正確的教學(xué)技巧是“快樂(lè)舞蹈”的催化劑
舞蹈教師們應(yīng)掌握教學(xué)技巧，注重舞蹈教學(xué)的情趣性與藝術(shù)性，將枯燥、緊張的舞蹈訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽儫嶂詤⑴c的娛樂(lè)性表演活動(dòng)，讓孩子在舞蹈中找到快樂(lè)，享受舞蹈帶來(lái)的樂(lè)趣。通俗化的教學(xué)語(yǔ)言：對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)舞蹈的孩子，教師應(yīng)使用通俗化的教學(xué)語(yǔ)言，盡量不要使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)教學(xué)。如果必須使用，也要將專業(yè)術(shù)語(yǔ)剖開(kāi)來(lái)講解。
比如在講述“重心”的含義時(shí)，就不能單純地說(shuō)明它是物體各部分所受重力的合力作用點(diǎn)，孩子必然是不明白的。這時(shí)候，教師可以用一個(gè)形象的比喻“站在這個(gè)位置上面就像一個(gè)釘子一樣釘在這里，控制好了重心，身體就有了挺拔的柱子”，這樣孩子腦海中就會(huì)浮現(xiàn)具體的景象，他們即便不懂得確切的意思，但也會(huì)知道該如何來(lái)做。當(dāng)孩子已經(jīng)進(jìn)入第3年學(xué)舞時(shí)，教師們就必須開(kāi)始規(guī)范。
便利的輔助工具：教師利用輔助工具幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如講述保持重心直立時(shí)，用一根木棍放在孩子的背后，讓他親身感受從頭頂?shù)侥_部都是一條直線的感覺(jué)。這種輔助工具是隨機(jī)選擇的，一本書或一條繩都有可能被使用，選擇的關(guān)鍵只在于能幫助孩子直觀感受動(dòng)作含義，更快更好地掌握舞蹈動(dòng)作。
技巧性地抓住孩子注意力：孩子能夠集中精力的時(shí)間一般在30分鐘左右，當(dāng)孩子出現(xiàn)眼神渙散、開(kāi)始“犯懶”的時(shí)候，教師們就應(yīng)該用集體活動(dòng)或者游戲等方式，來(lái)活躍下課堂氣氛，重新凝聚孩子們的注意力?；顒?dòng)和游戲雖然不同于舞蹈，但也能從中挖掘出美的舞蹈動(dòng)作、姿態(tài)，進(jìn)行選擇加工后突出其中的舞蹈成分，這樣既讓孩子玩的快樂(lè)又能加強(qiáng)他們身體各部位的靈活與協(xié)調(diào)能力、動(dòng)作與音樂(lè)的協(xié)調(diào)能力等，繼而促進(jìn)孩子舞蹈的學(xué)習(xí)。
Tip:孩子們都喜歡的石頭、剪刀、步游戲，可以配上《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌曲來(lái)進(jìn)行，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的感受能力，建立更好的節(jié)奏感?；蛘咦尯⒆觽冸S意模仿兔子跳、小鳥飛等動(dòng)作，鍛煉他們的形體姿態(tài)，增強(qiáng)模仿能力、身體協(xié)調(diào)能力。
正確的教學(xué)情緒是“快樂(lè)舞蹈”的保證
作為一名業(yè)余少兒舞蹈教學(xué)的老師，應(yīng)該將“快樂(lè)”始終貫穿于舞蹈教育中。但這對(duì)于許多剛剛從事舞蹈教學(xué)的舞者來(lái)說(shuō)，卻不是件容易的事。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)方面的欠缺，他們往往很難控制好自己的情緒，容易心急。這樣的老師容易嚇走孩子。
當(dāng)孩子產(chǎn)生逆反心理或者害怕的時(shí)候，就會(huì)不愿意繼續(xù)再學(xué)跳舞。這就好比學(xué)習(xí)文化課時(shí)，出現(xiàn)部分學(xué)生嚴(yán)重偏科現(xiàn)象樣，同一名學(xué)生英語(yǔ)特別好語(yǔ)文卻出奇地差，究其原因大多就在于他更喜歡英語(yǔ)老師而討厭語(yǔ)文老師，所以就將全部的時(shí)間和心思花在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上而忽略了語(yǔ)文。
這大概就是所謂的“愛(ài)屋及烏、恨屋及烏”吧。所以，教師們應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情緒，除了平時(shí)上課之外，也要多和孩子、孩子家長(zhǎng)多接觸、交流，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子般看待，多關(guān)心他們。孩子是有感知能力的，他會(huì)感覺(jué)到教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)， 會(huì)很容易接受并喜歡上教師，這樣他們才會(huì)越來(lái)越愛(ài)舞蹈，并且越跳越好。
合適的教學(xué)進(jìn)度是“快樂(lè)舞蹈”的關(guān)鍵
每個(gè)孩子的身體素質(zhì)、領(lǐng)悟能力、模仿能力都不一樣，同一個(gè)孩子不同的階段對(duì)舞蹈的理解和掌握能力也不盡相同，作為他們的老師，要及時(shí)掌握每個(gè)孩子的狀態(tài)，了解他們學(xué)舞時(shí)的障礙，從而對(duì)癥下藥，解決出現(xiàn)的問(wèn)題。當(dāng)一個(gè)舞蹈動(dòng)作跳了多次都達(dá)不到動(dòng)作要求、孩子已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)沮喪泄氣的情緒時(shí)，教師就得做出調(diào)整，不能夠光顧著完成教學(xué)進(jìn)度安排，忽視孩子的學(xué)習(xí)感受和效果。
這時(shí)候不妨采取跳過(guò)方式，將這個(gè)動(dòng)作難點(diǎn)暫時(shí)放在一邊，繼續(xù)下一個(gè)動(dòng)作的教學(xué)，等孩子狀態(tài)好的時(shí)候再回過(guò)頭來(lái)練。如果無(wú)法跳過(guò)動(dòng)作，那么就讓孩子休息，釋放受挫的情緒。等孩子再次練習(xí)時(shí)，即便只是進(jìn)步了一點(diǎn)點(diǎn)，教師都一定要提出表?yè)P(yáng)以鼓勵(lì)孩子，讓他有信心戰(zhàn)勝難點(diǎn)。當(dāng)班里出現(xiàn)不一樣的舞蹈層次時(shí)，教師可以采取“一幫一”的策略，讓跳得好的孩子幫稍微差一些的孩子。
這種方式既培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，幫助他們養(yǎng)成主動(dòng)關(guān)心幫助他人、注意集體協(xié)作的好習(xí)慣，又會(huì)達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的好效果。為了更好地把握教學(xué)進(jìn)度，新晉舞蹈教師們要多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)一些開(kāi)放性教學(xué)課程。如果時(shí)間等條件允許，教師還應(yīng)該多參加全國(guó)及各省市舉辦的教師培訓(xùn)班。老師之間的相互交流，是提升教學(xué)能力的一種不可或缺的好方法。
舞蹈教師們應(yīng)掌握教學(xué)技巧，注重舞蹈教學(xué)的情趣性與藝術(shù)性，將枯燥、緊張的舞蹈訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽儫嶂詤⑴c的娛樂(lè)性表演活動(dòng)，讓孩子在舞蹈中找到快樂(lè)，享受舞蹈帶來(lái)的樂(lè)趣。通俗化的教學(xué)語(yǔ)言：對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)舞蹈的孩子，教師應(yīng)使用通俗化的教學(xué)語(yǔ)言，盡量不要使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)教學(xué)。如果必須使用，也要將專業(yè)術(shù)語(yǔ)剖開(kāi)來(lái)講解。
比如在講述“重心”的含義時(shí)，就不能單純地說(shuō)明它是物體各部分所受重力的合力作用點(diǎn)，孩子必然是不明白的。這時(shí)候，教師可以用一個(gè)形象的比喻“站在這個(gè)位置上面就像一個(gè)釘子一樣釘在這里，控制好了重心，身體就有了挺拔的柱子”，這樣孩子腦海中就會(huì)浮現(xiàn)具體的景象，他們即便不懂得確切的意思，但也會(huì)知道該如何來(lái)做。當(dāng)孩子已經(jīng)進(jìn)入第3年學(xué)舞時(shí)，教師們就必須開(kāi)始規(guī)范。
便利的輔助工具：教師利用輔助工具幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如講述保持重心直立時(shí)，用一根木棍放在孩子的背后，讓他親身感受從頭頂?shù)侥_部都是一條直線的感覺(jué)。這種輔助工具是隨機(jī)選擇的，一本書或一條繩都有可能被使用，選擇的關(guān)鍵只在于能幫助孩子直觀感受動(dòng)作含義，更快更好地掌握舞蹈動(dòng)作。
技巧性地抓住孩子注意力：孩子能夠集中精力的時(shí)間一般在30分鐘左右，當(dāng)孩子出現(xiàn)眼神渙散、開(kāi)始“犯懶”的時(shí)候，教師們就應(yīng)該用集體活動(dòng)或者游戲等方式，來(lái)活躍下課堂氣氛，重新凝聚孩子們的注意力?；顒?dòng)和游戲雖然不同于舞蹈，但也能從中挖掘出美的舞蹈動(dòng)作、姿態(tài)，進(jìn)行選擇加工后突出其中的舞蹈成分，這樣既讓孩子玩的快樂(lè)又能加強(qiáng)他們身體各部位的靈活與協(xié)調(diào)能力、動(dòng)作與音樂(lè)的協(xié)調(diào)能力等，繼而促進(jìn)孩子舞蹈的學(xué)習(xí)。
Tip:孩子們都喜歡的石頭、剪刀、步游戲，可以配上《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌曲來(lái)進(jìn)行，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的感受能力，建立更好的節(jié)奏感?；蛘咦尯⒆觽冸S意模仿兔子跳、小鳥飛等動(dòng)作，鍛煉他們的形體姿態(tài)，增強(qiáng)模仿能力、身體協(xié)調(diào)能力。
正確的教學(xué)情緒是“快樂(lè)舞蹈”的保證
作為一名業(yè)余少兒舞蹈教學(xué)的老師，應(yīng)該將“快樂(lè)”始終貫穿于舞蹈教育中。但這對(duì)于許多剛剛從事舞蹈教學(xué)的舞者來(lái)說(shuō)，卻不是件容易的事。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)方面的欠缺，他們往往很難控制好自己的情緒，容易心急。這樣的老師容易嚇走孩子。
當(dāng)孩子產(chǎn)生逆反心理或者害怕的時(shí)候，就會(huì)不愿意繼續(xù)再學(xué)跳舞。這就好比學(xué)習(xí)文化課時(shí)，出現(xiàn)部分學(xué)生嚴(yán)重偏科現(xiàn)象樣，同一名學(xué)生英語(yǔ)特別好語(yǔ)文卻出奇地差，究其原因大多就在于他更喜歡英語(yǔ)老師而討厭語(yǔ)文老師，所以就將全部的時(shí)間和心思花在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上而忽略了語(yǔ)文。
這大概就是所謂的“愛(ài)屋及烏、恨屋及烏”吧。所以，教師們應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情緒，除了平時(shí)上課之外，也要多和孩子、孩子家長(zhǎng)多接觸、交流，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子般看待，多關(guān)心他們。孩子是有感知能力的，他會(huì)感覺(jué)到教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)， 會(huì)很容易接受并喜歡上教師，這樣他們才會(huì)越來(lái)越愛(ài)舞蹈，并且越跳越好。
合適的教學(xué)進(jìn)度是“快樂(lè)舞蹈”的關(guān)鍵
每個(gè)孩子的身體素質(zhì)、領(lǐng)悟能力、模仿能力都不一樣，同一個(gè)孩子不同的階段對(duì)舞蹈的理解和掌握能力也不盡相同，作為他們的老師，要及時(shí)掌握每個(gè)孩子的狀態(tài)，了解他們學(xué)舞時(shí)的障礙，從而對(duì)癥下藥，解決出現(xiàn)的問(wèn)題。當(dāng)一個(gè)舞蹈動(dòng)作跳了多次都達(dá)不到動(dòng)作要求、孩子已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)沮喪泄氣的情緒時(shí)，教師就得做出調(diào)整，不能夠光顧著完成教學(xué)進(jìn)度安排，忽視孩子的學(xué)習(xí)感受和效果。
這時(shí)候不妨采取跳過(guò)方式，將這個(gè)動(dòng)作難點(diǎn)暫時(shí)放在一邊，繼續(xù)下一個(gè)動(dòng)作的教學(xué)，等孩子狀態(tài)好的時(shí)候再回過(guò)頭來(lái)練。如果無(wú)法跳過(guò)動(dòng)作，那么就讓孩子休息，釋放受挫的情緒。等孩子再次練習(xí)時(shí)，即便只是進(jìn)步了一點(diǎn)點(diǎn)，教師都一定要提出表?yè)P(yáng)以鼓勵(lì)孩子，讓他有信心戰(zhàn)勝難點(diǎn)。當(dāng)班里出現(xiàn)不一樣的舞蹈層次時(shí)，教師可以采取“一幫一”的策略，讓跳得好的孩子幫稍微差一些的孩子。
這種方式既培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，幫助他們養(yǎng)成主動(dòng)關(guān)心幫助他人、注意集體協(xié)作的好習(xí)慣，又會(huì)達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的好效果。為了更好地把握教學(xué)進(jìn)度，新晉舞蹈教師們要多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)一些開(kāi)放性教學(xué)課程。如果時(shí)間等條件允許，教師還應(yīng)該多參加全國(guó)及各省市舉辦的教師培訓(xùn)班。老師之間的相互交流，是提升教學(xué)能力的一種不可或缺的好方法。