小學英語教學主要是通過聽、說、讀、寫、演唱、游戲等活動方式來逐步培養(yǎng)小學生掌握英語知識的技能，提高語言實際運用能力的過程，特別是注重培養(yǎng)小學生的語言表達能力及聽力能力，語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。
在教學過程中要求聽說，讀寫跟上，所以學語言首要是能“聽”會“說”?！奥犃Α保绰犛新曊Z言，并對其理解的能力。聽力能力的提高為發(fā)展學生其他各項能力起到促進作用。但在英語的聽說讀寫四項技能中，大多數(shù)學生感到難掌握的就是聽力。如何提高小學生的英語交際能力?現(xiàn)已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注，實踐證明：聽了是英語教學的重點，也是需要教師花大力氣的難點。學生往往存在著不同程度的聽不懂、怕開口，羞于開口的現(xiàn)象，所以，我認為在教學過程中采取多種有效方法，激發(fā)學生興趣，讓學生樂聽、會說、善說、是極其重要的。
一、影響聽力的因素
我認為造成學生聽力理解困難的因素很多，如生詞、復雜的句子結(jié)構(gòu)、內(nèi)容熟悉度、語速、背景雜音和語音語調(diào)的變化等。
1、詞匯因素
要能夠順暢地接收和理解言語信號，就必須有足夠的詞匯量。學生音域詞匯量的大小，掌握的熟練程度，一詞多義和同音異義的現(xiàn)象，都給他們聽力理解造成一定的困難。
2、語音因素
英語中有48個因素，但在某種意義上，這48個因素只是抽象的音。在實際聽的過程中，人民聽到的是這些音的變體。如good morning中的[d]就失去了爆破，blackboard中的[k]也是如此，as...as句中第一個as常弱讀，如果不明白這些，聽的時候就會無所適從等等。
那么，怎樣培養(yǎng)小學生的聽力呢?
我以為培養(yǎng)聽力，首先要突破聽力障礙，掌握“聽”的基本技能。聽力語言材料的內(nèi)容主要設(shè)計日常生活、文化教育、風土人情、時事和科普常識等方面。關(guān)鍵的一點是：平時模仿錄音磁帶的讀音，多加練習，另外多談?wù)撘恍┏Ｒ姷娜粘Ｉ畹脑掝}，如：問候、邀請、約會、購物、通知、問路、打電話、談?wù)撎鞖?、詢問時間、等內(nèi)容。聽力理解能力的提高過程是一個循序漸進的過程，貴在堅持，而且在訓練聽力、提高聽能上要注意語言能力的培養(yǎng)，要講究聽力訓練的策略。
注意學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，訓練聽力要遵循循序漸進、由淺入深的原則。我在學生聽力訓練的開始階段就注重培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，鼓勵學生樹立信心，增強克服困難的勇氣。學生開始接觸聽力訓練時，往往會把注意力集中在詞語上，常力求抓住每個詞。其次，讓學生認識到聽力學習的艱巨性和漸進性，幫助學生樹立信心。聽力訓練的過程就是練功夫的過程。練功夫除了需要科學的方法外，還應(yīng)具有持之以恒的精神，不能指望一朝一夕就能獲得成功。
我在聽力教學中注意對學生進行聽力技巧的訓練。這是提高學生聽力理解水平的有效措施。教師要教會學生聽音前注意操練，捕捉信息，即要快速地瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的信息。使他們做到邊聽邊記、強化記憶，記錄是要有重點、有技巧，如長句抓主要成分，單詞寫開頭字母，數(shù)詞用阿拉伯數(shù)字記錄。
寓聽力訓練于日常教學中，訓練學生聽力要與日常教學結(jié)合在一起。在平時的課堂教學中，我盡量用英語組織教學，這是聽力教學的出發(fā)點，也是有效的聽力訓練方法。時間安排上，上課前的五分鐘，課堂教學結(jié)束前的數(shù)分鐘，我都適當安排一些聽力訓練。在練習聽力時，不能形式單一，應(yīng)采取多種有趣的形式。如判斷對錯、聽聽畫畫、聽聽做做、聽聽寫寫、聽聽說說、聽說接力等練習方式。內(nèi)容上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽、說、讀、寫的教學順序，作到先聽后說，先說后讀，先讀后寫。與課本配套的補充習題、聽讀訓練、目標測試中的聽力練習等，更是要堅持隨著教學進行訓練。在練習時，不要讓聽力較好的學生把答案講出來，要在小組討論的基礎(chǔ)上使學生形成一致或有差異的答案，再放錄音，以便證實或修正已形成的答案。
總之，要切實提高小學生的聽力能力，教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學手段和行之有效的教學方法，達到滴水穿石的效果。
在教學過程中要求聽說，讀寫跟上，所以學語言首要是能“聽”會“說”?！奥犃Α保绰犛新曊Z言，并對其理解的能力。聽力能力的提高為發(fā)展學生其他各項能力起到促進作用。但在英語的聽說讀寫四項技能中，大多數(shù)學生感到難掌握的就是聽力。如何提高小學生的英語交際能力?現(xiàn)已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注，實踐證明：聽了是英語教學的重點，也是需要教師花大力氣的難點。學生往往存在著不同程度的聽不懂、怕開口，羞于開口的現(xiàn)象，所以，我認為在教學過程中采取多種有效方法，激發(fā)學生興趣，讓學生樂聽、會說、善說、是極其重要的。
一、影響聽力的因素
我認為造成學生聽力理解困難的因素很多，如生詞、復雜的句子結(jié)構(gòu)、內(nèi)容熟悉度、語速、背景雜音和語音語調(diào)的變化等。
1、詞匯因素
要能夠順暢地接收和理解言語信號，就必須有足夠的詞匯量。學生音域詞匯量的大小，掌握的熟練程度，一詞多義和同音異義的現(xiàn)象，都給他們聽力理解造成一定的困難。
2、語音因素
英語中有48個因素，但在某種意義上，這48個因素只是抽象的音。在實際聽的過程中，人民聽到的是這些音的變體。如good morning中的[d]就失去了爆破，blackboard中的[k]也是如此，as...as句中第一個as常弱讀，如果不明白這些，聽的時候就會無所適從等等。
那么，怎樣培養(yǎng)小學生的聽力呢?
我以為培養(yǎng)聽力，首先要突破聽力障礙，掌握“聽”的基本技能。聽力語言材料的內(nèi)容主要設(shè)計日常生活、文化教育、風土人情、時事和科普常識等方面。關(guān)鍵的一點是：平時模仿錄音磁帶的讀音，多加練習，另外多談?wù)撘恍┏Ｒ姷娜粘Ｉ畹脑掝}，如：問候、邀請、約會、購物、通知、問路、打電話、談?wù)撎鞖?、詢問時間、等內(nèi)容。聽力理解能力的提高過程是一個循序漸進的過程，貴在堅持，而且在訓練聽力、提高聽能上要注意語言能力的培養(yǎng)，要講究聽力訓練的策略。
注意學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，訓練聽力要遵循循序漸進、由淺入深的原則。我在學生聽力訓練的開始階段就注重培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，鼓勵學生樹立信心，增強克服困難的勇氣。學生開始接觸聽力訓練時，往往會把注意力集中在詞語上，常力求抓住每個詞。其次，讓學生認識到聽力學習的艱巨性和漸進性，幫助學生樹立信心。聽力訓練的過程就是練功夫的過程。練功夫除了需要科學的方法外，還應(yīng)具有持之以恒的精神，不能指望一朝一夕就能獲得成功。
我在聽力教學中注意對學生進行聽力技巧的訓練。這是提高學生聽力理解水平的有效措施。教師要教會學生聽音前注意操練，捕捉信息，即要快速地瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的信息。使他們做到邊聽邊記、強化記憶，記錄是要有重點、有技巧，如長句抓主要成分，單詞寫開頭字母，數(shù)詞用阿拉伯數(shù)字記錄。
寓聽力訓練于日常教學中，訓練學生聽力要與日常教學結(jié)合在一起。在平時的課堂教學中，我盡量用英語組織教學，這是聽力教學的出發(fā)點，也是有效的聽力訓練方法。時間安排上，上課前的五分鐘，課堂教學結(jié)束前的數(shù)分鐘，我都適當安排一些聽力訓練。在練習聽力時，不能形式單一，應(yīng)采取多種有趣的形式。如判斷對錯、聽聽畫畫、聽聽做做、聽聽寫寫、聽聽說說、聽說接力等練習方式。內(nèi)容上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽、說、讀、寫的教學順序，作到先聽后說，先說后讀，先讀后寫。與課本配套的補充習題、聽讀訓練、目標測試中的聽力練習等，更是要堅持隨著教學進行訓練。在練習時，不要讓聽力較好的學生把答案講出來，要在小組討論的基礎(chǔ)上使學生形成一致或有差異的答案，再放錄音，以便證實或修正已形成的答案。
總之，要切實提高小學生的聽力能力，教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學手段和行之有效的教學方法，達到滴水穿石的效果。