摘 要：
素描作為美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練手段，能夠提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力，有利于促進學(xué)生對美術(shù)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)前我國的美術(shù)教學(xué)，特別是素描方面的教學(xué)雖有一定的發(fā)展，但仍存在一些問題。如何讓學(xué)生更好地掌握素描的技巧，理解素描在美術(shù)學(xué)習(xí)中的作用，是教學(xué)的重要目的。在素描教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新和獨立思考，領(lǐng)悟素描學(xué)習(xí)的意義。
關(guān)鍵詞：
素描教學(xué)存在的問題學(xué)生的思維創(chuàng)造力。
素描即樸素的描繪，是用單色的線條或塊面來塑造對象的形體、結(jié)構(gòu)、質(zhì)感、空間感和光感的繪畫形式，是所有造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。素描來源于西方繪畫，一般作為繪畫、雕塑等藝術(shù)的一種基礎(chǔ)訓(xùn)練手段。
美術(shù)是對學(xué)生進行美育和技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)課程，素描作為美術(shù)教學(xué)中的一種基礎(chǔ)的訓(xùn)練手段，在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。
隨著我國一些文藝政策的調(diào)整和西方文化的影響，素描教學(xué)在不斷地發(fā)展和改革，并取得了一定的成績。但從人們不同的觀念意識和我國的教學(xué)實際情況中，我們可以看出素描教學(xué)仍存在以下幾個問題：
第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏設(shè)計理念和創(chuàng)作的觀點，作業(yè)表現(xiàn)形式單一。當(dāng)前，學(xué)生容易失去對學(xué)習(xí)素描初目的的追求，在素描訓(xùn)練的過程中忽略了創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程大多是比較被動、盲目的。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于盲目地模仿別人的作品和風(fēng)格，以致視野狹窄，阻礙了自身的思維開發(fā)。
第二，課程理論內(nèi)容與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。現(xiàn)在的教學(xué)安排有關(guān)素描基礎(chǔ)的課時比較少，學(xué)生的思維相對空洞，缺少對事物的想象力和創(chuàng)造力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生越來越依賴電腦圖像處理等技術(shù)，對于素描的基本認識不夠透徹，對其方法掌握得不夠牢固。因此，在素描的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺少對事物的審美把握和對素描方法的熟練掌握。
第三，教學(xué)過程中傳統(tǒng)的素描模式不能有效激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，教學(xué)模式的單一導(dǎo)致不少學(xué)生出現(xiàn)“審美疲勞”，缺乏對繪畫的熱情，無法真正提高專業(yè)素養(yǎng)和認識水平。長此以往，必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，影響學(xué)生的發(fā)展。
素描作為美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練手段，能夠提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力，有利于促進學(xué)生對美術(shù)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)前我國的美術(shù)教學(xué)，特別是素描方面的教學(xué)雖有一定的發(fā)展，但仍存在一些問題。如何讓學(xué)生更好地掌握素描的技巧，理解素描在美術(shù)學(xué)習(xí)中的作用，是教學(xué)的重要目的。在素描教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新和獨立思考，領(lǐng)悟素描學(xué)習(xí)的意義。
關(guān)鍵詞：
素描教學(xué)存在的問題學(xué)生的思維創(chuàng)造力。
素描即樸素的描繪，是用單色的線條或塊面來塑造對象的形體、結(jié)構(gòu)、質(zhì)感、空間感和光感的繪畫形式，是所有造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。素描來源于西方繪畫，一般作為繪畫、雕塑等藝術(shù)的一種基礎(chǔ)訓(xùn)練手段。
美術(shù)是對學(xué)生進行美育和技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)課程，素描作為美術(shù)教學(xué)中的一種基礎(chǔ)的訓(xùn)練手段，在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。
隨著我國一些文藝政策的調(diào)整和西方文化的影響，素描教學(xué)在不斷地發(fā)展和改革，并取得了一定的成績。但從人們不同的觀念意識和我國的教學(xué)實際情況中，我們可以看出素描教學(xué)仍存在以下幾個問題：
第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏設(shè)計理念和創(chuàng)作的觀點，作業(yè)表現(xiàn)形式單一。當(dāng)前，學(xué)生容易失去對學(xué)習(xí)素描初目的的追求，在素描訓(xùn)練的過程中忽略了創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程大多是比較被動、盲目的。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于盲目地模仿別人的作品和風(fēng)格，以致視野狹窄，阻礙了自身的思維開發(fā)。
第二，課程理論內(nèi)容與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。現(xiàn)在的教學(xué)安排有關(guān)素描基礎(chǔ)的課時比較少，學(xué)生的思維相對空洞，缺少對事物的想象力和創(chuàng)造力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生越來越依賴電腦圖像處理等技術(shù)，對于素描的基本認識不夠透徹，對其方法掌握得不夠牢固。因此，在素描的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺少對事物的審美把握和對素描方法的熟練掌握。
第三，教學(xué)過程中傳統(tǒng)的素描模式不能有效激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，教學(xué)模式的單一導(dǎo)致不少學(xué)生出現(xiàn)“審美疲勞”，缺乏對繪畫的熱情，無法真正提高專業(yè)素養(yǎng)和認識水平。長此以往，必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，影響學(xué)生的發(fā)展。