方方是個(gè)活潑乖巧的好孩子?，聰明伶俐，喜歡學(xué)習(xí)，爸爸媽媽對(duì)方方的期望值相當(dāng)高，希望將方方打造成一個(gè)超級(jí)神童。傳統(tǒng)的早期教育注重智力開(kāi)發(fā)，專(zhuān)注于開(kāi)發(fā)幼兒的左腦潛能，而最近有些早教機(jī)構(gòu)打著“開(kāi)發(fā)幼兒右腦潛能”的旗號(hào)招攬生源，著實(shí)吸引了一些幼兒家長(zhǎng)的眼球，但是理智的教育專(zhuān)家們認(rèn)為，既然人的大腦存在著左右功能分區(qū)，那么人的大腦必須獲得均衡發(fā)展，才能全面開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，因此，全腦開(kāi)發(fā)的教育理念應(yīng)運(yùn)而生了。方方的爸爸媽媽也覺(jué)得全腦開(kāi)發(fā)的教育更合理，對(duì)孩子的成長(zhǎng)更有利。但是，他們不知道該如何開(kāi)發(fā)幼兒的左右腦。
3-6歲是幼兒智力潛能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵期，也是情緒情感健康發(fā)展的時(shí)期。心理學(xué)與人腦科學(xué)研究表明，人的左腦主要從事邏輯思維，右腦主要從事形象思維。那么，要開(kāi)發(fā)幼兒的左右腦，不僅要知道幼兒左腦開(kāi)發(fā)包括哪些內(nèi)容，而且要知道幼兒右腦開(kāi)發(fā)包括哪些內(nèi)容，更要了解如何開(kāi)發(fā)幼兒的左右腦，注意開(kāi)發(fā)幼兒左右腦時(shí)的禁忌。那么，如何開(kāi)發(fā)幼兒的左右腦呢？
一、幼兒的左右腦開(kāi)發(fā)不可偏廢
人的左右腦有著十分明確的分工，即：左腦主要從事邏輯思維，右腦主要從事形象思維，那么偏重其中任何一個(gè)都會(huì)導(dǎo)致大腦的不均衡發(fā)展，顯然，“偏左抑右”或者“偏右抑左”都不是明智的選擇。左腦開(kāi)發(fā)的目的在于充分發(fā)揮左腦的優(yōu)勢(shì)，不能以犧牲右腦的開(kāi)發(fā)為代價(jià)；右腦開(kāi)發(fā)的目的是為了充分發(fā)揮右腦的優(yōu)勢(shì)，并不是以右腦思維代替左腦思維。因此，幼兒的左右腦開(kāi)發(fā)不可偏廢，只有將左右腦都開(kāi)發(fā)，才能促使孩子的大腦均衡發(fā)展，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。
二、幼兒的左右腦開(kāi)發(fā)相互促進(jìn)
對(duì)于正常人來(lái)說(shuō)，大腦左右兩半球的功能是均衡和協(xié)調(diào)發(fā)展的，既各司其職又密切配合，二者相輔相成，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的控制系統(tǒng)。若沒(méi)有左腦功能的開(kāi)發(fā)，右腦功能也不可能完全開(kāi)發(fā)，反之亦然。左腦的開(kāi)發(fā)有助于右腦的開(kāi)發(fā)，同樣右腦的開(kāi)發(fā)也會(huì)促進(jìn)左腦的開(kāi)發(fā)。無(wú)論是左腦開(kāi)發(fā)，還是右腦開(kāi)發(fā)，最終目的是促進(jìn)左右腦的均衡和協(xié)調(diào)發(fā)展，從整體上開(kāi)發(fā)大腦。
三、左右腦開(kāi)發(fā)互為手段與目的
由于人的左腦主要從事邏輯思維，既分管聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之類(lèi)的語(yǔ)言功能，又負(fù)責(zé)抽象思維功能，而右腦掌管空間知覺(jué)，對(duì)非語(yǔ)言性視覺(jué)圖像的感知和分析比左半球占優(yōu)勢(shì)，音樂(lè)、藝術(shù)能力、情緒反應(yīng)都和右半球有更大的關(guān)系。那么，就可以將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使兩者互為手段與目的，互相服務(wù)，相互促進(jìn)。如此，將幼兒的直覺(jué)行動(dòng)思維、具體形象思維與抽象邏輯思維都發(fā)展好，才能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
只有在早期教育中注意：幼兒的左右腦開(kāi)發(fā)不可偏廢，幼兒的左右腦開(kāi)發(fā)相互促進(jìn)，左右腦開(kāi)發(fā)互為手段與目的，才是真正全腦開(kāi)發(fā)的早期教育，才能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
3-6歲是幼兒智力潛能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵期，也是情緒情感健康發(fā)展的時(shí)期。心理學(xué)與人腦科學(xué)研究表明，人的左腦主要從事邏輯思維，右腦主要從事形象思維。那么，要開(kāi)發(fā)幼兒的左右腦，不僅要知道幼兒左腦開(kāi)發(fā)包括哪些內(nèi)容，而且要知道幼兒右腦開(kāi)發(fā)包括哪些內(nèi)容，更要了解如何開(kāi)發(fā)幼兒的左右腦，注意開(kāi)發(fā)幼兒左右腦時(shí)的禁忌。那么，如何開(kāi)發(fā)幼兒的左右腦呢？
一、幼兒的左右腦開(kāi)發(fā)不可偏廢
人的左右腦有著十分明確的分工，即：左腦主要從事邏輯思維，右腦主要從事形象思維，那么偏重其中任何一個(gè)都會(huì)導(dǎo)致大腦的不均衡發(fā)展，顯然，“偏左抑右”或者“偏右抑左”都不是明智的選擇。左腦開(kāi)發(fā)的目的在于充分發(fā)揮左腦的優(yōu)勢(shì)，不能以犧牲右腦的開(kāi)發(fā)為代價(jià)；右腦開(kāi)發(fā)的目的是為了充分發(fā)揮右腦的優(yōu)勢(shì)，并不是以右腦思維代替左腦思維。因此，幼兒的左右腦開(kāi)發(fā)不可偏廢，只有將左右腦都開(kāi)發(fā)，才能促使孩子的大腦均衡發(fā)展，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。
二、幼兒的左右腦開(kāi)發(fā)相互促進(jìn)
對(duì)于正常人來(lái)說(shuō)，大腦左右兩半球的功能是均衡和協(xié)調(diào)發(fā)展的，既各司其職又密切配合，二者相輔相成，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的控制系統(tǒng)。若沒(méi)有左腦功能的開(kāi)發(fā)，右腦功能也不可能完全開(kāi)發(fā)，反之亦然。左腦的開(kāi)發(fā)有助于右腦的開(kāi)發(fā)，同樣右腦的開(kāi)發(fā)也會(huì)促進(jìn)左腦的開(kāi)發(fā)。無(wú)論是左腦開(kāi)發(fā)，還是右腦開(kāi)發(fā)，最終目的是促進(jìn)左右腦的均衡和協(xié)調(diào)發(fā)展，從整體上開(kāi)發(fā)大腦。
三、左右腦開(kāi)發(fā)互為手段與目的
由于人的左腦主要從事邏輯思維，既分管聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之類(lèi)的語(yǔ)言功能，又負(fù)責(zé)抽象思維功能，而右腦掌管空間知覺(jué)，對(duì)非語(yǔ)言性視覺(jué)圖像的感知和分析比左半球占優(yōu)勢(shì)，音樂(lè)、藝術(shù)能力、情緒反應(yīng)都和右半球有更大的關(guān)系。那么，就可以將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使兩者互為手段與目的，互相服務(wù)，相互促進(jìn)。如此，將幼兒的直覺(jué)行動(dòng)思維、具體形象思維與抽象邏輯思維都發(fā)展好，才能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
只有在早期教育中注意：幼兒的左右腦開(kāi)發(fā)不可偏廢，幼兒的左右腦開(kāi)發(fā)相互促進(jìn)，左右腦開(kāi)發(fā)互為手段與目的，才是真正全腦開(kāi)發(fā)的早期教育，才能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。