一、教學(xué)方式的開放性――從研究老師的教轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯坑變旱膶W(xué)
以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，常以怎么教會幼兒為原則，我們研究的多的往往是怎樣教會孩子。在教學(xué)中，也是重視的是老師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)。所以就出現(xiàn)了老師把自己的思維方式強(qiáng)加給幼兒，幼兒被動接受局面。大大的局限了幼兒的思維力和創(chuàng)造力。接受開放性原則后，我將教學(xué)的中心放到孩子的身上，著重引導(dǎo)幼兒觀察--思索--大膽發(fā)表意見。
--舉例：在學(xué)習(xí)提沉練習(xí)的時候，我沒有向以往一樣，單方面的貫述給幼兒。我找來一個吹氣娃娃，讓小朋友看看充足了氣后的 樣子然后把氣放掉，讓小朋友比較說出他們不同的特征。最后請幼兒嘗試吸氣呼氣，孩子們很感興趣，得到的效果也比生硬的示范講
二、教學(xué)環(huán)境的開放性--給幼兒一個自由的學(xué)習(xí)環(huán)境
普通意義上的理解：首先要輕松、愉悅。因此，不管是幼兒還是老師，郁悶的環(huán)境是不可取的。試想如果連老師的激情都沒有，又怎么能夠奢望小朋友的投入。所以教師應(yīng)爭做和幼兒能互商互助，協(xié)調(diào)行動的民主作風(fēng)型教師，還是幼兒能擁有在大家共商行為和行為為指引范圍內(nèi)相當(dāng)自由的條件。其次，也是最重要的就是探索培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)活動有組織、決定、計劃的能力。通俗的意思也可理解為培養(yǎng)幼兒的獨立性和主動性，即不依賴他人，自己主動負(fù)責(zé)，有獨立的見解，有創(chuàng)造精神。這也是新的《大綱》中“以兒童為中心式”的教育精神。在舞蹈教學(xué)中體現(xiàn)在：
1、 幼兒主動提出自己的看法
傳統(tǒng)的兒童觀將兒童看成一個簡單的受體，只能接受而不能加工，其實這是錯誤的。孩子本身就是一個“加工廠”，他們在接受到信息的同時，也在對其進(jìn)行加工處理。而孩子的想象里和創(chuàng)造力是最豐富的，因此對問題都會有獨特的見解，在這個時候老師要給孩子充分發(fā)揮的空間。
---舉例：在學(xué)習(xí)壓跨練習(xí)的時候，小朋友趴在地面，雙腳收緊，手向前趴。在做這個練習(xí)的時候很多小朋友都不能堅持。小菲菲突然說了句，我們都是小青蛙。我一看，這個動作真的很像一只趴在地上的小青蛙。于是我提問：“哪只小青蛙腳收的最緊呀？”“哪只小青蛙的肚子貼在地上最平？”小朋友一下子都變成了動作標(biāo)準(zhǔn)的“小青蛙”。