一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將答題卡的相應(yīng)位置涂黑，錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。
1.為班級(jí)授課制的確立奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)的教育家是()。
A.赫爾巴特 B.杜威 C.夸美紐斯 D.洛克
2.關(guān)于教育起源問(wèn)題有多種觀點(diǎn)，其中教育心理起源學(xué)說(shuō)的代表人物是()。
A.馬克思 B.孟祿 C.沛西·能 D.上帝
3.教育阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用是教育的()。
A.顯性功能 B.隱性功能 C.正面功能 D.負(fù)面功能
4.教育區(qū)別于其他社會(huì)領(lǐng)域的根本特征是
A.有專(zhuān)職教師 B.有專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)所
C.有目的的培養(yǎng)人 D.有特定的教育對(duì)象
5.學(xué)生在教育過(guò)程中處于()。
A.主體地位 B.邊緣地位 C.主導(dǎo)地位 D.從屬地位
6.現(xiàn)代教育改革的核心是()。
A.教師 B.學(xué)生 C.課程 D.教育質(zhì)量
7.強(qiáng)調(diào)課程的內(nèi)在邏輯，以有組織的科學(xué)內(nèi)容作為課程組織基礎(chǔ)的課程類(lèi)型屬于()。
A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程 C.核心課程 D.綜合課程
8.早提出對(duì)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行改造的是()。
A.“特朗普里制” B.“道爾頓制” C.“哈利斯制” D.“巴達(dá)維亞法”
9.哲學(xué)取向的教學(xué)理論源于()。
A.早期訓(xùn)練思想 B.“泛智”教育思想
C.和諧教育思想 D.“知識(shí)即道德”的傳統(tǒng)思想
10.在教學(xué)和學(xué)習(xí)后進(jìn)行的評(píng)價(jià)是()。
A.診斷性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.發(fā)展性評(píng)價(jià) D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
11.班級(jí)是()。
A.班主任 B.學(xué)生干部 C.校長(zhǎng) D.教師
12.班級(jí)組織的形成經(jīng)歷的第一階段是
A.個(gè)人屬性之間的矛盾 B.團(tuán)體要求與個(gè)人屬性之間的矛盾
C.團(tuán)體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾 D.團(tuán)體要求與團(tuán)體文化之間的矛盾
13.在教育與發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題上，提出“近發(fā)展區(qū)”概念的人是()。
A.皮亞杰 B.埃里克森 C.維果茨基 D.奧斯貝爾
14.在奧蘇貝爾看來(lái)，低層次的意義學(xué)習(xí)是()。
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.命題學(xué)習(xí) C.概念學(xué)習(xí) D.表征學(xué)習(xí)
15.在熟練地學(xué)會(huì)騎自行車(chē)以后，再學(xué)騎三輪車(chē)就會(huì)覺(jué)得比較別扭，這種現(xiàn)象我們把它稱(chēng)為()。
A.順向正遷移 B.順向負(fù)遷移 C.逆向正遷移 D.逆向負(fù)遷移
16.自發(fā)的、以適應(yīng)自然為特征，主要掌握個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是()。
A.廣義的學(xué)習(xí) B.狹義的學(xué)習(xí) C.動(dòng)物的學(xué)習(xí) D.社會(huì)的學(xué)習(xí)
17.道德意志的品質(zhì)不包括()。
A.自覺(jué)性 B.敏感性 C.果斷性 D.堅(jiān)持性
18.個(gè)體對(duì)自身行為能力的主觀判斷稱(chēng)為()。
A.成就動(dòng)機(jī) B.歸因 C.認(rèn)知失調(diào) D.自我效能感
19.從性質(zhì)上看，心理健康教育包括()。
A.發(fā)展性教育和心理健康維護(hù) B.發(fā)展性教育和補(bǔ)救性教育
C.補(bǔ)償性教育和心理素質(zhì)培養(yǎng) D.發(fā)展性教育與心理素質(zhì)培養(yǎng)
20.引起教育法律關(guān)系發(fā)生、變更或消滅的直接原因是()。
A.教育法律規(guī)范 B.教育法律事實(shí) C.教育法律行為 D.教育法律事件
21.從我國(guó)公民具有的受教育權(quán)利來(lái)看，我國(guó)公民接受高中以上各級(jí)類(lèi)教育的權(quán)利屬于()。
A.基本權(quán)利 B.人類(lèi)權(quán)利 C.非基本權(quán)利 D.自然權(quán)利
22.在教育法規(guī)體系中具有高的法律效力，僅次于憲法的基本法律是()。
A.《未成年人保護(hù)法》 B.《教育法》
C.教師法 D.《義務(wù)教育法》
23.只能由國(guó)家的高立法機(jī)關(guān)制定的是()。
A.教育法律 B.教育行政法規(guī) C.地方性教育法規(guī) D.教育規(guī)章
24.社會(huì)組織、學(xué)者和報(bào)刊對(duì)有關(guān)法律所進(jìn)行的法理性的、法制宣傳性的解釋?zhuān)话銓儆?)。
A.正式解釋 B.法定解釋 C.學(xué)理解釋 D.有權(quán)解釋
25.屬于嚴(yán)厲的一種行政處罰的是()。
A.申誡罰 B.財(cái)產(chǎn)罰 C.行為罰 D.人身罰
26.根據(jù)《義務(wù)教育法》第16條和《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》第七章的規(guī)定，“侵占、挪用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的”行為，依法應(yīng)當(dāng)追究()。
A.行政責(zé)任 B.民事責(zé)任 C.刑事責(zé)任 D.違憲責(zé)任
27.我國(guó)《教育法》、《教師法》規(guī)定的教師申訴制度和受教育者申訴制度，屬于()。
A.刑事訴訟中的申訴制度B.民事訴訟中的申訴制度
C.行政訴訟中的中訴制度D.非訴訟的行政申訴制度
28.作為教師所具有的一項(xiàng)基本的職業(yè)權(quán)利是()。
A.教育教學(xué)權(quán)B.學(xué)術(shù)自由權(quán)C.學(xué)生管理權(quán)D.獲取勞動(dòng)報(bào)酬
29.在教育職業(yè)活動(dòng)中，調(diào)整人們之間的利益關(guān)系，判斷教師教育行為是非善惡的具體標(biāo)準(zhǔn)的是()。
A.教師職業(yè)道德基本原則B.教師職業(yè)道德規(guī)范
C.教師職業(yè)道德范疇D.教師職業(yè)理想
30.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確規(guī)定:“不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生?！边@屬于以下哪項(xiàng)內(nèi)容?()。
A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.教書(shū)育人
二、判斷簡(jiǎn)析題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)請(qǐng)到斷每小題的正誤，在答題卡上題號(hào)后的括號(hào)內(nèi)，正確的劃上“√”，錯(cuò)誤的劃上“×”。無(wú)論正誤，均說(shuō)明迢由
31.實(shí)用主義教育學(xué)注重以教師為中心。
32.教師職業(yè)角色形成的后階段是角色認(rèn)同。
33.教育法規(guī)的遵守是法的他律性實(shí)施，具有很大的強(qiáng)制性。
34.不管違法行為與損害事實(shí)之間是否其有因果關(guān)系，行為人都耍承擔(dān)法律責(zé)任。
35.教師職業(yè)道德行為比其他職業(yè)道德更其典范性和示范性。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共7小題，每小題5分，共35分)
36.簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素。
37.簡(jiǎn)述構(gòu)建良好師生關(guān)系的荃本策略。
38.簡(jiǎn)述班級(jí)組織的個(gè)體化功能。
39.簡(jiǎn)述心理發(fā)展的一般規(guī)律。
40.簡(jiǎn)述形響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。
41.簡(jiǎn)述法律救濟(jì)的特征。
42.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容。
四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
43.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力?
44.試述教育法規(guī)與教育道德的關(guān)系。
1.為班級(jí)授課制的確立奠定了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)的教育家是()。
A.赫爾巴特 B.杜威 C.夸美紐斯 D.洛克
2.關(guān)于教育起源問(wèn)題有多種觀點(diǎn)，其中教育心理起源學(xué)說(shuō)的代表人物是()。
A.馬克思 B.孟祿 C.沛西·能 D.上帝
3.教育阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用是教育的()。
A.顯性功能 B.隱性功能 C.正面功能 D.負(fù)面功能
4.教育區(qū)別于其他社會(huì)領(lǐng)域的根本特征是
A.有專(zhuān)職教師 B.有專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)所
C.有目的的培養(yǎng)人 D.有特定的教育對(duì)象
5.學(xué)生在教育過(guò)程中處于()。
A.主體地位 B.邊緣地位 C.主導(dǎo)地位 D.從屬地位
6.現(xiàn)代教育改革的核心是()。
A.教師 B.學(xué)生 C.課程 D.教育質(zhì)量
7.強(qiáng)調(diào)課程的內(nèi)在邏輯，以有組織的科學(xué)內(nèi)容作為課程組織基礎(chǔ)的課程類(lèi)型屬于()。
A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程 C.核心課程 D.綜合課程
8.早提出對(duì)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行改造的是()。
A.“特朗普里制” B.“道爾頓制” C.“哈利斯制” D.“巴達(dá)維亞法”
9.哲學(xué)取向的教學(xué)理論源于()。
A.早期訓(xùn)練思想 B.“泛智”教育思想
C.和諧教育思想 D.“知識(shí)即道德”的傳統(tǒng)思想
10.在教學(xué)和學(xué)習(xí)后進(jìn)行的評(píng)價(jià)是()。
A.診斷性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.發(fā)展性評(píng)價(jià) D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
11.班級(jí)是()。
A.班主任 B.學(xué)生干部 C.校長(zhǎng) D.教師
12.班級(jí)組織的形成經(jīng)歷的第一階段是
A.個(gè)人屬性之間的矛盾 B.團(tuán)體要求與個(gè)人屬性之間的矛盾
C.團(tuán)體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾 D.團(tuán)體要求與團(tuán)體文化之間的矛盾
13.在教育與發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題上，提出“近發(fā)展區(qū)”概念的人是()。
A.皮亞杰 B.埃里克森 C.維果茨基 D.奧斯貝爾
14.在奧蘇貝爾看來(lái)，低層次的意義學(xué)習(xí)是()。
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.命題學(xué)習(xí) C.概念學(xué)習(xí) D.表征學(xué)習(xí)
15.在熟練地學(xué)會(huì)騎自行車(chē)以后，再學(xué)騎三輪車(chē)就會(huì)覺(jué)得比較別扭，這種現(xiàn)象我們把它稱(chēng)為()。
A.順向正遷移 B.順向負(fù)遷移 C.逆向正遷移 D.逆向負(fù)遷移
16.自發(fā)的、以適應(yīng)自然為特征，主要掌握個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是()。
A.廣義的學(xué)習(xí) B.狹義的學(xué)習(xí) C.動(dòng)物的學(xué)習(xí) D.社會(huì)的學(xué)習(xí)
17.道德意志的品質(zhì)不包括()。
A.自覺(jué)性 B.敏感性 C.果斷性 D.堅(jiān)持性
18.個(gè)體對(duì)自身行為能力的主觀判斷稱(chēng)為()。
A.成就動(dòng)機(jī) B.歸因 C.認(rèn)知失調(diào) D.自我效能感
19.從性質(zhì)上看，心理健康教育包括()。
A.發(fā)展性教育和心理健康維護(hù) B.發(fā)展性教育和補(bǔ)救性教育
C.補(bǔ)償性教育和心理素質(zhì)培養(yǎng) D.發(fā)展性教育與心理素質(zhì)培養(yǎng)
20.引起教育法律關(guān)系發(fā)生、變更或消滅的直接原因是()。
A.教育法律規(guī)范 B.教育法律事實(shí) C.教育法律行為 D.教育法律事件
21.從我國(guó)公民具有的受教育權(quán)利來(lái)看，我國(guó)公民接受高中以上各級(jí)類(lèi)教育的權(quán)利屬于()。
A.基本權(quán)利 B.人類(lèi)權(quán)利 C.非基本權(quán)利 D.自然權(quán)利
22.在教育法規(guī)體系中具有高的法律效力，僅次于憲法的基本法律是()。
A.《未成年人保護(hù)法》 B.《教育法》
C.教師法 D.《義務(wù)教育法》
23.只能由國(guó)家的高立法機(jī)關(guān)制定的是()。
A.教育法律 B.教育行政法規(guī) C.地方性教育法規(guī) D.教育規(guī)章
24.社會(huì)組織、學(xué)者和報(bào)刊對(duì)有關(guān)法律所進(jìn)行的法理性的、法制宣傳性的解釋?zhuān)话銓儆?)。
A.正式解釋 B.法定解釋 C.學(xué)理解釋 D.有權(quán)解釋
25.屬于嚴(yán)厲的一種行政處罰的是()。
A.申誡罰 B.財(cái)產(chǎn)罰 C.行為罰 D.人身罰
26.根據(jù)《義務(wù)教育法》第16條和《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》第七章的規(guī)定，“侵占、挪用義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的”行為，依法應(yīng)當(dāng)追究()。
A.行政責(zé)任 B.民事責(zé)任 C.刑事責(zé)任 D.違憲責(zé)任
27.我國(guó)《教育法》、《教師法》規(guī)定的教師申訴制度和受教育者申訴制度，屬于()。
A.刑事訴訟中的申訴制度B.民事訴訟中的申訴制度
C.行政訴訟中的中訴制度D.非訴訟的行政申訴制度
28.作為教師所具有的一項(xiàng)基本的職業(yè)權(quán)利是()。
A.教育教學(xué)權(quán)B.學(xué)術(shù)自由權(quán)C.學(xué)生管理權(quán)D.獲取勞動(dòng)報(bào)酬
29.在教育職業(yè)活動(dòng)中，調(diào)整人們之間的利益關(guān)系，判斷教師教育行為是非善惡的具體標(biāo)準(zhǔn)的是()。
A.教師職業(yè)道德基本原則B.教師職業(yè)道德規(guī)范
C.教師職業(yè)道德范疇D.教師職業(yè)理想
30.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確規(guī)定:“不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生?！边@屬于以下哪項(xiàng)內(nèi)容?()。
A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.教書(shū)育人
二、判斷簡(jiǎn)析題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)請(qǐng)到斷每小題的正誤，在答題卡上題號(hào)后的括號(hào)內(nèi)，正確的劃上“√”，錯(cuò)誤的劃上“×”。無(wú)論正誤，均說(shuō)明迢由
31.實(shí)用主義教育學(xué)注重以教師為中心。
32.教師職業(yè)角色形成的后階段是角色認(rèn)同。
33.教育法規(guī)的遵守是法的他律性實(shí)施，具有很大的強(qiáng)制性。
34.不管違法行為與損害事實(shí)之間是否其有因果關(guān)系，行為人都耍承擔(dān)法律責(zé)任。
35.教師職業(yè)道德行為比其他職業(yè)道德更其典范性和示范性。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共7小題，每小題5分，共35分)
36.簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素。
37.簡(jiǎn)述構(gòu)建良好師生關(guān)系的荃本策略。
38.簡(jiǎn)述班級(jí)組織的個(gè)體化功能。
39.簡(jiǎn)述心理發(fā)展的一般規(guī)律。
40.簡(jiǎn)述形響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。
41.簡(jiǎn)述法律救濟(jì)的特征。
42.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容。
四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
43.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力?
44.試述教育法規(guī)與教育道德的關(guān)系。