★以下是教育頻道為大家整理的《江蘇南通：小學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)模式優(yōu)化課堂教學(xué)方式》，供大家參考。
在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，對學(xué)習(xí)流程進(jìn)行重構(gòu)
此次課堂教學(xué)活動都是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，借助Blackboard（畢博）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺及其移動端軟件，將學(xué)生的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行了重構(gòu)。
海安縣實驗小學(xué)的佘友軍老師執(zhí)教了數(shù)學(xué)課《圓的特征及其應(yīng)用》，得到了聽課老師的肯定。佘友軍老師長期從事信息技術(shù)和數(shù)學(xué)的教學(xué)，因此對數(shù)字化學(xué)習(xí)情有獨鐘。利用南通市電化教育館提供的畢博平臺，佘老師走上了數(shù)字化學(xué)習(xí)的實踐和研究之路。實驗之初，沒有iPad，佘老師先讓孩子自己帶，沒有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，他自費購買了無線路由器。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并給予大力支持，配備了數(shù)字化學(xué)習(xí)專用教室，組建了一支骨干團(tuán)隊，還將五（7）班等班級作為數(shù)字化學(xué)習(xí)的實驗班。
不過，在實驗過程中也遇到了不少的問題：學(xué)生缺乏數(shù)字化學(xué)習(xí)必要的技術(shù)基礎(chǔ)，教師缺少指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗和方法。一開始，布置學(xué)生回家登錄平臺學(xué)習(xí)，通過后臺管理功能，發(fā)現(xiàn)結(jié)果只有少數(shù)幾個孩子登錄過。分析原因，原來是孩子們對學(xué)習(xí)平臺不熟悉，于是，佘老師在學(xué)校借助于信息技術(shù)課和空余的時間，組織孩子們到網(wǎng)絡(luò)教室。一步一步地演示平臺使用方法，終，每個孩子都學(xué)會了登錄平臺，學(xué)會了在平臺上進(jìn)行測試、發(fā)帖、回復(fù)等功能。另外，對于移動學(xué)習(xí)終端iPad，在不少孩子的心目中仍然看作是上網(wǎng)本、游戲機(jī)，將其作為一種學(xué)習(xí)工具，還是有一個適應(yīng)的過程。在使用的初期，常有孩子控制不住自己，偷偷地嘗試著上網(wǎng)。佘老師通過技術(shù)防范和正面引導(dǎo)，順利地將學(xué)生對iPad機(jī)器的熱情轉(zhuǎn)化到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的熱情上去。在佘老師的帶領(lǐng)下，孩子們都能夠自主開展學(xué)習(xí)。
有加還要有減,課堂才能真正體現(xiàn)“以學(xué)定教”
教師用數(shù)字化資源建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，改變了傳統(tǒng)課程的形態(tài)和內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，學(xué)生用數(shù)字化學(xué)習(xí)替代傳統(tǒng)的聽講，變被動接受為自主學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)不一樣的是，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)情可以輕松掌握，共性問題與個體性差異一目了然，教師可以開展有針對性的教學(xué)與輔導(dǎo)，課堂真正體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的思想。
“我執(zhí)教的四年級美術(shù)‘鳥的紋樣’?！焙０部h實驗小學(xué)教師張慧說，“與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在家中甚至在任何時間、任何地點，可以完成對‘鳥的紋樣’相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，還可以反復(fù)學(xué)習(xí)，還能了解到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到問題。而課堂則變成了師生、生生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識運用等，學(xué)生動手畫畫的時間也長了，達(dá)到更好的教學(xué)效果?！?BR> 江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)教師王亞紅說：“我有幸參加了南通市小學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)現(xiàn)場觀摩研討活動，執(zhí)教了‘云雀的心愿’一課。教學(xué)中，我運用iPad的相關(guān)功能，以畢博網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為支撐，注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，繪制學(xué)生學(xué)習(xí)路徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，助力了學(xué)生個性成長?！?BR> 南通市電化教育館副館長李志丹表示，“優(yōu)化課堂教學(xué)和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是數(shù)字化學(xué)習(xí)試點工作的重要目標(biāo)。我們本著謹(jǐn)慎使用技術(shù)的原則開展翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)的實驗，充分比照數(shù)字化學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的兩方面優(yōu)勢，以需求定制技術(shù)和資源，選擇合理的‘教與學(xué)+技術(shù)’，在教師講授時間、學(xué)生課后作業(yè)等傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了‘減’的處理，而對課堂上互動交流、小組協(xié)作等方面進(jìn)行了‘加’的處理，有加有減，才能使教與學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)平衡，數(shù)字化學(xué)習(xí)才能持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然，一種實驗性的教與學(xué)的方式，還不能馬上就看出什么效果，需要經(jīng)過幾年甚至十幾年的持續(xù)實踐與創(chuàng)新，才能不斷完善。”
以學(xué)習(xí)者為中心，同伴間的互動激活思維
海安縣實驗小學(xué)葛乃和老師執(zhí)教的“暢游歇后語王國”，是一節(jié)小學(xué)語文綜合性活動。在前置學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞“自主學(xué)習(xí)單”，利用“課程資源”、“分享成果”和“論壇測試”等學(xué)習(xí)模塊，開展了豐富多彩的課前學(xué)習(xí)活動，學(xué)生收集歇后語故事，繪制歇后語圖畫，錄制歇后語微視頻，還有同學(xué)編排了歇后語相聲。教師成了主持人，課堂以展示交流為主，同伴間的互動，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，激活了學(xué)生的思維。
“信息技術(shù)的發(fā)展改變了人們的學(xué)習(xí)方式、生活方式和工作方式，進(jìn)而帶來的是人們的思想觀念、思維方式和價值取向的改變，無論是主動應(yīng)變還是被動改變，教育教學(xué)都必須改變?！蹦贤ㄊ薪逃只A(chǔ)教育處處長張華說：“隨著學(xué)習(xí)資源的開放和共享，人們獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會越來越均等，教師不再是知識的權(quán)威，跟不上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，就會被時代所淘汰。所以說，數(shù)字化學(xué)習(xí)，我們別無選擇?！?BR> 南通市教育局副局長金海清表示，“數(shù)字化學(xué)習(xí)試點工作是我市推進(jìn)學(xué)校教與學(xué)變革的重要抓手之一。這次小學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)觀摩研討活動起到了很好的示范引領(lǐng)作用。以學(xué)習(xí)者為中心，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和移動終端軟件，以任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)活動，符合數(shù)字化學(xué)習(xí)個性化、社會化、移動化和數(shù)據(jù)化的發(fā)展趨勢。我們將創(chuàng)新數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng)+’與學(xué)校教與學(xué)的深度融合。”
在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，對學(xué)習(xí)流程進(jìn)行重構(gòu)
此次課堂教學(xué)活動都是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，借助Blackboard（畢博）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺及其移動端軟件，將學(xué)生的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行了重構(gòu)。
海安縣實驗小學(xué)的佘友軍老師執(zhí)教了數(shù)學(xué)課《圓的特征及其應(yīng)用》，得到了聽課老師的肯定。佘友軍老師長期從事信息技術(shù)和數(shù)學(xué)的教學(xué)，因此對數(shù)字化學(xué)習(xí)情有獨鐘。利用南通市電化教育館提供的畢博平臺，佘老師走上了數(shù)字化學(xué)習(xí)的實踐和研究之路。實驗之初，沒有iPad，佘老師先讓孩子自己帶，沒有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，他自費購買了無線路由器。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并給予大力支持，配備了數(shù)字化學(xué)習(xí)專用教室，組建了一支骨干團(tuán)隊，還將五（7）班等班級作為數(shù)字化學(xué)習(xí)的實驗班。
不過，在實驗過程中也遇到了不少的問題：學(xué)生缺乏數(shù)字化學(xué)習(xí)必要的技術(shù)基礎(chǔ)，教師缺少指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗和方法。一開始，布置學(xué)生回家登錄平臺學(xué)習(xí)，通過后臺管理功能，發(fā)現(xiàn)結(jié)果只有少數(shù)幾個孩子登錄過。分析原因，原來是孩子們對學(xué)習(xí)平臺不熟悉，于是，佘老師在學(xué)校借助于信息技術(shù)課和空余的時間，組織孩子們到網(wǎng)絡(luò)教室。一步一步地演示平臺使用方法，終，每個孩子都學(xué)會了登錄平臺，學(xué)會了在平臺上進(jìn)行測試、發(fā)帖、回復(fù)等功能。另外，對于移動學(xué)習(xí)終端iPad，在不少孩子的心目中仍然看作是上網(wǎng)本、游戲機(jī)，將其作為一種學(xué)習(xí)工具，還是有一個適應(yīng)的過程。在使用的初期，常有孩子控制不住自己，偷偷地嘗試著上網(wǎng)。佘老師通過技術(shù)防范和正面引導(dǎo)，順利地將學(xué)生對iPad機(jī)器的熱情轉(zhuǎn)化到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的熱情上去。在佘老師的帶領(lǐng)下，孩子們都能夠自主開展學(xué)習(xí)。
有加還要有減,課堂才能真正體現(xiàn)“以學(xué)定教”
教師用數(shù)字化資源建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，改變了傳統(tǒng)課程的形態(tài)和內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，學(xué)生用數(shù)字化學(xué)習(xí)替代傳統(tǒng)的聽講，變被動接受為自主學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)不一樣的是，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)情可以輕松掌握，共性問題與個體性差異一目了然，教師可以開展有針對性的教學(xué)與輔導(dǎo)，課堂真正體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的思想。
“我執(zhí)教的四年級美術(shù)‘鳥的紋樣’?！焙０部h實驗小學(xué)教師張慧說，“與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在家中甚至在任何時間、任何地點，可以完成對‘鳥的紋樣’相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，還可以反復(fù)學(xué)習(xí)，還能了解到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到問題。而課堂則變成了師生、生生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識運用等，學(xué)生動手畫畫的時間也長了，達(dá)到更好的教學(xué)效果?！?BR> 江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)教師王亞紅說：“我有幸參加了南通市小學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)現(xiàn)場觀摩研討活動，執(zhí)教了‘云雀的心愿’一課。教學(xué)中，我運用iPad的相關(guān)功能，以畢博網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為支撐，注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，繪制學(xué)生學(xué)習(xí)路徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，助力了學(xué)生個性成長?！?BR> 南通市電化教育館副館長李志丹表示，“優(yōu)化課堂教學(xué)和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是數(shù)字化學(xué)習(xí)試點工作的重要目標(biāo)。我們本著謹(jǐn)慎使用技術(shù)的原則開展翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)的實驗，充分比照數(shù)字化學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的兩方面優(yōu)勢，以需求定制技術(shù)和資源，選擇合理的‘教與學(xué)+技術(shù)’，在教師講授時間、學(xué)生課后作業(yè)等傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了‘減’的處理，而對課堂上互動交流、小組協(xié)作等方面進(jìn)行了‘加’的處理，有加有減，才能使教與學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)平衡，數(shù)字化學(xué)習(xí)才能持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然，一種實驗性的教與學(xué)的方式，還不能馬上就看出什么效果，需要經(jīng)過幾年甚至十幾年的持續(xù)實踐與創(chuàng)新，才能不斷完善。”
以學(xué)習(xí)者為中心，同伴間的互動激活思維
海安縣實驗小學(xué)葛乃和老師執(zhí)教的“暢游歇后語王國”，是一節(jié)小學(xué)語文綜合性活動。在前置學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞“自主學(xué)習(xí)單”，利用“課程資源”、“分享成果”和“論壇測試”等學(xué)習(xí)模塊，開展了豐富多彩的課前學(xué)習(xí)活動，學(xué)生收集歇后語故事，繪制歇后語圖畫，錄制歇后語微視頻，還有同學(xué)編排了歇后語相聲。教師成了主持人，課堂以展示交流為主，同伴間的互動，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，激活了學(xué)生的思維。
“信息技術(shù)的發(fā)展改變了人們的學(xué)習(xí)方式、生活方式和工作方式，進(jìn)而帶來的是人們的思想觀念、思維方式和價值取向的改變，無論是主動應(yīng)變還是被動改變，教育教學(xué)都必須改變?！蹦贤ㄊ薪逃只A(chǔ)教育處處長張華說：“隨著學(xué)習(xí)資源的開放和共享，人們獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會越來越均等，教師不再是知識的權(quán)威，跟不上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，就會被時代所淘汰。所以說，數(shù)字化學(xué)習(xí)，我們別無選擇?！?BR> 南通市教育局副局長金海清表示，“數(shù)字化學(xué)習(xí)試點工作是我市推進(jìn)學(xué)校教與學(xué)變革的重要抓手之一。這次小學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)觀摩研討活動起到了很好的示范引領(lǐng)作用。以學(xué)習(xí)者為中心，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和移動終端軟件，以任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)活動，符合數(shù)字化學(xué)習(xí)個性化、社會化、移動化和數(shù)據(jù)化的發(fā)展趨勢。我們將創(chuàng)新數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng)+’與學(xué)校教與學(xué)的深度融合。”