1.情節(jié)概括
丟分原因：
沒有找準答案區(qū)間，導(dǎo)致概括不準確;沒有注意題目的顯性或隱性要求，比如概括角度，概括字數(shù)，概括的形式等，導(dǎo)致概括不合要求;概括能力欠缺
具體題型示例：
(1).《阿長與<山海經(jīng).>》中，魯迅對長媽媽的感情變化是怎樣的?
不大佩服——不耐煩——怨恨——
學(xué)生常犯錯誤：文中有相對應(yīng)的詞語，不知道選用，自己找了一個不太準確的詞語;沒搞清楚概括區(qū)間，導(dǎo)致概括錯誤;沒有注意形式上只能是一個詞語或短語，搞了一個句子
(2).《遠行》中，請從兒子的角度概括本文的主要情節(jié)，不超過50字。
學(xué)生常犯錯誤:沒有注意概括角度是兒子，有的從父親角度來說的，有的2個角度都有;有的超過字數(shù)。
2.重點詞語或句子的賞析
丟分原因：
經(jīng)常和含義、作用混淆;不知道從哪些角度賞析，導(dǎo)致角度不對或不全;
具體題型示例：
(1)《黃昏》小說A\B\C\D處的“扭著”“貼著”“噴射”“抽搐”是傳神的動作描寫，請你選擇其中一處，加以品析。
學(xué)生易犯錯誤：容易把這些動作本身表現(xiàn)了大馬哈魚的當(dāng)時怎樣的一種狀態(tài)給忽略掉了;沒有聯(lián)系大馬哈魚當(dāng)時的處境來賞析作者想表現(xiàn)大馬哈魚怎樣的品質(zhì)。
(2)《最后的午餐》賞析下面句子
“秧苗們伸胳膊伸腿在嚓嚓拔節(jié)，不久的將來就要開花結(jié)果，看得柒校長心花怒放?！?BR> 學(xué)生易犯錯誤：答成了語句的作用;修辭手法考慮不全，這里不僅有擬人，還有比喻;本體是什么，理解不準確;這樣寫的作用，不能從對人物形象的作用角度來賞析。
3.重點詞語或句子的理解
丟分原因：
經(jīng)常和賞析、作用混淆;不能結(jié)合上下文語境，使語義被孤立割裂;不會抓關(guān)鍵詞;沒有結(jié)合文章的主旨、作者的情感傾向
具體題型示例：
(1)《一方陽光》聯(lián)系上下文，說說加點詞語的含義
“它躺在母親懷里，或者伏在我的腳面上，虔誠地念誦著由西天帶來的神秘經(jīng)文?！?BR> 學(xué)生易犯錯誤：沒有聯(lián)系上下文，沒有看懂這是個比喻句，要還原出本體來理解。
(2)《最后的午餐》理解下面句子的含義“他這會是醉了”
學(xué)生易犯錯誤：沒有抓關(guān)鍵詞“醉了”來分析，校長為什么喝醉了，人醉時那種意識不清醒的狀態(tài)，糊涂的狀態(tài);
4.人物形象的把握
丟分原因：
對人物的認識不全面;理解歪曲或牽強或無中生有;沒有注意人物前后的變化;概括的點有重復(fù)沒有按要求舉例分析
具體題型示例：
(1)《身后的眼睛》“從全文看，文中的孩子是一個怎樣的孩子?”
學(xué)生易犯錯誤：忽略了作為一個孩子的特征：稚氣未脫，導(dǎo)致分析不全面。
(2)《我與周瑜相遇》“從全文看，周瑜是怎樣的一個英雄?”
學(xué)生易犯錯誤：沒有注意小說中周瑜前后思想的變化，之前，他是一個熱愛戰(zhàn)爭的英雄，而之后，他放下屠刀，更希望做一介平民。
(3)《李教授》“概括回答李教授有怎樣的美好品質(zhì)，并舉例說明。
學(xué)生易犯錯誤：缺少舉例：概括的不全面;品質(zhì)有重復(fù)
5.重要詞語或句子或語段的作用
丟分原因：
經(jīng)常和賞析、含義混淆;不能從對主要人物的塑造作用來分析;不能從對上下文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題表現(xiàn)上等角度來全面認識;不熟悉環(huán)境描寫的作用。
具體題型示例：
(1)《身后的眼睛》“文中劃線處都描寫了月光，請簡析這些寫景語句的作用
“皎潔的月光灑在波瀾起伏的包谷地上。月光灑在孩子的臉上，青幽幽的。”
學(xué)生易犯錯誤：這兩處描寫不在一段，要結(jié)合具體的語境來分析，學(xué)生往往籠統(tǒng)分析，導(dǎo)致丟分
(2)《第N次重復(fù)》“有人認為，結(jié)尾最后一句點出“一場交易”是小說的敗筆，應(yīng)該刪去，你認為呢?”
學(xué)生易犯錯誤：考慮了結(jié)構(gòu)上的作用，而忽略了內(nèi)容上的作用;考慮了對人物形象的作用，而忽略了對主旨的作用，還有增強小說的諷刺意味等。
6.標(biāo)題的理解與賞析
丟分原因：
不能從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題表現(xiàn)上、人物的形象上、作者的情感、激發(fā)讀者的閱讀興趣等角度來全面認識;
具體題型示例：
(1)《青龍偃月刀》小說以“青龍偃月刀”為題，有何深刻含義?
學(xué)生易犯錯誤：不能由物及人，由刀聯(lián)系到人物何爹的形象(技藝的高超、俠義又固執(zhí)的品質(zhì)等);不能聯(lián)系文中的主旨(暗示何爹對傳統(tǒng)技藝的繼承與熱愛)。
(2)《一方陽光》“作者以《一方陽光》為題有何用意?”
學(xué)生易犯錯誤：忽略標(biāo)題的雙關(guān)含義里的表層含義(回憶中與母親共享的那一方陽光)或深層含義(指母親的溫柔、愛和期望就像童年的那一方陽光，永遠給我溫暖);忽略標(biāo)題的線索作用。
7.寫作特色的賞析
丟分原因：
不熟悉文學(xué)作品常見的表現(xiàn)手法，導(dǎo)致不會靈活遷移;對一些常見的表現(xiàn)手法也不太懂，導(dǎo)致手法錯誤
不能聯(lián)系作者的寫作目的及要表現(xiàn)的主旨
具體題型示例：
(1)《雪國里的精靈》“作者在寫平凡的小花前，為什么要用大量的筆墨寫雪之大而廣?”
學(xué)生易犯錯誤：手法的錯誤，這里是襯托(烘托)，寫成了別的手法;不能聯(lián)系主旨、作者的情感態(tài)度(表現(xiàn)氣候的嚴寒，烘托小花生長環(huán)境的惡劣，突出平凡小花的堅韌頑強、充滿活力的生命狀態(tài))來分析，而是就雪講雪。
(2)《男孩，別哭》“文末為何提到影片《男孩，別哭》?”
學(xué)生易犯錯誤：不能想到和文中自己的經(jīng)歷形成對比(即不能聯(lián)系文本的寫作目的);或者沒有聯(lián)系文本要表現(xiàn)的主旨(表明父親的鼓勵對我成長的重要意義)。
8.作者情感態(tài)度的解讀(一般以選擇題、開放拓展題的形式考察)
丟分原因：
因為沒有仔細閱讀，沒有認真思考，導(dǎo)致對作者的態(tài)度、情感把握不準確;想的過于復(fù)雜，導(dǎo)致糾結(jié)不清，往往選錯;不會抓住選項中的關(guān)鍵詞，用排除法解決
具體題型示例：
(1)《胖子和瘦子》下列對小說的分析和概括,不正確的一項是()
A.這篇小說通過兩個老同學(xué)在車站邂逅的場景和對話，描繪了兩個人的情緒變化，反映了俄國官場中的森嚴等級和小官吏的卑躬屈節(jié)，鞭撻偽善、庸俗的社會畸形心態(tài)。
B.這篇小說著重描寫的人物是瘦子，對他前后的態(tài)度變化采取了夸張的對比的寫法，這使人物的形象更加鮮明突出。
C.這篇小說情節(jié)離奇曲折，作者憑借精巧的藝術(shù)細節(jié)對生活和人物作真實描繪和刻畫，從中展現(xiàn)小說重要意象。
D.這篇小說揭示的社會問題是深刻、嚴肅的，但由于作品中夾雜著濃厚的幽默、滑稽成分，給人一種輕松的感覺，減弱了小說主題原有的悲哀、凝重之情。
學(xué)生易犯錯誤：對主題把握不準，對反襯的手法的作用不能理解，又不會采用排除法。
(D項是不恰當(dāng)?shù)?小說悲哀、凝重之情其實深深蘊含于字里行間，正是透過喜劇化的幽默、滑稽，小說揭露的社會問題更加令人悲哀)。
丟分原因：
沒有找準答案區(qū)間，導(dǎo)致概括不準確;沒有注意題目的顯性或隱性要求，比如概括角度，概括字數(shù)，概括的形式等，導(dǎo)致概括不合要求;概括能力欠缺
具體題型示例：
(1).《阿長與<山海經(jīng).>》中，魯迅對長媽媽的感情變化是怎樣的?
不大佩服——不耐煩——怨恨——
學(xué)生常犯錯誤：文中有相對應(yīng)的詞語，不知道選用，自己找了一個不太準確的詞語;沒搞清楚概括區(qū)間，導(dǎo)致概括錯誤;沒有注意形式上只能是一個詞語或短語，搞了一個句子
(2).《遠行》中，請從兒子的角度概括本文的主要情節(jié)，不超過50字。
學(xué)生常犯錯誤:沒有注意概括角度是兒子，有的從父親角度來說的，有的2個角度都有;有的超過字數(shù)。
2.重點詞語或句子的賞析
丟分原因：
經(jīng)常和含義、作用混淆;不知道從哪些角度賞析，導(dǎo)致角度不對或不全;
具體題型示例：
(1)《黃昏》小說A\B\C\D處的“扭著”“貼著”“噴射”“抽搐”是傳神的動作描寫，請你選擇其中一處，加以品析。
學(xué)生易犯錯誤：容易把這些動作本身表現(xiàn)了大馬哈魚的當(dāng)時怎樣的一種狀態(tài)給忽略掉了;沒有聯(lián)系大馬哈魚當(dāng)時的處境來賞析作者想表現(xiàn)大馬哈魚怎樣的品質(zhì)。
(2)《最后的午餐》賞析下面句子
“秧苗們伸胳膊伸腿在嚓嚓拔節(jié)，不久的將來就要開花結(jié)果，看得柒校長心花怒放?！?BR> 學(xué)生易犯錯誤：答成了語句的作用;修辭手法考慮不全，這里不僅有擬人，還有比喻;本體是什么，理解不準確;這樣寫的作用，不能從對人物形象的作用角度來賞析。
3.重點詞語或句子的理解
丟分原因：
經(jīng)常和賞析、作用混淆;不能結(jié)合上下文語境，使語義被孤立割裂;不會抓關(guān)鍵詞;沒有結(jié)合文章的主旨、作者的情感傾向
具體題型示例：
(1)《一方陽光》聯(lián)系上下文，說說加點詞語的含義
“它躺在母親懷里，或者伏在我的腳面上，虔誠地念誦著由西天帶來的神秘經(jīng)文?！?BR> 學(xué)生易犯錯誤：沒有聯(lián)系上下文，沒有看懂這是個比喻句，要還原出本體來理解。
(2)《最后的午餐》理解下面句子的含義“他這會是醉了”
學(xué)生易犯錯誤：沒有抓關(guān)鍵詞“醉了”來分析，校長為什么喝醉了，人醉時那種意識不清醒的狀態(tài)，糊涂的狀態(tài);
4.人物形象的把握
丟分原因：
對人物的認識不全面;理解歪曲或牽強或無中生有;沒有注意人物前后的變化;概括的點有重復(fù)沒有按要求舉例分析
具體題型示例：
(1)《身后的眼睛》“從全文看，文中的孩子是一個怎樣的孩子?”
學(xué)生易犯錯誤：忽略了作為一個孩子的特征：稚氣未脫，導(dǎo)致分析不全面。
(2)《我與周瑜相遇》“從全文看，周瑜是怎樣的一個英雄?”
學(xué)生易犯錯誤：沒有注意小說中周瑜前后思想的變化，之前，他是一個熱愛戰(zhàn)爭的英雄，而之后，他放下屠刀，更希望做一介平民。
(3)《李教授》“概括回答李教授有怎樣的美好品質(zhì)，并舉例說明。
學(xué)生易犯錯誤：缺少舉例：概括的不全面;品質(zhì)有重復(fù)
5.重要詞語或句子或語段的作用
丟分原因：
經(jīng)常和賞析、含義混淆;不能從對主要人物的塑造作用來分析;不能從對上下文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題表現(xiàn)上等角度來全面認識;不熟悉環(huán)境描寫的作用。
具體題型示例：
(1)《身后的眼睛》“文中劃線處都描寫了月光，請簡析這些寫景語句的作用
“皎潔的月光灑在波瀾起伏的包谷地上。月光灑在孩子的臉上，青幽幽的。”
學(xué)生易犯錯誤：這兩處描寫不在一段，要結(jié)合具體的語境來分析，學(xué)生往往籠統(tǒng)分析，導(dǎo)致丟分
(2)《第N次重復(fù)》“有人認為，結(jié)尾最后一句點出“一場交易”是小說的敗筆，應(yīng)該刪去，你認為呢?”
學(xué)生易犯錯誤：考慮了結(jié)構(gòu)上的作用，而忽略了內(nèi)容上的作用;考慮了對人物形象的作用，而忽略了對主旨的作用，還有增強小說的諷刺意味等。
6.標(biāo)題的理解與賞析
丟分原因：
不能從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題表現(xiàn)上、人物的形象上、作者的情感、激發(fā)讀者的閱讀興趣等角度來全面認識;
具體題型示例：
(1)《青龍偃月刀》小說以“青龍偃月刀”為題，有何深刻含義?
學(xué)生易犯錯誤：不能由物及人，由刀聯(lián)系到人物何爹的形象(技藝的高超、俠義又固執(zhí)的品質(zhì)等);不能聯(lián)系文中的主旨(暗示何爹對傳統(tǒng)技藝的繼承與熱愛)。
(2)《一方陽光》“作者以《一方陽光》為題有何用意?”
學(xué)生易犯錯誤：忽略標(biāo)題的雙關(guān)含義里的表層含義(回憶中與母親共享的那一方陽光)或深層含義(指母親的溫柔、愛和期望就像童年的那一方陽光，永遠給我溫暖);忽略標(biāo)題的線索作用。
7.寫作特色的賞析
丟分原因：
不熟悉文學(xué)作品常見的表現(xiàn)手法，導(dǎo)致不會靈活遷移;對一些常見的表現(xiàn)手法也不太懂，導(dǎo)致手法錯誤
不能聯(lián)系作者的寫作目的及要表現(xiàn)的主旨
具體題型示例：
(1)《雪國里的精靈》“作者在寫平凡的小花前，為什么要用大量的筆墨寫雪之大而廣?”
學(xué)生易犯錯誤：手法的錯誤，這里是襯托(烘托)，寫成了別的手法;不能聯(lián)系主旨、作者的情感態(tài)度(表現(xiàn)氣候的嚴寒，烘托小花生長環(huán)境的惡劣，突出平凡小花的堅韌頑強、充滿活力的生命狀態(tài))來分析，而是就雪講雪。
(2)《男孩，別哭》“文末為何提到影片《男孩，別哭》?”
學(xué)生易犯錯誤：不能想到和文中自己的經(jīng)歷形成對比(即不能聯(lián)系文本的寫作目的);或者沒有聯(lián)系文本要表現(xiàn)的主旨(表明父親的鼓勵對我成長的重要意義)。
8.作者情感態(tài)度的解讀(一般以選擇題、開放拓展題的形式考察)
丟分原因：
因為沒有仔細閱讀，沒有認真思考，導(dǎo)致對作者的態(tài)度、情感把握不準確;想的過于復(fù)雜，導(dǎo)致糾結(jié)不清，往往選錯;不會抓住選項中的關(guān)鍵詞，用排除法解決
具體題型示例：
(1)《胖子和瘦子》下列對小說的分析和概括,不正確的一項是()
A.這篇小說通過兩個老同學(xué)在車站邂逅的場景和對話，描繪了兩個人的情緒變化，反映了俄國官場中的森嚴等級和小官吏的卑躬屈節(jié)，鞭撻偽善、庸俗的社會畸形心態(tài)。
B.這篇小說著重描寫的人物是瘦子，對他前后的態(tài)度變化采取了夸張的對比的寫法，這使人物的形象更加鮮明突出。
C.這篇小說情節(jié)離奇曲折，作者憑借精巧的藝術(shù)細節(jié)對生活和人物作真實描繪和刻畫，從中展現(xiàn)小說重要意象。
D.這篇小說揭示的社會問題是深刻、嚴肅的，但由于作品中夾雜著濃厚的幽默、滑稽成分，給人一種輕松的感覺，減弱了小說主題原有的悲哀、凝重之情。
學(xué)生易犯錯誤：對主題把握不準，對反襯的手法的作用不能理解，又不會采用排除法。
(D項是不恰當(dāng)?shù)?小說悲哀、凝重之情其實深深蘊含于字里行間，正是透過喜劇化的幽默、滑稽，小說揭露的社會問題更加令人悲哀)。