1.“WH-提問”
所謂“WH-”，即以“Wh-”開頭的特殊疑問詞，分別是“When, Where, Who, What”，另外還有一個單詞是“How”。這種方式特別適用于幫助學生拓展思路、豐富表達。
比如：在回答問題“Do you like watching TV?”的時候，多數(shù)學生僅以“I think it’s very interesting.”擴充答案;而在回答“Do you like reading books? ”時，學生又不約而同地想到“It can help me to acquire some knowledge and broaden my horizons.”這樣的答案較為普遍，而且層次單一，很難取得更好的分數(shù)。
這時就可以運用不同的“Wh-”開頭的問題詢問學生，幫助他們拓展思路，并更有邏輯地展開回答。如，當聽到學生認為看電視有趣的時候，可以緊接著提問他/他們：“How’s interesting? ”同理，當學生回應(yīng)“讀書可以幫助他們增長知識、開闊眼界”的時候，可以順勢問他/他們：“What kinds of knowledge do you find most useful?“這樣學生會根據(jù)自己的情況展開討論，說起話來也會更加流利自然，不會因此而導(dǎo)致交流中斷。
2. “定向”提問
“定向”指的是根據(jù)某一個具體內(nèi)容提出具有固定答案的問題。學生在回答這類問題的時候，比較容易給出答案，而且教師也可以即時判斷答案的正確性。
一般這種提問方式多用于課堂總結(jié)，教師可以此來檢驗教學成果，而學生也能以此進行查漏補缺。通常這類問題設(shè)計得都比較顯而易見，能即刻抓住重點信息，不會占用太多的時間。
例如在講完雅思口語考試流程后，可以對其內(nèi)容進行提問，如：“Do you think the examiner will answer some questions in the first part of one speaking test?”或“In the second part, do you think the examiner will stop us after we speak 40 seconds? ”
在回答問題的過程中，學生會自然而然地回顧所學到的知識，也因此會對這些知識留下更加深刻地印象。一般來說，讓學生親身參與課堂，會比教師一味灌輸式地講解達到更好地學習效果。
3. “重復(fù)”提問
“重復(fù)”提問不是指針對于某個問題的重復(fù)，而是對于學生的錯誤表達進行重復(fù)，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并改正錯誤。
為了讓學生們更好地意識到自己的語言問題，建議老師們可以采取這樣的方式進行提問。比如當學生說：“I’m like listening to music…“時，老師可以問一句“I’m like listening to music?”這時，學生會想一下自己可能是說錯了，那么就會意識到自己的問題，并即刻糾正。
所謂“WH-”，即以“Wh-”開頭的特殊疑問詞，分別是“When, Where, Who, What”，另外還有一個單詞是“How”。這種方式特別適用于幫助學生拓展思路、豐富表達。
比如：在回答問題“Do you like watching TV?”的時候，多數(shù)學生僅以“I think it’s very interesting.”擴充答案;而在回答“Do you like reading books? ”時，學生又不約而同地想到“It can help me to acquire some knowledge and broaden my horizons.”這樣的答案較為普遍，而且層次單一，很難取得更好的分數(shù)。
這時就可以運用不同的“Wh-”開頭的問題詢問學生，幫助他們拓展思路，并更有邏輯地展開回答。如，當聽到學生認為看電視有趣的時候，可以緊接著提問他/他們：“How’s interesting? ”同理，當學生回應(yīng)“讀書可以幫助他們增長知識、開闊眼界”的時候，可以順勢問他/他們：“What kinds of knowledge do you find most useful?“這樣學生會根據(jù)自己的情況展開討論，說起話來也會更加流利自然，不會因此而導(dǎo)致交流中斷。
2. “定向”提問
“定向”指的是根據(jù)某一個具體內(nèi)容提出具有固定答案的問題。學生在回答這類問題的時候，比較容易給出答案，而且教師也可以即時判斷答案的正確性。
一般這種提問方式多用于課堂總結(jié)，教師可以此來檢驗教學成果，而學生也能以此進行查漏補缺。通常這類問題設(shè)計得都比較顯而易見，能即刻抓住重點信息，不會占用太多的時間。
例如在講完雅思口語考試流程后，可以對其內(nèi)容進行提問，如：“Do you think the examiner will answer some questions in the first part of one speaking test?”或“In the second part, do you think the examiner will stop us after we speak 40 seconds? ”
在回答問題的過程中，學生會自然而然地回顧所學到的知識，也因此會對這些知識留下更加深刻地印象。一般來說，讓學生親身參與課堂，會比教師一味灌輸式地講解達到更好地學習效果。
3. “重復(fù)”提問
“重復(fù)”提問不是指針對于某個問題的重復(fù)，而是對于學生的錯誤表達進行重復(fù)，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并改正錯誤。
為了讓學生們更好地意識到自己的語言問題，建議老師們可以采取這樣的方式進行提問。比如當學生說：“I’m like listening to music…“時，老師可以問一句“I’m like listening to music?”這時，學生會想一下自己可能是說錯了，那么就會意識到自己的問題，并即刻糾正。