課件中對每個課題或每個課時的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配等等，下面是整理的七年級下冊語文《鄧稼先》課件，歡迎閱讀與借鑒。
知識與技能
了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會作者的寫作意圖。
過程與方法
1．掌握本文以小標題連綴、相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫作能力。
2．了解本文語言句式多變、情感真摯的特點，體會課文恰當?shù)剡\用語言技巧表達思想感情的寫法，積累語言，增強語感。
情感、態(tài)度與價值觀
學(xué)習鄧稼先把一切獻給科學(xué)、獻給祖國，不計較個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個“大寫”的人。
重點
揣摩語言，把握句式特征，體會作者的思想感情。
難點
感悟作者寄寓在字里行間的深情，體會文章在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處。
1．文獻法：本文涉及的背景資料較多，例如我國近一百多年來的歷史、我國的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關(guān)情況、鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關(guān)情況等等。教師宜指導(dǎo)學(xué)生自主搜集、整理、交流課文的有關(guān)背景資料，增強對課文的感性認識。
2．討論法。
課文朗讀音頻、多媒體課件、鄧稼先畫像等資料。
2課時
用多媒體播放第一顆原子彈升空后的蘑菇云畫面。(字幕：這是1964年10月，中國成功爆炸第一顆原子彈時升起的蘑菇云)六十年代，中國上空連續(xù)升起了第一顆原子彈、第一顆氫彈試驗成功所產(chǎn)生的蘑菇云，為新中國、為中華民族贏得了國際地位，使中國在世人面前樹立了一個全新的形象。在這期間，有一個人功不可沒，他就是--(多媒體展示圖片字幕：中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者、中國的“‘兩彈’元勛”)今天我們通過他的摯友--楊振寧博士之筆一起走近這位杰出的科學(xué)家、愛國者--鄧稼先。
楊振寧，1922年出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家。因與李政道共同發(fā)現(xiàn)弱相互作用中宇稱不守恒，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。發(fā)表過約200篇科學(xué)論文和報告，代表作有《對弱相互作用中宇稱守恒的質(zhì)疑》《曙光集》《鄧稼先》等。
1．《吊古戰(zhàn)場文》譯文。
廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水像飄帶一樣彎曲流動，群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，陰風悲號，天日昏黃。飛蓬折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨。各種飛鳥無處可棲，在天上亂竄；許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這就是古戰(zhàn)場??！常常有失敗的一方全軍都覆沒在這里。時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚?！?BR> 1．教師播放示范朗讀音頻，學(xué)生聽讀。教師抽查學(xué)生預(yù)習情況。
2．學(xué)生自主閱讀課文，思考一下課文主要講述的內(nèi)容。
作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬心情。
3．課文按小標題可分為六個部分，請同學(xué)們根據(jù)標題在自主合作的基礎(chǔ)上概括各部分大意。
第一部分，展示背景。通過列舉中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的偉大科學(xué)家--鄧稼先。
第二部分，簡述鄧稼先的生平，寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是為研制兩彈所做出的巨大貢獻。
第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸顯鄧稼先忠厚樸實、真誠坦白的品格。
第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷，表達作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。
第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險，展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益不計個人生命的獻身精神。
第六部分，以書信的形式，用評論性的語言高度贊揚鄧稼先一生的功績，表達友人對鄧稼先的贊頌與悼念。
這六個部分各有側(cè)重，但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無聞地獻身國防科研，為國家鞠躬盡瘁、死而后已的精神”這一中心而組織起來的有機整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特點。
4．你認為鄧稼先是一個怎樣的人？你是從哪里看出來的？
是一個熱愛祖國、勤奮刻苦的人。從他的刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻中可以看出。
1．在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？可否去掉？
先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。
所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準備，絕不能去掉。
2．為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？請概述兩人本質(zhì)的區(qū)別。
把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神。他們本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實，從不驕傲。
3．為什么說奧本海默“佩服他、仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少”？
因為他才華出眾、聰明過人，所以人們佩服他、仰慕他；但由于他經(jīng)常打斷別人的報告、鋒芒畢露，所以不少人不喜歡他。
4．鄧稼先的學(xué)生時代是在動蕩不安的社會中度過的，為了求學(xué)他也曾屢遇困境。作者為什么在第二部分中對這方面只字未提？
第二部分的小標題是“‘兩彈’元勛”。作者是圍繞鄧稼先為民族核武器事業(yè)做出貢獻這一中心選取有關(guān)材料組織內(nèi)容的。在鄧稼先64年的人生旅途中，他在1958年奉命帶領(lǐng)幾十個大學(xué)畢業(yè)生開始研究原子彈制造的理論，之后的28年間的經(jīng)歷能表現(xiàn)這一中心。作者很好地處理了材料與中心的關(guān)系，與中心無關(guān)的內(nèi)容省略不寫，而且緊密圍繞中心的詳寫，反之略寫。
5．文中說“鄧稼先始終站在中國原子武器設(shè)計制造和研究的第一線”。從第二部分看，作者是如何圍繞“始終”二字展開敘述的？
中國的“兩彈”事業(yè)始于1958年，鄧稼先是第一批投入此項秘密工作中的一位。28年后，直到他去世前的四個月，他還和于敏聯(lián)合署名寫了一份關(guān)于我國核武器發(fā)展的建議書。作者列舉的幾段時間不光在共和國“兩彈”事業(yè)發(fā)展有著重要意義，對于鄧稼先的一生也是非常重要的。然而隨著“兩彈”事業(yè)的發(fā)展，鄧稼先的身體卻一天不如一天，但是他仍然堅持著，直到生命的后一刻。所以作者用“始終”這個詞概括了鄧稼先的一生。
6．“在我所認識的知識分子當中”，“我所認識的”能去掉嗎？為什么？
不能去掉。因為作者不可能認識一個群體的所有成員，這表現(xiàn)了作者嚴謹求實的寫作態(tài)度。
7．鄧稼先能夠說服兩派不對吵對打，能夠解圍的原因是什么？
因為他沒有私心，人們相信他。
通過好友楊振寧博士的介紹，我們了解了“‘兩彈’元勛”鄧稼先對我國現(xiàn)代化國防做出的巨大貢獻。對于好友的無私奉獻、巨大貢獻，楊振寧博士表達了怎樣的情感呢？我們一起繼續(xù)走進課文。
1．第四部分似乎對突出鄧稼先的偉大沒有多少作用，作者為什么要安排此環(huán)節(jié)？
這一環(huán)節(jié)，以寒春事件，時時透出鄧稼先對自己的工作認真小心、高度保密，即便是摯友世交，也決不犯規(guī)，這正是他為人忠正的反映。此部分的題目中用到兩個問號，這正是告訴讀者，自己為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。
2．文中第五部分中引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么？同時該部分中還引用“五四”時期的一首歌，其用意又是什么？
文中引用唐代的《吊古戰(zhàn)場文》和“五四”時代的《中國男兒歌》更增加了鄧稼先精神的悲壯色彩，贊頌了鄧稼先就是“只手撐天空”的響當當?shù)闹袊袃骸?BR> 3．作者將“百年屈辱”與“站起來了”比照在一起，表達了怎樣的情感？
深厚的愛國主義熱情與對鄧稼先的無比崇敬。
4．作者說：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有高奉獻精神的兒子”、“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”，試談?wù)勀銓@兩句話的理解，這兩句話流露出作者什么樣的思想感情？
“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有高奉獻精神的兒子”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默有著根本的不同。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧、和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了傳統(tǒng)文化的精華，并形成了自己的氣質(zhì)和品格?！班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)廣大人民一起前進，鄧稼先把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。這兩句話流露出作者對老朋友的崇敬與贊揚之情。
5．錢三強選聘鄧稼先，葛羅夫斯選聘奧本海默，其實這樣的“伯樂”還很多，你能舉出幾個嗎？
如熊慶來選聘華羅庚、華羅庚選聘陳景潤。
6．作者為什么以“民族感情？友情？”為小標題？
標題看起來好像既沒有肯定是民族感情，也沒有肯定是友情。文章中后一句“我始終想不清楚。”似乎作者并沒有對標題做出肯定的回答。但是通過閱讀本部分，我們可以得出答案。當鄧稼先肯定地告訴楊振寧，中國人自力更生成功制造了核武器，并且沒有外國人的援助時，楊振寧“感情震蕩”“熱淚滿眶”，實際上楊振寧很清楚原因：他的強國夢，被他的同學(xué)實現(xiàn)了。這使他的祖國、他的同胞再不必有屈身向外之感了。一方面他為同學(xué)的成功而驕傲，更為祖國的崛起而自豪，作者把小標題寫成“民族感情？友情？”一方面吸引讀者，另一方面抒發(fā)了自己為朋友、為民族而驕傲自豪的感情。
7．給楊振寧造成“極大的感情震蕩”的原因是什么？
給楊振寧造成“極大的感情震蕩”的原因主要來自兩個方面。一個是楊振寧沒有想到鄧稼先會對這么一件小事那么重視。鄧稼先的工作日程應(yīng)該是排得滿滿的，他本可以把謠言的事放在一邊或讓別人去查找證據(jù)，但鄧稼先沒有這樣做，他親自找到周總理。待得到證實后，他從北京發(fā)信至上海，讓楊振寧在回美前夕得到確切的答案。另一方面，楊振寧雖久居海外，但赤子之心猶存。因此，當他看到鄧稼先的所作所為時，他為自己有這樣的摯友而激動，更為中國有這樣的好兒子而感到驕傲。這兩種感情已經(jīng)合二為一，彼此交融了。
8．文章六個部分的小標題擬得怎么樣？介紹自己欣賞的一個小標題，并說說理由。這些小標題給你怎樣的啟示？
這些小標題擬得新穎、概括力強，突出了本部分的核心內(nèi)容和豐富意蘊。
第一部分“從‘任人宰割’到‘站起來了’”這個小標題如恢宏的畫面，給人縱深的歷史感，在這個廣闊的背景下推出鄧稼先，說明鄧稼先是對這一巨變做出貢獻的科學(xué)家，是對歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。
第五部分小標題“我不能走”非常出色，言為心聲，一句簡短的話語，道出了鄧稼先身先士卒、不怕犧牲的氣概，有先聲奪人的表達效果。
這體現(xiàn)了作者取舍材料的高超藝術(shù)和謀篇布局的匠心獨運。
9．全文六個部分之間有什么聯(lián)系？
第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。
10．課文有沒有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻？請談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?BR> 課文沒有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻。按照常理，鄧稼先是“‘兩彈’元勛”“兩彈一星”功勛獎?wù)芦@得者，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上，可作者卻沒有介紹事情的具體細節(jié)，而是著重敘寫鄧稼先的精神與氣質(zhì)以及自己與鄧稼先的交往。之所以這樣寫，主要有以下原因：鄧稼先的功績誰人不知，再重復(fù)這些材料，顯得冗贅；何況自己與鄧稼先遠隔大洋二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能了解太多，這樣可以揚長避短；再者，鄧稼先是自己50年的朋友，寫朋友，自然飽含著對老朋友不盡的思念以及對朋友的認同欽佩。
11．“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f說對這兩句話的理解。
為中華民族的崛起、為廣大人民的利益奉獻自己的一生，這就是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫了鄧稼先的偉大之處。
本文介紹了鄧稼先光輝的一生。高度評價并贊揚了鄧稼先的突出成就、人格精神和愛國品質(zhì)。全文共六個部分。
第一部分(從“任人宰割”到“站起來了”)
在近一百年來的中國歷史乃至世界歷史的背景下推出鄧稼先。
第二部分(“兩彈”元勛)
簡要介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻。
第三部分(鄧稼先與奧本海默)
在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中來寫鄧稼先的個性與品格。
第四部分(民族感情？友情？)
作為中國人獨立自主地研制出原子彈而感到驕傲、自豪，從另一個角度寫鄧稼先貢獻之大。
第五部分(“我不能走”)
寫鄧稼先在極端困難的條件下，身先士卒、不怕犧牲的氣概。
第六部分(永恒的驕傲)
總結(jié)全文，借電報、書信中的幾段話總體評價鄧稼先。
1．角度新。
一般的傳記作品習慣上以時代為序，描寫主人公一生的經(jīng)歷或相關(guān)重要事件，表現(xiàn)人物個性和精神。但本文卻把人物形象的刻畫放在一個廣闊的社會背景和歷史背景之下，將人物命運和國家的興衰、民族的強弱聯(lián)系起來，不僅刻畫人物性格、贊頌人物精神，而且還去探尋其緣由。這是本文一大特點。
2．內(nèi)容新。
這一特點主要由以下幾個原因體現(xiàn)的：
(1)“兩彈”事業(yè)本身就帶有神秘色彩。
(2)作者與主人公的關(guān)系密切。楊振寧與鄧稼先同學(xué)多年。鄧稼先在美求學(xué)的時候，又與楊振寧共同居住。楊振寧所選取的事件或是親身經(jīng)歷或是耳聞目睹，所以讀來真實感人。
楊振寧本人是一位卓有成就的物理學(xué)家，因此所選用的具體事例除了具有文學(xué)上的典型意義之外，在物理學(xué)上也是有代表性的。
3．手法新。
作者為了突出鄧稼先的個性特征，除使用動作描寫、語言描寫之外，還使用了對比手法(如第三部分)和間接描寫(如第五部分)。
鄧稼先
回顧歷史--激發(fā)愛國熱情
概述生平--鞠躬盡瘁、死而后已的一生
對比性格--陪襯鄧的高尚品格奉獻精神
感情震撼--為朋友為祖國自豪，突出鄧貢獻之大
敬業(yè)精神--寫偉岸的人格
永恒驕傲--評價朋友表達深情
愛因斯坦說過：“興趣是好的老師?！倍疚挠捎谄^長，歷經(jīng)兩個課時的學(xué)習，學(xué)生易陷入疲乏狀態(tài)，因此，第一課時的導(dǎo)入一定要讓學(xué)生充分活動，調(diào)動其學(xué)習的熱情。對于學(xué)生介紹的資料，教師可作適當補充，尤其是作者與鄧稼先非同一般的感情。教學(xué)中，小組內(nèi)的活動，教師可采用競爭、評比的方法充分實現(xiàn)生生互動。對于學(xué)生主動提出的問題，則可讓其他學(xué)生暢所欲言，后教師歸納總結(jié)。講解一些關(guān)鍵語句時，教師也可只提供一種思路，更多地讓學(xué)生踴躍發(fā)言。教學(xué)中一些完全談個人感想的環(huán)節(jié)，則更應(yīng)調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習積極性，使全體學(xué)生都動起來，甚至鼓勵他們到臺上演說。拓展部分，為了幫助學(xué)生理解，教師可適當補充屈原的相關(guān)知識。總之，整個教學(xué)過程中，讓教師與學(xué)生始終處于合作狀態(tài)，學(xué)生擔任課堂的主要角色與參與者。
知識與技能
了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會作者的寫作意圖。
過程與方法
1．掌握本文以小標題連綴、相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫作能力。
2．了解本文語言句式多變、情感真摯的特點，體會課文恰當?shù)剡\用語言技巧表達思想感情的寫法，積累語言，增強語感。
情感、態(tài)度與價值觀
學(xué)習鄧稼先把一切獻給科學(xué)、獻給祖國，不計較個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神，爭做一個“大寫”的人。
重點
揣摩語言，把握句式特征，體會作者的思想感情。
難點
感悟作者寄寓在字里行間的深情，體會文章在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處。
1．文獻法：本文涉及的背景資料較多，例如我國近一百多年來的歷史、我國的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關(guān)情況、鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關(guān)情況等等。教師宜指導(dǎo)學(xué)生自主搜集、整理、交流課文的有關(guān)背景資料，增強對課文的感性認識。
2．討論法。
課文朗讀音頻、多媒體課件、鄧稼先畫像等資料。
2課時
用多媒體播放第一顆原子彈升空后的蘑菇云畫面。(字幕：這是1964年10月，中國成功爆炸第一顆原子彈時升起的蘑菇云)六十年代，中國上空連續(xù)升起了第一顆原子彈、第一顆氫彈試驗成功所產(chǎn)生的蘑菇云，為新中國、為中華民族贏得了國際地位，使中國在世人面前樹立了一個全新的形象。在這期間，有一個人功不可沒，他就是--(多媒體展示圖片字幕：中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者、中國的“‘兩彈’元勛”)今天我們通過他的摯友--楊振寧博士之筆一起走近這位杰出的科學(xué)家、愛國者--鄧稼先。
楊振寧，1922年出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家。因與李政道共同發(fā)現(xiàn)弱相互作用中宇稱不守恒，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。發(fā)表過約200篇科學(xué)論文和報告，代表作有《對弱相互作用中宇稱守恒的質(zhì)疑》《曙光集》《鄧稼先》等。
1．《吊古戰(zhàn)場文》譯文。
廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水像飄帶一樣彎曲流動，群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，陰風悲號，天日昏黃。飛蓬折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨。各種飛鳥無處可棲，在天上亂竄；許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這就是古戰(zhàn)場??！常常有失敗的一方全軍都覆沒在這里。時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚?！?BR> 1．教師播放示范朗讀音頻，學(xué)生聽讀。教師抽查學(xué)生預(yù)習情況。
2．學(xué)生自主閱讀課文，思考一下課文主要講述的內(nèi)容。
作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬心情。
3．課文按小標題可分為六個部分，請同學(xué)們根據(jù)標題在自主合作的基礎(chǔ)上概括各部分大意。
第一部分，展示背景。通過列舉中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的偉大科學(xué)家--鄧稼先。
第二部分，簡述鄧稼先的生平，寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是為研制兩彈所做出的巨大貢獻。
第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸顯鄧稼先忠厚樸實、真誠坦白的品格。
第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及1971年訪華的經(jīng)歷，表達作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。
第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險，展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益不計個人生命的獻身精神。
第六部分，以書信的形式，用評論性的語言高度贊揚鄧稼先一生的功績，表達友人對鄧稼先的贊頌與悼念。
這六個部分各有側(cè)重，但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無聞地獻身國防科研，為國家鞠躬盡瘁、死而后已的精神”這一中心而組織起來的有機整體。這正體現(xiàn)了作者構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特點。
4．你認為鄧稼先是一個怎樣的人？你是從哪里看出來的？
是一個熱愛祖國、勤奮刻苦的人。從他的刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻中可以看出。
1．在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？可否去掉？
先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。
所以第一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準備，絕不能去掉。
2．為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？請概述兩人本質(zhì)的區(qū)別。
把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神。他們本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實，從不驕傲。
3．為什么說奧本海默“佩服他、仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少”？
因為他才華出眾、聰明過人，所以人們佩服他、仰慕他；但由于他經(jīng)常打斷別人的報告、鋒芒畢露，所以不少人不喜歡他。
4．鄧稼先的學(xué)生時代是在動蕩不安的社會中度過的，為了求學(xué)他也曾屢遇困境。作者為什么在第二部分中對這方面只字未提？
第二部分的小標題是“‘兩彈’元勛”。作者是圍繞鄧稼先為民族核武器事業(yè)做出貢獻這一中心選取有關(guān)材料組織內(nèi)容的。在鄧稼先64年的人生旅途中，他在1958年奉命帶領(lǐng)幾十個大學(xué)畢業(yè)生開始研究原子彈制造的理論，之后的28年間的經(jīng)歷能表現(xiàn)這一中心。作者很好地處理了材料與中心的關(guān)系，與中心無關(guān)的內(nèi)容省略不寫，而且緊密圍繞中心的詳寫，反之略寫。
5．文中說“鄧稼先始終站在中國原子武器設(shè)計制造和研究的第一線”。從第二部分看，作者是如何圍繞“始終”二字展開敘述的？
中國的“兩彈”事業(yè)始于1958年，鄧稼先是第一批投入此項秘密工作中的一位。28年后，直到他去世前的四個月，他還和于敏聯(lián)合署名寫了一份關(guān)于我國核武器發(fā)展的建議書。作者列舉的幾段時間不光在共和國“兩彈”事業(yè)發(fā)展有著重要意義，對于鄧稼先的一生也是非常重要的。然而隨著“兩彈”事業(yè)的發(fā)展，鄧稼先的身體卻一天不如一天，但是他仍然堅持著，直到生命的后一刻。所以作者用“始終”這個詞概括了鄧稼先的一生。
6．“在我所認識的知識分子當中”，“我所認識的”能去掉嗎？為什么？
不能去掉。因為作者不可能認識一個群體的所有成員，這表現(xiàn)了作者嚴謹求實的寫作態(tài)度。
7．鄧稼先能夠說服兩派不對吵對打，能夠解圍的原因是什么？
因為他沒有私心，人們相信他。
通過好友楊振寧博士的介紹，我們了解了“‘兩彈’元勛”鄧稼先對我國現(xiàn)代化國防做出的巨大貢獻。對于好友的無私奉獻、巨大貢獻，楊振寧博士表達了怎樣的情感呢？我們一起繼續(xù)走進課文。
1．第四部分似乎對突出鄧稼先的偉大沒有多少作用，作者為什么要安排此環(huán)節(jié)？
這一環(huán)節(jié)，以寒春事件，時時透出鄧稼先對自己的工作認真小心、高度保密，即便是摯友世交，也決不犯規(guī)，這正是他為人忠正的反映。此部分的題目中用到兩個問號，這正是告訴讀者，自己為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。
2．文中第五部分中引用《吊古戰(zhàn)場文》的用意是什么？同時該部分中還引用“五四”時期的一首歌，其用意又是什么？
文中引用唐代的《吊古戰(zhàn)場文》和“五四”時代的《中國男兒歌》更增加了鄧稼先精神的悲壯色彩，贊頌了鄧稼先就是“只手撐天空”的響當當?shù)闹袊袃骸?BR> 3．作者將“百年屈辱”與“站起來了”比照在一起，表達了怎樣的情感？
深厚的愛國主義熱情與對鄧稼先的無比崇敬。
4．作者說：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有高奉獻精神的兒子”、“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”，試談?wù)勀銓@兩句話的理解，這兩句話流露出作者什么樣的思想感情？
“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有高奉獻精神的兒子”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默有著根本的不同。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧、和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了傳統(tǒng)文化的精華，并形成了自己的氣質(zhì)和品格?！班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)廣大人民一起前進，鄧稼先把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。這兩句話流露出作者對老朋友的崇敬與贊揚之情。
5．錢三強選聘鄧稼先，葛羅夫斯選聘奧本海默，其實這樣的“伯樂”還很多，你能舉出幾個嗎？
如熊慶來選聘華羅庚、華羅庚選聘陳景潤。
6．作者為什么以“民族感情？友情？”為小標題？
標題看起來好像既沒有肯定是民族感情，也沒有肯定是友情。文章中后一句“我始終想不清楚。”似乎作者并沒有對標題做出肯定的回答。但是通過閱讀本部分，我們可以得出答案。當鄧稼先肯定地告訴楊振寧，中國人自力更生成功制造了核武器，并且沒有外國人的援助時，楊振寧“感情震蕩”“熱淚滿眶”，實際上楊振寧很清楚原因：他的強國夢，被他的同學(xué)實現(xiàn)了。這使他的祖國、他的同胞再不必有屈身向外之感了。一方面他為同學(xué)的成功而驕傲，更為祖國的崛起而自豪，作者把小標題寫成“民族感情？友情？”一方面吸引讀者，另一方面抒發(fā)了自己為朋友、為民族而驕傲自豪的感情。
7．給楊振寧造成“極大的感情震蕩”的原因是什么？
給楊振寧造成“極大的感情震蕩”的原因主要來自兩個方面。一個是楊振寧沒有想到鄧稼先會對這么一件小事那么重視。鄧稼先的工作日程應(yīng)該是排得滿滿的，他本可以把謠言的事放在一邊或讓別人去查找證據(jù)，但鄧稼先沒有這樣做，他親自找到周總理。待得到證實后，他從北京發(fā)信至上海，讓楊振寧在回美前夕得到確切的答案。另一方面，楊振寧雖久居海外，但赤子之心猶存。因此，當他看到鄧稼先的所作所為時，他為自己有這樣的摯友而激動，更為中國有這樣的好兒子而感到驕傲。這兩種感情已經(jīng)合二為一，彼此交融了。
8．文章六個部分的小標題擬得怎么樣？介紹自己欣賞的一個小標題，并說說理由。這些小標題給你怎樣的啟示？
這些小標題擬得新穎、概括力強，突出了本部分的核心內(nèi)容和豐富意蘊。
第一部分“從‘任人宰割’到‘站起來了’”這個小標題如恢宏的畫面，給人縱深的歷史感，在這個廣闊的背景下推出鄧稼先，說明鄧稼先是對這一巨變做出貢獻的科學(xué)家，是對歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。
第五部分小標題“我不能走”非常出色，言為心聲，一句簡短的話語，道出了鄧稼先身先士卒、不怕犧牲的氣概，有先聲奪人的表達效果。
這體現(xiàn)了作者取舍材料的高超藝術(shù)和謀篇布局的匠心獨運。
9．全文六個部分之間有什么聯(lián)系？
第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。
10．課文有沒有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻？請談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?BR> 課文沒有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻。按照常理，鄧稼先是“‘兩彈’元勛”“兩彈一星”功勛獎?wù)芦@得者，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上，可作者卻沒有介紹事情的具體細節(jié)，而是著重敘寫鄧稼先的精神與氣質(zhì)以及自己與鄧稼先的交往。之所以這樣寫，主要有以下原因：鄧稼先的功績誰人不知，再重復(fù)這些材料，顯得冗贅；何況自己與鄧稼先遠隔大洋二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能了解太多，這樣可以揚長避短；再者，鄧稼先是自己50年的朋友，寫朋友，自然飽含著對老朋友不盡的思念以及對朋友的認同欽佩。
11．“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f說對這兩句話的理解。
為中華民族的崛起、為廣大人民的利益奉獻自己的一生，這就是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫了鄧稼先的偉大之處。
本文介紹了鄧稼先光輝的一生。高度評價并贊揚了鄧稼先的突出成就、人格精神和愛國品質(zhì)。全文共六個部分。
第一部分(從“任人宰割”到“站起來了”)
在近一百年來的中國歷史乃至世界歷史的背景下推出鄧稼先。
第二部分(“兩彈”元勛)
簡要介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻。
第三部分(鄧稼先與奧本海默)
在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中來寫鄧稼先的個性與品格。
第四部分(民族感情？友情？)
作為中國人獨立自主地研制出原子彈而感到驕傲、自豪，從另一個角度寫鄧稼先貢獻之大。
第五部分(“我不能走”)
寫鄧稼先在極端困難的條件下，身先士卒、不怕犧牲的氣概。
第六部分(永恒的驕傲)
總結(jié)全文，借電報、書信中的幾段話總體評價鄧稼先。
1．角度新。
一般的傳記作品習慣上以時代為序，描寫主人公一生的經(jīng)歷或相關(guān)重要事件，表現(xiàn)人物個性和精神。但本文卻把人物形象的刻畫放在一個廣闊的社會背景和歷史背景之下，將人物命運和國家的興衰、民族的強弱聯(lián)系起來，不僅刻畫人物性格、贊頌人物精神，而且還去探尋其緣由。這是本文一大特點。
2．內(nèi)容新。
這一特點主要由以下幾個原因體現(xiàn)的：
(1)“兩彈”事業(yè)本身就帶有神秘色彩。
(2)作者與主人公的關(guān)系密切。楊振寧與鄧稼先同學(xué)多年。鄧稼先在美求學(xué)的時候，又與楊振寧共同居住。楊振寧所選取的事件或是親身經(jīng)歷或是耳聞目睹，所以讀來真實感人。
楊振寧本人是一位卓有成就的物理學(xué)家，因此所選用的具體事例除了具有文學(xué)上的典型意義之外，在物理學(xué)上也是有代表性的。
3．手法新。
作者為了突出鄧稼先的個性特征，除使用動作描寫、語言描寫之外，還使用了對比手法(如第三部分)和間接描寫(如第五部分)。
鄧稼先
回顧歷史--激發(fā)愛國熱情
概述生平--鞠躬盡瘁、死而后已的一生
對比性格--陪襯鄧的高尚品格奉獻精神
感情震撼--為朋友為祖國自豪，突出鄧貢獻之大
敬業(yè)精神--寫偉岸的人格
永恒驕傲--評價朋友表達深情
愛因斯坦說過：“興趣是好的老師?！倍疚挠捎谄^長，歷經(jīng)兩個課時的學(xué)習，學(xué)生易陷入疲乏狀態(tài)，因此，第一課時的導(dǎo)入一定要讓學(xué)生充分活動，調(diào)動其學(xué)習的熱情。對于學(xué)生介紹的資料，教師可作適當補充，尤其是作者與鄧稼先非同一般的感情。教學(xué)中，小組內(nèi)的活動，教師可采用競爭、評比的方法充分實現(xiàn)生生互動。對于學(xué)生主動提出的問題，則可讓其他學(xué)生暢所欲言，后教師歸納總結(jié)。講解一些關(guān)鍵語句時，教師也可只提供一種思路，更多地讓學(xué)生踴躍發(fā)言。教學(xué)中一些完全談個人感想的環(huán)節(jié)，則更應(yīng)調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習積極性，使全體學(xué)生都動起來，甚至鼓勵他們到臺上演說。拓展部分，為了幫助學(xué)生理解，教師可適當補充屈原的相關(guān)知識。總之，整個教學(xué)過程中，讓教師與學(xué)生始終處于合作狀態(tài)，學(xué)生擔任課堂的主要角色與參與者。