guó)核武器發(fā)展的建議書。作者列舉的幾段時(shí)間不光在共和國(guó)“兩彈”事業(yè)發(fā)展有著重要意義，對(duì)于鄧稼先的一生也是非常重要的。然而隨著“兩彈”事業(yè)的發(fā)展，鄧稼先的身體卻一天不如一天，但是他仍然堅(jiān)持著，直到生命的后一刻。所以作者用“始終”這個(gè)詞概括了鄧稼先的一生。
6．“在我所認(rèn)識(shí)的知識(shí)分子當(dāng)中”，“我所認(rèn)識(shí)的”能去掉嗎？為什么？
不能去掉。因?yàn)樽髡卟豢赡苷J(rèn)識(shí)一個(gè)群體的所有成員，這表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的寫作態(tài)度。
7．鄧稼先能夠說服兩派不對(duì)吵對(duì)打，能夠解圍的原因是什么？
因?yàn)樗麤]有私心，人們相信他。
通過好友楊振寧博士的介紹，我們了解了“‘兩彈’元?jiǎng)住编嚰谙葘?duì)我國(guó)現(xiàn)代化國(guó)防做出的巨大貢獻(xiàn)。對(duì)于好友的無私奉獻(xiàn)、巨大貢獻(xiàn)，楊振寧博士表達(dá)了怎樣的情感呢？我們一起繼續(xù)走進(jìn)課文。
1．第四部分似乎對(duì)突出鄧稼先的偉大沒有多少作用，作者為什么要安排此環(huán)節(jié)？
這一環(huán)節(jié)，以寒春事件，時(shí)時(shí)透出鄧稼先對(duì)自己的工作認(rèn)真小心、高度保密，即便是摯友世交，也決不犯規(guī)，這正是他為人忠正的反映。此部分的題目中用到兩個(gè)問號(hào)，這正是告訴讀者，自己為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。
2．文中第五部分中引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的用意是什么？同時(shí)該部分中還引用“五四”時(shí)期的一首歌，其用意又是什么？
文中引用唐代的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》和“五四”時(shí)代的《中國(guó)男兒歌》更增加了鄧稼先精神的悲壯色彩，贊頌了鄧稼先就是“只手撐天空”的響當(dāng)當(dāng)?shù)闹袊?guó)男兒。
3．作者將“百年屈辱”與“站起來了”比照在一起，表達(dá)了怎樣的情感？
深厚的愛國(guó)主義熱情與對(duì)鄧稼先的無比崇敬。
4．作者說：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有高奉獻(xiàn)精神的兒子”、“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”，試談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解，這兩句話流露出作者什么樣的思想感情？
“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有高奉獻(xiàn)精神的兒子”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默有著根本的不同。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧、和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了傳統(tǒng)文化的精華，并形成了自己的氣質(zhì)和品格?！班嚰谙仁侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對(duì)相信他”，中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。這兩句話流露出作者對(duì)老朋友的崇敬與贊揚(yáng)之情。
5．錢三強(qiáng)選聘鄧稼先，葛羅夫斯選聘奧本海默，其實(shí)這樣的“伯樂”還很多，你能舉出幾個(gè)嗎？
如熊慶來選聘華羅庚、華羅庚選聘陳景潤(rùn)。
6．作者為什么以“民族感情？友情？”為小標(biāo)題？
標(biāo)題看起來好像既沒有肯定是民族感情，也沒有肯定是友情。文章中后一句“我始終想不清楚?！彼坪踝髡卟]有對(duì)標(biāo)題做出肯定的回答。但是通過閱讀本部分，我們可以得出答案。當(dāng)鄧稼先肯定地告訴楊振寧，中國(guó)人自力更生成功制造了核武器，并且沒有外國(guó)人的援助時(shí)，楊振寧“感情震蕩”“熱淚滿眶”，實(shí)際上楊振寧很清楚原因：他的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，被他的同學(xué)實(shí)現(xiàn)了。這使他的祖國(guó)、他的同胞再不必有屈身向外之感了。一方面他為同學(xué)的成功而驕傲，更為祖國(guó)的崛起而自豪，作者把小標(biāo)題寫成“民族感情？友情？”一方面吸引讀者，另一方面抒發(fā)了自己為朋友、為民族而驕傲自豪的感情。
7．給楊振寧造成“極大的感情震蕩”的原因是什么？
給楊振寧造成“極大的感情震蕩”的原因主要來自兩個(gè)方面。一個(gè)是楊振寧沒有想到鄧稼先會(huì)對(duì)這么一件小事那么重視。鄧稼先的工作日程應(yīng)該是排得滿滿的，他本可以把謠言的事放在一邊或讓別人去查找證據(jù)，但鄧稼先沒有這樣做，他親自找到周總理。待得到證實(shí)后，他從北京發(fā)信至上海，讓楊振寧在回美前夕得到確切的答案。另一方面，楊振寧雖久居海外，但赤子之心猶存。因此，當(dāng)他看到鄧稼先的所作所為時(shí)，他為自己有這樣的摯友而激動(dòng)，更為中國(guó)有這樣的好兒子而感到驕傲。這兩種感情已經(jīng)合二為一，彼此交融了。
8．文章六個(gè)部分的小標(biāo)題擬得怎么樣？介紹自己欣賞的一個(gè)小標(biāo)題，并說說理由。這些小標(biāo)題給你怎樣的啟示？
這些小標(biāo)題擬得新穎、概括力強(qiáng)，突出了本部分的核心內(nèi)容和豐富意蘊(yùn)。
第一部分“從‘任人宰割’到‘站起來了’”這個(gè)小標(biāo)題如恢宏的畫面，給人縱深的歷史感，在這個(gè)廣闊的背景下推出鄧稼先，說明鄧稼先是對(duì)這一巨變做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。
第五部分小標(biāo)題“我不能走”非常出色，言為心聲，一句簡(jiǎn)短的話語，道出了鄧稼先身先士卒、不怕犧牲的氣概，有先聲奪人的表達(dá)效果。
這體現(xiàn)了作者取舍材料的高超藝術(shù)和謀篇布局的匠心獨(dú)運(yùn)。
9．全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？
第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個(gè)帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分可以說是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它是以同奧本海默對(duì)比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，是《中國(guó)男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。
10．課文有沒有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)？請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)此的理解。
課文沒有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)。按照常理，鄧稼先是“‘兩彈’元?jiǎng)住薄皟蓮椧恍恰惫转?jiǎng)?wù)芦@得者，文章應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上，可作者卻沒有介紹事情的具體細(xì)節(jié)，而是著重?cái)戉嚰谙鹊木衽c氣質(zhì)以及自己與鄧稼先的交往。之所以這樣寫，主要有以下原因：鄧稼先的功績(jī)誰人不知，再重復(fù)這些材料，顯得冗贅；何況自己與鄧稼先遠(yuǎn)隔大洋二十余年，對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能了解太多，這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短；再者，鄧稼先是自己50年的朋友，寫朋友，自然飽含著對(duì)老朋友不盡的思念以及對(duì)朋友的認(rèn)同欽佩。
11．“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f說對(duì)這兩句話的理解。
為中華民族的崛起、為廣大人民的利益奉獻(xiàn)自己的一生，這就是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句話總寫了鄧稼先的偉大之處。
本文介紹了鄧稼先光輝的一生。高度評(píng)價(jià)并贊揚(yáng)了鄧稼先的突出成就、人格精神和愛國(guó)品質(zhì)。全文共六個(gè)部分。
第一部分(從“任人宰割”到“站起來了”)
在近一百年來的中國(guó)歷史乃至世界歷史的背景下推出鄧稼先。
第二部分(“兩彈”元?jiǎng)?
簡(jiǎn)要介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。
第三部分(鄧稼先與奧本海默)
在同美國(guó)“原子彈之父”奧本海默的對(duì)比中來寫鄧稼先的個(gè)性與品格。
第四部分(民族感情？友情？)
作為中國(guó)人獨(dú)立自主地研制出原子彈而感到驕傲、自豪，從另一個(gè)角度寫鄧稼先貢獻(xiàn)之大。
第五部分(“我不能走”)
寫鄧稼先在極端困難的條件下，身先士卒、不怕犧牲的氣概。
第六部分(永恒的驕傲)
總結(jié)全文，借電報(bào)、書信中的幾段話總體評(píng)價(jià)鄧稼先。
1．角度新。
一般的傳記作品習(xí)慣上以時(shí)代為序，描寫主人公一生的經(jīng)歷或相關(guān)重要事件，表現(xiàn)人物個(gè)性和精神。但本文卻把人物形象的刻畫放在一個(gè)廣闊的社會(huì)背景和歷史背景之下，將人物命運(yùn)和國(guó)家的興衰、民族的強(qiáng)弱聯(lián)系起來，不僅刻畫人物性格、贊頌人物精神，而且還去探尋其緣由。這是本文一大特點(diǎn)。
2．內(nèi)容新。
這一特點(diǎn)主要由以下幾個(gè)原因體現(xiàn)的：
(1)“兩彈”事業(yè)本身就帶有神秘色彩。
(2)作者與主人公的關(guān)系密切。楊振寧與鄧稼先同學(xué)多年。鄧稼先在美求學(xué)的時(shí)候，又與楊振寧共同居住。楊振寧所選取的事件或是親身經(jīng)歷或是耳聞目睹，所以讀來真實(shí)感人。
楊振寧本人是一位卓有成就的物理學(xué)家，因此所選用的具體事例除了具有文學(xué)上的典型意義之外，在物理學(xué)上也是有代表性的。
3．手法新。
作者為了突出鄧稼先的個(gè)性特征，除使用動(dòng)作描寫、語言描寫之外，還使用了對(duì)比手法(如第三部分)和間接描寫(如第五部分)。
鄧稼先
回顧歷史--激發(fā)愛國(guó)熱情
概述生平--鞠躬盡瘁、死而后已的一生
對(duì)比性格--陪襯鄧的高尚品格奉獻(xiàn)精神
感情震撼--為朋友為祖國(guó)自豪，突出鄧貢獻(xiàn)之大
敬業(yè)精神--寫偉岸的人格
永恒驕傲--評(píng)價(jià)朋友表達(dá)深情
愛因斯坦說過：“興趣是好的老師?！倍疚挠捎谄^長(zhǎng)，歷經(jīng)兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生易陷入疲乏狀態(tài)，因此，第一課時(shí)的導(dǎo)入一定要讓學(xué)生充分活動(dòng)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于學(xué)生介紹的資料，教師可作適當(dāng)補(bǔ)充，尤其是作者與鄧稼先非同一般的感情。教學(xué)中，小組內(nèi)的活動(dòng)，教師可采用競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比的方法充分實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。對(duì)于學(xué)生主動(dòng)提出的問題，則可讓其他學(xué)生暢所欲言，后教師歸納總結(jié)。講解一些關(guān)鍵語句時(shí)，教師也可只提供一種思路，更多地讓學(xué)生踴躍發(fā)言。教學(xué)中一些完全談個(gè)人感想的環(huán)節(jié)，則更應(yīng)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都動(dòng)起來，甚至鼓勵(lì)他們到臺(tái)上演說。拓展部分，為了幫助學(xué)生理解，教師可適當(dāng)補(bǔ)充屈原的相關(guān)知識(shí)?？傊?，整個(gè)教學(xué)過程中，讓教師與學(xué)生始終處于合作狀態(tài)，學(xué)生擔(dān)任課堂的主要角色與參與者。
知識(shí)與技能
了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會(huì)作者的寫作意圖。
過程與方法
1．掌握本文以小標(biāo)題連綴、相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫作能力。
2．了解本文語言句式多變、情感真摯的特點(diǎn)，體會(huì)課文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言技巧表達(dá)思想感情的寫法，積累語言，增強(qiáng)語感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國(guó)，不計(jì)較個(gè)人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻(xiàn)精神，爭(zhēng)做一個(gè)“大寫”的人。
重點(diǎn)
揣摩語言，把握句式特征，體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn)
感悟作者寄寓在字里行間的深情，體會(huì)文章在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處。
1．文獻(xiàn)法：本文涉及的背景資料較多，例如我國(guó)近一百多年來的歷史、我國(guó)的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關(guān)情況、鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關(guān)情況等等。教師宜指導(dǎo)學(xué)生自主搜集、整理、交流課文的有關(guān)背景資料，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。
2．討論法。
課文朗讀音頻、多媒體課件、鄧稼先畫像等資料。
2課時(shí)
用多媒體播放第一顆原子彈升空后的蘑菇云畫面。(字幕：這是1964年10月，中國(guó)成功爆炸第一顆原子彈時(shí)升起的蘑菇云)六十年代，中國(guó)上空連續(xù)升起了第一顆原子彈、第一顆氫彈試驗(yàn)成功所產(chǎn)生的蘑菇云，為新中國(guó)、為中華民族贏得了國(guó)際地位，使中國(guó)在世人面前樹立了一個(gè)全新的形象。在這期間，有一個(gè)人功不可沒，他就是--(多媒體展示圖片字幕：中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者、中國(guó)的“‘兩彈’元?jiǎng)住?今天我們通過他的摯友--楊振寧博士之筆一起走近這位杰出的科學(xué)家、愛國(guó)者--鄧稼先。
楊振寧，1922年出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家。因與李政道共同發(fā)現(xiàn)弱相互作用中宇稱不守恒，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。發(fā)表過約200篇科學(xué)論文和報(bào)告，代表作有《對(duì)弱相互作用中宇稱守恒的質(zhì)疑》《曙光集》《鄧稼先》等。
1．《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》譯文。
廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水像飄帶一樣彎曲流動(dòng)，群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼，陰風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。飛蓬折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨。各種飛鳥無處可棲，在天上亂竄；許多怪獸爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說：“這就是古戰(zhàn)場(chǎng)啊！常常有失敗的一方全軍都覆沒在這里。時(shí)常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽得更加清楚。”
1．教師播放示范朗讀音頻，學(xué)生聽讀。教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
2．學(xué)生自主閱讀課文，思考一下課文主要講述的內(nèi)容。
作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家、民族建立的功勛，表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬心情。
3．課文按小標(biāo)題可分為六個(gè)部分，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)標(biāo)題在自主合作的基礎(chǔ)上概括各部分大意。
第一部分，展示背景。通過列舉中國(guó)自甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代開始的百年屈辱歷史，引出為中國(guó)做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家--鄧稼先。
第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平，寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是為研制兩彈所做出的巨大貢獻(xiàn)。
第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸顯鄧稼先忠厚樸實(shí)、真誠(chéng)坦白的品格。
第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷，表達(dá)作者高度的民族自豪感和對(duì)鄧稼先的無比欽佩之情。
第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險(xiǎn)，展現(xiàn)鄧稼先為了國(guó)家利益不計(jì)個(gè)人生命的獻(xiàn)身精神。
第六部分，以書信的形式，用評(píng)論性的語言高度贊揚(yáng)鄧稼先一生的功績(jī)，表達(dá)友人對(duì)鄧稼先的贊頌與悼念。
這六個(gè)部分各有側(cè)重，但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無聞地獻(xiàn)身國(guó)防科研，為國(guó)家鞠躬盡瘁、死而后已的精神”這一中心而組織起來的有機(jī)整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特點(diǎn)。
4．你認(rèn)為鄧稼先是一個(gè)怎樣的人？你是從哪里看出來的？
是一個(gè)熱愛祖國(guó)、勤奮刻苦的人。從他的刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻(xiàn)中可以看出。
1．在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來的歷史？可否去掉？
先概述我國(guó)近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。
所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備，絕不能去掉。
2．為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫？請(qǐng)概述兩人本質(zhì)的區(qū)別。
把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。他們本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實(shí)，從不驕傲。
3．為什么說奧本海默“佩服他、仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少”？
因?yàn)樗湃A出眾、聰明過人，所以人們佩服他、仰慕他；但由于他經(jīng)常打斷別人的報(bào)告、鋒芒畢露，所以不少人不喜歡他。
4．鄧稼先的學(xué)生時(shí)代是在動(dòng)蕩不安的社會(huì)中度過的，為了求學(xué)他也曾屢遇困境。作者為什么在第二部分中對(duì)這方面只字未提？
第二部分的小標(biāo)題是“‘兩彈’元?jiǎng)住?。作者是圍繞鄧稼先為民族核武器事業(yè)做出貢獻(xiàn)這一中心選取有關(guān)材料組織內(nèi)容的。在鄧稼先64年的人生旅途中，他在1958年奉命帶領(lǐng)幾十個(gè)大學(xué)畢業(yè)生開始研究原子彈制造的理論，之后的28年間的經(jīng)歷能表現(xiàn)這一中心。作者很好地處理了材料與中心的關(guān)系，與中心無關(guān)的內(nèi)容省略不寫，而且緊密圍繞中心的詳寫，反之略寫。
5．文中說“鄧稼先始終站在中國(guó)原子武器設(shè)計(jì)制造和研究的第一線”。從第二部分看，作者是如何圍繞“始終”二字展開敘述的？
中國(guó)的“兩彈”事業(yè)始于1958年，鄧稼先是第一批投入此項(xiàng)秘密工作中的一位。28年后，直到他去世前的四個(gè)月，他還和于敏聯(lián)合署名寫了一份關(guān)于我國(guó)核武器發(fā)展的建議書。作者列舉的幾段時(shí)間不光在共和國(guó)“兩彈”事業(yè)發(fā)展有著重要意義，對(duì)于鄧稼先的一生也是非常重要的。然而隨著“兩彈”事業(yè)的發(fā)展，鄧稼先的身體卻一天不如一天，但是他仍然堅(jiān)持著，直到生命的后一刻。所以作者用“始終”這個(gè)詞概括了鄧稼先的一生。
6．“在我所認(rèn)識(shí)的知識(shí)分子當(dāng)中”，“我所認(rèn)識(shí)的”能去掉嗎？為什么？
不能去掉。因?yàn)樽髡卟豢赡苷J(rèn)識(shí)一個(gè)群體的所有成員，這表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的寫作態(tài)度。
7．鄧稼先能夠說服兩派不對(duì)吵對(duì)打，能夠解圍的原因是什么？
因?yàn)樗麤]有私心，人們相信他。
通過好友楊振寧博士的介紹，我們了解了“‘兩彈’元?jiǎng)住编嚰谙葘?duì)我國(guó)現(xiàn)代化國(guó)防做出的巨大貢獻(xiàn)。對(duì)于好友的無私奉獻(xiàn)、巨大貢獻(xiàn)，楊振寧博士表達(dá)了怎樣的情感呢？我們一起繼續(xù)走進(jìn)課文。
1．第四部分似乎對(duì)突出鄧稼先的偉大沒有多少作用，作者為什么要安排此環(huán)節(jié)？
這一環(huán)節(jié)，以寒春事件，時(shí)時(shí)透出鄧稼先對(duì)自己的工作認(rèn)真小心、高度保密，即便是摯友世交，也決不犯規(guī)，這正是他為人忠正的反映。此部分的題目中用到兩個(gè)問號(hào)，這正是告訴讀者，自己為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。
2．文中第五部分中引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的用意是什么？同時(shí)該部分中還引用“五四”時(shí)期的一首歌，其用意又是什么？
文中引用唐代的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》和“五四”時(shí)代的《中國(guó)男兒歌》更增加了鄧稼先精神的悲壯色彩，贊頌了鄧稼先就是“只手撐天空”的響當(dāng)當(dāng)?shù)闹袊?guó)男兒。
3．作者將“百年屈辱”與“站起來了”比照在一起，表達(dá)了怎樣的情感？
深厚的愛國(guó)主義熱情與對(duì)鄧稼先的無比崇敬。
4．作者說：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有高奉獻(xiàn)精神的兒子”、“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”，試談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解，這兩句話流露出作者什么樣的思想感情？
“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有高奉獻(xiàn)精神的兒子”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默有著根本的不同。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧、和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了傳統(tǒng)文化的精華，并形成了自己的氣質(zhì)和品格?！班嚰谙仁侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對(duì)相信他”，中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。這兩句話流露出作者對(duì)老朋友的崇敬與贊揚(yáng)之情。
5．錢三強(qiáng)選聘鄧稼先，葛羅夫斯選聘奧本海默，其實(shí)這樣的“伯樂”還很多，你能舉出幾個(gè)嗎？
如熊慶來選聘華羅庚、華羅庚選聘陳景潤(rùn)。
6．作者為什么以“民族感情？友情？”為小標(biāo)題？
標(biāo)題看起來好像既沒有肯定是民族感情，也沒有肯定是友情。文章中后一句“我始終想不清楚?！彼坪踝髡卟]有對(duì)標(biāo)題做出肯定的回答。但是通過閱讀本部分，我們可以得出答案。當(dāng)鄧稼先肯定地告訴楊振寧，中國(guó)人自力更生成功制造了核武器，并且沒有外國(guó)人的援助時(shí)，楊振寧“感情震蕩”“熱淚滿眶”，實(shí)際上楊振寧很清楚原因：他的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，被他的同學(xué)實(shí)現(xiàn)了。這使他的祖國(guó)、他的同胞再不必有屈身向外之感了。一方面他為同學(xué)的成功而驕傲，更為祖國(guó)的崛起而自豪，作者把小標(biāo)題寫成“民族感情？友情？”一方面吸引讀者，另一方面抒發(fā)了自己為朋友、為民族而驕傲自豪的感情。
7．給楊振寧造成“極大的感情震蕩”的原因是什么？
給楊振寧造成“極大的感情震蕩”的原因主要來自兩個(gè)方面。一個(gè)是楊振寧沒有想到鄧稼先會(huì)對(duì)這么一件小事那么重視。鄧稼先的工作日程應(yīng)該是排得滿滿的，他本可以把謠言的事放在一邊或讓別人去查找證據(jù)，但鄧稼先沒有這樣做，他親自找到周總理。待得到證實(shí)后，他從北京發(fā)信至上海，讓楊振寧在回美前夕得到確切的答案。另一方面，楊振寧雖久居海外，但赤子之心猶存。因此，當(dāng)他看到鄧稼先的所作所為時(shí)，他為自己有這樣的摯友而激動(dòng)，更為中國(guó)有這樣的好兒子而感到驕傲。這兩種感情已經(jīng)合二為一，彼此交融了。
8．文章六個(gè)部分的小標(biāo)題擬得怎么樣？介紹自己欣賞的一個(gè)小標(biāo)題，并說說理由。這些小標(biāo)題給你怎樣的啟示？
這些小標(biāo)題擬得新穎、概括力強(qiáng)，突出了本部分的核心內(nèi)容和豐富意蘊(yùn)。
第一部分“從‘任人宰割’到‘站起來了’”這個(gè)小標(biāo)題如恢宏的畫面，給人縱深的歷史感，在這個(gè)廣闊的背景下推出鄧稼先，說明鄧稼先是對(duì)這一巨變做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。
第五部分小標(biāo)題“我不能走”非常出色，言為心聲，一句簡(jiǎn)短的話語，道出了鄧稼先身先士卒、不怕犧牲的氣概，有先聲奪人的表達(dá)效果。
這體現(xiàn)了作者取舍材料的高超藝術(shù)和謀篇布局的匠心獨(dú)運(yùn)。
9．全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？
第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個(gè)帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分可以說是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它是以同奧本海默對(duì)比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，是《中國(guó)男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。
10．課文有沒有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)？請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)此的理解。
課文沒有詳細(xì)介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)。按照常理，鄧稼先是“‘兩彈’元?jiǎng)住薄皟蓮椧恍恰惫转?jiǎng)?wù)芦@得者，文章應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上，可作者卻沒有介紹事情的具體細(xì)節(jié)，而是著重?cái)戉嚰谙鹊木衽c氣質(zhì)以及自己與鄧稼先的交往。之所以這樣寫，主要有以下原因：鄧稼先的功績(jī)誰人不知，再重復(fù)這些材料，顯得冗贅；何況自己與鄧稼先遠(yuǎn)隔大洋二十余年，對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能了解太多，這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短；再者，鄧稼先是自己50年的朋友，寫朋友，自然飽含著對(duì)老朋友不盡的思念以及對(duì)朋友的認(rèn)同欽佩。
11．“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f說對(duì)這兩句話的理解。
為中華民族的崛起、為廣大人民的利益奉獻(xiàn)自己的一生，這就是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句話總寫了鄧稼先的偉大之處。
本文介紹了鄧稼先光輝的一生。高度評(píng)價(jià)并贊揚(yáng)了鄧稼先的突出成就、人格精神和愛國(guó)品質(zhì)。全文共六個(gè)部分。
第一部分(從“任人宰割”到“站起來了”)
在近一百年來的中國(guó)歷史乃至世界歷史的背景下推出鄧稼先。
第二部分(“兩彈”元?jiǎng)?
簡(jiǎn)要介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。
第三部分(鄧稼先與奧本海默)
在同美國(guó)“原子彈之父”奧本海默的對(duì)比中來寫鄧稼先的個(gè)性與品格。
第四部分(民族感情？友情？)
作為中國(guó)人獨(dú)立自主地研制出原子彈而感到驕傲、自豪，從另一個(gè)角度寫鄧稼先貢獻(xiàn)之大。
第五部分(“我不能走”)
寫鄧稼先在極端困難的條件下，身先士卒、不怕犧牲的氣概。
第六部分(永恒的驕傲)
總結(jié)全文，借電報(bào)、書信中的幾段話總體評(píng)價(jià)鄧稼先。
1．角度新。
一般的傳記作品習(xí)慣上以時(shí)代為序，描寫主人公一生的經(jīng)歷或相關(guān)重要事件，表現(xiàn)人物個(gè)性和精神。但本文卻把人物形象的刻畫放在一個(gè)廣闊的社會(huì)背景和歷史背景之下，將人物命運(yùn)和國(guó)家的興衰、民族的強(qiáng)弱聯(lián)系起來，不僅刻畫人物性格、贊頌人物精神，而且還去探尋其緣由。這是本文一大特點(diǎn)。
2．內(nèi)容新。
這一特點(diǎn)主要由以下幾個(gè)原因體現(xiàn)的：
(1)“兩彈”事業(yè)本身就帶有神秘色彩。
(2)作者與主人公的關(guān)系密切。楊振寧與鄧稼先同學(xué)多年。鄧稼先在美求學(xué)的時(shí)候，又與楊振寧共同居住。楊振寧所選取的事件或是親身經(jīng)歷或是耳聞目睹，所以讀來真實(shí)感人。
楊振寧本人是一位卓有成就的物理學(xué)家，因此所選用的具體事例除了具有文學(xué)上的典型意義之外，在物理學(xué)上也是有代表性的。
3．手法新。
作者為了突出鄧稼先的個(gè)性特征，除使用動(dòng)作描寫、語言描寫之外，還使用了對(duì)比手法(如第三部分)和間接描寫(如第五部分)。
鄧稼先
回顧歷史--激發(fā)愛國(guó)熱情
概述生平--鞠躬盡瘁、死而后已的一生
對(duì)比性格--陪襯鄧的高尚品格奉獻(xiàn)精神
感情震撼--為朋友為祖國(guó)自豪，突出鄧貢獻(xiàn)之大
敬業(yè)精神--寫偉岸的人格
永恒驕傲--評(píng)價(jià)朋友表達(dá)深情
愛因斯坦說過：“興趣是好的老師?！倍疚挠捎谄^長(zhǎng)，歷經(jīng)兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生易陷入疲乏狀態(tài)，因此，第一課時(shí)的導(dǎo)入一定要讓學(xué)生充分活動(dòng)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于學(xué)生介紹的資料，教師可作適當(dāng)補(bǔ)充，尤其是作者與鄧稼先非同一般的感情。教學(xué)中，小組內(nèi)的活動(dòng)，教師可采用競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比的方法充分實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。對(duì)于學(xué)生主動(dòng)提出的問題，則可讓其他學(xué)生暢所欲言，后教師歸納總結(jié)。講解一些關(guān)鍵語句時(shí)，教師也可只提供一種思路，更多地讓學(xué)生踴躍發(fā)言。教學(xué)中一些完全談個(gè)人感想的環(huán)節(jié)，則更應(yīng)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都動(dòng)起來，甚至鼓勵(lì)他們到臺(tái)上演說。拓展部分，為了幫助學(xué)生理解，教師可適當(dāng)補(bǔ)充屈原的相關(guān)知識(shí)?？傊?，整個(gè)教學(xué)過程中，讓教師與學(xué)生始終處于合作狀態(tài)，學(xué)生擔(dān)任課堂的主要角色與參與者。