少兒音樂:淺談音樂課堂教學(xué)中的歌唱教學(xué)

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    少兒音樂:淺談音樂課堂教學(xué)中的歌唱 音樂是一門藝術(shù)也是一門學(xué)問,它的組成部分很多,其中歌唱藝術(shù)是音樂的主心骨。我作為一名戰(zhàn)斗在前線的音樂老師深知:孩子們都是愛唱歌的,都愛把自己美的一面展現(xiàn)給大家。那怎樣幫助他們展現(xiàn)自己,這是我們音樂老師歷來的根本和目標(biāo)。
    新課改的推行,給我們小學(xué)音樂課堂的教學(xué)帶來了巨大的沖擊,教師們的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法都有了變化。課堂中的教學(xué)也相應(yīng)有了一系列的改進(jìn),以下是我在新課改下音樂課堂歌唱教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識與觀點。
    趣味情景,多元導(dǎo)入
    興趣是調(diào)動思維,探究知識的內(nèi)動力。記得有位名人曾說過:“成功的教學(xué)需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!笨梢娨粋€成功的導(dǎo)入是一堂成功音樂課的關(guān)鍵。
    1、運用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的熱情
    學(xué)生認(rèn)識音樂主要是依賴聽覺、視覺的共同感知來完成的。網(wǎng)絡(luò)多媒體音畫俱佳,形象又逼真,既活躍了音樂課堂的氣氛,又可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還可豐富課堂教學(xué)手段,使音樂從空洞乏味的聽覺藝術(shù)與視覺藝術(shù)相結(jié)合,能使學(xué)生全神貫注地投入學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如《過新年》一課中,我從網(wǎng)絡(luò)媒體上收集各族人民歡慶佳節(jié)的熱鬧場面:放鞭炮、扭秧歌、敲鑼打鼓、舞龍、舞獅、燈謎會等等,這些給學(xué)生帶來了無比震撼的視覺感受,從正面直觀的了解過新年的喜慶場面。在欣賞畫面的同時附上背景音樂《過新年》,拉近了學(xué)生與音樂的距離,讓他們仿佛置身于畫面的場景中,增加親切感。這樣既引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣又增強了他們對各民族各地區(qū)人民的了解,課堂教學(xué)充滿了動感,學(xué)生可以在和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍中快樂學(xué)習(xí)。
    2、妙語激情,以情感人
    俗語說的好:“言為心聲,音為心語。”美妙的語言是音樂藝術(shù)的基礎(chǔ)與核心,也是音樂的魅力所在。
    ①有聲語言:所謂有聲語言就是指教師在教學(xué)中的語言、神態(tài)。這一教學(xué)手段看似普通,其實妙在其中,別小瞧它,如果在課堂教學(xué)中按不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教育對象,精心安排好語境,把握好語態(tài),可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來,情不自禁地投入到教師所安排的課堂學(xué)習(xí)中。
    ②無聲語言:在音樂課堂中,無聲語言被稱為肢體語言,是用身體的動作或姿勢配合音樂表達(dá)一定的意義。常見的肢體語言就屬舞蹈了,舞蹈與音樂教學(xué)密切聯(lián)系不可分割。運用舞蹈這一教學(xué)手段來進(jìn)行課堂教學(xué)比較適合低年級,因為低年級學(xué)生天性活潑好動,音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按照音樂的自然韻律來進(jìn)行舞蹈表演,是用形象感染學(xué)生,使學(xué)生真正地感受到音樂的魅力。
    自主學(xué)習(xí),提升歌唱技能
    我國學(xué)者自20世紀(jì)80年代開始,一直對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷地探究、研討。有的學(xué)者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動,有的則認(rèn)為是一種學(xué)習(xí)過程。無論他們持何種態(tài)度,有一點是相同的,即自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過多種方式和途徑,能動的、有選擇的學(xué)習(xí)活動。在這種活動中學(xué)生主動獲取知識,形成技能,發(fā)展能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂,會激發(fā)他們的好奇心和增強他們解決困難的信心和勇氣,從而產(chǎn)生強烈的責(zé)任感。為實現(xiàn)自我價值,他們會探索音樂世界,想盡一切方法研習(xí)音樂根源,即便失敗,也雖敗猶榮,這樣通過自身努力去獲取的知識與技能也更利于學(xué)生深刻記憶,扎實掌握。
    歌唱技能的自主學(xué)習(xí),可以從體驗情感、技能操作、創(chuàng)新知識等方面入手,讓學(xué)生沉浸于音樂藝術(shù)的審美體驗時,自主獲取歌唱基礎(chǔ)知識與技能。
    1、情感體驗
    歌唱方法的定義復(fù)雜、抽象,不同時代的社會生活演變了多種唱法,學(xué)生更是難以理解。在實際課堂教學(xué)中我使用了聽唱和觀察相結(jié)合的方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過聽唱,學(xué)生熟悉歌曲的節(jié)奏、旋律、風(fēng)格,對歌曲的歌唱有了一個感性認(rèn)識。在這基礎(chǔ)上進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí),通過觀察老師或同學(xué)的歌唱狀態(tài)找出演唱時的特點和變化,這樣學(xué)生對歌曲的歌唱有了感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的一個飛躍。如:在教學(xué)歌曲《小寶寶睡著了》時,我要求學(xué)生聽賞歌曲的溫柔、甜美感情,于是通過老師范唱時的輕聲,配上搖寶寶的律動,這時,有些同學(xué)就會隨我微微晃動或輕聲哼唱,發(fā)現(xiàn)我演唱時的歌唱變化,自己探究歌唱技巧。
    2、技能操作
    歌唱技能是一門技術(shù)性和實踐性很強的學(xué)科,學(xué)生僅僅憑借理論知識和教學(xué)方面的文字資料去進(jìn)行歌唱的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是非常困難的。因為文字很難準(zhǔn)確表述,加之個人的生理條件、理解和領(lǐng)悟能力的差異,很可能導(dǎo)致錯誤的發(fā)聲歌唱。因此,發(fā)聲歌唱練習(xí)時,學(xué)生應(yīng)多動腦子,少用嗓子,在遇到困難時可求助于老師或進(jìn)行一些輔助性學(xué)習(xí)。如:模仿同自己相近的歌唱聲音或觀摩一些優(yōu)秀歌唱家的演唱。我在教學(xué)技巧時經(jīng)常要求學(xué)生用筆記的方式記下自己的疑惑和感悟,以此減少歌唱學(xué)習(xí)中“看不見,摸不著”的難度,在總結(jié)中增強聲音形象的記憶,有助于歌唱技能水平的提高。
    3、創(chuàng)新知識
    在歌唱教學(xué)中,以舊知識發(fā)掘新知識是一個必不可少的環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)作運用,可以使學(xué)生在創(chuàng)新能力方面得到訓(xùn)練,培養(yǎng)和提高。我在教學(xué)時經(jīng)常用為歌曲編創(chuàng)或者用打擊樂器為歌曲編創(chuàng)伴奏,甚至讓他們根據(jù)音樂內(nèi)容自創(chuàng)音樂舞蹈。學(xué)生們自編自演自唱,興致勃勃,提升與拓展了歌唱能力。
    歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一,也是學(xué)生易于接受和樂于參與的一種表現(xiàn)。正如新課標(biāo)對音樂知識與技能的定位:有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。但這一表述是抽象的,廣義的。我們教師應(yīng)充分利用各種手段讓學(xué)生聽了還想聽,唱了還想唱,學(xué)了還想學(xué),和學(xué)生一起探索,共同發(fā)展。教學(xué)