一、建立新的分組合作的表演形式。進(jìn)行指導(dǎo)性命題創(chuàng)作舊的分組合作的表演形式是以四至六人一組，有的彈奏、有的唱歌、有的跳舞、有的指揮等等。表演時(shí)一起開(kāi)始一起結(jié)束。隨著樂(lè)曲難度的增加，對(duì)音樂(lè)要素理解的深入，舊的分組合作的表演形式已無(wú)法更好地表現(xiàn)樂(lè)曲了。必須建立新的分組合作的表演形式，尤其是在進(jìn)行指導(dǎo)性命題創(chuàng)作的時(shí)候。例如，在學(xué)習(xí)《奇異的聲音》這一課時(shí),我讓學(xué)生聽(tīng)錄音是怎樣表現(xiàn)“奇異的”聲音的。學(xué)生聽(tīng)了以后很不滿意，認(rèn)為只加入和聲伴奏的“奇異的“聲音，一點(diǎn)也不“奇異”。這時(shí)候，我就要求學(xué)生選擇用速度、力度、音色、音區(qū)等的變化，或根據(jù)需要再加入故事、繪畫(huà)、表演、舞蹈自制音響等形式來(lái)包裝《奇異的聲音》。比一比，哪一組包裝的“奇異的聲音”“奇異”。組長(zhǎng)給組員明確分工，各司其職圍繞中心來(lái)創(chuàng)作，再進(jìn)行完整地彩排，后是展示。由于時(shí)間緊、難度大、一開(kāi)始我非常擔(dān)心這樣的嘗試會(huì)失敗?？墒钱?dāng)?shù)谝恍〗M在進(jìn)行展示的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心完全是多余且不必要的。他們的展示給我留下了難忘的印象。他們是這樣安排的，先集體構(gòu)思，然后任務(wù)分配：一人朗誦故事，兩人彈奏主旋律，一人彈奏和聲，兩人扮演“小偷”。后作品展示：(《奇異的聲音》主旋律同時(shí)在高音區(qū)和中音區(qū)奏出，音色合成電貝司)。朗誦——夜深了，兩個(gè)小偷(表演者裝作背著麻袋，從窗戶跳進(jìn)屋子)鬼鬼祟祟地進(jìn)入了一所屋子，他們四處張望，竊竊私語(yǔ)，商量著偷什么好。(第二次彈奏主旋律，并加入和聲伴奏，音色單簧管，力度強(qiáng))，突然(自制音響——有力的跺腳)被主人發(fā)現(xiàn)了，兩個(gè)小偷一下子消失得無(wú)影無(wú)蹤。(主旋律速度加快，漸弱)從這一組的展示可以看出，任務(wù)分配合理，發(fā)揮了每位學(xué)生的特長(zhǎng)。在課堂短短的時(shí)間內(nèi)完成構(gòu)思、排練、展示、對(duì)11、12歲學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)屬不易。我不禁暗暗贊嘆，沈忻怡組長(zhǎng)高明的用人策略以及組員的集體智慧。這種合作式的學(xué)習(xí)是共同的、開(kāi)放的、包容的。小組成員共享目標(biāo)和資源，共同參與任務(wù)，增加了學(xué)生的信息交流量，拓展了學(xué)生思維的深度和廣度，同時(shí)也鍛煉了個(gè)人能力，培養(yǎng)了通力協(xié)作，群體決策的協(xié)作精神。
二、圖畫(huà)音樂(lè)，實(shí)行面批圖畫(huà)音樂(lè)是電子琴教學(xué)中很重要的一部分。因?yàn)槁?tīng)了音樂(lè)以后，還要?jiǎng)?chuàng)作，所以圖畫(huà)音樂(lè)往往能吸引學(xué)生全神貫注地去感受音樂(lè)，仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。再者，圖畫(huà)音樂(lè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力也有著十分重要的作用。有的學(xué)生創(chuàng)作的圖畫(huà)音樂(lè)，看了使人一目了然。例如王瑤同學(xué)創(chuàng)造?《手指鍛煉》中低音譜表的圖畫(huà)音樂(lè)一個(gè)蘋(píng)果代表一個(gè)音符，一樣大小的蘋(píng)果表示音符時(shí)值是一樣的，蘋(píng)果排列的高低錯(cuò)落的位置表示旋律的走向，后一個(gè)落在地上的蘋(píng)果表示旋律中后一個(gè)音符，給人以結(jié)束感?？墒怯械膱D畫(huà)音樂(lè)看上去就比較費(fèi)解，更有的學(xué)生受到畫(huà)畫(huà)水平的制約，雖然想象力很豐富，也能理解音樂(lè)，卻無(wú)法很準(zhǔn)確地用圖畫(huà)來(lái)表示，這時(shí)候就需要用語(yǔ)言文字來(lái)補(bǔ)充描述。而有的圖畫(huà)音樂(lè)加上語(yǔ)言描述以后，就更精彩了。所以我實(shí)行了面批的方式。例如：有，我給學(xué)生聽(tīng)了一個(gè)音樂(lè)片段，音樂(lè)低沉緩慢，力度較弱，令人不禁要屏住呼吸。周奕同學(xué)創(chuàng)作了這樣一幅畫(huà)。乍一看，這幅畫(huà)很難與音樂(lè)所描繪的形象聯(lián)系起來(lái)，她的解釋是：音樂(lè)描繪了一只貓正靜靜地躲在角落里等待捕捉老鼠，聽(tīng)了令人豁然開(kāi)朗。秦瑜田同學(xué)的創(chuàng)作畫(huà)是。她的解釋是音樂(lè)給人一種陰森森的感覺(jué)。描繪了一個(gè)人手持蠟燭走進(jìn)一個(gè)黑暗的山洞，里面很空曠，令人毛骨悚然。秦瑜田同學(xué)的解釋無(wú)疑是為她的創(chuàng)作的畫(huà)錦上添花。音樂(lè)圖畫(huà)，實(shí)行面批雖然比較費(fèi)時(shí)，也較麻煩，可是這樣做，鼓勵(lì)了學(xué)生大膽創(chuàng)作，勇敢創(chuàng)新，是一件非常有意義的事。
三、曲目分類，選擇考核。在期末檢測(cè)時(shí)，我把本學(xué)期學(xué)生彈奏過(guò)的曲目按難易程度分成A,B,C三類。A類的曲目較難，用雙手彈奏有〈樹(shù)林的早晨〉，〈天鵝湖〉等，B類的曲目難度適中有〈驕傲的小兔子〉，〈勤懇的烏龜〉等，C類的曲目較簡(jiǎn)單有〈奇異的聲音〉，〈怪異的城〉等。學(xué)生可根據(jù)自己在彈奏方面的實(shí)際水平選擇適合自己的曲目作為期末考核的樂(lè)曲。當(dāng)然，鼓勵(lì)學(xué)生跳一跳“摘桃子”。從考核的情況看，半數(shù)以上的學(xué)生都選擇了A類曲目，少數(shù)幾個(gè)學(xué)生選擇了C類曲目。不管選擇哪一類，95%以上的學(xué)生都彈奏的非常流暢，完整，富有一定的表現(xiàn)力，能選擇合適的音色，節(jié)奏。以上是我在電子琴教學(xué)方面的一些嘗試。今后，我將吐故納新，不斷探索，追求課堂教學(xué)的理想境界。那就是：將學(xué)生帶進(jìn)廣闊時(shí)空。
二、圖畫(huà)音樂(lè)，實(shí)行面批圖畫(huà)音樂(lè)是電子琴教學(xué)中很重要的一部分。因?yàn)槁?tīng)了音樂(lè)以后，還要?jiǎng)?chuàng)作，所以圖畫(huà)音樂(lè)往往能吸引學(xué)生全神貫注地去感受音樂(lè)，仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。再者，圖畫(huà)音樂(lè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力也有著十分重要的作用。有的學(xué)生創(chuàng)作的圖畫(huà)音樂(lè)，看了使人一目了然。例如王瑤同學(xué)創(chuàng)造?《手指鍛煉》中低音譜表的圖畫(huà)音樂(lè)一個(gè)蘋(píng)果代表一個(gè)音符，一樣大小的蘋(píng)果表示音符時(shí)值是一樣的，蘋(píng)果排列的高低錯(cuò)落的位置表示旋律的走向，后一個(gè)落在地上的蘋(píng)果表示旋律中后一個(gè)音符，給人以結(jié)束感?？墒怯械膱D畫(huà)音樂(lè)看上去就比較費(fèi)解，更有的學(xué)生受到畫(huà)畫(huà)水平的制約，雖然想象力很豐富，也能理解音樂(lè)，卻無(wú)法很準(zhǔn)確地用圖畫(huà)來(lái)表示，這時(shí)候就需要用語(yǔ)言文字來(lái)補(bǔ)充描述。而有的圖畫(huà)音樂(lè)加上語(yǔ)言描述以后，就更精彩了。所以我實(shí)行了面批的方式。例如：有，我給學(xué)生聽(tīng)了一個(gè)音樂(lè)片段，音樂(lè)低沉緩慢，力度較弱，令人不禁要屏住呼吸。周奕同學(xué)創(chuàng)作了這樣一幅畫(huà)。乍一看，這幅畫(huà)很難與音樂(lè)所描繪的形象聯(lián)系起來(lái)，她的解釋是：音樂(lè)描繪了一只貓正靜靜地躲在角落里等待捕捉老鼠，聽(tīng)了令人豁然開(kāi)朗。秦瑜田同學(xué)的創(chuàng)作畫(huà)是。她的解釋是音樂(lè)給人一種陰森森的感覺(jué)。描繪了一個(gè)人手持蠟燭走進(jìn)一個(gè)黑暗的山洞，里面很空曠，令人毛骨悚然。秦瑜田同學(xué)的解釋無(wú)疑是為她的創(chuàng)作的畫(huà)錦上添花。音樂(lè)圖畫(huà)，實(shí)行面批雖然比較費(fèi)時(shí)，也較麻煩，可是這樣做，鼓勵(lì)了學(xué)生大膽創(chuàng)作，勇敢創(chuàng)新，是一件非常有意義的事。
三、曲目分類，選擇考核。在期末檢測(cè)時(shí)，我把本學(xué)期學(xué)生彈奏過(guò)的曲目按難易程度分成A,B,C三類。A類的曲目較難，用雙手彈奏有〈樹(shù)林的早晨〉，〈天鵝湖〉等，B類的曲目難度適中有〈驕傲的小兔子〉，〈勤懇的烏龜〉等，C類的曲目較簡(jiǎn)單有〈奇異的聲音〉，〈怪異的城〉等。學(xué)生可根據(jù)自己在彈奏方面的實(shí)際水平選擇適合自己的曲目作為期末考核的樂(lè)曲。當(dāng)然，鼓勵(lì)學(xué)生跳一跳“摘桃子”。從考核的情況看，半數(shù)以上的學(xué)生都選擇了A類曲目，少數(shù)幾個(gè)學(xué)生選擇了C類曲目。不管選擇哪一類，95%以上的學(xué)生都彈奏的非常流暢，完整，富有一定的表現(xiàn)力，能選擇合適的音色，節(jié)奏。以上是我在電子琴教學(xué)方面的一些嘗試。今后，我將吐故納新，不斷探索，追求課堂教學(xué)的理想境界。那就是：將學(xué)生帶進(jìn)廣闊時(shí)空。