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高中地理課題研究開題報告范例
廈門市翔安區(qū)教研中心地理科組織申報的《高中地理新課程有效性教學設計與教學實施的研究》經(jīng)廈門市基礎教育課程改革實驗領導小組辦公室批準，列為教育課程改革廈門實驗區(qū)第二批課改重點課題(課題編號Z7)。根據(jù)廈門市教育科學研究院基礎教育研究室及廈門市中等教育教研室有關通知的要求，今天召開課題論證會，進一步完善落實研究方案后，正式開展研究工作，請各位領導、專家和課題組成員對課題研究實施方案進行指正、審議。
一、課題研究目的和意義
福建省已進入高中新課程實驗，如何積極穩(wěn)妥、扎實有效地開展高中地理新課程實驗，是當前高中地理教學改革的重點與熱點。地理課堂教學是實施高中新課程的主渠道，高中地理課堂教學能否落實新課程理念，達到預期的目標和結(jié)果，決不是某種教學方法或教學技術的辭舊迎新，它需要在“教學理念”或“教學信念”的支持下展開教學設計，取決于教師如何進行課堂教學設計及其教學實施。
隨著教育改革的不斷深入，教學設計越來越受到教育家及廣大教育工作者的關注，20世紀50年代開始，人們逐步擺脫傳統(tǒng)的教學設計理念，受系統(tǒng)科學、傳播學、學習論、教學論等理論的啟發(fā)，不斷探索現(xiàn)代教學設計的新理論、新方法、新模式，現(xiàn)代教學設計的研究成為地理教育工作者關注的焦點。
摒棄無效教學，改善低效教學，進行有效教學，保證新課程目標的實現(xiàn)，是教育實踐問題的挑戰(zhàn)，也是國際教育比較的啟示，是我國基礎教育課程改革中教育發(fā)展的必然取向，有效性教學理念已深入人心，有效性教學成為當前地理課程改革的熱點。
地理教師是有效實施高中地理新課程的關鍵，如何做到“教、研、訓”一體化，讓教師在教學中搞研究，在教研中做研究，真正滿足教師學習的需要，激發(fā)教師學習的熱情，從而提高地理教師的專業(yè)化水平及實踐新課程的能力，是當前地理教師培訓的必然要求。
在高中新課程背景下，實施有效教學是新課程終能夠成功落實的重要保證之一，教學設計是有效教學的關鍵詞，有效性教學設計與教學實施是地理課堂教學中落實高中新課程理念的必然要求，也是教師專業(yè)化發(fā)展的客觀要求，從率先進入高中新課程的四個省區(qū)的地理高中新課程來看，并剖析我市地理課程改革情況，在地理課堂教學中避免走彎路、克服盲目性、隨意性，增強和提高地理教學活動的有效性，有效性教學設計與教學實施是不可缺少的環(huán)節(jié)。
基于此，本課題組以全新的角度及獨特的價值取向，提出了《高中地理新課程有效性教學設計與教學實施的研究》這一課題，符合現(xiàn)代教育理念的要求和發(fā)展趨勢，符合當前高中地理教學實際及地理教學改革形勢。
二、課題研究現(xiàn)狀及條件
1、國內(nèi)外對該課題的研究現(xiàn)狀：20世紀80年代以來，教學設計作為一個新興的研究領域在我國教學改革與研究中不斷拓展。在經(jīng)歷翻譯、介紹和引進國外教學設計研究成果的階段后，已逐步進入了理論研究和實驗階段。其表現(xiàn)是在教學設計通論研究方面已有較多成果，通過這些成果的分析，可以看出，在這些成果中滲透著有效教學的理念，在有效教學經(jīng)歷了追求“教學規(guī)模”及“教學模式”為主題的有效教學道路之后，已進入一種以講究“教學設計”的有效教學思路。教學設計從國內(nèi)外的研究來看，主要有以下幾種思路：一是依附于“教育心理學”的思路，這種思路以加涅的教學設計思想為代表。二是依附于建構(gòu)主義教育哲學的道路，這種以杜威為代表。三是依附于某種人才觀，這種思路以加德納的多元智能理論為代表。這些教學設計的新思路為本課題的研究提供了理論基礎。我國廣大的地理教育工作者，在地理教學設計實踐方面積累了許多寶貴的經(jīng)驗，出版了許多地理教學設計方面的案例或著作。特別是率先走入高中新課程的四個省區(qū)，成功的地理教學設計及教學課例，為本課題的研究提供了借鑒。
2、開展課題研究的基礎。一是本課題的研究具有“教、研、訓”一體化的特點，與教師平時的常規(guī)教學工作一致，具有聯(lián)系緊密的特點，因而有完成本課題研究任務的內(nèi)在動力，研究條件和研究時間均有足夠的保證。二是本課題得到廈門市教科院領導、專家的重視和支持，得到了教育主管部門的大力支持，能有效保證課題研究的協(xié)調(diào)、實施及資金落實。三是參與研究的人員有教研員、我區(qū)各完中校的地理教學骨干，其中許多是我區(qū)的各級，有的曾在不同層面上主持和參加過國家組、省級課題及市級課題的研究，具有較為豐富的課題研究和管理經(jīng)驗。主持人鄭明進老師長期致力于中學地理優(yōu)化教學設計的研究，在新課程背景下的地理說課，新課程背景下的課堂教學、高中地理課程標準及其各版本教材以及有效性教學理論等方面，做了較為深入的研究，其他課題組成員也在地理教學設計研究方面積累了豐富的經(jīng)驗,取得一批研究成果，為本課題的研究打下了基礎。近期與本課題研究有關的成果如下：
⑴林小紅老師《人類向宇宙的新探索》說課設計及其課件獲福建省第xx屆高中地理教學改革創(chuàng)新大賽二等獎。
⑵鄭明進老師《“長江的開發(fā)”說課設計》2004年12月參加“全國中等學校優(yōu)秀地理教研成果評比”，獲得一等獎
⑶鄭明進老師《<影響氣候的主要因素>教學設計》及課件2002年11月在福建省初中地理教學改革創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎
⑷鄭明進老師《<日本的自然地理環(huán)境特征>說課設計》2005年12月參加“全國中等學校優(yōu)秀地理教研成果評比”，獲得一等獎
⑸鄭明進老師《淺談探究性學習在地圖教學中的運用》2004年11月發(fā)表于《地理教學》
⑹鄭明進老師《構(gòu)建生命力地理課堂教學的五種境界》2006年2月發(fā)表于《廈門教育》
⑺鄭明進老師《地理教案編寫要做到“五”要》2006年4月發(fā)表于《地理教學》
⑻鄭明進老師《<自然資源與我們>說課設計》2006年4月發(fā)表于《中學文科》(教研版)
⑼鄭明進老師《地理課堂教學中的幾種活動設計》2006年4月發(fā)表于《當代教育研究》
⑽鄭明進老師《激發(fā)探究意識 培養(yǎng)探究能力》2006年5月發(fā)表于《地理教學》
⑾鄭明進老師《依據(jù)課程標準 備好地理課》2006年5月發(fā)表于《中學文科》(教研版)
⑿鄭明進老師《地理小組合作學習有效性探討》2006年6月發(fā)表于《教書育人》
⒀朱長江老師《初中地理研究性學習的指導》2006年6月發(fā)表于《福建地理》
⒁鄭明進老師《<地球儀和經(jīng)緯網(wǎng)>教學設計》2006年7月發(fā)表于《中學地理教學參考》
⒂鄭明進老師《<黃河的治理>說課設計》2006年7月發(fā)表于《教學案例》
⒃鄭明進老師《新課程背景下的地理備課》獲第xx屆“創(chuàng)新杯”全國地理教研論文評比一等獎
⒄鄭明進老師《新課程背景下地理說課內(nèi)容的拓展》2006年8月發(fā)表于《地理教學》
⒅鄭明進老師《漫畫在地理教學中的“巧”用》2006年9月發(fā)表于《地理教育》
⒆鄭明進老師《構(gòu)建充滿生命力的地理課堂》2006年9月發(fā)表于《地理教學》
⒇鄭明進老師《借圖設計教法 學習有情有趣》2006年10月發(fā)表于《地理教學》
三、課題研究指導思想
本課題的研究以“三個面向”的指示和“三個代表”的重要思想為指導，落實科學發(fā)展觀，從構(gòu)建和諧社會的角度出發(fā)，全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《國務院關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》，適應高中地理新課程改革的需要，立足教學實際，借鑒國內(nèi)外課程改革有益的教學經(jīng)驗，大力推進地理教學改革創(chuàng)新，以積極穩(wěn)妥開展高中地理新課程改革實驗，為促進每一個學生全面而富有個性的發(fā)展，提高學生的地理素養(yǎng)奠定基礎。
課題研究的基礎理論是系統(tǒng)理論、傳播理論、教學理論和學習理論，特別重視以下基礎理論的運用：
1、 有效教學理論
2、 加涅關于教學設計的“學習條件論”
3、 布盧姆的“掌握學習”理論
4、 加德納的多元智能理論
5、 腦科學的新研究成果
6、 建構(gòu)主義理論
7、 課程改革有關理論
四、課題研究目標：
通過本課題的研究，化科研為教學，做到在地理課堂中實踐新課程的科學性，使高中地理新課程理念能夠在地理課堂教學中得到落實，提高地理課堂教學質(zhì)量?？偨Y(jié)新課程背景下高中地理教學設計規(guī)律，使所取得的成果具有示范性、典型性、指導性，為全市開展高中地理新課程實驗提供借鑒。積極構(gòu)建基于學校的校本培訓及校本教研，促進教師專業(yè)化水平的提高。
五、課題研究基本內(nèi)容
本課題的研究，主要是針對高中新課程(必修課程和選修課程)有效性教學設計及教學實施進行研究，包括高中地理新課程教學目標的有效設計、學習任務和學生者的有效分析、教學策略有效設計、教學媒體有效設計、教學評價有效設計的研究等方面。根據(jù)高中地理新課程實施要求、重點及難點，并結(jié)合課題研究內(nèi)容，確定本課題的研究重點，即高中地理新課程教學策略有效設計的研究，構(gòu)建高中地理新課程教學設計及課堂教學有效性評價方案的研究。在高中地理新課程背景下，賦予了地理教學設計更多的內(nèi)涵,提出了新的目標與要求,對每個地理教師均是嚴峻的挑戰(zhàn)，歸納總結(jié)高中地理新課程背景下有效教學設計及教學實施規(guī)律,由個案的研究上升到理論的高度，是本課題研究的難點。與本課題研究有關概念界定如下：
1、有效性：從廣義上講，有效教學是指能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結(jié)果的教學活動。從狹義上來理解，有效教學指的是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念，既是一種觀念，又是一種行動。對學校教育中出現(xiàn)的問題，進行實踐與研究，所積累的經(jīng)驗，逐漸形成關于“有效教學”的體系，稱之為“有效教學論”。 如何提高教學的效率和效益是“有效教學論”關心的主題，也是有效教學追求的目標。
2、教學設計：現(xiàn)在對教學設計還沒有一個統(tǒng)一的定義，但對于教學設計這一概念卻能夠達成以下一些共識：⑴教學過程是一個系統(tǒng)，這一系統(tǒng)包括了教師、學生、資源、學習方法、條件、情境等諸要素。教學設計就是要創(chuàng)設這樣一個系統(tǒng)，并運用系統(tǒng)科學方法去解決教學中的問題。⑵教學設計以學習者的學習目標為出發(fā)點，確定學習者的需求和教學活動中需要解決的問題并提出滿足學習者需求和解決問題的方法和步驟。⑶教學設計需要以現(xiàn)代教學理論和學習理論為依據(jù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課觀，體現(xiàn)教育主體和學習主體的相互作用。對教學設計的研究有利于促進課程改革的科學性，也有利于促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
3、本課題的提出：本課題的提出是基于有效教學的理念，以有效促進每個學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，以促進地理教師的專業(yè)化發(fā)展為關鍵，以提高地理課堂教學效率為核心，在有效教學理論指導下，進行高中地理新課程教學設計與教學實施的研究，以求高中地理新課程教學設計與教學實施每個環(huán)節(jié)的有效性，達到高中地理新課程課堂教學的優(yōu)化。
六、課題研究方法與途徑
1、本課題的研究主要采用以下方法：
⑴文獻研究法：查閱與本課題有關的基礎理論、應用理論資料，及時進行分析、整理、總結(jié)，不斷充實本課題的理論基礎，以促進課題研究的深入。
⑵行動研究法：立足于行動研究，引入鄭金洲教授有關行動研究的方式及成果表達形式等相關理論，如教學日記、教學案例、教學反思、教學課例等，強化教師的教學反思，不斷優(yōu)化有效性教學設計與教學實施的途徑與方法。
⑶個案研究法：通過對一些成功教學課例的研究，吸收高中地理新課程有效性教學設計的成功經(jīng)驗，總結(jié)有效性教學設計及教學實施的規(guī)律。
2、課題研究的主要手段及資料準備：
⑴利用現(xiàn)代化信息技術手段，廣泛收集和整理國內(nèi)外有關的研究文獻資料。
⑵積極走出去，到取經(jīng)或聘請相關專家到我區(qū)指導，可從區(qū)外學校獲取資料或從專家手里索要資料。
⑶將研究成果及時在教學實踐中進行實施，并在實踐中不斷完善。
⑷把課題研究納入?yún)^(qū)、片區(qū)、校三級教研網(wǎng)絡中，落實“教、研、訓”一體化。
七、課題組織管理
1、指導專家
李依銘 男 中學高級 廈門市教科院中教室地理科主任，福建省高中地理新課程專家組副組長
2、課題組
組長：鄭明進(主持人) 男 中高 翔安區(qū)教研中心地理教研員
成員：蔡瑞玉 女 中高 翔安一中地理教研組長
林小紅 女 中二 翔安一中地理備課組長
許先躍 男 中二 翔安一中地理備課組長
楊香須： 女 中二 翔安一中地理備課組長
李溪 男 中一 新店中學地理教研組長
洪躍宗 男 中高 新店中學備課組組長
彭秀英 女 中一 新店中學備課組組長
朱亞利 男 中一 內(nèi)厝中學地理教研組組長
陳普育 男 中一 內(nèi)厝中學教導處副主任
呂靈弟 女 中二 內(nèi)厝中學備課組組長
朱長江 男 中一 詩坂中學地理教研組長
3、課題執(zhí)行工作組
成立課題執(zhí)行工作組，負責對課題研究的組織、培訓、指導及交流等具體工作;負責對各實驗學校日常課題研究活動的組織、培訓、指導與檢查;處理課題組日常事務。
組長：鄭明進
成員：蔡瑞玉 李溪 朱亞利 朱長江
4、課題組成員分工
⑴鄭明進(翔安區(qū)教研中心地理教研員)：課題總負責人及課題實施主持人，組織協(xié)調(diào)，做好有關課題研究的培訓、信息收集與處理、實驗數(shù)據(jù)的整理與分析，實驗計劃的調(diào)整，并對課題研究實驗成果進行總結(jié)及升華。
⑵蔡瑞玉(翔安一中地理教研組組長)：翔安一中課題實驗學校負責人，關注高中地理學習任務與學習者有效分析的研究。
⑶李溪(新店中學地理教研組長)：新店中學課題實驗學校負責人，關注高中地理新課程教學策略有效設計及教學媒體有效設計的研究。
⑷朱亞麗(內(nèi)厝中學地理教研組組長)：內(nèi)厝中學課題實驗學校負責人，關注高中地理新課程教學評價有效設計及實施的研究。
⑸朱長江(詩坂中學地理教研組長)：詩坂中學課題實驗學校負責人，關注高中地理新課程教學目標有效設計的研究
⑸實驗教師：走進高中地理新課程的地理教師，承擔本課題研究的實驗任務。
5、課題培訓
⑴課題組組織實驗老師每學期培訓至少2次，主要解決同一性大問題、根本性的理論問題
⑵積極走出去，到外地考察或接受培訓
⑶聘請課改專家到我區(qū)講學
⑷組織編寫課題培訓讀本
八、課題研究步驟及內(nèi)容
1、2006年5月—2006年8月：進行課題論證，確定研究對象，組織研究隊伍，制定研究方案，收集與課題研究有關的資料，結(jié)合新高中課程培訓，開展相關理論的學習及實驗教師的全員培訓，匯編與本課題研究有關的材料。
2、2006年9月—2007年2月：以高中地理新課程必修1的有效性教學設計與教學實施為依托，開展課題的各項研究，以研究優(yōu)秀的個案為重點，探索新課程背景下高中地理有效性教學設計及教學實施的規(guī)律，總結(jié)提煉經(jīng)驗，對實驗中的問題設計解決方案，在教學目標有效設計及學習任務與學習者有效分析的研究方面取得突出的成果，初步構(gòu)建有效性教學評價體系與方案，重點是教學設計及課堂教學有效性教學評價方案。
3、2007年2月—2007年8月：以高中地理新課程必修2的有效性教學設計與教學實施為依托，繼續(xù)開展本課題的各項研究，積極推廣成功的典型經(jīng)驗，以解決前一階段實驗問題為重點，把握高中地理新課程的有效性教學設計與教學實施的規(guī)律，為典型經(jīng)驗的全面推廣設計方案，在高中地理新課程教學策略有效設計及教學媒體有效設計的研究方面取得突出的成果。
4、2007年9月—2009年2月：以高中地理必修1、必修2、必修3及選修課程的有效性教學設計與教學實施為依托，深入開展本課題的各項研究，全面推廣典型經(jīng)驗，進一步把握高中地理新課程有效性教學設計與教學實施的規(guī)律，在課題的各項研究上取得顯著成果并形成特色。
5、2009年2月—2009年6月：進行課題總結(jié)，準備課題驗收材料，接受上級有關部門的驗收。
九、課題研究成果形式：
1、各階段研究成果形式
⑴2006年5月—2006年8月：課題研究計劃、匯編與本課題研究有關材料。
⑵2006年9月—2007年2月：必修1優(yōu)秀教學設計、課件、課堂教學錄像、案例、經(jīng)驗總結(jié)或論文。
⑶2007年2月—2007年8月：必修2優(yōu)秀教學設計、案例、課件、課堂教學錄像，經(jīng)驗總結(jié)或論文。
⑷2007年9月—2009年2月：必修1、修2、必修3及選修課程優(yōu)秀教學設計、課件、案例、課堂教學錄像，經(jīng)驗總結(jié)或論文。
⑸2009年2月—2009年6月：撰寫課題研究報告、課題研究工作報告及研究論文或經(jīng)驗總結(jié)
2、終成果形式
⑴匯編《廈門市翔安區(qū)高中地理新課程優(yōu)秀教學設計集》
⑵匯編《高中地理新課程有效性教學設計與教學實施理論與實踐》
十、課題經(jīng)費管理
課題的經(jīng)費主要是區(qū)教育與文化體育局下?lián)?、課題經(jīng)費撥助、高中新課程實驗專項經(jīng)費支持，經(jīng)費估算為12000元。課題研究的經(jīng)費主要用于：
1、圖書資料費：購買有關課題的理論書籍、vcd、期刊
1、 調(diào)研差旅費
2、 會議費
3、 印刷費
4、 成果鑒定費
7、邀請有關專家蒞臨我區(qū)進行現(xiàn)場指導，實地咨詢或?qū)W術講座。
8、對取得成效的實驗教師進行獎勵。