現在很多老師上課都用課件，通過課件教學可以幫助同學們更好的學習，更好的了解上課內容，下面是給大家?guī)聿烤幈径昙壪聝哉Z文課件：《楓樹上的喜鵲》，大家可以看一下，希望對同學們學習語文有所幫助。
【篇一】
教學目標：
1、初讀課文，認識“渡、蔽、拼”等7個生字，會寫“傘、抬、姨”等8個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。
2、在故事情境中有滋有味地朗讀，初步體會“?”、“!”、“??”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
1、師：小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看，連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼?她看到小朋友這么熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少，學學叫聲等。
2、教學“鵲”字。
3、齊讀課題
4、過渡：楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么?
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：
(1)將課文讀通順，讀流利。
(2)通過拼音認識文中的生字。
(3)圈出文中你還不認識的生字。
(4)如果有不理解的詞語，試試聯系上下文理解，也可以與同桌討論。
(5)說說課文主要講了一件什么事?
2、再讀課文，檢查學生的預習情況。
(1)同桌互讀生字，檢查同學的預習情況，如果有不會的，同桌教一教。
(2)教學生字，可以用加一加或減一減的方法來識字。渡-氵=度岡+刂=剛懂-忄=董(班上有這個姓就更好)母+扌=拇
(3)去掉拼音寶寶再讀一讀。
(4)把生字帶到詞語中讀一讀。
(5)把詞語帶入課文再讀一讀，看看還有不認識的生字嗎?
3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。
(1)學生齊讀課文。
(2)說說課文主要講了一件什么事。
(3)學生匯報。
(4)師小結。我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學習、游戲。我非常喜歡他們。
三、生字書寫
1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。
2、重點指導左右結構的“姨和教”的筆順。
3、練寫，點評。
4、同桌相互交流，左中右結構的“游”字各部分所占的位置。
5、學生練習，老師巡視指導。
6、再評議。
四、作業(yè)
1、書寫生字和新詞。
2、熟讀課文。
【篇二】
教學目標：
1、細讀課文，在故事情境中有滋有味地體會“?”、“!”、“??”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
2、照樣子創(chuàng)設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“?”、“!”、“??”來表達。
3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
教學過程：
一、復習引入
1、認讀生字新詞。
2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，了解課文中都有些什么?他們給你留下了怎樣的印象?
2、認識楓樹。
(1)找出描寫楓樹的句子讀一讀。
(2)讀一讀描寫楓樹的句子，這里把楓樹比喻成什么?
生：很大又很高的綠色太陽傘。
(3)師：楓樹和太陽傘有什么共同點?
生：都能遮蔭，楓樹遮蔽了村里的渡口。
2、認識喜鵲。
(1)認識喜鵲阿姨，我像童話書里一樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里體現了我的什么特點?
(2)我也像童話書里一樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑的孩子。
3、在介紹楓樹和喜鵲的時候，我用了兩個“我喜歡極了”，從這里可以看出我對楓樹、對喜鵲怎樣的感情呢?
三、品讀領悟，體悟情感
1、現在請孩子們仔細地讀一讀4-12自然段。
(1)找出寫喜鵲語言的句子。
(2)喜鵲在忙些什么呢?
2、匯報交流展示喜鵲在忙些什么。
(1)喜鵲在忙些什么呢?一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟做游戲，一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母?
(2)仿寫拓展。
一會兒?一會兒?一會兒??
(3)體會這里的“?”的作用。
說明喜鵲忙的事情遠不止這些，其實還有很多，還沒有列舉出來。那同學們來幫他列舉一些吧。
(4)學生匯報。如：一會兒教他們捉蟲子，一會兒教他們飛翔?
3、交流喜鵲語言的句子。
(1)找出句子。
A“鵲!鵲!鵲!”喜鵲阿姨教到。
B喜鵲弟弟也跟著學“鵲，鵲，鵲??”
C問喜鵲弟弟：“鵲!鵲鵲鵲?”
D喜鵲弟弟一起快樂地回答：“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!”
(2)體會每一句的意思，找出文中相應的句子。
(3)體會句中的“?”“!”“??”的作用。
4、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示?！谤o!鵲!鵲!”“鵲，鵲，鵲……”“鵲!鵲鵲鵲?”“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!”
四、拓展延伸
1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什么……
(1)師創(chuàng)設情境，引導學生自己創(chuàng)作童話。
A我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲!鵲!鵲鵲鵲!”
我懂得，他們的意思是：“____________”
B喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說：“____________”
(2)課堂交流，師給予評價
2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。
(1)舉例造句。
(2)指導朗誦。
五、主題升華
這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么?好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。
六、作業(yè)
1、找像這樣有趣的童話書讀一讀。
2、再讀課文，體會“?”“!”“……”的用法。
教學目標：
1、初讀課文，認識“渡、蔽、拼”等7個生字，會寫“傘、抬、姨”等8個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。
2、在故事情境中有滋有味地朗讀，初步體會“?”、“!”、“??”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
1、師：小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看，連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼?她看到小朋友這么熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少，學學叫聲等。
2、教學“鵲”字。
3、齊讀課題
4、過渡：楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么?
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：
(1)將課文讀通順，讀流利。
(2)通過拼音認識文中的生字。
(3)圈出文中你還不認識的生字。
(4)如果有不理解的詞語，試試聯系上下文理解，也可以與同桌討論。
(5)說說課文主要講了一件什么事?
2、再讀課文，檢查學生的預習情況。
(1)同桌互讀生字，檢查同學的預習情況，如果有不會的，同桌教一教。
(2)教學生字，可以用加一加或減一減的方法來識字。渡-氵=度岡+刂=剛懂-忄=董(班上有這個姓就更好)母+扌=拇
(3)去掉拼音寶寶再讀一讀。
(4)把生字帶到詞語中讀一讀。
(5)把詞語帶入課文再讀一讀，看看還有不認識的生字嗎?
3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。
(1)學生齊讀課文。
(2)說說課文主要講了一件什么事。
(3)學生匯報。
(4)師小結。我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學習、游戲。我非常喜歡他們。
三、生字書寫
1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。
2、重點指導左右結構的“姨和教”的筆順。
3、練寫，點評。
4、同桌相互交流，左中右結構的“游”字各部分所占的位置。
5、學生練習，老師巡視指導。
6、再評議。
四、作業(yè)
1、書寫生字和新詞。
2、熟讀課文。
教學目標：
1、細讀課文，在故事情境中有滋有味地體會“?”、“!”、“??”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
2、照樣子創(chuàng)設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“?”、“!”、“??”來表達。
3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
教學過程：
一、復習引入
1、認讀生字新詞。
2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，了解課文中都有些什么?他們給你留下了怎樣的印象?
2、認識楓樹。
(1)找出描寫楓樹的句子讀一讀。
(2)讀一讀描寫楓樹的句子，這里把楓樹比喻成什么?
生：很大又很高的綠色太陽傘。
(3)師：楓樹和太陽傘有什么共同點?
生：都能遮蔭，楓樹遮蔽了村里的渡口。
2、認識喜鵲。
(1)認識喜鵲阿姨，我像童話書里一樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里體現了我的什么特點?
(2)我也像童話書里一樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑的孩子。
3、在介紹楓樹和喜鵲的時候，我用了兩個“我喜歡極了”，從這里可以看出我對楓樹、對喜鵲怎樣的感情呢?
三、品讀領悟，體悟情感
1、現在請孩子們仔細地讀一讀4-12自然段。
(1)找出寫喜鵲語言的句子。
(2)喜鵲在忙些什么呢?
2、匯報交流展示喜鵲在忙些什么。
(1)喜鵲在忙些什么呢?一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟做游戲，一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母?
(2)仿寫拓展。
一會兒?一會兒?一會兒??
(3)體會這里的“?”的作用。
說明喜鵲忙的事情遠不止這些，其實還有很多，還沒有列舉出來。那同學們來幫他列舉一些吧。
(4)學生匯報。如：一會兒教他們捉蟲子，一會兒教他們飛翔?
3、交流喜鵲語言的句子。
(1)找出句子。
A“鵲!鵲!鵲!”喜鵲阿姨教到。
B喜鵲弟弟也跟著學“鵲，鵲，鵲??”
C問喜鵲弟弟：“鵲!鵲鵲鵲?”
D喜鵲弟弟一起快樂地回答：“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!”
(2)體會每一句的意思，找出文中相應的句子。
(3)體會句中的“?”“!”“??”的作用。
4、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示?！谤o!鵲!鵲!”“鵲，鵲，鵲……”“鵲!鵲鵲鵲?”“鵲!鵲鵲!鵲鵲鵲!”
四、拓展延伸
1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什么……
(1)師創(chuàng)設情境，引導學生自己創(chuàng)作童話。
A我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲!鵲!鵲鵲鵲!”
我懂得，他們的意思是：“____________”
B喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說：“____________”
(2)課堂交流，師給予評價
2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。
(1)舉例造句。
(2)指導朗誦。
五、主題升華
這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么?好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。
六、作業(yè)
1、找像這樣有趣的童話書讀一讀。
2、再讀課文，體會“?”“!”“……”的用法。