以下是為大家整理的關(guān)于2012高考作文點(diǎn)評(píng):不同時(shí)代印證不同命題的文章，希望對(duì)大家有所幫助！
俗話說“文以載道”，一篇文章的出臺(tái)避免不了時(shí)代的印記，一道作文試題的命題也深受時(shí)代屬性和文化屬性的制約，現(xiàn)在，這個(gè)現(xiàn)象集中體現(xiàn)在了高考作文命題中。伴著高考恢復(fù)后走過的31年，無論是命題作文還是材料作文或者是話題作文，都深深地烙上了時(shí)代的印記。這是因?yàn)?，不同的價(jià)值取向，不同年代出生的人，有著不同的思想指引方向和性格特征，這些性格的形成，是與他們生活的社會(huì)環(huán)境有關(guān)聯(lián)的，而社會(huì)環(huán)境的不同，最終影響著高考作文命題的不同。套用當(dāng)前流行的一個(gè)名詞，我們今年參加高考的學(xué)生可以稱為“90年代”的人了，依次上推，可以追溯到80后、70后和60后的學(xué)生，不同時(shí)代的學(xué)生，有著不同的價(jià)值觀和思想理念：60后出生的人，質(zhì)樸、責(zé)任心強(qiáng)，有著較強(qiáng)的使命感;70后出生的人，執(zhí)著、有創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也有著較好的務(wù)實(shí)精神;80后出生的人，在講求務(wù)實(shí)的同時(shí)也追求浪漫，在崇尚個(gè)性的同時(shí)也認(rèn)同紀(jì)律與約束;90后出生的人，更關(guān)注創(chuàng)新，更追求個(gè)性的張揚(yáng)，更具有叛逆的精神。而這些性格，已經(jīng)深深地影響著每個(gè)年代的作文命題。
我們來回顧一下這四個(gè)不同時(shí)代的學(xué)生參加高考時(shí)遇到的不同的作文試題。
第一階段：七十年代末至八十年代中期
這個(gè)時(shí)期的初級(jí)階段，作文題目有著鮮明的政治色彩，有著振興中華的熱切愿望;既有對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)的批判，又有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的禮贊;既有對(duì)歷史的回顧，又有對(duì)偉人的懷念。例如“每當(dāng)我唱起《東方紅》”、“‘知識(shí)越多越反動(dòng)’嗎?”、“我在這戰(zhàn)斗的一年里”等等。到了這個(gè)時(shí)代的中后期，高考作文題逐漸擺脫了泛政治化的傾向，由關(guān)注政治熱點(diǎn)向關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)轉(zhuǎn)化。考題對(duì)準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)體制改革、精神文明建設(shè)、環(huán)境污染等，視角廣闊。例如1985年就環(huán)境污染問題寫一封“致光明日?qǐng)?bào)編輯部的信”;1986年根據(jù)一段報(bào)道寫一篇題為“樹木·森林·氣候”的文章;1989年就“報(bào)考志愿的困惑和苦惱”而寫的“致青年同學(xué)的一封信”，等等。
第二階段：八十年代中期到九十年代初
這一階段我國處在全面開放、深化改革的年代，人們的思想也處在不斷完善不斷進(jìn)步的時(shí)期，因此，高考作文命題由以關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)為主轉(zhuǎn)向關(guān)注社會(huì)道德，關(guān)注修養(yǎng)品行，關(guān)注精神空間。
第三階段：九十年代初期到九十年代末
這一階段的作文命題對(duì)象已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變到以人為本，體現(xiàn)人文精神，以感悟?yàn)槭侄?，以理性思辨為目的，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)新意識(shí)，思辨能力，同時(shí)，回避熱點(diǎn)又暗合時(shí)代主題。
第四階段：二十一世紀(jì)初期
這一階段的特點(diǎn)是進(jìn)一步注重思辨能力，進(jìn)一步關(guān)注生活，關(guān)注自身，注重實(shí)踐，注重以人為本，注重個(gè)性的張揚(yáng)，注意捍衛(wèi)個(gè)人的權(quán)利，注意強(qiáng)調(diào)個(gè)人的感受。例如“答案是豐富多彩的”、“誠信”、“心靈的選擇”、“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”、“詩意地生活”等等。它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是關(guān)注生活，關(guān)注人生，關(guān)注人文，注重體驗(yàn)，注重實(shí)踐。人情味濃郁了，文化味加重了。
俗話說“文以載道”，一篇文章的出臺(tái)避免不了時(shí)代的印記，一道作文試題的命題也深受時(shí)代屬性和文化屬性的制約，現(xiàn)在，這個(gè)現(xiàn)象集中體現(xiàn)在了高考作文命題中。伴著高考恢復(fù)后走過的31年，無論是命題作文還是材料作文或者是話題作文，都深深地烙上了時(shí)代的印記。這是因?yàn)?，不同的價(jià)值取向，不同年代出生的人，有著不同的思想指引方向和性格特征，這些性格的形成，是與他們生活的社會(huì)環(huán)境有關(guān)聯(lián)的，而社會(huì)環(huán)境的不同，最終影響著高考作文命題的不同。套用當(dāng)前流行的一個(gè)名詞，我們今年參加高考的學(xué)生可以稱為“90年代”的人了，依次上推，可以追溯到80后、70后和60后的學(xué)生，不同時(shí)代的學(xué)生，有著不同的價(jià)值觀和思想理念：60后出生的人，質(zhì)樸、責(zé)任心強(qiáng)，有著較強(qiáng)的使命感;70后出生的人，執(zhí)著、有創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也有著較好的務(wù)實(shí)精神;80后出生的人，在講求務(wù)實(shí)的同時(shí)也追求浪漫，在崇尚個(gè)性的同時(shí)也認(rèn)同紀(jì)律與約束;90后出生的人，更關(guān)注創(chuàng)新，更追求個(gè)性的張揚(yáng)，更具有叛逆的精神。而這些性格，已經(jīng)深深地影響著每個(gè)年代的作文命題。
我們來回顧一下這四個(gè)不同時(shí)代的學(xué)生參加高考時(shí)遇到的不同的作文試題。
第一階段：七十年代末至八十年代中期
這個(gè)時(shí)期的初級(jí)階段，作文題目有著鮮明的政治色彩，有著振興中華的熱切愿望;既有對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)的批判，又有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的禮贊;既有對(duì)歷史的回顧，又有對(duì)偉人的懷念。例如“每當(dāng)我唱起《東方紅》”、“‘知識(shí)越多越反動(dòng)’嗎?”、“我在這戰(zhàn)斗的一年里”等等。到了這個(gè)時(shí)代的中后期，高考作文題逐漸擺脫了泛政治化的傾向，由關(guān)注政治熱點(diǎn)向關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)轉(zhuǎn)化。考題對(duì)準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)體制改革、精神文明建設(shè)、環(huán)境污染等，視角廣闊。例如1985年就環(huán)境污染問題寫一封“致光明日?qǐng)?bào)編輯部的信”;1986年根據(jù)一段報(bào)道寫一篇題為“樹木·森林·氣候”的文章;1989年就“報(bào)考志愿的困惑和苦惱”而寫的“致青年同學(xué)的一封信”，等等。
第二階段：八十年代中期到九十年代初
這一階段我國處在全面開放、深化改革的年代，人們的思想也處在不斷完善不斷進(jìn)步的時(shí)期，因此，高考作文命題由以關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)為主轉(zhuǎn)向關(guān)注社會(huì)道德，關(guān)注修養(yǎng)品行，關(guān)注精神空間。
第三階段：九十年代初期到九十年代末
這一階段的作文命題對(duì)象已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變到以人為本，體現(xiàn)人文精神，以感悟?yàn)槭侄?，以理性思辨為目的，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)新意識(shí)，思辨能力，同時(shí)，回避熱點(diǎn)又暗合時(shí)代主題。
第四階段：二十一世紀(jì)初期
這一階段的特點(diǎn)是進(jìn)一步注重思辨能力，進(jìn)一步關(guān)注生活，關(guān)注自身，注重實(shí)踐，注重以人為本，注重個(gè)性的張揚(yáng)，注意捍衛(wèi)個(gè)人的權(quán)利，注意強(qiáng)調(diào)個(gè)人的感受。例如“答案是豐富多彩的”、“誠信”、“心靈的選擇”、“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”、“詩意地生活”等等。它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是關(guān)注生活，關(guān)注人生，關(guān)注人文，注重體驗(yàn)，注重實(shí)踐。人情味濃郁了，文化味加重了。