教師是個熱門受人追捧的行業(yè)，教師不僅是考過就可以的。不僅有筆試部分更有甚的是說課部分，教師這個特殊的行業(yè)不僅要求會考更要會教，不僅自己要會更要求能讓學生們懂如何讓學生們理解。我們在面試時雖然說分數(shù)高是一個很好的亮點，說課講課能力才是重點。希望新秀教師們盡量避免高分低能的現(xiàn)象。我們先來了解一下2014年教師招聘時的兩個尷尬情況吧
尷尬之一：高分不被錄取。按照招聘規(guī)則，自然應該錄用高分者，淘汰低分者?？涩F(xiàn)實卻出現(xiàn)了高分未必被錄取，低分卻可能如愿的現(xiàn)象。原因是定崗招聘方式造成的，是因為各崗位報考人員的不均衡導致的。
按理說，縣一級安排教師招考，完全可以不定崗，根據(jù)各學科錄用人數(shù)，按分數(shù)從高到低依次錄取，再予以崗位安排。可是，因為城鄉(xiāng)學校條件反差較大，而被錄用的人員，不管自己的排序如何，都希望留在城里的優(yōu)質學校，不情愿到偏遠的薄弱學校。一些錄用者甚至甘愿放棄，導致一些偏遠和薄弱學校因教師不能到位，影響了正常教學的開展。顯然，目前采用定崗應聘方式實屬無奈之舉，它減少了許多麻煩，保證了薄弱學校有人前往報到上崗。
隨著大學生就業(yè)難度的不斷增大，很多人已經降低了擇崗標準，不再挑挑揀揀。因此，上述情況已有所緩解。筆者感覺，現(xiàn)在把招考的定崗改為不定崗，執(zhí)行起來難度會小許多，更有利于優(yōu)秀人才的選拔。如果仍實行定崗招聘，則需要及時將各個崗位的報考人數(shù)予以公布，提高透明度，防止一些崗位報考“扎堆”而少數(shù)崗位無人問津。
尷尬之二：會考卻不會教。近年接收招錄教師的學校對此都深有感觸，都認為這種單一文化招考的模式弊端明顯——很多人會“考”不會“教”，教育教學技能較差，不能勝任教學需要。
以一張試卷定乾坤的教師招考模式并不合理，因為教師的職業(yè)特點是技能性、示范性占先，文化知識位居其次，這一點已經被廣泛認同。用人學校紛紛建議增加面試試教項目，考察應聘者的教育技能，全面考核應聘者的綜合素質。
教師的技能性、示范性要求新秀教師們將“考”、“教”相結合，切實將豐富的知識和教育技能發(fā)揮到實際的教學任務中。
尷尬之一：高分不被錄取。按照招聘規(guī)則，自然應該錄用高分者，淘汰低分者?？涩F(xiàn)實卻出現(xiàn)了高分未必被錄取，低分卻可能如愿的現(xiàn)象。原因是定崗招聘方式造成的，是因為各崗位報考人員的不均衡導致的。
按理說，縣一級安排教師招考，完全可以不定崗，根據(jù)各學科錄用人數(shù)，按分數(shù)從高到低依次錄取，再予以崗位安排。可是，因為城鄉(xiāng)學校條件反差較大，而被錄用的人員，不管自己的排序如何，都希望留在城里的優(yōu)質學校，不情愿到偏遠的薄弱學校。一些錄用者甚至甘愿放棄，導致一些偏遠和薄弱學校因教師不能到位，影響了正常教學的開展。顯然，目前采用定崗應聘方式實屬無奈之舉，它減少了許多麻煩，保證了薄弱學校有人前往報到上崗。
隨著大學生就業(yè)難度的不斷增大，很多人已經降低了擇崗標準，不再挑挑揀揀。因此，上述情況已有所緩解。筆者感覺，現(xiàn)在把招考的定崗改為不定崗，執(zhí)行起來難度會小許多，更有利于優(yōu)秀人才的選拔。如果仍實行定崗招聘，則需要及時將各個崗位的報考人數(shù)予以公布，提高透明度，防止一些崗位報考“扎堆”而少數(shù)崗位無人問津。
尷尬之二：會考卻不會教。近年接收招錄教師的學校對此都深有感觸，都認為這種單一文化招考的模式弊端明顯——很多人會“考”不會“教”，教育教學技能較差，不能勝任教學需要。
以一張試卷定乾坤的教師招考模式并不合理，因為教師的職業(yè)特點是技能性、示范性占先，文化知識位居其次，這一點已經被廣泛認同。用人學校紛紛建議增加面試試教項目，考察應聘者的教育技能，全面考核應聘者的綜合素質。
教師的技能性、示范性要求新秀教師們將“考”、“教”相結合，切實將豐富的知識和教育技能發(fā)揮到實際的教學任務中。