1、教師勞動的復(fù)雜性和繁重性：教師面臨的教育對象是經(jīng)常變化的，每個學(xué)生都有自己成長的條件，都有不同的個性特征，教師的勞動對象、勞動任務(wù)、勞動過程、勞動手段是復(fù)雜的，教師所擔(dān)任的教育任務(wù)也是多方面的，決定了教師職業(yè)的復(fù)雜性和繁重性。
2、教師勞動的創(chuàng)造性：教育過程要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，這更需要教師設(shè)計創(chuàng)造性的活動，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造需要、創(chuàng)造品格、創(chuàng)造思維能力，從而表現(xiàn)教師勞動的創(chuàng)造性。教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在教育過程中對教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、運用上，以及教師具備的教育智慧。
3、教師勞動的示范性：學(xué)生的向師性和模仿性的特點，決定了教師勞動具有示范性，教師的人格、學(xué)識、行為方式和思維方式等都在自覺或不自覺中潛移默化地影響著學(xué)生，成為學(xué)生示范的榜樣。
4、教師勞動的長期性：管仲說："一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人。"
5、教師勞動的專業(yè)性：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，必須具有一定的專業(yè)知識和技能，教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件。
2、教師勞動的創(chuàng)造性：教育過程要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，這更需要教師設(shè)計創(chuàng)造性的活動，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造需要、創(chuàng)造品格、創(chuàng)造思維能力，從而表現(xiàn)教師勞動的創(chuàng)造性。教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在教育過程中對教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、運用上，以及教師具備的教育智慧。
3、教師勞動的示范性：學(xué)生的向師性和模仿性的特點，決定了教師勞動具有示范性，教師的人格、學(xué)識、行為方式和思維方式等都在自覺或不自覺中潛移默化地影響著學(xué)生，成為學(xué)生示范的榜樣。
4、教師勞動的長期性：管仲說："一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人。"
5、教師勞動的專業(yè)性：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，必須具有一定的專業(yè)知識和技能，教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件。
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