這篇《專家分析：時尚“拼養(yǎng)”有利有弊》是為大家整理的，希望對大家有所幫助。以下信息僅供參考！
拼車、拼飯、拼住……在許多市民把“一拼到底”精神發(fā)揚同時，一種多人在特定時間段里輪流承擔(dān)撫養(yǎng)孩子的責(zé)任、分享教育理念和教育方式的親子行為——“拼養(yǎng)”孩子，正在城市中蔓延開來。不少家長聽說“拼養(yǎng)”孩子時，不禁驚訝，原來孩子也可以這樣養(yǎng)。專家稱，“拼養(yǎng)”孩子雖然讓家長減輕養(yǎng)育負(fù)擔(dān)，為孩子提供了一個平等自由的環(huán)境，提高其適應(yīng)能力，開拓其視野，但是“拼養(yǎng)”有利有弊，需揚長避短。
拼養(yǎng)者說：
“拼養(yǎng)”孩子家長獲釋
家住南寧市長堽路的吳女士是一個標(biāo)準(zhǔn)的“80后”媽媽，她的寶寶今年剛滿4歲?！拔椰F(xiàn)在真是嘗到當(dāng)母親的辛苦了，整天圍著孩子轉(zhuǎn)，離開一下都不放心，過過‘二人世界’的想法都不敢有。”吳女士說，“交給爸媽帶，老一輩人的教育方式我又不是很認(rèn)同。在網(wǎng)站上看到有‘拼養(yǎng)’孩子的帖子，想想這個辦法可以試試，于是找了幾個和我有相似情況的家長，大家輪流帶?，F(xiàn)在孩子也有同伴玩了，我也可以有更多自己支配的時間，感覺這種方式還是很不錯的?！?BR> 不過在拼養(yǎng)過程中吳女士也發(fā)現(xiàn)了不少問題，如拼養(yǎng)的時間、拼養(yǎng)場地、多拼養(yǎng)多少個孩子、參加拼養(yǎng)活動對孩子的心理有什么影響嗎？吳女士表示了擔(dān)心和疑惑。
專家分析：
可輔助性教養(yǎng)不可全替代
帶著吳女士的疑問，記者采訪了南寧市興華文化教育培訓(xùn)學(xué)校的首席講師李錚老師。李錚認(rèn)為，“拼養(yǎng)孩子”這種新興的“輪養(yǎng)”行為，是一種“資源整合”的家庭教育方式。對于父母而言，“拼養(yǎng)”既能減輕父母的生活、工作壓力，又能使父母在與別的孩子及其家長的接觸中，能多角度、多方位地了解自己的孩子，還能促成彼此之間教育方式和方法的溝通和交流；對于孩子來說，與上幼兒園、托兒所相比，“拼養(yǎng)”更能給孩子帶來家庭的感覺，孩子不會因為參與的人數(shù)多而有被忽略的感覺。另外，這種方式可以彌補獨生子女沒有兄弟姐妹的缺憾。
“但是‘拼養(yǎng)’孩子只能做為一種輔助性的撫養(yǎng)教育方式，不能完全替代家庭教育，特別是孩子小的時候”李錚補充道。在孩子的成長過程中，家長要思考與孩子的親密度和空間度問題，只有隨著孩子的年齡增長，將兩者不斷地進(jìn)行調(diào)整才能培養(yǎng)出健康的親子關(guān)系。
平等環(huán)境更為自由
對于孩子來說，只有與同齡伙伴在一起，才能真正體會到人與人之間的平等?！捌答B(yǎng)教育”，就給孩子提供了一個學(xué)習(xí)人與人之間相處規(guī)范的機會。孩子只有和同伴在一起玩時才能體驗父母平時的教育理念，“拼養(yǎng)”這種方式就提供了一個相對自由的學(xué)習(xí)機會給孩子。雖然小朋友在幼兒園、托兒所等其它地方，也有在老師指導(dǎo)下的同伴交往，但自由交往的時間和空間確是不能和這樣的“拼養(yǎng)”活動相比的。
擴寬眼界取長補短
孩子在“拼養(yǎng)”活動中可以接觸到不同的生活習(xí)慣、不同的飲食習(xí)慣，對孩子今后對不同環(huán)境的適應(yīng)和心態(tài)的調(diào)整都有一個良好的影響。
李錚提到，一些參加過“拼養(yǎng)活動”的小朋友，他們的適應(yīng)能力相對于一些沒有參與過類似活動的小朋友來說，其差別是可以看出來的。比如在適應(yīng)能力上，參加過“拼孩”的小朋友可以很快就適應(yīng)新來的幼兒園老師，很快地融入到新的班級體中。因為他們在每次的“拼養(yǎng)”活動中都要面對新的朋友和新的“家長”，這種能力就是這樣被潛移默化過來的。另外，在“拼養(yǎng)”活動中，家長可以利用孩子在群體中容易形成模仿意識和競爭意識的特點，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。
易形成獨立自信的品格
南寧市東方愛嬰咨詢有限公司老師盧丹映補充說，在拼養(yǎng)活動中，孩子們在這種相對獨立的狀態(tài)下會有一種“自己要照顧自己”的意識。尤其是在自己熟悉的環(huán)境或是輪到自己父母做“大家長”的時候，孩子小主人翁的意識很強，孩子們的獨立自信的品格可以很快就被磨煉和打造出來。
專家建議：
需5歲以上每次時間不超過2小時
李錚說，家長“拼養(yǎng)”孩子時，平時每次好不超過2小時，周末或假期好不超過半天。對于參加“拼養(yǎng)”孩子的年齡，李錚建議好等到孩子五六歲以上。因為3~5歲是兒童成長期學(xué)習(xí)的第一個關(guān)鍵階段，在這個階段他還在培養(yǎng)一種適應(yīng)環(huán)境的能力，這種能力的培養(yǎng)好是在專業(yè)的幼兒園、托兒所老師的教育指導(dǎo)下進(jìn)行。5歲以上的孩子本身已經(jīng)具備了一定生活自理能力，對與父母的分離有一定的心理準(zhǔn)備，也積累了一些與他人交往的經(jīng)驗，這時候再讓他去參與一個新的團(tuán)體對孩子來說難度也減輕了不少。
10人以內(nèi)采取“大帶小”的模式
在“拼養(yǎng)”活動中，“拼養(yǎng)”的孩子不能太多，好控制在10個以內(nèi)。在拼養(yǎng)的環(huán)境中，大人們要注意事先把一些危險物品、私隱物品放好，以免對孩子造成不良影響。
另外，家長帶孩子到戶外玩耍時可以考慮采取大的孩子帶領(lǐng)小的孩子的模式，一來大孩子為小孩子做出好的榜樣，二來也可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。但是也要根據(jù)具體情況來定，李錚提醒，有些小朋友本身屬于照顧型的，這些孩子則更加愿意去找同齡或是比自己還小的朋友玩。
在組織“拼養(yǎng)”活動前，家長要事先制定好規(guī)則，制定時也可讓孩子參與進(jìn)來。另外，做為“拼養(yǎng)”家庭的家長還要樹立公平公正的意識，要讓參與的每一個孩子都有被尊重的感覺。在孩子玩耍時發(fā)生一些小矛盾、小摩擦?xí)r，盡量把問題留給孩子解決，家長不要過早介入。李錚解釋說，孩子參與集體活動，難免發(fā)生一些磕磕碰碰、打打鬧鬧的情況，建議家長不要過)早干預(yù)，更不能用成人的思想來教育孩子。
拼車、拼飯、拼住……在許多市民把“一拼到底”精神發(fā)揚同時，一種多人在特定時間段里輪流承擔(dān)撫養(yǎng)孩子的責(zé)任、分享教育理念和教育方式的親子行為——“拼養(yǎng)”孩子，正在城市中蔓延開來。不少家長聽說“拼養(yǎng)”孩子時，不禁驚訝，原來孩子也可以這樣養(yǎng)。專家稱，“拼養(yǎng)”孩子雖然讓家長減輕養(yǎng)育負(fù)擔(dān)，為孩子提供了一個平等自由的環(huán)境，提高其適應(yīng)能力，開拓其視野，但是“拼養(yǎng)”有利有弊，需揚長避短。
拼養(yǎng)者說：
“拼養(yǎng)”孩子家長獲釋
家住南寧市長堽路的吳女士是一個標(biāo)準(zhǔn)的“80后”媽媽，她的寶寶今年剛滿4歲?！拔椰F(xiàn)在真是嘗到當(dāng)母親的辛苦了，整天圍著孩子轉(zhuǎn)，離開一下都不放心，過過‘二人世界’的想法都不敢有。”吳女士說，“交給爸媽帶，老一輩人的教育方式我又不是很認(rèn)同。在網(wǎng)站上看到有‘拼養(yǎng)’孩子的帖子，想想這個辦法可以試試，于是找了幾個和我有相似情況的家長，大家輪流帶?，F(xiàn)在孩子也有同伴玩了，我也可以有更多自己支配的時間，感覺這種方式還是很不錯的?！?BR> 不過在拼養(yǎng)過程中吳女士也發(fā)現(xiàn)了不少問題，如拼養(yǎng)的時間、拼養(yǎng)場地、多拼養(yǎng)多少個孩子、參加拼養(yǎng)活動對孩子的心理有什么影響嗎？吳女士表示了擔(dān)心和疑惑。
專家分析：
可輔助性教養(yǎng)不可全替代
帶著吳女士的疑問，記者采訪了南寧市興華文化教育培訓(xùn)學(xué)校的首席講師李錚老師。李錚認(rèn)為，“拼養(yǎng)孩子”這種新興的“輪養(yǎng)”行為，是一種“資源整合”的家庭教育方式。對于父母而言，“拼養(yǎng)”既能減輕父母的生活、工作壓力，又能使父母在與別的孩子及其家長的接觸中，能多角度、多方位地了解自己的孩子，還能促成彼此之間教育方式和方法的溝通和交流；對于孩子來說，與上幼兒園、托兒所相比，“拼養(yǎng)”更能給孩子帶來家庭的感覺，孩子不會因為參與的人數(shù)多而有被忽略的感覺。另外，這種方式可以彌補獨生子女沒有兄弟姐妹的缺憾。
“但是‘拼養(yǎng)’孩子只能做為一種輔助性的撫養(yǎng)教育方式，不能完全替代家庭教育，特別是孩子小的時候”李錚補充道。在孩子的成長過程中，家長要思考與孩子的親密度和空間度問題，只有隨著孩子的年齡增長，將兩者不斷地進(jìn)行調(diào)整才能培養(yǎng)出健康的親子關(guān)系。
平等環(huán)境更為自由
對于孩子來說，只有與同齡伙伴在一起，才能真正體會到人與人之間的平等?！捌答B(yǎng)教育”，就給孩子提供了一個學(xué)習(xí)人與人之間相處規(guī)范的機會。孩子只有和同伴在一起玩時才能體驗父母平時的教育理念，“拼養(yǎng)”這種方式就提供了一個相對自由的學(xué)習(xí)機會給孩子。雖然小朋友在幼兒園、托兒所等其它地方，也有在老師指導(dǎo)下的同伴交往，但自由交往的時間和空間確是不能和這樣的“拼養(yǎng)”活動相比的。
擴寬眼界取長補短
孩子在“拼養(yǎng)”活動中可以接觸到不同的生活習(xí)慣、不同的飲食習(xí)慣，對孩子今后對不同環(huán)境的適應(yīng)和心態(tài)的調(diào)整都有一個良好的影響。
李錚提到，一些參加過“拼養(yǎng)活動”的小朋友，他們的適應(yīng)能力相對于一些沒有參與過類似活動的小朋友來說，其差別是可以看出來的。比如在適應(yīng)能力上，參加過“拼孩”的小朋友可以很快就適應(yīng)新來的幼兒園老師，很快地融入到新的班級體中。因為他們在每次的“拼養(yǎng)”活動中都要面對新的朋友和新的“家長”，這種能力就是這樣被潛移默化過來的。另外，在“拼養(yǎng)”活動中，家長可以利用孩子在群體中容易形成模仿意識和競爭意識的特點，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。
易形成獨立自信的品格
南寧市東方愛嬰咨詢有限公司老師盧丹映補充說，在拼養(yǎng)活動中，孩子們在這種相對獨立的狀態(tài)下會有一種“自己要照顧自己”的意識。尤其是在自己熟悉的環(huán)境或是輪到自己父母做“大家長”的時候，孩子小主人翁的意識很強，孩子們的獨立自信的品格可以很快就被磨煉和打造出來。
專家建議：
需5歲以上每次時間不超過2小時
李錚說，家長“拼養(yǎng)”孩子時，平時每次好不超過2小時，周末或假期好不超過半天。對于參加“拼養(yǎng)”孩子的年齡，李錚建議好等到孩子五六歲以上。因為3~5歲是兒童成長期學(xué)習(xí)的第一個關(guān)鍵階段，在這個階段他還在培養(yǎng)一種適應(yīng)環(huán)境的能力，這種能力的培養(yǎng)好是在專業(yè)的幼兒園、托兒所老師的教育指導(dǎo)下進(jìn)行。5歲以上的孩子本身已經(jīng)具備了一定生活自理能力，對與父母的分離有一定的心理準(zhǔn)備，也積累了一些與他人交往的經(jīng)驗，這時候再讓他去參與一個新的團(tuán)體對孩子來說難度也減輕了不少。
10人以內(nèi)采取“大帶小”的模式
在“拼養(yǎng)”活動中，“拼養(yǎng)”的孩子不能太多，好控制在10個以內(nèi)。在拼養(yǎng)的環(huán)境中，大人們要注意事先把一些危險物品、私隱物品放好，以免對孩子造成不良影響。
另外，家長帶孩子到戶外玩耍時可以考慮采取大的孩子帶領(lǐng)小的孩子的模式，一來大孩子為小孩子做出好的榜樣，二來也可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。但是也要根據(jù)具體情況來定，李錚提醒，有些小朋友本身屬于照顧型的，這些孩子則更加愿意去找同齡或是比自己還小的朋友玩。
在組織“拼養(yǎng)”活動前，家長要事先制定好規(guī)則，制定時也可讓孩子參與進(jìn)來。另外，做為“拼養(yǎng)”家庭的家長還要樹立公平公正的意識，要讓參與的每一個孩子都有被尊重的感覺。在孩子玩耍時發(fā)生一些小矛盾、小摩擦?xí)r，盡量把問題留給孩子解決，家長不要過早介入。李錚解釋說，孩子參與集體活動，難免發(fā)生一些磕磕碰碰、打打鬧鬧的情況，建議家長不要過)早干預(yù)，更不能用成人的思想來教育孩子。